中職語文教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中職語文教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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所謂的基礎語文能力，就是一般學生都需要掌握的“聽、說、讀、寫”語文基礎能力。通過語文教學培養中職學生的聽說能力，讓中職學生學會傾聽，提高中職學生的口語交際能力，進而利于中職學生在從業過程中能夠與人交流及自我推銷。而培養中職學生的閱讀能力，是為了提高中職學生的自學能力、欣賞能力，中職學生在語文教學中培養其基本的寫作能力，從而為中職學生今后就業奠定良好的基礎。

1.2職業語文能力

職業語文能力，就是在中職學生掌握一定的基礎語文能力之后，根據職業活動需求對中職學生進行相關的語文實際應用能力的培養。因此，在職業語文能力的培養中，中職語文教師需要以職業活動為主線，結合中職學生的專業性質對其進行不同方面能力的培養。教師對中職學生開展專業化、職業性的語文教學，訓練學生掌握滿足就業需求的相關職業語文能力，以便提高中職學生進入職場的適應性。

2、中職語文教學的教學方法改革

對于教學方法的改革，這是中職語文教學改革的核心部分。中職語文教學能夠達到高效的課堂效率，在很大程度上受到教學方法的影響，科學、恰當的教學方法能夠引起中職學生學習興趣，幫助中職學生盡快掌握課堂教學內容，培養中職學生的語文能力。

2.1設置人文性、實用性兼容的教學內容

在中職語文的教學內容設置上，需要注重人文性、實用性的兼容，通過語文教學令中職學生掌握知識，學會做人。語文教學本身具有濃厚的人文性，其能正確引導中職學生的思想與情感，同時中職學生掌握一定的語文能力，從而在實際生活中感受到語文知識的實用性。

2.2制定實際性、階段性的教學目標

教學目標的制定能夠幫助中職學生確定學習目標，教師根據“一課一得”的教學原則來制定實際性、階段性的語文教學目標。如此，中職學生可根據自身的學習水平制定學習目標，從而激勵中職學生為達到教學目標而努力學習，最終讓中職學生取得實際收獲。

2.3采取公平性、鼓勵性的教學手段

教學手段的使用是為了輔助教學方法發揮功能性，以促進中職學生在學習過程中完成教學目標。在中職語文教學中，每一個中職學生都是平等的主體，其具有參與學習的基本權利，因而教師應采取公平性、鼓勵性的教學手段，一視同仁關注每一位中職學生的學習進步。

2.4組織多樣性、新穎性的教學形式

中職語文教師需要與時俱進，開拓新思路，組織多樣性、新穎性的教學形勢，以突破傳統語文教學形式的局限性，進而提高中職學生學習語文的積極性。極具趣味性、新穎性的教學形式能夠為中職學生營造出良好的語文教學環境，讓中職學生充分投入到語文教學中。

2.5保持系統性、長期性的教學效果

開展中職語文教學改革，其最終目的是提高中職語文的教學效果，培養中職學生的語文能力，這是一項長期工作，需要長期保持中職語文的良好教學效果。教學本身是一個循序漸進的過程，因而中職語文教學的改革也需要長期堅持，以保持系統性、長期性的語文教學效果。

3、中職語文教學的課程評價方法改革

傳統的課程評價方法往往通過單純的考試分數來體現，這種評價方法缺乏全面性，不能真正意義上實現對學生學習過程的客觀評價。于是乎，中職語文教學在改革過程中還需要注重對課程評價方法的革新，具體可以劃分四種評價方法，包括：單項評價、加分評價、階段與綜合評價、自我評價。教師通過單項評價對中職學生在語文學習過程中的表現進行評價，幫助中職學生了解自己的學習情況；在加分評價中，教師對中職學生好的方面進行肯定評價；階段與綜合評價，是教師分階段對中職學生的學習進行評價，在學期末尾便于教師對中職學生進行綜合點評；而自我評價，是教師指導中職學生進行自我點評，幫助中職學生了解自身的優點與不足，利于引導中職學生自我反思，以促進中職學生的不斷進步。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0045-01

1 中職語文教學的重要性

葉圣陶先生曾經說：“表達觀點靠語言，寫出思想靠文章”。這其中就說明了語文的重要性，如果一個人學不好語文，那么他與別人的溝通交流就會存在困難，他想寫出自己的思想、觀點也會存在種種障礙。語文在中職院校的重要性表現在以下兩點。

1.1 語文是我國文化傳播的基本途徑

我國文化博大精深，代代傳承下去的基本途徑就是語文。通過語文，學生們可以了解到各個朝代文人墨客的思想觀點；通過語文，學生們可以看到各個時代的繁榮與衰落；通過語文，學生可以學習各文學流派的遣詞造句方式。語文可以豐富學生的情感，教會學生怎么更好地表達自己的觀點。語文，可以交給學生與人溝通、交流的方式，給對方留下很好的第一印象。語文，作為我國文化傳播的基本途徑，應該受到中職院校的重視，以培養學生高尚的情操和堅實的文化功底。

1.2 中職院校語文可以促進專業課的學習

中職院校的語文根據學生的專業需要而開設的，它主要是培養學生的專業應用文寫作能力、日常的溝通交流能力等。比如，會計專業開設的語文課程改名為“財經應用文寫作”，通過語文課程，會計專業的學生可以學會寫自我介紹、工作總結、收據和借據、合同等。中職院校通過開設語文課程，可以提高學生的職業素養，為以后的工作打下基礎。

2 中職語文教學現狀分析

通過歸納總結，筆者認為，目前中職院校的語文教學存在以下問題。

2.1 學校方面

中職院校主要是向社會培養技能型人才，所以比較重視專業課的設計、投入。語文作為一門文化性比較強的課程，學校認為對學生專業技能的培養沒有什么幫助，有些學校索性減少語文教學課時，有的學校甚至停止開設語文課程。他們認為，減少語文課時或停止開設語文課程可以不用聘請語文老師，減少一大筆薪酬福利。另外，也不用投入資金進行語文教學方法探索、語文教學改革等。我們經?？梢钥吹?，大部分中職院校只開設與專業技能有關的課程，其他邊緣學科基本上都被大刀闊斧地砍掉，語文雖然是傳播我國文化的重要途徑，但也被毫不吝惜的丟棄掉了。

