網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程項目是企業(yè)信息化建設(shè)的重要構(gòu)成部分，為信息系統(tǒng)集成提供可靠的運行環(huán)境。計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，旨在通過理論和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)項目設(shè)計與施工、運維的工程實踐能力。其中，實訓(xùn)教學(xué)中較難把握的是如何培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力，不能僅僅讓學(xué)生被動地參與實際（模擬）項目的訓(xùn)練，而是要在實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造條件訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生去思考、總結(jié)和分析，形成把握網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的思維能力，成為合格的網(wǎng)絡(luò)工程師。

日前，同內(nèi)各高校在網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)中主要存在兩種模式：一種是利用已有的實驗室設(shè)備組織實訓(xùn)，另一種是與企業(yè)合作，將實訓(xùn)項目外包給企業(yè)代為培訓(xùn)。這兩種模式都有一定弊端，依賴現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使項目規(guī)模受到限制，且難以跟上網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的變化；企業(yè)代培注重工程化訓(xùn)練，不善于利用新教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維能力。而仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠在現(xiàn)有設(shè)計方案上設(shè)想和重構(gòu)性能更佳的方案，允許學(xué)生評測和思考新舊方案之間的性能差異，且可以引入新技術(shù)、新思想，而不用估計修改拓?fù)鋷淼母鞣N施工開銷，因此，網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課迫切需要通過仿真項目教學(xué)培養(yǎng)工程思維能力。

1 仿真實訓(xùn)教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)仿真是一種利用數(shù)學(xué)建模和統(tǒng)計分析方法模擬網(wǎng)絡(luò)的行為，建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、鏈路和協(xié)議模型，模擬網(wǎng)絡(luò)流量的傳輸，從而獲取特定的網(wǎng)絡(luò)特性參數(shù)的技術(shù)。仿真實訓(xùn)教學(xué)方法是指在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，配置必要的性能指標(biāo)，根據(jù)運行測試結(jié)果評估或驗證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案的教學(xué)方法。仿真實訓(xùn)教學(xué)可以使用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，這些軟件各有特點：①基于PacketTracer、NetSim等仿真軟件的教學(xué)方案易于實現(xiàn)連通性方面的測試，利于提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)性能的掌握和理解，常用于較低層次的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中；②基于Opnet、NS-2等仿真軟件的仿真教學(xué)能模擬大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的運行場景，提供與實際的網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、協(xié)議層次完全對應(yīng)的模型庫，同時使用豐富的統(tǒng)計量收集和分析工具實現(xiàn)各通信層的性能評估，既可以用作高層次實訓(xùn)教學(xué)也可以用于完成實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。近年來第①種網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)方法受到較大程度重視，因為PacketTracer等軟件操作簡單、直觀，無需較高的理論知識，學(xué)生也容易掌握。而第②種方案從性能優(yōu)化的角度解決了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計高層次的問題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。

仿真實訓(xùn)教學(xué)的難點是構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)模型和分析網(wǎng)絡(luò)性能，因此，正確評估這兩個步驟的難度是成功進(jìn)行仿真實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)模型是網(wǎng)絡(luò)邏輯設(shè)計的關(guān)鍵步驟，需要理解并掌握運用網(wǎng)絡(luò)邏輯設(shè)計方法構(gòu)造符合需求的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹＞W(wǎng)絡(luò)工程項目的邏輯設(shè)計方法包括分層設(shè)計和組件設(shè)計，實際上這兩種設(shè)計思想是密不可分的。分層設(shè)計思想使用抽象的方法整體概括了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在接入層、匯聚層和核心層的功能需求。然而各層的內(nèi)部連接仍然不夠清晰，需要進(jìn)一步劃分為不同組件，依據(jù)一定的功能需求獨立設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)初學(xué)者通過一定周期的實踐教學(xué)，逐步領(lǐng)悟和掌握兩種設(shè)計方法的要領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)性能分析通常作為構(gòu)造和實現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)或應(yīng)用新技術(shù)時預(yù)防風(fēng)險、提高可行性的必要措施，是高水平網(wǎng)絡(luò)工程師最重要的技術(shù)素質(zhì)。一般性能分析包括時延、吞吐量、抖動、丟包率等，分層性能分析還包括對各層協(xié)議參數(shù)的運行監(jiān)控。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)性能分析的模擬設(shè)計任務(wù)通常被用來評估多媒體業(yè)務(wù)、無線網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)、IPv6新業(yè)務(wù)等的運行性能。

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仿真實訓(xùn)教學(xué)方案

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課教學(xué)一般采用“以項目為導(dǎo)向、以自主設(shè)計為主導(dǎo)、以答辯為驗證手段”的項目管理思想，結(jié)合目前已有的實驗條件和學(xué)生動手能力一定數(shù)量的項目選題，由學(xué)生根據(jù)選題要求完成“需求分析”“邏輯設(shè)計”和“測試與驗證”等實訓(xùn)任務(wù)，最后提交實訓(xùn)報告。新的仿真實訓(xùn)教學(xué)方案增加了“仿真設(shè)計分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個關(guān)鍵步驟，如圖1所示，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)過程中對仿真結(jié)果進(jìn)行分析和比較，對邏輯設(shè)計結(jié)果進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)和提高，直到實現(xiàn)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案，重視了工程思維能力訓(xùn)練。

1）任務(wù)。

實訓(xùn)課程開始前，教師將選題資料給學(xué)生。選題資料包括項目需求描述、初次仿真包、設(shè)計思考題和項目報告書模板等。每3位學(xué)生分為一組，每組選題都不一樣，學(xué)生需要在1周實訓(xùn)時間內(nèi)完成需求分析、邏輯設(shè)計、仿真設(shè)計分析、測試與驗證等項目。仿真實驗完成配置和測試任務(wù)后，組內(nèi)開展仿真結(jié)果分析，完成思考題。最后，每位學(xué)生提交一份符合基本標(biāo)書規(guī)范的實訓(xùn)報告，特別優(yōu)秀的學(xué)生還被要求答辯，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹給其他學(xué)生，答辯順利可以獲得小禮品。

2）需求分析。

需求分析工作留給學(xué)生自行完成，時間為一天，上午搜集資料，下午整理資料，填寫需求采集表。

3）邏輯設(shè)計。

在邏輯設(shè)計階段，學(xué)生要使用Visio 2003繪制出詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，使用PacketTracer等仿真軟件畫出實驗拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，或在教師提供的初次設(shè)計圖上加以修改。

4）仿真設(shè)計分析。

有些仿真實訓(xùn)任務(wù)難度較小，要求所有學(xué)生必須完成；有些難度較大，屬于選做型，通常挑選少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生完成，并給予一定平時成績獎勵。選做題目一旦順利完成，必須參與答辯。

（1）初次仿真包設(shè)計：為了降低學(xué)生完成仿真任務(wù)的難度，同時也讓學(xué)生對項目的邏輯設(shè)計結(jié)果有一個初步認(rèn)識，我們?yōu)閷W(xué)生提供了能夠直接測試和運行的初次仿真包。學(xué)生在動手實驗前先觀察初次仿真包的運行情況，對一些指標(biāo)作出合理分析。

（2）二次仿真設(shè)計：二次仿真設(shè)計是指學(xué)生在教師提供的實驗任務(wù)和初次仿真包的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗任務(wù)要求進(jìn)行獨立思考，完成最終的仿真設(shè)計任務(wù)。這一步任務(wù)的成功與否取決于學(xué)生的主動性和實驗思考題的引導(dǎo)。例如，“多層交換設(shè)計”項目中，VLAN路由的問題復(fù)雜性有3個層次：單交換機不同VLAN如何路由、多交換機同一VLAN如何路由、多交換機不同VLAN如何路由，通過思考題逐步引導(dǎo)學(xué)生完成這3個層次的仿真設(shè)計。再例如“WLAN網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)計”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小異，但AP通常用作集中器和橋接器用，而WRT300N則是一個寬帶路由器，通過思考題也可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩類無線設(shè)備的用途差別。

