數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：F713.36-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 16-0000-01

《電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程是高職電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)方法，因此需在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中改革探索并結(jié)合實(shí)踐，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的新方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程并沒(méi)有結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和電商的需求有一定差異性。如原數(shù)據(jù)庫(kù)課程，主要針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的使用，使用SOL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，側(cè)重點(diǎn)在數(shù)據(jù)庫(kù)管理上，且學(xué)生實(shí)踐多是只在查詢分析器上對(duì)SQL語(yǔ)句進(jìn)行調(diào)試，枯燥的數(shù)據(jù)沒(méi)有直觀性，且學(xué)生并沒(méi)有真正自主對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，沒(méi)有與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，沒(méi)有一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理的工作過(guò)程，學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)據(jù)庫(kù)的作用和意義，不知道數(shù)據(jù)庫(kù)要干什么，與專業(yè)有何關(guān)系。與電子商務(wù)專業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)方向所需要的人才不一致，因此需要針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

二、教學(xué)改革的課程基礎(chǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程一般為大二開(kāi)設(shè)的課程，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》等課程，對(duì)電子商務(wù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)有一定了解；同時(shí)學(xué)生基本擁有自己的淘寶網(wǎng)店，對(duì)電商中含有大量的數(shù)據(jù)信息有直觀的印象；此外，同時(shí)期學(xué)生還學(xué)習(xí)有《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程，學(xué)生能夠直接將數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)在前臺(tái)顯示驗(yàn)證。

三、教學(xué)改革的目標(biāo)

本課程是電子商務(wù)專業(yè)課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理技能，以及最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技能，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)專業(yè)以及學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)體系圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技能訓(xùn)練，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際工程問(wèn)題使學(xué)生主要在“干中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

把具體技能培養(yǎng)分為四個(gè)層次：“懂、管、建、研”。其中，“懂”掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)、基本技能；“管”能夠勝任數(shù)據(jù)庫(kù)管理維護(hù)工作；“建”根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)；“研”能夠參與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的研發(fā)工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力、興趣以及未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)來(lái)確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)以“職業(yè)能力本位、工作過(guò)程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過(guò)程循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。

課程教學(xué)項(xiàng)目選取網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成網(wǎng)上玩具商店系統(tǒng)整體項(xiàng)目，并在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)生自選實(shí)際應(yīng)用完成課程學(xué)期項(xiàng)目，事實(shí)上學(xué)生大多已有網(wǎng)店，可以此為依據(jù)構(gòu)建或完善網(wǎng)店的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并可用于實(shí)際應(yīng)用。

課程按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的流程，將課程內(nèi)容分為7個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性以及數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性。

五、課程教學(xué)方法

本課程的課時(shí)安排為2+2，即2節(jié)課堂理論教學(xué)+2節(jié)機(jī)房實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依據(jù)此課時(shí)其課程教學(xué)采用“行為引導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)，突出實(shí)踐體驗(yàn)”的教學(xué)方法。

教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，使學(xué)生建立與其未來(lái)職業(yè)生涯相適應(yīng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

首先在課堂講授基本的概念和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問(wèn)題探討解決方法，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，接下來(lái)學(xué)生在自己的課題中找到類似的問(wèn)題，通過(guò)模仿自己解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后，進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過(guò)理論講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、自問(wèn)自作和總結(jié)提高這4個(gè)步驟，使學(xué)生加深了理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識(shí)的方法，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課堂理論教學(xué)應(yīng)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引導(dǎo)”的基本步驟是：提出任務(wù)（問(wèn)題）、自學(xué)教材、討論課題、講解問(wèn)題、思維訓(xùn)練、歸納總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。“課題式學(xué)習(xí)”的基本步驟是：教會(huì)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)備基本資料、布置任務(wù)、組織研討、開(kāi)展活動(dòng)、展示成果、評(píng)價(jià)和反思。首先向?qū)W生展示項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生先圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行各自獨(dú)立的思考；再研討、實(shí)驗(yàn)；最后進(jìn)行成果并在全班交流和共享。

除項(xiàng)目教學(xué)外，課程要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)課和課余時(shí)間完成學(xué)期項(xiàng)目，項(xiàng)目完成分成6個(gè)階段，即：收集信息階段、獨(dú)立制訂工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段和評(píng)估階段。

六、考核方式

本課程考核采用平時(shí)成績(jī)20%+技能考核30%+期末考核50% 的方式構(gòu)成。

其中平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、課堂提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課后作業(yè)等平時(shí)成績(jī)；技能考核即為學(xué)期項(xiàng)目成績(jī)，考核方式為提交項(xiàng)目文檔、設(shè)計(jì)報(bào)告，制作PPT演示項(xiàng)目并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，由教師和學(xué)生共同評(píng)定學(xué)期項(xiàng)目成績(jī)；期末考核為機(jī)試的形式，考核學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教職訊，2006.

篇（2）

1研究背景

在我國(guó)的職業(yè)教育體系中,理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)教學(xué)模式,其特征是實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開(kāi)課或作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行,這導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒(méi)有融為一體,影響了教學(xué)效果[1-2]。因此,建立融理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體的“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)模式,通過(guò)整合理論課程與實(shí)踐課程形成模塊化課程體系,成為高職院校工作的重點(diǎn)[3]。

模塊化理論可以為“教學(xué)做”一體化教學(xué)提供理論依據(jù)。教師運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)思想,將一門課程的全部?jī)?nèi)容按照層次和遞進(jìn)關(guān)系劃分成模塊,使理論內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練在一個(gè)小模塊中融為一體,使多個(gè)模塊有機(jī)組合,最終形成連貫、系統(tǒng)和完整的教學(xué)體系[4-5]。這種模塊化、一體化的教學(xué)模式使理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合,大大提高了教學(xué)效率,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,使學(xué)生真正做到知行合一,真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

2三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊體系的建立

2.1課程理念的設(shè)計(jì)

我校一直致力于探索高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型高職人才,我們以職業(yè)需求為導(dǎo)向,參照北京市信息化發(fā)展的需要,設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程。本課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞軟件應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)用性為特征,在體系設(shè)計(jì)上追求大膽創(chuàng)新,在課程設(shè)置上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體,體現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計(jì)為目的,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想,課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

2.2課程模塊化的建立

為實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)思想,我們?cè)O(shè)計(jì)了三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊課程體系,形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐級(jí)提高的多層次模塊化課程新體系,如圖2所示。每個(gè)模塊都采用提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――歸納分析的教學(xué)三步曲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

每級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容如下:

1) 基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊。基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊緊跟技術(shù)發(fā)展步伐,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,以“夠用”為度,以數(shù)據(jù)庫(kù)安裝配置與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為主線組織教學(xué)內(nèi)容。主要包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝卸載及需要注意的問(wèn)題和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本流程。

2) 階段實(shí)訓(xùn)模塊。以完成“學(xué)生管理系統(tǒng)”為主線,把“學(xué)生管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的12章實(shí)訓(xùn)教學(xué)分解成12個(gè)階段,每個(gè)階段均以管理系統(tǒng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),提出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中要解決的問(wèn)題,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用、夠用的知識(shí),掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù),然后在每個(gè)階段進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

3) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊。依據(jù)我校的辦學(xué)定位和特色,綜合項(xiàng)目的內(nèi)容選擇了與城市服務(wù)緊密結(jié)合的實(shí)際

項(xiàng)目――社區(qū)信息管理系統(tǒng)。學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng),通過(guò)項(xiàng)目貫穿所學(xué)知識(shí),并提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,鍛煉溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3一體化教學(xué)改革的實(shí)踐

3.1教學(xué)內(nèi)容一體化

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理和維護(hù)的職業(yè)崗位(群)和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要,參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)生需要具備知識(shí)、能力和素質(zhì),即數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與管理能力、實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力及良好的職業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)以上要求,我們以實(shí)訓(xùn)為中心構(gòu)建了三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊體系,教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊、階段實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊組成。教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容,重新組織課程,將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中,講授與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比為22∶42,將教學(xué)的切入點(diǎn)始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力上。

各模塊內(nèi)容細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)課時(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

