康復專業畢業實習總結大全11篇

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篇（1）

1培養方式

1．1學歷學制

入學方式主要分為考試入學、個人申請和學校推薦甄選入學。在臺灣地區，高等教育主要分為兩大路線，一類是學術型教育體系，一類是技職教育體系，分別需參加不同類型高考入學。學術體系分為3個階段，大學本科4年，碩士研究生3年，博士研究生3年及以上。技職教育體系包括科技大學和科技學院，其中科技大學為本科教育，學制4年，科技學院包括五專和二專，五專招收國中畢業生，即內地所指初中畢業生，學制五年，取得專科畢業證；二專是指職業中學學生考入科技學院后再學習2年獲得專科畢業證。

1．2課程設置

臺灣地區的復健醫學專業分科比大陸要細，通常主要分為物理治療、職能治療，有些高校還設置言語治療和呼吸治療。物理治療專業的課程設置為：大學一年級，物理治療導論、物理治療理論基礎；大學二年級，公共衛生、肌動學、發展學、物理治療倫理與規范；大學三年級，骨科物理治療、心肺物理治療、兒童物理治療、神經物理治療；大學四年級，臨床實習。職能治療專業的課程設置為：大學一年級，職能治療導論、職能治療理論基礎；大學二年級，職能治療活動學、肌動學、發展學、職能治療倫理與規范；大學三年級，職能治療評估學、職能治療技術學、生理障礙職能治療、心理障礙職能治療、小兒職能治療、感覺統合、日常生活機能再教育、職業復健、社區職能治療等；大學四年級即進行臨床實習。

1．3教學實踐

①完善的一體化教學模式。一體化教學模式將理論講授、教師演示和學生實訓練習統一在實訓室進行。盡管大陸很多院校康復專業目前也是采取這樣的教學方式，但與其相比還是有待進一步提高完善，臺灣地區在教授復健專業時，實訓室屋頂上裝有攝像監控傳輸設備，可將記錄教師示范動作并轉發到大屏幕上，以使學生在不同位置都可以清楚地看到。教室前方裝有兩個屏幕，一個轉錄老師現場操作，另一個播放同步PPT課件，這樣可將理論知識與操作實踐更好地結合，值得借鑒。②學生課后練習的管理制度。晚間及課余時間實訓室開放，供學生自行練習操作。實訓課程全程無授課教師參加，全部聘請臨床康復工作者利用業余時間在自學室值班，這樣既可以管理自學室，又可以指導學生操作。自主練習室旁設置一間小教室，學生可以在練習前，通過觀看教室電腦里老師的規范操作教學視頻，以糾正自己的不足。③人性化的操作考試制度。操作考試形式和大陸院校基本相同，均為自主抽題、角色模擬等。角色模擬為一位同學扮演康復治療師，另一位模擬患者，老師在監考的同時提出若干與本操作相關的問題，以考察學生對操作的理解情況。這種考試更加人性化的地方體現在，學生需將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，老師根據學生操作情況評定分數。④鼓勵學生自己動手制作簡單的教學實訓設備。學校實訓教學設備較為完善，由學生制作的簡單的自助具陳列在柜櫥里，其中包括康復專業中幫助殘疾人日常生活所使用的自助器具，如加長、加粗手柄的勺子，挎在手腕上的梳子等，制作這些自助具既發揮了學生的動手能力，又節約了實訓設備資金的開支。⑤合理安排學生見習時間。學生大三之后，基本上全部為專業課程的學習，為了使學生更好地將書本上的專業知識與臨床實踐結合，每周五下午安排學生去附屬醫院見習，由臨床老師帶教講解，見習內容基本與本周課堂上教授的內容同步。⑥復健專業學生臨床實習物理治療和職能治療專業學生的臨床實習時間均為一年，實習單位主要為在臺灣地區具有帶教資質的各大醫院。臨床實習目標分為基礎實習和專業實習。基礎目標包括專業技巧、專業特質、行政管理等。專業目標包括能熟悉復健治療相關的基本臨床醫學知識；能對相關的臨床檢查結果所代表的意義有基本的認識與了解；能獨立執行并完成常見復健治療病患之治療評估；能整合評估結果，列出病患的問題；過程中應具備與相關專業人員、病患及病患家屬有效溝通的能力；制定長、短程治療目標與計劃；并能評估療效；能執行各項治療技術，操作基本儀器與設備；依據病情及病患的家庭和社會支持系統，協助擬定有關的后續照護計劃。

1．4師資力量

①本專業教師講授全部課程。臺灣地區復健專業所開設的每一門課程均是由康復專業老師講授，這樣可以避免基礎課與專業課銜接障礙。在歐美等康復起步較早的國家，也是按照這種方式進行。②情景教學模擬———實訓室打造模擬醫院。實訓室設計成醫院病區的格局，從而使學生在校期間就能熟悉醫院的工作環境、工作模式，為以后的臨床實習做好鋪墊和銜接。

1．5就業形勢

①臺灣地區復健專業畢業生就業情況。臺灣地區復健專業畢業生的對口就業率不是很高，全臺灣地區復健治療師執業人數占取得治療師證書總人數的69％，治療生的執業人數占取得治療生證書總人數的41％，有些學生即使取得證書，也不一定會從事本專業，有些則是主動選擇轉行，還有部分則是因為工作不理想而選擇轉行，所以臺灣地區復健專業學生的目前就業情況也并不是特別樂觀。②臺灣地區復健治療師證照考試情況。考試中心將物理治療、作業治療、言語治療、呼吸治療等各專業設置各自考試，證書亦不相同，通過率約40％。參考教材均為英文原版教材，無專門的統一考試用書。總共考6門科目，考試如有一門不及格，次年成績不能累計。每6年取得特定繼續教育學分（30h／年），才得換照［4］。物理治療師考試科目包括解剖學與生理學、物理治療學概論、骨科康復治療學、神經康復治療學、兒童康復治療學、心肺康復治療學。職能治療師考試科目包括解剖學與生理學、職能治療學概論、生理障礙職能治療學、心理障礙職能治療學、小兒職能治療學、職能治療技術學。

2啟示

臨床見習是醫學生從理論走向實踐，從課堂走向病房，從學校走向社會的第一步，是醫學教學的重要組成部分，大陸院校應創造條件，參照這種模式安排學生同步見習，早期緊密聯系臨床。我國目前的康復發展現狀為學校合格的師資投入不夠，基礎課程和專業課程由各自教師分別教授，造成課程銜接困難，為此，學校應加大合格師資投入力度，建立合格的實訓室，保證教學質量。同時參照臺灣地區的教學模式，發展由同一位教師講授本專業課程。通過開放實驗教學能充分調動學生的創新積極性，從而提高學生的實踐技能和綜合素質，提高動手能力。在此過程中，學生經歷了培養獨立工作能力的訓練，重新整合了知識體系。同時，還有助于激發學生的學習興趣，培養學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，這一點也值得借鑒。多元化人性化的考核制度值得推崇，為避免部分學生因臨場緊張而影響操作考試中的發揮，學生可將自己拍攝的操作視頻以光盤形式交給老師，考核制度充分體現人性化特點，大陸院校在考核制度中也可考慮融入人性化、多元化特色。大陸目前的康復教育多是以培養一專多能的康復治療人才為主，而臺灣地區的康復醫學教育因其起步較早已發展成為分科較細的專業教學，隨著大陸康復醫學的逐步發展，臨床康復醫學科對于具有較高專業水平的專科康復治療師的需求增高，大陸院校培養的治療師也會向臺灣地區一樣，逐步向更加專業化、精細化發展，未來將出現物理治療、作業治療等專業，而不是現在籠統的康復治療專業。

3小結

海峽兩岸，一脈相承，在醫學教育國際化、全球化的理念倡導下，讓醫學教師走向海外、走向港澳臺是開展學術交流，提升視野的有利方式。通過分析臺灣地區康復專業教育，讓我們找到了提升的空間，我們堅信在新醫改對康復醫學工作的重視下、在衛生部對康復教育發展的大力支持下、以及全體一線康復教師不懈的努力下，我們也會將中國大陸的康復醫學教育打造成一朵綻放的奇葩！

【參考文獻】

［1］吳英黛，廖華芳，徐阿田，等．二十一世紀物理治療教育之期許［J］．醫學教育，2000，4（4）：443－453．

［2］王清華，倪朝民，許業松，等．“反思教學法”在康復醫學科臨床帶教中的應用［J］．中國康復，2014，29（4）：362－363．

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0157-03

實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發展實踐能力，提高綜合素質的教學活動。[1]在高校人才培養中有著重要的地位，是培養應用型人才的必由之路，是科學研究的助力器，是為社會服務的重要途徑。實踐教學的科學開展可以提高學生學習興趣，鞏固所學知識，提高動手能力，增長學生的實際才干，同時可以增強學生的社會責任感，加強合作意識和創新意識，提升人才培養的質量，在高校培養與社會需求間架起橋梁。[2]

特殊教育（體育）專業作為體育與特殊教育的交叉學科，因其教育對象的特殊性，需要在教學過程中充分利用實踐教學能加深學生對特殊人群及所學知識的理解，熟悉和掌握教育策略與康復技能。而特殊教育師資的培養中實踐教學環節薄弱是普遍存在的問題，如實踐性課程設置少，質量有待提升，實踐機會少，實習時間短等。

廣州體育學院（下簡稱廣體）特殊教育專業自2008年開辦以來，基于對專業特性及對實踐教學重要性的認識，一直在持續完善人才培養方案中的實踐教學環節要求的修訂，積極探索各種形式的實踐教學活動對人才培養的意義與作用，特別強調專業教師科學研究活動為學生創設實踐機會，提升實踐能力，加深理論學習的重要性，以整個專業成長的背景帶動高質量人才的培養;注重學生主動性的調動，如學生社團的活動組織，及引入學生管理員實施社會服務項目等;另外加強與國際特殊人群相關組織的交流與合作，鼓勵志愿服務，建立校內實踐基地等，豐富傳統以實習、實訓為主的實踐性教學形式。通過多元實踐教學的開展，全面提升學生的實踐能力，滿足社會對應用型、創新型特殊教育師資的需求。

一、廣體特教專業人才培養定位

地方本科院校的人才培養目標是高級實用型人才，高校實踐教學體系的構建與實施以創新實踐能力培養為目標。[3]廣州體育學院特殊教育專業雖2008年才開始招生，但華南地區目前尚無其他高校開辦此專業，近年來廣東特殊教育事業的快速發展，對特殊教育專業畢業生的需要增大，且本專業立足體育學院的優勢，根據特教專業人才的現實需求，結合人才培養目標，探索出了“理論+技能+實踐”“三板塊、兩結合、一堅持”的應用型人才培養模式，著力于學生專業技能的提升和專業情感的培養，不斷加強學科建設和專業建設，始終堅持立足服務地方、彰顯社會效益的辦學方針，形成了較為鮮明的走醫教結合道路、以特殊體育教育為主，兼顧運動康復的專業特色與優勢。具體表現為：

1.“三板塊”主要涵蓋體育教育、康復和特殊教育知識與技能板塊。體育院校培養特殊教育專業一定要與師范院校有所不同，要有自身鮮明的專業特色，突出體育院校該專業的特點與優勢。因此，我們認為應突出特殊體育教育和訓練，立足于培養特殊學校的體育教師，兼顧運動康復，這是本專業主要的辦學方向。這也是與其他師范院校的特殊教育專業主要區別所在。

2.“兩結合”就是把理論學習與實踐技能結合起來，把校內教育與社會實踐結合起來。因特殊教育服務對象的特殊性，所以本專業的開辦不能脫離特殊人群而只進行空洞的理論學習。所以本專業特別強調學生的教學實習與實踐，積累與特殊人群接觸的經驗，培養對待特殊人士的專業情感，所以實踐教學可以說是本專業辦學的一大特色與亮點，學院也專門籌措資金在校內建起實習基地，以符合專業辦學的需要。

加強實踐教學環節，建立完善的“三實踐、一實習”制度。即大一至大三分別進行校內外的專業實踐教學，大四進行畢業實習，培養學生成為既熟悉運動康復業務，又掌握特殊人群康復專業知識的專門人才。通過這一制度的實施，利用校內外實踐教學基地，達到了學界與業界的有效溝通和交流，為學生實踐和就業奠定了基礎。

3.“一堅持”就是指堅持把堅定正確的服務社會方向放在首位。在教學中，本專業無論課程設置，還是教學內容都緊緊圍繞社會需求展開，因而培養出的學生具有較強的競爭力。在夯實特殊教育和運動康復基礎知識、基本技能的基礎上，逐漸形成特殊體育教育為主，兼顧殘疾人運動康復的專業特色。

二、多元化實踐教學的探索與嘗試

本科人才培養實踐教學的形式多種多樣，廣體特教專業從多元化實踐教學的層面，不斷探索新形式，探討對本科人才培養的影響。經過不斷嘗試，總結出了“政產學研用”協同創新育人模式，即適應社會需求、政府支持引導、以科研促教學、加強國際交流相結合為主的高校實踐教學模式。

1.以科研促進實踐教學。以廣東省科技計劃項目《Halliwick技術在腦癱康復中的應用》為依托開展特殊兒童水中運動療法的研究，將特教專業學生的日常教學實踐納入其中，通過本課題的研究帶動和促進水中運動療法的教學及學生技能的培養。隨后憑著此科研課題的帶動及研究成果，又陸續于暑假持續做特殊兒童水中運動康復的實踐與嘗試，并與學生暑期實踐隊結合，為學生暑期提供與專業相關的實踐機會，收到良好的社會效應。

2.以國際殘疾人組織的合作與交流項目促進實踐教學。在學院的支持下，引入了國際特殊奧林匹克運動大學計劃，定期與特殊學校、機構開展特奧大學活動日，參與特奧會創始人尤尼斯.肯尼迪.施萊佛紀念日（EKS Day）活動，參與由國際特奧東亞地區及中國特奧委員會主辦的特奧融合計劃。

與美國移動無國界組織（MIUSA）建立了密切地聯系，參與“中美殘疾青年融合運動”，共同推動中國特殊人群融合運動的發展;申報了中美合作項目“加強適應性水中運動在融合社區的開展”，得到項目組織對適應性水中運動實踐活動的科學指導。該項目是美國國務院及MIUSA面向全世界20個國家開展的“加強伙伴合作社區融合計劃”中國獲批的唯一項目。

3.以社會活動促進實踐教學。以校內教學實踐基地為依托，于暑期及周末開展“星星少兒運動營”的活動，進行對外社會服務，實施各類特殊兒童體育教學與運動康復的嘗試。同時也為學生提供了教學實踐對象與機會，積累學習經驗。社會服務的宗旨是：圍繞學生教學和教師科研來服務。學生在參與的過程中，熟悉對特殊兒童教育評估、運動訓練計劃的制訂、體育教學活動的實施一系列流程的掌握。逐步引入學生管理員，整合教師資源實施有效指導，拓展此校內實踐教學平臺，

