播音主持專業網絡社科普及研究

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇播音主持專業網絡社科普及研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

一、利用網絡進行社科普及是時代變化發展的必然產物

（1）網絡的普及率逐年提高，現已成為大眾獲取社科信息的主要來源。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)報告顯示，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億我國手機網民規模達6.95億，網民中使用手機上網人群提升至95.1%，人均周上網時長為26.4小時。現今的互聯網與其他信息傳播方式相比，具有極大優勢，如：工具方便易得，地點靈活隨意，上網時間自由支配等，快速走進百姓家庭，成為大眾獲取社科信息的主要來源。

（2）網絡作為信息載體，能提供更好的受眾體驗。與傳統的紙質媒體、廣播電視媒體比起來，網絡資源沒有時間限制，融合各種媒體的表現形式，能提供給受眾更生動多樣的視聽體驗，同時信息具有更高的自主選擇性、平等互動性。

（3）利用網絡進行社科普及成本低廉，有利于可持續發展。傳統的社科普及如講座、展覽、書刊等形式，需要場地協調、日常維護、出版印刷等耗費大量人力、物力、財力，而普及面相對于網絡也相當有限。現今，網絡上的社科普及資源只需要一遍卻能提供無限次瀏覽，投入少，產出高，群眾只需要支付低廉的上網費用就可以不受限制地選擇海量社科資料。

二、傳承中華文化基因是新時代社科普及的任務和使命

對中國優秀傳統文化的傳承和發展高度重視，指出中國特色社會主義植根于中華文化沃土，并提出“讓古代經典成為中華民族的文化基因”“要推動中華文明創造性轉化、創新性發展，激活其生命力。”

三、地方高校播音主持專業實踐平臺建設困境

在如今的媒體融合時代，傳媒產業發展異彩紛呈，但同時傳統廣電行業的發展受限，播音主持人才需求由賣方市場轉向買方市場，都對人才培養提出了更新更高的要求。播音與主持藝術專業培養也必須拓寬視野，提升新的技能培養觀念，與市場接軌，做到與時俱進。融媒體環境下的應用型人才，需要在實戰中提高實踐應用能力。作為象牙塔內的專職教師，雖然可以根據傳播學新聞學規律理論上尋找應對方式，但實戰經驗欠缺是無法彌補的短板。“實”無法實現，對于學生而言，實訓練習內容陳舊、方法單一、無法看到應用價值，加上學生專業特性，容易造成厭學情緒蔓延，練習效率低，效果不佳。同時，地方高校的資源劣勢在傳媒專業顯得尤為突出。傳媒市場的發展離不開相對成熟的經濟環境，大多數地方高校位于三線城市，經濟發展水平遠遠無法和一二線城市相比，所能提供給傳媒行業的發展空間和資源也是非常有限的。在這樣的市場環境下，無論是學生的自主課外實踐還是學院支持的企業實踐，其崗位數量和實踐質量，都遠不及一二線城市的傳媒專業院校。因此，必須要學生、教師、學院在實戰平臺方面“自謀生路”。四、網絡社科普及與播音主持專業實踐平臺融合項目實例筆者任職于南陽理工學院播音與主持藝術專業，并于2017—2018年主持建設了河南省社科普及規劃項目，以“《給孩子的詩》公眾網絡藝術資源平臺”為內容，進行了詳細的調研策劃后，與播音主持專業的實踐教學做了融合，取得了一些經驗如下：

（一）以微信平臺為載體的新媒體傳播方式可以鍛煉播音專業學生各方面能力，并提升社科普及的效果。此課題是以“給孩子的詩”為初衷，將普及面廣、交互性強、功能多元的互聯網和微信公眾平臺引入社會科學普及的工作中，在系統分析當代兒童的認知模式、情感結構、審美需求的基礎上，結合微信互聯網平臺的功能特點與詩歌特征，根據互聯網傳播特點來構建一個社科普及公眾網絡藝術資源平臺，打破時間和空間的限制，力求發掘出更適合現代大眾的社科普及形式，探究“手機+互聯網”在社科普及中的應用實踐效果。把社科普及項目的內容和形式借鑒到播音專業實踐教學中后，突破了原有播音專業各個不同課程之間的界限，有助于降低實驗教學成本，使學生能夠體驗到新媒體產品從制作到的完整流程，根據自身特點進行反復練習，使每一個學生都能獲得直觀的體驗，切實有效提高學生的傳媒素養及應變能力，增強就業競爭力。

