課堂教學(xué)策略研究大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學(xué)策略研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校課堂教學(xué)策略研究

1.1 重視學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)

作為高校教學(xué)工作主體的學(xué)生，在目前的學(xué)習(xí)上存在著一定的盲目性，由于擺脫了應(yīng)試教育常年的壓迫，他們對(duì)于最終學(xué)習(xí)的目的都比較迷茫。不知道為什么而學(xué)，該怎樣學(xué)。以前那種在老師逼迫和高考?jí)毫ο碌膶W(xué)習(xí)模式已經(jīng)不復(fù)存在，這就給學(xué)生中懶惰思想的蔓延創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。加上高校中絕大多數(shù)實(shí)行的都是住宿制，學(xué)生在外求學(xué)，遠(yuǎn)離了父母的管教，學(xué)校中也不是每個(gè)班都像以前的初高中一樣有專門的班主任進(jìn)行輔導(dǎo)，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上更加放松。以致于像逃課，抄作業(yè)的事情時(shí)有發(fā)生。為了徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是必然要求。我們要做的就是不斷地告知學(xué)生高等教育中學(xué)習(xí)的重要性，要讓其明白學(xué)習(xí)不是為了別人而學(xué)習(xí)，而是為了自己以后踏入社會(huì)后能夠有一個(gè)好的發(fā)展。盡管我們擺脫了高考和應(yīng)試教育的壓力，但是我們始終面臨著就業(yè)壓力的困難。專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，就會(huì)造成社會(huì)競(jìng)爭力的缺失。這無形中就失去了與別人平等競(jìng)爭的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是非常必要的。

1.2 教學(xué)方式的更新

按照以往的教學(xué)方式，高校的課堂上老師通常不對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)詳細(xì)的講解，那些涉及重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方要么是由于時(shí)間緊迫，要么是因?yàn)闋可娴娇蒲袡C(jī)密的原因，總是一帶而過。這種做法在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地探求知識(shí)領(lǐng)域方面的能力是很有促進(jìn)作用的，但是在對(duì)于知識(shí)日趨復(fù)雜化的今天，這種做法就顯得很不合時(shí)宜。學(xué)生在聽到一堆廣義上的概念之后，仍然不能夠在腦海中對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生初步的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)程度的定位上也有所偏移。可見對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)講尤為重要。教學(xué)方式需要更新的另一個(gè)原因，就是教學(xué)和實(shí)際之間的差異。如今由于受到某些因素的影響，理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐之間的距離非常大，學(xué)生在書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本不能夠滿足今后現(xiàn)實(shí)生活的需要。這就解釋了學(xué)生為什么對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣低下，為什么課堂學(xué)習(xí)效率低下等一系列現(xiàn)象。我們要做的就是盡可能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的零距離接軌，使得學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)能夠立馬在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

除了老師課堂上的教育方式需要更新之外，我們也要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上做改進(jìn)。高校的學(xué)習(xí)不同于之前的初高中的應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生不再在教學(xué)中扮演被動(dòng)接受的角色。相反學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去吸取知識(shí)的精華，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“學(xué)著要”的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。顯然這是書本上有限的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要。怎樣查詢需要的課外知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，我們還要求學(xué)生掌握一門與人交流的技巧。對(duì)于高等知識(shí)問題的解決不再只是受限于標(biāo)準(zhǔn)答案。同一個(gè)事物在不同的場(chǎng)合下有不同的解答方案。在理由充分的前提下，怎樣說服別人贊成自己的意見，或者容納和尊重其他人的想法成為了交流的重心所在。這對(duì)于高校的學(xué)習(xí)來說非常有幫助。最后，怎樣將所習(xí)得的知識(shí)固化下來也是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。時(shí)不時(shí)地記錄下學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，對(duì)于最近習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，匯總。理清其中的條條框框都會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的質(zhì)的飛躍。

1.4 課堂教學(xué)藝術(shù)的提高

高校課堂教學(xué)實(shí)效性的提高還需要有一定的課堂教學(xué)藝術(shù)的支持。具體說來，高校課堂教學(xué)需要以下幾種教學(xué)藝術(shù)行為的支撐。

1.4.1 備課的藝術(shù)

雖然目前高校的教學(xué)多采用電子課件進(jìn)行教學(xué)，但是老師在備課時(shí)仍然不能夠掉以輕心。在備課時(shí)，要對(duì)書本知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處進(jìn)行一個(gè)整體的把握，哪些方面可以簡單地一筆帶過，哪些方面要作詳細(xì)的描述等，要做到心中有數(shù)。對(duì)于教材中不合理的章節(jié)和不足之處要努力做到增添刪減。

1.4.2 啟發(fā)性教學(xué)

高校的課堂上，我們不能夠沿襲以往的填鴨式的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作。相反，通過鼓勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生越來越多的思維則成了高校教學(xué)的職責(zé)所在。作為老師，在使得學(xué)生獲取真理的道路上，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生分享矛盾點(diǎn)，而不是直接拿出現(xiàn)成的真理。在某些教學(xué)內(nèi)容上做到點(diǎn)到即止，不可做過于深層次的探究，將深入挖掘的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，確切地說，啟發(fā)式教學(xué)并不是一種方法，而是高校教學(xué)的一種精神。通過這個(gè)，課堂的教學(xué)才能夠變得有聲有色。

1.4.3 探索性教學(xué)

