課堂常規(guī)教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂常規(guī)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

高效課堂；備課管理；問題；思考

一、高效課堂建設(shè)以來農(nóng)村中學(xué)備課管理改革現(xiàn)狀的分析

通過查閱教案、隨堂聽課和同教師座談等多渠道獲得的調(diào)研材料來看，隨著高效課堂建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)備課管理改革取得了一定進(jìn)展，教師的備課行為正在發(fā)生可喜的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是領(lǐng)導(dǎo)重視備課管理，初步建立了備課常規(guī)管理制度。各學(xué)校根據(jù)高效課堂建設(shè)的實(shí)際需要，初步建立了一系列高效課堂教學(xué)常規(guī)管理制度；二是初步建立了教師備課約束激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范教師的備課行為。各個(gè)學(xué)校都建立了備課有期中檢查期末核查制度，有些學(xué)校還把備課檢查結(jié)果與教師業(yè)績考核掛鉤，督促教師嚴(yán)格學(xué)校備課常規(guī)管理要求備課；三是撰寫教學(xué)反思，逐漸成為教師的備課習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著高效課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都對“教學(xué)反思”環(huán)節(jié)提出了明確要求，教師們關(guān)于“教學(xué)反思”的觀念已經(jīng)初步形成，在每節(jié)教案后，教師們都能或多或少、或深或淺地對備課、上課等教學(xué)實(shí)踐的成敗得失、困惑欣喜進(jìn)行梳理和記載。雖然農(nóng)村中學(xué)備課管理改革取得了一定進(jìn)展，教師的備課行為也正在發(fā)生可喜的變化，但是從高效課堂建設(shè)的要求來看，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)備課常規(guī)管理改革還存在許多問題，其中最突出的問題主要表現(xiàn)在備課管理注重備課形式，忽視備課質(zhì)量。由此導(dǎo)致教師的備課行為陷入以下誤區(qū)：一是教師抄襲教案和集中補(bǔ)寫教案的現(xiàn)象非常普遍。許多教師備課時(shí)不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，而是通過《名師優(yōu)秀教案選》、《教參》之類的書籍進(jìn)行抄襲，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)存的教案。有些教師相互抄襲的教案連反思都一模一樣。還有部分老師為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)集中抄寫教案，備課本干干凈凈，幾乎看不到一處改動(dòng)的地方，使教案成了應(yīng)付檢查的工具，根本發(fā)揮不了教案的作用；二是備課和上課嚴(yán)重脫節(jié)。許多教師不是為上課而備課，而是為了備課而備課；三是備課過程中只備教材不備學(xué)生，只備知識(shí)傳授不備學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問題突出。許多教師在備課時(shí)只關(guān)注理清、列全教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力，教學(xué)設(shè)計(jì)依然“目中無人”。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)備課管理策略的思考

針對農(nóng)村中學(xué)教師備課行為中存在的值得關(guān)注的傾向性問題，筆者認(rèn)為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)備課管理，規(guī)范教師備課行為，應(yīng)采取如下有效策略：

1.備課常規(guī)管理的重心應(yīng)當(dāng)向?qū)W生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移。

高效課堂建設(shè)的核心理念之一就是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。為此，農(nóng)村中學(xué)備課管理應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方面的管理：一是要把學(xué)生的“學(xué)情把握”作為備課中的一個(gè)重要內(nèi)容，納入備課常規(guī)管理要求，引導(dǎo)教師把學(xué)生看成備課最終的服務(wù)對象。只有牢固樹立了這樣的備課觀念，才能確保教師在備課過程中把著眼點(diǎn)從注重教師“如何教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生“如何學(xué)”；才能促使傳統(tǒng)的“教案”向“學(xué)案”轉(zhuǎn)變；二是要把“學(xué)法指導(dǎo)”作為教師備課的核心要求，納入備課常規(guī)管理規(guī)范，引導(dǎo)教師在備課過程中，從過去注重研究教材轉(zhuǎn)向注重研究學(xué)習(xí)方法；從而把“學(xué)法指導(dǎo)”貫穿于教師備課行為的始終；三是要把“以學(xué)論教”作為衡量教師備課質(zhì)量最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，納入備課常規(guī)管理要求，建立符合高效課堂建設(shè)要求的備課評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課觀念，促使教師的備課行為從過去的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

