中職社會實踐報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中職社會實踐報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

(1)課程輔導：面向小學到初中不同年齡階段不同學習情況的30多名孩子進行教科書輔導，輔導范圍為語文、數學、英語這三門科目。根據孩子們的復雜情況，我們實行小組輔導制，即：把孩子們按年級分組，同一個年級的分為一組，然后由我們隊員分別輔導，這樣提高了對孩子們輔導課程的效率和質量。

(2)公開課：面向大多數輔導的孩子，開設心理輔導、健康知識、音樂學習、讀書交流、百科知識這五門公開課，讓孩子們在學習課本知識的同時，拓寬視野，開發思維，掌握更多課外知識。

(3)文娛體活動：本次支教活動除了課程輔導和公開課以外，還利用課余時間開展文娛體活動，我們組織了鄉村運動會，帶領孩子們參加包括跳大繩、搖小繩、踢毽子、扔沙包、跳橡皮筋、50米跑等活動，增強孩子們身體素質，豐富他們的課外生活，幫助他們健康成長。

以上是我對本次愛心支教活動的簡單介紹，通過本次支教活動，不僅鍛煉了隊員們自身的文化素質，而且增強了隊員們的社會責任感和使命感，我認為本次活動的意義有以下兩個方面：

(1)通過我們全體隊員的努力，給孩子們帶去知識和快樂。短短七天，孩子們和我們隊員建立了深厚的友誼，相親相愛一家人，我們也被他們的天真無邪和歡聲笑語所感染，所打動。孩子們在我們這里了解到大山外面的世界，增強了他們的求知欲和上進心，而我們也感動于他們的淳樸善良。

(2)我們隊員在支教過程中，重新學習和鞏固了基礎知識，這也是對隊員們文化素質的一次考驗和鍛煉，讓隊員們重新檢驗自己，認識自己，提高自己;我們參加支教，也成為了一名“老師”，這不僅增強了我們的責任感，鍛煉了能力，包括與孩子的溝通能力、與家長的交流能力、傳達知識能力、講解能力和語言表達能力等，而且讓我們切身體會到“老師“這個職業的不易和偉大，深刻理解了“師者，傳道授惑解業也”這句千古名言，更加珍惜我們和自己老師的師生情誼，

通過本次支教活動，我們整個支教隊都受益匪淺，但我們的支教活動不可避免地存在一些問題。

(1)課程輔導方面：由于孩子們進入輔導班的時間不同，導致同一年級的進度不同，這就需要不同的隊員來輔導，使得輔導的隊員有時出現人手不足的情況，影響孩子們的學習，要解決之一問題，需要在前期做好宣傳工作，盡量統一孩子們參加輔導班的時間和進度。

篇（2）

在整個支教活動中,我緊密聯系電腦組隊員的,認真實際的調整我們的活動方案,并且針對補課學生的年齡和階段根據學生的需求和實際情況開展課程和增加實操課，增加家庭無電腦的同學接觸計算機的機會等，并且組織幾次有趣的活動。由于同學對我們的支教服務很感興趣，所以漸漸人越來越多，給我們的實踐活動帶來了很大的壓力,同時大家面對這種壓力更是充滿熱情和責任,積極地去抓住這次鍛煉機會,更好的幫助這些求知好學的農村孩子。在為期四天短暫支教活動中,全體隊員發揮自己所長,相互協作,運用多種方式相結合,盡可能的提高學生的興趣,還原學生的課堂主體地位,并結合傳統的應試教育和新課改之下的素質教育的現狀,從具體的實際出發,認真的實踐總結,使得我們實踐活動在義務支教方面取得了顯著的成效,全體實踐隊員也獲得了真實深刻的切身感受。

雖說是去貧困農村，但是上塘村的村民接待我們的吃住，條件并不算艱苦。在那多是父母出外打工兒童，可我們在他們臉上看見的是更多的天真無邪的微笑。原本想象中的寂寞，孤僻，內向的孩子們，完全出乎意料，他們遠比我們設想的開朗，也比我們想象的堅強。也許他們沒有得到最好的照顧，但孩子們一個個衣著樸素整潔，看到我們時會熱情的喊：“大哥哥!姐姐好!”

去到孩子們家中，叔叔阿姨對我們都很熱情。我住在一個叫“謝栩晴”的小女孩家里，“栩晴”的爸爸是一名司機常出外工作，而“栩晴”媽媽則是一名樸實的農民，阿姨對我們能到其家里來開展這項活動很是歡迎，在原本條件就不富裕的條件下還每天熱情為我們提供了桌椅、風扇和解暑茶，我們很是感動。

在上塘小學義教過程中，一開始我教孩子們用電腦繪畫，如果有什么不懂的就問我。看著這些孩子們認真的學我打心底里高興。當他們有不會做，或不是很明白的問題時，就會問我們，在那一刻讓徹底我們感受到了，我們便是他們知識的源泉，我們不能出錯，他們會相信我們說的每一句話，相信我們講的每一道習題。

在那里的很大一部分小孩都是五六年級的學生，當我們向他們問及電腦基礎知識時。他們都一臉茫然的搖了搖頭，由于學校的資金力量的薄弱，學校并沒有過多可用計算機。這群如此可愛的小朋友們大部分人沒有機會去學習計算機，但是他們的求知欲讓我們感動。都要求讓我們教他們。我們就只有從最簡單的打字教起，教他們怎么調用輸入法，怎么打字。最后還教了使用windows自帶畫圖工具畫一幅簡單的畫。一個個都學得很認真，“娃，你們真的很棒!”

這群可愛的孩子，最喜歡的其中一件事就是畫畫。一方鄉土，一方人。合川的兒童畫很是特色。活動中看著他們畫的畫,我們心里真的有種成就感,真的!就覺得自己很開心!和他們在一起的每一天都很快樂!

每一個孩子都有自己獨特的地方,看著他們童真的一張張笑臉，讓我們羨慕不已!真懷念和他們在一起的時候!雖然知道并不是通過這一次的活動就可以讓這些孩子們的心理有很大的改變，但是至少可以讓這些平時缺少關愛的孩子多一份快樂。幫助孩子們打開心扉，健康的成長。

做為一名大學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。

社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身地服務于群眾，服務于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學生的暑期社會實踐活動。

篇（3）

接下來的時間里，我們每次分批，然后對合作社進行一定力所能及的幫助，如對西紅柿的出現的問題，如長勢不好、病害的發生進行解決。有時也幫助做一些農活，減輕了一少部分合作社的工作量。

篇（4）

黨的十報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。對中小學德育工作提出了要求，指明了方向。2014年4月14日，教育部在北京召開教育系統“掃黃打非·凈網2014”專項行動座談會，提出凈化網絡環境，促進青少年健康成長，培育和踐行社會主義核心價值觀；2014年4月15日，教育部下發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》，提出要加強網絡環境下的德育工作；2014年5月26日，北京市委的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施意見》指出，要推動社會主義核心價值觀“進規劃、進教材、進課堂、進學生頭腦”。這一系列文件表明，培育和踐行社會主義核心價值觀，重塑中小學網絡德育生態已經成為全社會的共識。

本期，我們通過典型案例、觀察分析、思考評論、專家視野、國外經驗五部分，力求為讀者呈現網絡時代中小學德育的概貌。典型案例：選取五個案例，以敘事的形式講述中小學網絡德育故事，重點展現網絡德育創新的手段、豐富的形式，突出故事的典型性、可讀性以及教育意義。觀察分析：從學校、家庭、社會角度，從青少年自身的體驗和感受出發，暢談如何為青少年營造健康、積極的成長環境，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思考評論：結合網絡時代特征以及青少年的特點，針對當前德育工作的問題和形式多樣的網絡活動及思潮進行分析，探尋行之有效的網絡德育新途徑。專家視野：以訪談的形式，探討社會主義核心價值觀在中小學網絡德育中的作用和地位，為學校德育工作提供行動方向。國外經驗：對國外公民德育文獻進行綜述，提出用證據進行道德推理可形成強大的社會力量，從而促進道德進步，樹立公民正確的道德價值觀。