5）測試與驗證。

測試與驗證針對不同仿真任務(wù)有所不同，有些任務(wù)需要進(jìn)行連通性測試，有些任務(wù)需要對路由協(xié)議性能進(jìn)行測試，有些任務(wù)則需要對時延、吞吐量、丟包率等進(jìn)行QoS測試。

6）優(yōu)化與調(diào)整。

學(xué)生完成仿真任務(wù)測試后，如果發(fā)現(xiàn)問題或有新的想法，可以在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行新的設(shè)計。優(yōu)化與調(diào)整是通過精心設(shè)計的思考題來激發(fā)的，是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。

3 實訓(xùn)效果分析

筆者嘗試仿真實訓(xùn)教學(xué)方法5年有余，近年來通過總結(jié)和整理，將主要教學(xué)內(nèi)容編寫成教材并出版，得到國內(nèi)同仁廣泛支持。實際教學(xué)效果也比較大，往屆學(xué)生中有2人在畢業(yè)3年內(nèi)通過CCIE認(rèn)證，有5人通過CCNP認(rèn)證。2012年取得H3C網(wǎng)絡(luò)大賽湖北省賽區(qū)本科組第5名（三等獎），Cisco網(wǎng)絡(luò)大省級一等獎2人。

以2013年教學(xué)情況為例，我們對42人的專科班級統(tǒng)計了前6個任務(wù)的完成情況，對一個27人的本科班級統(tǒng)計了后6個任務(wù)的完成情況，實訓(xùn)教學(xué)效果分析如表1所示。其中一般難度任務(wù)的實訓(xùn)項目完成情況較好，基本上所有學(xué)生都能順利完成實驗任務(wù)；而較難級別任務(wù)選題學(xué)生數(shù)不多，且完成率低于選題學(xué)生的50%；最后一個“無線網(wǎng)絡(luò)仿真與分析”項目始終無人選擇。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學(xué)的關(guān)鍵是通過不同層次的實驗內(nèi)容設(shè)計幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)工程項目設(shè)計方法。本文結(jié)合項目驅(qū)動式教學(xué)思想，通過在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上增加“仿真設(shè)計分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了切實可行的教學(xué)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的工程化思維能力，在學(xué)生高層次就業(yè)和專業(yè)競賽中取得較好成績。未來的工作還將進(jìn)一步研究仿真項目的規(guī)模化和難易搭配的合理性問題，使實驗計劃的編排更合理。

參考文獻(xiàn)：

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任務(wù)設(shè)計是重點任務(wù)是參與者在每個項目中必須完成的教學(xué)目標(biāo)，是本教材設(shè)計的重點。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)包含該項目所涉及的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能，做到“系統(tǒng)性、針對性、實用性、實踐性”強，讓學(xué)生有參與挑戰(zhàn)激情和完成任務(wù)的興趣，并通過努力學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、操作實踐可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，結(jié)合各個項目的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)工程的運作、管理方法及現(xiàn)代通用的組網(wǎng)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)工程項目的招投標(biāo)、實施與管理，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計理念、需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)軟硬件選型、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)測試與維護(hù)管理等等，按照“NCNE二級、三級”認(rèn)證所對應(yīng)的職業(yè)技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個項目中的具體任務(wù)。案例引用要貼切如何讓一個初學(xué)中的讀者從不會到學(xué)會并掌握完成各項任務(wù)的方法和技能？本教材在內(nèi)容的設(shè)計上，摒棄了大多數(shù)教科書中慣用的那種將知識、理論和技術(shù)按部就班的進(jìn)行陳述的常規(guī)做法，在進(jìn)入每一個具體的任務(wù)章節(jié)之前，通過引入一些實際的網(wǎng)絡(luò)工程案例作為該章節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能，按照“理論為輔，實踐為主”的原則進(jìn)行系統(tǒng)的介紹、討論和實踐。所引用的背景案例都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中的典型案例，例如:在第2章的任務(wù)2中，所引用的背景案例就是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的網(wǎng)絡(luò)工程項目。這種“以背景案例為參考”的案例教學(xué)法，也是本教材內(nèi)容即教學(xué)過程設(shè)計的要點。為此，對于每個任務(wù)都引用一個當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)工程實踐中相應(yīng)的背景案例，每個引用的背景案例都具有相應(yīng)的參考價值，讓讀者從中得到啟迪，為學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識、技術(shù)和技能建立自信心。因此，每個任務(wù)所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學(xué)過程有所引導(dǎo)。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項目2、現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)”的任務(wù)1、任務(wù)2中，所引用的背景案例是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的。在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的介紹。實訓(xùn)設(shè)計要呼應(yīng)項目實訓(xùn)是本教材對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，帶有強制性，目的是通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以模仿項目實施的過程和方式，讓讀者以項目組成員的角色參與到實際的網(wǎng)絡(luò)工程項目現(xiàn)場，或者是模擬的實驗環(huán)境中去親身經(jīng)歷完成任務(wù)的實踐過程，在實踐中學(xué)會和掌握專業(yè)技能。避免出現(xiàn)重理論、輕實踐、走過場等淡化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。圍繞各章的項目推進(jìn)，我們設(shè)計了豐富的項目實訓(xùn)，內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀摩在建的網(wǎng)絡(luò)工程項目；實地考察在用的校園網(wǎng)項目；動手制作雙絞線及組建小網(wǎng)絡(luò)；考察網(wǎng)吧及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型配置；觀摩企業(yè)網(wǎng)及進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、設(shè)備選型和交換機、路由器的基本配置；考察本校校園網(wǎng)及進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問站點、交換機、路由器的深入配置等等。在每個項目的學(xué)習(xí)結(jié)束之前，以項目實訓(xùn)的方式，對參與者提出在學(xué)習(xí)和完成該項目的任務(wù)時必須經(jīng)歷的實踐過程、做法及成績評價等具體的要求，以此作為對開展該項目的教學(xué)要求和教學(xué)效果的一種呼應(yīng)，讓參與者在實踐中逐漸學(xué)會網(wǎng)絡(luò)工程中常用的組網(wǎng)技術(shù)。教材內(nèi)容的開發(fā)本教材的內(nèi)容開發(fā)，力求做到：技術(shù)新穎、案例詳實、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實踐環(huán)節(jié)豐富多彩。也就是說，在技術(shù)上，將當(dāng)前流行的、新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中典型的、有參考價值的實際案例。在介紹網(wǎng)絡(luò)方案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置等內(nèi)容時，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字?jǐn)⑹觥Ｔ诮榻B理論知識時，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，不拘一格，包括現(xiàn)場觀摩、實地考察、動手制作、模擬設(shè)計、實物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發(fā)成適合高校應(yīng)用型本科、高職、高專院校的網(wǎng)絡(luò)工程、組網(wǎng)技術(shù)等方面課程的實用型專業(yè)課教材，并可作為相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材和參考書。教材的層次結(jié)構(gòu)按照教科書以章、節(jié)、小節(jié)為序的層次結(jié)構(gòu)，本教材共分為6章，每章對應(yīng)一個項目，各項目下有若干個必須完成的任務(wù)，每個任務(wù)為一節(jié)，每節(jié)中引用一個相關(guān)的背景案例。各項目及其相應(yīng)的任務(wù)、在章節(jié)的下面，是圍繞完成各個任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的系統(tǒng)介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)等所對應(yīng)的若干小節(jié)。這些內(nèi)容是完成各任務(wù)所需要的知識和能力的支撐，是教學(xué)內(nèi)容的重點也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)技術(shù)實用教程》的一級目錄為各章的項目以及對項目的教學(xué)設(shè)計說明，二級目錄為該項目要求完成的任務(wù)目標(biāo)以及作為教學(xué)參考的背景案例，三級目錄為各任務(wù)下的相關(guān)知識、技術(shù)、技能的介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)。本教材的三級目錄的設(shè)計及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進(jìn)行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。