2.把集體備課作為高效課堂建設(shè)背景下的主流備課方式，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)集體備課的管理，以期徹底清除教師在備課過程中抄襲教案和集中補(bǔ)寫教案的問題。

一是建立學(xué)科備課組所有教師說課制度，一方面可以規(guī)避教師在備課過程中偷懶，抄襲或集中補(bǔ)寫教案；另一方面還可以彌補(bǔ)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，難以形成整體優(yōu)勢的弊端，共享集體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧；二是建立主管教學(xué)校長和教導(dǎo)主任蹲組承包學(xué)科備課制度，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課活動(dòng)，切實(shí)把握集體備課動(dòng)態(tài)，確保學(xué)校建立的集體備課制度真正落到實(shí)處。

篇（2）

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無特殊原因不得缺席。

篇（3）

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安

篇（4）

對備課過程的再明析

備課簡單地講，就是為上課做準(zhǔn)備。一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、流程科學(xué)的備課過程，可以有效保證課堂的質(zhì)量和效益。真正的備課過程，也是教師課堂教學(xué)能力和藝術(shù)的持續(xù)成長過程。

當(dāng)下，很多教師備課的過程是不完整、不科學(xué)、不規(guī)范的。例如，有的教師在上一節(jié)新課前，首先做的不是解讀教材等工作，而是想辦法找一個(gè)所謂的好課件、好教案開始備課。這種備課缺少教師對教材的深刻解讀和自已對課堂的深入思考，所以在上課時(shí)，這樣備課的教師會(huì)顯得十分被動(dòng)和沒有自我。

根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為備課的基本環(huán)節(jié)有：了解學(xué)情、解讀教材、預(yù)做題目、查閱資料、構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)課堂師生活動(dòng)環(huán)節(jié)、撰寫教學(xué)方案、設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)、選擇教學(xué)輔助手段、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備上課器材資料、做好課前準(zhǔn)備等。從這個(gè)意義上講，備課的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于撰寫教案，撰寫教案只是備課中一個(gè)環(huán)節(jié)，而且不是最重要的環(huán)節(jié)。

對備課檢查的再思考

備課質(zhì)量的高低，取決于教師對學(xué)情的準(zhǔn)確把握、對教材的深度解讀、對課堂師生活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)、對教學(xué)輔助手段的有效選取、對學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的正確反饋等方面，備課質(zhì)量的高低，最終是通過教師課堂教學(xué)質(zhì)量的高低體現(xiàn)出來的。

所以，檢查備課質(zhì)量高低的最好，或許也是唯一的途徑，就是走進(jìn)課堂，看課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)，而不是簡單地通過查教案判斷教師備課質(zhì)量的高低。如果教師上課的呈現(xiàn)，基本和教案設(shè)計(jì)保持一致，說明這節(jié)課教師是有準(zhǔn)備的。

至于教師課堂教學(xué)的具體細(xì)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、上課的質(zhì)量和效率等，就要根據(jù)教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和對課堂的理解，在如何上一節(jié)好課、如何提高教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行更專業(yè)的指導(dǎo)。

對教案呈現(xiàn)方式的再選擇

隨著信息技術(shù)在教育中的普及，寫電子教案已成為很多教師的習(xí)慣。但由于網(wǎng)上教學(xué)資料的海量增長和即時(shí)調(diào)用，也出現(xiàn)了有教師從網(wǎng)上直接下載教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。于是，不少學(xué)校要求教師手寫教案。一時(shí)，電子教案似乎成為教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、影響教學(xué)質(zhì)量、影響專業(yè)成長的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

筆者認(rèn)為，這是一種典型的因噎廢食的現(xiàn)象。對教師的備課管理，其實(shí)是一種態(tài)度管理，教師備課質(zhì)量高低，最終取決于教師的教學(xué)態(tài)度和專業(yè)精神，取決于教師撰寫教案前所做的準(zhǔn)備和寫好教案以后的教學(xué)輔助手段的選擇等。手寫教案，也會(huì)出現(xiàn)與電子教案一樣的復(fù)制、抄襲的問題，差別只是復(fù)制、抄襲的方式不同而已。所以，我校在教案呈現(xiàn)方式上，對教師明確提出，可以是手寫教案，也可以是電子教案。