為專業師生提供更廣闊的實踐參與機會，做到科學化操作，規范化管理，時時總結更新，實現可持續發展。

4.重視校內實踐基地的建設與使用。學院和系部的大力支持下本專業掛牌成立“特殊兒童心智體能促進中心”，下設感覺動作訓練室和音樂治療室。感覺動作訓練室中設置了攀巖區，配置了感覺統合訓練器材，腦癱康復器材等;音樂治療室主要引入的是奧爾夫音樂器具與教學。另外配套購置了相關評估儀器與工具，可用于特殊人群運動功能與體育教學評估。本專業校內實踐基地教學設備基本能滿足教學實踐需求，為學生技能的培養提供了良好條件，且全部（100%）對學生開放，在人才培養中發揮著重要作用。

5.積極拓展校外實習基地建設。分別與廣州康復實驗學校、越秀啟智學校、廣州市聾校、中山特殊教育學校、深圳元平特殊教育學校達成合作，建立教學實習基地事項。為本專業學生搭建了很好的教學實踐與就業平臺。

三、多元化實踐教學的成效與經驗

1.積累了與特殊人群接觸的經驗，培養了對待特殊人士的專業情感。通過多元化實踐活動的開展，使學生提升了對自身專業的認識，增強了社會服務觀念;更堅定了從事特殊教育的決心，肯定專業價值，更熱愛自己的專業;彰顯了特殊教育的奉獻精神;更關愛特殊人群。

2.提升了學生專業技能。通過社會實踐，不僅深化了學生對于兒童動作發展、運動功能評定、運動治療與康復等本專業課程理論知識的掌握，而且促進了學生技能和能力的培養，為特殊體育教學的實踐積累了豐富的經驗，實現了專業人才培養的要求。

3.完善了對人才培養方案中關于實踐教學環節的修訂。通過對實踐教學活動的總結，不斷修訂廣州體育學院特殊教育專業現有人才培養方案中的實踐教學環節規定，合理設置實踐性課程及教學，使實踐教學內容、時數要求、質量評估等方面的要求科學化、規范化，真正滿足高質量人才培養的需要。具體表現在：

課程方案突出實踐課、實驗課教學環節。在本專業所開設的60門公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和限選課中，有實踐或實驗教學環節的課達42門，占所開課程總數的70%。同時在限選課中設置3個模塊，即特殊教育方向、康復方向和體育教育方向，這3個模塊強調實踐技能的提高，每門課都安排了實踐或實驗教學環節。

課堂教學與課外延伸教學相結合。在專業課教學中，除系統、科學、全面完成課堂教學內容外，我們還有意識地把教學活動延伸到課外，如腦癱游泳康復訓練、自閉癥運動康復等課外教學活動的實施，有效地提升了學生的綜合應用能力，增強了學生的實踐操作技能。

堅持“一調查三實習”的專業實踐與社會實踐相結合的教學特色。本專業教學一貫堅持面向社會、面向實踐，“一調查三實習”正是這一“雙實踐”教學特色的體現。一調查是指本專業的學生在大一的寒暑假期間要做一次社會調查，并寫出調查報告。本專業的實習分為專題實習、中期實習和畢業實習，簡稱“三實習”。

4.建立了相應實踐教學的評估體系，評估學生在多元實踐教學活動中的成長與收獲。在各項實踐教學活動的開展過程中，為了監督學生參與實踐活動的情況，評估學生參與實踐活動的效果，組織編寫了實踐教學活動指導手冊，完善對教學實踐活動的規范管理和對學生參與狀況的全面評價。

5.推動了實踐基地和重點實驗室的建設。在“兒童心智、體能促進中心”的運作的基礎上成功申報了廣東省高校大學生實踐教學基地和省級重點學科建設項目“殘疾人運動與健康促進實驗室（中心）”，擬將其建成殘疾人生理機能與運動功能評定研究平臺、殘疾人運動技能分析研究平臺、殘疾人體育康復研究平臺、殘疾人運動心理研究平臺。強化科研對實踐教學的指導意義，使其在人才培養中發揮更大的作用。

6.積累專業人才培養中實踐教學的素材以便可持續性指導各屆學生的教學。注重實踐教學活動的總結工作，可使寶貴經驗得以傳承。總結編寫了《水中運動療法實用指導手冊》，制作水中運動教學光盤，并將建立適應性水中運動指導網站。所有這些成果來源于實踐，也將持續性地應用于對人才培養的實踐教學活動中。

參考文獻：

[]1]張英彥.論實踐教學的理論基礎[J].教育科學，2006，（08）：34-36.

篇（3）

臨床醫學專業實踐報告1作為一名醫學生，臨床實踐是我們必須經歷的，而且是必須認真對待的一個階段，因為這是我們從醫學生過渡到醫生的必經之路，對我們以后從事臨床工作起一個引導性的作用。

實踐之前，學校的老師簡單地給我們講述了實踐時的注意事項。告訴我們，無論在哪個科室都要銘記以下幾點：1、用眼：在實踐期間要想真正地學習到基礎臨床知識或經驗，必須把自己的眼睛擦亮，認真觀察指導老師的言行，舉止，并與自己的對比后加以改正。2、用手：主動幫助指導醫師干好自己力所能及的一切事務，鍛煉自己的動手能力。記錄好一些好的經驗筆記，以便以后的學習。3、用心：把看到、聽到及記錄的臨床經驗銘記在心里，反復琢磨推敲，轉化為自己的經驗。4、用嘴：遇到不明白的問題要勤問指導醫師，及時化解，及時消化。另外，醫學生實踐很重要的一點是理論結合實踐。例如遇見一個病例不能單單滿足于從其臨床表現作出正確診斷，我們還應該結合理論知識，深層的考慮其例如在病理、生理等方面機體所出現的變化，做到知其然、知其所以然。這樣不僅可以起到對以前的基礎知識查缺補漏的作用。也可以對醫學生的綜合素質的提高起到關鍵的推動作用。

臨床實踐分不同的科室，所以不同科室實踐前，我們應該對對應科室的常見疾病有一個大致了解。進入科室后，我們會面對不同的帶教醫師，不同的醫師有不同的性格及工作習慣，我們要學會去適應，不要一味的抱怨，那是沒有用的。有時會遇到什么都不講、什么都不叫教的醫師，這時就需要你主動出擊了，請他講，請他教，凡事主動點。不同的科室也有自己不同的規章制度，實踐時要稍作了解并嚴格遵守。例如科室要求實踐生不得對病人及其家屬交代與病情相關的信息，這一點我們要格外注意。因為一旦出現問題，很有可能引發不必要的醫患糾紛。

另外，我們實踐生也要學會如何書寫病歷。病歷的書寫要體現以下幾個部分：1、患者的一般情況。姓名，年齡，職業，籍貫，住所等等。2、主訴情況。即患者家屬提供的有關患者的情況。3、患者的現病史。患者提供的有關自己的現在患病情況。4、患者的既往史。患者或家屬提供的有關患者以前患病的情況。5、患者個人史。包含有順產與否，生活環境，工作環境，煙酒史，婚姻史，家族史等等。6、生命體征測表，b超、__光檢查報告、化驗報告等等。病歷可以反映醫師確診的主體思路，換句話說就是醫師的思路落實到哪一步，才能給眼前的疾病定性的問題。以這樣的思路書寫病歷，給人以嚴肅，認真，科學，嚴謹的感覺，是值得患者信任的負責任態度。病歷的嚴謹與否還能體現一個醫院，一個醫師醫術水平的高低。也嚴重關系到確診的準確性，直接涉及患者的就診與治療，干系重大。

醫學生實踐期間還應學習如何處理醫患關系。在醫院實踐期間，我了解到醫患關系愈演愈烈主要體現在以下幾個方面：1、醫學原因。雖然現代醫學發展突飛猛進，不少醫學難題迎刃而解，但現階段醫學未攻克的難題還有很多。很多患者及其家屬不了解醫學的特殊性與無奈，一遇到不滿意的事情，不考慮科學事實，就認為是醫院及醫生的問題。2、患者對醫療效果期望值過高。患者對于自己花很多錢但病未得到改善的情況無法接受。3、醫患雙方缺乏溝通。4、部分新聞媒體對醫療糾紛的過激報道。有些患者會因此對醫生產生質疑心理，醫生沒有得到應有的尊重。我覺得處理好醫患關系不是一方的問題，而是需要醫患雙方的共同努力。患方應該做到的是信任醫生，多與醫生溝通。同時，醫生也應注意遵循以下原則：1、相信醫患之間可以建立彼此信任的關系，患者是可以交流、溝通的。2、不以個人的價值觀評判患者，要尊重患者。3、從生物-心理-社會的醫學模式出發，理解患者的疾病行為和情緒反應。4、多關心患者，給患者切實的醫療幫助。5、理解醫患關系的變化性，醫生應根據情況調整。作為實踐生，在醫患關系上我們也應做到以下幾點：1、待人真誠，學會微笑;2、善于溝通，對病人要細致耐心。

醫德醫風也是我們實踐期間要學習的。它是指執業醫師應具有的醫學道德和風尚。屬于醫師執業道德的范疇。醫務工作者承擔著“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復保健”的使命。因此，醫生必然要掌握先進醫療技術，同時更要具有愛崗敬業、廉潔奉獻、全心全意為人民服務的品格。在我實踐期間的觀察中，每位醫護人員的真誠笑容，對病人和家屬的親切問候，都是值得我們學習的。醫生治病救人的初衷一直都存在。要做一個好的醫生，首先要有好的品德。我一定會牢記于心的。

另外，通過實踐，我感覺作為一名醫務工作者在日常工作中要注重以下幾點：第一，要注意個人形象。這個問題似乎從來都沒有在入科教育中提到過，不過，大家印象中的醫生都應該是玉樹臨風的——雖然，實際情況可能讓你大跌眼鏡。跨進病房那一天起，你就應該以準醫生的標準要求自己。盡管醫生在中國的地位并不高，但是，我們不能自己把自己給看扁了，更何況，沒有病人會一開始就充分信任一個胡子拉碴、白大衣皺巴巴的醫生吧。所以，請注意你的形象，從頭到腳，從外到里，干凈整齊，清爽精神。最最關鍵的，就是那一襲白衣。第二，不要遲到。沒有時間觀念會讓人覺得你不靠譜。

臨床醫學專業實踐報告2臨床醫學是研究疾病的病因、診斷、治療和預后，提高臨床治療水平，促進人體健康的科學，是醫學科學中研究疾病的診斷、治療和預防的各專業學科的總稱。它根據病人的臨床表現，從整體出發結合研究疾病的病因、發病機理和病理過程，進而確定診斷，通過治療和預防以消除疾病、減輕病人痛苦、恢復病人健康、保護勞動力。

現代臨床醫學隨著基礎醫學的發展不斷進步。基礎醫學的眾多學科日益深入地闡明了疾病的病因、發病機制和病理生理改變，推動了臨床醫學的進一步發展和提高。經過多年的發展.逐漸形成了許多分科和專業.如傳染病科、神經科、心臟科、腎病科、內分泌科、消化科、呼吸科、普外科、泌尿外科、矯形外科、胸心外科、神經外科、腫瘤科、兒科、婦產科、老年病科、放射科、急癥醫學科和重癥監護學科等。目前至少包括50余個學科、專業。為人類的健康事業做出了重要貢獻。

臨床醫學的地位與研究生培養在整個醫學范圍中，臨床醫學在很大程度上起著引導醫學方向的作用。臨床醫學研究生培養包括臨床醫學研究生和臨床實驗研究生。前者以臨床實際工作能力的嚴格訓練為主，以培養臨床專門人才為目的;后者以與臨床有關的科學研究訓練為主培養能在臨床實驗室獨立進行科學研究的高級專門人才。

發展趨勢

現狀：近二三十年來臨床醫學在不少領域取得了許多進展。較為突出的是：(l)計算機斷層攝影(CT)、磁共振(MRI)、二維超聲、血管造影、核醫學顯像、內鏡技術等用于臨床，使許多疾病的診斷以直觀的圖像代替了單純根據臨床癥狀和簡單的理學檢查的推理，使疾病的診斷水平有了極為顯著地提高;(2)介入治療、內鏡治療、放射治療的發展，微創外科的興起使許多疾病的治療水平有了顯著的進步;(3)器官、組織和細胞移植，人工器官、人工組織的研究使器官功能衰竭、組織嚴重損傷的治療有了新的轉機;(4)分子生物學、細胞生物學、組織化學、基因工程等技術的發展在闡明病因、發病機理以及診斷和治療方面顯示了重要的前景。

發展趨勢：臨床醫學與預防醫學、基礎醫學的結合將更密切。隨著科學技術的突飛猛進，許多新技術、新材科和新藥(包括基因重組生物因子等)將有力地推進了臨床醫學的發展，醫學模式已經從生物學模式發展到生物——心理社會模式。初級醫療保健，即使全國人民得到良好的第一線醫療服務的全科醫學也在悄然興起。

相關考試

臨床醫學專業可參加臨床執業醫師考試，臨床執業醫師證是成為臨床醫師的必備條件之

一。

醫師資格考試的性質是行業準入考試，是評價申請醫師資格者是否具備從事醫師工作所必須的專業知識與技能的考試。臨床執業醫師考試分實踐技能考試和醫學綜合筆試兩部分。

實踐技能考試采用多站測試的方式，考區設有實踐技能考試基地，根據考試內容設置若干考站，考生依次通過考站接受實踐技能的測試。每位考生必須在同一考試基地的考站進行測試。

醫師資格考試醫學綜合筆試于9月中旬舉行，具體時間以衛生部醫師資格考試委員會公告時間為準。臨床執業醫師考試時間為2天，分4個單元，每單元均為兩個半小時。

醫學綜合筆試全部采用選擇題形式。采用A型和B型題，共有A

1、A

2、A

3、A

4、B1五種題型，醫師資格考試總題量約為600題。

專業名稱：臨床醫學專業

修業年限：五年

授予學位：醫學學士

專業代碼：1002

51培養目標

臨床醫學專業畢業生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，受到人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練.具有對人類疾病的病因、發病機制作出分類鑒別的能力。

知識技能

畢業生應具備以下幾方面的知識和能力：

1.掌握基礎醫學中臨床醫學的基本理論、基本知識;

2.掌握常見病名發病診斷處理的臨床基本技能;

3.具有對急、難、重癥的初步處理能力;

4.熟悉國家衛生工作方針、政策和法規;

5.掌握醫學文獻檢索、資料調查的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

主干課程

主干學科：基礎醫學、臨床醫學。

主要課程：人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、藥理學、病理學、預防醫學、免疫學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、中醫學。

主要實踐性教學環節：畢業實習安排一般不少于48周。

相近專業

麻醉學 醫學影像學 醫學檢驗 放射醫學 視光學 康復治療學 精神醫學 醫學技術 聽力學 醫學實驗學 臨床醫學 醫療美容技術 醫學影像技術 康復治療技術醫學檢驗技術

