學校德育教育工作經驗大全11篇

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篇（1）

下面，結合這幾年作者在教學評價工作中的心得體會，就當前的教學評價體系提出一些意見和建議。

一、教學評價工作中的經驗

1、課前準備是重中之重

課前準備應是整個教學環節中的重中之重，只有做好了充分的教學準備工作，教師才會在上課期間心無旁騖、胸有成竹、靈活應對，才能保證教學時不出現紕漏。四醫大航空航天醫學系航空航天生物動力學（以下簡稱本學科）每學期都會成立教學組，除教師外設立教學組長、教學秘書和教學輔助人員，三者分工明確、各司其職但又緊密配合，共同保障教學工作的順利完成。教學組長作為本次教學的總負責人，在開課前便要召開教學會議，傳達教學任務，分配學時，安排好教學的各項事宜，并在整個教學期間監督和管理教師以及教學相關人員。教學秘書負責整個教學期間的協調工作，教學輔助人員負責課前的儀器設備和其他教學用具的準備工作以及教學檔案的建立工作。而作為教學中最核心的人物――教師，除了做好充分的備課工作和幻燈制作外，還要在每次課前準備好教學五大件――教案、幻燈、教材、課程標準和課程實施計劃，做足一切準備工作，充分掌握所教課程的內容和目的。

2、課堂教學是核心環節

為提高教學質量和教師的教學水平，本學科會不定期安排教研室主任、教學組長以及其他年輕教師進行聽課，并填寫聽課記錄表，指出被聽課教師的優缺點并提出建設性意見和建議。同時，我們也會給上課學員下發教學效果調查問卷，讓學員以不記名方式對各個教師的教學水平打分，從而獲得最真實的教學效果評價。這種方法比較真實客觀，可靠性與準確性強，可以全面客觀地對教師的教學進行評價。學校教學評價督導組也會隨時抽查教師聽課，檢查教學五大件并對教師當場進行打分，打分結果會作為教師今后評職晉級的依據。

3、課后總結必不可少

課程結束后，除了要完善學校要求的35項教學文檔資料外，教學組還要認真進行教學總結，對本次教學中存在的問題和不足加以改正，并督促年輕教師認真總結教學經驗，對自己的情況進行自我評價，明確自己的差距和不足，并進行相應的自我調整，努力提高自身教學水平，為下一次教學打好基礎。而老教師也不能固步自封，也要認真總結教學經驗，努力突破自我，爭取教學水平更上一層。教學組要通過教學評價及時獲取有關教與學的反饋信息，判斷教學過程是否有效可行，強化優點和亮點，改正缺點和不足，從而使教學達到整體優化。

二、教學評價體系的不足

1、教學評價過程過于形式化

雖然四醫大的教學評價體系已非常完善，但對于一些教學文檔和資料過于形式化，比如有些教學活動明明沒有開展也沒有必要開展，但教學檢查時卻要求一定要有這些資料，有些教學組為了完成這項評價指標不得不專門開展這項活動，這既浪費了教學組的寶貴時間，又打擊了教學組成員的積極性，甚至導致一些教師非常排斥教學評價工作。教學評價是為教學服務的，是為了教師的發展而開展的[4]，因此，教學評價形式應既嚴格又靈活，不是必須的項目應該設置為可選項。

2、教學評價結果不全面

現在國家提倡人的全面發展，包括教師的全面發展，這就要求教師不但要有高超的教學水平，還應具備優秀的個人素質、較高的師德品德和一定的創新能力等。首先是現有的教學評價體系只注重對課堂教學的考核，[5]卻忽視了思想品德、職業道德和團隊精神等指標的考核。同時某些指標的標準設置過高，這容易導致教師偏向于此類指標，阻礙教師的全面發展。其次是其他教師和學生的評價存在失真問題。有些教師之間相互認識甚至私下關系較好，因此在對教師教學水平打分時礙于情面而不能客觀真實的給出評價。而影響學生的教學評價結果的因素就更多了，比如基礎理論課程和臨床課程相比，基礎理論課程理論性較強，相比之下空洞乏味難懂，而臨床課程有很多真實有趣的病例可供學生學習，相比之下靈活有趣的多，學生自然喜歡后者，打分也就高了；有的教師教學時比較嚴厲，課堂教學和考試時要求比較嚴格，而有的教師生性比較活潑和藹，學生們涉世未深，經驗不足，不會從教學水平的角度上考慮問題，也會給后者打更高的分數，這對于嚴于律己的教師而言是不公平的。因此，在進行教學評價時應盡量摒棄主觀因素的影響，真正做到客觀、公正。

篇（2）

1.協助校長室搞好學校環境建設，營造一個良好的育人環境。具體而言包括布置學校櫥窗、標語、貼畫等;管理學校衛生;指導各班師生布置教室、出好板報等。

2.協助校長室搞好班主任隊伍建設。具體而言，包括定期召開班主任例會，交流班主任工作經驗，組織班主任學習上級相關德育文件，開展相關德育活動，檢查、指導和督促班主任工作等。

3.會同少先隊大隊部，通過班主任老師和其他科任老師的教育管理和教育滲透，培養學生良好的思想道德品質和行為習慣。具體而言，包括日常行為規范的查評、晨會班隊課的管理、學生的文明禮儀教育等等。

4.組織全校師生開展各類專題教育，如環境教育、法制教育、健康教育、心理健康教育、禁毒教育、安全教育、防震減災教育、科技教育等等。

5、搞好家長學校工作，組織班主任開展家訪，促進家校溝通，幫助家長科學教育自己的孩子。

6、其他，如組織師生開展社會實踐活動;指導班主任總結工作經驗，撰寫德育論文;學生的評優工作;后進生工作;貧困生的資助工作;意外事故的處理、特殊學生的心理輔導等等。

這些工作雖然細小和瑣碎，但“育人無小事”，德育工作的重要性是不言而喻的。所以，今天我參加競聘這一崗位，心理壓力很大。因為我知道自己能力有限，怕自己說得好卻做不好，辜負了大家對我的期望。