在現(xiàn)有的理論知識(shí)普及的同時(shí)，也要注意到對(duì)于學(xué)生未知知識(shí)的探索。學(xué)習(xí)論表明，知識(shí)的關(guān)鍵是一個(gè)從具體到抽象的過程，應(yīng)該在具體的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要通過學(xué)生自己的思考和活動(dòng)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。比如采取任務(wù)型的教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的一種很好的方法，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)習(xí)以任務(wù)的形式布置下去，老師只是在學(xué)生需要的時(shí)候作臨時(shí)的指導(dǎo)，大量的工作還是由學(xué)生自己來完成，在完成任務(wù)中，學(xué)生必然會(huì)經(jīng)歷諸如資料查閱、觀點(diǎn)交流、分析匯總等過程，必定可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。只有這樣才能夠?qū)⑺v的知識(shí)真正融入到學(xué)生的心里，這種探究性的方式才可以真正地發(fā)揮作用。

總之，針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，我們一定要認(rèn)清形勢(shì)，抓住問題的主要矛盾，實(shí)實(shí)在在地將以上措施付諸實(shí)踐。唯有如此，高校的教學(xué)課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)最少的投入，從而獲取最大的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張久利.改進(jìn)體育教學(xué)策略是高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵[J].中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（20）：114-116.

篇（2）

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0065-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)很少得到教育工作者的重視，有人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長沒有實(shí)際的用處，這樣的認(rèn)知實(shí)際上是錯(cuò)誤的。美術(shù)能夠美化學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中需要重視教學(xué)方法的改進(jìn)，使得美術(shù)課堂變得更高效，教學(xué)效果更顯著。

一、實(shí)行分層教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，教師可實(shí)行分層教學(xué)。初中生大多沒有經(jīng)過正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)，因此，美術(shù)功底基本為零。教師可以通過教學(xué)生一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，考察每個(gè)學(xué)生的掌握情況。在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次。在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)第一層次的學(xué)生只作適當(dāng)指導(dǎo)，然后讓他們自由拓展和發(fā)揮；對(duì)于表現(xiàn)中、下層次的學(xué)生，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力詳細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)讓他們及時(shí)改正。這樣的分層教學(xué)能照顧到每個(gè)學(xué)生，使他們的美術(shù)素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在讓學(xué)生對(duì)“文藝復(fù)興三杰”的作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同的要求。對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)比較好的第一層次的學(xué)生可要求他們對(duì)作品進(jìn)行解讀，并且要聯(lián)系畫家當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和作這幅畫的原因；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的中、下層次的學(xué)生只要求他們對(duì)作品有一定的了解，能夠?qū)⒆髌泛彤嫾覍?duì)應(yīng)就可以了。分層教學(xué)能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、采用靈活的教學(xué)方式

對(duì)教師而言，靈活的教學(xué)方式是打造高效課堂的重要保證。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，通過采用靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)生尋找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。靈活的教學(xué)方式對(duì)教師的應(yīng)變能力提出較高的要求，教師需要時(shí)時(shí)刻刻掌握課堂中的情況，并且能根據(jù)這些情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以保證課堂教學(xué)的高效性。打造高效課堂只是教學(xué)方式靈活運(yùn)用的一部分，更重要的是能夠靈活地傳授專業(yè)知識(shí)。例如，在教學(xué)生進(jìn)行人物的素描時(shí)，教師可嘗試把人物的臉遮起來，給學(xué)生一個(gè)充分的想象空間。這樣，學(xué)生的思維就不會(huì)局限于以往的美術(shù)學(xué)習(xí)之中，有了充足的自我發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生的繪畫技術(shù)得到更好的鍛煉，同時(shí)也符合美術(shù)教學(xué)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。由此可見，在美術(shù)課堂教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，能夠取得非常好的效果，使美術(shù)教學(xué)更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升了學(xué)生的想象力和繪畫能力。

三、重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往將自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，在知識(shí)點(diǎn)的講述時(shí)很少關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中，導(dǎo)致學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，脫離于教師的講解，慢慢地會(huì)感覺到美術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師可設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好勝心，教師可以充分利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)競(jìng)賽的環(huán)境。這樣，他們就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在石膏像的繪畫過程中，教師可讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看哪個(gè)學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)畫得最好，對(duì)畫得最好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品。這樣的教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在繪畫的過程中將自己的注意力完全集中，繪畫的水平也會(huì)得到提高，最后所有學(xué)生的石膏像都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是極為重要的，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，高效的美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生的健康成長具有重要作用。在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，高效教學(xué)受到了越來越多美術(shù)教師的重視。有效的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且有利于學(xué)生良好審美觀的形成，使得學(xué)生的情感世界變得更加細(xì)膩。美術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)符合當(dāng)下教學(xué)改革的潮流，能夠促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐中珊.淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2013（24） .

