課堂教學(xué)中存在問題大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學(xué)中存在問題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)面貌變得煥然一新，原先落后的語文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野，但就像所有的新生事物一樣，課改理念貫徹到課堂教學(xué)時難免出現(xiàn)一些問題，下面我就小學(xué)語文課堂教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的幾個問題談?wù)剮c解決略策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

流派多，觀點也多，百花齊放，百家爭鳴，這是當(dāng)前小學(xué)語文的特點，但存在的問題也不少，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）擯棄華而不實的教學(xué)作風(fēng)，還課堂真實面目

當(dāng)前的課堂教學(xué)中存在一種浮華的風(fēng)氣，有的為了體現(xiàn)新理念而丟掉好的傳統(tǒng)教學(xué)手段和組織形式，有的為了突出某一個維度的目標(biāo)忽視了另外維度的目標(biāo)，如不該用課件的地方用了，不該帶的畫面帶了，不該有的聲音有了，分散了學(xué)生的注意力、影響了學(xué)生思維；有的課堂看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、思維的打開都沒得到保證；有的為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生愿意怎么讀就怎么讀，為了體現(xiàn)合作，讓學(xué)生圍坐在一起討論問題，把合作當(dāng)作了一個教學(xué)環(huán)節(jié)來用等等。

（二）忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)

全國著名特級教師、小學(xué)語文教育專家余永正老師說：“語文姓語，閱讀姓閱，沒有充分的讀，就很難稱為閱讀，要努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會情感，在讀中審美，在讀中把握整體。”在讀中與文本的作者交流思想感情，體會人文熏陶，這是閱讀教學(xué)的宗旨，只有抓住詞句的重點，抓住文本教材的運用，引導(dǎo)學(xué)生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內(nèi)容，才能體會文章的思想感情，進(jìn)而達(dá)到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學(xué)生分析錯誤，不對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)生朗讀不準(zhǔn)確或語氣理解方面出現(xiàn)錯誤也不加以矯正，不教會學(xué)生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

（三）興趣是學(xué)習(xí)之母，提高學(xué)生的“三分鐘”熱度

首先，小學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。其次，小學(xué)生的有意注意時間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口回答問題，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)語文的難度。

二、應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，把教學(xué)過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、師生富有個性化的創(chuàng)造過程。一要多一些民主和平等。教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計，可與學(xué)生商量后確定，師生在平等的對話，讓學(xué)生心靈舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信學(xué)生的能力，給他們充分展示的時間和空間；另一方面要讓每個學(xué)生都應(yīng)感受到教師對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重；對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，鼓勵其“我能行”的信念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三要多一些寬容和激勵。對學(xué)生出現(xiàn)的幼稚、無知、片面、錯誤的，甚至荒唐可笑的，教師要寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。不要一味地求全責(zé)備，打擊學(xué)生的積極性、求知欲。

（二）遵循規(guī)律，違背規(guī)律就要受到懲罰

學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學(xué)語文的規(guī)律則是大量讀寫，讀寫結(jié)合，真正的大家是把復(fù)雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？所以，教師要用語文的手段解決語文的問題有的教師要么重讀寫而輕聽說，要么讓學(xué)生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。這樣，既解決不了問題，又沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我們只有利用語文的手段，無時無刻地顧及學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)安排，不能墨守成規(guī)。對課文的思想意義，不能只讓學(xué)生說出是什么就滿足了，要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)。這樣，學(xué)生對課文的理解會更深入，受到的教育會更深刻。

（三）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

發(fā)揮愛的力量去激勵學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進(jìn)生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵。在平時課堂教學(xué)中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說話時，他們在口語表達(dá)中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學(xué)會容忍這些細(xì)節(jié)錯誤，不要有錯必糾。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學(xué)生喪失信心。

新課程改革不可避免會出現(xiàn)一些問題，認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，合理使用教學(xué)方法，教學(xué)有法，因材施教，深入領(lǐng)會《新課標(biāo)》精神實質(zhì)，以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學(xué)的“根本”，就一定能在課改實踐中不斷取得新成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉珍；構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂[J]；小學(xué)時代（教育研究）；2010年05期

[2]童麗；小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題與對策[J]；快樂閱讀；2011年18期

篇（2）

青少年是祖國的未來，因此在高中階段注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的意義重大。政治是一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，高中學(xué)生處于三觀形成的關(guān)鍵時期，因此提高政治課堂教學(xué)的有效性，不僅對提升學(xué)生的知識水平具有重要意義，而且對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀也具有重要意義。

 

在新課改的影響下，我們要積極完善政治課堂的教學(xué)，但是目前高中政治課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本文就目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施展開論述。

 

一、目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題分析

 

本人作為一名高中政治教師在實際的教學(xué)中深切的感受到政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升對學(xué)生有很重要的意義，同時也發(fā)現(xiàn)目前高中政治課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

 

(一)教學(xué)的針對性不強

 

政治是一門理論性很強的學(xué)科，并且有清晰的知識脈絡(luò)，很多例子都是為了使學(xué)生更好的理解理論，而目前高中政治課堂教學(xué)中存在的一個問題就是教師的教學(xué)目的性不夠強。教師在課堂教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容很豐富，既有理論知識的講解，同時還列舉很多例子，然而一節(jié)課下來學(xué)生卻一頭霧水，雖然教師講的知識點能夠理解，例子也能夠理解，卻難以梳理出清晰的知識線條，學(xué)生對知識點的掌握沒有明確的目標(biāo)，從而影響了學(xué)生將知識點有效應(yīng)用于對其他問題的分析。

 

(二)課堂討論不足

 

政治既是一門知識線條十分清晰的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生通過政治理論知識的學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識去分析各個領(lǐng)域的問題。然而學(xué)生應(yīng)用知識點能力的提升需要有一定的平臺，課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的討論與學(xué)生之間進(jìn)行的討論，就是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。目前高中政治課堂較之于傳統(tǒng)政治課堂，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的討論有了一定的增加，然而還難以滿足學(xué)生靈活應(yīng)用知識能力提升的需要，教師要對此問題引起高度重視，要為學(xué)生創(chuàng)造更多討論的機會。

