高校美術教學改革現狀3篇

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高校美術教學改革篇1

美術學科核心素養是為了全面增進學生審美觀念的培養，讓學生在反復地學習基礎上，逐漸感受到美學的核心意義，提升自身的美學創造力。在當前的教育基礎上，為了提升美術教學質量，可以先讓學生感受到美術的含義，培養學生的審美情趣。美術學科本身就是一門專項培養美學能力的基礎學科。傳統的美術教育教學只注重對于基礎知識的講解和分析，教學的內容相對較為淡薄，學生只能像對待其他學科一樣完成學習，并沒有將美術變為一種興趣愛好，這就導致學生的知識探索分析能力較弱，不利于學生的創造發展。隨著當前教育改革的不斷深入，推動創新課程教學已經逐漸成為當前教學的基礎要求，通過核心素養的培養，讓學生的課堂學習方式發生了轉變，同時學生的美術學習能力與實際的生活基礎相結合，也逐漸幫助學生從生活中感受美學，增進對于美學知識的理解和認識。

一、在高校美術教學中對策教學改革的重要性

美術核心素養的提出明確了美術學科重點學習的方向，美術欣賞課程作為中學階段基礎學習中的重要組成部分，在提升學生審美水平方面有著重要的影響意義，因此將核心素養與高校美術教學逐漸融合，重新樹立新的教學思想，認識到當前高校美術教學的核心，繼而以新型的課程教學安排為基礎，進行美術欣賞課程的教學活動實施，促進學生的全面進步。隨著教育教學改革的不斷提升，為了全面提升教學質量，更好地發揮教學作用，教師應當明確當前的教學性質，針對性的制定明確的教學內容，從而有效提升學生的綜合素質。但是在實際的高校美術教學過程當中，由于受到傳統教學方式的限制，很多教學方式都不能有效地發揮自身作用，不僅導致教學質量相對較低，學生的學習積極性也受到了相應影響。為了全面提升教學質量，發揮教學優勢，有效地建立符合當前社會發展需求的教學管理方式，在現階段的高校美術教學過程中，教師應當充分認識自身的歷史使命，全面理解科學發展觀和新課程改革的相關要求，認識到美術教育的重要性，明確現階段高校美術教學的核心內容，從而制定科學的教學方式，以求能夠更好地引導學生加深對于美術知識的理解認識，從而全面提升教學質量，發揮教學優勢，減少傳統教學方式產生的多種問題，更好地為高校美術教學奠定堅實的科學發展之路。在當前的教育教學活動中，美術教學只能以傳統的方式將各種繪畫內容以灌輸的方式傳遞給學生，但是在此前提之下，學生自身的接受程度相對較低。對于高校的學生而言，他們已經形成了具體的學習習慣和思維習慣，只有新型的教育教學方式才能加深學生對于繪畫知識的理解，提升自身對于繪畫知識學習的積極性。

二、高校美術教學中教學改革對策的現狀分析

隨著我國科學技術水平的不斷提升，人們對于生活的要求也逐漸呈現上升趨勢，但是在信息化速度不斷提升的前提下，人們的文化生活水平卻沒有明顯的提升。高校學生作為未來社會發展的中堅力量，應當不斷加深對于社會發展的認識，進一步提升文化認識，將藝術內涵與高校教學知識充分的結合起來進行有效的應用，不僅提升學生的美學素養，同時也能推進我國藝術內涵的發展，提升文化生活質量。為此本文結合當前我國高校美術教學的實際現狀，將美術教學的多種方式與藝術內涵教育充分的結合起來進行分析研究，希望在不同的教學方式引導下，學生的學習質量能夠有明顯的提升，推動藝術發展，促進高校美術核心素養的養成。美術作品是我國五千年文明的歷史積淀的內涵，也是我國百家文化的大成所在，不僅含有豐富的歷史研究價值，同時也蘊含著傳統文明的思想道德內容等等，對于我國的社會發展有著重要的影響意義。在傳統的高校美術教學中，教師著重加強對于繪畫知識的教學，導致學生對于我國傳統美術的認識不足。為了適應新課程改革要求，強化學生綜合素質教育，高校美術教師已經認識到了美術對于高校教學的重要性，通過有效的措施和手段，全面深化素質教育管理要求，更好地發揮美術教學優勢，推動美術的繼承和發展，已經逐漸成為當前高校美術教學的核心。

