班主任管理論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班主任管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、班主任是班級管理工作中的核心力量

班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學家葉圣陶曾經做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設社會主義的后繼隊伍。”從葉圣陶先生的論述中可以總結出，班主任在班級管理工作中發揮著重要的作用，而由于班級管理是學校管理中的重要組成部分，因此班主任在學校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標的基礎上以管理目標為依據來開展學生干部隊伍建設與學生思想政治教育工作，從而實現班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發展關鍵階段的中學生而言，在良好的班級管理基礎上學生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學生正確調整自身思想與行為方式，促進學生身心全面發展而言具有著重要意義。

三、班主任是學校與家長之間的溝通紐帶

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二、激發班長對班級管理的激情和發揚自我奉獻、服務班級的精神

班級是學生學習和生活的地方，是學生的個性、能力發展的地方，也是人際關系初始發展和培養競爭意識的地方。在這樣的一種地方，需要班長帶領全班同學營造一個良好的學習環境，讓大家在輕松愉快的環境里健康成長。營造優良的學習環境，需要班長對班級管理充滿激情和具有自我犧牲、奉獻的精神，服務全班同學、各學科老師和學校。為了更好地激發班長對班級管理的激情和發揚自我奉獻、服務班級的精神，班主任在班級管理上要給予班長恰當的幫助。第一，要給予班長大力支持和指導，讓其能時刻保持對班級管理的高昂激情，愿意服務于全班。第二，要不定時地找班長談心。為了讓班長明確自己工作的意義，增強工作的責任心，給班長注入新的血液，班主任要不定時地有目的地找班長談心。談學校的規章制度和班級管理制度、談學校的發展宏圖、談班長對于同學們健康成長的重要性、談近來班級的進步并對班長的能力進行認可、談班長的成長過程和家庭狀況、談班長在生活和學習上所遇到的困難和喜事等等話題。在班長需要幫助的地方，要給予指導和幫助，為班長排憂減難，補充能量。第三，抓住班長近來工作的優點進行表揚。第四，進行思想教育，灌輸奉獻和服務意識。班主任時刻加強對班長的思想教育，通過思想教育使其在思想上重視班級事務，在行動上保持積極向上的心態。同時也使其更明白：班長在班級管理中有著不可替代的作用，班長就是班主任的得力助手，是班級健康發展的領頭人。作為班長要有責任把班級帶好、管好，為班級服務，不要計較個人的得失，要隨時激發出為班級做事的那股激情。

三、發揮班長對班級管理的主動作用

作為班主任，要想把班級管理好，就必須嚴抓班長這一關，管理好班長，讓班長在班級管理中發揮作用。在班級管理中，班長在履行自己的權利和義務時，單有激情是不夠的，還必須要做到主動。只有主動地去管理學生，為學生服務、為班級服務、為老師服務，才能夠管理好班級，為班主任分擔班級管理工作。為此，班主任要發揮班長的主動性，就必須采用一些方法激起班長的主觀能動性。首先，采用鼓勵法。經常鼓勵班長，讓班長把自己的想法，做法都擺出來，大膽地去嘗試。其次，采用表揚法。對于班長在班級管理中的各種表現，抓住其閃光點進行表揚，激勵起積極性。再次，采用對比法。把自己班級的情況與其他班級進行對比，找出差距，讓班長明白自己班級管理得還不夠好，促使他主動地加強管理。最后，給班長下達短期目標，進行達標檢查。通過下達短期目標、達標檢查來給班長施加壓力，在壓力的驅動之下形成動力，使班長自身更自覺、更主動地進行班級管理，提高工作效率。