 

(三)教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法上存在不足

 

現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，為了使課堂教學(xué)更加有效，很重要的一個切入口就是教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。就目前高中政治課堂教學(xué)而言，教師在一定程度上注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，但是卻依然存在一些不足。例如：教師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技巧理論的講解，而學(xué)生雖然了解了理論，卻難以在實際的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效應(yīng)用，這就影響了有效學(xué)習(xí)方法與技巧發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(四)不注重通過政治課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

 

素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改過程中也提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了更好的實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，每一學(xué)科都要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重任。目前高中政治課堂教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行知識能力的培養(yǎng)，而對其他能力培養(yǎng)的重視程度還有一定的欠缺。例如：雖然高中學(xué)生在課堂上掌握了大量的理論知識，然而在讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識解決實際生活中的問題時，學(xué)生往往顯得有些力不從心。

 

二、應(yīng)對目前高中政治課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

 

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也為了更好地提升高中政治課堂教學(xué)的有效性，針對上文中提出的問題，必須及時采取有效措施加以應(yīng)對，本文提出以下幾個應(yīng)對策略，希望能夠使問題得到有效解決。

 

(一)提高政治課堂教學(xué)的針對性

 

針對目前政治課堂教學(xué)中存在針對性不強的問題，教師要引起重視，并能夠有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)活動。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行否定之否定理論詳細(xì)的講解之后，接下來就要為學(xué)生列舉相關(guān)的例子，還可以讓學(xué)生舉一些關(guān)于否定之否定的例子，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握了該理論之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行其他理論知識的講解，這樣學(xué)生在聽課的過程中就顯得更加有層次性。

 

最后為了使學(xué)生梳理出清晰的知識線條，教師要對課堂上講解的知識點進(jìn)行歸納與總結(jié)，教師在教學(xué)的過程中要提高對知識點講解的針對性，能夠使學(xué)生學(xué)得更加明確，從而收到良好的教學(xué)效果。

 

(二)加強課堂討論的力度

 

為了使學(xué)生對政治知識點的應(yīng)用能力得到有效提升，同時也為了使政治課堂教學(xué)變得更加活躍，應(yīng)該加大討論力度。首先教師要針對一些問題積極的與學(xué)生進(jìn)行討論，通過師生之間的討論，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對一些問題有更加正確的看法，也能夠使學(xué)生的思路變得更加開闊，同時教師也要采取措施積極的促進(jìn)學(xué)生之間的討論。

 

本人在實際的教學(xué)中就經(jīng)常組織學(xué)生就學(xué)生比較關(guān)心的話題進(jìn)行討論，在討論的過程中學(xué)生對知識點有了更加深刻的認(rèn)識，同時也能夠了解到其他同學(xué)的觀點，使學(xué)生能夠更好的從不同的角度思考問題。在學(xué)生之間進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等能力也得到了有效提升。

 

(三)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧

 

在新時期的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，本人在實際的教學(xué)中一般將對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)蘊含于實例之中。

 

例如：在掌握政治理論知識線條的基礎(chǔ)上去分析問題就是一種有效的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生往往在遇到政治題目的過程中不知道該從何著手，本人就通過具體的例題將解題的過程展示給學(xué)生，最終學(xué)生有效的掌握了學(xué)習(xí)技巧，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

 

(四)將通過學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在重要位置

 

政治學(xué)科能夠提升學(xué)生的多種能力，教師要在政治學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確認(rèn)識世界的方法，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識社會現(xiàn)象的能力。

 

教師在教學(xué)的過程中將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，要注意提升學(xué)生應(yīng)用理論知識分析與解決實際生活中問題的能力。總之政治課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要充分發(fā)揮政治學(xué)科教學(xué)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

 

篇（3）

新課改以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，“填鴨式”教學(xué)模式得到改變，三維目標(biāo)得以體現(xiàn)，學(xué)生主體地位增強。但反思當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在一些亟待改進(jìn)的問題，成為課程改革的瓶頸。下面結(jié)合教學(xué)實踐，提出一些改進(jìn)措施，與大家共享。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.三維目標(biāo)不完整，教學(xué)目標(biāo)單一

在課堂教學(xué)中，教師往往重視教材任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；過分強調(diào)知識技能，忽視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等通盤考慮；注重學(xué)生文化知識的灌輸，忽略學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)。

2.自主學(xué)習(xí)效率不高

自主學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種重要的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于教師要求不明確，缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率不高。

3.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中的一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，老師把一些簡單的問題拋給學(xué)生討論，浪費時間，或者學(xué)生討論時不給學(xué)生充分發(fā)言的時間，缺乏時間的保證；學(xué)生交流時，變成了優(yōu)生展示的舞臺，大多數(shù)學(xué)生成了觀眾，被動應(yīng)付，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.教材利用不充分，學(xué)生練習(xí)設(shè)計單一

在課堂教學(xué)中，一些老師過度依賴多媒體課件，常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。學(xué)生根本沒有時間閱讀、使用教材。同時，老師設(shè)計的練習(xí)單一，缺乏針對性、層次性、綜合性和拓展性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策

對策一：強化課標(biāo)學(xué)習(xí)，更新觀念，明確目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要完成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。因此，作為一線老師，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其精髓，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，明白自己的任務(wù)，明確自身責(zé)任。在教學(xué)中克服“重知識，輕能力；重方法，輕過程；重教材，輕習(xí)慣”的教學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，樹立全面提高教學(xué)質(zhì)量、全面育人的教育教學(xué)觀念。