開設院校

北京大學、中山大學、復旦大學、清華大學、四川大學、浙江大學、武漢大學、南昌大學、暨南大學、山東大學、南開大學、同濟大學、廈門大學、汕頭大學、南華大學、南京大學、東南大學、青島大學、河南大學、青海大學、蘇州大學、河北大學、西藏大學、江蘇大學、揚州大學、南通大學、延邊大學、吉首大學、大同大學、寧波大學、北華大學、大連大學、延安大學、深圳大學、湖北科技學院、江漢大學、三峽大學、長江大學、石河子大學、上海交通大學中南大學、西安交通大學、中南大學、湖南師范大學、河南科技大學、浙江中醫藥大學、武漢科技大學、杭州師范大學、湖北民族學院、西北民族大學、河北工程大學、安徽理工大學、吉林大學、內蒙古民族大學、內蒙古科技大學、華中科技大學、佳木斯大學、鄭州大學、蘭州大學、海南醫學院、湖南中醫藥大學、長沙醫學院、第二軍醫大學、第三軍醫大學、第四軍醫大學、首都醫科大學、中國醫科大學、天津醫科大學、北京協和醫學院、南方醫科大學、重慶醫科大學、南京醫科大學、福建醫科大學、廣西醫科大學、新疆醫科大學、寧夏醫科大學、河北醫科大學、安徽醫科大學、大連醫科大學、山西醫科大學、哈爾濱醫科大學、溫州醫學院、山西醫科大晉祠學院、大同大學、華北煤炭醫學院、蚌埠醫學院、湖北醫藥學院、九江學院等。昆明醫科大學，昆明醫科大學海源學院

從業領域就業前景

隨著高等醫學教育事業的迅猛發展，醫學院校辦學條件得到較大改善，招生規模不斷擴大，臨床醫學專業畢業生的數量和質量大大提高。但是在全國總的畢業生就業形勢嚴峻的情況下，臨床醫學專業畢業生就業形勢不容樂觀。

就業現狀

1、畢業生人數在增加，就業難度逐漸加大

近年來，臨床醫學專業畢業生由供不應求變為供過于求，就業難度日趨加大。由于高等醫學院校擴大了招生規模，臨床醫學專業畢業生的總量明顯增加，加劇了就業競爭。目前絕大多數醫院的發展重點不在擴大規模而是以急需的、具備一定資歷的專業人才為主，大量接收畢業生的狀況將不存在。因此，臨床醫學專業畢業生就業的難度越來越大。

2、畢業生就業期望值過高

很多年來，臨床醫學專業畢業生相對于其他專業的畢業生就業的確定性比較強，就業形勢一直較好，使他們缺乏競爭意識，沒有緊迫感，多少有一點優越感。多數畢業生看好大城市和沿海經濟發達地區，把擇業定位在城市、大醫院、經濟效益好的單位，就業的期望值過高。然而，大城市和發達地區的醫療衛生機構日趨飽和，醫學人才市場上的競爭也日趨激烈。大中城市的綜合性醫療機構、經濟發達地區的縣級醫療機構原則上都需要碩士，其次就是獲得英語六級、計算機二級證書。因此，臨床醫學專業畢業生的擇業期望值過高，造成了就業難現象。

3、畢業生供需矛盾

主要表現為：1.臨床醫學專業畢業生多，但需求不足。2.學歷層次供需不平衡，各級醫療單位都有精簡機構和分流人員的趨勢，使傳統的臨床醫學專業畢業生就業的主要接收能力有所下降，對醫學高層次人才的需求日益迫切，

出現對人才結構的需求層次上升。3.地區之間供需不平衡，經濟發達地區和一些中心城市醫療機構需求量不多，但要求高，想去的畢業生多，而符合條件的畢業生少;經濟不發達地區和農村鄉鎮醫院需求量多，但愿意去的畢業生少。

近年來醫學技術發展迅猛，知識更新加快，在校學生不僅應努力完善自己的基礎文化知識以及專業知識，還要培養各方面的知識技能，調整自己的心態，注意在人際交往、組織管理、語言表達、動手等綜合能力上不斷提高。在應聘時，不少醫院都要求求職者具備復合型能力，不僅要對外科熟識，動過多例手術，而且還要在內科或者是專科干過幾年。而近幾年新興起的整形外科也是求才若渴。傳統意義上比較小卻很實用的專業，例如眼科、口腔科、耳鼻喉科等人才需求也是持續增長。隨著醫療制度改革的不斷深化，民辦醫院將會得到更大的發展，這會使臨床醫學專業的學生更為搶手。

盡管當前臨床醫學專業畢業生總的就業形勢嚴峻，但由于人們的工作壓力、生活壓力不斷增大，人的患病率也在增加，現有的醫療系統還不能滿足更多病人的需要，只要每一位畢業生不斷努力、找準定位，還是能夠找到一份適合自己的工作。

醫學類專業體系醫學體系

醫學可分為現代醫學(即通常說的西醫學)和傳統醫學(包括中醫學、藏醫學、蒙醫學等等)多種醫學體系。不同地區和民族都有相應的一些醫學體系，宗旨和目的不盡相同。印度傳統醫學系統也被認為很發達。

研究領域

研究領域大方向包括基礎醫學、臨床醫學、檢驗醫學、預防醫學、保健醫學、康復醫學等等

基礎醫學

包括：醫學生物數、醫學生物化學、醫學生物物理學、人體解剖學、醫學細胞生物學、人體生理學、人體組織學、人體胚胎學、醫學遺傳學、人體免疫學、醫學寄生蟲學、醫學微生物學、醫學病毒學、人體病理學、病理生理學、藥理學、醫學實驗動物學、醫學心理學、生物醫學工程學、醫學信息學、急救學、護病學

臨床醫學

包括： 臨床診斷學、實驗診斷學、影像診斷學、放射診斷學、超聲診斷學、核醫診斷學、臨床治療學、職能治療學、化學治療學、生物治療學、血液治療學、組織器官治療學、飲食治療學、物理治療學、語言治療學、心理治療學、內科學、外科學、泌尿科學、婦產科學、兒科學、老年醫學、眼科學、耳鼻喉科學、口腔醫學、傳染病學、皮膚醫學、神經醫學、精神病學、腫瘤醫學、急診醫學、麻醉學、護理學家庭醫學、性醫學、臨終關懷學、康復醫學、保健醫學、聽力學

臨床醫學專業實踐報告3我們____屆的學生開始到醫院實習了，有的同學經過應聘到本省或外省醫院實習了。而我沒有聯系上別的醫院，就由學校安排到了______市中心醫院______分院實習了。在這個醫院實習的臨床和護理專業的實習生有二十五個，而我就是學校任命的組長，就成了首要的人了，所以我做什么都得認真，比如遵守醫院的各制度，認真實習，團結同學，為了解決有些同學沒有找到住宿的問題，我也主動給他們找好了，大家都放心去實習了。

________年7月6日(星期一)我們一起到醫院報到，剛離開生活了二年多的學校，來到一個陌生的單位實習面對的是一張張不熟人的面孔，自己難免不自在，心里總有某些想法。我和同班的一個男生安排到了兒科實習。帶我的老師剛工作將近2年，年齡和我相差不多，在心靈上有共同的興趣和愛好，所以我就很快和老師建立了很好的關系。說到師生關系是十分重要的，它關系到我實習的效果和成果，就是因為自己不懂才來實的，師生關系很僵硬，我們實習生就沒心思去實習了。另外作為實習生就應該做好充分準備，不僅要復習和鞏固好基礎知識而且積極請教別人的經驗，做到不恥下問，也不要等老師叫我們做什么，我們就做什么。如果真的不知道做什么，怎么去做，或沒事情做的時候，要主動請纓。還有不僅和老師搞好關系還得和護士搞好關系，要積極和病人溝通，我們只有認識到這點才能做到在實習的時候少碰釘子，效果好收獲大啊。

我剛到兒科，老師正在交班呢，接著老師就帶我去查了，查房也是一個十分重要的環節，我們中國有個傳統，老師走在前，我在后。當老師和病人溝通的時候，我就認真的地在旁邊聽講，有不懂的地方等老師有空的時候就問他。與此同時，老師針對病人的某個某問題提問了我們，不要不好意思回答哦，假如我們什么都懂了還來醫院實習干什么呢。記得老師就問過我這個問題了：小兒生理黃疸怎么診斷，結果我就回答了三點了，雖然內容不全面，但是老師在心里就知道了我還是有一定的了解了，就給我詳細分析了。第一天實習接觸不認識老師和表情冷暖不定的病人，及病人的親屬，先是緊張，我慢慢地在心里給自己打氣，終于堅強過來了，以后就沒什么顧濾了，查完房，就跟老師回辦公室，老師先叫我看看病例，先了解病人的情況，進行了什么治療。接下來的實習時間里，老師讓我寫病例，雖然很簡單，單純是抄首次病情記錄，但是自己動手寫了才能好好記下病人的病情，這也是醫生的入門環節。再接下來老師讓我開各種化驗單，比如血尿常規，肝腎功能，血脂血糖，電解質，ECG，__片和B超...等等。我在兒科接觸到了很多小兒的常見疾病，比如肺炎，黃疸(生理和病理性黃疸)，急慢性支氣管炎，貧血...等等。其中我在兒科接觸最多的是小兒肺炎了，老師也跟我說了，要想做好一個兒科醫生，一定要會診斷肺炎，兒科醫生就是肺炎醫生了(呵呵...老師挺默契哦)我在兒科就由什么都不懂到大概了解，一晃時間就過了兩月.

接下來我到手術室實習一個月。這個月也是我最空閑最難受的階段啊!每天按時上下班，當有手術時，老師交給我們任務，手術前把氧氣灌準備好，給病人吸氧，安裝心電導聯，手術一開始就是觀察ECG數據的變化。當一瓶液體輸完了就加一瓶啦，一個手術過來只能偷偷瞄幾眼，沒有手術的時候，帶我們的麻醉老師也不見了，護士叫我們到更衣室看看自己的書，不允許我們進入辦公室，就是自己有問題也不知道跟誰說跟說學習啊。在手術室實習，我看過了，剖宮產，闌尾切除，骨折后復位，膽囊取石...等等。遺憾的是自己從沒上過一次手術哦。

時間像奔馬過隙，我就轉到了外科實習，時間為三個月，在外科也是我遇到比較多問題的階段。在以往的歷史里是多個老師帶單個實習生，而現在是單個老師帶多個實習生哦。當我剛到外科的時候，老師已經帶了一個實習生二個多月了，有許多事情都安排給那個女實習生。自己也努力向他們靠近哦，但是效果不是很理想，在這個醫院實習，手術并不多見，而且人們都是這樣說的，手術室的護士最不好惹，脾氣比較大的，不允許很多實習生進去看手術。上一臺手術有一個主任一兩個老師加上護士和實習生，人多的很熱鬧，連站的地方都沒了，更說不上自己去手術了。記得自己爭取了一個機會就是上手術幫老師拉拉鉤啊。暈...寸尺難買寸光陰，為不浪費時間，平時我只有多看看書了，也爭取更多的機會給病人換藥和拆線啦，雖然是個很簡單的操作，但是病人的生命是寶貴的，我們必須做到無菌操作哦，比如換藥要帶一次性手套，雖然平時看到老師沒帶，但是他們的地位和技術都是讓病人相服的，我們是實習生啊，必須帶上，這樣夠對病人負責了。還有拆線也是比較講究的，為了避免傷口的裂開就得在拆線的時候往傷口拉線。

最后我在內科實習了，我比較緊張，認真，因為時間不多了，也是我收獲比較大，過得比較足實的階段。什么腦梗塞，心肌炎，冠心病，慢性病毒性肝炎，肝硬化，肝腹水，肺炎，腎病綜合征，泌尿系感染，高BP，糖尿病...等等，都在內科接觸了。能接觸的疾病雖然多，但是真正明白病情和治療就不簡單了，我就得多問老師關于自己不清楚的問題。查房的時候要認真聽老師給病人分析病情，平時沒事就多關心病人，和病人多溝通，多觀察病人的病情，病情有不如意的時候自己就去解決，做不到的話就叫老師處理病情。而我每天上班先參加交班，接著，我拿上血壓器和聽診器跟老師查房去，必要時給病人測次血壓聽聽心音，有時候有些病人不是我們管的叫上我，我就給他們測量血壓，我是十分樂意的，一來可以足實自己二來更好了解和熟悉病情，更受病人喜歡。記得我和老師給過病人做腰穿和腹穿，穿刺的人不是我，我也做個助理啦。在實習的時候不能大膽而全面和病人溝通，好好給病人分析病情，因為自己的理論知識不是很好，也有自己其他的原因，給病人分析錯了，病人告到老師那里就麻煩了，。還有自己對某些藥物的用量和不良反應的知識不夠深。不知不覺實習就結束咯，自己學到的東西很滿意，但心里還不是很踏實，臨床醫學高深莫測有待我更深一步去學習。在以后或走上工作崗位后好好總結自己實習的經驗，并糾正不足的地方，唯有這樣才能讓自己做上一名有責任的合格醫生。

臨床醫學專業實踐報告4臨床醫學實習后，感想諸多，實習活動已經結束好長時間了，但是直到今天，實習留給我的思考還在腦子里面回想。我不知道那些感覺、那些思路要在我心里停留多長時間，也不知道這些思路留在心里面是好還是壞。自打有了那樣一些經歷之后，整個人都有所變化，現在仿佛還在變化著。對我來說這次實習心得作業仿佛比以往任何一次作業都要困難，猶豫了很長時間不能下筆。腦子里面的東西從來沒有像現在這樣多，但是難以將它們定位。如果下面說得太亂，還希望大家見諒。

給我印象最深的是王教授講的“結合臨床量表治療強迫癥患者”。在那次課中，我第一次全面接觸到了如何書寫患者病歷。

病歷的書寫要體現以下幾個部分：

1患者的一般情況。姓名，年齡，職業，籍貫，住所等等。

2主訴情況。即患者家屬提供的有關患者的情況。

3患者的現病史。患者提供的有關自己的現在患病情況。

4患者的既往史。患者或家屬提供的有關患者以前患病的情況。醫學教，育網|搜集整理特別注意要確定，患者是否有器質性腦外傷，還要特別考慮患者是否有酒精依賴。

5患者個人史。包含有順產與否，父母性格，生活環境，工作情況，學習情況，煙酒史，婚姻戀愛史，家族史等等6精神科檢查。意識障礙檢查，感知覺障礙檢查，思維活動障礙檢查，注意力障礙檢查，記憶力障礙檢查，智力活動障礙檢查，有無自制力檢查，情緒情感活動障礙檢查，意志行為活動障礙檢查等等。

7量表測評，B超檢驗報告，__光檢驗報告等等。

據王健老師介紹，全部報告要在72小時內全部寫完，其中任何一項沒有完成，都要打回去從做，不能給患者確診。

這部分的病歷謄寫要求介紹，只占全部實習教學內容的一小部分，大概只用了不到三十分鐘的時間，但是我感覺它對我們醫師來講格外重要。它是醫師確診的主體思路，換句話說就是你醫師的思路落實到哪一步，才能給眼前的個案定性的問題。醫學教，育網|搜集整理病歷的嚴謹與否能體現一個醫院，一個醫師醫術水平的高低。也嚴重關系到確診的準確性，直接涉及患者的就診與治療，干系重大。

在以往的教科書上，只是簡單談到要了解求助者的一般情況，軀體癥狀，心理癥狀，家庭支持系統結構，要輔助量表測評。但是。書本上的介紹沒有王教授的介紹全面。王教授在課堂上明確強調以下幾點。

1要凸現既往史。特別要注意排除器質性腦病對神經癥的影響。比如肺性腦病，肝性腦病還有腮腺炎。另外不要忘記考慮酒藥依賴。

2在個人史部分。(首先老師的層次劃分就十分細致，比書本上的周到。另外老師特別強調)從小學到大學的學習生活部分問得要細，幾乎是只要患者有挫折就要問為什么。在家族史里，要問父母兩系三代內成員近親婚配情況。

