職業(yè)技術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇職業(yè)技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革的思路

（一）調(diào)整教學(xué)模式課程設(shè)置合理化

設(shè)計教育改革已經(jīng)是不可回避的話題，藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的改革勢在必行。要想規(guī)劃更加合情合理的課程體系，首先要了解自身的情況，熟悉國內(nèi)外職業(yè)院校的課程設(shè)置，結(jié)合地方特色，地方文化，針對地方企業(yè)，進行有針對性的專業(yè)方向建設(shè)，培養(yǎng)符合國情、民情、社會情的實用性人才。由單一的“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“實踐教學(xué)”的模式，鼓勵學(xué)生多觀察、多動手、勤動腦，培養(yǎng)具有實際操作能力的應(yīng)用型人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于舊的教學(xué)機制和觀念，導(dǎo)致改革具有一定困難，受高等學(xué)校教育模式影響，職業(yè)院校應(yīng)盡量擺脫研究性院校的課程設(shè)置模式，盡快建立自己的應(yīng)用型技術(shù)性課程體系。

（二）課堂教學(xué)要時刻與專業(yè)緊密聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計作為實用性的、綜合性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也將會面臨大量的“動手做”的學(xué)科，在學(xué)校除了學(xué)習(xí)必要的專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的交叉學(xué)科的知識。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，老師的職責(zé)就是學(xué)生進入職業(yè)院校以后，我們的就業(yè)目標(biāo)是什么，學(xué)生選擇藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)，這個專業(yè)的概括如何，就業(yè)前景如何，學(xué)生在校期間將要完成哪些課程的學(xué)習(xí)，達到什么程度等等比較切實際的問題。對于《概論》本身的理論更要言簡意賅、多方法、多形式的教學(xué)方法，而非傳統(tǒng)的“一言堂”。教師的認為也是在吸收和消化了大量的知識理論之后，盡量用幽默的語言，風(fēng)趣的例子，動態(tài)的視頻等多種方式來闡述所要學(xué)習(xí)的知識點，必要時可以讓學(xué)生主動參與討論，甚至拋出問題，讓同學(xué)生課下用自己的方式尋求答案，學(xué)生主動闡述給班級聽，教師則進行補充和糾正的作用。避開教師“獨角戲”的局面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在講述基本知識的同時，根據(jù)學(xué)生方向的不同，有所針對性和側(cè)重點。在具體教學(xué)中，其素描范本，以簡單的家具、生活用品為主，在繪畫過程中更多的關(guān)注透視、比例、空間思維能力的培養(yǎng)。漫畫專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)素描時，教師應(yīng)更加注重線條的流暢，著重想象力的培養(yǎng)，甚至可以開展創(chuàng)意素描的課題，讓同學(xué)們自主研討、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)真正對接

教師在教學(xué)過程中，時刻以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為根本目標(biāo)，盡量簡化和減少課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)造模擬環(huán)境，鼓勵學(xué)生步入社會參與實踐。在課程設(shè)置方面，與相關(guān)企業(yè)共同商議；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師自己應(yīng)該到實踐中去歷練，把最新的材料、技術(shù)、軟件、公司發(fā)展趨勢等情況融入到課堂教學(xué)中去。定期安排業(yè)內(nèi)知名人士進入課堂為學(xué)生講座，邀請業(yè)內(nèi)技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實踐作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)、公司等機構(gòu)進行實地考察。成立專業(yè)工作室或社團，鼓勵學(xué)生模擬課題來進行實踐教學(xué)，按照企業(yè)、公司和市場的運作模式和程序來完成實踐聯(lián)系。近幾年，我國教育部、國務(wù)院的教改《決定》和《意見》的文件均明確要求各地職業(yè)院校要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式來辦學(xué)，要努力辦可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性循環(huán)模式。

篇（2）

二、緊貼崗位，構(gòu)建柔性化課程體系

無論哪種形式的校企合作，最終的目的是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作的結(jié)合。因此，構(gòu)建與機械類專業(yè)實際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力，是教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，了解機械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對象、工作內(nèi)容與流程，構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。

(一)構(gòu)建基于工作過程的機械類專業(yè)立體化課程體系

高職課程體系的主要特征是針對工作崗位的實踐性、適應(yīng)性。具有實踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應(yīng)工作崗位，能夠獲得合作企業(yè)的認可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內(nèi)容著手，遵循認知規(guī)律，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計諸多“知識點”，構(gòu)建一條“能力線”，形成“復(fù)合職業(yè)面”，完成立體化課程體系的建設(shè)。

(二)整合課程內(nèi)容，完成機械類專業(yè)“教材”向“學(xué)材”的過渡

“學(xué)材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項等［3］。職業(yè)教育機械類專業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對教材內(nèi)容的處理方式，根據(jù)職業(yè)崗位能力對“知識點”的要求重新組合相關(guān)知識，結(jié)合合作企業(yè)實際、學(xué)校硬件設(shè)備和師資隊伍等，設(shè)計和開發(fā)一些難度適中，能夠體現(xiàn)完整工作過程的實際任務(wù)或模擬工作任務(wù)，保證學(xué)生通過親身體驗任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)完成到任務(wù)評價的完整過程，達到學(xué)技術(shù)、煉能力的效果。

(三)突出機械類專業(yè)實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位

理實一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于一體，理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，邊聽、邊學(xué)、邊練，能有效地理解知識、掌握技能，是適合高職機械類專業(yè)教學(xué)一種有效的教學(xué)模式。針對行業(yè)企業(yè)對機械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)，按照“理實一體化”課程要求開發(fā)課程，調(diào)整理論與實踐所占時間比例，突出實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位，提升實踐教學(xué)效果。機械類專業(yè)“理實一體化”課程的實施，一方面要求打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐截然分開，理論實踐兩層皮的現(xiàn)象，理論主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須樹立團隊協(xié)作意識，樹立以生為本、以教學(xué)效果為本的教學(xué)質(zhì)量意識，保證理實一體化課堂教學(xué)效果［4］;另一方面要求專業(yè)教師積極參加實踐鍛煉，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實踐經(jīng)驗，鉆研實用技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段，提升雙師素質(zhì)，成為行家里手。

三、聚焦技能，打造“雙師”隊伍

“雙師型”教師是教學(xué)改革的承擔(dān)者，也是課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的實施者，直接決定學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果，是推動工學(xué)結(jié)合、校企合作的直接力量。機械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會實踐活動，一方面了解社會及行業(yè)人才需求情況，參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè);另一方面，把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學(xué)過程中，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。打造一支“上得了講臺，進得了企業(yè)”的職教雙師隊伍，發(fā)揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點［5］。

四、多方合作，開展校企合作實踐

校企合作的形式多種多樣，可以有實習(xí)、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng)，工學(xué)交替，產(chǎn)、學(xué)、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同，有針對性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。

(一)精準(zhǔn)定位專業(yè)，實施“就業(yè)導(dǎo)向”型工學(xué)交替

實施“工學(xué)交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”身份參與實際工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作交替中成長。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來，實現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對企業(yè)來說，可以借助學(xué)校把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)過程中，從而招到企業(yè)所需要的實用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對學(xué)校來說，可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強化對學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。2006年開始，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實踐了“1+1+1”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)理論知識，在校內(nèi)實訓(xùn)室進行基本技能訓(xùn)練。第二、三學(xué)年在企業(yè)集中教學(xué)，進行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，其中第二學(xué)年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的課堂理論課教學(xué)與實訓(xùn)課完全在企業(yè)交叉進行，由學(xué)校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練，企業(yè)為學(xué)生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機房，采用理實一體化、項目教學(xué)及案例教學(xué)等教學(xué)方法分組實施。學(xué)生和企業(yè)員工一樣，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學(xué)年采用師傅帶徒弟的教學(xué)方式，學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育，進一步提高職業(yè)技能。學(xué)院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專門輔導(dǎo)員，校企雙方共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一方面解決學(xué)院實訓(xùn)條件有限、師資短缺等問題，節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補了專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足等問題，而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學(xué)校樂意、學(xué)生滿意，三方受益。

(二)多層次校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)

學(xué)院時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來，學(xué)院先后與寧夏小巨人機床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責(zé)任公司、信泰光學(xué)(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學(xué)院同寧波北侖區(qū)政府溝通，就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進行了探索，在實踐中形成了政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動”，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學(xué)模式。“三方聯(lián)動、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)共謀、共贏、共發(fā)展的新型運行機制。這種合作模式靈活、可操作性強，可以進行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補充強化，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，由校企雙方根據(jù)實際需要共同研究，共同參與培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊貼企業(yè)崗位需求，確保“訂單”的規(guī)格與質(zhì)量，同時通過有計劃地分散學(xué)生，減輕了單個企業(yè)接受學(xué)生的難度。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程在校內(nèi)完成，核心職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學(xué)過程中，校企雙方始終把培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力作為首要任務(wù)，積極探索“理實一體化”的教學(xué)模式，企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢，為學(xué)校提供教學(xué)基地進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，解決了學(xué)院實訓(xùn)設(shè)備不足等問題，學(xué)生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，企業(yè)減少了崗前培訓(xùn)成本。通過聘請企業(yè)技術(shù)人員講課，聘請企業(yè)一線技術(shù)工人進行實踐教學(xué)指導(dǎo)，“雙師聯(lián)手”提高了學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

篇（3）

特點與優(yōu)勢

（一）青島市對發(fā)展本地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)教育思想上重視，領(lǐng)導(dǎo)上得力

青島市是我國經(jīng)濟基礎(chǔ)較好、發(fā)展水平較高的地區(qū)之一，過渡型經(jīng)濟的特點尤為明顯和突出。青島的社會總產(chǎn)值中工業(yè)產(chǎn)值大大高于農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，向工業(yè)化經(jīng)濟過渡的速度明顯高于全省和全國的平均水平。但同全國其他地市一樣，在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，青島市中等教育的結(jié)構(gòu)比例需要調(diào)整、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展落后的問題十分嚴(yán)重，矛盾更為尖銳。青島市委及市政府較早地意識到了問題的存在，統(tǒng)一了思想，提高了認識，并采取了切實有效的措施，把重視發(fā)展本市的中等職業(yè)技術(shù)教育列入了議事日程，放到了一個恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