對策二：改革教學(xué)方法，有效組織自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要樹立“用教材教”的觀念，克服“教教材”的陋習(xí)。因此要認(rèn)真研究新教材，厘清教材編排體系、編者意圖，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)，弄清教學(xué)重難點，找準(zhǔn)教學(xué)方法和其蘊含的教育價值，為有效開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)找到突破口。教師要提供豐富的學(xué)習(xí)材料，擬定自主學(xué)習(xí)提綱，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)的高耗低效局面，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。組織小組合作學(xué)習(xí)時，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理分組，探討的問題要有合作學(xué)習(xí)的價值，要給學(xué)生留足獨立思考和討論的時間，倡導(dǎo)平等交流，鼓勵中等生、學(xué)困生大膽發(fā)言，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的“互補”作用，達(dá)到思維認(rèn)識的提高。

對策三：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

新課改要求加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生收集處理信息和解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計復(fù)現(xiàn)題、變式題、綜合題、實踐題、拓展題，變化練習(xí)題形式，提高練習(xí)的針對性、實踐性、趣味性，分層要求，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)鞏固中體驗到成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點，積極思考，以提高靈活運用知識的能力。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)一線教師，唯有認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育思想，大膽探索課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.006

問題的解決往往能夠更好的促進(jìn)事物的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要位置。初中階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有在初中階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文對目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出一些應(yīng)對措施，希望對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。

一、存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本人就幾個比較突出的問題進(jìn)行分析，希望能夠引起廣大初中數(shù)學(xué)教師的重視。

（一）沒有對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，課堂導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性已經(jīng)為人們所認(rèn)識，因此要求教師在教學(xué)的過程中能夠有效的發(fā)揮課堂導(dǎo)學(xué)的作用，使課堂教學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。初中數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)階段引起重視，使課堂教學(xué)變得更加有趣。然而目前初中數(shù)學(xué)課堂教師并沒有對導(dǎo)學(xué)階段引起重視，有些教師在教學(xué)的過程中省略了導(dǎo)學(xué)階段，有些教師雖然進(jìn)行了課堂導(dǎo)學(xué)，然而卻沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)階段存在著嚴(yán)重的問題，應(yīng)該引起教師的注意。

（二）課堂教學(xué)枯燥無味

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是枯燥無味的，教師在課堂教學(xué)中抓緊分分秒秒對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)重點與難點知識的講解，卻不能將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，不僅使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺十分枯燥，同時學(xué)生也感覺比較疲憊，如果教師不能采取有效的方法加以調(diào)節(jié)，那么會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）對學(xué)困生的重視程度不夠

隨著學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點難度的進(jìn)一步增大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難也越來越多，學(xué)生遇到的困難如果不能及時加以解決，那么學(xué)生就會成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步驟。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師通過多種途徑想要使每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展，然而由于現(xiàn)代中國依然采用大班教學(xué)制，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生得不到及時的幫助，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以及時轉(zhuǎn)優(yōu)，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾，也在一定程度上影響了整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）新的教學(xué)理念與實際教學(xué)的結(jié)合需要進(jìn)一步提升

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念對提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助，然而教師作為將新的教學(xué)理念落實到實際教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，才能切實的將新課改提出的教學(xué)理念落到實處。雖然在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們已經(jīng)找到了一些新課改過程中提出的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而還沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的力度還不夠，有些教學(xué)理念僅僅停留在理論的層次，而沒有落到實處，這也成為目前影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個問題。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

上文中提出了一些目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，針對問題我們必須及時采取有效的應(yīng)對措施。本人在日常的教學(xué)中對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題積極的進(jìn)行思考，并探索了很多能夠應(yīng)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的方法，針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種解決方案：

（一）為每一節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)置一個良好的開端

好的開始是成功的一半，因此作為初中數(shù)學(xué)教師想要為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，就要在課堂導(dǎo)學(xué)階段下工夫。教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段既要給學(xué)生以知識，同時又要給學(xué)生以快樂，這樣才能更好地將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，并為學(xué)生整節(jié)數(shù)學(xué)課都高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)學(xué)階段進(jìn)行知識點的設(shè)置，教師應(yīng)該有效的設(shè)施懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生尋找答案的激情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加有針對性。同時教師還要將一些初中學(xué)生感興趣的話題與課堂導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的目的。

（二）打造妙趣橫生的課堂教學(xué)環(huán)境

為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性。那么在實際的教學(xué)中教師該如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性呢？本人認(rèn)為將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)趣味性的一個重要途徑。單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答自然無趣，如果教師能夠提出一些實際的問題讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)過的知識靈活應(yīng)用加以解決，就能夠收到更好的教學(xué)效果。例如教師可以給出一道花圃擺放的題目，讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識去設(shè)計花圃的擺設(shè)方式，這樣的問題既有趣又對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，能夠收到很好的教學(xué)效果。

（三）對數(shù)學(xué)學(xué)困生足夠重視

學(xué)困生是存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要問題，尤其學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，會給學(xué)生帶來巨大的壓力。在實際的教學(xué)中能夠有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的方法有很多種，其中分層教學(xué)法是目前一種能夠有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效方法。本人在實際的教學(xué)中進(jìn)行實踐，收到了良好的轉(zhuǎn)優(yōu)效果。

篇（5）

新一輪課程改革創(chuàng)新對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要求教師在課堂教學(xué)中完成基本數(shù)學(xué)知識傳播與教授，更要求教師在教學(xué)過程中注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維和思想，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。對于課堂教學(xué)中存在的問題，教師通過采取有效改善措施進(jìn)行解決，更加全面、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面提高他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和運用能力。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生主體意識不強。

在我國不少農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)教師依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上過多注重理論知識傳授，采取灌輸式教育手段，學(xué)生只能被動接受，教師忽略學(xué)生的主體地位，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，導(dǎo)致他們在教學(xué)活動中失去主動性。教師在課堂教學(xué)中沒有與學(xué)生達(dá)成很好的溝通與交流，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生在教學(xué)活動中體會不到學(xué)習(xí)的快樂，自然不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.2教學(xué)方式落后、單調(diào)。

