四年級語文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇四年級語文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分 ，平均分75.5分，及格率為96.3%。與全鎮同年級相比，仍有一定差距，但相比上一學期，孩子們的成績還是有所提高的，這一點令我稍感欣慰，其中，不及格人數由上學期五個減少至一人。但部分優等生并沒有考出理想的成績卻是我始料未及的。

二、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀和習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷凸顯了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：教學不可丟掉課本，應以課本知識教學為主；圍繞課本教學的同時也應注重學生閱讀能力的培養，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況分析

通過學生反映情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題，基本上沒有什么失分。靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生結合短文補充句子一題，命題者給出了三個半句，要求補充后半句，且有加分，但孩子們反映多數只能寫出一個，其余的是寫不出來的。對于靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀中：根據課文內容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中的解釋，缺乏根據課文理解詞語意思的能力。而習作是存在問題最大的一塊，本次習作是半命題作文“？ ”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實只要細心點閱讀習作提示及要求還是能夠很好的抓住習作主題的，可我們的學生一看到這外“？”就暈了，不知如何應對，于是倉促起筆，完成的習作大都離題較遠。

四、存在的問題。

縱觀這次升級考試，可以看出還存在許多問題。

1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。 這一個從閱讀二中可以明確表現出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

3、發散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數人意料，但細細分析卻可看出與本學期習作訓練的重點是相吻合的，是來源于教材的，但由于平時的訓練缺乏發散思維能力的訓練，缺少舉一反三的練筆，導致多數學生審題出現了錯誤，更別談習作素材的組織運用了，所以在今后的教學中尤其應注重學生發散思維能力的訓練。

4、良好的書寫習慣沒有養成。

本次考卷特設卷面分三分，重在考察學生的書寫能力，但學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范，卷面整潔度不高。

5、習慣養成上仍有欠缺

從多種習題都可看出，學生認真看題審題的習慣沒有養成，認真檢查的習慣沒有養成，總體上說在養成學生良好的考試習慣中仍應付出更多的努力。

6、關注全體做的不好

本學期自己重點輔導了上學期兩位不及格的學生，花大精力去指導他們，幫助他們，可喜的是本次考試他們均取得了前所未有的好成績。但是在關注他們的同時，卻忽略了對優等生的關注，直接后果是兩三位優等生成績一落千丈，考出了前所未有的糟糕成績。

五、 改進措施

從這次考試中，看到了學生們的進步，也很好地反觀了自己的教學情況，有欣喜但更多的是不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、強化習慣的養成教育。從日常點滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導學生養成良好的書寫、閱讀、積累、運用的好習慣，為他們的終身發展奠定基礎。

6、關注全體，全面提高

我們面對的是全體學生，所以必需全面關注他們，切不可再犯看一頭落一頭的毛病。教學中嚴格執行兩頭兼顧促進中間的方法，不斷引導全學生都在原有的基礎上得到發展，在原有的能力上得到提高。

總之，一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領上健康發展的道路，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。相信有我們全班師生的共同努力，明天的我們定會奪取現輝煌的戰果！

四年級語文質量分析（二）

一、基本情況與質量評估

此試卷重在檢測五年級學生的語文綜合素質，字的音形義辨析、詞語積累與運用、古詩名句、諺語、改寫句子、課內外閱讀分析、習作均有所涉及，內容全面、適量，題型多樣，信息的收集整理與分析運用、卷面分的增加等方面體現了新課改理念，彰顯了時代要求。從檢測結果總體上看，學生的能力與水平參差不齊，個體差異十分明顯，多數學生的語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取的資源十分有限，語文綜合素質亟待提高，養成教育及良好習慣的培養意識比較淡薄，教師強化不夠，學生大意隨意。

二、存在的主要問題

1、許多學生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規范書寫意識，書寫極不工整，首先給人視覺上的一種不舒服感。錯別字數不勝數，有的居然是照抄出錯而毫不知覺。

2、拼音園地主要問題是：不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學生要么不認識字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯想到學過的、生活中也十分常用的詞語，有的所組“詞語”令人啼笑皆非。

4、把成語補充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學生均學過，但他們搜腸刮肚也無濟于事。

5、古詩名句、諺語積累，由于學生記憶模糊、復習又不到位，導致補充不全或其間夾雜錯別字，空著或亂寫一通的也不在少數，說明這部分學生不注重古詩句以及諺語格言的積累。

6、聯系課文內容填空，三個小題的失分率均很大7、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現的主要問題：不能根據自己的感受或收獲把題目補充完整，作為五年級學生，實在不該走題；語句不通順、錯別字特多現象嚴重；選材真實但內容不夠具體；寫想象作文或童話故事的學生極少極少，說明創新意識亟待培養。

三、改進意見

1、加強文字書寫訓練以及良好習慣的養成教育。讓學生感受到漢字的形體美，著力探討不寫、少寫錯別字問題，教給學生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯想助記、象形、猜制謎等識字方法，鞏固識記效果。字詞句邊積累邊運用。老師在學生作業本上的批語、訂正字詞、板書等一定要規范、工整，對學生也嚴格要求，讓他們立即改掉一些不良習慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。

2、應重視字詞、古詩、諺語、格言等的積累與運用。平時就讓學生多讀、多寫，注意校正書寫中的錯處并及時反饋；讓他們在學習的過程中感受到中華文化的博大精深，進而喜歡上它，做到樂學、樂思、樂記和樂用。

3、加強閱讀分析能力的培養，一方面結合教材引導學生訓練，另一方面要創設機會讓學生開闊視野，放眼課外，走進現實世界。

4、加強學生作文訓練，由于四年級學生不比初始階段的兒童，他們的作文水平參差不齊、千差萬別，所以應對癥下藥，如有的要從寫話練起，而有的則重點在構句成段、謀篇布局。

四年級語文質量分析（三）

一、試卷基本概括：

這次考試四年級語文分為基礎知識、閱讀和習作。閱讀又分為：課內閱讀和課外閱讀。在答卷中，學生能夠認真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。平時的語文課堂學生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。

二、存在的問題與分析：

1、平日的教學中，在引導學生進行語言積累的時候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學生只應付考試了。

2、學生的閱讀分析存在問題。因此，在教學中，因注重引導學生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導學生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內容、中心很快能領悟。

3、古詩積累不到位，導致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學生的錯別字特別嚴重。

4、知識點的教法指導不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節描寫，差生錯別字多，標點不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現一個怪現象，學生能熟練的背誦必背古詩，但字不會寫。因此，我們的教學中，一方面要改變學生的觀念，要學會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學中要求學生在理解詩意的基礎上進行背誦，并指導學生一些記憶的方法。

3、知識點的教法指導要到位，訓練力度要加大，對學生平時的答題要嚴格批改，平時的嚴格是為了保證考試不出不該錯的差錯，力爭出成效。

4、習作指導不實。一是習作的指導不到位。簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導學生在評議中取長補短，學習寫作的技巧與方法 四。改進措施：

1、語文教學是母語教學，所以學生學語文并不難，關鍵要培養學生學習語文興趣，并在潛意識中，引導學生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的 。

