中職社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(1)課程輔導(dǎo)：面向小學(xué)到初中不同年齡階段不同學(xué)習(xí)情況的30多名孩子進(jìn)行教科書(shū)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)范圍為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門(mén)科目。根據(jù)孩子們的復(fù)雜情況，我們實(shí)行小組輔導(dǎo)制，即：把孩子們按年級(jí)分組，同一個(gè)年級(jí)的分為一組，然后由我們隊(duì)員分別輔導(dǎo)，這樣提高了對(duì)孩子們輔導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。

(2)公開(kāi)課：面向大多數(shù)輔導(dǎo)的孩子，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)、健康知識(shí)、音樂(lè)學(xué)習(xí)、讀書(shū)交流、百科知識(shí)這五門(mén)公開(kāi)課，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，拓寬視野，開(kāi)發(fā)思維，掌握更多課外知識(shí)。

(3)文娛體活動(dòng)：本次支教活動(dòng)除了課程輔導(dǎo)和公開(kāi)課以外，還利用課余時(shí)間開(kāi)展文娛體活動(dòng)，我們組織了鄉(xiāng)村運(yùn)動(dòng)會(huì)，帶領(lǐng)孩子們參加包括跳大繩、搖小繩、踢毽子、扔沙包、跳橡皮筋、50米跑等活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們身體素質(zhì)，豐富他們的課外生活，幫助他們健康成長(zhǎng)。

以上是我對(duì)本次愛(ài)心支教活動(dòng)的簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)本次支教活動(dòng)，不僅鍛煉了隊(duì)員們自身的文化素質(zhì)，而且增強(qiáng)了隊(duì)員們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，我認(rèn)為本次活動(dòng)的意義有以下兩個(gè)方面：

(1)通過(guò)我們?nèi)w隊(duì)員的努力，給孩子們帶去知識(shí)和快樂(lè)。短短七天，孩子們和我們隊(duì)員建立了深厚的友誼，相親相愛(ài)一家人，我們也被他們的天真無(wú)邪和歡聲笑語(yǔ)所感染，所打動(dòng)。孩子們?cè)谖覀冞@里了解到大山外面的世界，增強(qiáng)了他們的求知欲和上進(jìn)心，而我們也感動(dòng)于他們的淳樸善良。

(2)我們隊(duì)員在支教過(guò)程中，重新學(xué)習(xí)和鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，這也是對(duì)隊(duì)員們文化素質(zhì)的一次考驗(yàn)和鍛煉，讓隊(duì)員們重新檢驗(yàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，提高自己;我們參加支教，也成為了一名“老師”，這不僅增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，鍛煉了能力，包括與孩子的溝通能力、與家長(zhǎng)的交流能力、傳達(dá)知識(shí)能力、講解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，而且讓我們切身體會(huì)到“老師“這個(gè)職業(yè)的不易和偉大，深刻理解了“師者，傳道授惑解業(yè)也”這句千古名言，更加珍惜我們和自己老師的師生情誼，

通過(guò)本次支教活動(dòng)，我們整個(gè)支教隊(duì)都受益匪淺，但我們的支教活動(dòng)不可避免地存在一些問(wèn)題。

(1)課程輔導(dǎo)方面：由于孩子們進(jìn)入輔導(dǎo)班的時(shí)間不同，導(dǎo)致同一年級(jí)的進(jìn)度不同，這就需要不同的隊(duì)員來(lái)輔導(dǎo)，使得輔導(dǎo)的隊(duì)員有時(shí)出現(xiàn)人手不足的情況，影響孩子們的學(xué)習(xí)，要解決之一問(wèn)題，需要在前期做好宣傳工作，盡量統(tǒng)一孩子們參加輔導(dǎo)班的時(shí)間和進(jìn)度。

篇（2）

在整個(gè)支教活動(dòng)中,我緊密聯(lián)系電腦組隊(duì)員的,認(rèn)真實(shí)際的調(diào)整我們的活動(dòng)方案,并且針對(duì)補(bǔ)課學(xué)生的年齡和階段根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況開(kāi)展課程和增加實(shí)操課，增加家庭無(wú)電腦的同學(xué)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)等，并且組織幾次有趣的活動(dòng)。由于同學(xué)對(duì)我們的支教服務(wù)很感興趣，所以漸漸人越來(lái)越多，給我們的實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了很大的壓力,同時(shí)大家面對(duì)這種壓力更是充滿熱情和責(zé)任,積極地去抓住這次鍛煉機(jī)會(huì),更好的幫助這些求知好學(xué)的農(nóng)村孩子。在為期四天短暫支教活動(dòng)中,全體隊(duì)員發(fā)揮自己所長(zhǎng),相互協(xié)作,運(yùn)用多種方式相結(jié)合,盡可能的提高學(xué)生的興趣,還原學(xué)生的課堂主體地位,并結(jié)合傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和新課改之下的素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,從具體的實(shí)際出發(fā),認(rèn)真的實(shí)踐總結(jié),使得我們實(shí)踐活動(dòng)在義務(wù)支教方面取得了顯著的成效,全體實(shí)踐隊(duì)員也獲得了真實(shí)深刻的切身感受。

雖說(shuō)是去貧困農(nóng)村，但是上塘村的村民接待我們的吃住，條件并不算艱苦。在那多是父母出外打工兒童，可我們?cè)谒麄兡樕峡匆?jiàn)的是更多的天真無(wú)邪的微笑。原本想象中的寂寞，孤僻，內(nèi)向的孩子們，完全出乎意料，他們遠(yuǎn)比我們?cè)O(shè)想的開(kāi)朗，也比我們想象的堅(jiān)強(qiáng)。也許他們沒(méi)有得到最好的照顧，但孩子們一個(gè)個(gè)衣著樸素整潔，看到我們時(shí)會(huì)熱情的喊：“大哥哥!姐姐好!”

去到孩子們家中，叔叔阿姨對(duì)我們都很熱情。我住在一個(gè)叫“謝栩晴”的小女孩家里，“栩晴”的爸爸是一名司機(jī)常出外工作，而“栩晴”媽媽則是一名樸實(shí)的農(nóng)民，阿姨對(duì)我們能到其家里來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)很是歡迎，在原本條件就不富裕的條件下還每天熱情為我們提供了桌椅、風(fēng)扇和解暑茶，我們很是感動(dòng)。

在上塘小學(xué)義教過(guò)程中，一開(kāi)始我教孩子們用電腦繪畫(huà)，如果有什么不懂的就問(wèn)我?？粗@些孩子們認(rèn)真的學(xué)我打心底里高興。當(dāng)他們有不會(huì)做，或不是很明白的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)問(wèn)我們，在那一刻讓徹底我們感受到了，我們便是他們知識(shí)的源泉，我們不能出錯(cuò)，他們會(huì)相信我們說(shuō)的每一句話，相信我們講的每一道習(xí)題。

在那里的很大一部分小孩都是五六年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)我們向他們問(wèn)及電腦基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)。他們都一臉茫然的搖了搖頭，由于學(xué)校的資金力量的薄弱，學(xué)校并沒(méi)有過(guò)多可用計(jì)算機(jī)。這群如此可愛(ài)的小朋友們大部分人沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，但是他們的求知欲讓我們感動(dòng)。都要求讓我們教他們。我們就只有從最簡(jiǎn)單的打字教起，教他們?cè)趺凑{(diào)用輸入法，怎么打字。最后還教了使用windows自帶畫(huà)圖工具畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。一個(gè)個(gè)都學(xué)得很認(rèn)真，“娃，你們真的很棒!”

這群可愛(ài)的孩子，最喜歡的其中一件事就是畫(huà)畫(huà)。一方鄉(xiāng)土，一方人。合川的兒童畫(huà)很是特色?；顒?dòng)中看著他們畫(huà)的畫(huà),我們心里真的有種成就感,真的!就覺(jué)得自己很開(kāi)心!和他們?cè)谝黄鸬拿恳惶於己芸鞓?lè)!