對備課管理框架的再構(gòu)建

基于上述思考，筆者認(rèn)為，對備課的管理，學(xué)校要努力構(gòu)建好四個(gè)維度的管理體系和要求：

一是明確備課管理關(guān)鍵是教學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)。學(xué)校要經(jīng)常向教師明確備課的流程要求，強(qiáng)化教師在寫教案前和寫教案后隱性工作的到位，不斷提高教師課堂教學(xué)的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

二是規(guī)范電子教案的格式要求。我校對電子備課的格式、字體、字號和行間距作了統(tǒng)一的要求，每份電子教案的格式是否符合要求，都要由備課組長簽字確認(rèn)，從而最大限度地減少教師從網(wǎng)上直接下載教案的行為。但教師可以把網(wǎng)上教案中好的教學(xué)設(shè)計(jì)片段和教學(xué)資源信息等，復(fù)制到教案中。

三是強(qiáng)化上課和教案的一致性。在平時(shí)聽課后，學(xué)校都要審查教師的上課和教案是否一致，并作好記錄，記入到教師七認(rèn)真常規(guī)的考核中。發(fā)現(xiàn)教師上課和教案明顯不符的，教師教學(xué)常規(guī)考核中要進(jìn)行相應(yīng)的記錄。

四是構(gòu)建“三案定教”的集體備課模式。我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是打造“師師、師生、生生”相互協(xié)作的協(xié)作課堂，并積極構(gòu)建“三案定教”的集體備課模式?！叭付ń獭钡幕静僮髁鞒贪ㄖ鱾浣處煻ǔ醢?、集體研討定成案、教師個(gè)性化修訂成個(gè)案三個(gè)基本環(huán)節(jié)?；陔娮咏贪傅谋尘?，“三案定教”的備課模式更具可操作性。

對備課價(jià)值的再提升

篇（5）

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)大綱精神和教育科學(xué)理論的具體體現(xiàn)，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的基本規(guī)范和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，是建立正常教學(xué)秩序，確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果的必備條件。因此，每學(xué)年的開學(xué)伊始，筆者都組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論教學(xué)常規(guī)，尤其是對新教師更要求他們注重學(xué)習(xí)，讓他們知曉教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，各學(xué)科的教與學(xué)必須遵守的規(guī)章與要求。在組織大家學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校還制定了《小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，針對教師教學(xué)實(shí)際擬訂了《教學(xué)工作基本要求》，印裝成本，人手一冊；發(fā)動(dòng)學(xué)生制定包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試五方面的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，使每個(gè)師生能經(jīng)常學(xué)習(xí)對照教學(xué)常規(guī)和要求來檢查自己的工作與學(xué)習(xí)。因此，在教的方面教師能做到課前有準(zhǔn)備、有計(jì)劃，每節(jié)課的教案有目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等；在學(xué)的方面學(xué)生也能自覺預(yù)習(xí)課文，用心聽講、積極思考、大膽發(fā)言，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。

二、檢查督促，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)細(xì)則

師生是貫徹學(xué)校教學(xué)常規(guī)的主體。只有他們自覺地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的細(xì)則，且養(yǎng)成良好的教與學(xué)的習(xí)慣，才能真正全面貫徹執(zhí)行。怎樣才能貫徹落實(shí)好呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入了解師生執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況。筆者所在學(xué)校采取領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導(dǎo)的情況，深入課堂聽課，參加教研活動(dòng)。此外，還發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行自查與互相檢查，鼓勵(lì)、督促教師自覺遵守教學(xué)常規(guī)細(xì)則并持之以恒。

教風(fēng)建設(shè)主要是督促教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，教學(xué)常規(guī)工作是否落實(shí)到位決定了教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣、教學(xué)效率的高低。學(xué)校始終狠抓教風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，全力抓好教師常規(guī)教學(xué)工作。教案堅(jiān)持“每一月一大查，每周一小查”，及時(shí)通報(bào)檢查情況，及時(shí)解決問題。加強(qiáng)課堂管理，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)抓課堂教學(xué)的考勤，加大對課堂教學(xué)的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現(xiàn)象。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少隨堂聽一節(jié)課，通過隨堂聽課、評課，對課堂教學(xué)暴露的問題，有的放矢地對教師進(jìn)行交流指導(dǎo)，倡導(dǎo)有效教學(xué)。專人負(fù)責(zé)檢查教師坐班，保證教師將主要時(shí)間與精力用在教育教學(xué)工作上。要求教師上課、自習(xí)課嚴(yán)禁接打手機(jī)，樹立教師良好的形象。學(xué)風(fēng)建設(shè)狠抓學(xué)生早讀、晚自習(xí)的自律性，教師在與不在一個(gè)樣，早讀做到書聲瑯瑯，晚自習(xí)則鴉雀無聲，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書、自習(xí)的好習(xí)慣，積極營造勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、考核評估，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求