篇（2）

小學四年級語文我的煩惱作文600字1成長對于幼時的我多么熟悉，恨不得趕快長大，體驗成長的快樂。也許，成長和煩惱是相互依存的吧!成長的同時，童年卻被我瀟灑的拋棄在腦后，與此同時，煩惱也隨之而來。

憶往昔，無憂無慮的童年生活，父母的諄諄教誨，微笑的一幕幕，嬉戲玩耍……童年如此完美，沒有丑小鴨的的艱難險境，也沒有賣火柴小女孩的悲慘命運，才感受到自我的幸福。成長的腳印“匆匆”的行走，我也“匆匆”的追趕，遺棄了一顆稚嫩之心學會成長。但在成長的過程中，卻無時不刻的遺留著一個個“惡鬼”，吞噬著我快樂的心。

這一個夜自習，宛如以往，似乎平靜，而等待著的是我在塑膠跑道上不幸摔傷。只見燈光在眼中晃悠著，耳邊傳來同學們慰問的聲音。我感到腦袋微微的作痛，便做在草地上休息。當是時，鼻子酸酸的，才感到自我心中的沉重，進入中學后，自我每一天都在為著“學習”二字，做好自我份內的工作，一星期下來，guǎnlǐ同學的時間與學習的時間遠遠的超過了游戲空閑的時間，又漸漸淡淡的消失……甚至睡夢中依舊呈現出試卷的蹤影，每一天的我都在與試卷“奮勇而戰”。

夜，萬瀾俱寂，我呆呆的望著天空，滿天星辰，若隱若現，不禁黯然淚下。沒想到，任何一個堅強的人都有脆弱的時候，看到眨著眼的星星，那么，流星是否是它的的眼淚?此時的我，愿時光倒流，回到童年，時光飛逝，光陰荏苒。我含著淚問自我：“這么努力，為了什么?難道只期望山上的野百合開出眼麗的花朵嗎?”但我的影子卻告訴我，我有一個夢想，我是為了我的未來，為了父母含辛茹苦的工作，為了證明自我。我恍然大悟，自我絕不能夠頹廢，夢想需要發芽，開花，結果。我要為了這一切去努力。

我留意翼翼的站起來，因為一切都是光明的，如同古人所曰：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“我唯有挺起自我的胸膛，繼續在人生之路上奮斗下去。

煩惱是成長的主角，讓你在一次次的跌倒中，依舊爬起，試著戰勝。但在一次次的跌倒中，學會了微笑地應對人生。

小學四年級語文我的煩惱作文600字2我們的生活里充滿了七色陽光。但即使是在陽光普照的時候，偶爾也會出現短暫的陰云。成長中的我，盡管很快樂，但也有揮之不去的煩惱——自卑。

我在我的同學們眼中是一個精神大條，活潑愛笑的人。在熟人面前我是一個神經病，在陌生人眼中我卻是一個文靜的淑女。

記得小時候有一次讓我去當主持人，臺下很多家長在看，當時我緊張得不敢看他們的眼神，所以就一直盯著前面一樣事物主持，直到主持完我都還心驚膽顫。

隨著時間的推移，我慢慢長大，但我的性格仍然沒有改變。

在外人面前，我很擔心說錯什么話，做錯什么事。我對別人看我的眼光很重視，我怕他們很討厭我，不跟我玩。

記得在四年級運動會上，我參加了比賽。當時我很擔心會為班級丟臉，怕跑最后一名。我本來實力就差，再加上老師和同學的殷切希望，讓我總是提心吊膽。運動會前一天晚上我一直在床上翻來翻去睡不著。結果第二天的比賽成績，可想而知。賽后，我一直很內疚很怕別人責怪我，回到家后我坐在房間角落放聲大哭。

我在作文班、舞蹈班一直表現都很內向。我與他們都不熟也不想與他們有任何的來往。可能與我性格有關。我連在舞蹈匯報表演時，動作都不敢太大，表情也沒有做出來，生怕做不好，會被別人笑話。

現在，我一直在尋找改變我自己的方法，比如：在全班同學面前上臺講課，面對著全班同學我毫不畏懼。我相信只要努力我就一定會變成一個自信的人!

通過我這成長的旅途，我才真正了解到成長有一定的煩惱，但是有更多的快樂。

小學四年級語文我的煩惱作文600字3大人們總是說：“小孩子是最無憂無慮的。”其實在我們的成長路上煩惱實在是多，只是大人們沒有發現罷了。但是，這些煩惱總會壓在心底，這使我不得不說。

像我們這個年齡段的孩子煩惱總是很多，大多來自學習的壓力與社會的不公。我的煩惱可能對大家來說與眾不同，我的煩惱是——孤獨。也許大家會問：“小小孩子何來孤獨?”其實我知道這是一件無奈的事。

想聽我孤獨的原因嗎?那么就聽我細細道來吧!我的爸媽工作十分忙碌，也許接到一個電話就要急忙去上班，早出晚歸的。這樣讓在家的我倍感孤單，特別是上學的那一段時間就特別難過，因為誰不希望回到家第一眼看到的是自己的爸媽，誰不想回到家就吃到爸媽做的可口飯菜呢?

而我回到家中的第一件事就是做飯，剛開始做的不好也認了，但隨著多次鍛煉已經熟能生巧了。我每一次都期盼爸媽回來吃晚飯，就算我煮了他們的那一份他們也不會回來吃的。而且晚上十一點多才回到家，我就一直呆呆的等，直到累睡下他們都還沒回。每每說到這就會讓我想起孤燈下的凄涼。

有的時候仔細想想，覺得其實也應該學會獨立。其實有時獨立也是好的它能讓你學會知識，比如：做飯、打掃、洗衣、拖地等。我個人認為經過獨立就會與普通的不同，因為獨立的孩子會被迫做家務，不然也不會有人理你。但普通的就算家長怎樣壓迫，也不去理會，可是家長可以做呀!這是一個鮮明的對比，就像我與妹妹。有一天妹妹來我家玩，我問她吃過午飯沒，她說沒有。于是，我三下五除二做好了飯菜，她跳起來似乎認為這不是真的，她半信半疑的問：“這……個，是你做的?”我頻頻點頭，她卻一臉佩服的望著我。

雖然在他人眼里我已經學會獨立了，但我又何嘗不想讓大人們陪在身邊呢?

煩惱，煩惱，它可真奇妙。它可以當做你煩心的對象，換個角度它又是磨練你的“石頭”，所以當煩惱來的時候千萬不要傷心，再想一想它就是成功之母。

小學四年級語文我的煩惱作文600字4成長的步伐不曾停下，成長的煩惱也相依相隨，讓人經常被憂郁的陰云籠罩。

“你怎么這么粗心?英語的大寫字母寫成小寫字母;數學不是小數點忘了加，就是死腦筋轉不過彎;語文也是，不該錯的總是錯……成績也沒有提高!”從上六年級開始，這類話就常常在我耳邊縈繞。有時候是父母批評的話語，有時候是我的自訓，有時候卻是妹妺的挖苦。

我也想要把成績提高上去，不過總不能稱心如意，不是這一科失手，就是那一科敗下陣來，這些都是我始料未及的。誰不想考個好成績?可是每個人接受新知識的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實”也有干癟和飽滿之分，因此我也只能說一聲“盡力而為”了。

“人生有競爭才會精彩!"”這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去。作為一名學生，我告訴自己成績不能太差;作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望;作為姐姐，我告訴自己要給妹妹做一個好榜樣…因此，煩惱也就日益增多。

可是反過來想想，如果好成績那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的欲望嗎?這樣想想，煩惱固然滅少了許多，卻有另外一種看法在腦海中形成:這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過于幼稚，就有點像吃不到葡萄就說葡萄酸。沒有努力爭取，好成績是不會送上門來的。所以，煩惱仍像一個影子無時無刻不在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應該是大部分同學都面臨的煩惱。

要解決這個煩惱的辦法是學習，學習，再學習。“最近比較煩比較煩……”我現在終于明白這首歌曲實際上唱出了我們青少年面對學習的煩惱所表現出的無助與茫然。成長的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學著在煩惱中健康成長!