每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方,看著他們童真的一張張笑臉，讓我們羨慕不已!真懷念和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候!雖然知道并不是通過(guò)這一次的活動(dòng)就可以讓這些孩子們的心理有很大的改變，但是至少可以讓這些平時(shí)缺少關(guān)愛(ài)的孩子多一份快樂(lè)。幫助孩子們打開(kāi)心扉，健康的成長(zhǎng)。

做為一名大學(xué)生，我深深地感到初會(huì)實(shí)踐的重要性。并希望以后能夠經(jīng)常參加實(shí)踐，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在大學(xué)中的社團(tuán)生活所無(wú)法比擬的，只有在真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，親身的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用到實(shí)踐，才能使自己成為真正有用于實(shí)際，使自己成為真正有用于社會(huì)的學(xué)生。社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的差距和不足，社會(huì)實(shí)踐的意義也在于此。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強(qiáng)了扎根實(shí)踐吃苦耐勞的精神。親身地服務(wù)于群眾，服務(wù)于社會(huì)，真的很有意義，我想以后我還會(huì)一如既往地支持大學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

篇（3）

接下來(lái)的時(shí)間里，我們每次分批，然后對(duì)合作社進(jìn)行一定力所能及的幫助，如對(duì)西紅柿的出現(xiàn)的問(wèn)題，如長(zhǎng)勢(shì)不好、病害的發(fā)生進(jìn)行解決。有時(shí)也幫助做一些農(nóng)活，減輕了一少部分合作社的工作量。

篇（4）

黨的十報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。對(duì)中小學(xué)德育工作提出了要求，指明了方向。2014年4月14日，教育部在北京召開(kāi)教育系統(tǒng)“掃黃打非·凈網(wǎng)2014”專項(xiàng)行動(dòng)座談會(huì)，提出凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；2014年4月15日，教育部下發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作；2014年5月26日，北京市委的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)規(guī)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。這一系列文件表明，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重塑中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育生態(tài)已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。

本期，我們通過(guò)典型案例、觀察分析、思考評(píng)論、專家視野、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)五部分，力求為讀者呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)德育的概貌。典型案例：選取五個(gè)案例，以敘事的形式講述中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育故事，重點(diǎn)展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育創(chuàng)新的手段、豐富的形式，突出故事的典型性、可讀性以及教育意義。觀察分析：從學(xué)校、家庭、社會(huì)角度，從青少年自身的體驗(yàn)和感受出發(fā)，暢談如何為青少年?duì)I造健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思考評(píng)論：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征以及青少年的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前德育工作的問(wèn)題和形式多樣的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)及思潮進(jìn)行分析，探尋行之有效的網(wǎng)絡(luò)德育新途徑。專家視野：以訪談的形式，探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育中的作用和地位，為學(xué)校德育工作提供行動(dòng)方向。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)：對(duì)國(guó)外公民德育文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，提出用證據(jù)進(jìn)行道德推理可形成強(qiáng)大的社會(huì)力量，從而促進(jìn)道德進(jìn)步，樹(shù)立公民正確的道德價(jià)值觀。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的演進(jìn)，人們已然生活在無(wú)處不在、無(wú)所不能的網(wǎng)絡(luò)之中。毫無(wú)疑問(wèn)，廣大的青少年是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生力軍。學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、傳遞信息，由于他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，我們要特別關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”給青少年學(xué)生帶來(lái)的巨大影響。北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授在接受本刊采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)，“網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育既有積極影響也有負(fù)面影響，然而正面影響往往被人忽視?！蓖高^(guò)一張張鮮活的面孔，一組組生動(dòng)的動(dòng)漫，一句句感人肺腑的話語(yǔ)，一段段精致的微視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)：符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征和青少年年齡特點(diǎn)的“正能量”正在積聚、生長(zhǎng)……

（王曉波）

篇（5）

入學(xué)初期，學(xué)生需要在短期內(nèi)適應(yīng)新的集體生活環(huán)境，更重要的是要盡快明確所學(xué)專業(yè)的基本情況。作為班級(jí)管理者的班主任，需要深入了解班級(jí)所有成員的詳細(xì)情況，指導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，快速融入新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為接下來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。第一階段的班級(jí)建設(shè)是中職生三年班級(jí)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

首先，教師要全面了解學(xué)生，并創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋里主要包括：學(xué)生基本信息，以統(tǒng)一表格的形式登記學(xué)生的姓名、性別、家庭住址、身份證號(hào)碼、父母、聯(lián)系方式等基本信息；學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基本認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告，整體反映學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，班主任要做到心中有數(shù)，有的放矢；學(xué)生個(gè)人測(cè)試報(bào)告，利用職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段測(cè)試，并最終形成較為系統(tǒng)的測(cè)試報(bào)告，為接下來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)理論依據(jù)。

其次，制定班級(jí)目標(biāo)，導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念。教師在與班級(jí)成員基本熟悉后，及時(shí)導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念與班級(jí)目標(biāo)相結(jié)合，安排以制定班級(jí)目標(biāo)為主題的班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)全班學(xué)生參與，班主任引導(dǎo)，集思廣益，采用小組推薦、集體討論、公開(kāi)投票的方式確定班級(jí)目標(biāo)。教師要站在“以學(xué)生為本”的高度，根據(jù)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，盡力了解專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景和未來(lái)方向，基本做到讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，勾勒出專業(yè)就業(yè)的藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)從事與專業(yè)相關(guān)職業(yè)的內(nèi)在渴望。同時(shí)指出未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生將精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、生涯規(guī)劃準(zhǔn)備期：樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，引進(jìn)企業(yè)文化

進(jìn)入生涯規(guī)劃準(zhǔn)備期需要三個(gè)基礎(chǔ)：一是對(duì)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和整體了解；二是學(xué)生有了一定的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)的大致了解；三是有一個(gè)學(xué)生共同認(rèn)可的班級(jí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提供對(duì)口專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐單位，并定期安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)，多形式、多渠道接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)知自我。繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立自我規(guī)劃意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)一年級(jí)認(rèn)知性社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，并納入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，組織學(xué)生參加校級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

（一）創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)的。所以，中職班級(jí)管理相比普通高中班級(jí)管理應(yīng)有所創(chuàng)新。具體可以根據(jù)班級(jí)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)班干部隊(duì)伍的設(shè)置、班級(jí)運(yùn)作方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將企業(yè)的管理方式引入班級(jí)管理之中。中職班干部采用“因能設(shè)崗”，即根據(jù)學(xué)生的能力，分配不同的崗位，能力包括理論學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能等。引入現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)理、副經(jīng)理、助理、中層干部、班組組長(zhǎng)、職員等職務(wù)，并對(duì)全班學(xué)生采用企業(yè)績(jī)效考核辦法進(jìn)行考核。使學(xué)生明確擔(dān)任不同層次職務(wù)的關(guān)鍵是能力的大小，而如何增長(zhǎng)能力需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，掌握技能。讓學(xué)生在班級(jí)的環(huán)境里感受和了解企業(yè)的管理氛圍和運(yùn)營(yíng)模式，產(chǎn)生新鮮感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力的同時(shí)使其充滿活力。

（二）引入先進(jìn)的企業(yè)文化，完善班級(jí)制度

中職學(xué)生畢業(yè)后即流向各種企事業(yè)單位，班級(jí)制度融合企業(yè)管理制度對(duì)學(xué)生今后適應(yīng)職業(yè)生活尤為重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體生活，伴隨著同學(xué)之間的深入了解和多方面接觸，沖突和矛盾會(huì)在班級(jí)管理中顯現(xiàn)，如何解決沖突和矛盾也是班級(jí)制度需要健全的一個(gè)原因。此時(shí)班主任可以讓學(xué)生利用開(kāi)展下企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)在制度建設(shè)方面的成功之處。同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)上資料搜集活動(dòng)，多渠道了解目前知名企業(yè)的制度建設(shè)情況，將其中先進(jìn)的部分整合到班級(jí)制度中來(lái)，逐步完善班級(jí)制度。

（三）積淀班級(jí)文化，營(yíng)造職業(yè)氛圍

美化教室環(huán)境，使班級(jí)的文化布置凸顯班級(jí)專業(yè)特色，特別是將班級(jí)目標(biāo)張貼在顯要位置，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。主要做法包括以下三個(gè)方面：一是黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，結(jié)合學(xué)校每月主題，力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語(yǔ)搭配。開(kāi)辟專欄，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃主題，實(shí)時(shí)更新與專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)的圖文內(nèi)容。二是知名企業(yè)文化進(jìn)教室。引入本專業(yè)成功人士名言和知名企業(yè)管理理念，制作條幅，并注明出處，懸掛在教室四周墻壁。讓整個(gè)教室洋溢著專業(yè)和職業(yè)的氣息，創(chuàng)設(shè)極具職業(yè)感染力的教室環(huán)境。三是加強(qiáng)圖書(shū)角的管理。充分挖掘除課本以外的和專業(yè)相關(guān)的閱讀資源，班級(jí)集體征訂一套專業(yè)刊物并鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)其他刊物，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的同時(shí)，使學(xué)生時(shí)刻了解專業(yè)和職業(yè)以及相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、目標(biāo)設(shè)定期：深刻認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展，明確自我定位

第三階段需要“多管齊下”開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，主要做法有：組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有關(guān)宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)環(huán)境等的分析方法，要求學(xué)生運(yùn)用這些分析方法對(duì)所學(xué)專業(yè)，涉及的職業(yè)及行業(yè)進(jìn)行[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫(xiě)作的服務(wù)，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]分析；開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)咨詢，學(xué)校邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生不同情況開(kāi)展咨詢，系統(tǒng)分析學(xué)生職業(yè)取向、自身價(jià)值、職業(yè)機(jī)會(huì)等，確定學(xué)生個(gè)人的職業(yè)定位；邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)成功人士，講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景、人才需求等。通過(guò)第三階段的目標(biāo)設(shè)定期，努力做到使學(xué)生能夠科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)行業(yè)，并在此基礎(chǔ)上明確今后的職業(yè)定位。完善職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，并納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。第三階段還要求學(xué)生在明確職業(yè)定位的前提下合理評(píng)估自身職業(yè)技能，并不斷提升職業(yè)能力，逐步達(dá)到職業(yè)崗位要求，做好思想、行動(dòng)、能力儲(chǔ)備等方面的準(zhǔn)備。