3精神檢查部分要充分重視檢查患者自制力有無。

還有就是病歷報告上面有B超檢驗報告，__光檢驗報告。

以上幾點是教科書上沒有的部分或者沒有強調的部分，而那些部分在臨床實踐中非常重要。按照老師介紹的病歷謄寫思路，給人以嚴肅，認真，科學，嚴謹的感覺。體現了人本的科學精神，值得患者信任的負責任態度。

在王教授結合病歷請來患者進行臨床教學時，病歷中所記述的各點基本全面覆蓋了患者的情況，甚至比患者知道的還要多(因為有患者父母的補充在病歷里)這一點明顯讓患者感到吃驚。

據患者陳述，“在入院的時間內，感到病情有所控制，是……吃對了藥了……”

這就是讓我感觸頗深的小小的“病歷報告”。

自己對能夠體現“責任”的亮點格外關注。“病歷報告”有感，就是這么體驗出來的，如果沒有那種情緒的鋪墊，我很可能就寫第一堂實習課上那個患者給我的印象了，那個印象絕對鮮活。兩個月后的今天我還能想象得出五十多歲的他向我們敬少先隊禮的樣子。可是那個教學例子不能充分體現那種不愿意漏一滴水的嚴謹。我總覺得，只有這種嚴謹，才能暗暗的滲透出科學對人的負責。這種負責，有一種難以名狀的魅力。

通過實習，我感覺作為一名醫務工作者在日常工作中要注重以下幾點：

第一，要注意個人形象。這個問題似乎從來都沒有在入科教育中提到過，不過，相信很多局外人，包括醫學生印象中的醫生都應該是如江口洋介般玉樹臨風的——雖然，實際情況可能讓你大跌眼鏡。跨進病房那一天起，你就成了一個準醫生了。盡管醫生在中國的地位并不高，盡管整個病房誰都想支使你，但是，咱不能自己把自己給看扁了，更何況，沒有病人會一開始就充分信任一個胡子拉碴、白大衣皺巴巴的醫生，醫學教，育網|搜集整理也沒有MM會在第一眼就傾心于你這“披著白大衣的狼”的。

所以，請注意你的形象，從頭到腳，從外到里，干凈整齊，清爽精神。最最關鍵的，就是那一襲白衣。俺當年極其羨慕醫生的衣服又挺刮又夠白，每星期還能換兩次。可是我無論是拿奧妙、汰漬還是白貓，洗出來的始終都差強人意。因為，醫院里是統一送出去洗過漿過的。那么，怎樣才能讓自己的白大褂混入其中呢?我們試過自己拿筆在白大衣上寫個號碼，(記住要用不褪色的筆)成功過幾次，不過后來也懶了。男生們更是常常數星期也不洗一次。

第二，請不要遲到。這是個通病，有很多人都是踩著點沖進病房的，不論是實習的，本院的，還是進修的。在心內科實習的時候，施教授曾經要求實習同學7點進病房，住院醫生7點半到，主治8點到，(至于教授嗎——隨便你愛幾點到)

不過幾天之后也就不了了之了。現在雖不要求早到，但底線是不要遲到。當然，現在根本也沒有帶教會管你，有很多帶教也是遲到的楷模。但是，提倡向外科醫生學習，養成早起的好習慣，把該量的血壓量好，向床位上的病人都問候一下“昨晚睡得好嗎?早飯吃的什么?”，有時還可以幫帶教把早飯買好。這樣，帶教會很欣賞很感激你決定中午請你喝珍珠奶茶，病人也都會把你當成床位醫生而把你的帶教晾在一邊的(這種喧賓奪主的現象在實習中發生的概率是很大的)。

第三，口袋里的東西。白大衣口袋里首先要放個小本子。那上面密密麻麻寫滿了東西，有希奇古怪的醫囑、綜合癥、藥名和用法，有今天要請的會診要開的化驗單要寫的階段小結，還有各種各樣的電話、QQ號碼、電郵和MSN.這是你實習的見證，那上面寫滿了你的快樂、傷心、欽佩和懷疑。(我至今都舍不得扔)記得不要拿醫院里的紙張記東西，不好看，容易丟，更重要的是，被一些老教授看到了要狠狠K一頓的，比如外科的老張教授。其次有聽診器和鋼筆。再次多半有手機，建議查房的時候放到震動或者關機。否則教授查房查得正起勁的時候被你的鈴聲打斷了思路，那還了得!輕則瞪你一眼重則叫高年給你打不及格重實習!口袋里最好再裝一只固體膠水，這樣可以避免popo在骨科的不幸遭遇。病房里確實是經常找不到膠水的。

第四，如果可能的話(我強調的是如果可能，因為這屬于小概率事件)，在進一個科前先把相關的書本內容復習一下。事實證明要這么做是相當相當困難的!但是，還是有人做得到的。在實習的時候，一個小組的同學也可以經常交流一下大家的心得體會，這不失為一個偷懶的好辦法。因為一個組里一般總有個把強人的。記得在呼吸科的時候，俺們那絕頂聰明的組長就總結了一個關于咯血病人的臨時醫囑的口訣。“咯血待查原因多，收治入院查清楚。三大常規血尿糞，B超胸片心電圖。肝腎功能電解質，血糖血脂血黏度。結核抗體PPD，胸部CT加增強。纖支鏡再加活檢，實在不行開胸查。”(具體字句記不清了，比這個還精彩)組長還教我們用畫圖的辦法學習那復雜的心電圖。所以，再次體現了分組的重要性。一直心存感激能和組長共處了一年，盡管期間經常招人誤會。

臨床實習的幾個月來，我接觸了許多黨員，他們之中有教授、有住院醫生、有護士，他們職務雖不一樣，但對工作的執著和熱誠，對病人負責的態度卻是一樣的且持之以恒的。與他們相比，我們相差甚遠。我們對工作遠沒他們那么執著和熱誠，那么精益求精。我們剛去實習的兩個月興致高昂，什么事都搶著干，每天去得早走得晚，漸漸地，有些同學就堅持不住，開始遲到了。而我，雖然從不遲到，但也不像以前去那么早，工作熱情也沒以前高了。想著剛去實習那會兒，只要聽說哪個病人有異常體征，不管那病人是不是我管床或是不是我病區的，我都會去看，去摸，去聽。可現在，除了我管床的病人外，其他的病人我都不怎么關心了。是自己都知道，不用看了嗎?應該不是。往往是自己以為知道了，其實還不知道。醫學博大精深，千變萬化，同樣一種疾病在不同病人身上的表現往往不盡相同，這就需要我們多接觸病人，多思考，多總結。在與病人的接觸中我們往往可以獲得對疾病診斷極有幫助的臨床資料。在這方面，我還做得不夠，今后我應與病人多接觸，對工作保持激情。

我這人最大的缺點就是不夠自信。我對于自己的能力總是懷疑，不敢主動爭取承擔某項任務，一般只是認真完成老師分配的任務，這使得我做事很被動，失去了許多提高鍛煉的機會。在現在這個競爭如此激烈的社會里，不善于推銷自己的人常常會失掉許多很好的機會，不利于自身水平的提高。在實習階段，有許多動手的機會都要靠自己爭取，因此今后我應更加自信，更加主動。

實習已經好多天了，對醫院和科室的整個運作都有了一定的了解。現在我一邊學習基本的臨床操作，比如胸穿，換藥，拆線等，一邊向師兄師姐學習疾病的治療和常用藥物的使用。以前的診斷學和內科學是基礎，不過和臨床還是有些脫節。比如抗生素的使用，書本和實踐真的差別非常大，而且不同的老師有不同的習慣和經驗，在沒有確切的病原學證據之前，都是經驗用藥的。藥物最基本的藥理機制都在大三的藥理課上學過的，不過因為一直沒有自己用過藥所以以前花了很多時間背記的東西，現在幾乎都還給老師了。不過，我想，如果經常用，應該很容易記住。呵呵，反正我對自己喋喋不休的提問從來不會覺得慚愧，師兄師姐也非常樂意給我解答。這就是實習生的優勢——倚小賣小。帶組的老師很忙，平時不是那么容易隨時請教。這個時候，和師兄師姐搞好關系就顯得非常重要了，幫忙加班多寫個病歷，晚一點回去也不要緊，反正年輕嘛，多跑跑腿就當時鍛煉身體了。他們除了在臨床的技能上面指導我，還教會我很多他們自己在實習中總結出來的經驗，讓我少走了不少彎路。

第一次管床真的是沒有什么經驗，連輸液計劃都不會開，病人說他一直拉肚子，我知道該給點收斂劑了，但是具體用什么藥，用法劑量都不知道，一切都得問，一點點學，一點點積累。

今天我們老總給全內科的實習生做了個小講課。主要是教我們讀CT片。以前都學過影像學的，所以聽起來也不那么費力。平時科室里面經常有疑難的病案討論，我們組里面也會搞一些小專題。讀片的機會很多，不過真正病人的片子多半都沒有講課上面的那么典型。對一個幾乎沒有臨床經驗可言的實習生來說，要讀好片子，真的不是一朝一夕就可以練出來的。

實習了一段時間，我還學會了處理各種的人際關系。科室里面，醫生和護士的關系，醫生和醫生之間的關系，醫生和病人及家屬的關系，下級醫生和上級醫生的關系……最大的體會就是低調——別把自己看得太了不起。‘三人行，必有我師’，上級醫生當然不用說，護士老師也相當棒。今天又有一個閉式引流，我去給水封瓶裝生理鹽水。鉗子很不好使，那個金屬的蓋子怎么也打不開，護士老師上來幾下就開了，真是帥呆了;病人也非常值得尊敬，需要我們的關心，大家互相尊重互相信任，才能戰勝我們共同的敵人——疾病。

臨床醫學專業實踐報告5時光飛逝，轉眼之間，20____年暑期社會實踐活動已接近尾聲。在經過烈日的烤驗和臺風的洗禮之后，一個個小分隊滿載著豐收的果實，用自己的行動在炎炎夏日里撐起一片片綠蔭。

根據浙中團[20____]8號、12號文件，緊扣團中央今年的活動主題服務和諧社會，提高思想政治素質。我院今年的暑期社會實踐既傳承以往的科技、文化、衛生下鄉服務活動，又突出以廣泛開展感知就業社會實踐活動，將大學生社會實踐活動與就業緊密結合，開拓社會實踐新領域。成立了三下鄉實踐小分隊，突出送醫送藥下鄉這一直是我院暑期社會實踐的特色和重點，足跡遍布安徽、舟山、寧波、桐鄉等地，給當地群眾帶來了健康的春風。

活動特點：

特點一我院首次博士團暑期社會實踐

在學院團委的大力支持下，我院研究生工作部組建的一支由博士研究生參加的暑期社會實踐代表隊本著弘揚中西醫結合理念，構造社會主義和諧社會的思想，通過在麗水市中醫院、遂昌縣中醫院、遂昌鄉間等地開展多次大型會診活動、中醫學發展研討會、以及學術講座與交流會等活動，為提升中西醫結合理念、服務地方醫學、加強臨床經驗交流奠定了良好的基礎，并達到了提升研究生中醫理論素養與實踐經驗，以科研優勢為依托，服務地方經濟和文教衛生事業的雙贏的效果。

特點二創建首家省級大學生社會實踐基地

切實加強農村三個文明建設，不斷增強民眾的健康意識，并通過社會實踐，進一步培養和鍛煉學生無私奉獻、吃苦耐勞的精神，全國百支大學生農村政策宣講團、浙江省大學生醫療衛生服務實踐團浙江中醫學院緊密結合學生自身專業特長，廣泛開展了增才干、長見識、做貢獻大學生暑期社會實踐活動。經省派駐新碶街道駐貝碶村農村工作指導員彭建華、成信法老師牽引搭橋，浙江中醫學院團委與新碶街道團工委認真協商，雙方決定在新碶街道設立浙江中醫學院大學生共建社會實踐基地。

特點三感知就業開創實踐新領域

篇（4）

我第一個實習的科室是呼吸消化內分泌科，是一個內科的綜合科室，也是我們醫院的一個重點科室了。剛進科室時，什么都不知道，什么都不懂，不知道該干些什么，更不知道該怎樣去做，當時感到很迷茫啊。當時去的時候正好是上午醫生剛剛查完房，在處理病例，我就站在那里，手足無措的，現在想想還有點好笑，當時正不知道干什么時一個學妹把我從那種窘境中解脫了出來，她告訴我在科室需要注意什么，什么時候需要干些什么，該怎樣去做，我很感激啊，當時心里熱乎乎的。后來帶教我的老師忙完后給我介紹了有關科室的各項規章制度和情況，并囑咐我以后什么有什么不懂得話可以問她，或者向那些學妹請教。最后并嚴肅的告訴我再跟病人作交流時一定要注意語言和用詞，免得給病人和醫院帶來一些不必要的麻煩。還好在學校時老師有講過關于和病人交流的技巧等方面的知識，要不當時肯定要被我的帶教老師的那種嚴肅態度嚇掉三魂六魄了。

到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎技能操作。實習的最大及最終目的是培養良好的各項操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。按照學校和醫院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，病例討論，這些培養了我們書寫、組織、表達等各方面的能力。

在實習期間，我先后在呼吸消化內分泌科，急診科，泌尿外科，心內科，神經內科實習工作，在這些科室里，我見到了很多病人，見識到了很多疾病，學到了很多東西。

在呼吸消化內分泌科，帶教我的老師是一名糖尿病專家，跟著她，我了解了有關糖尿病的概念，癥狀，診斷，治療措施，預后以及糖尿病的預防等。通過其他老師，我還學到了肺結核，肺氣腫，肺癌，慢性支氣管炎，支氣管哮喘，肝炎，肝硬化，

在醫院實習期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉歸為目的，我們嚴格遵守醫院的各項規章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則。我們在內、外、婦、兒各個科室里，都是認真細心的做好各項工作，在帶教老師的指導下，對各種常見病，多發病能較正確地進行預防、診斷和處理。比較熟練的掌握了臨床常用診療技能。本著三基、三嚴的精神，培養和提高了我們獨立思考和獨立工作的能力。

在這段短暫的實習時間里，我們的收獲很多很多，如果用簡單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準確和清晰的表達我們受益匪淺。因為我們知道實習期間的收獲將在今后工作中有更好的體現，所以我們用某些點線來代替面，用特殊代表個別。總之在感謝一附院培養我們點點滴滴收獲時，我們將以更積極主動的工作態度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上各自的工作崗位，提高臨床護理工作能力，對護理事業盡心盡責!

