美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美術(shù)畢業(yè)展總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題

其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學(xué)生的能力。因?yàn)槊佬g(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)生對視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學(xué)生較少進(jìn)行美術(shù)知識如何在幼兒教學(xué)層面轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索，忽略了對教育學(xué)和心理學(xué)等知識的跨學(xué)科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。其二，活動組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示僅呈現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也應(yīng)注重彰顯學(xué)生的組織能力。幼兒園教學(xué)不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備對色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動現(xiàn)場的駕馭能力。其三，學(xué)業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學(xué)實(shí)習(xí)，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分銜接。這導(dǎo)致一方面學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方法和思路進(jìn)行幼兒教學(xué)轉(zhuǎn)換，理論與實(shí)踐未能及時(shí)得到相互修正；另一方面，學(xué)生因工作壓力而無暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)技能和知識的結(jié)果，而最終驗(yàn)收者只有少數(shù)幾位評委教師，驗(yàn)收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進(jìn)全校師生的交流、學(xué)生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學(xué)術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無法有效開展。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有經(jīng)過將復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實(shí)踐，所以難以將學(xué)校所學(xué)知識予以應(yīng)用。

三、改革方案

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學(xué)知識，平衡美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實(shí)踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學(xué)生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個(gè)性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作+幼兒教學(xué)實(shí)踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“自助餐”，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中可選擇平時(shí)最擅長的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍(lán)、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計(jì)創(chuàng)作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學(xué)實(shí)踐要求運(yùn)用與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)門類相對應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實(shí)施于幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)課堂中，并拍攝現(xiàn)場教學(xué)錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學(xué)情況；展覽組織策劃促使學(xué)生積極進(jìn)行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯邀請?jiān)谛I(yè)教師和實(shí)習(xí)單位的教師一起對該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒教學(xué)進(jìn)行提問，進(jìn)行理論與實(shí)踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學(xué)實(shí)踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補(bǔ)充。學(xué)生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將四年所學(xué)的美術(shù)教育知識和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計(jì)增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。

篇（2）

1.美術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次情況

我縣縣直小學(xué)共6所，其中4所為國辦小學(xué)，2所為私立小學(xué)，教師工資都是縣財(cái)政撥款。

從我1991年開始任教美術(shù)課20多年以來，有部分新的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生加入到教師隊(duì)伍中，如果把他們都作為美術(shù)教師隊(duì)伍來說，那么美術(shù)教師隊(duì)伍日益年輕化，日益充實(shí)壯大。現(xiàn)在這6所小學(xué)中，也就2所私立小學(xué)的美術(shù)教師配備比較合理，所有的美術(shù)教師都是40歲以下的專業(yè)畢業(yè)的，年輕有為，學(xué)歷也高。其他4所小學(xué)的情況就不同了，年齡在45歲以上，專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的5人，最好的一個(gè)學(xué)校9個(gè)美術(shù)教師中有3個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的，其他2所有一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，還有1所連一個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師也沒有。

2.美術(shù)教師的分配、任職情況

歷屆專業(yè)院校畢業(yè)生雖然不斷地被分配工作，加入到教師隊(duì)伍中來，但任職情況卻很不理想，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的狀況是大部分的分到了鄉(xiāng)下，留在縣直的也沒有幾個(gè)能教美術(shù)課，大部分被安排教語文或者數(shù)學(xué)課，擔(dān)任班主任，沒能加入到美術(shù)教育前線上來，隨著任課情況的不同，個(gè)別教師甚至連繼續(xù)教育都加入語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的美術(shù)教師的特長在實(shí)際工作中不能夠充分發(fā)揮，專業(yè)水平日趨下降。從上學(xué)期舉行的美術(shù)教師基本功比賽情況就能看出，參加比賽的老面孔比較多，新面孔較少。

二、存在的問題及原因

1.忽視美術(shù)教育，缺乏對美術(shù)教育重要性的認(rèn)識。

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，從社會到學(xué)校到學(xué)生都認(rèn)為，在小學(xué)語數(shù)英是主科，其他的課都是副科。美術(shù)課也不例外地成了副科。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為副科都是玩的課，覺得老師不會像主課老師那樣，完不成作業(yè)了，叫到辦公室批評，把作業(yè)給補(bǔ)上，考試考得成績不理想，請家長來談?wù)劊Ｍ芘浜辖處煹慕虒W(xué)。美術(shù)老師也同樣沒有從思想上重視這門課，當(dāng)然，也許上級部門也是這樣認(rèn)為的，檢查考試的只有主課和常識課。

2.美術(shù)課堂教學(xué)有走極端現(xiàn)象

以前美術(shù)課從來沒有考過試，也就是作為考查科目，為了加強(qiáng)對美術(shù)課的教學(xué)，考察教師的教學(xué)成績，從今學(xué)期開始，其中2所縣直小學(xué)第一次有了美術(shù)科的試卷。試卷分為兩部分內(nèi)容，一部分基礎(chǔ)知識的考試，題型包括填空和選擇；另一部分就是繪畫的考試，選擇課本的其中一課作業(yè)要求來考試，不要求學(xué)生有參考資料。

從試卷來看，我覺得對學(xué)生來說是有難度的，美術(shù)課的目標(biāo)要求只是讓學(xué)生了解，沒要求牢記。基本技能題也是超出范圍。

當(dāng)然，基礎(chǔ)知識題是可以是有準(zhǔn)確答案的，基本技能題呢？怎么打分？不同年級標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，看卷的也不是同一個(gè)教師，更不是專業(yè)教師，用這個(gè)成績來衡量美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，覺得有點(diǎn)不太妥當(dāng)。這樣的考試對學(xué)生、對老師都起不到積極的作用。不知道大家是怎么看的？

三、促進(jìn)美術(shù)活動開展的幾點(diǎn)建議

1.各級領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教學(xué)

希望教育局領(lǐng)導(dǎo)在美術(shù)教師分配時(shí)本著均衡的原則，使縣直小學(xué)都能擁有至少半數(shù)以上專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用。美術(shù)教研活動相對比較少，也希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)活動，加強(qiáng)基本功的培訓(xùn)工作。更希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教育，把專業(yè)人才放到合理的崗位，不再埋沒人才，即使沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在年齡上也要相對年輕點(diǎn)的，美術(shù)教師課時(shí)數(shù)比較多，學(xué)生活動比賽也不少，年齡大的教師是很難適應(yīng)的。領(lǐng)導(dǎo)的重視能推動縣直小學(xué)美育的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使我們的縣直小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)后繼有人，美術(shù)教育水平不斷提高。

2.校內(nèi)外結(jié)合實(shí)行縣直聯(lián)合教學(xué)

上下齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源 ，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。

利用縣教育平臺，進(jìn)行課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)，研討問題；建立縣直小學(xué)美術(shù)教學(xué)QQ群，遇到問題及時(shí)溝通，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。推行導(dǎo)師制，通過網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。師徒之間要做好發(fā)展規(guī)劃，記好活動內(nèi)容，作為雙方考核的資料。

3.美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)

加強(qiáng)縣直小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，真正落實(shí)研訓(xùn)一體的教研模式，最終建設(shè)一支高素質(zhì)研訓(xùn)員隊(duì)伍，建立競爭培訓(xùn)研討總結(jié)再競爭的研訓(xùn)一體的教研模式。

通過示范型、組織型、診斷型、松散型、網(wǎng)絡(luò)研討型及送教型等多形式、多層次、多渠道的教師研討，有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。必須要求教師及時(shí)記錄與整理研討的結(jié)果，及時(shí)反思整理成文。

4.學(xué)習(xí)新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，固然是教師應(yīng)當(dāng)做的，但一定要“學(xué)有所用”，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)鮮活生動。

篇（3）

中圖分類號：J70 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0126-01

美術(shù)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所獲得的知識水平、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。畢業(yè)論文撰寫的過程也是綜合培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)方面的科學(xué)研究能力，包括藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力、資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲得相關(guān)信息的能力的一個(gè)實(shí)踐過程。本文通過對已畢業(yè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研及考察，總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問題，提出了指導(dǎo)畢業(yè)論文順利完成的方法，為美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