2.2 教師方面

俗話說名師出高徒，說的就是教師的知識水平、道德水平、教學能力等影響著學生的學習成績。而目前，中職院校的語文教學普遍存在著教師整體素質不高的現象，包括學歷低、知識面狹窄、表達能力差等。另外，教師的教學方法比較落后，仍然采用“照本宣科”的傳統授課方法，講課內容比較枯燥乏味。比如講解閱讀理解，通常是采用老套的講課方法，即先讓學生劃分段落，然后講一下文章采用什么敘述方法、什么修辭手法等。這種教學方法不僅誤人子弟，而且不能將真正的知識傳授給學生。

2.3 學生方面

首先，中職院校的學生認為來到學校就是學習一技之長，從思想上堅決抵抗學校開設語文課程，認為不僅浪費自己的時間、金錢，而且學不到任何知識。所以，可以看到學生從思想上就比較輕視語文課程的教學；其次，因為對語文存在片面之見，所以許多學生不愿意去上語文課，逃課曠課現象嚴重。即使有的學生去上課，聽課不到幾分鐘便昏昏欲睡。所以，學生上課的積極性不高、對語文缺乏興趣是當前存在的很大問題；再次，老師布置的寫作、閱讀等作業，學生不按時完成，總是拖拖拉拉。有的學生甚至不參加最后的語文考試，非讓班主任死拉硬拽的才能把他拉進考場，勉強參加考試。這種現象不是偶爾才會出現，而是小概率以上事件，幾乎每個專業、每個班級都會有幾個學生出現這種情況。

3 中學語文教學改革措施

3.1 基于可持續發展進行語文課程改革

中職語文教學可持續發展是指，語文教學不僅要傳授給學生語文知識，還應注重培養學生的綜合素質，保證學生全面健康的發展。另外，不僅讓學生在學校學會學習，還應培養學生終身學習的意識，保證學生走向社會之后還可以繼續學習文化知識。在可持續發展的基礎上進行語文課程的改革主要包括：（1）明確課程目標。中職院校應根據各個專業的特點開設語文課程，制定明確的課程目標。語文教學應以培養專業素養、職業素養較高的人才為目標，所以語文課程應緊密配合專業課的學習，與學生專業相結合。針對具體專業開設語文課程；（2）設置合理的課程內容。中職院校主要是培養實踐能力強的人才，語文課程內容的設置也應該增加實用性。除了基本的文化知識學習外，更多應該讓學生學會如何表達、如何寫作、如何交流等。另外，課程內容還應符合企業的要求，只有滿足企業需要，才能增加學生的就業機會。

3.2 采用模塊化教學方法

模塊化教學方法是指，將整個語文的教學分成幾個模塊，根據模塊嚴格訓練學生各方面的能力。比如，基礎閱讀模塊，是指教師通過選擇各類精美的散文、詩歌、古文、故事等來讓學生進行課堂閱讀或朗誦，鍛煉學生的閱讀能力和提高普通話標準。同時，可以培養學生發現美、欣賞美的能力；應用文寫作模塊，是指在教師的指導下，學生學習各種應用文，尤其是專業應用文的寫作，包括寫作格式、寫作內容、寫作要求等。培養學生的寫作能力和專業素養，為走向工作崗位打下基礎；口語交際訓練模塊，是指導學生學習日常禮貌用語、恰當表達觀點的方式方法、張揚個性的方法等，目的是提高學生的溝通交流能力，為以后找工作、自我推薦、闡述觀點、人際交往等提供保障。

3.3 提高教師整體素質

教師是實現中職語文教學改革的關鍵因素，離開了教師一切改革都是空談。要想推動教學改革的成功，必須提高中職語文教師的整體素質。這就要求教師必須不斷努力學習語文知識、提高理論水平，多進行些課題研究和論文撰寫，增強自己的寫作能力、邏輯思維能力。另外，教師還應想方設法提高自己的學歷，學歷是最寶貴的資本，可以為自己創造更廣闊的發展空間，有助于提高自己的綜合素質。

參考文獻

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近幾年來，隨著社會觀念的改變，人們更加注重對技術的學習，而忽視了對文化知識的學習，尤其是中職院校，相比高等院校來說，學生對文化知識的學習明顯缺乏足夠的重視，而且，自身底子相對比較薄，所以，在語文學習過程中存在很多障礙。本文將結合中職語文教學中存在的問題，提出相應的解決策略，希望為中職語文的教學提供一些參考。

一、中職語文教學的現狀

目前在中職學校中存在一個很普遍的現象就是學生學習積極性不高，教師忽視對學生文化知識的教育。從學生的角度來看，作為受教育主體，很多人進入中職學校是因為不想繼續接受高等教育或者高考失利，想學一門技術，早日踏入社會，實現人生價值。他們更傾向于學習技術，以一技之長在社會上立足。對于語文、政治這種學科，就會存在一種無所謂的想法，自然沒有興趣，更不用談及后天的學習了。從教師的角度來看，作為教育主體，一方面，一部分教師存在與學生一樣的想法，沒有認真對待語文這門學科，認為這只是輔助教學的工具；另一方面，學生對于語文學習的消極態度也使教師產生了語文學習對于中職學生可有可無的想法，他們的辛苦付出得不到回報與認可，進一步加劇了教師的消極情緒，結果往往就是連最起碼的語文理論知識都不想講解，更不用說讓他們去深入地探究呢。

這就是中職語文教學的現狀，很不樂觀，長此以往，語文這門課將逐漸淡出中職課程安排，中職學生也將失去一個提高綜合素養、開闊視野、積累知識的機會，這對于教育及個人發展都是不利的。相關部門必須重視這一問題，積極采取有效措施，防止這一現象加劇。

二、中職語文教學存在的問題

1.教學方式落后

這個問題主要是由于各方對語文學習沒有濃厚的興趣造成的，學生沒有興趣學習，教師沒有興致講解，在這樣的惡性循環下，各方就會產生語文學習可有可無的想法，教學中越來越應付，不去追求教學質量，不探索教學模式創新。另一方面，中職語文教學不像小學、中學、大學那樣，相互間存在交流與溝通，有一套比較完整的體系，所以，很多先進的教學方法、教學模式就無法在中職院校里得到應用。落后的教育模式使學生愈發失去學習興趣，而且語文學習不像理科，比較生動形象，容易理解。在傳統的教學模式下，學生的思維不能得到有效拓展，制約了中職院校語文教學的進一步發展。

