機械效率教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇機械效率教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2。通過對機械效率的學習,讓學生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念,使學生把物理學習與自己的生活實際聯系起來,具有于任何事情都要注意效率的科學態度。

【教材分析】

教學目標知識與技能1.能說出有用功、額外功、總功的定義

2.解釋機械效率,會計算機械效率

過程與方法1.根據生活事例認識物理知識,并運用物理知識解決實際問題

2.探究:斜面的機械效率

3.學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律

情感態度與價值觀使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。

教學重點1.理解機構效率

2.探究斜面的機械效率

教學難點理解機械效率

教學方法討論,探究

教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線、棉、多媒體輔助教學課件

【教學過程實錄】

一、引入新課

師:小明家最近買了一處新樓房,一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下,需把沙子運到二樓。請同學們根據需要,選擇器械幫助小明家解決這個問題,看看哪個小組選的辦法最好?

生:小組討論后自由回答

(把沙子裝入桶中,用動滑輪把沙子拉到樓上;在地面與樓面之間搭上木板,將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……)

二、進行新課

師:假如用動滑輪提升沙子,請同學們觀著提沙子的過程(媒體顯示)。

生:觀察思考。

師:對誰做的功是我們需要的?

生:對沙子做的功。

師:(板書有用功:我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要,但不得不做的?

生:提桶所做的功,克服動滑輪的重力所做的功。

師:(板書額外功:工作時,對于額外負擔所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

生:有用功與額外功之和。

師:(板書總功:有用功與額外功之和。)

假如用斜面推沙子(媒體顯示),有用功、總功、額外功各是多少?

生:(計算回答)

師:假如我們用下面三種方法搬運沙子(媒體顯示),

你認為哪一種方法最好?為什么?

生:討論回答。(第三種方法最好,因為第三種方法做的額外功最少。)

師:工作中,我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中,用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率:有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么,機械效率應該怎樣表示?

生:

師:根據公式計算,上面斜面的機械效率是多少?

生:計算回答。

師:觀察計算結果,對"機械效率",你能發現什么?

生:討論回答。(機械效率沒有單位,小于1,常用百分數表示。)

師:同學們,剛才我們知道上面斜面的機械效率,任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景(媒體顯示)。

生:觀察思考。

師:下面我們探究斜面的機械效率(板書探究:斜面的機械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,對斜面的機械效率你能提出什么問題?

生:提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)

師:請同學們猜想上面提出的問題。

生:做出猜想。

(在斜面高一定時,斜面的傾斜程度越大,機械效率越高;在斜面的長、高一定時,斜面越光滑,機械效率越大。)

師:請同學們根據提出的問題和做出的猜想,每一小組選擇其中的一個問題進行實驗,設計出實驗的方案。

生:小組討論,設計實驗的方案。

師:下面請同學們根據設計的實驗方案,選擇桌面上的器材進行實驗。

生:小組實驗,同時設計表格記錄數據。

師:分析實驗數據,你能得出什么結論?

生:小組回答。

師:回想實驗的過程,影響實驗的誤差是什么?

生:討論回答。

三、小結

師:通過本節課的學習,你有哪些收獲?

生:思考回答。

(1.有用功、額外功、總功;2.機械效率:定義、公式、計算;3.探究:斜面的機械效率。)

四、動動腦

師:根據生活中你使用的機械,想想:怎樣提高機械效率?結合自己的學習實際,如何提高學習效率?

生:討論回答。

五、布置作業

設計實驗,測定滑輪組的機械效率

【板書設計】

四.機械效率

1.有用功:我們所需要的功額外功:對于額外負擔所不得不做的功。

總功:有用功與額外功。

2.機械效率:有用功與總功之比公式沒有單位,小于1,常用百分數表示。

3.探究:斜面的機械效率

提出問題

猜想

設計實驗方案

篇（2）

1. 把“備教材”理解為“預設教材”

教材是《新課程標準》的具體表現，是實現教學目標的重要載體。對教材的把握是教師基本功的體現，但教材呈現的內容是靜態的，因此我們應該通過自己的閱讀和理解把這些靜態的東西化成動態的。例如在《機械效率》的教學中，我是這樣預設的：我家最近買了新房，在二樓，想要裝修一下，需要把沙石之類的東西運到二樓，請同學們發揮想象，選擇器械幫我解決這個問題，下面進行小組討論，看看哪個組的方法最好？學生經過討論后，很輕松地得出了結論。傳統的“備教材“給定了機械，計算出有用功和總功，進而得出機械效率的概念，而新課程下把機械效率與我們日常生活中的情境結合起來，這樣的“預設教材”把學生所熟悉的生活知識和新知識建立了聯系，搭起了橋梁，把知識固著點轉化為學習能力的生成點，極大地培養了學生的探究能力和學習能力。

2. 把“備學生”理解為“預設學生”

課改要求教師備課的時候一定要備學生，這就要求教師根據學生的實際情況進行預設，了解學生的學科認知程度和特點，了解學生的經驗基礎和生活關注點，最后是了解學生的興趣和能力等。陳舊的備課方式雖完成了課堂教學，但并未達到“有效”，新型的教學改革注重學生實際獲得的知識量，這就要求教師要給力，學生要努力。例如在探究重力大小的影響因素時，教師提出假設：重力大小與什么有關？這時學生一定會想到體積、密度、質量、位置等因素。因此，教師在課前一定要預設好這些問題的解決方案，否則無法科學地進行回答。同時，有的學生會提出更符合情理的問題：把一個塑料塊換成不是鐵塊更重了嗎？所以重力和密度有關啊！所以教師預設一定要關注學生的發展，同時要關注個體差異，為每個學生提供積極活動的保證，這樣才能促進課堂多項交流活動的展開。

3. 把“備教案”理解為“預設彈性的教學設計”