醫學專業畢業生實習自我鑒定二

本人在臨床實習24周期間，能嚴格遵守醫院的各項規章制度，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同事，不遲到，不早退，不無故曠工及擅自離開工作崗位。

在工作上隨叫隨到，任勞任怨，盡職盡責。臨床實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是就業前的最佳訓練，我倍償珍惜畢業實習的每一天。“醫者之大，生死系之，一有所誤，即為殺人”我始終以愛心、細心、耐心和責任心為基本，全心全意為病人提供優質服務，樹立良好的醫德醫風。在帶教老師的指導下，學會了清創縫合術、體表膿腫穿剌及切開引流、骨折復位及固定牽引方法，掌握了胸、腹腔穿剌、骨髓穿剌、腰椎穿剌、人工呼吸及胸外心臟按摩等技術操作。掌握了腦血管意外、急慢性心衰、急慢性腎功能衰竭、急腹癥、上消化道大出血、大咯血、胎兒宮內窘迫、新生兒窒息、急性藥物中毒等危重患者能夠及時判斷病情，正確應急處理，熟悉臨床常用藥物的作用、用量、用法、適應癥、禁忌癥及不良反應的急救。能夠很好的完成帶教老師交給的各項任務，成為老師名副其實的助手。積極參加疑難病癥的討論，虛心求學，精益求精，做到理論與實踐相結合。把病人視作自己的親人、朋友去關愛、呵護，給他們溫暖，讓他們得到心理上的安慰和照顧，深受患者及老師的一致好評。

在實習期間充滿了無數艱辛與喜悅，有時加班寫病歷及病情記錄到凌晨兩點鐘，雖然辛苦，但是自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。學到了那么多知識，看到了那么多患者經自己治療后康復出院的笑容，感覺到白衣天使無上的光榮，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感和學識去迎接新的挑戰，創造自己有價值的人生，以畢生的精力奉獻于這無上光榮的職業，我相信自己的未來不是夢!

醫學專業畢業生實習自我鑒定三

XX月份我到XX中心醫院實習，按醫院和學校的要求和規定，我分別到了急診、骨傷、內、婦、兒、外、五官、中醫等8個科室學習，在實習期間我嚴格遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，遵紀守法，尊敬師長，團結同事，嚴格律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及不擅離工作崗位。對病人細心照顧，和藹可親。努力將理論知識結合實踐經驗，在實習過程中我還不斷總結學習方法和臨床經驗，努力培養自己獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，實習生活也培養我全心全意為人民服務的崇高思想和醫務工作者必須具備的職業素養，經過一年的實習實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等所有醫療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學習任務，未發生任何醫療差錯和醫療事故。

臨床實習的幾個月來，我接觸了許多黨員，他們之中有教授、有住院醫生、有護士，他們職務雖不一樣，但對工作的執著和熱誠，對病人負責的態度卻是一樣的且持之以恒的。與他們相比，我們相差甚遠。我們對工作遠沒他們那么執著和熱誠，那么精益求精。我們剛去實習的兩個月興致高昂，什么事都搶著干，每天去得早走得晚，漸漸地，有些同學就堅持不住，開始遲到了。而我，雖然從不遲到，但也不像以前去那么早，工作熱情也沒以前高了。想著剛去實習那會兒，只要聽說哪個病人有異常體征，不管那病人是不是我管床或是不是我病區的，我都會去看，去摸，去聽。可現在，除了我管床的病人外，其他的病人我都不怎么關心了。是自己都知道，不用看了嗎?應該不是。往往是自己以為知道了，其實還不知道。醫學博大精深，千變萬化，同樣一種疾病在不同病人身上的表現往往不盡相同，這就需要我們多接觸病人，多思考，多總結。在與病人的接觸中我們往往可以獲得對疾病診斷極有幫助的臨床資料。在這方面，我還做得不夠，今后我應與病人多接觸，對工作保持激情。

篇（5）

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2014）01-156-03

隨著人們生活水平的提高，人們對護理質量提出了更高要求，這就要求培養專業素質高的護理隊伍。臨床實習是護理專業人才培養方案中重要的環節，是實習生將理論知識用于實踐，培養自我良好職業道德的重要過程[1-2]。作為管理工作的重要組成部分，臨床帶教質量直接影響著實習生綜合素質。為對心內科臨床護理實習生帶教的創新方法及效果進行研究，筆者對在我院心內科88名實習生進行分組研究，分別給予不同的帶教方法，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院心內科2011年2月～2013年2月期間實習生88名，均為女性。年齡16～20歲，平均（18.5±2.1）歲，其中中專生9例，大專生45例，本科生34例。將實習生隨機分為研究組與對照組，兩組實習生年齡、基本資料及帶教內容進度等差異無統計學意義（P>0.05），可進行比較。

1.2 方法

對照組實習生接受傳統帶教方法，帶教老師對實習生的護理學習進行指導，根據實習生遇到的問題進行及時解決及引導。研究組患者在此基礎上采用“511帶教法”，即5個制度、1個會議、1本手冊。具體如下：（1）5個制度。①入科教育，實習生進入科內后，護士長將科室分布、科室環境、收治的病種、優質護理示范病區要求、行為規范、要求及勞動紀律等告知實習生，并安排經驗豐富、專業知識過硬的護士帶教，對患者住院全部流程進行講解，與實習生進行充分的交流，使其能夠盡快熟悉工作環境，增加掌握知識的自信心。②為了確保授課質量，由我院高年資護士、護士長及醫生對需要講授的知識試聽，并進行審核把關，共同商討講授重點。③理論授課，根據心內科常見病種、授課內容及實綱對可能遇到的護理問題對實習生進行詢問，使其獨立思考，同時針對實際制定相應的護理措施及計劃，分別在固定時期由專人進行集中授課，在講授中突出本專科特點。④實際操作，根據講授進度，將涉及到的護理操作項目名稱標注在手冊上，帶教老師在每周按照計劃引導實習生完成帶教項目，嚴格跟班負責制，實習生操作時在旁觀察指導，避免實習中事故產生。⑤雙向考評，實習滿4周后針對實習生理論及實踐操作進行考評，不合格實習生需補考，出科前，帶教老師對護理生進行評分，護理生對帶教老師評分。（2）1個會議，每周日召開實習生座談會，由實習生對實習情況進行總結匯報，對遇到的問題及時反饋，并針對實習生提出的意見及建議進行歸納采集，對于存在的不足及時進行糾正，帶教老師將下周學習目標告知實習生。（3）1本手冊，針對心內科室專科特色制定《心內科護士實習手冊》主要內容有專科操作、歷次考試成績、師生互評內容等，帶教老師帶教實習生進行操作時，需遵循由易及難的流程，護士長每周五對實習生完成情況及操作流程等進行檢查，并對實習生提問肺水腫、心衰等吸氧操作事項等專業知識，要求實習生熟練掌握心內科急癥的護理流程。

實習生在實習中，帶教老師要鼓勵實習生充分思考總結，對病情進行觀察，自己總結好的護理措施及方案，使其能夠將理論與時間結合，比如在為患者提供抗生素等藥物時，可啟發學生思考常見抗生素藥物有那些，可能引起的不良反應及處理措施等。在所有實習生出科前，帶教老師可引導實習生一起交流總結，對于實習中出現的問題及遇到的難點等進行詢問與溝通，同時給予有效指導。帶教老師將實習生實習中的成效及不足等進行總結，鼓勵其改進及建立良好心態投入工作中。

1.3 觀察與考核

對實習生技能操作成績、理論知識及對帶教滿意度進行調查。其中操作成績及理論知識各為100分，得分與掌握程度呈正比。對帶教滿意度分為3個等級：非常滿意、滿意及不滿意，總滿意度=（非常滿意+滿意）/總例數×100%。

1.4 統計學處理

本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統計學軟件處理，計量資料采用（）表示，計數資料采用t檢驗，組間對比采用x2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患者實習生理論知識及技能操作得分比較

研究組實習生理論知識及技能操作得分均明顯優于參考組，數據比較有統計學意義（P

2.2 兩組實習生對帶教滿意度比較

研究組對帶教滿意度為97.7%，對照組對帶教滿意度為81.8%，數據比較有統計學意義（P

3 討論

臨床護理教學是護生接受護理教育的重要手段，是其角色轉變的重要時期[3]，心內科臨床護理質量直接影響著患者的治療、康復及護理，這就對實習生提出了更高的要求，然而實習生在護理中存在較多問題，嚴重影響實習生的實習效果，具體有以下幾個方面：（1）進入實習生角色難度較大，從學校到工作崗位跨度較大，實習生常出現較大恐懼感及陌生感，而心內科患者多屬重癥患者，工作壓力及工作難度較大[4]，護生會出現較大的壓力，在實際操作中退縮，很難融入護生角色。（2）缺乏自我保護意識，個別帶教教師法律意識淡薄，隱瞞患者，護生在操作中未得到患者同意即進行操作，或者護生出現操作失誤時，未能及時解釋，導致患者出現不滿情緒[5]。一些帶教教師在帶教過程中，徹底放眼、放手，導致護生獨立操作中出現出現錯誤不能及時解決，埋下安全隱患[6]。同時護生在實際操作中忽視自我防范，對于不甚了解的知識未能及時請教教師，可能引起一定的醫療糾紛。（3）帶教教師教學方式不當也會導致護生實習質量的下降，一些教師在帶教過程中忽視了護生實際操作能力，僅是進行理論教育，或者反之，二者的不均衡[7]，導致護生在實際操作中常出現錯誤。受到科室影響，可能出現護生實際操作較少，不僅專業知識實踐能力較差，同時存在一定的溝通障礙。本次研究結果顯示，研究組實習生理論知識及技能操作得分明顯優于對照組，實習生對帶教滿意度明顯優于對照組（P

[參考文獻]

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篇（6）

高等職業教育實際上是就業前教育，按照企業對員工專業技能、職業道德、職業習慣的標準要求，培養出初步能夠適應在企業發展的畢業生。校企合作是隨著市場發展，高職院校與企業共同選擇的結果，校企合作的辦學方法改變了傳統教育的培養模式，找到一條既適應企業用人需求又符合學校培養目標的道路。環境藝術專業實踐性強，對技能要求高，因此在三年的學習生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，如何更好地幫助學生在進入社會前提升自身的專業技能成為了我校環藝專業培養目標的重中之重。

1 高職院校校企合作現狀分析

我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養理論型人才的目標不同，高職院校是為各行各業輸送一批批應用型人才。正因為此，高職院校大多采用校企合作人才培養模式，其目的是讓學生在讀書期間接觸行業知識，畢業能直接進入企業工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現困境，很難找到愿意合作的企業，出現的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機制不健全。我國現有法律法規對企業參與高職院校教育的責、權、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規定，企業害怕承擔風險很難照章辦事。（2）院校教學局限性。高職院校的教學計劃制定是新生入學之前，三年的學習過程必然和企業的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業崗位需求的了解，使人才培養目標脫離實際。在專業課程設置上理論部分居重，教師缺乏企業實際工作崗位的經驗，缺少職業化培養的思路和措施。（3）企業參與度低。企業追求利潤最大化與院校追求學生獲取實踐經驗之間存在矛盾，企業認為校企合作不會帶來更多經濟價值，而很多中小企業人力、財力有限，無法接收過多的學生參與企業生產，同時現在學生大多嬌生慣養，不容易受企業的約束，管理相對較難，企業投入的人力、財力得不到預期的回報。

2 環境藝術設計專業校企合作的基本模式

目前，全國有幾百多所高校開設環境藝術設計專業，高職院校占了很大比重。一般而言環境藝術設計專業大致分為室內設計和園林景觀設計兩個方向，是一個實踐性極強的專業，涉及到設計、材料、工藝、工程概預算等多門學科。學生畢業后多從事本專業的設計實踐工作，主要就業單位有室內裝飾設計公司、景觀設計公司等。根據實際情況的不同，環藝專業校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學生進企業。學生就業的設計公司規模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業規模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養式。這種培養模式適合大中型設計公司，集中學生去企業培訓，了解企業文化和崗位需求，盡快適應工作環境和強度。在集中培訓后，企業按照學生的實際能力和自身需求，將學生分配到相關崗位進行實習，幫助學生理論聯系實際。2）分散培養模式。絕大多數設計公司的規模較小，接受學生實習數量有限，同時小設計公司相對大企業往往日常事務繁瑣，設計師要肩負設計師、業務員、監理等多種職業技能，因此在這樣的條件下，對學生綜合素質能力有更高的要求。無論是專業能力、客戶溝通、現場施工、業務拓展等，對學生都是極大的鍛煉和挑戰。（2）校辦產業模式。學校利用校辦產業實現“校企合作”。有實力的學校可以根據環藝專業特點，興辦設計公司或者監理公司，可以先從校內辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務。（3）企業辦學模式。即由設計企業自主辦學或合并已有的學校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業在辦學時能在組織制度上加以完善和創新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點

本校的環境藝術專業分為兩個方向：室內設計和景觀園林設計，在這兩個專業方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實訓基地。學生在課堂里學到的都是基礎理論知識，因此在校外建立了很多實訓基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等，方便老師帶領學生去實訓基地了解更多的實踐知識。（2）建立實習單位制度。學校和南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等建立起良好的實習單位合作協議，從大三起讓學生去公司實習，并將所參與的實際項目作為自己的畢業設計。從2010年起，學生完成的《白下區老年公寓整體設計》、《南京市殘疾人康復中心設計》、《南京市秦淮區兒童育苗接種中心》等三件設計作品連續三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優秀畢業設計團隊獎。（3）引進校外人員進課堂。光從大三讓學生進單位遠遠不夠，我們學校從大二專業基礎課開始就引進校外設計公司總監、經理進課堂，擔任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達1∶1。這些外聘老師結合自身在公司里的實際課題跟學生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應，學生愛聽并能學到更多實用理論。（4）將校內老師送出去。學校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學校早就意識到了這一點，實行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業余時間接項目、做課題，從實踐中得真知，這不僅是對學生的要求更是對老師的要求。

4 總結

當前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續深化改革，需要建立起校企合作的持續發展機制。高等職業教育需要建立起“以企業為主體，職業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系”的“高技能人才校企合作培養制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業的支持，高等職業院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為我校環境藝術專業長期穩定發展做出貢獻。

參考文獻：

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篇（7）

編號：32010415100041

項目名稱：朱金山推拿療法

姓名：周華龍，南京市中醫院推拿科。

從藝情況：1978年南京市中醫院衛校中醫專業畢業后隨師學習。1982、1983年由市政府、市衛生局組織二次盛大的拜師儀式，并有師徒協議，定為朱金山學術、學業繼承人。在朱老學術流派基礎上獨創“平衡推拿療法”，在全國推拿學術流派中獨樹一幟，享有較高聲譽和影響。

流布區域：目前在南京市秦淮區夫子廟街道流傳。

歷史沿革：據《南京市中醫院院志》載，著名老中醫朱金山在14歲時就隨安徽無為縣武術、氣功、推拿大師馬德友先生學習。專修武術、正骨、推拿3年。1939年至1945年分別參加重慶中國國醫學會、忠縣國醫館、涪陵中央國醫館，1951年畢業于南京中醫學校。1955、1960年分別結業于江蘇省中醫學校、上海中醫學院推拿師資班。1956年起在南京市中醫院工作，至1987年退休，期間學術成就顯著。為首批國務院特貼享受專家，為江蘇省名老中醫。

1962年，由朱金山老先生正式組建推拿科，分別設有普通門診和干部特約門診。普通門診以腰腿痛、肩周炎、頸椎病、肩頸綜合征、胃脘痛與月經不調等疾病為主；干部門診以高血壓、心臟病、肩頸綜合征、胃腸功能紊亂及腰脊柱肥大性病變為主。