一、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文常見問題

（一）畢業(yè)論文選題范圍不當(dāng)。大部分學(xué)生的論文題目過大、過深，不適合本科生完成，如《淺析油畫前景》、《試論中國傳統(tǒng)工筆畫與現(xiàn)代工筆畫的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當(dāng)代中國風(fēng)景油畫》，這些選題范圍學(xué)生很難駕馭，此類選題寫成一本專著也不為過，本科生當(dāng)然難以就此寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文來。如果論文題目過小，論文得不到展開，則內(nèi)容空泛乏味，缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過于陳舊，只是對以往的論文觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的重復(fù)。所以論文選題要大小適中，難易得當(dāng)，這是寫出高質(zhì)量論文的前提條件。

（二）不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。對于美術(shù)學(xué)學(xué)生來說，理論研究沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫作基礎(chǔ)較差，如果不結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際選題，勢必只有到處拼湊，達(dá)不到能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文考察學(xué)生通過四年本科教育所取得的理論知識、美學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力，論文就是一個(gè)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課題，要提出問題、分析問題、解決問題，探討創(chuàng)作實(shí)踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā)，闡明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的知識和專業(yè)水平。

（三）畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對于本科畢業(yè)論文的格式，學(xué)院或所在系部都會有明確具體的要求，但是很多學(xué)生往往忽略格式要求，隨意設(shè)置標(biāo)題和文章的字體、字號，尤其是引用部分的問題最為常見。有的學(xué)生引用的文章內(nèi)容并沒有標(biāo)明出處，沒有注明期刊或書籍的出版社、頁碼，亂用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中，對畢業(yè)論文寫作的重視程度不高。

（四）缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。沒有充分的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就無從談起，畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價(jià)值。有些學(xué)生的畢業(yè)論文直接重復(fù)論述其他人現(xiàn)有的觀點(diǎn)與結(jié)論，抄襲他人的研究成果。有些學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不夠重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文只是應(yīng)付了事，所以態(tài)度不端正，東拼西湊，這樣很難寫出具有創(chuàng)新性的、有價(jià)值的畢業(yè)論文。不論是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐還是對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，都應(yīng)當(dāng)是本人經(jīng)過獨(dú)立思考的成果，絕對不能直接剽竊他人的研究成果。

二、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對選題的認(rèn)識。要獲得一個(gè)好的選題，需要作者在對文章的整體脈絡(luò)和框架有大致的估量后，通過大量查閱資料，分析提出的問題，確定自己研究的主要方向，然后才可能找到自己滿意的選題。這是一個(gè)思維不斷運(yùn)動的過程，需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴，這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍，再根據(jù)自己的能力進(jìn)一步展開查閱，揚(yáng)長避短地做更深一步的研究。因此，論文要以所學(xué)專業(yè)為主，按照選題的任務(wù)、計(jì)劃和完成期限有目的、有方法地充實(shí)專業(yè)技能及理論知識，培養(yǎng)科學(xué)研究和寫作能力，同時(shí)為專業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎(chǔ)。

篇（4）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對民族職業(yè)美術(shù)教育越來越重視。以市場為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育逐漸成為少數(shù)民族教育體系中重要教學(xué)課程。本文主要就是對市場導(dǎo)向和民族職業(yè)技術(shù)教育做主要的說明，總結(jié)了民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)，最后分析了以市場為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的意義。

一、相關(guān)概念的界定

（一）市場為導(dǎo)向

改革開放以后我國經(jīng)濟(jì)社會得到了迅猛的發(fā)展。我國高等教育為了適應(yīng)新的時(shí)展要求，教育方針和教學(xué)目的進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以市場為導(dǎo)向的教育越來越符合當(dāng)今社會的實(shí)際要求。發(fā)展和完善民族職業(yè)技術(shù)教育，必須一切從市場需求出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行科學(xué)研究，把握好當(dāng)今時(shí)代所給予的良好發(fā)展機(jī)會，以培養(yǎng)對社會有用的實(shí)用型人才作為教育的主要目標(biāo)，使教育為社會服務(wù)，并不斷改革和創(chuàng)新，緊緊跟上時(shí)代的潮流。我們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，一旦民族職業(yè)美術(shù)教育和市場需求沒有相匹配，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后在社會職場中必然不會較快地相適應(yīng)，他們不能找到自己理想的工作，在整個(gè)市場中，沒有自己的立足之地，所學(xué)專業(yè)根本無法緊跟時(shí)代的發(fā)展。只有以市場為導(dǎo)向來發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育，才能真正的培養(yǎng)出能為社會作應(yīng)有貢獻(xiàn)的人才。

（二）民族職業(yè)技術(shù)教育

對于少數(shù)民族教育的概念就是指在一個(gè)多民族的國家中對人數(shù)比較少的民族群體進(jìn)行教育。在我們國家，少數(shù)民族教育就是指除了漢族意外的民族對于族人進(jìn)行相關(guān)的教育。對于少數(shù)民族地區(qū)，指的是那些少數(shù)民族聚集在一起的地方，也可以說是實(shí)行民族區(qū)域自治制度的地方。在整個(gè)民族教育的板塊中，民族職業(yè)技術(shù)教育可以說是處在最重要的位置。對于民族職業(yè)教育就是指能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的科學(xué)的職業(yè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使得能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的少數(shù)民族的技術(shù)型人才，從而大大促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及縮短和其他地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距。對少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行一系列的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育內(nèi)容，讓他們能夠掌握香港的技術(shù)手段和職業(yè)技能，進(jìn)一步滿足就業(yè)上崗的相關(guān)要求。

二、民族職業(yè)美術(shù)教育的研究

（一）民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)

對于民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)，它包含了和傳統(tǒng)的同屬美術(shù)教育一樣的特點(diǎn)，但是對于美術(shù)教育還是有一定的差異性，還包括了情意性、經(jīng)驗(yàn)性、全體性等等特點(diǎn)，此外，名族職業(yè)美術(shù)教學(xué)和市場直接相關(guān)聯(lián)，特別是勞動力市場的聯(lián)系最為密切，給地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供所培養(yǎng)的人才。

（二）以市場為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的意義

1.有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承

對于民族民間的藝術(shù)進(jìn)行研究，有利于改變一個(gè)民族的行為、心里、人格以及社會結(jié)構(gòu)的模式，有利于對藝術(shù)和宗教的起源的進(jìn)一步研究有十分重要的意義。在一些少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化、民族美術(shù)以及工藝品都保存的十分完整，和其他的民族相比而言，它們主要是有地理位置比較偏僻，長期處在一個(gè)封閉的環(huán)境之下，交通十分不發(fā)達(dá)與世隔絕的特點(diǎn)。最近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展，西部大開發(fā)的社會背景和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，世界上各國之間的交流也越來越密切，文化交流也越來越多，各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系也越來越頻繁，文化藝術(shù)的傳播和交流有了史無前例的發(fā)展。因此，發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育大大加強(qiáng)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承。

2.有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能

對于以市場為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育模式的開發(fā)，對美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)觀念有了極大的提升作用，對于美術(shù)教育來說，其就業(yè)面十分小，完全不能滿足廣大的畢業(yè)生的就業(yè)需求，但是如果對于學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的很好的提升，很好的適應(yīng)了企業(yè)的需求，畢業(yè)生能夠很快的融入到社會企業(yè)所安排的相關(guān)工作，學(xué)校的教育模式能夠得到社會的認(rèn)可，這樣就有利于學(xué)校進(jìn)一步的辦學(xué)，學(xué)校的知名度也會大大提升。隨著學(xué)校知名度的升高，那么民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)也就將會變得更加讓人滿意，這樣的專業(yè)將會是學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)的、拼命追求的目標(biāo)。因此，在這樣的市場的推動之下，新的理論體系的支持之下，以市場為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育模式將會是一種十分有效的實(shí)驗(yàn)，對于民族職業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念又一次改善，就是把市場作為向?qū)В茉旄玫慕虒W(xué)風(fēng)格，專業(yè)的設(shè)置將會更加合理化，設(shè)定好更加有利于培養(yǎng)市場才相關(guān)目標(biāo)，建立好更加完善的民族職業(yè)美術(shù)教育理論體系，最好能夠使得學(xué)校和企業(yè)能夠進(jìn)一步的合作，能夠安排學(xué)生盡快的到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，把學(xué)校的知識很好的運(yùn)用到學(xué)校里面去，對學(xué)校教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升。因此，提升民族職業(yè)美術(shù)教育有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能。

三、結(jié)語

本文對于以市場為導(dǎo)向的民族職業(yè)美術(shù)教育進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，總結(jié)了民族職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)以及其發(fā)展的意義，發(fā)展民族職業(yè)美術(shù)教育有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民族美術(shù)文化的傳承，提升民族職業(yè)美術(shù)教育有利于少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教育功能。這對我們將來進(jìn)一步研究少數(shù)民族地區(qū)相關(guān)問題有重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鑫.少數(shù)民族藝術(shù)傳承與民族地區(qū)特色美術(shù)教育[J].藝術(shù)科技,2012,(05).