小學四年級語文我的煩惱作文600字5成長，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時風平浪靜，有時也會遇到洶涌澎湃的海浪。但我的成長之舟，并不是一帆風順的，其中也經歷著各種**。對我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。

現在，因為我長大了，正在變成大人，所以在家長眼中，我已不再是小孩了，已變得有意識，有膽量，有知識了。有時，他們東一句“你已經長大了!”西一句“你不再是小孩了!”聽得我頭都疼了。現在的我無論做什么事，自己都要先認好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對待，如果稍有差池，隨時都會招來暴風雪。

回想起自己小的時候，生活是多么輕松，無憂無慮，自由自在，身邊根本就沒什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成為一個小學生了，往日那個我已經蕩然無存了。我個子高了，上學時間長了，回家作業增了，學習科目多了。

篇（3）

二、復習內容安排

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，"生字表一"是要求認識的字，"生字表二"是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤點"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語; "讀讀記記"中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在"讀讀記記"中。安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真，細致地觀察才能表達清楚。"我的發現"欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的"作家筆下的動物"這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽，表達和應對的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的"語文園地"中安排一次習作，全冊安排8次。

三、復習措施

（一）加強目標意識，全面，準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了"全面提高學生語文素養"的基本理念，并從這個基本理念出發，從"知識與能力""過程與方法""情感態度與價值觀"這樣三個維度提出了語文教學目標而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，"中外童話"是從文體角度定的專題，"作家筆下的動物"則是側重體會文章的表達形式。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

篇（4）

四年級上冊語文知識1第一單元知識梳理

一、生字

觀潮(cháo) 稱(chēng)為 鹽(yán)分

籠(lǒng)罩 蒙(méng)難 薄(bó)霧

昂(áng)首 沸(fèi)騰 貫(guàn)穿

舊(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立

鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮著腳(diǎn)

靜穆(mù) 瑪(mǎ)瑙 涓(juān)涓細流

滔(tāo)滔江水 山脈(mài)花卉(huì)

人跡罕(hǎn)至 燦(càn)爛(làn) 竹竿(gān)

茫(máng)然 船槳(jiǎng)規(guī)律(lǜ)

支(zhī)援 一株(zhū) 縫(fèng)隙(xì)

耀(yào)眼 樹梢(shāo) 寂(jì)靜

榕(róng)樹 空暇(xiá) 拋(pāo)下

紫檀(tán)　笑盈盈(yínɡ) 兇(xiōng)猛

寺廟(miào) 恍恍惚惚(hū)

二、多音字

悶(mēn mèn)

薄(báo bó bò) 號(háo hào)

卷(juàn juǎn) 蒙(mēnɡménɡ měnɡ)籠(lónɡ lǒnɡ)

藏(cánɡ zànɡ) 秘(mìbì) 脈(màimò)

切(qiē qiè) 縫(féng fèng) 劃(huá huà)

盛(shèngchéng) 泊(bópò) 應(yīng yìng)

嚇(xiàhè) 模(múmó )待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)

三、近義詞

依舊——依然　頓時——立刻 漫天卷地——鋪天蓋地

霎時——頓時　猶如——如同 若隱若現——時隱時現

寬闊——遼闊 壯麗——壯美　映襯——襯托

奇異——奇特　呈現——顯現 預料——預測

巨大——龐大 關注——關切　圍繞——環繞

千姿百態——姿態萬千 不容置疑——不容懷疑

人跡罕至——荒無人煙 漸漸——逐漸 茂盛——茂密

留戀——眷戀 照耀——照射 陸續——連續

不可計數——不計其數 應接不暇——目不暇接 兇猛——兇惡

鎮靜——冷靜 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊

四、反義詞

寬闊——狹窄 風平浪靜——波濤洶涌 人聲鼎沸——萬籟俱寂

奇異——尋常　強烈——微弱 寒冷——炎熱　沸騰——冷卻

人跡罕至——人來人往 靜寂——喧鬧　茂盛——枯萎

熱鬧——冷清　光明——黑暗逼近——遠離

不可計數——寥寥無幾 模糊——清晰 鎮靜——慌張

兇猛——溫順 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一樣——千差萬別

五、詞語積累

昂首東望若隱若現 風平浪靜水天相接 橫貫江面齊頭并進 漫天卷地人聲鼎沸 人跡罕至千姿百態 不容置疑一模一樣 恍恍惚惚

【形容人多的詞語】

人山人海　門庭若市　摩肩接踵

【描寫山的詞語】

直入云天　崇山峻嶺　拔地而起 巍然屹立

高聳入云　懸崖絕壁 千山萬壑

【與鳥有關的詞語】

鳥語花香 小鳥依人 倦鳥知返

笨鳥先飛 鳥盡弓藏 鶯聲燕語

【形容數量多的詞語】

不可計數 不計其數 不勝枚舉

數以萬計 多如牛毛 數不勝數

【與云有關的詞語】

彤云密布　云海茫茫　撥云見日風卷殘云

天高云淡　流云奔涌 云開霧散

六、詞語搭配

(蒙蒙)的薄霧 (輕輕)的薄霧 (隆隆)的響聲

(轟轟)的響聲 (水天相接)的地方(與世隔絕)的地方

(寬闊)的錢塘江 (波濤洶涌)的錢塘江

(浩浩蕩蕩)地飛奔而來 (風風火火)地飛奔而來

(漫天卷地)地涌來 (鋪天蓋地)地涌來 (寒冷)的北極

(酷寒)的北極 (直入云天)的皚皚雪山

(高聳入云)的皚皚雪山 (炎熱)的赤道　(酷熱)的赤道

(珍貴)的林木　(稀有)的林木 (燦爛)的紅霞

(絢爛)的紅霞 (茂盛)的榕樹 (繁盛)的榕樹

(興奮)地叫著 (激動)地叫著 (緩緩)地動

(慢慢)地動 (紅彤彤)的火燒云(金燦燦)的火燒云

(兇猛)的狗　(可愛)的狗 (笑盈盈)地看著

(樂呵呵)地看著 (威武)地蹲著 (安靜)地蹲著

(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子

七、積累句型

第1課觀潮

1.擬人句：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

2.比喻句：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響起，好像悶雷滾動。

3.比喻、夸張句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

第2課雅魯藏布大峽谷

1.比喻句：不同高度的自然帶呈現出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。

2.擬人句：高峰與深谷咫尺為鄰，幾千米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

第3課鳥的天堂

1.比喻句：三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3.擬人句：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著。