當(dāng)前不少教師采用的教學(xué)方式是教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽，稍微有點創(chuàng)新精神的教師偶爾會讓學(xué)生進(jìn)行交流，但是這樣的機會并不多，師生之間的交流成為阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的關(guān)鍵，教學(xué)方式落后、單調(diào)成為影響學(xué)生成績提高的關(guān)鍵。同時教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心態(tài)的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3教師自身能力有限。

教師自身能力限制與教師當(dāng)年受到的教育程度有關(guān)，跟學(xué)校整體教育發(fā)展有關(guān)，學(xué)校不注重在師資素質(zhì)水平上進(jìn)行及時調(diào)整，沒有根據(jù)他們的實際能力組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。教師自身由于教學(xué)任務(wù)重，忽略自身能力的培養(yǎng)和提高。不少教師在教學(xué)活動中只能保持基本理論知識講解，很少在課堂教學(xué)中進(jìn)行課外知識延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中失去拓展課外知識的機會，沒有結(jié)合實踐的理論教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識運用過程中顯得力不從心。

1.4課堂教學(xué)效果評價不科學(xué)。

不少教師選擇課堂效果評價依據(jù)的時候采用試卷成績方式，導(dǎo)致課堂評價結(jié)構(gòu)不科學(xué)，無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。同時教師評價課堂效果時使用的語言過于貧乏，沒有針對每個同學(xué)個體發(fā)展差異進(jìn)行適當(dāng)評價，使學(xué)生對課堂效果評價環(huán)節(jié)失去興趣。

2.存在問題的對策探析

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)理論知識是枯燥乏味的，但是數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)蘇教版八年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于整數(shù)指數(shù)冪知識點時，可在課前講述一個比較有趣的故事：有個百萬富翁叫杰米，一天，韋伯找到他，與他簽訂了一個很有趣的合同，即韋伯在一個月內(nèi)的每一天都會給杰米10萬元，杰米第一天只需要給韋伯1分錢，以后的每一天需要給前一天的兩倍，杰米沒有來得及想清楚，想著每天能夠拿到10萬元，就立馬簽訂了合同。于是第1天杰米收獲10萬元，支出1分錢，第2天收獲10萬元，支出2分錢，第3天收獲10萬元，支出4分錢，到了第10天杰米依然收獲10萬元，卻只要支出5元1角2分，杰米心想合同要是三個月的就好了。但是到了第21天的時候杰米支出1萬多，收獲10萬元，第28天他竟然支出134萬多，最終他總共付出了2147.483647萬，得到了310萬。故事到此結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生對故事中的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和核算，讓學(xué)生親自感受到整數(shù)指數(shù)冪的神奇和奧妙。

2.2運用多樣化教學(xué)方式，增強教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中教師完全可以通過創(chuàng)新途徑增強課堂教學(xué)效果，如運用課內(nèi)外知識結(jié)合的教學(xué)方式、小組合作交流教學(xué)方式等，注重在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。通過游戲課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，開拓課堂動手操作能力培養(yǎng)時間和空間，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3通過培訓(xùn)全面提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

教師作為知識的傳播者，自身能力和專業(yè)程度直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，對于不少教齡很長的教師來說，沒有得到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是無法促進(jìn)個人教學(xué)水平和專業(yè)能力提高的。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師個人能力程度，利用寒暑假時間為他們安排不同程度的培訓(xùn)活動，綜合提高他們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.4加強教學(xué)效果的科學(xué)評價。

對于新課程改革背景下的教育來說，評價機制創(chuàng)新和發(fā)展必不可少，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。由于數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系越來越緊密，學(xué)生在課堂效果評價中希望得到更加公正、科學(xué)、合理的評價，教師除了在課堂教學(xué)過程中予以基本的表揚和鼓勵外，還要采取更加多樣化的評價措施，如小組互評、學(xué)生自評等形式。通過多樣化評價方式促進(jìn)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢和長處，達(dá)到彌補自己不足的目的。教師應(yīng)該在評價中使用親切、委婉的語言，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

不斷尋求突破和創(chuàng)新是教育的基本核心，注重解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，形成多樣化教學(xué)模式，通過豐富多彩、趣味濃厚的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，為以后更好運用數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

篇（6）

在新課程深化改革的大背景下，我國的中學(xué)教育教學(xué)模式和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。新課程理念下的中學(xué)語文課堂教學(xué)注重的是以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，改傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，改傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)向充分激發(fā)學(xué)生傳造性和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)能力強新時代社會主義接班人。相應(yīng)地隨著新課程改革政策的出臺，也對廣大的中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，雖然大部分的中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都能夠?qū)⑿抡n程理念融入到教學(xué)實踐中，取得了較好的教學(xué)效果。但還存在部分中學(xué)的語文教師對新課程理念缺乏深刻理解的問題，不能嚴(yán)格按照新課程的理念思想同教學(xué)實踐有機融合，學(xué)生在課堂主體地位難以顯現(xiàn)，完全還是按照傳統(tǒng)的灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，阻滯了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和形成，課堂教學(xué)效率低下。

一、目前中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在問題

1.多數(shù)語文教師課程改革意識淡薄

新課改的核心內(nèi)容是教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮，變傳統(tǒng)的教師為整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)為學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，而教師所扮演的角色是學(xué)生主體對知識學(xué)習(xí)的指引者和啟迪者。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和靈活地將所學(xué)知識運用到生活實踐中。但就目前廣大中學(xué)語文教師隊伍而言，部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，新課程改革意識淡薄，造成教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

目前，部分中學(xué)對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方案進(jìn)行了改革，在語文課堂教學(xué)中引入新課程理念下的探究式教學(xué)方法，但在該教學(xué)方法的實際運用過程中因部分教師設(shè)計的課件同課本知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，加之教師在課堂教學(xué)中也未進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，使得探究式中學(xué)語文課堂教學(xué)收效甚微。學(xué)生在探究模式下的語文知識學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是一頭霧水，不知所措，難以不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法單一化