三、高校美術教學中對策教學改革存在的問題

（一）教學目標不明確

在很多高校的美術教學過程中，教師更多的是秉承傳統的教學方式進行上課，教學的實際目標并不明確，教學也只是根據當前繪畫的內容進行講解，無疑導致教學質量的下降。另外很多學生也不能根據教師的教學目標制定自己的學習目標，這就導致自身在學習的過程中沒有明確的學習規劃，個人的思想認識相對比較混亂。而有的學生雖然自身有明確的學習規劃，但是缺少教師對于教學目標的肯定，自身的學習目標也會隨著教師的引導而發生偏差，導致自身的學習質量相對較低。

（二）缺少循序漸進的教學意識

在實際的教學過程中，很多教師的根本目的就是通過有效的教學過程，讓學生在一定的時間內獲得更高的成績和分數，但是隨著教學過程的不斷深入，很多學生在學習了一段時間之后并沒有取得有效的成績，究其原因就是教師在進行高校美術基礎知識教學的過程中沒有遵循循序漸進的教學要求。很多高校美術教師表示，高校美術的教學本身就是在原本初中知識的基礎上進行引導就能幫助學生理解的，因此在進行教學的過程中并沒有將學生學習的內容進行難易程度的區分，而是講解繪畫內容，這就導致很多學習能力較弱的學生不能及時的了解那些較難的繪畫知識，造成自身的學習積極性和學習質量逐漸下降。

（三）忽略美術理論知識

傳統的美術課堂教學只注重美術知識與美術技能的傳授，這就使得學生在學習過程當中對于繁雜以及枯燥無味的技巧沒有進行學習的心思，教師也沒有根據學生的發展情況及社會的發展情況及時更新自己，還是沿用傳統的教育教學方法，這就導致美術的知識理論被忽略，使得學生只注重了畫作的技巧。但是隨著社會的發展，學生的創造力以及審美都在不斷的提升，這就需要老師在對學生進行美術教學的過程中，注重對美術知識不斷的闡述，同時在一定程度上也要對學生不斷地趣味化美術教學，這樣才能夠使得學生的上課積極性不斷的提高，使得對學習的知識理解更加深刻。

四、高校美術教學中教學改革教育對策的措施

（一）活躍美術課堂，激發學生學習興趣

高校學生正處于成長的關鍵時期，本身思維發散性極強，對于外界事物的感知力也相對較高，而傳統的美術課堂，在教學中只關注對于基礎知識的講解，內容簡單，方法無趣，學生的學習積極性較低，課堂教學質量也相對較弱。為此教師應當始終將學生作為課堂教學主體，立足學生，重新梳理教學方式，以多種信息化、情境教學模式為基礎，進行教學工作實施，讓學生在感受生活的基礎上學習美術。

（二）實施教學拓展，培養審美能力

實踐教學活動的開展是為了幫助學生營造一個良好的學習場所，但是在實際的教學中，這種課堂本身的束縛相對較高，這就需要教師做出引導，將教學思路拓寬，積極實現審美實踐引導。例如假使是周末的話，在保證學生基礎安全的前提下，可以讓學生接近自然，感受到自然所迸發的魅力，學生在這樣的環境中對自然環境中所展示出來的美景進行繪制，同時同學之間進行交流寫作，判斷不同事物呈現的美感，分析他們何種位置吸引自己，能夠幫助學生提升自己的審美能力，讓學生在生活中探索美學，同時教師舉辦繪畫展覽，讓學生對自己喜歡的作品進行審閱，在欣賞不同學生作品的同時，讓自己的美學素養得到提升，同時重新賦予不同作品美的意義，也讓他們逐漸感受到不同形態的美。另外教師也能趁放假期間，組織學生參觀美術展覽，通過觀察其他美學大師的作品，讓學生從此探究出不同的審美方式，也能在不同的作品中感受到不同的美感。