篇（3）

信息技術(shù)課程和其他課程最大的區(qū)別是實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只是進(jìn)行理論教學(xué)，就只能是紙上談兵，我們要從這一課程本身所具有的特殊性出發(fā)，從多個(gè)方面研究教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)：

一、學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵要?jiǎng)邮?/p>

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中只是讓學(xué)生掌握知識(shí)沒有技能訓(xùn)練的過程就如同紙上談兵。必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，那么如何更好地完成這個(gè)任務(wù)呢？最基本的方法就是要想辦法讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

在教學(xué)過程中，一旦把操作練習(xí)布置下去，就千萬不能放任自由，而是對(duì)此進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。告訴他們有些操作比如打字練習(xí)，只要我們堅(jiān)持長期練習(xí)，打字速度和準(zhǔn)確率就會(huì)極大提高，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，從而更好地推動(dòng)學(xué)生掌握信息技術(shù)。有些知識(shí)內(nèi)容只要親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心感覺到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。長此以往，即便學(xué)生每天動(dòng)手操作能夠有一點(diǎn)點(diǎn)小小的收獲，有一種日見成效的感覺，隨之信心會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭自然會(huì)越來越足。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！迸d趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣往往來自電腦游戲，但是如果在課堂上讓學(xué)生玩游戲勢(shì)必就影響教學(xué)，上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，雖然我們?cè)谏险n的過程中讓學(xué)生玩游戲，但是有時(shí)可以把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。比如我們?cè)谥v解指法練習(xí)的時(shí)候，如果老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，那么學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)。

鑒于指法練習(xí)知識(shí)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于很多的同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母的位置不是非常熟悉，因此打字的速度很慢，甚至個(gè)別學(xué)生只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的學(xué)生抓到。有學(xué)生會(huì)問老師怎么提高自己的打字速度？我及時(shí)提出記住指法的重要性，再給他們講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

要拉近和學(xué)生的距離，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要以愛為出發(fā)點(diǎn)，從而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們?cè)谂u(píng)教育之前要先思考，假如學(xué)生就是自己的孩子，我們會(huì)用怎樣的方式和語氣和他進(jìn)行交流，千萬不要因?yàn)閷W(xué)生某一方面做得不好或某一件事情做錯(cuò)就氣急敗壞或大發(fā)雷霆。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，不利于學(xué)生和我們進(jìn)行真誠的交流與溝通。學(xué)生的自尊心一般都很強(qiáng)，需要用真心呵護(hù)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”教師的愛是教育的推動(dòng)力，要熱愛學(xué)生，認(rèn)真執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作精神。

在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練的時(shí)候，盲打是我們對(duì)學(xué)生的基本要求，也是信息技術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)所在，因?yàn)檫@一技術(shù)的掌握不是一朝一夕的事情，老師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練，但是往往一個(gè)人練習(xí)就顯得比較枯燥，所以在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生間更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。在他們練習(xí)了一段時(shí)間以后，我們?cè)匍_展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，隨之他們的自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭對(duì)手，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)活潑和豐富多彩。

如何講授小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，這不僅是我們工作的需要，更是培養(yǎng)信息素養(yǎng)高和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才需要。鑒于小學(xué)生的特點(diǎn)，我們要從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓信息技術(shù)課堂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

篇（4）

隨著新課標(biāo)的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸在初中校園中拓展開來，所以教師要拋棄傳統(tǒng)陳舊、死板的教學(xué)模式，要堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，有效發(fā)揮思想品德教育的作用，有效提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，為學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、有利的基礎(chǔ)。在初中校園中隨著新課標(biāo)的不斷深入，思想品德教學(xué)的課程目標(biāo)也在不斷改變，為了提高思想品德教學(xué)效果和教學(xué)水平，教師必須要調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能保障思想品德教學(xué)有效進(jìn)行。

一、初中思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生一直是被動(dòng)的狀態(tài)，主要由教師講、學(xué)生聽的形式進(jìn)行教學(xué)，從整體看教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥、單一，欠缺有效的教學(xué)方式，而且教師在教學(xué)中也只是運(yùn)用灌輸式和填鴨式進(jìn)行授課，甚至有些教學(xué)內(nèi)容由于欠缺良好的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容不僅模糊，學(xué)生也很難理解，這給初中思想品德教學(xué)帶來非常大的挑戰(zhàn)[1]。而且由于應(yīng)試教育的影響，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的效果，也影響了思想品德教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以教師要對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)策略進(jìn)行有效的研究，根據(jù)思想品德教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和能力，從而提高學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，這對(duì)提高思想品德教學(xué)整體效果也有著非常有利的作用。

二、初中思想品德課堂教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)有效的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是提高學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)，有效推動(dòng)學(xué)生未來良好發(fā)展。為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的部分，教師要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式讓學(xué)生提高對(duì)思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也可以有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過情境教學(xué)模式來更好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的能力。

例如，教師在講授《學(xué)會(huì)拒絕》這一課中，教師就可以利用新聞事件、生活熱點(diǎn)和成語典故等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中和新聞中找一下接近本課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際案例，通過加工調(diào)整創(chuàng)設(shè)出情境教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生根據(jù)案例來分析為什么要拒絕？要如何拒絕？這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生分析和探究能力，并且學(xué)生通過不同的案例也能更好的理解本課教學(xué)內(nèi)容，從而掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)提高思想品德整體教學(xué)效率和教學(xué)效果有著非常大的作用。

（二）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)時(shí)一定要主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，多數(shù)是用成年人的心理來看待學(xué)生的思想，只是將自己的思想和理解強(qiáng)加于學(xué)生，卻忽視了學(xué)生是否能接受，所以教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓思想品德教學(xué)內(nèi)容變得生活化，讓學(xué)生更好的接受和理解思想品德教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的能力，這對(duì)學(xué)生未來良好發(fā)展也起到了非常有利的作用。

例如，教師在講授《自己的事自己干》中，教師可以設(shè)計(jì)分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生活中自己該做的事進(jìn)行有效的討論，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生自立的心態(tài)，從而讓學(xué)生了解本課含義，通過這節(jié)課的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)本課的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力，這也為初中校園提高思想品德教學(xué)效果提供了非常有利的條件。

