班主任管理論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班主任管理論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、班主任是班級(jí)管理工作中的核心力量

班級(jí)是班主任工作的主要陣地，在班級(jí)管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導(dǎo)者。對(duì)于班主任在班級(jí)管理中所具有的重要性，我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣的論述：“全國(guó)有成千上萬(wàn)的班主任，他們熱愛(ài)下一代，熱愛(ài)教育工作；他們根據(jù)教育原理，不斷研究切實(shí)有效的教育方法；他們團(tuán)結(jié)共事的老師，彼此觀點(diǎn)一致，實(shí)踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓(xùn)練，使孩子們成為有知識(shí)、有能力、有理想和有道德的建設(shè)社會(huì)主義的后繼隊(duì)伍。”從葉圣陶先生的論述中可以總結(jié)出，班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用，而由于班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，因此班主任在學(xué)校管理中的價(jià)值也是不容忽視的。具體而言，在班級(jí)管理工作中，班主任需要對(duì)班級(jí)管理整體思路做出把握，在樹(shù)立班級(jí)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上以管理目標(biāo)為依據(jù)來(lái)開(kāi)展學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生思想政治教育工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)向心力的提升。尤其是對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中學(xué)生而言，在良好的班級(jí)管理基礎(chǔ)上學(xué)生能夠體驗(yàn)到更加和諧的班級(jí)氛圍，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生正確調(diào)整自身思想與行為方式，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而言具有著重要意義。

三、班主任是學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通紐帶

篇（2）

二、激發(fā)班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的激情和發(fā)揚(yáng)自我奉獻(xiàn)、服務(wù)班級(jí)的精神

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的個(gè)性、能力發(fā)展的地方，也是人際關(guān)系初始發(fā)展和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的地方。在這樣的一種地方，需要班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家在輕松愉快的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理充滿激情和具有自我犧牲、奉獻(xiàn)的精神，服務(wù)全班同學(xué)、各學(xué)科老師和學(xué)校。為了更好地激發(fā)班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的激情和發(fā)揚(yáng)自我奉獻(xiàn)、服務(wù)班級(jí)的精神，班主任在班級(jí)管理上要給予班長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)膸椭５谝唬o予班長(zhǎng)大力支持和指導(dǎo)，讓其能時(shí)刻保持對(duì)班級(jí)管理的高昂激情，愿意服務(wù)于全班。第二，要不定時(shí)地找班長(zhǎng)談心。為了讓班長(zhǎng)明確自己工作的意義，增強(qiáng)工作的責(zé)任心，給班長(zhǎng)注入新的血液，班主任要不定時(shí)地有目的地找班長(zhǎng)談心。談學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)管理制度、談學(xué)校的發(fā)展宏圖、談班長(zhǎng)對(duì)于同學(xué)們健康成長(zhǎng)的重要性、談近來(lái)班級(jí)的進(jìn)步并對(duì)班長(zhǎng)的能力進(jìn)行認(rèn)可、談班長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程和家庭狀況、談班長(zhǎng)在生活和學(xué)習(xí)上所遇到的困難和喜事等等話題。在班長(zhǎng)需要幫助的地方，要給予指導(dǎo)和幫助，為班長(zhǎng)排憂減難，補(bǔ)充能量。第三，抓住班長(zhǎng)近來(lái)工作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第四，進(jìn)行思想教育，灌輸奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)。班主任時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)班長(zhǎng)的思想教育，通過(guò)思想教育使其在思想上重視班級(jí)事務(wù)，在行動(dòng)上保持積極向上的心態(tài)。同時(shí)也使其更明白：班長(zhǎng)在班級(jí)管理中有著不可替代的作用，班長(zhǎng)就是班主任的得力助手，是班級(jí)健康發(fā)展的領(lǐng)頭人。作為班長(zhǎng)要有責(zé)任把班級(jí)帶好、管好，為班級(jí)服務(wù)，不要計(jì)較個(gè)人的得失，要隨時(shí)激發(fā)出為班級(jí)做事的那股激情。