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文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642

1 背景

培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)，其最有效的教學(xué)活動就是結(jié)合工程實際進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學(xué)交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，一要學(xué)好基本理論，二要進(jìn)行與工程相關(guān)的實驗、實習(xí)與實訓(xùn)，將專業(yè)實驗課與實際工程密切結(jié)合，使學(xué)生能較早地接觸工程實際，增強學(xué)生對將來要從事的工作崗位的適應(yīng)性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學(xué)體系來支持。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，與此同時，還應(yīng)因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵學(xué)生參加各類技能大賽，爭取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強學(xué)生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務(wù)的工作流程。

3 實踐教學(xué)課程

3.1 課程設(shè)置

在廣泛了解與深入分析計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系。

基礎(chǔ)實驗主要有：高級語言程序設(shè)計實驗、Java程序設(shè)計實驗、計算機組成與結(jié)構(gòu)實驗、現(xiàn)代通信技術(shù)實驗、數(shù)據(jù)庫及服務(wù)運維實驗、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)實驗等。基礎(chǔ)實驗在對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證和鞏固的基礎(chǔ)上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生逐一掌握相對獨立的技術(shù)，最后通過綜合性的項目讓學(xué)生將相應(yīng)的知識點關(guān)聯(lián)起來，達(dá)到獨立解決實際問題的能力。

課程設(shè)計主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與系統(tǒng)集成課程設(shè)計、構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、構(gòu)建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目綜合實戰(zhàn)課程設(shè)計、電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全部署課程設(shè)計等。在課程設(shè)計中引入案例教學(xué)，將真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目移植到課堂教學(xué)中，按照網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施流程和行業(yè)企業(yè)運營流程進(jìn)行教學(xué)。在整個案例教學(xué)過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行充分融合，使得學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。

3.2 典型實踐課程實施方案

下面給出構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實施方案：

（1）課程介紹：本課程設(shè)計項目中采用中小型企業(yè)整個網(wǎng)絡(luò)工程項目案例，通過本課程設(shè)計項目的實施過程可以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和信息安全知識，并將所學(xué)的信息安全知識在項目中充分地應(yīng)用和融合。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的方案設(shè)計能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目的項目測試及服務(wù)能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項目管理能力。

課程安排見表2。

實驗環(huán)境見表3。

按上述設(shè)備數(shù)量為一組，每組4-6名學(xué)生參加實訓(xùn)。

（3）實施過程：在項目準(zhǔn)備階段，首先對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識，學(xué)生確定自己在項目中的角色，由指導(dǎo)教師確定團隊人數(shù)和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經(jīng)理，并記錄會議內(nèi)容。團隊在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進(jìn)行項目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后形成設(shè)計方案，并撰寫投標(biāo)書。由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評標(biāo)委員會，對每個團隊的項目進(jìn)行評標(biāo)，并打分。在項目實施階段，由指導(dǎo)教師組成監(jiān)理組，對項目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在這個階段學(xué)生進(jìn)行角色選擇，項目進(jìn)入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評比組，對項目進(jìn)行評比打分，評標(biāo)分?jǐn)?shù)與評比分?jǐn)?shù)之和就是該團隊總成績。

4 實踐教學(xué)體系建設(shè)與管理

4.1 校內(nèi)實驗室

校內(nèi)實驗室是完成基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的主要場所。采用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和管理運作模式的職業(yè)情境要求，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)實驗室。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室兩個校內(nèi)實驗室，即可滿足網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室的主要功能是簡單的組網(wǎng)訓(xùn)練和綜合布線基本技能訓(xùn)練，可用于一部分基礎(chǔ)實驗。網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室的主要功能是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程項目實戰(zhàn)實訓(xùn)，主要用于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設(shè)的資金要求又提高了實驗設(shè)備的利用率。

專業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)和部分畢業(yè)設(shè)計在校外實訓(xùn)基地完成。校外實訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實訓(xùn)基地和實訓(xùn)工程項目，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以順利地從學(xué)校過渡到職場。

4.3 實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實踐教學(xué)師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重點正是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，所以要建設(shè)“雙師”型（具備相關(guān)IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實踐教學(xué)師資隊伍。本著培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和到企業(yè)實踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級的教師培訓(xùn)、到企業(yè)隨工實習(xí)；同時，學(xué)校聘請企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)實踐能力為重點，全面提升本專業(yè)群教師隊伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實習(xí)單位，完善校內(nèi)外實習(xí)管理制度；由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成校內(nèi)課程設(shè)計的指導(dǎo)，校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)活動由學(xué)校教師帶隊，參與實訓(xùn)指導(dǎo)。

4.4 實踐教學(xué)評價體系

考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學(xué)習(xí)過程；對教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。科學(xué)合理的考核評價體系對提高教學(xué)效果影響很大，尤其是在實踐教學(xué)過程中，如果考核評價環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學(xué)生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對實踐教學(xué)，應(yīng)該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，并作為考核的一部分。

基礎(chǔ)實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的辦法。平時成績?yōu)槊看螌嶒灥钠骄煽儯看螌嶒灥某煽冇忠詫嶒烆A(yù)習(xí)、實驗操作、實驗結(jié)果及實驗報告為依據(jù)。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進(jìn)行，學(xué)生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據(jù)實驗命題提出的要求以及回答問題。

篇（4）

在我國高等教育發(fā)展過程中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是—個被普通關(guān)注的問題。它以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到足夠的實踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強調(diào)：實施本科教學(xué)工程旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要這一突出問題（如大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不強等）進(jìn)行改革，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校教學(xué)探索的重點與難點。

1、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，一些院校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，實踐教學(xué)也得到不斷改進(jìn)，但仍存在以下不足。

①不能根據(jù)自身特點制定相應(yīng)的實踐教學(xué)體系目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地符合市場需要。

②實踐教學(xué)與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無法滿足企業(yè)人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實驗室+實驗”的實踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

④實踐教學(xué)評價體系不完善，沒有對整個實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀的考核，實踐成績主要來自教師對學(xué)生的個人印象和理論課的成績，因此，實踐教學(xué)未引起學(xué)生的充分重視。

⑤實踐教學(xué)過程監(jiān)控不力，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課間不能很好地完成任務(wù)，課后實驗報告敷衍了事，沒有真正達(dá)到每次實踐活動的技能訓(xùn)練目標(biāo)。

⑥教師動手能力不強，缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實驗。

作為新升本科院校，許昌學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科院校，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2011年開始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革

2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

通過近年對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作崗位的調(diào)查分析，我們認(rèn)為未來幾年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下6個方面的技能。

①網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)；

②網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計開發(fā)；

③網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)；

④網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施；

⑤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)；

⑥網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障。

其中①和②屬于科學(xué)研究型技能，③～⑥屬于工程應(yīng)用型技能。根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及個性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類網(wǎng)絡(luò)工程人才，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時在實踐方面應(yīng)具有以下能力。

①網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)必需的基本技能；

②較強的網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力，包括項目的設(shè)計、開發(fā)與管理能力；

③從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預(yù)防、監(jiān)測、跟蹤、管理與恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計與開發(fā)能力。

學(xué)生可根據(jù)自己的愛好與實際情況，選擇其中一個技能模塊進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。對本專業(yè)來說，學(xué)生應(yīng)用實踐能力的強弱，將成為本專業(yè)生存的生命線，也是檢驗本專業(yè)學(xué)生是否符合市場、企業(yè)需求的一個重要指標(biāo)。

因此，本專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從實驗、課程實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等諸方面提出對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂了各個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)大綱，重點培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力及網(wǎng)絡(luò)安全保障能力，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的實踐能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐學(xué)時占總學(xué)時的39.3%，實踐學(xué)分占總學(xué)分的31.5%，以保證“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，為了加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從單一到綜合設(shè)計其內(nèi)容，形成一個有梯度、有層次的教學(xué)過程。實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實訓(xùn)、實習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。