2.教學內容與現實脫節

在初中、大學的語文課本中，多講一些詩詞歌賦、文學名著，能夠引起很多學生的興趣，即使與現實關系不大，仍然能夠引起學生探究的熱情。但是，當前，對于中職院校而言，語文課本內容參差不齊，沒有統一的大綱要求，本來學生興趣就不高，如果課本內容枯燥的話，就會使學生產生厭學情緒，認為課本與自己所學技術沒有直接聯系，這種學習是徒勞的。課本內容很難跟上時代步伐，與時代脫節，會使教學質量更加得不到有效提升。

3.教師缺乏教學技巧

首先，中職教師在知識儲備、經驗閱歷等方面可能不如大學老師豐富，高等院校之間交流比較多，教師的教學經驗能夠在交流中得到提高，教學模式得到創新發展。然而，中職學校對語文這門學科的重視程度明顯不如一些專業技術，所以，教師的水平很長時間內得不到培訓，或者很少有機會走出去交流，久而久之，教學思路封閉，方法依然拘泥于傳統模式，最終就會阻礙語文教學的發展。

三、改進策略

1.創新教學模式，激發學生興趣

中職語文教師應該多接受一些先進的教學理念，與高校結合，改變傳統的教學模式，多采用多媒體教學、情境教學模式等，改變課堂上教師的主體意識，通過提問等方式吸引學生參與，多與學生互動，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調動學生的積極性和參與性，鼓勵學生進行自主探究思考，開拓思維，培養獨立思考的習慣，激發興趣。

2.理論聯系實際，課堂融入生活

鑒于中職院校學生不屬于純學術派，所以中職語文教學的課堂就要區別于傳統意義上的課堂，需要更加靈活多變的課堂模式。這就敦促教育工作者出版適合中職院校學生的教材。

3.師生交流

在傳統課堂中，教師與學生交流不足，溝通不足導致學生不能很好地接受許多知識點。在當今課堂，教師應該多與學生溝通，積極引導學生提出問題，解決學生在學習上的困惑，使學生理解模糊的知識點在交流與討論中漸漸明朗，使學生不斷進步。

本文在分析中職語文教學現狀的基礎上，發現問題，具體分析問題產生的原因，并提出相應的對策，目的在于激發廣大教育工作者對中職教學的關注，尤其對中職德育文化教學的關注，正是因為缺乏足夠的重視，中職教學的某些學科發展長期處于滯緩狀態，這不利于人才的培養。所以，希望通過本文，為廣大中職語文教學工作者提供些許經驗，以此來深化教學改革，促進學生全面發展。

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教育教學改革是職業教育改革的核心,是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。從微觀層次看實現教育改革的關鍵又是什么呢?在于教師的理念與教學實踐。我結合自己對《中職語文教學大綱》的理解及新教材的實際,以教師的視角,談談在新課改中如何有效實施中職語文教學。

一、深入大綱,轉變觀念

理念是行動的先導,是新課程改革的靈魂。面對新課程,惟有更新觀念,建構新的教育教學理念,方能有效實施新課程。當務之急是處理好以下三方面的關系,轉變教學觀念。

(一)“語文學科本位觀”與“以學生的發展為本”的關系

長期以來,在教學中我們自覺或不自覺地形成了一種“學科本位觀”,即以語文學科的知識體系或學科本身的發展為本,沒有或較少顧及與其他學科的融合。學科本位著力關注的是學科自身知識體系的重要性、完備性和獨立性,沒有或較少地關注學生綜合素質的真正形成。而新的課程理念強調“以學生為本”,即我們的教學目的和手段方式均是從人出發,最終指向也是人?，F階段我們應該切實推動“學科本位向能力本位轉變”,樹立“以學生的終身發展為本”的理念,并以此認識語文課程,建構課堂,組織語文教學,使學生“正確理解和運用祖國的語言文字能力,提高科學文化素養,以適應就業和創業的需要”。

(二)中職語文教學與普高語文教學的關系

中職語文的教學的目的側重于“應用性”,而普高語文教學目的則側重于“學術性”,進而我們可以認為前者所達成語文素養相對較低,僅是側重于實用、應用而已,而普高語文教學則偏重于學生“語文全面素養的提高”,對知識積累、能力層級的要求都相對較高。

我們要合理地揚棄普高的一些教學模式、方法和教學手段,正視差異,切實探索職教語文教學的特色,切忌照搬,否則就會出現畫虎不成反類犬的情況。

(三)“遵循語文教學規律”與“突出職業教育特色”的關系

新大綱在“教學建議”部分指出:“中等職業學校語文教學要遵循語文教學的規律,突出職業教育特色。”于是,有人為了迎合所謂的“職教特色”,提出了“專業化的語文”和“語文專業化”的一些想法,說“學電子的就是電子語文,學導游的就是導游語文”,“機械專業不必讀《荷塘月色》、《阿Q正傳》”等,笑話百出。言者沒有真正明白“語文職教特色”的內涵,連語文本身所具有的“工具性”、“人文熏陶性”都被他們數典忘祖了。語文不但缺少職業教育特色,連自身具有的特色也化為烏有,異化了語文,模糊了語文“公共”、“基礎”的定位。

換言之,中職語文教學說到底,還是姓“語”,必須遵循語文的教學規律,這一點在新大綱中有明確的表述。因此我們不必迎合所謂的“專業化”,而“異化”語文教學,中職語文要具有職教特色,主要還是從語文這個本體上增加職教元素。其職教元素無非是說語文教學在“工具性”上定位在什么層級,“人文性”上定位在哪些類型上而已。

二、把握新教材體系,用活新教材

從縱向看,新教材以“基礎模塊”、“職業模塊”、“拓展模塊”編排,滿足了各個層級的學生需求;從橫向來看,新教材則以“閱讀與欣賞”、“交際與交流”和“語文綜合實踐活動”編排,有利于教師根據學生實際、教學實際選擇教學內容。在實際教學中,我們要做到依據學生已經達成的應用能力,恰當選取,靈活取舍,并增添合理的教學資源。譬如我在上《群英會蔣干中計》一文時,提前布置學生利用班級的網絡媒體觀看了《赤壁》,并附加了要求:“在看時,要注意電影里的人物語言與我們書上語言有哪些異同?”這樣自然整合課內課外資源,讓學生有目的地看,在上這篇古典小說時感到饒有興趣,不但關注了人語言的表達效果,而且順利理解了人物形象,效果非常好。總之,教師應合理“用教材”而不是“教教材”。

三、根據職教實際,培養學生的語文應用能力,同時注重人文教育

我們應該明確中職語文“應用能力”的內涵,即“日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”,那么我們應該怎么培養學生這些能力呢?