（三）加強趣味性教學

教育教學方式對于美學的教學效果有著直接影響，是判斷當前教學質量的重要標準。作為教師來說也要轉變傳統的教學方法，重新梳理當前的教學現狀，以引導的方式開展教學工作，積極地引導學生獨立思考的能力，反復檢查資料，培養學生獨立面對問題的分析探索能力，繼而有效的提出自身獨到的見解。在信息化發展的過程中，教師可以充分利用多種新型的數字化設備，將美術信息化學習作為當前教學方式探索的重要切入點，通過一定的視頻動畫講解，從而引導學生對美學進行交流互動，讓學生變得更加主動積極的參與到基礎知識構建的過程中去，高效提升美術學習的質量，同時也方便學生深入的感知美術內容。另外教師通過優化教學方式，讓教學理念更加的先進，也讓教育的結構變得更加的多樣化。當前互聯網技術的高效發展，新型的教育手段也在廣泛的推廣使用，所呈現出的多媒體信息技術體現和遠程教學管理工作方式，能夠有效幫助教師完成教學任務，實施美術方式引導。教師能夠足不出戶，只需要通過互聯網技術的手段，有效深化多層次的美學材料，同時也能借鑒更多的教師教學經驗，突破傳統的教學方式，利用情景式體驗的教學優點，提升美術課堂趣味性教學工作，及時分析當前教學的先進經驗，實施教學方式創新優化。在授課前，教師可以使用多媒體教學設備，播放一些美術教學的相關內容，提升學生的綜合審美能力，增進學生對于美學知識的理解，從而推動美術教學工作的落實。

（四）分層制定教學模式與內容

合理制定分層教學要求是美術模式突破使用的重要內容，教師應當堅持科學的教學設計基礎原則，為學生的分層教學工作落實提供新的條件要求。另外教師也應當深入分析當前學生學習的實際狀態，針對學生的特點實施因材施教，制定出適合當前學生美術的教學方式，從而確保美術分層教學的有效性，另外也要將分層教學的理念始終落實在教學的方方面面，幫助學生明確自己的學習狀態，引導學生選擇自己合適的方式，從而確保學生的學習質量。教師在實施分層教學工作設計的基礎上，要分層對教學模式進行確定。例如針對學習能力較差的學生來說，應當對學生的信心及熱情進行保護，同時將教學的重點與基礎理論相結合，引導學生對基礎的內容進行明確，同時以基礎為核心進行練習，幫助學生對重點內容進行掌控，同時適當的進行優化，繼而對當前的學習情況進行分析。對于一些基礎素質較高的學生和學習能力較好的學生，教師應當將重點放置在升華知識上，不僅僅局限于繪畫內容上，同時也要深化學生美術知識，提升學生美術思維能力培養。

（五）構建美術館走進課堂的教學模式

高校美術對于學生的美術素養以及審美能力都有著較高的要求，高校生課程繁忙、空閑時間較少，去美術展廳的機會比較少，為深入貫徹落實新課標教育改革創新，培養高素質全方面發展的人才，高校美術教師要將畫展展廳引進課堂教學，使學生的美術學習更為便利。學校里的美術老師也很少將博物館和書本聯系起來，學生對本區域的各類畫展缺乏了解，有些高校生甚至連家門口的美術館都沒有去過。即使去了美術館，也很少有學生去認真欣賞這些展品，具體原因，竟然是不知道怎么樣去欣賞。這時候就需要教師給予學生們正確的引導，幫助學生學會欣賞，培養學生的美術能力。美術館資源走進美術課堂巧妙的利用了當地的美術資源，創新了課堂教學的模式，充分調動了美術課堂的積極性。