第4課火燒云

1.比喻句：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.排比句：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

3.擬人句：可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。

一會兒工夫，火燒云下去

四年級上冊語文知識2第二單元知識梳理

一、生字

莫(mò)不 臘(là)月 渾(hún)水 懷疑(yí)

海豚(tún) 老虎(hǔ) 占(zhàn)領

鋪(pū)天蓋地 平均(jūn) 均勻(yún)

層巒疊(dié)翠 莖(jīnɡ)部 葉柄(bǐnɡ)

一觸(chù)即發 淚痕(hén) 逐(zhú)漸

蛟(jiāo)龍 宅( zhái)子 遮蔽(bì)

放棄(qì) 毫(háo)無道理 相遇(yù)

選擇(zé) 地址(zhǐ)洞穴(xué)

發掘(jué) 搜(sōu)尋 前傾(qīnɡ)

扒(bā)土 拋(pāo)出 慎(shèn)重

安謐(mì)振(zhèn)動 浩(hào)大

枉(wǎnɡ)費 投資(zī)召(zhào)喚

發源(yuán)

二、多音字

空(kōng kòng) 鋪(pū pù)

占(zhàn zhān) 踏(tà tā)

扒(bā pá) 鉆(zuàn zuān)

禁(jìn jīn) 興(xìng xīng)

三、近義詞

空隙——縫隙(間隙) 均勻——勻稱

引人注意——引人注目 逐漸——漸漸

舒服——舒適 慎重——謹慎

選擇——抉擇(挑選) 柔弱——弱小

平坦——平整 搜索——搜尋

靜謐——寧靜　 豪放——豪爽

偶然——偶爾 考察——考證

坐臥不安——如坐針氈(zhān)

四、反義詞

彎曲——筆直　 舒服——難受 仔細——馬虎

細小——粗壯 牢固——松動　 新鮮——陳舊

慎重——草率　 粗糙——光滑 柔弱——剛強

隱藏——公開 平坦——坎坷 偶然——必然

嶄新——破舊 靜謐——嘈雜 無聊——有趣

興奮——平靜

五、詞語積累

引人注意 隨遇而安 坐臥不安 不可思議 枉費心機

浩如煙海 山重水復 柳暗花明 毫不可惜

【與植物有關的四字詞語】

枯木逢春　桃紅柳綠　移花接木 一葉知秋　藕斷絲連

【關于昆蟲的詞語】

螳臂當車　金蟬脫殼　蛛絲馬跡 飛蛾撲火　蜻蜓點水　噤若寒蟬

【描寫科學家精神的詞語】

堅持不懈　精益求精　矢志不渝 百折不撓　嘔心瀝血　廢寢忘食

六、詞語搭配

(嫩綠)的葉子　 (細小)的腳 (蛟龍)的爪子

(茂盛)的葉子 (強壯)的腳 (老虎)的爪子

(輕微)地擺動　 (溫和)的陽光 (偶然)的發現

(劇烈)地擺動 (強烈)的陽光 (驚奇)的發現

(呆呆)地出神 (不可思議)地吻合

(癡癡)地出神 (出人意料)地吻合

七、積累句型

第6課爬山虎的腳

比喻句：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

第7課蟋蟀的住宅

設問句：它有特別好的工具嗎?沒有。

第8課世界地圖引出的發現

“被”字句：魏格納被自己偶然的發現驚呆了!

四年級上冊語文知識3第三單元知識梳理

一、生字

溢(yì)出 允(yǔn)許 墻(qiáng)壁 牌(pái)子

添(tiān)加 訓(xùn)斥 覆(fù)蓋 凝(níng)練

辛辣(là) 冷酷(kù) 愉(yú)快 拆(chāi)除

喧(xuān)鬧 臉頰(jiá) 彼(bǐ)此 鐵鍬(qiāo)

樹杈(chà) 詫(chà)異 麥(mài)子 任務(wù)

伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余

煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛

一副(fù) 可憐(lián) 魔(mó)杖(zhàng)

二、多音字

行(xíng háng) 落(luò là)

盡(jìn jǐn) 好(hǎo hào)

爪(zhǎo zhuǎ) 喝(hē hè)

給(jǐ gěi) 倒(dào dǎo)

要(yào yāo) 還(hái huán)

沖(chōng chòng) 掙(zhèng zhēng)

撒(sǎ sā)

三、近義詞

漂亮——美麗　 允許——同意 凝視——注視

叱責——斥責 覆蓋——遮蓋 　增添——增加

喧鬧——喧嘩 謙虛——虛心　 強健——強壯

詫異——驚異　 清理——整理 仍舊 ——依舊

茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余

融化——溶化 知道——明白 寒冷——嚴寒

神奇——奇妙　 熱鬧——喧鬧 憤怒——氣憤

親熱——親密 同情——憐憫　 靈活——靈巧

興沖沖——樂滋滋

四、反義詞

允許——禁止　 冷酷——熱情 喧鬧——安靜

凋謝——綻放 荒涼——繁華 清澈——渾濁

簡單——復雜 茂密——稀疏 強健——瘦弱

附近——遙遠 明白——糊涂　 幸福——悲慘

寒冷——溫暖　 融化——凝固 點燃——熄滅

必須——無須 神奇——普通　 快樂——悲傷

親熱——冷淡　 靈活——呆板 憤怒——愉快

五、詞語積累

【描寫寒冬的詞語】

北風呼嘯　冰天雪地　鵝毛大雪 寒氣逼人　漫天飛雪

玉樹銀花 白雪皚皚　風雪交加

【描寫好人好事的詞語】

奮不顧身　大公無私　先人后己 助人為樂　伸張正義

雪中送炭 舍己為人

【含有近義詞的詞語】

枯枝敗葉　見多識廣　風調雨順 狂風暴雨　南征北戰

左思右想 千辛萬苦

【描寫勤勞的詞語】

勤勤懇懇　起早貪黑　吃苦耐勞 任勞任怨　克勤克儉

披星戴月 孜孜不倦

【關于朋友的成語】

情同手足　形影不離　莫逆之交 親密無間　朝夕相處

推心置腹 良師益友　同窗密友

【描寫心情的詞語】

心花怒放　歸心似箭　心曠神怡 悲痛欲絕　怒火中燒

心驚膽戰 大喜過望　忐忑不安

六、詞語搭配

(歡樂)的笑聲 (明媚)的陽光 (冷酷)的心

(愉快)的笑聲 (燦爛)的陽光 (冷漠)的心

(寬大)的石板 (疏通)泉眼 (清澈)的泉水

(光滑)的石板 (尋找)泉眼 (冰冷)的泉水

(枝葉茂密)的大樹 (溫暖)的春天 (可愛)的鳥兒

(粗壯)的大樹 (短暫)的春天 (美麗)的鳥兒

(笑嘻嘻)的表情 (毛茸茸)的大尾巴 (拼命)地逃跑

(俏皮)的表情 (長長)的大尾巴 (飛快)地逃跑

(可憐巴巴)地說(慢慢)地說

七、積累句型

第9課巨人的花園

1.排比句：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

2.“被”字句：孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

第11課去年的樹

1.疑問句：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

2.擬人句：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

第12課小木偶的故事

“把”字句：我把人類所有的表情都送給你。

四年級上冊語文知識4第四單元知識梳理

一、生字

頭頸(jǐnɡ) 鄭(zhènɡ)重 厲(lì)聲

京劇( jù)一日三餐(cān) 倘(tǎnɡ)若

飲(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)氣

蹲(dūn)著 供(gōng)養 鄰(lín)居

引吭(háng) 狂吠(fèi)一絲不茍(gǒu)

