裝飾畫(huà)教案大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇裝飾畫(huà)教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

1.教材的編排不夠合理

（1）課時(shí)安排不夠充裕。首先，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)僅安排了36個(gè)學(xué)時(shí)。以元素與化合物知識(shí)為例，新課程下，在高一第一學(xué)期已基本結(jié)束學(xué)習(xí)。而過(guò)去這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎要一年多的時(shí)間。因而現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要薄弱得多，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ嗳弧Ｆ浯危n本上的很多實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行探究，這必然需要相對(duì)充裕的時(shí)間來(lái)保證，這在時(shí)間有限的教學(xué)實(shí)踐中很難做到。（2）實(shí)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容有所減少。從新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總量上看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確實(shí)增加了。但實(shí)際上，在三年的高中學(xué)習(xí)中只能完成部分教材的教學(xué)。我們新疆的高考遵從寧夏方案，必考內(nèi)容為《必修1》、《必修2》和《選修4》，選考內(nèi)容為《選修2》、《選修3》和《選修5》中三選一。所以我們較完整地完成了必修1、2以及選修3、4、5的教學(xué)。統(tǒng)計(jì)這5本書(shū)，各種實(shí)驗(yàn)共有97個(gè)，而老教材中卻共有各種實(shí)驗(yàn)（包含學(xué)生實(shí)驗(yàn)）129個(gè)。（3）刪減了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在老教材中，每?jī)?cè)書(shū)后都有大約10個(gè)左右的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生花約一節(jié)課的時(shí)間來(lái)獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般是融入課堂教學(xué)的過(guò)程中的，是課堂教學(xué)的一部分。而老教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻是相對(duì)獨(dú)立于課堂教學(xué)之外的，學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思考。

2.實(shí)際條件的制約

（1）學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限。如我們是重點(diǎn)中學(xué)，有三個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，條件比較好。但是有二十班幾乎在同一時(shí)間內(nèi)要去實(shí)驗(yàn)室做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，僅要排開(kāi)就很困難。若趕上連續(xù)兩、三節(jié)課都要去做實(shí)驗(yàn)，即使能做，也不得不將有的實(shí)驗(yàn)由分組實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)。（2）由于實(shí)驗(yàn)室的藥品及儀器配置有限，加上新課程增加和改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)也不得不改成演示實(shí)驗(yàn)甚至放棄做實(shí)驗(yàn)。

3.現(xiàn)行高考模式的深遠(yuǎn)影響和制約

高考對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榱Χ冉陙?lái)確實(shí)有所上升，但變化并不很大。對(duì)部分教師而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用講、分析和記憶，會(huì)比做實(shí)驗(yàn)更省時(shí)、更省力。盡管新課程下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但要教師完全轉(zhuǎn)變也是有過(guò)程的，具體的實(shí)施中要完全落實(shí)也是很困難的。

4.教師的認(rèn)識(shí)能力和處理教材能力的影響

首先，由于過(guò)去的教學(xué)思想的束縛和影響，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變是有一定的過(guò)程的。而且，化學(xué)教材的變化是很大的，從知識(shí)的呈現(xiàn)方式、知識(shí)的體系，以及必修和選修中相關(guān)知識(shí)的銜接上，與老教材相比，都有很大的不同。教師要對(duì)所有的課本都有一定深入的認(rèn)識(shí)后，才能具備較好的處理和整合教材的能力。

5.學(xué)生自身的問(wèn)題。

首先，由于初中化學(xué)教材使用的不同，以及各地學(xué)校條件的差異，學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)有明顯的差異。所以，在初、高中銜接時(shí)，我們應(yīng)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)操作及基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和規(guī)范。其次，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力和操作能力也是存在明顯差異的。

三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

1.教師自身要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高

（1）教師要充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體；（2）教師要提高自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和交流的能力；（3）教師要提升組織學(xué)生進(jìn)行討論、合作、交流和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力；（4）教師要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、創(chuàng)新等方面的研究。

2.多給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

教師可以嘗試從以下幾點(diǎn)去做：（1）創(chuàng)設(shè)條件，讓實(shí)驗(yàn)盡可能的由演示轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；（2）讓學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；（3）適度的增做部分實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）部分實(shí)驗(yàn)可改學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為單人做實(shí)驗(yàn)；（5）支持學(xué)生做“家庭小實(shí)驗(yàn)”。《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。（6）適度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。可以利用校本選修課，開(kāi)展興趣實(shí)驗(yàn)或與生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，甚至是難度較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，等等。也可以根據(jù)實(shí)際情況在一定時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用自習(xí)課或自由時(shí)間去自主選做實(shí)驗(yàn)。

3.切實(shí)有效的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素養(yǎng)。

首先，大部分學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室上課是很有積極性的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是比較放松的，甚至實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是無(wú)效的。這也造成部分老師不愿意在實(shí)驗(yàn)室上課而寧愿演示實(shí)驗(yàn)的重要原因。這樣，學(xué)生會(huì)損失很多鍛煉和提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，也使實(shí)驗(yàn)的功能大打折扣。所以，從高一就開(kāi)始，就要加強(qiáng)管理和嚴(yán)格要求并培養(yǎng)學(xué)生在有實(shí)驗(yàn)的課上的習(xí)慣。新課程下，課時(shí)沒(méi)有增加，但內(nèi)容卻增加了，落實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究必然需要更多的時(shí)間來(lái)保證。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力要提高才能完成。

其次，要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、自學(xué)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及實(shí)驗(yàn)后的反思等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

4.要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法觀。

（1）重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、操作，以及用化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法和能力培養(yǎng)；（2）重視提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的方法和能力的培養(yǎng)；（3）重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交流與合作能力的培養(yǎng)；（4）增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；（5）重視學(xué)生評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

篇（2）

2010年10月經(jīng)學(xué)院審批，管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室開(kāi)始建設(shè)。該項(xiàng)目由庾漢成老師負(fù)責(zé)，張亞峰、嚴(yán)湘華、胥書(shū)霞老師和本人參與了建設(shè)，邀請(qǐng)實(shí)訓(xùn)中心老師參與整個(gè)施工過(guò)程。我們先從總體上劃分區(qū)域，規(guī)劃布局，把“建筑給排水工程實(shí)訓(xùn)區(qū)”和“建筑采暖工程實(shí)訓(xùn)區(qū)”列為重點(diǎn)對(duì)象。先進(jìn)行樣板房的搭建：六個(gè)給排水實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩個(gè)地暖演示區(qū)。把所涉及的管材、儀表及附件、設(shè)備、工具準(zhǔn)備好，進(jìn)行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛(wèi)生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設(shè)。其他實(shí)訓(xùn)區(qū)需要現(xiàn)場(chǎng)制作，比如：教學(xué)演示區(qū)的50個(gè)凳子，管道工基本操作要用的12個(gè)管工操作臺(tái)，10個(gè)散熱器組對(duì)操作面，管道焊接的排風(fēng)罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗(yàn)收合格并投入了使用。

1管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室簡(jiǎn)介

管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、做”一體化教室主要用于高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也用于水、暖相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。

一體化教室位于我院南院實(shí)訓(xùn)樓二樓，建筑面積約600m2，分八個(gè)區(qū)：建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)；低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)；教學(xué)演示區(qū)；電動(dòng)工具操作演練區(qū)；管道工程焊接實(shí)訓(xùn)區(qū)；管道安裝基本操作綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)；材料堆放區(qū)；工具擺放區(qū)。

（1）建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)簡(jiǎn)介（見(jiàn)圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統(tǒng)和建筑排水系統(tǒng)。

建筑給水系統(tǒng)由引入管、水表節(jié)點(diǎn)、給水管網(wǎng)和用水設(shè)備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統(tǒng)由衛(wèi)生器具、排水管道、通氣管、清通設(shè)備組成。采用UPVC管粘接而成。

（2）建筑給排水工程安裝綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)的主要功能：①熟悉建筑給排水系統(tǒng)的組成、所用管材和管件、與衛(wèi)生潔具如何連接，了解給排水系統(tǒng)安裝與土建相互關(guān)系。②實(shí)物展示、真實(shí)工程的參觀，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念，并對(duì)真實(shí)工程有足夠的認(rèn)識(shí)。③讓學(xué)生通過(guò)小組配合安裝，提高其動(dòng)手能力，感受崗位真實(shí)的工作環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)簡(jiǎn)介

地板輻射采暖是一種以低溫?zé)崴鳛闊崦剑瑢⒓訜峁艿琅c建筑物構(gòu)造相結(jié)合，利用建筑物內(nèi)部地面進(jìn)行采暖的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結(jié)構(gòu)一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設(shè)加管）、填充層和地面層組成（見(jiàn)圖2）。

低溫?zé)崴匕遢椛洳膳こ叹C合演示區(qū)主要功能：

（1）了解地板輻射采暖地面的結(jié)構(gòu)，管道的材料，管道的布置與敷設(shè)方式。

（2）通過(guò)實(shí)物的演示了解真實(shí)工程情況，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機(jī)、電動(dòng)套絲機(jī)、氣壓泵、電動(dòng)和手動(dòng)試壓泵、交流弧焊機(jī)等設(shè)備，可進(jìn)行套絲、電焊、切割、散熱器組對(duì)和安裝等實(shí)訓(xùn)。

3管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的使用

2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設(shè)備10級(jí)、11級(jí)二百多名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)別小組在完成自己實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，協(xié)助教師輔導(dǎo)其他小組工作。從總體上看，學(xué)生在實(shí)踐課上表現(xiàn)相對(duì)輕松，參與度高，喜歡動(dòng)手，有助于提高學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)手能力。

在兩年中，通過(guò)加大實(shí)踐教學(xué)的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實(shí)踐教學(xué)得到了很好的發(fā)展。一體化教室的使用不僅為建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)承擔(dān)了“水暖工種實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；為學(xué)生提供了“初、中級(jí)管道工”職業(yè)技能考證的平臺(tái)；同時(shí)也可以滿足建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)參觀需要；也為社會(huì)相關(guān)技能等級(jí)考試、技能培訓(xùn)搭建了平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批技能型、應(yīng)用型的人才。

4管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室對(duì)教師的作用

在一體化教室建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師積極參與規(guī)劃和布置，完成了一體化教室各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)了說(shuō)明和各項(xiàng)規(guī)章制度，有助于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和基于工作過(guò)程的課程改革。一體化教室是實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與，督促教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實(shí)踐基地建設(shè)中去，通過(guò)管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的建設(shè)，不僅可培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，也可增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一體化教室的建設(shè)和使用，提高了教師實(shí)踐課的指導(dǎo)水平。專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師近兩年參與了國(guó)家級(jí)管道工職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)管道工考評(píng)工作，也為青海省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心編寫(xiě)了鍋爐工、管道工的高級(jí)技師國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，為地方專業(yè)培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。

5管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

建筑設(shè)備安裝教學(xué)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)中要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、原材料知識(shí)、設(shè)備及工具知識(shí)、典型工藝知識(shí)、管理知識(shí)和相關(guān)工種知識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握設(shè)備、工具的使用及維護(hù)方法、崗位的操作技能、常用設(shè)備故障分析、排除方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)安裝崗位的工作要求，使學(xué)生真正做到知行合一。

根據(jù)教學(xué)積累，總結(jié)出“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：

5.1職業(yè)定向

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，部分項(xiàng)目設(shè)置與工作崗位要求相吻合。

5.2實(shí)用性強(qiáng)

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實(shí)際工作需要為度，課程重點(diǎn)在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。

5.3提高學(xué)習(xí)效率

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)使多門理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

5.4有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)

“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；能以真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情境及真實(shí)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，并通過(guò)組織學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的“與人合作”、“與人溝通”的素質(zhì)。

篇（3）

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線；教學(xué)項(xiàng)目；“理-實(shí)”一體

Key words： automated production line；teaching project；integration of theory and practice

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0175-03

0 引言

自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試課程是高職院校機(jī)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和職業(yè)性，也是學(xué)生獲取綜合創(chuàng)新能力和職業(yè)能力最主要的一門實(shí)踐性課程。同時(shí)，自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試也是全國(guó)職業(yè)技能大賽高職院校的競(jìng)賽內(nèi)容，從獲獎(jiǎng)情況看，往往是經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間積累、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的示范性高職院校，很難有黑馬出現(xiàn)。這些都說(shuō)明，要能真正達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，甚至在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新水平、教師教科研能力以、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件和教學(xué)改革提出了極高的要求。

1 自動(dòng)化生產(chǎn)線的教學(xué)要求

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，近年來(lái)，越來(lái)越多高職院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，把自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試課程納入了教學(xué)計(jì)劃中，課程的主要目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、工程能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

1.1 自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程體系

自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試機(jī)電類專業(yè)是綜合性最強(qiáng)的一門課程，涵蓋了電路分析、電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)與氣動(dòng)控制技術(shù)等課程的內(nèi)容；需要包括PLC的編程、通信、模數(shù)轉(zhuǎn)化、變頻器、觸摸屏和步進(jìn)/伺服電機(jī)的使用等核心技術(shù)；必須具備機(jī)械、電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試能力。因此，要圍繞這門課程，整體規(guī)劃專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐技能和考核要求，盡可能將自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試的課程所需要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力在前導(dǎo)課程中有充分的體現(xiàn)，其相關(guān)的前導(dǎo)課程與核心技能見(jiàn)圖1所示。

1.2 自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建要努力營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，融多媒體教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)為一體的“理論-實(shí)踐”一體化的實(shí)踐教學(xué)要求。因此，實(shí)踐平臺(tái)包括三大區(qū)：實(shí)訓(xùn)區(qū)，多媒體理論教學(xué)區(qū)和小組討論區(qū)。