篇（6）

本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行的專門(mén)研究，結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐，探索在中職語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略。

1語(yǔ)文教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)

作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，除了具有過(guò)硬的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德之外，還應(yīng)多關(guān)注職教前沿、多了解職教精神、多接觸企業(yè)，成為“職教通”，只有這樣，才能在教學(xué)中更好地去提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要多.關(guān)注職教前沿，學(xué)習(xí)職教精神；多走進(jìn)企業(yè)，領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，還要多接觸、了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

2以中職語(yǔ)文新大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

中職語(yǔ)文新大綱中，將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。每個(gè)模塊都由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)部分構(gòu)成，其中，各模塊中閱讀與欣賞、表達(dá)與交流是基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則是提升，側(cè)重圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。尤其是職業(yè)模塊，在教學(xué)內(nèi)容上，多是關(guān)于職業(yè)定位、職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)、了解職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而拓展模塊，則是基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的提升，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力也有了更高的要求。

3依據(jù)教材，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

中職語(yǔ)文教學(xué)工作，要在遵循新大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，深入挖掘文本職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，以達(dá)到通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。其中，零點(diǎn)起飛，啟發(fā)學(xué)生放飛人生夢(mèng)想；品讀職業(yè)，引領(lǐng)學(xué)會(huì)恪守職業(yè)道德；直面社會(huì)，教育學(xué)生塑造其健康人格；走進(jìn)經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀；探尋物象，引導(dǎo)學(xué)生守望自然。

4建立語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制

2000年，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出，要改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》也指出，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方法，逐步建立學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)判學(xué)生素質(zhì)和能力的提高上，而教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，更應(yīng)該以發(fā)展的眼光評(píng)判學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并以此激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者所在的學(xué)校，為了建立語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，力求評(píng)價(jià)體系多元化，在尊重學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主，分別從平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩個(gè)方面測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。從某種程度上，改變了單一由期末卷面分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的局面。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者所采用的評(píng)價(jià)體系，平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)的比例分別占65%、35%，其中，平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成，確保評(píng)價(jià)的合理公平公正性。

5組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)、走向職業(yè)崗位，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的良好形式。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間或假期到社會(huì)上實(shí)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為以后學(xué)生向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。筆者所在的學(xué)校，于2000年設(shè)立由語(yǔ)文教師和德育教師組成的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年都會(huì)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，并要求學(xué)生寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，再由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，繼而指導(dǎo)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一員，筆者總結(jié)得出，有益、恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，使其形成健康人格。

近年來(lái)，學(xué)生頻發(fā)的心理問(wèn)題已成為教育界不容忽視的現(xiàn)象，就中職學(xué)生這個(gè)特殊群體而言，心理素質(zhì)的疏導(dǎo)就顯得更為重要。作為百科之母的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康人格。

6.1通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生形成向上、積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的健康人格。作為一名中職語(yǔ)文教師，必須具有“大語(yǔ)文”的觀念，要明白語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，因此，在日常教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視和開(kāi)設(shè)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。楊道麟先生在《語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論》中指出：“語(yǔ)文教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是靜靜地傳授知識(shí)的與世隔絕的‘世外桃源’，而且應(yīng)當(dāng)是充滿時(shí)代氣息、跳動(dòng)時(shí)代脈搏，反映人類智慧的場(chǎng)所?！睘榇耍Z(yǔ)文教師在第二課堂活動(dòng)中，要多向?qū)W生推介中外名人傳記、名著作品，使學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，從作品中學(xué)到知識(shí)、讀懂人文、汲取養(yǎng)分；除此之外，語(yǔ)文教師還要組織學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會(huì)，通過(guò)鮮活的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)例，學(xué)生可將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有機(jī)融合，有效避免自我認(rèn)知與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步去讀懂社會(huì)、讀懂人生，更好地去適應(yīng)社會(huì)。

6.2通過(guò)批閱作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并對(duì)學(xué)生適時(shí)給予心理疏導(dǎo)和干預(yù)。中職學(xué)生正處于十五、六歲的青春期，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多，他們往往比較善于隱藏自己的真實(shí)想法，拼命封閉自己內(nèi)心的精神世界，不愿與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)交流，而往往把真情實(shí)感訴諸于筆端，在作業(yè)、周記和作文中流露自己的內(nèi)心。因此，在實(shí)際教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師可通過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)、周記、作文等，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有助于其健康人格的形成。對(duì)于如何提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還有很大的研究空間，比如：如何通過(guò)德育課、心理健康課等公共基礎(chǔ)課的共同作用，提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；教師如何“以身示范”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校如何通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等等。筆者在此呼吁：希望更多地職業(yè)教育工作者能關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的問(wèn)題，也希望更多地語(yǔ)文教師能投入到“中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略研究”這個(gè)課題中，使中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略更上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的技能人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

中職生實(shí)訓(xùn)報(bào)告1

__年2月27日，我被學(xué)校安排到東山區(qū)稅務(wù)局征管科實(shí)習(xí)。到征管科實(shí)習(xí)，是我踏出校門(mén)步入社會(huì)的第一份工作。征管科是稅務(wù)檔案的管理部門(mén)，里面的檔案資料征是各部門(mén)在稅收征管過(guò)程中直接形成的有保存價(jià)值的各種文字、圖表等的歷史記錄。檔案管理，聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得很輕松，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)電腦相當(dāng)普及，任何資料都智能系統(tǒng)化。我來(lái)之前也是這樣想的，可當(dāng)我來(lái)到這里真正接觸這項(xiàng)工作時(shí)才知道，事實(shí)并不是那么回事，因?yàn)橛行〇|西電腦根本就做不到。

我剛來(lái)實(shí)習(xí)，正好遇到征管科資料倒庫(kù)。資料倒庫(kù)這個(gè)工作不僅工作量大（因?yàn)檫@個(gè)科的資料特別多——有兩個(gè)資料室，每個(gè)資料室都放滿了資料），而且很復(fù)雜——首先要把資料裝箱，然后進(jìn)行交換，交換完后就要把它們上架，上完架后還要給資料編新位置碼。特別重要的是：因?yàn)楸４娴亩际羌{稅人的檔案，是絕對(duì)不可以泄漏出去的。因此，這項(xiàng)工作除了要有吃苦耐勞的精神，還要有專心致志的工作態(tài)度，更重要的是要有很高的警惕性。

長(zhǎng)期以來(lái)，資料的分類、裝訂、歸檔、查閱、變更、移外區(qū)、管理等問(wèn)題一直困擾著管理人員。

雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，我市國(guó)稅系統(tǒng)在征管方面進(jìn)行了改革，很多方面都已躍上了新了臺(tái)階，走在時(shí)代的前沿。去年全市國(guó)稅系統(tǒng)征管數(shù)據(jù)大集中和稅庫(kù)聯(lián)網(wǎng)，今年的辦公自動(dòng)化的推廣等等，標(biāo)志著我市國(guó)稅系統(tǒng)信息化建設(shè)的進(jìn)步。然而稅收征管資料管理模式仍停留在原有的水平上，存在各種問(wèn)題，處于落后的局面。所以，我認(rèn)為有許多地方都要迫切進(jìn)行改進(jìn)：

一、資料管理要科學(xué)

資料管理如果不規(guī)范、不科學(xué)，就會(huì)影響工作效率，甚至給工作造成很大的被動(dòng)。比如說(shuō)稅收征管資料轉(zhuǎn)送到經(jīng)辦人那里后，按要求經(jīng)辦人應(yīng)及時(shí)進(jìn)行整理、分類、歸檔、上夾的，但由于現(xiàn)在各管理分局特別是小規(guī)模管理分局普遍存在：

1、管理戶多，失綜戶多，催報(bào)、催繳及看失蹤戶場(chǎng)地以及各種專項(xiàng)工作又異常繁重，造成工作中顧此失彼的狀況；

2、部分經(jīng)辦人不能合理安排工作時(shí)間。

由于這兩個(gè)原因，導(dǎo)致無(wú)暇顧及各類應(yīng)整理歸檔的征管資料，造成這些資料很容易遺失。如我所在的征管科就嚴(yán)重存在這種情況：一是資料沒(méi)有及時(shí)整理、歸檔，有些資料一放就一兩個(gè)月，二是資料堆放隨意性，從桌面到桌底到處都是。

二、資料管理要規(guī)范

1、資料一定要齊全，而且歸檔一定要符合標(biāo)準(zhǔn)。

資料不齊全或歸檔不符合標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)給工作造成很大的被動(dòng)。如我所在的征管科的資料就有“張冠李戴”的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，不僅增加了工作的難度，更重要的是影響了單位的形象。