伴隨著互聯網的演進，人們已然生活在無處不在、無所不能的網絡之中。毫無疑問，廣大的青少年是網絡時代的生力軍。學生們借助互聯網學習知識、交流思想、傳遞信息，由于他們正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，我們要特別關注互聯網這把“雙刃劍”給青少年學生帶來的巨大影響。北京師范大學公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授在接受本刊采訪時強調，“網絡對德育既有積極影響也有負面影響，然而正面影響往往被人忽視。”透過一張張鮮活的面孔，一組組生動的動漫，一句句感人肺腑的話語，一段段精致的微視頻，我們不難發現：符合網絡時代特征和青少年年齡特點的“正能量”正在積聚、生長……

（王曉波）

篇（5）

入學初期，學生需要在短期內適應新的集體生活環境，更重要的是要盡快明確所學專業的基本情況。作為班級管理者的班主任，需要深入了解班級所有成員的詳細情況，指導幫助學生正確認識自我，快速融入新的學習、生活環境，為接下來進一步培養學生專業意識奠定基礎。第一階段的班級建設是中職生三年班級管理的基礎和關鍵。

首先，教師要全面了解學生，并創建學生成長檔案袋。成長檔案袋里主要包括：學生基本信息，以統一表格的形式登記學生的姓名、性別、家庭住址、身份證號碼、父母、聯系方式等基本信息；學生對所學專業基本認識的調查報告，整體反映學生對專業的認識程度，班主任要做到心中有數，有的放矢；學生個人測試報告，利用職業生涯規劃測試軟件對學生進行階段測試，并最終形成較為系統的測試報告，為接下來的職業生涯規劃提供科學理論依據。

其次，制定班級目標，導入生涯規劃理念。教師在與班級成員基本熟悉后，及時導入生涯規劃理念，將職業生涯規劃理念與班級目標相結合，安排以制定班級目標為主題的班會活動。通過全班學生參與，班主任引導，集思廣益，采用小組推薦、集體討論、公開投票的方式確定班級目標。教師要站在“以學生為本”的高度，根據班級專業特點，盡力了解專業就業現狀、發展前景和未來方向，基本做到讓學生對自身專業有一個大體的認識，勾勒出專業就業的藍圖，激發學生對從事與專業相關職業的內在渴望。同時指出未來從事相關職業所必需的基礎知識和基本技能，引導學生將精力和時間投入到學習中來。

二、生涯規劃準備期：樹立職業規劃意識，創新班級管理模式，引進企業文化

進入生涯規劃準備期需要三個基礎：一是對學生有了一定的認識和整體了解；二是學生有了一定的自我認識和對專業的大致了解；三是有一個學生共同認可的班級目標。在此基礎上，學校提供對口專業的社會實踐單位，并定期安排學生社會實踐，同時也鼓勵學生自發開展社會調查、社會服務，多形式、多渠道接觸社會、認識專業、認識職業、認知自我。繼續強化學生自我認知、職業認知，幫助學生樹立自我規劃意識。指導學生撰寫一年級認知性社會實踐報告、職業生涯規劃書，并納入學生個人成長檔案袋，組織學生參加校級職業生涯規劃大賽。

（一）創新模式，實現班級準企業化管理

中職教育是以就業為導向的，以培養有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為目標的。所以，中職班級管理相比普通高中班級管理應有所創新。具體可以根據班級專業的實際情況，對班干部隊伍的設置、班級運作方式和學生評價方法進行創新，將企業的管理方式引入班級管理之中。中職班干部采用“因能設崗”，即根據學生的能力，分配不同的崗位，能力包括理論學習成績、專業技能等。引入現代企業中的經理、副經理、助理、中層干部、班組組長、職員等職務，并對全班學生采用企業績效考核辦法進行考核。使學生明確擔任不同層次職務的關鍵是能力的大小，而如何增長能力需要認真學習專業理論知識，掌握技能。讓學生在班級的環境里感受和了解企業的管理氛圍和運營模式，產生新鮮感的同時激發學生主動學習的上進心，增強班級的凝聚力的同時使其充滿活力。

（二）引入先進的企業文化，完善班級制度

中職學生畢業后即流向各種企事業單位，班級制度融合企業管理制度對學生今后適應職業生活尤為重要。經過一段時間的集體生活，伴隨著同學之間的深入了解和多方面接觸，沖突和矛盾會在班級管理中顯現，如何解決沖突和矛盾也是班級制度需要健全的一個原因。此時班主任可以讓學生利用開展下企業社會實踐的機會，了解企業在制度建設方面的成功之處。同時開展網上資料搜集活動，多渠道了解目前知名企業的制度建設情況，將其中先進的部分整合到班級制度中來，逐步完善班級制度。

（三）積淀班級文化，營造職業氛圍

美化教室環境，使班級的文化布置凸顯班級專業特色，特別是將班級目標張貼在顯要位置，讓學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。主要做法包括以下三個方面：一是黑板報設計。在形式上注意與教育環境的和諧，結合學校每月主題，力爭做到與黑板上方的標語搭配。開辟專欄，圍繞職業生涯規劃主題，實時更新與專業發展動態、行業發展相關的圖文內容。二是知名企業文化進教室。引入本專業成功人士名言和知名企業管理理念，制作條幅，并注明出處，懸掛在教室四周墻壁。讓整個教室洋溢著專業和職業的氣息，創設極具職業感染力的教室環境。三是加強圖書角的管理。充分挖掘除課本以外的和專業相關的閱讀資源，班級集體征訂一套專業刊物并鼓勵學生捐獻其他刊物，在擴大學生閱讀面的同時，使學生時刻了解專業和職業以及相關行業、產業的發展現狀。

三、目標設定期：深刻認識行業發展，明確自我定位

第三階段需要“多管齊下”開展職業指導，主要做法有：組織學生系統學習職業生涯規劃課程中有關宏觀環境、產業發展趨勢、職業環境等的分析方法，要求學生運用這些分析方法對所學專業，涉及的職業及行業進行[dYlW. NeT專業提供論文寫作的服務，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]分析；開展職業規劃現場咨詢，學校邀請職業生涯規劃專家團隊針對學生不同情況開展咨詢，系統分析學生職業取向、自身價值、職業機會等，確定學生個人的職業定位；邀請相關行業成功人士，講解行業發展現狀、前景、人才需求等。通過第三階段的目標設定期，努力做到使學生能夠科學、客觀地認識自己，認識專業，認識行業，并在此基礎上明確今后的職業定位。完善職業生涯規劃書，并納入學生成長檔案袋。第三階段還要求學生在明確職業定位的前提下合理評估自身職業技能，并不斷提升職業能力，逐步達到職業崗位要求，做好思想、行動、能力儲備等方面的準備。

篇（6）

本文針對中職語文教學提升學生職業素養進行的專門研究，結合筆者的教育教學實踐，探索在中職語文教學中，提升學生職業素養的具體策略。

1語文教師提升自身職業素養

作為中職學校的語文教師，除了具有過硬的語文基礎素養和良好的職業道德之外，還應多關注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學中更好地去提升學生的職業素養。在實際教學中，語文教師要多.關注職教前沿，學習職教精神；多走進企業，領悟職業素養；同時，還要多接觸、了解學生特點，因材施教。