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2以淵博的知識魅力滋潤學生

首先，班主任應樹立終身學習的觀念。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則只花了十五分鐘。”用一生的時間來準備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學習的決心，在緊張繁忙的工作中要始終堅持讀書學習，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知識魅力鑄造自己的個性魅力。“活到老，學到老”如果當初只是一句時尚的口號，那么今天在中職學校它應成為我們實實在在的行為準則。再次，班主任要博覽群書。由于班主任專業角色的豐富性，必須對自然科學、人文科學以及環境保護等知識都有更深層的了解，努力使自己具有學者風范，博學多才。老一代教育名師師劉國正先生曾說過：“我的業余生活差不多只有一件事：讀書，每夜我都和妻對坐桌前，攤開書，一邊讀，一邊寫，有時議論幾句，直到十一點左右，才算了卻一天的課業。”沉入書海，心無旁騖，這是多么圣潔的畫面。憑心而論，我們現在很難耐得住這樣的寂寞。為師者一定要靜下心來博覽群書，這是我們成為一個充滿知識魅力老師的最有效方法。其次，班主任應掌握相關的專業技術技能。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“高度熟練、真才實學、有技術、手藝高超，這才是最吸引孩子們的東西”。作為中職班主任如對自己所擔任的班級所學的專業知識一竅不通，則很難做學生專業學習上的引導，學生心里難免會抵觸，這也難以在學生心中樹立威信，如我們掌握了相關的專業技術技能，那么我們的人格魅力也就來了，因為文章引用自：錯誤！超鏈接引用無效。知識的魅力往往以一種不可抗拒的力量，潛移默化的影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

3應以高尚的師德魅力塑造學生

曾有這樣一個故事：一年秋天，北大開學時，一位外地學生為排隊注冊，叫一位老人幫照看行李，老人爽快地答應了。可幾天后，新學期的開學典禮開始了，這位學生驚奇的發現主席臺上就坐的是那位前幾天給自己守包的老人，竟是北大副校長季羨林先生。那一瞬間他震憾了，很難想像如此一位學界泰斗會對一個普通學生給予無法言語地幫助。如果說這個學生從前崇敬季老的學識，那么現在讓他崇敬的卻是季老的崇高的品格。那么中職班主任的品格魅力又是如何養成的呢？首先，品格的魅力來源于高尚的師德。高尚師德表現在教師自身嚴于律已，率先垂范，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。在日常生活中班主任所折射出來的剛直不阿和以身作則的規范行為，不僅會給學生帶來潛移默化的影響，而且會給自己帶來威信。再次，品格的魅力來源于執著的敬業精神。班主任對工作應任勞任怨，勤勤懇懇，踏實肯干，這種用無聲的行動代替有聲的說教，學生會更信服。其次，品格的魅力來源于優雅的舉止。衣冠整潔，舉止文雅、作風正派的班主任，不僅有助于在學生中建立威信，還有利于塑造學生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。學生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。

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二、恰當運用競爭機制，培養學生的自我管理能力

班主任在班級管理工作中要恰當地運用競爭機制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學生工作的積極性，發揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛生落后的原因和改進的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛生角，組織學生經常撿垃圾，慢慢改正了不好的習慣，而且他敢于批評打掃不認真的同學。漸漸地，我們班的衛生有了好轉，在學校評比的時候獲得了第一名。

三、班主任要有愛的投入，構建和諧師生關系

班主任應把學生放在第一位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學生都有優點，也有缺點，關鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學生的缺點。后進生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優點，使他們認識到自己的錯誤，在教師的正確引導和幫助下，他們會提高自己的自信，產生學習的動力。如果后進生能夠不斷進步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環境更加和諧。

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其次，初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質和能力

最后，從初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任。

基于此，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質。最后，初中學校應該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質，對班級管理進行更有效的提升。

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班主任要對自己的班級充滿感情，要認真對待每一位學生，用公平公正的態度去處理班內的每一件事情，讓學生感覺到班級的溫暖。所以班主任要發揮每一次校內校外集體活動的作用，如清理衛生、墻板評比、運動會等，組織學生積極參加，努力創造積極向上的班級風氣。對于校外的一些比賽，也要鼓勵學生參加。這些活動都可以提高學生的集體榮譽感，學生在為班級爭得榮譽的同時可以重新認識自我，可以體驗到成功的喜悅。如班主任可以組織學生去養老院幫助孤寡老人，可以到一些經濟條件差的地區去支教，志愿者活動也是不錯的選擇，都可以增強學生的社會責任感。

