素質(zhì)教育舞蹈中教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)探析

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1素質(zhì)教育舞蹈

素質(zhì)教育舞蹈是一改傳統(tǒng)舞蹈教育模式的一種大眾化藝術(shù)教育，創(chuàng)建了真正面向“全體學(xué)生”的素質(zhì)教育，有效地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的審美教育的一種新型舞蹈美育課程體系。該教材建設(shè)和課堂實(shí)踐要貫穿對(duì)學(xué)生五項(xiàng)能力的培養(yǎng)：觀察與模仿能力、即興與表現(xiàn)能力、交流與合作能力、創(chuàng)造與求新能力以及綜合與融化能力。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于教育主體性問(wèn)題，教育界已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)期討論。直到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”這一育人為本的根本要求，“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”素質(zhì)教育舞蹈的教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，也就是以學(xué)生為中心，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。相應(yīng)地，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師的責(zé)任更重。素質(zhì)教育舞蹈課的新，在于它的課例的構(gòu)成，即它采用的是一種特殊的教材教學(xué)。它徹底顛覆了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)舞蹈教育模式，也徹底改變了傳統(tǒng)舞蹈教材內(nèi)容。課例即教材，但不是永恒不變的教材，俗話講，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生獲得的是學(xué)習(xí)方法，是“漁”而非“魚(yú)”。素質(zhì)教育舞蹈課更看重過(guò)程，就是這個(gè)原因。學(xué)生所有的進(jìn)步和變化，都在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不是主要在結(jié)果上。

2素質(zhì)教育舞蹈教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要想成為一名優(yōu)秀合格的素質(zhì)教育舞蹈教師，能夠勝任課程，獨(dú)立設(shè)計(jì)新課例，除了要具備普通舞蹈教師應(yīng)有的素質(zhì)與能力外，還應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)：1）他們必須具備舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)。這不單止專(zhuān)業(yè)表演能力，而是舞蹈專(zhuān)業(yè)的綜合性能力，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、表演與表現(xiàn)的示范能力、舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握、舞蹈編導(dǎo)的基本能力、舞蹈教育教學(xué)的基本能力等。2）素質(zhì)教育舞蹈教師的知識(shí)面要廣，除了藝術(shù)本身的廣度，比如對(duì)音樂(lè)、戲劇、視覺(jué)藝術(shù)的了解與掌握外，還包括其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)知識(shí)甚至哲學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)課例聯(lián)系到有關(guān)知識(shí)，教師必須自己首先要懂得，不能不懂裝懂。由于課例的創(chuàng)造性的需求，教師自然要結(jié)合自己的知識(shí)廣度與能力，也要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己新的、具有創(chuàng)造性的課例。3）素質(zhì)教育舞蹈教師需擁有創(chuàng)造性思維，俗話說(shuō)：欲給學(xué)生一滴水，教師須有一桶水。我們要把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人，人格完善的人，一個(gè)最重要的特點(diǎn)便是具有創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫徹在所有舞蹈課例中。課例不是一成不變的，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新的課例，通過(guò)各種有趣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用正確的言語(yǔ)引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。素質(zhì)教育舞蹈課的教學(xué)是開(kāi)發(fā)性、誘導(dǎo)性教學(xué)，這就從根本上改變了師生的位置。以前是老師教，學(xué)生表演，不用動(dòng)腦，模仿學(xué)習(xí)的像就可以。素質(zhì)教育舞蹈是學(xué)生編，學(xué)生演，它不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)停留在模仿，而且還要強(qiáng)調(diào)每個(gè)人創(chuàng)編的動(dòng)作不要模仿別人，編創(chuàng)屬于自己的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)，教師的思維和引導(dǎo)顯得尤其重要。4）從事素質(zhì)舞蹈教育的教師，既要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還必須有較高的德行，才能運(yùn)用正確的方法。如對(duì)于知識(shí)絕不是自顧自滿堂灌輸，也絕不是像傳統(tǒng)教育那樣說(shuō)教，教師要講的都在行動(dòng)中，即所謂“夾敘夾議”。特別是對(duì)于所謂知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們并不主張教師要正面地講解，甚至更不主張學(xué)生去背誦。素質(zhì)教育認(rèn)為一切定義、術(shù)語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)都是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，最重要的是理解，教師在過(guò)程中不斷地使用，學(xué)生不斷聽(tīng)到教師的這種“夾敘夾議”，自然就能“意會(huì)”，也會(huì)看似“隨意”地去使用。我們認(rèn)為，達(dá)到這樣的效果，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)懂了。教育者具有尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，并為提高學(xué)生的自信，便自然地產(chǎn)生了這種不去“解釋”就能有辦法讓學(xué)生自己獲得的方式或方法。學(xué)生的理解當(dāng)然永遠(yuǎn)會(huì)有差異，但差異并不代表一定不正確，事實(shí)上舞蹈專(zhuān)業(yè)本身，應(yīng)允許人們有程度上的差異。5）素質(zhì)教育舞蹈教師要具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)與能力。除了教師品德素養(yǎng)方面的基本要求外，還要具有課堂教學(xué)的把控能力，包括課堂氣氛的掌握、節(jié)奏的變化。教師個(gè)人始終要能保持一個(gè)好心情，以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在課堂上，始終要保持旺盛的精力，飽滿的激情，能夠把每句話、每個(gè)詞都清楚地送到學(xué)生耳中和心中，每堂課都要讓學(xué)生感到有收獲，感到開(kāi)心、快樂(lè)，為此教師要避免一切不愉快的情緒滲進(jìn)自己的教學(xué)中，保證不在師生間發(fā)生間離障礙。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，真正的幕后推手在于教師。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)環(huán)節(jié)，都是教師設(shè)計(jì)的，如果教師盲目地教學(xué)，這一目標(biāo)全然不可能實(shí)現(xiàn)。并且，教師從中體會(huì)到，要成為素質(zhì)教育舞蹈課的好教師，其要求實(shí)際上是非常高的，不僅需要具有廣博的知識(shí)，而且必須掌握本課的教學(xué)方法，既有明確的教學(xué)目的和目標(biāo)，又能靈活機(jī)動(dòng)，既有高超的語(yǔ)言技巧，也有豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把自己的本事及能力潛移默化地傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京:人民出版社,2010.

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[3]王玥.如何更好地開(kāi)展“素質(zhì)教育舞蹈課”[J].影劇新作,2018(5):4-6.

作者:王雅婷 單位:云南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院