電機(jī)與電氣控制技術(shù)改革研究

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇電機(jī)與電氣控制技術(shù)改革研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

電機(jī)與電氣控制技術(shù)改革研究:“課證結(jié)合”的電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：電機(jī)與電氣控制技術(shù)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生而言，維修電工證是必考的職業(yè)資格證書。本文將技能考證納入課程體系，貫徹基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)思想，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課證結(jié)合 項(xiàng)目化教學(xué) 改革

高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動(dòng)化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生，取得中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書是畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，加上畢業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)雙證書畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個(gè)方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門課程為依托，電機(jī)與電氣控制技術(shù)在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級(jí)）考證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實(shí)施電機(jī)與電氣控制技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。

一、維修電工知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的分析

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，從初級(jí)工到高級(jí)技師共分為五個(gè)職業(yè)等級(jí)。高職學(xué)生的起點(diǎn)是中級(jí)維修電工。技能鑒定中理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場實(shí)際操作方式。通過對(duì)維修電工中級(jí)工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標(biāo)準(zhǔn)和《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級(jí)（中級(jí)）理論知識(shí)部分和操作技能部分見表1和表2。

二、“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系的建立

根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)維修電工考證的技能要求，以項(xiàng)目行動(dòng)體系構(gòu)建電機(jī)與電氣控制技術(shù)的知識(shí)體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項(xiàng)目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項(xiàng)到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)接中級(jí)維修電工實(shí)操考題，為維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計(jì)3大模塊10個(gè)項(xiàng)目27個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)要求掌握的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。總共64學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各為32學(xué)時(shí)（見表3）。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

項(xiàng)目化課程體系設(shè)置是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項(xiàng)目化教學(xué)的組織和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使整個(gè)教學(xué)過程變成了一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)以“項(xiàng)目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項(xiàng)目化教學(xué)的具體組織和實(shí)施過程。

1.項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目九既是電機(jī)與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級(jí)）操作技能部分考點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備同時(shí)就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項(xiàng)目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項(xiàng)目的《實(shí)踐任務(wù)書》，向?qū)W生說明項(xiàng)目的目標(biāo)，提供教學(xué)需要的各種資源，同時(shí)通過引導(dǎo)和適當(dāng)講解，使學(xué)生能主動(dòng)獲取完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)

資訊。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

學(xué)生完成項(xiàng)目選取和相關(guān)知識(shí)資料后，根據(jù)項(xiàng)目應(yīng)該做什么制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項(xiàng)目是M7120型平面磨床的若干故障點(diǎn)的排除，主要涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是線路的分析，另一個(gè)就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時(shí)，每個(gè)成員參與制訂計(jì)劃并討論計(jì)劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學(xué)生明白計(jì)劃的可行性，對(duì)于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與補(bǔ)充。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施就是學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，完成任務(wù)，而老師對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控。通過實(shí)施完成項(xiàng)目的《故障分析與排除》表格，實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時(shí)交換工作中的經(jīng)驗(yàn)和修正實(shí)施中的錯(cuò)誤。實(shí)施過程中特別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專注力等。

4.項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)，選擇合適的展示方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)通過《項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表》來實(shí)現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項(xiàng)目完成的情況作為能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)的主題內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中考慮到學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過程考核和能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、小結(jié)

為期一年的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過結(jié)合中級(jí)維修電工的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接中級(jí)維修電工考證知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)保證了良好的項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時(shí)間和提高學(xué)生考證合格率。通過對(duì)比，筆者所在系電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的維修電工四級(jí)（中級(jí)）初次獲證率由2012級(jí)學(xué)生的81.6%提高到2013級(jí)學(xué)生的86.3%。

（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

電機(jī)與電氣控制技術(shù)改革研究:理實(shí)一體化教學(xué)方法在電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用

摘 要：本文以電機(jī)與電氣控制技術(shù)為例，介紹理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，重點(diǎn)說明了理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施步驟：確定任務(wù)、組織實(shí)施、改進(jìn)項(xiàng)目考核模式。