（二）浸潤式的詩歌普及方式，能提高播音實踐練習的質量，也對兒童的美學教育具有重要意義。中國是詩歌大國，自古具有“詩教”的傳統，具有潛移默化地培養兒童的語文能力并能陶冶性情的作用。但如今在應試教育的各方面壓力下，我國的義務教育過于強調語文的“工具”性與實用性，在學校接觸的大量文學文本沒有趣味性，致使如今大多數學生包括如今的大學生，失去了欣賞詩歌之美的機會，甚至對經典詩歌產生了抵觸情緒。令人擔憂的是，在技術的進步、多元文化的沖擊下，“灰色”童謠、流行歌曲等快餐文化在悄悄蔓延。優秀詩歌教育的缺失非常令人遺憾，從某個角度體現了民族語文素養的下降。作家金波說“一個社會,沒有詩的空間,是文化的荒原一個人,缺乏詩的心靈,是文化的迷失者。”本項目選取《聲韻啟蒙》、《唐詩三百首》中經典詩篇，其中承載了豐富的歷史、人文信息和民族文化基因，體現了中華民族最優美的語言，繼承了古人留下的文化財富，一方面對于社科普及對象兒童來說，兒童的知識儲備有限，缺乏分辨力但善于模仿，純文本的閱讀具有一定難度，通過聽覺和視覺等方式，根據兒童心智的發展情況和接受能力進行詩歌教育，具有更好的效果。在“人生打底”的階段所進行的美感教育、情感教育具有尤其重要的地位；另一方面，對于播音主持專業的在校大學生而言，作為在“數字化”浪潮中成長起來的一代，對于新媒體有充足的親近感和新鮮感，但相對缺乏耐心和專注力，利用互聯網、融媒體的設備及平臺，提高其綜合審美體驗，挖掘詩詞中的優秀傳統文化內涵，對于增強中華民族文化自信,建設中國特色社會主義文化強國具有重要的現實意義。

（三）發掘媒介融合的立體元素,全面提升播音專業學生的媒介素養，擴大網絡社科普及傳播效果。此次社科普及項目提出建設宗旨：媒介融合的立體元素，數字時代的詩意情懷，傳承發展的文化基因。整體建設過程依據所在播音與主持藝術的專業便利，以及對融媒體傳播特點的已有研究，選擇出包含文字、圖片、音（視）頻、以及網絡互動的媒體融合模式。其資源平臺是以手機為主要播放載體，以互聯網為主要資源載體；以微信公眾號及其支持的系列軟件和平臺為前臺共享，以網絡平臺后臺數據及微信群、微社區等交互情況為后臺反饋。資源內容安排以節目包的形式，總數100期，每期包含“一詩、一樂、一畫、一評、一講”。一詩——一首詩歌，在《聲律啟蒙》、《唐詩三百首》這兩部國學經典中選擇易于兒童接受的篇目。特別是《聲律啟蒙》，從單字對到十一字對，節奏鮮明，聲韻協調，朗朗上口，中涉及的人名、地名、典故等300多個，各種詞語，特別是同義詞、近義詞、反義詞等多是兩兩結伴而出，易于掌握。以純粹、真摯的誦讀方式錄制為音（視）頻形式，每期節目推送一首。一樂——一首配樂，整個風格以中國古典音樂為基調，同時融入現代元素，為詩韻增加了樂之美。一畫——一副圖畫，將文字、音律中的美轉化為視覺效果。一評——一段點評，把詩歌引申為與生活息息相關的話題，或深入解讀詩人創作的社會文化背景，再現詩詞背后的故事，引導家長感悟中華詩詞的精髓。一講——一段趣味小講，由播音專業的授課教師將普通話中常見的語音問題（特別是河南方言問題），以趣味性的方式講授，錄制為音（視）頻形式，每期節目推送一段。資源內容編輯完成后在微信、喜馬拉雅FM上進行線上，把生成的二維碼進行線下推廣，在學校、教育部門、書店、玩具店、培訓中心、游樂場、張貼，同時利用準確的定位在育兒家長、教育網站、論壇、貼吧、QQ、微信朋友圈、微博等實現普及人數指數級增長，擴大普及率。以團隊分工方式進行實踐練習，明確分工。教師負責指導實踐平臺整體建設和管理，學生們根據自身特長分別鍛煉了文藝作品演播能力、新媒體編輯能力、版面美化、媒體運營推廣能等。

綜上所述，傳媒專業尤其是播音主持專業的實踐教學一直是學界難點，在現今業界劇變的情況下，突破以往教學思維，充分結合媒體融合形式下傳媒發展的各種新需求，構建實踐平臺，能夠極大地提高學生的就業競爭力，服務地方政府和經濟，為專業發展注入催化劑。