三、發(fā)揮班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的主動(dòng)作用

作為班主任，要想把班級(jí)管理好，就必須嚴(yán)抓班長(zhǎng)這一關(guān)，管理好班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)在班級(jí)管理中發(fā)揮作用。在班級(jí)管理中，班長(zhǎng)在履行自己的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，單有激情是不夠的，還必須要做到主動(dòng)。只有主動(dòng)地去管理學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)、為老師服務(wù)，才能夠管理好班級(jí)，為班主任分擔(dān)班級(jí)管理工作。為此，班主任要發(fā)揮班長(zhǎng)的主動(dòng)性，就必須采用一些方法激起班長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。首先，采用鼓勵(lì)法。經(jīng)常鼓勵(lì)班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)把自己的想法，做法都擺出來(lái)，大膽地去嘗試。其次，采用表?yè)P(yáng)法。對(duì)于班長(zhǎng)在班級(jí)管理中的各種表現(xiàn)，抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)起積極性。再次，采用對(duì)比法。把自己班級(jí)的情況與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，找出差距，讓班長(zhǎng)明白自己班級(jí)管理得還不夠好，促使他主動(dòng)地加強(qiáng)管理。最后，給班長(zhǎng)下達(dá)短期目標(biāo)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查。通過(guò)下達(dá)短期目標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢查來(lái)給班長(zhǎng)施加壓力，在壓力的驅(qū)動(dòng)之下形成動(dòng)力，使班長(zhǎng)自身更自覺(jué)、更主動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)管理，提高工作效率。

篇（3）

2以淵博的知識(shí)魅力滋潤(rùn)學(xué)生

首先，班主任應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“對(duì)每堂課我都用一生來(lái)準(zhǔn)備。但直接對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則只花了十五分鐘?！庇靡簧臅r(shí)間來(lái)準(zhǔn)備每堂課，意味著我們教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的決心，在緊張繁忙的工作中要始終堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知識(shí)魅力鑄造自己的個(gè)性魅力?！盎畹嚼?，學(xué)到老”如果當(dāng)初只是一句時(shí)尚的口號(hào)，那么今天在中職學(xué)校它應(yīng)成為我們實(shí)實(shí)在在的行為準(zhǔn)則。再次，班主任要博覽群書(shū)。由于班主任專業(yè)角色的豐富性，必須對(duì)自然科學(xué)、人文科學(xué)以及環(huán)境保護(hù)等知識(shí)都有更深層的了解，努力使自己具有學(xué)者風(fēng)范，博學(xué)多才。老一代教育名師師劉國(guó)正先生曾說(shuō)過(guò)：“我的業(yè)余生活差不多只有一件事：讀書(shū)，每夜我都和妻對(duì)坐桌前，攤開(kāi)書(shū)，一邊讀，一邊寫(xiě)，有時(shí)議論幾句，直到十一點(diǎn)左右，才算了卻一天的課業(yè)?！背寥霑?shū)海，心無(wú)旁騖，這是多么圣潔的畫(huà)面。憑心而論，我們現(xiàn)在很難耐得住這樣的寂寞。為師者一定要靜下心來(lái)博覽群書(shū)，這是我們成為一個(gè)充滿知識(shí)魅力老師的最有效方法。其次，班主任應(yīng)掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有技術(shù)、手藝高超，這才是最吸引孩子們的東西”。作為中職班主任如對(duì)自己所擔(dān)任的班級(jí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)一竅不通，則很難做學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，學(xué)生心里難免會(huì)抵觸，這也難以在學(xué)生心中樹(shù)立威信，如我們掌握了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能，那么我們的人格魅力也就來(lái)了，因?yàn)槲恼乱米裕哄e(cuò)誤！超鏈接引用無(wú)效。知識(shí)的魅力往往以一種不可抗拒的力量，潛移默化的影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

3應(yīng)以高尚的師德魅力塑造學(xué)生

曾有這樣一個(gè)故事：一年秋天，北大開(kāi)學(xué)時(shí)，一位外地學(xué)生為排隊(duì)注冊(cè)，叫一位老人幫照看行李，老人爽快地答應(yīng)了?？蓭滋旌螅聦W(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮開(kāi)始了，這位學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)主席臺(tái)上就坐的是那位前幾天給自己守包的老人，竟是北大副校長(zhǎng)季羨林先生。那一瞬間他震憾了，很難想像如此一位學(xué)界泰斗會(huì)對(duì)一個(gè)普通學(xué)生給予無(wú)法言語(yǔ)地幫助。如果說(shuō)這個(gè)學(xué)生從前崇敬季老的學(xué)識(shí)，那么現(xiàn)在讓他崇敬的卻是季老的崇高的品格。那么中職班主任的品格魅力又是如何養(yǎng)成的呢？首先，品格的魅力來(lái)源于高尚的師德。高尚師德表現(xiàn)在教師自身嚴(yán)于律已，率先垂范，對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)待貧寒學(xué)生能同情。在日常生活中班主任所折射出來(lái)的剛直不阿和以身作則的規(guī)范行為，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，而且會(huì)給自己帶來(lái)威信。再次，品格的魅力來(lái)源于執(zhí)著的敬業(yè)精神。班主任對(duì)工作應(yīng)任勞任怨，勤勤懇懇，踏實(shí)肯干，這種用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)更信服。其次，品格的魅力來(lái)源于優(yōu)雅的舉止。衣冠整潔，舉止文雅、作風(fēng)正派的班主任，不僅有助于在學(xué)生中建立威信，還有利于塑造學(xué)生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學(xué)生形象的塑造。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形象的觀察和模仿，形成對(duì)自己形象的定位。