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)裝置一般都選擇全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組指定的產(chǎn)品YL-335B自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)裝置，該裝置較好模擬了工廠企業(yè)真實(shí)的柔性自動(dòng)化制造系統(tǒng)，涵蓋了企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的需求，以及高職自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)內(nèi)容，整個(gè)系統(tǒng)采用S7-200PLC控制，包括供料站、加工站、裝配站、輸送站和分揀站5個(gè)單元，每單元都獨(dú)立的PLC控制器，系統(tǒng)聯(lián)機(jī)采用PPI通信技術(shù)。具有可擴(kuò)展性、單站實(shí)施教學(xué)的獨(dú)立性、組態(tài)的靈活性、觸摸屏多站點(diǎn)的聯(lián)機(jī)調(diào)試和設(shè)備運(yùn)行的可靠性等特點(diǎn)。

1.3 課程重點(diǎn)和難點(diǎn)

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)要解決的核心問(wèn)題，同時(shí)也是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、系統(tǒng)硬件的安裝、調(diào)試與排故能力；第二、PLC編程能力。但由于目前高職學(xué)生普遍生源質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鉆研精神以及理論知識(shí)和實(shí)踐能力的積累不足，影響了課程教學(xué)效果。因此，通過(guò)合理組織基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，采用理-實(shí)一體的七階段教學(xué)方法來(lái)剖析教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.4 課程教學(xué)存在問(wèn)題

通過(guò)本人的教學(xué)體驗(yàn)和對(duì)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)，普遍存在如下問(wèn)題：第一，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力弱，對(duì)設(shè)備的軟硬件不熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一旦動(dòng)手操作，常常會(huì)出現(xiàn)各種設(shè)備故障，給教師課后設(shè)備的維護(hù)帶來(lái)巨大工作量，導(dǎo)致老師不輕易讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生觀看設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)象，進(jìn)行理論的講解分析，學(xué)生無(wú)法真正去裝拆、調(diào)試設(shè)備；第二，由于學(xué)生的PLC程序設(shè)計(jì)能力有限，教師只是講解教材上的設(shè)備運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)程序，而沒(méi)有讓學(xué)生真正調(diào)試運(yùn)行學(xué)生自己獨(dú)立編寫(xiě)的程序；第三，教師一般不進(jìn)行課程拓展創(chuàng)新訓(xùn)練要求，從而也就很難真正達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然學(xué)生也很難在各類職業(yè)技能大賽中獲勝。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

鑒于自動(dòng)化生產(chǎn)線課程的職業(yè)性、綜合性以及課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、安排教學(xué)任務(wù)、分解教學(xué)難點(diǎn)、剖析教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，顯得尤為重要。因此，建議課程的教學(xué)學(xué)時(shí)在安排100學(xué)時(shí)以上，根據(jù)班級(jí)規(guī)模，配備12～15套設(shè)備，每套設(shè)備3人一組，每組按照平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)合理分配組員，確保每組有1位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。

2.1 自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

由于自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)存在上述問(wèn)題，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)按照各個(gè)項(xiàng)目由易到難，遵循由單機(jī)排故調(diào)試到聯(lián)機(jī)運(yùn)行的循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成十一個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目按核心技術(shù)又分解若干教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目一，自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備介紹。教學(xué)目標(biāo)為：理解整個(gè)裝置單站和聯(lián)機(jī)運(yùn)行情況以及設(shè)備電源的供電情況。教學(xué)任務(wù)：①YL-335B基本結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)；②各站基本結(jié)構(gòu)功能；③YL-335B單站和系統(tǒng)運(yùn)行描述；④系統(tǒng)供電電源及運(yùn)行；⑤設(shè)備的氣路裝置及運(yùn)行。

項(xiàng)目二，供料站分析與調(diào)試、項(xiàng)目三，加工站分析與調(diào)試、項(xiàng)目四，裝配站分析與調(diào)試、項(xiàng)目五，分揀站分析與調(diào)試、項(xiàng)目六，輸送站分析與調(diào)試。項(xiàng)目二至項(xiàng)目六的教學(xué)目標(biāo)：掌握各單站運(yùn)行的氣路、硬件電路的工作原理，單站程序的設(shè)計(jì)方法，以及單站軟硬件的調(diào)試運(yùn)行。教學(xué)任務(wù)為：①相應(yīng)站的工作任務(wù)；②相應(yīng)站的氣路設(shè)計(jì)；③相應(yīng)站的電路設(shè)計(jì)（包括各站所用的傳感器、光電編碼器應(yīng)用、變頻器參數(shù)設(shè)置及應(yīng)用、PLC地址分配、PLC硬件接線圖）；④相應(yīng)單站運(yùn)行的編程要求；⑤單機(jī)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。

項(xiàng)目七，自動(dòng)化生產(chǎn)線的拆卸與安裝，教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生完整的硬件系統(tǒng)的拆裝能力，以及軟硬件的綜合調(diào)試能力。教學(xué)任務(wù)包括：①自動(dòng)化生產(chǎn)線各站點(diǎn)的機(jī)械零件的拆裝；②氣路、電路的安裝、調(diào)試和排故；③用單站程序進(jìn)行單站運(yùn)行與調(diào)試。

項(xiàng)目八，主站（輸送站）聯(lián)機(jī)調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)，掌握基于觸摸屏的聯(lián)機(jī)運(yùn)行中主站程序的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)任務(wù)包括：①PPI通信；②觸摸屏的應(yīng)用；③主站聯(lián)機(jī)運(yùn)行工作任務(wù)；④主站程序的設(shè)計(jì)、調(diào)試與排故。

項(xiàng)目九，從站聯(lián)機(jī)調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)，掌握各從站程序的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)任務(wù)包括：①各從站運(yùn)行工作任務(wù)；②各從站的聯(lián)機(jī)程序設(shè)計(jì)、調(diào)試與排故。

項(xiàng)目十，系統(tǒng)聯(lián)機(jī)調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)掌握聯(lián)機(jī)運(yùn)行時(shí)系統(tǒng)軟硬件綜合調(diào)試。教學(xué)任務(wù)包括：主、從站的硬件排故與調(diào)試，主、從站軟件排故與調(diào)試。

項(xiàng)目十一，系統(tǒng)拓展與創(chuàng)新，結(jié)合高職院校職業(yè)技能大賽競(jìng)賽要求，一方面教師提出創(chuàng)新實(shí)踐要求，另一方面，也可以學(xué)生自己設(shè)計(jì)拓展創(chuàng)新要求。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施

課程的教學(xué)方法充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)理念，包括“理-實(shí)”一體的教學(xué)設(shè)計(jì)、“理-實(shí)”一體的教學(xué)環(huán)境、“理-實(shí)”一體的雙師隊(duì)伍、“理-實(shí)”的考核方法。“理-實(shí)”一體的教學(xué)內(nèi)容是指基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互交叉、滲透；“理-實(shí)”一體的教學(xué)環(huán)境是指課程教學(xué)場(chǎng)所要模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相互融合；“理-實(shí)”一體的“雙師”隊(duì)伍是指授課教師具有“雙師”資質(zhì)，并同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)，不再單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教師。“理-實(shí)”的考核方法，是指一場(chǎng)考核將理論考核和實(shí)踐考核融為一體。

每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分成七個(gè)階段，第一項(xiàng)目導(dǎo)入階段：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等方式，描述項(xiàng)目要求；第二項(xiàng)目分析階段：學(xué)生分組討論項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，選擇項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案；第三知識(shí)技能階段：教師對(duì)設(shè)計(jì)方案中涉及的理論知識(shí)的講解，實(shí)踐技能的演示；第四項(xiàng)目實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，圍繞設(shè)計(jì)要求，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與調(diào)試；第五項(xiàng)目拓展階段：由教師引導(dǎo)，學(xué)生完成項(xiàng)目功能拓展和完善，以開(kāi)拓知識(shí)視野；第六評(píng)價(jià)交流階段：通過(guò)小組匯報(bào)交流，分享不同的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通；第七項(xiàng)目考核階段：主要目的是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)考核評(píng)價(jià)

教學(xué)考核是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，衡量學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑，課程教學(xué)考核包括各項(xiàng)目的平時(shí)過(guò)程考核，拓展創(chuàng)新考核和期末的理論考核三大部分：項(xiàng)目一至項(xiàng)目十，采用平時(shí)過(guò)程考核，占比為50%，注重項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程考核。依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置理實(shí)一體的考核內(nèi)容，根據(jù)各項(xiàng)目具體完成情況，有教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行打分，組長(zhǎng)對(duì)各組成員進(jìn)行打分；項(xiàng)目十一采用拓展創(chuàng)新考核，占比為20%，考核安排在拓展項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師針對(duì)每一站點(diǎn)，出一道創(chuàng)新拓展題目，每小組成員的題目不同，各自獨(dú)立完成，避免了同組成員之間相互討論和參考；期末理論考試，占30%，采用理論閉卷形式，全面考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的掌握以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試課程教學(xué)的改革實(shí)踐，要面向職業(yè)崗位能力需求，根據(jù)課程核心技術(shù)，采用“理-實(shí)”一體的教學(xué)方法，分解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂景泉.自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試[M].二版.北京：中國(guó)鐵道出版社，2015.

篇（4）

Abstract: In this paper, the engineering examples Gallery Zhuo highway across Beijing-Guangzhou railway, 107 State Road Bridge main pier installation swivel system the chute with ball hinge precision control measures are described in detail. During rotation in the chute and the ball joint during the installation process, for the swivel bridge smooth and accurate rotation of place, strict control of the mounting accuracy. The chute installed, equidistant divided into internal and external use of precision measurement and control precision spirit level and fine-tuning bolts in place; eight ball joints installed, using the coordinate method and the crosshairs on the Sino-French "strictly control the installation accuracy. Meanwhile, in order to strengthen quality control, to ensure that the installation accuracy of the design requirements of the indicators, but also on the problems encountered in the construction process and difficulty of. Install the accuracy of strict monitoring and control through the chute and ball swivel system hinges ultimately achieve the purpose of twist T configuration successfully closed the case without leaving the cast-in-place segment, creating a the swivel bridge situ segment precise closed precedent for the later construction of the swivel bridge to provide a meaningful experience and methods.Keywords: the swivel bridge ball joints, slide installation precision control

U445

一、前言

廊涿高速公路跨京廣鐵路、107國(guó)道大橋是整個(gè)廊涿高速公路的工期目標(biāo)的控制性工程。由于開(kāi)工日期較晚，再加上需與張石高速公路接軌，因此工期壓力很大。此外京廣電氣化鐵路行車密度大，橋下有接觸網(wǎng)、鐵通、電力、信號(hào)等光電纜，施工安全風(fēng)險(xiǎn)大，所以經(jīng)過(guò)北京鐵路局的專家和河北省交通廳的相關(guān)人員討論后，一致決定該橋轉(zhuǎn)體T構(gòu)不留合攏段，給施工技術(shù)控制帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。由于T構(gòu)兩側(cè)懸臂長(zhǎng)各40米，轉(zhuǎn)體后T構(gòu)梁底鋼板高程要求精確到位與支座密貼。所以對(duì)支架拆除后，梁端撓度的控制精度要求特別高。轉(zhuǎn)體到位后，又要準(zhǔn)確轉(zhuǎn)至支座上方，才能進(jìn)行支座的下一步安裝施工。因此轉(zhuǎn)體系統(tǒng)安裝中滑道與球鉸的精度測(cè)控是轉(zhuǎn)體橋能否順利轉(zhuǎn)體合攏的關(guān)鍵。本文詳細(xì)敘述了廊涿高速公路跨京廣鐵路、107國(guó)道大橋在安裝轉(zhuǎn)體系統(tǒng)中滑道與球鉸的精度測(cè)控措施及施工具體要求。

二、工程概況

1、大橋簡(jiǎn)介

廊涿高速公路跨京廣鐵路、107國(guó)道大橋位于路線起點(diǎn)處的松林店互通中，主橋上跨京廣線和107國(guó)道。橋位處于2500m半徑的圓曲線上；全橋共七跨，每跨設(shè)置為40米，全橋長(zhǎng)288.80米。單幅橋?qū)?3.5米。線路縱向，橋于1.98%的上下坡段上，豎曲線半徑23000m；橋體橫向，雙幅設(shè)橋，考慮曲線超高，設(shè)3%的一字坡。跨線處為2×40m預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土連續(xù)剛構(gòu)T形梁。

2、轉(zhuǎn)體系統(tǒng)

跨京廣鐵路、107國(guó)道T構(gòu)主墩為雙層承臺(tái)，下層主承臺(tái)為9.0 m (長(zhǎng))×9.0 m (寬)×3.9 m (高)，設(shè)有轉(zhuǎn)體平衡凸行承臺(tái)，4.0 m (長(zhǎng))×2.5 m (寬)×3.0 m (高)，與主承為一體。為了減少梁體施工對(duì)鐵路運(yùn)營(yíng)的影響,設(shè)計(jì)采用雙幅平面順時(shí)針同步轉(zhuǎn)體法施工,轉(zhuǎn)體旋轉(zhuǎn)53°,以上轉(zhuǎn)盤半徑為度量標(biāo)準(zhǔn),T構(gòu)轉(zhuǎn)體行走總長(zhǎng)度為3.515m,轉(zhuǎn)體重量為 31000KN。轉(zhuǎn)體結(jié)構(gòu)由轉(zhuǎn)體下盤、球鉸、上轉(zhuǎn)盤、轉(zhuǎn)動(dòng)牽引系統(tǒng)組成。轉(zhuǎn)體下盤轉(zhuǎn)體大承臺(tái)為支承轉(zhuǎn)體結(jié)構(gòu)全部重量的基礎(chǔ)，支撐重量3100噸，轉(zhuǎn)體完成后，與上轉(zhuǎn)盤共同形成橋梁基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)體系統(tǒng)采用C50混凝土，下轉(zhuǎn)盤上設(shè)置轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)的下球鉸、環(huán)形滑道及轉(zhuǎn)體拽拉牽引反力座和輔助頂推的千斤頂反力座等，上轉(zhuǎn)盤上設(shè)置轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)的上球鉸、撐腳、三向預(yù)應(yīng)力張拉體系和牽引索等設(shè)備。