篇（5）

就業(yè)是民生之本。近幾年來，受“藝考熱”和高校擴(kuò)招的影響，高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)有增無減，而國家宏觀調(diào)控具有滯后性，社會對人才的需求具有迫切性，兩者之間矛盾越來越突出，高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生難就業(yè)和就業(yè)難將保持一段時(shí)期。這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致許多美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了失落、偏執(zhí)、自負(fù)、自卑等心理障礙，對他們的個(gè)人成長和全社會的穩(wěn)定發(fā)展都產(chǎn)生了一定的影響。面對激烈的就業(yè)競爭，研究當(dāng)代美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理的現(xiàn)狀及原因并研究其教育策略，幫助他們排除不良心理干擾，走出就業(yè)心理誤區(qū)，化壓力為動力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)心理障礙表現(xiàn)

1.1自負(fù)心理

美術(shù)設(shè)計(jì)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，過高地估計(jì)自己的能力和素質(zhì)，有些美術(shù)設(shè)計(jì)生，認(rèn)為自己畢業(yè)于名校，是才子佳人，無論是專業(yè)能力還是綜合素質(zhì)都高人一等，在心理上藐視一切，不能混同于普通勞動者，總是期望找一個(gè)經(jīng)濟(jì)待遇高又體面自由的工作。但他們在實(shí)際工作中總是眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，很難揚(yáng)長避短，合理定位，求職總是不如意，很難找到自己理想中的職業(yè)。

1.2自卑心理

與自負(fù)心理相對應(yīng)的就是自卑心理，現(xiàn)在就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，競爭異常激烈，一個(gè)崗位可能有成百上千的人去競爭。很多美術(shù)設(shè)計(jì)生信心不足，對自己評價(jià)偏低，對自己的長處估計(jì)不夠，因?yàn)樽约焊呖既雽W(xué)文化分?jǐn)?shù)較低，認(rèn)為自己文化水平和專業(yè)素質(zhì)比別人差，自己的工作能力也比別人差，容易產(chǎn)生自卑心理，總是自慚形穢，對求職總是悲觀失望，特別是一些女大學(xué)生在就業(yè)遭受歧視后也會自怨自艾，失去求職的勇氣。

1.3偏執(zhí)心理

美術(shù)設(shè)計(jì)生個(gè)性都較強(qiáng)，為了學(xué)習(xí)美術(shù)投入了很大的財(cái)力和精力，畢業(yè)后就非常想找一個(gè)學(xué)以致用、專業(yè)對口的工作，有的非常執(zhí)著，不是本專業(yè)的工作就不簽約。也有的學(xué)生把工作薪金待遇確定了一個(gè)底線，低于底線的工作也不簽約。而理想與現(xiàn)實(shí)是有距離的，人員儲備多，需求市場小，就業(yè)面窄，競爭力強(qiáng)，所以學(xué)生在求職過程中屢屢受挫，自我價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁心理。

1.4焦慮心理

美術(shù)設(shè)計(jì)生都非常希望找到一個(gè)有很大發(fā)展空間的職位，當(dāng)這一理想職位無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會產(chǎn)生莫名的焦慮、不自覺的緊張，甚至成天憂心忡忡、煩躁不安、手忙腳亂，既希望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心不能錄取，還擔(dān)心因選擇職業(yè)不當(dāng)或者應(yīng)聘時(shí)因準(zhǔn)備不充分而造成失誤而抱憾終生，所以對未來的職業(yè)生活感到心中無底，終日誠惶誠恐，東奔西跑，希望盡快找到合適的工作，但卻適得其反，這種心理影響用人單位對其的正確評價(jià)和錄用，反而增加就業(yè)難度。

1.5依賴心理

美術(shù)設(shè)計(jì)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比普通大學(xué)生的家庭好，成長環(huán)境較為優(yōu)越，父母為他們付出了較多的財(cái)力和精力，這也導(dǎo)致他們養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴心理。面對就業(yè)，他們往往不知所措，缺乏主見，隨波逐流，不能規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯，不能明確自己的就業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，不能客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，只是一味地依賴學(xué)校、家長的安排，不積極主動爭取，不主動向單位舉薦自己的專業(yè)特長。

2美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)心理障礙產(chǎn)生的原因

2.1社會因素

隨著“藝考熱”的升溫，高校的擴(kuò)招，美術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而社會需求整體較少，即使在一些大城市，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求也非常有限，供需矛盾較為突出，美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)難度相當(dāng)大。目前，社會上仍存在的拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，也沖擊了占絕大多數(shù)的無權(quán)無勢的普通大學(xué)生的就業(yè)，這也無疑對美術(shù)設(shè)計(jì)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了影響。此外，當(dāng)今社會，拜金主義、享樂主義、功利主義思想泛濫，身處在經(jīng)濟(jì)社會之中的大學(xué)生，潛移默化地受到影響而產(chǎn)生功利心理，重結(jié)果輕過程，眼高手低，產(chǎn)生恐慌、焦慮、抑郁等心理。

2.2高校因素

高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐課程占比較小，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段陳舊落后，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)生大多基本功扎實(shí)，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，難以滿足現(xiàn)代社會飛速發(fā)展變化的需要，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。同時(shí)高校的心理健康指導(dǎo)教育普遍滯后，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力差，經(jīng)受不住失敗和挫折的打擊，一旦就業(yè)受挫就心灰意冷，怨天尤人，對社會不滿，甚至走極端。

2.3家庭因素

藝術(shù)是一項(xiàng)需要高投入的教育，美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入高校前后，家庭對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)投入累計(jì)是非常大的，所以家庭對學(xué)生寄予很大期望，期望能找到一個(gè)經(jīng)濟(jì)待遇高、發(fā)展空間大的職業(yè)。但理想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感，這一期望受多種因素影響能夠?qū)崿F(xiàn)的不多，一旦不能夠?qū)崿F(xiàn)就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理，大部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)都會產(chǎn)生心理壓力，焦慮不安，憂心忡忡，手忙腳亂。同時(shí)家庭的壓力也會導(dǎo)致學(xué)生感到無所適從，茫然失落。

2.4自身因素

美術(shù)設(shè)計(jì)生的文化課基礎(chǔ)都是不扎實(shí)的，專業(yè)課有的也是在高考前臨時(shí)突擊的，上大學(xué)后，文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都較差，專業(yè)學(xué)習(xí)比較吃力，所以很多美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平也不盡如人意。有的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃也不能切合自身實(shí)際，自己是眼高手低還好高騖遠(yuǎn)，一味追求理想職業(yè)。也有很多美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生不善于認(rèn)識問題和分析問題，他們所追求的理想職業(yè)一旦不能實(shí)現(xiàn)，就會產(chǎn)生不良心理。

3解決美術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)心理問題的對策

3.1政府要不斷完善公正就業(yè)機(jī)制

政府要不斷完善就業(yè)機(jī)制，營造一個(gè)公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境，招聘工作全程都要在陽光下運(yùn)行，紀(jì)檢監(jiān)察部門要全程參與，自覺接受社會監(jiān)督，杜絕走后門拉關(guān)系現(xiàn)象的發(fā)生。用人單位的招聘條件要統(tǒng)一公開，要一視同仁，不能有就業(yè)歧視，也不能設(shè)置條件照顧內(nèi)部子女，讓進(jìn)入的學(xué)生理直氣壯，讓淘汰的學(xué)生心服口服，要充分尊重人格利益，為美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供一個(gè)寬松的心理環(huán)境。

3.2高校要加大教育教學(xué)改革力度

高校要根據(jù)社會發(fā)展和市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，增強(qiáng)在人才市場上的競爭力。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，構(gòu)建科學(xué)的切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生健全的職業(yè)心理和健康心態(tài)，教育學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，失敗在所難免，要學(xué)會吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，越挫越勇，屢敗屢戰(zhàn)。高校要開展就業(yè)心理輔導(dǎo)講座、模擬面試、職場達(dá)人比賽等系列活動，幫助學(xué)生掌握就業(yè)擇業(yè)技巧和自我心理調(diào)適技巧，形成健康的就業(yè)心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。高校要教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，既不要夜郎自大也不要妄自菲薄，給自己一個(gè)正確的社會定位，做出理性的待遇定位、求職地區(qū)定位和職業(yè)定位。要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新就業(yè)觀念，廢除偏執(zhí)心理，將眼光放低、放長遠(yuǎn)，可以先就業(yè)后擇業(yè)，也可以面向基層、西部、私企擇業(yè)就業(yè)。