如果我競聘成功，我將在工作中堅持以下幾個原則：

1.為人師表，以身作則。作為一個分管德育的副教導，如果沒有好的人品和師德，一定會被大家恥笑。我想我身上肯定有很多缺點，有很多不足，有些甚至已經養成了習慣。我想這是正常的。每一個人都不可能是完美的，都會有這樣那樣的缺點和不足。我也不想做一個追求完美的人。但有一條底線，我一定努力去做到，那就是做一個好人。什么是好人?就是不做虧心事，每件事都對得起自己的良心。少想想自己的利益，多想想別人的感受。心胸開闊一點，心情開朗一點，不要為一點點小事生氣，不為工作上的事與人結怨。

篇（3）

研究材料證明，系統的道德認識以及相應的道德行為習慣是在小學階段逐步形成的。他們形成了自覺地運用道德認識來評價和調節道德行為的能力。當然，這種道德認識的能力帶有很大的依附性，同時也缺乏原則性。但發展的趨勢是和諧的，且有一個穩步的發展過程。

小學生有了正確的道德認識，并不能保證有良好的道德行為。所以更重要的是如何把道德認識轉化為道德行為。在這個過程中，小學生在品德發展上的認識和行為、言和行基本上是協調的。因此，年齡越小，言行越一致；而隨著年齡的增加，逐步出現言行一致或不一致的分化。其原因在于，學生年齡越小，行為越簡單，易于外露，他們還不善于掩飾自己。而年齡較大的學生，行為比較復雜，他們日益學會掩飾自己的行為。形成學生言行不一致的原因很多。一是模仿的傾向。模仿是小學生的特點，他看到模仿有意思，明知是不正確的舉動，也往往要模仿。二是出于無意，常常無目的地要做出一些不利的舉動。三是只會說，不會做。道德行為說起來容易，做起來要克服困難、有毅力，才能收到良好的效果。由此可見，小學生在品德上的認識和行為脫節的情況及原因較為復雜，但是，這種脫節是容易克服的，只要采取一些有效的方法，且通過循序漸進、積極的引導，小學生的品德就能得到發展。

由此可見，小學生的品德是從依附性向自覺性、從外部監督向自我監督、從服從型向習慣型過渡的。

教育的場所，主要是學校，但近幾年來，“拆除學校圍墻”的主張越來越強烈。因為對學生的教育，絕不是學校可以包辦的事，盡管在教育中，學校教育處于中心地位，但學校畢竟是教育場所的一個部分，要使學生健康成長，學校教育必須與家庭教育、社會教育配合，對學生進行全方位的教育，因此，對一個學生的德育效果如何，在很大程度上取決于“三教”的配合與協作。

學生大多數的時間是在學校度過的，無時無刻不在與同學、老師進行著交往實踐活動，在實踐中獲得體驗，在體驗后繼續實踐，道德更能表現為一種自覺的行為。為此，我們更應該重視學生交往生活中道德的培養。

引領學生過有意義的日常生活，鼓勵學生交往是值得提倡的。一位老師在班級里設置了一個班級信箱，學生與學生之間有什么心里話，遇到什么矛盾，可以寫在紙上投進信箱，學生有什么愿望，也可以通過信箱轉達。每天，這個信箱都會收到好幾封學生來信。其中有學生說今天對媽媽撒了謊，覺得很不應該。還有的學生說與某某同學鬧了矛盾，心里想認錯又沒有勇氣，于是求助于信箱。這個過程，恰到好處地讓學生對自己的行為和心態進行了反思，達到心靈深處的自省、自律。其實，學生對自己的同齡人會更容易說心里話，傾聽別人的體會，交流不同的體驗，如果找到了信任的對象，互相解決矛盾或心事更方便也更有效。

我聽過的一堂課中，對小組討論的那個環節印象特別深。老師提出一個問題：課文中對主人公美的描寫有很多，包括外在美和內在美，請同學們通過四人小組合作找一找，并談談自己的理解。

學生開始了各種交流，以下是一個小組的主要對話：

甲：我先找到了一句，“槐樹上的洋槐花映襯著這張青春的臉。”

乙：你這句話我也找過，不過我覺得這和突出主人公的美沒有多大的聯系，它又沒有直接寫……

乙還沒說完，甲急了，兩人開始辯駁，爭論不休。

丙和丁各叫住一方，丁說：“我們先把這個句子做個記號，待會兒請教老師吧！”

乙表示同意，甲卻堅持不放，看來甲是個很能堅持自己意見的人。

看他們有爭執，老師過去了，也加入了這句話的討論：“這句話的確不是直接寫主人公外在或內在的美，但是這句話也在寫主人公的美，是一種側面描寫，它是通過什么寫美的？你們再討論一下吧！”

在老師的點撥下，乙發言了：它用洋槐花的美來襯托主人公的臉，不是花美人更美嗎？

甲：原來這叫側面描寫，怪不得有點像又有點不像呢！

……

學生間的交流、沖突、理解，老師的參與、引導都在這里上演著，通過對話、思考、再對話幾個環節的實踐體驗過程，學習任務完成了，合作精神也隨之確立了。當然，學習中的交往也存在著一定的競爭，教育者可以而且應該引導學生形成良性競爭，在競爭中學習更多的東西。

班上有一個學習能力并不強但很有上進心的學生，課外常常見他向別人請教問題，只是很多次都碰壁。原因在于他不知道該怎樣向同學詢問，心理負擔很重，怕別人說他。這里牽涉他和被他問的學生兩類人的交往態度。我先從被他問的同學那里著手，向該學生講述了一個成功者也需要和別人合作和作為成功者該具有的風范的有關故事，讓他談談他有問題向老師請教時的那種心情，從而體會剛才問他問題那位同學的感受。很快，他就能從先前的交往誤區中走出來，希望幫助那位同學共同解決問題。然后，我又開始找請教問題的那位同學。關鍵在于他。對他的學習我談了我的看法，也讓他談了自己對自己的看法，針對某一個具體的問題，我亮出了真正的目的：讓他試著用剛才問我的方式去詢問那位同學。事后，他高興地跑過來，他們倆結成了學習對子，不但他的問題解決了，那位同學還向他請教了一個問題呢！

