地方高校文化育人的實踐路徑

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一、地方高校文化育人的現(xiàn)狀

文化是人類長期實踐的產(chǎn)物，是一定社會發(fā)展時代人們的物質(zhì)生活在精神領(lǐng)域的折射與透視。文化的基本功能是塑造人或教化人，文化功能實現(xiàn)的過程就是文化育人。2017年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，強調(diào)要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織方面工作的育人能力，構(gòu)建“十大”育人體系，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量[1]。隨著國家“一帶一路”倡議的深入實施，文化育人作為高校“十大”育人體系的重要組成部分，既是文化強國時代發(fā)展的現(xiàn)實召喚，也是人的全面自由發(fā)展的內(nèi)在訴求。我國的高校種類多樣、專業(yè)齊全，在各類高校的辦學(xué)過程中都十分強調(diào)專業(yè)性辦學(xué)理念，突出學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢。基于高校所處的地域文化、專業(yè)設(shè)置和學(xué)科優(yōu)勢，各個高校初步形成了獨具特色的學(xué)校精神、校歌、校訓(xùn)、校標、校旗等符號性文化，這些符號性校園文化對于學(xué)生成長成才具有深遠而持久的影響。不同的學(xué)校還會形成具有鮮明辦學(xué)治校的理念。這些具有隱性化、具體化、專業(yè)化、精細化特征的校園文化也是新時代高校育人文化內(nèi)容的重要組成部分。地方文化是高校校園文化的基礎(chǔ)和來源，地方高校有其獨特的校園文化和特質(zhì)，地方文化豐富了校園文化建設(shè)的寶庫[2]。地方高校把握文化育人的發(fā)展方向，相關(guān)職能部門對文化育人的重視程度不斷提升，對于開展的文化育人活動采取支持鼓勵的態(tài)度，各個院系緊密結(jié)合各自的辦學(xué)特色、專業(yè)特色，開展接地氣、有質(zhì)量、有品牌的文化育人活動。將地方文化融入教育教學(xué)，通過開設(shè)必修課、選修課等，由線下向線上混合式教學(xué)拓展，不斷拓展高校文化育人的范圍和領(lǐng)域[3]。把中國傳統(tǒng)文化教育活動的內(nèi)容融入升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入黨儀式、入團儀式、表彰優(yōu)秀、文化藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)等活動中，注重文化育人活動的儀式表達。地方高校文化育人的體制機制不斷健全和完善，許多高校紛紛出臺了“三全育人”綜合改革方“一帶一路”視域下地方高校文化育人的實踐路徑代天喜（武夷學(xué)院宣傳部，福建武夷山354300)摘要：隨著世界一體化、文化全球化的深入發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議的提出，地方積極適應(yīng)全球化和時代發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身文化優(yōu)勢，將文化育人作為高校“三全育人”的重要組成部分，是加強思想政治工作的有力助手。本文梳理了“一帶一路”視域下地方高校文化育人的現(xiàn)狀，分析了存在的問題，提出解決對策，為地方高校文化育人工作的開展提供智力支持和對策方案。關(guān)鍵詞：“一帶一路”；地方高校；文化育人；路徑中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1672-5409（2022）11-0022-03案，制定校園文化建設(shè)規(guī)劃，設(shè)置校園文化建設(shè)專項經(jīng)費，保障文化育人工作有序開展。在學(xué)校精神、建設(shè)布局、校訓(xùn)、宣傳片、人文景觀等方面下功夫，做好校園物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的宣傳詮釋，使校園文化底蘊更加深入人心[4]。例如坐落在地方文化濃厚的高校，利用“一帶一路”地域文化優(yōu)勢，為國際文化交流工作注入新動能，在機制建設(shè)、文化交流、學(xué)術(shù)活動、科學(xué)研究、品牌建設(shè)等方面開展了大量卓有成效的工作。組織專家學(xué)者挖掘地方文化資源，開展地方文化資源研究，產(chǎn)生出一批有影響力的研究成果和項目成果，這些方面都是目前高校文化育人所取得的顯著成果。雖然我國地方高校在文化育人工作中取得了一定的成績，文化育人功能得到了一定程度的強化，但是仍然存在育人意識不強、內(nèi)涵建設(shè)薄弱、方法不夠創(chuàng)新、機制尚未形成等問題。在當(dāng)前文化育人的實踐中，部分高校融入“一帶一路”倡議不夠，對“一帶一路”視域下文化育人的價值意義缺乏明確的認識，受到功利主義、實用主義的影響，一些落后的育人理念還沒有完全摒棄，追求量化指標，熱衷榮譽數(shù)字，片面追求就業(yè)率等，忽視地方文化的傳承和學(xué)生人文精神的塑造培養(yǎng)[5]。有的高校人才培養(yǎng)國際化水平較低，師資隊伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與“一帶一路”倡議所需要的人才要求還存在著差距。有的高校尚未形成普遍認可的文化育人模式，各部門如何協(xié)調(diào)配合，尚未形成規(guī)范性制度文件[6]。有的高校把文化育人工作僅僅局限在學(xué)生思想教育層面上，把校園文化育人落在宣傳部門、團學(xué)部門，相關(guān)部門協(xié)同育人功能發(fā)揮不夠，“一院一品”發(fā)展不平衡，不能與專業(yè)學(xué)科特色有機地結(jié)合起來[7]。有的高校對學(xué)校文化育人內(nèi)涵普及、典型示范、文化育人品牌、特色成果挖掘不夠。