篇（6）

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無特殊原因不得缺席。

篇（7）

一、課程計(jì)劃與課程開設(shè)

1、學(xué)校開展了“教學(xué)常規(guī)”學(xué)習(xí)月活動(dòng)，3月份采用自學(xué)，集中學(xué)，寫體會(huì)，開展討論活動(dòng)等形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)。

2、按照省頒課程計(jì)劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級各學(xué)科的教材培訓(xùn)，及時(shí)落實(shí)到教學(xué)工作中。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在教學(xué)過程中，要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重教學(xué)過程和教學(xué)方法的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的滲透德育教育。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中有要求，但還不夠明確。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定了年組工作計(jì)劃，個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃。并要求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出學(xué)期工作目標(biāo)。

2、學(xué)期初按要求進(jìn)行了學(xué)期備課、單元備課以及課時(shí)備課，要求了解本學(xué)期教材內(nèi)容，掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真寫好每課時(shí)的教案，提出了寫個(gè)性教案、寫實(shí)效性教案的要求。

三、教學(xué)計(jì)劃

1、每學(xué)期教師在學(xué)生開學(xué)前一周上班，制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)期備課，提前寫好一周的教案。教學(xué)目標(biāo)能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。

教學(xué)計(jì)劃中對學(xué)生的情況進(jìn)行了真實(shí)的分析。合理地安排了教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)分配情況。

2、存在的不足：教學(xué)計(jì)劃中對教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重難點(diǎn)進(jìn)行了客觀的分析但還不夠具體;教學(xué)方式、策略、方法、手段等的預(yù)設(shè)不夠;缺少對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成及教學(xué)資源利用效率的評價(jià)方案。

3、校領(lǐng)導(dǎo)能有重點(diǎn)地審核教師的教學(xué)計(jì)劃。如教學(xué)計(jì)劃中本學(xué)期對選擇研究課題提出了新的要求，通過審核老師們寫的不夠準(zhǔn)確，要求進(jìn)行了修改。

四、備課

1、根據(jù)我校實(shí)際情況，對備課提出以下要求：

一看：要看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習(xí)冊、課程標(biāo)準(zhǔn)等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的資料等。

二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等。

三談：倡導(dǎo)教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談。這種談話可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個(gè)實(shí)際的問題，形式靈活，易于操作。

四寫：即提前把這一節(jié)課的授課設(shè)計(jì)寫在教案本上。要求環(huán)節(jié)齊全，每課必寫教案。

教案的檢查分三部分：一是學(xué)年組長的日檢查，二是教導(dǎo)處周檢查。三是校領(lǐng)導(dǎo)的不定期抽查。對檢查的結(jié)果及時(shí)反饋評比并記入教師考核。學(xué)期中組織教案展覽活動(dòng)。

2、學(xué)期初，以教研組為單位學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉、掌握課標(biāo)對本冊教材所規(guī)定的目標(biāo)，制定了學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)計(jì)劃主要包含以下內(nèi)容：1、班級現(xiàn)況;2、成績預(yù)設(shè);3、教學(xué)目標(biāo);4、班風(fēng)學(xué)風(fēng);5、特殊生現(xiàn)狀及提高措施;6、研究課題;7、月份具體內(nèi)容及措施。

4、有集體備課制度，每周進(jìn)行集體備課，一人主備，集體復(fù)備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：

(1)由主講教師先進(jìn)行單元備課，并選取本單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行精備一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)年組教師進(jìn)行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學(xué)。(邀請主管領(lǐng)導(dǎo)參加并進(jìn)行課前指導(dǎo))

(3)由主講教師按教學(xué)定案講第一節(jié)課，備講老師聽課，聽課后進(jìn)行反饋交流，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)更改，完善定案。