2以中職語文新大綱為標準，開展語文教學工作。

中職語文新大綱中，將語文學科的教學內容設置為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。每個模塊都由閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動等三個部分構成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達與交流是基礎，注重培養學生閱讀、口語交際和寫作等語文基礎能力，而語文綜合實踐活動則是提升，側重圍繞活動主題開展語文實踐活動。尤其是職業模塊，在教學內容上，多是關于職業定位、職業理想、行業發展、企業文化等方面，在學習中，學生可通過對文本的學習，了解社會、了解職業、培養職業意識，培養健康的職業情感和良好的職業道德，對提升學生的職業素養有著至關重要的作用。而拓展模塊，則是基礎模塊和職業模塊的提升，對學生運用語文的能力也有了更高的要求。

3依據教材，深入挖掘文本職業素養內涵。

中職語文教學工作，要在遵循新大綱的基礎上，依據教材，合理安排教學時數，深入挖掘文本職業素養內涵，以達到通過語文學科的學習，提升學生職業素養的目的。其中，零點起飛，啟發學生放飛人生夢想；品讀職業，引領學會恪守職業道德；直面社會，教育學生塑造其健康人格；走進經濟，帶領學生樹立正確的金錢觀；探尋物象，引導學生守望自然。

4建立語文學科的發展性評價機制

2000年，國務院頒布的《關于全面推進素質教育，深化中等教育教學改革的意見》中指出，要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。《中等職業學校語文教學大綱》也指出，針對不同的教學內容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發展性評價體系。由此可見，語文教學評價的重點應放在評判學生素質和能力的提高上，而教師在評價過程中，更應該以發展的眼光評判學生，多關注學生在學習過程中取得的點滴進步，并以此激勵學生，促使學生全面發展，從而提高學生的綜合職業能力。筆者所在的學校，為了建立語文學科的發展性評價機制，力求評價體系多元化，在尊重學生個別差異的基礎上，以記錄學生學習過程為主，分別從平時成績和期末成績兩個方面測評學生的語文成績。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分數決定學生學習成績優劣的局面。在具體教學實踐中，筆者所采用的評價體系，平時表現和期末成績的比例分別占65%、35%，其中，平時成績的評價由學生自我評價、小組評價和教師評價三個部分組成，確保評價的合理公平公正性。

5組織學生參加社會實踐，進行職業體驗。

社會實踐活動是引導學生走出校門、走向職業崗位，將所學的知識運用于實踐的良好形式。作為以就業為導向的中職學生，利用業余時間或假期到社會上實習，可以加深學生對本專業的了解，將理論與實踐結合起來，為以后學生向職場過渡做準備，同時，通過社會實踐活動，還可以增強學生未來的就業競爭優勢。筆者所在的學校，于2000年設立由語文教師和德育教師組成的學校綜合實踐活動領導小組，領導小組每學年都會組織學生參加社會實踐，進行職業體驗，并要求學生寫出社會實踐報告，再由領導小組對相關數據進行分析評價，繼而指導學校的社會實踐活動。作為學校綜合實踐活動小組的一員，筆者總結得出，有益、恰當的社會實踐，對提升學生職業素養有著至關重要的推動作用。

6加強對學生心理素質的疏導，使其形成健康人格。

近年來，學生頻發的心理問題已成為教育界不容忽視的現象，就中職學生這個特殊群體而言，心理素質的疏導就顯得更為重要。作為百科之母的語文學科教學，在完成學科教學任務的同時，更要責無旁貸地擔負起對學生心理素質的疏導，促使學生形成健康人格。

6.1通過第二課堂活動的開展，使學生形成向上、積極、樂觀、進取的健康人格。作為一名中職語文教師，必須具有“大語文”的觀念，要明白語文教學對學生各方面素質的培養，絕不僅僅局限于課堂教學，而是滲透在學習生活的方方面面，因此，在日常教育教學中，教師要加強對第二課堂活動的重視和開設，通過豐富多彩的活動，培養學生健康的人格。楊道麟先生在《語文教育學導論》中指出：“語文教育不應當僅僅是靜靜地傳授知識的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應當是充滿時代氣息、跳動時代脈搏，反映人類智慧的場所。”為此，語文教師在第二課堂活動中，要多向學生推介中外名人傳記、名著作品，使學生通過廣泛閱讀，涉獵各個方面的知識，從作品中學到知識、讀懂人文、汲取養分；除此之外，語文教師還要組織學生走進自然、走入社會，通過鮮活的社會現象和實例，學生可將書本知識與現實社會有機融合，有效避免自我認知與社會嚴重脫節的現象，從而進一步去讀懂社會、讀懂人生，更好地去適應社會。

6.2通過批閱作業，與學生進行情感交流，并對學生適時給予心理疏導和干預。中職學生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長和知識的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實想法，拼命封閉自己內心的精神世界，不愿與家長、教師和同學交流，而往往把真情實感訴諸于筆端，在作業、周記和作文中流露自己的內心。因此，在實際教學中，中職語文教師可通過批閱學生作業、周記、作文等，走進學生的內心世界，了解學生的思想動態，與學生進行情感交流，進而對學生進行心理疏導，有助于其健康人格的形成。對于如何提升中職學生的職業素養，還有很大的研究空間，比如：如何通過德育課、心理健康課等公共基礎課的共同作用，提升中職學生職業素養；教師如何“以身示范”，提升學生職業素養；學校如何通過課外活動、社會實踐等提升學生職業素養等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業教育工作者能關注學生職業素養提升的問題，也希望更多地語文教師能投入到“中職語文教學提升學生職業素養的實踐策略研究”這個課題中，使中職語文教學提升學生職業素養的實踐策略更上一個新臺階，使學生通過語文課的學習，切實提升自身職業素養，使學生能夠成為全面發展的技能人才，為經濟建設和社會發展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]國務院.關于全面推進素質教育，深化中等教育教學改革的意見[Z].2000.

[2]教育部.中等職業學校語文教學大綱[Z].2009.

[3]張玉榮.中職生社會實踐活動的現狀及分析[J].中國校外教育,2013(z1).

[4]國務院.關于全面推進素質教育，深化中等教育教學改革的意見[Z].2000.

[5]楊道麟著.語文教學導論[M].武漢:湖北人民出版社,1999:156.

篇（7）

中職生實訓報告1

__年2月27日，我被學校安排到東山區稅務局征管科實習。到征管科實習，是我踏出校門步入社會的第一份工作。征管科是稅務檔案的管理部門，里面的檔案資料征是各部門在稅收征管過程中直接形成的有保存價值的各種文字、圖表等的歷史記錄。檔案管理，聽起來讓人覺得很輕松，因為當今社會電腦相當普及，任何資料都智能系統化。我來之前也是這樣想的，可當我來到這里真正接觸這項工作時才知道，事實并不是那么回事，因為有些東西電腦根本就做不到。

我剛來實習，正好遇到征管科資料倒庫。資料倒庫這個工作不僅工作量大（因為這個科的資料特別多——有兩個資料室，每個資料室都放滿了資料），而且很復雜——首先要把資料裝箱，然后進行交換，交換完后就要把它們上架，上完架后還要給資料編新位置碼。特別重要的是：因為保存的都是納稅人的檔案，是絕對不可以泄漏出去的。因此，這項工作除了要有吃苦耐勞的精神，還要有專心致志的工作態度，更重要的是要有很高的警惕性。

長期以來，資料的分類、裝訂、歸檔、查閱、變更、移外區、管理等問題一直困擾著管理人員。

雖然隨著社會的發展，我市國稅系統在征管方面進行了改革，很多方面都已躍上了新了臺階，走在時代的前沿。去年全市國稅系統征管數據大集中和稅庫聯網，今年的辦公自動化的推廣等等，標志著我市國稅系統信息化建設的進步。然而稅收征管資料管理模式仍停留在原有的水平上，存在各種問題，處于落后的局面。所以，我認為有許多地方都要迫切進行改進：