三、工程特點(diǎn)：

該橋轉(zhuǎn)體系統(tǒng)中采用環(huán)道與中心支撐相結(jié)合的球鉸轉(zhuǎn)動(dòng)體系，在京廣鐵路東西兩側(cè)各安裝一個(gè)上轉(zhuǎn)盤，并特制轉(zhuǎn)體鋼球鉸減少轉(zhuǎn)動(dòng)摩擦阻力，同時(shí)在上轉(zhuǎn)盤上設(shè)置撐腳，起到了T構(gòu)的輔助平衡作用，保證轉(zhuǎn)體T構(gòu)能夠連續(xù)勻速平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動(dòng)到位。

四、滑道、球鉸安裝精度控制

1、滑道安裝施工

（1）滑道安裝精度：

1)滑道骨架頂面平整度≯5mm；

2）滑道鋼板頂面局部平整度≯0.5mm；

3)滑道鋼板頂面相對(duì)高差≯2mm。

（2）為了嚴(yán)格控制下球鉸和滑道的安裝精度，經(jīng)過(guò)方案詳細(xì)對(duì)比，決定對(duì)轉(zhuǎn)體大承臺(tái)的砼澆注分為三次完成。

1）施工第一步首先綁扎承臺(tái)鋼筋及承臺(tái)與鉆孔樁的連接圈筋，進(jìn)行第一次混凝土澆筑,澆筑高度為1.9米，完畢后在混凝土初凝前預(yù)埋滑道和下球鉸骨架安裝焊接角鋼；

2）施工第二步安裝滑道骨架和下球鉸骨架,要求骨架頂面的相對(duì)高差不大于5mm。骨架中心和球鉸中心重合，與理論中心偏差不大于1mm；

3）施工第三步為綁扎預(yù)留槽兩側(cè)鋼筋，安裝預(yù)留槽模板，進(jìn)行第二次混凝土澆注；第二次砼澆注至轉(zhuǎn)體大承臺(tái)頂面，先不澆筑預(yù)留槽的混凝土；

4）施工第四步為綁扎球鉸預(yù)留槽和滑道預(yù)留槽鋼筋，安裝滑道鋼板和下球鉸,要求滑道鋼板頂面局部平整度不大于0.5mm，相對(duì)高差不大于2mm；

5）施工第五步為精確調(diào)整下球鉸和滑道中心及高程后，開(kāi)始進(jìn)行第三次混凝土的澆注，即下球鉸和滑道預(yù)留槽的砼，還包括牽引反力座和千斤頂反力座的砼。

圖一：承臺(tái)鋼筋綁扎立模圖二：第一次砼澆筑完畢

圖三：滑道運(yùn)至工地焊接 圖四：滑道吊裝后調(diào)整骨架

圖五：綁扎預(yù)留槽兩側(cè)鋼筋圖六：第二次砼澆筑完畢

圖七：滑道鋼板精確測(cè)控 圖八：第三砼澆筑完畢

滑道鋼板精確測(cè)控點(diǎn)位詳細(xì)平面圖

表1左幅承臺(tái)滑道高程測(cè)量控制表

結(jié)論：滿足滑道鋼板頂面相對(duì)高差不大于2mm的技術(shù)要求 ，局部高差滿足不大于0.5mm的技術(shù)要求。

表2右幅承臺(tái)滑道高程測(cè)量控制表

結(jié)論：滿足滑道鋼板頂面相對(duì)高差不大于2mm的技術(shù)要求 ，局部高差滿足不大于0.5mm的技術(shù)要求。

2、球鉸安裝施工

（1）球鉸構(gòu)造

轉(zhuǎn)動(dòng)球鉸分上下兩部分，下球鉸直徑為Φ2500㎜，上球鉸直徑4200㎜，厚度為30㎜。上下球鉸聯(lián)結(jié)為鋼銷軸。它是轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)的支撐和轉(zhuǎn)動(dòng)中心，也是轉(zhuǎn)體施工的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，制作及安裝精度要求非常高，必須精心制作，精心安裝。

本次施工購(gòu)進(jìn)中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司第七二五研究所生產(chǎn)的轉(zhuǎn)體球鉸，該公司生產(chǎn)的球鉸已經(jīng)成功用于以前的轉(zhuǎn)體施工中。鋼球鉸型號(hào)為L(zhǎng)QJ55000，豎向承載力55000KN。在工廠生產(chǎn)完成后，經(jīng)脈沖反射法及HS一510數(shù)探儀對(duì)球鉸進(jìn)行探傷檢測(cè)，并進(jìn)行試磨合，各項(xiàng)指標(biāo)滿足要求后整體運(yùn)至工地安裝。

圖九：運(yùn)至工地的下球鉸圖十：運(yùn)至工地的上球鉸

（2）球鉸加工及安裝精度要求

其制造控制質(zhì)量精度為：

1)面光潔度不小于3；

2)面各處的曲率應(yīng)相等，其曲率半徑之差不大于±0.5mm；

3)緣各點(diǎn)的高程差≯1mm；

4)橢圓度≯1.5mm；

5)各鑲嵌四氟板頂面應(yīng)位于同一球面上，其誤差≯0.2mm；

6)球鉸上、下鍋形心軸、球鉸轉(zhuǎn)動(dòng)中心軸重合。

其安裝精度質(zhì)量控制為：

1)球鉸安裝頂面任兩點(diǎn)誤差不大于1mm；

2)球鉸轉(zhuǎn)動(dòng)中心誤差：順橋向±1.0mm，橫橋向±1.5mm。

（3）球鉸施工

1)安裝下球鉸

下球鉸骨架焊接牢固定位后，吊裝下球鉸和骨架用定位螺栓連接在一起，首先架設(shè)全站儀采用“坐標(biāo)法”對(duì)球鉸中心精確定位。然后采用“十字線對(duì)中法”，調(diào)整高程后再精確對(duì)位。高程首先使用普通水準(zhǔn)議測(cè)控，初步調(diào)整完畢后使用精密水準(zhǔn)儀調(diào)整，使的球鉸周圍頂面處任意各點(diǎn)相對(duì)高差不大于1mm。精確調(diào)整完畢后固定螺栓。

2）球鉸安裝的精度控制

球鉸中心采用“十字線對(duì)中法”和“坐標(biāo)控制法”控制到位；現(xiàn)場(chǎng)精度控制采用“邊測(cè)邊調(diào)、逐漸到位”的測(cè)控方法。球鉸安裝過(guò)程中，共選取了4個(gè)點(diǎn),分別為十字線與下球鉸外緣的交點(diǎn),測(cè)量結(jié)果記錄如下:

其球鉸中心安裝測(cè)量結(jié)果和球鉸高程控制記錄見(jiàn)表3和表4。

表3 球鉸安裝測(cè)量控制表（中心）

結(jié)論：球鉸安裝中心誤差符合設(shè)計(jì)允許誤差要求。

表4 球鉸安裝測(cè)量控制表（高程）

結(jié)論：球鉸安裝高程誤差符合設(shè)計(jì)允許誤差要求。

3）下球鉸下混凝土施工

由于下球鉸水平轉(zhuǎn)盤面積較大，盤下結(jié)構(gòu)復(fù)雜，下轉(zhuǎn)盤混凝土的密實(shí)性顯得猶為關(guān)鍵。為此，在下球鉸上廠家提前預(yù)留了4個(gè)較大的混凝土振搗孔，并隔一定距離設(shè)置排氣孔，混凝土澆注時(shí)從下轉(zhuǎn)盤鍋底向上依次進(jìn)行振搗。當(dāng)混凝土澆筑到每個(gè)振搗孔位置時(shí)，在水平方向振搗的同時(shí)，采用插入式振搗設(shè)備從振搗孔深入盤下，搗固密實(shí)。現(xiàn)場(chǎng)觀察混凝土不產(chǎn)生下沉，而且周邊排氣孔充分有水泥漿冒出后，振搗才能結(jié)束。

4）四氟乙烯滑動(dòng)片的安裝

當(dāng)下球鉸砼達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，再進(jìn)行下球鉸聚四氟乙烯滑動(dòng)片的安裝。聚四氟乙烯滑動(dòng)片安裝前，先將下球鉸頂面清理干凈，球鉸表面及安放滑動(dòng)片的孔內(nèi)不得有任何雜物，并將球面吹干。根據(jù)聚四氟乙烯滑動(dòng)片的編號(hào)將滑動(dòng)片安放在相應(yīng)的鑲嵌孔內(nèi)。每個(gè)球鉸布置333塊Φ6㎝的聚四氟乙烯滑動(dòng)片，每個(gè)滑動(dòng)片設(shè)計(jì)抗壓強(qiáng)度為100MPa。

滑動(dòng)片安裝完成后，將上下球鉸聯(lián)接的轉(zhuǎn)動(dòng)中心軸Φ260㎜鋼棒放入下球鉸內(nèi)，在球面上滑動(dòng)片間涂抹黃油和聚四氟乙烯粉，使黃油和聚四氟乙烯粉均勻充滿滑動(dòng)片之間的空間，并略高于滑動(dòng)片頂面，保證滑動(dòng)片頂面有一層黃油聚四氟乙烯粉。涂抹完黃油聚四氟乙烯粉后，迅速進(jìn)行防護(hù)，嚴(yán)禁雜物掉入球鉸內(nèi)，并盡快安裝上球鉸。

5)上球鉸的吊裝

吊裝上球鉸前，將上球鉸下球面清理干凈，均勻涂抹黃油后進(jìn)行吊裝。上球鉸與下球鉸通過(guò)鋼銷軸聯(lián)結(jié)到一起后進(jìn)行調(diào)整精確就位。到位后將上下球鉸吻合面四周密封防護(hù)，嚴(yán)禁雜物進(jìn)入球鉸內(nèi)部。接下來(lái)吊裝撐腳和砂箱后，球鉸安裝結(jié)束。

圖十一：吊裝下球鉸圖十二：球鉸精確安裝

篇（5）

近年來(lái)，淮安市堅(jiān)持以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，積極探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革之路，努力提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平。

職教集團(tuán)化辦學(xué)總體情況

1.集團(tuán)化辦學(xué)成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)

集團(tuán)化辦學(xué)是發(fā)展職業(yè)教育的有效形式之一。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，旨在依托行業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。作為職業(yè)教育辦學(xué)體制和機(jī)制的重大創(chuàng)新，集團(tuán)化辦學(xué)的作用主要體現(xiàn)在：有助于推進(jìn)產(chǎn)教深度對(duì)接，縮短校企人才供需距離；有助于整合職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等成員之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏；有助于形成集群集約優(yōu)勢(shì)，提升區(qū)域職教整體服務(wù)能力；有助于深化校企一體辦學(xué)，提高人力資源開(kāi)發(fā)水平。職教集團(tuán)化辦學(xué)得到國(guó)家政策的有力支持。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子”；國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要進(jìn)一步提出，“支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享”；2010年底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》把探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式作為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的項(xiàng)目之一。在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，各地積極探索職教集團(tuán)化辦學(xué)的路徑和模式，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已建職教集團(tuán)700多個(gè)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門，近2萬(wàn)家企業(yè)，700多個(gè)科研機(jī)構(gòu)和50%以上的中職學(xué)校、90%以上的高職院校。職教集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)不斷放大，質(zhì)態(tài)和效益也不斷提高。

2.淮安市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)取得長(zhǎng)足進(jìn)展

淮安市職教集團(tuán)化辦學(xué)大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，第一階段從1992年到2001年，積極實(shí)施職教發(fā)展“2112”工程（全省到2000年新建100所、占地100畝、生源2000人的職教中心），初步構(gòu)建市、縣（區(qū)）職教中心集團(tuán)；第二階段從2002年到2007年，在兩次全國(guó)職教工作會(huì)議的推動(dòng)下，以產(chǎn)教合作為核心的行業(yè)型職教集團(tuán)有了快速發(fā)展，區(qū)域型職教集團(tuán)初具規(guī)模；第三階段從2008年召開(kāi)全市職教工作大會(huì)到現(xiàn)在。認(rèn)真貫徹《淮安市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，深化辦學(xué)體制機(jī)制改革，加大職教資源整合力度，全面推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育集約發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。總體看來(lái)，全市職教集團(tuán)化辦學(xué)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：一是規(guī)模明顯擴(kuò)大。市、縣（區(qū)）以職教中心為龍頭，建立了6個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)；各重點(diǎn)職業(yè)院校以骨干專業(yè)為紐帶、對(duì)接地方主導(dǎo)、新興和特色產(chǎn)業(yè)，組建了行業(yè)型職教集團(tuán)或協(xié)會(huì)26個(gè)、特色型職教集團(tuán)或協(xié)會(huì)35個(gè)；全市職業(yè)學(xué)校參與組建的職教集團(tuán)或行業(yè)協(xié)會(huì)14家。二是覆蓋面廣。目前，職教集團(tuán)已覆蓋全市8個(gè)主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)、近50個(gè)行業(yè)部門、30多家企業(yè)，覆蓋全部17所中職學(xué)校和4所高職院校、骨干和特色專業(yè)16個(gè)。三是類型多樣。有以整合區(qū)域職教資源為主要功能的區(qū)域型職教集團(tuán)，最典型的是盱眙職教集團(tuán)，有以融合產(chǎn)教發(fā)展為目的的行業(yè)型職教集團(tuán)，如以淮陰商校牽頭的淮安建筑職教集團(tuán)，有以地方特色產(chǎn)業(yè)為紐帶的特色型職教集團(tuán)，如中國(guó)淮揚(yáng)菜職教集團(tuán)。