青島市各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常研究中等職業(yè)技術(shù)教育的問題，聽取工作匯報，視察學(xué)校，注意做好決策、監(jiān)督和檢查；各縣、市、區(qū)的主要負責(zé)同志更是親自聯(lián)系學(xué)校，幫助、指導(dǎo)解決存在的實際問題；市教育局也成立了相關(guān)科室，發(fā)揮教育主管部門的作用；各有關(guān)部門積極配合，努力支持辦好職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這種思想上的重視和領(lǐng)導(dǎo)上的得力，既是青島市中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的一個重要特點，又是近幾年中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展快、發(fā)展好的一個關(guān)鍵而有力的因素。

（二）青島市中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)方式靈活多樣，發(fā)展穩(wěn)健，并已形成較大的規(guī)模

在思想重視、領(lǐng)導(dǎo)得力的基礎(chǔ)上，青島市認真吸取了大起大落的沉痛教訓(xùn)，注意從實際出發(fā)，采取多種辦學(xué)形式，逐步推動中等教育結(jié)構(gòu)的改革，促進中等職業(yè)技術(shù)教育的持續(xù)、穩(wěn)步和健康發(fā)展。從中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展伊始，青島市就注意避免“一擁而上”的現(xiàn)象，根據(jù)本地區(qū)的需要及可能，通過加強宏觀控制，利用條件和優(yōu)勢，采取改辦、新建、聯(lián)建等形式，多渠道、多層次地舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在對原有職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行調(diào)整、挖潛的同時，從本市普通高中校數(shù)量多、密度大、基礎(chǔ)較好的實際情況出發(fā)，有計劃地逐年壓縮普通高中的學(xué)校數(shù)和招生規(guī)模，將一批有一定辦學(xué)條件的普通高中改建為職業(yè)中學(xué)（中專），以己之長，補己之短，以達到擴大職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模的目的。同時，通過鼓勵、支持教育部門與經(jīng)濟部門職合辦學(xué)、企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)自辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校等做法，調(diào)動全社會辦學(xué)的積極性，改變了過去由教育部門一家“唱獨角戲”的情況，既解決了職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展中的一些問題，又使中等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)同經(jīng)濟建設(shè)的實際需要緊密結(jié)合起來，增強了學(xué)校的活力。目前，青島市職業(yè)中學(xué)（中專）的主要專業(yè)已全部實現(xiàn)了聯(lián)辦，有力地促進了中等職業(yè)技術(shù)教育迅速、健康的發(fā)展。

由于加強了宏觀控制，采取了靈活多樣的辦學(xué)形式，青島市的中等職業(yè)技術(shù)教育近幾年出現(xiàn)了少見的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的良好局面。在城鎮(zhèn)已基本實現(xiàn)了普及職前中等職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的目標(biāo)，大大緩解了全市經(jīng)濟建設(shè)所需技術(shù)人才嚴(yán)重不足的矛盾，提高了就業(yè)人員的素質(zhì)。青島市的中等職業(yè)技術(shù)教育在規(guī)模和發(fā)展速度上，已基本上適應(yīng)了經(jīng)濟與社會發(fā)展的要求。

（三）青島市的職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)門類齊全，地區(qū)特色比較明顯

在中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展過程中，青島市重視從本地區(qū)的實際需要出發(fā)，努力辦出本市中等職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)青島市的具體情況，明確提出了“一個中心，兩個導(dǎo)向”的中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)方針。“一個中心”，即中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)為中心，圍繞著這個中心，根據(jù)青島市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和重點行業(yè)對技術(shù)人才需求的情況，加強了學(xué)校專業(yè)體系的建設(shè)。“兩個導(dǎo)向”，一是中等職業(yè)技術(shù)教育以為外向型經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)為導(dǎo)向。青島市是我國北方的重要對外貿(mào)易港口，又是國務(wù)院批準(zhǔn)的沿海開放城市之一，在外向型經(jīng)濟建設(shè)中，青島市有著得天獨厚的條件和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸榱吮ＷC青島市外向型經(jīng)濟的順利、迅速發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)劃目標(biāo)，專門制定了中等職業(yè)技術(shù)教育為外向型經(jīng)濟服務(wù)的大專業(yè)系列教育規(guī)劃，加強了以電子、港口、旅游、釀造、化工等為重點的專業(yè)體系建設(shè)。二是以為農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)為導(dǎo)向。無農(nóng)不穩(wěn)，青島市是我國重要的糧、油、果、蠶、漁生產(chǎn)基地之一，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)既關(guān)系到國計民生，又是青島市整個經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮青島市農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)勢，適應(yīng)聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和土地規(guī)模經(jīng)營的需要，青島市改革了傳統(tǒng)的農(nóng)科類綜合技術(shù)專業(yè)，突出了種、養(yǎng)、加工技術(shù)專業(yè)，強調(diào)了實用技術(shù)和實踐技能的教學(xué)訓(xùn)練，使農(nóng)類各專業(yè)的建設(shè)逐步走向合理。

（四）青島市重視中等職業(yè)技術(shù)教育的研究與改革，努力在發(fā)展中提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益

在重視穩(wěn)步發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模的同時，青島市堅持以質(zhì)量求生存、以效益求發(fā)展的原則，努力進行教育研究與改革，逐步提高中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量和整體辦學(xué)效益，成立了市職業(yè)技術(shù)教育教研室，強化了校際中心教研組的建設(shè)，各學(xué)校也十分重視組織教師搞好各種教研活動，初步形成了體系完整、層次分明的教學(xué)研究機構(gòu)。

青島市還重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革與探索。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)教育的特點，規(guī)定職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)實踐時間不得少于總課時的三分之一；在教學(xué)方式上，重視實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，下大力氣抓了實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，在建立專業(yè)教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和實習(xí)生產(chǎn)三位一體教學(xué)新體系的工作中邁出了一大步。

青島市還進行了職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙證書”的試點工作。首先在機械專業(yè)試行了由教育部門頒發(fā)職業(yè)高中（中專）畢業(yè)證書，由業(yè)務(wù)主管部門頒發(fā)等級合格證書（崗位資格證書），使業(yè)務(wù)部門參與學(xué)校的教學(xué)管理，督促學(xué)校辦出特點，提高質(zhì)量。此外，還通過加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校的評估、檢查、對比，抓好典型，推動整體改革。2004年，青島市共評出12個職業(yè)技術(shù)教育先進學(xué)校和10個先進專業(yè)，作為骨干與榜樣加以推廣，促進了全市學(xué)校改革的深入。

困難與問題

（一）師資問題十分突出，專業(yè)課教師數(shù)量不足、水平不高，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展

沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量較高的合格的教師隊伍，便不會有高質(zhì)量的中等職業(yè)技術(shù)教育。青島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師主要由這樣幾部分人構(gòu)成：一是原來就在職教崗位任教的教師，占少數(shù)，主要分布在普通中專和一些技工學(xué)校。這部分教師從事職教工作的時間長，經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平較高，但一般年齡偏大，且學(xué)歷水平較低。二是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入的一部分教師，數(shù)量較大，主要分布在各職業(yè)高中和職業(yè)中專。這部分教師從事普通教育工作的時間較長，有學(xué)識水平，經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強，但搞職業(yè)技術(shù)教育是新手，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生的實際技能顯得力不從心。三是最近幾年從普通高校畢業(yè)生中補充的教師。這部分教師學(xué)歷高，年輕，精力旺盛，工作熱情高，但經(jīng)驗明顯不足，且有相當(dāng)數(shù)量的人思想不夠穩(wěn)定。四是從其他部門調(diào)入的專業(yè)技術(shù)人員。這部分教師從事實際工作的時間長，經(jīng)驗豐富，動手能力強，但從事教育工作的經(jīng)驗不多，在教學(xué)上面臨不少困難。

青島市中等職業(yè)技術(shù)教育師資來源不穩(wěn)、數(shù)量不足、水平不高的矛盾非常突出。具體地講，第一，專任教師人數(shù)較少。第二，在現(xiàn)有專任教師中，學(xué)歷達標(biāo)率低，尤其是職業(yè)中學(xué)（中專）專任教師的學(xué)歷達標(biāo)率更低。第三，專任教師的結(jié)構(gòu)比例不夠合理，基礎(chǔ)文化課教師較多，專業(yè)課特別是專業(yè)實踐課教師人數(shù)明顯不足。第四，缺乏可靠的來源，教師流失時有發(fā)生。因此，師資問題已嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色的發(fā)揮和整個教育質(zhì)量的提高。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)尚不夠合理

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)上，青島市是頗下了一番工夫的，也產(chǎn)生了一些成效。但由于缺乏科學(xué)的論證和統(tǒng)籌安排，專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局仍不盡合理，需要進行較大的調(diào)整。存在的問題主要是容易辦的長線專業(yè)過長，而難辦、急需的短線專業(yè)過短，適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)明顯薄弱。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)問題也比較突出。青島市已基本上普及了初中教育，據(jù)青島市教育局2004年度報告中的統(tǒng)計，初中畢業(yè)生升入高中段各類學(xué)校的人數(shù)達到了68％，也就是說近三分之一的青少年在完成初中教育后直接或間接就業(yè)，這一類青少年絕大多數(shù)集中在農(nóng)村。這部分青少年沒有受到嚴(yán)格的職前教育訓(xùn)練，必然會影響勞動者的整體素質(zhì)和勞動生產(chǎn)效率的提高。因此，初中段的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展十分必要和迫切，特別是在農(nóng)村。在青島市這樣一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍占有相當(dāng)比重、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展較快的地區(qū)，在今后一個時期內(nèi)重視初中階段職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村初中職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，勢在必行。