(4)由備講教師按完善的定案上第二節(jié)課，本年組教師參加聽課。

(5)利用周一集體備課進(jìn)行反饋交流。(主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課堂點(diǎn)評)

五、上課

1、教師在上課鈴響之前到達(dá)教室，嚴(yán)格執(zhí)行每節(jié)40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規(guī)范。板書工整，注重美感。學(xué)校每學(xué)期組織粉筆字練功活動(dòng)，進(jìn)行演講或朗讀比賽。

2、教學(xué)中能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，要求在30秒內(nèi)處理突發(fā)事情。講課內(nèi)容正確，符合學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、課堂上能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間及學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息交流。能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。學(xué)校嚴(yán)格要求教師不能體罰和變相體罰學(xué)生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生差異，不同的學(xué)生采用不同的方法，發(fā)揮學(xué)生各方面的特長。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言面較廣。

4、不足：課堂上在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還比較欠缺，有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)和研究。

六、作業(yè)批改與輔導(dǎo)

1、能針對不同的學(xué)生個(gè)體，布置不同的作業(yè)，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精選作業(yè)內(nèi)容，難度適中，份量適當(dāng)。把數(shù)學(xué)練習(xí)冊當(dāng)做作業(yè)本，對一單元的內(nèi)容分批布置，日期寫在每單元的最后一頁，要有簡單的評語或激勵(lì)性的評價(jià)，禁止布置懲罰性作業(yè)。組內(nèi)教師做到隨時(shí)自查，教導(dǎo)處每月末檢查學(xué)生作業(yè)。期末進(jìn)行教師作業(yè)評語競賽。

2、作業(yè)批改及時(shí)，按時(shí)收繳作業(yè)，對缺交、遲交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行批評教育，書面作業(yè)由任課教師逐一批改，并及時(shí)發(fā)放批改后的作業(yè)本，批改符號規(guī)范，并有鼓勵(lì)性評語。能正確引導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，對典型錯(cuò)誤集中講評，個(gè)別性問題進(jìn)行面批面改，數(shù)學(xué)作業(yè)建立了錯(cuò)題本，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的鞏固與理解。

3、提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。對學(xué)習(xí)有困難和缺課的學(xué)生，能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并有輔導(dǎo)記錄。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、不足：作業(yè)的內(nèi)容有時(shí)過于簡單，缺少活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置，即使有時(shí)布置了檢查和點(diǎn)評不夠及時(shí)，對學(xué)生難以起到促進(jìn)作用。

七、教學(xué)評價(jià)：

教學(xué)中注重質(zhì)量的提高，要求老師按月寫出一份質(zhì)量較高的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

為得到家長的協(xié)助，使老師知道學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長知道孩子在校的表現(xiàn)，建立了家?；?dòng)卡，每月聯(lián)系一次，要求家長協(xié)同學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育。

不足：學(xué)生發(fā)展性評價(jià)欠缺。

篇（8）

1、制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性。“沒有規(guī)矩不成方圓?！币ズ媒虒W(xué)常規(guī)，必須有一系列科學(xué)的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教學(xué)要求、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。抓好教學(xué)常規(guī)管理有助于促進(jìn)日常教學(xué)、教研的正常開展。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的制定要目標(biāo)明確，要求具體，操作性強(qiáng)，講求實(shí)效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性，自覺做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項(xiàng)工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達(dá)到目標(biāo)的有效保證。（2）制度的完善要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。

2、落實(shí)與反饋并重

落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負(fù)擔(dān)，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)教學(xué)更加優(yōu)化。因此，實(shí)行教學(xué)常規(guī)檢查必須做到以下兩個(gè)方面。

（1）制度落實(shí)要持之以恒?！暗嗡軌虼┦保康木褪浅种院?。抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。對待教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應(yīng)一抓到底，絕不動(dòng)搖。首先，嚴(yán)格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進(jìn)行。如嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)隨時(shí)檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對教師的日常工作實(shí)行“即查即結(jié)”，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)評比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展評等，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。當(dāng)然，只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。 （2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學(xué)”，而且要快、要及時(shí)，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當(dāng)面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時(shí)檢查以及各種專題比賽和活動(dòng)一結(jié)束，就召開教學(xué)常規(guī)專題會(huì)議，對檢查、比賽、活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，要求有針對性地進(jìn)行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時(shí)調(diào)控，實(shí)實(shí)在在地逐步完善。