在表1中,序號(hào)1、2為基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊,占8學(xué)時(shí);序號(hào)3-14為階段實(shí)訓(xùn)模塊,占48學(xué)時(shí);序號(hào)15、16為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊,占8學(xué)時(shí)。各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊除課上學(xué)時(shí),均有課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與之匹配(課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容詳見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排),使學(xué)生加強(qiáng)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.2教學(xué)組織一體化

我們使用學(xué)生熟悉的“學(xué)生管理系統(tǒng)”整合、序

化教學(xué)內(nèi)容。每堂課都是按照提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―歸納分析的教學(xué)三步曲組織教學(xué)。在講解中,教師以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線提出問(wèn)題,在解決每個(gè)問(wèn)題時(shí),首先讓學(xué)生跟隨教師一同操作,然后再對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生身臨其境,最后再讓學(xué)生自己完成課上實(shí)訓(xùn)的任務(wù)單元。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想,使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合,達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果,如圖3所示。

教學(xué)內(nèi)容仍以三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊為主線,分為課堂實(shí)訓(xùn)和課外綜合實(shí)訓(xùn)兩方面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成,教師在教學(xué)中先舉例后總結(jié),使學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合,做到學(xué)有所用。每章節(jié)后的實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和深化,學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化課堂內(nèi)容,做到趁熱打鐵,消化吸收。每次實(shí)訓(xùn)后,學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容和注意問(wèn)題,寫出實(shí)訓(xùn)感想并以報(bào)告的形式提交。

1) 課堂實(shí)訓(xùn)。課堂上始終以“學(xué)生管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),通過(guò)提出問(wèn)題,解決各任務(wù)單元中提出的問(wèn)題和歸納總結(jié),使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù),不僅會(huì)使用SQL Server企業(yè)管理器,更要熟練掌握查詢分析器、調(diào)試程序的技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師將企業(yè)編程規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容,對(duì)程序的書寫風(fēng)格、變量定義、程序命名等均給出企業(yè)編寫規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)的編程風(fēng)格和習(xí)慣,并通過(guò)章節(jié)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、鞏固知識(shí)和技能。

2) 課外綜合實(shí)訓(xùn)。課外綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要在基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)模塊中,教師除給出兩個(gè)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外,還給出一個(gè)課外綜合實(shí)訓(xùn)。在階段實(shí)訓(xùn)模塊中,除了12個(gè)階段課堂實(shí)訓(xùn)外,教師還根據(jù)相關(guān)內(nèi)容將其綜合為4個(gè)課外綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊中,除了2個(gè)課堂實(shí)訓(xùn)外,還給出了1個(gè)課外綜合實(shí)訓(xùn)。這種設(shè)置可以使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固,強(qiáng)化知識(shí)和技能,開(kāi)闊視野,并提高知識(shí)遷移能力。

3.3教材編寫一體化

本門課的教材由主講教師編寫,體現(xiàn)了一體化思路。該教材采用提出問(wèn)題―解決問(wèn)題―歸納分析的思路組織教材內(nèi)容,將課堂教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合,章節(jié)實(shí)驗(yàn)與章節(jié)復(fù)習(xí)相結(jié)合,以一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例講述SQL Server 2000的應(yīng)用技巧,理論聯(lián)系實(shí)際,層次分明,敘述簡(jiǎn)練,學(xué)生學(xué)后可以有立體完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)和理念。該教材已經(jīng)使用3年,學(xué)生評(píng)價(jià)該教材通俗易懂、易學(xué)易用。每章的思考題和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),既有理論思考又有實(shí)訓(xùn)練習(xí),學(xué)起來(lái)很輕松。

3.4教師隊(duì)伍一體化

一體化教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。教

師應(yīng)是雙師型教師,理論和實(shí)踐均非常過(guò)硬,能夠把理論講解與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合在一起,既要博學(xué)多能、經(jīng)驗(yàn)豐富,又要專業(yè)技術(shù)熟練,得心應(yīng)手。我校教師隊(duì)伍90%以上達(dá)到了雙師型要求。

3.5考核方式一體化

為適應(yīng)一體化教學(xué)方式,總成績(jī)統(tǒng)計(jì)算方法如下:平時(shí)成績(jī)×10%+階段實(shí)訓(xùn)成績(jī)×30%+課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)×20%+期中成績(jī)×20%+期末成績(jī)×20%,充分體現(xiàn)以實(shí)訓(xùn)為中心的考核體系。階段性考核主要以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,課程設(shè)計(jì)考核主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。采取制作匯報(bào)提綱PPT,現(xiàn)場(chǎng)演示程序運(yùn)行結(jié)果,每個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)的考核方式。

4小結(jié)

本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中,體現(xiàn)了“教學(xué)做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)采用課堂實(shí)訓(xùn)與課后綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式,在課堂中融進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,為鞏固知識(shí),拓展知識(shí)面,還設(shè)計(jì)了課外綜合實(shí)訓(xùn),有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳偉珍. 做學(xué)教一體化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)技術(shù),2009(2):47-48.

[2] 梁燕. 新能力本位:高職課程模式構(gòu)建取向[J]. 職教論壇,2009(3):14-17.

[3] 廖哲智. 高職課程建設(shè)的反思與探求[J]. 中國(guó)高等教育,2007(13):64-65.

[4] 高林.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法及實(shí)施條件分析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2008(13):50-53.

[5] 徐涵. 德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的基本特征[J]. 教育發(fā)展研究,2008(1):69-71.

[6] 李丹丹,史秀璋. Sql Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.

Research of Teaching-Studying-Doing Integrative Pattern

LI Dan-dan, HU Li-qin, LIU Xue-mei

篇（3）

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0049-03

Abstract：With the rapid development of computer technology， network technology and information technology， the traditional teaching management mode is gradually changing， to explore the teaching of advanced management methods and effective， is to deepen the teaching reform， one of the ways to improve the quality of teaching. Through the construction and research of the monitoring and management platform of the practical training teaching， the functional requirements and Realization of the system platform are analyzed in detail， and the teaching process and the monitoring of the implementation of the plan are achieved.

Key words：information technology； teaching management； system implementation； construction and research； process monitoring

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校重要的教W環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的手段，也是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教學(xué)秩序管理之外，計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)執(zhí)行情況、實(shí)訓(xùn)資料等過(guò)程性管理也顯得尤為重要。而若能依托信息化手段，這些過(guò)程管理則變得更為可能，其管理也將起到事半功倍的效果。

1 傳統(tǒng)管理手段主要存在的問(wèn)題

1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作處于手工處理階段。相關(guān)計(jì)劃、相關(guān)資料管理完全手工操作，給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理帶來(lái)繁重的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有建立詳細(xì)的管理記錄，從而無(wú)法充分保證教學(xué)效果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)。當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理較靈活，即在實(shí)訓(xùn)時(shí)間及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面由任課教師自主安排，容易造成教師實(shí)訓(xùn)執(zhí)行過(guò)程無(wú)法監(jiān)管、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與過(guò)程實(shí)施的一致性無(wú)法考查及學(xué)生盲目實(shí)訓(xùn)等問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量無(wú)法得到保障。

3）系部管理層面無(wú)法及時(shí)知曉相關(guān)情況。若系部想了解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)進(jìn)度情況，則很難及時(shí)得到相應(yīng)信息。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)的構(gòu)建

2.1主要內(nèi)容

筆者結(jié)合日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理工作，從管理實(shí)踐角度，通過(guò)對(duì)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分分析與調(diào)研，考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)構(gòu)建的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系如圖1所示：

2.2功能需求分析

本系統(tǒng)涉及的權(quán)限用戶有四種：系部管理員、實(shí)驗(yàn)管理員、教師和學(xué)生。本系統(tǒng)需要完成的主要功能，具體如下：

1）系部管理員：用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書查詢、計(jì)劃查詢、執(zhí)行查詢、總結(jié)查詢；實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、上交登記等查詢。

2）實(shí)驗(yàn)管理員： 用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書查詢、計(jì)劃查詢、執(zhí)行查詢、總結(jié)查詢；資料內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、上交登記及查詢。

3）教師：用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目編輯、查詢，新增；任務(wù)書查詢、編輯、填寫；計(jì)劃新增、查詢、編輯；執(zhí)行查詢、過(guò)程考核、考核編輯；總結(jié)查詢、總結(jié)考核；答辯填寫、編輯、查詢；實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、上交登記等查詢。