教案在實際的教學進程中是可以調整的，而單一化的教案流程是固定不變的：復習鋪墊——新課導入——新課展開——鞏固深化——課堂小結。這樣的流程未免呆板、僵硬，不能適應活躍的學生、開放的課堂。因此，根據學生的舊知掌握程度，“復習鋪墊”這個環節就沒有必要了；如果新課展開后，學生對需要掌握的知識掌握不夠，也可再次鋪墊，也可復習舊知蘊涵在一個情境中。

二、在生成中尋找契機，讓預設和生成完美統一

1. 以生成的主體性為導向，提高預設的針對性

新課程認為，現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統，而主動性是現代學習方式的首要特征。相對而言，生成強調的是學生的活動和思維，它彰顯的是學生的主體性，而預設是教師根據學生對課程精心的設計和安排，它所彰顯的是教師的主導性，那么在教學過程中，教師就要想學生所想。例如，在進行“光的直線傳播”的教學中，如果教師在預設時提供許多器材（如蚊香、水、礦泉水瓶、粉筆灰，激光手電筒等）來探究光是怎樣進行傳播的，學生很難想到利用蚊香來顯示光的傳播路徑，但是如果教師在教學時能夠列舉“將灰塵從地上掃起”等具體形象的情境，讓學生經歷從具體到抽象、感性到理性的認知過程，就能讓學生順利地完成實驗。所以，從上述例子可以看出，在進行預設時一定要根據學生的發展水平和已有的能力基礎，有針對性地進行預設，這樣才能收到良好的教學效果。

2. 以生成的隨機性為導向，提高預設的開放性

“生成性”課堂教學是根據學生實際需要不斷調整的過程，它具有過程性、超越性、互動性等基本特性。“生成性”教學賦予了教學中的沖突和偶發事件以正面意義，于是這些沖突和偶發事件中蘊藏的創造因素得以發揮作用，從而有利于培養學生創新意識和創新精神，發展他們的創新能力。如在探究水沸騰實驗時，我曾經遇到這樣一個問題，大部分同學在探究的過程中都是得到水沸騰后溫度保持不變，然而另外一部分同學在探究的過程中卻得到了水沸騰后溫度不斷升高的結論，這個時候，我如果按照教學設計那么本節課就完不成，也會抹殺學生的創造性。

3. 以生成的動態性為導向，提高預設的可變性

（1）營造平等的對話環境，傾聽學生的心聲。在新課程理念下，教師以一個參與者、合作者、促進者的身份參與學生的平等對話，傾聽孩子的心聲，能讓他們在一種輕松、活躍的心理學習狀態下敞開心扉，放飛思想，進行真情“對話”。如課堂上“關于這個問題，你們想說什么？”“說說你的想法。”“你們有不同想法嗎？”等簡單問題的設計能較好地引發學生暢談自己的真實感受，暴露獨特的思維過程。

篇（3）

在課堂教學中是否充分發揮師生積極性的重要標志是：教師為了達到最佳的教學效果而獻智獻藝，學生為求得更高的學習水平而迎難拼搏.

1.1正確處理好教學的各種關系，形成良好看課堂氣氛

發揮教師的主導作用，調動學生的主動性但不放任自流，課堂上師生感情融洽，配合默契.實現活躍與恬靜的統一，熱情與凝重相統一，寬松與嚴謹步調一致.教師的主導作用與學生的主體作用得到充分的發揮.

1.2啟發式教學，創設促使學生動腦、動口、動手的課堂教學情境

創設懸念情境，引發學生好奇心；創設問題情境，誘導學生思維，創設樂學情境，保持學生學習興趣，創設奮進情境，發展學生個性等.如，在講授“比熱”時，設問：（1）質量相等的水和煤油吸收相等的熱量，升高的溫度是否相等？（2）若要使質量相等的水和煤油升高相等的溫度則吸收的熱量是否相等？學生在討論中自然得出：物體溫度升高時吸熱的多少，不僅與質量和溫度有關，還跟物質的種類有關的結論.從而輕松引入比熱的概念.

1.3教學效率提高，教學效果上升

通過課堂教學，教師得到了很好的鍛煉，學生有著較大的收益，即獲取了知識，提高了能力，受到了教育.一堂課后，各種層次的學生都有不同程度的收獲.拓展了學生的個性特色.師生邁向了新的境界.教師從我要教會過渡到我要教好，學生從我要學會升華到我要會學.

2正確調動學生積極性，創造活力課堂

2.1實現教學備課教案的藝術再創造

作為提高教學質量的前期最重要的準備工作――備課.備課前要抓課標、熟悉教材、閱讀有關參考資料；了解學生心理特征，掌握他們的興趣、愛好、思維特點與掌握知識程度；要熟教材系列、思路、知識范疇和層次結構；要按教材實際、選擇教法、設計雙邊活動，進而提煉加工形成教案.教案要源于教材、高于教材.備課的教案是教師一種教學藝術再創造.同時也可以適時開展師生共同備課，既融洽了師生的關系，活躍了學習氛圍，又提高了思維水平，優化了教學效率.

2.2重視人本原理學習

人本原理強調教師的作用，重視人的潛能和價值，強調帶動學生的積極性、主動性和創造性.在教學過程中，師生雙方平等相處，密切配合，實現教學民主化，是充分發揮各自積極性的必要條件.抓好教學反饋是密切師生關系的重要途徑，也是提高教學質量的重要環節.尊重學生，尤其對落后的學生更應多輔助.教師和學生共同探討，共同解題，共同探討科學的學習方法.師生交談中既介紹了一般的學習方法，也講解物理學中的常用方法，特殊的解題方法等.從而開闊了視野，誘發了學生求知欲望，獲取了前進的拐杖.如，“220 V 600 W”的電爐，正常工作時電壓多大？解這道題并不難，但通過啟發討論，有的學生從電壓的多種變化來改變電爐相應的實際功率進行拓寬；有的學生把電爐與燒開水綜合起來進行推廣；還有的學生則從改變電爐絲的長度以改變電爐的功率.