二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”

1、引領(lǐng)平臺(tái)

（1）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵(lì)教師的理論學(xué)習(xí)，增加渠道擴(kuò)大教師的信息來源，積極鼓勵(lì)教師通過平時(shí)自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、“自培自練”、校本培訓(xùn)等多種途徑，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評比等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、展示平臺(tái)

（1）自身展示平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立教師個(gè)人成長檔案袋，對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次成長回放，如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎(jiǎng)證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個(gè)性的教育心語，有學(xué)生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學(xué)困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學(xué)習(xí)、激勵(lì)、交流。 （2）公平競爭平臺(tái)。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競爭的機(jī)制和平臺(tái)，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進(jìn)區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學(xué)生之間積極展開良性競爭，通過競爭實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負(fù)、孰強(qiáng)孰弱，而在于通過競爭實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

三、 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個(gè)支點(diǎn)”

1、支點(diǎn)一——備課與教案

備好課是課堂教學(xué)的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當(dāng)前情況下，學(xué)校管理者必須做好兩個(gè)方面工作：一是制定個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實(shí)錄確實(shí)可以給我們以借鑒作用。學(xué)校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學(xué)生和實(shí)際情況，對網(wǎng)上的教案和共享教案進(jìn)行“二次開發(fā)”。

2、支點(diǎn)二——過程與反思

在教學(xué)過程中，首先，學(xué)校要用教學(xué)“六認(rèn)真”的要求規(guī)范教學(xué)行為，教務(wù)處要加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求每個(gè)教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，真心評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，精心研究一個(gè)課題。根據(jù)實(shí)際情況，安排備課組長對計(jì)劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進(jìn)行檢查，重在引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對教師的教案和作業(yè)批改情況進(jìn)行全面檢查。其次，學(xué)校應(yīng)建立反思型教學(xué)制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進(jìn)行自我評價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、支點(diǎn)三——質(zhì)量檢測

篇（9）

    長期以來,教師常常套寫模式教案但是并不實(shí)用,更多的是為了應(yīng)付檢查,使得教案與我們的課堂教學(xué)不一致現(xiàn)象較為突出。為了使教師能夠?qū)⑦@一部分無效的勞動(dòng)時(shí)間、精力投入到深刻領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材、全面了解學(xué)生、恰當(dāng)選擇教學(xué)法、巧妙發(fā)揮多媒體功能上來,充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性,在教學(xué)中進(jìn)行改革創(chuàng)新、不斷提高教學(xué)效果,放開教案書寫要求,加強(qiáng)備課實(shí)效考查,努力提高教學(xué)效果。因此,我認(rèn)為淡化教案模式,注重備課的實(shí)效性是十分必須和有益的。

    要想提高整體教學(xué)質(zhì)量,必須提高全員的課堂教學(xué)水平。課堂水平的提高僅靠每學(xué)期推出的幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課來引導(dǎo)、示范,是不夠的,我們要力求每位教師的每節(jié)課都成為好課、優(yōu)質(zhì)課。因此,教師多聽課,并結(jié)合課堂實(shí)際情況,同時(shí),根據(jù)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn),給予任課教師一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),以鼓勵(lì)為主,共同研究,相互提高。

篇（10）

（一）推門聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽完了語文、數(shù)學(xué)、英語教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過聽課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然；個(gè)別教師基本功不過關(guān)，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力較差、板書設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，我都把聽課意見當(dāng)面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發(fā)給校長，第二天就出現(xiàn)在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。

（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。

教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排；二是教案備寫的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)；三是教學(xué)反思和單元后記的書寫質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號是否規(guī)范；二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù)；三是檢查作業(yè)中學(xué)生對錯(cuò)題的更正情況；四是檢查教師書寫的作業(yè)評語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評語的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評語書寫中，要經(jīng)常書寫激勵(lì)性評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師要督促學(xué)生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。

為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作，在常規(guī)檢查的同時(shí)，對某些年級或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問題不易發(fā)現(xiàn)；抽查的量相對要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”，進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。