三、結(jié)語

在初中思想品德教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持以素質(zhì)教學(xué)理念為中心，有效對(duì)思想品德課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，首先要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效結(jié)合新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)新型的教學(xué)模式，教師可以設(shè)計(jì)有趣的情景教學(xué)模式，也可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思想品德教學(xué)，這樣不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，這為學(xué)生未來發(fā)展提供了非常有利的條件，新型的教學(xué)模式為提高思想品德教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有著非常大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

首先，就應(yīng)該在課前或者是上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候告知學(xué)生下節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。正式講課的時(shí)候要主題明確，把大框架給學(xué)生構(gòu)建好，然后再講細(xì)節(jié)，講難點(diǎn)，要讓學(xué)生從整體上對(duì)內(nèi)容有個(gè)把握。其次，就是對(duì)化學(xué)用語要規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。而且化學(xué)教學(xué)過程中教師需要注意的是，第一，所教內(nèi)容要有針對(duì)性，不要盲目的跟隨教學(xué)大綱，有時(shí)候教材的設(shè)置不是很合理的，一定要和日常生活或者是所做題型相聯(lián)系。第二，所講的知識(shí)點(diǎn)要有代表性，很多學(xué)科的知識(shí)都有一定的代表性，化學(xué)也是如此，化學(xué)教師要分好類，然后又層次的教給學(xué)生。第三，不要一個(gè)人唱獨(dú)角戲，把時(shí)間適時(shí)留給學(xué)生思考。教師一定要注意這點(diǎn)，因?yàn)橐酝虒W(xué)中多是教師講個(gè)不停，然后學(xué)生沒有什么反應(yīng)，對(duì)教學(xué)效率而言，一點(diǎn)用沒有。

二、初中化學(xué)教學(xué)要和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融合

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅僅可以提高學(xué)生的興趣，而且在化學(xué)這塊，適用性更強(qiáng)，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中會(huì)受到實(shí)驗(yàn)器材，或者是試驗(yàn)場(chǎng)地約束，但是有多媒體技術(shù)的支持后，就可以很好的解決這一問題。與此同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)絕對(duì)是一個(gè)相互補(bǔ)充彌補(bǔ)的過程，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)抽象知識(shí)不能轉(zhuǎn)換，只能靠思維去想象，而多媒體可以把這樣的問題容易的解決，它能通過動(dòng)態(tài)的視頻或者幻燈片把抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象、簡單易懂的知識(shí)，優(yōu)化了傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的意義不僅如此，從另一方面來說，它還刺激了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠打開自己的想象力，對(duì)以后創(chuàng)新有著很好的引導(dǎo)作用。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)能模擬實(shí)際操作，和實(shí)踐能共通，可以先通過模擬來實(shí)驗(yàn)一下，然后和實(shí)際操作進(jìn)行對(duì)比，看區(qū)別是什么，有什么值得注意的地方，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)各是什么，絕對(duì)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，利于課堂教學(xué)效率提高。

三、初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)科學(xué)做習(xí)題

強(qiáng)化教學(xué)效果自然需要練習(xí)題做保證，但是一定要注意適度，而且也要講究方法。學(xué)生做習(xí)題是必須的，教師也應(yīng)該留各種不同類型的習(xí)題，以體現(xiàn)出多樣性，把知識(shí)面拓寬，便于讓學(xué)生能夠相互融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反一，切忌習(xí)題量大還類型相同。另外，教師留習(xí)題的時(shí)候，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生整理各種習(xí)題，讓學(xué)生從思想上能夠把知識(shí)體系建立健全，從而看到問題的實(shí)質(zhì)，而不是做了多次也說不出個(gè)所以然，那就失去了做練習(xí)題的意義。

篇（6）

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大眾對(duì)于教育教學(xué)工作的關(guān)注愈加重視，而班級(jí)授課制作為學(xué)校教育的組織形式，主要通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同進(jìn)步。以往的班級(jí)授課制大多采用的是大班化的教育，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又無法保證學(xué)生的真正參與，使得教學(xué)工作的質(zhì)量得不到保障，而小班化教學(xué)模式的出現(xiàn)及時(shí)解決了這些弊端，使得教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，因此，加強(qiáng)學(xué)校教育小班化的教學(xué)工作，能夠有效地提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展

在實(shí)行小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)減少，使得教師能夠有充足的時(shí)間了解學(xué)生，從而能夠更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生自身能力的差異，并在尊重這種差異的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)其自身潛力的發(fā)揮。

2.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主性的充分發(fā)揮

在小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)減少，為學(xué)生在課堂上提供了更多參與以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再加上教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行的有針對(duì)性的提問，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強(qiáng)自身的自信意識(shí)，減少學(xué)習(xí)過程中的消極影響，從而提高課堂的主動(dòng)參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

3.實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的展現(xiàn)

小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)的減少，使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大大減輕，減小了教學(xué)心理壓力，使其能夠把更多的時(shí)間以及精力放到對(duì)學(xué)生以及教學(xué)過程的關(guān)注上去，從而能夠根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)作用展現(xiàn)出來。

二、小班化課堂教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

在小班化課堂的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，改變以往教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中要有全員參與的意識(shí)，利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的參與意識(shí)。

2.營造和諧教學(xué)氛圍

在以往的教學(xué)過程中，教師通常采用的是“教師教，學(xué)生記”的教育教學(xué)模式，久而久之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。而采用小班化的課堂教學(xué)模式，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師就可以把自己更多的情感投向?qū)W生。通過師生之間的相互交流，逐步營造一種和諧的教學(xué)氛圍，建立起一種平等的師生關(guān)系，使得教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界，增強(qiáng)師生之間的信任，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