2.3教師心理疏導，激發學生學習動機

心理學的研究表明：激發狀態下，人的能力可以發揮到80%～90%，無激發時，人的能力只發揮到20%～30%.課堂上學生回答問題，正確的引導及時肯定和表揚、錯誤的應啟發其更正，盡量用鼓勵的語言.課堂提問應面向全體學生，根據題目的難度選不同層次的學生作答，不僅對答案進行中肯的分析，也要對學生回答問題時的態度、表達予以鼓勵性的評價.教學實踐表明，無論是優等和后進生都非常認真對待課堂.關鍵是教師的正確引導.教師對學生的課堂回答問題適時給予表揚.要學好物理應：（1）多做習題；（2）勤于實驗；（3）學習目的明確；（4）頭腦靈活等.如“測定滑輪組的機械效率”實驗時，組織學生討論影響機械效率的因素，先通過理論推導使學生了解不同的滑輪組機械效率不同，同一滑輪組機械效率也會變化，然后再通過實驗進行驗證；在實驗結束后，讓學生思考：測定滑輪組的機械效率是否一定要測四個量才行？至少要測幾個量？啟迪學生思維.

2.4教學需符合學生的認知規律和心理發展規律

按照學生的心理發展規律和認知結構特點進行物理教學是發揮學習積極性的原則.實踐表明，教師應用教學原則必須做到有意、有序、有度、有效.

2.4.1有意

教師需要擠出時間學習教育學、心理學、現代教學論方面的知識，按照青少年認知結構和心理發展特點指導教學.不能按陳腐的觀念指導教學.

2.4.2有序

從簡單到復雜.由低級到中級再到高級，由感性到理性的認知規律進行教學.就以解題為例，一堂課教師講解的問題要有層次重點、思維需要有連貫性、內容應逐漸深化.教師選擇題型時，基本概念（如，力、功與能、熱量與溫度、場與粒子等的建立），基本規律（如，牛頓、守恒定律等）的認識應有序加深，不能一步到位，而是螺旋式地上升.

2.4.3有度

首先是難度，講得太深，學生云里霧里，講得太淺，學生覺得無味乏勁.這就需要加強對學生的了解.考題出得太難，學生考得不理想；考題太簡單，學生無所謂.教師要有適當的難度、層次、效果和知識覆蓋面.其次就是量度，也就是講多講少，講粗講細的原則.有的教師提出：“把學習的主動權交給學生，不替學生講學生明白的話，不替學生做學生能做到的情況.”這里要防止兩個極端，前者教師只是粗線條講基本概念和規律，用大量時間做大容量、高強度的解題訓練、造成基本知識不扎實；反過來后者又講得面面俱到，造成學生消化力的減弱.因此，教學中教師要適時把握課堂教學要點合理分配.

2.5展示自我表現的機會，讓學生主動參與教學活動

學生在課堂教學過程中的參與狀況是評價課堂教學是否成功的重要原則.學生參與教學活動包括動腦、動口、動手.在課堂教學中，要把學生當成課堂的主人.如讓學生回答問題、上講臺寫板書、實驗演示動手操作、示范朗讀、即興表演、小組討論等.學生為教師講演，充分使教材的魅力融入到課堂教學氛圍中.調動學生集中精力投入到教學活動中，誘導學生主動參與教學活動的方法是多樣的.巧設陷阱，激發爭論，醞釀氛圍，吸引學生，抓住關鍵，適當點撥，活躍思維.

2.6課堂討論有助于牢固物理概念，深化知識

教學中前后知識是相互連貫，由于生活經驗的影響，學生中常會出現一些模糊概念.如，“力和物體運動狀態變化”這一節，針對學生中存在的“力作用在物體上使物體運動，要使物體運動就必須對它用力”的這種“力是物體運動的原因”的錯誤概念.教師設計討論：（1）一人用力推墻，墻卻未動，為什么？（2）一小球拋出后，不再受人的推力卻能在平面上滾動很遠，為什么？當學生明確了力不是使物體運動的原因，也不是維持物體運動的原因時，再討論：（3）物體運動狀態和運動狀態改變區別是什么？（4）物體的運動是否需要力來維持？（5）力作用在物體上其運動狀態一定改變嗎？通過進一步的分析，使學生對力和運動狀態改變之間的關系有更深刻的認識.

2.7提高教學藝術，追求高效課堂

教師用富有魅力的語言、語調和諧、節奏恰當、形象生動、特色鮮明對吸引和保持學生注意力起著重要的作用.如把詩詞、謎語、口訣用于物理教學，可以活躍氣氛，增強效果.如描寫相對運動的詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行.”又如，描寫粒子與粒子群的“似是游龍戲鳳、粒子愈來愈重，盡管不全同，一樣電磁作用，難懂難懂，味道如何調弄，造在個中機巧，它是凡觸濫調，要點規范群，只是葫蘆老藥，罷了罷了，一定比它更妙.”用此幽默風趣的導入幫助學生創造活力課堂.

2.8教學設備多樣化運用創設高效課堂

課堂教學中用幻燈片講解帶電粒子在磁場中的運動；用電腦模擬拋體運動、波的合成、光的全反射、顯示物理過程的瞬間情況等都可以獲得很好的教學效果，從而加深學生記憶和掌握，進一步靈活運用.

篇（4）

1 主要實施方案

1.1 創設情境，從學生生活實際引入探究

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵，根據學生的心理特點，精心設計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促使學生強烈的探究欲望和動機并持久保持，例如：在講授《物態變化》時，從生活中的雨、水、露、霧、雪等自然現象把學生引入知識探究的課堂，激發了學生求知的欲望.

