研究生學(xué)年總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇研究生學(xué)年總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1項目研究和實踐情況

1.1前期準(zhǔn)備

調(diào)研小組在網(wǎng)上搜集了大量近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)、考研的資料，并且進(jìn)行了分析，決定發(fā)放調(diào)查問卷，旨在分析合肥工業(yè)大學(xué)在校考研與就業(yè)意向，根據(jù)情況制定了試調(diào)查問卷，在與指導(dǎo)老師交流后，對試調(diào)查問卷進(jìn)行了多次修改并形成正式調(diào)查問卷，隨網(wǎng)上調(diào)查問卷并進(jìn)行了問卷的發(fā)放調(diào)查工作。

1.2問卷調(diào)研

本次調(diào)研對象主要針對合肥工業(yè)大學(xué)在校本科生，共抽取148人作為本次調(diào)研的樣本總體。結(jié)合我校實際情況，設(shè)計了調(diào)查問卷，共22題，其中關(guān)于考研方面的有8題，就業(yè)方面的9題，發(fā)放160份，回收率98.75%，無效問卷10份，有效率92.5%。

2項目調(diào)研總結(jié)和收獲

2.1總結(jié)

幾個具有典型代表性的專業(yè)2014年本科畢業(yè)生就業(yè)與考研情況如下：

上述數(shù)據(jù)顯示：工程力學(xué)與車輛工程專業(yè)學(xué)生讀研比例相當(dāng)，約為35%，信息與計算科學(xué)的考研比例約為50%，信息管理與信息系統(tǒng)專人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的40%。可據(jù)此推測：我校工科專業(yè)考研比例較理科專業(yè)考研比例低，相反就業(yè)人數(shù)工科多于理科。這一結(jié)果和理工科類院校也是相符的。

2.1.1大學(xué)生畢業(yè)生選擇考研的原因

（1）想繼續(xù)考研深造；（2）為適應(yīng)社會需求而考研。各行各業(yè)相繼出現(xiàn)對高素質(zhì)人才的渴求；（3）通過考研究生脫離自己本科時不專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換到別的專業(yè)；（4）逃避就業(yè)。

2.1.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（1）先找工作到社會上去鍛煉一下，有了工作經(jīng)驗后再考研，這樣讀研更有針對性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時間，三年畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力是一樣的。

2.1.3對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與考研的幾點建議

（1）考研還是就業(yè)，應(yīng)該從實際出發(fā)。（2）“先就業(yè)再考研”不失為一個兩全其美的方法。（3）無論考研還是就業(yè)都要適應(yīng)社會發(fā)。

2.2收獲

（1）大量的數(shù)據(jù)及其分析要求我們熟練運用相關(guān)軟件，項目開展過程中，我們對word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應(yīng)。（2）上網(wǎng)查閱資料時，學(xué)會了有針對性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問題、設(shè)計表格學(xué)會了從多角度進(jìn)行全面考慮，注重細(xì)節(jié)，充分研究其科學(xué)性與合理性。（4）對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理，磨練了我們的細(xì)心與耐心程度，鍛煉了我們對數(shù)據(jù)的敏感程度。（5）通過這次項目的實施，我們養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣，開展工作前先對工作進(jìn)行計劃和安排，制定工作安排表；開展及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并保持每個星期寫工作總結(jié)等。

3研究中的不足和思考

3.1本次研究中存在的不足之處

（1）調(diào)研范圍略小，樣本容量不夠大，數(shù)據(jù)不夠多，分析起來略顯艱難。因為調(diào)查采用的是問卷調(diào)查，難免受地域和數(shù)量的限制，但結(jié)果還是有一定的代表性。（2）在數(shù)據(jù)分析時，沒能很好地進(jìn)行地域、性別之間的比較。（3）在調(diào)查過程中配合的不夠協(xié)調(diào)出現(xiàn)了時間浪費，沒有很好的統(tǒng)籌兼顧。

3.2規(guī)劃能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在項目的進(jìn)展過程中，無論是實地調(diào)查還是問卷調(diào)查工作開展之前，項目組都會事先做好工作計劃與分工，這樣，每次實施起來，所作都會有條不紊的進(jìn)行，能達(dá)到事半功倍的效果。另外，每次調(diào)查統(tǒng)計好的數(shù)都按照要求及時記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數(shù)據(jù)的時候工作量就能大大減少了，處理起來也會更方便。

3.3團隊協(xié)作能力的鍛煉

因為是調(diào)研類項目，對團隊協(xié)作能力相對而言要求較高。團隊合作難免會因為觀點的不同而產(chǎn)生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，為項目主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。同時，在面對龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作時，應(yīng)該合理分工，高效率的完成統(tǒng)計工作。當(dāng)項目遇到瓶頸的時候，通過分工合作和討論，問題也總能迎刃而解。

4結(jié)束語

篇（2）

1.1研究生臨床能力考核評價體系的建立教育部已下發(fā)文件對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計劃、目標(biāo)、內(nèi)容和臨床實踐等有了進(jìn)一步的說明。如何使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量得到保障，已提上日程，這是單位乃至全社會關(guān)注的重點，而考核評估是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵。逐步規(guī)范和完善教學(xué)體系，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)體系，建議設(shè)立臨床技能模擬培訓(xùn)中心，拓展學(xué)生的思路，可開展各種臨床操作模擬訓(xùn)練，能夠較為全面客觀地評估研究生的臨床操作技能及臨床思維能力。同時結(jié)合學(xué)生填寫輪轉(zhuǎn)手冊作評價的考核方法，建立臨床能力量化考核指標(biāo)，構(gòu)建了臨床能力考核評價體系。

1.2階段式培養(yǎng)模式的建立所謂階段式培養(yǎng)模式是根據(jù)研究生接受教育培養(yǎng)的側(cè)重點將其分為三個階段：（1）理論學(xué)習(xí)階段(第一學(xué)期)；（2）臨床學(xué)習(xí)階段(第二學(xué)期、第二學(xué)年)；（3）—科研課題階段(第三學(xué)年)。研究生教育是一個重要階段，是從學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵時期，也是造就優(yōu)秀專業(yè)整形美容醫(yī)師的重要培養(yǎng)階段。目前國內(nèi)外大部分教學(xué)醫(yī)院的共性化培養(yǎng)模式往往忽略了這一點，沒有針對性設(shè)計培養(yǎng)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)動力往往大部分來自外部壓力，太強的壓力適得其反，內(nèi)在驅(qū)動力被抑制，從而使之只注重結(jié)果，對求知過程缺乏熱忱與向往。通過多階段，目的性針對性明確的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)研究生全面的臨床工作能力。

1.3個性化培養(yǎng)模式初步探討個性化培養(yǎng)首先需要了解、掌握每位研究生的性格特征、長處和劣勢，根據(jù)不同知識水平或素質(zhì)特點制定帶教方案。在日常工作中，做到讓每個研究生綻放各自光彩，盡可能使每位研究生發(fā)揮長處，避其缺點，并及時給予鼓勵，增長其自信心。在個性化培養(yǎng)方案中，訓(xùn)練的過程中一定要有所側(cè)重，如強調(diào)美學(xué)思維的培養(yǎng)，增加對藝術(shù)作品的鑒賞能力；強調(diào)心理素質(zhì)的鍛煉，包括自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時了解整形美容患者特殊的心理思維也非常重要。

1.4個性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，基本思路是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。結(jié)合自己做的研究領(lǐng)域，所選題目應(yīng)從研究的深度或廣度上尋求創(chuàng)新點，探索新試驗依據(jù)。導(dǎo)師必須把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，常抓不懈。堅決避免低水平科研的重復(fù)，毫無新意的盲目研究。研究生要瞄準(zhǔn)國外前沿領(lǐng)域，應(yīng)該全面掌握最新進(jìn)展，鼓勵研究生多參加學(xué)術(shù)交流，積極總結(jié)自己的研究論題，主動參加討論，培養(yǎng)創(chuàng)新性思考的能力。只有大膽提出新的理論和新的治療方法的研究，才具有臨床指導(dǎo)意義。

1.5臨床技能提升結(jié)合研究生需要，在臨床工作中訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)、分析臨床問題，針對這些問題提出研究方案的科研能力。根據(jù)這些問題挖掘研究生醫(yī)師的特長，如分析問題、表達(dá)問題能力，應(yīng)變能力，演講能力、寫作能力等，使其通過特長的發(fā)揮建立起一定的自信心，從而削弱其對臨床生疏的不適應(yīng)。針對他們?nèi)鄙倥R床實踐的缺陷，應(yīng)重點加強其外科基本功的訓(xùn)練。

1.6培養(yǎng)系統(tǒng)的科研思維學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的科研思維方法遠(yuǎn)比學(xué)會那些具體的實驗技術(shù)重要。研究生在校期間，都盡可能鍛煉學(xué)習(xí)書寫國家自然科學(xué)基金標(biāo)書，因為這是目前研究領(lǐng)域最客觀有效的評判機制。研究生課題無論大小，都必須講述一個完整的“故事”，需要提出待解決的問題，合理的科學(xué)假說，并采用適當(dāng)?shù)姆椒▽僬f進(jìn)行驗證，得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并進(jìn)行討論。我們有必要確立:實驗?zāi)芰⑹谴T士水平，而博士一定要做前沿的生物學(xué)實驗才可以。

篇（3）

一、研究生培養(yǎng)機制改革的必要性

眾所周知，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低是由學(xué)校、導(dǎo)師、研究生三方共同決定的。因此，研究生培養(yǎng)機制改革的必要性也應(yīng)該從這三方面來觀察與分析。

1、學(xué)校對研究生教育的投入不足。省屬院校的重點是本科生教育，由于受學(xué)校財力限制，對研究生教育投入相對較少，這是省屬院校共同的特點。

2、導(dǎo)師和學(xué)生缺乏激勵機制[1]

激勵是指一個組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動力以實現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動的總稱。在高校這個組織系統(tǒng)中，學(xué)校必須合理地運用其管理資源，建立有效的激勵措施，才能達(dá)到激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性和導(dǎo)師提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的積極性的目的。然而，學(xué)校的現(xiàn)實情況卻是缺乏激勵機制，主要表現(xiàn)在：

（1）獎學(xué)金制度不完善，缺乏對學(xué)生的激勵。研究生在招生的時候，根據(jù)成績的高低劃分為公費生和自費生，一旦被確定為公費，那么他這三年就不交學(xué)費，每月還享受一定的助學(xué)金，自費的學(xué)生永遠(yuǎn)沒有機會享受這個待遇。這樣就導(dǎo)致一個奇怪的現(xiàn)象：公費的學(xué)生即使學(xué)習(xí)不好也照樣享受獎學(xué)金。這顯然不利于調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到激勵學(xué)生的目的。

（2）導(dǎo)師終身制。目前我國各大學(xué)教師大多是終身制，對導(dǎo)師的聘用也是終身制，一旦被學(xué)校聘為“碩導(dǎo)”、“博導(dǎo)”，無論培養(yǎng)的研究生質(zhì)量如何，無論是否具有科研課題或具有高水平學(xué)術(shù)研究成果，將永遠(yuǎn)具有指導(dǎo)研究生的資格。這種體制導(dǎo)致一些研究生指導(dǎo)教師缺乏進(jìn)一步提升自我的積極性，也導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。