關(guān)鍵詞：電機(jī)與電氣控制技術(shù) 技工院校 理實(shí)一體化教學(xué)法

大多技工院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)授課過程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開組織，理論課老師向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐指導(dǎo)老師教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分隔，教學(xué)效果并不好，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者以電機(jī)與電氣控制技術(shù)為例，介紹理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

電機(jī)與電氣控制技術(shù)是技工院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心專業(yè)課，該門課程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)，可以了解典型電氣控制電路原理，學(xué)會(huì)組裝與調(diào)試電氣控制系統(tǒng)。特別要提及的是，該門課程的內(nèi)容比較多，知識(shí)涵蓋面比較廣，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥乏味，非常吃力，最終影響教學(xué)效果。采用理實(shí)一體化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解低壓器相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以現(xiàn)場提供一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生自己觀察實(shí)物的形狀、結(jié)構(gòu)組成、銘牌信息等，采用這樣理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒖菰镫y學(xué)的內(nèi)容，通過自己的感觀加深印象。

二、理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)施步驟

1.確定任務(wù)

理實(shí)一體化教學(xué)方法應(yīng)用于電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的要求，可以將項(xiàng)目分為三大模塊，即常用低壓電器的識(shí)別、電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試、常用機(jī)床電氣控制電路的安裝與調(diào)試。

在常用低壓電器的識(shí)別模塊中，常用低壓電器包括電氣開關(guān)、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器等，教學(xué)目標(biāo)是能夠說出常用低壓電器的類別、性能、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、電路中符號(hào)表達(dá)方式等。

電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試模塊，這是本課程教學(xué)的重點(diǎn)，具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)分配安排如下。

（1）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)安裝與調(diào)試常見控制線路。課時(shí)安排：理論教學(xué)2課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4課時(shí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動(dòng)機(jī)連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)安裝與調(diào)試自鎖控制線路。課時(shí)安排：理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4課時(shí)。

（3）教學(xué)內(nèi)容：兩地控制點(diǎn)動(dòng)連續(xù)混合正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：設(shè)計(jì)電路圖，會(huì)安裝與調(diào)試元件。課時(shí)安排：理論教學(xué)2課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2課時(shí)。

（4）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：安裝與調(diào)試接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路。課時(shí)安排：理論教學(xué)2課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4課時(shí)。

（5）教學(xué)內(nèi)容：順序控制線路安裝與調(diào)試。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確安裝兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序。課時(shí)安排：理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4課時(shí)。

（6）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動(dòng)機(jī)降壓啟動(dòng)控制線路的安裝與調(diào)試。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：安裝與調(diào)試降壓啟動(dòng)控制電路。課時(shí)安排：理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4課時(shí)。

（7）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制線路的安裝與調(diào)試。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：安裝與調(diào)試反接抽動(dòng)控制線路。課時(shí)安排：理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4課時(shí)。

常用機(jī)床電氣控制電路的安裝與調(diào)試模塊中，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為CA6140型車床、M7120磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W型臥式銑床、T68臥式鏜床的電氣控制電路的分析與檢修。

2.組織實(shí)施

理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容確定后，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，平均每組安排三四人。分組的時(shí)候，要注意到學(xué)生之間的差異性，操作能力強(qiáng)弱者搭配安排。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，許多學(xué)生缺乏主動(dòng)性，依賴性比較強(qiáng)，一般要等到老師示范后才會(huì)動(dòng)手。為了解決這個(gè)問題，筆者在教學(xué)過程中，打破過去實(shí)行的“組長化”，即在匯報(bào)小組成果時(shí)，不再固定于組長匯報(bào)，而是采用抽簽制，小組內(nèi)人人都有可能被抽選匯報(bào)小組成果。在有一定的壓力下，學(xué)生就不會(huì)再有等靠的心態(tài)，都會(huì)主動(dòng)參與到小組任務(wù)中，這樣學(xué)生中每位成員的積極性明顯提高。