五、結語

隨著教育教學改革的不斷深入，傳統的教學理念和當前的時代發展潮流不同，為了促進綜合素質的高效發展，就要求教師在現有的教學基礎上，對學生的綜合素質進行全面培養，而美術教育在當前的教學發展的基礎下，應當逐漸建立起新型的教學思路，美術教學不僅僅只是對能力的培養，更是對美學的感悟。作為學生來說，應當樹立起正確的學習觀念，立足實際，分析美術教育在學生成長過程中的重要性，培養學生的審美情操，使學生成為一名具有美術素養的全面發展的人。

作者:熊偉翔 單位:淮陰師范學院

高校美術教學改革篇2

隨著經濟社會的快速發展，對美術人才的素質要求也越來越高。當前，社會對美術教育培養的要求不僅僅停留在技巧、專業技能的培養，而是要在美術教學的過程中，完善學生的人格，促進學生藝術發展，提升學生的綜合性素質。這些要求已經成為新時期人們對美術教育的最新理解。針對當前美術教育當中存在的問題，需要制定出合理的措施積極改進。雖然在高度發展的物質文明下，高校美術教育取得了一定的改進，但是在目標培養方面仍然需要改進。美術教學的目標不是為了培養畫家，教育的引導作用在于將繪畫的理論和技巧教給學生。通過美術為媒介開發智力，陶冶情操，培養學生的審美能力從而提升學生的綜合素質與能力。目前，很多學校都沒有做到這一點，將繪畫技能的掌握作為教學的唯一目標，培養出來的人才通常不具備綜合的素質。因此，高校美術教學亟需改進。

1高校美術教學改革存在的問題

1.1缺乏明顯的文化教育

針對高校美術生的培養，美術技巧的培養具有一定的必要性，但是反而忽視了文化課程的教育，得不償失。但是這種現象越來越明顯，各個高校普遍重視專業課程的教育，文化課程被人們忽視。形成這種局面的根源在于高校教師考核制度的不合理，主要考核的是學生技能的掌握程度，通常以技巧教育高于一切，因此以專業課為主導。而且美術學生進行專業考試的時候，無論是考試的內容還是形式都和別的學科有區別，美術專業學生升學的概率更大，而且社會普遍認為美術專業的文化課不重要，導致高校和學生都不重視文化教育。但是從教育的實際發展來看，教育的基礎應該是文化教育，只有深厚的文化教育才能夠真正體現出美術教育的內涵。文化和美術兩者之間的差別非常明顯，在改革的過程中應該重視文化教學和專業學科之間的結合。

1.2缺乏創新意識和實踐意識的培養

在美術教學方式的傳授上，一直以來人們普遍重視學生的成績，但是學生的綜合發展并沒有被看好，尤其是實踐能力、創新能力方面。素質教育改革提出之后人們意識到學生全面發展的重要性，但是人們還是看重成績，成績的優勢決定了學生的學習情況。在任何形式的考核當中，都是固定的考核內容，答案統一，最后給出分數。這種形式不利于學生的全面發展和進步，在很大程度上限制了學生思維的發展，學生們普遍缺乏創新意識。此外，在高校美術教學的過程當中往往缺乏實踐教學，主要為理論知識講述，對學生實踐意識的培養也非常缺乏。

