中職計(jì)算機(jī)課教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職計(jì)算機(jī)課教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

受生源質(zhì)量制約，中職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而教師依舊采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，使得教師照本宣科，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，獨(dú)立思維能力被逐漸弱化，教學(xué)質(zhì)量也每況愈下，明顯與新課改要求不符。本文分析了中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)，指出在教學(xué)過程中存在的不足之處，并提出了一些建議以引導(dǎo)師生共同提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

1優(yōu)化“教案”與“學(xué)案”

傳統(tǒng)的教案是以教師和知識(shí)點(diǎn)為中心的，是一種封閉式的教學(xué)，這種教學(xué)方式只注重教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，很少針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不能充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有激情。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教案為教師機(jī)械性地講授示范性操作，學(xué)生再模擬完成這些行為，這對(duì)于本身就缺乏自主學(xué)習(xí)能力的中職學(xué)生來說基本是無用功。學(xué)案是教師為了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程而準(zhǔn)備的道具，它以學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)為中心，是一種開放式的教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能充分理解有興趣的參加，以主人的身份投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)案的指引下掌握實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。這正好適應(yīng)了目前我國(guó)中職院校培養(yǎng)高技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的需要，為企業(yè)輸送有用的人才。當(dāng)然，如何優(yōu)化學(xué)案，實(shí)施的關(guān)鍵是教師的主導(dǎo)作用，需要花大力氣鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，巧妙問答，讓學(xué)生掌握知識(shí)起到“點(diǎn)撥”作用。計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的要求非常高，同時(shí)其工作環(huán)境相對(duì)來說比較容易模擬，所以在中等職業(yè)教育階段，無論是學(xué)生本人還是企業(yè)用人單位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的期望值都相當(dāng)高，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教案教學(xué)已經(jīng)無法滿足各方需求，只有合理優(yōu)化學(xué)案才能培育出更多合格的人才。

2 設(shè)計(jì)合理的學(xué)案方法

幫助學(xué)生最有效地理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)案教學(xué)模式的根本出發(fā)點(diǎn)，因此學(xué)案一定要緊扣計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，學(xué)案交流切忌長(zhǎng)篇大論，語言短小精悍，點(diǎn)撥關(guān)鍵，直擊結(jié)論，三言兩語話問題。

一是要有強(qiáng)烈“刺激“的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，對(duì)某類知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論介紹之后，需要通過實(shí)踐訓(xùn)練來刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此學(xué)案中應(yīng)盡可能涵蓋對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，但不要直接給出結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找結(jié)果，并啟發(fā)他們思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些結(jié)果。

二是要強(qiáng)化共研的設(shè)計(jì)。學(xué)生在對(duì)某知識(shí)點(diǎn)只有感性認(rèn)識(shí)時(shí)，很難對(duì)其有深刻的理解，而這個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程就是強(qiáng)化。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)案中要以不同的形式多次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高熟練程度，徹底明白問題所在。另外，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生缺乏毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神，在困難面前比較畏縮，不善于動(dòng)腦筋 ，這就需要教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要切合實(shí)際，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“微思考“就能達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)給“微聰明“的學(xué)生提高練習(xí)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)“。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)案設(shè)計(jì)必須是具體的、確切的、周全的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑼桩?dāng)?shù)那乙?guī)范的。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)了卡片填空式的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，逐步完成學(xué)案空缺內(nèi)容的填寫，即加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，教師拋磚引入，結(jié)合練習(xí)，教師再給予分析總結(jié)，可以說學(xué)案是學(xué)生平時(shí)練習(xí)和今后工作的有力助手。本文以“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”為內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)說明。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下自行練習(xí)，出現(xiàn)問題互相討論，引發(fā)思考。教師巡視過程中解決部分疑難問題，再階段性針對(duì)共性問題分析其原因，最后引導(dǎo)學(xué)生得出解決方案，使學(xué)生感受到解決難題后成功的喜悅，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，最后由教師總結(jié)，提升了學(xué)生理解知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的靈活程度。這樣一堂課下來，感覺很充實(shí)，有無限的動(dòng)力，加深了理解，鞏固了相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過多個(gè)教學(xué)周期的不斷修改完善，形成基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的整套學(xué)案，在實(shí)踐教學(xué)中檢測(cè)學(xué)生基本應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

總之，優(yōu)秀的學(xué)案既是鍛煉高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的有力助手，又是今后練習(xí)和工作中的有用資料，但一份好的學(xué)案往往需要花大力氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師不但要注重自己的教法，更應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)法，只有這樣才能真正幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。盡管學(xué)案的應(yīng)用在提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用，但對(duì)于分層教學(xué)的效果似乎仍然不太理想，還需要在今后作進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁明.基于工作過程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革研究[J].高等職業(yè)教育，2012（10）.

篇（2）

中職計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)其也是一項(xiàng)較為枯燥的學(xué)科，而中職院校的學(xué)生通常年齡較小，無法有效的集中精力，因此，為了能夠有效的保障教學(xué)可以順利的開展并且可以提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就開始將案例教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，該方法通過建立教學(xué)情境的方式，使得學(xué)生提升了對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生可以積極的參與到課程教學(xué)中來，從而使得教學(xué)的效果得到了有效的提升，由此可以說明，在中職計(jì)算機(jī)課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法有其必要性。

1 案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，以學(xué)生的分析研究為主，老師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過案例分析可以積累經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加容易，在整個(gè)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師的準(zhǔn)備活動(dòng)、指導(dǎo)行為都是服務(wù)于學(xué)生的分析和研究。案例教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，因?yàn)樗且环N非常開放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，在這種方式中，學(xué)生變成了教學(xué)過程的中心，成為了中心位置，學(xué)生以各種方式去解決案例中的問題，而且整個(gè)過程教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，分享自己的想法，這對(duì)以后學(xué)生的職業(yè)生涯是有一個(gè)很好的鍛煉。

2 案例教學(xué)法的實(shí)施過程分析

2.1 對(duì)于案例教學(xué)法來說，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)比較廣泛。但是，有些課堂上雖然也應(yīng)用了這種方式，但是并沒有起到一定的作用和效果。因此，提升這種教學(xué)方式方法的高效性是教育工作中應(yīng)該著重考慮的問題，具體來說可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析：