2、要有專用、足夠的場(chǎng)地。

沒(méi)有專用的場(chǎng)地或場(chǎng)地不足的話，資料就很難整齊堆放，這樣一來(lái)，就一定會(huì)出現(xiàn)資料查找不方便、檢找速度慢等現(xiàn)象，造成既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)勁。如我所在的征管科，征管資料由于受存放場(chǎng)地及其它因素的限制，需查找資料時(shí)，則要翻箱倒柜，不僅容易造成資料破損，而且還嚴(yán)重影響了工作效率。

3、納稅人資格發(fā)生變更的，征管資料要及時(shí)轉(zhuǎn)移。

我所在的征管科就存在這種情況：在接收一般納稅人資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)有10多戶納稅人資格發(fā)生變化（有個(gè)別業(yè)戶變更時(shí)間在半年以上的），而稅收征管資料尚未移送到接管的小規(guī)模管理分局。

4、資料保管要安全。

中職生實(shí)訓(xùn)報(bào)告2

暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告自從走進(jìn)了中專，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們身邊，成了想說(shuō)都說(shuō)不完的問(wèn)題，再現(xiàn)今社會(huì)上，“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可在學(xué)校里面我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又有多少，為了擴(kuò)展自己的知識(shí)面，擴(kuò)大于社會(huì)之間的接觸，增加個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛練和提高自身能力，以便在畢業(yè)以后能夠真正走入社會(huì)，使自己在社會(huì)中能夠接觸各方面的問(wèn)題，且我走進(jìn)我家鄉(xiāng)的一家民營(yíng)飯店，開(kāi)始了這一學(xué)期社會(huì)實(shí)踐，這是一份讓人看上去容易卻深入其中的一份艱辛工作—酒家服務(wù)員。

這絕對(duì)是一份勞動(dòng)力要強(qiáng)的工作。絕非任何人看到都一樣的東西。只要是四肢健全、五官端正、無(wú)心理障礙的人做服務(wù)員，做一年就升職加薪，每天早上都跟同事們很早起床，按領(lǐng)班分配的工作去做。分配好餐桌與包房打掃衛(wèi)生，那不是隨便打掃那么簡(jiǎn)單，需要的是全范圍的清理，而且每天都這樣。按大廳與包房的大小桌子，多少等來(lái)根據(jù)員工表現(xiàn)來(lái)定。做的多，做的好，工資自然也多。老員工做的卻沒(méi)我們那么多，因她們做的范圍比較大?？偟膩?lái)說(shuō)，包房比大廳素質(zhì)要高一點(diǎn)，特別有時(shí)顧客比較挑剔，你就要特別注意，不要?dú)馑麄儯駝t就麻煩大了。如果沒(méi)事干就可以休息一下，多人的話就要忙來(lái)忙去。如果顧客要走就說(shuō)，“請(qǐng)慢走，下次光臨”、“請(qǐng)問(wèn)幾位”、等話，打后就開(kāi)始在酒家四處走動(dòng)。拆碗筷，加菜、倒水、上菜等接著而來(lái)。讓你痛苦的是整天要跑來(lái)跑去，讓人明白了什么叫供不應(yīng)求。在這工作的人并不多，做的時(shí)間長(zhǎng)，工資又不多，所做職位超級(jí)辛苦，客人走了還要收拾殘局，讓人心驚膽戰(zhàn)的是下一桌又來(lái)了，等大家工作完后大家就共進(jìn)午餐，吃完飯后，回宿舍休息一下，下午四點(diǎn)繼續(xù)上班。晚上下班后，搞完衛(wèi)生，整理好就回去宿舍里洗澡休息。

這就是我們的工作流程。第一，你不能得罪顧客，正所謂顧客就是上帝。第二，為了不破壞酒家名聲，因?yàn)槟氵€要工作。第三，所有的錯(cuò)都是自己的錯(cuò)，不是別人的錯(cuò)。第四。自己所做的工作都與工資掛鉤。

所以說(shuō)“讀書(shū)還是比工作好”，我現(xiàn)在的確明白了這句話的真正含義是什么。有些人說(shuō)這份工作很辛苦的，但我覺(jué)得還可以。雖然這份工咗很少錢(qián)，但起碼我也嘗試過(guò)。從小自己就在父母的監(jiān)督下漸漸長(zhǎng)大，父母撫養(yǎng)我們有多辛苦，現(xiàn)在也明白了賺錢(qián)是多么的艱辛，正所謂“吃的苦中苦，方為人上人”。

回想起這次實(shí)踐那么快就結(jié)束了，我覺(jué)得自己在社會(huì)上也接觸到很多不同的東西，自己的能力也有所提高，雖然這次實(shí)踐的不是關(guān)于本專業(yè)的工作，但我還是覺(jué)得自己也學(xué)到很多。如：1·在社會(huì)上善于與別人溝通；2.對(duì)自己也要有一定的自信心；3.要懂得積累經(jīng)驗(yàn)。

這次社會(huì)實(shí)踐讓我感觸很大，這不僅是一次實(shí)踐，更是一起親身經(jīng)歷。在今后踏進(jìn)社會(huì)，要參加更多的社會(huì)實(shí)踐。

中職生實(shí)訓(xùn)報(bào)告3

短暫的時(shí)間，短暫的實(shí)習(xí)，卻教會(huì)了我很多知識(shí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我主要學(xué)習(xí)了綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，熟悉了財(cái)務(wù)科目，基本掌握了該系統(tǒng)的記賬和復(fù)核的操作。

按公司要求對(duì)分公司以及營(yíng)業(yè)點(diǎn)的收入、成本進(jìn)行監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，我及時(shí)溝通、密切聯(lián)系并注意對(duì)他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，與各分公司、營(yíng)業(yè)點(diǎn)的核算部門(mén)建立了良好的合作關(guān)系。

（2）正確計(jì)算營(yíng)業(yè)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門(mén)使用新的稅收申報(bào)軟件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問(wèn)題并予以改正，保持與稅務(wù)部門(mén)的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

（3）在緊張的工作之余，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一個(gè)業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)管理者，對(duì)下屬充分做到“察人之長(zhǎng)、用人之長(zhǎng)、聚人之長(zhǎng)、展人之長(zhǎng)“，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性及工作積極性。提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹(shù)立起開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門(mén)新形象。

（4）作為基層管理者，我充分認(rèn)識(shí)到自己既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)執(zhí)行者。要想帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0001-02

我國(guó)的中等職業(yè)教育近年有了很大的發(fā)展，但在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，除了增加專業(yè)資格考試或等級(jí)鑒定以外，其他方面基本上沿襲了傳統(tǒng)的初中、高中的考試制度和方式。目前在"應(yīng)試"教育仍然起作用的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)較好一點(diǎn)的初中學(xué)生都選擇上普通高中、升大學(xué)，剩下這些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，才無(wú)奈地進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校。所以在傳統(tǒng)的考試制度下，中職學(xué)生某些課程不及格的人數(shù)甚至超過(guò)及格的人數(shù)，學(xué)生對(duì)考試越來(lái)越厭煩，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中缺乏職業(yè)適應(yīng)能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

職業(yè)適應(yīng)能力是指學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)環(huán)境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達(dá)到所從事職業(yè)的要求、順利完成職業(yè)活動(dòng)，并且能夠利用環(huán)境、創(chuàng)造條件使自己達(dá)到較高的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合能力。因此想要對(duì)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，就要改革考試制度，解決只注重結(jié)果而忽視過(guò)程、注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異的情況，多元化比較科學(xué)地評(píng)價(jià)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)，有效地提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

1研究對(duì)象與范圍

我校以2010級(jí)護(hù)理專業(yè)三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，作為實(shí)驗(yàn)組共156人，2009級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班共191人為對(duì)照組，兩組均為初中起點(diǎn)四年制中專學(xué)生，組間年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、自身素質(zhì)差異無(wú)顯著性，具有可比性。對(duì)照組采用傳統(tǒng)考試制度，實(shí)驗(yàn)組采用新型考試制度。

2實(shí)驗(yàn)步驟與方法

依據(jù)教育教學(xué)的研究資料，結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)行考試制度的弊端，課題組研究決定建立多元化的考試考核措施：調(diào)整考核內(nèi)容，調(diào)整學(xué)科考評(píng)成績(jī)的構(gòu)成和百分比，改變單純紙筆考試的方式等。具體實(shí)施如下：

2.1善考核內(nèi)容，知識(shí)掌握與能力提高并重。

按照護(hù)理專業(yè)教學(xué)大綱要求，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容做到全面又重點(diǎn)難點(diǎn)突顯，且兼顧高職考試和護(hù)士職業(yè)資格考試大綱要求。同時(shí)，在考核中體現(xiàn)部分職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高。主要有職業(yè)道德水平考核，包括愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、愛(ài)護(hù)病人、對(duì)同事以誠(chéng)相待、樂(lè)于奉獻(xiàn)；基本能力考核，包括普通話水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、表達(dá)與交流能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力；專業(yè)能力考核，包括專業(yè)知識(shí)、操作技能、資料搜集與整理能力、判斷分析思維能力、學(xué)習(xí)能力等；就業(yè)能力考核，包括求職應(yīng)聘能力、自制能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理承受與調(diào)適能力、交往合作與協(xié)調(diào)能力等。