（三）中等職業(yè)技術(shù)教育的管理亟待改善和提高

管理問題是青島市中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中存在的又一個比較突出的問題。總的說來，青島市中等職業(yè)技術(shù)教育的管理體制不夠完善、有效，學(xué)校管理水平不高，影響了職教的特點、質(zhì)量和效益。

同全國其他城市一樣，青島市各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校實行的是一種對口管理。普通中專、中等師范學(xué)校由教育部門主管，其余由各業(yè)務(wù)主管部門管理；技工學(xué)校由勞動部門管理；絕大多數(shù)職業(yè)中學(xué)（中專）由教育部門管理；少數(shù)聯(lián)辦學(xué)校實行雙重管理。這種職教管理體制是由我國現(xiàn)行的國民經(jīng)濟管理體制決定的，其好處是可以調(diào)動各部門、各企事業(yè)單位的辦學(xué)積極性，專業(yè)課師資、教學(xué)儀器設(shè)備、經(jīng)費等問題比較容易解決，同時也便于把職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)同實際需要結(jié)合起來。但對口管理的最大弊端是它的封閉性和各自為政，由于對口管理，客觀上難以統(tǒng)籌安排，往往導(dǎo)致一些學(xué)校、專業(yè)的設(shè)置有很大的盲目性，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，師資設(shè)備利用率低，畢業(yè)生交流困難，辦學(xué)效益差。

（四）中等職業(yè)技術(shù)教育尚缺乏穩(wěn)定、足夠的經(jīng)費保證，辦學(xué)條件亟待改善

同一些先進城市比較，青島市中等職業(yè)技術(shù)教育的一個主要差距是辦學(xué)條件差。辦學(xué)條件差的主要原因是經(jīng)費少，缺口大，且沒有穩(wěn)定的來源保證，明顯落后于不少兄弟地市。有的縣甚至將上級下?lián)芙o職業(yè)技術(shù)學(xué)校的經(jīng)費截留，不少單位經(jīng)費得不到落實，還有的撥了專業(yè)經(jīng)費卻停撥了正常辦公費用。由于經(jīng)費不足，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校校舍少，專業(yè)儀器設(shè)備及圖書資料短缺，實驗、實習(xí)問題難以解決。這種狀況與青島市的經(jīng)濟基礎(chǔ)及職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展很不相稱，近兩三年來，經(jīng)教育部門多方努力，情況雖有所緩和，但問題遠沒有解決，仍需進一步重視和努力。

（五）中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量亟待提高

雖然有關(guān)部門及學(xué)校早就認識到了問題的存在，并為此做出了不少努力，但青島市中等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量不高的矛盾仍十分突出。質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的政治素質(zhì)不過硬，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，實際動手能力差，工作適應(yīng)期長，不受用人單位歡迎。造成質(zhì)量差的原因較多，一是生源差，同普通高中比較，除少數(shù)中專外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生的分?jǐn)?shù)一般低于前者。二是師資薄弱，青島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校專任教師數(shù)量、專任教師學(xué)歷達標(biāo)人數(shù)均少于普通高中。三是教學(xué)條件差。四是一些中等學(xué)校辦職業(yè)技術(shù)教育的方向不明確或不落實，總想向普通高中看齊，沒有辦出特色。此外還有一些管理、經(jīng)驗等方面的問題。質(zhì)量不高將導(dǎo)致畢業(yè)生的出路困難，直接威脅著中等職業(yè)技術(shù)教育的生存和進一步發(fā)展。由于青島市勞動就業(yè)工作做得較好，目前問題尚不十分明顯，但也已出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不大的現(xiàn)象。對此應(yīng)有一個清醒的認識，并把提高質(zhì)量的工作抓好，以保證全市中等職業(yè)技術(shù)教育的順利發(fā)展。

結(jié)合青島市今后經(jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃與設(shè)想，青島市中等職業(yè)技術(shù)教育將進一步向前發(fā)展。在校生人數(shù)將大大增加，學(xué)校、專業(yè)的結(jié)構(gòu)與層次將向地方化和高級化不斷深入，整個中等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)的在職提高教育和重新訓(xùn)練任務(wù)將大大加強，并將逐步形成以市區(qū)為龍頭的中等職業(yè)技術(shù)教育中心。為了迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的上述目標(biāo)，青島市將以解決現(xiàn)有的質(zhì)量問題為突破口，緊緊抓住師資、經(jīng)費、管理等關(guān)鍵和重點，從加強科學(xué)研究、拓寬職教功能，加快配套改革、確定規(guī)劃步驟著手，促進中等職業(yè)技術(shù)教育順利、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]山東職業(yè)技術(shù)教育研究所．山東職業(yè)教育研究[M]．濟南：山東教育出版社，2001．

[2]青島社會科學(xué)院．青島職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展研究[M]．青島：青島出版社，2002．

篇（4）

為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會和新型工業(yè)化發(fā)展道路，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。與此相適應(yīng)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，應(yīng)當(dāng)充分認識到新的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式對教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了迫切的更新要求，我們必須在充分認識的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，才能真正適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要。

一、新形勢下教師要完成的教育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的變化，必然使教師要完成的課程的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)中我們不再強調(diào)課程理論體

系的完整，不再強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而是強調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中又以學(xué)生的職業(yè)能力為重點。這種變化打破了多年來教師習(xí)慣的教育教學(xué)目的，況且對于知識體系的界定是明確的和較為簡單的，但對于學(xué)生綜合能力與具體職業(yè)能力的界定與評估卻是相對模糊和困難的，這使許多教師一時無法適應(yīng)，教師為適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)目標(biāo)，必須從一個知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計的引導(dǎo)者和訓(xùn)練師。

二、新形勢下教師面對的需求權(quán)益者

在以往的職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)校和教師直接面對的權(quán)益者是企業(yè)，企業(yè)對人才的需求成為學(xué)校培養(yǎng)的唯一指向。但是在今天，社會的發(fā)展更強調(diào)以人為本，學(xué)生本人對自身的能力結(jié)構(gòu)設(shè)計和就業(yè)取向也應(yīng)得到充分的重視。

面對企業(yè)和學(xué)生這兩個需求權(quán)益者，學(xué)校、教師要做的是充分與企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)對人才能力素質(zhì)方面的需求，并將這種需求客觀的傳達給學(xué)生家長和學(xué)生，對其將來面臨的職業(yè)環(huán)境進行盡量客觀的描述，幫助他們了解將來就業(yè)的市場環(huán)境、就業(yè)條件、能力需求等，使他們盡量合理的制定個人職業(yè)教育目標(biāo)，再在今后的教育教學(xué)中加以貫徹執(zhí)行。

三、教師角色轉(zhuǎn)換

（一）計劃課程的設(shè)計體現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

在職業(yè)技術(shù)教育中，我們強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力，但在當(dāng)今社會，職業(yè)要求和個人職業(yè)能力的一一對應(yīng)法則已被否定，新職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，崗位要求和個人技能是一種開放式的對應(yīng)，兩者處于一種相互動態(tài)適應(yīng)的過程。基于這種形勢，在職業(yè)技術(shù)教育計劃課程的設(shè)計中，教師不再是過去意義上的設(shè)計者，而首先應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)習(xí)者。教師要不斷認識和解讀職業(yè)領(lǐng)域中的需求變化，判斷這種變化給就業(yè)者職業(yè)能力帶來的新要求，思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)設(shè)計來適應(yīng)新的變化和需求，才能實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求的動態(tài)適應(yīng)。

教師在計劃課程設(shè)計的過程中，不再是一個主觀的設(shè)計者，而應(yīng)當(dāng)首先是一個觀察者，學(xué)習(xí)者，是一個學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計的協(xié)助者，是在企業(yè)需求與學(xué)生個人需求之間的一個協(xié)調(diào)者，我們要做的是像一個人工智能系統(tǒng)所作的那樣，為我們的服務(wù)對象提供一個相對多樣的，能滿足學(xué)生不同個性的方案選擇，提供一個參考服務(wù)。

（二）課程教學(xué)模式與教學(xué)方法體現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

課程教學(xué)是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式與教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了教育者的教學(xué)理念與價值取向。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的新形勢，應(yīng)當(dāng)首先從教師的角色觀念作起，從課程結(jié)構(gòu)與管理、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、考試與評價制度等方面作全面的變革，具體包括：

課程結(jié)構(gòu)與管理方面：改變過去課程以學(xué)科為基礎(chǔ)的做法，以生產(chǎn)生活和學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)；改變過去一元化、專業(yè)化的傾向，向多元化和均衡性的管理轉(zhuǎn)化；改變過去教學(xué)過程管理的同一性與指令性，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更靈活的，指導(dǎo)性的教學(xué)管理模式；突出教師與學(xué)生在教學(xué)管理中的參與性與自覺自律。

在課程內(nèi)容與教材的設(shè)計中，改變以學(xué)科為中心的課程內(nèi)容組織習(xí)慣，代之以職業(yè)工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為課程內(nèi)容的組織中心；改變過去課程組織強調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范的做法，強調(diào)從解決實際問題出發(fā)；減少過去課程組織中原理與經(jīng)典知識，增加現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)政策問題；變舊有課程教學(xué)的難、窄、舊為淺、寬、新；將過去教學(xué)過程的概念、法則、練習(xí)的漸進模式變?yōu)榻?jīng)驗、思考和應(yīng)用模式；將過去的教學(xué)重心從注重結(jié)論、獲得知識轉(zhuǎn)移到關(guān)注過程、強調(diào)體驗。通過課程內(nèi)容與教材的設(shè)計，使教學(xué)從一個單向的授遞過程變?yōu)橐粋€雙向的互動過程。在課程內(nèi)容與教材設(shè)計發(fā)生以上變化之后，教師的角色必然隨之轉(zhuǎn)變，教師不再成為知識傳授者，而成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進者和教育教學(xué)內(nèi)容與形式的研究者。