4）學(xué)生： 用戶登錄、密碼修改；項(xiàng)目查詢、任務(wù)書查詢、計(jì)劃查詢、執(zhí)行查詢；總結(jié)填寫、編輯、查詢；答辯查詢；實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)等查詢。

2.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)管理平臺(tái)的功能需求與分析，考慮該管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)如下表所示：

其數(shù)據(jù)庫(kù)中項(xiàng)目、計(jì)劃、詳細(xì)計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行等表之間的關(guān)系圖如下所示：

2.4系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)系統(tǒng)功能分析，相繼對(duì)各功能模塊進(jìn)行界面設(shè)計(jì)并進(jìn)行代碼的編寫，最終對(duì)各功能模塊分開(kāi)測(cè)試的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體測(cè)試并不斷修改完善，系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建至此完成。下面是部分界面圖：

3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

3.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

學(xué)院已經(jīng)建有成熟的校園網(wǎng)，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)的建立提供了基礎(chǔ)保障。根據(jù)具體情況，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D2所示：

在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲校骺蛻魴C(jī)、服務(wù)器等設(shè)備都連接到學(xué)院的局域網(wǎng)之內(nèi)，具體情況如下：

服務(wù)器端：信息化手段管理要求的就是數(shù)據(jù)共享，因此各系統(tǒng)所用的數(shù)據(jù)庫(kù)集中在一臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，這樣也便于數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一維護(hù)與操作。而各系統(tǒng)的Web端則是集中部署在另外一臺(tái)Web服務(wù)器上，這樣來(lái)突出服務(wù)器的專用性。

客戶機(jī)端：該客戶端主要與服務(wù)器端要進(jìn)行各種通訊，可在任何一臺(tái)機(jī)上來(lái)登陸管理平臺(tái)使用并進(jìn)行操作。

3.2 B/S三層架構(gòu)搭建

本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)采用基于B/S三層架構(gòu)，開(kāi)發(fā)之前，先搭建好項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)框架，開(kāi)發(fā)框架中包含了： Web（表示層）、DAL（數(shù)據(jù)訪問(wèn)層）、BLL（業(yè)務(wù)邏輯層） 、Model（業(yè)務(wù)實(shí)體類）和.Common（公共處理方法類）。

是可用來(lái)建立強(qiáng)大的Web應(yīng)用程序，提供許多比現(xiàn)在的Web開(kāi)發(fā)模式強(qiáng)大的的優(yōu)勢(shì)。其運(yùn)行原理如下圖：

3.3 SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù)

SQL Server 2008 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，可具有很高的安全性、可靠性和可擴(kuò)展性，在其高效、智能化方面有很大的優(yōu)勢(shì)，可跨越大型多處理器的服務(wù)器等多種平臺(tái)使用。

4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)實(shí)踐的意義

通過(guò)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理在整體的管理效能方面突顯出了明顯的提升，主要體現(xiàn)在以下方面：

4.1管理效率的提高

通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控的信息化管理手段，來(lái)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理，提出了一種新的管理模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程從計(jì)劃到結(jié)果的信息化處理，滿足了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃c實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)施的一致性， 避免了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的盲目性，提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)也減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

利用信息化管理手段對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行管理，可有效加強(qiáng)系部對(duì)教學(xué)的監(jiān)控，可隨時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，從而采取一定的預(yù)警措施。

4.2做到了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的無(wú)紙化、低碳節(jié)能

以往在傳統(tǒng)手段管理過(guò)程中，紙張的使用較多，尤其是每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)都要打印出來(lái)，這樣對(duì)于紙張的使用量來(lái)說(shuō)是極為巨大的，不利于節(jié)約使用。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的每一環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)中完成操作，老師也通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生每一階段進(jìn)行考核，最后能自動(dòng)生成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，這樣真正做到了資源的無(wú)紙化、低碳節(jié)能。

4.3 過(guò)程的監(jiān)控管理也對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)間性有了控制

對(duì)照計(jì)劃安排，每一階段的計(jì)劃任務(wù)都有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，超過(guò)該時(shí)間則無(wú)法填寫該階段的實(shí)訓(xùn)資料，一定程度上可以避免學(xué)生拖拉的現(xiàn)象，從而也有利于保證實(shí)訓(xùn)資料的質(zhì)量，也能改變以往一到期末突擊補(bǔ)實(shí)訓(xùn)資料的不良習(xí)慣。

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任何管理范疇都提供了技術(shù)上的可能。應(yīng)該說(shuō)，以信息化手段建設(shè)和管理實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今高校發(fā)展的需要，是建設(shè)和管理好實(shí)踐教學(xué)行之有效的手段。我們對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控管理平臺(tái)構(gòu)建的有益實(shí)踐也為全校各系在此方面的管理提供了一定的思路，今后，我們還將不斷探索更好的新的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英，茹正華.基于.net平臺(tái)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）： 70-73.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是高職信息技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是理論和實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完備性，理論性強(qiáng)，概念抽象，實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，學(xué)生們是“演員”，而教師則是“導(dǎo)演”，起著組織、指導(dǎo)、幫助的作用[1]。

“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式真是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式而構(gòu)建起來(lái)的。這種模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)分離，理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化教學(xué)[2]。

3 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

3.1 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是信息技術(shù)類專業(yè)群中各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和需求日益增大，幾乎各行各業(yè)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理維護(hù)人員的需求日益增加[3]。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》旨在培養(yǎng)學(xué)生能較好的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能使用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，直接面向社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展的需求。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，通過(guò)典型企業(yè)和合作企業(yè)對(duì)人才崗位群的要求，進(jìn)行典型任務(wù)和工作過(guò)程分析，以滿足專業(yè)核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建崗位需求驅(qū)動(dòng)的課程體系[4]。

本課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)本門課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中小型企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和管理人才。浙江開(kāi)展網(wǎng)上業(yè)務(wù)的民營(yíng)中小企業(yè)蓬勃發(fā)展，而這類企業(yè)所使用數(shù)據(jù)庫(kù)都是SQL SERVER，因此，我們這門課程選用SQL SERVER作為使用和開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

3.2 “一條主線”

“一條主線”主要是以中小企業(yè)工作情景為主線。課程設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為向?qū)Вㄟ^(guò)分析合作企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)和產(chǎn)品，總結(jié)其工作要素，然后與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的知識(shí)（學(xué)習(xí)）要素相結(jié)合，以崗位工作要素與學(xué)習(xí)要素相融合作為工學(xué)結(jié)合點(diǎn)，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目，納入教學(xué)情景，使教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)相一致，采用項(xiàng)目教學(xué)模式組織教學(xué)。

3.3 “四重循環(huán)”

“四重循環(huán)”指的是如下四重：第一重是指“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)，這個(gè)循環(huán)主要是通過(guò)一個(gè)“教務(wù)系統(tǒng)”安排教學(xué)過(guò)程；第二重是指“上機(jī)實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，主要通過(guò)“人力資源系統(tǒng)”實(shí)施實(shí)訓(xùn)過(guò)程。第三重循環(huán)主要是通過(guò)“課外作業(yè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)“銀行ATM取款系統(tǒng)”來(lái)讓學(xué)生完成課外作業(yè)。最后一重循環(huán)是設(shè)計(jì)一個(gè)“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而增加就業(yè)的砝碼。具體實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

圖1 “四重循環(huán)”項(xiàng)目圖

整個(gè)課程在四個(gè)大項(xiàng)目的引領(lǐng)下開(kāi)展。大項(xiàng)目又劃分為九個(gè)子項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程。課程以“教務(wù)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的制作與開(kāi)發(fā)為載體，將所授知識(shí)融入到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中。通過(guò)對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的貫穿講解，詳細(xì)說(shuō)明如何使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)完成一個(gè)典型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和熟練程度，在課內(nèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中安排了“人力資源管理系統(tǒng)”，在課外作業(yè)上則引入“銀行ATM取款系統(tǒng)”項(xiàng)目，以供學(xué)生演練和提升，此外在該課程的最后，安排了一個(gè)大型的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)，從而真正的提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平。在每重循環(huán)中，都把一個(gè)大的項(xiàng)目分解為九個(gè)子項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟：“任務(wù)導(dǎo)入”“任務(wù)分析”“示范引導(dǎo)”“學(xué)生模仿”“糾錯(cuò)重做”和“總結(jié)提高”六步，保證了基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)得以實(shí)施。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，案例都是根據(jù)授課班級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)調(diào)整情景進(jìn)行教學(xué)。案例動(dòng)態(tài)更新指的是在第一重循環(huán)中“教務(wù)系統(tǒng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中班級(jí)表格等的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)都是授課班級(jí)的真實(shí)數(shù)據(jù)，不同的授課班級(jí)，數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)更新的。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加案例的真實(shí)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

緊抓工作情景這條主線，以四重教學(xué)內(nèi)容循環(huán)提升學(xué)生技能。項(xiàng)目引領(lǐng)、案例動(dòng)態(tài)更新、多重循環(huán)提升學(xué)生編碼實(shí)戰(zhàn)能力。這正是“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式在高職《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》中的主要特征。學(xué)生在配套實(shí)訓(xùn)—“人力資源管理系統(tǒng)”、課外作業(yè)“銀行ATM取款系統(tǒng)”以及綜合實(shí)訓(xùn)“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”的多重循環(huán)鞏固實(shí)戰(zhàn)中，層層遞進(jìn)，不斷提升編碼實(shí)戰(zhàn)能力，為今后從事數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜代紅.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程自主—協(xié)作

學(xué)習(xí)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（24）：62-64.