推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要做法和成效

1.發(fā)揮行政主導(dǎo)作用，推進(jìn)區(qū)域職教集團(tuán)化重組

2008年以來(lái)，淮安市從整體提升職教發(fā)展水平和服務(wù)能力出發(fā)，加大政府統(tǒng)籌力度，加快職業(yè)教育布局調(diào)整和資源整合步伐。重點(diǎn)建設(shè)一批骨干示范性職業(yè)學(xué)校，并以此為龍頭，組建區(qū)域性職教集團(tuán)，走共建、共創(chuàng)、共融、共享的職教集約化發(fā)展之路。最成功的范例當(dāng)屬盱眙職教集團(tuán)，集團(tuán)成立之前，當(dāng)?shù)亟逃趧?dòng)和其它部門都在辦職業(yè)學(xué)校或行業(yè)培訓(xùn)，規(guī)模都不大，難成氣候，難以滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)快速集聚對(duì)技能型人才的大量需求。在此情況下，縣委縣政府果斷決策，將縣域內(nèi)跨部門、跨行業(yè)的職教資源進(jìn)行整合，組建盱眙職教集團(tuán)，由縣長(zhǎng)兼任董事長(zhǎng)，校長(zhǎng)兼縣教育局和人社局副局長(zhǎng)。并迅速在縣開(kāi)發(fā)區(qū)的黃金地段辟出400畝地、投資3.6億新建了與工業(yè)園融合、服務(wù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)的新校區(qū)。組建職教集團(tuán)的當(dāng)年，辦學(xué)效益就實(shí)現(xiàn)倍增，學(xué)校年招生3000人，年培訓(xùn)創(chuàng)利潤(rùn)達(dá)千萬(wàn)元。更可觀的是，依托集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，筑巢引鳳，吸引企業(yè)入駐12家，與縣內(nèi)外百余家企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。集團(tuán)的外延進(jìn)一步拓展，內(nèi)涵不斷豐富。盱眙職教的發(fā)展證明：加大統(tǒng)籌力度，整合職教資源，組建職教集團(tuán)，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域職教優(yōu)質(zhì)發(fā)展的明智選擇和有效途徑。目前，淮陰區(qū)、淮安區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣在當(dāng)?shù)卣耐苿?dòng)下，先后完成職教布局戰(zhàn)略性調(diào)整，組建以職教中心為主體、校校聯(lián)盟融合、校企攜手合作的區(qū)域職教集團(tuán)。區(qū)域職教集團(tuán)化整合和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的四個(gè)優(yōu)化：一是資源優(yōu)化。改變了過(guò)去多頭辦學(xué)、資源分散的狀況，形成“握緊拳頭發(fā)展”的格局。二是投入優(yōu)化。改變過(guò)去政府多線投入、產(chǎn)出效益低下的狀況，便于集中投入，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。三是管理優(yōu)化。改變過(guò)去多頭管理、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的狀況，形成了“一個(gè)核心主體、一套管理班子、對(duì)外多塊牌子”的集團(tuán)化管理模式，管理效能明顯提升。四是學(xué)校優(yōu)化。這是上面三個(gè)優(yōu)化的最終實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，目前，淮安市6個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)旗下的主體校均創(chuàng)成省高水平示范性職業(yè)學(xué)校，并進(jìn)入下一輪省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建序列。金湖、洪澤完成職教中心改擴(kuò)建工程，淮陰區(qū)占地212畝、投入3.5億元，淮安區(qū)投資占地320畝、投入3.2億元的現(xiàn)代化新校區(qū)即將投入使用，區(qū)域職教中心的基礎(chǔ)條件、辦學(xué)功能進(jìn)一步優(yōu)化，作為職教集團(tuán)的龍頭作用進(jìn)一步凸顯。最近兩年內(nèi)，省委羅志軍書(shū)記、省政府李學(xué)勇省長(zhǎng)、毛偉明副省長(zhǎng)先后視察盱眙職教集團(tuán)，充分肯定了集團(tuán)的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和成果。

2.加強(qiáng)政校行企合作，推動(dòng)綜合性職教集團(tuán)建設(shè)

主動(dòng)順應(yīng)淮安集聚提升的趨勢(shì)，推動(dòng)職教集團(tuán)化辦學(xué)由松散型向緊密型、由單一型向復(fù)合型、由政府主導(dǎo)型向多元合作型轉(zhuǎn)變，積極推動(dòng)跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門的綜合性、“航母式”職教集團(tuán)的建設(shè)。最具代表的是淮安市高職校職業(yè)教育集團(tuán)。該集團(tuán)是在市教育局和市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)聯(lián)合推動(dòng)下、由淮安市高職校牽頭、按照復(fù)合型模式建立的職教集團(tuán)。集團(tuán)的組建體現(xiàn)了運(yùn)作的規(guī)范性，集團(tuán)有共同遵守的章程，明確了參與各方的責(zé)、權(quán)、利；體現(xiàn)了參與的多元性，有市教育局和市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的行政支持，富士康、達(dá)方、淮鋼等24家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)和2個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)加盟，市內(nèi)外19所中學(xué)、21所中高職和本科院校成為理事單位；體現(xiàn)了合作的緊密性，校際之間開(kāi)展中高職銜接試點(diǎn)、聯(lián)合辦學(xué)、基地共享、專業(yè)互補(bǔ)等，校企之間借助淮安市高職校并入開(kāi)發(fā)區(qū)、毗鄰工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)校企一體辦學(xué)；體現(xiàn)了辦學(xué)的針對(duì)性，集團(tuán)主要服務(wù)集聚于開(kāi)發(fā)區(qū)的電子信息等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。集團(tuán)的成立將學(xué)校和企業(yè)作為利益共體有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈的有效銜接，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)校一體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離對(duì)接”：園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的零距離對(duì)接，企業(yè)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的零距離對(duì)接，企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接；也實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)同步提升”：園區(qū)建設(shè)水平和學(xué)校基礎(chǔ)能力的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的同步提升。淮安市高職校成為國(guó)家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展示范校，進(jìn)一步提升了在集團(tuán)中的示范、輻射、引領(lǐng)作用，市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)被省政府批準(zhǔn)為“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”，既對(duì)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)形成有力支撐，也為集團(tuán)化辦學(xué)模式改革提供廣闊空間和豐厚的試驗(yàn)土壤。

3.緊貼地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，組建淮安特色型職教集團(tuán)

專業(yè)和產(chǎn)業(yè)是職教集團(tuán)化建設(shè)的紐帶。淮安市在全省率先提出并著力開(kāi)展專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，整個(gè)調(diào)研集中了教育、發(fā)改、經(jīng)信委、人社等多個(gè)部門力量，深入學(xué)校、企業(yè)，歷時(shí)一年，采集大量數(shù)據(jù)和信息，市、縣（區(qū)）、校共形成20份翔實(shí)的調(diào)研報(bào)告，為全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。我們積極引導(dǎo)全市11所省高水平示范性職業(yè)學(xué)校、3所國(guó)示范校，立足自身專業(yè)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)組織和覆蓋行業(yè)的企業(yè)，組建或參與淮安特色的行業(yè)型職教集團(tuán)，加盟或組建多種形式的行業(yè)協(xié)會(huì)。淮陰商校利用其烹飪傳統(tǒng)強(qiáng)校的優(yōu)勢(shì)，牽頭組建了“淮安餐飲職業(yè)教育集團(tuán)”，鼎力等6家市區(qū)頂級(jí)酒店成為其主要成員單位。同時(shí)，學(xué)校作為蘇北唯一理事長(zhǎng)單位加入“江蘇省餐飲職業(yè)教育集團(tuán)”。餐飲職教集團(tuán)的成立，為校企合作提供了重要平臺(tái)，推動(dòng)校企合作開(kāi)發(fā)淮揚(yáng)菜品20多個(gè)、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材2本、共建8個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)中級(jí)以上烹飪?nèi)瞬?00多名，學(xué)校參加首屆江蘇省廚師節(jié)暨第七屆全國(guó)烹飪競(jìng)賽（江蘇賽區(qū)）競(jìng)賽，獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)，校企合作取得雙贏。目前，全市圍繞省級(jí)特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，已組建4個(gè)特色型職教集團(tuán)，其中江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰商校參與組建中國(guó)淮揚(yáng)菜集團(tuán)，既促進(jìn)了淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也提升了職業(yè)院校烹飪專業(yè)的建設(shè)水平。金湖的石油機(jī)械職教集團(tuán)、淮陰區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、淮安區(qū)的教學(xué)具職教集團(tuán)也初具規(guī)模。

4.搭建校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新職教集團(tuán)化辦學(xué)模式

校企合作是職業(yè)教育的生命線，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展、推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)的主要路徑。近年來(lái)，淮安市依托各種形式的職教集團(tuán)，政行企校一起發(fā)力，推動(dòng)校企合作邁上新的臺(tái)階。一是加強(qiáng)校企合作制度設(shè)計(jì)，穩(wěn)定職教集團(tuán)內(nèi)部的“聯(lián)姻”關(guān)系。市教育局在全省乃至全國(guó)率先制定《淮安市中等職業(yè)教育校企合作示范組合評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從合作思路、合作基礎(chǔ)、合作保障和合作成效四個(gè)方面構(gòu)建了校企合作示范組合的標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)了校企合作的正確方向和實(shí)現(xiàn)路徑。各職教集團(tuán)還以章程的形式明確了集團(tuán)內(nèi)部校企合作的內(nèi)容、合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。盱眙職教集團(tuán)推出集團(tuán)內(nèi)部校企合作的“四項(xiàng)制度”，即組織引導(dǎo)制度、定期會(huì)晤制度、項(xiàng)目責(zé)任制度、督查考核制度，淮安中專校職教集團(tuán)還建立了校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)制度。二是建立校企對(duì)話協(xié)作平臺(tái)，構(gòu)建職教集團(tuán)內(nèi)部的“互動(dòng)”關(guān)系。市政府搭臺(tái)，舉辦職教區(qū)域合作（淮安）論壇，攜手中西部百所職校和市內(nèi)百家企業(yè)、職業(yè)院校，共同探討職教跨區(qū)域合作、深化校企合作、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的新機(jī)制、新路徑、新策略，努力構(gòu)建政、校、行、企“共建、共享、共贏”的合作新模式。論壇在為校企合作帶來(lái)探索性成果的同時(shí)，也帶來(lái)了上百份校企深度合作的“簽單”。市教育局連續(xù)舉辦三屆校企合作論壇和校企合作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，展示校企合作成果，搭建校企溝通、對(duì)話、聯(lián)系、互商、協(xié)作的平臺(tái)，尤其是今年的盱眙現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，既有職教集團(tuán)運(yùn)作模式下校企合作成果的多樣、深度展示，還有極富借鑒價(jià)值的理論總結(jié)和探索，使與會(huì)者深受啟發(fā)。三是創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，開(kāi)創(chuàng)職教集團(tuán)內(nèi)部的“共贏”局面。在職教集團(tuán)內(nèi)部，關(guān)鍵要理順的是校企關(guān)系，重點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新的是校企合作模式。在推進(jìn)校企合作的實(shí)踐中，淮安的職教集團(tuán)形成了自己的校企合作模式：訂單培養(yǎng)。覆蓋全市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的23家大企業(yè)與職業(yè)學(xué)校簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，建立冠名班62個(gè)。引企進(jìn)校。全市職業(yè)學(xué)校引進(jìn)“校中企”13個(gè)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線21條，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地26個(gè)。淮陰區(qū)職教集團(tuán)整體引入金恒泰科技有限公司，生產(chǎn)和實(shí)習(xí)融為一體，收益顯著。校辦企業(yè)。與校外企業(yè)合作，或依托本校專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)企業(yè)17個(gè)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。企業(yè)辦校。淮安華豐機(jī)械有限公司投資興辦華豐職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)、人才、設(shè)備資源和教學(xué)資源的完全融合，提高了生產(chǎn)和辦學(xué)效益。股份合作。這種合作模式早在2006年由金湖職教中心率先嘗試，校企以股份制的形式組建了小青青機(jī)械設(shè)備制造有限公司。目前市內(nèi)這種模式試點(diǎn)最成功的一是淮陰商校，學(xué)校與中瑞教育集團(tuán)旗下的華汽教育集團(tuán)建立股份制合作關(guān)系，學(xué)校以場(chǎng)地、企業(yè)以設(shè)備和技術(shù)分別入股，共建了汽車維修專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)年招生400多人，商校實(shí)現(xiàn)了汽車維修專業(yè)零起點(diǎn)突破。另外一個(gè)成功案例是淮陰衛(wèi)校，該校與上市公司迪安診斷采用股份制合作共建醫(yī)藥檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以部分設(shè)備和場(chǎng)地入股，企業(yè)方以資金和大部分設(shè)備入股，建立實(shí)訓(xùn)基地，既供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又供企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)，校企雙方共同收益。這種股份制合作的優(yōu)點(diǎn)在于明晰了職教集團(tuán)內(nèi)部校企雙方的產(chǎn)權(quán)，構(gòu)建了利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制，尊重了校企作為平等的利益主體的地位，更有助于實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”，推動(dòng)職教集團(tuán)按照市場(chǎng)化模式運(yùn)行。這種新型的合作模式，在《中國(guó)教育報(bào)》做過(guò)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道，得到市委主要領(lǐng)導(dǎo)批示肯定，吸引全國(guó)不少職業(yè)學(xué)校前來(lái)學(xué)習(xí)取經(jīng)。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的對(duì)策

1.職教集團(tuán)化辦學(xué)面臨的問(wèn)題

職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展作為一種新型的辦學(xué)思路和發(fā)展模式，仍處于探索中，與全國(guó)一樣，淮安的職教集團(tuán)化辦學(xué)在發(fā)展中也面臨一些值得關(guān)注的問(wèn)題，其中有一些是共性的，也有一些是個(gè)性的。概括起來(lái)主要有：