1979年，在助手周華龍等醫師的協助下，開展了過敏性結腸炎、習慣性便秘、急性腰扭傷、面神經癱瘓及小兒腹瀉、小兒遺尿、小兒斜頸等多種常見病的治療。1980年治療急性腰扭傷，經200例系統觀察治愈率達96％。1982年后廣泛開展多種急性外傷的治療，其中踝、膝關節的挫傷療效尤好。1983年。進一步將推拿與正骨手法結合起來治療疑難病癥，對久治不愈的肩關節脫位取得滿意效果，同時開展腰椎牽引與頸椎牽引術治療腰頸椎退行性病變。并對中老年與小兒保健及體育運動員的保健醫學進行了研究，開展了保健治療與指導，深受群眾的歡迎。1984年，在傳統手法基礎上創立了具有朱老治療風格的四應六法與五步法，以治療多種疾病，進一步發展了推拿的手法。同年又開展了先天性小兒肌性斜頸的治療，2A136例療效分析，有效率達到100％，痊愈率為93％。1985年重點對推拿療法的理論展開了研究，總結出了推拿手法的三個聯系與三個特點對臨床治療取效的理論依據，并引進紅外線氣功治療與磁療一至此朱老推拿治療的手法，已確立了26個大法60多個小法。治療病種也從建科初期的9種，擴大到循環系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、神經系統、運動系統等近40個病種二日均門診量上升達83人次，是建科初期的3.3倍。有些患者來自全國26個省(市、自治區)及國外友人，其中有中央、省、市領導干部及意大利、印度、英國等國友人，享有較高的治療聲譽。

1973年以來，帶教進修醫師131人次，實習醫生530人次，其中主治醫師122人，醫師(士)408人，他們來自全國26個省、市、自治區，已有半數以上的人員成為該地區的醫療技術骨干。

總結了在全國具有獨特的學術流派《朱金山四應六法推拿法》。其流派在70年代英國劍橋傳記中心記載和介紹過，在日本谷口書店出版的專著介紹中國100個當代中醫大師之一朱金山推拿流派。在1983年出版了專著《朱金山推拿集錦》。

其學術繼承人周華龍主任，系中國名醫疑難病研究所特約研究員、中國推拿學會理事、中國針灸學會康復醫學會理事、江蘇省推拿學會副主任委員、南京針灸學會副理事長、南京中醫藥大學副教授、南京市名中醫。他1978年中醫專科學校畢業后，即被領導和朱老選為弟子，專修正骨、針灸、推拿。由于刻苦努力、學習領悟，盡得真傳，頗受朱老器重，以為續其絕學之人。他積極參與江蘇省推拿學會的組建和成立，1983年4月成立了江蘇省推拿學組，并擔任學組的秘書。1983年2月23日他寫了《我的一點意見：建議出版中國推拿醫學雜志》給中央衛生部，后衛生部將該文轉發給《健康報》，并在1983年6月16日刊登了該文，隨即在1984年5月在湖北東湖賓館召開會議，會議決定由重慶市科委成立《推拿醫學雜志》。1985年成立江蘇省推拿專業委員會，擔任秘書，積極倡導創建全國推拿學會，并出席了成立大會。

中醫專業畢業后隨師研習正骨推拿，又繼續到北京中醫函授學院和南京中醫藥大學研究生班學習、深造，北京科技干部管理局及江蘇省衛生廳組織的科研管理研修班學習，為以后的工作打好了堅實的基礎。由于他的專業理論基礎深厚，分別被南京中醫藥大學和南京市中醫院多次派遣去香港、馬來西亞等地講學和專家門診，深得學員及病人的一致好評。周華龍主任不負使命，在朱老的學術基礎上推陳出新：

一、獨創“平衡推拿法”。

二、推拿鎮痛法的臨床應用與研究。

三、推拿心血管部分疾病的臨床應用于研究。

四、脊柱平衡推拿法的臨床應用與研究。

五、補患瀉健推拿法治療面癱的臨床研究。

六、平衡推拿法治療小兒腹瀉的臨床研究。

七、五點推拿法治療腰突癥的臨床研究。

八、心理推拿法的臨床應用與研究。

九、獨創教學的“悟”。

十、善治疑難雜病。

綜上所述，周華龍主任經過幾十年的潛心研究，在朱老學術的“四應六法”基礎上，創立了“平衡推拿療法”，并于2009年9月出版了專著《周華龍推拿集錦》(周偉主編)。

主治病癥：呼吸系統的咳嗽、氣管炎、支氣管炎、哮喘；循環系統的冠心病、心絞痛、高血壓、心血管神經官能癥；消化系統的胃脘痛、潰瘍性結腸炎、慢性腹瀉、便秘等；生殖泌尿系統的慢性前列腺炎，慢性盆腔炎、痛經、月經不調等；神經系統及運動系統等多系統疾病及亞健康及保健等多方面的作用。

診斷與治療方法：醫者通過各種不同的手法，按仰臥位、俯臥位、坐位等進行施術。

原則：以中醫“陰陽平衡”為總則，以疾病“陰陽失衡”為主來辯證，以手法“調整陰陽”來施治。整個方法貫穿上病下治、左病右治、前病后治、內病外治的平衡法則。

相關藥材、器具：

一、《牡丹透骨散》是一種外用方，曾參加全國運動器械、藥械展評會，并獲獎。

二、自制的活血丸，調氣丸，損傷丸等，一直運用于臨床。

三、拔火罐。

傳承現狀：“平衡推拿療法”是繼朱金山的師傅馬德友先生的正骨、武術、推拿等堅實的基礎和源流，到1923年朱老隨馬德友先生進行理論與實踐緊密的結合，將其精華發揚光大。朱老還吸取全國王子平、尚天裕，陶甫、盧英華等正骨、推拿大家經驗，集自身60年的臨床，總結出“四應六法推拿流派”。

1978年周華龍等學術繼承人，在朱老“四應六法”的基礎上，取各家之長，隨朱老拜訪了尚天裕、羅有明、施和生等老一輩大家，從理論到臨床，再從學院(大學)到實踐，反反復復，總結出“平衡推拿療法”；繼2000年在周偉等學術接班人的奮發努力下，“平衡推拿療法”正在朱老先生畢生經驗的基礎上，逐漸走向―個新的學術平臺。

根據普查了解，目前有周華龍、周偉2名傳承^。

相關實物遺存：因朱老已于1995年9月仙逝，現存著作《朱金山推拿集錦》(江蘇科技出版社出版)及當時朱老用的拔火罐等遺存。

另有傳人周華龍保存的相關資料：

篇（8）

關鍵詞：

應用型；實踐育人；品牌塑造

一、應用型人才培養的背景

為培養適應社會發展的應用型人才，推進人才培養模式的變革，眾多高職院校以及應用型本科院校根據各自的專業設置和辦學特點探索應用型人才培養的途徑和具體實施辦法。與經濟社會發展保持同步的殘疾人事業的發展突飛猛進。特殊教育和殘疾人事業的發展需要更多的既懂專業又擅長實際操作的專門人才。十報告提出支持特殊教育。特殊教育三年提升計劃(2014-2016年)提出加強特殊教育基礎能力建設和特殊教育隊伍建設。《國務院關于印發“十三五”加快殘疾人小康進程規劃綱要的通知》(國發[2016]47號)的第三部分提出，要提升殘疾人基本公共服務水平，包括滿足殘疾人的康復需求和接受教育的需求，特別是接受高等教育的需求。以上這些是特殊教育、殘疾人事業發展相關專業發展的機遇。據統計，開設特殊教育專業的高校有北京師范大學、北京聯合大學、華東師范大學等近百所高校。開設兒童康復專業的有南京特殊教育師范學院、鄭州師范學院、南昌師范高等專科學校等高校。開設康復治療學的有南京醫科大學、南京中醫藥大學等100多所高校。

二、應用型人才培養的現狀——以南京特殊教育師范學院兒童康復專業為例

(一)兒童康復專業的特點

兒童康復專業具有教康結合以及醫教結合的特點，即教育和康復相結合，醫學和教育相結合。通俗點講，也就是畢業生通過3年到4年的學習，熟練掌握教育學、醫學、康復學等方面的知識，應用所學的相關技能，服務特殊兒童，讓特殊兒童逐漸康復。因此，為學好兒童康復專業，并在將來能有更好的發展，該專業的畢業生需要具有豐富的知識，包括教育學、醫學、心理學、管理學、社會學、殘疾人政策法規等方面的知識；同時，該專業畢業生需要有較強的能力，包括溝通能力、表達能力、組織管理能力、人際交往能力等諸多方面。更為重要的是，兒童康復專業的畢業生還需要具有人文精神，懂得人文關懷，具有大愛情懷，善于理解特殊兒童及其家庭的需要，并經過努力滿足其需求。

(二)兒童康復專業人才培養的成績

兒童康復專業人才培養取得了驕人的成績。南京特殊教育師范學院康復科學學院十多年來，堅持醫教結合、立足兒童康復的人才培養模式，確定“教師+治療師”的人才培養定位，取得江蘇省品牌專業項目、中央財政重點支持專業建設項目、江蘇省重點專業群建設項目等專業建設成效。

三、實踐育人在應用型人才培養中的作用

人才培養是大學的四大職能之一。實踐育人緊緊圍繞人才培養這一核心任務，是育人的重要方式和途徑。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，進一步加強高校實踐育人工作是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力具有不可替代的作用。實踐育人為創新教學方式變提供借鑒和啟發。傳統的“滿堂灌”的教學方式已經落伍。跨學科人才培養需要教學方式的創新。教學方式的創新可以通過實踐教學來實現。實踐教學對于兒童康復專業來說顯得尤為迫切。兒童康復工作者應該具備嫻熟的專業技能。專業技能在實踐中學習才能得到有效提升。實踐教學有的時候可以作為第一課堂來開展，有的時候可以作為第二課堂，是第一課堂的延伸。學生只有動手操作了才能真正掌握所學知識，并且能夠應用所學知識解決碰到的問題。實踐育人過程是學以致用、提高動手操作能力的有效途徑。殘疾人康復主要包括有教育康復、醫學康復、社會康復三種形式。教育康復是通過教學幫助特殊兒童逐漸康復的有效方法。在特殊兒童康復過程中不可避免要應到醫學方面的知識。單純靠課堂學習醫學知識還是遠遠不夠的，特別是文科的學生更需要課外的實踐操作才能理解并掌握醫學方面的知識。殘疾人康復的最終目的是融入社會，能夠正常參與社會生活，實現社會康復。因此，兒童專業學生還需要學習社會學方面的知識，懂得社會學的基本理論和方法。從事特殊教育和殘疾人事業從廣的意義上講屬于殘疾人社會工作，從事殘疾人社會工作就需要熟悉社會工作的理論和方法。社會學和社會工作的理論知識有些是相通的，可以從書本上學習，但是理論知識需要實踐的檢驗，社會工作作為國外的舶來品專業，其理論知識更需要和中國的實際情況相結合。社會工作的三大方法：個案工作、小組工作、社區工作僅靠書本學習是遠遠不夠的，必須親自去實踐操作才行。除了以上所說的教育學、醫學、社會學知識，在實踐中還能學到將來從事工作所必須的心理學、管理學、法律等方面的知識。大學生積極參加社會實踐活動可以讓自身的組織協調能力、溝通能力、社會交往能力、團隊合作能力、分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高。實踐育人過程是學生接觸社會、了解社會，加深了解特殊兒童及其家庭的過程。美國大教育家杜威指出，教育即生活。學習之余參與社會實踐本身就是受教育的過程。學生到特殊學校和康復中心參加志愿服務等活動，一方面可以直接接觸到殘疾小朋友，另一方面可以用所學知識，所具備的能力為他們服務。活動的過程還會感知殘疾人生活的艱辛，耳濡目染中增強社會責任感和博愛精神。總之，社會實踐活動為學生了解社會和弱勢群體打開了一扇窗，可以說每次的社會實踐活動都可以說是活生生的勵志教育課。實踐育人可以將職業教育、創業教育、創新教育有效結合起來，并通過開展職業教育、創新創業教育相關活動來提高學生的就業和創業能力，培育新時期“好學生”。除了暑期社會實踐、志愿服務等實踐活動之外，每年的大學生創新創業大賽為鍛煉學生的創新創業能力搭建了很好的平臺。實踐育人可以有效調動學生和教師雙方的積極性。指導學生實踐活動的教師也可以從中獲得收獲，或者是自身技能的提升，或者是理論假設在實踐中得到檢驗，或者是豐富觀察問題的視角。指導老師的言行舉止讓學生在潛移默化中受到影響和教育。擔任大學生思想政治工作的輔導員老師應該加強這方面的努力，爭取機會帶著學生一起進行志愿服務、課題研究等實踐活動，做好大學生的思想引領者和成長導師。

四、應用型本科院校實踐育人品牌塑造的探索

(一)“殊博匯”：關注特殊人群、傳承博愛精神、匯聚正能量

“殊博匯”是康復科學學院多年來實踐育人的成果的凝練，也是志愿服務的特色和品牌。“殊博匯”由康復科學學院團組織實施專為特殊人群匯聚博愛能量的志愿服務項目，充分發揮高校專業和人才優勢，以大學生為主體開展暑期及每周固定的社會實踐活動，為特殊人群提供志愿服務，為地方殘疾人康復工作提供專業支持。以實現殘疾人社會融合為目標，將地方組織力量與高校專業優勢相結合以形成聯動機制，青年志愿者在專業老師的指導下，以“新老志愿者接力、與助殘對象結對”的服務模式，深入社區殘疾人家庭，開展康復需求調查、功能評定、康復計劃制定與實施訓練等系列專業服務。

(二)“暖陽公益”：送知識，送服務，送教育，以實際行動推進融合教育

暖陽公益是南京特教學院一支由學生自發組成、非盈利性質的公益團隊。自2012年成立以來，暖陽公益一直致力于推廣平等、博愛、融合的特殊教育理念，培訓專業志愿者，通過暑期夏令營、宣講會、體驗日等方式宣傳特殊教育知識，推廣融合教育理念，讓當地特殊兒童走進普通小學，走進日常的課堂，獲得受教育的機會，同時宣傳特殊教育精神與正確的殘疾人觀，達到推進當地融合教育的效果。

(三)品牌塑造的過程及意義

實踐育人品牌是育人的成果的總結和凝練，有助于實踐育人成果項目化，品牌化，從而有助于產生良好的社會效益。實踐育人品牌塑造的過程是教育人、鼓舞人、塑造人的過程，是培養懂社情、國情、民情，做人做事接地氣的應用型人才。

作者：高飛 單位：南京特殊教育師范學院

參考文獻：

篇（9）

二、高職教育護理專業學制延長為四年的必要性

隨著我國機械化程度的不斷提高，一些高職院校的非護理專業如數控技術、電氣焊等跟著受到了一定的影響，其招生人數未有明顯增加。而由于我國的人口特征，老齡化時代逐漸到來，對高職教育護理人員的需求量呈現出大大增加的趨勢。2002年～2003年，國家衛生部對未來的護理人員需求進行了大致的評估，經專家討論得出的結論為:我國要實現建設小康社會的宏偉藍圖，在衛生人員的配備上應基本達到國際的平均水平，到2015年，醫護人數應大致為232．3萬人，醫護比例應達到1:1，其中千人口的醫護比例平均為1．5。這就意味著，我國護理教育的年平均招生數應大致為15萬人左右。這一龐大的數字充分顯現出了護理人員在社會中所占的重要地位，也給高職教育提出了更為嚴格的要求。而隨著人們對生命質量的重視程度不斷提高，優質護理已成為護理的目標之一［3］。這些因素都顯示了高職教育護理專業學制為四年的必要性，也是與其他非護理專業的主要差別。