第一，采用具體的案例能夠形象地體現(xiàn)出案例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然后將其進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生可以在課堂上對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

第二，如果教師所選案例具有一定的實(shí)踐性和生動(dòng)性，那么就可以最大限度地提升教學(xué)的高效性以及學(xué)生理解問題的能力。

第三，如果教學(xué)案例具有一定的針對(duì)性，教師就可以將教材中的相關(guān)內(nèi)容放置到案例教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容來設(shè)置案例。

2.2 案例教學(xué)的實(shí)施

第一，通常情況下，在課程進(jìn)行之前，教師就要將相關(guān)的案例進(jìn)行展現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容來選擇合適的案例展示方式，一般來說，通過發(fā)送文字材料、選擇多媒體的投影儀以及對(duì)案例進(jìn)行播放或者是通過學(xué)生對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行演繹等等。這些方式主要是為了表現(xiàn)出出一定切合課程內(nèi)容的情景。

第二，在案例提出之后，教師需要根據(jù)案例中的情景提出相應(yīng)的問題，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)已有的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。然后，在課堂上將學(xué)生引入到實(shí)際的問題中，通過對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行回放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。將問題由表及里，由淺入深的進(jìn)行探討。在課堂上，教師所引用的探討方式可以具有一定的靈活性。最好是將學(xué)生們分成不同的小組。經(jīng)過討論之后，學(xué)生們需要通過自身的思考給出方案。如果涉及到分歧的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而得出具體的答案。這樣，學(xué)生們會(huì)提升對(duì)問題的記憶程度。達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目標(biāo)。

第三，在案例教學(xué)模式結(jié)束之后，教師應(yīng)該根據(jù)討論的情況來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這也是加強(qiáng)學(xué)生記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。另外，教師也可以在實(shí)驗(yàn)課堂上將問題的重點(diǎn)找到，和學(xué)生們進(jìn)行交流和探討，可以將所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷對(duì)其進(jìn)行有效地延伸。另外，還可以將其應(yīng)用到具體的實(shí)際中。

3 案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了發(fā)展，并且在現(xiàn)今的社會(huì)中得到了普及，目前的各個(gè)行業(yè)中都開始應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理和工作，而教育領(lǐng)域也不例外，在教學(xué)工作中，教師也開始應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。而在目前的社會(huì)中，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量也在不斷的提升，這就對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出了更高的要求，為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，中職院校開始對(duì)其計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革，并在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用新的教學(xué)方法，該方法就是案例教學(xué)法，該教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到了有效的提升，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了一定的提升，從而有效的推動(dòng)了學(xué)生的全方位發(fā)展。

原有的中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需求，而且原有的教學(xué)方法也嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，中職教師在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，開始將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的開展形成了積極的積極影響。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中樹立了教學(xué)的主體地位，通過建立教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠自動(dòng)的積極參與到教學(xué)當(dāng)中，從而可以更好的發(fā)揮出自身的潛力，使得學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)揮，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響意義。

計(jì)算機(jī)課程是中職院校的主要課程項(xiàng)目之一，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)注重實(shí)踐，因此，采用案例教學(xué)法可以有效的提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量，使得計(jì)算機(jī)課程能夠更好的開展。由于計(jì)算機(jī)課程具有一定的難度，對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，如果只是采用生硬的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生無法有效的理解教學(xué)中的重點(diǎn)，久而久之就會(huì)使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣降低，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要將案例教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程中，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，也需要對(duì)案例進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，所選用的案例也需要與時(shí)代以及課程教學(xué)的內(nèi)容相符合，這樣能夠有效的活躍教學(xué)的氛圍，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)可以正常的開展。

結(jié)束語

總之，案例教學(xué)法由于自身的特點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法，更確切的說，它已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)形式，案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，因此將案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理有效運(yùn)用可以很好的解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

中等職業(yè)教育是一種特殊的教育模式，它有別于普通教育，而是將突出專業(yè)技能教育作為重中之重。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一方面要具備文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，另一方面是要熟練掌握自己所從事專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課不同于文化課教育。在教學(xué)過程中，教師是指導(dǎo)者、咨詢者，而學(xué)生是主動(dòng)獲取知識(shí)者。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是需要以學(xué)生為主體，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而在特殊的教學(xué)方式中使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力得到不斷提高的一門課程。

1 案例教學(xué)法的本質(zhì)

案例教學(xué)法即實(shí)例教學(xué)法，案例教學(xué)法是以真實(shí)案例情境向?qū)W生展現(xiàn)問題，讓學(xué)生處身于其中進(jìn)行思考、分析和討論。它作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被人們所重視。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以和分析、解決問題的能力。案例教學(xué)法真正做到了“教師引導(dǎo)―學(xué)生激發(fā)興趣―學(xué)生主動(dòng)搜索知識(shí)―學(xué)生主動(dòng)解決問題―學(xué)生主動(dòng)分享知識(shí)”。案例教學(xué)法有多種類型，要根據(jù)不同課程進(jìn)行選擇。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中一般選擇案例練習(xí)法。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課案例教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀如下。第一是中等職業(yè)學(xué)校具有素質(zhì)較差的學(xué)生生源；第二是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中使用的教材，普遍存在案例太簡(jiǎn)單，案例個(gè)數(shù)太少的情況；第三是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仍舊按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到培養(yǎng)高技能人才需要的目的了。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)面臨著改革的需求。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式制約著教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)軟件的構(gòu)成形式、教學(xué)管理方式等。在新型教學(xué)模式中就要做到打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而擴(kuò)展到“以學(xué)生為中心”。

3 案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)思路的具體做法如下。

3.1 案例前準(zhǔn)備

具有一定的課程理論知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的，在先期對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一定的講解，這是一個(gè)必要的前提。再者就是要根據(jù)不同教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)比較多種教學(xué)方法進(jìn)行融合達(dá)到最好的講授效果。