腔(qiānɡ)調 掂(diān)量 漣漪(liányī)

無憂無慮(lǜ) 屬(shǔ)于 主宰(zǎi)

性格(xìnɡɡé) 任憑(pínɡ) 貪( tān)玩

盡職(zhí) 抓癢(yǎnɡ) 稿(ɡǎo)紙

踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇( shé)

跌( diē)倒撞(zhuànɡ)疼 開辟(pì)

乖(ɡuāi)巧 淘( táo)氣 生氣勃(bó)勃

如怨(yuàn)如訴 反抗(kànɡ) 侮(wǔ )辱

成績( jì ) 凄(qī)慘 慈( cí)愛

辛( xī)苦

二、多音字

將(jiàngjiāng) 看(kànkān) 吭(hángkēng)

調(diàotiáo) 角(juéjiǎo) 扇( shànshān )

咽(yānyàn yè ) 率( shuàilǜ ) 折(shézhē zhé)

屏(bǐnɡpínɡ ) 惡(ěwù ě) 差(chàchā chāi cī)

教(jiāojiào) 了(leliǎo)

三、近義詞

嚴肅——嚴厲 譬如——比如 從容——鎮靜

侍候——侍奉 高傲——傲慢 鄭重——莊重

左顧右盼——東張西望 局促不安——忐忑不安

姿勢——姿態　 攀談 ——交談 掂量 ——斟酌

慢條斯理——不慌不忙 性格——性情

開辟——開拓 溫柔——溫順 凝視——注視

淘氣——頑皮 生氣勃勃——生機勃勃

討厭——厭惡　 成績—— 成果 警戒—— 戒備

尖銳——尖利 凄慘—— 悲慘　 慈愛—— 仁慈

四、反義詞

奢侈——儉樸 從容——慌張 高傲——謙卑

鄭重——輕率 一絲不茍——粗心大意

局促不安——從容不迫 凌亂—— 整齊

慢條斯理——匆匆忙忙 無憂無慮—— 憂心忡忡

耀武揚威——垂頭喪氣 偷偷摸摸—— 光明正大

老實——狡猾 溫柔——粗暴 豐富——單調

勇猛——膽怯 討厭——喜歡　 欺侮—— 愛護

勇敢——怯懦　 反抗——順從 集合—— 解散

五、詞語積累

【與“鵝”有關的詞語】

鵝毛大雪 鵝行鴨步 鵝王擇乳 千里鵝毛 雞爭鵝斗

【關于人與動物的詞語】

對牛彈琴　葉公好龍　守株待兔　聞雞起舞　指鹿為馬

【ABAB式的擬聲詞】

咕嚕咕嚕　嘩啦嘩啦　丁冬丁冬 滴答滴答　 轟隆轟隆

【與雞有關的成語】

雄雞報曉　鶴立雞群　雞犬升天雞犬相聞　雞飛狗跳

呆若木雞 雞鳴狗盜 行色匆匆　小心翼翼　千里迢迢

大腹便便　神采奕奕

六、詞語搭配

(高傲)的動物 (可口)的滋味 (傲然)地站著

(可愛)的動物 (甜甜)的滋味 (呆呆)地站著

(敏捷)地跑過去 (泥濘)的路 (潔凈)的沙灘

(飛快)地跑過去 (平坦)的路 (干凈)的沙灘

(青草茂密)的河岸 (古怪)的性格　 (豐富多腔)地叫

(清潔)的河岸 (開朗)的性格 (不停)地叫

(忠厚)的鴨子　 (圓圓)的肚子 (偉大)的母親

(勇敢)的鴨子 (大大)的肚子 (慈祥)的母親

七、積累句型

第13課白鵝

1.擬人句：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

2.比喻句：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

3.反語句：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!

第14課白公鵝

擬人句：干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。

第15課貓

擬人句：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

第16課母雞

夸張句：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

四年級上冊語文知識5第五單元知識梳理

一、生字

崇高(chónɡ)

瞭望口(liào) 氣魄(pò)

屯兵(tún)

栽(zāi)

畫舫(fǎnɡ)

堤岸(dī) 聳立(sǒnɡ) 俯瞰(kàn)

所向披靡(mǐ)

魁梧(kuí)

二、多音字

旋(xuán xuàn) 堡(bǎo bǔ pù)

垛(duǒ duò) 桿(gān gǎn)

佛(fó fú) 間(jiān jiàn)

稱(chēng chèn) 當(dàng dāng)

三、近義詞

瞭望——眺望

陡峭——峻峭

堅固——牢固 智慧——才智

雄偉——宏偉 修筑——修建

盤旋——回旋 凝結——凝聚

蔥郁——蔥蘢　 聳立——矗立(直立)

游賞——玩賞(游玩) 遠眺——眺望

姿態——姿勢 神清氣爽——心曠神怡

宏大——龐大(巨大) 鳥瞰——俯視

統率——率領 珍貴——寶貴

舉世無雙——獨一無二 享譽世界——舉世聞名

四、反義詞

偉大——渺小 陡峭-平緩

蜿蜒——筆直 凝結——溶解

古老——新潮 金碧輝煌——黯淡無光

隱隱約約——清清楚楚 神清氣爽——頭昏腦漲

鳥瞰——仰望

健壯——虛弱

珍貴——廉價 精美——粗陋

絕無僅有——比比皆是 昂首挺胸——垂頭喪氣

五、詞語積累

【描寫長城的詞語】

氣勢恢宏　龍盤虎踞　氣魄雄偉

雄關萬里　蜿蜒曲折　雄偉壯觀

【描寫陶醉于美景的詞語】

流連忘返　動人心魄　引人入勝

賞心悅目　神怡心醉　心曠神怡

【描寫眉眼的詞語】

目光炯炯　怒目圓睜　目瞪口呆

眉開眼笑　眉飛色舞　眉目傳情

目若朗星　眉清目秀

六、詞語搭配

(陡峭)的山嶺

(險峻)的山嶺

(氣魄雄偉)的工程 (偉大)的工程

(罕見)的奇跡 (人類)的奇跡

(綠漆)的柱子 (粗大)的柱子

(金碧輝煌)的宮殿 (雄偉)的宮殿

(蔥郁)的樹叢 (密密)的樹叢

(閃閃發光)的琉璃瓦 (熠熠生輝)的琉璃瓦

(姿態不一)的獅子 (調皮可愛)的獅子

(所向披靡)的大軍 (戰無不勝)的大軍

(精美)的藝術珍品 (古老)的藝術珍品

享譽世界的(珍貴歷史文物) 享譽世界的(品牌)

身材魁梧的(將軍俑) 身材魁梧的(男人)

七、積累句型

第17課長城

比喻句：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

第18課頤和園

篇（5）

一、培養良好的學習習慣。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片等進行教學。并讓學生動手實踐。