當(dāng)今時代是信息科技高度發(fā)達(dá)的時代，我國大部分中學(xué)都能以多媒體技術(shù)為支持，搭建現(xiàn)代多媒體的教育教學(xué)平臺，在教學(xué)效率方面取得了突破性的創(chuàng)新發(fā)展。但部分的中學(xué)語文教師未認(rèn)識到現(xiàn)代科技的力量，仍舊是采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式。而當(dāng)今時代的中學(xué)生正值對新事物接觸能力較強，思想極為活躍的年齡階段，單一的枯燥的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難培養(yǎng)學(xué)生個性及創(chuàng)在能力，導(dǎo)致教師在課堂上授課講的滔滔不絕，學(xué)生聽的無精打采，語文課堂教學(xué)效率低下。

二、提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師的綜合素質(zhì)

新課改下的中學(xué)語文課堂教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。那就深刻理解新課程理念內(nèi)涵，更新觀念、改變思想，對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新。探索出一套適合新時代教育發(fā)展的教學(xué)新理念和新方法。但我國的部分中學(xué)語文教師因受傳統(tǒng)教育理念影響較重，使得教學(xué)方法呆板、生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率不高的尷尬局面。所以，為了有效提升語文教學(xué)效率，作為中學(xué)語文教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)新課程理念知識，加深對新課程理念的認(rèn)識和理解，創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教師自身的綜合素質(zhì)，只有才能從根本上解決語文教學(xué)效率低的問題。

2.均衡課堂探究與理論知識講授

如上文所述，部分的中學(xué)語文教師雖然在課堂教學(xué)實踐中融入了新課程理念下的探究式教學(xué)方法，但因課堂探究活動和課程知識講授不均衡，教師未對整個課堂探究活動進(jìn)行整體把握，致使整個語文課堂探究活動開展的毫無頭緒，收效甚微。為了改變這一現(xiàn)狀，建議語文教師在課前應(yīng)對教學(xué)活動進(jìn)行精心安排和設(shè)計，寓知識講授于探究活動中，達(dá)到既活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)對活動積極參與性，又能很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。比如在講授《孔乙己》這篇課文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入地對課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生明確文章中環(huán)有關(guān)環(huán)境描寫的重要作用，讓學(xué)生從閱讀過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫對孔乙己的悲慘人生的烘托作用。進(jìn)而認(rèn)識到封建科舉制度對讀書人的迫害，使學(xué)生更加地珍惜現(xiàn)代的學(xué)習(xí)生活。均衡課堂探究與理論知識講授能夠有效地提升語文課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在探究知識的過程中培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

3.積極探索多元化的現(xiàn)代語文教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，給現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的機遇，我們應(yīng)充分地借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，為中學(xué)生營造一個吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣的全新課堂教學(xué)環(huán)境，教師通過設(shè)計一些有關(guān)語文課程的幻燈片或者動畫作用，讓學(xué)生在聲聞并茂的意境下積極地投入到語文知識的探索求知中，可有效提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中汲取更多的知識，建立其對語文學(xué)習(xí)的自信心和能動性。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，廣大的中學(xué)語文教師應(yīng)深刻理解新課程理念的真正內(nèi)涵，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，將新課程理念充分滲透到教學(xué)實踐中，并在教學(xué)實踐中探索總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保中學(xué)語文課堂教學(xué)效率和水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

關(guān)鍵詞：初中起始階段田 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略

由于各方面的原因，學(xué)生的化學(xué)程度又參差不齊；部分學(xué)生已對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心等新問題擺了在初中化學(xué)教師的前面，如何做好中小學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接問題是急需解決的一大難題。因此，我們化了大量的精力進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，對初中化學(xué)起始階段課堂教學(xué)中存在的一些問題加以分析。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

1、實驗管理員素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)定，與教學(xué)配合不協(xié)調(diào)。相當(dāng)部分基層中學(xué)沒有配備專職實驗教師，甚至有的是臨時安排的非本業(yè)的實驗教師，對儀器不熟悉，不掌握其性能，更談不上科學(xué)管理、維修及自制與創(chuàng)新。只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績的主要途徑，“滿堂灌”或“滿堂問”的現(xiàn)象普遍存在；有的教師把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題的機械訓(xùn)練和簡單強化，將學(xué)生作為一個純粹知識的載體或解題機器，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。

2、只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過解釋或讓學(xué)生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。

3、對實驗教學(xué)工作認(rèn)識不到位。雖然提倡素質(zhì)教育，可重視知識傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然普遍存在，部分學(xué)校沒有把實驗室的工作納入學(xué)校的目標(biāo)管理中，使實驗工作得不到落實。只注重課本上純學(xué)科知識的縱向挖掘和強化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。如研究飛機飛行時機翼兩端的電勢差問題，這本來就可直接抽象成“一個導(dǎo)體棒在磁場中作切割磁力線運動”這一是簡單的物理問題，但一旦與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生就缺乏這一應(yīng)用知識的遷移能力。

4、由于學(xué)校考慮到經(jīng)費問題，儀器配備不齊。雖然在“普九”中給基層中學(xué)填補了不少儀器，但是隨著新教材的實施，舊儀器的配備已不符合要求，在開展實驗教學(xué)工作時，還要陸續(xù)配備電池、酒精等消耗品。因此，導(dǎo)致實驗教學(xué)只要求學(xué)生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

二、要正確把握好教學(xué)的起點、教學(xué)內(nèi)容要有層次性

針對目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，也可以設(shè)計“求助熱線”的等活動，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提供展示自己預(yù)習(xí)成果的平臺，也對學(xué)困生創(chuàng)造多次輸入語言的機會，體驗學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)困生樹立學(xué)好化學(xué)的信心。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有整體性，由簡到繁，由易到難，層層深入，同時在課堂上做一些拓展訓(xùn)練，如有趣的小實驗，以開闊視野激活思維，敢于創(chuàng)新，滿足一部分程度好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

1、 貫徹落實教育方針、提高教育質(zhì)