3.2 準(zhǔn)備及篩選案例

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，授課教師面臨的一個(gè)難題是如何很好地進(jìn)行案例編寫或選擇，因此案例教學(xué)的關(guān)鍵是要選題準(zhǔn)。案例教學(xué)的案例不能夠是憑空捏造、脫離現(xiàn)實(shí)的，必須是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到案例情境中，使學(xué)生能夠設(shè)身處地做出對(duì)問題的反應(yīng)。這些問題及處理方法在現(xiàn)實(shí)中是可能遇到的，在這種虛擬練習(xí)中學(xué)生夠縮短理論和實(shí)際間的距離。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是要具有一個(gè)案例庫，因此要結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫。

3.3 案例討論的前期準(zhǔn)備

案例練習(xí)的前期準(zhǔn)備是必不可少的環(huán)節(jié)。案例練習(xí)中不提示具體實(shí)施規(guī)則，只是以題目附有簡(jiǎn)要解讀提示的形式給予學(xué)生，同時(shí)要給學(xué)生閱讀案例并進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。在案例教學(xué)中給學(xué)生的前期準(zhǔn)備是讓其了解案例大綱，并讓其有針對(duì)性地做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作，例如要熟讀案例，要明確案例的關(guān)鍵點(diǎn)；同時(shí)收集類似案例并能夠進(jìn)行比較分析，從而擴(kuò)充對(duì)案例的了解信息，從中找出支撐自己觀點(diǎn)的有力證據(jù)。

3.4 分小組討論

案例教學(xué)能夠成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂討論的進(jìn)行。在課堂討論中，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際和合理分工主要是以小組的形式。在整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都要以不同的角色參與其中，從而經(jīng)歷了鍛煉、獲得收益。可以按照以下的要求進(jìn)行小組討論的過程。

3.4.1 實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

隨機(jī)或指定分組，然后確定角色。小組長(zhǎng)要輪流當(dāng)，討論時(shí)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，注意小組的工作效率，有討論記錄，盡量每人都發(fā)言，最后形成匯報(bào)提綱。這樣可以培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和語言表達(dá)能力。

3.4.2 突出團(tuán)隊(duì)精神

教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)把案例分析的工作細(xì)化，讓每一個(gè)小組成員都有自己的具體任務(wù)。學(xué)生只有相互配合才能高質(zhì)量地完成任務(wù)。在此過程中學(xué)生能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3.4.3 形成書面討論報(bào)告

書面報(bào)告一般情況下能夠反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 結(jié)語

案例教學(xué)法的特點(diǎn)是：具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，注重挖掘人的潛能，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效率，減少教學(xué)時(shí)間，開拓人的思維，并且能夠增強(qiáng)人的自信以及提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間要具有融洽的關(guān)系并且形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)空間。教師和學(xué)生在此過程中要充分扮演好自己的角色，充分地進(jìn)行互動(dòng)才能到達(dá)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的講授法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生上課的積極性也不高。采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力很有作用。但單純地采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，容易使學(xué)生忽略計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且對(duì)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語掌握也不準(zhǔn)確，有時(shí)會(huì)造成重實(shí)踐輕理論的后果。如何更好地提高計(jì)算機(jī)課堂的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情？經(jīng)過筆者的探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)一種是能夠有效解決以上問題的教學(xué)方法之一。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂的價(jià)值

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，它使學(xué)生邊操作邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，有更明確的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生更加注重課前的預(yù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益有著重要作用。

實(shí)踐課上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在做的過程中迷失方向，為做而做，如不及時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，容易產(chǎn)生迷茫，很多時(shí)候結(jié)果做出來了，卻不清楚為什么這樣做。學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課上對(duì)學(xué)法進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在做的過程中始終保持清晰的思路，不會(huì)偏離教學(xué)要求和目標(biāo)，并且通過要點(diǎn)的形式邊操作邊強(qiáng)化理論知識(shí)。興趣是最好的老師，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能在動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過學(xué)案的指導(dǎo)作用，

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用

3.1 學(xué)案的準(zhǔn)備

學(xué)案的設(shè)計(jì)，首先要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，教師必須認(rèn)真研究所授課程，對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要心中有數(shù)，學(xué)生課前應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，在操作過程中會(huì)遇到哪些問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去解決，這都是教師在編制學(xué)案時(shí)應(yīng)該預(yù)先考慮的。比如在flash綜合實(shí)例的制作中，由于操作的步驟較為復(fù)雜，很多學(xué)生做完上步就忘記下步，學(xué)案的設(shè)計(jì)要很好地幫助學(xué)生記憶相關(guān)步驟，但學(xué)案關(guān)于步驟的說明也不能過于詳細(xì)，要留有學(xué)生思考的空間，不然不僅達(dá)不到學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)有的效果，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)最忌要求所有的學(xué)生都按照同一種思路去完成學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)案是限制，不是引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無從體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)更無從談起。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。

3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施

（1）課前預(yù)習(xí)，先學(xué)后教

預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生順利地消化課堂上的內(nèi)容有很大的幫助。職中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)更加少之又少。上課時(shí)，他們喜歡老師將答案或步驟直接告訴他，不喜歡進(jìn)行思考，久而久之，教學(xué)更加進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。

（2）重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)

職中的計(jì)算機(jī)課操作部分占很大比重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師演示，然后學(xué)生跟著做，學(xué)生很多時(shí)候?qū)W會(huì)了結(jié)果，卻沒學(xué)會(huì)方法，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力提高有限。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，教師講授、演示不超過15分鐘，在剩余的時(shí)間里，教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)案對(duì)操作中的要點(diǎn)作出說明，并橫向、縱向拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

（3）小組合作，教師引導(dǎo)

課堂上，通過學(xué)生小組合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下自主探索。分組時(shí)要注意優(yōu)差生結(jié)合，如果小組分配的不合理，容易出現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。因此，學(xué)案中對(duì)于分組要做好明確的指導(dǎo)，讓組內(nèi)每個(gè)成員都有事干，共同提高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是組內(nèi)每個(gè)成員都按要求完成相應(yīng)任務(wù)，如果優(yōu)生在合作過程中不指導(dǎo)差生，自己的成績(jī)最后也會(huì)受到影響。教師在小組學(xué)習(xí)的過程中，一定要及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，實(shí)時(shí)答疑，同時(shí)要注意激勵(lì)引導(dǎo)。通過小組合作，不僅可以提高學(xué)生的合作交流能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）檢測(cè)學(xué)習(xí)，課后拓展