這比我預期的效果更理想。看來，教師的科學引導非常有必要。

(二)實踐活動

一位低年級班主任發現近段時間學生逃值日現象比較嚴重，就抓住契機開展了一次以“我是勞動小能手”為主題的班隊活動。通過角色轉換、模擬勞動、值日比賽等實踐活動，讓學生體驗到勞動光榮，不勞動可恥的道理。同時，將

此活動加以延伸，從校內延伸到校外，給每位學生制作了一張“我是勞動小能手”的家校聯系卡，要求組長、家長對該生勞動情況作詳實的記載，及時向老師、家長反饋，并出臺相應的獎勵機制，從而幫學生樹立勞動意識。一段時間下來，學生的勞動意識大大增強。我校地處郊區，這為學生的勞動基地實踐提供了很好的條件。一次學校開展了“我們是未來的小菜農”活動。學生首先簡單了解“菜籃子工程”，請基地的有關人員介紹“菜籃子工程”以及如何保證本地的居民蔬菜供應的措施。然后學習種菜技術，利用學校周圍的空地建立小菜園，在菜農的指導下學習種菜，并召開一次交流會，交流種菜的經驗。期末時舉辦“豐收樂百菜”展覽，舉行野餐，每位隊員燒一道菜，慶祝豐收。

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2.架構創新。系統構建“職業健康與安全教育體系”，從人才培養方案、課程標準、教材開發、授課計劃、教學組織到考核評價的各個環節強化學生職業素質培養，實現了職業健康與職業安全教育全覆蓋，即覆蓋全體學生、覆蓋教學全過程、覆蓋職前職后。繪制職業健康與職業安全教育“知識、技能、情感態度”目標全圖，從科學性和教育性雙維度構建內容體系。

3.內容創新。成果匯聚19所職校群體智慧，組建跨校際、跨專業教科研團隊，主持完成了5項省級課題研究，發表了88篇專題論文。構建“防―控―治―護”“四位一體”的課程體系，研發首本“十二五”職業教育國家規劃立項教材《職業健康與職業安全》。創建國家職業教育數字化資源“職業健康與職業安全”精品課程，建立全國首個職業學校職業健康與安全教育課程資源網站學習平臺。

2008年6月，項目組結合江蘇省公民教育項目課題“學生在工學結合實習崗位中發生意外傷害事故處理問題實踐研究“，率先開展職業傷害研究，以問卷調查、實地走訪等形式開展學生在實習崗位中發生意外傷害事故的調研。2010年8月，教育部決定在全國部分中等職業學校開展職業健康與安全教育試點工作（教職成司函〔2010〕130號文件）。同年9月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省職業學校開展職業健康與安全教育試點工作方案》，省職業教育學生發展教科研中心組（江蘇省南京工程高等職業學校為牽頭學校）組織19所職業學校開展研究與實踐：一、二年級開展職業健康與安全課程教學實踐，每周1～2課時。采取靈活多樣的教學組織形式與教學方法，通過情景體驗、互動對話，形成自主學習、合作學習的良好氛圍，基于工作情境的實踐訓練實現安全操作無縫對接，完成職業健康與安全教育“知、情、意、行”的完整學習過程。近4年來的職校畢業生、安全培訓學員、用人單位跟蹤調查反饋表明，學生在企業安全意識強，能遵守安全操作規程，企業認可滿意度超過90%。培訓基地依托國家安全二級培訓資質，每年為企業、社區開展安全技術培訓8000余人次，累計培訓5萬余人次，近三年連續獲“江蘇煤礦安全培訓先進單位”稱號。

項目組圍繞職業健康與安全教育的通識意義、行業意義、崗位意義，緊扣崗位特性和職校實際，根據2012年最新修訂的《職業病防治法》和職業健康與安全教育方面“知識、技能、思維、習慣、文化”五要素內涵，構建崗前“預防”、崗位“控制”、事后“應急”、權益“維護”的“防控應護”“四位一體”課程體系。研發教材《職業健康與職業安全》，涵蓋職業健康與安全法規、職業健康、職業安全、個人防護4個模塊29個話題。在此基礎上，結合專業和崗位實際，還開發了補充教材《珍惜安全，遠離危險》、專業教材《礦井通風技術》《礦井瓦斯防治》等。開發國家職業教育數字化資源共建共享項目“職業健康與職業安全”精品課程資源。搭建了全國首個職業健康與安全教育精品課程資源共建共享平臺，目前，全國有16所職校正使用該資源，發揮了課程示范輻射作用。

該課程以學生為中心，以課堂和實訓基地為陣地，以校園文化和企業文化融合為基礎，以主題活動為載體，依托“人人通”“云課堂”等現代教學手段，突出職業健康與安全教育方面的“前知識”“前概念”，強調“做中學、學中做、做中悟”。將“事故案例”“情景導入”貫穿“探究與實踐―知識拓展―綜合演練―綜合評價”環節，使學生在學習過程中能夠預判、分析職業崗位存在的潛在風險，形成自覺遵守職業健康與安全法律法規，強化職業健康安全與自我保護的意識和能力。

推進校企緊密合作，成立職業安全健康教育中心，完善學校職業健康與安全教育制度、細化實習實訓安全規范與規程，開發符合行業、專業崗位特點的安全實習手冊。引進企業安全文化，在實訓教學中形成了“整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全”的6S管理模式。建立安全體驗館、自救器訓練室、創傷急救訓練室、電氣安全實驗室等9大安全實習實訓基地，每學期為3000多名學生提供安全技能體驗。還將行業安全標準融入課程，推進職業安全資格證書準入制度，安全上崗證年通過率達98.8%，提高實習生的安全修養，讓職業健康與安全意識融入學生的核心價值觀體系，變“要我安全”為“我要安全”。