首先，為全面貫徹教育方針，提高普通教育質(zhì)量，適應(yīng)九年義務(wù)教育和中等教育結(jié)構(gòu)改革的需要，加強實踐環(huán)節(jié)，搞好中學(xué)實驗室工作。其次，配備專職實驗教師，學(xué)校實驗室是辦學(xué)的基本條件之一，是保證實施教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實驗?zāi)芰Α⑸a(chǎn)試驗技能和開展科技活動的場所。實驗室工作是教學(xué)工作的重要組成部分，是考核學(xué)校工作的一項重要指標(biāo)。再次，制訂學(xué)校實驗室建設(shè)規(guī)劃和管理制度，并組織實施。經(jīng)常組織檢查、督促實驗教學(xué)和實驗室工作，不斷提高實驗教學(xué)水平，使實驗室建設(shè)與普通教育的發(fā)展相適應(yīng)。

2、 抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我們不只要注重自然科學(xué)重要規(guī)律，也要注重從整體到本質(zhì)上認(rèn)識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，物理演示實驗不只具有形象真實，不具有生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。教師要通過探究性教學(xué)達(dá)到學(xué)生親自投入的思維水平。

3、利用學(xué)生實驗課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究能力

正確認(rèn)識和對待實驗教學(xué)工作中的重要性。注重知識傳授的同時也要重視基本技能的訓(xùn)練，把實驗室的工作納入學(xué)校的目標(biāo)管理中，使實驗工作落實到位。學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活的交叉聯(lián)系。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探索活動。通過讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4、充分挖掘教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

物理實驗，利用廣泛的制作題材，激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動。實驗過程中教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，提出必要的建議。使得學(xué)生能夠善于動腦動手，雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙或不規(guī)范，尤其在設(shè)計和準(zhǔn)備過程中那種富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，學(xué)生的自主性、參與性是最為難得的體會。通過學(xué)生自己動手做實驗，并得出實驗結(jié)果，老師再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生更好地理解通過實驗而學(xué)到的知識。

篇（8）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.137

隨著新課程改革教學(xué)背景的不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中化學(xué)的課堂教學(xué)面臨著新的發(fā)展困境，但與此同時，新課程改革的教學(xué)背景下所產(chǎn)生的教學(xué)理念和教學(xué)方式，恰恰能夠為教師的課堂教學(xué)提供和創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。在這種情況下，教師要想實現(xiàn)并促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)不斷實現(xiàn)新的突破和發(fā)展的教學(xué)效果，就需要認(rèn)真分析和研究初中化學(xué)課堂教學(xué)中所存在的教學(xué)問題，并根據(jù)這些問題認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此來推進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。值得注意的是，教師的教學(xué)設(shè)置要在更大的程度上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受特點，并能夠在更大的程度上實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高的教學(xué)目的。為此，教師可以從以下幾個方面來認(rèn)識和分析初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

一、在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)存在的具體教學(xué)問題

首先，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還存在一定的落后和不足之處，具體來講，教師的教學(xué)理念的落后主要是站在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理念相對比的立場上來看的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念的落后性具體體現(xiàn)在兩個方面：一個方面是教師的教學(xué)過于注重對知識的講解，因此教師也會容易扮演單純的“傳道、授業(yè)、解惑”這樣的授課角色，而這種單純的以知識講授為主的教學(xué)理念的產(chǎn)生，又是與長期以來的應(yīng)試教育為主的教育方式離不開的。在重視考試成績的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)背景下，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都容易發(fā)展到偏向于對學(xué)習(xí)成績的重視層面上來，而忽略了知識學(xué)習(xí)或者是成績提高之外的對情感、價值觀念的因素的重視。

另一個方面是，教師的教學(xué)過于注重構(gòu)建以自己為課堂授課中心的構(gòu)建。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會往往被無情地剝奪掉，而這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的參與積極性，學(xué)生長時間處于觀摩學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，就很難實現(xiàn)自我對課堂學(xué)習(xí)的真正參與，從而激發(fā)不起自己的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還存在單一的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高和改善。受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)慣性的影響，教師的教學(xué)往往是采取單純的口語講述的方式，有時候也會加入一定程度上的肢體語言或者是板書講解的步驟和過程。但是這種以知識的傳授為主的授課方式，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高往往會產(chǎn)生阻礙的消極作用，這與初中生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)接受能力是分不開的。在初中階段，大多數(shù)的學(xué)生還存在很強的好奇心，他們對新鮮事物的接受能力也比較快，但是，對于那些陳舊的東西反而會產(chǎn)生消極的避讓情緒。為此，完善和豐富教學(xué)方式也成為當(dāng)前初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意改善的部分。

再次，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的備課工作還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對學(xué)生的相關(guān)因素考慮的還不全面。具體來講，很多教師為了一味地滿足教學(xué)形式上的要求，往往會忽略對教學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)識和探析，在這種情況下，教師的教學(xué)就很容易忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識接受等情況地考慮，進(jìn)而影響到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

二、解決教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的具體措施

第一，在新課程改革的教學(xué)背景下，解決教師在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在的教學(xué)理念還相對落后的教學(xué)問題，教師可以通過多途徑學(xué)習(xí)和運用新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)理念的方式加以解決。比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源對新課程相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行搜索，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。或者是通過學(xué)校的相關(guān)講座培訓(xùn)來學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，而在這方面學(xué)校的相關(guān)部門也要積極配合教師的教學(xué)理念的培訓(xùn)工作，為教師的教學(xué)理念的改善和提高創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時，學(xué)校也可以邀請教育教學(xué)界對新課改教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致了解的專家，通過他們對教育知識的講解來促進(jìn)和帶動教師的教學(xué)理念的進(jìn)步。