3.注重分層教學(xué)工作

在以往的教學(xué)模式中，由于班級(jí)人數(shù)多，教師不能很好地注重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。而在小班化的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)的減少，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加深入的了解。采用分層教學(xué)的模式，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，注重因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問，從而讓學(xué)生都能受到重視，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.建立激勵(lì)評(píng)價(jià)制度

激勵(lì)能夠讓人產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。在實(shí)行小班化課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)建立一種激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于一些表現(xiàn)良好學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，使得這部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的上進(jìn)心；對(duì)于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要給予公正的對(duì)待，不能歧視，要盡可能地幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的意識(shí)以及學(xué)習(xí)的自信心，讓這部分學(xué)生能夠通過教師的幫助盡快融入到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行公平的點(diǎn)評(píng)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公開，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于自身都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，最終提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，小班化課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往教育教學(xué)工作的模式，使其更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。小班化的教學(xué)模式通過營造和諧的教學(xué)氛圍以及根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行的分層教學(xué)工作，能夠使得每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的過程中來，并通過對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

大班額是我國教育中出現(xiàn)的普遍的問題。它暴露出很多問題：學(xué)生數(shù)量多；老師很難顧全每一個(gè)學(xué)生；合作學(xué)習(xí)形式化；課堂難管理等等。大班額變成小班額目前不太可能，如何在大班額的背景下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？如何讓課堂教學(xué)高效地進(jìn)行？我們針對(duì)大班課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的策略進(jìn)一步研究。

一、我國大班額課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過我們的調(diào)查，大班額課堂存在的主要問題歸納為以下三個(gè)方面。第一，學(xué)生人太多，很難進(jìn)行因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，接受能力也不同，老師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題逐個(gè)解決。第二，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)激情不高。學(xué)生人數(shù)太多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了很大的壓力。第三，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情很難被激發(fā)。現(xiàn)在的學(xué)生貪玩很少能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些問題使大班額課堂教學(xué)更加困難。

二、大班額下課堂教學(xué)策略

為了應(yīng)對(duì)大班額下課堂教學(xué)出現(xiàn)的各種各樣的問題，老師以及教育機(jī)構(gòu)積極提出了很多的應(yīng)對(duì)策略。在這些策略提出之后，有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，以給學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）適應(yīng)大班額 復(fù)雜問題簡單化

大班額班級(jí)的學(xué)生眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方法都有很大的不同，對(duì)教師教學(xué)方法的適應(yīng)情況也是參差不齊。所以教師的教學(xué)方法需要優(yōu)化，以使極大多數(shù)的學(xué)生能夠聽得懂。老師在講課時(shí)要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的情況，努力讓極大多數(shù)的學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是教師需要將想講的內(nèi)容用最簡單的話表達(dá)出來。例如老師在講述人教版高一數(shù)學(xué)第一章有關(guān)函數(shù)單調(diào)性和最大（小）值時(shí)，該怎樣用簡單的方法讓同學(xué)了解。函數(shù)的單調(diào)性即是函數(shù)在某段定義域內(nèi)遞增還是遞減？這就是函數(shù)的單調(diào)性。函數(shù)的最值我們可以在函數(shù)圖象中找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，這些點(diǎn)就是我們所要找的最值，最高點(diǎn)為最大值，最小的為最小值。教師在課堂上要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，例如運(yùn)用多媒體教學(xué)，并與問答，自學(xué)，討論等有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂的時(shí)間是有限的，教師要合理安排時(shí)間，綜合運(yùn)用教學(xué)方法，提高講課效率。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

大班額下，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)，因此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是老師們的一個(gè)主要任務(wù)。有了興趣才有學(xué)下去的動(dòng)力。如何教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出他們的自主性，需要教師的努力。比如在學(xué)習(xí)空間幾何體（高中數(shù)學(xué)人教版必修二第一章）的時(shí)候，空間想象能力的培養(yǎng)是學(xué)好空間幾何體的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生的空間思維能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生自身意識(shí)不到這個(gè)缺點(diǎn)，這就需要教師的積極引導(dǎo)。自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要極高的興趣和好奇心，教師可以讓學(xué)生觀察幾何模型，并在心中仔細(xì)記住幾何模型的特點(diǎn)。一些幾何模型有許多獨(dú)特的特點(diǎn)，比較好記。還有生活中的很多建筑物有好多優(yōu)美的造型，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去享受，既增加了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的空間感，在學(xué)習(xí)的過程中可以更加容易。

（三）紀(jì)律問題巧解決

大班額下的課堂，紀(jì)律問題是十分激烈的。但是課堂的秩序不能夠僅僅依靠教師的維持，教師的維持只能治理表面上的，不能在深層次的解決紀(jì)律這個(gè)問題，如果教師的教學(xué)水平高，能夠吸引學(xué)生到課堂上來，就不需要刻意的去維持紀(jì)律了。比如在講述概率（高中數(shù)學(xué)人教版必修三第三章）的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定充滿了興趣，只要教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性提起來。概率在生活中的應(yīng)用有許多，學(xué)生對(duì)這一方面的了解并不是很少，在概率學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以舉出一些生活中的例子，比如彩票的中獎(jiǎng)幾率，抽簽時(shí)中簽的概率，這些都和生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)有很大的提升，注意力均集中在課堂上，就不會(huì)有學(xué)生開小差，說話等，課堂紀(jì)律就會(huì)受到維持。

（四）培養(yǎng)教師良好素質(zhì)