[2] 瞿夢(mèng)菊.軟件技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》

課程教學(xué)探討[J].科技信息，2011（30）：276-278.

[3] 姜代紅，蔣秀蓮.數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用實(shí)用教程[M].北京：清華大

學(xué)出版社，2010：200-205.

[4] 吳曉剛.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程自主探究式教學(xué)模式[J].

計(jì)算機(jī)教育，2012（2）：81-84.

篇（5）

關(guān)鍵詞： 軟件開(kāi)發(fā)；項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)

Key words: software development；program；training

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0149-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德、良好團(tuán)隊(duì)合作精神和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該立足于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、代碼編寫能力、項(xiàng)目分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在具體的課程安排上應(yīng)突出體現(xiàn)實(shí)踐課程所占的學(xué)時(shí)比例，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的專業(yè)教學(xué)方法，盡可能的模擬軟件公司的運(yùn)作模式，使學(xué)生在課堂上就能夠積累一定的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)上述指導(dǎo)思想，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)一直以來(lái)不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，在改革中積累總結(jié)，不斷吸取軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)使之融于平常的教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)完善提高，現(xiàn)在已形成較成熟完善的基于“企業(yè)項(xiàng)目化管理的軟件實(shí)訓(xùn)課程”的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了較好的效果。

1 構(gòu)建過(guò)程

根據(jù)四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期都將進(jìn)行為期幾周的軟件類課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在過(guò)去的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，本人在不斷的探索、總結(jié)，考察了不少兄弟院校的實(shí)訓(xùn)模式，吸納了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式，而形成了如下的基于企業(yè)項(xiàng)目化管理的軟件實(shí)訓(xùn)課程體系。該體系的拓?fù)鋱D如圖1所示。

1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學(xué)生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個(gè)組長(zhǎng)（項(xiàng)目經(jīng)理），再為組內(nèi)的每個(gè)成員分工，分別分派任務(wù)。每天早晨組長(zhǎng)在組內(nèi)開(kāi)一個(gè)早會(huì)，安排當(dāng)天的任務(wù)，每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，組長(zhǎng)向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師匯報(bào)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)情況，總結(jié)存在的問(wèn)題，找出解決的方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師則將實(shí)訓(xùn)每個(gè)階段的要求和文檔模板下發(fā)給每組的組長(zhǎng)，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個(gè)階段的任務(wù)，同時(shí)還在實(shí)訓(xùn)室里不停的巡查，過(guò)問(wèn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

1.2 選題 分組完成后，每個(gè)小組的組長(zhǎng)就到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師處選擇由指導(dǎo)老師事先收集的實(shí)訓(xùn)題目，也可以是每組上報(bào)自己想完成的題目，但是必須經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師審核通過(guò)。然后小組討論制定一個(gè)小組的項(xiàng)目計(jì)劃，在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)一定要注意為每個(gè)階段的二次評(píng)審（第一次評(píng)審沒(méi)有通過(guò)）預(yù)留一定時(shí)間。然后將項(xiàng)目計(jì)劃上交指導(dǎo)老師處，指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃監(jiān)督每組項(xiàng)目進(jìn)度和指導(dǎo)每組的實(shí)訓(xùn)。

1.3 需求分析 在這個(gè)階段，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師首先給學(xué)生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來(lái)撰寫需求文檔，然后向每組下發(fā)需求文檔的編寫要求和一個(gè)參考文檔。同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在每組巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予解決，隨時(shí)提醒每組的項(xiàng)目進(jìn)度，督促其按計(jì)劃完成任務(wù)，并為每組的平時(shí)表現(xiàn)給一定的平時(shí)成績(jī)。

1.4 需求評(píng)審 當(dāng)每組的需求文檔完成之后，則進(jìn)入需求評(píng)審階段。在這個(gè)階段，從每組抽調(diào)一名學(xué)生組成一個(gè)評(píng)審委員會(huì)，并選出一名組長(zhǎng)。指導(dǎo)老師發(fā)給評(píng)審委員會(huì)每名成員一份評(píng)審記錄表，組織學(xué)習(xí)評(píng)審的要求和該次評(píng)審的評(píng)審點(diǎn)。然后每組的組長(zhǎng)上臺(tái)向評(píng)審委員會(huì)匯報(bào)需求分析，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)匯報(bào)給出相應(yīng)的成績(jī)（一般為：通過(guò)、修改后通過(guò)和不通過(guò)）。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)或修改后通過(guò)的小組就可以進(jìn)入下一階段的項(xiàng)目，而沒(méi)有通過(guò)的小組則需要在指導(dǎo)老師的督促、指導(dǎo)下重新進(jìn)行需求分析的相關(guān)工作，到二次評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后才能進(jìn)入下一階段的項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師根據(jù)評(píng)審記錄表給予每組一定的成績(jī)。

1.5 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 對(duì)于評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的小組或經(jīng)過(guò)二次評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的小組就進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師統(tǒng)一講解該環(huán)節(jié)的要求和注意事項(xiàng)，并補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。小組成員則按照老師的講解和參照需求規(guī)格說(shuō)明書來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的概要設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)，同時(shí)撰寫數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。指導(dǎo)老師在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是否與需求相符以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是否符合規(guī)范。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書完成之后，每個(gè)組織數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的評(píng)審，然后依據(jù)評(píng)審記錄表給出該階段的成績(jī)。然后學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

1.6 詳細(xì)設(shè)計(jì) 在該階段，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)花時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段。該階段的任務(wù)是完成系統(tǒng)編碼和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。指導(dǎo)老師必須要求每組組長(zhǎng)將項(xiàng)目模塊分給小組的每個(gè)成員來(lái)完成，然后小組成員依據(jù)需求規(guī)格說(shuō)明書來(lái)完成項(xiàng)目編碼。指導(dǎo)老師在這個(gè)階段要不斷的巡視、督促，以及及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。當(dāng)每組編碼任務(wù)完成之后，組內(nèi)要組織成員進(jìn)行系統(tǒng)功能測(cè)試，測(cè)試完成之后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫。當(dāng)實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成后，在進(jìn)行一次評(píng)審，主要評(píng)審系統(tǒng)的運(yùn)行和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。指導(dǎo)老師則依據(jù)評(píng)審記錄表給出該階段的成績(jī)。

2 考核方式

對(duì)于課程教學(xué)而言，考核是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在上面的構(gòu)建中，可以看到有多個(gè)階段的階段評(píng)審，本人將階段評(píng)審的成績(jī)納入考核成績(jī)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到可考核的目的。在上述構(gòu)建中的考核點(diǎn)如表1所示。

3 總結(jié)

實(shí)踐證明，我院通過(guò)“基于企業(yè)項(xiàng)目化管理的軟件實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐，學(xué)生能夠初步掌握軟件開(kāi)發(fā)的流程，了解軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積累類了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，從而達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的。同時(shí)也縮短了和企業(yè)人才需求的差距，為學(xué)生在軟件公司就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

篇（6）

[作者簡(jiǎn)介]王臻（1981- ），女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用；侯震（1980- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。（河北 廊坊 065000）