作品完成后，通過學(xué)生之間的相互展示，讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)問題，相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師注重總結(jié)，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。學(xué)案包含相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)老師的評(píng)價(jià)、對(duì)作品的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展，對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步深化；并布置實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在下次課進(jìn)行展示。

3.3 要注意的問題

（1）學(xué)案不是教案，更不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)案是給學(xué)生看的，學(xué)案要能把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)清晰明了地展示給學(xué)生，能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還能夠?qū)椭鷮W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教學(xué)生方法，注重學(xué)法的點(diǎn)撥。

（2）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教學(xué)過程中，教師要牢記自己引導(dǎo)者的角色，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷地巡堂輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解答、善于總結(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生的有效合作，及時(shí)激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里面充滿興趣和激情。

（3）注意分層教學(xué)，

中職學(xué)生每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，所以在學(xué)案的設(shè)置時(shí)不能只考慮一個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，注重對(duì)各種層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來。教師要多關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要多引導(dǎo)、督促。

（4）學(xué)案設(shè)計(jì)的開放性

學(xué)案不可能做到面面俱到，課堂上出現(xiàn)的突況往往是課堂的魅力所在。如果不注重課堂的實(shí)際情況，一味的按照學(xué)案按部就班，容易迷失教學(xué)方向，這反而限制了老師的發(fā)揮空間。對(duì)于突況處理，要求教師平時(shí)要注意素質(zhì)能力的鍛煉，注重業(yè)務(wù)水平的提高。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在計(jì)算機(jī)課堂中取得了較好成效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、分析解決問題的能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式還有很廣闊的前進(jìn)空間，筆者會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研究，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0180-02

一、引言

“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，有著廣泛的應(yīng)用。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地了解并掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基本概念、思想、原理和方法，并且具有一定的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，更好地利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題和日常事務(wù)性問題[1-2]。目前，很多高校都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程并取得了一定的成效，但該課程的綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不盡如人意之處。本文針對(duì)目前該課程在教學(xué)中存在的共性問題，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法的角度出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

二、課堂教學(xué)存在的共性問題

“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目前面臨的共性問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]：（1）學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識(shí)不到課程內(nèi)容的重要性；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、主動(dòng)性和自覺性；（2）學(xué)生的程序設(shè)計(jì)、調(diào)試能力薄弱，缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)用性體會(huì)不深；（3）教學(xué)學(xué)時(shí)較少，一般為32或者48學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)大部分時(shí)間集中在基本概念、原理的講授上，而程序設(shè)計(jì)、調(diào)試等實(shí)踐性較強(qiáng)部分通常只能點(diǎn)到為止，無法進(jìn)行深入講解和布置練習(xí)。

對(duì)于第一個(gè)問題，普遍采用的對(duì)策是引導(dǎo)學(xué)生重視課程；后面的兩個(gè)問題，目前的解決方式主要集中在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革上，不同的授課者在具體實(shí)施的時(shí)候，會(huì)因情況而各異。本文作者承擔(dān)著內(nèi)蒙古大學(xué)通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的授課任務(wù)，面對(duì)目前該課程教學(xué)中的共性問題，進(jìn)行了深入的思考、分析和研究，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究層面的適當(dāng)引導(dǎo)外，嘗試采用合理有效的教學(xué)方法展開教學(xué)工作。

目前，一門課程大多采用一種教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[4]、案例教學(xué)[5]、問題教學(xué)[6]、引導(dǎo)教學(xué)[7]、認(rèn)知教學(xué)[8]等。前四種方法側(cè)重于教學(xué)形式與手段的變新與改革，認(rèn)知教學(xué)從講授內(nèi)容的本質(zhì)出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知過程。“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程以高級(jí)程序設(shè)計(jì)（C或C++）為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”等，各內(nèi)容之間既互相聯(lián)系又比較獨(dú)立，每一部分內(nèi)容都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課程。對(duì)于這樣具有繁雜的內(nèi)容并且注重理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，僅采用單一的教學(xué)方法組織教學(xué)肯定滿足不了授課的要求，同時(shí)學(xué)生也不容易掌握其內(nèi)容。基于Zadeh認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)能夠從牢牢抓住教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，深化知識(shí)的組織、粒化與因果關(guān)系，將所有知識(shí)融為一體。案例教學(xué)能夠使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，利于學(xué)生的思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。本文將基于Zadeh認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法緊密地結(jié)合起來（以下稱認(rèn)知案例教學(xué)法）并應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，借此加強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)、調(diào)試能力，緩解因教學(xué)學(xué)時(shí)較少與加強(qiáng)實(shí)踐能力間的矛盾。

三、認(rèn)知案例教學(xué)法及在“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”中的應(yīng)用

基于Zadeh認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)是按照人類認(rèn)知事物的規(guī)律進(jìn)行教授知識(shí)，將教學(xué)知識(shí)組織、粒化、因果化，使學(xué)生抓住知識(shí)的本質(zhì)，全面地掌握知識(shí)。其中，組織是對(duì)知識(shí)宏觀的掌控，粒化是對(duì)知識(shí)微觀的演化，因果則是知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。因此，認(rèn)知教學(xué)能夠條理地、邏輯地、系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯認(rèn)知過程的科學(xué)方法[8]。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)案例的分析、思辨為重點(diǎn)，目的是提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。具體形式是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力[5，9，10]。對(duì)于認(rèn)知案例教學(xué)法，首先綜合考慮認(rèn)知教學(xué)法和案例教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)真分析課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，提取宏觀知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容）并把它們合理地組織在一起；然后對(duì)每個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，得到微觀知識(shí)點(diǎn)；接下來搭建宏觀知識(shí)點(diǎn)之間、微觀知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，從而得到一個(gè)課程的認(rèn)知系統(tǒng)；最后在這個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)微觀知識(shí)點(diǎn)或宏觀知識(shí)點(diǎn)選擇合適的案例開展課程教學(xué)。