（1）職教集團(tuán)還缺少整體規(guī)劃和建設(shè)，與地方產(chǎn)業(yè)的契合度不高。

目前看來(lái)，全市的區(qū)域型職教集團(tuán)還不夠大不夠強(qiáng)；行業(yè)型職教集團(tuán)數(shù)量明顯不足，與淮安目前全力培育的“4+2”（鹽化工、特鋼、電子信息、食品四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造、新能源汽車及零部件兩大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)為主的工業(yè)體系的對(duì)接度不高，對(duì)市內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的支撐作用不明顯，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類的職教集團(tuán)也明顯偏少。

（2）主體松散，結(jié)合度不緊，運(yùn)轉(zhuǎn)效能不高。

職教集團(tuán)大多數(shù)不具備法人身份，實(shí)際上是各種利益主體的“獨(dú)聯(lián)體”式的組合，缺少法律效力的責(zé)、權(quán)、利的界定，往往是集而不團(tuán)，運(yùn)轉(zhuǎn)效率偏低。至今，市內(nèi)還有少數(shù)縣（區(qū)）區(qū)域型職教集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校之間還是一種松散型的聯(lián)合，職教資源仍處于相對(duì)分散狀態(tài)，沒(méi)有通過(guò)集團(tuán)達(dá)到有效整合，需要當(dāng)?shù)卣雒婕右哉稀?/p>

（3）體制機(jī)制尚未理順。

職教集團(tuán)作為一種松散型的、自愿組合的團(tuán)體，身份比較模糊，難以有效地行使管理責(zé)任，往往導(dǎo)致凝聚力、執(zhí)行力不強(qiáng)。集團(tuán)內(nèi)部的約束機(jī)制、決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、保障機(jī)制、利益共享分配機(jī)制、監(jiān)督考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制、進(jìn)退出機(jī)制等還需盡快完善。

（4）核心問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。

校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職教集團(tuán)建設(shè)的根本問(wèn)題、核心問(wèn)題。實(shí)際看來(lái)，校企合作仍存在學(xué)校“一頭熱”，行業(yè)企業(yè)“一頭冷”的現(xiàn)象，有些企業(yè)只是在職教集團(tuán)掛個(gè)名，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目，校企合作的形式有不少還停留在企業(yè)提供就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，學(xué)校承擔(dān)企業(yè)的部分培訓(xùn)等淺層次上，在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等全方位、深層次合作較少。

2.推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)的對(duì)策

職教集團(tuán)化發(fā)展是深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的重要內(nèi)容，需要我們緊緊圍繞淮安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，創(chuàng)新思路，積極探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的新機(jī)制、新路徑、新模式。

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)政府主導(dǎo)作用。

要加強(qiáng)政府對(duì)職教集團(tuán)建設(shè)的統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查，將職教集團(tuán)化辦學(xué)作為推進(jìn)產(chǎn)教合作的重點(diǎn)工程，納入到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中去，出臺(tái)加快推進(jìn)全市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組之下，成立一個(gè)由市發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局組成的產(chǎn)教合作協(xié)調(diào)小組，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)職教集團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)職業(yè)院校服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)。

（2）進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度對(duì)接。

組織有關(guān)部門和職業(yè)學(xué)校，持續(xù)做好職業(yè)教育專業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)吻合度調(diào)研，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求預(yù)警預(yù)測(cè)機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)。為加大產(chǎn)教對(duì)接的力度，提高職教集團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，建議由政府來(lái)主導(dǎo)區(qū)域型、行業(yè)型和特色型職教集團(tuán)的建設(shè)。在做好產(chǎn)業(yè)和專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)覆蓋我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的行業(yè)型職教集團(tuán)，集團(tuán)包括行政主體：發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局和產(chǎn)業(yè)主管部門，學(xué)校主體：相關(guān)專業(yè)的中職和高職院校，企業(yè)主體：相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，行業(yè)主體：相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)。其中以專業(yè)實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)校和最具合作實(shí)力的企業(yè)擔(dān)任領(lǐng)頭單位，由產(chǎn)業(yè)主管部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)的理事長(zhǎng)。當(dāng)前重點(diǎn)圍繞我市“4+2”產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代工業(yè)體系，整合政校行企力量，組建相應(yīng)的行業(yè)型職教集團(tuán)。要積極策應(yīng)中國(guó)聲谷――淮安呼叫中心的建設(shè)，建立中高職院校廣泛參與的淮安呼叫中心職教集團(tuán)。力求以集團(tuán)化的有效組織來(lái)整體提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

（3）進(jìn)一步推動(dòng)校企一體辦學(xué)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：TU85文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1工序及工期管理

1.1 里程碑節(jié)點(diǎn)確定

（1）在施工前期，以設(shè)備房交出為里程碑；

（2）在施工中期以公共區(qū)以上部各專業(yè)管線交出裝修吊頂施工為里程碑；

（3）施工后期以設(shè)備安裝交出給裝飾專業(yè)進(jìn)行地面和墻面收口裝飾施工為里程碑；

（4）系統(tǒng)調(diào)試以動(dòng)力照明專業(yè)安裝結(jié)束，可以送電配合各專業(yè)系統(tǒng)調(diào)試為里程碑;

（5） 以綜合監(jiān)控專業(yè)為主導(dǎo)，開(kāi)始進(jìn)行各系統(tǒng)綜合聯(lián)調(diào)為里程碑。

1.2 工序及工期策劃

下面以環(huán)控設(shè)備安裝為例說(shuō)明：

環(huán)控工程設(shè)備安裝、管道及管線施工 車站通風(fēng)空調(diào)大、小系統(tǒng)及冷凍水系統(tǒng) 風(fēng)管、水管工廠預(yù)制及現(xiàn)場(chǎng)制作；標(biāo)高、軸線復(fù)測(cè) 60 1）分段組織、流水作業(yè)；

2）設(shè)備區(qū)、公共區(qū)先上后下的順序。

2管理與協(xié)調(diào)要點(diǎn)

2.1 機(jī)電設(shè)備安裝管理與協(xié)調(diào)要點(diǎn)

（1）管理與協(xié)調(diào)

1）信息資料管理：應(yīng)建立唯一的信息資料交換平臺(tái)，保證信息資料傳遞的唯一性和及時(shí)性。

2）設(shè)計(jì)管理：要制定嚴(yán)格的施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)文件變更制度和工作流程，確保現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)變更等文件的下發(fā)渠道暢通和唯一。要讓各參與方能輕松地從設(shè)計(jì)圖紙和技術(shù)規(guī)格書(shū)中及時(shí)獲取準(zhǔn)確的接口信息。

3）協(xié)調(diào)方面：應(yīng)建立專門的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，制定明確的《協(xié)調(diào)程序》，建立各參與方的聯(lián)絡(luò)制度和必要的會(huì)議制度，做到信息溝通暢通，協(xié)調(diào)高效及時(shí)。

（2）工期管理

1）總體進(jìn)度管理：建設(shè)單位應(yīng)有專人或者委托系統(tǒng)總集成方或地盤管理商編制主要土建、機(jī)電工程的接口節(jié)點(diǎn)摘要，列明每個(gè)合約所有重要接口的節(jié)點(diǎn)和交付成果，以及各機(jī)電承包商在各土建工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)場(chǎng)時(shí)程計(jì)劃，以便各參與方可以輕松進(jìn)行反饋和調(diào)整，推動(dòng)各參建單位落實(shí)接口進(jìn)度跟蹤。

2）抓好關(guān)鍵設(shè)備用房施工及大型設(shè)備安裝基礎(chǔ)的施工（如組合空調(diào)、冷水機(jī)組、隧道風(fēng)機(jī)、大型變壓器、開(kāi)關(guān)柜等），確保交出的時(shí)間，保證設(shè)備的安裝和布線施工。

3）對(duì)于高架車站和有蓋出入口處電扶梯的安裝要與土建專業(yè)協(xié)調(diào)好安裝時(shí)間，避免因車站輕鋼屋面結(jié)構(gòu)或玻璃幕墻或有蓋出入口已安裝后增加吊裝難度或無(wú)法吊裝。

（3）安全文明施工及場(chǎng)地管理

1）大型設(shè)備吊裝前必須對(duì)垂直吊運(yùn)孔洞尺寸和水平運(yùn)輸通道進(jìn)行實(shí)地勘測(cè)，吊運(yùn)前必須編制專項(xiàng)方案，經(jīng)審批后實(shí)施。

2）設(shè)備采用盾構(gòu)井、吊裝孔等孔洞進(jìn)行垂直運(yùn)輸時(shí)，其吊裝位置必須考慮設(shè)備運(yùn)輸（車輛）及吊車的占位、進(jìn)出現(xiàn)場(chǎng)通道，同時(shí)起吊空間（范圍）不得有其妨礙設(shè)施。如需占用市政道路，施工單位需提前進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3）在進(jìn)行水平運(yùn)輸作業(yè)時(shí)，在樓板上設(shè)置地錨或需在墻體、梁、柱上設(shè)置臨時(shí)固定牽引裝置時(shí)，應(yīng)得到相關(guān)單位認(rèn)可和確認(rèn)。

4）在提前吊裝扶梯金屬結(jié)構(gòu)就位時(shí)，要對(duì)基礎(chǔ)板的強(qiáng)度進(jìn)行確認(rèn)或采取臨時(shí)支撐等措施。

5）環(huán)控等專業(yè)的管道預(yù)制盡量實(shí)施場(chǎng)外工廠化加工。減少現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地的占用，在工地設(shè)置預(yù)制材料周轉(zhuǎn)堆場(chǎng)，按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工進(jìn)度提供預(yù)制材料，避免造成材料現(xiàn)場(chǎng)積壓和占用場(chǎng)地。

6）承包單位要事前統(tǒng)籌好現(xiàn)場(chǎng)材料臨時(shí)周轉(zhuǎn)堆場(chǎng)（特別是供電專業(yè)的電纜；環(huán)控專業(yè)的風(fēng)管材料、各類閥門、保溫材料等；給排水消防專業(yè)的管道材料）和各類閥件的嚴(yán)密性試驗(yàn)和強(qiáng)度試驗(yàn)場(chǎng)地，保證材料、閥件的有序進(jìn)場(chǎng)和施工進(jìn)度的匹配。

7）對(duì)隧道洞口、設(shè)備吊裝孔、站臺(tái)層下面的設(shè)備房等雨水容易進(jìn)入的重要部位制定防漏雨、排水、抽水預(yù)案并做好充分的防汛準(zhǔn)備。

8）軌行區(qū)作業(yè)需提前申請(qǐng)，統(tǒng)一調(diào)配作業(yè)時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行軌行區(qū)作業(yè)計(jì)劃安排，不能隨意進(jìn)入或占用軌行區(qū)，作業(yè)人員應(yīng)穿戴反光服及配備警示燈（器材）。

2.2機(jī)電安裝與其他專業(yè)協(xié)調(diào)配合要點(diǎn)

（1）明確各設(shè)備系統(tǒng)的接口關(guān)系，其接口關(guān)系如下表：

（2）制定或建立接口管理工作方案，并規(guī)范化和程序化。

（3） 與土建、裝修專業(yè)協(xié)調(diào)配合要點(diǎn)

1）機(jī)電安裝承包商在施工前應(yīng)根據(jù)工勘，協(xié)助裝修專業(yè)搞好基準(zhǔn)點(diǎn)的移交和平移工作，統(tǒng)一由機(jī)電安裝單位或裝修專業(yè)將基準(zhǔn)平移到各層墻面和柱面（也可由業(yè)主測(cè)量隊(duì)統(tǒng)一完成）。環(huán)控專業(yè)對(duì)施工圖進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，統(tǒng)一優(yōu)化管線布置并制定合理的作業(yè)順序，并經(jīng)設(shè)計(jì)認(rèn)可后施工。

2）車站主體結(jié)構(gòu)移交時(shí)，一是應(yīng)著重解決結(jié)構(gòu)幾何尺寸問(wèn)題，重點(diǎn)復(fù)核站臺(tái)、站廳標(biāo)高、站臺(tái)邊線的位置、公共區(qū)的凈空尺寸（尤其要關(guān)注下翻梁、扶梯口處等）預(yù)留孔洞、井口尺寸等；二是應(yīng)及時(shí)處理好結(jié)構(gòu)頂板、側(cè)墻滲漏問(wèn)題，做好站內(nèi)漏水的引、排工作；三是扶梯專業(yè)要對(duì)土建上、下基坑跨度和提升高度、標(biāo)高及安裝軸線、基坑幾何尺寸偏差、吊裝預(yù)留吊環(huán)等進(jìn)行實(shí)際測(cè)量復(fù)核等。

3）設(shè)備房、管理用房墻體砌筑與風(fēng)、水、電專業(yè)安裝同步進(jìn)行，設(shè)備房砌筑構(gòu)造柱與大型風(fēng)管在施工前必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)和圖紙的審查工作，避免出現(xiàn)“相碰”問(wèn)題。內(nèi)隔墻內(nèi)的管線施工應(yīng)優(yōu)先安排，以便內(nèi)隔墻的砌筑。各種管線的穿墻套管必須與墻體砌筑同步實(shí)施。

4）動(dòng)照專業(yè)（包括AFC專業(yè)等其他弱電專業(yè)）的管線施工牽涉到在地面和墻面預(yù)埋的，建議由裝飾專業(yè)統(tǒng)籌（進(jìn)行排版圖深化設(shè)計(jì)）確定標(biāo)高和放線定位。

5）對(duì)有靜電地板的設(shè)備房，機(jī)電安裝單位必須向系統(tǒng)設(shè)備安裝單位進(jìn)行地面龍骨安裝的排版交底，避免系統(tǒng)設(shè)備地面橋架與龍骨立柱安裝位置干涉。

（4）與供配電系統(tǒng)配合要點(diǎn)

