護理教學中體驗式教學的應用

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引言

護理工作直接關系患者的健康以及預后狀況，因此，其對護理人員提出了較高的要求。護理教學時提升護理人員的重要方式，但是現階段的護理教學依然以灌輸式教育為主，無法滿足護理人員的素質提升需求。體驗式教學屬于新型的教學模式，注重理論與實踐的結合，目前，教師依然無法將體驗式教學融入護理教學中。因此，分析體驗式教學在護理教學中的應用現狀以及未來展望具有重要的價值。

1體驗式教學在護理教學中的應用現狀

體驗式教學在現代護理教學中的應用存在明顯的不足，其主要體現在以下幾個方面：首先，教師體驗式教學應用能力不足。體驗式教學屬于新型的教育手段，但是目前，教師對體驗式教學的知識掌握能力存在明顯的不足，由于受到傳統教育模式的影響，導致護理教學主要以理論教學為主，缺乏對新型教育手段的應用，因此，限制了體驗式教學在護理教學中的應用。其次，護理教學課時緊張。護理教學通常為2年制或者3年制的教育模式，但是在現在的教學模式中，護理教學的課時較為緊張，課程較為繁重。為了將課本的全部知識教育給學生，教師需要抓緊每一個課時，充分的灌輸理念，雖然完成了課程教育需求，但是無法有效的應用體驗式教學，會進一步影響學生綜合護理能力的提升。最后，缺乏理論與實踐的融合。體驗式教學注重理論與實踐能力的結合，但是在現代護理教學中，教師通常無法結合理論和實踐，其主要是由于學校缺乏實訓基地，且與醫院的聯系并不密切，導致學生無法深入到醫院開展實訓，會影響體驗式教學的應用效果。

2體驗式教學在護理教學中的應用策略

2.1情景教學模式

在護理教學中，可以通過創設情景的方式來融入體驗式教學。在課程教學中，可以適當的創設情景，讓學生參與到情景體驗中，以此來展現發揮體驗式教學的效果，如針對高血壓的護理教學中，患者通常伴有頭暈和惡心等癥狀，教師可以裝扮成患者，讓學生進行診斷和制定護理方案。通過師生的對話，可以將學生帶入情景，將教師作為患者，這樣有利于提升學生的實踐操作能力。同時在情景教學模式中，教師要對學生存在的問題進行綜合分析，詳細闡述存在的問題，對學生的問題進行解答，最終達到提升學生知識掌握能力的目的。

2.2理論實踐結合的體驗式教學應用

在護理教學時，通常以理論教學為主，但是其不利于提升學生的綜合護理能力，因此，教師要讓學生親自參與到護理實踐活動中，通過實踐來進行操作，將理論知識融入到實踐操作中。在課堂教學時，教師可以引導學生將不懂的問題記錄下來，待充分了解知識體系后，教師帶領學生深入醫院進行考察，在實踐操作中，學生可以加強對理論知識的了解，并且可以明確自身存在的問題。例如對于康復期患者的運動量控制護理，學生通常難以掌握科學的運動量，教師可以帶領學生到康復中心進行調查，結合患者的案例進行現場實踐教學，通過實踐，學生可以加強對知識的理解和應用，進而可以達到體驗式教學的目的。

2.3建立小組討論學習模式

個人的理解能力終究有限，護理教學中，教師可以建立小組討論教學模式，將學生分為若干小組，在講述新課題之前，讓小組學生對知識點進行探討和分析，對每組學生的觀點進行總結和分析，了解知識點的不足，最后在課堂教學中，教師對各個小組的知識進行分類整理，對于表現優異的小組，教師可以在課堂上加以表揚，而對于整理能力不足或者知識點掌握存在問題的小組，教師要在課堂上整理問題，以便后期適當的調整教學方向，通過該教學模式，可以激發學生的積極性，并且培養學生發現問題和解決問題的能力。

3體驗式教學在護理教學中的應用展望

護理教學是培養優秀護理人才的重要手段，雖然現階段的護理教學存在一定的弊端，但是教師不斷的融合新的教學理念，并且將體驗式教學融入到護理教學中，取得了較好的發展，相信在未來的護理教學中，體驗式教學的應用必然更加完善。首先，會逐漸應用到課前教學領域，在課程教學之前，引導學生去醫院參觀實習，從實踐中整理知識，并且對相關護理知識以及問題進行總結。其次，在課堂中融入體驗式教學，教師將問題導向以及情景教學等模式融入到護理教學中，通過課堂模擬的方式來加強學生的體驗，使其提升對問題的理解能力和對知識的掌握能力。最后，會將體驗式教學融入到課后教學中，在課程教學完成后，教師可以帶領學生到醫院等地實習，將理論知識直接應用于實踐之中。通過體驗式教學的應用，必然可以全面提升護理教學水平以及學生的綜合能力。隨著人們對生活質量追求的不斷提升，其對護理教學的要求呈現不斷提升的趨勢，體驗式教學時通過理論與實踐的結合，全面提升學生護理水平以及學校教育質量的重要手段，可以發揮學生自主學習的目的。希望通過本文的分析，人們可以明確體驗式教學的應用效果，并且采用情景教學、小組教學以及實踐教學等模式，充分發揮體驗式教學的效果。