篇（11）

筆者通過隨堂聽課、檢查常規(guī)、與師生交流等形式，對我校6個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)研。以“兩看”為主，了解教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。一看教師教案里“隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與操作”的預(yù)設(shè)情況，二看教師課堂上“一課一練、分散安排、當(dāng)堂反饋”的實(shí)踐情況。

二、調(diào)研情況

1.備課

六位語文教師都能做到講練齊備，但存在教案過簡、備課質(zhì)量不高等問題，具體表現(xiàn)在：（1）講練兩張皮。個(gè)別老師隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)隨意性較大、針對性不強(qiáng)，未穿插服務(wù)于教學(xué)。（2）集體備課價(jià)值不高。三年級以備課組為單位，由主備人提供人手一份提綱式簡案，“個(gè)人調(diào)整”或“個(gè)人觀點(diǎn)”程序化、形式化。教案成了擺設(shè)，課堂效果缺乏基本保證。

2.上課

講練結(jié)合，適時(shí)訓(xùn)練。98%的教師在課堂里都適時(shí)、適度地安排了隨堂動(dòng)筆，或檢測，或推進(jìn)，或遷移。尤其是二年級、六年級兩位老師結(jié)合教材配套作業(yè)本，適時(shí)穿插，有機(jī)訓(xùn)練；五年級老師充分利用小黑板，隨教學(xué)進(jìn)程精心預(yù)設(shè)遞次推進(jìn)的遷移、運(yùn)用習(xí)題，以練推進(jìn)“得意”，以練保證“得言”。

反饋不得法，訓(xùn)練不到位。教師給予了學(xué)生較足的動(dòng)筆時(shí)間和較多的動(dòng)筆指導(dǎo)，但不注重反饋，或流于形式走過場，或個(gè)體反饋見空隙。

鉆研不深入，解讀不到位。教師高度不夠，對文本缺乏全貌式解讀，滯“瑣碎分析，游離文心”而不前，拖長“得意”時(shí)間，擠占“得言”空間。

3.作業(yè)

六位教師按要求及時(shí)全批全改全糾作業(yè)本；三年級教師或批改滯后，或教師批改痕跡少，或未及時(shí)糾錯(cuò)、跟蹤。

三、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控

教務(wù)處應(yīng)加大對教師整體教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控。要求教師的教案做到“講練齊備”，課堂教學(xué)體現(xiàn)“講練結(jié)合”。

2.正確認(rèn)識(shí)“講練結(jié)合”，注重講與練的有機(jī)、科學(xué)結(jié)合

講練結(jié)合，備課是重點(diǎn)。

（1）備課應(yīng)該以“精講多練”為原則。講清、講透教材的重點(diǎn)，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過閱讀可以自行理解、掌握的問題不講。以騰出一定的時(shí)間，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)?！熬v”可以讓學(xué)生對新知識(shí)有個(gè)初步的了解，而“多練”則是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。

（2）備課應(yīng)該保證練習(xí)在課堂中所占的比例。課堂是動(dòng)態(tài)變化著的，很容易“跟著感覺走”而忘了時(shí)間。所以，備課時(shí)，應(yīng)該科學(xué)預(yù)設(shè)每一道練習(xí)的時(shí)間并嚴(yán)格按教案進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)間的保證，才有講練結(jié)合的空間。

（3）備課應(yīng)該保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。練習(xí)設(shè)計(jì)可以從形式和內(nèi)容兩方面著手：練習(xí)形式方面，可以是課前預(yù)習(xí)，課間巧妙穿插有針對性的練習(xí)，課后布置相關(guān)的作業(yè)，以對課內(nèi)的訓(xùn)練進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。練習(xí)內(nèi)容方面，課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該教給簡單易行的方法，或以具體的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，把握中心；課堂練習(xí)，則要結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，考慮學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，精心設(shè)計(jì)，穿插安排于課初、課中、課尾，由淺入深，循序漸進(jìn)；課后練習(xí)，預(yù)先估計(jì)課內(nèi)訓(xùn)練達(dá)成度，再安排相應(yīng)的作業(yè)，以使教師對學(xué)生的習(xí)知情況做到一條龍預(yù)計(jì)與有效掌控。

（4）備課應(yīng)該兼顧學(xué)生的層次。真正的講練結(jié)合，分層教學(xué)是升華。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次、隱顯關(guān)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的隨堂練習(xí)，提供難易有度的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能不同程度地體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的快樂。