1）最主要的是建立和制定送電工作的互相配合及送電調(diào)試過(guò)程的安全措施等制度。

2）送電過(guò)程中，機(jī)電安裝單位必須制定“設(shè)備停、送電管理制度及相關(guān)工作程序”，雙方應(yīng)采取相應(yīng)的安全防范措施，做好應(yīng)付、處理各種突發(fā)事故的準(zhǔn)備，并明確各自的責(zé)任區(qū)域，明確唯一指揮者，保證指揮信息的暢通和唯一，以保證安全地送電調(diào)試成功。

3）對(duì)BAS、FAS、AFC、事故照明等一、二類用電設(shè)備提供可靠0.4KV電源，雙電源能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)切換。

（5）與軌道工程協(xié)調(diào)配合要點(diǎn)

1）進(jìn)入軌行區(qū)作業(yè)，必須嚴(yán)格按軌行區(qū)作業(yè)制度進(jìn)行，實(shí)行嚴(yán)格的人員、工器具和材料及安裝設(shè)備的進(jìn)、出場(chǎng)清點(diǎn)制度。

2）進(jìn)行安全門/屏蔽門施工測(cè)量，應(yīng)以軌道的最終安裝三維數(shù)據(jù)為測(cè)量基準(zhǔn)，注意車輛動(dòng)態(tài)限界問(wèn)題。

（6）與綜合監(jiān)控系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合要點(diǎn)

系統(tǒng)設(shè)備安裝完畢，能有效實(shí)現(xiàn)如下功能：

1）扶梯控制柜的通信接口RS232或RS422、干式觸點(diǎn)與BAS提供的終端盒連接，扶梯狀態(tài)信號(hào)能可靠傳送到車控室顯示屏上。

2）扶梯上的旅客緊急停止信號(hào)，能在車控室顯示屏上顯示和報(bào)警。

3）車控室災(zāi)害報(bào)警系統(tǒng)能有效停止車站所有自動(dòng)扶梯的運(yùn)行（或全部上行）。

4）垂直電梯轎廂內(nèi)對(duì)車站控制室的報(bào)警信號(hào)，能有效的顯示和報(bào)警。

5）防災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)的聲光報(bào)警設(shè)備接入AFC系統(tǒng)的中心和車站的監(jiān)控房（如中小機(jī)房和車站設(shè)備監(jiān)控室），并處于明顯位置。災(zāi)害狀態(tài)時(shí)，閘機(jī)的閘門應(yīng)全部處于開(kāi)門狀態(tài)。

6）監(jiān)視屏蔽門的開(kāi)關(guān)狀態(tài)，并對(duì)故障進(jìn)行報(bào)警。

7）當(dāng)區(qū)間發(fā)生火災(zāi)或車站某區(qū)域發(fā)生火災(zāi)時(shí)，F(xiàn)AS主機(jī)向BAS主機(jī)傳遞災(zāi)害命令。BAS強(qiáng)制相關(guān)設(shè)備按災(zāi)害模式運(yùn)行。

8）監(jiān)視并控制車站及區(qū)間的各種水泵（包括排水泵、廢水泵、污水泵、集水泵等）和電動(dòng)蝶閥的運(yùn)行狀態(tài)，并對(duì)設(shè)備故障及危險(xiǎn)水位進(jìn)行報(bào)警。

9）按地鐵運(yùn)營(yíng)時(shí)間所制定的運(yùn)行時(shí)刻表，對(duì)車站的工作照明、節(jié)能照明、廣告照明進(jìn)行控制。

10）監(jiān)視車站事故照明電源的運(yùn)行狀態(tài)，并可進(jìn)行故障報(bào)警。

11）控制車站通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)在正常、列車阻塞、火災(zāi)等不同工況模式下運(yùn)行。

12）控制隧道通風(fēng)系統(tǒng)（包括區(qū)間及站間）在早、晚間運(yùn)行，正常、列車阻塞和火災(zāi)事故等不同工況模式下運(yùn)行。

13）對(duì)冷水機(jī)組設(shè)備進(jìn)行集中監(jiān)控。

14）對(duì)空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)的變頻器進(jìn)行監(jiān)控和故障報(bào)警。

3 機(jī)電安裝主要技術(shù)問(wèn)題及對(duì)策

（1）車站兩端設(shè)備房區(qū)（特別是設(shè)備走廊區(qū)）進(jìn)行管線施工前，必須要求機(jī)電安裝單位（屬地管理單位）按照綜合管線設(shè)計(jì)文件，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，進(jìn)行綜合管線深化設(shè)計(jì)，并及時(shí)組織各專業(yè)對(duì)深化設(shè)計(jì)圖進(jìn)行審查和最終進(jìn)行會(huì)簽，以保證在該區(qū)域的各專業(yè)管線能有序進(jìn)行排列和施工，同時(shí)必須充分考慮其施工和今后運(yùn)行可維護(hù)空間不得小于400mm。

（2）應(yīng)隨時(shí)復(fù)測(cè)軌行區(qū)限界限制，避免設(shè)備與管線侵界，以免造成大量返工。在軌行區(qū)兩端設(shè)備房安裝防火門（包括卷簾防火門）或防護(hù)門，必須高度重視其門框與結(jié)構(gòu)的安裝質(zhì)量，避免發(fā)生門體因門框安裝不牢固被活塞風(fēng)吸入軌行區(qū)的安全事故，建議門框砌筑結(jié)構(gòu)采用砼構(gòu)造柱或預(yù)埋鋼結(jié)構(gòu)等形式。

在軌行區(qū)進(jìn)行安裝的各種設(shè)備管線，其支吊架連接螺栓要求全部采用后切底機(jī)械錨栓或化學(xué)錨栓，并采取防松動(dòng)措施，避免發(fā)生因列車運(yùn)行振動(dòng)造成螺栓（或部件）脫落對(duì)列車造成傷害的事故。

（3）經(jīng)過(guò)伸縮縫的電線管、水管、電纜橋架、風(fēng)管、母線槽等要加伸縮節(jié)等過(guò)渡裝置。

（4）孔洞的防火封堵問(wèn)題：尤其要關(guān)注設(shè)備機(jī)房與公共區(qū)域等防火分區(qū)部位的封堵及過(guò)墻過(guò)樓板的封堵完整性。

（5）消防水及高壓細(xì)水霧系統(tǒng)或氣滅系統(tǒng)管線、噴嘴安裝位置的確定，應(yīng)在被保護(hù)區(qū)內(nèi)設(shè)備準(zhǔn)確定位后進(jìn)行，以確保消防效果，因此需與相關(guān)專業(yè)施工進(jìn)度密切配合，確保不影響下道裝飾工序施工進(jìn)度。

篇（7）

一、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)技工院校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是很明確的。學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；了解企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴(yán)格按照電業(yè)安全工作規(guī)程進(jìn)行操作，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)，并能解決一般性專業(yè)問(wèn)題。

同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、晶體管特性圖示儀、萬(wàn)用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺(tái)設(shè)備；能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)及各種特種電機(jī)；能繞制小型變壓器，并檢修大容量變壓器；能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測(cè)試；能分析、檢修、排除較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣部分的常見(jiàn)故障；能進(jìn)行PLC的選型，構(gòu)建及調(diào)試簡(jiǎn)單PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，使設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，除了重視學(xué)生技能水平的培養(yǎng)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。

二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)課程設(shè)置

在推行一體化教學(xué)模式的新形勢(shì)下，教師要對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)際的工作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)“通過(guò)工作達(dá)到學(xué)習(xí)目的”的工學(xué)一體化。

根據(jù)筆者學(xué)校的實(shí)際情況，給出電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)的課程設(shè)置如下表。

表

三、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)課堂教學(xué)模式

1.建立起良好的師生關(guān)系，做好課堂管理

現(xiàn)在，技工院校的學(xué)生厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，即使在一體化教學(xué)中，也不可避免地存在著學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，甚至和任課老師對(duì)著干的情況。為了讓學(xué)生在課堂上按照教師的安排來(lái)完成工作任務(wù)，教師必須與學(xué)生建立起良好師生關(guān)系。

良好師生關(guān)系的建立，并不是教師對(duì)學(xué)生百依百順，對(duì)他們放縱，而是建立在“愛(ài)”和“嚴(yán)”這兩個(gè)字上。教師必須通過(guò)自己的人格魅力，利用自己豐富的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)操水平，來(lái)征服學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。首先，要讓學(xué)生從心理上接受教師、認(rèn)可教師。只有學(xué)生認(rèn)同了教師這個(gè)人，教師再去批評(píng)、教育他，他才會(huì)接受；也只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可教師講的課，才會(huì)按照教師的安排去完成工作任務(wù)。

2.建立大型學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

在一體化的課堂教學(xué)中，雖然根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同給學(xué)生分配相應(yīng)的角色，但是有一部分學(xué)生還是存在著較大的厭學(xué)情緒。那么，如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢？

現(xiàn)在，很多技校學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，筆者設(shè)想：能不能把電氣專業(yè)的一體化教學(xué)改革得像游戲一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游戲中獲得快樂(lè)和滿足，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？于是，在實(shí)行一體化教學(xué)的思路下，筆者嘗試建立電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)大型學(xué)習(xí)游戲，把專業(yè)當(dāng)中一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成游戲里面的關(guān)卡，逐漸把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的過(guò)關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就像玩游戲一樣逐步去升級(jí)，從而讓學(xué)生像愛(ài)玩游戲一樣愛(ài)上學(xué)習(xí)。

那么，怎樣的游戲才算是大型學(xué)習(xí)游戲呢？首先，要與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，是和日常學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相連的，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有良好的促進(jìn)作用；其次，容量要足夠大，能夠包容本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的方方面面，能夠融合學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，玩的時(shí)間要足夠長(zhǎng)（從入學(xué)到畢業(yè)），還要能夠長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)地吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用。

以筆者學(xué)校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)游戲和電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程學(xué)習(xí)游戲。每個(gè)學(xué)習(xí)游戲又分為若干個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)游戲任務(wù)；對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)游戲任務(wù)設(shè)定通關(guān)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成該游戲任務(wù)的，便獲得所對(duì)應(yīng)的“游戲經(jīng)驗(yàn)值”。比如在電子裝配環(huán)節(jié)中的自動(dòng)夜光燈電路的組裝，就包括四個(gè)項(xiàng)目：電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電子焊接知識(shí)的講解與練習(xí)、自動(dòng)夜光燈電路的裝配與焊接、電子電路的調(diào)試與維修。

游戲經(jīng)驗(yàn)值是指用來(lái)計(jì)算學(xué)生完成一門（或一部分）學(xué)習(xí)游戲任務(wù)所需時(shí)間和學(xué)習(xí)成效的單位，是學(xué)校確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，也是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。游戲經(jīng)驗(yàn)值的配置應(yīng)以該課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)，同時(shí)參考該課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要程度。目前針對(duì)筆者學(xué)校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)來(lái)說(shuō)，暫定以24個(gè)學(xué)時(shí)為單位來(lái)計(jì)算游戲經(jīng)驗(yàn)值。

3.適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，建立團(tuán)隊(duì)PK制度

建立起學(xué)習(xí)游戲之后，教師與學(xué)生的角色就發(fā)生了改變。在這樣的學(xué)習(xí)游戲中，老師就相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)游戲中的NPC，是整個(gè)游戲任務(wù)的布置者和組織者，也是游戲當(dāng)中的小BOSS，是學(xué)生能否通過(guò)游戲關(guān)卡的把關(guān)者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)游戲當(dāng)中相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)游戲的主角，是整個(gè)游戲任務(wù)的全程參與者與完成者，只有不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，才能夠到達(dá)下一關(guān)卡，從而達(dá)到最終通關(guān)，也就是畢業(yè)。

為了讓學(xué)生積極地參與到大型學(xué)習(xí)游戲中來(lái)，筆者借鑒了拓展訓(xùn)練當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式。將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)小隊(duì)，每一隊(duì)都選出一名隊(duì)長(zhǎng)，并由全體隊(duì)員共同擬定出本隊(duì)的隊(duì)名、口號(hào)和隊(duì)標(biāo)。這樣不僅便于教師的整體管理，也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更是利用了團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成學(xué)生對(duì)學(xué)生的自我管理。尤其是在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件仿真的過(guò)程中，學(xué)生之間的互幫互助效果非常好：學(xué)習(xí)好的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面可能欠缺一些，但是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在這一方面可能技高一籌，正好形成了互補(bǔ)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)之間的合作力量。

當(dāng)每一階段性的學(xué)習(xí)完成之后，各個(gè)小隊(duì)之間要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果大比拼，也就是所謂的“團(tuán)隊(duì)PK”。在PK過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人，要給其加上相應(yīng)的“游戲經(jīng)驗(yàn)值”，也就是分?jǐn)?shù)；而對(duì)那些表現(xiàn)比較差的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行相應(yīng)的扣分。在PK過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都可能會(huì)因?yàn)楸娟?duì)中某個(gè)人表現(xiàn)不好而被整體扣分，也可能會(huì)因?yàn)楸娟?duì)中某個(gè)人表現(xiàn)突出而被整體加分。

在實(shí)際操作中，這種模式受到學(xué)生們的接受和歡迎，有效地提高了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，會(huì)怕因?yàn)樽约旱脑蜻B累其他隊(duì)員扣分而努力看書(shū)；平時(shí)學(xué)習(xí)積極性較好的學(xué)生，會(huì)在團(tuán)隊(duì)PK過(guò)程中增強(qiáng)自己的自信心和鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，向?qū)W生灌輸面對(duì)成敗得失應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，既教書(shū)又育人，而且也可以避免一些不必要的沖突。

四、小結(jié)