[中圖分類號(hào)]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0133-02

一、行業(yè)分析以及人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越為在浩如煙海的資料中尋找有用信息而煩惱。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的發(fā)展，面對(duì)越來(lái)越多的信息和數(shù)據(jù)，需要對(duì)其進(jìn)行妥善保存及有效管理，這都需要大量的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員。隨著信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的重要性日益凸顯，對(duì)從事數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)維護(hù)和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員的需求與日俱增，對(duì)其專業(yè)能力的要求也不斷提高。

根據(jù)廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（軟件開(kāi)發(fā)方向）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)具備較強(qiáng)的軟件開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)等方面的能力，使學(xué)生成為精操作、能實(shí)踐、懂管理、會(huì)維護(hù)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。這些學(xué)生所面向的工作領(lǐng)域主要有：軟件開(kāi)發(fā)、軟件運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)等。這些崗位都需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)和操作能力，因此數(shù)據(jù)庫(kù)課程是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

二、課程建設(shè)的性質(zhì)、定位與目標(biāo)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的前導(dǎo)課是“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，前導(dǎo)課為本門課程奠定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力，它是“Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”“綜合實(shí)訓(xùn)”等后續(xù)課程在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)方面能力培養(yǎng)的重要途徑，數(shù)據(jù)庫(kù)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了承上啟下的作用。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的總體目標(biāo)是掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)，具備數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際操作能力以及培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的職業(yè)素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)是了解掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的原理等理論知識(shí)；能力目標(biāo)是建立、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)；素質(zhì)目標(biāo)是通過(guò)小組學(xué)習(xí)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)安全，形成不惡意破壞數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)，不危害他人數(shù)據(jù)庫(kù)的良好職業(yè)道德。

三、課程建設(shè)的理念與思路

高等職業(yè)教育培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，這是一切課程建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才的教育。高職教育必須與崗位結(jié)合，必須與真實(shí)的工作任務(wù)和真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合。數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以校企合作為基礎(chǔ)，跟進(jìn)主流技術(shù)，改革課程內(nèi)容。以我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系為例，本系一直與相關(guān)計(jì)算機(jī)科技企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)發(fā)展，企業(yè)需要改革相關(guān)課程內(nèi)容，本門課程經(jīng)歷了從最初的VFP到SQL SERVER到ORACLE再到MYSQL＼ORACLE的三次變革，適應(yīng)了軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的要求。

課程內(nèi)容選取和內(nèi)容組織安排以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、課程性質(zhì)為依據(jù)，以崗位能力為核心，進(jìn)行課程定位。通過(guò)對(duì)目前計(jì)算機(jī)行業(yè)，特別是一些網(wǎng)絡(luò)公司的廣泛調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才在素質(zhì)和技能方面的要求，對(duì)本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位能力，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、收集處理信息能力、分析和解決問(wèn)題的能力等各方面的培養(yǎng)都得到加強(qiáng)。專業(yè)技能達(dá)到能夠進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理數(shù)據(jù)庫(kù)的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)模式及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的總體思路是整合理論，突出實(shí)踐，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合和更新。將學(xué)術(shù)為主而在實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中無(wú)用的內(nèi)容進(jìn)行了大膽刪減。同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐開(kāi)發(fā)技術(shù)，如整體設(shè)計(jì)建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)納入到教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的了解認(rèn)識(shí)已有的數(shù)據(jù)庫(kù)改為設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，重視實(shí)訓(xùn)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求的結(jié)合。

四、課程面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)及其智能特點(diǎn)分析

本課程所面對(duì)的基本學(xué)情是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大都比較端正，其中約15%的學(xué)生（主要是職高對(duì)口生）相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)好，在高中階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)，有良好的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)再次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)興趣一般；65%的學(xué)生，基礎(chǔ)一般，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的接觸了解不多，但有一定的學(xué)習(xí)興趣；大概20%的學(xué)生，基礎(chǔ)差，不僅對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)完全不了解，先修課程如“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等也沒(méi)學(xué)好，幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)看起來(lái)很相似的數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有興趣。

通過(guò)學(xué)情分析，得出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難主要分為三類：基礎(chǔ)好、學(xué)過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)時(shí)，感覺(jué)聽(tīng)課沒(méi)有熱情，操作沒(méi)有動(dòng)力；大部分課程，大部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)都能聽(tīng)懂，但自己動(dòng)手時(shí)又往往想不到如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，操作大都困難；基礎(chǔ)不好的學(xué)生面對(duì)難度較大的內(nèi)容，聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，操作時(shí)不敢下手。

針對(duì)學(xué)情以及課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我們指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：當(dāng)課程難度較小時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生采取一題多解以及給自己出提高題，爭(zhēng)取自己難倒自己的學(xué)習(xí)模式，即多樣求解，自我設(shè)計(jì)；當(dāng)課程難度適中時(shí)，為解決學(xué)生能懂不能做的情況，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)操作，邊做邊探索，也可與其他同學(xué)多交流，把別人的知識(shí)真正變成自己的，即自主探索，合作交流；當(dāng)課程難度較大時(shí)，為便于理解，以聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，化難為簡(jiǎn)，與學(xué)生交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)，即聯(lián)系實(shí)際，交互啟發(fā)。

五、課程內(nèi)容的選取以及教學(xué)組織安排

本課程內(nèi)容選取立足于學(xué)習(xí)與工作的一致性，學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，以工作任務(wù)整合、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。參照企業(yè)的要求以及相關(guān)培訓(xùn)資料來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，以校企合作為依托，跟進(jìn)主流技術(shù)。

通過(guò)課程組教師深入、系統(tǒng)的分析，將教材中的章節(jié)重新編排，將教學(xué)內(nèi)容總體安排為：數(shù)據(jù)庫(kù)整體概述、Oracle SQL和PL/SQL三大單元。其中，數(shù)據(jù)庫(kù)整體概述單元要求學(xué)習(xí)了解數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展歷史，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)環(huán)境，安排8學(xué)時(shí)；Oracle SQL單元要求學(xué)習(xí)掌握select（子查詢、多表查詢、過(guò)濾排序等）、create（table、view、index等）、insert、update、delete、drop等查、建、增、改、刪操作，安排72學(xué)時(shí)；PL/SQL單元要求學(xué)習(xí)掌握基本語(yǔ)言、流程控制、游標(biāo)、函數(shù)、包、觸發(fā)器等，安排40學(xué)時(shí)。加機(jī)動(dòng)8學(xué)時(shí)，共128學(xué)時(shí)。

六、課程采用的教學(xué)模式以及教學(xué)方法手段

1.教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。首先由教師描述任務(wù)，進(jìn)行分析，得到解決方案，實(shí)施方案，然后進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，歸納總結(jié)出方法，再拓展相類似的任務(wù)，進(jìn)一步熟悉掌握。這個(gè)過(guò)程是教師引導(dǎo)操作，這是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。對(duì)拓展的任務(wù)再進(jìn)行分析、解決、實(shí)施、總結(jié)，要運(yùn)用教師指導(dǎo)的學(xué)法（難度小的多樣求解，自我設(shè)計(jì)；難度適中的自主探索，合作交流；難度大的聯(lián)系實(shí)際，交互啟發(fā)）由學(xué)生獨(dú)立完成，這是能力深化、知識(shí)循環(huán)的過(guò)程。總體來(lái)說(shuō)，模式是：教學(xué)中，邊教、邊學(xué)、邊練，教師是導(dǎo)航員；實(shí)訓(xùn)中，邊練、邊學(xué)、邊教，教師是答疑師。