在大班額下，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是一件十分枯燥的事情，因?yàn)閷W(xué)生很多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題，教師處理的事情多了，就會(huì)很容易產(chǎn)生一種厭煩的心理。這種情緒直接關(guān)系到教師的上課效果。在這種情況下，教師自身良好的素質(zhì)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。而且，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師解決的是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生性格等的綜合發(fā)展。教師的良好素質(zhì)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。

在大班額的背景下，要使課堂教學(xué)有效地開展，教師要對(duì)教材有足夠的把握，優(yōu)化教學(xué)方法，掌握不同學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信。在教師和學(xué)生的共同努力下，大班額下的課堂教學(xué)一定會(huì)取得顯著成效。

篇（8）

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以生為本”，主張把學(xué)生放在第一位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。作為義務(wù)教育階段主要的審美教育形式――美術(shù)課也發(fā)生了很大的變化，其不能再像以前那樣：教師在上面畫，學(xué)生在下面依葫蘆畫瓢了。但是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新課改中還存在不少難題，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高，那么，如何在新課改理念下，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率呢？

一、 轉(zhuǎn)變美育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

《學(xué)習(xí)的革命》中說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”這句話無情地嘲諷了我們過去的“填鴨”教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課程過分注重知識(shí)傳授的傾向，提出了全新的“以人為本、以生為本”和“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”教育理念。那么，美術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”呢？我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變美育觀念的同時(shí)，美術(shù)教師也要積極轉(zhuǎn)變角色。

在新課改實(shí)施過程中，主課落實(shí)得比較快，但作為“副課中的副課”――美術(shù)課，落實(shí)起來就遇到了困難。首先，大家把課改的工作重點(diǎn)都放在語、數(shù)、外等主課上，對(duì)美術(shù)課沒有提出明確的目標(biāo)和要求。其次，對(duì)此沒有足夠的關(guān)心和重視，缺少新課改的緊迫感。美術(shù)教師不能及時(shí)更新理念、補(bǔ)充新知識(shí)，從而使美術(shù)課改效果大打折扣，美術(shù)課時(shí)常游離在課改的大門之外。

人們常說：“未來的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，人才是教育的成果，而教育成敗的關(guān)鍵在教師。”因此，教改前沿的美術(shù)教師，必須更新教育理念，要從傳統(tǒng)的局限于課堂45分鐘傳授知識(shí)的角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者、協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變。教師也要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的終端知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)換為新形式下教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。“授之以魚，不如授之以漁。”新課改理念下的教師不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威的代表者，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該是一位引路者，應(yīng)是和學(xué)生一同探討共同成長的伙伴。只有將學(xué)生放在教育的主體地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。

二、與時(shí)俱進(jìn)，積極探索

美術(shù)教育是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等的發(fā)展，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。重視美術(shù)教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的有效過程。學(xué)校的決策者在新形勢(shì)下必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把美術(shù)教育放在應(yīng)有的位置，并且使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓美術(shù)課也沐浴在新課程改革的春風(fēng)里。只有這樣，才能為提高美術(shù)課教學(xué)效率提供先決條件。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)由嚴(yán)格按大綱要求被動(dòng)授課的“執(zhí)行者”變成根據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動(dòng)、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”。教師要根據(jù)學(xué)生的差異、地區(qū)的差異以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，探索出適合所教學(xué)生的課程內(nèi)容。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施解放了美術(shù)教師，靈活、自主地安排教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。教師可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以合理吸納教材以外的各種教學(xué)資源。例如竹藝、剪紙、草編等一些有鄉(xiāng)土特色的手工藝，只要學(xué)生喜歡，完全可以引入美術(shù)課堂，而教材中的一些不符合本地區(qū)、本校的內(nèi)容則可以靈活刪減。

三、賞識(shí)學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以評(píng)促教

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)由學(xué)科成績的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的“促進(jìn)者”。只有我們賞識(shí)學(xué)生，注重其個(gè)性發(fā)展，以有效地評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使我們的課堂教學(xué)更加有效。在課堂中，美術(shù)教師要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)椤皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無限，兒童是獨(dú)立的個(gè)體”，我們只有賞識(shí)每一個(gè)孩子，他們?cè)诿佬g(shù)課上才敢說、敢想、敢畫、敢試。只有在他們敢說、敢想、敢畫、敢試的課堂上他們才能獲得個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要有效地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只重結(jié)果不重過程，教師是教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)者。在很多學(xué)校，美術(shù)作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)要求是一樣的，要有批閱，美術(shù)教師只能簡單地打個(gè)成績，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一裁判者，打70分就70分，打80分就80分，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師評(píng)價(jià)不區(qū)分學(xué)科的差異性，不注重美術(shù)課的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課失去興趣。

美術(shù)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)不是最終的目的，而激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是目的。新課改主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我們作為美術(shù)教師必須尋找和研究學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，有區(qū)別地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，只要這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自我、建立自信，才能提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。

四、提高教師素質(zhì)，實(shí)施多樣教學(xué)

羅恩菲德曾說過，“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”而美術(shù)教育也正體現(xiàn)了這樣的理念。我們要通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而提高教師自身素質(zhì)和能力是前提。古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有教師不斷有“活水”充實(shí)自己，才能給予學(xué)生更多的、新鮮的活水。首先，教師要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)。其次，教師平時(shí)要收集各種美育信息，研究、整合課程資源，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并廣泛利用課程資源，實(shí)施多樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。

總之，美術(shù)教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要構(gòu)建能使教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂，讓教師教得更輕松、更自信。此外，教師在課堂上要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)策略，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

1.楊穎.課改中教師的角色定位[J].中國校外教育，2009.