3.3家庭要高度尊重子女的主觀愿望

就業(yè)是學(xué)生的人生大事，也是家庭的大事，家長要關(guān)心孩子的就業(yè)，要根據(jù)子女的能力和素質(zhì)，不提出過高要求，要充分尊重子女的主觀愿望，多給子女自主選擇的權(quán)利，營造寬松的家庭氛圍。同時(shí)家長要加強(qiáng)與子女的交流溝通，幫助他們正確處理各種矛盾，緩解緊張焦慮心理，幫助他們尋找實(shí)踐鍛煉機(jī)會，提高他們的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，以積極健康的心態(tài)去面對就業(yè)壓力。

3.4學(xué)生要客觀認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢

就業(yè)本身就是學(xué)生認(rèn)識社會和適應(yīng)社會的一個(gè)過程，但學(xué)生首先要正確地認(rèn)識自我和評價(jià)自我，既不妄自菲薄也不驕傲自大，要有合理的期望值以免造成心理挫折。要建立良好的人際關(guān)系，以應(yīng)對巨大的就業(yè)壓力，將壓力化為行動動力，積極面對，合理釋放。學(xué)生要學(xué)會面試技巧，克服緊張慌亂心理，充分展示能力素質(zhì)。學(xué)生要坦然面對就業(yè)挫折，把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的考試，要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，冷靜理智地分析挫折原因，要及時(shí)減輕思想負(fù)擔(dān)，消除急躁情緒，絕不能灰心喪氣，怨天尤人，一蹶不振。

4結(jié)論

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難已經(jīng)是社會熱點(diǎn)話題，大學(xué)畢業(yè)生的心理障礙也已經(jīng)引起高校、家庭、社會的廣泛關(guān)注。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題的解決已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)校、教師、家庭和社會都要采取措施，解決就業(yè)心理問題，使大學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］肖少北.大學(xué)生心理健康教育［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2010：97.

［3］劉慧，狄敏.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2003（9）：45.

篇（6）

開學(xué)初，我們遵照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開展了豐富多彩的活動：監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、取得的成績與經(jīng)驗(yàn)：

1、堅(jiān)持常規(guī)月查不放松。每月按教導(dǎo)處的要求對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、通報(bào)，并督促教師針對錯(cuò)誤及時(shí)整改，使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

2、以活動促教學(xué)。根據(jù)學(xué)期初的教研活動安排及教導(dǎo)處的臨時(shí)安排，定時(shí)或不定時(shí)地組織各種各樣的活動，調(diào)動教師美術(shù)教學(xué)及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)效果。

3、提高認(rèn)識，加強(qiáng)自學(xué)。使教師認(rèn)識到：要搞好教學(xué)，首先自身要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，因此，必須加強(qiáng)自學(xué)，尤其是非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，更應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識水平。

4、綜合開發(fā)課程資源。聯(lián)合全校師生，辦好黑板報(bào)、櫥窗，美化校園環(huán)境，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍。能根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

三、采取的方法和措施：

1、按照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動。

2、按時(shí)進(jìn)行常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，使美術(shù)教學(xué)能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。

4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)示范。

5、舉辦多種形式的美術(shù)活動，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的書畫展質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生美術(shù)水平的提高。

篇（7）

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；基本功；就業(yè)

一、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育目前存在的突出問題

注重技能訓(xùn)練，在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，注重的是重在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感知力，要求反應(yīng)迅速，表現(xiàn)簡潔，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨湍芰Γ忠笥胸S富的表現(xiàn)語言，最終達(dá)到具有全面造型能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法、思維方式和審美情操是其根本所在。美術(shù)家所掌握的技巧都是為了更好地表現(xiàn)自己獨(dú)特的、審美的情感與認(rèn)識。離開了這個(gè)目的，為技巧而技巧，甚至“玩弄技巧”，實(shí)際上也就失去了藝術(shù)技巧自身的意義。優(yōu)秀的藝術(shù)作品是藝術(shù)家內(nèi)心情感的充分體現(xiàn)，是審美意識的獨(dú)特寫照。一張繪畫作品感人的并不單純是畫面中的色彩、線條，更重要的是透過色彩、線條組成的關(guān)系所表達(dá)出的思想情感和審美情懷。誠然，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視技能技巧的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)，能掌握基本的造型規(guī)律、色彩規(guī)律，從而得心應(yīng)手地表現(xiàn)對象，這是我們必須堅(jiān)持的基本思路。不能不強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課教育若不強(qiáng)調(diào)，不誘導(dǎo)學(xué)生的審美感受，不要求學(xué)生有感而發(fā)，得心應(yīng)手的技巧又能表現(xiàn)什么呢？

二、美術(shù)類畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)生的社會工作。

師范院校的美術(shù)生若沒有扎實(shí)的基本功跨入社會能不能行得通是一個(gè)不可忽視的因素，畢業(yè)生就業(yè)功利心與現(xiàn)實(shí)不一致是就業(yè)率低的重要原因。美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，且不說學(xué)習(xí)期間外出寫生、購買畫具、配置電腦、攝影器材等日常開銷，單一個(gè)美術(shù)類本科學(xué)生4年的學(xué)費(fèi)投入近8萬元。拿行內(nèi)人的話說，這不是用顏料作畫，而是用錢畫畫。要想搞藝術(shù)，沒有錢是不行的。建立在金錢基礎(chǔ)上的藝術(shù)，刺激著畢業(yè)生敏感的神經(jīng)，因此他們選擇職業(yè)時(shí)，薪酬是首要考慮的第一要素，即使這份工作并沒有多好的就業(yè)前景，即使這份工作不符合自己的職業(yè)規(guī)劃。但是夢想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷，在人力資源市場日益飽和的今天找一份高薪水的工作談何容易。

（二）美術(shù)生的教育事業(yè)。

教師歷來以教書育人為己任，他關(guān)系一個(gè)學(xué)生的健康成長，更要肩負(fù)為國家培養(yǎng)人才的重任。實(shí)踐證明，凡是成熟的、有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師肯定是一位有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的開拓型教師；而一個(gè)沒有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的美術(shù)教師肯定是一位語言乏味、因循守舊的說教者，因?yàn)樗闹须y有丘壑，自然也就失去了用美的語言、豐厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)藝術(shù)和嫻熟的表現(xiàn)技藝吸引學(xué)生、駕馭課堂教學(xué)的能力。美術(shù)教師作為美術(shù)課堂教學(xué)活動的組織者，只有在平時(shí)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能依據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，策劃教學(xué)成果的呈現(xiàn)方式，才能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動實(shí)踐中理解知識點(diǎn)，掌握美術(shù)語言的表達(dá)方式。如果美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，連自己都沒有激情，又因缺少內(nèi)涵而語無倫次，缺少語言的修飾和美感，又怎么能感動學(xué)生呢？反之，一位有深厚功底的美術(shù)教師，他得體的語言和教態(tài)，工整的板書和嫻熟的技藝演示，怎能不使學(xué)生受到啟發(fā)和感染呢？所以說教師的實(shí)踐能力對學(xué)生有示范和影響作用，從這個(gè)意義上講，美術(shù)教師所具備的扎實(shí)的雙基能力，既是教師的從教之根，又是立身之本，重要性不言而喻。

三、促進(jìn)美術(shù)類畢業(yè)生積極就業(yè)的思考

大部分高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但不難發(fā)現(xiàn)，較之于服務(wù)職能他們的行政管理職能更為突出。有的學(xué)校雖已將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程列入教學(xué)計(jì)劃，但對就業(yè)課的重要性和必要性認(rèn)識不足，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等方面，看不到就業(yè)指導(dǎo)的長期教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)課在人才培養(yǎng)中的積極作用。更有甚者，將就業(yè)課片面的理解為畢業(yè)班臨陣磨槍的事情，以至于很多畢業(yè)生直到畢業(yè)那一年才開始惡補(bǔ)就業(yè)知識，從而使找工作變得很被動。所以，高校的就業(yè)指導(dǎo)要從大一抓起，贏在起點(diǎn)，對學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃意識。不僅如此，從事就業(yè)課的教師必須參加嚴(yán)格的培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)資格，保證就業(yè)課的專業(yè)水準(zhǔn)；其次，就業(yè)課老師應(yīng)利用學(xué)校平臺和社會資源開展豐富多樣的頂崗活動，拓寬就業(yè)信息渠道；再次，要把握工作連續(xù)性，除對在校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還要對就業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生兼顧社會國家需求，不能單純將待遇是否優(yōu)厚放在首位，而應(yīng)同時(shí)考慮美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)價(jià)值和對社會的貢獻(xiàn)。