該項成果著力破解職業健康與安全教育“為何教、教什么、如何教”的難題。

一、破解為何教：明確方向，列入方案

職業學校職業健康與安全教育應涵蓋職業健康與安全法律、職業病預防、生理性傷害防控、心理健康和精神健康等層面。亟須將其作為一門課程列入職業學校人才培養方案，關口前移，進入課堂，融入活動，滲透專業，引入崗位。

二、回答教什么：研發教材，開發資源

根據國家最新《職業病防治法》和教學實際研發教材，內容包括職業健康與安全法規、職業健康、職業安全及個人防護4部分29個模塊，既有通用模塊，又有結合專業大類的專業模塊。建立全國職業健康與安全精品課程資源共建共享平臺，開發知識點積件數162個，PPT162張，測試習題205道，及課程標準、教學設計、精品視頻、主題教育活動創新設計等原創性資源，服務教學。

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【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0065-01

小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠基的基礎教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質，促進人的全面發展，以適應多元社會不斷發展變化的需要。為了保證人才培養的正確方向，學校工作還應該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學理念，長期持久地對學生進行道德品質教育，切實全面實施素質教育，最終培養出德才兼備的社會人才。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系，充分發揮學生的積極性和主動性，實現全社會聯動，共同實現德育目標。

德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育教育管理的科學化、最優化是建立網絡化、層次化、系統化的教育工作體制，為保證學校德育教育管理工作科學、順利、有效開展，具體應從以下幾方面入手：

一、制定德育教育管理計劃

為保證學校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關德育指導方針的引領下制定的，具體應該包括以下內容：

1.制定德育目標

所有德育工作的開展都是為了實現最終的德育目標，缺少了德育目標就像天空中斷了線的風箏一樣，沒有了歸宿和出發點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標，德育目標的制定一定要符合學生的心理發展特點和學校教育的基本任務。同時，為了便于實施，還要把總體目標不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標。

2.制定德育工作的內容和步驟

有了明確的德育目標，就可以制定出具體的德育工作內容，首先，要把對小學生進行思想品德教育放在首位，逐步培養其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養成料號的行為品質和規范。同時根據小學生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。

3.確定德育工作的策略方法

德育工作的策略方法直接影響小學德育教育目標的實現情況，只有根據實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發掘學生的潛力，調動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。

二、組織實施德育教育管理

組織實施德育教育管理，是對小學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內容：

首先，建立健全小學德育教育管理統一的指揮系統，在德育校長帶領下，建立健全德育教育管理領導小組，分工明確，協調組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。

其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學校教育中無所不在，學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮社團組織和教師的引領的作用，把德育教育寓于各種教學活動中，另外，做好學校、家庭與社會的聯動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網絡體系。

在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學生產生逆反心理，要根據小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。

三、德育質量的檢查與控制

德育質量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：

1.制定德育工作的質量標準

德育工作的質量標準是檢測德育工作成果的標尺，其應該根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定制定，如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學德育綱要》以及學校制訂的《文明禮貌常規》等等。德育質量標準的制定和實施是一個非常標準、系統化的工作，因此，一定要符合小學生的實際，為了便于檢查檢測評比，標準本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。

2.強化德育質量的檢查與控制

德育質量的檢查是通過調查統計、評比等方式對學校或班主任德育工作和德育成果的質量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育內容、德育管理、德育手段及德育環境等方面，尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應的補救措施，進行有效地控制。

四、總結創新

總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，參照德育目標總結經驗教訓。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。

另外，在實施小學德育教育管理過程中，還應注意以下幾個問題：

1.不斷提高小學德育工作隊伍的素質，增強責任感和服務意識。

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(2)德育內容不具體。中學德育工作的內容非常廣泛，它包括愛國主義教育、集體主義教育、道德教育、民主與法制教育、理想教育和心理品質的教育工作。

而在農村的德育工作中，絕大多數是按照上級教育行政部門的指示來做的，學校自己本身沒有明確具體的德育教育內容。而近幾年，上級教育部門特別重視的是一些法制和安全方面的教育。對其他一些德育教育并沒有作出具體的安排，學校當然也就落得輕閑，不再開展如愛國主義教育、勞動教育、文明禮儀教育、環境意識、尊敬師長等教育。學校都沒有相應的德育工作計劃。另外，還有學生的心理健康教育，在農村中學更是一片空白。

(3)德育制度不健全。學校可能對教學工作會有非常完整全面的工作制度，但對于德育教育，這方面的制度就比較少，就算有，也不健全，甚至一些制度只是為了迎接上級的檢查隨便制定應付的，并不適合學校德育工作的實際。我們現有的《中學生守則》和《中學生日常行為規范》因為社會的發展和時代的變化，一些內容已經不適應今天的德育教育工作了。修訂《中學生守則》和《中學生日常行為》規范已經成了現代德育教學的一個新的任務。另外，學校除了上面規定的德育教育制度外，還應該有自己的德育教育制度。

(4)德育內容滯后，脫離實際的社會生活。現實的農村中學德育工作內容陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際。例如，當前出現的留守兒童問題，雖然上級教育行政部門和一些教育專家早已對這個問題提出了要求，但在農村中學，真正把留守兒童的教育工作納入實際的學校很少。一些學校甚至連留守兒童的準確數據和基本情況都沒有，又如何能做到教育呢?又如手機的使用、網絡的使用這些新的德育教育任務，農村中學還沒有把它作為學校德育工作的重點來抓，而往往只采取簡單粗暴的堵的形式。

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1.1 高職院校

我國的高等教育分為兩種：大學本科和大學專科。高職院校是高等職業技術學院的簡稱，他們在學校學習的時間也沒有本科生那么長。本科教育與專科教育的側重點是不同的，大學本科生主要學習掌握專業基本知識，培育一定的理論研究能力和創新能力，而高職生主要掌握職業技能，培養動手能力，對于理論知識的學習并沒有過多的要求，畢業后也只有畢業證而沒有學位證。