創設問題情境可以從以下幾點入手：

(1)引起沖突，產生不平衡，提出智力挑戰.

(2)適合各層次學生，由淺人深做出回答.

(3)富有趣味性，引發學生積極思維.

對于問題情境中所隱含的問題，教師不要簡單的直接給出，應該讓學生在學習實踐過程中自己去發現、去提出，發現問題往往比解決問題更重要.

1.2 在和諧的氛圍下，小組合作探索新知

合作小組可以是四個、六個人，合作探索是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確；合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質.

1.3 創設充分條件，培養探索精神

心理學學者張梅玲教授曾說過：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創造畢竟是創造，要創造要發展不能一次求完美，但畢竟是在前進在發展，路是人走出來的”.張教授的話非常有哲理，學生只有親手“做”，才能親身體驗獲得知識的快樂，所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考.

學生不僅要獨立探索，還要有合作交流，在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，培養聽、說、交往、鐿略各項技能，在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態”中，這種放松著的思考狀態是學生思維最活躍、最便于激發學生靈感和創造欲的狀態，

1.4 合適采用多媒體輔助教學

利用多媒體計算機進行教學，在學習內容和方式上，都打破了傳統的線性框框，電子課本和網上教材中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的、發散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式，學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習，它是一個因人施教的系統，照顧著每一個學習者的需求.

1.5 變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力

在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養，將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發.

1.6 注重理論聯系實際，使學生認識更加具體化

盡量聯系學生身邊的實物，如“摩擦”一節，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現象總結規律，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題.

2 實施效果研究

以上我們所采取的一些實施方案，取得了很好的效果，現總結部分如下：

2.1 從學生生活實際引入探究

教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，就吸引了學生的注意力，調動學生了的情緒，打動了學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導人是為學生探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人探究階段，探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益，學生探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式，學生在探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給探究增添無限的樂趣和動力，因此，不必擔心學生有沒有探究能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生探究的權利，能相信學生，也能給權利，學生探究水平肯定會提高.

2.2 課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法

教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，使學生都能得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力得到發展，在教學中教師應給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，同時要求小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己，對那些不善于動腦筋或學習有困難的學生，可讓他們通過認真聽并體驗同學們解決問題的思維過程，分享合作學習成功的喜悅，從而使他們受到啟發，得到提高.

2.3 通過探索使學生認識事物是從感性到理性，從具體形

象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學

例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆，我設計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高.每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率，實驗由學生自己設計方案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數據.學生通過對自己的親身感受和確鑿數據進行回憶、對比、聯想、分析，終于明白了道理，這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多，這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果.

2.4 通過探索及時肯定和培養了學生的自信心

老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個“怕學物理、學不好物理”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好學習的信心，對他們適當降低要求，加強個別輔導，對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法，當學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表.在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表揚機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”，同時，教師要引導學生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短，學生對自己的物理學習進行正確的評價，能增強學好物理的自信，從而提高學習的效率.

3 所遇到的問題

3.1 實驗器材跟不上教學進度

在多次的教學中，必須要有一定的器材讓學生去探究，，不然那就是空口說白話，然而我們大部分的實驗裝置都是與舊教材配套的，于是怎樣讓學生創造條件完成探究，教師又怎樣去挖掘舊器材的“潛力”，又成了我們所面臨的一大問題，經過多次探索，我們采取多種方法解決這個問題，比如：課前布置好任務，讓學生自己選取生活中的可使用的器材，逐漸提高學生獨自完成探索的能力，有時，也可以舊器材新用.

3.2 考試與探究教學的矛盾

在實際的課堂探索中，有時一個探索實驗就要半堂課的時間，剛開始時，我們疑惑，學生動手是多了，但教師講得少了，練習也少了，會不會影響學生的成績?第一次考試以后。我們發現學生的成績“真”的下降了，是不是探究教學真的影響成績呢?我們組的成員經過認真思考終于找到了癥結，原來我們出的試卷還是沿用舊教材的觀點，這是學生成績下降的真正原因，再仔細分析試卷，我們驚奇的發現，學生對于探究題答得非常好.

3.3 是不是探究課堂必須使用多媒體?

在教學設施不斷改進的教室里，大部分都有多媒體電腦，于是我們很多老師就認為，探究教學如果不用多媒體電腦就不能稱為探究教學了，結果是有些老師每堂課都用多媒體，沒有了板書，感覺多媒體已經取代了傳統的教學，經過認真總結后，我們糾正了這樣的做法，探究教學不等于多媒體，沒有多媒體也能進行探究教學，適當的使用多媒體可以提高效率，激發學生的興趣，但過多使用，反而會讓學生感到厭煩.

4 我們的一點建議

篇（5）

本學期我繼續教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人，

初三物理教學工作計劃范文

[智庫|專題]。總的特點來講，三個班的學生成績有差別，由于學生對學習物理有一種執著的追求;隨著年齡的增長學生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。從上學期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學期的工作任務非常艱巨。同時由于學生思維維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學增加了一定的難度。做為一名教師，應該要看到學生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

二、教學內容分析

①重點難點：內能和比熱容 ②各章節特點：物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。 ③總復習中要使學生對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到”書越讀越厚(知識內容多)──書越讀越薄(概括整理、總結)──知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。

三、教學目標

1. 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;

2. 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答;

3. 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高;

初三年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在”以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

1. 在教學中體現”以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等，使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2. 課堂教學中注意三維目標的教育

在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、 ”類比”、”模型”等。

3. 加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4. 重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

5. 學困轉化與個別輔導

針對個別同學的學習情況，吸取上學期對趙鵬程同學轉化的經驗和教訓，加強課后輔導，通過個別談話，尋求針對學困生更好的恰當的學習方法，使之在學習成績上又突飛猛進的發展，同時注意鞏固已經轉化的同學，教學活動中更對的關心、關注他們，努力做到作業面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。

四、教研工作

1. 積極參加各級各類教研活動，在活動中充分發揮自己的作用，并取長補短，從而使自己的教學業務水平更上一個臺階。

2. 認真學習業務理論，并做好業務學習筆記。

3. 及時上傳教案、習題、課后反思等業務內容。

4. 認真備好每一節課，爭取使每一節課都成為精品課。

總之，初三的教學緊張而繁雜，這些只是我的本學期的計劃，在真正的操作中爭取做到盡心盡力，做出好成績!