學(xué)校要敏銳洞察藝術(shù)市場走向，根據(jù)市場需求調(diào)整課程。如開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理和美術(shù)作品經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，開設(shè)能與市場接軌的課程是美術(shù)院校的當(dāng)務(wù)之急。針對企業(yè)反映學(xué)生動手能力弱的問題，高校要加強(qiáng)學(xué)生的室外實(shí)踐教學(xué)管理，促使學(xué)生將專業(yè)知識與實(shí)踐技能結(jié)合。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課必須要到施工現(xiàn)場做調(diào)查研究，現(xiàn)場教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)和人文精神的培養(yǎng)，文化課和專業(yè)課兩手都要抓，兩手都要硬。鼓勵(lì)學(xué)校和社會團(tuán)體聯(lián)合組織活動，有意識培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)日益艱難，如何針對這類畢業(yè)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不斷探索促進(jìn)充分就業(yè)的各種形式，還值得就業(yè)工作者的思考。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作是指學(xué)生畢業(yè)前所做的繪畫創(chuàng)作及類似的一些創(chuàng)作（工藝設(shè)計(jì)等）。美術(shù)創(chuàng)作是作者創(chuàng)造性的工作，所創(chuàng)作的作品跟所學(xué)知識、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)融于一體，以一種視覺形象展現(xiàn)于人；創(chuàng)作作品是大學(xué)生在校4年專業(yè)與技能學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，是個(gè)人藝術(shù)理解與綜合修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)作課作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于指導(dǎo)老師來說，大到指導(dǎo)和資源配置該如何抓起，何時(shí)開始介入創(chuàng)作課，以及如何協(xié)調(diào)創(chuàng)作課與其他課程之間的時(shí)間安排，小到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程指導(dǎo)的連貫性、作業(yè)量大小的安排、教學(xué)輔導(dǎo)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的具體實(shí)施等諸多問題，這些問題的恰當(dāng)安排，都將直接影響創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量與效果。此外，學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作與畢業(yè)創(chuàng)作之間的關(guān)系，以及對創(chuàng)作作品的評分方式等，都是畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中需要進(jìn)一步完善的，也是一個(gè)值得研究與探討的課題。

一、美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作課教學(xué)中存在的問題

美術(shù)教學(xué)是美育的一部分，它承擔(dān)著美術(shù)欣賞和技法訓(xùn)練的重任，在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教、因?qū)W施法的教學(xué)理念，否則就會變成僵化的、教條的、無生機(jī)的教學(xué)。

高等美術(shù)教學(xué)與初、高中以及考前美術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)不同，教學(xué)內(nèi)容與方法有了根本改變后，學(xué)生的基本功與審美就會明顯提高，在此基礎(chǔ)上，還要既鞏固原有的知識技能，又要挖掘潛力、發(fā)展特長，把學(xué)生培養(yǎng)成主觀能動、充分發(fā)揮聰明才智、有明確發(fā)展方向的人才。

如今，有些高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法等方面仍是“填鴨式”的教學(xué)，仍圍繞以課堂、教師、教材為中心的“三中心”教學(xué)體系，多注重基本功訓(xùn)練，不重創(chuàng)作實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就能搞好創(chuàng)作，好的習(xí)作就是創(chuàng)作；在平時(shí)的基本訓(xùn)練中，缺乏考慮習(xí)作跟進(jìn)創(chuàng)作的成分，讓學(xué)生呆板臨摹，照搬客觀寫生。這種認(rèn)識其實(shí)是較偏頗的，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生不愛動腦筋，教師的講課也不輕松，最終無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，一方面，我們在承認(rèn)現(xiàn)代信息科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了各方面進(jìn)步的同時(shí)，也要看到現(xiàn)代化設(shè)施的使用與傳統(tǒng)教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短的。各種教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)信息資源及多媒體的使用大大增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，而且也使信息的傳播更為快捷、便利，但這也從某種程度上帶來一些負(fù)面效應(yīng)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)施越是完備，人的求索精神會相應(yīng)減弱。另一方面，高速發(fā)展的多媒體教育輔助我們進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師的責(zé)任也增加了很多。實(shí)踐中，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)一直都是一個(gè)教師帶一個(gè)班或多個(gè)班，這種教學(xué)安排首先加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)方法難免單一，不能照顧周全，難以做到因材施教。

誠然，在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中，有些教師不認(rèn)真、不細(xì)心、講解少、輔導(dǎo)少、不示范，甚至缺課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自由散漫，學(xué)習(xí)氛圍差，到了高年級，有些學(xué)生也只掌握了一些基本技法，缺乏舉一反三的能力，缺乏對新材料、新技法的大膽探索，沒有發(fā)揮出自己的個(gè)性和長處。如果學(xué)生的潛力沒有得到充分挖掘，長此以往，也就造成了學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候顯得能力不夠高，“一專”不強(qiáng)，“多能”弱，很難成為出類拔萃的美術(shù)人才。

二、美術(shù)專業(yè)教學(xué)措施的完善

在教學(xué)的具體實(shí)施中，教師應(yīng)把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師主要起引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)作用在學(xué)生的“學(xué)”中具有重要意義，這就要從以下幾方面做起。

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，畢業(yè)創(chuàng)作不應(yīng)在畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，而應(yīng)在所有基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)與教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)作理念，創(chuàng)作訓(xùn)練在以后的教學(xué)制度改革中會占有越來越重要的地位。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本存在以下三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是新生的懵懂狀態(tài)；二是中、低年級的浮躁?duì)顟B(tài)；三是高年級學(xué)生的僵化狀態(tài)。針對這三種學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾方面：1.低年級學(xué)生的教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)知識能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們在班級中形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，比如形成一種好的藝術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)生的共同提高與進(jìn)步。2.教師除了課堂講授必要的知識外，還應(yīng)多拓寬學(xué)生的知識面，除介紹相關(guān)專業(yè)書籍，還應(yīng)要求學(xué)生好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，并定期聘請專家給學(xué)生多舉辦專題講座。3.有些中、低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭大，對每門課程都感到新鮮，但有時(shí)候會不知所措，感覺茫然，缺乏自我定位、超越自我、自強(qiáng)不息的信念，教師就應(yīng)言傳身教，勤于示范，善于講解，鼓勵(lì)學(xué)生在平凡的事物中多去感受、發(fā)現(xiàn)有意味的、美的形式，并讓他們學(xué)會善于聯(lián)想、實(shí)踐，積極地探討。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘其潛力，可以突出其個(gè)性，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會慢慢學(xué)會獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將所學(xué)的知識、技能重新組合，形成一定的目標(biāo)，創(chuàng)作出好的、新的作品。而高年級學(xué)生已有一定的基本功，可以讓他們主要進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，為以后的畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

創(chuàng)作是一種全面的、綜合的發(fā)展訓(xùn)練形式，是以開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的，同時(shí)又是一個(gè)消化吸收、融會貫通，將知識轉(zhuǎn)化成智能的一個(gè)過程。顯而易見，創(chuàng)作練習(xí)將成為對學(xué)生綜合評價(jià)的主要依據(jù)。早在上世紀(jì)80年代，美術(shù)理論家、教育家江豐就認(rèn)為“基本訓(xùn)練和創(chuàng)作是相輔相成的。因此，練習(xí)基本功的同時(shí)，要訓(xùn)練自己的眼睛，探索、捕捉事物的本質(zhì)，鍛煉自己的分析和表現(xiàn)能力，用自己的感受去駕馭、施用技法，而不是刻板地模仿老師、模仿古人、洋人。創(chuàng)作教學(xué)要按不同學(xué)年、不同水平做相應(yīng)的課程安排，盡快地引導(dǎo)學(xué)生走上善于創(chuàng)作，即善于反映生活的道路”。