篇（8）

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，在全國(guó)各地技工院校投入大量資金建設(shè)校園、購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備，實(shí)施免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金等多項(xiàng)優(yōu)惠政策，技工教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，技工院校生源主要是考不上理想高中的初中畢業(yè)生和考不上大學(xué)的高中畢業(yè)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的老師講解課本知識(shí)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求。現(xiàn)代職業(yè)教育最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，技工院校需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、理解工作需求能力、動(dòng)手能力，打造應(yīng)用型專業(yè)人才。為適應(yīng)發(fā)展，在職業(yè)教育中廣泛開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法勢(shì)在必行。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，能讓學(xué)生提前經(jīng)歷實(shí)際工作中“接到任務(wù)-理解任務(wù)-設(shè)計(jì)解決方案-動(dòng)手解決-根據(jù)過(guò)程中碰到的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整方案-解決問(wèn)題”這一流程，幫助學(xué)生提前適應(yīng)工作的節(jié)奏，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-理解任務(wù)、獲取信息-制定方案-方案實(shí)施-成果展示-評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)貫穿每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不斷獲得成就，從而增強(qiáng)自信心，更大地激發(fā)他們的求知欲望。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合技工教育，尤其是在學(xué)生即將前往企業(yè)實(shí)習(xí)的前一學(xué)期的強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程中運(yùn)用，效果較好。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在《柔性自動(dòng)化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》教學(xué)中的應(yīng)用

《柔性自動(dòng)化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》是一門核心專業(yè)課程，主要是讓學(xué)生能夠更好的掌握工廠工作流程，對(duì)PLC、變頻器、觸摸屏、伺服、步進(jìn)電機(jī)、傳感器、氣動(dòng)控制技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于不能給學(xué)生切身體驗(yàn)，教學(xué)效果較差。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)不斷思考、探索，利用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題，既極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)工廠工作的空間，還鍛煉了學(xué)生的靈活性和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生和課程特點(diǎn)，重點(diǎn)運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)等教學(xué)技巧，認(rèn)真落實(shí)任務(wù)書(shū)、解決方案等教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)、分解任務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐、交流學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、完成任務(wù)，并通過(guò)成果展示進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，起到了比預(yù)期更好的效果。

現(xiàn)在我們以《柔性自動(dòng)化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程中的“上料檢測(cè)單元”為例，展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。情境創(chuàng)設(shè)通過(guò)播放“MES網(wǎng)絡(luò)型模塊式柔性自動(dòng)控制系統(tǒng)”工作視頻來(lái)完成，我適當(dāng)講解介紹該單元的結(jié)構(gòu)組成、作用及完成的動(dòng)作，讓學(xué)生熟悉該系統(tǒng)的作用，重點(diǎn)了解“上料檢測(cè)單元”的動(dòng)作過(guò)程。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，簡(jiǎn)單記錄該單元的結(jié)構(gòu)組成及動(dòng)作過(guò)程。

2.2 理解任務(wù)、獲取信息

在創(chuàng)設(shè)的情境下，給學(xué)生布置任務(wù)：完成“上料檢測(cè)單元”的安裝、調(diào)試。為更好的完成任務(wù)，我組織學(xué)生分組，選出班上組織能力較強(qiáng)且較有威望的6名同學(xué)任命為組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)帶頭選組員，每組6-8人，分組別接收任務(wù)書(shū)，檢查部件、原料是否齊備，并明確具體工作要求和完成時(shí)間。

2.3 制定方案

在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組討論，制定方案（工作原理理解、材料準(zhǔn)備、實(shí)物安裝、軟件編程、總機(jī)調(diào)試等）。這個(gè)環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)要根據(jù)組員的特長(zhǎng)分派任務(wù)，組織組員對(duì)整個(gè)安裝、調(diào)試過(guò)程的先后順序、每個(gè)步驟的工作內(nèi)容、人員調(diào)配、注意事項(xiàng)等進(jìn)行討論分析，制定出最適合本組的方案，并填寫(xiě)《“上料檢測(cè)單元”設(shè)備安裝、調(diào)試記錄表》。學(xué)生面臨需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，會(huì)更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極查看說(shuō)明書(shū)、任務(wù)書(shū)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑來(lái)解決當(dāng)前問(wèn)題，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我主要指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)、說(shuō)明書(shū)等查找相關(guān)資料、制定方案、確定方案是否可行，并針對(duì)學(xué)生制定的方案適當(dāng)給予建議，學(xué)生根據(jù)所提的建議進(jìn)一步完善方案。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，讓學(xué)生自信滿滿，并且鍛煉了學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和統(tǒng)籌能力。

2.4 方案實(shí)施

各組根據(jù)方案分工，有條不紊的完成各自職責(zé)，每完成一項(xiàng)工作，提醒學(xué)生及時(shí)填寫(xiě)《“上料檢測(cè)單元”設(shè)備安裝、調(diào)試記錄表》，對(duì)遇到的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行記錄。經(jīng)常巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種工具及儀器設(shè)備，監(jiān)督學(xué)生是否按時(shí)完成任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的安裝、調(diào)試，同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，避免組長(zhǎng)代工、獨(dú)立完成全部任務(wù)。

2.5 成果展示

各組完成安裝、調(diào)試任務(wù)后，均有5-15分鐘時(shí)間上臺(tái)展示，向同學(xué)們展示其完成任務(wù)的過(guò)程、碰到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方案，能按時(shí)完成任務(wù)的小組講解采用了什么方法保證任務(wù)按時(shí)按量完成，不能按時(shí)完成任務(wù)的小組重點(diǎn)分析存在哪些方面問(wèn)題。我則對(duì)每組的展示做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，提醒工作過(guò)程中哪些地方可以改進(jìn)、整個(gè)任務(wù)的完成如何達(dá)到最優(yōu)化，并檢查學(xué)生的工作質(zhì)量，工作任務(wù)是否完整，安裝調(diào)試是否正確等。

2.6 評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)包括兩個(gè)部分，一是過(guò)程評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)做得好的小組和個(gè)人；二是結(jié)果評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面，分別填寫(xiě)《“上料檢測(cè)單元”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表》，作為學(xué)生該課程得分的主要依據(jù)。

由于學(xué)生性格活躍、渴望成就，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要教師在教學(xué)過(guò)程中做好過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的組別、組員，及時(shí)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生喜歡被關(guān)注被表?yè)P(yáng)的心理，提高了學(xué)生的參與度。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不僅能起到對(duì)受表?yè)P(yáng)學(xué)生的鼓舞作用，也能及時(shí)將好的做法在班里分享，幫助全班同學(xué)共同進(jìn)步。在本門課程中，我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在元件選擇與檢測(cè)、工具儀表使用規(guī)范、工作過(guò)程記錄等方面的表現(xiàn)，對(duì)在這些方面表現(xiàn)好的小組和個(gè)人及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小組借鑒他們的做法。

為了體現(xiàn)公平、公正，最后的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需進(jìn)行多方評(píng)價(jià)，需引導(dǎo)學(xué)生從考勤、紀(jì)律、實(shí)施過(guò)程、工作效果等多方面自評(píng)、互評(píng)，并結(jié)合教師評(píng)定，選出優(yōu)秀小組，形成你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

3 結(jié)束語(yǔ)

在《柔性自動(dòng)化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生可以從一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成中獲得滿足感、成就感，激發(fā)了他們求知欲望，提高了學(xué)習(xí)效率，較好的完成了課程學(xué)習(xí)。

然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高的要求，如把握教學(xué)進(jìn)度、管理課堂秩序、避免個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)等。因此，教師也需要不斷提升能力，不但要吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，備好課，還要能了解學(xué)生，提高掌控課堂的能力，才能充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究者和創(chuàng)造者，從而真正讓每位學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0131-02

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容包含了機(jī)電一體化技術(shù)、PLC編程及網(wǎng)絡(luò)通訊、變頻控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用及氣動(dòng)控制等技術(shù)及技能。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方法，容易使理論與實(shí)踐產(chǎn)生偏離，對(duì)知識(shí)求新能力較差，達(dá)不到該課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的靈活、高效與創(chuàng)新，因此，在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改革，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)中，采用參與式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)模式的概念

參與式教學(xué)模式以項(xiàng)目案例為基本素材，以提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力為目的，其實(shí)施方法多種多樣，如構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、視頻教學(xué)、辯論比賽、企業(yè)參觀等。參與式教學(xué)模式要求教育的重心由關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”和“練”，學(xué)生由消極被動(dòng)的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的探索者，教師由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，這就要求教師具有深厚的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，持有客觀、公正及開(kāi)放的心態(tài)，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教學(xué)改革的總體思路

按照以培養(yǎng)生產(chǎn)線設(shè)備維修維護(hù)的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的緊密性。課程改革時(shí)首先與企業(yè)專家、技術(shù)工人共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境，以亞龍科技公司YL-335系列及YL-101MPS柔性生產(chǎn)線設(shè)備的常見(jiàn)工作任務(wù)和典型故障為載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)線的拆裝、編程、調(diào)試、故障的診斷與排除能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作與維護(hù)能力，提高學(xué)生的技能水平。

三、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”參與式教學(xué)模式的實(shí)施

參與式教學(xué)模式常用的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，在實(shí)施的過(guò)程中方法是靈活多樣，正是這些豐富多彩的方法，構(gòu)建了學(xué)生踴躍參與、實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)的師生互動(dòng)式課堂。

（一）“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和動(dòng)手能力水平以及男、女生按比例分配組成3-5人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)自主選出一個(gè)組長(zhǎng)、一名發(fā)言人。在各組組長(zhǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，共同發(fā)揮積極能動(dòng)性完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后由發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是對(duì)自動(dòng)化工控企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后主要從事的自動(dòng)化設(shè)備操作、調(diào)試、維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，經(jīng)自動(dòng)化生產(chǎn)線的工作任務(wù)為載體，針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)線中的供料、物料搬運(yùn)、沖壓加工、零件裝配、成品的分揀等工作過(guò)程，突出所需的主要崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，并兼顧前后課程的相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了以亞龍YL-335系列自動(dòng)生產(chǎn)線為平臺(tái)，基于自動(dòng)線安裝調(diào)試的工作過(guò)程的供料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元、分揀單元、人機(jī)界面及聯(lián)合調(diào)試等7個(gè)學(xué)習(xí)情境，各教學(xué)情境間的聯(lián)系可用圖1所示：

主要學(xué)習(xí)情境具有明顯的典型性、可操作性和挑戰(zhàn)性，相互間是平行、包容和遞進(jìn)的關(guān)系，形成了科學(xué)完整的知識(shí)體系。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改革

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可采用“教-學(xué)-做”合一的教學(xué)模式，應(yīng)該在“講-演-練-評(píng)”一體化的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。理論與實(shí)踐的關(guān)系是邊講邊練，使理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，可讓理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。其教學(xué)實(shí)施根據(jù)循序漸進(jìn)關(guān)系可由資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)估等五個(gè)步驟組成，這六步的關(guān)系及老師的作用可用圖2所示（以下以分揀站為例說(shuō)明這六步的實(shí)施過(guò)程）。

（一）資訊

資訊即讓學(xué)生通過(guò)多種方式和渠道搜集與設(shè)備或教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息。老師先把整個(gè)自動(dòng)線設(shè)備的功能通過(guò)實(shí)物展示或視頻放映的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體印象，然后把整套生產(chǎn)線進(jìn)行分解進(jìn)行，最后再進(jìn)行綜合，老師主要起到引導(dǎo)的作用。

在分揀站安裝調(diào)試中，首先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，先讓學(xué)生了解分揀站的工作過(guò)程，做到有的放矢進(jìn)行，接下來(lái)把整個(gè)分揀站劃分為機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試等五個(gè)子模塊。作為先期知識(shí)的傳感器及變頻器知識(shí)可讓學(xué)生搜集在分揀站中所用到的光電傳感器、光纖傳感器及MM420的相關(guān)信息，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要在此工作站中使用這些元件，并把元件的型號(hào)及性能作出記錄。

（二）計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)情境及資訊階段獲取的相關(guān)資料信息，主要是提出安裝與調(diào)試幾個(gè)方案；不同小組教師可給予不同的指導(dǎo)，由學(xué)生制訂出任務(wù)實(shí)施的計(jì)劃書(shū)，及時(shí)檢查計(jì)劃可能存在的漏洞。在項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程，老師要啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生制訂嚴(yán)密可行的計(jì)劃。

列舉出分揀站機(jī)械及安裝、氣動(dòng)控制回路的調(diào)試、傳感器及安裝、變頻系統(tǒng)調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試這五個(gè)子模塊的具體地實(shí)施過(guò)程，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性和條理性。

（三）決策

綜合前期的信息，先由小組討論，再由整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分析論證各小組工作計(jì)劃的可行性，決定項(xiàng)目實(shí)施方案。

通過(guò)各小組的討論，決策出分揀站的調(diào)試過(guò)程是第一步進(jìn)行機(jī)械部分安裝；第二步氣動(dòng)控制回路的安裝；第三步進(jìn)行傳感器及安裝；第四步PLC控制模塊的安裝；第五步變頻系統(tǒng)安裝調(diào)試；第六步氣動(dòng)控制回路、傳感器的調(diào)試、變頻器等模塊的調(diào)試；第七步進(jìn)行系統(tǒng)綜合調(diào)試。

（四）實(shí)施

學(xué)生根據(jù)選定的方案將所要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)模塊，必須進(jìn)行組內(nèi)分工，明確任務(wù)后，各自獨(dú)立完成各人所分配的任務(wù)；老師必須為學(xué)生提供必要的技術(shù)上的或設(shè)備上的支持，并起督導(dǎo)作用。把決策過(guò)程中的七步按計(jì)劃及決策分工，具體實(shí)施出來(lái)，要發(fā)現(xiàn)前期工作的不合理的地方，及時(shí)進(jìn)行修正。

（五）檢查

任務(wù)實(shí)施完成以后進(jìn)行檢查，學(xué)生對(duì)安裝調(diào)試好的單元進(jìn)行工作效果測(cè)試，整理安裝調(diào)試日志；教師要巡視指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)檢測(cè)儀器。老師要檢查各小組的實(shí)施結(jié)果，難度比較大的地方如電機(jī)連軸器的安裝及變頻系統(tǒng)的調(diào)試重點(diǎn)檢查。學(xué)生要測(cè)試系統(tǒng)調(diào)試的結(jié)果及傳感精度是否達(dá)到了要求。