一、資料管理要科學

資料管理如果不規范、不科學，就會影響工作效率，甚至給工作造成很大的被動。比如說稅收征管資料轉送到經辦人那里后，按要求經辦人應及時進行整理、分類、歸檔、上夾的，但由于現在各管理分局特別是小規模管理分局普遍存在：

1、管理戶多，失綜戶多，催報、催繳及看失蹤戶場地以及各種專項工作又異常繁重，造成工作中顧此失彼的狀況；

2、部分經辦人不能合理安排工作時間。

由于這兩個原因，導致無暇顧及各類應整理歸檔的征管資料，造成這些資料很容易遺失。如我所在的征管科就嚴重存在這種情況：一是資料沒有及時整理、歸檔，有些資料一放就一兩個月，二是資料堆放隨意性，從桌面到桌底到處都是。

二、資料管理要規范

1、資料一定要齊全，而且歸檔一定要符合標準。

資料不齊全或歸檔不符合標準，就會給工作造成很大的被動。如我所在的征管科的資料就有“張冠李戴”的現象，這樣一來，不僅增加了工作的難度，更重要的是影響了單位的形象。

2、要有專用、足夠的場地。

沒有專用的場地或場地不足的話，資料就很難整齊堆放，這樣一來，就一定會出現資料查找不方便、檢找速度慢等現象，造成既費時，又費勁。如我所在的征管科，征管資料由于受存放場地及其它因素的限制，需查找資料時，則要翻箱倒柜，不僅容易造成資料破損，而且還嚴重影響了工作效率。

3、納稅人資格發生變更的，征管資料要及時轉移。

我所在的征管科就存在這種情況：在接收一般納稅人資料時，發現有10多戶納稅人資格發生變化（有個別業戶變更時間在半年以上的），而稅收征管資料尚未移送到接管的小規模管理分局。

4、資料保管要安全。

中職生實訓報告2

暑假社會實踐報告自從走進了中專，就業問題就似乎總是圍繞在我們身邊，成了想說都說不完的問題，再現今社會上，“有經驗者優先”，可在學校里面我們這班學子社會經驗又有多少，為了擴展自己的知識面，擴大于社會之間的接觸，增加個人在競爭中的經驗，鍛練和提高自身能力，以便在畢業以后能夠真正走入社會，使自己在社會中能夠接觸各方面的問題，且我走進我家鄉的一家民營飯店，開始了這一學期社會實踐，這是一份讓人看上去容易卻深入其中的一份艱辛工作—酒家服務員。

這絕對是一份勞動力要強的工作。絕非任何人看到都一樣的東西。只要是四肢健全、五官端正、無心理障礙的人做服務員，做一年就升職加薪，每天早上都跟同事們很早起床，按領班分配的工作去做。分配好餐桌與包房打掃衛生，那不是隨便打掃那么簡單，需要的是全范圍的清理，而且每天都這樣。按大廳與包房的大小桌子，多少等來根據員工表現來定。做的多，做的好，工資自然也多。老員工做的卻沒我們那么多，因她們做的范圍比較大。總的來說，包房比大廳素質要高一點，特別有時顧客比較挑剔，你就要特別注意，不要氣他們，否則就麻煩大了。如果沒事干就可以休息一下，多人的話就要忙來忙去。如果顧客要走就說，“請慢走，下次光臨”、“請問幾位”、等話，打后就開始在酒家四處走動。拆碗筷，加菜、倒水、上菜等接著而來。讓你痛苦的是整天要跑來跑去，讓人明白了什么叫供不應求。在這工作的人并不多，做的時間長，工資又不多，所做職位超級辛苦，客人走了還要收拾殘局，讓人心驚膽戰的是下一桌又來了，等大家工作完后大家就共進午餐，吃完飯后，回宿舍休息一下，下午四點繼續上班。晚上下班后，搞完衛生，整理好就回去宿舍里洗澡休息。

這就是我們的工作流程。第一，你不能得罪顧客，正所謂顧客就是上帝。第二，為了不破壞酒家名聲，因為你還要工作。第三，所有的錯都是自己的錯，不是別人的錯。第四。自己所做的工作都與工資掛鉤。

所以說“讀書還是比工作好”，我現在的確明白了這句話的真正含義是什么。有些人說這份工作很辛苦的，但我覺得還可以。雖然這份工咗很少錢，但起碼我也嘗試過。從小自己就在父母的監督下漸漸長大，父母撫養我們有多辛苦，現在也明白了賺錢是多么的艱辛，正所謂“吃的苦中苦，方為人上人”。

回想起這次實踐那么快就結束了，我覺得自己在社會上也接觸到很多不同的東西，自己的能力也有所提高，雖然這次實踐的不是關于本專業的工作，但我還是覺得自己也學到很多。如：1·在社會上善于與別人溝通；2.對自己也要有一定的自信心；3.要懂得積累經驗。

這次社會實踐讓我感觸很大，這不僅是一次實踐，更是一起親身經歷。在今后踏進社會，要參加更多的社會實踐。

中職生實訓報告3

短暫的時間，短暫的實習，卻教會了我很多知識，實習的時間里，我主要學習了綜合業務處理系統，熟悉了財務科目，基本掌握了該系統的記賬和復核的操作。

按公司要求對分公司以及營業點的收入、成本進行監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，我及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、營業點的核算部門建立了良好的合作關系。

（2）正確計算營業稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門使用新的稅收申報軟件，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

（3）在緊張的工作之余，加強團隊建設，打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個管理者，對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長“，充分發揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。

（4）作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者。要想帶好一個團隊，除了熟悉業務外，還需要負責具體的工作及業務，首先要以身作則，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動承擔工作。

篇（8）

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1006-5962（2013）04-0001-02

我國的中等職業教育近年有了很大的發展，但在學生評價方面，除了增加專業資格考試或等級鑒定以外，其他方面基本上沿襲了傳統的初中、高中的考試制度和方式。目前在"應試"教育仍然起作用的情況下，學習成績較好一點的初中學生都選擇上普通高中、升大學，剩下這些升學無望的學生，才無奈地進入了中等職業學校。所以在傳統的考試制度下，中職學生某些課程不及格的人數甚至超過及格的人數，學生對考試越來越厭煩，喪失對學習的信心和興趣，培養出來的學生在就業市場中缺乏職業適應能力，缺乏競爭優勢。

職業適應能力是指學生主動調節自己的行為以適應環境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事職業的要求、順利完成職業活動，并且能夠利用環境、創造條件使自己達到較高的職業發展目標的綜合能力。因此想要對學生的職業適應能力進行全面的評價，就要改革考試制度，解決只注重結果而忽視過程、注重學習成績而忽視學生的全面發展和個體差異的情況，多元化比較科學地評價中職學生的學業成績和綜合素質，有效地提高學生的職業適應能力。

1研究對象與范圍

我校以2010級護理專業三個班為實驗對象，作為實驗組共156人，2009級護理專業4個班共191人為對照組，兩組均為初中起點四年制中專學生，組間年齡、知識基礎、自身素質差異無顯著性，具有可比性。對照組采用傳統考試制度，實驗組采用新型考試制度。

2實驗步驟與方法

依據教育教學的研究資料，結合我校護理專業學生的實際情況及現行考試制度的弊端，課題組研究決定建立多元化的考試考核措施：調整考核內容，調整學科考評成績的構成和百分比，改變單純紙筆考試的方式等。具體實施如下：

2.1善考核內容，知識掌握與能力提高并重。

按照護理專業教學大綱要求，專業培養目標、各學科課程標準，考試內容做到全面又重點難點突顯，且兼顧高職考試和護士職業資格考試大綱要求。同時，在考核中體現部分職業素養方面的內容，進而促進學生職業適應能力的提高。主要有職業道德水平考核，包括愛崗敬業、恪盡職守、愛護病人、對同事以誠相待、樂于奉獻；基本能力考核，包括普通話水平、計算機應用能力、表達與交流能力、閱讀能力、寫作能力；專業能力考核，包括專業知識、操作技能、資料搜集與整理能力、判斷分析思維能力、學習能力等；就業能力考核，包括求職應聘能力、自制能力、適應環境能力、心理承受與調適能力、交往合作與協調能力等。