二、“一帶一路”視域下地方高校文化育人的實施路徑

（一）提高對文化育人重要性的認識

地方高校要適應(yīng)“一帶一路”倡議需要，培養(yǎng)熟悉”一帶一路”沿線國家文化、語言等交流人才，提高學(xué)校國際化辦學(xué)水平。在教學(xué)環(huán)境中,傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲入在高校教學(xué)、研究與管理的方方面面,但是要認識到我國傳統(tǒng)文化的背后是黨的執(zhí)政理念、我國的發(fā)展總體目標以及我國發(fā)展的方針政策。高校要積極融入“一帶一路”倡議，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，致力于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和全球競爭力的國際化復(fù)合型人才，增進學(xué)生的文化認同。高校要對文化育人作出統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，秉持開放、平等、包容的態(tài)度，積極融入“一帶一路”文化交流與合作之中。完善文化育人體制機制，保障校園文化建設(shè)和校園文化活動有序開展。開展“三全育人”綜合改革試點院系評選，加大“三全育人”工作專項經(jīng)費投入和支持，認真落實政策要求，提高經(jīng)費使用效益。開展精神文明創(chuàng)建活動，定期總結(jié)文化育人方面的實踐經(jīng)驗，表彰先進集體和典型個人，加強交流互進，共同推動文化育人不斷取得新實效。

（二）拓展文化育人的豐富內(nèi)涵

要積極融入“一帶一路”沿線國家文化，找到自身在“一帶一路”倡議中的位置和作用，加強校史校情教育，提升各類場館育人功能，對校史進行整理、更新和研究，促進學(xué)校精神薪火相傳。完善學(xué)校品牌形象識別系統(tǒng)，規(guī)范使用學(xué)校名稱以及校標、校徽、校旗等文化標識,對校園各類命名上應(yīng)考慮地方文化元素，建造雕塑、文化墻等，彰顯校園文化特色，提升校園文化內(nèi)涵。圍繞建設(shè)綠色生態(tài)校園，凈化綠化美化校園環(huán)境。推進廉政文化進校園，學(xué)習(xí)各國廉政人物故事和事跡，開設(shè)廉政文化選修課，開展廉政宣傳教育，建設(shè)廉政文化教育基地。

（三）積極開展文化育人活動

文化育人的實現(xiàn)終歸要落在實踐上，要充分發(fā)揮“一帶一路”沿線高校的優(yōu)勢，要用好開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、先進表彰等重要典儀，融入地方文化元素，將其打造成為學(xué)校有影響力的文化品牌，彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵，增強愛校情懷。開展“踐行核心價值觀、樹立文明新風(fēng)尚”等活動，促進師生人文素養(yǎng)和價值追求的提升。建設(shè)地方文化研究中心，組織師生挖掘地方文化資源，開設(shè)選修課，編寫教材，開展理論研究。加強對學(xué)生社團的指導(dǎo)，扶持師生對原創(chuàng)戲曲、舞劇、歌曲、電影等文學(xué)精品的賞析,打造跨文化交流品牌項目。推進“一院一精品、一院一特色”的校園文化品牌培育建設(shè)，推進原創(chuàng)文化發(fā)展，支持和鼓勵塑造與學(xué)校文化相得益彰的院部文化品牌。鼓勵師生結(jié)合地方文化加強學(xué)術(shù)活動，針對地方文化開展研究和挖掘，傳承和弘揚地方文化特色。發(fā)揮校園傳統(tǒng)媒體與新興媒體的優(yōu)勢，建設(shè)好校園融媒體中心，加大人力、物力的投入，形成校園媒體矩陣，加強對學(xué)生的宣傳教育引導(dǎo)。拓展文化育人途徑,發(fā)揮地方文化在“三全育人”中的作用。把地方文化教學(xué)列入人才培養(yǎng)方案，強化地方特色學(xué)科建設(shè)，在學(xué)校舉辦了地方文化公選課,開設(shè)地方文化選講等課程，推進地方文化在線課程的建設(shè)與推廣,加強融合地方文化校本教材的開發(fā)，深化一流課程建設(shè)。創(chuàng)作系列反映民俗文化、紅色文化、古村落文化等地方文化的專題片、紀錄片，通過網(wǎng)站、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳推介。