（六）評(píng)估

每組學(xué)生講解安裝調(diào)試的實(shí)施方案，進(jìn)行小組間的互評(píng)；教師對(duì)每組安裝的計(jì)劃、方案和完成過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。綜合組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，形成最終成績(jī)。老師組織學(xué)生在各小組間先進(jìn)行自評(píng)，事先要把分揀站安裝與調(diào)試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的工作頁(yè)，分發(fā)給學(xué)生；然后是各小間進(jìn)行互評(píng)，找到被評(píng)判小組的做的好及存在的不足，并讓其對(duì)于不足的部分進(jìn)行修改，即再實(shí)施、再檢查、再評(píng)估，直到完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、體會(huì)與建議

學(xué)習(xí)情境中的項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際工作過(guò)程，但要加工處理使其適合教學(xué)，能夠體現(xiàn)知識(shí)技能點(diǎn)并合理分布。教學(xué)實(shí)施運(yùn)用的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步法，不能機(jī)械地套用，可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目情況進(jìn)行取舍或合并。

教師在指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)控，讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生先完成簡(jiǎn)單的單元，體會(huì)成就感，并在組間形成競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

檢查和評(píng)估要有完善的評(píng)價(jià)體系，大部分由客觀指標(biāo)構(gòu)成，可操作性要強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)單，不必求全。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是過(guò)程評(píng)價(jià)，即對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況不能只以結(jié)果為準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0062-02

一、引言

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生崗位技能的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)上用理論來(lái)講實(shí)踐，或單純的操作的現(xiàn)象還依然存在，這樣的實(shí)踐教學(xué)，既不能達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、自然銜接，更不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的目的，使實(shí)踐教學(xué)變成走馬觀花，失去應(yīng)有的意義。微機(jī)安裝與維護(hù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課程，是從事計(jì)算機(jī)工作必備的專業(yè)知識(shí)和技能。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一貫采用理論課堂加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這種模式以教師為中心，以知識(shí)為本位，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往一知半解，難以系統(tǒng)深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏真正實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，所以等他們走上工作崗位以后，面對(duì)微機(jī)也是局限于有限的課本知識(shí)及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用操作，再加上日新月異的微機(jī)技術(shù)，一旦微機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無(wú)從下手解決！而理實(shí)一體化教學(xué)方式將理論與實(shí)踐融合，甚至理論成為了學(xué)生實(shí)踐的背景體系，淡化以往的理論、實(shí)訓(xùn)章節(jié)割裂的狀態(tài)，打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，圍繞一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)是指教學(xué)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，即充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化設(shè)置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)、傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)主要的優(yōu)點(diǎn)是把抽象而枯燥的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，能有效地提高教師的理論水平和實(shí)際操作能力。

三、微機(jī)安裝與維護(hù)課程的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施

1.面對(duì)繁多的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的篩選非常重要。筆者認(rèn)為，對(duì)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展、計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)組成部分的功能、微機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍、微機(jī)的種類與檔次、微機(jī)的基本配置及硬件結(jié)構(gòu)等是學(xué)生應(yīng)具備的起碼的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這部分知識(shí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中有重復(fù)的地方，可簡(jiǎn)略的講解。微機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)則是微機(jī)組裝與維護(hù)課程的重頭戲，應(yīng)該運(yùn)用一體化教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。只有教學(xué)目標(biāo)明確后，教師才可針對(duì)課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料。

2.教學(xué)過(guò)程要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。在理實(shí)一體化教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精選教材內(nèi)容和重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)分解成實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開(kāi)展技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)教、學(xué)、做三合一的思想，學(xué)生將來(lái)做什么、學(xué)生要學(xué)什么，教師就教什么，下面具體通過(guò)微機(jī)組裝與維護(hù)課程中的硬件組裝來(lái)具體說(shuō)明一體化教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，可結(jié)合提問(wèn)的方式進(jìn)行。比如在主機(jī)基本部件安裝完成后的第一次加電測(cè)試時(shí)，機(jī)器未啟動(dòng)前，可以向?qū)W生們提問(wèn)“顯示器的屏幕會(huì)顯示什么？”這些內(nèi)容理論課上講過(guò)，但教學(xué)反饋的結(jié)果是很多學(xué)生印象不深，對(duì)于這樣的問(wèn)題，可以重新講解。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中師生的互動(dòng)，學(xué)生的印象會(huì)很深。另外，可使用教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的辦法，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行微機(jī)的組裝、維修、維護(hù)服務(wù)。特別是對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可讓他們參與學(xué)校機(jī)房的管理，協(xié)助教師維護(hù)機(jī)房，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能增加他們的實(shí)際維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。

3.注重理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。如果只有單純的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有壓力和動(dòng)力，往往不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)目的難以達(dá)到。上完每堂課后，教師應(yīng)及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思及作業(yè)、考試等反饋信息，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙等普遍存在的問(wèn)題并總結(jié)出來(lái)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，有效地反思自己的教學(xué)，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救。

考核是微機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。以往，考核往往只依據(jù)期末考試的理論成績(jī)，很難反映出學(xué)生的真實(shí)水平。實(shí)際上，考核應(yīng)按照教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，既有基本的理論，又有實(shí)際操作，而且還要有創(chuàng)新思維的意識(shí)。因此考核應(yīng)能客觀、可靠地反映出該門課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以及學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。為此，筆者對(duì)該門課程嘗試了新的考核方式，收到了較好的效果，即在本課程中結(jié)合勞動(dòng)部“計(jì)算機(jī)調(diào)試工（中級(jí)）”職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，采取以課堂實(shí)踐操作、作業(yè)和期末考試評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法。綜合起來(lái)就是考核分為平時(shí)考核、實(shí)際操作（應(yīng)會(huì)）及期末理論（應(yīng)知）考核幾個(gè)部分。具體分配如下：

（1）平時(shí)考核占該課程成績(jī)的20%。主要是根據(jù)學(xué)生出勤和課堂紀(jì)律情況，完成一系列平時(shí)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況和對(duì)待實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度，來(lái)給出平時(shí)成績(jī)。

（2）實(shí)際操作（應(yīng)會(huì)）占該課程成績(jī)的30%。它強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)備動(dòng)手拆裝能力及檢測(cè)能力。可預(yù)先設(shè)置一些計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的故障，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析故障原因，排除故障，使其能正常運(yùn)行。考核時(shí)，需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所要求的操作。同時(shí)在考核過(guò)程中，學(xué)生要隨時(shí)回答教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況提出的一些問(wèn)題。教師對(duì)每位學(xué)生在考核過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要做記錄，作為評(píng)分的依據(jù)。

（3）調(diào)查目前的電腦市場(chǎng)，設(shè)計(jì)微型計(jì)算機(jī)的配置單占該課程成績(jī)的10%。

（4）期末理論（應(yīng)知）考核占該課程成績(jī)的40%，以微型計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主。該項(xiàng)考核主要反映學(xué)生對(duì)此門課程基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用掌握的程度。

四、結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)模式很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

中圖分類號(hào)：TM 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0127-01

機(jī)電設(shè)備安裝和維修專業(yè)是我國(guó)職業(yè)教育中非常重要的一個(gè)專業(yè)，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著很多的問(wèn)題，在這樣的情況下，為了能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，必須要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，一體化教學(xué)模式就是一個(gè)非常大膽的創(chuàng)新和嘗試。

一、設(shè)備安裝與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于設(shè)備安裝和維修專業(yè)的學(xué)生而言，其最重要的就是對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該逐漸具備積極的態(tài)度、強(qiáng)大的心理承受能力以及良好的職業(yè)道德水平，只有這樣才能更好的學(xué)習(xí)新的設(shè)備安裝與維修技能，同時(shí)也應(yīng)該具備學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力，這樣才能更好的保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后能符合社會(huì)對(duì)人才的要求。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)了專業(yè)的學(xué)習(xí)之后還應(yīng)該具備非常強(qiáng)的讀圖能力，對(duì)簡(jiǎn)單的鉗工操作應(yīng)該能熟練的掌握，對(duì)于工作中經(jīng)常使用的一些工具也應(yīng)該可以非常輕松的使用，如果需要小型的變壓器，學(xué)生應(yīng)該可以獨(dú)立完成變壓器的制作，如果電路終端，學(xué)生還應(yīng)該具備非常好的電子線路焊接能力，對(duì)當(dāng)前機(jī)電專業(yè)經(jīng)常使用的PLC系統(tǒng)要完成調(diào)試，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際的情況選擇適當(dāng)?shù)腜LC系統(tǒng)，調(diào)試的過(guò)程中如果出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，學(xué)生還應(yīng)具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的途徑

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)規(guī)格

當(dāng)今“以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為高職教育專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)思想，要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能找到相應(yīng)的專業(yè)崗位，并充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，即崗位設(shè)計(jì)及其應(yīng)用技能的培養(yǎng)己成為高職教育的主要課題。實(shí)踐證明：科學(xué)地選擇支撐一個(gè)專業(yè)的技術(shù)，構(gòu)建合理、有效的課程體系，才能滿足教學(xué)規(guī)律的要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。因而，尋求社會(huì)需求與專業(yè)支撐技術(shù)的最佳結(jié)合，是準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的首要任務(wù)。根據(jù)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)明確的崗位及人才培養(yǎng)規(guī)格是當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中非常重要的內(nèi)容，這也是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、知識(shí)能力構(gòu)筑的切入點(diǎn)。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的知識(shí)技能掌握能力

當(dāng)前，很多該專業(yè)的學(xué)生普遍都有比較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，很多教師雖然在教學(xué)中已經(jīng)使用了一體化教學(xué)的方式，但是還是存在著很多學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至直接逃課的現(xiàn)象，為了保證教師的教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中教師和學(xué)生一定要建立起一個(gè)良性的師生關(guān)系。要想建立良好的師生關(guān)系，就要在教學(xué)的過(guò)程中遵守“愛(ài)”和“嚴(yán)”這兩個(gè)原則，教師千萬(wàn)不能因?yàn)樽寣W(xué)生聽(tīng)話二對(duì)其進(jìn)行百般呵護(hù)和放縱，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的吸引力是最重要的，教師要在教學(xué)中應(yīng)用自己豐富的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生真正從心里感覺(jué)教師真的很有能力，同時(shí)還要減少和學(xué)生之間思想上的距離，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去接受教師，發(fā)展呈一種亦師亦友的關(guān)系，只有學(xué)生真心的接受了一個(gè)教師，教師去批評(píng)他或者是教育他，他才可能更容易接受，學(xué)生很認(rèn)可這個(gè)教師才能更好的進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)能更好的展現(xiàn)出實(shí)際的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的掌握能力。

3、改變課程設(shè)計(jì)方式，注重工學(xué)結(jié)合

在進(jìn)行一體化教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況給學(xué)生安排不同的任務(wù)，但是學(xué)生還是沒(méi)有辦法真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，所以改變課程設(shè)計(jì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是當(dāng)前教學(xué)工作中最為重要的一個(gè)課題。例如當(dāng)前很多學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲非常的感興趣，所以筆者在本文中也做出非常大膽的設(shè)想，如果能將課程做成游戲的形式就一定會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也更好的享受到樂(lè)趣。當(dāng)然，建立的大型游戲首先它必須要和學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)有非常大的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)它也需要和學(xué)生平時(shí)的日常生活和學(xué)習(xí)有非常緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提升也要有很好的作用。其次是在游戲中容量一定要十分的充足，這樣才能包括該專業(yè)的，每個(gè)方面，將學(xué)習(xí)切實(shí)的融入游戲中。再次，玩的時(shí)間一定要夠長(zhǎng)。這樣才能更好的吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持有著十分重要的作用。所以一定要在實(shí)際的工作中對(duì)這些因素進(jìn)行有效的控制，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

另外，課程設(shè)計(jì)還包括學(xué)生學(xué)完某門課程后，運(yùn)用所學(xué)課程的理論知識(shí)面安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)單獨(dú)考核。 例如：制圖測(cè)繪選擇一般復(fù)雜程度的組合體（常選齒輪泵），讓學(xué)生測(cè)繪并繪制組合體的裝配圖和零件圖，寫(xiě)出測(cè)繪說(shuō)明書(shū)。使學(xué)生具備繪制普通零件圖和裝配圖的能力。再例如，機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)可選擇減速器為課題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和檢索有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)及技術(shù)資料進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程計(jì)算的能力。其成績(jī)可根據(jù)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立思考能力（或口試）進(jìn)行考核。或者設(shè)備修理課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)了解設(shè)備修理前的技術(shù)狀況，設(shè)備故障原因等分析，初步掌握故障分析、零件測(cè)繪、修理工藝編制、技術(shù)文件制訂的基本方法和能力。

4、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

首先，需要安排一定的基本技能實(shí)習(xí)。基本技能實(shí)習(xí)安排在教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生各種基本操作技能為主要目的，實(shí)踐性強(qiáng)。基本技能實(shí)習(xí)一般在實(shí)習(xí)車間或工廠進(jìn)行。通過(guò)鉗工、機(jī)加工、焊接、機(jī)械拆裝、電氣裝修、機(jī)械設(shè)備大修等實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備修理及加工方面的基本操作技能。實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行理論及操作考核。

其次，需要安排相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)進(jìn)行。一般選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較先進(jìn)的工廠為實(shí)習(xí)場(chǎng)地。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解工廠生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配、企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的情況，獲得本專業(yè)較為全面的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和學(xué)生的表現(xiàn)等全面考核，實(shí)習(xí)成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，使機(jī)械與機(jī)電設(shè)備安裝維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解并把握課程要求的知識(shí)與技能，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，將理論授課、實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，將能夠極大的提升本專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 本刊編輯部.抓住一體化教學(xué)的根本[J].中國(guó)培訓(xùn).2008（06）