根據(jù)“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，把“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”四部分作為宏觀知識(shí)點(diǎn)，并用系統(tǒng)工程作為基點(diǎn)把它們關(guān)聯(lián)起來；依靠采用的教材和使用的參考資料對(duì)這四個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并建立微觀知識(shí)點(diǎn)的彼此關(guān)聯(lián)，這樣就得到了“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的認(rèn)知系統(tǒng)，如圖1所示。圖1中的宏觀知識(shí)點(diǎn)和微觀知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)多層次、逐層深入的組織結(jié)構(gòu)。每一層是其上層的粒化，每層的微觀知識(shí)點(diǎn)之間、上層和下層之間都有直接或間接的因果關(guān)系。依據(jù)圖1所示的認(rèn)知系統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中采用了對(duì)底層一個(gè)或多個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的微觀知識(shí)點(diǎn)精選有真實(shí)場(chǎng)景的應(yīng)用案例展開課堂授課。為了能夠成功地進(jìn)行認(rèn)知案例教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究層面的引導(dǎo)，較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂之外能夠主動(dòng)地投入更多的時(shí)間和精力認(rèn)真完成課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)自主地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于教師，需要在圖1的認(rèn)知系統(tǒng)框架下，根據(jù)微觀知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地選擇案例。仔細(xì)研究案例的內(nèi)容，做好案例分析。明確給出本次案例教學(xué)重點(diǎn)討論的問題、有關(guān)的背景知識(shí)、參考資料和預(yù)習(xí)要求，把這些內(nèi)容文檔化提供給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出具體問題，同時(shí)準(zhǔn)備分組討論提綱。注重程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，布置相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生提前熟悉程序，并準(zhǔn)備調(diào)試結(jié)果。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和講解；并引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題的討論過渡到另一個(gè)問題的討論；最后進(jìn)行小結(jié)和歸納。

認(rèn)知案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，教學(xué)中布置的練習(xí)都有相應(yīng)的應(yīng)用背景，學(xué)生通過調(diào)試和設(shè)計(jì)程序?qū)φn程內(nèi)容的實(shí)用性有了進(jìn)一步的體會(huì)。一般一個(gè)案例包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作縮短了授課教師講授基本概念、原理所需的時(shí)間，這讓授課教師能夠在有限的課堂教學(xué)中集中更多的精力去講解實(shí)踐性較強(qiáng)部分。經(jīng)過三年的認(rèn)知案例教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果良好。

四、結(jié)束語

本文把認(rèn)知案例教學(xué)法應(yīng)用到“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于該課程的教學(xué)有一定的獨(dú)到性之處。較好地處理了理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）基本含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）核心

項(xiàng)目教學(xué)法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

（三）步驟

項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.計(jì)劃：由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

3.實(shí)施：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評(píng)估：先由學(xué)員自己，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

（四）作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

（五）特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1.對(duì)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

2.項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)的安全測(cè)試和安全防范技術(shù)實(shí)施的技能，使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的弱點(diǎn)和漏洞的測(cè)試方法，能夠分析信息系統(tǒng)安全需求，選擇和運(yùn)用安全防范技術(shù)的基本要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力及職業(yè)素質(zhì)。

（一）設(shè)計(jì)思路

課程以“基于工作過程”為指導(dǎo)，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，結(jié)合廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，以此為依據(jù)確定課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過程和所有的內(nèi)容都要以項(xiàng)目來貫徹，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來，所以項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定。在網(wǎng)絡(luò)安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此也有比較濃厚的興趣，因此，確立以貼近學(xué)校生活的校園網(wǎng)為學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同的能力需求，設(shè)立三個(gè)大的項(xiàng)目情境：校園網(wǎng)受到的各種攻擊分析、校園網(wǎng)采用的主要防護(hù)技術(shù)分析、校園網(wǎng)主要操作系統(tǒng)平臺(tái)配置，在每個(gè)大的項(xiàng)目情境下包含許多不同情境的應(yīng)用案例和相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

第一階段，教師首先對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué)；第二階段，學(xué)生以小組的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論并制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟；第三階段，各個(gè)小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)過程中壓迫注意把握好尺度，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。

（四）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成之后，每個(gè)小組必須提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后對(duì)項(xiàng)目實(shí)施及完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：學(xué)生自評(píng)，小組成員互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。最后就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，找出不足，吸取經(jīng)驗(yàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想：

（一）理想的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，要求教師更新教學(xué)理念。我們要把教學(xué)任務(wù)是否完成的觀念，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生工作能力是否具備；要把看似漫長(zhǎng)的、浪費(fèi)時(shí)間的探索實(shí)踐過程，看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力和綜合業(yè)務(wù)能力的過程；要從手把手教的過程，逐步過度到大膽放手讓學(xué)生自主探究的過程。

項(xiàng)目來源與企業(yè)，應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的具有實(shí)際意義的一項(xiàng)工作，這就需要專業(yè)教師了解網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。如果讓專業(yè)教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，專業(yè)教師的崗位實(shí)踐能力會(huì)更強(qiáng)。

（二）設(shè)備的完善

一個(gè)項(xiàng)目的制作需要每個(gè)人都能上機(jī)操作，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把知識(shí)很好地銜接上，盡快地看到自己的學(xué)習(xí)成果，因次，設(shè)備的配置和完善，也將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成功開展起到相當(dāng)大的幫助作用。

（三）校企合作

1.企業(yè)參與課程設(shè)置。學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)需求設(shè)置課程。

2.有效地借助企業(yè)資源。學(xué)校的硬件設(shè)備有限，比較基礎(chǔ)，一些高尖端的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備學(xué)校是沒有的，通過校企辦學(xué)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一些硬件資源，有利于課程的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個(gè)性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。下面我們就來深入探討一下。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普通教育的學(xué)生而言來說可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生家長(zhǎng)忽視孩子教育