2.2調整學科考核成績的構成。

學科理論考核成績總分仍然采取百分制，具體的分值比例為：平時課堂學習情況考查占30分，期中考試占20分，期末考試占50分，學科期末總評成績60分及以上為及格。

2.2.1平時課堂學習情況考查包括：出席情況滿分為5分；課堂紀律滿分15分；提問滿分4分；筆記與作業滿分3分；階段測試3分，授課教師靈活掌握時間與內容，根據學生學習情況隨機考核。

2.2.2期中考試采取口試、筆試、開卷、閉卷、人機對話等方式均可。期末考試：考試科目課程，采用傳統的閉卷考試，以百分制出題判卷，按比例折算成50%；考查科目由授課教師根據學科特點，靈活掌握期末考查形式。最后期末考試與平時課堂學習情況、期中考試成績合成學科的總成績。

2.2.3專業課程實踐操作成績單列。總分采取百分制，具體的分值比例為：出席情況滿分為5分，課堂紀律滿分15分，課堂實踐技能學習效果10分，期末考試占70分，學科期末總評成績80分及以上為及格。

2.3考核形式靈活多樣。

2.3.1平時成績考核采取獎勵加分與扣分結合的方式。每個學生在開始進入各學科學習前，平時成績均為滿分，即30分，在學習過程中依據平時成績考核項目和分值，對學生違反平時考核規定的項目進行扣分。只要學生不缺席、遵守課堂紀律、認真做好課堂記錄、按時完成作業，就可以得到23分。課堂提問采取抽查與舉手發言相結合的方式，抽查回答錯誤扣分，舉手回答問題的錯誤者不扣分，正確者獎勵加分。

2.3.2根據課程內容及培養目標的要求，考核形式多元化。加強學生的提高職業道德水平與敬業精神考核，對學生的思想品德、日常行為規范等方面制定考核量表，自評與班主任、任課教師、學生管理部門及團組織評價綜合的形式考核。專業課考核增加了開放性試題，病例和實例分析題在考核中占主導地位；組織學生分組參與社區實踐、到醫院見習，以小組為單位，撰寫調查報告、社會實踐報告、論文或編演情景劇等考核學習效果。實踐技能期末考試時教考分離，學生全員逐項過關，授課教師交叉考核、現場評分。舉行系列實踐技能大賽，在各種競賽中的成績作為相應學科考核的補充和延續，通過實踐技能學習效果成績而計入該門課程的總成績。對職業生涯規劃課程單獨考核，通過聯系生活實際暢想未來、案例分析、演講比賽、應聘模擬等形式考核。

2.4期末考試命題與試卷評閱。

2.4.1期末考試命題題庫制，期末考試課程的考試，根據專業、學科培養目標和課程教學大綱（教學基本要求）及教學內容，由學校統一組織人員，充分考慮學生的實際情況命題，依照內容結構、難易結構雙合理的原則建立考試題庫。考試時教務處從題庫中隨機抽取試題，試題基本知識題、綜合分析題、應用提高題比例恰當，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，與護士執業考試與高職考試相結合。

2.4.2試卷評閱采取密封、流水作業評閱，教師評閱試卷嚴格執行評分標準，保證成績評定的客觀性和公正性。

3結果

分別于2012年 1月、2013年1月對對照組、實驗組學生在實習過程中進行隨機抽樣，由各實習醫院帶教教師填寫中職學生職業適應能力問卷，統計結果見下列各表：

采用t檢驗比較2009級和2010級中職學生職業適應能力各項目得分有無差異。由表2可知，在職業道德水平、專業能力、就業能力上，兩個年級中職學生表現具有顯著性差異（P0.05）。

4討論

4.1考試制度的改革，促進了中職護理專業學生道德水平的提升。

敬業是每個從業者必須具備的一種精神，要提高中職學生職業適應能力，必須加強學生職業道德水平與愛崗敬業精神的教育與考核。中職學生正處在人生觀、道德觀、價值觀形成階段，如何引導他們提升思想道德素養，是擺在中職教師面前的一個難題。因此，學校制定了思想道德考核標準，對學生的日常行為規范進行量化考核，并作為學生每學期學業考核的一項獨立內容。同時教師在各學科的課堂教學中滲透思想道德教育考核的內容，即課堂討論過程中結合病例和實例增加了社會公德、職業道德和法律問題的探討，明確哪些做法是對的，那些做法是錯的，使學生樹立正確的職業價值觀和職業態度，培養他們成為具有高尚的護理道德、遵紀守法、敬業奉獻的高素質護理人才。

4.2考試制度的改革，促進了中職護理專業學生專業能力的提升。

在考核中提高了學習過程的分值構成比，對平時學習過程考核中的學習狀態量化賦分，逐漸調整學生的學習態度和行為，引導學生養成良好的學習習慣，充分調動和發揮學生的主動性，提高了學習的效果及專業知識的掌握程度。同時考試內容中增加大量的病例分析題，有效地培養了資料搜集與處理、邏輯思維能力、分析能力及學習能力的形成，為將來從事護理工作奠定了基礎。護理技術操作是職業能力最重要的方面，根據護理操作技能目標，確定考試內容、操作流程標準。對練習時每個學生的態度、操作準確性、熟練度都予以逐項賦分，督促學生勤學苦練。同時，通過舉行實踐技能大賽，將競賽中的成績入該門課程的總成績，進一步調動學生實踐技能的學習興趣，促進了護理操作技能的提高。

4.3強化就業能力考核，提高了中職學生的職業適應能力。

4.3.1中職學生由于年齡、閱歷和經驗的限制，對事物的認識和理解趨于淺表化、簡單化，從學校步入社會的"第一步"--面試、求職應聘時常常手足無措。所以，需要讓學生在學校就要了解社會，知道就業的要求，給自己的職業適當定位，清楚該怎樣面對自己走向社會的"第一步"。通過改革考試制度，對職業生涯規劃課程單獨考核，以聯系生活實際暢想未來、案例分析、演講比賽、應聘模擬等這些聯系實際生活和實踐的考核方式，不但考核了學生所學的理論知識，還要求學生分析和解決就業過程中可能遇到的各種問題，明顯提高了學生的面試技巧與求職應聘能力。

4.3.2中職學生自我認識水平低，自我評價與監控能力差，紀律觀念弱，多消極的自我暗示，少成功的體驗。對此，學校制定合理的思想品德、日常行為規范考核量表，同時加強賞識教育與學習過程的考核，使學生感覺到考核目標只要我"翹翹腳"就能夠達到，使學生的自制力在不斷被肯定的過程中得到加強。

4.3.3在臨床護理工作中護士要經常處理病人的急救、死亡或病人與家屬不合理的糾纏等問題，因此，具有健康的職業心理素質是作為護士必備的條件之一。而部分中職畢業生心理素質差，經不起挫折。心理學研究顯示：對挫折的預見可以降低挫折感，減弱受挫的消極體驗，更理性地分析問題。在考核過程中，結合臨床的病例和案例進行交流與辯論或編演情景劇，使學生明確護士的職責和價值，認識自己的工作能力及所負擔的角色，學會控制與疏導自己的情緒，善于舒解各種壓力，促進學生適應環境能力、心理承受與調適能力的形成，提高社會競爭力。