2建立和諧的師生關系

職業學校當中很多學生不具備扎實的文化基礎，學習興趣不高，沒有學習壓力，存在較多的錯誤認識與行為，因此會經常出現一些問題。班主任工作不會占用過多的學習時間，而學生出現的這些問題都會增加班主任負擔，影響了職業學校的正常教學活動。再有，學生還會不配合教師的管理，發生抵觸行為，導致師生關系緊張，不利于班主任工作順利開展。

針對上面出現的這些問題，首先要求班主任要公平公正地對待班內的每一位學生，不偏愛不歧視班內的任何一名學生，和學生做朋友，傾聽學生的心聲，使學生對班主任敞開心扉，敢于向班主任說出心里話，信任自己的班主任。班主任也要尊重班內的每一位學生，站在學生的立場上思考問題，理解學生。要及時表揚那些取得進步的學生，放大學生的優點，要用寬容的態度對待班內表現較差的學生，多與這些學生進行交流，幫助他們認識到自己的錯誤，這樣才有利于創造和諧的師生關系。

3舉辦實踐教育活動

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1.2教育功效性現代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養合格的專門性人才，同時還要求對學生的各種素質（道德、價值觀、個人修養等）進行鍛造，培養全方位的復合式人才。因此，班主任作為統籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優化教學和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。

2班主任風格對班級管理的作用

2.1榜樣作用班主任的風格可以多種多樣，這些風格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發學生的參與性。例如：班主任在日常任務布置中養成簡潔明了的風格，會給學生一種輕松的，從而激發學生在完成學習任務或其他事情上以不拖拉，養成快速完成的習慣；班主任盡量以和諧的風格處理班級事務，會讓學生覺得心情平靜，繼而養成寬以待人、和諧相處的個人風格。這些都是班主任風格的榜樣功效。

2.2培養作用班主任在管理和教學實踐當中體現出來的風格，將會直接影響教學效果。作業布置繁多、消極的教學評價等，會加重學生的學習負擔，大幅度地降低學生的學習興趣，而如果轉變風格，只給予學生少量但是難度和趣味性相對較高的任務，同時開設積極鼓勵式的評價方式，學生除了能在學習中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發學生興致，提高主動教學的效果。可以看出，積極的班級管理風格，會對教學環節形成不同的影響，最終作用于學生，繼而影響教學效果。

3如何體現班主任的管理風格

3.1親和的風格作為一個班主任，應當從情感上給予學生真誠的關注，關心學生在學習和生活中的狀態，積極耐心地了解他們內心的真實想法，與學生建立相互信任的關系。中職院校的學生的主要課程是學習專業技能，他們大多在畢業之后就將走向工作崗位，這對他們在校學習的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學習壓力，因此在學習方面，班主任要幫助學生消除心理壓力。要幫助學生減少心理壓力，首先要了解學生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當的時機主動找學生談話。有的學生性格比較內向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內心的想法，所以班主任也可以利用網絡聊天工具和學生交流。

3.2寬容的風格

3.2.1寬容對待學困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學困生是指專業知識和技能學習不到位的學生。從人文關懷的角度來講，中職班主任對待學困生不應放棄對其的培養，而應熱心地關注他們，幫助他們建立起學習的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學困生其實并非完全是學習不刻苦的學生，可能是因為天賦和興趣的影響才導致他們的成績和表現不理想。對待學困生，應該積極地去搜尋他們身上的優點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯合家長分析學困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態，重新激發他們學習的動力，逐漸建立學習的信心。

3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學生的心理特點通常表現為自控能力差、集體意識弱、逃避現實、情緒不穩定等，造成這些現象的原因是多方面的。在家庭環境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現問題。班主任對于違紀的學生應當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學生進行適當的處分，并耐心對學生進行說服教育，幫助他們總結犯錯的教訓，讓他們逐步糾正錯誤，而不應過多地指責學生。