2.教學(xué)方法主要采用以下三種。（1）“案例”教學(xué)法。在講授新課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施“案例”教學(xué)法。實(shí)施過(guò)程是：先舉一個(gè)生活中的相關(guān)實(shí)例，進(jìn)而分析在生活中的解決方法，然后探討在數(shù)據(jù)庫(kù)中的解決方法，最后在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行操作，這樣使得新知識(shí)容易懂，記得牢。例如，在講授多表查詢時(shí)，先舉水果店，計(jì)算利潤(rùn)的例子。利潤(rùn)=銷售-成本，那么需要查詢進(jìn)貨單和銷售記錄兩表的信息，這樣引出數(shù)據(jù)庫(kù)多表連接查詢的概念，進(jìn)而分析查詢語(yǔ)句。（2）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，為了能提高實(shí)訓(xùn)效率，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。實(shí)施過(guò)程是：上課后，先通過(guò)教學(xué)軟件發(fā)任務(wù)要求，一般題目在3～5個(gè)之間，分必答題和提高題；然后規(guī)定完成時(shí)間，一般要求在10分鐘內(nèi)做完必答題；到時(shí)間后上交或抽查完成情況，最后講評(píng)。這樣使學(xué)生有操作的緊迫感，在短時(shí)間內(nèi)完成也有成就感。例如，在練習(xí)操作邏輯判斷（case）語(yǔ)句時(shí)，先發(fā)三道題目，兩道必答，一道提高；10分鐘后，大部分學(xué)生完成必答題，部分學(xué)生同時(shí)完成提高題；然后就完成情況講評(píng)，若無(wú)大問(wèn)題，繼續(xù)發(fā)下一輪題目。（3）“小組討論”教學(xué)法。在鞏固提高時(shí)，為了循環(huán)知識(shí)、深化能力，實(shí)施“小組討論”教學(xué)法。實(shí)施過(guò)程是：在布置任務(wù)前，首先進(jìn)行分組；然后以組為單位進(jìn)行任務(wù)作業(yè)討論，得到答案；由教師抽選每組一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，最后給定全組分?jǐn)?shù)。這樣使得學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)，愛(ài)鉆研學(xué)習(xí)。例如：分組后，出一道查詢題，說(shuō)明此題5分，小組討論分析后，由教師抽選的一名學(xué)生匯報(bào)答案，解答正確得5分，多種解答加倍得分，兩種得10分，三種得15分，最后給定全組的分?jǐn)?shù)。

3.考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化、立體化、職業(yè)化。將總成績(jī)分為課上表現(xiàn)（占5%）、職業(yè)素質(zhì)（占5%）、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（占20%）和期末考試（占70%）。課上表現(xiàn)主要考核出勤紀(jì)律和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，由教師評(píng)價(jià)；職業(yè)素質(zhì)主要考核職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，由教師和其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)作業(yè)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告大部分由企業(yè)提供，由教師和企業(yè)共同評(píng)價(jià)；期末考試以30%的筆試?yán)碚?70%的上機(jī)實(shí)踐組成，上機(jī)實(shí)踐題目源于企業(yè)培訓(xùn)中心的試題庫(kù)，由企業(yè)主體、教師輔助評(píng)價(jià)。整體考評(píng)重視實(shí)踐操作，體現(xiàn)校企合作，凸顯崗位能力。

七、課程所需的教學(xué)條件

1.課程對(duì)師資方面的要求。需要任課教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；具有開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，有較強(qiáng)的操作技能，需要構(gòu)建專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.課程對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)方面的要求。在校內(nèi)，需要充足的多媒體教室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室，以滿足教學(xué)的需要，滿足數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要，并保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行；在校外，需要與相關(guān)企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)基地、科研合作以及培訓(xùn)等協(xié)議，保證學(xué)生有充分的條件進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，滿足工學(xué)結(jié)合的需求。

3.課程對(duì)學(xué)習(xí)資源方面的要求。在教材方面，選擇優(yōu)秀、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)教材；從數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)入手，保證學(xué)生無(wú)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)也能學(xué)會(huì)；配有相關(guān)的例題和實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在軟件方面，既要考慮企業(yè)里實(shí)際軟件的使用情況，也要考慮多媒體教學(xué)以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求。在參考資料方面，為與實(shí)際工作相銜接，補(bǔ)充建議學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)教程，創(chuàng)建適應(yīng)工作實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況的試題庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，可采用QQ進(jìn)行課下網(wǎng)上答疑，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，介紹其一些網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資料和視頻，如數(shù)據(jù)庫(kù)國(guó)家級(jí)精品課網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)網(wǎng)等。

八、課程開(kāi)發(fā)特色及創(chuàng)新

1.校企合作，共建課程。課程情景資料、電子教案等文本，開(kāi)發(fā)工具、試題庫(kù)等軟件以及實(shí)訓(xùn)均以企業(yè)的資源為藍(lán)本，校企合作，共建課程。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿始終。課程內(nèi)容貼近實(shí)際，整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作以一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為例展開(kāi)，按實(shí)際工作任務(wù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容新穎，實(shí)用性強(qiáng)。

篇（7）

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0050-04

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(十六號(hào)文)提出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學(xué)生，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這不僅能使學(xué)生更深理解所學(xué)的理論知識(shí)，也能使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

南海東軟學(xué)院是依托東軟集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)的IT職業(yè)院校，屬于廣東省首批省級(jí)示范性軟件學(xué)院，學(xué)院將“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，該教學(xué)理念與教育部職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革中的工學(xué)結(jié)合理念不謀而合，課堂教學(xué)中知識(shí)技能的運(yùn)用，即將其運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目案例中，以過(guò)程為導(dǎo)向，模擬實(shí)際工作過(guò)程，創(chuàng)建基于工作過(guò)程課程教學(xué)模式改革的精品課程。

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用作為軟件類專業(yè)核心課程，在我校開(kāi)設(shè)時(shí)間已有四五年，先后經(jīng)歷了學(xué)院大小課課程教學(xué)模式改革、院級(jí)精品課程建設(shè)和省級(jí)精品課程建設(shè)等，目前已經(jīng)形成了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)的模式。

1　Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的總體設(shè)計(jì)

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用專業(yè)和軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的專業(yè)核心課程，前修課程有數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程，以JSP程序設(shè)計(jì)或者程序設(shè)計(jì)等課程為同修課程相結(jié)合進(jìn)行項(xiàng)目案例實(shí)踐，按照基于工作過(guò)程的教學(xué)理念進(jìn)行項(xiàng)目案例分解來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，熟練安裝與配置Oracle10G的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件，掌握在Oracle10G數(shù)據(jù)庫(kù)中SQL語(yǔ)言的使用，以及PL／SQL程序設(shè)計(jì)的能力，以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)的能力，為以后進(jìn)行以O(shè)racle10G為數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的項(xiàng)目案例綜合學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等打下扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)，并能給后續(xù)的Oracle專員認(rèn)證(OCA)考試培訓(xùn)課程提供技術(shù)基礎(chǔ)，提高專業(yè)資格認(rèn)證的通過(guò)率，提升學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在本門課程設(shè)計(jì)中，“基于工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念融入到了課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)之中。課程的具體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程如圖1所示：

1，1專業(yè)能力目標(biāo)分析

在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)之初，課程建設(shè)小組不斷調(diào)研人才市場(chǎng)需求信息，并依托東軟學(xué)院豐富的企業(yè)背景，深入IT企業(yè)，與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)查訪談，作了大量的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)工程師的職業(yè)需求調(diào)研，并進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。這門課程專業(yè)性強(qiáng)，為了使課程體系設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系工作實(shí)際，課程組以實(shí)際進(jìn)銷存管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用案例為載體(如圖2)進(jìn)行課程能力目標(biāo)分析。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中分為管理與應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩大崗位，為此，本課程的教學(xué)能力需求目標(biāo)如表1所示。

1，2過(guò)程化的考核方式

本課程為了突出技能實(shí)用性，考核方式不再以筆試為主，考核內(nèi)容和形式多樣化，并且突出能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生技能掌握程度。即對(duì)學(xué)生考核分為過(guò)程化考核(60％)和期末考試(40％)兩種，對(duì)能力考核的比例在總成績(jī)中達(dá)到了80％以上，過(guò)程化考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂回答問(wèn)題、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等。另外，本課程考核方案中具有特色之處在于將考核方案與用戶權(quán)限管理中的應(yīng)用案例結(jié)合，通過(guò)向每個(gè)學(xué)生開(kāi)放自助查詢平時(shí)成績(jī)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，來(lái)講解用戶權(quán)限管理，詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)內(nèi)容組織形式(見(jiàn)圖3)。

2　Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)員職業(yè)崗位的任職要求，參照計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員、實(shí)施人員、測(cè)試人員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