4.3.4具有良好的交往合作與協調能力是每一個從業者必備的素質。現在的學生大都是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，在關心他人、團結協作或如何與他人建立良好的人際關系方面明顯不足。因此學校有計劃的組織學生進行社區實踐、醫院見習等社會實踐活動，并以撰寫調查報告、實踐報告、論文或編演情景劇等方式考核實踐成果。在實踐與考核過程中培養學生的團隊合作精神、及適應能力，提高學生的整體素質。

4.4不足與思考

4.4.1學生基本能力提高不明顯。由于學生文化基礎知識薄弱，雖然加強了基本能力的考核，學生的普通話水平、計算機應用能力有所提高，但學生的表達與交流能力、閱讀能力、寫作能力提高不明顯，今后在教學中除改革文化基礎課的考核方式外在教學方法、教學內容反面要加強研究，促進學生基本能力的提高。

4.4.2平時成績考核加大教師的工作量，要加強教師的改革意識。由于課程設置的因素，部分教師一個學期授課的班級數較多，而且每班每周只有一次課，甚至兩周一次課，而且課堂上提問和討論的時間有限，這樣教師要了解每個學生的學習狀態，要付出更多的經歷。為此，要組織教師積極開展學習、討論活動，使教師認識到考試改革的必要性和重要性，促進教師的人才觀、評價觀的轉變，保證考試制度改革的效果。

4.4.3主觀因素影響考核結果。小組答辯、調查報告、實踐報告、論文撰寫、口試、演講和辯論、師生評價等多種考核形式，可以充分考核學生的職業適應能力，但考核結果受考核人主觀因素的影響較大，所以需加強教研，統一考核標準，避免人情分，使考核結果盡可能公平合理。

考試制度改革是當前中職教育發展的需要，考試制度改革要結合專業、學科與學生的特點，合理制定考試方案，轉變考試觀念，科學的進行考試內容和考試形式的改革，提高學生的職業適應能力，是考試與現代中職教育的發展相適應。

參考文獻

[1]唐文君.論能力本位教育觀與職業教育考試改革[J].吉林工程技術師范學院學報，2008，24（3）

篇（9）

一、中職學校應用文教學存在的問題

1.學生的學習沒有目的性，認為學習應用文沒有用處

中職學校學生的文化基礎相對普通高中學生來說是比較薄弱的，加之中職學校“動手能力是真理”大環境的影響，導致學生重專業課、輕文化課的現象非常普遍。另外，學生認為應用文寫作學起來抽象、呆板、枯燥乏味，這主要是因為應用文寫作課上教授的理性的東西很多，感性的東西少。學生認為應用文寫作對自己的學習、生活無太大幫助，所以很難激發學生的學習欲望。

2.現有的應用文教材和學生的實際脫節

筆者學校使用的語文教材中，雖然上、下兩冊語文教材都有關于應用文的部分，但內容僅限于便條、單據、書信、啟事、通知和計劃，而對會議記錄、總結、請示、匯報、社會實踐報告、說明書等這些可能在學生今后的學習和工作中發揮重要作用的內容卻沒有涉及。學生如果想學習這些內容，就只能再買專門的應用文教材了，但是專門的應用文教材是否適用還是未知數。

此外，目前的中職語文教材中提供的應用文范文材料過少，而且有些并不適用。中職學生的學習能力不強，理解能力和接觸的知識面也有不足，在實際教學中，學生會提出大量的問題，教師要不斷地解答，導致教學效率降低。而且教師的解答如果沒有課本作為支撐，學生的重視程度自然就不高，并很容易遺忘。

3.教師授課方式的局限性較大

應用文本身的特點決定了在教學過程中，教師主要以講述各種應用文寫作格式為主。在具體的講課過程中，教師往往只注重具體知識點的講述，忽略了理論聯系實際以及與學生的交流，從而導致課堂氣氛沉悶，影響了教學效果。如何讓學生深入地學習應用文寫作，并取得良好的教學效果，還需要不斷地研究。

二、改進中職學校應用文教學的措施

應用文寫作的教學內容、教學形式及教材教法的明顯滯后，導致目前學生厭惡學習應用文，影響了學生的邏輯思維和語言表達能力的提高。如何改變這種現狀呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.幫助學生明確學習目的

要讓學生認識到他們一畢業就意味著走向工作崗位，在現實中，總會用到應用文，把自己的工作成果、工作心得、經驗教訓甚至是工作細節用文字的形式進行表述。這就意味著雖然有這樣那樣的困難，但是應用文的學習是不可或缺的。通過教師的引導和啟發，使學生明白什么是應用文。應用文是人類社會生活中運用語言文字的一種重要的交際工具，大至處理國家大事、政務，小到日常生活中交際應酬、傳遞信息等都離不開應用文。另外，隨著市場經濟的發展，很多生產活動都會用到應用文。

2.編制符合中職特點的應用文校本教材

根據學校實際，編制應用文校本教材。在新教材中，加大對每一種文種具體寫作知識點的講述，相應地減少純理論知識的講述，將知識點講細、講具體，減少學生學習的障礙，多用發生在學生身邊的真實事件作為案例。

3.運用多種教學方式方法

篇（10）

[作者簡介]岳瑞鳳（1965- ），女，山西左權人，中原工學院理學院黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為大學生職業發展教育和大學生思想政治教育。（河南 鄭州 451191）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0098-02

一、職前體驗式教育的內涵及意義

筆者認為“職前體驗式教育”是指大學生在就業前的大學職業準備階段接受職業生涯發展全過程體驗的教育。即高校教師有組織、有計劃地引導學生自主參與職業實踐，通過理論課堂、網絡課堂與社會實踐活動相結合，基于問題、項目、案例、創新創業教育等方式，了解自己理想職業的國家戰略需求、社會需求、行業需求、職業需求以及職業環境基本狀況，樹立科學正確的職業價值觀、就業觀和職業發展觀，并對比自身專業、性格、興趣、價值觀、能力等實際情況，找出自身在理論知識、職業能力等方面的差距，進而確定職業發展目標，作出一份科學、合理、有效的學業規劃和職業發展規劃，從而達到自我教育、自我完善、自我成長的目的，為今后就業創業、職業發展和事業成功打下良好基礎的一項實踐性活動。職前體驗式教育的意義在于深化、細化大學生職業生涯規劃和人力資源開發的策略及其針對性和實效性，增強大學生對學業生涯、職業生涯、事業生涯的自我規劃和管理意識。短期目標在于加深學生對各行業的認識，增加就業機會；中期目標在于加強學生個人就業競爭力，提高大學生的專業形象和職業素養；長期目標在于培養學生具有社會責任感、實踐能力和創新能力。

二、目前高等教育中職前體驗式教育的實施情況

美國有上百年的生涯教育歷史，學生職業體驗從上幼兒園開始。體驗式教育作為美國大學多數高校專門的學科，已經納入課程計劃中，體驗式教育理念深入教育教學各個環節。目前，我國體驗式教育在中小學階段作為進行思想道德教育的手段，在大學階段注重學習，而忽視職業體驗式教育，教學實踐、畢業實習和假期社會實踐一直處于不受重視、疏于管理，甚至可有可無的狀態。大部分高校對體驗式教育沒有一個系統化、理論化的體系，也沒有相關教師去指導學生學習這方面的知識，使學生實踐缺乏理論支撐。部分高校由于師資力量匱乏，教師無論是在指導大學生進行社會實踐活動還是在評閱學生社會實踐報告方面都無法精耕細作，使學生感覺任務不明確、目的和意義不清晰、實習效果不理想。近年來，我國規模最大、影響最深、形式多樣、內容豐富、主題鮮明的大學生暑期社會實踐活動，對幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了非常重要的作用。但是，暑期社會實踐工作開始前，學校很少對學生進行相關的職業理論指導，學生對暑期社會實踐活動的認識不到位，策劃意識和實踐目的性不強，往往抱著完成學校任務的態度，讓實踐單位在社會實踐表上簽字蓋章，以取得這門課程的學分作為最終的實踐目的，使社會實踐形式化。2012年2月3日，、教育部等七部門聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置。

