中職舞蹈教學(xué)探究3篇

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中職舞蹈教學(xué)篇1

前言

對于學(xué)前專業(yè)而言，舞蹈是其重要組成部分，舞蹈能力是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)能力之一，舞蹈學(xué)習(xí)也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必學(xué)內(nèi)容之一。但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和一般舞蹈專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)有大不相同，學(xué)前教育更注重學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，也就是面向幼兒的舞蹈能力。所以，在中職學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)的改革也是勢在必行。

1.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

每一項教學(xué)工作的起點就是教學(xué)目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么課程內(nèi)容的設(shè)置就會有問題，教學(xué)架構(gòu)和最終培養(yǎng)出來的人才是否能夠符合社會發(fā)展需要就是一個問號。但傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)并不受大家的重視，導(dǎo)致很多學(xué)校在設(shè)置專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的時候也存在問題，比如學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與一般學(xué)校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)混淆，按照一般藝術(shù)類專業(yè)設(shè)定目標(biāo)顯然不符合學(xué)前教育的初衷。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈功底薄弱，我們不應(yīng)該追求他們成為舞蹈藝術(shù)者，而應(yīng)該鼓勵他們成為舞蹈的傳遞者和舞蹈教學(xué)者。

1.2教學(xué)內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象

由于教學(xué)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理。很多學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)實踐中忽略了學(xué)生的個體差異性，也忽視了學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校的學(xué)生大多對學(xué)習(xí)的熱情較低，舞蹈底子差，但是職業(yè)院校中舞蹈教材所闡述的內(nèi)容卻比較復(fù)雜，尤其是高難度的動作，這顯然與中職學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不匹配，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也制約了舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3舞蹈課程評價方式比較單一

評價是增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要手段，同時也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。但中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的評價往往都是由舞蹈教師直接作出的，很多教師大多根據(jù)學(xué)生舞蹈展示給出分?jǐn)?shù)，無法看出學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度、對舞蹈的理解，更無法體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。但學(xué)前教育專業(yè)的重點應(yīng)該是培育能夠進(jìn)行幼兒教學(xué)的人才，從就業(yè)角度而言，學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對舞蹈的理解，以及對幼兒的態(tài)度，評價的內(nèi)容應(yīng)該多元化。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)課時、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)面向幼兒舞蹈教學(xué)的人才。所以，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和課時時我們也應(yīng)該以此為方向，既要重視舞蹈實踐課的教學(xué)，同時也要落實理論課教學(xué)。舞蹈課以增強學(xué)生的舞蹈功底，提高專業(yè)能力；理論課則可以加強兒童心理學(xué)教育，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生對幼兒教育的認(rèn)知。針對實踐課教學(xué)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生舞蹈功底設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生基礎(chǔ)差，那么我們就應(yīng)該從舞蹈的基礎(chǔ)理論開始，例如橫叉、豎叉、抱前腿、抱后腿等軟開度動作訓(xùn)練開始，循序漸進(jìn)地落實實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)；針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們則將實踐教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會與理解舞蹈，注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)與排練能力，比如幼兒舞、民族舞的創(chuàng)編。實行這樣的差異化教學(xué)，力爭所有學(xué)生的舞蹈能力有所提升。

2.2引入多樣化的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用的是理論+實踐的“灌輸式”、“動作示范”教學(xué)，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。但新課改強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。所以，無論是理論課教學(xué)，還是專業(yè)實踐課，我們都應(yīng)該以學(xué)生為本位，開展多樣化舞蹈教學(xué)活動，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，比如開展舞蹈理論教學(xué)、舞蹈創(chuàng)編教學(xué)、舞蹈專業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)前就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容。除此之外，我們還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、多媒體等工具拓寬舞蹈教學(xué)方式，比如多媒體+理論教學(xué)，激活理論課堂；又比如微課+實踐教學(xué)，將難度較大的舞蹈動作錄制成微視頻，學(xué)生課后可以自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。借助多樣化的教學(xué)方式，激活舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對舞蹈理論的理解，同時也讓他們有更廣闊地舞蹈學(xué)習(xí)空間和渠道。