（三）教育評價方法體現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

教育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)的目的和目標(biāo)出發(fā)對教育教學(xué)的過程和效果進行的評價。新形勢下職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是與教學(xué)過程渾然一體的，通過評價可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時的反饋。評價過程中應(yīng)以評“學(xué)”為主，改變過去學(xué)生在教學(xué)評價中被動地位，多鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行自我反思，加強對自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)評價。具體實施時應(yīng)從以下幾個方面著手：

首先少給定標(biāo)準(zhǔn)化答案，鼓勵學(xué)生個人思考；其次改變單一的書面測試形式，多采用論文、答辯和制作作為考核學(xué)習(xí)效果的方式；在此從評價考核的內(nèi)容出發(fā)，減少知識掌握的測試，加強技能、技巧、參與性、多元思考和創(chuàng)新能力的考評，以此種評價的指向作用鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、提升能力。

在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)之下，教師不再作為教學(xué)評價的直接對象，教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果需要通過學(xué)生體現(xiàn)出來，因此教師便成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者，在學(xué)習(xí)種起組織、幫助、溝通的作用，積極啟發(fā)學(xué)生尋找和搜集學(xué)習(xí)資料、進行檢視與反思，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)展專長與興趣愛好、幫助學(xué)生在探索過程中面對問題與困惑，挫折與失敗，引導(dǎo)他們在這一過程中學(xué)習(xí)和成長，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法做出評價，在民主的互動種共享、共進，教學(xué)相長，共同發(fā)展。在這一評價體系中，教學(xué)是一個共同體。

職業(yè)技術(shù)教育不是一個人職業(yè)生涯中的指路者，而應(yīng)當(dāng)成為人們職業(yè)發(fā)展的加油站，我們要做的不是為企業(yè)提供由我們設(shè)計的就業(yè)者，而是時刻準(zhǔn)備著滿足企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，滿足勞動者個人對職業(yè)技能發(fā)展提高的需要，我們應(yīng)當(dāng)是一個隨時可以依靠的強大的支持系統(tǒng)。教師此時就是這個支持系統(tǒng)中的一個組成部分，為系統(tǒng)能提供更好的、更周到的服務(wù)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷解決新問題，使系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的更有效和更富有活力。

參考文獻：

篇（5）

2.校園安全現(xiàn)狀

2.1新校區(qū)建設(shè)施工安全威脅

我院處于新校區(qū)建設(shè)施工和教學(xué)同時進行的交叉時期，施工作業(yè)的危險性、施工人員結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使得新校的安全管理工作面臨艱苦的任務(wù)。

2.2交通安全威脅

新校區(qū)地處吉林市永吉經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，學(xué)校與生活服務(wù)區(qū)隔201國道相望，在學(xué)校與生活服務(wù)區(qū)之間學(xué)生流動量較大、時間比較集中，存在嚴(yán)重的交通安全隱患。此外，因為新校區(qū)距離市區(qū)偏遠，開車上下班已經(jīng)成為學(xué)院教職工的主要交通方式。校園內(nèi)車流量猛增使得校園的交通安全和管理問題變得非常的突出，比如車輛停放的問題、車流車速的問題、車輛安全的問題、道路交通配套實施問題等，都急需解決。

2.3周邊管理空白區(qū)

此外，學(xué)校地處遠離市區(qū)，在學(xué)校周邊開設(shè)了很多食攤點、網(wǎng)吧、出租屋、臺球廳等消費場所，每天還有很多社會車輛圍繞在校園周圍搭載拉客，這些校園外部的管理空白區(qū)給校園安全帶來了威脅。

2.4消防火災(zāi)威脅

隨著近年來在校生規(guī)模的擴大，學(xué)校的教室、學(xué)生宿舍樓增多，學(xué)生室內(nèi)吸煙、違章用電等行為容易帶來火災(zāi)事故。

2.5學(xué)生身心健康問題

近年來，大學(xué)生的身心健康現(xiàn)狀整體呈現(xiàn)下降的趨勢。考試違紀(jì)、戀愛、就業(yè)等導(dǎo)致的心理承受能力問題日益凸顯，此外因為身體健康問題產(chǎn)生的突發(fā)事件也越來越多。

3.加強大學(xué)校園安全管理的措施

校園安全管理應(yīng)是全方位、系統(tǒng)的和科學(xué)的管理。需要社會各界的通力合作，又要充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性；要重視硬件環(huán)境的建設(shè)，又要重視軟件環(huán)境的改善；要加強資金投入的力度，又要加強思想教育的力度。因此，我們要從思想觀念、工作機制、方式方法等方面進行創(chuàng)新，面對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的校園安全形勢，單純依靠學(xué)校“關(guān)起門來抓管理”，或者一味的依賴社會力量的外在保護，都是不科學(xué)的。只有將兩者有機結(jié)合起來，形成內(nèi)外并舉、防打結(jié)合、群防群治、眾志成城，才能有效的構(gòu)建校園安全的鋼鐵長城。

3.1校園安全管理的新思路

3.1.1健全安全管理規(guī)章制度

高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)生的各類違法犯罪活動的特點或趨勢不斷制定、修訂、補充安全管理規(guī)章制度，使得學(xué)校的各項安全管理工作做到有據(jù)可依、有章可循，為構(gòu)建校園安全提供制度保障。我院在重點防控區(qū)域建立了24小時值班制度，并在校門口車流量較大的學(xué)生上下課重點時段，在教學(xué)樓與宿舍樓通道晚自習(xí)上下課期間實行站崗與巡防制度，并定期對校園進行全院范圍內(nèi)的安全隱患排查。

3.1.2建立以保衛(wèi)處為軸心的多層次全方位的信息情報工作網(wǎng)絡(luò)

我院以保衛(wèi)處為軸心，聯(lián)合多個部門，形成了多層次全方位的信息情報工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)院黨委副書記主抓，保衛(wèi)處具體負責(zé)，以保衛(wèi)處為軸心，聯(lián)合多個部門，通過學(xué)工處、團委——系黨總支——輔導(dǎo)員與班主任——學(xué)生干部建立信息反饋渠道，及時掌控學(xué)生中的意識、言行異常情況或趨勢；通過發(fā)展學(xué)生信息員及少數(shù)民族學(xué)生信息員等方式，建立信息反饋渠道，及時收集反映的情況。保衛(wèi)處匯總各個信息渠道反饋的問題，及時掌握校園政治穩(wěn)定相關(guān)動向。

3.1.3構(gòu)筑人防、物防、技防三位一體的防范體系

我院在全校范圍內(nèi)建立了人防網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置值班、門衛(wèi)、巡查等崗位，并做到任務(wù)明確、責(zé)任落實，能夠機動、快速、有效地處置各種突發(fā)事件；對校內(nèi)重點部位和事故易發(fā)處采取定期的檢查；重視專項經(jīng)費的投入，配齊安全工作所需要的照相機、攝象機、對講機等基本械具和計算機、傳真機、車輛、通訊等辦公設(shè)備，在重點部位和內(nèi)部復(fù)雜場所安裝使用先進的防盜報警、防火報警、可視監(jiān)控等技防設(shè)施，有效預(yù)防罪犯和災(zāi)害事故的發(fā)生。

3.2校園安全管理新機制

3.2.1建立職責(zé)明確、分工合作的責(zé)任機制

學(xué)校建立了完善的綜合治理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，將責(zé)任和職責(zé)下放到個人，明確每個部門和人員的責(zé)任，將治安綜合治理工作落實到基層，從每一個工作環(huán)節(jié)、細節(jié)進行管理。并制定相應(yīng)的獎懲辦法，獎懲制度與個人工資、職務(wù)晉升、職稱晉升相掛鉤，進一步促進專職員工的工作積極性。治安管理工作不是一個部門的職責(zé)，要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，形成全校齊抓共管的良好風(fēng)氣和工作局面。為此，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了由分管安全保衛(wèi)工作的黨委副書記任組長的治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定下發(fā)了《吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院平安校園創(chuàng)建工作實施意見》，并對各項任務(wù)、各相關(guān)責(zé)任部門進行了明確的任務(wù)分工。每年年初，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)按照誰主管、誰責(zé)任的原則與二級辦學(xué)單位和職能部門簽訂《治安綜合管理安全責(zé)任書》，將治安綜合管理工作落實到個人。

3.2.2建立政校共管的聯(lián)動機制

為了維護校園周邊環(huán)境的安全穩(wěn)定，排除各種潛在威脅，學(xué)院與轄區(qū)所在地永吉縣派出所、工商管理局、稅務(wù)管理局、消防、檢疫、城管、交通等執(zhí)法部門聯(lián)合，針對學(xué)院周邊的食攤點、餐館、網(wǎng)吧、旅店、臺球廳、運輸車輛等進行安全檢查與排查，為保障校園安全提供保障。

3.2.3建立密切配合、反應(yīng)迅速的應(yīng)急機制

學(xué)院與醫(yī)院、交警、刑警、消防建立了有效的合作預(yù)案，一旦校園出現(xiàn)安全突發(fā)事件，確保在最短的時間內(nèi)將問題控制在最小的影響范圍之內(nèi)。學(xué)院還建立了大學(xué)生心理輔導(dǎo)室，針對學(xué)生思想上的不穩(wěn)定情況積極幫助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟等因素導(dǎo)致的各種心理壓力和不良情緒，減少由于心理問題而引發(fā)的惡性事件。

3.3校園安全管理新方式

3.3.1利用網(wǎng)絡(luò)進行安全教育

網(wǎng)絡(luò)有助于創(chuàng)新思想教育的手段和方法。利用網(wǎng)絡(luò)進行安全教育工作，教育者可以以網(wǎng)友的身份和青少年在網(wǎng)上“毫無顧忌”地進行真實心態(tài)的平等交流，這對于教育工作者摸清、摸準(zhǔn)大學(xué)生的思想并開展正面引導(dǎo)和全方位溝通提供了新的快捷的方法。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播具有實時性和交互性的特點，大學(xué)生可以同時和多個教育者或教育信息保持快速互動，從而提高思想互動的頻率，提高教育效果；由于網(wǎng)絡(luò)信息具有可下載性、可儲存性等延時性特點，可延長教育者和受教育者思想互動的時間，為大學(xué)生提供“全天候”的思想引導(dǎo)和教育。還可以網(wǎng)上相約，網(wǎng)下聚會，實現(xiàn)網(wǎng)上安全教育工作的滋潤和補充，從而及時化解矛盾，起到溫暖人心，調(diào)動積極性，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