1.2 高職院校師生特點

由于這些年來，高職院校一直在積極推進校企合作，這些企業由于對技術人員的緊急需求，往往會聘請或委派一些高級技師作為教師，還有一些教師本身就是某些企業的高級技師，他們擁有豐富的工作經驗和動手能力，當然，許多教師也在向這種教師邁進，他們希望能有實際作戰經驗和豐富的經歷。而高職院校的學生一般有三個特點：第一，學習能力弱，大部分高職學生中高考成績都非常差，他們認為學習是極其無趣的，認為在教室專心做題是及其無聊的。第二，自律性差，很多學生選擇高職院校就讀是因為他們對學習沒有過多興趣，甚至在小學初中就開始有了厭學情緒，很多家長也只是想讓孩子學一門本事，混一個文憑，將來好找工作，以至于學生也沒有求知的信心。第三，他們家庭的文化水平一般都比較低，大部分高職學生都來自于農村，父母都沒有接受過什么教育，當他們在高職院校中，由于壓力減少，社交范圍的擴大和網絡的吸引力，他們大多會沉迷網絡沉迷虛擬游戲，甚至無法自拔。

2 網絡思想教育的內涵及其特征

2.1 內涵

隨著網絡新技術的運用與普及，學術界早就開始了關于網絡思想政治教育的討論，很多年前就有學者提出了“網絡思想政治教育”這一名詞，很多研究這方面的學者都對此發表了很多自己的看法，其中，有些人認為，網絡思想政治教育是根據傳播學原理和宣傳學理論，利用網絡工具江西思想政治教育的行為。然而，有些學者強調，網絡思想政治教育是思想政治教育的一種新形態，它并不是指以網絡為傳播載體的教育，而是在思想政治教育中運用網絡的模式，并且，網絡思想政治教育并不是在網絡環境下進行的教育，網絡中各種復雜的社會關系所形成的問題，已經不是思想政治教育適應了網絡環境就能夠得以解決，而它也不是線上和線下思想政治教育的簡單結合，網絡思想政治教育有適應網絡環境的特征。綜合這些言論和自己的經驗學識，可以把網絡思想政治教育內涵理解為：它是思想政治教育的一種全新模式，是某些組織或群體利用網絡新媒介技術，達到對大眾思想教育的一種行為。

2.2 特征

網絡思想政治教育作為一種特殊時代的意識形態，有傳統思想政治教育的特征，也具有網絡意識形態具有其他特征。第一個是網絡數字一體化，網絡思想政治教育作為一種以多媒體為媒介的意思形態，將虛擬與現實結合起來，相比于傳統思想政治教育方式，它能夠更加迅速，更加容易地改變更多人的思想行為方式，這種方式正表現出來了全方位數字一體化的特征。第二是信息時代的特征，21世紀本就是一個信息化時代，網絡的普及，使人們的生活被各種各樣的信息包圍，媒體通過各種信息影響著高職院校學生的思想行為和道德觀念，適應信息化已經成為了思想政治教育工作的必修課。第三是?爍訟虻嫉奶卣鰨?雖然網絡媒體有一定的言論自由，但我國的網絡環境并非特別和諧健康，網絡建設還需更進一步的努力，并且基于我國的基本國情，網絡思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為標桿。文化是我們國家的軟實力，它的教育關乎我們國家的未來地位和學生的今后價值取向，只有引領著高職院校的學生向有利于我們國家的生存和發展的方向邁進，才算是成功的教育。

3 高職院校思想政治教育工作應對策略

3.1 加強網站建設，豐富思想教育內容

很多高職院校都把思想政治教育當做死知識，全部按照書本生搬硬套，書本知識固然重要，但教育決不能拘泥于書本，尤其是在網絡時代。現在的高職院校學生思維活波，跳躍性強，枯燥乏味的課本一定不能讓他們真正理解。高職院校可以在自己的官方網上建立一個思想政治教育的網站，利用靈活多樣的網絡信息，豐富多彩的網絡活動，與思想政治教育相結合，激發學生的熱情，使學生能夠在基于理論基于實踐的基礎上更好的接受思想政治教育。同時，學校還可以開發相應的軟件，將原本繁雜無趣的硬知識變成像游戲一樣有生動語言，優美畫面的網頁內容，進一步增加教育的質量。

3.2 增強師生互動，擴展思想教育模式

篇（8）

一、引言

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。但是，連年的大學擴招引發了普高的擴招，中職學校生源競爭激烈，學生素質每況愈下，德育教育現狀堪憂。筆者以中職學生德育教育中存在的問題為導向，結合工作實際，提出了新形勢下中職學生德育教育的方式方法，以期為針對性、實效性地抓好中職學校的德育工作提供理論基礎。

二、新時期下中職學生德育教育的重要意義

我國社會在改革開放的浪潮洗禮下，社會環境、生活方式、人的思維都在發生著巨大變遷。良好的德育教育能夠正確陶冶學生道德情操和良好品質，促進學生抵制拜金主義、享樂主義等。加強和改進學校德育工作，是貫徹國家教育方針和實現學校培養目標的重要措施；是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者和適應社會發展的專門技術人才的重要保證；也是培養中職學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要前提。[1]

三、中職學校德育教育的現存問題及原因

1.學生基礎差，德育觀念淡薄。受家庭教育和社會環境的影響，一些中職學生缺乏正確的道德觀念，多數缺乏理想信念，學習目的不明確，學習態度極不端正，整天無所事事，無心向學；少數學生法制紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆，頂撞甚至辱罵老師；審美觀念和審美情趣低下，衣著打扮和行為舉止怪異，是非不明，美丑不分；生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心。

2.學校德育教育機制不健全，師資匱乏。中職學校以培養學生技能為主，在德育制度建設方面缺乏整體規劃，工作思路不清，制度不完善，活動不規范，缺乏科學的評估機制。而職業教育的大力發展，促使一些80、90后進入教師隊伍，這雖然為教育帶來了活力，但年青教師缺乏主動引導學生德育發展的意識，經驗匱乏，面對調皮的學生，或被欺負，或容易情緒激動。而中老年教師受傳統思想的影響，多采取嚴厲管教的方式來壓制學生，忽略了鼓勵和引導的重要性，這也是中職德育教育的問題癥結所在。