篇（9）

近幾年，隨著高中歷史新課程教學(xué)改革的不斷深入，教師教學(xué)觀念正發(fā)生重大變化。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教育教學(xué)的弊端被廣大教師所認(rèn)知，本著教育工作者的職業(yè)道德，內(nèi)心深處普遍認(rèn)同教育教學(xué)改革的必要性。新課程教育教學(xué)改革是針對傳統(tǒng)的教學(xué)弊端提出的新教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。新課程教育教學(xué)改革就是從根本上改變束縛高中生長足發(fā)展的教育教學(xué)思想和方法，在根本上調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生自主成長和進(jìn)步。不僅需要更新教育教學(xué)理念，更需要教材和教學(xué)管理及教學(xué)實踐更新。這幾年高中歷史教材已經(jīng)進(jìn)行了深入改變，教師在使用新教材進(jìn)行教育教學(xué)時深有感觸。要想駕馭好這門課程，教師必須采用新課程教育教學(xué)理念開展教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)與新教材不相適應(yīng)了。促使廣大高中歷史教師認(rèn)識到教育教學(xué)改革的必要性，要求我們主動進(jìn)行教學(xué)改革更新。

近幾年參加的教育教學(xué)改革培訓(xùn)中，我作為一名高中歷史教師深刻地認(rèn)識到要更新教育教學(xué)理念要，教師的角色定位要變化，高中生在課堂上的地位要提高，高中生的主體地位也在慢慢被喚醒。歷史教師對歷史課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜分析后會發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學(xué)中仍存在一些片面的、不容忽視的問題，下面我結(jié)合多年來高中歷史教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)勎覍@方面的認(rèn)識，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、教學(xué)中容易忽視引導(dǎo)高中生對問題進(jìn)行必要整理

尤其是高一，這一問題尤為突出。高中歷史教學(xué)需要培養(yǎng)高中生提出問題、思考問題、研究問題和整理問題的能力。教師要特別注重培養(yǎng)高中生主動提出問題的意識，高中生只有具有這樣的意識，才能在教學(xué)實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題，才有利于培養(yǎng)高中生的注意和學(xué)習(xí)興趣。因為發(fā)現(xiàn)和提出問題是高中生進(jìn)行探究和知識學(xué)習(xí)的必要前提，高中生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)行探究活動。所以，教師需要培養(yǎng)高中生提出問題的能力，當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師要采用啟發(fā)、引導(dǎo)的手段吸引高中生參與到教學(xué)中，讓高中生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強高中生的問題意識。經(jīng)過近幾年教學(xué)實踐，我們已經(jīng)能引導(dǎo)高中生自主提出問題，這是一個可喜的進(jìn)步，在這一過程中我們還有很多不足，其中好多教師不注意引導(dǎo)高中生對提出的問題進(jìn)行必要整理，使高中生在問題學(xué)習(xí)中不能及時固化知識，使有些教師常常抱怨高中生不會提問題，甚至在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接導(dǎo)致高中生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大，浪費高中生課堂上的時間，對提高課堂教學(xué)效率很是不利。這就需要教師在問題教學(xué)中不僅有意識地培養(yǎng)高中生提出問題的意識和能力，更指導(dǎo)高中生對這些問題進(jìn)行必要整理，讓高中生在整理中學(xué)會提出有價值和高質(zhì)量的問題。不僅有利于高中生思維發(fā)展，更有利于高中生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)有效性提高。

二、在高中歷史教學(xué)實踐中容易忽略高中生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展

篇（10）

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-057-01

隨著社會和時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展的同時，人們越來越關(guān)注教育的發(fā)展。科技興則國興，教育強則國強。學(xué)校教育作為我國重要的教育形式，其教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展關(guān)系著整個民族的未來。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的前沿陣地，其教學(xué)有效性直接關(guān)系著整個教育水平的發(fā)展。高中政治是高中教育的重要組成部分，做好其教學(xué)的相關(guān)工作和采取措施提高其教學(xué)有效性，無論是對于教育和社會的發(fā)展，還是對于學(xué)生自身能力的提高都具有重要作用。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)過程中存在的問題與不足

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高中政治在教學(xué)方法等方面有了長足的發(fā)展，但是，不可否認(rèn)，在發(fā)展的同時，由于各方面的原因，在高中政治的實際教學(xué)過程中，仍然存在著一些不足和問題，阻礙了高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。本文主要將其歸納為以下幾個方面。

1. 過于重視應(yīng)試教育，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在高中有些政治老師在教學(xué)過程中被考試大綱牽著鼻子走，大綱上要求考什么就講授什么，對學(xué)生的要求停留在死記硬背的層面，而在很大程度上忽視了對學(xué)生分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率降低。

2. 教學(xué)方法單一

很多高中政治老師在教學(xué)過程中，還是一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法，大多是要么照本宣科，要么就是以老師講授為主。這種單一的教學(xué)方法，容易使得課堂變得枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至容易使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。

二、解決高中政治課堂教學(xué)中存在問題的具體措施和方法

政治教學(xué)是高中教育的重要組成部分，其教學(xué)的有效性的提高對于高中教育具有重要作用。但是當(dāng)前高中政治實際課堂教學(xué)中存在著種種問題與不足，嚴(yán)重影響教學(xué)的開展，甚至成為了政治教學(xué)發(fā)展的障礙。因此，采取有效措施解決當(dāng)前教學(xué)過程中的問題，成為了高中政治老師教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。本文主要對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在高中政治教學(xué)過程中，老師不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識，而且也應(yīng)該采取措施注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣才能在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，老師在高中政治課堂教學(xué)過程中，要重視和尊重學(xué)生課堂主體的地位，老師只是引導(dǎo)者和組織者，要采取措施讓學(xué)生積極參與到課堂中來，充分發(fā)揮其課堂主體的作用，從而在參與課堂的過程中提高自身的能力。比如，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，在生活中選擇相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治與生活的密切聯(lián)系和實用性，而且也能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而積極參與到課堂中來。然后老師可以讓學(xué)生在分析完材料之后，說說自己對于這一知識點和案例的理解與看法，并且讓其他同學(xué)提出自己不同的看法。這樣，不僅能讓學(xué)生參與到課堂中來，而且可以提高學(xué)生分析問題以及交流意見的能力，增強教學(xué)效果。