3.3.2發(fā)揮宣傳媒體的導(dǎo)向作用

了解校園安全狀況、公開安全信息和必要的安全知識以及安全管理部門的主要措施的工作運行機制，有助于師生提高警惕，樹立安全意識，有效加強自身防衛(wèi)，積極參與校園安全建設(shè)，也有助于校園安全管理部門有效實施安全管理、及時獲得師生幫助、降低安全管理成本、提高安全管理工作效率，進而有助于防患于未然、避免安全事故的發(fā)生，及時、有效制止和打擊各類危害校園安全的違法犯罪活動。目前師生的安全意識不強、獲取信息渠道不暢、缺乏必要的安全防衛(wèi)常識，安全管理部門工作的透明度不高等現(xiàn)狀是當(dāng)前校園內(nèi)安全事故頻發(fā)的重要原因。為此，我院積極借助校園廣播、知識手冊、宣傳板報、安全警示標(biāo)志、校園網(wǎng)等校園媒體的作用，向師生宣傳安全知識與典型案例，發(fā)揮媒體的宣傳導(dǎo)向和教育作用。

篇（6）

二、改善職業(yè)技術(shù)高校財務(wù)人員思想政治工作的策略

(一)改革財務(wù)人員引入機制

若想解決職業(yè)技術(shù)高校財務(wù)人員人才引入困難問題就必須改進原有的引入機制，讓其更有靈活性。同時，高校相關(guān)人員還必須對人才的選用、任用嚴(yán)格把關(guān)，重視人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)。同時，高校還應(yīng)設(shè)立人才激勵機制，如樹立優(yōu)秀財務(wù)人員榜樣等，這樣可為高校提高財務(wù)人員整體素質(zhì)營造氛圍。

(二)加強制度建設(shè)，提高財務(wù)人員的素質(zhì)

無規(guī)矩不成方圓，制度是高校提高財務(wù)人員素質(zhì)的一個重要手段。很多實踐證明，制度不僅能夠約束財務(wù)人員的思想與行為，更能開闊其視野，提高其業(yè)務(wù)能力，從而實現(xiàn)提高其整體素質(zhì)的目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)高校進行制度建設(shè)時需以內(nèi)部控制為主體，只要內(nèi)部控制做到位就可同時保證財務(wù)信息的真實性和財務(wù)人員政治思想的規(guī)范性。對此，職業(yè)技術(shù)高校應(yīng)結(jié)合自身情況制定一套相應(yīng)的會計制度，落實財務(wù)人員的職責(zé)與權(quán)力，監(jiān)督財務(wù)人員的行為，并嚴(yán)厲處罰某些有重大過失的人員，進而全面提高財務(wù)人員的素質(zhì)。

(三)完善思想政治教育模式

思想政治教育模式的優(yōu)劣也是決定高校財務(wù)人員政治思想素質(zhì)的一個因素。而高校可從以下三點來完善自身的思想政治教育模式。第一，教育內(nèi)容因地制宜。思想政治教育需以實際財務(wù)工作情況為基礎(chǔ)，不然會出現(xiàn)形式主義化。對此，高校要邊實踐邊總結(jié)，分析財務(wù)人員的生活問題和工作政治思想問題，并找出規(guī)律并給以指導(dǎo)。同時，高校還需整合其他教育力量，通過部門群眾等人員及時了解財務(wù)人員的思想，解決可能出現(xiàn)的矛盾。第二，教育方法的創(chuàng)新。新的政治教育方法是思想政治教育的重點內(nèi)容。財務(wù)人員的思想會因為高校新的發(fā)展形勢或者情況而受到影響。所以，傳統(tǒng)老舊的教育模式已經(jīng)無法起到更大引導(dǎo)教育的作用。高校應(yīng)根據(jù)財務(wù)人員的新需求進行變革創(chuàng)新，不斷改進思想教育的觀念與方法，使其形成具有特殊性、針對性的思想教育模式。第三，教育的多樣性。教育方法的多樣性對提升思想政治教育成果而言十分重要。因此，高校要從多樣性出發(fā)，讓教育同娛樂相結(jié)合，不斷尋求新的教育渠道并積極地為新方法創(chuàng)造條件，為財務(wù)人員打造豐富多樣、健康且趣味的活動。同時，高校還需以財務(wù)人員的關(guān)注點為基礎(chǔ)，結(jié)合精神、娛樂等內(nèi)容來改善、引導(dǎo)財務(wù)人員的政治思想，達到思想政治教育的目標(biāo)。

(四)提高財務(wù)人員的服務(wù)保障意識

服務(wù)保障意識是財務(wù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。高校應(yīng)在堅持“以人為本”的原則下對財務(wù)人員進行教育，讓其樹立起權(quán)力服務(wù)學(xué)校師生的意識。樹立服務(wù)保障意識并非易事，這需要高校站在財務(wù)人員的角度上去分析問題，在解決其需求的同時有針對性地對財務(wù)人員進行培訓(xùn)，推動財務(wù)人員形成自主服務(wù)的意識。同時，高校還需通過正反的事例激勵、警示財務(wù)工作人員，抑制歪風(fēng)邪氣的滋長，以此來實現(xiàn)提高財務(wù)人員的服務(wù)保障意識的教育目標(biāo)。

篇（7）

鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院是全國35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一,學(xué)院堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,將高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的位置上。學(xué)院結(jié)合IT行業(yè)對職業(yè)人才的需求以及自身的辦學(xué)經(jīng)驗,不斷進行教學(xué)改革與模式創(chuàng)新。

我院教學(xué)改革和模式創(chuàng)新的基本思路是:圍繞一條主線(以能力培養(yǎng)為教學(xué)的主線);設(shè)立二個機制(產(chǎn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合機制及彈性、個性化學(xué)習(xí)機制);搭建三個平臺(專業(yè)基礎(chǔ)平臺、職業(yè)技能平臺、素質(zhì)教育平臺);堅持四項原則(以就業(yè)為導(dǎo)向原則、以能力為本位原則、以學(xué)生為主體原則、以實用夠用為適度原則);提供五個保障(雙師型、企校型教師隊伍、高效的管理體系、靈活優(yōu)化的課程體系、先進的教學(xué)手段和設(shè)備、及時更新和優(yōu)化的教材建設(shè));實現(xiàn)六個結(jié)合(課程開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合、能力標(biāo)準(zhǔn)與證書體系相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證培訓(xùn)相結(jié)合、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與實戰(zhàn)相結(jié)合)。使我們培養(yǎng)出的學(xué)生初步具有綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、應(yīng)用上手快、團隊合作棒的特色。

1教學(xué)改革與創(chuàng)新

1)堅持“淡化理論,強化能力,體現(xiàn)創(chuàng)新,靈活多用”的教學(xué)方針

以強化能力為出發(fā)點,對每一門課程進行認真研究,擺脫本科教育模式,重組技能型課程模式。

2)以培養(yǎng)和鍛煉能力為前提,針對各種能力的培養(yǎng),制定不同的活動和培養(yǎng)方案

3)以競賽促興趣,長能力

我們規(guī)定每一門專業(yè)性的課程必須采用案例式教學(xué)并組織一次競賽活動。例如:“盲打大賽”、“寫作、排版大賽”、“計算機組裝調(diào)試大賽”、“網(wǎng)絡(luò)知識大賽”、“虛擬招投標(biāo)”及組織各興趣小組參加社會和學(xué)校的各種競賽等。

4)專業(yè)技術(shù)課程改革

專業(yè)課程體系是單個專業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結(jié)的有機整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以,必須按照學(xué)生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計劃。

課程體系的改革是整個改革的重點,其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心,構(gòu)建以能力為主線的課程體系,這是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。增設(shè)與崗位聯(lián)系、與認證結(jié)合的專業(yè)模塊,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認證和構(gòu)建校企合作實踐教學(xué)機制,融入企業(yè)文化。

5)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”,所以,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式,選擇切實可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法:

①推行“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以知識傳授為特征,教師是整個教學(xué)過程中的主體,學(xué)生只是被動接受的教學(xué)模式。采取以一個個項目作為主線來展開,把相關(guān)的知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去,層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充,來拓展知識的廣度和深度,直至得到一個完整的項目解決方案,從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

②在實踐教學(xué)中融入企業(yè)模式和文化。專業(yè)技術(shù)課大都是應(yīng)用軟件工具或開發(fā)平臺進行軟件開發(fā),很容易習(xí)慣性地形成以操作為主的教學(xué)理念,學(xué)生依葫蘆畫瓢之后仍然對編程實質(zhì)存有困惑。因此,應(yīng)將企業(yè)模式和文化融入到教學(xué)中,設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,打造學(xué)生的個性和技術(shù)人格,樹立培養(yǎng)學(xué)生“編程思想”的教學(xué)理念,養(yǎng)成企業(yè)編程規(guī)范。

③多維和多層次的課程教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)手段方面,除了教材外,更多的是教學(xué)網(wǎng)站和論壇。學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí),這樣可減輕課堂教學(xué)學(xué)時的壓力,而且通過論壇進行師生零距離的導(dǎo)與學(xué),同時達到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。在教學(xué)層次上,考慮到學(xué)生基礎(chǔ)程度的不同,在課堂教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)中,制定不同的標(biāo)準(zhǔn),要求每一個層次的同學(xué)都要達到最低的標(biāo)準(zhǔn)并向高一級標(biāo)準(zhǔn)努力。

6)課程考核模式的改革

考核的目的是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價,也是對教學(xué)效果的一種評估。對于IT學(xué)科的專業(yè)技術(shù)課程,傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已不再適應(yīng)了。應(yīng)注重過程考核,也就是通過過程的監(jiān)控手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原則上多種方式并舉:

①全過程監(jiān)控考核:與傳統(tǒng)考核模式相比,全過程監(jiān)控考核的過程貫穿于整個教學(xué)過程,考核的形式是多樣化的,考核的內(nèi)容除知識點外,還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的評價體系。

②答辯形式進行考核:實踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。因此,考核的重點應(yīng)該放在對學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實踐證明,通過答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì);同時,通過答辯過程中學(xué)生對問題的回答,也能較為準(zhǔn)確與全面地了解學(xué)生對知識點的掌握情況,從而幫助學(xué)生掌握知識。

③作品評價方式進行考核:對于操作型課程,如《多媒體創(chuàng)作》、《網(wǎng)頁制作》等,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品。因此,最好的考核方式就是評價學(xué)生所做的作品,因為這類作品不是能在1～2小時內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

7)教材建設(shè)

教學(xué)體系的實施必須有配套的教材作保障。目前部分教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)滯后,有些課程根本就沒有高職教材,仍然用本科院校或培訓(xùn)教材。因此,教材建設(shè)任務(wù)非常艱巨。

專業(yè)課程的教材要強調(diào)應(yīng)用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的技術(shù)應(yīng)用能力”的要求去組織教材內(nèi)容,將知識點融入到實際項目的開發(fā)中去。客觀上要求必須由既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,又有軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師來編寫。

為適應(yīng)二年制軟件技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)的需要,要組織行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師,根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求,結(jié)合實訓(xùn)基地具體的設(shè)備情況,編寫一批具有鮮明高職特色與職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書有機結(jié)合的實踐教材,做到每個實踐環(huán)節(jié)有實踐教材,并且要隨著技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新而不斷修訂。

2面臨的問題及對策

培養(yǎng)“零適應(yīng)期”軟件人才,不是一蹴而就的,而是一個漸進的過程。在這個過程中既有觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題,也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問題;既有教學(xué)條件投入相對不足問題,也有產(chǎn)學(xué)合作沒有進入到更高層次合作的問題。這就要求我們必須積極面對,采取措施加以認真解決。

1)轉(zhuǎn)變觀念,走全方位的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)合作道路

軟件技術(shù)教育與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系,若僅僅停留在企業(yè)提供實訓(xùn)場所、參與指導(dǎo)實訓(xùn)等層面上,不能深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵,就很難實現(xiàn)辦出特色的目標(biāo)。要采取多種形式,引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職高專教育教學(xué)規(guī)律,在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的意義,不斷拓寬合作的領(lǐng)域,使培養(yǎng)的人才更具特色。示范性軟件技術(shù)學(xué)院要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合這個重要途徑,大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源,增強辦學(xué)活力,積極開拓教育服務(wù)市場,使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過程,校企合作在教育各方面得到全方位的體現(xiàn)。要建立校企雙方的利益共同體,即力爭通過合作,實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會的“多贏”。

2)對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè),對準(zhǔn)崗位設(shè)課程,對準(zhǔn)實踐抓教學(xué),對準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)

從社會、行業(yè)、學(xué)院三個層面,構(gòu)建招生、專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的管理運行機制,建立“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)模式。要深入企業(yè)一線進行廣泛的調(diào)研和崗位分析,科學(xué)構(gòu)建崗位人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),形成合理的課程體系。針對崗位工作對實踐能力的要求安排實踐教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和企業(yè)對人才的需求,建立就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系。

3)加大投入,建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才所要求的基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實訓(xùn)基地

要根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,不斷加大投入的力度,建設(shè)功能更加完善的校內(nèi)實驗體系和校內(nèi)外實訓(xùn)基地體系,以保證各專業(yè)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的需要。

4)緊密結(jié)合“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的要求,深化教學(xué)改革

為保證“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng),學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考試方法等方面也要進行配套改革:

①跟蹤企業(yè),編寫適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的特色教材。學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用型軟件人才知識、能力和素質(zhì)的要求,吸收企業(yè)技術(shù)專家和管理專家參與教材的編寫。編寫的教材能反映崗位實際工作特點,能力培養(yǎng)針對性強,實用性強,在教材使用上縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。

②教學(xué)評估和督察。軟件技術(shù)學(xué)院的生存,主要看培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量,學(xué)生也主要靠能力就業(yè)。怎樣正確評價教師的教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此,深入探討多樣化的評價方法是非常重要的。

③進行教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型軟件人才要達到“零距離”上崗的要求,就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)需要什么,教師傳授什么,學(xué)生就練會什么。只有這樣,才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對性、技術(shù)先進性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點。

④進行教學(xué)方法改革。改變過去單一的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,采用企業(yè)培訓(xùn)模式,運用多媒體等先進的教學(xué)手段,采取仿真模擬等生動形象的教學(xué)方式。既增強教學(xué)的直觀性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的技能在對話、交流中得以提高,使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)“無縫連接”。

⑤進行考試方法改革。考試是一個重要的指揮棒,直接影響到教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。過去的考試形式和內(nèi)容已越來越不適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評價學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念,緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃考試制度:

第一,要改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向;

第二,要構(gòu)建多種形式的課程考試體系,突出職教特色;

篇（8）

發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，運用所學(xué)知識在技能練習(xí)中完成任務(wù)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”互動式實訓(xùn)教學(xué)的一個重要特征就是“參與性”，它通過強調(diào)實習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)員的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍實訓(xùn)課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量沖破意識閥門釋放出來，閃現(xiàn)出智慧的火花，實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。互動式實訓(xùn)教學(xué)方法需要實習(xí)指導(dǎo)教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，有的實訓(xùn)課程還需要實習(xí)指導(dǎo)教師對相關(guān)素材有長期積累。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動教與學(xué)的自覺性

互動式實訓(xùn)教學(xué)要求實習(xí)指導(dǎo)教師最大限度地調(diào)動學(xué)員主動參與實訓(xùn)課堂的積極性，教師必然要認真鉆研，精心備課，謀劃好既要把所講知識和技能使學(xué)員掌握，又要使學(xué)員主動參與到實訓(xùn)教學(xué)中，這對實習(xí)指導(dǎo)教師也是一種教學(xué)上的鞭策和督促；同時互動式實訓(xùn)教學(xué)要求增加學(xué)員參與的過程，這必然督促學(xué)員在課下認真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實自我，以達到實訓(xùn)課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的要求。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)技能的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的體現(xiàn)。布魯納曾說：“使學(xué)員對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”互動式實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)員參與到實訓(xùn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來，實習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)員在課堂上互相呼應(yīng)，無論是課堂練習(xí)還是共同完成一件任務(wù)，氣氛變得活躍，實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)員間的距離得以縮短，從而有利于實訓(xùn)教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，是有效提高實訓(xùn)教學(xué)效果的好方法。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法僅對書本上的知識進行“分組編碼”讓學(xué)員認知。這雖然也是一種創(chuàng)造性的勞動，但不可避免的是學(xué)員不易發(fā)展創(chuàng)造性思維。互動式實訓(xùn)教學(xué)注重學(xué)員的個性發(fā)展。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)抑制了學(xué)員的個性和創(chuàng)造精神，學(xué)員只是被動地聽、記，對內(nèi)容理解少，按部就班地練習(xí)；互動式實訓(xùn)教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，課堂上實習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)是啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵學(xué)員獨立思考、大膽質(zhì)疑、大膽提問、大膽發(fā)言，對學(xué)員提出的觀點給予分析、引導(dǎo)，增強學(xué)員在討論中的自信心。

5．確保學(xué)員的主體地位，促進學(xué)員綜合素質(zhì)的提高

互動式實訓(xùn)教學(xué)模式從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，立足于實施素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出個人自學(xué)、小組討論、大組交流的教學(xué)形式，它確保了學(xué)員的主體地位，有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。互動式實訓(xùn)教學(xué)注重立足現(xiàn)實，能及時對學(xué)員給予引導(dǎo)，提高他們明辨是非的能力。

6．互動式實訓(xùn)教學(xué)重視構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)只是通過實習(xí)指導(dǎo)教師的言傳身教影響學(xué)員，而忽視學(xué)員群體的互相影響作用。互動式實訓(xùn)教學(xué)追求以人為本、以學(xué)員發(fā)展為著眼點，使實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)員在交流中形成思維的撞擊與融合。實習(xí)指導(dǎo)教師尊重學(xué)員的心理需要，傾聽學(xué)員對問題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點，形成共同參與、共同思考、共同協(xié)作、共同解決問題的教學(xué)模式，真正產(chǎn)生心理共鳴、觀點共振、思維共享、影響共有。同時，在互動式實訓(xùn)教學(xué)的過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師要有效地組織好學(xué)員的討論和交流，及時有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉實習(xí)指導(dǎo)教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。

二、互動式實訓(xùn)教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用

2．個人自學(xué)——互助互動的基礎(chǔ)

學(xué)員自主學(xué)習(xí)不完全等同于自發(fā)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)員有自主選擇權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練內(nèi)容等）的學(xué)習(xí)，具有獨立地自學(xué)探究和主動地與其他學(xué)員、實習(xí)指導(dǎo)教師交流互動的雙重特征。因此，自主學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)員智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學(xué)習(xí)過程。學(xué)員的學(xué)習(xí)方式是進入學(xué)習(xí)情境，自學(xué)、探究、感悟、領(lǐng)會、理解知識；根據(jù)訓(xùn)練題目自練、自測、自評，強化掌握知識；遇到疑難，主動與同學(xué)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師交流互動。實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)方式是走進學(xué)員中間，了解學(xué)情，與學(xué)員交往互動（指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助），促進學(xué)員自主學(xué)習(xí)。有的要引導(dǎo)興趣，有的要鼓勵信心，有的要幫助解決知識疑難，有的要指導(dǎo)方法技能，每個都要評價激勵，強化學(xué)習(xí)動機。