四、新形勢下中職學生德育教育的創新思考

1.強化中職師德師風建設，優化德育管理機制。面對德育工作的新形勢，調整師德建設的內涵和標準，著力培養建設一支思想政治素質強，職業道德水平高，管理方法科學的德育隊伍十分重要。首先，要加強德育隊伍的培訓和學習。組織德育工作者參加各種中職學校德育工作會議和培訓班；邀請名師、名家開設專題講座；定期組織德育工作者到高校進修等。其次，采取以老帶新的“青藍工程”方式，加強對年輕德育工作者的在崗指導和培訓。在實踐中進行“傳、幫、帶”，做到新老教師、班主任“互學、互促、互勉、共進”。最后，健全德育管理量化機制。將德育工作細化為具體的崗位職責，將德育工作者的工作態度、工作效率、工作業績進行考核。

2.引導中職學生繪制發展藍圖，激發學生內在需求。2014年6月22日，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，總理也指出，要發展與市場相匹配的職業教育、培養與市場相匹配的職業人才，形成“不唯學歷憑能力”的社會氛圍。而中職學生基本上是未成年人，大多缺少生活歷練，對人生的將來充滿理想與憧憬，對怎樣才能健康成長，提高自身素養缺少思考，所以，在德育教育中要向學生講授國家發展政策，引導學生制定職業生涯規劃，幫助學生繪制個人發展藍圖，這樣才能激發學生德育教育的內在需求，讓學生在自我憧憬、自我發展中提升自身素質。

3.開展中職學生娛樂競技活動，幫助學生寓教于樂。俗話說，興趣是最好的老師。將教學融入于活動之中要比填鴨式教育更易于學生接受。首先，根據中職學生的發展特征，推行“自我教育、自我管理”活動，使學生在充當管理者的角色中得到教育。其次，開展系列主題班會、黨團活動、專題講座等，對學生進行愛國主義、集體主義和法制教育；再次，組織學生參加專業社會活動，群眾性文化、體育、藝術等教育活動，對學生進行職業道德和理想教育，培養學生的團體協作精神；最后，國家鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，學校要鼓勵學生到企業、工廠等參與實踐，讓學生在理論聯系實際中提升素質，受到鼓舞和激勵。

4.加強中職學生心理輔導，促進學生健康成長。中職學生或因學習成績不好升高中無望、或因家庭貧困享受國家資助才就讀職業學校，他們比普高學生更有失落感，更具自卑心理。根據學生的心理特點，一方面學校可以成立心理咨詢室，選擇有一定德育工作經驗的教育系畢業的專業教師擔任心理輔導咨詢工作，對有心理障礙的學生進行心理疏導；另一方面可以開展心理健康教育活動，比如開設心理健康教育課程，分性別有針對性地舉行心理健康講座，開展心理健康知識競賽，努力營造一個寬松和諧、健康的心理氛圍。[2]

五、結束語

德育教育是一個長期而曲折的過程，具有漸進性，反復性和隱形性。作為中等職業學校的德育工作者，我們必須站在歷史的高度，認清中等職業學校德育教育面臨的新形勢，以戰略的眼光審視德育工作的地位和作用，要有充分的信心、耐心、愛心和恒心，積極探索，常抓不懈，創新性開展好中職德育教育工作！

篇（9）

建立一支優秀的德育工作骨干隊伍，是搞好學校德育工作的基礎。學校把德育工作放在首位，學校領導重點抓，分管領導靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質，我們利用例會、集會等課余時間組織全體教師加強“科學發展觀”理論及《教師職業道德》、《未成年人保護法》和“錦屏縣教師十大工作紀律”等的學習，提高了全體教師德育教育業務素質的同時也提高了教師對德育教育工作重要性的認識，同時，結合心理教育理論的學習，把德育教育與心理指導相結合，提高了德育教育工作的質量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業務素質高，品德優秀的教師擔任班主任，重點抓德育教育工作。采用學校、社會、家庭教育相結合的方法，全方位的開展學生的德育教育工作。由于以上措施的落實，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進了我校各方面工作的開展。

二、以學生文明行為習慣的養成教育的培養為目標，加大教育力度，全方位地提高學生的素質。

德育教育工作要以學生良好的行為習慣的養成教育和良好的心理素質的培養為目標。鑒于此，我們加強了學生良好的生活、行為習慣及自覺性的培養，從個人衛生的管理到安全知識的掌握，從遵規守紀自覺性的培養到良好學習習慣的養成，在提高學生法律意識的同時我們還注意了學生自我防范知識的學習。對應各方面知識的學習，開展豐富多彩的學生活動，在活動中初步達到了學生自我教育的目的。通過本學期的德育教育活動，不但使我校的德育教育工作上了新臺階，而且對我校的教育教學工作的開展起到了推動作用。

篇（10）

關鍵詞：

職業學校；德育；教育

近年來，在國家重視職業教育的同時，我國職業教育發展迅速。職業學生畢業后面臨的是就業，他們將成為社會上技能型的勞動人才，成為國家和社會的重要角色之一。因此職業學校在培養學生高技能高水平的同時，應重視學生的德育教育。我們常說，德育為教育之首，德育是教育之根本，是教育之前提，沒有良好的德育素質，再高深的技能素質，也只能成為空談。可見，搞好職業學校的德育教育是十分必要的。那么在現實職業學校教育工作中，如何進行德育教育呢？下面筆者結合自己的工作經驗，談一下自己的認識和體會。