3.3精干的風格班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學方面所擁有的能夠直接提高教育教學效果的風格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學生在學校和家庭當中的具體表現，并與家長商議下一步的教學辦法；第二，與學生的配合，班主任隨時注意保護和利用學生興趣，如創設高仿真的教學情境或是利用自身幽默風趣的教學能力，盡可能地吸引學生能力帶領學生主動參與到學習過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權限下放給班委，引導學生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。

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二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復雜的，也是多種因素共同影響的結果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.班主任應該樹立正確的安全教育觀念班主任是班級的核心，在開展安全教育過程中能夠發揮至關重要的作用。因此，強化班主任的安全意識，促進其樹立正確的安全教育觀念，對于在高中班級實施安全教育有著深遠的影響。班主任應該摒棄只重視學生知識的培養，忽視學生安全教育傳統的安全教育理念，對高中班級的安全教育管理予以充分的重視；在安全教育管理過程中，大膽突破，勇于創新，不能夠因為擔心出現安全事故，而在安全教育管理過程中縮手縮腳，無所作為。只有這樣，才能改變安全教育管理過程，停滯不前的局面，為我國高中班級安全教育的展開奠定一定的基礎。

2.創新安全教育的形式現代的學生思想比較活躍，對于新事物接受能力強，因此對在高中班級開展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新穎、內容豐富的安全教育，才能夠吸引學生的注意力，取得安全教育理想的效果。

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2．當前中職院校班主任德育工作面臨的新特點

2．1網絡技術的普及，使得學生思想更加多樣

相對于高中繁重的學習壓力，中職院校的學習環境相對寬松，學生有了更多的自己時間，而隨著網絡技術、移動通信技術的普及和發展，學生獲取信息的渠道更加多元，造成學生思想模式更加多樣，這就為教師德育工作提出了更高的要求，傳統的固定式的工作模式已經難以跟上時展的腳步。

2．2就業市場的壓力，使學生對未來更加迷茫

中職院校學生學習基礎相對薄弱，學習主動性不足，自信心和學習能力不高，而當前就業市場的壓力十分巨大，雖然前期就業的難度相對不高，但在長遠發展方面中職院校學生具有一定的劣勢，這就造成學生對自身未來的發展產生不確定感，現實的獲得與預期的目標有著巨大的差距。

2．3觀念更新的加快，轉變工作方式更加迫切

伴隨著改革開放程度的加深和國際化交流的深入，西方文化與多元的社會思潮對學生產生著巨大的影響，而學生自身由于正處于價值觀、人生觀形成的時期，思想觀念的變化十分劇烈，傳統的說教的模式難以適應新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。

3．當前中職院校班主任德育工作的現狀與存在的問題

3．1對德育工作理解有偏差，重視度不夠

無論是學校，還是教師對于德育工作的理解還有著不少偏差，影響了工作的質量。一是理解片面。德育工作相對于其他技能教育、管理工作而言，具有長期性、復雜性的特點。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育，將德育工作片面的理解為安全工作、管理工作，對學生思想狀態的關注不多。二是方向不對。不少教師對德育工作的重視不夠，不能從職業教育的特點入手，突出對學生職業觀念、職業品質的培養，而是沿襲義務教育階段、高中教育階段的方式，職業教育的特點不突出。

3．2對新形勢特點理解不深，針對性不強

德育教育必須針對學生的特點和需求，才能達到事半功倍的效果。但在一些院校中，班主任對學生思想觀念的現實性特點認識不清，沿襲傳統的工作方式，難以取得較好的工作效果。一方面，對學生的特點認識不清。中職學生普遍存在的厭學、自卑、逃避等思想認識問題，教師雖然能夠有著一定的認識，但在新的時代背景下，如何開展針對性的工作沒有切實可行的辦法，對學生現實的思想狀態掌握不準確。另一方面，對社會的現實性特點認識不清。對社會中的出現的可能對學生思想產生影響的問題認識不到位，不能很好的預見學生思想的變化，導致針對性工作不到位，德育工作滯后。