課程實驗與實訓(xùn)注重對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中的理論課都配有實驗學(xué)時，以課內(nèi)實驗或課程實訓(xùn)的方式體現(xiàn)。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，如表1所示。

其中，實訓(xùn)包括課程實訓(xùn)與綜合性的實訓(xùn)，課程實訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)的最后1周進(jìn)行，綜合性的實訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完前后的1～2周進(jìn)行。

為了保證實訓(xùn)效果，我們加大實訓(xùn)平臺的建設(shè)與改造，使其滿足以下幾點要求。

①設(shè)計性與綜合性實訓(xùn)的要求；

②實驗室對外開放的時間應(yīng)能滿足學(xué)生實訓(xùn)的要求；

③跨專業(yè)的綜合實驗要求。

同時，實訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關(guān)老師根據(jù)教學(xué)大綱以及實際需求聯(lián)合制訂。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)開始前編寫任務(wù)書和指導(dǎo)書。任務(wù)書說明實訓(xùn)的目的、要求、題目和內(nèi)容。指導(dǎo)書是實訓(xùn)的輔助教材或教學(xué)參考書，內(nèi)容包括課題的教學(xué)要求、內(nèi)容、相應(yīng)的設(shè)計或操作方法、步驟、進(jìn)度安排及技術(shù)資料使用等。整個實訓(xùn)過程分成幾個相互聯(lián)系的若干階段進(jìn)行，在每個階段進(jìn)行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進(jìn)行的方法、步驟及注意事項，在每個階段結(jié)束時，應(yīng)核對階段結(jié)果，以便及時發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯誤的），并作集中啟示或讓學(xué)生討論，使正確的方法得到肯定，錯誤的方法得到糾正。實訓(xùn)教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實際工程經(jīng)驗的教師擔(dān)任，最終實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

實習(xí)主要是為學(xué)生提供參與實際網(wǎng)絡(luò)工程項目的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，同時，通過實習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識和了解專業(yè)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學(xué)生在生產(chǎn)I生實訓(xùn)基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習(xí)、社會實踐與畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐活動，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)性質(zhì)和實習(xí)目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實習(xí)教學(xué)形式主要包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等。教學(xué)實習(xí)是學(xué)生在第2學(xué)期與第3學(xué)期之間安排的一種實踐性教學(xué)形式，一般在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的感性認(rèn)識，并接受勞動紀(jì)律、文明生產(chǎn)等教育，以教學(xué)為主，不強調(diào)完成實際任務(wù)。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的實踐項目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個實習(xí)對校外實習(xí)基地選取、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生要求、實習(xí)計劃制訂、實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程要求、實習(xí)考核方法等都有嚴(yán)格的規(guī)定。社會實踐指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計劃要求，參與公益勞動、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練、科研活動等，這是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會和群眾，認(rèn)識國情與民情的重要途徑。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計和將來進(jìn)一步深造或從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實施方式包含學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新實驗、學(xué)術(shù)講座等。

學(xué)生經(jīng)過以上3種能力培養(yǎng)后，并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能。

2.3 構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊。

通過“校內(nèi)課程跟蹤一企業(yè)師資培訓(xùn)一企業(yè)跟崗”三級師資培訓(xùn)體系加強對教師工程實踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，根據(jù)工作過程設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)理念落實到其中。

2）建設(shè)能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實訓(xùn)室，實訓(xùn)基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實訓(xùn)基地要按照市場化、項目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學(xué)生提供相對真實的工作環(huán)境和條件。校外實訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學(xué)生跟崗頂崗實踐。

3）完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系。

為了確保實踐教學(xué)的效果，在學(xué)校實踐課程質(zhì)量評價體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽課一校教學(xué)督導(dǎo)團一院教學(xué)督導(dǎo)組一教研室一學(xué)生座談”的5級教學(xué)督導(dǎo)制度，對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

①校領(lǐng)導(dǎo)聽課采取隨機抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽課后填寫課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，交學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室。

②校教學(xué)督導(dǎo)團采取隨機聽課與集中檢查相結(jié)合的方式，對教師的實踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評，督導(dǎo)團聽課一般采用當(dāng)場反饋意見的方式，主要檢查學(xué)生試驗報告完成情況和教師試驗手冊填寫情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團會寫出總結(jié)并向主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)處、各學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長集體反饋。

③院教學(xué)督導(dǎo)組則對院內(nèi)教師的實踐教學(xué)進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)。

④教研室則采用公開教學(xué)、聽課評課、教學(xué)方法研討等方式定期開展交流，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑤學(xué)生座談分別在開學(xué)后的第3周、期中、期末開展，收集學(xué)生對實踐教學(xué)的意見。教師根據(jù)反饋意見進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。

每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)以上5個環(huán)節(jié)的評價對教學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行綜合評價，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評分。

4）完善實踐教學(xué)評價體系。

在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)具體課程，建立完善的實踐教學(xué)評價體系。首先，對于實驗課應(yīng)從實驗預(yù)習(xí)、實驗結(jié)果、實驗報告以及學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，加大實驗預(yù)習(xí)與實驗結(jié)果所占比重。其次，對于單獨開設(shè)的實踐課，除從以上幾個方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學(xué)生對知識的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對所有的實踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并將其公布給學(xué)生，教師在實踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則執(zhí)行。最后，對于參與學(xué)科競賽、申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗等項目并獲獎的學(xué)生，可以給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施可使學(xué)生提高對實踐課程的重視程度，最終達(dá)到實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

篇（5）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結(jié)合高職院校特點提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術(shù)能力、Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計、Teamwork 團隊合作。目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產(chǎn)業(yè)界對工程人才的需要，按照職場能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責(zé)任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強的項目開發(fā)和設(shè)計能力、較強的創(chuàng)新和溝通能力、較強的團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生具有就業(yè)競爭力。具有重要的經(jīng)濟與社會效益。

一、綜合布線技術(shù)課程傳統(tǒng)授課方式存在的問題

綜合布線課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的必修課，課程以網(wǎng)絡(luò)工程工作流程為主導(dǎo)進(jìn)行七大子系統(tǒng)進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中，因?qū)W校的實訓(xùn)設(shè)備和場地不足，學(xué)生素質(zhì)及動手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工程項目脫節(jié)，理論知識較多，針對性不強、教學(xué)方法單一，學(xué)生覺得枯燥無味，實踐教學(xué)實施困難等現(xiàn)象。在實施實訓(xùn)項目教學(xué)時，也容易出現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)的目的性不強，訓(xùn)練缺乏興趣，訓(xùn)練效果較差。這些問題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生熟練動手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學(xué)設(shè)計理念，多元化、項目化的教學(xué)模式改革。

二、綜合布線技術(shù)課程多元化教學(xué)方法的實施

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論知識較多，學(xué)生覺得枯燥無味，玩手機現(xiàn)象嚴(yán)重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認(rèn)可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學(xué)習(xí)能力，提高自我職業(yè)技能。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、相互幫助時進(jìn)行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學(xué)生之間能夠相互溝通完成項目。

2.“6S教學(xué)法”，是為了完成Technical capacity 技術(shù)能力，而設(shè)計的項目教學(xué)法的一種，具體內(nèi)容包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實施階段、任務(wù)完善修改、任務(wù)檢評階段、任務(wù)考核階段、布置課后階段。學(xué)生通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動，以項目的形式完成網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)辦公樓網(wǎng)絡(luò)、購物商場網(wǎng)絡(luò)、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網(wǎng)絡(luò)工程實施項目的訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)項目需求完成綜合布線分析、網(wǎng)絡(luò)工程圖紙設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算與方案審定、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程驗收等工作流程任務(wù)，掌握38條綜合布線知識點，具備精操作、善施工、重管理、能設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位核心能力。