（四）整合校內(nèi)外各方面的育人力量

要提高“一帶一路”戰(zhàn)略高度，聚焦“十大育人”各領(lǐng)域，精耕細作，多點發(fā)力，培育一批文化育人工作先進典型，打造亮點品牌，在校內(nèi)校外廣泛宣傳推廣，形成學(xué)校思想政治工作百花齊放的局面。要將校園文化建設(shè)與“一帶一路”沿線國家、所在城市文化建設(shè)相銜接，實現(xiàn)校內(nèi)文化環(huán)境與校外文化環(huán)境的有機融合，開展社區(qū)志愿服務(wù)、實踐調(diào)研等，學(xué)習(xí)廖俊波、黃文秀等先進典型，更有針對性地做好“三全育人”工作。開展“一帶一路”沿線國家互派留學(xué)生，舉辦國際語言周、文化體驗周等活動，讓更多留學(xué)生了解中國文化，同時也讓我國學(xué)生了解不同國家的文化內(nèi)涵。擴大國內(nèi)外文化交流協(xié)作，通過開展形式多樣的文化交流合作與科研教育活動來進一步擴大和提高兄弟院校、社會組織等交流協(xié)作的范圍和水平,在文化交流協(xié)作中進一步擴大學(xué)校的對外影響力、彰顯校園文化。發(fā)揮大學(xué)學(xué)科及專業(yè)資源優(yōu)勢,積極參與“一帶一路”沿線國家、地方文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃建設(shè),充分發(fā)揮高校文化產(chǎn)業(yè)對“一帶一路”沿線國家及城市文化發(fā)展的帶動與輻射功能。

（五）參與地方文化保護傳承

地方高校通過建設(shè)好地方文化研究中心或研究院，組織師生創(chuàng)作研究團隊，結(jié)合地方文化和學(xué)校辦學(xué)特色，開展特色文化資源的物化活化研究，服務(wù)文化街區(qū)和文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意策劃以及文化產(chǎn)品的開發(fā)等項目建設(shè)。開發(fā)研學(xué)、紅色教育等項目，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、再造與推廣。圍繞“打響地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品牌”“講好地方文化故事”，助力地方文化研究、傳承與傳播。以系列文學(xué)書籍和專題視頻等形式做好文化遺產(chǎn)、民間文化的資料留存和推介；做好地方文化對外宣傳所需的翻譯工作，擴大文化對外交流影響；與地方縣市方志辦合作，開展古籍、方志的點校工作，協(xié)助加強檔案方志文化資源的收集、開發(fā)和利用；開展文化遺產(chǎn)研究，進一步挖掘和保護文化遺產(chǎn)；參與編撰地方文化志，豐富地方文化研究的畛域和地方圖書館藏；拍攝地方影像志等文化遺產(chǎn)，進行口述歷史的記錄與整理等。要鼓勵學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，挖掘、整理、研究、保存、創(chuàng)造地域人文珍貴遺存，以大學(xué)生獨特的專業(yè)敏銳與遠見卓識，充分運用世界文化遺產(chǎn)優(yōu)勢教學(xué)資源，參與專業(yè)與文化的融合，全面打造高校的專業(yè)特色。加強智庫咨詢服務(wù)。鼓勵和幫助大學(xué)生走出去為政府、行業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)。鼓勵大學(xué)生積極申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開發(fā)地方文化遺產(chǎn)影視資料庫、企業(yè)品牌與文化、紅色文化策劃等項目，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展獻計獻策，提高大學(xué)生在服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

在“一帶一路”倡議的指引下，建設(shè)傳承高校辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)、體現(xiàn)地域特點、適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)制度、體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)的良好校園文化，是高校凝聚共識、立德樹人、轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。地方高校要認真落實立德樹人的根本任務(wù)，積極融入“一帶一路”文化交流合作，挑起弘揚和創(chuàng)新地方文化的重擔(dān)，擴大文化交流合作。

作者:代天喜 單位:武夷學(xué)院 宣傳部