初三物理教師上學期工作計劃(二)

一、 本冊要求

本冊教材我們學習的知識一共包含四個章節，分別是簡單機械和功、機械能和內能，以及電路及其基本規律的有關內容，涉及的知識面包含了初中物理四個主要內容的三個，即力學、熱學、電學。這部分的內容涉及更深層次的物質和運動和相互作用，將使我們更深入地認識自然界中的各種物理現象，這部分內容與現代生活的聯系更加密切。因此，對于本冊的要求較為嚴格，對物理知識及現象由以前的認識到現在的理解掌握和靈活運用。在實際教學過程中，我應該更多地對同學們實驗能力，分析問題的能力以及解決問題的能力加以培養，

二、各章要求

1、《簡單機械和功》：本章注重學生探究能力的培養，教材從最簡單的生活中最常見的夾子、螺絲刀入手，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程標準。本章分為兩個部分：第一部分是簡單機械;第二部分是功介紹做功的多少、做功的快慢、做功的效率。對于第一部分我們要讓學生知道什么是杠桿、什么是滑輪?能夠從常見的工具中認出杠桿，知道力臂的概念，會畫杠桿的力臂，理解杠桿的平衡條件，根據滑輪組的構成方式來判斷省力情況。第二部分首先要知道做功的兩個要素，能夠理解功的計算公式，能夠解決生活中常見的一些題目，知道功率的概念和意義，知道功率的計算公式，知道機械效率的概念和物理意義，能夠設計實驗測定機械效率。

2、《機械能和內能》：本章從學生最容易上手的動能、勢能入手，在有的知識基礎上進一步定性研究了動能、勢能大小的因素和勢能間的相互轉化;接著結合分子動理論知識采用類比的方法介紹了內能的概念、內能與溫度的關系以及物體間內能轉移的形式——熱傳遞和熱量的概念及其計算;最后，說明了內能與機械能之間的相互轉化以及應用。本章記憶的內容較多，要學會理解和運用的就是一個熱量的吸收和轉移的問題。

3、《電路初探》：本章從觀察手電筒入手，了解電路的基本結構;從設計房間電路出發，學習最簡單的串聯、并聯電路;結合練習使用電流表、電壓表，探求，比較串聯和并聯電路的特點，從整體上把握電路的基本特征。讓學生知道電路的基本組成，知道電路的幾種狀態;學會畫電路圖、知道和了解電路的基本特點，能夠正確使用兩種電表，知道電路中的兩種電流的規律。

4、《歐姆定律》：本章以任務驅動的方式將探究的問題逐步引向深入，隨著問題的展開，研究了電阻的概念引導學生掌握變阻器的用法。我們通過試驗讓學生知道電阻是導體本身的一種屬性，初步學會用”控制變量法”來進行實驗研究，能夠說出變阻器的構造和符號，理解和運用歐姆定律是本章的一個關鍵點。

三、教學計劃

1、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。教材把促進學生全面發展作為自已的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

2、本學年我擔任初三年級三個班的物理教學工作。三個班學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，2班和3班成績大多處于中等偏下，1班成績大多處于中等層次。所以在教學過程中要因材施教、區別對待，根據各班學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使不同層次學生的物理成績都有一個大的提高。

3、改進教學，提高教學質量的主要措施。學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力.

4、課時安排：

第十一章 20課時

第十二章 14課時

第十三章 18課時

第十四章 18課時

共約十五周，剩下三周作為機動安排。

初三物理教師上學期工作計劃(三)

一、做好教研、教改

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中

在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉化工作

做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.

四、教學中的方法措施：

1、在教學中體現”以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意”三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、”類比”、”模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

一、學生基本情況分析

初三學生通過初二全學年的學習獲得了一定的物理理論和實驗操作技能，形成了一定的實驗意識，初步掌握了一些實驗的步驟和方法，對實驗充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對我們的實驗工作的順利開展有一定的幫助。但學生仍在實驗時不按正確方法操作，態度目的盲目等現象。

二、主要教學措施

1、重視實驗教學，無論是對演示實驗還是學生實驗，都應提前做到精心準備，盡可能使大部分實驗現象明顯，操作規范，數據測量及結論盡可能準確。

2、精心設計，正確指導，確保實驗的成功率。

3、加強實驗管理，規范操作，形成良好的實驗習慣，確保儀器正常使用。

4、重視實驗過程，養成實事求是的習慣，尊重實驗結果。

三、實驗教學目標

初三物理實驗是在初二物理實驗的基礎上的過度，旨在通過實驗培養學生的觀察能力和動手能力、實事求是的科學探究精神及通過實驗獲得觀察分析問題的能力。

培養學生實驗能力的主旨是：要有目的性。弄清觀察者的實驗目的，考慮相應的觀察對象及其變與不變的條件。培養的實驗能力有：動手能力，正確操作實驗儀器設備的能力，歸納總結能力，結論分析應用能力，同時會寫簡單的實驗報告。