三、高職教育護理專業學制給學生就業帶來的優勢

篇（10）

社會體育指的是職工和街道居民等社會人群自愿參加的，以強身健體為目的的鍛煉運動活動。這些人群具有不同的文化和生活背景，但是也有共同的體育運動愛好。在實施社會體育專業的人才培養方案中，通過具體的課程設置來保證培養方案中培養目標的實現。社會體育教學必須要正視當前的教育問題，找出教學改革的途徑，緊密結合培養方案，圍繞“地域特色、民族特色、突出產學研一體化開發”的原則，使專業課程體系不斷得到優化，為社會體育教學提供更為優勢化的方案。本文分析了社會體育專業教學改革的必要性，提出了社會體育教學改革的途徑。

一、社會體育專業教學改革的必要性

1.教學現狀促使改革勢在必行

目前社會體育專業的教學現狀表現為如下特點：（1）教學體系不健全。社會體育專業屬于體育教學的分支，在課程設置上仍然不夠嚴謹，許多課程的設置都是與社會就業相脫節的。另外，課程實施的過程中缺乏科學內容的指導，課程教學方式簡單，仍然是以傳統教學模式為主。（2）沒有固定的實習基地。實習基地不成型，缺乏實習指導老師，更沒有固定的實習基地和社會體育專業人才的信息反饋，體育教學的效果自然不理想。

2.就業現狀促使改革勢在必行

體育中專學生的就業現狀不是很理想，社會體育學專業的學生也面臨著較為困難的就業環境。其實，2008年以來，我國的體育專業崗位需求明顯提升，隨著我國綜合國力的增強，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都為體育教育專業畢業生就業提供了廣闊天地。但是，受教學現狀的影響，社會體育學專業學生由于自身素質能力不強，學生的社會應變能力較低，因此就業情況不是很好。雖然能夠在醫療康復部門、體育科研機構、各級運動隊、體育健身俱樂部以及社區服務機構等部門從事教學、科研、健身技能指導與科學健身咨詢、體質測評及社區體育的組織管理工作，但是職業能力較低，缺乏實習機會，學生畢業一年后的就業率明顯降低，比其他行業的就業率要低3%～5%。這樣嚴峻的情況下，社會體育學必須要盡快實現教學改革，轉變現狀。

二、社會體育教學改革困境

1.教學環境惡劣

社會體育教學環境惡劣，嚴重影響了教學改革的推廣。（1）缺乏實習環境，很多體育能力訓練沒有實踐場地。這主要是因為資金短缺影響的。（2）缺乏綜合實踐活動的組織。社會體育學習要組織綜合實踐活動。例如，《社會體育學基礎》中的《老年人體育》章節的學習，不應該只是讀一讀書本就完成學習任務了，應該根據社區的老人體育運動開展狀況進行社會調查，并總結出實驗報告，提出老年人體育指導的關鍵對策。可是，由于學校缺乏與社區溝通的能力，家長也不喜歡學生參與這種“走街頭”的社會活動。總之，教學環境的惡劣使得教學拓展缺乏校方、家長和社會的支持，教學改革推行起來更為困難。

2.教學目標偏差

中專學校的教學目標要以“工學結合”為發展目標，工作與學習結合就是課堂學習與頂崗實習交替，充分利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校與企業雙向介入，將學校的理論學習、基本訓練和企業的實踐有機結合，從而提高學生的職業能力和職業素質。但是由于社會體育學在教學過程中沒有明確的就業發展方向，因此教學目標就會出現偏差。教育者認為體育運動需要鍛煉，社會體育學習需要掌握基本知識，而實習就業的目標就自然被忽視了，與企業的雙向發展就更不需要了。教學目標的偏差直接導致教學形式單一，學生的學習能力落后，就業形式不夠理想。

3.教學方法老化

（1）長期以來，中專學校的社會體育學教學方法老化，體育課的教學效果與教師所采用的教學方法有直接關系，什么樣的教學方法會有什么樣的教學效果，教師在講授體育知識和體育技能的時候，還要注意培養學生的心理素質。學生能夠在體育活動中形成良好的心理素質，對今后的工作有較好的影響。但是實際的情況是，體育學校的教師在傳授知識的過程中仍然以教材為主，忽視學生的接受能力，缺乏使用先進教學理論的能力。（2）社會體育學的教學過程中，有許多不同的觀點，專家、學者觀點對峙、爭論不休。（3）體育教師被邊緣化，體育教師肩負著培養和造就一代具有高素質健康人才的歷史使命和社會責任，然而目前體育教師邊緣化現象，不得不令人擔憂。對于社會體育學教師而言，學校給予培訓的機會越來越少，外出進修學習的機會就更少了，在缺乏指導的情況下教學效果無法提升。

三、社會體育教學的改革途徑

1.實現多方面溝通，轉變教學環境

（1）為了轉變教學環境，必須建立實訓基地，這方面可以與校方聯系，或者在資金短缺的情況下盡可能與企業聯合發展，讓學生用實習體育知識的場所。（2）要與家長做好聯系，更好地開展實踐學習活動。在與家長溝通的過程中要注意：①要堅持平等和諧的對話，家長要改變傳統觀念，加強社會責任感，樹立為國教子的思想，克服把孩子當成自己私有財產的心理，認識到孩子是未來事業的接班人，他們的成長關系到國家的興旺、民族的發展，按國家對人才培養的規格去做。②要向家長及時傳遞社會體育的教學理論，讓學生明白在優勢化的教學實踐活動中，學生的能力才能夠有所提升。③教師要通過網絡溝通、電話溝通和開家長會等方式讓家長明白，體育社會實踐活動是必須的，在實際生活中，要讓孩子吃一點苦，消除他們身上的嬌氣，有利于更好地進行日后的工作，在以后的就業道路上就會更為順暢。（3）教師可以與社區組織進行溝通，讓學生在實踐活動的開展過程中，獲得更多的支持和鼓勵，并給學生參與社區活動的機會。其實，體育教師如果能夠以這樣的方式與校方和家長、社區進行多方面的溝通，教學環境自然會變得更為理想，許多不能開展的活動就可以在多方面的支持下順利開展了。

2.明確教學目標，實現產學結合

教師要明確社會體育學的教學目標，盡可能走產學結合的教學模式。（1）明確教學目標。面向社會需要，依托區域發展特色，有針對性地培養體育人才。堅持把教師平凡的工作與實現人才培養的宏偉目標結合起來，努力提高自己的思想和業務水平，進一步深化體育教學改革，就一定能開創出體育教育教學的新形勢。（2）盡可能實現實踐教學。在校內應積極開展多種形式、多種內容的課外活動，開展多方面、多能力的素質培養，保證為學生提供自由和諧的發展機會和空間。例如，運動處方的教學過程中，教師可以給學生一到兩個小時的運動時間，讓學生探索運動處方的實際效果，增強心理感受。在校外要讓學生通過工學結合實踐、頂崗實習和培訓，考取社會體育指導員健身教練證、健美操國家一級指導員證以及與體育相關的各種等級證書。也就是說，教師要鼓勵學生考取相關職業資格認證，以提高學生的技能水平。（3）可以依托企業主體，建設與專業密切相關的實習基地，培養有較強實踐能力的人才學生，既使社會體育專業人才培養更有針對性和實用性，又可以根據企業的需要對現行的理論教學。總之，要以提高教學質量為前提，走“產、學、研”一體化的發展道路。

3.優化教學方法，提升教學效果

教師在教學過程中要優化教學方法，讓教學方法的轉變成為學生能力提升的關鍵途徑，在課堂教學效果方面不斷轉變。

（1）優化課堂教學。課堂教學的優化方式要接收先進的教學理論，實現課堂教學的優化轉變。①要運用現代科學技術進行教學。目前多媒體技術能夠讓學生更為直觀地感受到社會體育學的知識。例如，教學《亞健康與社會體育》這部分知識時，采用多媒體輔助教學法，插入適量相關的圖片、表格直接刺激學生的視聽覺，使枯燥抽象的知識直觀化、形象化、具體化、細致化，便于學生理解記憶。在多媒體直觀的引入后，教師再針對現實生活中出現的亞健康狀態，進一步提出“如何預防亞健康，如何改變亞健康狀態”的探索問題。在這個設計的過程中，如果沒有多媒體技術的指引，學生就不會真實地感受到“亞健康”對社會群體健康的影響，學習內容缺乏直觀感受，自然就不會取得良好的教學效果。又如，教師可以運用多媒體等現代化的教學工具進行教學，詳細播放體育賽事，這樣能夠讓學生感受到社會體育的魅力，同時也能夠更有效地提高體育課堂教學的效率，學生也才能夠更加有效地提高學習的效率，促進學生更為長遠的發展。②教師要整合多學科知識進行教學。例如，教學《社會體育的歷史與現狀》時，教師就可以結合歷史學習的方法，讓學生以歷史時間來整理學習的內容。社會體育學還可以與政治、文學等結合起來，提升學習興趣。

（2）優化課外教學。課外教學活動要重視實習活動的指導。①在實習活動中要采用統一安排和學生自行安排相結合的方式，統一安排是到實習基地實習，自行安排是鼓勵學生自己聯系實習單位，讓學生有目標地進行實習。②做好實習指導。教師要聯系實習企業的指導員，如，健身教練、體育器材營銷經理等聯合做好實習指導。健身俱樂部類的實習活動可以讓學生在實際環境中感受科學鍛煉身體的知識、方法與技能，進行提高身體機能、改善身體形態與身體素質的訓練工作，提高身體機能，改善身體形態科學方法等。體育器材營銷類的實習活動可以實際了解體育器材廠供應、生產、銷售等環節的運作及管理過程。教師要重視實習過程的評估，針對學生的反應來指導學生更好地完善自己的知識。

本文是筆者結合自身多年的一線體育教學經驗，對社會體育教學改革的分析與討論。總而言之，社會體育教學改革要實現多方面溝通，轉變教學環境，明確教學目標，實現產學結合，優化教學方法，提升教學效果。

參考文獻：

篇（11）

教師專業發展應是職前教育、入職教育和在職 教育一體化的終身教育歷程和職業生涯發展進程。 職前培養和職后培訓作為影響教師專業發展的外部 支持條件，是促進教師專業發展的重要途徑。

目前我國約有40多所高校（不包括民辦高校） 開設了本科及大專層次的特殊教育專業。毋庸置 疑，高校特殊教育專業的學生培養，是密切影響特 殊教育教師專業化發展的決定性因素。本文采用文獻法，對北京師范大學等12所高校（見表1)具 有代表性的特殊教育專業培養方案進行文本分析。 通過對我國特殊教育師資培養目標、培養方式及課 程設置的研究，為我國特殊教師教育及特殊教育教 師的專業化發展提供經驗及啟示。

一、高等特殊教育專業的人才培養目標 分析及其啟示

  (一）現狀及特點分析培養目標是人們對人才培養的規定和標準的一 種思考及認識。一方面，它反映了社會對特殊教育 人才的一種需求；另一方面，它又規定了各師資培 養機構的人才培養計劃、內容、組織與實施。我國 高校特殊教育專業培養目標基本上都從總體目標、 素質目標和職業目標分別闡述（見表2)。

我國高校特殊教育專業培養目標有以下特點：體培養目標也不同。最主要的差異表現在本科層次1、差異性。差異性在于各高校的定位不同，其總 與大專層次之間。如部屬本科院校中，北京師范大學和華東師范大學的總體目標都是培養創新型的特 殊教育人才，這與院校所定位的研究型大學密切相 關。而大專院校則是以培養應用型人才為主，所培 養的師資除了要有特殊教育專業知識與素質，還需 具備一定的特殊教育教學和康復訓練技能，可以勝 任一線特殊教育學校的教學和康復工作。這是與高 等專科學校的培養目標一致，即“要培養適應社會 主義市場經濟需要的，適應基層和生產一線需要的， 德智體全面發展的高等應用型人才”。2、同一性。 各高校的總體目標不同，但素質目標以及職業目標 非常相似。各校素質目標大致可總結為：掌握特殊 教育理論、基本知識和方法，具有進行特殊教育實 際工作、科研、管理的基本能力。職業目標可大致 總結為：在各級各類特殊教育機構從事特殊兒童教 育、訓練、康復、管理及相關研究工作。這也突出 如今各高校特殊教育專業培養目標的一個指向一 面向基層。3、特殊性與師范性并存。由于特殊教 育培養對象的特殊性和特殊教育活動的復雜性，所 以在特殊教育教師的培養上，既強調普通教師教育 培養的目標，同時在專業的知識和技能方面，還有 更高的標準和更復雜、更特殊的要求。培養目標一 方面提出了教師教育的共性要求，要求教師具有應 有的綜合素質，另一方面還注重專業化的發展及特 殊教育的專業水平。4、對職業道德的忽視。部分 學校強調了特殊教育師資所應具備的知識和技能， 對教師應具備的職業道德卻只字未提。5、普、特 結合。在部分學校的培養方案中，還提出面向普通 教育機構培養普通教師的目標，為普通教育機構輸 送一些具有特殊教育專業知識和專業技能的教師， —方面增大特殊教育專業畢業生的出口，另一方面 也為普教增加特殊教育的元素，利于隨班就讀學生 的培養。6、專業重點傾向性。部分專科院校，在 培養中有專業重點傾向，即按照特殊學生的特殊需 要來劃分專業。這樣培養出來的師資具有能滿足特 殊學生特殊需要的知識技能，能夠在不同類型的特 殊教育學校及普通學校的特殊班中承擔起相應教學 工作。

(二）啟示

  通過以上分析，給予我們啟示如下：

  首先，培養目標應該多樣化。特殊教育專業不 僅要培養面向特殊教育學校的特殊教育教師，而且 還應該為普通學校培養隨班就讀的師資以及資源教師等。據教育部統計數據顯示，我國義務教育階段 一共有415 992名殘疾兒童在校接受義務教育，其 中，62. 41%的殘疾兒童正在普通班級或普通學校 附設的特教班接受義務教育0。可見，普通學校對 特殊教育教師的需求已經不能被忽視，特殊教育師 資培養必須為此做出調整。全納教育改變的不只是 特殊兒童的學習環境，也改變了特殊教育教師的工 作環境和方式，因此他們所需要的知識和技能也將 隨之發生變化，如需要增強咨詢意識與技巧，具備 與普通教師合作的能力，能有技巧地幫助特殊兒童 融入普通教育環境等。面對目前特殊教育師資培養 的新挑戰，我們應從培養目標入手，與時俱進，培 養出能夠滿足中國特殊教育發展需要的特殊教育 人才。

第二，培養目標應該更加偏向實踐取向。特殊 教育免費師范生這一身份將學生定位在將來的一線 特殊教育學校，因此應更加注重培養他們的實踐能 力，為將來的一線教學打下基礎，這也應該體現在 目前的培養目標中。