1.3教師的綜合素質還需要提升

在教學改革的浪潮下，教師的綜合能力高低也逐漸凸顯出來。對于學校的發展來說。這些不僅僅體現在人們的思想當中，也體現在教育上面。教師專業素養存在問題，就會出現兩種情況：一方面重視美術學生技巧的學習，以學習能力的高低衡量一切，學生的創造能力、藝術修養培養等都不被重視；另一方面部分教師還需要加強思想道德建設，重視學生的全面發展。部分教師教學思想比較陳舊傳統，這種認識限制了學生思維的發展，也局限學生的全面發展。藝術學科非常重視思想的碰撞，因此，教師本身對學生的影響很大，教師素質存在問題，學生也就很難全面發展。因此，在這種需求下，學校應該重視教師素質的提升。

1.4缺乏創新教育

從美術教育的根本上來看，創新非常難，但是同樣也為美術教學的創新奠定了基礎。從實際發展情況來看，創新教育的發展很關鍵，但是實現美術教育的創新，對于當前的美術教育比較困難。美術教育的創新，需要在思想上、形式上進行創新。但是美術教學固定的形式、局限的教學方式，限制了美術教育的創新。

2高校美術教學改革的意義

根據目前的情況，教師應根據學生的實際需要開設課程，幫助學生解決問題。這不僅可以提高師范生的教學能力，增強他們的實踐能力，還可以激發他們的想象力和創造力，拓寬他們的就業渠道，為他們未來的生存和發展儲備能量。因此，培養普通人才的高校應努力解決問題，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎，提升美術專業學生的社會競爭力，促進高校美術教學的創新發展。

3高校美術教學改革的對策分析

3.1重視學生的文化素質教育

我國加入世貿，經濟發展步入常態化之后，國內外人才的競爭越來越激烈，人才需求傾向往往是朝著復雜化、專業化方向發展。而且美術學生文化水平較弱已經成為共識，在進行改革時應該重視美術教育和文化教育及其他學科教學之間的連續性。因此高校在教學的過程中，需要不斷擴寬專業課程教學，提升學生的文化修養來保證美術學生綜合素質的培養。從美術專業的獨特性出發，為避免美術學生和社會的發展脫節，應在教學的過程中重視美術課程和社會發展之間的內在聯系，讓學生深刻意識到美術文化的內涵，方便學生掙脫束縛去探索更大的藝術世界。藝術和藝術之間的關系密不可分，應該在美術教學當中做相關的延伸。高校美術在教學的過程中應該結合自身教學的特征和社會發展的需求，讓學生形成正確的藝術觀念進行教學，積極開設相關的課程。

3.2重視實踐和創新培養

在大數據和云計算背景下，人們更加重視藝術發展和藝術的創新。實際上美術教學實踐活動是高校美學教育當中非常重要的組成部分，計算機網絡無法取代，在這種情況下高校學校應采取合理的措施，將美術教育和實踐活動巧妙的聯系在一起，美術教師在教學的過程中應該灌輸實踐意識，學生在學習的過程中能夠進行實踐活動，開展實踐教學，通過多種形式來讓學生形成良好的學習方式。美術學習當中創新意識是關鍵，也是美術學生學習的核心。學生創新能力和實踐能力的提升可以通過多種形式來完成，比如周末和節假日參與到社會實踐當中去，讓美術教學改革和實踐相結合真正提升學生的個人素養，從而為社會輸送更優秀的人才。

3.3強化教師綜合素質的提升

為強化美術教學的順利發展，提升高校美術教學的水平，保證美術學生能夠全面發展進步。要求學校重視教學的綜合素質能力的提升。一直以來教師都是教育當中的引路人，教師的一言一行影響著學生的發展[4]。培養高素質的美術人才，要求美術教師具備深厚的專業精神、創新精神、奉獻精神等等，教師應該在掌握高超的專業技術之后，在教學的過程中充分展示出個人魅力感染學生，讓學生認識到藝術的重要性。在教學的過程中教師應該掌握不同年齡階段學生的認知特點、專業能力，為學生打開藝術殿堂的大門，引導學生走向知識的海洋。強化教師的專業能力，可以從幾個方面入手：首先對在崗教師進行定期培訓、交流學習，讓這一部分教師能夠及時掌握最新的專業知識；其次鼓勵教師參與到職業資格考試當中去，提升教師的自身實力；其三，重視教學和科研相結合的方式，和企業合作加強交流學習，強化實踐教學，在這個過程中還可以聘請校外專業人員進行教學。通過上述比較系統的方式來進行教學，可以充分提升教師的整體素質，重視教師的多元化發展，讓教師在教學的過程中充分滲透人文主義精神，從而促進學生的全面發展和進步。