篇（4）

二、恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

班主任在班級(jí)管理工作中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部的選拔要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級(jí)講演，根據(jù)每個(gè)代表的特點(diǎn)安排最適合的崗位。這樣通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的班干部會(huì)有很強(qiáng)的自管意識(shí)，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動(dòng)局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時(shí)打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評(píng)比總是落后。在競(jìng)爭(zhēng)班干部的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生演講得頭頭是道，很有說(shuō)服力，把我們班級(jí)衛(wèi)生落后的原因和改進(jìn)的措施說(shuō)的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級(jí)布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評(píng)打掃不認(rèn)真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評(píng)比的時(shí)候獲得了第一名。

三、班主任要有愛(ài)的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任應(yīng)把學(xué)生放在第一位，有了愛(ài)作為起點(diǎn)，班級(jí)管理工作就能順利實(shí)施。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。后進(jìn)生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點(diǎn)很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候先去列舉他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會(huì)提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步，表明班級(jí)管理工作取得了成效，而且班級(jí)環(huán)境更加和諧。

篇（5）

班主任要對(duì)自己的班級(jí)充滿感情，要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，用公平公正的態(tài)度去處理班內(nèi)的每一件事情，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的溫暖。所以班主任要發(fā)揮每一次校內(nèi)校外集體活動(dòng)的作用，如清理衛(wèi)生、墻板評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，組織學(xué)生積極參加，努力創(chuàng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。對(duì)于校外的一些比賽，也要鼓勵(lì)學(xué)生參加。這些活動(dòng)都可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)可以重新認(rèn)識(shí)自我，可以體驗(yàn)到成功的喜悅。如班主任可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院幫助孤寡老人，可以到一些經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)去支教，志愿者活動(dòng)也是不錯(cuò)的選擇，都可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2建立和諧的師生關(guān)系

職業(yè)學(xué)校當(dāng)中很多學(xué)生不具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，存在較多的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與行為，因此會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題。班主任工作不會(huì)占用過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題都會(huì)增加班主任負(fù)擔(dān)，影響了職業(yè)學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)。再有，學(xué)生還會(huì)不配合教師的管理，發(fā)生抵觸行為，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于班主任工作順利開(kāi)展。

針對(duì)上面出現(xiàn)的這些問(wèn)題，首先要求班主任要公平公正地對(duì)待班內(nèi)的每一位學(xué)生，不偏愛(ài)不歧視班內(nèi)的任何一名學(xué)生，和學(xué)生做朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，使學(xué)生對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，敢于向班主任說(shuō)出心里話，信任自己的班主任。班主任也要尊重班內(nèi)的每一位學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，理解學(xué)生。要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些取得進(jìn)步的學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要用寬容的態(tài)度對(duì)待班內(nèi)表現(xiàn)較差的學(xué)生，多與這些學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才有利于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

3舉辦實(shí)踐教育活動(dòng)

篇（6）

其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來(lái)進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來(lái)自于學(xué)生的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

最后，從初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來(lái)看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問(wèn)題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問(wèn)題。首先，這需要初中學(xué)校開(kāi)展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開(kāi)展工作。通過(guò)提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。

基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來(lái)刺激班主任的積極性。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。

篇（7）

1.2教育功效性現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門(mén)性人才，同時(shí)還要求對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價(jià)值觀、個(gè)人修養(yǎng)等）進(jìn)行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級(jí)教育和班級(jí)管理工作的核心，必須要具備一定的覺(jué)悟，同時(shí)有能力優(yōu)化教學(xué)和班級(jí)管理的各項(xiàng)組成，確保高效率地完成中職教育工作。

2班主任風(fēng)格對(duì)班級(jí)管理的作用

2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動(dòng)中，不但增加了班主任的個(gè)人魅力，同時(shí)也使得管理活動(dòng)更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生一種輕松的，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級(jí)事務(wù)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個(gè)人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。