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）05-0042-02

作者簡介：顧舟山（1967―），江蘇鹽都人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇鹽城市時(shí)楊中學(xué)語文教師。研究方向：高中語文教學(xué)。

隨著課改的深入，教師在改變教學(xué)模式的過程中，如何堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生的主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生主體，以教師的主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)？從當(dāng)前的形勢(shì)來看，解決這些問題是比較困難的。但高中語文課堂教學(xué)必須面對(duì)這些問題，因此，高中語文教師必須提出有效的策略來對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、新課改的理念

作為教師，首先需要充分理解、掌握新課改理念。當(dāng)前，新課改的核心理念無非是堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)“源于生活，用于生活”的理念。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而 “回歸生活”，則要求教師把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然，新課改內(nèi)容并非只有這兩點(diǎn)，但是以上兩點(diǎn)可以從一定的角度將新課改要求的全貌展示出來。新課改積極推崇解放學(xué)生，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性將在高中語文課堂中充分體現(xiàn)出來。

二、新課改背景下，提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效的策略

（一）做好課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

進(jìn)入高中以后，學(xué)生所接觸到的知識(shí)與以往知識(shí)具有明顯的差異性。基于高中學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)需要，學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，完成了啟蒙階段的學(xué)習(xí)。然而高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)學(xué)生自己來說具有一定程度的挑戰(zhàn)性。高中語文知識(shí)具有一定的人文性、生活性、復(fù)雜性以及綜合性，高中生身心發(fā)展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識(shí)文化積累。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們思考問題的深度及廣度，讓他們?cè)鰪?qiáng)探究的意識(shí)及興趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究語文知識(shí)，是高中語文教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

古人云；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要確保課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)多在課堂設(shè)計(jì)上下功夫，根據(jù)每個(gè)單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，充分做好課前準(zhǔn)備工作。教師可站在學(xué)生角度，拓展教學(xué)思路，合理設(shè)置問題，注重對(duì)課堂的總體把握，做好新舊課的有效銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助他們理解知識(shí)；此外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）優(yōu)化課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課改的重要理念之一就是對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生。以前的課堂教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極難提高。新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮其主體性。當(dāng)老師關(guān)注學(xué)生時(shí)，學(xué)生心里就會(huì)暗暗下決心，激勵(lì)自己一定要好好表現(xiàn)，進(jìn)而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要求語文課堂形式應(yīng)豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進(jìn)一步豐富課堂形式，提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)與興趣有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，自然而然地掌握語文知識(shí)。這有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累、拓展與沉淀。

（三）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往的高中語文課堂常常只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程。新課改的重要理念之一便是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，其中，合作學(xué)習(xí)模式的引入，讓學(xué)生通過小組合作的形式自主探究知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師首先要做好小組的分組工作，注重學(xué)生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時(shí)還要考慮學(xué)生的性格、感情等因素。教師可進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真去探究知識(shí)，鼓勵(lì)他們善于堅(jiān)持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時(shí)，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也必須及時(shí)察覺學(xué)生各自存在的學(xué)習(xí)優(yōu)、缺點(diǎn)，從而使指導(dǎo)更有針對(duì)性。

（四）滲透人文精神，體現(xiàn)語文課堂的“語文味”

新《課標(biāo)》別強(qiáng)調(diào)了高中語文教學(xué)工作的人文性，也就是語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活美、生命美。這不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系，還能豐富他們的情感思維，從而能讓他們以積極的態(tài)度去面對(duì)人生、面對(duì)生活，這也正是語文課的根本目的。基于這一點(diǎn)，語文教師應(yīng)以新課改為契機(jī)，重新認(rèn)真研究語文教材，尤其是要對(duì)某些經(jīng)典篇章加以有效利用。語文教材中，有很多文章能反映出人性的真、善、美，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些素材的運(yùn)用，將美育滲透到日常教學(xué)中。

（五）注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”，如何真正讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的真正目的所在。通常一節(jié)課結(jié)束之后，教師要布置一定量的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，其目的是讓學(xué)生通過自己的能力去解決作業(yè)中的問題，并達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們要充分注意到內(nèi)容的延展，注重知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及讓學(xué)生開始密切接觸網(wǎng)絡(luò)。而教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特征，在作業(yè)的布置方式上與時(shí)俱進(jìn)，盡可能跟上時(shí)代的步伐又不失教育本質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教材中所提供的知識(shí)畢竟是有限的，而學(xué)生最終是要進(jìn)入社會(huì)的。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，滿足自身的需要。這些是課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師應(yīng)該將它劃入學(xué)習(xí)范疇當(dāng)中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學(xué)效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教學(xué)改革的目的是要教師在教的過程中關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。課改的立足點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對(duì)象之中，貫徹到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而改善教學(xué)手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升。

篇（10）

那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣去做，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)勁的生命力，才更有效呢？