1德育教學工作應落實在實處

近年來，大部分職業學校都建立了以學校領導為組長，班主任和任課教師為組員的德育教育工作體系，這對搞好職業學校德育教育來說，的確是一件好事。因為德育體系的建立，證明了職業學校已經重視德育教育。但從德育教育的實際工作情況來看，德育教學工作還應進一步落實在實處。德育教育涉及范圍較廣，諸如愛國主義教育、職業道德教育和心理健康教育等，應在培養學生思維、嘗試、體驗、創新等意識的同時，逐漸提高學生的實際動手能力、信息運用能力和創新能力等綜合素質，努力實現專業教育和德育教育相結合。職業學校應在尊重學生的基礎上，鼓勵學生發展個性，在學習和實踐活動中努力培養學生的責任感，漸漸滲透德育教育和企業文化教育，為學生將來的就業打下基礎。最為重要的是，學校應鼓勵并號召所有教師都擔負起德育教育的責任，應積極參與德育教育工作，努力做到以身作則，率先垂范，用自己的言行來影響學生，充分利用任何機會向學生進行德育教育，不能出現文化教育和德育教育兩張皮的現象，應全面實現文化教育、專業教育和德育教育相結合，切實突出“以學生為主”的主體思想。另外，作為德育教育工作者，更應積極發揮自身的主導作用，充分挖掘教材和生活中的德育因素，對學生進行有效的德育教育。

2積極改進德育課堂教學模式

隨著素質教育的推進，職業學校應積極改進德育課堂教學模式，充分利用德育課堂這塊主陣地。德育教學模式的改進主要涉及教學方式、教學方法和評價機制等方面。在德育教育的過程中，教師應立足于公民的基本素質、職業道德和法律觀念之上，在所有學科的教學中積極滲透德育教育，必要的時候要結合身邊的事例，以增強其說服力。還可以通過采用不同的手段和方式，有效結合社會實踐，讓學生進行討論、探究，使其明白德育的重要性和其深遠意義，從而提高自身素質和水平。另外教師在進行德育課堂教學時，不能實行“一言堂”，應讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解和主張，對于觀點明確，有實際意義的觀點，教師要給予激勵性評價和高度的肯定，這樣學生才能學有所悟，學有所感，學有所用。同時，教師一定要注意理論與實踐相結合，對學生進行職業道德實際訓練，讓學生借助生活實際這個平臺，自省自己的道德行為，從而深化并提高自己的德育意識。

3借助校園文化進行德育教育

實際上，德育教育不只體現在課堂上，教材里，生活中……德育教育無處不在。常常聽到一些職業學校的老師抱怨，職業學校的學生文化課水平差，自身素質低，他們往往都是升學無望，在不得已的情況下選擇了職業學校，他們目的性很強，就是想通過學習一門專業課，掌握一門技能，將來尋一門職業而已。對職業學生進行德育教育比較困難，正所謂“冰凍三尺非一日之寒。”教師這種認識不無道理，但也不盡然。常言道：“天生我材必有用。”職業學生固然文化課較差，但他們往往在文藝、技能方面卻極富天賦。我們教師看問題應一分為二，切不可一棒子打死。再者說，職業學校的學生將來會成為我們國家各行各業的人才，他們所從事的工作照樣可以為社會做出貢獻。他們可能對理論性的說教比較反感，但并不等于他們是壞孩子，我們教師可以通過多種渠道讓他們認識到德育的重要性：“一個人沒有良好的道德素質和是非觀念，沒有愛國意識，沒有團結協作的精神，在這個充滿競爭的社會里，他們將沒有自己的立足之地，又何談對國家和社會的貢獻？”任何一名教育工作者，都有這樣的感悟：校園文化是一個學校文明的窗口，是展現一個學校良好風貌的最佳平臺，更是一所學校人文精神和辦學理念的重要體現。職業學校更是如此。而恰恰職業學校的學生對校園文化這塊陣地，更加地偏愛，因為他們在這里可以找到自己的價值，能實現自己的夙愿。因此，在職業學校，更可以充分利用校園文化來對學生進行德育教育。職業學校應充分重視校園文化這一傳播媒介，將德育教育有機地滲透在豐富多彩的校園文化里，讓學生通過形式多樣的校園文化，受到高尚道德情操的熏陶與洗禮，讓學生通過參與校園文化的創建，認識到德育在“五育”中的地位。例如可以創建校園德育廣播站，設置德育宣傳欄，創設文化走廊，創建德育校刊等方式來宣傳德育知識，展示學生身邊優秀的人和事；還可以成立各具特色的學生團隊，定期開展一些校園活動，組織一些文體方面的演講比賽，知識競賽，在這些活動中慢慢地進行德育的滲透。同時學校還可以組織學生走向企業，走向社會，切身實地地去做一些社會調查，接受一些富有正能量的企業文化，以實現校園文化與企業文化、社會行為相融合，為學生以后良好職業道德的形成做好鋪墊。

4結語

總的說來，職業學校不能一味地強調學生專業技能的深化，要把德育教育放在工作的首位，且常抓不懈；要重視德育建設的各個環節和步驟，著眼職業學生的心理特點，注重學生的情緒變化，加強與學生的交流和溝通；在教育方式上要大膽開拓，不斷更新教育模式，積極營造良好的育人環境，努力適應時代的發展，為國家培養更多高素質高水平的全方位技能型人才。

參考文獻：

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中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Predicaments and Countermeasures of Vocational School Students'

Ideological and Political Education Work

SHEN Yan， CHEN Jingfei

（Changjiang Engineering Vocational College， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract On the paper to clarify the important value of vocational school students 'ideological and political education， the analysis of the main difficulties vocational school students' ideological and political education of existing and proposed targeted countermeasures， including from the strategic level attaches great importance to vocational school students 'ideological and political education， strengthening the teaching staff vocational school students' ideological and political education， vocational schools to optimize working methods of ideological and political education. With a view to the promotion of vocational school students' ideological and political education benefit.