3.4重視教學方式的創新

隨著時代的發展，傳統的教學方式逐漸被淘汰，在當前發展出了很多新型教學方式。比如因材施教，傳統教學的存在問題是標準化和規范化的限制，這種方式限制了學生的個性發展，讓學生陷入一種機械式、目的性的學習模式當中。課改之后學校強調學生個性化發展，那么就要求因材施教[5]。從學生的個體出發，學術的美術基礎知識、繪畫技巧掌握、學習態度之間的差異性明顯，在具體的教育過程當中，需要尊重學生的差異性進行教學。而且教學方式重視學科之間的聯系，比如達·芬奇的藝術創作之所以那么成功，是因為他在藝術創作當中融合了美術和科學，在自己的加工之后成為了藝術作品。

4結語

在高校美術教學實踐過程當中，需要針對性解決教學過程中存在的問題，促進高校美術教學的現代化發展。在高度發展的物質文明背景下，學科專業之間的競爭力越來越強，高校美術教學對學生未來的學習和發展至關重要。在教學過程中，高校教師應根據學生的個人情況和社會對人才的需求，合理設置和安排教學內容。教師可以創造一種學習氛圍，讓學生創造出更多優秀的繪畫作品，將教學方法與繪畫技巧相結合，提高學生的專業能力，為學生的未來就業打下基礎。通過提高實踐教學和評價的比例，提高學生的實踐能力，也可以利用現代教學設備提高學生的實踐能力，為學生提供更好的教學經驗，為他們今后的學習和發展打下堅實的專業基礎。

作者:邰娜 單位:黑龍江東方學院

高校美術教學改革篇3

美術教學，作為高校培養應用型美術人才的重要途徑，既面臨不斷提升美術專業人才綜合素養的問題，也面臨學生專業素養方面存在明顯差異這一現狀[1]。在高校不斷深化教學改革的背景下，推動美術教學改革已然成為高校教學改革中重點關注和探索的課題。然而，由于美術教學自身的特殊性，以及美術教學改革方向和目標的不明確性，教學主體對如何改革缺乏準確的把握和嚴格的落實，教學改革實踐活動開展面臨諸多問題和不足，需要通過進一步的研究與探索加以優化，以確保美術教學改革的實效性。

一、高校美術教學改革面臨的形勢

（一）美術教學思路逐漸明晰

隨著高校課程教學改革的不斷深入，關于教學改革的思路逐漸形成了明確的框架，即從教學理念、教學內容、教學方法等教學基本要素出發進行改革創新，通過更新教學理念、完善教學內容、創新教學方法等措施來推動教學實踐效果的穩步提高[2]。顯然，在這種高校課程教學改革的框架下，美術教學改革的思路也逐漸明確為教學理念、教學內容和教學方法三個方面的改革。

（二）美術教學目標不斷延伸

在以往教學中，高校關注的是美術專業學生是否順利畢業，將學生成功畢業作為教學重點關注的目標。后來隨著美術教學改革的深入，美術教學關注的目標逐漸從學生順利畢業延伸到了學生順利就業，甚至延伸到了學生在相關領域作出突出貢獻。顯然，在這種目標延伸的背景下，高校美術教學改革所追求的不再是學生考試及格、獲得畢業所要求的學分，而是學生具有較高的美術素養，能夠憑借自己的真才實學獲得良好的職業發展。