(一)口語交際課

著眼于現代社會高信息化、高交際化、高效率化的特點,把培養學生口語交際能力放在十分重要的位置,根據職校生基礎普遍較差的特點,進行科學規劃,合理安排,選擇學生感興趣的、貼近生活的話題,設置口語交際的情境,組織教學,強化口語訓練。教師在教學時要積極誘導,及時鼓勵,解除心理障礙,使學生丟下包袱,自由表達,積極參與評價,提高口語交際能力。

(二)應用文寫作課

隨著改革開放的深入和經濟建設的發展,應用文的作用越來越大,無論企業生產計劃、產品說明書、質量分析報告、廣告宣傳還是職務聘用、調職申請等都離不開它,具有極其重要的意義,而學生則連最基本的請假條、尋物啟事等都寫不完整,又如何能夠滿足社會、企業對高素質人才的要求及學生個人工作、學習、生活的需要呢?依照提高學生職業素質的目標,我們根據學生的專業特點和今后的工作需要,經過深入調查、廣泛交流、共同協商,慎重而又大膽地選擇了最適合的內容,補充了典型的例文,供學生借鑒、模仿與批評,力求在理論與實踐相結合的教學中掌握有用的應用文寫作知識。

(三)文學欣賞課

新教材選擇了一些“符合學生身心發展特點的”、“體現時代精神和現代意識的”、“具有典范性、文質兼美的”文章,以及能夠啟發學科間的聯系,特別是與學生所學專業密切聯系的代表性的文章,按照詩歌、小說、散文、戲劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑等體例編排,形成有序的欣賞系列。在優秀作品的欣賞中,引導學生品味語言,發揮想象力和審美力,感受藝術與科學的美,提升審美境界;引導學生通過閱讀與思考,深入文本,領悟作品豐富的內涵,探討時代精神和人生價值,養成獨立思考、質疑探究的習慣,在不斷探異求新中,拓展新的學習空間,提高語文綜合運用能力,并逐步豐富自己的精神世界,形成積極向上的人生觀、世界觀,提高道德修養。

參考文獻:

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0057-01

語文是中職各專業學生所必須的一門公共基礎課，其主要目的在于通過系統而專業的學習活動，促使學生習得基礎的語文知識、接受優秀文化的陶冶與熏陶，并以此為基礎逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而為日后更好地適應社會生活奠定良好的基礎。

那么，作為一名中職語文教師，又當采取何種措施才能使語文發揮最大的優勢，以便為中職學生未來的職業生涯提供充足的保障呢？筆者從事中職語文教育多年，愿結合自身的教學實踐經驗，就上述問題展開細致的分析與探討。

一、樹立“以人為本”的理念，實施科學的中職語文教育。

受到傳統應試教育理念的束縛及影響，中職語文教師在日常的教學過程中更加傾向于運用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”等落后的教學模式，并自以為這樣既能幫助學生開闊視野范圍、豐富見識，還能大大節約學生的學習時間與精力，可謂是一舉多得的教學組織形式。殊不知，此種類型的教學方式，一來將學生置于了非常被動的學習地位，不利于學生學習興趣以及積極性的激發與調動；二來更是忽略了對學生在學習活動中主體地位的尊重與保護，長期以往，將嚴重制約學生創新精神、獨立思考以及自主學習能力等多項語文綜合素質的發展與進步，嚴重違反了“以人為本”素質教育理念的諸多理念。

馬克思唯物主義觀點認為，教育的根本目的在于順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發展。因此，教育必須以人文本，順應學生的稟賦、提升學生的潛能，把學生作為教育教學的出發點也是落腳點，真正做到促進學生全面而和諧的成長與發展。

這就要求我們中職語文教育工作者不但要充分樹立起學生主體的意識與觀念，徹底摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學組織形式，還應積極更新自身的教育教學理念，大膽而靈活的運用現代素質教育所提倡的優秀教學手段，如，小組合作學習、自主探究學習等模式，這樣才能既有效避免以往“教師主動教學、學生被動接受”的尷尬教學狀況，與此同時還能將語文課堂打造成師生平等交流、共同成長的最佳場所，這對于提高學生的學習興趣以及積極性必定產生積極而深刻的影響。

除此之外，“以人為本”的教育理念，還要求教育工作者必須充分尊重學生語文學習活動中存在的個體差異，在因材施教的基礎上最大限度上挖掘每個學生的學習潛能，如此，才能有效避免統一、整體劃一的教育標準對學生個性發展嚴重壓制局面的出現，須知，只有尊重學生的個體學習特征，才能促進他們健康而快樂的進行語文知識的學習。

二、增強“以生為本”的教學意識，滿足中職學生的實際發展需要。

語文既是我國優秀文化的基礎組成部分，更是我們日常生活中重要的溝通、交際工具，因此，從這層意義上來說，兼具人文性與工具性的特征，是語文學科最基本也最重要的一個特點，而這也就決定了掌握一定的語文學科知識是滿足學生自身實際發展需要的有效途徑。這就要求，我們中職語文教育工作者必須充分樹立起“以生為本”的教育教學理念，通過系統而專業的知識教學不斷滿足中職學生對語文這一學科的發展需求。

1.通過語文教學，著重培養中職學生的口頭表達能力。

不同于其他學生，中職學生畢業之后將直接踏入社會參加工作，而能否具備良好的口頭表達能力則是制約他們職業生涯是否得以長遠發展的直接因素。因此，我在日常的語文教學實踐中，就會對學生的口頭表達能力著重進行培養與發展，如此，既使得原本枯燥、無味的語文課堂變得生動、活潑而形象，同時更是有效提高了中職學生的口語表達水平與能力，為滿足他們日后就業的實際需要奠定了良好的基礎。