三、構建科學合理的大學生職前體驗式教育模式

根據美國著名的心理學家馬斯洛的需要層次理論，從全面適應新世紀經濟和社會發展對培養高等教育人才需求的戰略高度出發，筆者認為大學生職前體驗式教育需要構建需求五層次理論，即職業生涯規劃力、職業行為體驗力、就業核心競爭力、職業階段發展力和事業階段生涯力，筆者把它稱之為大學生職前體驗“五力需求”模型，通過職前體驗式教育，使大學生能夠在職業化過程中學會成長、成才和成功，自信地步入社會進行職業化生存。

1.職業生涯規劃力是大學生職業行為體驗的前提。理論是規范人們思想和行為的概念系統，而實踐來自擁有一定的理論基礎之后的訓練。美國心理學教授費爾德曼認為“在21世紀，職業生涯規劃對于生產性工作來說，能夠最大化個體的職業潛能，對于國家和機構來說，在經濟全球化的市場中能夠建立或保持在競爭力的經濟邊緣”。因此，高校首先要用職業規劃理論武裝學生頭腦，讓學生保持生涯覺察。通常情況下，大學生在學習自我探索、職業環境分析、職業決策、制訂行動方案、評估與反饋等職業生涯規劃理論時，對職業規劃的方式方法比較感興趣而且容易掌握，而由于職業規劃原理多且容易混淆，往往容易被大學生忽視，導致課后社會實踐中職業體驗理解、感悟不夠深刻，成為他們職業規劃的瓶頸。筆者認為以下最主要的幾個職業規劃原理需要活學活用，才能使大學生的職業生涯規劃力得到進一步提高。如帕金森的特質――因素匹配理論，強調自身的主觀條件與職業的客觀環境進行平衡的重要性，兩者之間的平衡是進行合理有效職業生涯規劃的前提和重要保障；霍蘭德職業性向理論，根據職業特征將人和工作環境歸為六種類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型和事務型，考察人與職業環境的匹配程度，同等條件下，人和環境的適配性或一致性越高，個體的職業穩定性、工作滿意度和職業成就感越強；職業生涯發展階段理論，按照人生不同年齡階段劃分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段，每個階段所面臨的主要任務不同；施恩的職業錨理論，論述了人們在選擇和發展自己的職業時，無論如何都不會放棄職業中那些至關重要的東西或價值觀。

2.職業行為體驗力是大學生職業選擇的基礎。部分畢業生通過投簡歷、面試等環節，手里擁有幾家有簽約意向的單位，但遲遲不簽約，一味地等待、觀望，輔導員看在眼里，但又無力說服他們。筆者認為出現這種現象的主要原因是大學生在校期間缺乏足夠的職業行為體驗，職業方向和職業目標不夠明確，導致無法取舍。職業生涯教育的實踐性較強，高校應將大學生的職業行為體驗教育有計劃、有目標地納入實踐教學環節和社會實踐活動中去，無論是專業教師還是輔導員、班主任，在給學生布置社會實踐任務時，讓學生從職業生涯體驗的角度觀察社會、思考問題、完成任務。在職業行為體驗中，讓學生應用職業生涯規劃理論知識進行自我探索，知道自己是誰，明確自我發展的責任，通過社會認知，明確自我職業發展方向，通過熟悉生涯決策和生涯行動的方法，澄清和初步確定幾個自己未來的職業定位，執行有針對性的行動計劃去填補自己和職業目標之間的差距，并在執行過程中不斷評估、修正。在職業行為體驗中，職業選擇最為重要。職業選擇是一個連續不斷的過程，一個人很難一下子作出完全正確的選擇，需要結合職業規劃理論不斷地實踐。

3.就業核心競爭力是大學生進入職場的關鍵。德國勞動力市場專家梅騰斯提出，教育要培養學生的“職場關鍵能力”。“關鍵能力”就是具體的專業能力以外的跨職業能力，是專業知識和技能范疇以外的思維能力、方法能力、社會適應能力等的進一步拓展。要培養學生的職場關鍵能力，就要增強學生的職業“自我效能感”，提升學生未來的就業核心競爭力，以適應經濟發展轉型的需要。國外研究顯示，自我效能感體現在人力資本、社會資本和心理資本。國內研究發現，自我效能感強的學生，進入職場的自信心也強，職業目標定位、歸因風格清晰，行為動力強。為此，筆者認為高校應該根據社會需求，通過加強大學生職業化素質教育來提高學生的自我效能感。職業化就是職業技能的標準化、規范化、制度化，應用到工作中去，就是以最小的成本追求最大的效益，就是以此為生，精于此道，就是細微之處做得專業，就是盡量用理性的態度對待工作，就是別人不能輕易替代。職業素質是指按職業的標準化、規范化、制度化的要求塑造自己，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。這就要求大學生作為職業人在進行職業行為體驗時，從過去重視職業資格標準考取許多證書，轉變為重視職業行為標準，更多關注工作程序和工作方法，加強行為習慣的養成。

4.職業階段發展力是職業人成功的必備條件。部分畢業生工作后頻繁跳槽，總覺得工作不如意，也有些畢業生雖然自己努力工作但總得不到領導的賞識，自我價值得不到應有體現。筆者認為部分學生缺乏職業化自我管理能力。職業化管理包含職業化行為、職業化技能和職業化素養三個遞進層次的主要內容。職業化行為規范更多地體現在一個單位做事情的章法上，主要是職業化思想、職業化語言、職業化動作三個方面的行為規范。職業人要用心工作，經常思考使自己脫穎而出的競爭力在哪里，努力應對環境，改變自己，影響他人。職業化技能是單位員工對工作的一種勝任能力，包括學歷認證、資格認證和社會認證（頭銜認證）。職業化素養是職業化生存中最根本的內容，主要包括職業道德、職業意識和職業心態。單位無法對員工職業化素養有強制性的約束力，職業化素養更多的體現在員工的自律上。因此在校大學生無論是學習、生活，還是社會實踐一定要養成良好的自律意識。在大學生活中要經常問自己為什么學、為什么工作、自己能夠為團隊做些什么、錢以外的工作動力是什么、下一步的目標是什么等。一個職業化程度高的員工，他必將成為一個非常優秀的員工；一個職業化程度高的單位，它必將會成為受到社會尊敬的單位。

5.事業階段生涯力是人生中社會使命最大的價值體現。職業規劃的理論都來自西方，以個人為中心開展生涯規劃，容易使職業規劃變成個人謀得機會與自我實現的手段，容易變成一種學生功利化技能提高的重要舞臺，缺乏時代使命感和價值觀。因此，我國高校在職業生涯教育本土化過程中，必須首先讓學生學會思考生涯發展的社會共同使命是什么。高校對在校大學生大力開展信念教育、使命教育和理想教育，要用國家需要、社會期望、高校辦學使命、個人生涯發展以及理念引導他們樹立遠大理想，增強他們到重要行業、關鍵領域、艱苦地區、復雜環境中工作的光榮感和使命感。在職業行為體驗時要志存高遠，積極利用寒暑假和實習、實訓機會投身社會建設，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路的理想信念。在此引導下，高校幫助大學生拓展其更好的成長空間，激發大學生積聚其更好的成長動力，引導大學生探詢更好的成長路徑，觸動大學生養成更好的成長習慣，讓大學生清楚地意識到能夠最大限度地發揮個人的聰明才智、能夠最大限度地為國家和社會作出貢獻的事業才是最好的事業。

[參考文獻]

[1]黃天中.生涯規劃――體驗式學習[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇（11）

一、中職英語教學目標

《中等職業學校英語教學大綱》（2009）課程教學目標指出中，新課以激發和培養學生學習英語的興趣，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。該目標強調了英語學習的實用性，但是傳統的教學方式以語法和翻譯為主，不能有效的實現中職英語教學的目標。