二、高校美術教學改革中存在的問題

（一）教學改革重點不突出

教學改革，是對教學實踐中存在的落后的、阻礙教學目標實現的思想和行為因素進行破除，并確立新的教學思想和教學行為[3]。目前，高校所開展的美術教學改革，更多是在原有教學活動基礎上做的“錦上添花”的舉措，并沒有針對教學活動開展中存在的突出性問題進行針對性的分析和深入性的解決，導致原本存在的問題依然存在，教學效果提升困難。例如，一些教師主觀上認為翻轉課堂對學生的美術學習有較大的促進作用，就馬上組織開展翻轉課堂教學，但教學方法與以往的教學方法相似，以理論性的知識講解為主，只是將原來的線下教學搬到了線上，雖然稱其為教學方法的改革與創新，但最終的教學效果并不理想。

（二）教學改革力量分散

正如上文所分析的，教學改革是一項破舊立新的教學實踐活動。而且，這種改革多為自我革新，即教學改革是高校對自身的教學進行改革，教師對自己的教學理念、教學內容和教學方法進行改革，這種情況決定了部分教學改革主體很可能因為難以走出舒適區而抵觸、排斥教學改革，導致教學改革的力量難以有效集中、統一[4]。同時，高校的美術教學改革往往局限在美術學院內部，對與美術教學改革相關的其他專業學科的教學改革力量的吸納和利用力度不夠，導致美術教學改革力量過于單一、孤立，難以破解教學改革中的理念和技術難題。例如，一些美術教師雖然有通過虛擬技術進行美術教學的想法，但因為自身對虛擬技術的掌握和應用不熟練，導致這種教學想法無法順利落地實施，這反映的就是高校聯合美術學院與計算機學院開展美術教學改革的實踐力度不夠。

（三）教學改革評價缺失

目前，高校美術教學主體在改革方面的關注點主要是前期的教學改革方案設計和落實，對教學改革的最終結果缺乏必要的關注，這就導致教學改革評價存在缺失的情況，進而影響到教學主體對美術教學改革中存在的問題的及時掌握和分析，影響了教學改革的進一步深化。雖然高校會通過學生的考試成績或者就業率等對教學改革結果進行統計、分析，但這種個別性指標的分析并不是完整意義上的教學改革評價，并不能反映教學改革的全面情況，在促進教學改革深化方面的作用也比較薄弱。

三、改善高校美術教學改革實踐的策略

（一）瞄準教學改革重點

美術教學改革是一項長期性、持續性的教學實踐活動，應當圍繞美術教學中存在的突出性問題和不足開展，以確保教學改革的精準性和有效性[5]。針對當前高校美術教學改革重點不突出的情況，教學主體要在準確認識教學改革的基礎上，突出教學改革重點，避免走彎路、錯路。首先，實事求是，確定教學改革重點。美術教學改革，是結合教學實踐中存在的問題進行的理念、內容與方法改革，其重點應當放在教學問題上。因此，高校要結合當前美術教學活動實踐，通過對教學主體尤其是美術教師和學生進行深入、細致的調查，掌握本校美術教學實踐中的不足，并在對這些不足進行分析的基礎上，提煉出阻礙美術教學實踐活動有效開展的突出性因素，將其作為教學改革的目標。例如，針對調查發現的學生對教學內容不感興趣的情況，高校和教師可以將開發學生感興趣的有特色的美術教學內容作為教學改革的重要關注點。其次，多措并舉，突破教學改革難點。美術教學改革所改革的是高校美術教學實踐中長期存在的“頑疾”，由于其產生和存在原因的復雜性，很難在短時間內根除[6]。因此，教學改革實踐中，教學主體應當圍繞教學改革重點，制定多種改革措施，并投入足夠的資源予以推動，使這些改革重點在循序漸進和持之以恒的改革實踐中逐步破解。同時，對于已經破解的教學重點，教學主體要將破解的經驗上升到教學改革制度層面，通過明確的制度加以確認，避免問題的反彈。