2.2調(diào)整學(xué)科考核成績(jī)的構(gòu)成。

學(xué)科理論考核成績(jī)總分仍然采取百分制，具體的分值比例為：平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況考查占30分，期中考試占20分，期末考試占50分，學(xué)科期末總評(píng)成績(jī)60分及以上為及格。

2.2.1平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況考查包括：出席情況滿分為5分；課堂紀(jì)律滿分15分；提問(wèn)滿分4分；筆記與作業(yè)滿分3分；階段測(cè)試3分，授課教師靈活掌握時(shí)間與內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨機(jī)考核。

2.2.2期中考試采取口試、筆試、開(kāi)卷、閉卷、人機(jī)對(duì)話等方式均可。期末考試：考試科目課程，采用傳統(tǒng)的閉卷考試，以百分制出題判卷，按比例折算成50%；考查科目由授課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活掌握期末考查形式。最后期末考試與平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況、期中考試成績(jī)合成學(xué)科的總成績(jī)。

2.2.3專業(yè)課程實(shí)踐操作成績(jī)單列?？偡植扇“俜种?，具體的分值比例為：出席情況滿分為5分，課堂紀(jì)律滿分15分，課堂實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果10分，期末考試占70分，學(xué)科期末總評(píng)成績(jī)80分及以上為及格。

2.3考核形式靈活多樣。

2.3.1平時(shí)成績(jī)考核采取獎(jiǎng)勵(lì)加分與扣分結(jié)合的方式。每個(gè)學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入各學(xué)科學(xué)習(xí)前，平時(shí)成績(jī)均為滿分，即30分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)平時(shí)成績(jī)考核項(xiàng)目和分值，對(duì)學(xué)生違反平時(shí)考核規(guī)定的項(xiàng)目進(jìn)行扣分。只要學(xué)生不缺席、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真做好課堂記錄、按時(shí)完成作業(yè)，就可以得到23分。課堂提問(wèn)采取抽查與舉手發(fā)言相結(jié)合的方式，抽查回答錯(cuò)誤扣分，舉手回答問(wèn)題的錯(cuò)誤者不扣分，正確者獎(jiǎng)勵(lì)加分。

2.3.2根據(jù)課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，考核形式多元化。加強(qiáng)學(xué)生的提高職業(yè)道德水平與敬業(yè)精神考核，對(duì)學(xué)生的思想品德、日常行為規(guī)范等方面制定考核量表，自評(píng)與班主任、任課教師、學(xué)生管理部門(mén)及團(tuán)組織評(píng)價(jià)綜合的形式考核。專業(yè)課考核增加了開(kāi)放性試題，病例和實(shí)例分析題在考核中占主導(dǎo)地位；組織學(xué)生分組參與社區(qū)實(shí)踐、到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，以小組為單位，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、論文或編演情景劇等考核學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐技能期末考試時(shí)教考分離，學(xué)生全員逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，授課教師交叉考核、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。舉行系列實(shí)踐技能大賽，在各種競(jìng)賽中的成績(jī)作為相應(yīng)學(xué)科考核的補(bǔ)充和延續(xù)，通過(guò)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果成績(jī)而計(jì)入該門(mén)課程的總成績(jī)。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程單獨(dú)考核，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際暢想未來(lái)、案例分析、演講比賽、應(yīng)聘模擬等形式考核。

2.4期末考試命題與試卷評(píng)閱。

2.4.1期末考試命題題庫(kù)制，期末考試課程的考試，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱（教學(xué)基本要求）及教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校統(tǒng)一組織人員，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況命題，依照內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難易結(jié)構(gòu)雙合理的原則建立考試題庫(kù)。考試時(shí)教務(wù)處從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題，試題基本知識(shí)題、綜合分析題、應(yīng)用提高題比例恰當(dāng)，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試與高職考試相結(jié)合。

2.4.2試卷評(píng)閱采取密封、流水作業(yè)評(píng)閱，教師評(píng)閱試卷嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性。

3結(jié)果

分別于2012年 1月、2013年1月對(duì)對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)抽樣，由各實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教教師填寫(xiě)中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下列各表：

采用t檢驗(yàn)比較2009級(jí)和2010級(jí)中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力各項(xiàng)目得分有無(wú)差異。由表2可知，在職業(yè)道德水平、專業(yè)能力、就業(yè)能力上，兩個(gè)年級(jí)中職學(xué)生表現(xiàn)具有顯著性差異（P0.05）。

4討論

4.1考試制度的改革，促進(jìn)了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生道德水平的提升。

敬業(yè)是每個(gè)從業(yè)者必須具備的一種精神，要提高中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德水平與愛(ài)崗敬業(yè)精神的教育與考核。中職學(xué)生正處在人生觀、道德觀、價(jià)值觀形成階段，如何引導(dǎo)他們提升思想道德素養(yǎng)，是擺在中職教師面前的一個(gè)難題。因此，學(xué)校制定了思想道德考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行量化考核，并作為學(xué)生每學(xué)期學(xué)業(yè)考核的一項(xiàng)獨(dú)立內(nèi)容。同時(shí)教師在各學(xué)科的課堂教學(xué)中滲透思想道德教育考核的內(nèi)容，即課堂討論過(guò)程中結(jié)合病例和實(shí)例增加了社會(huì)公德、職業(yè)道德和法律問(wèn)題的探討，明確哪些做法是對(duì)的，那些做法是錯(cuò)的，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們成為具有高尚的護(hù)理道德、遵紀(jì)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高素質(zhì)護(hù)理人才。

4.2考試制度的改革，促進(jìn)了中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

在考核中提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的分值構(gòu)成比，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核中的學(xué)習(xí)狀態(tài)量化賦分，逐漸調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效果及專業(yè)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)考試內(nèi)容中增加大量的病例分析題，有效地培養(yǎng)了資料搜集與處理、邏輯思維能力、分析能力及學(xué)習(xí)能力的形成，為將來(lái)從事護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。護(hù)理技術(shù)操作是職業(yè)能力最重要的方面，根據(jù)護(hù)理操作技能目標(biāo)，確定考試內(nèi)容、操作流程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)練習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、操作準(zhǔn)確性、熟練度都予以逐項(xiàng)賦分，督促學(xué)生勤學(xué)苦練。同時(shí)，通過(guò)舉行實(shí)踐技能大賽，將競(jìng)賽中的成績(jī)?nèi)朐撻T(mén)課程的總成績(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了護(hù)理操作技能的提高。

4.3強(qiáng)化就業(yè)能力考核，提高了中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

4.3.1中職學(xué)生由于年齡、閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解趨于淺表化、簡(jiǎn)單化，從學(xué)校步入社會(huì)的"第一步"--面試、求職應(yīng)聘時(shí)常常手足無(wú)措。所以，需要讓學(xué)生在學(xué)校就要了解社會(huì)，知道就業(yè)的要求，給自己的職業(yè)適當(dāng)定位，清楚該怎樣面對(duì)自己走向社會(huì)的"第一步"。通過(guò)改革考試制度，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程單獨(dú)考核，以聯(lián)系生活實(shí)際暢想未來(lái)、案例分析、演講比賽、應(yīng)聘模擬等這些聯(lián)系實(shí)際生活和實(shí)踐的考核方式，不但考核了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生分析和解決就業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，明顯提高了學(xué)生的面試技巧與求職應(yīng)聘能力。

4.3.2中職學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平低，自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控能力差，紀(jì)律觀念弱，多消極的自我暗示，少成功的體驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)校制定合理的思想品德、日常行為規(guī)范考核量表，同時(shí)加強(qiáng)賞識(shí)教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，使學(xué)生感覺(jué)到考核目標(biāo)只要我"翹翹腳"就能夠達(dá)到，使學(xué)生的自制力在不斷被肯定的過(guò)程中得到加強(qiáng)。

4.3.3在臨床護(hù)理工作中護(hù)士要經(jīng)常處理病人的急救、死亡或病人與家屬不合理的糾纏等問(wèn)題，因此，具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)是作為護(hù)士必備的條件之一。而部分中職畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起挫折。心理學(xué)研究顯示：對(duì)挫折的預(yù)見(jiàn)可以降低挫折感，減弱受挫的消極體驗(yàn)，更理性地分析問(wèn)題。在考核過(guò)程中，結(jié)合臨床的病例和案例進(jìn)行交流與辯論或編演情景劇，使學(xué)生明確護(hù)士的職責(zé)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)自己的工作能力及所負(fù)擔(dān)的角色，學(xué)會(huì)控制與疏導(dǎo)自己的情緒，善于舒解各種壓力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、心理承受與調(diào)適能力的形成，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3.4具有良好的交往合作與協(xié)調(diào)能力是每一個(gè)從業(yè)者必備的素質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作或如何與他人建立良好的人際關(guān)系方面明顯不足。因此學(xué)校有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、論文或編演情景劇等方式考核實(shí)踐成果。在實(shí)踐與考核過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、及適應(yīng)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.4不足與思考