3.項(xiàng)目考核模式的改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)考核中，平時(shí)成績占40%，期末考試成績占60%。這種考核方法忽視了實(shí)踐教學(xué)，純粹是為了考試而考試。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)方法后，建議在課程考核中量化實(shí)訓(xùn)成績，比如平時(shí)成績占30%，課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績占40%，期末成績占40%。這種考核模式中，平時(shí)成績不僅包括學(xué)生的出勤情況、課堂積極性、課外作業(yè)的完成情況等，還包括在項(xiàng)目任務(wù)中的動(dòng)手能力與合作情況等。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）

電機(jī)與電氣控制技術(shù)改革研究:《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》一體化教學(xué)模式探索

摘 要：《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，是學(xué)生考取中級(jí)維修電工資格證書、畢業(yè)就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)職業(yè)教育一體化教學(xué)的定義以及在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程中實(shí)施一體化教學(xué)的途徑、意義進(jìn)行了探索和實(shí)施，并對(duì)此進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：一體化；課程實(shí)施；教學(xué)評(píng)價(jià)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展一體化教學(xué)模式，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，有利于教師提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生快速吸收知識(shí)、快速掌握技能、快速成才，有利于提高“雙師型”教師的教學(xué)水平。

一、探索一體化教學(xué)的背景

在職校的專業(yè)課程教學(xué)中，通常由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量的缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有的理論、實(shí)操教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、探究一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)的主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)以模塊為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)培養(yǎng)。一體化模塊教學(xué)模式要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，課程以模塊的形式組織，教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)還包含教學(xué)場所的一體化、教材教案的一體化、教學(xué)組織過程的一體化。因此，一體化模塊教學(xué)絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論興趣，促進(jìn)了對(duì)理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

三、《電機(jī)與電氣控制》課程一體化教學(xué)的具體措施

（一）我校一體化教學(xué)實(shí)施的可行性分析

我校現(xiàn)有電工電子實(shí)訓(xùn)教室多間，包括：家電維修實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室、維修電工考核實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室基本上可完成電工電子技術(shù)、電氣控制、電力拖動(dòng)等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，同時(shí)也可為教師從事科研開發(fā)提供一定的場所和設(shè)備。

（二）《電機(jī)與電氣控制》課程一體化教學(xué)的具體實(shí)施

1.制訂實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案

我校面對(duì)生源素質(zhì)越來越差的窘?jīng)r，必須采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方法。以提高學(xué)生動(dòng)手能力為依據(jù)，適合學(xué)生的智力發(fā)展，又提高其創(chuàng)新能力。如在實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)時(shí)，主要以電工中、高級(jí)考證的理論與實(shí)踐項(xiàng)目為依據(jù)，讓學(xué)生縮短學(xué)時(shí)，增強(qiáng)其技能為目的，突出維修電工的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)教室實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，同時(shí)配有白板用以理論教學(xué)的需要，在教學(xué)過程中一邊對(duì)電氣控制電路進(jìn)行介紹，一邊展示實(shí)物，供學(xué)生熟悉電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理。一體化教學(xué)使教學(xué)與理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

在課程實(shí)施一體化教學(xué)過程中采取了以下措施促進(jìn)了一體化教學(xué)的有序開展：

（1）小組合作

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均以小組為單位分工合作，教師以小組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)。體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)技能”的同時(shí)“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

按所要學(xué)習(xí)內(nèi)容選取課題，然后將課題所學(xué)新知識(shí)、新技能蘊(yùn)含在若干個(gè)具體任務(wù)中，不斷形成學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主分析、解決、處理問題的能力。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，形成良性循環(huán)。在《電機(jī)與電氣控制》實(shí)訓(xùn)課程中采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)中，以課題為主線，進(jìn)行了課題設(shè)計(jì)以及任務(wù)設(shè)計(jì)。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

重視過程評(píng)價(jià)，通過課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，電路的安裝與調(diào)試給予學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也減輕教師在課堂管理上的負(fù)擔(dān)。

四、一體化教學(xué)的探索意義

通過一體化教學(xué)，不僅教學(xué)水平有了大幅度提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了激發(fā)，因操作而加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解，實(shí)踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的，也為今后的教學(xué)拓展了空間。