綜合新《大綱》和《會考綱要》對實驗考察的內容用以下要求：

1、實驗操作技能：如對實驗儀器的正確操作，對實驗操作過程的掌握程度。

2、實驗原理和方法。

篇（6）

物理教師教學工作計劃1一、學情分析

1.學生方面

八年級學生剛接觸物理，有些概念很抽象，對于由感性思維到抽象思維轉變的同學來說理解是很不容易的。雖然在小學的自然課的學習中有了一定的物理知識基礎，但從物理知識系統的總體上來說，只是學習了其中最基礎、最基本的物理知識，所學的知識比較淺顯，作為一門新學科，應該注意保護學生學習的積極性，從而培養學生的學習興趣。

2.教師方面

在中三教學戰線上經過5年的磨礪,基本把握中考考試方向,對初中物理知識體系有較完善的掌握。

二、教材分析

我校所使用的教材是蘇科版的義務教育課程標準實驗教材。本教材面向全體學生，體現“以人為本”的思想,以學生興趣、認識規律和探究的方便出發設計教材的結構，書中包含許多開放性問題和實踐性課題，充分體現STS思想，同時注意擴大學生的知識面，收入一些十分有用且有趣的知識，力求形式生動活潑。能夠激發學生學習的興趣。

三、教學目標

1.知識與技能

(1)初步了解簡單機械和功、電學基本知識及能量和等一些基本的物理現象和物理規律，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。

(2)具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

(3)會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

2.過程與方法

(1)經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征。能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。具有有初步的觀察能力和提出問題的能力。

(2)通過參與科學探究活動，有初步的信息收集和處理的能力。

(3)學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

3.情感態度與價值觀

(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動

(2)在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

(3)初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響，有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。

四、具體計劃與措施

1.加強自身的業務理論學習，認真學習有關素質教育的理論，加強教科研活動，提高自身的業務水平;

2.認真鉆研教材、教參，注重教材體系，把握重點難點。

要充分利用教材中已有的各類實驗，把好實驗關。

3.認真備課，根據不同的課型，精心設計每一個學案，讓學案真正服務于課堂，服務于學生，充分利用課堂45分鐘，向45分鐘要效益。

4.注意調節課堂氣氛，初中生的注意力比較分散，上課時要注意師生互動，生生互動，充分體現以“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

5.加強對學生學習方法的指導。

指導學生建立“問題記錄本”，要求學生人人做到每日一問;建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題;并指導學生預習、復習、解題的思路和能力;

6.注意培養學生良好的學習習慣。

做到課前預習，課上記筆記，課后復習，的學習習慣;杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業;教育學生養成獨立思問題能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

7.嚴格要求學生，不能放松任何一個細節的管理。

但根據初三學生的年齡特點，要做到嚴而有情，嚴而有度。凡事要優先擺事實、講道理，以說服教育為主，不能一味的批評指責。

8.積極學習現代化的教育教學技術，在教學中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學手段，來優化課堂教學，提高授課效率。

9.開展好形式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。

10.充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。

教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優秀品質。

物理教師教學工作計劃2一、基本情況：

九年級兩個班現有學生85人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了肯定的難度。然后，作為一名教師，應當要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優生率和及格率。

二、詳細措施

1、堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點;

優化教學管理，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。幫助學生把握好物理基礎知識和基本技能。認真學習課程標準和考試說明，領會本科目在教學中的詳細要求。因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神本質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注意教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。

新教材不僅在傳授文化知識，更注意于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到純熟為止。迎接五月份的理化生實驗考試。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。

教學不能默守陳規，應當要常常更新教學方法。本期我要連續實踐好雙向交流法，使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。

學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業;教育學生育成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、認真的對待每一次的模擬考試，及時講評，及時反思，及時查漏補缺。

三、復習進度：

第一周：

1、多彩的物質世界。

重點：質量和密度。難點：會根據所給器材想象實驗測物質的.密度;

2、運動和力。

會根據參照物判斷物體的運動情況，會運用刻度尺測長度，能理解物體的慣性，會作力的圖示和力的表示圖，明白二力平衡條件。

第二周：力和機械。重點：重力、彈力和摩擦力。難點：重力的作圖、計算及減小摩擦力的方法。

第三周：壓強和浮力。這是這學期的重點也是難點。要能運用壓強公式和浮力公式進行計算，要明白增大壓強的方法和浮沉條件。只有通過知識點之間的比較，多作訓練，才能較好的把握。第附近：功和機械。把握功，功率，機械效率的計算是本章的重點和難點。

物理教師教學工作計劃3新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、業務學習

面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展

二、促進自身的轉變

1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。

為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。

2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。

但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。

三、加強備課

在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。

四、積極參加教研

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

五、守紀與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

六、教學措施

1、在教學中體現“以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的`滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

七、學期工作目標

通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續學習高等物理打下良好的基礎。做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。

物理教師教學工作計劃4一、指導思想

以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和愛好，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。

二、學生基本情況分析

本學期我擔任九年級三個班級的物理教學工作，通過上期期末成績和上課情況來看，每班學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，上課時，學生的學習積極性不高，不夠靈活，這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力。另外大部分同學初二物理知識掌握的不好，九年級要來一個總復習，內容繁多，時間有很緊，對他們來說有一定的難度。迫在眉睫的任務是：第一次月考時間太緊，課程量又太多，在趕進程的同時，一定要兼顧學生的學習激情，處理好開始就是成功的一半!