3.“實物演示教學(xué)法”， 利用課程答辯的方式，學(xué)生將項目工程設(shè)計進(jìn)行分析，通過小組購買模具完成“實物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計能力。在實物演示前，學(xué)生通過visio軟件或AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖紙設(shè)計，在通過小組為單位購買模具，完成“實物仿真”，上課時進(jìn)行演示講解，這種教學(xué)方法引入實物進(jìn)行建模前的觀察，提高學(xué)生的觀察分析能力，對設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也能夠提出新的設(shè)計方案，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計的能力目標(biāo)。

4.“工程項目實訓(xùn)教學(xué)法”，工程最重要的就是施工，“工程項目實訓(xùn)教學(xué)法”主要培養(yǎng)學(xué)生“Teamwork 團隊合作”能力，提高學(xué)生精操作、善施工的能力，以及提高學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)能力。教師通過采用全國職業(yè)技能大賽“西元”實訓(xùn)裝備，對項目小組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時間內(nèi)項目工程實訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。

三、綜合布線技術(shù)課程考核方案

考核采用企業(yè)考核方式和教學(xué)考核相結(jié)合，教師以客戶和項目總監(jiān)的角度，考核學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)工程師）每個項目的完成情況，同時自主項目的考核采用組長負(fù)責(zé)制，各項目小組組長從項目負(fù)責(zé)人的角度考核組員任務(wù)完成情況，教師（客戶/項目總監(jiān)）從項目完整的整體性上考核項目組組長的工作，由此激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和工作的責(zé)任心。在企業(yè)項目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過出勤率，工作報告，溝通能力等多方面進(jìn)行考核，不斷塑造學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實踐作品考核。

考試成績?yōu)椋撼煽兛傇u=階段測試*50%+理論綜合上機測試*30%+課程答辯*20% 。

1.理論綜合上機測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網(wǎng)站，進(jìn)行對綜合布線基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考核。

2.課程答辯：課程答辯是學(xué)生自主課外項目的課程答辯，是學(xué)生整個工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學(xué)生利用課外時間進(jìn)行工程任務(wù)，最終完成課程項目論文的編寫及PPT的制作。

3.階段測試：各工程階段都會上交作為結(jié)果的佐證材料，對這些材料所涉及的項目進(jìn)行指標(biāo)考核，即為學(xué)生階段測試。在他人客觀考核評價的基礎(chǔ)為了促進(jìn)學(xué)生自我評價能力的提高，還引入了學(xué)生自評，培養(yǎng)學(xué)生對界面設(shè)計作品的自我評價能力。

階段測試總評=項目1*20% +項目2*40%+項目3*40%。

任務(wù)測試總評=網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙設(shè)計考核*20% +工程預(yù)算與方案審定*20% +網(wǎng)絡(luò)工程施工*20% +網(wǎng)絡(luò)工程驗收*20%。

四、總結(jié)

“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項目化教學(xué)法的應(yīng)用，使課程在教學(xué)設(shè)計上實現(xiàn)了以項目覆蓋知識面、以項目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計適合的項目工程內(nèi)容，采用角色扮演分析任務(wù)，形成解決方案，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“6S教學(xué)法”、“實物演示教學(xué)法”、“工程項目實訓(xùn)教學(xué)法”，只是讓學(xué)生更好完成項目任務(wù)的手段。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

0 引言

近年來，中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，技術(shù)型人才緊缺，為促進(jìn)高校更好地向地方和行業(yè)提供人才，國家積極引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]。作為地處西部的遵義師范學(xué)院被確定為貴州省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校之一，提出了要建設(shè)品牌專業(yè)、特色專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在此背景下，各專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)應(yīng)用型特色專業(yè)。其中，網(wǎng)絡(luò)工程根據(jù)專業(yè)實際情況，并與國家及貴州省在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略部署相結(jié)合，選擇云計算為切入點，培養(yǎng)高素質(zhì)、有特色的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，配套相關(guān)實驗平臺，所以擬新建云計算專業(yè)實驗室，為網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)專業(yè)提供教學(xué)、科研、應(yīng)用、實訓(xùn)為一體的綜合平臺。

1 實驗室建設(shè)的必要性

1.1 專業(yè)發(fā)展的需要

網(wǎng)絡(luò)工程為新建專業(yè)，2014年開始招生，與其他高校相比起步晚、基礎(chǔ)薄，因此為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展必須以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，形成專業(yè)特色，進(jìn)行差異化培養(yǎng)。在此背景下，遵義師范學(xué)院作為貴州省重要的人才培養(yǎng)基地之一，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合省內(nèi)大力發(fā)展云計算產(chǎn)業(yè)的契機，建設(shè)云計算實驗室，培養(yǎng)云計算方向人才，服務(wù)地方經(jīng)濟，促進(jìn)專業(yè)良性發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需要

隨著我國信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)通信市場井噴式爆發(fā)，急需一大批既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識又具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，特別是地處西部的貴州，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，大力發(fā)展云計算產(chǎn)業(yè)的背景下，對應(yīng)用型人才的需求更加迫切。云計算實驗室的建設(shè)，能夠提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)，從而滿足國家和地方對應(yīng)用型人才的需求。

1.3 構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的云計算人才培訓(xùn)平臺的需要

當(dāng)前，云計算產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，國家明確指出到2020年，云計算應(yīng)用基本普及，在此背景下，云計算專業(yè)技術(shù)人才需求巨大，急需相關(guān)人才培訓(xùn)平臺。云計算實驗室在承擔(dān)校內(nèi)本科培養(yǎng)實踐教學(xué)的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)外資源共享，逐步建設(shè)成為地方企事業(yè)單位云計算人才的實踐培訓(xùn)基地，為開展面向社會的云計算技術(shù)培訓(xùn)提供平臺支撐，滿足黔北乃至貴州省云計算產(chǎn)業(yè)對人才的需求，助推地方經(jīng)濟發(fā)展。

2 實驗室建設(shè)的可行性

2.1 符合國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向

近年來，我國云計算產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，成為推動我國信息化網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)的重要支撐。在《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》中提出“到2020年，云計算成為我國信息化重要形態(tài)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的重要支撐”；《貴州省云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》明確“通過設(shè)立云計算產(chǎn)業(yè)園、制定扶持政策，實施六個重點項目，在貴州打造完整的云計算產(chǎn)業(yè)鏈”；《貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020年）》中指出要“推動云計算服務(wù)發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式”。由此可見，云計算為我國特別是貴州省信息化產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展方向和重點發(fā)展領(lǐng)域，行業(yè)急需大量專業(yè)人才，實驗室建設(shè)方向可行。

2.2 初步建立了一支能承擔(dān)相關(guān)工作的師資隊伍

專業(yè)整合學(xué)校現(xiàn)有資源，與其他高校及企事業(yè)單位合作，基本形成了一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，為實驗室的建設(shè)與應(yīng)用提供了初步的人員保障。

2.3 有較好基礎(chǔ)設(shè)施的保障

專業(yè)目前已有網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、通信基礎(chǔ)實驗室、語言實驗室等，為構(gòu)建綜合性實踐平臺提供了必要的設(shè)施基礎(chǔ)和條件。

3 實驗室預(yù)期目標(biāo)

實驗室建成將提升學(xué)院教學(xué)水平和科研實力、打造特色專業(yè)方向，對黔北乃至貴州省云計算相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良好的帶動效益。

3.1 建設(shè)符合貴州省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才

云計算實驗室緊跟行業(yè)技術(shù)前沿，可開設(shè)包括基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、工程實訓(xùn)、二次開發(fā)、綜合創(chuàng)新及教學(xué)科研課題等百余項目，滿足云計算與虛擬化相關(guān)課程實驗需要，并與已有實驗室一起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，形成“學(xué)科基礎(chǔ)實驗―特色專業(yè)方向?qū)嶒灗D創(chuàng)新實踐―本科畢業(yè)設(shè)計”的多層次實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的目的。同時，實驗室的建設(shè)也有助于對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討和研究，形成具有示范效應(yīng)和推廣價值的應(yīng)用型實踐教學(xué)體系。