三、教學時能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。

四、在教學過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內容培養學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠，有待于下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。

篇（6）

2、“課文”共安排24課，分為7個單元。

3、“習作”共安排了7課。

4、“單元練習”共7個。

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。

2、“課文”共安排24課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。通過《》等課文的學習，了解祖國的有關重大歷史事件；通過《九寨溝》、《霧凇》等課文的學習，了解祖國優美的自然景觀；通過《徐悲鴻勵志學畫》、《說勤奮》等課文的學習，體悟人生哲理；通過《讀書做記號的學問》的學習掌握相關的學習方法等。本冊生字均安排在課文里。繼續采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

（一）(文秘站:)思想教育。

1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。

2、在激發兒童學習興趣的同時，激發他們熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（二）語文教學。

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查實際典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀366個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。

（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

教材的重點和難點:

（一）教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、能準確認讀366個生字，按筆順正確書寫、默寫220個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

（二）教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能按要求預習課

文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題6、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

完成教學任務，實現教學目的，提高教學質量的主要措施:

（一）習慣培養

良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質的提高，因此，重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，要在抓好新安排的關于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培養的同時，繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。抓好學生默讀、查字典主動識字、專心聽講、積極發言和的培養。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。

（二）識字教學

充分發揮學生的主體性，盡量利用漢字造字的規律引導學生主動識記生字，完成識字任務。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果。在識字教學中，還要利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。一定要在課堂上安排適量時間指導學生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學的效率。

（三）閱讀教學

在閱讀教學中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。

根據課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設計生動、有趣、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，精心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發性，運用恰當的教育方法和手段，提高學生聽、說、讀、寫的能力。閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書。我們要想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。在教學時，恰當安排好“讀、講、練”的關系，在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在精讀理解階段，要通過指導、點拔和精當的講解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容。在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、復述，使學生儲備語言材料，實現常用評語、句式等的轉換遷移。教學中，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

（四）習作練習

習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時安排“小練筆”。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達能力。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中安排7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以后的學習打下堅實的基礎。另外，中段習作，強調作文的創新意識，要鼓勵學生寫想象中人事物，激發他們大膽想象，展開聯想甚至幻想，使學生的想象力和創造性得到充分的發揮。教師在習作指導中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件使學生無拘無束地放開來寫。根據中年級學生的特點，有時也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓練步驟，組織好習作教學。

（五）綜合練習

練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中采用自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。一在整個過程中，老師要充分發揮導的作用，精心設計，及時指導。讓學生有目的有方法地學。重視學生在學習中出現的錯誤，引導他們找原因，反省自生的不足，培養他們發現問題，解決實際問題的能力。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。讓學生充分發揮自己的個性和長處，彌補不足。

（六）其它

1、立足教學改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規律，有目的，有計劃地落實教學任務。重視教法、學法的研究，刻苦鉆研業務，不斷獲取教改新信息，探索教改規律，力求教學上的突破。

2、結合教材、學生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機，在知識傳授，能力訓練過程中，春風化雨，潤物無聲，使學生受到德育思想的滲透。

3、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優秀學生不斷提出更高要求，發展其才能；對暫時的后進生，耐心細心，培養信心，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生。

4、詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

5、 朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

6、合作促進學習。同桌、小組、全班交流是孩子們發現自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養他們自主發現問題、解決問題的能力

8月31日至9月 22 日 習慣篇和第一單元（課文1—練習1）

9 月25日至10 月13日 第二單元（課文5—練習2）10 月16日至10月31日 第三單元（課文8—練習3）

11月1日至11月17日 第四單元（課文12—練習4）期中檢測

11月20日至12 月8日 第五單元（課文15—練習5）

篇（7）

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0047-02

前言

對于小學生來說，閱讀是他們必須掌握的一項基礎能力，也是當前小學語文教學中的重點。我國在課程改革的目標中，提到要提升學生各方面的綜合素質，閱讀能力就是綜合素質中的重要指標，所以小學語文教師對于閱讀教學策略的研究和實踐具有重要的意義。

一、當前小學四年級語文閱讀教學中的突出問題

1.課堂教學過度依賴教材

和語文其它方面的教學相比，閱讀教學的靈活性更強，其教學目的是培養學生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導作用。但是許多語文教師是“教材寫什么，課堂講什么”，對于教材中的重要學習課文，不論必要與否先讓學生把大段的文章背誦下來，這種教學方式缺乏對閱讀資源的開拓和創新，過于流于形式[1]。

2.教學思路落后

當前小學四年級閱讀教學中，教師沒有明確學生在課堂中的主置，同時過于強調學生的刻苦學習。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒有考慮到學生是否愛聽，是否有疑問，是否有意見。這樣以來，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學生在臺下昏昏欲睡，不利于培養學生的閱讀能力。

二、小學四年級語文閱讀教學策略

1.重視課外閱讀積累

閱讀教學的教學素材不應該只關注教材的內容。教師在利用好教科書的前提下，需要合理的引導學生去主動搜集資料，閱讀課外文章，進而提升他們的閱讀能力。比如，教師在講解生詞、生字的過程中，可以使用相關生活經驗或者淺顯易懂的例子來讓學生理解字詞的含義;在開展“叩響詩歌大門”綜合性學習時，引導學生搜集他們喜歡的詩歌;在講解“人物描寫一組”時，可以指導學生讀簡版《西游記》或者《水滸傳》等，指導學生摘抄印象深刻的內容，并且簡單做讀書筆記。這樣以來，既能讓他們拓寬自己的知識面，還可以促進他們寫作技巧的提升，實現閱讀能力的提升[2]。

2.設計有效的閱讀形式

教師在指導學生讀書的過程中，需要應用靈活多樣的形式。為了讓學生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對文章的重點和精華部分進行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負責的段落，教師需要的使用領讀的方法來引導學生讀順、讀通，讓學生才不同的聲色和聲調上了解文章的結構和層次。對于自然多較多、篇幅較長的課文，教師可以指導班級學生進行連續讀。為了讓學生能夠快速理清文章脈絡和其中的線索，并且提取其中的關鍵詞語和句子，教師可以讓學生進行默讀，并且細心品味句子。同時，也可以使用小聲自讀的方式讓學生感受描寫生動、語句優美、含義深遠、畫面集中的地方。對于故事情節和對話居多的文章，可以應用分角色朗讀的形式，進而體會人物內心情感，理解文章內容。對于精彩語段、詩歌、警句，可以使用齊讀的方式，進而活躍氣氛、激發靈感、強化記憶。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式，進而讓學生讀通、讀熟、讀懂，進而在閱讀文章中收獲知識。

3.重視“寫”的訓練

在小學語文四年級教材中，不僅具有豐富的內容，同時還有精美規范的語言，這些都有利于培養學生的語文能力。但是需要明確的是：閱讀教學中所說的“寫”和寫作教學中的“寫”具有不同的內涵[3]。閱讀中的“寫”指的是根據課文的語言形式和思想內容而寫出的片段性的感想，屬于一種練筆，這種練筆耗時少、收獲大、目標明確，一方面能夠促進學生對文章內容的把握，另一方面可以加深學生對文章內容的深度理解，并且把握文章中的語言形式。所以，這樣的“寫”，“言之有情”，“言之有物”，同時和“讀”相得益彰。比如在講解《觸摸春天》的過程中，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝，這個時候，她會想些什么呢？她想說什么呢？他的眼前是什么樣的影像？教師可以抓住此處的語言空白，讓學生動筆寫，進而進入課文的語境當中，道出文中人物的心理獨白，進而激發學生的激情和思維的花火，水到渠成的體會到此時作者的內心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應用這種教學方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內容，并且融洽的、合理的加入“寫”的訓練，讓閱讀教學更上一層樓。

三、結論

綜上所訴，小學四年級是小學生語文學習的重要時期，其教學質量直接影響到其它方面語文教學的成效。所以說，小學語文教師需要革新傳統的教學思路，并且加強對創新教學策略的應用，從而切實的提升小學語文教學水平。

參考文獻：

[1] 沙華中.小學語文閱讀教學的本質回歸――聽《李時珍》課后對京、蘇兩派閱讀教學的思考[J].教學與管理，2013，（08）.