3．小組討論——互助互動的主體

在學(xué)員自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。由小組推舉代表發(fā)言，談?wù)J識并介紹思考過程；其他小組補充或質(zhì)疑，引發(fā)爭論；實習(xí)指導(dǎo)教師給予肯定或補充。若產(chǎn)生分歧，實習(xí)指導(dǎo)教師要小心呵護學(xué)員的積極性，引導(dǎo)學(xué)員思維，點撥矯正；一旦出現(xiàn)創(chuàng)新，要給予極高的贊揚，使每個學(xué)員的閃光思維都成為全體學(xué)員共享的財富。每隔一段時間，小組要重組，但要保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”。

4．大組交流——互助互動的關(guān)鍵

在小組討論后，進行大組交流，即全班交流，可解決在小組討論后仍未解決的疑難或需要強化的重、難點問題。各組代表發(fā)言，相互評價和補充，提出疑難問題、討論解答。實習(xí)指導(dǎo)教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)員共同歸納總結(jié)。

篇（9）

2國貿(mào)專業(yè)“模擬公司”模式教學(xué)方法

高職院校在很長時間內(nèi)未能真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“模擬公司”等更為符合高職教學(xué)特點的教學(xué)模式，原因有許多，但其中之一和“模擬公司”教學(xué)法所要具備的條件有很大的關(guān)系。“模擬公司”這種實踐教學(xué)方法不可能一蹴而就，需要學(xué)校在軟硬件設(shè)施等方面不斷地完善。如需要具備豐富的企業(yè)操作經(jīng)驗的指導(dǎo)教師、類似于企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作的教學(xué)環(huán)境、需要一定的專用資金用來支撐“模擬公司”教學(xué)方法的實施等。具體到國貿(mào)專業(yè)，至少需要讓學(xué)生在仿真的外貿(mào)工作環(huán)境下進行相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作，讓學(xué)生有機會與進出口公司、貨貸、商檢局、海關(guān)、保險公司等機構(gòu)打交道，了解與這些機構(gòu)打交道需要做哪些事情。而要讓學(xué)生具備這些相應(yīng)的技能，就必須在“模擬公司”等教學(xué)模式下才有可能實現(xiàn)。目前，有不少學(xué)校在這方面進行了一定的探索，現(xiàn)將浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的一些做法進行介紹并希望得到更進一步的完善，使高職國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)模式更加符合高職教育的特點。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)是“以技能立身，靠素質(zhì)發(fā)展”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一直以來都非常重視高職教育人才的培養(yǎng)，希望把學(xué)生培養(yǎng)成高技能的人才，因此，在教學(xué)實踐中不斷地進行改革，鼓勵教師多下企業(yè)學(xué)習(xí)，把企業(yè)最新的操作經(jīng)驗介紹到課堂上來。在此背景下，國貿(mào)專業(yè)相關(guān)教師經(jīng)過多年的教學(xué)改革，進行了一系列教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)“模擬公司”這種模式更為適合高職教學(xué)的特點，目前，主要實行了以下“模擬公司”教學(xué)模式：

第一，“模擬公司”教學(xué)模式實施初期階段。在這個階段我們主要是利用學(xué)校每年舉行的技能大比武為抓手，設(shè)計“外貿(mào)業(yè)務(wù)報價”、“制單結(jié)匯”、“報關(guān)操作”、“市場營銷策劃”等項目，先在不同年級的班級內(nèi)開展相應(yīng)項目的競賽，然后每個班級選擇部分優(yōu)秀的團隊代表班級參加學(xué)校舉行的技能大比武。通過這種競賽的形式，把外貿(mào)業(yè)務(wù)中需要具備的主要操作技能以任務(wù)的形式來完成，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂的教學(xué)中來，并且也增強了團隊協(xié)作精神。教學(xué)效果比較明顯。

第二“，模擬公司”教學(xué)模式發(fā)展階段。為了讓學(xué)生參加的技能大比武項目更加與外貿(mào)企業(yè)的實際操作相接近，我們首先在競賽項目的操作內(nèi)容上不斷地進行完善，有的項目我們讓企業(yè)人士為我們策劃比賽項目，如“外貿(mào)業(yè)務(wù)報價”項目，我們把競賽的要求告知合作的企業(yè)，讓企業(yè)設(shè)置競賽的內(nèi)容。為此，他們引用本公司的真實案例，以業(yè)務(wù)員收到國外客戶詢盤函要求報價開始，然后要通過寫信函發(fā)郵件的形式把核算出來的價格告訴國外客戶，并最終要求擬定一份外銷合同。這種操作項目是按照企業(yè)實際操作來設(shè)計的。為了讓學(xué)生能更好地完成各項外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，學(xué)校為此購買了由企業(yè)設(shè)計的外貿(mào)仿真操作軟件———浙科外貿(mào)操作軟件。通過利用此款軟件，我們在集中實訓(xùn)周，讓學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中進行外貿(mào)業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的操作，如成本核算、廣告、尋找客戶、發(fā)送郵件、擬定外銷合同、申請開立信用證、租船訂艙、報關(guān)報檢、結(jié)匯等，讓學(xué)生通過各個環(huán)節(jié)的操作，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，增強學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的感性認識。

第三，“模擬公司”教學(xué)模式深化階段。為了進一步探索符合高職院校的教學(xué)模式，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)從2013年起開始實施“外貿(mào)工作室”這種教學(xué)方法。實施這種教學(xué)方法主要是隨著跨境電子商務(wù)的興起，傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)都希望借此平臺實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，為了使國貿(mào)的教學(xué)更加符合外貿(mào)的發(fā)展趨勢，國貿(mào)教研室決定成立“外貿(mào)工作室”。此種教學(xué)方法對教師提出了更高的要求。為了能更好開展此種教學(xué)方法，國貿(mào)專業(yè)前期做了許多準(zhǔn)備工作。如派出兩名教師參加了為期1個多月的電商平臺操作培訓(xùn)，兩名教師培訓(xùn)期間已經(jīng)通過速賣通平臺出單了。同時，我們通過讓出去培訓(xùn)過的老師和請企業(yè)人士對教研室的全體教師進行培訓(xùn)，讓老師先將速賣通店鋪開起來，為將來的教學(xué)作好準(zhǔn)備。同時，國貿(mào)教研室通過聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)合作，為我們提品。為了降低運費，教研室出面又與當(dāng)?shù)剜]局聯(lián)系，得到他們的支持。這些前期的工作都保證了“外貿(mào)工作室”教學(xué)方法的順利實施。目前，每個專業(yè)教師都帶領(lǐng)一些學(xué)生開展外貿(mào)工作室的教學(xué)，效果不錯。

篇（10）

1.2初步接受了知識管理的理念，但知識管理的理念尚不夠成熟

雖然高校是知識和人才的聚集地，但是知識管理的成功案例多在企業(yè)，這與企業(yè)激烈的競爭環(huán)境和經(jīng)濟利益的驅(qū)動有直接關(guān)系。職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識管理的應(yīng)用和實踐起步較晚，還處于初級階段，知識管理的理念還不夠成熟，具體體現(xiàn)在，管理者、教職工和學(xué)生對知識管理的認識不夠深入和全面，沒有充分認識和理解知識管理的重要作用，沒有切實將知識管理作為提高教學(xué)和科研工作效率，提高教學(xué)和科研水平，促進教師和學(xué)生全面發(fā)展的有效管理工具和方法。

1.3組織結(jié)構(gòu)陳舊，不適應(yīng)知識管理的需要

目前很多學(xué)院實行的是以專業(yè)劃分為基礎(chǔ)的“金字塔型”組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)等級分明，界限清晰，不利于學(xué)校內(nèi)不同院系科室部門之間交流與協(xié)作，也不利于不同層級組織機構(gòu)和個人之間的知識交流和探討，阻礙了知識的共享和創(chuàng)新。

1.4初步具備了知識管理的條件，但知識管理系統(tǒng)尚不健全

職業(yè)技術(shù)學(xué)院側(cè)重從政策制定、加強宣傳、硬件設(shè)施配備等方面開展知識管理工作，為知識管理提供了基本條件。但是高校知識管理是一個系統(tǒng)工程，其有效實施需要一個健全的知識管理體系作為保障。職業(yè)技術(shù)學(xué)院還需要從組織結(jié)構(gòu)變革、組織文化建設(shè)、激勵機制構(gòu)建等方面努力，多管齊下，建立健全現(xiàn)代化的知識管理體系。

2．職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識管理激勵機制構(gòu)建

在知識經(jīng)濟時代，知識已成為與勞動力和資本并列的一種生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源，知識管理的水平與能力在很大程度上決定了一個組織的整體競爭力。然而，在知識管理實施的初期，知識管理會遇到一些困難和阻力，出現(xiàn)一些問題，必須設(shè)計一套知識管理的激勵機制，促進知識管理的順利實施。

2.1激勵機制的構(gòu)建原則

與傳統(tǒng)管理活動中的激勵一樣，知識管理激勵也需要遵循一定的原則，主要有：以人為本原則、公平性原則、經(jīng)濟性原則、易操作性原則、物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合原則。

2.2知識管理激勵機制設(shè)計的基本思路

在高校指標(biāo)管理目標(biāo)的統(tǒng)籌下進行。職業(yè)技術(shù)學(xué)校知識管理激勵機制與高校知識管理障礙和知識管理目標(biāo)的關(guān)系如圖1所示。高校知識管理的激勵機制、障礙和目標(biāo)三者之間的關(guān)系，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識管理激勵機制設(shè)計提供了思路，即知識管理激勵機制要受知識管理目標(biāo)的統(tǒng)籌，要在深入分析知識管理現(xiàn)有障礙成因的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計知識管理激勵機制，以便幫助職業(yè)技術(shù)學(xué)院掃除知識管理的障礙，實現(xiàn)知識管理的目標(biāo)，促進其知識管理水平的提升。