2.凸顯中職語文的工具性特征，發展學生對所學語文知識的實踐運用能力。

中職學生在畢業、踏入社會之后，無論是溝通社會關系、面試工作還是同他人進行業務洽談等，都需要運用到一定的語文知識。因此，作為一名中職語文教育工作者，我們必須在日常的教學過程中充分凸顯語文工具性的這一特征，大力發展學生對所學語文知識的實踐運用能力，這既是滿足學生實際發展需要的有效途徑，更是切實提高學生語文綜合素質的關鍵所在。

三、“以專業為本”為指導，促進學生專業技能的提升與進步。

中職學生普遍對文化課缺乏濃厚的學習興趣以及強烈的積極性，卻反而格外重視各自的專業課程。因此，中職語文教師要想更好地展開語文知識教學，就必須在“以專業為本”的理念指導下，將具體的語文學科知識與學生的專業知識形成緊密的聯系。這樣一來可以充分調動起學生語文學習的興趣及熱情，二來更可以促使學生感悟到語文在專業知識學習過程中的廣泛運用，這對于他們端正學習態度、樹立正確的學習觀念將產生非常有力的影響。

例如，體育專業的學生大都運動細胞比較發達，但是在感性思維方面卻稍顯欠缺。因此，在教學“詩歌散文欣賞”這一單元時，我就帶領學生深入詩歌與散文所描述的意境之中，細細品味作者的創作思想感情。如此，就使得體育專業學生的藝術感性思維獲得了一定程度的發展，有效彌補了他們在這方面的缺憾。

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出 “學習語文的最終目的是增強學生適應社會生活的能力，適應日后學習與發展的能力”。因此，新形勢下的中職語文教師必須牢牢樹立“以人為本”、“ 以生為本”、“以專業為本”這三大理念，并以其為指導開展日常的語文教學實踐活動。這樣才能使自身的語文教學活動既充分適應職業教育與社會發展的實際發展需要，而且更能切實提高中職學生的綜合語文素質以及人文修養，進而為其日后的順利畢業、就業、更好地適應職業生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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G633.3

語文是我們的母語，在培養高素質技能型人才的中職學校教育中承擔著重要責任。但是，現在語文的教學情況不盡人意，存在問題多，主要表現為：語文基礎知識薄弱，起點低，很多分流生連最基本的漢字、詞都掌握不了；厭學情緒重，上課思想不集中。探其原因，一方面是因為初中的基礎差，沒有養成好的學習習慣，學習方法不當，態度不端正，導致基礎不扎實；另一方面則是，學生甚至部分學校、老師常常把學習的主要精力放在在專業課上，覺得其他科目可有可無，對語文課長期處于一種消極的應付狀態，放松對語文的學習。面對這樣的學生，我們不能按照普高的要求來，我們要做出自己的特色。因此，就要求職業學校老師在教學目標的確定、課堂內容的選擇等方面下功夫，找到適合中職生學習的模式，提高他們的學習興趣，挖掘學生的學習動機，做到真正想學，掌握就業必須的語文基礎知識和語文能力素養，成為一名合格的中職校畢業生。

一、培養學生學習興趣，營造和諧課堂氛圍

在職業學校，學生擔負文化課和專業課的雙重學習任務，大部分同學都存在著輕文化課重專業課的現象。因此培養學生對語文課堂的興趣就尤為重要。作為職校語文教師，要考慮學生需要，合理調配教學時間，利用學生喜歡的、感興趣、關注的、身邊的事，引入到課堂中，激發學生學習興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從時期的中國講到今天祖國的強大，再結合《少年中國說》激起同學們的愛國之情，自強之愿，學習興趣都會一并被激發出來。他們對文章的知識點產生了一探究竟的沖動，教學就會變得有效，乃至高效。同時，建立寬松和諧甚至是活潑的師生關系，營造和諧輕松的課堂氣氛，盡可能讓學生參與，讓他們成為學習的主人，以堅強的毅力完成學習任務。

二、開展課外活動，充分調動學生學習激情

課外活動可以將課堂上的東西運用于實際。語文教學不光在課堂上，還應在課外多下功夫，鼓勵學生多看書看報，觀察周圍的人和事，多交談，增加語文信息量，提高自己的聽、說、讀、寫的能力。中職生的課余時間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報、成語接龍、故事會、猜謎語比賽等活動，展現學生才華，鍛煉獨立思考與人際交往的能力，從而激發學生學習語文的熱情，彌補課堂教學的不足。比如讓學生完成“校園人物專訪”實踐活動，老師先向學生講解一些人物專訪的目的、要求和內容安排等相關事項，具體的活動開展就讓學生自己去做。尋找自己心目中的采訪對象，并加以記錄，老師根據學生完成情況進行點評，對做得好的同學予以表彰，進一步增強學生參與活動的興趣和信心，提高學生應用語言及寫作的能力。

三、改善教法、培養學生自主學習意識

部分中職學校老師教育觀念較為落后，沿用傳統教學模式，對學生進行灌輸式教育，老師講、學生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導地位，教學方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學生被動接受知識，無法參與到教學中去，達不到好的教學效果。要改變這種惡性循環，老師必須改變教法，授課時縮短講解時間，精講多練，啟發引導，鼓勵學生自主學習。

1、提倡課前預習

課前預習是學好語文的第一步。通過閱讀，了解知識梗概，做到心中有數。課前預習是一種科學的學習方法，它能培養學生勤于思考的習慣，提高自己分析問題、處理問題的能力，同時對提高語文成績有很大的幫助。

2、精心設計導入

導語是課堂教學的開場白，是切入新舊知識的銜接點，是師生之間的溝通橋梁。一堂課，導語設計好，能激發學生學習積極性，有了一個良好的開始，可以引發學生學習興趣，觸動學生的心弦，能促使教學目標的完成，學生從導語中去感知語文課堂的魅力，為教學打下良好的基礎。

3、充分利用多媒體

利用多媒體等現代化教學手段，為老師的講授提供了真實、生動的情景。美妙的音樂、唯美的畫面，在傳授知識的同時，能給學生帶來一場視聽盛宴。

4、尊重個體差異

在教學過程中，教師要以學生為主體，了解學生的性格差異、興趣愛好、學習速度差異等，鼓勵學生以自己的方式完成相同的學習內容。對學生進行分層次教育，確定層次教學目標，以培養學生能力為主，尊重、信任、愛護每一個學生，就能大面積提高語文教學質量。