二、研究生培養(yǎng)機制改革初探

針對研究生培養(yǎng)機制存在的問題，陜西科技大學(xué)結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，在研究生培養(yǎng)機制改革中大膽探索，取得了一些成績。

1、培養(yǎng)機制改革的指導(dǎo)思想

研究生培養(yǎng)機制改革的指導(dǎo)思想是：在研究生培養(yǎng)中，創(chuàng)新是靈魂，科學(xué)研究導(dǎo)師是核心，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是基礎(chǔ)。改革的目的就是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生出更多的成果。學(xué)校以研究生獎助學(xué)金改革為切入點，激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情。　2、改革的主要內(nèi)容

（1）獎學(xué)金和學(xué)費直接掛鉤，分等級設(shè)立，實行動態(tài)管理。為了調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校打破了原來計劃內(nèi)和計劃外的區(qū)別，將研究生獎學(xué)金分為六個等級。博士研究生：一年級根據(jù)初試成績（50%）和攻讀碩士學(xué)位期間的創(chuàng)造性成果（50%），按比例評定獎學(xué)金。二年級根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)成績（70%）、導(dǎo)師評價意見（20%），并考察其一年內(nèi)德、智、體、美和參加集體活動及社會公益活動等各方面的表現(xiàn)（10%），按比例評定獎學(xué)金。三年級根據(jù)入學(xué)以來的創(chuàng)造性成果（80%）和導(dǎo)師評價意見（20%）評定獎學(xué)金。三年級以上，不發(fā)放獎學(xué)金。第四學(xué)年，不繳納培養(yǎng)費。從第五學(xué)年開始，按第六等級繳納當(dāng)年培養(yǎng)費。碩士研究生：一年級，推薦免試生免交培養(yǎng)費，發(fā)放獎學(xué)金2400元/年，不參加獎學(xué)金評定；第一志愿錄取的研究生按照初試成績按比例評定獎學(xué)金；第二志愿錄取的研究生，按照初試成績，從第三等級開始按比例評定獎學(xué)金。二年級根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)成績（70%）、導(dǎo)師評價意見（10%），考察其一年內(nèi)德、智、體、美和參加集體活動及社會公益活動等各方面的表現(xiàn)（20%），按比例評定獎學(xué)金。三年級根據(jù)入學(xué)以來的創(chuàng)造性成果（80%）、導(dǎo)師評價意見（10%）和一年內(nèi)德、智、體、美和參加集體活動及社會公益活動等各方面的表現(xiàn)（10%）評定獎學(xué)金。三年級以上，不發(fā)放獎學(xué)金。

（2）制定了研究生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性成果積分辦法，作為研究生獎學(xué)金評定、培養(yǎng)費交納、畢業(yè)、學(xué)位論文答辯、學(xué)位申請和優(yōu)秀畢業(yè)生評選的重要依據(jù)。研究生參加的入學(xué)考試、課程考試、學(xué)位英語考試、國家競賽和國際公認(rèn)的專業(yè)考試成績均可參加積分。根據(jù)學(xué)科的特點，把期限共分為9個級別，每個級別對應(yīng)相應(yīng)的積分，每學(xué)年初，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積分和創(chuàng)造性成果積分，評定下年的獎學(xué)金。

（3）實施導(dǎo)師退出機制。學(xué)校每學(xué)年對指導(dǎo)研究生的教師資格進(jìn)行確認(rèn)，審核通過的導(dǎo)師可上當(dāng)年研究生招生簡章，不通過的導(dǎo)師取消當(dāng)年研究生招生資格。研究生指導(dǎo)教師資格強調(diào)指導(dǎo)教師必須熱愛教育事業(yè)，為人師表，具有良好的科研道德、事業(yè)心和責(zé)任心，近三年內(nèi)必須有科研項目等，這就從制度上打破了導(dǎo)師身份終身制，保證了研究生培養(yǎng)必須與科學(xué)研究掛鉤。

篇（4）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0005-02

改革開放后，國家經(jīng)濟迎來春天、經(jīng)濟復(fù)蘇的同時，也加大了對高層次高水平人才的需求。[1]近年來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身教學(xué)水平、辦學(xué)理念、科研實力，不斷推進(jìn)、深化研究生培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化在校研究生的課程設(shè)計安排，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人實際情況自主規(guī)劃，制訂培養(yǎng)計劃，努力提高本校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，逐步向建設(shè)成為高水平大學(xué)的目標(biāo)前行。

一、當(dāng)前研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理存在的問題

在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校研究生管理已有幾年的系統(tǒng)試驗、運營，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)管理的系統(tǒng)化和信息化，但在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中仍存在以下不足。

1.課程庫多而雜。目前，學(xué)院研究生管理系統(tǒng)的課程庫多而雜，除了正常開出的課程外，還有一部分是存檔課程，導(dǎo)致學(xué)生在做培養(yǎng)計劃時，耗費大量時間，甚至把存檔課程做進(jìn)培養(yǎng)計劃。即使在課程庫可開出的課程中，也存在同一階段有相同的課程名稱。

2.課程開出時間混亂。學(xué)院課程庫中的課程開出學(xué)期分為：秋季、春季、春秋季。本來，研究生培養(yǎng)方案應(yīng)有規(guī)范性，按照公共課開出時間，合理安排學(xué)位課、選修課的開出學(xué)期。但在實際操作中，存在某些專業(yè)秋季、春季課程皆開出不均的狀況。甚至某些教師，因為個人科研的原因，隨意調(diào)整自己主上課程的開出學(xué)期，甚至出現(xiàn)想開就開、不想開就不開的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生選課被動，使教務(wù)員下達(dá)教學(xué)計劃出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

3.學(xué)生公共課選課隨心所欲。研究生院統(tǒng)一安排的課程有公共英語課、思想政治教育課，從2014級開始，公共英語課形成一個課程組，學(xué)生在選課時有了更多的主動性和隨意性。但學(xué)生在選課的過程中，因為系統(tǒng)不存在限制性，往往不會按照研究生院課程安排的規(guī)定時間進(jìn)行選課。

二、研究生信息化管理的現(xiàn)狀

研究生的培養(yǎng)規(guī)范化和信息化管理是保證研究生質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，對研究生課程進(jìn)行信息化管理，是規(guī)范研究生培養(yǎng)的行之有效的重要措施[2]。研究生培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)作為現(xiàn)代化高等院校建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，充分體現(xiàn)著研究生教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相貼合程度，也從側(cè)面反映出高校在研究生培養(yǎng)管理水平的高低。

調(diào)查顯示，國外眾多的世界一流高校，結(jié)合各國教育體制，針對本身培養(yǎng)特點，研制成功了適用自身教育體系的功能完善、技術(shù)先進(jìn)的研究生管理系統(tǒng)[3]。反觀國內(nèi)高校，雖然有開發(fā)相關(guān)的校園管理信息系統(tǒng)，但由于各種原因，難以開發(fā)一套成熟完整的信息化研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)，或者說更多的是邊應(yīng)用邊開發(fā)，沒有整體交接計劃，不能合力形成統(tǒng)一，最后造成系統(tǒng)繁復(fù)冗余，各部門單獨運作，對相互配合造成困擾[3，4]。

當(dāng)前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)基本完成研究生管理系統(tǒng)基礎(chǔ)建設(shè)，各項學(xué)位與研究生教育改革創(chuàng)新舉措也在穩(wěn)步推進(jìn)。系統(tǒng)經(jīng)過近幾年的運行，受到各研究生教學(xué)管理部門的一致好評。過去，很難完成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作及規(guī)范化管理工作等，現(xiàn)在都能很容易地完成。實踐表明，應(yīng)用該系統(tǒng)可大大地提高工作效率，提高管理水平，促進(jìn)和加強研究生的規(guī)范化管理。

具體作用為：

1.促進(jìn)、加強研究生的規(guī)范化管理。

2.提高管理水平，提高工作效率。

3.為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確、完整的信息。

4.有利于研究生培養(yǎng)過程的全面管理。

三、加強信息管理中課程庫建設(shè)的緊迫性

從學(xué)校實際情況出發(fā)，對研究生信息化管理展開調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況與教學(xué)管理調(diào)研實踐，以相關(guān)運用實踐為基礎(chǔ)，采取問卷調(diào)查、師生訪談的研究方法，查閱文獻(xiàn)，參閱國內(nèi)外研究生教育課程設(shè)置情況，訪談各學(xué)院相關(guān)人員、任課教師，征求他們對課程開出學(xué)期的意見和建議。觀察培養(yǎng)模式在實踐應(yīng)用中的效果，根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)特點，分析適用條件、優(yōu)劣勢[5]，整理相關(guān)數(shù)據(jù)或訪談，找出合理有效的方式或方法，提出可行的課程庫整理途徑，形成各專業(yè)學(xué)位課、專業(yè)選修課開課的規(guī)范性。剖析探討課程設(shè)計與建設(shè)等方面的改革可行性，形成一套行之有效、有章可循的排課管理模式，探索信息化管理在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實與推進(jìn)。

四、目前研究生課程庫的狀況

通過對研究生院培養(yǎng)辦公室導(dǎo)出的全校研究生課程進(jìn)行歸類整理，了解學(xué)校研究生課程庫目前存在許多不規(guī)范的現(xiàn)象，對本校18個學(xué)院的教務(wù)員和教師進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，問題存在于以下方面。

1.課程庫龐大。目前，研究生管理系統(tǒng)中的課程庫1484門，其中必修環(huán)節(jié)220門，各專業(yè)開出的文獻(xiàn)綜述57門。

2.課程開出學(xué)期分布不均。系統(tǒng)設(shè)置秋季學(xué)期開出課程561門，春季學(xué)期開出課程364門，春秋季開出課程559門（含220門必修環(huán)節(jié)課程）。

3.相同課程名稱多而無規(guī)范性。系統(tǒng)中，相同名稱的課程普遍存在，針對不同層次使用相同課程名稱。從系統(tǒng)導(dǎo)出課程看，其中76門課程有兩個相同課程名稱，22門課程有三個同名的課程名稱，16門課程有4個相同的課程名稱，6門課程有5個相同的課程名稱……其中，各類專業(yè)英語16門，自然辯證法一門課程就有11門相同課程而存在不同的課程代碼。

4.課程類別多且混亂。目前，系統(tǒng)中的課程庫將所有課程劃分為：必修環(huán)節(jié)、補修本科課程、公共必修課、基礎(chǔ)理論課、實驗課、選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這些課程類別，別說任課教師、選課學(xué)生，甚至教務(wù)管理員也難于分辨。

5.課程庫代碼難以識別。2012年，研究生院曾對課程庫進(jìn)行了一次代碼重新編輯，規(guī)定課程代碼為七位――“兩位代表學(xué)院+兩位代表學(xué)生類別+三位代表課程編號”，但系統(tǒng)中仍有47門并不按要求編碼的課程，甚至有“py”、“vm”、“zb”開頭的課程編碼。

6.大綱修訂、課程英文名稱有待完善。系統(tǒng)中仍有419門課程未做大綱修訂（不含必修環(huán)節(jié)），626門課程（含220門必修環(huán)節(jié)課程）未有英文名稱。