2.3實施多元化教學(xué)評價方式

作為新時代中職學(xué)校舞蹈教師，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的評價模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)論”中走出來，既要關(guān)注學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性、也要注重學(xué)生舞蹈能力，包括舞蹈動作是否正確到位、舞蹈編導(dǎo)能力如何、舞蹈排列能力如何、舞蹈創(chuàng)新能力如何...只有構(gòu)建舞蹈理論、舞蹈演示、舞蹈創(chuàng)編等的一體化評價體系，才能對學(xué)生的舞蹈技能做出客觀公正的評價，從而避免挫傷學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)自信。除了評價內(nèi)容的多元化之外，我們也應(yīng)該讓評價主體多元化，比如可以讓學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價，既然學(xué)生懂得反思，同時也能激勵學(xué)生不斷上進(jìn)。

結(jié)語

一言蔽之，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)能夠為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的人。所以我們教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)方向為指導(dǎo)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和評價，構(gòu)建以生為本的差異化舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生掌握舞蹈技能的同時，提高職業(yè)素養(yǎng)和舞蹈素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:孟坊坊 單位:安徽省亳州市渦陽科技學(xué)校

中職舞蹈教學(xué)篇2

學(xué)前教育專業(yè)的主要目的就是培育出更多技能更優(yōu)、素質(zhì)更加的專業(yè)型的人才，舞蹈教學(xué)目前來說是學(xué)前教育專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程，通過舞蹈課程能夠提升學(xué)生對于舞蹈課程的教學(xué)能力，舞蹈表演能力以及編舞能力等等，要達(dá)到學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育工作時能夠具備良好的舞蹈教學(xué)能力的目的，就需要中職學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教師能夠提供更專業(yè)的指導(dǎo)，來培養(yǎng)出更專業(yè)的學(xué)前教育人才。但是目前的舞蹈教學(xué)存在一些問題，現(xiàn)在從以下幾個方面進(jìn)行分析，同時對問題的解決提出對策。

一、現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)存在的問題及原因

（一）幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問題

目前在幼兒階段的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，存在著一些問題。首先，幼兒園的教師在對舞蹈教學(xué)方面的根本上就存在一定的錯誤認(rèn)識。一些教師對于學(xué)生的舞蹈技能學(xué)習(xí)上比較注重，但是幼兒階段，學(xué)生對于某種技能的學(xué)習(xí)通常是由興趣驅(qū)使的，如果沒有興趣的培養(yǎng)，只注重技能的練習(xí)，學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸的情緒，從而不利于舞蹈課程的教學(xué)。第二，幼兒園的舞蹈教學(xué)往往內(nèi)容相對較少，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)，不利于幼兒對舞蹈興趣的培養(yǎng)。第三，幼兒教師的舞蹈技能的水平普遍需要提升，教師的一些舞蹈動作不規(guī)范，對于舞蹈技能的知識講解也不熟練，如此對于舞蹈教學(xué)課程的提升都比較困難。第四，幼兒教師的舞蹈教學(xué)的方法還需要繼續(xù)提升。比如目前的教學(xué)模式大多數(shù)還是教師教，學(xué)生模仿，對于舞蹈練習(xí)非常機械化，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中并不會產(chǎn)生任何思考，也很難對于舞蹈這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，難以真正意義上的提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在的問題

中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)過程中，普遍存在的一個明顯問題就是學(xué)生的水平參差不齊，很難有一個普適的評價標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)前教育的學(xué)生，大多數(shù)都沒有舞蹈的功底，沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈練習(xí)的幾個基本的對身體要求的要素例如身體的柔軟度、開度、柔韌度等等對于舞蹈教學(xué)來講都不理想，中職學(xué)生在身體的素質(zhì)方面普遍不能達(dá)到舞蹈教學(xué)的要求。所以，對于舞蹈學(xué)習(xí)的難度就會比較大。另外，不僅在生理方面，在心理方面，中職學(xué)生對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣不大，積極性也不高。引起這種現(xiàn)象的主要原因可能是學(xué)生在此前沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的舞蹈練習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中就比較吃力，在這個過程中常常經(jīng)歷自我否定，所以很難有自信心和積極性，只能被動的接受學(xué)習(xí)。所以，在舞蹈課堂上教師教學(xué)也比較吃力，學(xué)生很難與教師有一個良好的互動，不能參與到教學(xué)的課堂中，這樣就形成了一個不良循環(huán)，學(xué)生學(xué)不好就不想學(xué)，不想學(xué)就更加學(xué)不好。所以，這樣就導(dǎo)致了在中職學(xué)前教育專業(yè)中很難培養(yǎng)舞蹈方面比較優(yōu)秀的教學(xué)人才。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的對策