3.2 建設(shè)一支在省內(nèi)有特色和影響的“雙師型”教師隊伍

通過實驗室的建設(shè)，以“引進(jìn)來、送出去、帶起來”為措施，進(jìn)行校企合作，通過專職與兼職、學(xué)校教師與企業(yè)工程師的有機結(jié)合，共同建設(shè)“雙師型”教師團隊，使其在省內(nèi)具有一定影響力，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才奠定師資基礎(chǔ)。

3.3 促進(jìn)學(xué)生能力

云計算實驗室將建成開放性實踐平臺，鼓勵學(xué)生在課后基于科技活動、科研訓(xùn)練、各類競賽等內(nèi)容自主從事綜合創(chuàng)新性實踐，培養(yǎng)獨立思考的意識以及實際動手的能力，為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 建設(shè)服務(wù)型科研平臺

通過實驗室的建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路，利用實訓(xùn)平臺及科研團隊，為黔北乃至貴州省云服務(wù)的部署提供解決方案、技術(shù)咨詢和集成應(yīng)用，達(dá)到服務(wù)地方、促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。

3.5 打造區(qū)域性培訓(xùn)基地

通過實驗室的建設(shè)，與企業(yè)合作，引入相關(guān)培訓(xùn)認(rèn)證體系，建設(shè)成為同時具備行業(yè)認(rèn)可和國家部委認(rèn)可的“雙證”培訓(xùn)基地，為本校學(xué)生及周邊本科院校、職業(yè)院校提供培訓(xùn)認(rèn)證服務(wù)。同時，在云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)起云涌的背景下，培訓(xùn)基地也可為省內(nèi)及周邊的信息類企業(yè)、運營商等產(chǎn)業(yè)鏈的員工進(jìn)行綜合性培訓(xùn)認(rèn)證，充分發(fā)揮實訓(xùn)平臺服務(wù)社會的作用。

4 總結(jié)

篇（7）

“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學(xué)生通過在校3年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年到相應(yīng)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項目組，重點進(jìn)行工程實踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設(shè)計、新技術(shù)專題、認(rèn)識實習(xí)等集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。1年的校外實習(xí)包括10周的生產(chǎn)實習(xí)，10周的項目實訓(xùn)，4周的畢業(yè)實習(xí)和13周的畢業(yè)設(shè)計，這些實習(xí)和設(shè)計環(huán)節(jié)全部在實習(xí)單位或就業(yè)單位開展。學(xué)生通過企業(yè)實踐和學(xué)習(xí)，增強自身的工程實踐能力，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構(gòu)建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求關(guān)系的關(guān)鍵點[1]。很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都根據(jù)自身特點進(jìn)行課程體系和實踐教學(xué)體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學(xué)體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學(xué)體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實踐教學(xué)體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學(xué)體系[7]，還有的高校圍繞專業(yè)建設(shè)進(jìn)行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學(xué)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)社會需求，以學(xué)生為主體，構(gòu)建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于社會需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實訓(xùn)實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、部署、運行、維護(hù)等工作。同時掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。

二、課程體系構(gòu)建原則

（一）依據(jù)社會需求

以社會經(jīng)濟發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導(dǎo)向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進(jìn)行分析和總結(jié)，為確定人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)，從而構(gòu)建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學(xué)生在校期間可以有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握用人單位要求的知識和技術(shù)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進(jìn)行信息收集，走訪30余家實習(xí)基地，總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)運維工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師和網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師，大多要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認(rèn)證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學(xué)校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。

（二）以學(xué)生為主體

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的層次和學(xué)生的個性發(fā)展需求，設(shè)置多層次多方向課程，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達(dá)到挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向為綜合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實踐學(xué)時占總學(xué)時的36%。自2006年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計實施工作所占比例很小，更多的學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結(jié)合本校學(xué)生層次水平，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，從教學(xué)大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過多模塊組合實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個模式。

三、模塊化課程體系構(gòu)建內(nèi)容

整個教學(xué)過程劃分為7個環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊突出培養(yǎng)學(xué)生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊和Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生搭建大型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)具備的能力，Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊培養(yǎng)學(xué)生從事大型底層軟件開發(fā)應(yīng)具備的能力，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實施過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更大的選擇空間和自由，學(xué)好任何模塊都可以適應(yīng)就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程項目實戰(zhàn)能力。

四、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐性較強，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個的課程體系建設(shè)中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實踐學(xué)時，占總學(xué)時的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個百分點，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。通過課堂教學(xué)—實驗教學(xué)—學(xué)科競賽—創(chuàng)新計劃—科研項目—項目實訓(xùn)—校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學(xué)體系。實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實踐教學(xué)的參與性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，實踐教學(xué)八個學(xué)期不斷線。

（一）引入工程案例，強化實踐教學(xué)

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)和Web應(yīng)用開發(fā)等模塊課程中，提高學(xué)生團隊合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了對課程知識在工程項目中應(yīng)用認(rèn)識，積累工程實踐的經(jīng)驗，強化了學(xué)生就業(yè)競爭力，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）以科技競賽為主要手段，推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

以ACM程序設(shè)計大賽、嵌入式程序設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽為依托，以學(xué)生自己設(shè)計的研究課題為主，鼓勵學(xué)生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學(xué)生工程意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）建立校外實踐基地

校外實踐基地即是課內(nèi)實踐教學(xué)案例的源頭，也是檢驗提升學(xué)生實踐能力的重要場所，更是提升學(xué)生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實踐基地，實現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。軟件學(xué)院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡(luò)等校外實習(xí)實踐基地。

五、結(jié)語

幾年來，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達(dá)到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達(dá)到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進(jìn)行了“專家不進(jìn)校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連民族大學(xué)等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，進(jìn)一步確定了工程案例驅(qū)動教學(xué)+Linux平臺網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生提前獲得了企業(yè)實踐經(jīng)驗，完成了從學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強了就業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認(rèn)可。

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篇（8）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養(yǎng)現(xiàn)場施工應(yīng)變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設(shè)計能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實訓(xùn)項目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計的具體應(yīng)用。

1 教學(xué)設(shè)計任務(wù)

1.1 課程概述

本次進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項目實訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。

1.2 實訓(xùn)項目任務(wù)

本次教學(xué)設(shè)計提出的任務(wù)有：①設(shè)計一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實訓(xùn)材料規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；③列出實訓(xùn)工具規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學(xué)設(shè)計

本次教學(xué)設(shè)計計劃課堂實訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實一體化綜合布線實訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。

2.1 教學(xué)過程

綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識實踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學(xué)規(guī)律。實訓(xùn)教學(xué)流程分8個環(huán)節(jié)：需求交流、制定計劃、圖紙設(shè)計、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。

2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計

課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室模擬墻做出實訓(xùn)效果樣板。③采取分組實訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經(jīng)理的角色。

本次教學(xué)設(shè)計的具體教學(xué)過程的安排如下。

3 總結(jié)

以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會設(shè)計、會施工、會監(jiān)理、會驗收”的目標(biāo)。