（二）整合教學改革力量

美術教學改革，雖然是對美術教學活動進行的改革，但其具體的實施卻需要不同力量的共同參與和發揮作用。結合當前美術教學改革的實際情況，高校應當從美術教學系統內部和美術教學系統與其他教學系統的結合兩個方面進行教學改革力量的整合。第一，規范統一，凝聚教學改革認知。認知，是影響行為實踐的重要因素。只有確保參與美術教學改革的主體從思想上認同教學改革的重要性和必要性，并在思想上形成統一的美術教學改革實踐認知，才能夠確保教學改革實踐行為的有力、持續開展。因此，高校一方面要制定科學、系統、明確的美術教學改革制度，對美術教學改革的細節性內容進行統一規定和要求，使教學改革有統一的指導；另一方面要成立主導美術教學改革的教學改革小組，用于指導和協調不同教學主體在美術教學改革方面的思想和行為，確保教學主體教學改革認知的統一。第二，協同行動，補足教學改革短板。考慮到美術教學改革會涉及心理學、計算機科學等其他學科知識和技術的實際情況，為避免教學主體在改革實踐中因為自身知識和能力有限而無法進一步落實改革要求，高校要在了解教學改革需求的基礎上，成立相應的教學改革資源協同機制，為美術教學主體的改革提供相關的知識、技術等方面的支持，使教學改革能夠順利開展。例如，針對教師因為計算機技術操作能力不強而導致教學課件制作困難的問題，高校可以安排計算機學院的教師負責對接美術教師的計算機技術操作需求，為其提供相應的技術支持，幫助其克服難題。

（三）強化教學改革評價

教學改革，作為一項持續性的教學實踐活動，需要通過評價來掌握改革的效果和存在的問題，為下一步的教學改革提供相應的信息參考。高校應在準確定位美術教學改革評價的基礎上，不斷完善教學改革評價方式，提高評價的科學性和實效性。首先，科學定位，突出教學改革評價。在教學改革評價方面，高校和教師等改革主體應當擺脫傳統課程評價的思維，從專業教學的角度對美術教學改革的實踐過程和結果進行動態性、全方位的評價，將教學改革評價作為教學改革實踐中的重要環節來抓[7]。同時，高校和教師要理性認識和處理教學改革評價與教學改革的關系，將教學改革評價作為發現教學改革實踐中的問題的契機，將教學改革作為解決教學改革評價中發現的問題的途徑，確保二者相互結合，共同促進。其次，嚴格落實，呈現教學改革實際。在教學改革評價方面，高校要在深入調研和科學論證的基礎上，制定包括教學理念、教學內容、教學方法等內容在內的教學改革評價指標體系，為教學改革主體的改革實踐評價提供具體、可操作性強的評價方案。在評價方式方面，為避免主觀性因素對教學改革評價的干擾和誤導，高校要盡可能采用技術評價或者第三方評價的方式，確保評價的客觀性和全面性。例如，高校可以采取學生問卷調查或者計算機數據采集與分析等方法來開展實際的教學改革評價。

四、結語

美術教學改革，是高校教學改革中的重要推進項目，同時也是提高高校美術教學實力和效果的有效策略。針對當前高校美術教學改革中存在的一系列問題，改革主體要在瞄準教學改革重點的同時，整合教學改革力量，并強化教學改革評價，以確保美術教學改革的實效性。

參考文獻：

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[2]邰娜.高校美術教學改革存在的問題與對策分析[J].工業設計,2020(10):40-41.

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[6]楊明輝.淺論高校美術教育基礎課與專業課的過渡與銜接:以赤峰學院美術學院蒙班為例[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2021(3):112-115.

[7]王楠.我國高校美術教學改革中突出問題及對策分析[J].戲劇之家,2018(17):171-172.

作者:管郁靜 單位:貴州民族大學美術學院