7.因選課人數(shù)不足停開率高。從近三年開課情況來看，2012～2013學(xué)年春季學(xué)期可開出課程496門（含必修環(huán)節(jié)49門），因選課人數(shù)不足停開82門；2013～2014學(xué)年春季學(xué)期可開出課程498門（含必修環(huán)節(jié)38門），因選課人數(shù)不足停開91門；2013～2014學(xué)年秋季學(xué)期可開出課程590門（含必修環(huán)節(jié)36門），因選課人數(shù)不足停開44門；2014～2015學(xué)年春季學(xué)期可開出課程413門（含必修環(huán)節(jié)22門），因選課人數(shù)不足停開30門；2014～2015學(xué)年秋季學(xué)期可開出課程498門（含必修環(huán)節(jié)32門），因選課人數(shù)不足停開33門；2015～2016學(xué)年秋季學(xué)期可開出課程642門（含必修環(huán)節(jié)13門），因選課人數(shù)不足停開65門。

五、完善課程庫系統(tǒng)管理的對策

前文對研究生培養(yǎng)管理環(huán)節(jié)信息化的重要性做了強調(diào)，指出培養(yǎng)管理中存在的一些問題。通過整理反饋得到的師生意見，進(jìn)一步歸納為如下幾點意見。

1.縮減課程庫數(shù)量。在系統(tǒng)中，凡未修訂大綱的課程，一律做存檔處理。為了有效縮減課程庫數(shù)量，可將課程性質(zhì)一樣的而存在學(xué)分學(xué)時不一致的課程進(jìn)行合并。對全校各專業(yè)開出的57門的文獻(xiàn)綜述，可作為全校性公共選修課程，合并為36學(xué)時2學(xué)分的一門課程，因圖書館資源豐富，也有師資，可委托圖書館開出。必修環(huán)節(jié)，可以作為全校性必選課程，各類別研究生必修環(huán)節(jié)由研究生院統(tǒng)一代碼、統(tǒng)一歸類。對兩年（含兩年）以上不能開出的課程，一律做存檔處理，不再開出。

2.統(tǒng)一課程庫類別。建議將課程庫課程類別中的公共英語、政治課劃為公共必修課，各專業(yè)必修課劃為專業(yè)學(xué)位課，選修課劃為專業(yè)選修課，讀書報告、學(xué)術(shù)交流、實踐活動劃為必修環(huán)節(jié)。

3.規(guī)范課程名稱與編碼。從課程庫中發(fā)現(xiàn)，無論是博士研究生課程還是在職專業(yè)碩士研究生課程，都有相同課程名稱的現(xiàn)象，如《土壤學(xué)研究進(jìn)展》，容易引起學(xué)生選課混亂。建議針對不同類型的學(xué)生，采用不同的課程名稱，畢竟博士生與在職專業(yè)碩士所涉及的深度、廣度、難度不一致。

4.按比例劃出開課學(xué)期。目前，系統(tǒng)設(shè)置秋季學(xué)期開出課程561門，春季學(xué)期開出課程364門，春秋季開出課程559門（含220門必修環(huán)節(jié)課程）。建議研究生院做出開出比例：秋季學(xué)期、春季學(xué)期做5∶5或6∶4開出，對于339門設(shè)為春秋季開出的課程，依據(jù)各專業(yè)情況劃歸到秋季學(xué)期或春季學(xué)期，確因選課人數(shù)較多的專業(yè)選修課，經(jīng)主講教師申請、教學(xué)院長及研究生院審批的課程才可做春秋季開出，以保證各類型學(xué)生在研一階段修完所有課程。

六、對當(dāng)前信息化管理的展望

信息化管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，是我國研究生日益重視教學(xué)管理改革的重要目標(biāo)之一，也是對研究生教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化的理想模式。當(dāng)今，社會無論從政府到企事業(yè)單位，各項管理都開始實行信息化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，是學(xué)校研究生教學(xué)管理環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玫.中美研究生培養(yǎng)模式比較研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

[2]田學(xué)真.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)創(chuàng)新研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

篇（5）

大家好!我謹(jǐn)代表建筑與藝術(shù)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工對04～05年度的工作作總結(jié)述職,請予評議.

團結(jié)戰(zhàn)斗的學(xué)年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團結(jié)一致,共同努力,取得了可喜的成果和進(jìn)步,基本完成了任期目標(biāo)本年度的任務(wù).過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國建筑學(xué)專業(yè)教育評估"的通過的基礎(chǔ)上,又緊擂戰(zhàn)鼓迎來了學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀評估的試點工作.

過去的一年我們?yōu)榉e極申報學(xué)位授權(quán)點做好準(zhǔn)備工作,同時,我們又努力做好日常的教學(xué),科研及管理工作,為不斷總結(jié)經(jīng)驗,特作總結(jié)如下:

一,黨政班子團結(jié)一致,全體教職工齊心協(xié)力,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

院黨政班子團結(jié)一致,認(rèn)真貫徹執(zhí)行校黨,政布署的各項學(xué)習(xí)與工作.堅持周三政治學(xué)習(xí)的制度,認(rèn)真抓好政治思想教育及理論學(xué)習(xí),不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強班子自身建設(shè),堅持民主集中制原則,堅持重大事件集體民主決策制度.加強執(zhí)政能力建設(shè),切實做好服務(wù),不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務(wù)的思想,管理到位就是服務(wù)到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學(xué),科研的服務(wù)工作,同時又關(guān)心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進(jìn)一步做好服務(wù)工作,充分調(diào)動骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項方針,政策及學(xué)校各項中心工作在我院得到積極地響應(yīng)及貫徹落實.在我院教職工中形成既有緊張嚴(yán)肅的工作,又有團結(jié),活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強師資隊伍建設(shè),積極引進(jìn)人才,加大在職教師的培養(yǎng)力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學(xué)位.現(xiàn)在讀碩士學(xué)位18人,在職攻讀博士學(xué)位7人,今年已有5人獲得碩士學(xué)位.

加強對新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導(dǎo)教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競賽活動,并選拔優(yōu)秀青年教師參加校級競賽.

認(rèn)真做好教師職稱評比前的工作,凝煉學(xué)科方向,匯集學(xué)科隊伍.積極支持和幫助青年創(chuàng)新團隊做好科研及課題申報工作.

三,以評估為契機,以評促建全面提高本科教育質(zhì)量.

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù),本科教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,在學(xué)校的統(tǒng)一布署下,我院以評估為契機,評建結(jié)合不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,首先我們建立了教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)及保障體系,以院長為第一責(zé)任人的黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的本科教育領(lǐng)導(dǎo)班子,下成立專門本科教育學(xué)辦公室,做具體工作.堅持院系領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽課制度,確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

2004年學(xué)院順利通過了第三次全國建筑學(xué)教育評估后,緊接著暑假中又開始了學(xué)校首批本科評建的試點工作,這兩項工作時間緊,任務(wù)重,學(xué)院制定了切實可行的計劃,分階段有測重點的順利完成了上述二項評估任務(wù),并已寫出整改報告,現(xiàn)正在落實建設(shè)之中,其中全國建筑系專業(yè)教育評估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評,在成都會議上全票通過.2004年9月進(jìn)行的我校迎接2006年全國本科教育優(yōu)秀評估,校內(nèi)予評,我院是全校第一個試點單位.全院上下認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育評估的指標(biāo)與內(nèi)涵,"對照標(biāo)準(zhǔn),找出差距,明確責(zé)任,整體推進(jìn),加快整改,務(wù)見成效".通過認(rèn)真的自我摸底,將評估指標(biāo)層層分解,落實到系,系分解,落實到人.做到"人人關(guān)心評估,人人參與評估,人人肩上有擔(dān)子,人人為評估作貢獻(xiàn)".樹立"達(dá)標(biāo),爭優(yōu),創(chuàng)特色"的信心,形成了齊心向上的態(tài)勢,在校教務(wù)處,評建辦的指導(dǎo)下,通過了艱苦的努力我院的評建試點工作受到校內(nèi)專家的肯定與好評同時提出整改意見.我們又認(rèn)真地進(jìn)行分析研究了整改意見.提出了整改措施報告,在評估過程中我們還出刊"評建通訊"及時總結(jié)階段做法.我們的試點是一個學(xué)習(xí)練兵的過程同時也給學(xué)校整體評估提供了一定的參考經(jīng)驗.

在本科教學(xué)中我院還在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上著重加強,創(chuàng)造發(fā)揚專業(yè)特點,在建筑學(xué)專業(yè)全國大學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品展獲2名優(yōu)秀獎,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2004年"第二屆中國高校環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)作品大賽"中獲獎9項.

四,研究生教育進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)科學(xué)位建設(shè)不斷加強.

積極發(fā)展研究生教育,近年來研究生招生規(guī)模逐年擴大.我院現(xiàn)有"建筑設(shè)計及理論"及"設(shè)計藝術(shù)學(xué)"二個碩士授權(quán)點,生源充足報考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達(dá)76人.2005年畢業(yè)碩士,研究生33人(其中同等學(xué)歷7人).現(xiàn)在校研究生人數(shù)已達(dá)203人,本學(xué)年也是研究生管理下放學(xué)院管理的一年,我院以黨總支書記為領(lǐng)導(dǎo),加強研究生的思想教育及管理工作,專門設(shè)立研究生學(xué)籍管理辦公室,在抓研究生教育質(zhì)量的同時,抓研究生全面素質(zhì)的教育.我院在第三屆研究生學(xué)術(shù)交流年會上獲"優(yōu)秀單位組織獎".參加重慶大學(xué)全國建筑學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會發(fā)表講演并舉辦展覽.

進(jìn)一步加強學(xué)科學(xué)位建設(shè),依托我院本科專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,提高辦學(xué)層次,適應(yīng)科學(xué)發(fā)展,市場需求,使學(xué)科學(xué)位建設(shè)再上一個新臺階.積極引進(jìn)人才,引智人才,我院與深圳建筑設(shè)計總院聯(lián)合申報"建筑設(shè)計及理論"博士點,同時申報"建筑學(xué)一級學(xué)科"碩士點及"美術(shù)學(xué)","城市規(guī)劃及理論"."建筑技術(shù)科學(xué)"二級學(xué)科碩士授權(quán)點,現(xiàn)材料已經(jīng)整理完畢申報.在整理的過程中也是我們整合學(xué)術(shù)梯隊,提高科研,教學(xué)水平的過程.重在過程,重在建設(shè).

五,加強實驗室建設(shè),不斷提高科研水平:

我院結(jié)合本科教育評建的要求,制定了實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,確定了建筑CAD實驗室,建筑物理實驗室.建筑攝影實驗室及建筑學(xué)院圖書資料室的建設(shè)目標(biāo),本學(xué)年我院新增實驗室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實驗室采購工作并投入使用.本學(xué)年配合評估實驗開出率100%的目標(biāo),已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項,經(jīng)費19.9萬元,橫向課題16項,經(jīng)費計209萬元.75篇,專著9部,完成各類設(shè)計任務(wù)及方案設(shè)計35項,參加國際,全國,省級各類美術(shù)展覽18項次,各類獲獎70余項次.