4.4.1學(xué)生基本能力提高不明顯。由于學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，雖然加強(qiáng)了基本能力的考核，學(xué)生的普通話水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有所提高，但學(xué)生的表達(dá)與交流能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力提高不明顯，今后在教學(xué)中除改革文化基礎(chǔ)課的考核方式外在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容反面要加強(qiáng)研究，促進(jìn)學(xué)生基本能力的提高。

4.4.2平時(shí)成績(jī)考核加大教師的工作量，要加強(qiáng)教師的改革意識(shí)。由于課程設(shè)置的因素，部分教師一個(gè)學(xué)期授課的班級(jí)數(shù)較多，而且每班每周只有一次課，甚至兩周一次課，而且課堂上提問(wèn)和討論的時(shí)間有限，這樣教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要付出更多的經(jīng)歷。為此，要組織教師積極開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到考試改革的必要性和重要性，促進(jìn)教師的人才觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，保證考試制度改革的效果。

4.4.3主觀因素影響考核結(jié)果。小組答辯、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、論文撰寫(xiě)、口試、演講和辯論、師生評(píng)價(jià)等多種考核形式，可以充分考核學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，但考核結(jié)果受考核人主觀因素的影響較大，所以需加強(qiáng)教研，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，避免人情分，使考核結(jié)果盡可能公平合理。

考試制度改革是當(dāng)前中職教育發(fā)展的需要，考試制度改革要結(jié)合專業(yè)、學(xué)科與學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定考試方案，轉(zhuǎn)變考試觀念，科學(xué)的進(jìn)行考試內(nèi)容和考試形式的改革，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，是考試與現(xiàn)代中職教育的發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

一、中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒(méi)有用處

中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，加之中職學(xué)?！皠?dòng)手能力是真理”大環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象非常普遍。另外，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)起來(lái)抽象、呆板、枯燥乏味，這主要是因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作課上教授的理性的東西很多，感性的東西少。學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活無(wú)太大幫助，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.現(xiàn)有的應(yīng)用文教材和學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)

筆者學(xué)校使用的語(yǔ)文教材中，雖然上、下兩冊(cè)語(yǔ)文教材都有關(guān)于應(yīng)用文的部分，但內(nèi)容僅限于便條、單據(jù)、書(shū)信、啟事、通知和計(jì)劃，而對(duì)會(huì)議記錄、總結(jié)、請(qǐng)示、匯報(bào)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等這些可能在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用的內(nèi)容卻沒(méi)有涉及。學(xué)生如果想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，就只能再買(mǎi)專門(mén)的應(yīng)用文教材了，但是專門(mén)的應(yīng)用文教材是否適用還是未知數(shù)。

此外，目前的中職語(yǔ)文教材中提供的應(yīng)用文范文材料過(guò)少，而且有些并不適用。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理解能力和接觸的知識(shí)面也有不足，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出大量的問(wèn)題，教師要不斷地解答，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。而且教師的解答如果沒(méi)有課本作為支撐，學(xué)生的重視程度自然就不高，并很容易遺忘。

3.教師授課方式的局限性較大

應(yīng)用文本身的特點(diǎn)決定了在教學(xué)過(guò)程中，教師主要以講述各種應(yīng)用文寫(xiě)作格式為主。在具體的講課過(guò)程中，教師往往只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，忽略了理論聯(lián)系實(shí)際以及與學(xué)生的交流，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響了教學(xué)效果。如何讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，并取得良好的教學(xué)效果，還需要不斷地研究。

二、改進(jìn)中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的措施

應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教材教法的明顯滯后，導(dǎo)致目前學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)應(yīng)用文，影響了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們一畢業(yè)就意味著走向工作崗位，在現(xiàn)實(shí)中，總會(huì)用到應(yīng)用文，把自己的工作成果、工作心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)甚至是工作細(xì)節(jié)用文字的形式進(jìn)行表述。這就意味著雖然有這樣那樣的困難，但是應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是不可或缺的。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生明白什么是應(yīng)用文。應(yīng)用文是人類社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種重要的交際工具，大至處理國(guó)家大事、政務(wù)，小到日常生活中交際應(yīng)酬、傳遞信息等都離不開(kāi)應(yīng)用文。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多生產(chǎn)活動(dòng)都會(huì)用到應(yīng)用文。

2.編制符合中職特點(diǎn)的應(yīng)用文校本教材

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，編制應(yīng)用文校本教材。在新教材中，加大對(duì)每一種文種具體寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的講述，相應(yīng)地減少純理論知識(shí)的講述，將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)、講具體，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，多用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事件作為案例。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方式方法

篇（10）

[作者簡(jiǎn)介]岳瑞鳳（1965- ），女，山西左權(quán)人，中原工學(xué)院理學(xué)院黨總支書(shū)記，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展教育和大學(xué)生思想政治教育。（河南 鄭州 451191）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0098-02

一、職前體驗(yàn)式教育的內(nèi)涵及意義

筆者認(rèn)為“職前體驗(yàn)式教育”是指大學(xué)生在就業(yè)前的大學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備階段接受職業(yè)生涯發(fā)展全過(guò)程體驗(yàn)的教育。即高校教師有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，通過(guò)理論課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，基于問(wèn)題、項(xiàng)目、案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，了解自己理想職業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)需求、行業(yè)需求、職業(yè)需求以及職業(yè)環(huán)境基本狀況，樹(shù)立科學(xué)正確的職業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，并對(duì)比自身專業(yè)、性格、興趣、價(jià)值觀、能力等實(shí)際情況，找出自身在理論知識(shí)、職業(yè)能力等方面的差距，進(jìn)而確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，作出一份科學(xué)、合理、有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而達(dá)到自我教育、自我完善、自我成長(zhǎng)的目的，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功打下良好基礎(chǔ)的一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)。職前體驗(yàn)式教育的意義在于深化、細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源開(kāi)發(fā)的策略及其針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、事業(yè)生涯的自我規(guī)劃和管理意識(shí)。短期目標(biāo)在于加深學(xué)生對(duì)各行業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；中期目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的專業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)；長(zhǎng)期目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、目前高等教育中職前體驗(yàn)式教育的實(shí)施情況

美國(guó)有上百年的生涯教育歷史，學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)從上幼兒園開(kāi)始。體驗(yàn)式教育作為美國(guó)大學(xué)多數(shù)高校專門(mén)的學(xué)科，已經(jīng)納入課程計(jì)劃中，體驗(yàn)式教育理念深入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)體驗(yàn)式教育在中小學(xué)階段作為進(jìn)行思想道德教育的手段，在大學(xué)階段注重學(xué)習(xí)，而忽視職業(yè)體驗(yàn)式教育，教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐一直處于不受重視、疏于管理，甚至可有可無(wú)的狀態(tài)。大部分高校對(duì)體驗(yàn)式教育沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化、理論化的體系，也沒(méi)有相關(guān)教師去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，使學(xué)生實(shí)踐缺乏理論支撐。部分高校由于師資力量匱乏，教師無(wú)論是在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是在評(píng)閱學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告方面都無(wú)法精耕細(xì)作，使學(xué)生感覺(jué)任務(wù)不明確、目的和意義不清晰、實(shí)習(xí)效果不理想。近年來(lái)，我國(guó)規(guī)模最大、影響最深、形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到了非常重要的作用。但是，暑期社會(huì)實(shí)踐工作開(kāi)始前，學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)理論指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，策劃意識(shí)和實(shí)踐目的性不強(qiáng)，往往抱著完成學(xué)校任務(wù)的態(tài)度，讓實(shí)踐單位在社會(huì)實(shí)踐表上簽字蓋章，以取得這門(mén)課程的學(xué)分作為最終的實(shí)踐目的，使社會(huì)實(shí)踐形式化。2012年2月3日，、教育部等七部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，明確提出把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職前體驗(yàn)式教育模式