篇（8）

姓名

成績

一、我能正確拼寫詞語

。（10分）

zhìhuì

jiànzhù

l?nduò

zàn

tíng

xí

jī

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

kuà

yuè

liánjié

b?ol?i

cōng

yù

níngjié

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、我能用橫線畫出帶點字的正確讀音。

（3分）

堤岸（dī

tí

）

間隔（jiàn

jiān

）

惟妙惟肖（xiào

xiāo）

客舍(shè

sh?

)

給予（jí

g?i）

戰車千乘（shèng

chéng）

三、我能將下列詞語補充完整。

（8分）

（

）（

）綽綽

（

）（

）有序

突如（

）（

）

清波（

）（

）

蜿蜒（

）（

）

（

）（

）雄偉

（

）（

）大悟

金碧（

）（

）

四、我能給帶點字選擇正確的意思。

（只填序號）（8分）

異：①不同

②特別的，突出的

③奇怪

④另外的，別的

⑤分開

1、經過勤學苦練，姐妹都取得了優異的成績。

（

）

2、爸爸生活在異國他鄉，十分懷念家鄉的親人。

（

）

3、橋欄上雕刻的石獅子，形狀各異。

（

）

4、科學家驚異地發現，池水有五種顏色。

（

）

五、我能按要求寫句子。

（8分）

1、潔白的雪花紛紛揚揚地落在對面的屋頂上。

縮寫句子：

2、小船滑過。

擴寫句子：

3、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

改成反問句：

4、多少勞動人民的智慧和血汗，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

用帶點的詞造句：

六、我能根據課文內容和日積月累填空。

(13分)

1、一徑竹陰云滿地，

。

2、本無價，

皆有情。

3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中,最能表達朋友間深情厚誼的詩句是：

，

。

4、《過故人莊》中，描寫自然風光的詩句是

，

。

5、人們常用來贊揚醫生的高明醫術和高尚醫德的一個成語是（

）。

6、昆明湖圍著(

)，堤上有好幾座（

）的石橋，兩岸栽著（

）。

湖中心有個小島，遠遠望去，島上（

），樹叢中露出（

）。

七、閱讀理解我能行：

（一）

每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端（祥

詳），神態各異有的頷首低眉

若有所思好像在考（虛

慮）如何相互配合

戰勝敵人有的目光（炯炯

迥迥）神態莊重，好像暗下決心，誓為秦國一統天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號（jiáo

jué）角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。

1、畫去括號中不正確的字或讀音。（4分）

2、在文段“

”中填上正確的標點符號。（3分）

3、文中介紹了

種兵馬俑的姿態，結尾句中的省略號表示

（2分）

4、用波浪線畫出這一自然段的中心句。（1分）

（二）、

早春二月的個夜晚，一輛救護車在非洲岡比來的道路上疾馳著。雪亮的車燈劃破了漆黑的夜幕，救護車在一家醫院門口停下來，一名七歲的黑孩子被抬了下來，他當天下午從10多米高的樹上掉下地，左上臂的傷口流血不止。

醫院手術室燈火通明，中國駐岡比亞醫療隊骨外科主治醫生關活茂剛做完一個手術，受傷的黑孩子又被推了進來。關醫生發現，黑孩子左上臂睛端骨頭斷裂，大部分肌肉斷離，神經嚴重挫傷。在當地，像這樣的病例，以往的處理都是截肢。這里的醫療條件極差，缺乏應有的醫療設備。從黑孩子摔傷到現在已達8個多小時，孩子現已昏迷，要保住這條胳膊是很困難的。“截”還是“保”？關醫生思索著：截肢是容易的，但從此這孩子成殘疾人了。我們的責任是救死扶傷，困難再大也要搶救孩子的這條胳膊。于是

，他果斷地決定：“立即搶救！”

時間就是生命。關醫生站在手術臺前，緊張地工作著，他以最快的速度清洗傷口，整復固定了骨頭，立即將斷離的血管找到，熟練地縫合血管……時間一小時一小時地過去了。當血管接完，放開兩端血管夾時，一雙雙眼睛盯住孩子受傷的左臂。“血流通暢了！”呼聲同時從人們的嘴里發出。黑孩子的胳膊保住了。

手術完成已是第二天清晨，關醫生顧不上休息，又考慮下一步治療方案了。

岡比亞醫務人員對中國醫生敢于承擔風險的精神和一絲不茍的工作作風贊嘆不已。病孩的父母緊緊地握住關醫生的手，淚水禁不住流了出來。

1、用下列詞語說一句話：（2分）

一絲不茍……

2、寫反義詞。（2分）

熟練——（

）

嚴重——（

）

3、黑孩子是怎么受傷的？為黑孩子動手術的人是誰？（2分）

4、為什么說保住這個黑孩子受傷的胳膊是很困難的？（2分）

5、讀文章最后一句話，想一想，回答：此時此刻病孩的父母是怎樣的心情？（2分）

6、給短文加一個合適的標題，寫在文前的橫線上。（1分）

篇（9）

科目語文

年級四（2）

教師張秀梅

諸暨市暨陽街道浣紗小學

2004年2月

2003學年度第2學期小學語文第八冊教學計劃

2004年2月

一、班

級

學

生

情

況

分

析

本班共有學生72人，男生37人，女生35人。學習成績兩極分化，其中優生教多，可后進生也較多，（如周展、邵小堅、張丹于等）時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與數學老師攜手共同提高學生的數學成績，使學生全面發展。

二、

教

材

分

析

本冊教材在訓練方面的特點是，繼續學習分段的方法，并概括段意。學習已經學過的自然段歸并法和按事情發展順序分段的基礎上，本冊學習按事物的幾個方面分段，抓住重點分段。在習作方面，重點是條理清楚地記敘一件事情，包括活動、參觀和訪問等。聽說方面的訓練重點是，割據日常生活的需要安排，如聽廣播，說重點，看望長輩等，有條理地回答問題，體會語文的交際性、應用性特點；另一方面，跟習作訓練配合，體會語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點。因此，要根據課文特點并充分利用來進行教學。

三、

教

學

目

標

1、能利用漢語拼音幫助識字182個，閱讀和學習普通話。

2、會讀寫400個左右的詞語，并懂得意思，部分能口頭表達或書面應用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼，養成認真臨貼的習慣。