二、我校中澳班商務英語教學的現狀

中澳班的學生在入學時沒有進行英語能力測試，因此學生的英語水平參差不齊。該專業學生在兩年級開設商務英語課程，目前在用教材是《新視野商務英語》，該書每單元都有商務概念和較復雜的說明性文章，對于沒有任何工作經驗，缺乏商業背景知識，初中畢業就進入中專的學生來說，內容和在校學生的認知水平相差很大，學生學起來很吃力，很難對商務英語學習產生興趣。再加上很多同學還沉浸在中考失利的陰影中，存在一定的厭學心理，就造成學習熱情不高。鑒于新大綱的要求和我校中澳班學生商務英語學習的現狀，筆者引入了內容教學法，并在商務英語教學中得以實踐。

三、內容教學法的提出

內容教學法（Content-Based Instruction）是近些年來很多國家外語界都十分推崇的一種教學理論。內容教學法教育理念，不同于傳統語言教學方法，是一種以內容為本位的教學方法，它側重從教學語言本身轉變到通過學習學科知識來獲得目標語的能力。

內容教學法的理論基礎主要為二語習得理論，Krashen（1982）的二語習得理論對CBI的影響也很大，他認為語言的習得依靠“有意義的、可理解的語言輸入”，即略高于他現有語言水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義（meaning）的理解而不是對形式（form）的理解。傳統教學法是將重點放在語法和語篇上即語言的用法和形式上，內容教學法卻將重點放在語言的使用上，強調學習有關內容，而不是學習有關語言。

四、內容教學法的教學模式

內容教學法的教學模式根據語言和學科知識在教學中所占的比重的不同，Brinton（1989）提出CBI可有三種基本模式：主題式語言教學（theme-based language instruction）、保護式學科知識教學（sheltered subject content instruction）、混合教學（adjunct instruction）。其中主題式語言教學模式選擇與學生興趣和利益密切相關的話題，并以這些話題內容為載體，訓練培養學生的語言技能，常用于基礎階段的教學，其主要目的在于借助學習內容最發限度地提高學習者的綜合水平。該教學模式和我校中澳班學生英語學習水平相匹配，最適合商務英語課程的教學。

五、內容教學法在商務英語教學中的實際應用

內容教學法作為一種較新的教學模式應用于商務英語教學的過程中時，教師可以采取以下的集中策略來進行。

（1）依托內容教學法模式指導商務英語“以學生為中心”的教學理念。內容教學法主題模式主張以學生為中心，教師作為“引路人”和“參與者”指導學生開拓自己的思維，培養獨立思考和自主學習的能力。教師應提前設計好學生感興趣的主題，與學生一起思考、學習和合作，實現“教學相長”。如Unit2 Company一課，如果僅憑教師介紹幾個世界知名公司，并對商務詞匯課課文加以分析，肯定不能提起學生的學習興趣。為此，筆者采用抽簽的方法按照3-4人一組對全班學生進行分組，每小組用英語介紹六大著名的電子產品公司（如Samsung，Apple等），內容包含該公司的歷史、所銷售的產品，及運用SWOT分析法分析該公司的現狀，要求學生通過小組合作（Group work）的方式進行資料采集，最終并用A4紙打印成完整的一份報告并制作PowerPoint。教師在課堂上做必要的講解后，學生利用課余時間進行小組合作學習，按計劃完成任務后，每組進行角色分配，每位同學都要作為該公司的代表在課堂上用英語匯報。學生邊講解邊演示PowerPoint，激活了同學們的背景知識，活躍了思維，進行了口語和寫作的操練，同時也為直接閱讀創造了條件。

（2）教學內容要圍繞商務主題。根據內容教學法“使用真實的、原汁原味的語言材料，學習新信息，適合學習者具體的需求”的基本特征，凡是課本上超出學生認知水平的、不使用的、過時的內容都要摒棄。如：Unit 9 Business environment 里面的圖表閱讀題所使用的材料還是上個世紀80-90年代互聯網的技術，已經過時，所以刪去。Krashen（1982）強調語言使用能力不是教出來的，而是接觸大量的可理解語言材料之后自然獲得的，教師的最大的職責就是讓學生接受盡可能多的可理解的語言材料。因此，在實際教學中，教師的課前資料準備應圍繞相關主題選取能夠激發學生興趣的、真正適用于各種商務場合的真實的語言材料。比如通過網絡尋找英語商務談判的視頻，放給學生觀看并講解，因為這種實例具有可理解性和實踐性，學生很容易就會接受。課本的內容非常有限，筆者圍繞商務主題補充閱讀材料，所選的材料一般來自具有代表性的報紙（Shanghai Daily）或者網絡。Shanghai Daily上的內容都是時下最新的，也是Native speaker進行撰稿的，學生在閱讀時可以體會到原汁原味的語言材料，對一些專業詞匯教師可以在課堂上進行講授，幫助學生消化理解。

（3）以學生的能力本位，強調英語應用能力的培養。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（2005）明確提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育方針和“以全面素質為基礎，以職業能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學思想。這就要求教師在商務英語的授課中幫助學生圍繞商務主題進行任務學習并利用課余時間多參加商務實踐活動。

如recruitment主題學完以后，要求學生上網尋找資料，依據個自求職取向，下載相關英文求職廣告，然后按其要求，撰寫個人簡歷和求職信，并與口語課程整合，進行求職面試的項目學習。在課堂上利用角色扮演的方式為同學創造真實的面試場景，一位同學做面試官，另一位做應聘者，讓他們運用英語語言技能和專業知識來完成學習任務，這樣既鞏固了主題內容，也鍛煉了學生的綜合能力，為畢業后參加招聘會打下了基礎。

結合Marketing主題的學習，利用學校每年一次的“愛心特賣”活動，要求學生自己采購商品，何種商品才能贏得最大的利益呢，這就要求學生用英語做市場調研，設計問卷，明確產品市場定位，確定目標客戶群，并完成調查問卷，撰寫調研報告，得出調研結論。“愛心特賣”結束時就是檢驗學生成果的時候，誰采購的產品最好賣，誰采購的商品盈利最多，充分調動學生的積極性，使其了解英語在實際生活中是如何運用的。最后撰寫社會實踐報告，教師可以進行評獎。

關于E-commerce的主題，老師可以讓學生嘗試（“海淘”），根據時下流行的“網購”對學生進行指導，向學生詳細講解如何到國外網站去購物流程后，讓學生體驗真實的“海淘”。比如在美國亞馬遜網站（）上如何找到自己想買的目標商品，如何與賣家咨詢商品信息討價還價，在把商品加入購物車后如何用信用卡進行支付，最后商品到達確認收貨以及評價商品這一的網絡商業過程，用以提高學生的交際英語能力并掌握基本的商務技能。教師可以在學生收到貨物后，讓學生自己用英語介紹“海淘”的心得，分享網購經驗，教師也可以根據其介紹的內容給予評價，提高學生綜合職業能力。

六、結論

在教學實踐中筆者認為要注重校企結合，讓學生體會真實的工作流程，商務主題的選擇要與時俱進，選取有時代特征的，去其落后、過時的內容，正確引導學生從商業的角度去思考并理解、解決問題。內容教學法的最大特點就是語言能力和相關專業知識雙管齊下和雙豐收。既可以幫助學生實現語言知識和專業知識的同步提高，也可以消除學生語言能力和語言運用能力之間的差異。我們有必要遵循內容法教學理念，系統開展商務英語課程改革，把學生有效地培養成為具有扎實語言基本功、具有寬廣的商務知識面及綜合職業能力的學生。

參考文獻：

[1] Krashen， S.Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford：Pergomon. 1982.