我們都知道在農(nóng)村很多家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)方面的意識(shí)不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上學(xué)可有可無，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對(duì)上學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的意識(shí)，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符

一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材大多是大專或者本科的專用教材，而這些教輔資料中的知識(shí)無論是深度還是廣度對(duì)中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。

（三）學(xué)校教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)并無用處，

其實(shí)，這種過于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求，必須要對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法在美國(guó)哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個(gè)特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實(shí)存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問題的案例。讓學(xué)生之間通過相互討論和獨(dú)立思考研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生疑點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，有很多的計(jì)算機(jī)軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫法、公差原理及標(biāo)注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進(jìn)課堂中呢？筆者認(rèn)為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計(jì)”、“案例實(shí)施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進(jìn)行：

（一）制定合理的教學(xué)案例

中職學(xué)校可以與企業(yè)選擇進(jìn)行合作，通過與企業(yè)溝通了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，通過學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中，除了必要的理論知識(shí)的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報(bào)和展板，就要在設(shè)計(jì)中將這家廣告設(shè)計(jì)需要的photoshop等軟件知識(shí)融入到這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的操作來掌握計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)。

（二）案例實(shí)施過程

教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個(gè)應(yīng)用者的角度來了解此項(xiàng)目的方案和過程以及想要達(dá)到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開始實(shí)施，在這個(gè)過程里，學(xué)生們需要進(jìn)行對(duì)信息的搜集、分類、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時(shí)教師可以有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行檢查和評(píng)比。

（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化

案例在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施后，就要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以跟來反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識(shí)和不懂的問題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的梳理，有困難的地方可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。

三、實(shí)施案例教學(xué)法的意義

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項(xiàng)非常有利的措施，主要有以下幾點(diǎn)意義；

第一，通過案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點(diǎn)難題化繁為簡(jiǎn)，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識(shí)。

第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過這種有效的教學(xué)方法將課堂知識(shí)講解的生動(dòng)有趣，學(xué)生們就會(huì)積極的融入進(jìn)課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能夠幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X中提高了自己分析和解決實(shí)際問題的能力，有利而無害。

第三，運(yùn)用案例教學(xué)法，老師們授課時(shí)候不再是平時(shí)刻板，教條的方式，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增加師生之間的互動(dòng)交流空間，增進(jìn)彼此間的感情。

四、總結(jié)

在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)校進(jìn)行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對(duì)學(xué)校的課程改革有所益處，對(duì)學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財(cái)富，對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中嘗試將案例教學(xué)法融入進(jìn)來，只有敢于進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的最終產(chǎn)物，也是因?yàn)樵诰€教育發(fā)展速度的不斷加快，當(dāng)前存在較多的在線學(xué)習(xí)方式都與微課出現(xiàn)緊密相關(guān)，包括新浪公開課、可汗學(xué)院、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等[1]。教師是當(dāng)前微課開發(fā)以及應(yīng)用的主體，因此教師為了保證微課的質(zhì)量，必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在微課制作中充分融入計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1微課概述

微課最早出現(xiàn)在美國(guó)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂以及可汗學(xué)院，具體內(nèi)涵為依據(jù)新課標(biāo)以及實(shí)踐的教學(xué)要求，將視頻作為教學(xué)的載體，將教師在教學(xué)過程中對(duì)于疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量講解的過程錄制下來[2]。有學(xué)者認(rèn)為微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該足夠明確，內(nèi)容必須短小簡(jiǎn)練，視頻時(shí)間要控制不超過10分鐘，確保視頻能夠?qū)δ骋粋€(gè)問題進(jìn)行集中詳細(xì)說明。針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標(biāo)，且內(nèi)容排除繁冗[3]。學(xué)生能夠通過移動(dòng)設(shè)備參與學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，有助于最大限度利用時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效率最大化。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課最重要的特點(diǎn)就是內(nèi)容簡(jiǎn)練、時(shí)間短，學(xué)習(xí)者不至于會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問題的方法。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)存在于微課中的價(jià)值

微課與教學(xué)反思、課件素材、學(xué)生反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)等密切相關(guān)，微課與教學(xué)課件、課例、反思、設(shè)計(jì)等單一教學(xué)資源有較大不同，其實(shí)微課是基于單一教學(xué)資源通過不斷的發(fā)展形成的新的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)技術(shù)是創(chuàng)建微課的前提，且計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平關(guān)系到微課制作質(zhì)量，也會(huì)對(duì)教學(xué)過程中微課的應(yīng)用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)。為了保證微課的實(shí)用性，必須對(duì)微視頻的實(shí)踐容量進(jìn)行充分考慮，確保實(shí)用性最大程度得以發(fā)揮，這樣才能夠使微課學(xué)習(xí)者的需求得以滿足。要想保證微課與學(xué)生互動(dòng)的有效性，必須重視計(jì)算機(jī)技術(shù)作用的有效發(fā)揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機(jī)、視頻播放器等多種設(shè)備[5]。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)中的格式轉(zhuǎn)換功能度微課內(nèi)容進(jìn)行多種媒體格式的轉(zhuǎn)換，可以使微視頻的清晰度以及質(zhì)量得到最大程度提高，保證學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各類微課視頻，教師能夠通過觀看微課視頻改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

3.1微課件中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

倡導(dǎo)微學(xué)習(xí)是微課開展的重要目的，另外也是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)必須要求具備科學(xué)的微內(nèi)容，微內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須依賴微課件這一重要工具。微內(nèi)容具體指的是非常小的信息單元，通過動(dòng)畫、視頻以及文字進(jìn)行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課件的制作能夠有效拓寬應(yīng)用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)者才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。微課件領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為微課件內(nèi)容的制作工具以及編輯模式上。當(dāng)前信息技術(shù)得到更大發(fā)展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術(shù)開始被應(yīng)用，逐漸搭建了一個(gè)綜合性計(jì)算機(jī)輔助制作平臺(tái)[6]。