（二）教學(xué)措施的實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合表現(xiàn)，只要在校前3年多的基本功，包括基本技法、知識掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)作功底等打得牢固，學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作就會十分順利。

從教學(xué)來看，教學(xué)可分為兩類，一是獨(dú)立的、啟發(fā)的、思考的教學(xué)；另外是集體的、灌輸?shù)摹⒂洃浀慕虒W(xué)。創(chuàng)作訓(xùn)練就具有啟發(fā)式教學(xué)的性質(zhì)，側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在上課期間要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，對好的苗頭、好的想法、小的探索都要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，往往一個(gè)不起眼的鼓勵(lì)和褒揚(yáng)會影響一個(gè)學(xué)生的一生，甚至能使其做出一番事業(yè)。

以往畢業(yè)創(chuàng)作是一個(gè)教師帶一個(gè)班或幾個(gè)班，每個(gè)班有20多個(gè)學(xué)生，很難照顧周全，指導(dǎo)方法難免單一，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生的作品水平也很難上升到一個(gè)高度。中、低年級學(xué)生由于缺少豐富的畫法和技巧，大部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本遵循著寫實(shí)的道路，很容易走入寫實(shí)的誤區(qū)，從而使高年級學(xué)生的創(chuàng)作容易陷于單一、僵化的狀態(tài)中，這種僵化狀態(tài)大多表現(xiàn)在模仿名家、名畫、教師的技法、風(fēng)格上，不會自覺運(yùn)用自己的方法去處理畫面，使作品流于浮躁、淺薄，缺乏創(chuàng)新精神，達(dá)不到畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的最終目的。

現(xiàn)在的畢業(yè)創(chuàng)作課，是大四第一學(xué)期期末才開始收集素材、確定創(chuàng)作內(nèi)容，并要求學(xué)生在寒假期間畫出構(gòu)圖及草稿，其實(shí)這樣的布置往往會因?yàn)槿狈δ撤N強(qiáng)制性而無法達(dá)到要求，有些學(xué)生會應(yīng)付了事，敷衍地畫個(gè)構(gòu)圖、草稿，有的學(xué)生會毫無頭緒，不知如何下筆。所以，畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)盡早安排，加上有中、低年級時(shí)的零星的、不間斷的創(chuàng)作練習(xí)所得到的豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作就不會很費(fèi)力氣。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法

創(chuàng)作課教學(xué)的改觀要從內(nèi)容與方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。創(chuàng)作課教學(xué)的內(nèi)容包括教師指導(dǎo)及學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的過程。繪畫作品的創(chuàng)作不是一件容易的事，需要長期訓(xùn)練方可有效，所以，把創(chuàng)作課提前是明智的選擇。創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該在三年級分專業(yè)之初就開始，學(xué)生在確定所學(xué)專業(yè)，選擇適合自己的導(dǎo)師后，導(dǎo)師要有針對性、有計(jì)劃地把創(chuàng)作的相關(guān)理論知識、創(chuàng)作技巧、方法、步驟等給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生懂得如何進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，如何選擇創(chuàng)作題材，并在收集素材的過程中逐步從歷史事件、民間風(fēng)俗等平凡的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己喜歡表現(xiàn)的題材，并進(jìn)一步經(jīng)過刻苦的技法訓(xùn)練去選擇適合自己，又能發(fā)揮自身特長的表現(xiàn)手段，使作品從無到有，在最后一學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作中發(fā)揮出優(yōu)勢，創(chuàng)作出主題鮮明、構(gòu)思新穎、形式多樣、富有創(chuàng)新意識和較高藝術(shù)性的作品。

在指導(dǎo)方法上，教師還應(yīng)在分專業(yè)之初就讓學(xué)生選擇自己喜歡的教師，這樣可以讓教師的資源得到合理分配，又會由于人數(shù)少，師生之間的交流也變得更為方便，對指導(dǎo)更為有利，學(xué)生也會在導(dǎo)師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有程序地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)作作品是教師精心指導(dǎo)、因材施教、因人施法而來的，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮、刻苦鉆研、精心創(chuàng)作后，他們的創(chuàng)作狀態(tài)也就呈現(xiàn)出百花齊放、千姿百態(tài)、生動感人的局面。

（四）評價(jià)機(jī)制

畢業(yè)創(chuàng)作的成績劃分是對指導(dǎo)教師及學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造能力的檢驗(yàn)、評判、鞭策和肯定，因而評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要做到：健康向上的主題內(nèi)容與新穎的表現(xiàn)形式相統(tǒng)一，先進(jìn)的思想性和完美的藝術(shù)性相統(tǒng)一。而評分時(shí)，則要綜合看學(xué)生的畢業(yè)作品，對不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法的作品不能采取同一打分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把不同風(fēng)格的作品分開進(jìn)行評比，以避免個(gè)別老師有主觀性的評價(jià)。

評分辦法：1.由全體委員對每一個(gè)畢業(yè)生的作品協(xié)商評定；2.由全體委員分別打分，然后相加取其平均分?jǐn)?shù)，二者取一。

評獎與收藏。為了褒揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦努力、積極創(chuàng)作、執(zhí)著追求、爭取好成績，除對創(chuàng)作作品評定成績外，還要評獎。根據(jù)學(xué)生的比例評出一定數(shù)量的“優(yōu)秀作品獎”，并頒發(fā)獲獎證書予以鼓勵(lì)，在征得學(xué)生的同意后，凡獲獎作品可以由學(xué)校統(tǒng)一收藏，并發(fā)收藏證書和象征性的創(chuàng)作作品材料費(fèi)。經(jīng)過長期積攢，這些畢業(yè)創(chuàng)作的作品就是學(xué)院的一批豐富的財(cái)富了，這是展示學(xué)校辦學(xué)能力、教學(xué)成果的一個(gè)側(cè)面，同時(shí)也給后來的教育者和學(xué)生做出榜樣。

篇（9）

二、新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量的專業(yè)人才作為支撐，而國內(nèi)高職院校工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面又面臨一些問題。這就要求我們必須加快腳步，開創(chuàng)高職工藝美術(shù)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式。但在構(gòu)建這一新型模式前，必須針對工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及企業(yè)用人需求確立新型模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特征，對實(shí)踐提供一定的理論指導(dǎo)。

1.正確把握工藝美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

首先，工藝美術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。工藝美術(shù)自古以來就產(chǎn)生于人們長期的生產(chǎn)實(shí)踐中，高職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的正是動手的技能，專業(yè)知識需要學(xué)生在大量的實(shí)踐中直接獲取。同時(shí)，通過不斷實(shí)踐，學(xué)生制作工藝美術(shù)品的技藝才越發(fā)精湛，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也越強(qiáng)。其次，工藝美術(shù)專業(yè)具有一定的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)產(chǎn)品的制作自古至今，產(chǎn)品樣式與種類少有變化、缺乏新意，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代人的實(shí)用與審美需要。面對這樣的狀況，創(chuàng)新顯得尤為重要。高職院校在工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)、探索新奇的精神，以及他們對新的技術(shù)、材料、設(shè)計(jì)理念和審美追求的洞察能力。

2.樹立新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新世紀(jì)以來，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)的興起，人們也越來越強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要智力支持，應(yīng)為其發(fā)展培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新能力的新型實(shí)用技術(shù)型人才。因而高職院校工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、觀察評判能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)中要向著課程的模塊化、教學(xué)的開放化、實(shí)踐的項(xiàng)目化等方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)工藝美術(shù)企業(yè)用人需要、具有創(chuàng)新意識的新型實(shí)用技術(shù)型人才。

3.明確新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式

新型工藝美術(shù)人才應(yīng)具有一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，把握好工藝美術(shù)的文化性的基礎(chǔ)、藝術(shù)化的表現(xiàn)和精湛的制作技藝這三者間的關(guān)系。對此，新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式應(yīng)有這樣三個(gè)特征。首先，注重學(xué)生自我能力的提升。高職院校培養(yǎng)工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和職業(yè)能力，而且需要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動工作的能力、崗位轉(zhuǎn)換和改革創(chuàng)造的能力以及溝通交流的能力等，使得高職院校工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有以實(shí)用技術(shù)為核心競爭力的多方位的工作能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生勇于變革的精神。流傳至今的傳統(tǒng)工藝美術(shù)制作技術(shù)，其受到的傳統(tǒng)的制約也是相當(dāng)大的，這樣的制約也在一定程度地阻礙了當(dāng)代工藝美術(shù)的發(fā)展。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些制約，并努力嘗試打破它。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化的發(fā)展方向。在新型人才培養(yǎng)模式中應(yīng)關(guān)注對學(xué)生“技術(shù)個(gè)性”的發(fā)掘和培養(yǎng)，針對工藝美術(shù)品制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在全面掌握各環(huán)節(jié)技藝的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)他們各自擅長的制作工藝。如學(xué)生在學(xué)習(xí)揚(yáng)州漆器工藝制作時(shí)，針對揚(yáng)州漆器的點(diǎn)螺、雕漆、平磨細(xì)螺、彩繪等不同種類的工藝，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)有針對性地培養(yǎng)他們掌握幾種工藝。這樣“精學(xué)”也能增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

