中職英語微課教學初探

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇中職英語微課教學初探范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

中職英語課程的特點是內容多課時少，使得學生很難在課堂上有鞏固所學英語知識。隨著網絡發展，微信公眾平臺作為區別于傳統媒體的快速傳遞信息的新方式，近年成為教學領域實現改革新的途徑和手段。筆者通過了解廣東省東莞衛生學校（以下簡稱“學校”）2017級學生使用微信及關注微信公眾號的情況，分析目前微信公眾號應用于學習現狀，探討如何更好地將微信公眾號應用于中職英語教學中。

1調查對象和方法

為了進一步了解微信對學校學生的影響，筆者抽取學校2017級護理專業2個班，藥劑專業2個班，共254人的微信使用情況進行問卷調查。調查方法以發放問卷形式，讓學生獨立如實回答，回收問卷，整理數據，對數據進行統計。

2調查結果

通過調查，由下表可見，每天都有登錄使用微信的有96.5%，有關注的微信公眾號的有83.1%，通過微信公眾平臺學習英語的有78.3%。以上結果表明大多數學生對于微信的接受程度較好，對微信公眾平臺關注度較高。

3討論

2017年，微信在騰訊全球合作伙伴大會上了《2017微信數據報告》。報告核心數據如下：日登錄用戶（9月）9.02億，較去年增長17%；日發送消息次數380億，較去年增長25%；微信公眾號月活躍賬號數350萬，月活躍粉絲數7.97億。隨著互聯網的迅速發展，人們對移動社交應用的需求越來越強烈。目前，微信已經成為中國網民社交活動的主要信息獲取渠道，而微信公眾號則是微信內獲取信息的主要渠道。本調查發現學校2017級學生關注微信公眾號現象極為普遍，而且通過關注微信公眾平臺教學所需知識學習的學生超過70%。這表明了學生有利用微信公眾號來增長自己知識的需要。

3.1微信公眾平臺應用于中職英語教學的優勢

微信公眾號是指用戶在微信軟件上注冊的一個賬號，注冊微信公眾號只需要進入公眾號平臺網站即可注冊完成了。在平臺申請好后，可直接在手機上編輯圖文、語音、視頻等信息，不需要電腦操作，不受時間地點的限制，具有明顯的操作優勢。教師可以利用公眾號內的模板功能，將自己成系列的教學成果整體展現以方便學生學習。而學生在學習時，只需要一臺移動終端設備（有WIFI或4G網絡）即可，隨時隨地想學就學。另外，微信平臺中有留言功能，可以方便學生及時向教師反饋問題，從而幫助教師能夠及時掌握學生學習的情況并作出及時的回應以解決學生存在的問題。白浩等分析認為微信公眾平臺具有操作的便捷性、人際交流的高時效性、內容推送的豐富性、消息推送的精準性等優勢，所以其在教育領域具有良好的群眾基礎，具有廣闊的教育應用潛力。中職英語課程的特點是內容多課時少。一方面，有限的時間限制了學生與教師的溝通。另一方面，單純地依靠課件及課本也增加了學生課下學習的難度，而通過微信公眾號進行線上線下溝通，并將相關課程內容通過圖文結合、音頻、視頻等多種方式展現，對鞏固課堂知識、增強師生溝通、提高教學效果具有良好的教學輔助功能。在教育教學領域，許多學校、教師等都能夠通過建立自己的公眾號并在公眾號上進行教育教學信息的推送。因此，以微信公眾平臺為基礎實施微課教學模式的可行性和可操作性非常強。

3.2在微信公眾平臺制作微課的可行性

微課是各種移動終端設備和移動互聯網普及所帶來的一種新型教學模式。微課是以教學視頻為載體，圍繞具體知識點進行教學及相關資源的有機整合。微課的核心內容是微視頻，時長一般為5～8min，最長不宜超過10min。資源容量較小：從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如Rm，Wmv，Flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習。微信公眾平臺規定上傳的視頻大小不得超過20MB。這就限定了視頻、音頻等影像資源的時間長度。而微課剛好符合這兩個要求，于是將微課視頻植入微信公眾號。這樣既可以方便學生隨時隨地學習英語知識，同時也能提高學生課外學習英語的興趣。

3.3基于微信公眾平臺的中職英語微課教學

3.3.1微課在微信公眾平臺上的制作

教師進入微信公眾平臺注冊頁面，在填寫個人信息之后就能免費注冊一個微信公眾號。進入微信公眾號，平臺有播放視頻的功能，為教師錄制趣味英語課程提供了一個很好的展示平臺。在錄制微課視頻時，可以采用PPT+錄屏大師的錄制方式，每一講設置為講解一個練習和一個例題的形式，讓學生學得不累又有興趣，而且可以隨時隨地重復學習。如果有學生在沒完全掌握課堂上的知識，那么利用微課作為補充，可以幫助學生多學習幾遍，從而達到鞏固英語課堂學習的目的。

3.3.2微課在微信公眾平臺上的

通過注冊公眾號，教師可以每天向學生主動推送一條消息。微信公眾號注冊結束后，教師在公眾號的自定義菜單上完善公眾號的相關內容，例如可以分別在微信公眾號的下方設置三個功能連接模快，查找到微課課件的位置，進而進行學習。在微信公眾平臺上的微課教學，主要是指教師在課堂內外、教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。課程內容要以學為主，設計滿足英語學習者需求并具有實用性和趣味性的內容，時間不宜過長，每次控制在10min左右。

3.3.3公眾號微課教學的反饋與評價

建構主義理論認為，以“學”為中心的教學設計要注重學習過程的分析與評價，即學習測評設計，也稱形成性評價。形成性評價是教師利用微信公眾平臺優勢對學習者的學習成果進行檢測的最好方式。英語是一門語言學科，其基本功能是聽、說、讀、寫。因此在英語教學中，應該注重對學生聽、說、讀、寫能力的評價。在評價的過程中必須強調學生的主體性地位，評價的重點是對學生的學習效果進行有效跟蹤與反饋，及時發現問題，以便教師對評價效果進行分析總結并對后續課程設計做出相應調整。微信公眾號的留言評價功能，實現了師生間的互動交流，增進師生間的了解，提高學生的認可度和參與率，促進教學相長。另外，也可以在公眾平臺上可設置一個學習成果展示欄目，讓學生把書面或口頭作業以文本或音頻方式上傳到平臺并要求學生之間進行互評，教師可根據學生的互評結果再結合自己的評價給出最終的評價結果。

3.4運用微信公眾平臺開展英語微課教學的缺點

以微信公眾平臺來進行英語微課教學由于以微信為基礎的，在學習過程中難免存在開小差或者瀏覽網頁等不自律的現象，所以學生在自我管理能力上要求比較高。在微信公眾平臺進行微課制作加重了教師的備課負擔在微課視頻制作過程中，教師需要花費大量時間、精力來篩選教學內容并對教學內容進行設計、編排，不是簡單的上課、講課、錄視頻，需要教師對教學內容反復潤色、剪輯。因此，利用微信公眾平臺進行微課教學對教師來說是個巨大考驗。

4結束語

基于微信公眾平臺的中職英語微課教學將促進教與學的改革，無論對教師還是學習者都是一種簡單便捷的教學模式。雖然這種教學模式存在著學生自律性差和加重講師備課負擔等缺點，但是這種新型的教學模式也存在著非常明顯的優勢，在將來勢必也會讓越來越多的人得以接受。以微信公眾平臺為基礎的中職英語教學符合時代的發展，不僅方便學生主動學習英語，同時也提高課程教學的效果，更能提高教師自身的信息化能力。