3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于微課開發(fā)中

高水平的錄制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作高質(zhì)量微課的前提，另外一個(gè)很重要的方面是開發(fā)微課內(nèi)容。微課內(nèi)容開發(fā)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)習(xí)微課的學(xué)生的滿意情況，同時(shí)還會(huì)影響微課開展的效益。隨著信息技術(shù)更快的發(fā)展，微課錄制出現(xiàn)了更多樣的設(shè)備以及方法，使得微課有了非常堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，除此之外，不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)也加快了微課的開發(fā)。開發(fā)微課內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非常復(fù)雜，如果對(duì)象是教師個(gè)人，征集評(píng)審式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式，如果對(duì)象是機(jī)構(gòu)或者學(xué)校，項(xiàng)目開發(fā)式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式。開發(fā)微課具體包括幾個(gè)階段：發(fā)動(dòng)宣傳、后期加工、審核、設(shè)計(jì)選題，所以只有確保各個(gè)環(huán)節(jié)都充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能夠使微課開發(fā)質(zhì)量得到最大程度保證。

3.3計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用于微課制作流程中

微課的質(zhì)量很大程度上取決微視頻視作的過程，為了提升微課質(zhì)量，必須盡可能的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來說，有以下幾個(gè)步驟區(qū)分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說微課可以選擇課堂中具體哪個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫，微課的時(shí)間通常必須保證在10分鐘之內(nèi)，這一限制的存在不是簡(jiǎn)化內(nèi)容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)及方法、布置作業(yè)等內(nèi)容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時(shí)還有必要通過ppt進(jìn)行微課內(nèi)容展示，所以需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)ppt內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；第四個(gè)步驟是錄制微視頻，也就是將準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容讓教師通過講解的方式進(jìn)行展示，需要注意的是這個(gè)環(huán)節(jié)中必須學(xué)會(huì)選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機(jī)加黑板等。總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作微課中每一個(gè)步驟的支撐和基礎(chǔ)，也是微課制作不斷改進(jìn)的必要工具。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡(jiǎn)便性，使得微課制作的質(zhì)量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數(shù)碼設(shè)備、多媒體軟件制作類型等不同方式。然而因?yàn)槲覈?guó)微課出現(xiàn)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用該不夠規(guī)范，也就是說微課制作還沒有出現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，這樣容易造成微課質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文在下文將具體分析當(dāng)前認(rèn)可度較高的幾類計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)范。

4.1計(jì)算機(jī)屏幕錄制技術(shù)要求

如果需要借助錄屏軟件內(nèi)錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內(nèi)容可以選擇屏幕錄像專家、會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進(jìn)行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進(jìn)行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風(fēng)或另外類型的語音輸入設(shè)備，具體有以下技術(shù)要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應(yīng)該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說的聲音協(xié)調(diào)于背景音樂比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質(zhì)量必須保證平穩(wěn)的圖像過渡、具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類要求

如果軟件制作選擇會(huì)聲會(huì)影、FLASH、3DMAX等動(dòng)畫軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術(shù)要求：

（1）若具有交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內(nèi)容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質(zhì)量要求為動(dòng)畫流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫面完全同步。

4.3攝像部分技術(shù)要求

這個(gè)部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設(shè)備，包括智能手機(jī)、電腦攝像頭、DV、攝像機(jī)等，將可能要用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些素材實(shí)施處理。具體有以下技術(shù)要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應(yīng)該是每秒25幀，掃描方式應(yīng)該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設(shè)定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應(yīng)該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說聲與背景音樂相協(xié)調(diào)。

（5）視頻質(zhì)量必須保證穩(wěn)定的圖像、清晰的對(duì)焦以及合理的構(gòu)圖。

4.4混合類微課要求

借助拍攝、內(nèi)錄、制作、合成等手段，對(duì)上述幾種方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而制作成微課素材，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些素材進(jìn)行編輯和相應(yīng)處理，使其成為最終的微課教學(xué)視頻。具體有以下技術(shù)要求：

（1）制作過程中應(yīng)該選擇相同的分辨率，統(tǒng)一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個(gè)視頻制作要求要符合上述介紹的三種標(biāo)準(zhǔn)。

（4）保證畫面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結(jié)束語

微課出現(xiàn)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了更大的應(yīng)用，微課中視頻是最重要的內(nèi)容，而視頻的制作主要需要依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制作的水平關(guān)系著制作完成的視頻質(zhì)量。所以必須更深入研究微課中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，保證計(jì)算機(jī)技術(shù)最大程度為微課服務(wù)，不斷提升微課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

在學(xué)校德育工作中，我們的德育工作者往往付出甚多，但收效甚微。很多情況下，德育工作并沒有真正從實(shí)質(zhì)上取得預(yù)期的效果。目前，“德育內(nèi)容理論化，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，忽視學(xué)生年齡特征；德育方法簡(jiǎn)單化，強(qiáng)調(diào)灌輸說教，忽視學(xué)生的主體性；德育形式單一化，注重教師權(quán)威，忽視學(xué)生主動(dòng)型”等德育弊端，極大地阻礙了健全思想道德的形成。

新時(shí)代的教育觀要求我們德育工作者賦予學(xué)校德育以新的、符合時(shí)代的內(nèi)容和要求，學(xué)校德育工作應(yīng)貼近學(xué)生思想實(shí)際、貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生思想道德需要，引導(dǎo)學(xué)生在德育活動(dòng)中認(rèn)同和接受社會(huì)性規(guī)則，成為具有主體道德素質(zhì)的人。

中等職業(yè)學(xué)校特色德育是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的本校特有的優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特德育。特色德育必須對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著；必須有一定的穩(wěn)定性，并應(yīng)在社會(huì)上有一定的影響，得到社會(huì)公認(rèn)。學(xué)校德育工作不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的政治說教，更應(yīng)充分發(fā)揮德育工作的育人內(nèi)涵，開展特色德育，努力做到教書育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人。