六,加強學(xué)術(shù)交流:提高教師學(xué)術(shù)水平

學(xué)術(shù)活動,我們采取了走出去和請進(jìn)來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方法.我們參加全國建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會舉辦的學(xué)術(shù)會議,城市規(guī)劃學(xué)會的學(xué)術(shù)年會,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會,以及各類分委員會的會議,并在會上.部分教授還應(yīng)邀到兄弟院校及單位作學(xué)術(shù)報告,我們邀請了美國,日本的教授來校交流,邀請何鏡堂院士,大師,清華大學(xué)秦佑國教授,中元集團總建筑師曹亮功教授,深圳院院長孟建民,葉青教授等來我校講學(xué).并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術(shù)館成功舉辦了"合肥工藝大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院教師美術(shù)作品展",引起美術(shù)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,在校藝術(shù)中心舉辦"校首屆攝影藝術(shù)作品展".引進(jìn)博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進(jìn)高校受到各界的廣泛關(guān)注和媒體報導(dǎo).在東樓舉辦"01級藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)匯報展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強大學(xué)生思想教育工作,全面推行素質(zhì)教育.在新形勢下努力探索大學(xué)生管理的新模式,按學(xué)校要求,除專職學(xué)生隊伍外還配備了教師兼職的輔導(dǎo)員,班導(dǎo)師,班主任,組織員等,使各項中心工作及學(xué)生的思想工作落到實處.

篇（6）

大家好!我謹(jǐn)代表建筑與藝術(shù)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工對04～05年度的工作作總結(jié)述職,請予評議.

團結(jié)戰(zhàn)斗的學(xué)年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團結(jié)一致,共同努力,取得了可喜的成果和進(jìn)步,基本完成了任期目標(biāo)本年度的任務(wù).過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國建筑學(xué)專業(yè)教育評估"的通過的基礎(chǔ)上,又緊擂戰(zhàn)鼓迎來了學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀評估的試點工作.

過去的一年我們?yōu)榉e極申報學(xué)位授權(quán)點做好準(zhǔn)備工作,同時,我們又努力做好日常的教學(xué),科研及管理工作,為不斷總結(jié)經(jīng)驗,特作總結(jié)如下:

一,黨政班子團結(jié)一致,全體教職工齊心協(xié)力,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

院黨政班子團結(jié)一致,認(rèn)真貫徹執(zhí)行校黨,政布署的各項學(xué)習(xí)與工作.堅持周三政治學(xué)習(xí)的制度,認(rèn)真抓好政治思想教育及理論學(xué)習(xí),不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強班子自身建設(shè),堅持民主集中制原則,堅持重大事件集體民主決策制度.加強執(zhí)政能力建設(shè),切實做好服務(wù),不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務(wù)的思想,管理到位就是服務(wù)到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學(xué),科研的服務(wù)工作,同時又關(guān)心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進(jìn)一步做好服務(wù)工作,充分調(diào)動骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項方針,政策及學(xué)校各項中心工作在我院得到積極地響應(yīng)及貫徹落實.在我院教職工中形成既有緊張嚴(yán)肅的工作,又有團結(jié),活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強師資隊伍建設(shè),積極引進(jìn)人才,加大在職教師的培養(yǎng)力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學(xué)位.現(xiàn)在讀碩士學(xué)位18人,在職攻讀博士學(xué)位7人,今年已有5人獲得碩士學(xué)位.

加強對新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導(dǎo)教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競賽活動,并選拔優(yōu)秀青年教師參加校級競賽.

認(rèn)真做好教師職稱評比前的工作,凝煉學(xué)科方向,匯集學(xué)科隊伍.積極支持和幫助青年創(chuàng)新團隊做好科研及課題申報工作.

三,以評估為契機,以評促建全面提高本科教育質(zhì)量.

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù),本科教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,在學(xué)校的統(tǒng)一布署下,我院以評估為契機,評建結(jié)合不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,首先我們建立了教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)及保障體系,以院長為第一責(zé)任人的黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的本科教育領(lǐng)導(dǎo)班子,下成立專門本科教育學(xué)辦公室,做具體工作.堅持院系領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽課制度,確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

2008年學(xué)院順利通過了第三次全國建筑學(xué)教育評估后,緊接著暑假中又開始了學(xué)校首批本科評建的試點工作,這兩項工作時間緊,任務(wù)重,學(xué)院制定了切實可行的計劃,分階段有測重點的順利完成了上述二項評估任務(wù),并已寫出整改報告,現(xiàn)正在落實建設(shè)之中,其中全國建筑系專業(yè)教育評估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評,在成都會議上全票通過.2008年9月進(jìn)行的我校迎接2008年全國本科教育優(yōu)秀評估,校內(nèi)予評,我院是全校第一個試點單位.全院上下認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育評估的指標(biāo)與內(nèi)涵,"對照標(biāo)準(zhǔn),找出差距,明確責(zé)任,整體推進(jìn),加快整改,務(wù)見成效".通過認(rèn)真的自我摸底,將評估指標(biāo)層層分解,落實到系,系分解,落實到人.做到 "人人關(guān)心評估,人人參與評估,人人肩上有擔(dān)子,人人為評估作貢獻(xiàn)".樹立"達(dá)標(biāo),爭優(yōu),創(chuàng)特色"的信心,形成了齊心向上的態(tài)勢,在校教務(wù)處,評建辦的指導(dǎo)下,通過了艱苦的努力我院的評建試點工作受到校內(nèi)專家的肯定與好評同時提出整改意見.我們又認(rèn)真地進(jìn)行分析研究了整改意見.提出了整改措施報告,在評估過程中我們還出刊"評建通訊"及時總結(jié)階段做法.我們的試點是一個學(xué)習(xí)練兵的過程同時也給學(xué)校整體評估提供了一定的參考經(jīng)驗.

在本科教學(xué)中我院還在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上著重加強,創(chuàng)造發(fā)揚專業(yè)特點,在建筑學(xué)專業(yè)全國大學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品展獲2名優(yōu)秀獎,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2008年"第二屆中國高校環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)作品大賽"中獲獎9項.

四,研究生教育進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)科學(xué)位建設(shè)不斷加強.

積極發(fā)展研究生教育,近年來研究生招生規(guī)模逐年擴大.我院現(xiàn)有"建筑設(shè)計及理論"及"設(shè)計藝術(shù)學(xué)"二個碩士授權(quán)點,生源充足報考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達(dá)76人.2008年畢業(yè)碩士,研究生33人(其中同等學(xué)歷7人).現(xiàn)在校研究生人數(shù)已達(dá)203人,本學(xué)年也是研究生管理下放學(xué)院管理的一年,我院以黨總支書記為領(lǐng)導(dǎo),加強研究生的思想教育及管理工作,專門設(shè)立研究生學(xué)籍管理辦公室,在抓研究生教育質(zhì)量的同時,抓研究生全面素質(zhì)的教育.我院在第三屆研究生學(xué)術(shù)交流年會上獲"優(yōu)秀單位組織獎".參加重慶大學(xué)全國建筑學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會發(fā)表講演并舉辦展覽.

進(jìn)一步加強學(xué)科學(xué)位建設(shè),依托我院本科專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,提高辦學(xué)層次,適應(yīng)科學(xué)發(fā)展,市場需求,使學(xué)科學(xué)位建設(shè)再上一個新臺階.積極引進(jìn)人才,引智人才,我院與深圳建筑設(shè)計總院聯(lián)合申報"建筑設(shè)計及理論" 博士點,同時申報"建筑學(xué)一級學(xué)科"碩士點及"美術(shù)學(xué)","城市規(guī)劃及理論"."建筑技術(shù)科學(xué)"二級學(xué)科碩士授權(quán)點,現(xiàn)材料已經(jīng)整理完畢申報.在整理的過程中也是我們整合學(xué)術(shù)梯隊,提高科研,教學(xué)水平的過程.重在過程,重在建設(shè).

五,加強實驗室建設(shè),不斷提高科研水平:

我院結(jié)合本科教育評建的要求,制定了實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,確定了建筑CAD實驗室,建筑物理實驗室.建筑攝影實驗室及建筑學(xué)院圖書資料室的建設(shè)目標(biāo),本學(xué)年我院新增實驗室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實驗室采購工作并投入使用.本學(xué)年配合評估實驗開出率100%的目標(biāo),已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項,經(jīng)費19.9萬元,橫向課題16項,經(jīng)費計209萬元.75篇,專著9部,完成各類設(shè)計任務(wù)及方案設(shè)計35項,參加國際,全國,省級各類美術(shù)展覽18項次,各類獲獎70余項次.

六,加強學(xué)術(shù)交流:提高教師學(xué)術(shù)水平

學(xué)術(shù)活動,我們采取了走出去和請進(jìn)來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的方法.我們參加全國建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會舉辦的學(xué)術(shù)會議,城市規(guī)劃學(xué)會的學(xué)術(shù)年會,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會,以及各類分委員會的會議,并在會上.部分教授還應(yīng)邀到兄弟院校及單位作學(xué)術(shù)報告,我們邀請了美國,日本的教授來校交流,邀請何鏡堂院士,大師,清華大學(xué)秦佑國教授,中元集團總建筑師曹亮功教授,深圳院院長孟建民,葉青教授等來我校講學(xué).并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術(shù)館成功舉辦了"合肥工藝大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院教師美術(shù)作品展",引起美術(shù)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,在校藝術(shù)中心舉辦"校首屆攝影藝術(shù)作品展".引進(jìn)博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進(jìn)高校受到各界的廣泛關(guān)注和媒體報導(dǎo).在東樓舉辦"01級藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)匯報展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強大學(xué)生思想教育工作,全面推行素質(zhì)教育.在新形勢下努力探索大學(xué)生管理的新模式,按學(xué)校要求,除專職學(xué)生隊伍外還配備了教師兼職的輔導(dǎo)員,班導(dǎo)師,班主任,組織員等,使各項中心工作及學(xué)生的思想工作落到實處.