(1)根據(jù)IT企業(yè)對(duì)基于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理能力的實(shí)際需求，堅(jiān)持理論夠用、適用、實(shí)用原則。以綜合項(xiàng)目案例為載體，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分解到具體的項(xiàng)目案例中進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成案例的過(guò)程中掌握相關(guān)理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)和管理的技能，并形成良好的職業(yè)態(tài)度。選擇問(wèn)題任務(wù)真實(shí)性、技術(shù)實(shí)用性、知識(shí)拓展性強(qiáng)的教學(xué)用例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合廣東珠三角地區(qū)各大IT企業(yè)對(duì)于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能要求的實(shí)際情況。

(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。前兩年我們講授Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的版本為9i，為了緊跟潮流，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠跟上數(shù)據(jù)庫(kù)版本的最新應(yīng)用，去年我們已經(jīng)改用10G版本進(jìn)行授課和實(shí)踐。

(3)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用各職業(yè)崗位對(duì)其職業(yè)能力與專業(yè)技能的要求。如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的安裝與配置、表空間的管理與維護(hù)、PL／SQL的編程應(yīng)用，我們兼顧數(shù)據(jù)庫(kù)管理崗位和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)崗位的技能兼顧，并設(shè)計(jì)了以簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和深入的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)為主的教學(xué)內(nèi)容。

f4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本能滿足各類Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)初級(jí)管理員和開(kāi)發(fā)人員職業(yè)崗位的職業(yè)技能要求。

(5)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還緊密結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)相配套的認(rèn)證，我們?cè)谡n程內(nèi)容的選取上，考慮到Oracle面向高校學(xué)生的OCA認(rèn)證的考試內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程，以及配套的與Oracle公司合作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程之后，可以參加OCA的認(rèn)證考試，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3　Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程采取以學(xué)生為中心、以能力目標(biāo)為核心，基于工作過(guò)程的職業(yè)課程開(kāi)發(fā)思路，突出職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)理念，并且在該理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的改革，積極開(kāi)展以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)體系改革，設(shè)計(jì)詳盡的專業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)對(duì)實(shí)際工作能力的要求，開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例，調(diào)整原有教學(xué)進(jìn)程，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的60％以上，老師講授學(xué)時(shí)與學(xué)生實(shí)踐學(xué)時(shí)比約為2：3。

以企業(yè)進(jìn)銷存系統(tǒng)綜合項(xiàng)目案例為載體，并且基于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在企業(yè)進(jìn)銷存系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)體系中的真實(shí)工作過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)了一套完整的課程學(xué)習(xí)體系，打破目前經(jīng)典教材本身的大綱框架，把所有的實(shí)際應(yīng)用技能整合起來(lái)并將之分解為相對(duì)獨(dú)立的10個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目案例，每個(gè)項(xiàng)目案例以一個(gè)或多個(gè) 問(wèn)題和目標(biāo)為主線，并最終匯集到一起形成一整套課程的定位與目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目案例配套2～3個(gè)應(yīng)用案例問(wèn)題，并以大小課的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，大課對(duì)技能點(diǎn)進(jìn)行集中講授，并利用一個(gè)配套的案例問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用演示，小課采取跟大課技能完全銜接的方式，以另一個(gè)案例作為核心實(shí)例帶動(dòng)技能點(diǎn)，提供實(shí)踐指導(dǎo)書，提出實(shí)踐操作問(wèn)題，分解操作的步驟，涉及應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題、數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用項(xiàng)目；通過(guò)布置課后習(xí)題、思考題和閱讀資料，讓學(xué)生更透徹理解各個(gè)操作技能點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，用三重循環(huán)掌握各個(gè)技能點(diǎn)，第一重為認(rèn)識(shí)和模仿(大課集中講授和演示)；第二重為熟練和深化(小課實(shí)踐練習(xí))；第三重為創(chuàng)新和提高(課后練習(xí)與思考)；第四重為綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)對(duì)技能點(diǎn)的綜合(實(shí)踐學(xué)期進(jìn)行綜合案例的實(shí)施)，如圖4所示。在課余時(shí)間配合與Oracle公司合作提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用競(jìng)賽：在這個(gè)基礎(chǔ)上為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，我們和學(xué)院SOVO有合作的實(shí)訓(xùn)基地，如奧德科技，財(cái)運(yùn)通公司等，公司里有實(shí)際的項(xiàng)目運(yùn)作，學(xué)生可以參與其中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，鍛煉和提高課程技能的實(shí)踐應(yīng)用。

本課程基于真實(shí)工作過(guò)程的項(xiàng)目案例課程設(shè)計(jì)，在大小課的教學(xué)模式上采用技能的教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法，以4個(gè)課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，講授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在同一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。在“講授實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式下，綜合運(yùn)用多種方法。

3，1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

本課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行選取和重新序化，課程內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目載體是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)進(jìn)銷存管理系統(tǒng)，10大教學(xué)模塊的內(nèi)容均以真實(shí)軟件系統(tǒng)中的典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)講授實(shí)踐一體化的教學(xué)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生將觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

如在第三個(gè)應(yīng)用案例子項(xiàng)目中的“針對(duì)常見(jiàn)丟失數(shù)據(jù)文件和日志文件錯(cuò)誤提供解決方案”教學(xué)模塊，我們?cè)O(shè)置的就是典型的真實(shí)任務(wù)單元，在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器日常運(yùn)行過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的管理人員來(lái)講，面臨的任務(wù)就是如何解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們把這個(gè)真實(shí)的任務(wù)擺在學(xué)生面前時(shí)，引起了學(xué)生急需解決問(wèn)題的興趣，在教學(xué)生解決此類任務(wù)的過(guò)程中，我們將涉及到的技能操作點(diǎn)直接引入，最終的教學(xué)是以圍繞完成一個(gè)任務(wù)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

3，2螺旋式教學(xué)法

根據(jù)實(shí)踐操作類課程的特點(diǎn)，我們利用螺旋式教學(xué)法將學(xué)生的操作技能從無(wú)到高，進(jìn)行階梯性提高，即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目案例展示”、“教師操作演示”、“學(xué)生實(shí)踐模仿”、“課堂實(shí)踐”和“總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)，如圖5所示。在項(xiàng)目案例展示環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，展示要實(shí)現(xiàn)的功能；在教師操作演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行案例分析、進(jìn)行操作示范；在學(xué)生實(shí)踐模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生以獨(dú)立完成單獨(dú)任務(wù)的方式進(jìn)行操作實(shí)踐，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行集體講解，老師根據(jù)日常積累，可以提供錯(cuò)誤案例集供學(xué)生參考，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)完成實(shí)際的工作任務(wù)，實(shí)踐完成后填寫每次教學(xué)單元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，通過(guò)師生共同總結(jié)、課外拓展實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。

“螺旋式教學(xué)法”非常適合講授實(shí)踐一體化的教學(xué)，易于實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體。教學(xué)中，摒棄高深的理論知識(shí)和艱澀的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，演示和敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，螺旋上升。讓學(xué)生不僅會(huì)做，而且要熟練地做、獨(dú)立地做，以此使畢業(yè)生能盡快融入實(shí)際的工作崗位中去。

3，3案例教學(xué)法

每一教學(xué)單元要完成一個(gè)典型的工作任務(wù)，該任務(wù)一般分解為2～3個(gè)案例，在螺旋式教學(xué)方法的“演示－模仿”的循環(huán)中還運(yùn)用了“案例教學(xué)法”，即教師首先對(duì)要講述的案例進(jìn)行分析，并通過(guò)操作示范完成案例，然后學(xué)生模仿完成案例。

“案例教學(xué)法”以應(yīng)用技能為核心，通過(guò)典型案例來(lái)幫助學(xué)生在局部范圍內(nèi)掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技能。

本課程采用的教學(xué)方法及舉例，如表2所示。

篇（8）

1 引言

企業(yè)為了人才培養(yǎng)，構(gòu)建可循環(huán)的人才發(fā)展路線，會(huì)大力發(fā)展員工培訓(xùn)事業(yè)。大規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往擁有五個(gè)以上的模擬現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)條件的實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地的儀器儀表、工器具、備品備件、耗材存放在專業(yè)的庫(kù)房，管理這些庫(kù)房及其物資往往出現(xiàn)兩個(gè)極端。一種極端就是過(guò)度管理，使得管理繁瑣、應(yīng)用反而不便捷。另一種極端就是放松式管理，管理上混亂造成使用的不方便。為此，企業(yè)的培訓(xùn)單位往往對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理上進(jìn)行考核并配套相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么相應(yīng)的記錄、管理方式成了非常關(guān)鍵的考核點(diǎn)。一般實(shí)訓(xùn)基地的庫(kù)房管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三種基本功能。