高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1、CDIO教育模式

CDIO工程教育模式的本質(zhì)最好的體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”原則。該模式強調(diào)學(xué)生綜合實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，該模式有效解決了工程教育中理論和實踐能力之間的平衡問題。CDIO教育模式集知識傳授與能力培養(yǎng)于一體，CDIO工程教育模式課程大綱具體包括如下幾個層次方面內(nèi)容。①技術(shù)知識推理：主要包括基礎(chǔ)科學(xué)知識、核心工程基礎(chǔ)知識、高級工程基礎(chǔ)知識以及工程推理與問題解決等知識的學(xué)習(xí)。②個人的和職業(yè)的技能和特質(zhì)：主要包括實踐和知識發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)思維以及個人技能與態(tài)度等知識能力的培養(yǎng)。③人際技能：主要包括團隊協(xié)作、溝通、用外語進(jìn)行溝通以及外部與社會環(huán)境等知識能力的培養(yǎng)。④在企業(yè)與社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運作：主要包括企業(yè)與商業(yè)環(huán)境、構(gòu)思與工程化系統(tǒng)、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等知識能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教學(xué)過程中，由于面對的對象不同，具體的學(xué)科也不一樣。不能照搬CDIO工程教學(xué)的模式，需要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的特點進(jìn)行課程的重新設(shè)計，使之更好地解決應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中面臨的問題。基于CDIO教育模式的特點和實施策略，結(jié)合應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的自身特點，本論文在網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)活動中采用不同等級的項目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。項目一般選擇具體生產(chǎn)實踐中的項目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，運用各種資源，采用“做中學(xué)”的方式完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的上述觀點,本研究在教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)中強調(diào)以下幾點：①項目為導(dǎo)向：課前給學(xué)生安排好具體要完成的項目，以項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在學(xué)生完成項目的同時，需要進(jìn)行相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，讓項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和技能的獲取。項目的選擇上強調(diào)項目的真實性，能夠讓項目與社會的需求進(jìn)行很好的掛鉤。②自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能能夠根據(jù)項目主動找到需要學(xué)習(xí)的知識，從而自己解決問題。每個學(xué)習(xí)模塊以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)作為開端,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的發(fā)生是整個學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。③團隊協(xié)作、相互交流：在課程設(shè)計過程中要注意建立有助于交流的學(xué)習(xí)共同體，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

2、CDIO教育理念課程實施策略

CDIO理念在應(yīng)用型本科學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的應(yīng)用中以學(xué)生為主體、以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動,在自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)具體知識，最后將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)一步用于解決問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)專科課程的特點，本論文基于CDIO教育理念，結(jié)合課程自身特點，構(gòu)建了“八步遞進(jìn)”的課程實施策略如圖1所示。每個教學(xué)單元要經(jīng)過精心設(shè)計，教學(xué)過程采用項目引導(dǎo)的情境化教學(xué)，由情境化的任務(wù)驅(qū)動整個教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“八步遞進(jìn)”教學(xué)法具體解釋如下：①個人項目描述：以個人項目引出課程的主要目的以及最終目標(biāo)。②實施流程：具體完成項目的流程。③知識講解：與項目有關(guān)的相關(guān)知識點的講解。④個人項目準(zhǔn)備：實施項目之前的準(zhǔn)備工作。⑤個人項目實施：具體的實施過程。⑥個人項目檢測：對最終項目的結(jié)果進(jìn)行檢驗。⑦知識與技能拓展：相關(guān)知識點的擴展和講解。⑧小組項目實訓(xùn)在教學(xué)過程中，個人項目是初級項目,貫穿于教師的整個授課過程中,每章會安排一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的個人項目，以個人項目為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)知識點的講解，然后在教師的指導(dǎo)演示下進(jìn)行項目的具體實施，對所學(xué)知識點進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)；最后學(xué)生根據(jù)個人項目進(jìn)行實驗，完成項目并進(jìn)行項目檢驗。目的在于讓學(xué)生掌握具體知識,強調(diào)基礎(chǔ)性。個人項目是一個完整的項目，強調(diào)前后之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生體驗知識的關(guān)聯(lián)性，并要求學(xué)生獨立完成。小組項目是以小組的形式進(jìn)行實訓(xùn)，集中安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計主要關(guān)注社會實踐、學(xué)科知識或?qū)I(yè)相關(guān)的內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)一步運用在實際生活中，提高解決現(xiàn)實問題的能力。八步遞進(jìn)教學(xué)方法遵循項目展示———師生探討———知識學(xué)習(xí)———模仿———自我檢驗———自主學(xué)習(xí)的方式。前三個教學(xué)環(huán)節(jié)以教師講解、演示為主導(dǎo)；四五環(huán)節(jié)側(cè)重于師生教學(xué)互動、學(xué)生實踐；六、七、八環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及知識能力的提升。在不同教學(xué)單元的教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對“八步遞進(jìn)”教學(xué)法的八個步驟都提出多種指導(dǎo)性的教學(xué)方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、問題引導(dǎo)法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學(xué)法、組員互助法、小組競賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學(xué)習(xí)法、反復(fù)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。

3、基于CDIO理念的《Linux操作系統(tǒng)》教學(xué)實踐

《Linux操作系統(tǒng)》課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)方向課，該課程安排在學(xué)生第七學(xué)期上課，學(xué)時48學(xué)時。本課程的主要內(nèi)容包括Linux系統(tǒng)的基本概念、Linux的安裝和硬盤分區(qū)的基本技術(shù)、Linux系統(tǒng)的圖形界面、Linux系統(tǒng)常用的基本命令、用戶與組群管理、文件系統(tǒng)與文件管理、進(jìn)程管理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用桌面和Shell命令兩種方式，熟練的進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)的管理，以及服務(wù)器的配置，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。該課程的特點是專業(yè)性、實踐性和實用性強。為了驗證基于CDIO理念的課程實施策略的實踐效果，以天津天獅學(xué)院11級計科1班和計科2班的《Linux操作系統(tǒng)》為例，分為實驗班和對照班通過平時課堂觀察、期末考試成績等方面進(jìn)行效果驗證。通過學(xué)生上課情況的對比和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生除了學(xué)到了基本的知識之外，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心以及學(xué)生的動手能力。成績評定中，學(xué)生的總評成績=平時成績*30%+期末成績*70%。其中期末成績是上機成績，平時成績實驗班和對照班的評定方式稍有不同：實驗班的平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課堂上機和小組匯報三個部分組成；對照班平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課上實驗三部分組成。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的總評成績對比如表2所示。從總評成績來看，對照班成績的標(biāo)準(zhǔn)差為11.8，說明對照班成績分兩級分化，基于CDIO的教學(xué)明顯優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)。該教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生實踐能力，同時該模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇（10）

1.背景

信息技術(shù)的發(fā)展讓更多的應(yīng)用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購物等）通過互聯(lián)網(wǎng)得以實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步加劇了社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求，崗位分類也進(jìn)一步細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)管理人員、軟件設(shè)計人員、網(wǎng)絡(luò)WEB編輯人員、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計施工人員、網(wǎng)站設(shè)計制作人員等。民辦高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前社會將人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型2類。學(xué)術(shù)型人才主要是對客觀規(guī)律進(jìn)行研究；應(yīng)用型人才則是對客觀規(guī)律進(jìn)行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應(yīng)用型人才又可分為工程型、技術(shù)型和技能型。這3類應(yīng)用型人才的分類主要是根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃；技術(shù)型人才在一線工作環(huán)境中進(jìn)行開發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進(jìn)行操作，在生產(chǎn)服務(wù)建設(shè)等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實踐活動。

民辦高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅持以市場為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)技能型人才，對一些出色的學(xué)生可重點培養(yǎng)成工程型人才，個別資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生可以通過繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)型的人才。網(wǎng)絡(luò)工程分院根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合社會對職業(yè)崗位的技術(shù)要求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位開展專業(yè)建設(shè)。

3.專業(yè)建設(shè)具體實施方法

3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃包括專業(yè)教學(xué)、課程理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)計劃等，目的是有針對性地安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。如在進(jìn)行實訓(xùn)實踐時，計劃內(nèi)容要圍繞課程進(jìn)行設(shè)置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，如“就業(yè)導(dǎo)向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗。

（2）結(jié)合學(xué)校情況及專業(yè)特點，引入“專業(yè)技能+外語水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。