三、建立新型人才培養(yǎng)模式

高職新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)需要從教學(xué)模式與方法、課程設(shè)置與管理等多方面進(jìn)行，其核心就是教學(xué)與課程的變革。以教學(xué)與課程改革為核心而建立的新型高職工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式，將在對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的自我鑒定、突破與創(chuàng)新。創(chuàng)新運(yùn)用工作室制，探索與之適應(yīng)的教學(xué)方法、師資建設(shè)。

1.教學(xué)形式變革

建立工作室制，以不同的工作室為單位作為專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方向。將公司化的管理模式運(yùn)用于工作室內(nèi)，工作室以骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人為主導(dǎo)，青年教師或優(yōu)秀學(xué)生為各部門負(fù)責(zé)人，以承接工藝美術(shù)產(chǎn)品訂單或項(xiàng)目為主要任務(wù)。充分地將實(shí)踐帶入課堂，將封閉式的傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變成為對外開放的“公司”，使得學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目之中能夠培養(yǎng)綜合性的專業(yè)技能。在工作室制度化的運(yùn)營中，建立教師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工藝美術(shù)項(xiàng)目課題的操作，在學(xué)生操作過程中教師全程指導(dǎo)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地解決問題。這樣可以有效提升學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量，并最大限度縮短從課堂到工作崗位的距離。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的突破

將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，教師注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握工藝操作技術(shù)的同時(shí)多從宏觀、整體的角度思考，做到知其然并知其所以然，總結(jié)實(shí)踐之中的規(guī)律，探索個(gè)性化的技術(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。對于高職工藝美術(shù)專業(yè)的低年級學(xué)生，實(shí)行以理論指導(dǎo)下的實(shí)踐為主要任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，待學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐有所感悟后，在高年級課程里可以適當(dāng)開設(shè)如創(chuàng)新思維引導(dǎo)、創(chuàng)新技能訓(xùn)練等課程，培養(yǎng)學(xué)生突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新的精神。

3.改革教學(xué)方式

運(yùn)用“主題教學(xué)法”，在教師確立的主題方向內(nèi)，學(xué)生以職業(yè)化的狀態(tài)學(xué)習(xí)。其基本程序是：首先確立主題，分析學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題以及最終需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后針對主題進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，考慮工藝美術(shù)品造型、藝術(shù)風(fēng)格、技術(shù)工藝、材料及市場需求等，并形成不同的制作方案以進(jìn)行比對，最終選擇最適宜的方案。然后進(jìn)入工藝制作階段，先根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行工藝性、藝術(shù)性、材料性的實(shí)驗(yàn)，成熟后再開始工藝美術(shù)品的實(shí)際制作。最后，待學(xué)生完成作品后，將關(guān)于主題的研究、創(chuàng)意過程及制作的成品進(jìn)行展示，教師對其進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，并評選出最優(yōu)秀的作品。這種主題式的教學(xué)方式不同于以往的、多個(gè)課程科目相獨(dú)立的教學(xué)方式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，探索工藝美術(shù)產(chǎn)品的相對完整的制作過程，以收獲更多的過程性的經(jīng)驗(yàn)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)評估形式

高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的評估應(yīng)具有一定的發(fā)展性，其評估的方案和形式應(yīng)基于工藝美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與企業(yè)的要求，對工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行評估。同時(shí)，要打破以往教學(xué)評估只注重結(jié)果的理念，要強(qiáng)調(diào)對過程的評價(jià)，對工藝美術(shù)課程學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都要有所考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行仔細(xì)觀察與分析，針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足進(jìn)行鼓勵(lì)并提出意見。

5.重視師資力量建設(shè)

高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)是藝術(shù)審美與工藝技術(shù)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與理論并重的教師，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，有豐富的工藝美術(shù)專業(yè)知識。針對現(xiàn)有的以普通高校畢業(yè)生為主的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)要求他們多開展技術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們利用空余時(shí)間深入工藝美術(shù)企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)工藝技術(shù)，幫助他們豐富自身所缺乏的操作經(jīng)驗(yàn)。

篇（10）

1、抓好繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)

教育主管部門提出今年是“教師素質(zhì)年”，在社會飛速發(fā)展中，教育事業(yè)的發(fā)展，我們的素質(zhì)決定著工作的態(tài)度，決定著工作的成效，決定著工作的成敗。本期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了：《給教師的一百條建議》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《電腦的基本操作》，上網(wǎng)點(diǎn)擊教案和相關(guān)法律法規(guī)等，教師認(rèn)真筆記，撰寫心得和經(jīng)驗(yàn)論文，在驗(yàn)收中有四名教師論文陸續(xù)在犍為教研上發(fā)表，市級骨干教師虞國立校長發(fā)表了《評價(jià)促發(fā)展》和縣級骨干教師邱紅的《春風(fēng)綠錦城，桃李露頭開》以及余老師的《校際交流》獲得縣級二等獎，還有兩篇文章爭取在下期發(fā)表。經(jīng)過一期的學(xué)習(xí)，25位老師的課時(shí)量全部完成，最少的是122課時(shí)，最多是420課時(shí)，全面完成了繼續(xù)教育任務(wù)，但學(xué)無止境，假期里我們老師們利用業(yè)余時(shí)間多看報(bào)、多看教育新聞、關(guān)注教育的發(fā)展。

2、教研工作小有成效

本期以來，我校參與了以下活動：（1）在藝術(shù)節(jié)中老師們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的書法、美術(shù)等，五年級一名學(xué)生的美術(shù)獲縣級三等獎；（2）教師積極參加技能比賽，××*老師參加縣組織的技能比賽，獲優(yōu)秀獎，在師德師風(fēng)演講比賽中，××*老師參加學(xué)區(qū)演講獲三等獎；（3）3月6日，進(jìn)修校組織市級骨干教師送教下鄉(xiāng)，姜主任承擔(dān)了《話題作文》教學(xué)和閱讀與作文的講座；××*老師承擔(dān)了六年級數(shù)學(xué)比例應(yīng)用題的教學(xué)，重引觀念的轉(zhuǎn)變，方法的滲透，很具有感染力；（4）4月1日，宋老師參加了學(xué)區(qū)的習(xí)作比賽，在本校語文組教師的幫助下，順利完成了本項(xiàng)任務(wù)，并得到了××*老師的好評，希望在接再勵(lì)。（5）4月9日，溫校長組織了片區(qū)教導(dǎo)主任來我校進(jìn)行教學(xué)巡導(dǎo)，分別對學(xué)校管理、教師教學(xué)六認(rèn)真工作和課堂教學(xué)進(jìn)行檢查。在總結(jié)會上，溫校長肯定了教師們的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。這幾年，鐵爐小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上檔升位，離不開鐵小全體教師的齊心協(xié)力和精業(yè)精神。

3、教學(xué)工作有序開展

我校緊緊圍繞研學(xué)、研教、研考的思路來開展教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)的有效性。我校開展以下工作：（1）第一學(xué)月教師們認(rèn)真解讀教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握教材結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行因材施教。（2）強(qiáng)化常規(guī)工作管理，開學(xué)初要求每位教師認(rèn)真填寫教學(xué)工作手冊，班主任工作手冊和學(xué)校常規(guī)工作手冊。學(xué)校常規(guī)工作手冊分為三個(gè)部分：管理部分、教學(xué)部分、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，要求教師分學(xué)月進(jìn)行填寫，期末上交教導(dǎo)處，作為期末考核的重要依據(jù)。（3）堅(jiān)持學(xué)月考試，對每學(xué)月成績進(jìn)行綜合分析，診斷學(xué)情，調(diào)整進(jìn)度，把握方向。（4）狠抓畢業(yè)班管理，畢業(yè)班是學(xué)校的龍頭，是學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，重視畢業(yè)班的教學(xué)從以下幾個(gè)方面抓：首先開好三個(gè)會，教師會、學(xué)生會、每次考試的分析會。其次，加強(qiáng)對畢業(yè)班教師的培訓(xùn)，尤其是學(xué)科教師教學(xué)研討，把握目標(biāo)、把握考點(diǎn)，有針對性進(jìn)行有效性的教學(xué)。分階段對畢業(yè)班進(jìn)行兩次調(diào)考，取得了較好的效果，為期末測試作了很好的鋪墊。第三，希望畢業(yè)班教師把畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作好總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)推廣。