三、教材分析

現行物理教材有以下特點：

1、教材難度明顯降低

教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”;計算題明顯減少，難度也有所降低;使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。

2、加強了物理實驗的教學作用。

現行大綱要求初中物理教學要以觀察、實驗為基礎，教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。

四、詳細措施

1、堅持提前一周備課，備寫切實可行的教案。

2、堅持同科備課，加強各教師間的聯系，互相取長補短。

3、加強教法研究和發揮，提供效率，深挖潛力。

4、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展，不斷重復記憶，加深印象。

5、強化月考，關注教學成果。

6、加強試題收集與研究，了解并把握中考試題和中考命題的趨勢。

五、學期工作目標

通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續學習高等物理打下良好的基礎、培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法、不及格人數較少、形成良好學風、形成良好的物理學習習慣、形成融洽的師生關系、使學生在德，智，體各方面全面發展。

六、今后努力方向

面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求、不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革、為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及最新的教育理念、嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來、把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展。

物理教師教學工作計劃5一、指導思想

以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。

二、教學目標

通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅持集體備課，加強各教師間的聯系，互相取長補短，發揮群體力量。

加強教法研究和發揮效益。

2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。

3、強化月考，關注教學成果。

4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

四、復習計劃

第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。

篇（7）

下面就初中物理“邊學邊實驗”教學談一點粗淺的認識。

（一）

在教學過程中，教師一邊講授、一邊指導學生做有關的實驗，這種教師與學生、學生與學生進行多邊活動的教學方法一般叫“邊學邊實驗”方法。在這種教學方法中，有時還把教師的講授、演示和學生實驗、討論結合起來；這可以為學生創造物理環境，擴大師生在課堂內的信息交流，有利于在教師的主導作用下發揮學生的主體作用。在教學改革中，它越來越受到重視，成為一種方式靈活、普遍歡迎、有強大生命力的課堂教學形式。在運用這種教學方法時，教師應掌握學生的學習過程，分析學生已經認識和尚未認識的事物及其原因，不失時機地抓住出現的問題組織討論或示范，使學生明確繼續實驗和觀察的方向。

幾年來，我們認真調查研究了學生學習物理的思想狀況，發現在做演示實驗的基礎上，認真做好分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。但是在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著的一定的弊端。課堂中的演示實驗能使學生加深感性認識的過程，但它無法代替學生自身的學習活動。如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，則既能使學生獲得清晰的印象又能培養其實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。這是物理教學的一項重要改革。同時我們又發現在學生分組中常出現兩種情況：一是由于初中學生好奇心強，實驗中常出現“男同學搶著做，女同學怕動手，成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的現象；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力總是集中在操作上，教師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到培養實驗能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，教師邊啟發學生學習物理知識，邊指導學生實驗；學生在教師指導下看書，邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。

（二）

上好邊學邊實驗課，必須有充分的準備。教師要想發揮其主導作用，首先必須要備課充分，精心準備教案。除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。檢查每組儀器一定要認真，首先從數量、規格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便及時補充更換。

（三）

在近十年的課堂教學整體優化，進行物理教學方法改革的過程中，為了大面積提高初中物理教學質量和培養學生的能力，我們的課堂教學較多地采用了學生“邊學邊實驗”的教學形式，因此對現行初中物理（華東版）實驗教學的結構體系做了如下的調整：

1.將下列學生分組實驗改成邊學邊實驗：測量物體的長度和體積，用溫度計測溫度，海波的熔化和凝固，觀察水的沸騰，用天平稱物體的質量，靜止液體內部壓強公式的實驗驗證，杠桿平衡條件，連接串、并聯電路，電流的測量，電壓的測量，用滑動變阻器改變電流，制作、研究電磁鐵，滑輪組機械效率的測定，測定小燈泡的功率。

2.將下列演示實驗改成邊學邊實驗：測曲線長度，測一張紙的厚度，測汽水瓶的容積，蒸發致冷，碘的升華和凝華，磁化，摩擦起電，密度概念的引入，力的作用是相互的，彈簧秤的正確使用，用滾動摩擦代替滑動摩擦，二力平衡的條件，慣性現象，稱重法測浮力，平面鏡成像的特點，折射與視深度，導體的電阻與哪些因素有關，串、并電路電阻的特點，做功改變物體的內能（彎折細金屬絲），用測電筆辨別火線和零線。

3.將下列小實驗改成邊學邊實驗：不透明物體后面有影子，小孔成像，用二力平衡知識找物體的重心，利用彈簧秤、水測固體及液體的密度。

4.將下列實驗性習題改成邊學邊實驗：用鋼鋸條研究力的作用效果與哪些因素有關，第一冊127頁報紙壓木條，第一冊133頁液體內部的壓強，第一冊137頁實驗驗證阿基米德原理，第二冊54頁習題3：三燈串聯變并聯的電路的識別，等等。

這么做的主要作用是：

（1）增加了學生操作、使用基本儀器的機會、次數，有利于培養學生的實驗技能。

篇（8）

一、教改實驗名師引領，同伴互助促進成長

1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學物理教學法“五年跟蹤”教學改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學習、鍛煉的機會，每個學期都要承擔1節以上的公開研究課，課題在開學初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學設計就必須有精彩突破，課堂教學有效性就要高。而當時“五年跟蹤”教學改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養學生的各種能力，不但讓學生知道物理概念，還要讓學生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術語表述，就是讓學生體驗知識的形成過程。研究課對學生各種能力即綜合素質要求特別高，這就無意中引導承擔研究課的教師，從開學的第一節課的設計開始，對每一節課堂教學中要達到的學生能力培養目標作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔一節研究課，提高的是一系列課的課堂教學效果和對學生各種能力的培養。