1 教書育人――德育與學(xué)科教學(xué)相滲透

通過學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。做好德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任。要求任課教師要擺脫德育工作枯燥而空洞的說教，要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，舉辦內(nèi)容豐富，形式多樣的德育教育活動(dòng)。如德育課教師利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃”演講比賽，讓學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過開設(shè)《職業(yè)道德與法律》、《文明禮儀》知識(shí)講座，使學(xué)生樹立法律意識(shí)，規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。在計(jì)算機(jī)課上，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活中“榮與辱”、“生命安全和諧”等案例，要求學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，制作動(dòng)漫作品。語文教學(xué)則強(qiáng)化寫作的實(shí)效性，將應(yīng)用文、演講稿、新聞焦點(diǎn)的分析等作為寫作課的重點(diǎn)，建立了“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生已有認(rèn)知水平的提高，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的教育功能。在專業(yè)課教學(xué)上，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化“教室即車間、實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)”的理念，突出“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)，教師提出任務(wù)，學(xué)生自主創(chuàng)意，小組交流，師生共同點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以技能培養(yǎng)為主線，打造充滿活力的高效課堂。這些活動(dòng)和形式，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，學(xué)生通過耳濡目染、切身感受，逐步樹立起正確的人生觀和職業(yè)觀，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德行為，提升了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力，同時(shí)也確保了學(xué)校德育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

將德育教育滲透在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，取得了明顯的成果，我校在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，。在授課教案中增設(shè)了德育專欄，利用每節(jié)課的三五分鐘的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行德育教育，在全校師生的共同努力下，德育工作躍上新的臺(tái)階。

2 活動(dòng)育人――以活動(dòng)為載體，開展特色德育

“以活動(dòng)為載體“的德育新形式在學(xué)校活動(dòng)的各個(gè)層面百花齊放，形成了中職學(xué)校的特色德育，即文明德育、快樂德育、和諧德育、陽光德育。

2.1 以雷鋒活動(dòng)為載體，發(fā)展文明德育。

開展校園志愿者活動(dòng)，由青年教師帶領(lǐng)學(xué)生志愿者到文登天福敬老院參加義工活動(dòng)，倡導(dǎo)“關(guān)愛老人，弘揚(yáng)雷鋒精神”，將學(xué)雷鋒活動(dòng)落到實(shí)處，將德育工作融入公益。既是學(xué)生倡導(dǎo)社會(huì)新風(fēng)、奉獻(xiàn)自我、回報(bào)社會(huì)的一種方式，也是他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自我、自學(xué)成才的一種途徑。

開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，文明伴我行”主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生文明素養(yǎng)，倡導(dǎo)校園新風(fēng)正氣，活動(dòng)方式符合學(xué)生心理成長(zhǎng)過程需要，完全擺脫說教式教育模式，使學(xué)生樂于參與其中。

開展文明修身主題教育活動(dòng)通過宣傳、實(shí)施、總結(jié)展示三個(gè)階段，結(jié)合各班級(jí)自身情況，依靠班主任、學(xué)生會(huì)干部、班干部三支隊(duì)伍，樹立全員、全過程、全方位三大意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的教育效果；對(duì)于活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的各類成果進(jìn)行了深入總結(jié)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，全校上下形成了人人參與、人人文明，人人進(jìn)步的良好氛圍，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

以文明禮儀教育為抓手培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣，塑造文明、和諧、向上的校園環(huán)境；通過活動(dòng)的開展，使全校學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成文明習(xí)慣，學(xué)生在活動(dòng)中能夠相互學(xué)習(xí)，通過各種活動(dòng)體驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)來證明雷鋒精神跨時(shí)代的永恒價(jià)值，達(dá)到了弘揚(yáng)雷鋒精神的教育目標(biāo)。

2.2 以文體活動(dòng)為載體，形成快樂德育。

在形成快樂德育的過程中，相繼開展的“我是校園大明星” 、情景劇 、卡拉ok比賽、迎國(guó)慶文藝會(huì)演、迎元旦會(huì)演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)藝術(shù)、愛藝術(shù)、展才華的意識(shí)，真正起到陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)高雅情趣的功能。學(xué)生以自己喜愛的形式快樂的抒發(fā)著對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)幸福生活的祝福，展示青春的責(zé)任與理想以及積極的信念和正確的價(jià)值觀。

2.3 以法制活動(dòng)為載體，形成和諧德育。

學(xué)校充分發(fā)揮了法制副校長(zhǎng)作用，定期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來我校進(jìn)行安全教育講座，舉辦專題法制講座（報(bào)告）等主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全法律知識(shí)的積極性、幫助學(xué)生增強(qiáng)了安全法律意識(shí)，掌握了基本安全法律常識(shí)。

學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對(duì)性地開展教育工作，使學(xué)生在校期間懂得并掌握公民應(yīng)知必會(huì)的基本安全法制常識(shí)。通過開展《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生禮儀常規(guī)》的行為教育，使學(xué)生初步了解一些與日常生活密切相關(guān)的安全法律常識(shí)；通過法制觀念的啟蒙教育以及安全自護(hù)教育，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的愛國(guó)意識(shí)、交通安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、自我防范意識(shí)以及分辨是非的能力。

2.4 以心理活動(dòng)為載體，塑造陽光德育。

學(xué)校開展的“塑造陽光心靈、放飛青想”的主題活動(dòng)，心理特色突出，內(nèi)容豐富，活動(dòng)多樣，采取了宣傳板、心理健康講座、電影賞析等多種方式，在廣大師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果，為學(xué)校的德育工作又添了精彩一筆。

①“心理健康教育”為學(xué)生德育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這階段的活動(dòng)中，健康心理主題班會(huì)活動(dòng)不僅是系列活動(dòng)的鋪墊和基礎(chǔ)，更是該階段活動(dòng)的總結(jié)和深化。通過班會(huì)不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，更提高了學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)，引起廣大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的重視以及人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，使大家享受到一個(gè)更加和諧的生活環(huán)境。

②以特殊群體為重點(diǎn)，為孤殘弱勢(shì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。學(xué)校注重孤殘弱勢(shì)學(xué)生的心理健康，樹立了“身殘志堅(jiān)，追求美好”的理念，通過對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活、心理等方面困惑的調(diào)查，想出各種解決辦法，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)心理疾病，了解自己的人際關(guān)系模式，思維模式，從而改善自己的性格，使他們有能力自主處理生活中的種種困惑，達(dá)成自我人格內(nèi)部的基本和諧。