2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開(kāi)設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果?？梢钥闯觯e極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。

3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格

3.1親和的風(fēng)格作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。

3.2寬容的風(fēng)格

3.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專門(mén)型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來(lái)講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來(lái)擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。

3.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問(wèn)題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛(ài)太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，都容易出現(xiàn)問(wèn)題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑⒛托膶?duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過(guò)多地指責(zé)學(xué)生。

3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類(lèi)型。第一，與家長(zhǎng)的積極配合，通過(guò)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。

篇（8）

二、在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因

在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒(méi)有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過(guò)程中不是聽(tīng)之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、解決在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在問(wèn)題的措施

針對(duì)以上在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育存在的問(wèn)題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的安全教育觀念班主任是班級(jí)的核心，在開(kāi)展安全教育過(guò)程中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，強(qiáng)化班主任的安全意識(shí)，促進(jìn)其樹(shù)立正確的安全教育觀念，對(duì)于在高中班級(jí)實(shí)施安全教育有著深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)該摒棄只重視學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生安全教育傳統(tǒng)的安全教育理念，對(duì)高中班級(jí)的安全教育管理予以充分的重視；在安全教育管理過(guò)程中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，不能夠因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)安全事故，而在安全教育管理過(guò)程中縮手縮腳，無(wú)所作為。只有這樣，才能改變安全教育管理過(guò)程，停滯不前的局面，為我國(guó)高中班級(jí)安全教育的展開(kāi)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新安全教育的形式現(xiàn)代的學(xué)生思想比較活躍，對(duì)于新事物接受能力強(qiáng)，因此對(duì)在高中班級(jí)開(kāi)展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新穎、內(nèi)容豐富的安全教育，才能夠吸引學(xué)生的注意力，取得安全教育理想的效果。

篇（9）

二、班主任教育管理對(duì)策探討

1.用愛(ài)心點(diǎn)燃激情

一是愛(ài)崗敬業(yè)。班主任除了要教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能外，而更重要的是教育引導(dǎo)學(xué)生健康地生活。只有熱愛(ài)班主任這一工作崗位、熱愛(ài)學(xué)生，才能做好班主任工作。二是嚴(yán)格管理。做班主任既不能當(dāng)“好好先生”，也不能做“麻辣教師”。嚴(yán)格管理是客觀要求，但也要寬嚴(yán)適度，不能一味打壓，也不能無(wú)限制的默許包容。老師的權(quán)威性是建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和認(rèn)可之上的。三是認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生管理是一件細(xì)致入微的事情，班級(jí)管理必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生上課出勤率、考試合格率、宿舍衛(wèi)生、外出安全問(wèn)題等都要全盤(pán)掌握。

2.靠民主強(qiáng)化管理

一是組建民主班委會(huì)。班委會(huì)直接決定一個(gè)班級(jí)凝聚力的大小。實(shí)踐證明，經(jīng)民主選舉出來(lái)的班委深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)，而且將班級(jí)工作處理得有條不紊，為班級(jí)良好班風(fēng)的建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。二是開(kāi)展健康興趣活動(dòng)。作為班主任，要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生灌輸大學(xué)生活多樣化的觀念。引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展多樣的興趣活動(dòng)，填補(bǔ)學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)積極健康的興趣愛(ài)好，逐步消除學(xué)生的不良嗜好。三是培養(yǎng)自我管理能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標(biāo)志?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮自己的主體性。

3.抓典型樹(shù)立班風(fēng)

一是發(fā)現(xiàn)典型。要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。良好班風(fēng)的建設(shè)必須依靠班級(jí)中素質(zhì)全面、表現(xiàn)優(yōu)異的典型學(xué)生，班主任應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛在短時(shí)間內(nèi)尋找到這樣的“典型”人物，比如學(xué)習(xí)典型，衛(wèi)生典型，文藝典型等。二是樹(shù)立典型。“典型”人物的挖掘就是要讓他們發(fā)揮積極向上作用，形成“典型”效應(yīng)。在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展各種以樹(shù)立典型為目的的活動(dòng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)典型、接受典型、學(xué)習(xí)典型。

篇（10）

二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級(jí)管理中的情緒嚴(yán)格分開(kāi)

要注意不要將班級(jí)管理中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級(jí)管理的事?lián)?，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識(shí)地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營(yíng)造這樣的氛圍。

三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)

所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，有針對(duì)性的營(yíng)造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇（11）

班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強(qiáng)

班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過(guò)去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，增加班?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來(lái)更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康

。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。