第三，培養目標中應體現職業道德元素。特殊 教育是一項即崇高又復雜的育人事業，它不僅要求 特殊教育教師具備教師共有的職業道德，如高度的 責任感，敬業愛崗，為人師表等，還應形成以愛心 為核心、以生命關懷為基本內容、以正確的人生觀 和價值觀為導向的職業操守H。美國特殊教育教師 從教資格標準H，將特殊教育教師職業倫理準則， 作為與教師知識與技能并列的維度，共同構成特殊 教育教師專業化能力，并且自1995年開始制定標 準以來，隨經幾次修訂，其中的倫理準則標準從沒 變過。足可見其對職業道德的重視。因此在特殊教 育師資培養目標上，職業道德應成為不可或缺的 元素。

二、高等特殊教育專業的人才培養模式 分析及其啟示

  (一）高等特殊教育專業的人才培養模式分析

  本研究中所指的培養模式主要是指高校人才培 養的方式及學制。目前，我國高校特殊教育專業的 培養模式主要有以下幾種情況。

  1.本科培養模式

  目前，國內特殊教育專業本科生培養模式有四 年1貫制和2 + 2兩種。

四年1貫制，是指特殊教育專業本科四年學 制。目前，多數高校特殊教育本科專業采用的是四 年一貫制，即入學前已經劃分了專業，四年均按照 特殊教育專業人才進行培養。在前半段側重于通識 課以及學科基礎課的學習，后半段側重于專業教育 和實踐能力的培養。

2+2分段培養模式，即前兩學年和后兩學年 分段培養。先以一級學科“教育學”的名義統一 招生，不分專業，前兩年學習通識課和學科基礎 課，是基礎教育階段；后兩年根據學生的成績排名 以及意愿選擇專業，完成專業學習，是專業教育和 實踐能力培養階段。

  2.大專培養模式

  國內大專院校有高等專科學校和高等職業技術 學院兩種形式，兩者側重不同，無本質差別。目前 國內的特殊教育高等專科學校有十幾所，大部分是 由較早建立的中等特殊師范學校升格而來。現有大 專層次的特殊教育專業有兩種不同學制，一是五年 制大專，招收初中畢業生；另一種是三年制大專， 招收高中畢業生。

五年制大專面向初中畢業生，為特殊教育學校 培養教育教學的教師。在培養過程中一般會有專業 重點傾向。但是隨著特殊教育的發展，五年制大專 也逐漸顯現出其弊端，主要是因為生源質量不高， 培養出來的師資學歷層次低，學生被拒于就業單位 門檻之外，學生就業相對困難。因此現在有些五年 制大專招生計劃在逐步壓縮。

三年制大專面向高中畢業生，一般按照特殊教 育對象的類型來劃分專業方向，培養有專業重點傾 向的特殊教育師資。三年制大專解決了五年制大專 生源質量的問題，培養出來的師資素質相對較高， 且由于有重點學習的專業，因此在就業中有較強的 競爭力。但是由于該模式培養周期相對較短，學生 在三年時間里既要學習基本的理論知識，掌握特殊 教育基本技能，又要進行實踐，進行必要的經驗積 累，因此在培養過程中，不論是對培養機構還是對 學生來說，都有不小的壓力，能否真正實現其培養 目標還有待觀察。另外，同期研究發現5 :目前大 多數用人單位都要求應聘者有本科學歷，因此專科 學生的就業受到了一定的限制。

(二）啟示

  首先，應真正形成開放的特殊教師教育體系。 與普通教師的師資培養“師范院校依然是我國基礎 教育師資培養的主要陣地致，我國的特殊教 育師資培養主要是通過專門的師范教育機構進行 的，屬于定向型培養，而由一般綜合性大學培養特 殊教育師資，即非定向型培養的少之又少。封閉 式、定向與開放式、非定向特殊教育師資培養走向 融合是教師教育改革與發展的大趨勢，特殊教師教 育也不例外。

其次，調整培養模式。與多樣化的培養目標相 適應，培養模式也應該多樣化與層次化。各高校定 位不同，培養目標不同，那么培養方式也應有所調 整&]。除了已有的模式之外，還可以有以下模式。

1、‘4+2”模式。該模式為特殊教育專業的學生經 過4年本科階段相關專業學習后，選擇某一類障礙 專業進行深入學習，合格后授予碩士學位。該培養 模式培養專業化程度更高的特殊教育工作人員，主 要培養應用型人才，如物理治療師、職業治療等， 可在康復機構從事特殊兒童矯正及康復訓練工作。 2 ‘4+3”模式。這種培養模式是指特殊教育專業 的學生經過四年本科階段的學習后再進行三年研究 生階段的學習。與“4+2”模式相比，這種模式 不僅重視實際應用，更注重理論的高度。這種模式 主要培養更為專門的人才，如特殊教育研究人員， 在相關研究部門從事特殊教育研究工作。3、1”模式。該模式的具體方式是高等師范院校的特 殊教育專業與其他專業合作，非特殊教育專業的學 生大學本科畢業后進行為期一年的特殊教育知識培 訓，使其獲得特殊教育碩士學位，這種模式主要培 養各類特殊教育學校或普通學校的文化課教師。這 也是當下我國特殊教育學校最為需要的教師的專業 背景，即既接受過學科專業的訓練，又接受過特殊 教育專業訓練。

三、高等特殊教育專業人才培養的課程 設置分析及其啟示

  (一）課程設置現狀及特點分析

  我國高校特殊教育專業設置的課程類型在名稱 上有些差異，但可以從兩個角度進行分類。第1, 所有課程都可以按選修課和必修課進行劃分。第 二，可以將課程分為通識教育課程（公共基礎 課）、學科基礎課程（專業基礎課）和專業教育課 程三大類。此外有的高校還設置了一類教師教育課一程，其目的是提高學生的教育實踐和教育研究技 能，在本研究中將其歸入學科基礎課程中。

  1.通識課程

  自19世紀初帕卡德提出通識教育的概念至今， 其發展歷程已近兩個世紀。通識教育通過為學生提 供寬廣的教育基礎，促進學生智力、情感、態度和 思維方式的全方位發展，成為一個良好的社會公民 和全面發展的人°8。國內高校特殊教育專業都開設 了大量的通識課程，通過設置這些課程來使未來的 特殊教育教師具有更廣博的人文、社會科學修養。

我國高校特殊教育專業通識課程設置特點如 下：（1)相似性。由于我國教育部對各學校設置 的必修課程有明確規定，包括“兩課”外語、計 算機、體育、軍事類課程，它們是通識課程的主要 組成部分，甚至在某些高校里，這些課程就等同于 通識必修課。并且各高校學時、學分大體接近，一 般必修課程占總學分比例25%左右，選修課程占 總學分6%左右。（2)通識課不“通識”。各校在 培養目標中都提到了要培養“德智體美勞”全面 發展的人才，但是在通識課程設置中，人文科學、 自然科學、藝術修養類的課程非常少，本研究所考 查的所有本科院校均沒有此類的通識必修課。（3) 必修課與選修課比例失調。各本科院校通識課程占 總學分的比例一般在30%左右，但必修課程與選 修課程的差距很大。從通識課程占全部課程的總體 比例來看，我國特殊教育專業的通識課程與發達國 家差距并不大，但是具體來看，通識必修課程占到 通識課程總量的3/4之多，而選修課程占總量的1/ 4甚至還不足，可見必修課程與選修課程的比例懸 殊之大。這就意味著學生根據自己的興趣和未來擇 業方向選擇課程的自由度非常有限。

2.學科基礎課程

  學科基礎課程是為使學生獲得有關學科的基本 概念、基本規律的知識和技能的課程，是學生進一 步學習專門知識的基礎。在大多數高校中包括了相 關學科基礎課程、教育基礎課程以及教師教育課 程。此外，某些高校還將實踐教學環節作為了一類 獨立的課程類型，本研究將其歸入教師教育課程 之內 。

各高校特殊教育專業開設的學科基礎課程主要 特點如下：（1)差異性。雖然學科基礎課程都以 心理學、教育學課程為主，但是各學校之間課程的一 32 — 數量、學時、學分及占總學分的比例相差較大。本 科院校的學科基礎課門類、數量、學分比例明顯高 于專科院校，甚至有部分本科院校的學科基礎課程 占到了總學分的一半。這與本科院校大多依托教育 學院的‘‘大教育學”背景有關，有充足的資源開 設各類教育學、心理學課程，使學生奠定了厚實 的、作為未來教師應具備的教育學科及心理學科的 基礎，所培養的師資除了面對特殊教育學校之外， 也可以在普通學校勝任教學工作。而專科院校大多 是獨立的特殊教育學院“大教育學”背景的師資 較少，并且將學生的培養定位在一線特殊教育學校 的教師，因此開設的此類“大教育學”基礎課程 較少。（2)存在分歧。主要表現在學科基礎課程 與專業課程之間的劃分標準上。如個別院校培養方 案將教育心理學、教育科研方法、教育與心理測量 歸為專業必修課程；將盲文、手語等課程歸為學科 基礎課程，而這些課程在其他學校是作為專業必修 課程出現。可見學科基礎課程和專業課程的內部結 構體系還需合理化。

3.專業課程

  特殊教育專業的專業課程是實現特殊教育專業 培養目標的主體課程，它決定著本專業的性質和水 平。特殊教育專業的專業課程旨在幫助學生掌握有 關特殊教育的基礎知識、基本理論、基本技能及國 內外在該領域的發展動態，并為學生進一步深造打 下堅實的基礎。

我國各高校特殊教育專業的專業課程特點如 下：（1)廣泛的差異性。各高校特殊教育專業的 專業課程在課程門類、學時、學分，以及所占比例 上都有較大差異。本科院校之間、專科院校之間以 及本專科院校之間這種差異均明顯存在。同時，同 一學校不同專業方向之間專業課程種類也有一定的 差別。因為不同學校、同一學校不同專業的課程側 重有所不同，也發展了適應自己辦學水平以及學校 特色的專業課程。（2)理論性和實踐性并重。過 去的培養方式要求學生掌握扎實的專業基礎知識和 技能，非常注重學生的理論素養，培養過程中強調 學生對理論知識的學習和掌握。目前，幾所部屬師 范院校的特殊教育專業本科生均為免費師范生，他 們都將是未來在中西部從教的一線教師，因此各高 校特殊教育專業的專業課程進行了一系列的調整， 越來越重視特殊教育實踐技能。大多數專業必修課 程都設置了專門的實踐環節，包括課堂練習和實驗 操作，以及去特殊教育學校教學見習等。但是與專 科學校相比，實踐教學的比例仍然偏低。（3)不 完整性。表現在：①部分專科院校的專業必修課設 置不夠完整，難以達到培養目標的要求。②學科類 課程少。③以盲、聾、弱智方向課程為主。④職業 認同教育課程顯見。

4.實踐課程

  本研究的實踐課程主要是指教育實習。教育實 習是學生將所學理論與實踐結合的重要手段，是培 養學生從教能力的重要場域。

我國高校特殊教育專業的教育實習安排有以下 特點：（1)時間短。我國高校特殊教育專業的實 習時間一般為10周左右。而歐美等發達國家高等 師范院校學生的見、實習時間約占整個學習時間的 三分之一B]。俄羅斯國立莫斯科師范大學盲教育專 業僅實習時間就為20周&0。實習時間過短可能導 致學生理論和實踐脫節，在實踐中不會靈活運用理 論知識；教育教學技能不熟練，甚至完全沒有掌 握。（2)模式各異。各學校采取的實習模式按地 點可分為分散實習和集體實習。按實習時間分，可 以分為集中教育實習和分段教育實習。

(二）啟示

  1.課程設置應與學校培養目標相適應

  培養目標反映一所學校的定位，課程設置必須符合培養目標的要求，它是學校的培養目標在學校 課程計劃中的集中表現。不同定位的學校、同一學 校不同專業之間，課程設置應各自有所側重，并根 據其辦學層次及對師資要求的不同而調整其課程結 構。如培養應用型人才的學校應重視技能性、實踐 性課程的開設，而培養學術型人才的學校則應重視 理論性、研究性課程的設置，這樣學校才能走出自 己的辦學特色，并培養出具有一定規格的特殊教育 人才。而不同層次的學校在課程設置上也應有不同 的考慮。

2.優化課程結構

  首先，注重各類課程設置的比例。如通識課 程、學科基礎課程和專業課程之間的比例；必修與 選修課之間的比例；理論課與實驗課之間的比例 等。針對目前存在必修課比重偏大，選修課比重偏 小的問題，應適當增加選修課的種類與課時，使課 程更加具有彈性，增加其靈活性與多樣性，也給學 生充足的自由選擇空間。另外，針對課程設置中理 論課偏多，實踐課偏少的問題，應適當壓縮理論課 程，增加實踐課程，以利于培養學生的實踐、應用 技能。

其次，整合課程結構，注重課程間的聯系。課 程計劃設計者應具備一定的認知心理學基礎，使課 程符合學生的認知特點，讓學生能學習到系統的、 完整的知識，并能將各科知識有機聯系，綜合運用 于分析、研究以及實踐中問題的解決。在師資培養 中不能將這些學科機械地照搬給學生，因為學科的 不同內容和教育的關聯程度不同。綜合化的師資培 養課程就是抽取各個學科中與教育關系密切的部 分，以教育的需要為中心將它們組織起來，目的是 讓學習者在學習后能提高運用這些知識的意識和能 力，增強教育活動的科學性。特殊教育教師面對個 體差異很大的特殊兒童，需要考慮特殊兒童的具體 特點，更大程度地調整教學方法，因此教育知識綜 合化程度更高。另外，特殊教育教師的能力要求不 僅僅是單一的學科教學，甚至還需要在全納教育學 校中充當普通教師的助手，工作的重點可能是評估 鑒定、制定個別化教育計劃、咨詢等，因此課程需 要更多學科的綜合。如何以特殊兒童的教育需要為 中心，將各類課程進行綜合組織，體現獨具匠心的 設計，這是很值得深入研究的事情。

3.完善課程內容

  首先，通識課程內容應該更加“通識”。應豐 富通識課程類型，增開人文、社會、自然科學、文 化藝術等多種課程；增加選修課程資源，充分尊重 學生個性自由發展的需求，使他們具有更寬廣的視 野和敏銳的思維，成為一名合格的教師。

第二，擴展模塊課程內容。國內的特殊教育專 業課程，主要是針對盲、聾、弱智三類學生開設的 模塊課程，但隨著社會的發展，自閉癥、學習障礙、 言語障礙等多種類型的特殊兒童的問題也逐漸突出。 因此應擴展模塊課程類型，在專業選修課中按障礙 類型形成關于這一類障礙的課程群，在保證廣度的 基礎上兼顧深度，同時滿足了學生多樣化的需求。

第三，專業課程中增設學科教法課程。從特殊 教育學校、機構等用人單位來看，缺少能勝任具體 科目的學科課程的教師，因此特殊教育師資培養機 構也應增加具體學科教學法類的課程，使畢業生能 更好的勝任具體學科的教學，從而真正提高特殊教一育質量、增強就業競爭力。

第四，增加培養學生專業道德、理想的課程。 目前各高校中對學生職業道德與職業認同的教育很 少通過課程來實施，基本上是由教師的日常滲透， 這一教育方式也得到很多研究者的證實。但如 果能增加此類課程設置，采用多樣的課程形式，必 將有助于培養出有較好專業思想的特殊教育師資。

4.調整教育實習