4、初步養成有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閱讀時學會常用的讀書記號，能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，說出段落大意，能詳細復述課文，認識省略號，初步讀懂說明書，并按說明書操作。

6、初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動，初步會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學寫通知書，會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子。

四、

教

學

措

施

1、課堂教學要圍繞目標設計訓練過程，不提高或降低要求。

2、以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。

3、力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。

4、強化作文訓練，盡心輔導。

五、教學進度表

周次

起訖

日期

單元及總課時

教學內容

課時安排

備注

1

2.8—2.14

篇（10）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0060-01

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，更是一個社會源源不絕的發展源泉。創新能力的培養不僅要從細節著手，更要從小做起，從基礎教育抓起，特別是小學語文教學的創新更是至關重要。在四年級的語文課堂教學中，教師應針對這一階段小學生各方面的特點和實際情況，進行課堂教學模式的改革，組織和實施有效的課堂教學。

1.四年級語文創新教學的重要性

《義務教育語文課程標準》在閱讀、習作、口語交際以及綜合性學習能力等方面都對學生提出了較高的要求。面對這一情況，作為一名小學語文教師，不斷改革以往的教學方法，探索更有效的創新性教學方法，以便更好地適應新課標的要求，提高教學質量和教學效果。創新教學主要強調的是培養學生創新能力和創新思維的基礎價值取向的教學模式。 創新教學的核心為在傳統教學的基礎上，以實施素質教育為載體，適應經濟時代、知識時代的環境挑戰，著重培養學生的自主學習能力、創新能力、探索能力和發現問題、解決問題的能力。 創新教育的實施很大程度上取決于教師在實際教學過程中教學思路的轉變、 教學模式的轉換和學生主體性地位的展現。 小學語文學科作為一門極具情感意識、極富想象、極易產生靈感的學科，無論從培養學生創新能力，還是從樹立學生自我學習意識方面來說，都具有得天獨厚的條件和環境。例如：在小學語文教學中，針對課文教學部分，傳統教學只重視課文朗誦、課文內容分析、生詞講解等內容。 而運用創新教學，增設課文內容討論、課文情節表演、課文主題提問等環節，讓學生發揮自己的想象，延伸課文的內容，質疑課文表達的含義，加強對創新思維培養的重視。 采用這種教學模式，學生不僅提高了學習興趣，更提高了整體教學的有效性，一舉兩得。

2.小學四年級語文教學創新措施

2.1 轉變教育觀念，將學生作為教學的主體。調動小學生學習積極性。在進行四年級語文教學的過程中，教師要充分考慮到這一階段小學生的興趣、個性和認知特點，為小學生創造更多的發揮空間，培養他們的思維能力和創造能力。教師可以在課堂上播放小學生愛看的影片，將其與教學內容緊密結合，以此引導學生對課程內容進行思考，激發小學生的學習興趣充分調動學生對語文學習的自主性和積極性，讓學生積極自主的參與教學互動，以促進小學生語文水平的提高。增強小學生的自信心。四年級是小學生形成自信心的關鍵期，在接受別人的鼓勵和評價時，能夠發現自身的價值，對自己充滿信心，從而對學習的興趣就會比較高。總而言之，教師要在教學過程中，給學生更多的鼓勵和表揚，讓學生增強其自信心和學習積極性，進而提高四年級小學生的語文學習成績。

2.2 培養四年級學生形成良好的學習習慣。養成著名教育家葉圣陶先生曾經說過："教育是什么？ 用最簡單的一句話來說就是要培養良好的學習習慣。 "一個良好的習慣，其力量是十分巨大且長久的， 良好的習慣將會使人一生受益。 只有具有良好的學習習慣才能幫助學生真正地將其所學知識全部轉化成為自身的素養。新時期下小學生良好語文學習習慣的培養要求主要有學生學習的自主性、創造性以及科學性。 應該培養的是學生的預習習慣。 預習是幫助學生自學的一項重要手段，正好與培養學生學習語文良好習慣的自主性要求相呼應。 在上課之前對將要學的知識進行準備能夠幫助學生對新知識具備一定的了解， 從而在上課的時候就會心中有數， 帶著目的來聽課， 集中精力來聽自己不理解的知識點， 這樣一來便大大地提高了課堂教學效率。

2.3 教學要與現代信息技術相結合。科學技術飛速發展的今天，引導學生學會自主學習、自主掌握博大精深的語文學科知識是時代的要求，隨著信息技術設備在教學課堂的普及，將教學活動與信息技術相結合，已經成為一種極為有效的方式。教師利用多媒體設備，可以選擇更加優秀的模式和內容拓展學生的知識面，為學生提供更廣闊的學習空間和更開闊的視野，能夠幫助學生積累更多的知識。利用學生對信息技術的濃厚興趣，很好地提高教學的質量和效果。

2.4 改善教學方法，增強教學效果。聽、說、讀、寫相結合。和小學一、二、三年級相比，四年級的內容相對來說明顯加深，學生對不同方面知識的掌握程度都不一樣，這就要求教師在教學過程中，將聽、說、讀、寫相結合起來，提高學生在各方面的學習能力，從而使語文學習成績得到整體的提高。在教學過程中，教師在開始教學內容時，對課文的內容進行朗讀示范，在朗讀之前可以提出一些問題，引導學生認真傾聽的同時對問題進行思考，引發學生對課程內容的興趣，并根據教師朗讀的內容回答問題，培養小學生的傾聽能力和分析問題的能力；教師可以組織學生根據一個話題說一段話，讓學生通過思考，認真組織自己的語言，培養學生的表達能力和邏輯思維能力；在語文課堂上，教師還可以組織學生對一些有意義的文章和詩歌進行朗讀，讓學生選擇一些自己喜歡的或者經典的句子背誦下來，能夠幫助學生增加語文知識的積累。

新課程標準對小學語文教學提出了新的要求，以這些要求為起點，教好小學四年級的語文，必須改革傳統的教學理念、教學模式和教學方法。四年級在小學階段是小學生的學習習慣和學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。 只有不斷加強對小學語文創新教學的重視，才能真正將創新教學提升到一個新的高度，發揮其優勢。

參考文獻：

[1] 王朝瑞. 小學四年級語文課堂教學互動的現狀調查[D].南京師范大學，2011.

篇（11）

對于四年級的孩子來說，課堂上集中注意力決定著課堂學習效果；課下寫作業集中注意力，有利于學習習慣培養。

2、養成良好的學習態度。

要讓孩子端正自己的學習態度，很多孩子不懂得學習的意義，以為是給家長學，給老師學，自己不喜歡學習，總是偷偷去玩，家長不可能隨時在身邊看護，所以，孩子的自覺性很重要。

3、訓練準確的理解能力。

我們應該訓練孩子的理解能力，讓他們能夠準確理解家長和老師的要求，只有這樣，才能夠按照要求去做，有的孩子并不能充分弄明白老師和家長的具體要求，雖然不是故意的。

4、懂得習慣比成績更重要。

家長幫助四年級孩子學習，應該充分懂得孩子學習成績的重要性，但是，孩子的學習習慣暫時要比學習成績更重要，所以，家長一定要抓好習慣，如果孩子的習慣不好，對于將來影響很大。