2. 采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，老師要提高政治教學(xué)的有效性，就應(yīng)該采取措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)?shù)暮线m的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。比如，在復(fù)習(xí)課時，老師可以采用游戲法，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧；當(dāng)講到抽象的理論時，可以借助多媒體設(shè)備，通過一些視頻或者圖片，將抽象的理論知識形象化，以助于學(xué)生理解接受；還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的案例以及時事，讓學(xué)生運用所學(xué)的政治知識進(jìn)行分析，組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)等方式，自由發(fā)表看法，互相點評等等。這些教學(xué)方法都可以在很大程度上調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而自覺參與到課堂中來，使教學(xué)收到事半功倍的效果

篇（11）

在基礎(chǔ)教育課程改革過程中，廣大教師正按新課程倡導(dǎo)的理念，積極投身到課堂教學(xué)的探索之中。對新課程背景下的中學(xué)生物課堂教學(xué)不斷進(jìn)行反思，教師的教學(xué)行為很大程度仍然是講授、演示、灌輸、考試、評價，教學(xué)過程仍然是穿新鞋走老路，課堂教學(xué)中還存在著若干亟待解決的問題。

一、存在問題

由于教學(xué)條件有限，教師的課改主要通過聽報告、閱讀文件、自學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)來完成，觀摩活動也僅限在本市本校范圍，外出參加研討、觀摩的機會很少，因而其教學(xué)行為和教學(xué)過程或多或少存在以下幾個方面的問題。

（1）課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生自主探索討論交流的少。課堂教學(xué)中學(xué)生很少有機會表達(dá)自己的理解和意見，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，更多的課堂是教師提問多，學(xué)生自主回答少。教師雖然能提出一些高質(zhì)量的問題，但學(xué)生沒有充分思考的時間與空間，教師提出的問題不管深與淺，只要學(xué)生稍一遲疑，教師馬上提示；學(xué)生還未來得及認(rèn)真思考，教師就已搶先說出了答案。這種教師自問自答式的提問，使學(xué)生失去了獨立思考、主動構(gòu)建和探索的時機，也使提問失去了意義。

（2）教師演示的多，學(xué)生實驗的少。由于初中實驗設(shè)備不全，諸多學(xué)生實驗只能由教師個人演示甚至口頭“描繪”完成，學(xué)生缺乏實踐過程、因而對知識的形成過程缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生的動手能力得不到培養(yǎng)，實驗技能差，更談不上自行設(shè)計實驗、主動探索。

（3）對基本概念和規(guī)律的教學(xué)直接講授書寫的多，而對概念和規(guī)律的形成過程，學(xué)習(xí)意義分析得少。諸多新授課，教師在進(jìn)行概念和規(guī)律教學(xué)時，只是直接將內(nèi)容書寫在黑板上讓學(xué)生跟著讀幾遍即告完事，而對概念的形成、意義缺乏交代，不能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行猜想、實驗探究、歸納、討論交流、評價，因而學(xué)生對要領(lǐng)和規(guī)律的掌握只能停留在書面上，不能夠感悟原理，遷移方法，應(yīng)用起來自然會感到困難。

（4）教師的權(quán)威思想嚴(yán)重，師生平等意識淡薄，對學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注不夠，師生之間存在著心理距離。

（5）教學(xué)目標(biāo)單一。教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識和技能目標(biāo)，忽視過程和方法目標(biāo)及情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

二、應(yīng)對策略

課改中存在的這些問題究其原因，主要是教師觀念陳舊，方法守舊，缺乏改革意識。要沖破束縛，跳出怪圈，教師必須更新教學(xué)理念，加大課堂教學(xué)改革力度，具體說要著重處理好以下幾個方面：

（一）活化教材，靈活運用

新課程倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)不是要求教師“教好教材”，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“用好教材”、“活化教材”。即教材只是教學(xué)活動的一種文本和載體，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模瑒?chuàng)造性地使用教材，使之適合中學(xué)課堂教學(xué)活動的展開，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、學(xué)有所得。

（二）重視實驗，引導(dǎo)探究

中學(xué)要想方設(shè)法，加大實驗投入，改進(jìn)實驗裝備，教師的課堂教學(xué)必須既重視概念規(guī)律的目標(biāo)教學(xué)，又要重視過程方法目標(biāo)教學(xué)，還要重視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握概念規(guī)律的同時，感悟探索原理，遷移探索方法，體驗探索情感，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體味知識的價值。在操作上，教師要注重創(chuàng)設(shè)“大情境”，提供必要的“研究材料”，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，進(jìn)行猜想，并鼓勵學(xué)生自行設(shè)計z實驗方案，按照正確的方法進(jìn)行操作研究，正確歸納和分析實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象，交流和討論實驗結(jié)果，科學(xué)評價實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。從而在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，形成科學(xué)的價值觀，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識去為人類社會作貢獻(xiàn)的情感。

（三）民主平等，和諧共振

新課程倡導(dǎo)民主和諧的師生關(guān)系，師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，配合主動積極，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍、流暢。學(xué)生個體敢想、敢問、敢說，創(chuàng)新欲望強烈，教學(xué)效果明顯。

在操作上，教師要力求做到：①態(tài)度親切。要給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生感到溫暖和甜蜜，縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。②師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造性的才能，尊重學(xué)生，師生處于一個平等的地位進(jìn)行閱讀、討論、探究、爭論。教師就是一名平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，師生間可相互提問，教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護(hù)而不排斥；幫助而不指責(zé)；說服而不壓服；啟發(fā)而不包辦。③要注重應(yīng)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，教師課堂提問要有開放性，要給學(xué)生充分思考的時間和空間；要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，增強學(xué)生主動參與的自信心，給學(xué)生以成功體驗，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動。③民主評價學(xué)生。教師要善于組織學(xué)生自我評價，相互評價。在學(xué)生評價的過程中教師要注重給予適當(dāng)點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。