根據(jù)美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，從全面適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高等教育人才需求的戰(zhàn)略高度出發(fā)，筆者認(rèn)為大學(xué)生職前體驗(yàn)式教育需要構(gòu)建需求五層次理論，即職業(yè)生涯規(guī)劃力、職業(yè)行為體驗(yàn)力、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)階段發(fā)展力和事業(yè)階段生涯力，筆者把它稱之為大學(xué)生職前體驗(yàn)“五力需求”模型，通過(guò)職前體驗(yàn)式教育，使大學(xué)生能夠在職業(yè)化過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、成才和成功，自信地步入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)化生存。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃力是大學(xué)生職業(yè)行為體驗(yàn)的前提。理論是規(guī)范人們思想和行為的概念系統(tǒng)，而實(shí)踐來(lái)自擁有一定的理論基礎(chǔ)之后的訓(xùn)練。美國(guó)心理學(xué)教授費(fèi)爾德曼認(rèn)為“在21世紀(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于生產(chǎn)性工作來(lái)說(shuō)，能夠最大化個(gè)體的職業(yè)潛能，對(duì)于國(guó)家和機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中能夠建立或保持在競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)邊緣”。因此，高校首先要用職業(yè)規(guī)劃理論武裝學(xué)生頭腦，讓學(xué)生保持生涯覺(jué)察。通常情況下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)自我探索、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)決策、制訂行動(dòng)方案、評(píng)估與反饋等職業(yè)生涯規(guī)劃理論時(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的方式方法比較感興趣而且容易掌握，而由于職業(yè)規(guī)劃原理多且容易混淆，往往容易被大學(xué)生忽視，導(dǎo)致課后社會(huì)實(shí)踐中職業(yè)體驗(yàn)理解、感悟不夠深刻，成為他們職業(yè)規(guī)劃的瓶頸。筆者認(rèn)為以下最主要的幾個(gè)職業(yè)規(guī)劃原理需要活學(xué)活用，才能使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃力得到進(jìn)一步提高。如帕金森的特質(zhì)――因素匹配理論，強(qiáng)調(diào)自身的主觀條件與職業(yè)的客觀環(huán)境進(jìn)行平衡的重要性，兩者之間的平衡是進(jìn)行合理有效職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和重要保障；霍蘭德職業(yè)性向理論，根據(jù)職業(yè)特征將人和工作環(huán)境歸為六種類型：實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)型，考察人與職業(yè)環(huán)境的匹配程度，同等條件下，人和環(huán)境的適配性或一致性越高，個(gè)體的職業(yè)穩(wěn)定性、工作滿意度和職業(yè)成就感越強(qiáng)；職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，按照人生不同年齡階段劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退五個(gè)階段，每個(gè)階段所面臨的主要任務(wù)不同；施恩的職業(yè)錨理論，論述了人們?cè)谶x擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)，無(wú)論如何都不會(huì)放棄職業(yè)中那些至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。

2.職業(yè)行為體驗(yàn)力是大學(xué)生職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。部分畢業(yè)生通過(guò)投簡(jiǎn)歷、面試等環(huán)節(jié)，手里擁有幾家有簽約意向的單位，但遲遲不簽約，一味地等待、觀望，輔導(dǎo)員看在眼里，但又無(wú)力說(shuō)服他們。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生在校期間缺乏足夠的職業(yè)行為體驗(yàn)，職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致無(wú)法取舍。職業(yè)生涯教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，高校應(yīng)將大學(xué)生的職業(yè)行為體驗(yàn)教育有計(jì)劃、有目標(biāo)地納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，無(wú)論是專業(yè)教師還是輔導(dǎo)員、班主任，在給學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生從職業(yè)生涯體驗(yàn)的角度觀察社會(huì)、思考問(wèn)題、完成任務(wù)。在職業(yè)行為體驗(yàn)中，讓學(xué)生應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)進(jìn)行自我探索，知道自己是誰(shuí)，明確自我發(fā)展的責(zé)任，通過(guò)社會(huì)認(rèn)知，明確自我職業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)熟悉生涯決策和生涯行動(dòng)的方法，澄清和初步確定幾個(gè)自己未來(lái)的職業(yè)定位，執(zhí)行有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃去填補(bǔ)自己和職業(yè)目標(biāo)之間的差距，并在執(zhí)行過(guò)程中不斷評(píng)估、修正。在職業(yè)行為體驗(yàn)中，職業(yè)選擇最為重要。職業(yè)選擇是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，一個(gè)人很難一下子作出完全正確的選擇，需要結(jié)合職業(yè)規(guī)劃理論不斷地實(shí)踐。

3.就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的關(guān)鍵。德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)專家梅騰斯提出，教育要培養(yǎng)學(xué)生的“職場(chǎng)關(guān)鍵能力”?！瓣P(guān)鍵能力”就是具體的專業(yè)能力以外的跨職業(yè)能力，是專業(yè)知識(shí)和技能范疇以外的思維能力、方法能力、社會(huì)適應(yīng)能力等的進(jìn)一步拓展。要培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)關(guān)鍵能力，就要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)“自我效能感”，提升學(xué)生未來(lái)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。國(guó)外研究顯示，自我效能感體現(xiàn)在人力資本、社會(huì)資本和心理資本。國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)入職場(chǎng)的自信心也強(qiáng)，職業(yè)目標(biāo)定位、歸因風(fēng)格清晰，行為動(dòng)力強(qiáng)。為此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)教育來(lái)提高學(xué)生的自我效能感。職業(yè)化就是職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，應(yīng)用到工作中去，就是以最小的成本追求最大的效益，就是以此為生，精于此道，就是細(xì)微之處做得專業(yè)，就是盡量用理性的態(tài)度對(duì)待工作，就是別人不能輕易替代。職業(yè)素質(zhì)是指按職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的要求塑造自己，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話，做合適的事。這就要求大學(xué)生作為職業(yè)人在進(jìn)行職業(yè)行為體驗(yàn)時(shí)，從過(guò)去重視職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考取許多證書(shū)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵殬I(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，更多關(guān)注工作程序和工作方法，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.職業(yè)階段發(fā)展力是職業(yè)人成功的必備條件。部分畢業(yè)生工作后頻繁跳槽，總覺(jué)得工作不如意，也有些畢業(yè)生雖然自己努力工作但總得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，自我價(jià)值得不到應(yīng)有體現(xiàn)。筆者認(rèn)為部分學(xué)生缺乏職業(yè)化自我管理能力。職業(yè)化管理包含職業(yè)化行為、職業(yè)化技能和職業(yè)化素養(yǎng)三個(gè)遞進(jìn)層次的主要內(nèi)容。職業(yè)化行為規(guī)范更多地體現(xiàn)在一個(gè)單位做事情的章法上，主要是職業(yè)化思想、職業(yè)化語(yǔ)言、職業(yè)化動(dòng)作三個(gè)方面的行為規(guī)范。職業(yè)人要用心工作，經(jīng)常思考使自己脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里，努力應(yīng)對(duì)環(huán)境，改變自己，影響他人。職業(yè)化技能是單位員工對(duì)工作的一種勝任能力，包括學(xué)歷認(rèn)證、資格認(rèn)證和社會(huì)認(rèn)證（頭銜認(rèn)證）。職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)化生存中最根本的內(nèi)容，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)心態(tài)。單位無(wú)法對(duì)員工職業(yè)化素養(yǎng)有強(qiáng)制性的約束力，職業(yè)化素養(yǎng)更多的體現(xiàn)在員工的自律上。因此在校大學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活，還是社會(huì)實(shí)踐一定要養(yǎng)成良好的自律意識(shí)。在大學(xué)生活中要經(jīng)常問(wèn)自己為什么學(xué)、為什么工作、自己能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)做些什么、錢(qián)以外的工作動(dòng)力是什么、下一步的目標(biāo)是什么等。一個(gè)職業(yè)化程度高的員工，他必將成為一個(gè)非常優(yōu)秀的員工；一個(gè)職業(yè)化程度高的單位，它必將會(huì)成為受到社會(huì)尊敬的單位。

5.事業(yè)階段生涯力是人生中社會(huì)使命最大的價(jià)值體現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃的理論都來(lái)自西方，以個(gè)人為中心開(kāi)展生涯規(guī)劃，容易使職業(yè)規(guī)劃變成個(gè)人謀得機(jī)會(huì)與自我實(shí)現(xiàn)的手段，容易變成一種學(xué)生功利化技能提高的重要舞臺(tái)，缺乏時(shí)代使命感和價(jià)值觀。因此，我國(guó)高校在職業(yè)生涯教育本土化過(guò)程中，必須首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生涯發(fā)展的社會(huì)共同使命是什么。高校對(duì)在校大學(xué)生大力開(kāi)展信念教育、使命教育和理想教育，要用國(guó)家需要、社會(huì)期望、高校辦學(xué)使命、個(gè)人生涯發(fā)展以及理念引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)他們到重要行業(yè)、關(guān)鍵領(lǐng)域、艱苦地區(qū)、復(fù)雜環(huán)境中工作的光榮感和使命感。在職業(yè)行為體驗(yàn)時(shí)要志存高遠(yuǎn)，積極利用寒暑假和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)投身社會(huì)建設(shè)，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。在此引導(dǎo)下，高校幫助大學(xué)生拓展其更好的成長(zhǎng)空間，激發(fā)大學(xué)生積聚其更好的成長(zhǎng)動(dòng)力，引導(dǎo)大學(xué)生探詢更好的成長(zhǎng)路徑，觸動(dòng)大學(xué)生養(yǎng)成更好的成長(zhǎng)習(xí)慣，讓大學(xué)生清楚地意識(shí)到能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智、能夠最大限度地為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的事業(yè)才是最好的事業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃天中.生涯規(guī)劃――體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇（11）

一、中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2009）課程教學(xué)目標(biāo)指出中，新課以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式以語(yǔ)法和翻譯為主，不能有效的實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