二、教學(xué)工作存在問題

1、教師對教材的熟練程度不夠，不夠靈活運(yùn)用教材，課堂上不能充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育作用，有40的學(xué)生掌握知識不夠扎實(shí)。

2、教師對差生的輔導(dǎo)著力點(diǎn)不夠，個(gè)別班級仍然存在學(xué)困生。

3、教師到崗意識不強(qiáng)，工作責(zé)任心不夠，在教學(xué)中不能持之以恒，部分教師缺課嚴(yán)重，部分教師對學(xué)生作業(yè)批改和評講不及時(shí)。

4、監(jiān)考和閱卷有待進(jìn)一步改進(jìn)，本期在監(jiān)考過程中，有教師提前收卷，在閱卷中有的老師不給小題打分，只寫閱讀大分，有的老師在閱數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，不給步驟分，有的老師在加分中出現(xiàn)了問題等等。問題的暴露是好事，為我們今后閱卷和監(jiān)考安排作出相應(yīng)的改革，吵出問題，提高覺悟，提高管理水平。

三、整改措施

1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)教參，把握教材的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)對六認(rèn)真工作檢查的力度，獎懲兌現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，提高教師常規(guī)意識和業(yè)務(wù)能力。

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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-009-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是英文“Career Planning”的意譯。職業(yè)生涯規(guī)劃是指主體根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)特色，確定奮斗目標(biāo)，對決定和影響個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行評估和總結(jié)，并制定相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并為之而奮斗。美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能產(chǎn)生一種巨大的精神推動力，促使他們把自己的精力都集中到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，從而起到一種激勵(lì)和導(dǎo)向作用。通過目標(biāo)的引導(dǎo)，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)與時(shí)代的發(fā)展需求相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要意義。

（1）有利于避免盲目就業(yè)。美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使他們正視自己的長短處，并根據(jù)自身的價(jià)值定位有意識地進(jìn)行取長補(bǔ)短，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃添籌加碼，從而更加堅(jiān)定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的高不成、低不就，最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

（2）有利于促進(jìn)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。當(dāng)今社會，競爭日趨激烈，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生要想在競爭中占據(jù)有利地位，必須結(jié)合自身的專業(yè)特性，找到一個(gè)適合自己發(fā)展的平臺。一些大學(xué)畢業(yè)生，由于在大學(xué)里沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，臨近畢業(yè)時(shí)在社會壓力和家里經(jīng)濟(jì)壓力下，盲目求職、頻繁跳槽。既浪費(fèi)了時(shí)間，又挫傷了積極性、熱情和銳氣。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能未雨綢繆，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生苦練內(nèi)功、打好基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

（3）有利于合理配置人才資源。由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，部分畢業(yè)生盲目就業(yè)、胡亂就業(yè)，不但浪費(fèi)了大量時(shí)間，而且給人才市場造成了混亂。一方面，學(xué)生在競爭中找不到適合自己的崗位，只好盲目就業(yè)、胡亂就業(yè)；另一方面，其他人想就業(yè)卻沒有職位，造成想就業(yè)但沒業(yè)可就的局面。再一方面，由于應(yīng)聘隊(duì)伍的龐大，增加了公司選拔合適人才的難度，甚至招不到合適的人才。而職業(yè)生涯規(guī)劃則能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到匹配的擇業(yè)道路上，為人才市場的供求理順了秩序。

二、美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校為培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方式和實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)方式采取的某種構(gòu)造范型和樣式，以及在長期實(shí)踐中形成的具有穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和典型性的某種明顯風(fēng)格或特征。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮，促使美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，即由原來知識較為單一的人才需求，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科、全面的人才需求結(jié)構(gòu)。高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)如果還是按照以往的培養(yǎng)模式，顯然已經(jīng)不能使畢業(yè)生在人才需求多元化、競爭日趨激烈的人才市場上占有一席之地。在這種情況下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)市場需求。

1、高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

以往，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)課程設(shè)置上竭力效仿專業(yè)美術(shù)院校的培養(yǎng)模式，盡管培養(yǎng)目標(biāo)都是為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，但是多以繪畫為主，而且教師在教育之時(shí)大多只注重專業(yè)技能，忽視其他知識的傳授。在課程設(shè)置上，注重專業(yè)技能，忽視人文知識的傳授；在教學(xué)方式上，主要以理論講授、教師示范等方式，實(shí)踐往往流于形式，致使學(xué)生動手能力較差。結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)狀以及畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，不難看出，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)方式等方面，都與社會發(fā)展的需求存在著一定的差距。

2、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格制定的具有系統(tǒng)性的培養(yǎng)方式、方法和途徑。它從根本上規(guī)定了人才特性并集中體現(xiàn)了人才目標(biāo)定位和教育的思想觀念。美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)模式要充分創(chuàng)造和利用各種有效資源，爭取在有限的學(xué)制內(nèi)，培養(yǎng)出能勝任相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和工作的“人才”，為美術(shù)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（1）以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建新的美術(shù)學(xué)（教師教育）課程體系。“課程是教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)與反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是組織教育教學(xué)的主要依據(jù)，它影響著教育的總體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送教學(xué)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)新理念和專業(yè)基礎(chǔ)全面、牢固、適應(yīng)學(xué)校美術(shù)教育需要的合格師資。在進(jìn)行美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，必須根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，以此達(dá)到增強(qiáng)畢業(yè)生的教育教學(xué)水平和自我發(fā)展的能力，從而順應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革的需要。特別是民族地區(qū)的普通高校，由于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，造成了民族地區(qū)高等美術(shù)教育水平的不平衡。民族地區(qū)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)要結(jié)合本地區(qū)的民族特色、民間美術(shù)和民族工藝等開設(shè)特色課程進(jìn)行特色教學(xué)。辦出培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)地方教育、適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的卓越人才。

（2）注重人格培養(yǎng)，專業(yè)技能和人文知識兼修。部分美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)或興趣等原因存在輕視普通文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，造成了他們科學(xué)文化素質(zhì)較低，再一個(gè)方面，部分美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生迫于升學(xué)壓力而選擇報(bào)考美術(shù)，進(jìn)入大學(xué)后缺乏動力。對這些學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在幫助他們認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的同時(shí)，促進(jìn)他們不斷健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（3）改進(jìn)培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法，建立工學(xué)結(jié)合的全新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是重理論講授、輕實(shí)踐操作，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)有的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來越受到?jīng)_擊，隨著多媒體等先進(jìn)教育技術(shù)不斷引入到美術(shù)教學(xué)之中，不僅可以讓學(xué)生更直觀甚至更立體地欣賞美術(shù)作品，而且可以在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地欣賞更多的美術(shù)作品。而教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)和專業(yè)采風(fēng)等教學(xué)環(huán)節(jié)在統(tǒng)一的理念和系統(tǒng)的建構(gòu)下組織開展，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了必要的、有益的補(bǔ)充，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)“學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的有機(jī)整體，促進(jìn)了教學(xué)模式的改變，并在初步教學(xué)實(shí)踐中得到學(xué)生廣泛認(rèn)可。

三、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織于上世紀(jì)九十年代初在“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會上”明確指出：注重發(fā)展教育的民族特色、地方特色，是世界發(fā)展的大趨勢。二十一世紀(jì)，中國已成為（在考生人數(shù)、在校學(xué)生人數(shù)和從業(yè)人數(shù)）世界上真正的超級美術(shù)大國。這種發(fā)展一方面確實(shí)促進(jìn)了美術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，在不同的層面上滿足了社會對美術(shù)的消費(fèi)需求；但另一方面，從高等教育的規(guī)律上看，眾多高校興辦美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)模式雷同、僵化，難以適應(yīng)日益激烈的社會競爭和人才競爭。因此在在美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

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