四、突出實用性，與社會需求掛鉤

語文課不但要讓學生學好文化基礎知識，同時要與學生未來生活聯系在一起，教學要突出實用性，以提高學生綜合能力和素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位的需要為最終目標。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識的同時，教會學生基本的禮貌、禮節、基本的聽說練習、面試注意事項等等。

職校各專業的學生畢業就業后幾乎都會接觸到應用文，所以職業學校將應用文教學與專業相結合，教學生基本的文體寫作，同時根據學生所學專業的需要，讓學生掌握本專業工作需要的常用實用文體寫作技能。不同專業設計不同的教學安排，比如對于旅游專業的學生，應當以散文教學為主，讓學生學會寫游記、會寫導游詞、風景名勝點及旅游文化介紹等；對于公關與文秘專業的學生則主要教授常用文書、公文、檔案編寫等；對于制造類專業（服裝、數控、機電）的學生，則要求學生學會寫產品說明書、機器操作規程等。而對于營銷、電子商務專業的學生，要求學生學會寫產品廣告、合同等。語文教學做到切合學生實際，使學生受益于課外，為成為現代職業人打下堅實的基礎。

改變中職學校語文教學的現狀不是一件容易的事，需要循序漸進，老師們要堅持不懈地努力。結合社會實際，對語文教學現象進行改革，立足語文學科、結合專業特色、放眼社會發展、調動學生激情、提高教學質量，才能使中職校語文教學現狀有所改善，為學生今后的工作和生活創造平臺。

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二、中職語文教學的改善對策

1.改變學生錯誤的觀念，使學生認識到學習好語文的重要性。學生以后到了工作崗位上，每個單位對學生的聽說讀寫等一些語文能力都有一定的要求，所以，學生不但要學好專業技能和專業知識，還要加強語文課程的學習，加大對文化課的重視。這就需要語文老師向學生輸入語文的重要性，學習語文是學習其他知識的基本工具，也是當代青少年必須具備的基本的素質的觀念。如果學好了語文，不但可以使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，還可以陶冶情操?，F在大部分單位都要求求職者具備較好的團隊協作能力和溝通能力，但是，想要具備這些能力，就必須要求中職院校的學生學會傾聽和較好的語言表達的能力。由此可知，學好語文是很重要的，對將來的求職和工作都有很大的幫助。

2.拓展中職語文教學內容。加強培養中職學生的綜合素質教育是中職學校教育的重要的目標之一。教師要學會利用語文知識是眾多的專業知識和人文知識的載體的特點，合理巧妙地把其他的學科和中職語文進行科學結合和溝通滲透，加強社會生活和專業課程和語文教育之間的聯系，使中職的學生在學習語文的過程中能夠一直保持正確和明確的目的性和針對性，讓他們覺得現在學習好語文就是為了以后更好的工作和美好的生活，就是為了自己以后參加工作后具備良好的能力和素質，這樣就能保持日后的學習動力和熱情。課堂教師拓展的教學內容要貼近學生的實際生活，不能夠超出學生的接受能力和理解能力，盡量要采用學生在平時的生活里能常常接觸和遇到的一些案例和素材，然后用具體、形象、生動的實際例子，進而加強感染力，能夠讓學生更加深刻地領悟并掌握。教師在講述處世和美德方面的內容時，可以補充說明一些名人敬業和誠信的故事，可以使學生看到道德修養和人格品行對事業的重大影響，從而他們可以更加深刻具體地感受到語文知識還包括美德人格的知識。有時，傳授科學知識的相關內容，容易使學生產生抵觸的心理，教師就可以補充一些和學生學習的專業課的內容有密切關系的專業素材，讓學生認為在學習語文的同時也能學習專業知識，專業知識的學習是離不開語文的學習的。

3.改進教學模式，學習新的教學觀念。中職的教師應該改變灌輸式的教育方式，要按照學生專業的需要做出相應的教學背景并且增多實踐性的教育內容，這樣就可以在模擬現實的同時不知不覺完成語文的教學。語文教學過程中也應該增加更多的趣味性內容，這樣就能使課堂的氣氛活躍起來，可以調動學生的積極性和熱情，激起學生學習的興趣，改變以往灌輸式的教育模式，讓學生成為課堂的主體。另外，在教學的過程中，應該增加更多的實踐性的課程，帶學生走出教室，走進社會，培養學生的創新能力和實踐能力，可以讓學生將在課堂上學習到的知識充分地用到現實社會中，使之得到充分的發揮。以上我們對中職語文教育的現在和對策做了詳細的分析，中職語文的教學工作任重而道遠，所以所有的語文教育者要堅持不懈地努力，才會使中職語文教育的現狀得到改善，才可以使教學工作迅速地發展起來。

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我校是一所中等職業學校，教育對象是初中中等基礎教育完成者。但當前的中等職校學生文化知識狀況不容樂觀，我看到過這樣一則調查報告：調查顯示，教師中認可“社會上有一種觀點認為現在職校學生‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學生“差”的理由，排在第一位的是“學習態度差”，第二位的是“行為習慣差”，第三位的是“學習能力差”。上面的調查可以看出，職校生文化基礎普遍太低而且綜合學習能力不強，但21世紀將是人才競爭的時代，世界各國的教育家越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出創造“人人可以成才，時時可以成才，處處可以成才”的環境。在這種思想的認識下，很多家長正以前所未有的速度走出”高考是孩子成才的唯一途徑”的認識誤區。所以語文基礎能力的培養和人文教育的實施必須并行。面對中等職業技術教育的嚴峻形勢，我們應該進行冷靜而理性的思考和分析。盡管當前的中職學校的教育存在著這樣那樣的缺陷和不足，學生技術水平、綜合素質偏低，后續發展乏力等，但是，我們應該十分清楚地認識到，我國畢竟處在市場經濟的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術理論的新型員工。中等職業學校教育的目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。