（一）提高學(xué)生的課堂參與度

在對中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，教師需要針對性的采取有效的措施來訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)好舞蹈的基本功，從最基本的下手，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和課堂參與度，從基礎(chǔ)教學(xué)中鍛煉身體的柔韌度、肢體協(xié)調(diào)能力等等。在基本功練習(xí)的課堂上，針對學(xué)生課堂參與程度不高、互動度低的問題，教師需要在根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生陳明練習(xí)基本功的必要性和重要性，從實際情況出發(fā)，切實的關(guān)系到學(xué)生的利益，從而使學(xué)生能夠一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。另外，教師可以從幾個具體方面提升學(xué)生的積極性。可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)練習(xí)小組，然后每個小組的同學(xué)互相配合，讓學(xué)生在配合的過程中提升學(xué)習(xí)的興趣和主動性，然后在小組合作的同時提升自身的基本功以及舞蹈素質(zhì)。例如在教學(xué)民族民間舞的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中的“旋轉(zhuǎn)技巧”時，就可以將學(xué)生分成幾個小組共同學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互相指導(dǎo)、練習(xí)，還可以提升學(xué)生的課堂效率，帶動課堂情緒。

（二）使用道具提高學(xué)生課堂積極性

在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂上，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使用多種多樣的舞蹈道具，學(xué)生在使用道具的過程當(dāng)中，通過與肢體動作的一些配合，增加學(xué)生對舞蹈的興趣與喜愛。比如，在舞蹈教學(xué)中占比比較大的民族民間舞蹈的教學(xué)過程中，教師可以利用民族舞中的一些技巧動作與舞蹈道具進(jìn)行配合，在加強基本功練習(xí)的同時，還能夠讓學(xué)生將舞蹈動作利用道具進(jìn)行一定程度上的串聯(lián)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。比如教師可以將朝鮮族舞蹈的長鼓、維吾爾族舞蹈中需要的盤子等等，使用道具編排舞蹈，也可以提升學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情以及主動性，幫助學(xué)生更加有效的掌握民族舞的舞蹈風(fēng)格和舞蹈動作，讓學(xué)生在道具的幫助下更好的加深對舞蹈的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:張珺

中職舞蹈教學(xué)篇3

學(xué)前教育專業(yè)能夠培育技能型和素質(zhì)型的幼兒教師人才，而舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力、舞蹈表演能力、舞蹈創(chuàng)編能力等等多方面的素質(zhì)能力。要切實保證學(xué)生在未來從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作時具有良好的舞蹈教學(xué)能力，還需要中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師可以優(yōu)化新時期的舞蹈教師人才培養(yǎng)體系。

1舞蹈教學(xué)問題及歸因

1.1幼兒園舞蹈教學(xué)分析

在當(dāng)前的幼兒園舞蹈教學(xué)中，實際上表現(xiàn)出了多方面的問題。其一，幼兒園舞蹈教師在教育認(rèn)知上存在錯誤。比如有的教師過于注重學(xué)生的舞蹈技能學(xué)習(xí)，沒有充分考慮幼兒園學(xué)生的身心特點與舞蹈學(xué)習(xí)需要。其二，幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較單一。比如舞蹈曲目的使用重復(fù)比較多，缺乏新意，不易培養(yǎng)幼兒對舞蹈的多方面認(rèn)知。其三，一些幼兒教師的舞蹈技能水平有待提高，不標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作、不清晰的舞蹈講解等等都難以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。其四，教師的舞蹈教學(xué)方式比較僵硬，多數(shù)是讓幼兒模仿動作，舞蹈練習(xí)比較機械化，很難真正實現(xiàn)從小培養(yǎng)幼兒舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)與技能的教學(xué)目的。

1.2中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析

在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，存在學(xué)生基礎(chǔ)水平差異化較明顯的問題。多數(shù)學(xué)生都沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生身體的軟度、開度、柔韌度與肌肉能力等等都沒有得到良好的開發(fā)。因此，中職學(xué)生的身體靈活性比較差。這在舞蹈學(xué)習(xí)中會讓學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)障礙。只是中職學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)意識也比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣并不大。這主要是因為學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差，需要從基礎(chǔ)內(nèi)容開始學(xué)起，很容易在這個學(xué)習(xí)過程中感到厭倦或畏懼，引起舞蹈學(xué)習(xí)的被動現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上的學(xué)生參與度非常低，也很難在課堂上進(jìn)行師生間的良性互動。這一教學(xué)問題直接影響著學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師人才的培養(yǎng)，也不利于輸出高質(zhì)量和高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師人才。