電機(jī)與電氣控制技術(shù)改革研究:應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué),提高電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)成效

摘要：為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展及現(xiàn)代企業(yè)用人的需要，現(xiàn)代職業(yè)教育者需要采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。本文就電機(jī)與電氣控制技術(shù)采用理實(shí)一體化的教學(xué)的必要性，具體實(shí)施過程，成效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電機(jī)與電氣控制技術(shù)；理實(shí)一體化隨著社會(huì)進(jìn)步和現(xiàn)代企業(yè)用人的要求，現(xiàn)代社會(huì)需要的是懂理論，會(huì)操作，有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，因而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。為達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們要利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用一種學(xué)生在課堂上能看、能聽、能讀、能寫、能思考，尤其是能動(dòng)手練習(xí)的理實(shí)一體化教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)法。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行，通過理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑有眼看、耳聽、張嘴讀、手寫、動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)等。學(xué)生學(xué)好一項(xiàng)技能需要多器官的參與，我只聽了教師講解，我也許不明白；我聽了講解還看過教師示范，我也許能理解；我不止聽過看過，我還動(dòng)手做過，我就會(huì)掌握；我理解掌握，加上自己思考，于是我可以創(chuàng)新。應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過學(xué)生在課堂上的看、聽、讀、寫、思考及動(dòng)手練習(xí)，可以大大提高教學(xué)的效率和學(xué)生的成績。

電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括變壓器、交直流電動(dòng)機(jī)、常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)的基本控制線路、常用機(jī)床的電氣控制等一系列相關(guān)知識(shí)技能。電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)既有理論知識(shí)教學(xué)又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)后參加電工操作證、電工資格證考證的任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，我們需要采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，影響教學(xué)效率效果

在電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)比較抽象，比如學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)星三角降壓啟動(dòng)控制線路工作原理時(shí)，沒有實(shí)訓(xùn)課的支撐，學(xué)生對(duì)于交流接觸器、時(shí)間繼電器等元件的構(gòu)造及運(yùn)行情況不能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)于電動(dòng)機(jī)星三角降壓啟動(dòng)的運(yùn)行過程也是紙上談兵，嚴(yán)重影響理論教學(xué)效果。

電機(jī)與電氣控制技術(shù)這門課的傳統(tǒng)教法是先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，待到課程結(jié)束后，再組織學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。由于技能實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)由不同的教師擔(dān)任且相隔較長時(shí)間，學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)時(shí)理論都模糊或忘光了，造成技能實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

同時(shí)，有的理論教師為了學(xué)生能理解理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐，有的教師為了讓學(xué)生理解掌握元件或線路的工作原理，會(huì)重新講解理論知識(shí)，這樣就影響了理論課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于中職學(xué)生普遍底子薄，基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，技能學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長于動(dòng)腦能力。而未實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)之前，理論教師在講課過程中以書本為中心，“填鴨式”的傳授理論知識(shí)，學(xué)生看不到實(shí)物，自己無法動(dòng)手，只能作為知識(shí)的接受者，被動(dòng)地接受教師的灌輸。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事情。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠合理

理論課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只能通過作業(yè)、考試等評(píng)估其理論知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生操作能力的考核，會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只能通過線路安裝檢測來評(píng)估其實(shí)操的掌握，而學(xué)生對(duì)線路原理是否理解，有沒有掌握相關(guān)理論，無從得知。傳統(tǒng)教學(xué)模式只通過考試看學(xué)生的成績，而不注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而理實(shí)一體化教學(xué)不但考察學(xué)生的理論和實(shí)操，還考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式使理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，使學(xué)生不能更深入地學(xué)好知識(shí)技能。因此，在電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)過程中，引入理實(shí)一體化的教學(xué)模式是十分必要的。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的必備條件

職業(yè)教育學(xué)校具備有多媒體教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場地是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必備條件。電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)包含了大量的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容的教學(xué)可以在配有多媒體教學(xué)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)室完成。與電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室有：電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床線路維修實(shí)訓(xùn)室。以上實(shí)訓(xùn)室配置多媒體教學(xué)平臺(tái)后就可以滿足電機(jī)與電氣控制技術(shù)的理實(shí)一體化教學(xué)需要。