二、中職學校語文教學策略

要實現中職教育的目標和責任，必須在充分了解中職教育現狀，在認真研究分析的基礎上，進行大力改革，以切實承擔自身的教育使命。在具體的教學中如何將書本知識遷移為學生的實際能力呢？語文教學如何為學生的發展提供有效幫助呢？作為一名職業教學一線的語文教師，近年來我在教學內容和教學方法上不斷的思考著，并且做了些創新嘗試！

自去年我帶了兩個班的職高生，自從開學伊始，我就發現語文課上竟然容忍不了一首詩，這真使我感到痛苦。怎么會這樣？有人說這些已不適應時代了，那么我們究竟處于怎樣一個時代？可以移用狄更斯《雙城記》的開首語：這是最好的年月，還是最壞的年月；這是智慧的時代，還是愚蠢的時代……這樣一個時代，這樣一群孩子，我們如何做一名語文教師？語文一直以來是被學生所忽視的學科，所以在課堂上往往出現睡覺；不注意聽講；不摸課本的現象！語文在培養人的道德修養素質方面又有不可估量的責任，所以如何在課堂上引導學生感興趣的學習語文呢？首先，教師應有堅實的課堂基本功，增強個人的語言魅力，教學語言藝術是教師教學魅力和人格力量的體現，親和力的教學語言有利于消除學生羞澀和厭學感，有利于煥發學生和教師的活力。其次，要了解學生需要，思維特點，生活經驗等等。只有了解學生情況，教學才能有“針對性，有效性”。再次，教師應注意在“夠用，實際”的原則指引下，應突出語文基礎知識的教學，對課本重新整合，進行字，詞，句，文的認讀，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能照搬照套普高學生的能力要求，這一點毋庸諱言。比如我現在教的是《中等職業學校國家審定教材》第二冊，我把聽說讀寫的培養目標分別分開來上課，開設了速記課，普通話演講課，美讀欣賞課，書法課。課堂上往往是輕松愉悅的，職高語文課堂在“量”上和“速度”上不能要求過高，學生基礎不太好，所以要循序漸進，要興趣性和社會實用性相結合教學。

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可通過課前的1～3分鐘，以學生上臺讀名篇佳作、講成語故事、述哲理寓言、評新聞時事、做即興演講等形式進行。中職生由于學習基礎差，行為習慣不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多數學生來自農村，普通話基礎較差，而他們中的絕大多數通過在校2～3年時間的學習即將踏入社會成為職業人。因此，讓學生進行個人展示，重在培養學生的綜合素質，鍛煉學生的語言表達能力和普通話水平，提高學生的思維、語言組織和應變能力，展示出自我風采，為將來更好地走向社會、適應社會打下堅實的基礎。如在演講環節中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從表情、語言、儀態等方面進行評述；同時一次演講完畢，教師要針對學生的演講，指出其優勢和不足，當然首先要將每一個學生的優勢進行肯定，再對某些不足輕松、詼諧地點評出來，并輔之以示范。

二、基本教學單元——鍛煉自我

1、激趣導入。導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三分鐘左右）與課文內容相關的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導入法、故事導入法、音樂導入法、視頻導入法、名言導入法、懸疑導入法等。此舉旨在激發學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。

2、整體感知。文章首先是一個整體，因此在教學中應首先引導學生對全文有個整體性的宏觀把握，通過對文章總體性的初步認識與把握，掌握基礎知識，理清文章脈絡。此環節教師可進行以下教學內容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關、文章結構探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學習的方式，由學生回答，老師補充明確答案等。答題形式上可有個人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環節要為下一步進行合作探究打下良好的知識基礎。

3、合作探究?！昂献魈骄俊笔墙谈牡闹行暮挽`魂所在，也是區別于傳統教學的根本。通過合作探究，要使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式，使整個課堂充滿發現、探究的樂趣。 轉貼于

4、拓展延伸?！吧罹褪钦Z文，語文就是生活。

”新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，即調整教材、補充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越。

5、板書小結。“編筐編簍，重在收口。”小結是一節課的點睛之筆。根據艾賓浩斯的記憶曲線，讓學習者盡快回憶、盡快重復感受所學知識，有利于記憶的形成。板書小結環節可由學生、老師分別進行，總結本節課的學習重點。學生先以小組為單位將小結展示于黑板上，以此加深對文章內容的理解。教師隨后也應對文章進行總結性概括，再次點出本課的知識要點，進一步加深學生記憶。小結力求簡潔明了、系統概括、重點突出；形式要靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行，如計算機專業的學生也可以以word文檔或幻燈片的方式展示。

6、雙向質疑。質疑是促進學生進一步發展的動力?！半p向質疑”包括老師向學生的質疑和學生向老師的質疑兩個步驟。一是老師向學生的質疑，即教師以提問、習題等方式測評學生的知識掌握程度，教師還可以對課文中的重點文段、精彩段落進行1～3分鐘的限時強化訓練；二是學生向老師的質疑，是讓學生學完本文后針對本文內容和相關觀點自主發問，教師答疑，使學習的過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

三、活動課單元——提升自我

理想的語文課應把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外，可以在中職語文教學中廣泛開展語文活動課，構建開放式課堂。語文活動課的形式多樣，教師可根據課文內容、學生實際等靈活挑選運用展開活動，因地制宜、因人而異。如：

1、競賽型。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小，如詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句大家背、寓言新編、辯論會、課本劇表演賽等。

2、表演型。包括課本劇表演、自創寓言故事表演、小品劇表演等。以表演的形式，把冰冷、單調的書本變得鮮活可感，一方面能強化對課文的理解和記憶，另一方面可以培養學生的創造性思維，增強學生的自信心，提升人文素養。

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當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給中職學生就業增添了壓力。語文課是中職學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，它具有人文性、工具性、應用性及發展性等專有特點。語文課的學習對提高學生的思想道德素質、審美素質和人文素質，培養中職學生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語文教育在一定程度上能彌補中職生的競爭劣勢。但就中職語文教育及學生的學習現狀來看，卻發人深省。

一、現狀分析

（一）中職學生學習現狀分析。

近年來，中職學校的學生來源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學期未參加升學考試就進入中職校），且這些學生在初中已基本被學?！胺艞墶薄Ｔ偌由现新殞W校的學生大多來自農村貧困家庭，父母長期在外打工，他們處于放任自流狀態，所以學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致基礎薄弱、知識積累欠缺。目前學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。因而多數學生表現為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業知識的理解，從而影響專業課程的學習。