2中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)策略

2.1加強基本功訓(xùn)練提高學(xué)生參與度

在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，為了考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點與身心狀況，教師要采取科學(xué)有效的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生學(xué)好舞蹈的基本功，為提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)夯實基礎(chǔ)，包括舞蹈的身體力量、柔韌性、肢體穩(wěn)定性、肢體協(xié)調(diào)靈活性等等。因此，教師要加強舞蹈教學(xué)的基本訓(xùn)練活動，達(dá)到規(guī)范學(xué)生的舞蹈體態(tài)這一目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的開度與軟度的舞蹈能力。針對舞蹈基本功訓(xùn)練教學(xué)中學(xué)生的興趣匱乏和厭倦情緒等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從思想上正確認(rèn)識舞蹈基本功訓(xùn)練的重要性。為了提高學(xué)生在基本功訓(xùn)練教學(xué)中的參與度，教師可以通過小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作的過程中調(diào)動起自主參與的積極性，在參與的過程中不斷提升舞蹈素質(zhì)能力。比如在民族民間舞的基本功教學(xué)中，教師就可以圍繞著其中的“旋轉(zhuǎn)技巧”來組織學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)。例如民間舞中的跪轉(zhuǎn)、平轉(zhuǎn)等，都可以有效吸引學(xué)生的興趣。

2.2投入舞蹈道具增強學(xué)生激情

在舞蹈教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生投入多樣化的舞蹈道具，讓學(xué)生使用道具，配合肢體動作，真正融入到舞蹈的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生充分體驗舞蹈的魅力。在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，民間舞蹈的教學(xué)在其課程體系中占據(jù)著重要的位置。而民間舞蹈有許多技巧動作都可以使用道具來增強訓(xùn)練效果，讓學(xué)生串連民間舞蹈的技巧動作，編排成連貫的舞蹈動作，比如教師可以為學(xué)生投入藏族民間舞所需的熱巴鼓、蒙族民間舞所需的筷子、維吾爾族民間舞所需的盤子、朝鮮族民間舞所需的長鼓等等道具。這種多樣化的民間舞道具可以激起學(xué)生參與民間舞訓(xùn)練的激情，有效掌握民間舞的舞蹈技巧與舞蹈風(fēng)格，實現(xiàn)學(xué)生舞蹈素質(zhì)能力的有效提升。

2.3加強舞蹈作品賞析培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，舞蹈作品賞析是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在欣賞舞蹈作品時，能夠根據(jù)舞蹈的具體表演，產(chǎn)生對這一表演作品的主觀感受與理解。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ璧缸髌返囊饩撑c風(fēng)格等進(jìn)行理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力與感知能力等等。中職院校要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師人才，就需要注重這一教學(xué)內(nèi)容的有效開展。比如教師可以在舞蹈作品賞析的課堂教學(xué)中為學(xué)生播放獨舞、雙人舞、群舞等多種類型的舞蹈作品，有《木蘭歸》《與妻書》《千手觀音》等等作品。教師也可以融入民族民間舞或者現(xiàn)代舞等作品，讓學(xué)生在作品賞析的過程中接受熏陶，提升自身的審美能力，并豐富自身的舞蹈知識。

2.4引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈提高學(xué)生創(chuàng)編能力

優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師應(yīng)該具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，因此中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。一般而言，舞蹈藝術(shù)源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貼近生活的原則，從生活中取材，就可以克服創(chuàng)編舞蹈的學(xué)習(xí)困難。比如教師可為學(xué)生播放《小星星洗澡》這一舞蹈視頻，向?qū)W生提供創(chuàng)編舞蹈的思路：“想象一下自己平時是怎么洗澡的，而幼兒又是怎么洗澡的？那么假若你是小星星，或者幼兒是小星星，又該怎么洗澡？有沒有哪些優(yōu)美的舞蹈動作可以表現(xiàn)這一點？”通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，并展開想象，創(chuàng)編出相應(yīng)的舞蹈動作。綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是非常重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒舞蹈教師人才的重要途徑。中職院校要為幼兒園輸出幼兒舞蹈人才，就需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，對舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高舞蹈教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

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［2］孫丹.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊探究［J］.中國校外教育：上旬刊，2015（8）：142，159.

作者:唐小舒 單位:廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校