（3）教學(xué)計劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動”的結(jié)合。“靜”是指網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設(shè)計思想等內(nèi)容；“動”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校通常為一屆學(xué)生制訂一個在校期間的整體的教學(xué)計劃，同時在每個學(xué)期也會根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況及人才市場的變化而進(jìn)行計劃的更新。

（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的教學(xué)思想。

3.2設(shè)置課程體系

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡(luò)基本知識、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議組、網(wǎng)絡(luò)工作原理和各種接入技術(shù)。

為培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、動手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡(luò)工程分院將學(xué)生的專業(yè)課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和特色實訓(xùn)4個部分，部分課程設(shè)置如圖1所示。公共基礎(chǔ)課包括英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C++語言程序設(shè)計、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)課程側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。實訓(xùn)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合，如網(wǎng)站建設(shè)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與ASP應(yīng)用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設(shè)計綜合實訓(xùn)等課程；網(wǎng)絡(luò)工程方向的要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)生要學(xué)習(xí)黑客攻防技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。在特色實訓(xùn)課程中，學(xué)校購置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手搭建實驗實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程特色班，建立資格論證體系。學(xué)生有針對性地完成特色課程學(xué)習(xí)，通過專業(yè)化的考試，即可取得國家認(rèn)證證書。

在公共課學(xué)習(xí)時要注重對學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站制作設(shè)計方向、網(wǎng)絡(luò)編程方向、網(wǎng)絡(luò)安全管理方向等）。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向安排實訓(xùn)課程，要突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、管理、安全防護(hù)及網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生根據(jù)個人的定位選修課程。學(xué)校將職業(yè)資格認(rèn)證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學(xué)體系中。

3.3創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式

創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個方面著手。

（1）以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，滿足當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。

（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調(diào)師生共同參與，在教學(xué)中相互協(xié)作，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

（4）在育人對象上要著眼全體學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與發(fā)展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學(xué)內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（7）在教育教學(xué)方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識體系。

基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)院建立以闡述實例、課題背景、自學(xué)、查找資料、課堂講授輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結(jié)、實驗分析結(jié)果為主要過程的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識的過程。教師在與學(xué)生建立平等雙向互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，用分析、討論和研究的方法去完成教學(xué)任務(wù)。

新型教育模式注重把教學(xué)內(nèi)容還原到實際的應(yīng)用環(huán)境中去，根據(jù)課程設(shè)計不同的情景模擬環(huán)境。學(xué)生通過情景模擬參與到教學(xué)活動中來，從實施的角度認(rèn)真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術(shù)資料和設(shè)施去完成任務(wù)。教學(xué)要強調(diào)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導(dǎo)學(xué)生小組與個人學(xué)習(xí)活動；強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成是以教師為主導(dǎo)，而專業(yè)能力的形成則必須以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主；強調(diào)最大限度地提高學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)校會定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，作好走出校門的心理與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.4設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。

在教學(xué)中，教師要緊跟先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校實際的特點，建構(gòu)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如由交換機、路由器和防火墻等設(shè)備組成專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理實驗室，學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)平臺，采用虛擬機技術(shù)，構(gòu)建多個獨立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡(luò)的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護(hù)、域控制管理等實驗，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻防實驗中體驗網(wǎng)絡(luò)安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設(shè)師資隊伍

網(wǎng)絡(luò)工程分院注重教學(xué)隊伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓(xùn)班，組建思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；每年選派教師參加計算機網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站開發(fā)等培訓(xùn)；鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。同時，學(xué)院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。

3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，評定學(xué)生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學(xué)生的上課出勤、理論作業(yè)成績及上機實驗成績構(gòu)成，實踐成績主要包括實訓(xùn)課程成績及學(xué)生實踐情況總評。另外，聘請計算機網(wǎng)絡(luò)界的專家們組成學(xué)校顧問團，定期對學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育進(jìn)行督導(dǎo)，對教案、教學(xué)模式、上課組織方法、教學(xué)重點等方面提出建議。同時，學(xué)校對學(xué)生上課紀(jì)律、聽課率、實驗成功率等方面進(jìn)行記錄，并在一定時間內(nèi)形成反饋意見，促使教師對自己的教學(xué)方法等進(jìn)行及時更正。

從專家、教師、學(xué)校等多個維度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，構(gòu)成多元多向的評價體系。

4.結(jié)語

學(xué)校以職業(yè)活動需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，強調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓(xùn)工作。從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況分析來看，用人單位對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力充分認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)情況令人滿意。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設(shè)計中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)，實踐實訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設(shè)課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

【基金項目】本論文為哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項目（項目編號：B201300004）階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0231-02

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設(shè)，提高社會信息化的認(rèn)知水平等關(guān)于網(wǎng)路信息化方面的相關(guān)要求，為了適應(yīng)社會的需求和信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展要求，十年來，我國已經(jīng)有180余所高校成立了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但是隨著畢業(yè)生的步入社會，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不十分理想。根據(jù)多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)不扎實，實際動手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。本科院校如何加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實踐教學(xué)體系改革與研究這一點，成為處于轉(zhuǎn)型期的各個高校亟需解決的問題。本文針對這一熱點問題，深入分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的主要問題，并通過走訪相關(guān)院校和專業(yè)，結(jié)合用人單位的反饋意見，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)置改革目標(biāo)，并給出了一套理論結(jié)合實際的改革方案。

一、我國的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際需求

本科畢業(yè)生在就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的理論知識不能直接運用于生產(chǎn)實際當(dāng)中，不能很好的解決實際工作當(dāng)中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)課設(shè)計過于陳舊，沒有根據(jù)實際社會需要與時俱進(jìn)。這就要求課程設(shè)置方面要注重專業(yè)的理論知識要和生產(chǎn)實際相結(jié)合，符合學(xué)生就業(yè)時所面臨的社會需求。其二是課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)今社會人才的需求，我國已經(jīng)進(jìn)入到了十二五發(fā)展規(guī)劃，而很多課程設(shè)置還是相對滯后，缺乏對創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程設(shè)置。

2.教學(xué)方法、手段與社會需求不相適應(yīng)

近年來，高校的師資隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應(yīng)用當(dāng)中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會實際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.考核方式與社會需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評價和考核機制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。針對目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識和相應(yīng)的實踐動手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會實際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實踐教學(xué)平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應(yīng)該包含了本專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅持校內(nèi)外實習(xí)，實驗，實踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅實的理論教學(xué)體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

圖1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實際應(yīng)用當(dāng)中，因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時候必須考慮到實驗教學(xué)的必要性，必須加強實驗環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生在掌握堅實理論基礎(chǔ)的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗，我系建設(shè)了四個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實驗室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫，設(shè)置符合實際要求的實習(xí)實訓(xùn)項目，并根據(jù)學(xué)生的專長，分組進(jìn)行實驗教學(xué)，開展實驗項目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實際應(yīng)用項目融合到教學(xué)實踐中，組織學(xué)生參加項目小組，解決實際的應(yīng)用問題，使學(xué)生在完成實驗的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應(yīng)性。

2.通過把企業(yè)項目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實際應(yīng)用效果，從而對提高學(xué)生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動當(dāng)中，實際參加項目開發(fā)過程。讓學(xué)生在“做”項目的過程中，有針對性的“學(xué)”專業(yè)知識和技能。讓學(xué)生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認(rèn)識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

3.加強產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊建設(shè)。經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃;（2）聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫;（3）在用人單位搭建實驗實訓(xùn)平臺;（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評價體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實踐能力，可以說由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評價，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

能力培養(yǎng)是高等工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)就是致力于加強學(xué)生的實踐能力，并能夠鞏固學(xué)生對于理論知識的掌握。該教學(xué)體系在我院2012級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中進(jìn)行了試點， 已經(jīng)初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯反饋，當(dāng)然該教學(xué)改革體系在具體運行過程中還是會有一定的問題展現(xiàn)出來，還需要不斷的進(jìn)行完善和修正。

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