篇（7）

[中圖分類號] R9-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2017）01-0129-03

臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識為基礎(chǔ)，在臨床實踐過程中，研究及干預(yù)藥物在患者體內(nèi)的藥效動力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟性的一門綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀(jì)80年代傳入我國，1989年由華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）建立了我國首個臨床藥學(xué)本科專業(yè)，至2014年全國共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點，9所院校具有博士培養(yǎng)點[4-6]。作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，我院于2014年申請并獲得臨床藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)點，負(fù)責(zé)培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實習(xí)帶教。在培養(yǎng)過程中，通過與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無法滿足臨床對藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計、分析、實施藥物試驗的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導(dǎo)師組調(diào)研與討論，決定對在籍研究生的培養(yǎng)過程中，加強對科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對本單位對該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。

1 培養(yǎng)對象與目標(biāo)

臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，故本學(xué)科的培養(yǎng)對象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會對臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷。在培養(yǎng)過程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨立在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)藥物問題、分析藥物問題、解決藥物問題為最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)時限

臨床藥學(xué)的培養(yǎng)時限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養(yǎng)點的規(guī)模有限，本校報考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實習(xí)，而本培養(yǎng)點即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達(dá)到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時間接觸臨床一線，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)方式

2.2.1 導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負(fù)責(zé)32個月實踐培養(yǎng)計劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導(dǎo)師、藥學(xué)部的相關(guān)專家組成導(dǎo)師組，對研究生的實踐培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)過程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進(jìn)行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學(xué)位論文開題與答辯。

2.2.2 專科定向培養(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學(xué)完成必修課學(xué)習(xí)后，導(dǎo)師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢學(xué)科、研究熱點及學(xué)生個人興趣對其專科方向進(jìn)行定位。研究生將以個性化的專科方向進(jìn)行臨床實踐與科學(xué)研究。

2.2.3 藥學(xué)實踐 在進(jìn)行臨床實踐前，研究生需對本單位的藥物品種、藥事管理細(xì)則、科研課題及藥學(xué)部運轉(zhuǎn)模式有一定的認(rèn)識。故在臨床實踐前，研究生需進(jìn)行為期10個月的初級臨床藥學(xué)實踐，在藥學(xué)部門診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實驗室及藥庫等各個崗位進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括對藥品的檢驗與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預(yù)、治療藥物監(jiān)測及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學(xué)部還會安排各崗位負(fù)責(zé)人對研究生進(jìn)行統(tǒng)一的講座培訓(xùn)，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。

2.2.4 臨床實踐 在完成藥學(xué)實踐后，研究生將進(jìn)入為期1年的高級和專科臨床藥學(xué)實踐階段。學(xué)生按照自身專科方向進(jìn)入各臨床科室，在臨床藥師的指導(dǎo)下對患者進(jìn)行藥學(xué)監(jiān)護(hù)。在此期間研究生需掌握本專科用藥品種、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，對患者進(jìn)行的初步的用藥監(jiān)護(hù)。

2.2.5 科研實踐 本培養(yǎng)點推薦研究生住校學(xué)習(xí)，研究生自入學(xué)始，即對其進(jìn)行科研培養(yǎng)。在臨床實踐及科研實踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時間完成，并安排研究生對老師及學(xué)長的實驗及科研進(jìn)行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實驗設(shè)計、實驗方法、實驗步驟、標(biāo)書及論文撰寫等相關(guān)科研內(nèi)容。

在完成初級臨床藥學(xué)實踐后，研究生進(jìn)入為期1年的臨床高級和專科藥學(xué)，以及科研實踐階段。導(dǎo)師根據(jù)其專科方向、課題背景及學(xué)生個人興趣圍繞當(dāng)前臨床研究熱點及難點進(jìn)行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過程中對相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過實驗結(jié)果對臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。

2.2.6 培訓(xùn)及交流實踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本培養(yǎng)點著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、溝通及言語表達(dá)能力。研究生在學(xué)期間，導(dǎo)師組努力為學(xué)生爭取參加各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會議的機會，并鼓勵學(xué)生在會議過程中進(jìn)行匯報、發(fā)言及交流。另外，導(dǎo)師組每兩周安排的一次學(xué)術(shù)交流會，研究生定期進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報，并對研究內(nèi)容及難點、問題進(jìn)行交流與討論。這不僅可使導(dǎo)師了解每個研究生的實驗進(jìn)程與實驗問題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專科的相關(guān)知識與研究現(xiàn)狀。

3 成果

3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作

據(jù)了解，部分臨床藥學(xué)培養(yǎng)點忽略藥學(xué)實踐過程，從而加大臨床實踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對臨床藥學(xué)的認(rèn)識，但研究生在實踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細(xì)則及科室運轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實踐中面對醫(yī)生、護(hù)士及患者所提出的問題無從解答[11-13]。由此可見，藥學(xué)實踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點研究生在藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)過程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對各崗位工作內(nèi)容及職責(zé)有了深刻的認(rèn)識，使研究生在查房過程中能夠為臨床提供準(zhǔn)確的藥品信息及藥事管理細(xì)則。

3.2 臨床藥學(xué)能力增強

在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見問題，學(xué)生可根據(jù)已有知識或用藥手冊迅速給出結(jié)果；而對于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識、非常規(guī)用藥等復(fù)雜問題，學(xué)生可通過文獻(xiàn)檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過口頭或書面形式反饋于臨床。由此可見，專科培養(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認(rèn)可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻(xiàn)，還為臨床藥學(xué)樹立了良好的形象。

3.3 科研水平提高

在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時高效完成論文開題、中期匯報、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對其他專科有了一定的了解。2015年以來，本學(xué)科點已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會優(yōu)秀論文的二等獎和三等獎。由此可見，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫作能力，還加深了對專科藥物的理解與感悟，臨床藥學(xué)專業(yè)水平和科研能力顯著提高。

3.4 交流溝通能力增強

在眾多的科室會議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會議中匯報及發(fā)言中，研究生的言語組織能力、表達(dá)能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。

4 總結(jié)

4.1 專科培養(yǎng)的優(yōu)勢

本培養(yǎng)點研究生在第二學(xué)期即明確自身的專科方向，有助于學(xué)生盡早對專科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理。通過對專科藥學(xué)知識的研究，不僅能對該學(xué)科有更深層次的認(rèn)識，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容及研究方法，在學(xué)習(xí)其他專科時也可觸類旁通，提高自身學(xué)習(xí)及工作效率。此外，專科培養(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。

4.2 加強科研培養(yǎng)的優(yōu)勢

目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復(fù)合型藥學(xué)人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無疑是其短板[14-17]，故加強對研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對專科藥學(xué)知識及問題的理解，還能切實分析、解決臨床中的藥物問題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長，也成為其就業(yè)的敲門磚[18-20]。

4.3 展望

誠然，本單位展開的臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問題，這正與臨床藥學(xué)在國內(nèi)的學(xué)科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會摸索出一條適合于中國國情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認(rèn)可和信賴。

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篇（8）

[分類號]　G252.6

在傳統(tǒng)的參考咨詢中，館員與用戶的接觸方式和單純的書目教育已經(jīng)無法滿足信息時代產(chǎn)生的需求。IRCS(individualresearch consultation service)，即個人研究咨詢服務(wù)，又稱作“學(xué)期論文咨詢室”(term paper clinic)，是解決學(xué)生研究中出現(xiàn)問題的一對一的圖書館教育服務(wù)。該服務(wù)在長期指導(dǎo)和幫助學(xué)生查找信息資源方面發(fā)揮重要作用，是傳統(tǒng)參考咨詢服務(wù)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，對培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)能起到重要的作用。

IRCS這一概念最早于20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在文獻(xiàn)中，然而在圖書館專業(yè)中該服務(wù)并未受到足夠的重視，在文獻(xiàn)中的報道也不多見，近年來隨著對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，國外多家高校圖書館開展了此項服務(wù)，并且通過這些學(xué)校的實際工作已經(jīng)證明IRCS在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面可以發(fā)揮重要的作用。

1、IRCS的服務(wù)內(nèi)容與方式

不同的高校圖書館提供的IRCS，其名稱和形式也多有不同。如香港大學(xué)圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，面向教師和研究生，用戶填寫預(yù)約申請單與學(xué)科館員預(yù)約，學(xué)科館員在兩個工作日之內(nèi)予以確認(rèn)…；不來梅國際大學(xué)(IUB)稱為研究咨詢，面向本科生提供服務(wù)，可通過電話或Email預(yù)約；芝加哥大學(xué)圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，其用戶為所有本校的教師和學(xué)生，用戶從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的預(yù)約表單，按要求填寫后提交，學(xué)科館員在三個工作日內(nèi)予以確認(rèn)；UGLI稱為研究咨詢課程(research consultation program，RCP)，針對的是本科生；康奈爾大學(xué)圖書館bl、威斯康星－密爾沃基大學(xué)(UWM)、爾灣加州大學(xué)(UCI)、中佛羅里達(dá)大學(xué)(UCF)、愛荷華大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院也將此服務(wù)命名為研究咨詢服務(wù)，服務(wù)對象為全校所有成員；West Virginiaty University將此服務(wù)命名為學(xué)期論文咨詢室(the term paper clinic)，面向本科生；佛羅里達(dá)州立大學(xué)(FSU)針對全校學(xué)生提供服務(wù)，將各個專業(yè)的學(xué)科館員的專業(yè)領(lǐng)域、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專業(yè)資格等以及該館員的聯(lián)系方式包括email、電話和辦公時間等都掛在圖書館主頁該服務(wù)項目下，如用戶需要咨詢時可與之進(jìn)行聯(lián)系。

通過對多所學(xué)校的了解，可以發(fā)現(xiàn)IRCS針對的對象主要是本科生，當(dāng)然也有多所學(xué)校是面向全校所有師生的，但實際利用IRCS的以本科生為主，在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢。在本文的論述中為了一致，將IRCS的服務(wù)對象統(tǒng)稱為用戶。

1.1　IRCS的服務(wù)內(nèi)容

IRCS主要是針對用戶學(xué)期論文或畢業(yè)論文寫作以及他們在進(jìn)行科研項目、學(xué)術(shù)研究時所遇到的信息獲取與分析評價方面的困難，給以針對性的輔導(dǎo)和幫助，涉及信息研究的整個過程或過程中的某一步驟。具體可以總結(jié)為以下方面：①提供對具體學(xué)科領(lǐng)域的信息資源選擇評價方面的幫助；②針對具體的數(shù)據(jù)庫的檢索策略與技巧；③如何查找、獲取某一主題的信息資源；④識別與分析、評價信息源；⑤合理組織文獻(xiàn)信息，及論文寫作方面的指導(dǎo)。

1.2　IRCS的服務(wù)方式

用戶請求用戶根據(jù)學(xué)科館員的專業(yè)背景及自己的需求進(jìn)行預(yù)約，可以面談，也可以通過電話方式，開展IRCS的高校幾乎都提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約方式，由用戶填寫預(yù)約單，提出需要服務(wù)的內(nèi)容、主題及希望安排的日期、時間，等等。

學(xué)科館員確認(rèn)學(xué)科館員根據(jù)自己的時間安排，該次服務(wù)所需做的準(zhǔn)備工作等對用戶提出的時間進(jìn)行確認(rèn)，給用戶發(fā)確認(rèn)通知，或與用戶協(xié)商擬定合適的日期與時間。

學(xué)科館員準(zhǔn)備根據(jù)用戶的需求，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，提煉出用戶需求中或解決該需求涉及到的信息檢索、分析評價的技能，并將之融入具體的檢索過程中。

實施按照預(yù)定日期、時間實施IRCS服務(wù)。

2、IRCS優(yōu)于傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育之處

與傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育相比，IRCS的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下方面：

IRCS是由學(xué)生提出預(yù)約，學(xué)科館員根據(jù)學(xué)生在預(yù)約中提出的需要幫助的內(nèi)容和主題去準(zhǔn)備。這在傳統(tǒng)的參考咨詢中是無法實現(xiàn)的。

預(yù)約的形式保證r館員和學(xué)生之間的交流有固定的時間，同時在交流過程中可以不被打擾。

一對一的指導(dǎo)可以使學(xué)生得到個性化的關(guān)注，解決學(xué)生的特定需要和問題。正式的圖書館用戶教育不能滿足此點。

個性化的指導(dǎo)可以按不同學(xué)習(xí)方式調(diào)整，對學(xué)生提供有價值的和必要的幫助，以便他們更好地進(jìn)行個人學(xué)習(xí)或小組式學(xué)習(xí)。