2．3激勵機制內(nèi)容

2．3．1教職工知識管理激勵機制內(nèi)容

結(jié)合學(xué)院教職工的特點，針對學(xué)院知識管理中遇到的障礙，設(shè)計學(xué)院教職工知識管理激勵機制，主要內(nèi)容包括：（1）目標(biāo)機制。一個組織要進行知識管理，就必須有明確的目標(biāo)，并且使知識管理目標(biāo)讓所有知識管理參與者理解和接受，引導(dǎo)其朝著既定目標(biāo)前進，促進目標(biāo)的實現(xiàn)。（2）知識成果和知識貢獻確認機制。在知識管理過程中，知識管理參與者的積極參與配合以及知識交流、共享和創(chuàng)新必須要通過誘導(dǎo)機制來實現(xiàn)。為達到激勵員工的目的，必須建立知識成果和知識貢獻確認制度，通過一定的方法和程序，確認員工取得的知識成果，客觀公正地衡量這些成果對組織的貢獻程度。（3）知識培訓(xùn)機制。高校保持發(fā)展活力和生命力的秘訣在于不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)院應(yīng)將知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的觀念植入組織文化，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”。在如今快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，高校教職工要想形成和保持競爭力，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強自身修養(yǎng)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。可見，重視學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，是對高校和教職工來說，都是十分重要和迫切的。（4）物質(zhì)激勵機制。學(xué)院將物質(zhì)激勵分為知識薪酬激勵和股權(quán)激勵兩種形式，實現(xiàn)短期激勵和長期激勵的結(jié)合。對那些取得知識貢獻容易衡量、收益容易確定的知識成果的教職工，將其即期收益與知識成果掛鉤，通過增發(fā)知識薪酬和獎金對其進行激勵；對那些取得收益難確定且主要在遠期實現(xiàn)的知識成果的教職工，則實行長期激勵，通過股權(quán)期權(quán)來激勵教職工績效創(chuàng)造更大的知識價值，并提高高精尖知識人才的忠誠度和留任率。（5）精神激勵制度。高校教職工是高水平的知識工作者群體，除了物質(zhì)需求外，對于精神層面的滿足也有很強的需要。學(xué)院的教職工一般有較為豐厚的報酬，在物質(zhì)需要容易得到滿足的情況下，他們更多地看重精神層面的激勵。（6）知識交流和共享機制。學(xué)院傳統(tǒng)的等級分明“金字塔”型組織結(jié)構(gòu)、教職工對知識管理的抵觸情緒、知識交流平臺有限等因素阻礙了內(nèi)部知識的交流和傳播。為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代背景下知識管理的需要，學(xué)院應(yīng)建立寬松的知識交流機制，促進知識的交流、共享和創(chuàng)新。

篇（11）

基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2016年度教育科研規(guī)劃課題（編號：SZJY-1608）

中圖分類號：G353.1 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年2月14日

目前，我國高職院校的科研水平總體偏低。高職院校作為我國高等學(xué)校的組成部分，其主要功能還是體現(xiàn)在教學(xué)方面，就其科學(xué)研究、社會服務(wù)功能而言，與本科院校之間的差距還很大，尤其是科學(xué)研究方面。要提升高職院校的科學(xué)研究功能，就必須了解高職院校目前的科研現(xiàn)狀。

陜財職院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，坐落于陜西省咸陽市，創(chuàng)建于1960年4月，其前身為陜西省財政學(xué)校，先后更名為陜西省統(tǒng)計財經(jīng)學(xué)校、陜西省財政會計學(xué)校、陜西省統(tǒng)計財金學(xué)校、陜西省財經(jīng)學(xué)校等，1986年由西安遷建咸陽。2001年9月獨立升格改制為陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年7月正式由陜西省財政廳劃轉(zhuǎn)陜西省教育廳管理。陜財職院秉承“博學(xué)、慎思、誠樸、篤行”的校訓(xùn)，堅持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強校”的辦學(xué)理念，立足陜西省，面向全國，依托會計行業(yè)，面向三大產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展和行業(yè)人才需求，為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)了大批的高端技能型人才，形成了“團結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、奉獻”的優(yōu)良校風(fēng)和“實訓(xùn)與理論相融并進、崗位與課堂有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。陜財職院以建設(shè)成為陜西財經(jīng)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地、陜西財稅干部培訓(xùn)基地、陜西省會計人員繼續(xù)教育基地、會計工作能力訓(xùn)練與認證基地、財經(jīng)類高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，實現(xiàn)“省內(nèi)一流，行業(yè)著名”為辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，旨在形成具有鮮明財經(jīng)特色的專業(yè)體系。

一、數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源為《中國學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》，檢索網(wǎng)址為http：///kns/brief/result.aspx？dbprefix=CJFQ；檢索時間為2017年2月7日；檢索方式為“高級檢索”，控制檢索條件為：作者單位“陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”模糊匹配方式，發(fā)表時間從“2001年”到“2016年”，來源類別“全部期刊”，共檢索到文獻1，454篇，然后利用CNKI提供的“分組瀏覽”和“文獻分類目錄”功能進行統(tǒng)計分析。

二、統(tǒng)計結(jié)果及分析

（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計與分析。發(fā)文量是衡量一個單位學(xué)術(shù)成果的重要指標(biāo)，不僅能體現(xiàn)單位的科研水平，同時也能說明單位的學(xué)術(shù)氛圍。表1為陜財職院2001～2016年發(fā)文量統(tǒng)計。其中升格初期，由于科研實力薄弱等原因，年發(fā)文量較少；2009年首次突破100篇。可以看出，自升格以來，陜財職院年度發(fā)文量雖有波動，但整體呈現(xiàn)增長趨勢，科研總量在增加。（表1）

（二）學(xué)科分布統(tǒng)計與分析。一般情況下對論文的學(xué)科分布進行統(tǒng)計，所得數(shù)據(jù)能體現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的各個學(xué)科（專業(yè)群）的學(xué)術(shù)水平及科研實力。截至2016年底，陜財職院作者發(fā)文量超過50篇的學(xué)科共有11個，具體如表2所示。陜財職院作者發(fā)文量最多的兩個學(xué)科是企業(yè)經(jīng)濟、會計，發(fā)文量較多的學(xué)科有貿(mào)易經(jīng)濟、宏觀經(jīng)濟管理與可持續(xù)發(fā)展、金融等，這與該校開設(shè)的主要專業(yè)吻合，也體現(xiàn)了該校的辦學(xué)特色。其中，在企業(yè)經(jīng)濟學(xué)科203篇，占同期論文總數(shù)的13.96%，說明該校企業(yè)經(jīng)濟學(xué)科科研實力最強，財經(jīng)特色較為鮮明。（表2）

（三）研究層次統(tǒng)計與分析。研究層次是指研究論文所屬的領(lǐng)域。截至2016年底，陜財職院作者所屬最多的五個領(lǐng)域如表3所示。可以看出，該校作者主要致力于社會科學(xué)方面的研究，說明陜財職院是一所以人文社科為主的高職院校。在以工科為主的省屬高職院校群體中，陜財職院辦學(xué)特色和專業(yè)特色較為鮮明。（表3）

（四）合作機構(gòu)統(tǒng)計與分析。合作發(fā)文機構(gòu)的數(shù)量在一定程度上能反映機構(gòu)間的科研合作情況。科研合作對合作機構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作發(fā)展有很大幫助。截至2016年底，與陜財職院作者科研合作最為密切的機構(gòu)如表4所示。可以看出，陜財職院地處咸陽，該校作者與民族學(xué)院（坐落于咸陽）、咸陽師范學(xué)院、陜西科技大學(xué)（以前也坐落于咸陽）合作比較密切，具有明顯的地域性特點。（表4）

（五）基金資助統(tǒng)計與分析。基金論文是指由各類研究基金項目資助產(chǎn)出的論文，是衡量論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，基金論文比是各類基金論文數(shù)占論文總數(shù)的比例。陜財職院作者科研論文標(biāo)注的主要基金項目詳見表5。截至2016年底，該校作者共有33篇產(chǎn)出論文標(biāo)注了7種基金項目的資助，基金論文比為2.27%。這一比例在陜西省高職院校中屬于低水平，主要是由于高職院校科研實力相對薄弱，較難獲得高層次基金的支持。（表5）

（六）發(fā)文期刊統(tǒng)計與分析。期刊檔次整體上反映了該期刊所的普遍水平。表6列出了陜財職院作者數(shù)最多的10種期刊。可以看出，在該校作者發(fā)文最多的10種期刊中，有《教育與職業(yè)》、《財會通訊》、《商場現(xiàn)代化》等期刊出現(xiàn)（或曾經(jīng)出現(xiàn)）在北大版中文核心期刊目錄中。但同時也可以看出，該校作者的其他主要期刊影響力不足，大部分論文質(zhì)量尚待提高。（表6）

（七）論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計與分析。關(guān)鍵詞頻次越高，說明相關(guān)主題論文數(shù)量越多。表7列出了2001～2016年陜財職院作者發(fā)表期刊論文標(biāo)注頻次最高的10個關(guān)鍵詞。可以看出，陜財職院作者使用頻次最高的關(guān)鍵詞是“高職院校”、“對策”、“問題”、“高校”、“教學(xué)改革”等，這說明陜財職院作者關(guān)心高職院校自身發(fā)展，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。同時，高頻關(guān)鍵詞“電子商務(wù)”體現(xiàn)出來該校的專業(yè)特色。（表7）

三、結(jié)語

本文統(tǒng)計了陜財職院升格為高職院校以來到2016年底所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計顯示，該校科研實力持續(xù)不斷增強。該校作者主要致力于社會科學(xué)方面的研究，在企業(yè)經(jīng)濟、會計等學(xué)科的科研實力最強，財經(jīng)特色較為鮮明。該校作者的科研合作具有地域傾向，發(fā)表的基金論文較少，的主要期刊影響力不足，論文質(zhì)量尚待提升。該校作者科研工作聚焦于“高職院校”等與自身關(guān)系密切的問題，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。

主要參考文獻：

[1]石偉平，唐林偉.我國高職院校科研總體水平偏低[N].中國教育報，2015.7.9.