二、我校中澳班商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中澳班的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)能力測(cè)試，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。該專業(yè)學(xué)生在兩年級(jí)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，目前在用教材是《新視野商務(wù)英語(yǔ)》，該書(shū)每單元都有商務(wù)概念和較復(fù)雜的說(shuō)明性文章，對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏商業(yè)背景知識(shí)，初中畢業(yè)就進(jìn)入中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容和在校學(xué)生的認(rèn)知水平相差很大，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，很難對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。再加上很多同學(xué)還沉浸在中考失利的陰影中，存在一定的厭學(xué)心理，就造成學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于新大綱的要求和我校中澳班學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者引入了內(nèi)容教學(xué)法，并在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中得以實(shí)踐。

三、內(nèi)容教學(xué)法的提出

內(nèi)容教學(xué)法（Content-Based Instruction）是近些年來(lái)很多國(guó)家外語(yǔ)界都十分推崇的一種教學(xué)理論。內(nèi)容教學(xué)法教育理念，不同于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法，是一種以內(nèi)容為本位的教學(xué)方法，它側(cè)重從教學(xué)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)的能力。

內(nèi)容教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要為二語(yǔ)習(xí)得理論，Krashen（1982）的二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)CBI的影響也很大，他認(rèn)為語(yǔ)言的習(xí)得依靠“有意義的、可理解的語(yǔ)言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義（meaning）的理解而不是對(duì)形式（form）的理解。傳統(tǒng)教學(xué)法是將重點(diǎn)放在語(yǔ)法和語(yǔ)篇上即語(yǔ)言的用法和形式上，內(nèi)容教學(xué)法卻將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的使用上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而不是學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言。

四、內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式

內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式根據(jù)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中所占的比重的不同，Brinton（1989）提出CBI可有三種基本模式：主題式語(yǔ)言教學(xué)（theme-based language instruction）、保護(hù)式學(xué)科知識(shí)教學(xué)（sheltered subject content instruction）、混合教學(xué)（adjunct instruction）。其中主題式語(yǔ)言教學(xué)模式選擇與學(xué)生興趣和利益密切相關(guān)的話題，并以這些話題內(nèi)容為載體，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，常用于基礎(chǔ)階段的教學(xué)，其主要目的在于借助學(xué)習(xí)內(nèi)容最發(fā)限度地提高學(xué)習(xí)者的綜合水平。該教學(xué)模式和我校中澳班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相匹配，最適合商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)。

五、內(nèi)容教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

內(nèi)容教學(xué)法作為一種較新的教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，教師可以采取以下的集中策略來(lái)進(jìn)行。

（1）依托內(nèi)容教學(xué)法模式指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。內(nèi)容教學(xué)法主題模式主張以學(xué)生為中心，教師作為“引路人”和“參與者”指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣的主題，與學(xué)生一起思考、學(xué)習(xí)和合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。如Unit2 Company一課，如果僅憑教師介紹幾個(gè)世界知名公司，并對(duì)商務(wù)詞匯課課文加以分析，肯定不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者采用抽簽的方法按照3-4人一組對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每小組用英語(yǔ)介紹六大著名的電子產(chǎn)品公司（如Samsung，Apple等），內(nèi)容包含該公司的歷史、所銷售的產(chǎn)品，及運(yùn)用SWOT分析法分析該公司的現(xiàn)狀，要求學(xué)生通過(guò)小組合作（Group work）的方式進(jìn)行資料采集，最終并用A4紙打印成完整的一份報(bào)告并制作PowerPoint。教師在課堂上做必要的講解后，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，按計(jì)劃完成任務(wù)后，每組進(jìn)行角色分配，每位同學(xué)都要作為該公司的代表在課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)。學(xué)生邊講解邊演示PowerPoint，激活了同學(xué)們的背景知識(shí)，活躍了思維，進(jìn)行了口語(yǔ)和寫(xiě)作的操練，同時(shí)也為直接閱讀創(chuàng)造了條件。

（2）教學(xué)內(nèi)容要圍繞商務(wù)主題。根據(jù)內(nèi)容教學(xué)法“使用真實(shí)的、原汁原味的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)新信息，適合學(xué)習(xí)者具體的需求”的基本特征，凡是課本上超出學(xué)生認(rèn)知水平的、不使用的、過(guò)時(shí)的內(nèi)容都要摒棄。如：Unit 9 Business environment 里面的圖表閱讀題所使用的材料還是上個(gè)世紀(jì)80-90年代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，已經(jīng)過(guò)時(shí)，所以刪去。Krashen（1982）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用能力不是教出來(lái)的，而是接觸大量的可理解語(yǔ)言材料之后自然獲得的，教師的最大的職責(zé)就是讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語(yǔ)言材料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師的課前資料準(zhǔn)備應(yīng)圍繞相關(guān)主題選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、真正適用于各種商務(wù)場(chǎng)合的真實(shí)的語(yǔ)言材料。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找英語(yǔ)商務(wù)談判的視頻，放給學(xué)生觀看并講解，因?yàn)檫@種實(shí)例具有可理解性和實(shí)踐性，學(xué)生很容易就會(huì)接受。課本的內(nèi)容非常有限，筆者圍繞商務(wù)主題補(bǔ)充閱讀材料，所選的材料一般來(lái)自具有代表性的報(bào)紙（Shanghai Daily）或者網(wǎng)絡(luò)。Shanghai Daily上的內(nèi)容都是時(shí)下最新的，也是Native speaker進(jìn)行撰稿的，學(xué)生在閱讀時(shí)可以體會(huì)到原汁原味的語(yǔ)言材料，對(duì)一些專業(yè)詞匯教師可以在課堂上進(jìn)行講授，幫助學(xué)生消化理解。

（3）以學(xué)生的能力本位，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005）明確提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針和“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學(xué)思想。這就要求教師在商務(wù)英語(yǔ)的授課中幫助學(xué)生圍繞商務(wù)主題進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)并利用課余時(shí)間多參加商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。

如recruitment主題學(xué)完以后，要求學(xué)生上網(wǎng)尋找資料，依據(jù)個(gè)自求職取向，下載相關(guān)英文求職廣告，然后按其要求，撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信，并與口語(yǔ)課程整合，進(jìn)行求職面試的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在課堂上利用角色扮演的方式為同學(xué)創(chuàng)造真實(shí)的面試場(chǎng)景，一位同學(xué)做面試官，另一位做應(yīng)聘者，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專業(yè)知識(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鞏固了主題內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為畢業(yè)后參加招聘會(huì)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)合Marketing主題的學(xué)習(xí)，利用學(xué)校每年一次的“愛(ài)心特賣”活動(dòng)，要求學(xué)生自己采購(gòu)商品，何種商品才能贏得最大的利益呢，這就要求學(xué)生用英語(yǔ)做市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，明確產(chǎn)品市場(chǎng)定位，確定目標(biāo)客戶群，并完成調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，得出調(diào)研結(jié)論?！皭?ài)心特賣”結(jié)束時(shí)就是檢驗(yàn)學(xué)生成果的時(shí)候，誰(shuí)采購(gòu)的產(chǎn)品最好賣，誰(shuí)采購(gòu)的商品盈利最多，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其了解英語(yǔ)在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。最后撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，教師可以進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

關(guān)于E-commerce的主題，老師可以讓學(xué)生嘗試（“海淘”），根據(jù)時(shí)下流行的“網(wǎng)購(gòu)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生詳細(xì)講解如何到國(guó)外網(wǎng)站去購(gòu)物流程后，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的“海淘”。比如在美國(guó)亞馬遜網(wǎng)站（）上如何找到自己想買(mǎi)的目標(biāo)商品，如何與賣家咨詢商品信息討價(jià)還價(jià)，在把商品加入購(gòu)物車后如何用信用卡進(jìn)行支付，最后商品到達(dá)確認(rèn)收貨以及評(píng)價(jià)商品這一的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)過(guò)程，用以提高學(xué)生的交際英語(yǔ)能力并掌握基本的商務(wù)技能。教師可以在學(xué)生收到貨物后，讓學(xué)生自己用英語(yǔ)介紹“海淘”的心得，分享網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師也可以根據(jù)其介紹的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

六、結(jié)論

在教學(xué)實(shí)踐中筆者認(rèn)為要注重校企結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的工作流程，商務(wù)主題的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，選取有時(shí)代特征的，去其落后、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生從商業(yè)的角度去思考并理解、解決問(wèn)題。內(nèi)容教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是語(yǔ)言能力和相關(guān)專業(yè)知識(shí)雙管齊下和雙豐收。既可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同步提高，也可以消除學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的差異。我們有必要遵循內(nèi)容法教學(xué)理念，系統(tǒng)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)課程改革，把學(xué)生有效地培養(yǎng)成為具有扎實(shí)語(yǔ)言基本功、具有寬廣的商務(wù)知識(shí)面及綜合職業(yè)能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] Krashen， S.Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford：Pergomon. 1982.