要搞好電機(jī)與電氣控制技術(shù)的理實(shí)一體化教學(xué)還需要能進(jìn)行多媒體教學(xué)的專業(yè)教師。教師利用仿真軟件及有文字、聲音、圖像和視頻的課件來教學(xué)，使教學(xué)形象生動(dòng)，加上學(xué)生的動(dòng)手操作這樣才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的具體實(shí)施

下面筆者以點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路的理實(shí)一體化教學(xué)為例具體說明理實(shí)一體化教學(xué)在電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程中的應(yīng)用。

1.教學(xué)任務(wù)的分析和設(shè)計(jì)

點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路安裝是電工操作證考證實(shí)操題庫中的重要一題。這一項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生掌握的點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路的工作原理、元件使用、線路安裝、線路檢測和故障排查，為后期的電工操作證考證做準(zhǔn)備。通過此次教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路的工作原理，元件選擇使用，線路安裝檢測和故障排查是這節(jié)課知識(shí)目標(biāo)；通過檢測和故障排查，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力是這節(jié)課的能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)是這節(jié)課的情感目標(biāo)。

2.具體的教學(xué)過程

授課時(shí)，筆者先通過電工仿真軟件觀看電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路點(diǎn)動(dòng)運(yùn)行的情形，再通過電工仿真軟件觀看電動(dòng)機(jī)連動(dòng)控制線路連動(dòng)運(yùn)行的情形，然后讓學(xué)生思考：怎樣在電路上實(shí)現(xiàn)既能點(diǎn)動(dòng)又能連動(dòng)的功能？

學(xué)生思考后畫出電路圖，筆者接著提問，了解學(xué)生的辦法和思路，對(duì)畫圖正確的學(xué)生，教師給以表揚(yáng)，接著給出點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路的電路圖，讓學(xué)生看看電路圖用了什么元件，并能在接線板上找出來。學(xué)生回答后，筆者通過自己制作的課件把要用到的元件給以展示和介紹，為后面的線路安裝打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路工作原理時(shí)，也是先讓學(xué)生思考，筆者再用電工仿真軟件演示并講解，然后讓學(xué)生逐步講述，講述完一步然后通過多媒體教學(xué)平臺(tái)給出答案，這樣可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

講解點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路的線路安裝和線路檢測及故障排查時(shí)，筆者也是用自己制作的課件通過多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示分析，學(xué)生一邊學(xué)，一邊動(dòng)手，取得了很好的教學(xué)效果。

線路安裝檢測結(jié)束后，筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生安裝好的線路進(jìn)行通電試驗(yàn)和打分，做到及時(shí)練習(xí)，及時(shí)評(píng)估。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和理論實(shí)操考核成績給出一個(gè)總評(píng)分。

3.所取得的教學(xué)成效

通過以上理實(shí)一體化的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)完點(diǎn)動(dòng)及連動(dòng)控制線路工作原理后馬上進(jìn)行線路安裝、檢修。既促進(jìn)理論知識(shí)進(jìn)一步理解，同時(shí)扎實(shí)的理論知識(shí)也幫助學(xué)生順利進(jìn)行線路安裝、檢修，牢固地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)技能。通過理實(shí)一體化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生既能理解相關(guān)理論知識(shí)，又掌握了線路安裝檢修技能，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，采用理實(shí)一體化教學(xué)，理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。它不僅做到了理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)的溝通和聯(lián)系，而且有效地將理論知識(shí)通過技能實(shí)訓(xùn)及時(shí)得到消化，掌握相應(yīng)理論知識(shí)又促進(jìn)學(xué)生通過技能實(shí)訓(xùn)提高動(dòng)手能力和掌握專業(yè)技能，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生雙方的“教、學(xué)、做、思”融合在一起，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一種科學(xué)，合理，有效的教學(xué)模式。

（作者單位：廣東省樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）