學(xué)生能夠向具有相同專業(yè)知識的館員咨詢，滿足自身的需求，接受關(guān)于研究主題的深入指導(dǎo)。

從心理學(xué)上講，個性化的幫助和關(guān)注對學(xué)生和館員都是良好的經(jīng)歷，有助于在館員和用戶間建立良好的關(guān)系，對圖書館的公共關(guān)系有利。

IRCS的實施，諸如時間的安排、需求具體化、相關(guān)性和人與人的直接接觸，形成了可以以學(xué)生樂干接受的方式并在他們樂于接受的時間成功滿足學(xué)生需求。

3、IRCS的個案研究

3.1　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS介紹

加州大學(xué)圣馬斯分校(California State University SanMarcos，CSUSM)圖書館的個人研究咨詢服務(wù)屬于詢問館員服務(wù)(askalibrarian)，在該服務(wù)下列出可提供服務(wù)的學(xué)科(見表1)，學(xué)科鏈接下面列出學(xué)科館員的姓名、辦公地點、聯(lián)系電話、Email、教育經(jīng)歷、專業(yè)、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專業(yè)資格等。用戶可以選擇學(xué)科及學(xué)科館員，然后填寫預(yù)約單(見表2)，陳述自己需要幫助的主題及擬解決的研究問題、聯(lián)系方式、希望安排IRCS的日期和時間。學(xué)科館員根據(jù)自己的時間安排及所需準(zhǔn)備對用戶申請的時間進(jìn)行確認(rèn)，并將需要注意的事項或內(nèi)容反饋給用戶。一般IRCS的服務(wù)時間為半小時。

3.2　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS情況分析

通過對CSUSM 1999―2000學(xué)年和2000―2001學(xué)年開展IRCS的情況進(jìn)行統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，該校圖書館這兩個學(xué)年提供了363次IRCS服務(wù)，總計用時181.5小時，占圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計用時的32％。因為IRCS是一對一的服務(wù)，因此使用該服務(wù)的人數(shù)相對于利用參考咨詢與參加圖書館正式培訓(xùn)的用戶的數(shù)量要少，但即使如此，在1999―2000學(xué)年和

2000―2001學(xué)年，還是有363個用戶受益于IRCS，可見其大受歡迎。在363個咨詢中，87％是與用戶的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)期論文和畢業(yè)論文相關(guān)的，這意味著用戶在有迫切和直接的信息需求時會來利用IRCS。同時，90％的IRCS涉及信息研究過程或過程中的某一步驟，與圖書館用戶教育課程中所覆蓋的內(nèi)容是相似的。這再一次證明了IRCS對信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。需要注意的是，IRCS預(yù)約時用戶處在信息需求和可接受模式中，正是學(xué)科館員宣傳有效的檢索策略和信息資源分析評價的大好時機，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有利時機。

3.3　IRCS的可行性分析

從加州大學(xué)圣馬斯分校開展IRCS情況可以看出，高校圖書館開展IRCS是必然的也是可行的。

信息時代總體大環(huán)境，尤其是隨著近年來高等教育對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，為IRCS的開展創(chuàng)造了良好的機遇。

本科生的信息需求還達(dá)不到研究級的程度，他們的信息意識和信息技能又參差不齊，傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育往往不能對本科生的信息需求給以足夠的重視，往往是有需求卻又不知如何解決，因此，IRCS有著強大的現(xiàn)實需求，可以滿足本科生個性化的信息需求。

圖書館擁有學(xué)科館員的資源，他們既具有圖書館學(xué)專業(yè)知識、外語、計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、鑒別、評價、研究等能力，同時又具備本校各相關(guān)專業(yè)的知識，為開展IRCS提供了人才保障。

高校圖書館開展IRCS服務(wù)有著良好的環(huán)境、用戶需求及人才儲備，國外多家高校圖書館已開展了該項服務(wù)，目前國內(nèi)圖書館還沒有明確開展IRCS服務(wù)。但隨著我國高等教育體制的改革及對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視，IRCS的開展是必然的。

3.4　IRCS的實施經(jīng)驗

開展IRCS需要注意以下方面：

IRCS不能以數(shù)量進(jìn)行評價。如加州大學(xué)圣馬斯分校在1999-2000學(xué)年和2000-2001學(xué)年，有363個用戶受益于IRCS，雖然這個數(shù)量較傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育為少，但該服務(wù)是一對一的服務(wù)，其服務(wù)時間要長，IRCS服務(wù)時間總計為此時間段內(nèi)圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計用時的32％。圖書館開展IRCS應(yīng)該基于長遠(yuǎn)的眼光，不應(yīng)短視，該服務(wù)主要是通過滿足本科生迫切的信息需求，來培養(yǎng)他們的信息意識與信息技能，重要的是培養(yǎng)他們利用圖書館、利用信息的能力與習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其整體的信息素養(yǎng)。

學(xué)科館員是IRCS的主體，其服務(wù)意識及態(tài)度是影響IRCS效果的主要因素。學(xué)科館員在IRCS過程中，要注意傾聽用戶的信息需求，甚至從用戶的提問、請求中去挖掘他們的信息需求，培養(yǎng)雙方的互相信任關(guān)系，這對于引導(dǎo)本科生利用圖書館、獲取信息是非常重要的。

IRCS的服務(wù)內(nèi)容與傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育所覆蓋的內(nèi)容大部分相似，這并不能說明IRCS是參考咨詢與用戶教育的簡單重復(fù)，IRCS是針對本科生的個性化信息服務(wù)，是本科生利用信息資源、解決信息需求的主要渠道。IRCS是圖書館多層次信息服務(wù)中必不可少的一個組成部分。

4、IRCS的影響因素

4.1　學(xué)科館員的素質(zhì)及對IRCS的認(rèn)知

IRCS需要學(xué)科館員投入大量的時間和精力。學(xué)科館員對IRCS的重視及對IRCS在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的認(rèn)識，將影響他們是否有意識地在IRCS中體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者說，學(xué)科館員將影響用戶是否能將具體的研究項目或信息需求與培養(yǎng)信息能力及素養(yǎng)聯(lián)系起來。

4.2　用戶對IRCS的認(rèn)知

IRCS主要針對的是本科生的學(xué)期論文、畢業(yè)論文及研究項目，等等。本科生的信息需求還達(dá)不到研究級的程度，他們的信息意識和具有的基本能力又各不相同，平時沒有具體的信息需求，接受正式的培訓(xùn)意識及能力不足，只有在特定的時期，如專業(yè)課要求、參加具體的科研或畢業(yè)論文寫作時才有比較迫切的信息需求，因而，只有面向本科生宣傳IRCS，使他們充分認(rèn)識到IRCS的作用，可以為他們提供的幫助，他們就會在有信息需求時利用IRCS。

4.3　信息素養(yǎng)教育課程的開設(shè)及圖書館用戶教育的開展情況

信息素養(yǎng)教育課程及圖書館的用戶教育主要集中于信息檢索與分析利用的基本原理與技能方面，如數(shù)據(jù)庫的選擇、檢索策略、資源評價與運用方式等，這與IRCS的內(nèi)容是相似的。IRCS是滿足用戶個性化的、具體的、迫切的信息需求，即用戶是在認(rèn)識到信息的作用或者需要去獲取具體信息時才需要IRCS，它尤其強調(diào)解決專業(yè)性的具體信息需求。因此，信息素養(yǎng)教育課程的開設(shè)及圖書館用戶教育的開展情況，直接影響用戶尤其是本科生對IRCS的需求情況，成功的課堂教學(xué)和用戶教育會促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對更多信息技能的渴望和探索。

5、結(jié)語

IRCS是一種重要的、非常有價值的參考咨詢服務(wù)模式，但其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的參考咨詢與用戶教育，他們之間并不矛盾。IRCS解決的是個性化的需求，成功的課堂教學(xué)和參考咨詢會促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對更多信息技能的渴望而尋求IRCS。同時，IRCS適應(yīng)學(xué)生尤其是本科生各異的背景和學(xué)習(xí)方式。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，IRCS是信息素養(yǎng)教育體系的重要組成部分，也是圖書館可以發(fā)揮重要作用之處，可以為信息素養(yǎng)教育提供重要的補充。

3啟示

綜上所述，美國圖書情報學(xué)碩士研究生的個性化教育主要呈現(xiàn)出碩士學(xué)位設(shè)置多樣、培養(yǎng)模式靈活、職位多樣與職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制課程培養(yǎng)方案、跨校選修課程等特色。反觀我國圖書情報學(xué)碩士研究生教育的實際情況，在碩士學(xué)位設(shè)置和培養(yǎng)模式方面，各高校均設(shè)置了正規(guī)的碩士學(xué)位及其他各種在職碩士學(xué)位，培養(yǎng)模式也有2-3年的全日制、在職、遠(yuǎn)程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個性化教育理念及職位設(shè)想多樣化、職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制培養(yǎng)方案、跨校選修課程等。

3.1啟示一

借鑒美國經(jīng)驗，明確培養(yǎng)目標(biāo)，定制品種豐富的職位目標(biāo)，量身定制課程培養(yǎng)方案，實施個性化教育。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的學(xué)生選擇攻讀碩士研究生學(xué)位，以便提高自身在未來就業(yè)市場中的砝碼。但大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業(yè)追求，造成了培養(yǎng)的碩士研究生不能滿足需求的困境。因此，在探討我國圖書情報學(xué)教育改革的過程中，建議由圖書情報學(xué)教育委員會牽頭，根據(jù)社會需求和學(xué)生個性要求，構(gòu)建適合我國圖書情報學(xué)碩士研究生的職業(yè)目標(biāo)，定制品種多樣的職位供學(xué)生選擇。如目前較貼近社會需求的數(shù)據(jù)庫/系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、用戶界面設(shè)計師/網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員等職位。各個院校可根據(jù)各自的教育資源情況量身定制培養(yǎng)方案，設(shè)置包括核心課程、選修課程、目前研究動態(tài)及研究活動、實習(xí)單位和就業(yè)單位等內(nèi)容的個性化培養(yǎng)套餐。至于具體的學(xué)生培養(yǎng)問題，可以由導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點，制定明確的、詳細(xì)的、個性化的碩士研究生培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生的個性及其個性化要求，憑借學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)掘其潛能，實現(xiàn)人的充分個性化發(fā)展。這將改善我國圖書情報學(xué)碩士研究生的就業(yè)前景和專業(yè)聲望，為社會培養(yǎng)大量所需人才。

3.2啟示二

整合我國圖書情報學(xué)教育資源，打破校際限制，實施跨校選修課程，形成強大的教育團隊。就跨校選修課程而言，我國圖書情報學(xué)研究生教育處于領(lǐng)先地位的北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)院等單位中，僅中國科學(xué)院和南京大學(xué)開展了共同培養(yǎng)研究生項目，要實現(xiàn)全國圖書情報學(xué)研究生教育資源共享還有很長的路要走。但我們可以學(xué)習(xí)美國網(wǎng)絡(luò)信息教育系統(tǒng)（WISE）的運行機制，規(guī)劃并構(gòu)建適合我國國情的圖書情報學(xué)教育共享系統(tǒng)，整合我國圖書情報學(xué)的教育資源，為學(xué)生個性化全面發(fā)展提供師資保障，從而全面提高我國圖書情報學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量。可以預(yù)見，我國的圖書情報學(xué)碩士研究生教育將會取得質(zhì)的飛躍。