Key words vocational school； ideological and political education； overall development； construction of teachers

1 高職學校學生思想政治教育工作的重要價值

從根本上說，加強高職學校學生的思想政治工作是為了促進高職學校學生的全面發展。人的全面發展理論是科學理論的重要組成部分，馬克思在《資本論》中指出“我們把勞動力或勞動能力，理解為人的身體即活的人體中存在的、每當人生產使用某種價值時就會運用的體力和智力的綜合。”①這里我們可以看出人的全面發展是指勞動能力的全面發展，其次，人的全面發展還包括人的社會關系的全面發展，因為人的本質是一切現實社會關系的總和，社會關系不僅僅決定著人的本質也決定著人的發展。再次，人的全面發展包括人的素質的全面發展，人的綜合素質包括思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質，在人的素質結構中最為重要最為核心的乃是人的思想道德素質，所以有必要通過進行思想政治工作，提高人的思想素質、政治素質、道德素質和法律素質等，進而促進人的全面發展。

高職學校學生的思想政治教育工作有其自身的特殊性。這些學生與普通高校的學生有著一定的區別，如學生在學習成績上普遍較差，由此而衍生的一些問題較為顯著，自信心較差，紀律意識淡薄，怪異行為較多，對于未來缺乏正確的認知，在這種情況下，開展思想政治教育工作本身存在一定的難度，但是卻又恰恰凸顯了開展思想政治教育工作的極端重要性。通過對高職學校學生實施思想政治教育工作能夠加強高職學校學生思想道德文化建設，加強高職學校學生理想信念教育和愛國主義教育，構建他們完善的、正確的世界觀、價值觀和人生觀，也是對于“三個代表”重要思想的重要實踐，為將高職學校學生培養成社會主義現代化建設的優秀人才，培養復合型人才、創新型和應用型人才奠定基礎。從更為宏觀層面的意義而言，高職學校學生的思想政治教育有利于促進社會的和諧穩定健康有序發展。

2 當前高職學校學生思想政治教育工作存在的主要困境

一是對高職學校學生的思想政治教育工作的戰略重視程度不夠。這種重視程度體現在四個層面，其一從國家層面，從改革開放以來，大力發展高等教育，對于職業技術學院的關注和政策支持力度都較為薄弱，在學生的思想政治教育工作方面缺乏相應的政策和專項資金支持。其二從社會層面，整個社會上對于高職學校學生還存在著某種歧視，不管在日常的社會生活中，還是在就業以及今后的職業生涯發展中，這種氛圍使得高職學校的學生思想政治教育難以開展。其三是學校層面，一些學校只注重學生技能培養，忽視對學生綜合素質的塑造，甚至一些高職學校完全商業化，只注重賺錢的經濟利益，缺乏基本的社會責任感。其四是學生個體層面，自身對于思想政治教育也缺乏興趣，而且往往還存在偏見，認為思想政治教育存在“洗腦”嫌疑，不積極參與配合。

二是高職學校學生思想政治教育的師資隊伍薄弱。一些高職學校甚至缺乏專門的輔導員，只是由高年級的學生擔任，這樣一種人才隊伍配備，顯然不適應網絡媒體環境下的高職學校學生思想政治教育工作，而且一些高職學校專門的思想政治教育工作的老師極其緊缺，往往是一些輔導員（下轉第112頁）（上接第61頁）擔任，教授、副教授都不愿意上相關課程。

三是高職學校學生的思想政治教育方法不科學。當前一些高職學校的學生思想政治教育過程中，往往是以教師為本，根據教師的想法進行教育，難以調動學生的積極性主動性和參與性，而且往往是照本宣科，只注重課堂教學，沒有課堂之外的實踐，學生的興趣難以提升，而且長期的這種教化方式，使得學生對于思想政治教育課堂非常反感，本身高職學校學生的學習自主性和自我約束力就較差，在這種情況下，更是難以做到認真學習。

3 加強高職學校學生思想政治教育工作的主要對策

一是從戰略層面高度重視高職學校學生思想政治教育工作。國家民族的發展需要人才，我國在校大學生約有2000萬人左右，高職學校學生是其中的重要組成部分，是十分寶貴的人才資源，是我國社會主義事業的建設者和接班人，高職學校學生的健康成長和全面發展需要加強思想政治教育。

二是加強高職學校學生思想政治教育的師資隊伍建設。一方面需要加強專職思想政治教育教師的引進工作，另一方面也需要通過學校內部渠道進行培養，同時在薪酬福利待遇方面給予思想政治教育工作者保障，解除他們的后顧之憂，使得他們能夠全身心地投入到教學工作中去。此外，需要指出的是，師資隊伍建設不僅僅是一個數量的問題，還需要提高質量，加強對高職學校思想政治教育工作者績效考核亦至關重要，促進教師認真教學，想方設法提高思想政治教育工作的質量。

三是優化高職學校學生思想政治教育工作的方法。當前很多學校的思想政治教育工作主要通過灌輸的方式進行，這是不科學的，筆者認為學生應該是自由地根據自己的喜好進行選擇，一味地強制和灌輸往往適得其反，筆者認為這也是為什么現在大學里很多學生不喜歡原理等一系列公共課的原因之一，并不是因為大家覺得不好或者錯誤，而是覺得自己自由受到限制，選擇權被剝奪。所不滿的所不喜歡的并不是思修或者馬哲本身，而是學習思修或者馬哲的這種方式。要緊密聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，將系統教學與專題教育結合起來，理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。值得一提的是，在網絡時代，高職學校的思想政治教育工作基本上還處于文本時代，大多是“紙上談兵”，對于如何引導和利用網絡媒體加強高職學校學生的思想政治工作還處于萌芽和探索時期，還“任重而道遠”，沒有一套相對科學合理和完善的機制加以應對，在這方面加強網絡教學和互動的研究亦非常重要。

注釋

① 馬克思.資本論（第1卷）.人民出版社，1975：190.

參考文獻

[1] 董同彬.文化育人：新時期高職思想政治教育的理性自覺與理想路徑[J].教育探索，2011（12）：136-137.

[2] 黎海珍.論校園文化在高職學生思想政治教育中的作用[J].黑龍江高教研究，2013.31（1）：125-128.