1.深入研究課堂教學，長期堅持自制教具

林詩老師在參加“五年跟蹤”教學改革實驗時，福州秀山中學正處于創辦的初期，學校還在建設中，教室租用在民房中。據她回憶，1981年參加工作時，學校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學就讀的母校福州第七中學借。而承擔研究課時遇到的教學重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據物理學科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現無痕跡的引導，或增加分組實驗，引導學生體驗。而當時的學校經濟很困難，常規實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學需要的教具和學具。隨著學校的發展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發現，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學的過程中發現問題與困難時，還經常進行自制儀器或對配套儀器進行改進。多年來因教學需要自制教具和學具有數百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學物理實驗教學經驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學研究上快馬加鞭。在秀山中學一線教學的近20年時間里，她先后承擔區級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執教的初中物理優質課《機械效率》課堂教學實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領、同伴互助下，努力探索物理科教學規律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學法指導，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經驗，推動教改活動。在上世紀90年代曾多次被省高師培訓中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學法培訓班講課，多次被省、市教育學院和省中學物理教學法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓班講課，多次被福州師專邀請給畢業班學生作“當一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學生作教改經驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結構表》和《初二物理解題題典》、《雙基優化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學物理實驗教學與能力培養》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學學報》上發表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學生物理園地》上發表，還擔任過《中學生物理園地》的編委。

她指導學生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區一等獎。任教的班級學生參加中考的平均成績均名列區第一、市前茅。她在秀山中學連續10年指導福建師大物理系100位畢業生實習，她對工作一絲不茍、勇于創新的精神為實習教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領，培養學生綜合素質

物理學科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎上，她充分利用農村中學的條件，積極組織學生參加課外活動，指導學生制作了“鄉土中草藥”標本，植物“花瓣”標本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發明創造比賽和科學討論會活動中榮獲二等獎。指導和培訓學生參加市艦模比賽，其中有2位學生分別獲“鎮遠”號第二、三名，填補了當時郊區此項活動獲獎的空白，她在培養學生創新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。

3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂

1995年7月林詩老師的愛人支援山區教育工作調任山區中學任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區的教育事業，在五年半時間里，她全部承擔了照顧家庭和教育兒子的重擔，其間有幾年還承擔了跨年段教學：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學習、研究、備課、寫教案。在每年對學生進行的無記名調查中，她總獲得各個教學班學生全滿意的評價。她承擔年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業班學生的中考報名指導，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學生的終身發展起了積極的引導作用，讓學生感動終生。在擔任教務處副主任時，這種作用就發揮的更大了。在這期間，她兒子從小學升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當學生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責，盡最大努力實現學生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學一樣，是一門遺憾的藝術，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業余活動、少休息，也要做到學生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著。”她愛人為徹底改變山區學校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領導和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關心、幫助是分不開的。

4.任教農村中學20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩老師在農村中學這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質和業務素質，敬業、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質，為教育事業做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學優秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。

二、及時把握課改機遇，研究創新促進成長

因工作需要，林詩老師于2000年8月調到福州市晉安區教師進修學校，擔任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學過程，精心指導教學設計

擔任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發現問題，找準提高物理教師綜合素質的切入點，提高教師的課堂教學執教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節，指導區級以上公開課、參賽課累計168節，錄制課堂教學、教學比賽、專家報告等學習研究資料100多片光盤。

林詩老師常說：“提高老師執教能力最好的方法是讓老師體驗，設計和執教一節成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉化為老師進行教學研究的內動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學設計與執教中”、“課堂教學設計與執教是一門遺憾的藝術，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標提升”。因此她非常重視參與承擔公開課、參賽課的一線老師教學設計、執教過程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔一次公開課任務，綜合素質就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導的恰當度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導研究過程為難得的學習機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學習的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學習提高方式，在這一形式的聽課過程可以發現許多研究課中所無法發現的真問題，而有效的教學研究源于真問題的發現。所以她總是真誠地感謝老師們為她提供發現問題、學習、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養教師

林詩老師指導過的一線老師參加教學比賽累計獲：國家級二等獎1人、優秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學設計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學實錄國家級二等獎1人次。課堂教學實錄參加市優質課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學教師中有2位是物理教師；晉安區首屆“教學名師“評選中，被評上的5位中學教師中有2位是物理學科教師。她還被“教育部基礎教育課程教材發展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標準對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓作業等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區質檢命題和市級質檢命題機會，為晉安區物理學科培訓了3位市質檢、12位區質檢命題人員。參加“2007年福建省基礎教育新課程物理學科教學設計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。

3.腳踏實地教研創新，不懈努力成績顯著

林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導控探索式教學法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導控探索式教學法”），身為教研員的她，曾承擔福州市立項的重點課題“關于課堂教學改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學中的‘導學’研究”、福建省中學物理“科學探究教與學的實踐研究”課題的子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”，并帶領晉安區的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班”學習，在指導晉安區實驗校教師進行課題研究過程中，深入學校培訓老師，親自承擔指導學生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導作用，案例和部分培訓內容收入中期總結交流會的匯編中，并被評為福州市基礎教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎教育處、福建省普通教育教學研究室，聘為《福建省中小學評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學科學探究指南的制作與實施》的編寫，負責整理編寫《義務教育物理課程科學探究學習資源的開發》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”的課題組教師整理了13節案例，提供給相應的編寫組。2009年12月被福建省中學物理教學法研究會聘為“中學物理課程資源的開發與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學資源的開發與應用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領晉安區的物理老師共同研究，而研究成效由教學效果體現。研究源于問題、創新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標努力，實施具體的研究――課堂教學設計、課堂教學及時反饋、課后配套作業、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。

林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結、提升。擔任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學習的“導學”初探》被中國教育學會物理教學專業委員會評為一等獎，并發表在義務教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學物理課堂教學中“導”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學生成為校園文化建設的主人》刊登在《福建教育督導與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質的策略》刊登在《福建教育督導與德育》2009年第1期；論文《精心設計教學程序，巧用實驗提高教學有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質的探索與實踐》在華東六省一市物理教學專業委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務教育課程標準實驗教科書物理教師教學用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復習叢書《新考點指導》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔的省、市、區級講座累計77場、63個專題，由于內容理論聯系實際好，很好地體現了真實和實用，深受與會、參訓老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學物理優秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎教育課程改革教育科研先進個人。