（二）中職語文教育觀念現狀分析。

受不良語文教育思想的影響，加之多數文化課教師對專業缺乏了解，因而教師的教學理念沒有改變，中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教得支離破碎，學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的煩瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創造性思維）和個性的發展。因此語文課失去了吸引力，也不合學生的胃口。

二、對策研究

（一）優化教學內容，突出實用性。

1.把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的?？谡Z訓練的第一步是讓學生建立自信心，讓學生樹立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的缺點。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練，并結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

（二）改變教學方法，突出主體地位和參與意識。

1.轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的閃光點，允許不同觀點的討論爭辯。

2.進行參與探究式教學，把課堂交給學生。要讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。在教學中，我們可采用討論式、啟發式教學法，鼓勵學生多進行自主學習與合作探究，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。

（三）運用現代教育技術，豐富語文教學。

利用現代教育技術從事教學活動，已逐漸成為當前重要的教學手段之一。具有創造性和審美趣味的語文教學更應該積極地利用各種新型的電教設施，如幻燈投影、網絡信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學內容變得具體，同時也讓語文教學更加形象生動。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學生通過影視作品的觀看了解作品的內容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學生通過網絡查找、觀看多媒體視頻加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學習上，也可以借助圖片、影像幫助學生理解詩詞中的意境，調動學生的想象思維。此外，教師還應該鼓勵學生上交電子作業或利用電腦寫作等，既加深和鞏固所學的電腦知識，又提高學習積極性。

總之，隨著時代的發展，社會對中職學生的要求也在改變，中職語文教學必須正視自身的不足，切實改變傳統的教學觀念、教學方法和教學內容，體現職業教育的特點，形成具有職業特色的教育觀，為社會培養出更多素質高、技能強的技術人才。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0254-01

一、語文課堂教學要注重實用性

（一）注重語文基礎知識的訓練?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱（試行）》的要求，職高學生要熟練認讀3500個漢字的規定，及學生作文錯別字連篇，語句不通順情況，大抓字、詞、句的基礎知識訓練，所以我在課堂上對學生進行語文教學的時候，把字詞句的訓練作為一個必不可少的環節，每堂課課后回顧，每堂課前檢查。

（二）強化普通話的訓練，注重口語表達訓練。語言來自于現實生活，學生學完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應用于現實的生活。所以語文課和物理實驗課、化學實驗課、生物實驗課一樣，也應該有一種語言實驗課或叫語言實踐課。對于職業中專的學生來說，這種語言實踐能力更加重要。人教社職專語文教材的編輯顯然認識到了這一點，他們在每一冊的語文書中都安排了若干個口語訓練內容，如應聘、講解、演講、辯論等。教師可結合教材的口語訓練項目進行授課，也可以根據專業情況和學生實際需要增加課外口語訓練內容，如朗誦、推銷、主持、采訪等。

（三）注重日常應用文的教學。教師從學生的實際需要出發，強化應用文的模擬寫作訓練，要求學生把握日常應用文的結構和書寫形式。抓應用文寫作，是因為應用文寫作是職業高中語文教學的重要組成部分，是實踐性、專業性特別強而又非常講究實用的學科，是職高語文教師探討的重要課題。應用文的閱讀與寫作是最令學生頭痛的。再講這類文章時教師完全可以通過設置情景來調動學生的學習興趣。教師在課堂上完全可以扮演一個節目主持人。比如在講應聘信時，我請學生和我一起在網上搜索了一批名人應聘時的佳作，然后把這些情景重現，在班上進行模擬招聘。同學們為了在招聘時一顯身手，紛紛開動腦筋，找資料，進行社會調查研究，請教師、同學幫助修改，同學間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了寫一般的應聘信，還學習運用許多的相關知識。學生的新知舊學，實踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。

二、創設和諧的教學氛圍，激發學生學習熱情

語文教師要有海納百川的胸懷，讓大氣包容的理念滲透到創新教學的實踐中。在課堂教學中要充分講求民主，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異；不諷刺挖苦學生，允許學生犯錯誤并引導其改正錯誤。要給每一位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，要給學生以充分的思考余地。即使回答錯了，教師也不應立即予以否定，而要注意保護學生的學習積極性。教師在課堂上千萬不能說有傷學生自尊心的話，更不能變相體罰學生。

三、注重因材施教，實施分層次教學

職高學生相對于普高學生來說是一批特殊的學生，他們中有的基礎很差，有的惡習難改，有的懶惰成性，有的脾氣暴躁，有的心智不常。教師必須因這些特殊之“材”而施特別之“教”，相對來說要投入更多的關愛，在文化課的教學上相應要低起點、寬要求，更注重趣味性。另外，對不同層次的學生，要盡可能采取不同的教學方法，分階段提出不同的教學要求，以期達到共同提高。針對不同的文章也要采取不同的教學方法、手段和思路。同時，教學方法、手段和思路也要不斷推陳出新，不斷給學生以新的刺激、新的感受，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識。

四、注重采用啟發式教學方式

啟發式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發展能力。語文教師在教學中要充分發揮主導和宏觀調控的作用，充分調動學生學習語文的主動性和積極性，通過目的啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、想象啟發等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發展和能力的培養穿針引線、鋪路搭橋。要啟發學生獨立思考，自我設疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創造性思維。引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結構，激發學生的求知欲望和創新精神。

五、鼓勵學生質疑，培養思辨能力

如我在教舒婷的《致橡樹》一詩時，學生把“長年送來清涼的慰藉”的“藉jiè”讀成了“jí”。我指出字音讀錯了時，有位同學就認為在這里應讀“jí”才對，因為這首詩每節都押“i”韻，假如讀“jiè”反而不押韻了。同學們經過查找對比，也覺得有道理。于是，大家認為可能是舒婷在寫這首詩時也誤以為在這里“藉”是讀“jí”的。我沒有武斷地下結論“對”或是“錯”，而是說“也許有這可能。但這要舒婷本人才說得清楚。不過，這首詩并未因這個字的讀音而影響它的藝術成就?！蓖瑫r，我充分肯定了同學們愛動腦和敢于向教材、向詩人質疑的優點。

六、強化創造性思維訓練