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篇（9）

完成人：邱夷平、郭建生、崔運花、王璐、章倩

“2008年，中國只有大眾化教育，但中國不能沒有精英教育，一刀切的大眾化教育是很愚蠢的，萬人一面的人才，將面臨很大的問題。” 東華大學(xué)紡織學(xué)院院長邱夷平教授說出的是中國教育面臨的困境，也正是在這樣的背景下，東華大學(xué)紡織學(xué)院承擔(dān)起為紡織行業(yè)培養(yǎng)精英人才的重任。

精英的榮譽

據(jù)東華大學(xué)紡織學(xué)院副院長郭建生教授介紹，2008年，從這里走出的畢業(yè)生，一半獲得了出國深造的機會，其余的全部保送研究生。這就是東華大學(xué)紡織學(xué)院的精英教育，是在大眾化教育背景下培養(yǎng)的高素質(zhì)紡織專業(yè)人才。

08級實驗班的成績絕不僅止于此。說起實驗班的學(xué)生，郭建生教授特別自豪，他告訴記者，08級實驗班學(xué)生的平均學(xué)分績點一直位于全院08級前列，特別是實驗班的男同學(xué)績點排名改變了往屆進(jìn)不了前10的尷尬情況。目前為止08級紡織實驗班的已有學(xué)生13人以團隊形式申請專利5項，8人以團隊形式2篇。全班36人全部參加各類課外科技活動項目或科研項目。以團隊形式申請成功并承擔(dān)國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目5項、校級創(chuàng)新實驗重點項目1項，承擔(dān)或參加院級創(chuàng)新實驗計劃項目9項目。10人獲赴美國北卡羅來那州立大學(xué)校級交流資格，1人獲赴美國加利福尼亞州立大學(xué)戴維斯分校級交流資格，2人獲美國費城大學(xué)校級交流資格，1人獲赴香港理工大學(xué)校級交流資格。08實驗班22人擔(dān)任過學(xué)生會、團委、各類社團等部門的部長、干事等社會工作。

08級紡織實驗班還每年獲得校級表彰：獲2008~2009年度校五四表彰“特色團支部”、2009~2010年度校五四表彰“優(yōu)秀團支部”、2009~2010學(xué)年校先進(jìn)標(biāo)兵集體、2009~2010學(xué)年校先進(jìn)集體等。

08級紡織實驗班同學(xué)3人獲得國家獎學(xué)金，11人次獲東華大學(xué)綜合獎學(xué)金，16人次獲學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎，13人次獲得各類社會獎學(xué)金，18人次獲各類社會榮譽稱號，1人獲優(yōu)秀世博志愿者優(yōu)秀黨員志愿者稱號。

在這些成績的背后，是教學(xué)改革的成果。邱夷平表示，遵循和貫徹“加強基礎(chǔ)、因材施教、自主發(fā)展、分層次培養(yǎng)”的改革思路，進(jìn)一步完善知識、能力、素質(zhì)俱佳的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、有深度”的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際視野。在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方案、課程體系改革、導(dǎo)師制、增強素質(zhì)教育、強化學(xué)生動手能力和解決問題的能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)和問題引導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法，擴展國際視野等方面進(jìn)行了全面的探索與實踐。

嚴(yán)苛的選拔和淘汰

能夠進(jìn)入實驗班，成為精英人才，自然少不了嚴(yán)苛的選拔，也要在不斷的競爭淘汰中歷練。2008年在第一屆“紡織實驗班”，即08級“紡織實驗班”組班選拔時，是采取當(dāng)年全院按大類招生入校的新生中高考成績較好者自愿報名、通過數(shù)學(xué)、外語考試和面試，擇優(yōu)錄取的方式，經(jīng)過嚴(yán)格的筆試和面試選拔，選拔確定了36人進(jìn)入08級實驗班。

根據(jù)08級實驗班運行一年的情況總結(jié)，發(fā)現(xiàn)只根據(jù)高考成績和數(shù)學(xué)、外語選拔考試和面試，會有一部分高分低能、不能適應(yīng)高校學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生進(jìn)來，在高強度和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下迅速退步。所以在2009級、2010級“紡織實驗班”選拔時就采取了參考高考成績、主要根據(jù)第一學(xué)期平均學(xué)分績點和面試成績選拔的方式，使真正素質(zhì)優(yōu)秀和適應(yīng)高校學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生被選拔進(jìn)來。

同時，實驗班實行“動態(tài)平衡進(jìn)出入制”。第一、二學(xué)年，每學(xué)年結(jié)束，學(xué)院的其他優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)成績并經(jīng)面試后可進(jìn)入實驗班學(xué)習(xí)，而不適應(yīng)實驗班教學(xué)模式的學(xué)生也可選擇自由離開。每學(xué)年結(jié)束，根據(jù)實驗班的具體情況實行淘汰制。

實驗班為培養(yǎng)拔尖紡織人才，強化素質(zhì)教育，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、有深度的原則和特點，按照通識、大類、專業(yè)（方向）課程三位一體的指導(dǎo)思想設(shè)立課程體系。在培養(yǎng)過程中，注重激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，加強學(xué)生的外語、計算機、工程技術(shù)等基本能力訓(xùn)練，通過豐富的文學(xué)、藝術(shù)類課程和社團活動，提高學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)。同時，集信息、計算機、材料等學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)術(shù)活動、研究課題、工程設(shè)計題目以及實習(xí)實踐、海外交流等機會，多方位地鍛煉學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)和促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和意識。

研究生培養(yǎng)模式

其實，實驗班的學(xué)生，在本科的時候已經(jīng)開始了研究生的生活。在實驗班實行導(dǎo)師制。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以得到資深教授組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組的全程指導(dǎo)。四個學(xué)生配備一個教授導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)院聘任。要求學(xué)生4人自由組合成一個團隊，自己聯(lián)系相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生進(jìn)課題組，對指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)內(nèi)容及科研方法等的全方位指導(dǎo)。學(xué)生定期參加研究生組會，四人小組以團隊形式參加導(dǎo)師項目研究，培養(yǎng)科研能力和團隊精神。

班級配備專業(yè)基礎(chǔ)好的年輕教師擔(dān)任班主任，定期開班會，組織活動，答疑解惑，強化學(xué)生的團隊精神。

在每周一次的seminar班會上，實驗班的各組同學(xué)分別對自己正在研究或者感興趣的課題進(jìn)展情況用英語介紹，并與其他同學(xué)進(jìn)行探討交流。通過seminar的訓(xùn)練，使全班同學(xué)對專業(yè)和科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了同學(xué)們勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)術(shù)科學(xué)精神。提升了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，凝聚了班級力量。

結(jié)合學(xué)生進(jìn)課題組，學(xué)生融入導(dǎo)師團隊，并要求學(xué)生每人至少要參與一項導(dǎo)師科研項目的研究或大學(xué)生創(chuàng)新活動項目；且“做中學(xué)”、“練中學(xué)”的CDIO一級項目也要求學(xué)生利課余時間完成。組織學(xué)生參加會議的志愿者活動。這些活動充實了學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮了第二課堂的作用，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。

拓展國際視野

篇（10）

課程是知識的重要載體和表現(xiàn)形式，課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的中介橋梁。因此，構(gòu)建符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育特點，滿足社會對應(yīng)用型人才需要的課程體系對提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量有著重要的意義。本文就臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置進(jìn)行探討。

 

1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題

 

我國大部分醫(yī)學(xué)院校中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與科學(xué)學(xué)位研究生教育并沒有實質(zhì)性的區(qū)別。在課程設(shè)置中，不是以專業(yè)學(xué)位研究生為主體，而是以學(xué)科為中心、以教師為主體的現(xiàn)象普遍存在。其課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的安排更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而不是適應(yīng)社會的職業(yè)能力，專業(yè)學(xué)位教育沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

 

1.1培養(yǎng)目標(biāo)的實施不夠到位

 

研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育過程使作為培養(yǎng)對象的研究生所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。研究生的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)作為根本依據(jù)，課程設(shè)置是否能體現(xiàn)或在多大程度上體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是評價研究生課程合理性的重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。在研究加強課程學(xué)習(xí)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量時，必須關(guān)注研究生培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的緊密聯(lián)系。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位是一種應(yīng)用型學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)的核心是臨床技能，在掌握臨床基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的同時，具有較強的臨床分析和思維能力。但是，目前部分醫(yī)學(xué)院校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)只停留在文件或書面上，沒有很好地根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置研究生課程。

 

1.2課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計不夠合理

 

理論課多，實踐課相對較少。比較重視理論課程，而對學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)活動等實踐性課程重視不夠，因而出現(xiàn)了理論課程與實踐課程脫節(jié)的現(xiàn)象。另外臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生_般安排有臨床實踐，但對臨床實踐的檢查與督促不夠，考核標(biāo)準(zhǔn)不完善甚至部分醫(yī)學(xué)院校根本不進(jìn)行考核。

 

必修課多，選修課相對較少。選修課程開設(shè)數(shù)量不足，而且類別、內(nèi)容不豐富，尤其是反映前沿、交叉的綜合性課程相對較少;另外除了政治理論課，人文社會科學(xué)方面的課程較少。

 

1.3課程內(nèi)容的更新不夠及時

 

研究生教材內(nèi)容應(yīng)該更強調(diào)學(xué)科前沿知識，緊跟學(xué)科發(fā)展，適時更新內(nèi)容。但是往往由于缺乏教學(xué)管理部門重視和資金人力支持，已有的研究生教材內(nèi)容較為陳舊，更新速度普遍滯后于學(xué)科前沿知識發(fā)展的速度，不能滿足新形勢下高層次醫(yī)藥衛(wèi)生人才知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求。另外，有些醫(yī)學(xué)院校在本科階段開設(shè)的課程，到了研究生階段依然重復(fù)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度基本與本科教學(xué)相同。

 

2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的探索及改革的方向

 

針對以上臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中存在的問題，我們應(yīng)調(diào)整現(xiàn)行課程設(shè)置，為培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)高級人才打下堅實的基礎(chǔ)。

 

2.1調(diào)整課程目標(biāo)，注重臨床能力的培訓(xùn)

 

國務(wù)院學(xué)位委員會第十四次會議審議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置。”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次應(yīng)用型人才，要求畢業(yè)時達(dá)到高年資住院醫(yī)師的水平，即具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見病，能對下級醫(yī)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，達(dá)到臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)第一階段結(jié)束時要求的臨床工作水平[]。不難看出，對專業(yè)學(xué)位研究生的要求強調(diào)的是較強的臨床工作能力。因此，專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置更應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，主要側(cè)重于通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具有臨床應(yīng)用實踐能力的高級臨床醫(yī)師。

 