一、教師的服務(wù)策略

二十一世紀(jì)的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最根本之處，就是教師角色功能的轉(zhuǎn)變，教師只有基于對(duì)學(xué)生人格的尊重，真正實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，才能使以教師為中心的講授模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)模式。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式中，教師不再是教學(xué)的中心人物，不起組織指示和評(píng)價(jià)的作用，他只以班級(jí)一員的身份參加學(xué)生的活動(dòng)。以真誠、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，互相交流思想。教師是教學(xué)的服務(wù)者，教師的這種服務(wù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師要幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，就學(xué)習(xí)機(jī)制而言，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識(shí)模式并對(duì)已有知識(shí)模式進(jìn)行調(diào)整。因此，提高教師的幫助，使學(xué)生找到新舊知識(shí)在邏輯上的連接點(diǎn)，學(xué)生能較好地理解掌握新知識(shí)。比如，在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、比較，歸納出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師再呈現(xiàn)關(guān)于商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的練習(xí)材料，學(xué)生驟然開悟，原來分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)是同樣道理。

其次，教師還要幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生已有的能力必須作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難？ 同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生找到秩序與情緒的融合點(diǎn)。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化策略

教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。實(shí)施有效的教學(xué)策略，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而自主參與、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合運(yùn)用，促進(jìn)全體學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，我們改變?cè)械臐M堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境。

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實(shí)在、生動(dòng)有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識(shí)能力的目的。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。通過學(xué)生探索、小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力。

3.借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程。

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、教材策略

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級(jí)、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)利用好這些情境，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是有效的呢？值得我們教師探討。

1.改進(jìn)加工教材

改進(jìn)加工教材就是教師充分利用教材提供的情境，并根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的進(jìn)行改進(jìn)和加工。如《十幾減9》這節(jié)課，根據(jù)教學(xué)需要，我們可以把情境圖進(jìn)行創(chuàng)造性加工，將教材提供給我們的信息設(shè)法遮住，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息，提出學(xué)生最想解決的數(shù)學(xué)問題。這樣加工的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的能力。

2.豐富教材

豐富教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。

五、評(píng)價(jià)策略

篇（11）

在政治課教學(xué)中，導(dǎo)入一定要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容簡明扼要、要具有新穎性、趣味性，不能采用同一種模式，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)“在世界舞臺(tái)上的中國”就可以引入世界金融危機(jī)，以及美國的霸權(quán)主義、發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差距、中國采取的對(duì)策等內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

二、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，形成資源共享

教師角色的轉(zhuǎn)換，揭開了合作學(xué)習(xí)的帷幕。建立在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，采用分組學(xué)習(xí)、合作討論、共同提高的學(xué)習(xí)方式，極易使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。如：學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)中的“四道防線”（家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)）時(shí)，我特意設(shè)置成四個(gè)問題，下達(dá)給8個(gè)合作小組，先進(jìn)行小組內(nèi)部的合作討論，再讓題目相同的兩組展開競(jìng)爭辯論。在學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)理解概念的基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入到師生互動(dòng)的程序。此時(shí)展示案例：原來成績優(yōu)異的小華因父母離異，跟隨年邁的祖父母一起生活。由于祖父母無力看管，沉迷網(wǎng)絡(luò)的他很快輟學(xué)，在社會(huì)上結(jié)識(shí)了一幫游手好閑的朋友，在朋友的教唆下去偷去搶，最后進(jìn)了少管所。同學(xué)們議論：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”留給學(xué)生很多的思考：學(xué)校保護(hù)的不到位、家庭保護(hù)的不到位、社會(huì)保護(hù)的不到位。在合作討論的過程中，一組的劉暢說：小華因心理承受能力太差，缺少必要的自我保護(hù)意識(shí)，最終走了犯罪的道路。二組的張玲說：到底學(xué)校、社會(huì)、家庭、司法部門應(yīng)該對(duì)我們負(fù)哪些責(zé)任？在合作學(xué)習(xí)中師生共同總結(jié)出相關(guān)內(nèi)容，這樣形成資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。

三、推崇發(fā)散思維，釋放學(xué)生思想

美國著名科學(xué)家貝爾說過：“有時(shí)需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前人所未有的東西。”同樣道理，我們要善于從多角度多方面進(jìn)行思考，做出多種答案的思維方式就是所謂的發(fā)散型思維方式。教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生“狂想、奇談怪論、背經(jīng)判道”，這樣教師不至于在學(xué)生回答提出的問題時(shí)的答案不符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面。如講述 “可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，面對(duì)嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)的課后作業(yè)：同學(xué)們想一想如果不“走可持續(xù)發(fā)展的道路”結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)大家把故事繼續(xù)編下去。同學(xué)們想出了很多的結(jié)局……我為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生發(fā)散型創(chuàng)新思維，提高其不拘一格，創(chuàng)新求異的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)源于思，思源于凝。” 在課堂教學(xué)中，教師要正確地對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過程而力圖將學(xué)生思維納入教師設(shè)計(jì)的軌道中，不應(yīng)以教材的思維成果和教材的內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維，不要粗暴地干預(yù)，即使是一些錯(cuò)誤的、不符合事實(shí)的質(zhì)疑，也應(yīng)在傾聽的基礎(chǔ)上積極地幫助其分析，加以啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)要有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，絕不能訓(xùn)斥挖苦學(xué)生，否則就窒息了課堂氣氛，妨礙學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”時(shí)，談到“神州七號(hào)”、“常娥一號(hào)”、鳥巢、水立方、三峽電站等科技成就時(shí)，有同學(xué)說：“我國的綜合國力強(qiáng)，科技已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，我國是世界上最強(qiáng)大的國家……甚至還有學(xué)生說：我國比資本主義國家更強(qiáng)大，根本不相信資本主義國家的實(shí)力……”針對(duì)同學(xué)們的說法，我沒有及時(shí)告訴答案。帶著這些疑問，就為下一步的學(xué)習(xí)激發(fā)了興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

五、尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生心聲