小學美術社團微景觀設計探析

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微景觀是針對現實環境的一種縮小模型，是在保留原有景觀特征基礎上而設計制造的“模型”。常見的有園林微景觀、建筑微景觀及場景微景觀等。藝術設計的研究內容和服務對象有別于傳統的藝術門類，是將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。涵蓋平面設計、環境藝術設計、服裝設計等。我校微景觀社團以開發實驗性課程為主，探索新的制作方法與材料，針對微景觀的教學理論進行課堂實踐，以傳統建筑為主要方向，引導學生按照專業流程，科學的測量、計算、繪圖與制作模型。

1踐行目的與意義

1.1目的

旨在培養學生的審美能力和創造力，并在此基礎上進一步鍛煉學生眼、手、腦的相互協調能力。課程以小尺度微縮景觀為著眼點，引導學生對微景觀的現狀、作用與意義、設計理念等進行分析，力圖通過本課程讓學生發現傳統建筑的構造美與工藝美，進而關注身邊建筑的優缺點，繼而學以致用結合現代設計理念，發揚優良傳統工藝，對身邊建筑進行改造設計。

1.2意義

（1）幼兒期模型游戲記憶的喚醒。幼兒在“觸摸”中不斷完善自己，孩子們在成長為能拿起畫筆涂鴉之前，幾乎都玩過積木或樂高類的拼接游戲，而微景觀在一定意義上就是更為專業藝術性的拼接游戲，經過專業老師的引導，一經拿起材料，幼時的游戲記憶就被打開了。（2）深化學科認知。大多家長認為小學美術就是繪畫，把畫的像客觀物象作為評價的標準。而作為孩子們的第一任老師，也將這一理念傳遞給了孩子，在很大程度上限制了孩子的創造力，而微景觀設計的踐行，讓孩子全面認識美術，并以社團為陣地輻射傳達美術學科的多樣化與豐富性。認識到美術是運用一定的物質材料，通過造型的手段，創造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術，大體分為繪畫、雕塑、建筑藝術、工藝美術和設計藝術。

2踐行過程與方法

2.1組建社團

選拔30名3-5年級學生組成微景觀社團，成員應具備一定的數學計算能力，豐富的想象力，初級空間感，較強的動手能力，有恒心、毅力、抗挫能力與思辨觀。

2.2細化分組

結合學情與性別，構建組內異質、組間同質的5人小組。

2.3知識鋪墊

引導學生感受與理解建筑景觀藝術中的構造美、布局美、意境美等；學會如何從測量，計算，繪圖，到制作模型。

2.4任務實踐

（1）小組討論，提交選題；（2）根據主題，設計草圖；（3）選取材料、測量尺寸、裁切打磨，個體（每個人所負責的部分）尺寸必須符合團隊的圖紙規劃，在踐行過程中還需解決拼合起來后的穩定性等問題，最終實現平面設計圖的立體化；（4）裝飾美化個體模型；（5）經營位置（花草、建筑等的擺放布局），完成作品。

2.5展評

在社團內舉辦會，各組展示作品并宣講設計理念；老師主持作品研討會，討論交流各組在實踐過程中所遇到的困難，集思廣益，提出改進建議；小組邀請“軍師”（建議者）參與探究改進制作，并書寫作品設計說明。

2.6藝展

籌劃期末校園優秀美術作品展，微景觀設計作品作為其中的重要組成部分，一經亮相，引發萬人空巷。

3踐行效果

3.1社團學生

（1）語文、數學、設計等方面能力的提升。在實踐過程中不斷強化學生的計算能力，學會了寫作說明文，讓藝術的翅膀煽動的更具理性與科學。（2）團隊意識的培養和與人溝通能力的增強及責任感的樹立。組員之間要進行交流討論甚至部分妥協，才能推進設計方向的發展，更要以強烈的責任心堅決執行圖紙規劃，才能將制作的零部件契合成統一體。（3）提高孩子們的創造力、自信心與抗挫力。在創作實踐過程中孩子們遇到了各種各樣的困難，通過探討交流，轉變思維，大膽假設，小心求證，并最終克服這些困難，成功體驗感帶來了自信心的增強，使得孩子們的抗挫能力得到大大提升，在社團外的生活與學習中遇到問題不是落荒而逃，而是尋求解決辦法，提升孩子們的創造力。

3.2全校師生及家長

（1）通過藝展，讓人們意識到美術不僅只是繪畫，認識美術學科的豐富性、多樣性與發展性。（2）傳統認為，語、數、英等學科刺激左腦發展，美術跟右腦活動相關，不能強化孩子們的語言、邏輯思維和理性發展，耗費學生精力，通過藝展撩起了設計的面紗，讓人們感知到藝術設計是一門綜合性極強的學科它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素。參與美術活動不僅不會耽誤學習，它還在極大促進右腦發展的同時積極刺激左腦。

參考文獻：

[1]張偉群.淺談較大型住宅小區項目設計[J].科技創新導報，2010（07）：31-32.

[2]藝術設計_360百科

[3]王向榮，林箐.西方現代景觀設計的理論與實踐[M].中國建筑工業出版社，2002.

[4]鄧福星.美術概論[M].上海人民美術出版社，2010.

作者:張靜 單位:廣東深圳市橫崗六約學校