3．3德育工作方法單一陳舊，主動性不強

從方式方法來講，一是教師主動性不強。不少班主任陷入紛繁復雜的班級事務性工作中，對于德育工作的關注不夠，常常是機械性的完成學校布置的教育任務，針對性不強。二是整體性不強。對學生的整體了解不夠，不能有效的溝通學校、班級、家庭之間的關系，單打一的局面造成教育效果不佳。三是時代性不強。對新的教育手段和方式掌握不熟練，隨機性、實時性的教育工作開展不經常。

4．提高中職院校班主任德育工作質量的意見建議

針對當前中職院校班主任德育工作中普通存在的問題，筆者認為提高工作質量就必須要從認清學生的特點入手，緊緊把握時代的熱點和學生的需求，改進教育方式、拓展教學手段，從而提高德育工作的時代性、整體性、針對性、長期性。

4．1創新手段，提高工作針對性

面對新時代和不同學生的思想特點，班主任必須要有著充分的認識，能夠創新方式方法，提高工作效益。一是緊跟學生焦點。中職學生正處于青春期，對外界事物的認識不全面，易受到其影響。因此教師要時刻關注學生的思想動態，積極通過班干部、家長、教師等來掌握學生的關注重點，開展針對性的教育工作，指引正確的方向。二是豐富工作方式。針對學生手機普及率高、網絡使用頻繁的特點，積極開展微信教育、微博教育等模式，變死板生硬的課堂工作方式為靈活的教育形式，降低學生的抵觸情緒。三是把握學生個性。針對學生自卑、厭學等心理特點，開展有效的針對性工作，關注學生的點滴進步，逐步培養其良好精神狀態和職業道德。

4．2溝通聯系，提高工作整體性

在工作中要注重發揮整體效益，注重發揮學生會、班干部、家長等多因素的作用，形成德育教育工作的整體性。一是發揮學生的作用。同學的影響是巨大的，教師要善于發揮學生會、班干部的積極作用，在日常生活中給予同學關注，將教師的說教變為同學的關愛，實現德育的人性化。二是發揮家庭的作用。要積極與學生家庭溝通，發揮家長的引導和示范作用，關愛學生的成長，給予學生正確的引導。三是構建和諧的班級。班主任必須要將構建和諧的班級環境作為德育工作的重點，用豐富多彩的班級活動、積極向上的班級文化來感染學生，達到潤物細無聲的效果。

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二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開

要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事擔心，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。

三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習

所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數學生主動地找到老師進行交流，而多數學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環境。

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班主任作為班級管理的主導者，在必須要在科學、個性化的管理理念的指導下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結金艷教訓，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統守舊的教學理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強

班主任的心理健康水平作為思想素質的重要組成部分，對于教學和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現象層出不窮，給教師職業造成了很多負面影響，也體現了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經受不住壓力的考驗，導致出現心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質教育的推行，要求教師實現教學方式和管理方法的革新。學生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學生的角度看待班級管理問題，把學生融入到班級管理工作中來，實現學生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應試教育的毒害，工作重點放在成績和分數方面，科學管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現和教學質量的提高。

二、新時期初中班主任提高班級管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時期初中的班級管理工作，需要更多的創新精神，在班級的管理中也要由過去的權威性轉變為民主性，增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據當前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓或是專業技術的培訓，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內開展一些相關的主題討論活動，使學生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康

。班主任在學校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學校的相關事務，甚至有的班主任還承擔一些學科教學，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學習相關的心理學知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調節，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學生服務。

(三)要善于進行細化管理，對學生進行嚴格要求

為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規章管理制度，并能在實際管理中依照規章管理制度對學生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學校的一些相關制度，加強對班級的幾率、學習、出勤以及衛生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長了解學生在校的具體情況，并從家長那里了解學生在家的表現，班主任與家長共同努力，積極的引導學生，促進學生的身心發展。(四)創建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學生之間是有促進效應的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學生闖進一個良好的班級氛圍，使學生之間相互影響，共同進步。創造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導，還需要學生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調動學生們的創造性和主觀能動性，使學生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標而奮斗。還要注重對學生發展的正確引導，班主任作為學生的引導者，要能夠依據學生的身心發展特點，并兼顧每一個學生的個性發展，引導學生健康的成長。