2.2完善課程體系，注重知識結(jié)構(gòu)的完整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育主要是通過課程學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練給學(xué)生提供一個良好的專業(yè)教育背景。所以，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置還應(yīng)該堅持寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則，強調(diào)堅實的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，設(shè)置完整、系統(tǒng)的學(xué)位課程，在提高他們認(rèn)知能力的同時為學(xué)術(shù)能力的提高打下牢固的基礎(chǔ)，并為其今后的學(xué)習(xí)研究積累堅實的知識基礎(chǔ)。

 

2.3設(shè)置綜合課程，注重學(xué)科交叉的需要在科學(xué)快速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)高度分化又高度綜合的特征，研究生教育的課程設(shè)置仍局限于傳統(tǒng)的課程范圍不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會要求打破學(xué)科間的壁壘，加強學(xué)科間的交叉與橫向聯(lián)系，增設(shè)反映當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿、富有啟迪創(chuàng)新思維的高水平課程和綜合性專題講座，特別是開設(shè)、完善多元化的跨學(xué)科課程。在調(diào)整過程中還應(yīng)適當(dāng)壓縮理論課程，增加實踐課程。

 

2.4更新課程內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展勢必為醫(yī)學(xué)高級專門人才的培養(yǎng)提出新的要求。在知識結(jié)構(gòu)上，除熟練掌握本專業(yè)的知識外，還要及時了解和掌握前沿學(xué)科、新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的新理論、新知識、新方法[5]。及時更新課程內(nèi)容，強調(diào)學(xué)科發(fā)展的前沿性，引領(lǐng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生把握前沿性熱點問題，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣，他們才能在將來的工作中創(chuàng)造性地解決臨床上的新問題，發(fā)明新技術(shù)，推動醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，提高我國總體醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，提升我國醫(yī)院的國際競爭力。

 

2.5增加人文課程，注重職業(yè)素質(zhì)的提高醫(yī)學(xué)是直接服務(wù)于人的生命科學(xué)，臨床醫(yī)療工作不僅是對疾病的治療，更需要對病人的關(guān)懷和照料。高素質(zhì)的臨床醫(yī)師必須具備高尚的醫(yī)德，急病人之所急、想病人之所想，以解除病人痛苦為己任，尊重病人的人格和生命價值[]。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素養(yǎng)的加強，可以直接或間接地提升他們自身的道德倫理、推理、邏輯演繹、敏銳觀察、明辨是非及人際溝通能力，從而有助于自身醫(yī)療水平的提高。因此，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生要加強人文知識的學(xué)習(xí)，通過人文知識的積累和道德內(nèi)化的修煉，培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

 

總之，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置只有在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，不斷地更新改革、實踐探索，才能全方位提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、適應(yīng)社會發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)人才。準(zhǔn)。③認(rèn)識各種正畸器械，熟悉常用正畸工具的特點及用途。④掌握托槽的定位原則，在模型上練習(xí)粘接托槽。⑤認(rèn)識各類常用弓絲，熟悉其特性及用途。⑥弓絲彎制練習(xí)：掌握常用弓絲及曲的彎制方法。⑦在上掌握結(jié)扎技術(shù)，將彎制的圓絲和方絲分別結(jié)扎并水浴，觀察弓絲對牙齒移動的影響。

 

臨床培養(yǎng)：①進(jìn)行嚴(yán)格的正畸臨床工作基本訓(xùn)練，由導(dǎo)師或臨床指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)。要求掌握：各種臨床常見錯合畸形的檢查、診斷分析、治療計劃和治療后的保持;完整規(guī)范的正畸病歷書寫、臨床資料的采集和整理;臨床常用各種彎曲的彎制技術(shù)，包括第_、第二、第三序列彎曲等;X線頭影測量分析技術(shù);模型測量和分析技術(shù)，包括間隙測量、間隙分析、牙弓對稱性分析等;臨床常用矯治技術(shù)及矯治器的操作使用。②開設(shè)研究生專題講座。③定期做病例報告。④了解唇腭裂畸形的正畸治療，正頜外科的術(shù)前術(shù)后正畸治療，參與科室開展的各項新技術(shù)。

 

臨床工作量要求：掌握常見錯合畸形的檢查和資料收集，正確診斷分析、制定矯治計劃和基本操作。接診新病人30例(科學(xué)學(xué)位)、0例(專業(yè)學(xué)位)，完成臨床病例10例(科學(xué)學(xué)位)、0例(專業(yè)學(xué)位)，其中簡單病例50%—60%;復(fù)雜病例30%—40%;困難病例10%。要求所有病例資料完整，包括病歷首頁、續(xù)頁、病歷、檢驗單、治療前后X線片、模型及照片。臨床操作考核：臨床接待1個復(fù)診病人，椅旁更換0.019X0.025不銹鋼方絲，彎制關(guān)閉曲并就位加載。畢業(yè)時先進(jìn)行病例答辯，合格者方能進(jìn)行論文答辯。

 

2.3科研技能的培訓(xùn)

 

第一學(xué)年，主要完成課題調(diào)研、文獻(xiàn)檢索和綜述、預(yù)試驗、科室組織全科人員及相關(guān)科室專家聽取開題報告，完善設(shè)計。第二學(xué)年，主要完成課題的研究工作。參加_次國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。科學(xué)學(xué)位研究生按照國基金標(biāo)書的要求，完成一項基金標(biāo)書的書寫。第三學(xué)年主要完成實驗數(shù)據(jù)的分析處理及歸納總結(jié)和學(xué)位論文的撰寫，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

 

2.4醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)

 

調(diào)查顯示，醫(yī)患雙方交流不夠是誘發(fā)醫(yī)患沖突的主要原因，良好的醫(yī)患溝通能夠增加病人滿意度、提高依從性、提高臨床療效與工作效率、減少糾紛等。我校大部分研究生都是本科畢業(yè)后直接讀研，工作經(jīng)驗欠缺，對醫(yī)患關(guān)系的處理及在工作中解決實際問題的能力還不夠強。

 

我科在這方面以帶教教師言傳身教為主，從理論上系統(tǒng)地教育較少。提示我們在課程設(shè)置方面應(yīng)增加社會交往，醫(yī)患溝通和管理方面知識的傳授。加強醫(yī)患之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

 

篇（11）

一、學(xué)生講堂實施的背景

研究生是比本科生更高層次的教育，培養(yǎng)的重點是其科學(xué)研究的能力，除利用所學(xué)知識進(jìn)行理論研究，進(jìn)而解決實際問題的能力外，筆者認(rèn)為科學(xué)研究的能力也包含概括總結(jié)能力（也可稱為寫作能力）、學(xué)術(shù)交流能力（也可稱為表達(dá)能力）。理工科研究生及培養(yǎng)單位往往只重視理論研究，而忽略或不重視寫作能力及表達(dá)能力的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，在項目報告編寫、向上級匯報、同行交流，特別是與外籍人士學(xué)術(shù)交流方面不十分盡如人意，盡管做了很多工作，取得了一些成果，但是由于提煉總結(jié)不夠，不善于表達(dá)，很難得到他人和單位的認(rèn)可。

國際知名品牌蘋果系列產(chǎn)品之所以能暢銷全球，主要原因是大量高科技技術(shù)的應(yīng)用，除此之外，其前行政總裁喬布斯超強的表達(dá)能力也起到了極其重要的作用，正是因為喬布斯出色的演講能力以及在新產(chǎn)品會前所做的大量準(zhǔn)備工作——精心準(zhǔn)備演講多媒體，字斟句酌，才使得世界人民全面深入的了解蘋果系列產(chǎn)品科技含量以及人性化設(shè)計，才使得蘋果品牌走向世界。

為提高研究生寫作能力、表達(dá)能力，提高其重視這兩種能力的學(xué)習(xí)意識，同時考慮到研究生更容易在同齡人之間引起共鳴，學(xué)生之間的自我教育比老師說教能達(dá)到更好的教育效果，中國石油勘探開發(fā)研究院研究生部（下稱“我部”）開展了學(xué)生講堂。

二、學(xué)生講堂的組織與實施

1.學(xué)生講堂采取兩種類型：英語演講、中文演講。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，進(jìn)行科學(xué)研究越來越需要與外籍人士交流、合作，英語寫作與表達(dá)能力也變得日益重要，因此我部學(xué)生講堂采取英文演講和中文演講兩種形式，題材不定，每期選定主題，比如研究生素質(zhì)專題、發(fā)展與健康專題、低碳生活專題等。

2.學(xué)生講堂完全由學(xué)生寫、學(xué)生講，研究生部組織實施，班委會參與組織。學(xué)生講堂的對象為學(xué)生，因此在稿件的寫作、現(xiàn)場演講全部由學(xué)生本人完成。研究生部負(fù)責(zé)講堂的組織與實施，如主題的確定、講堂的要求、獎項的設(shè)置、評委的聘請、評分標(biāo)準(zhǔn)的制定等、班委會參與到學(xué)生講堂的組織中來，如稿件征集、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計等。

3.班委會、研究生部審核稿件。征集的部分稿件不適合在公共場合演講，部分稿件存在應(yīng)付差事的情況，班委會、研究生部進(jìn)行兩級審核，認(rèn)真指出問題，提出修改意見，研究生針對修改意見修改稿件，接受再次審核，直到達(dá)到要求為止。

通過審核、修改建議的傳達(dá)以及學(xué)生的反復(fù)修改，可以有效地幫助參與者掌握寫作的要求和技巧，在寫作能力的培養(yǎng)上能達(dá)到一個快速的提高，并且有效的強化寫作意識。

4.聘請評委評分、點評。我部聘請經(jīng)驗豐富的專家擔(dān)當(dāng)評委，演講過程中依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的現(xiàn)場點評，提出研究生在今后的寫作、思想表達(dá)中應(yīng)該著重注意的方面，指導(dǎo)其確立研究生語言鍛煉規(guī)劃，引起重視。

5.形成長效機制。教育應(yīng)該是全體教育，不是針對一個人或一部分人，為了實現(xiàn)公平教育、平等教育，我部克服種種困難，確保將學(xué)生講堂涵蓋到全體學(xué)生，堅持每學(xué)年進(jìn)行兩期學(xué)生講堂，受眾對象主要為新生，老生可自愿參加，形成長效機制。

三、學(xué)生講堂實施中存在的問題

研究生思想已基本成熟，有主見、獨立性強、個性強，在學(xué)生講堂實施過程中，由于對寫作能力和表達(dá)能力重視不夠，再加上人類固有的惰性，研究生對學(xué)生講堂抵觸情緒較重，參與熱情不高，活動開展的初期幾乎無人問津，活動開展困難。

四、解決對策

未解決學(xué)生講堂存在的問題，保證學(xué)生講堂有效進(jìn)行，提高講堂質(zhì)量，我部采取一系列對策，確保受眾對象。

1.進(jìn)行思想教育。通過師生交流、班會等形式，擺事實、講道理，對研究生進(jìn)行重要性說服教育，疏通思想，轉(zhuǎn)變觀念。

2.獎勵優(yōu)秀。對在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，頒發(fā)證書，發(fā)放獎品，鼓勵學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)寫作和演講，提高寫作和演講水平和效果。

3.將成績納入獎學(xué)金評定及畢業(yè)綜合考核。我部對研究生進(jìn)行獎學(xué)金及綜合考核評定，作為用人單位的招聘參考，采取將學(xué)生講堂的成績納入兩次考核，增強研究生參與的積極性。