（1）實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，將工器具庫(kù)存管理、記錄電子化；

（2）實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人，信息化錄入，過(guò)后不能補(bǔ)記錄；

2 現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)庫(kù)房管理的缺陷

目前實(shí)訓(xùn)基地庫(kù)房管理的軟件主要有以下幾點(diǎn)不合適：

培訓(xùn)單位的物資與其他二級(jí)單位的物資種類不一樣，多為培訓(xùn)用的儀表、工器具、備品備件、耗材物資，所以生產(chǎn)單位的物資管理系統(tǒng)并不適合應(yīng)用到培訓(xùn)單位。急需研究適合培訓(xùn)單位使用的實(shí)訓(xùn)庫(kù)房管理軟件；

培訓(xùn)單位隨著業(yè)務(wù)的增加，所擁有物資均出入頻繁，例如：職工技能鑒定使用、新入職員工實(shí)訓(xùn)課程使用，每天頻繁出入庫(kù)，就會(huì)造成管理混亂的現(xiàn)象。

除了儀表儀器、工器具、備品備件、耗材物資的出入庫(kù)，實(shí)訓(xùn)每周、每月的檢查均填寫紙質(zhì)檢查記錄，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)兩者一體的管理模式。

3 實(shí)訓(xùn)庫(kù)房管理研究

按照上述內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)庫(kù)房管理先要確定實(shí)訓(xùn)庫(kù)房的三種必要功能。

3.1 儀表、工器具、備品備件、耗材出入庫(kù)以及借出入功能

（1）對(duì)于規(guī)格方正的儀器或工器具，應(yīng)制作對(duì)應(yīng)的條形碼，掃碼入軟件數(shù)據(jù)庫(kù)；

（2）對(duì)于規(guī)格非常的儀器或工器具，例如：體質(zhì)柔軟的吊繩、腳扣，應(yīng)輸入名字或編號(hào)，記數(shù)出入庫(kù)即可；

（3）對(duì)于有定期檢驗(yàn)的儀器或工器具，需要提供定檢提醒；

（4）設(shè)置系統(tǒng)管理員、實(shí)訓(xùn)室管理員權(quán)限；

（5）數(shù)據(jù)具備查看、統(tǒng)計(jì)的功能。

3.2 實(shí)訓(xùn)室記錄功能

（1）能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)記錄的保存、查詢、統(tǒng)計(jì)功能。

（2）能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)參觀記錄的保存、查詢、統(tǒng)計(jì)功能。

3.3 網(wǎng)絡(luò)功能

提供支持本研究方案實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)連接功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)交互。

4 研究方案及主要實(shí)現(xiàn)手段

4.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)內(nèi)容

4.1.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)運(yùn)行在windows操作系統(tǒng)上，采用編程手段，運(yùn)行所需要的中間程序和數(shù)據(jù)庫(kù)；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖1所示，針對(duì)各個(gè)功能模塊之間的邏輯關(guān)系。

4.1.2 系統(tǒng)界面功能

系統(tǒng)用戶界面設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)單大方的形式，方便各實(shí)訓(xùn)管理用戶使用。

4.1.3 系統(tǒng)功能模塊的確定

系統(tǒng)功能模塊包括工器具庫(kù)存管理、日常記錄查詢統(tǒng)計(jì)。

4.2 主要技術(shù)難點(diǎn)

每一個(gè)實(shí)訓(xùn)庫(kù)房都有其工器具、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，系統(tǒng)首先要做到對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)庫(kù)房做出一個(gè)符合其特點(diǎn)的數(shù)據(jù)表格；其次，找出統(tǒng)一性與特殊性，將這些數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵字；最后，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的工器具錄入、實(shí)訓(xùn)記錄、同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵字的查詢統(tǒng)計(jì)的功能。這三部看起來(lái)容易，實(shí)際上在創(chuàng)建工作中，會(huì)遇到五大技術(shù)難點(diǎn)。

4.2.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境互相連接

數(shù)據(jù)庫(kù)與開(kāi)發(fā)編程軟件的內(nèi)外部接口，在安裝時(shí)需要考慮日后軟件的擴(kuò)展性。

4.2.2 網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)施工程中，發(fā)現(xiàn)大型的戶外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是沒(méi)有局域網(wǎng)絡(luò)或外部網(wǎng)絡(luò)，那么要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能，需要繼續(xù)研討網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)方法。

4.2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)的安全可靠，標(biāo)準(zhǔn)化操作

新建的管理系統(tǒng)必須安全可靠，便于后期維護(hù)與更改。收集實(shí)訓(xùn)記錄表、安全管理記錄表、參觀記錄表，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)庫(kù)，促進(jìn)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字的規(guī)范化。

4.2.4 系統(tǒng)操作簡(jiǎn)易、易懂并便捷

開(kāi)發(fā)此管理系統(tǒng)，使管理人員及時(shí)進(jìn)行工器具出入庫(kù)、實(shí)訓(xùn)室日常記錄操作，使工作人員從繁瑣的手抄填表、人工查表工作中解放出來(lái)，進(jìn)而提高工作效率，改善服務(wù)質(zhì)量。

4.2.5 界面人性化、使用面向?qū)ο蠡?/p>

界面人性化、使用面向?qū)ο蠡环矫嫠嫦虬ㄏ到y(tǒng)管理人員，這樣方便系統(tǒng)維護(hù)；另一方面它通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理物資的出入庫(kù)信息量、檢查記錄與培訓(xùn)信息，保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、及時(shí)、全面、詳實(shí)。

4.3 研究方法

為了攻克五大難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)目標(biāo)盡量達(dá)到人力與設(shè)備的節(jié)省，并且處理數(shù)據(jù)的速度提高。提出以下解決方案。

界面以綠色為主色調(diào)，操作項(xiàng)目包括：培訓(xùn)管理，定檢管理、統(tǒng)計(jì)管理、庫(kù)房管理、工器具管理、備品備件管理。

設(shè)置四級(jí)使用權(quán)限，方便管理與使用。

（1）班組人員權(quán)限：查看資產(chǎn)出入情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（2）定檢員權(quán)限：查看資產(chǎn)出入情況；查看工器具定檢情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（3）管理員權(quán)限：除擁有上述倉(cāng)庫(kù)管理員所有權(quán)限之外，還可對(duì)用戶信息進(jìn)行管理。

5 研究成果總結(jié)

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的開(kāi)發(fā)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)示意圖如圖2系統(tǒng)圖所示。通過(guò)手持式的數(shù)據(jù)采集器將出入庫(kù)信息由4G流量卡傳入服務(wù)器中，服務(wù)器更新的信息將通過(guò)PC端顯示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、查詢、打印簽字留檔等功能。同時(shí)PC端軟件能夠?qū)⑿氯霂?kù)的設(shè)備、庫(kù)房信息等進(jìn)行錄入、統(tǒng)計(jì)，并以將形成的條形碼經(jīng)過(guò)條碼打印機(jī)打印，貼在設(shè)備上供手持?jǐn)?shù)據(jù)采集器記錄物資的日常出入庫(kù)使用情況。

本研究成果是用條碼機(jī)將實(shí)訓(xùn)中的工器具借出入記錄錄入系統(tǒng)，以便管理，并提醒定檢時(shí)間；設(shè)置四級(jí)權(quán)限，方便登陸查看、統(tǒng)計(jì)等；同時(shí)，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，能夠有序的完成日常記錄查詢統(tǒng)計(jì)功能，并且實(shí)現(xiàn)安全、檢查管理記錄等資料錄入軟件系統(tǒng)形成考核材料。實(shí)訓(xùn)記錄的內(nèi)容加入了實(shí)訓(xùn)名稱，實(shí)訓(xùn)類型，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的危險(xiǎn)點(diǎn)內(nèi)容，滿足實(shí)際需求。

通過(guò)半年的試運(yùn)行，完成了最后的調(diào)整階段，最后證明該實(shí)訓(xùn)庫(kù)房管理系統(tǒng)很實(shí)用。研究的成果成功了解決培訓(xùn)單位實(shí)訓(xùn)庫(kù)房管理的電子化的需要，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了電子化的查找、統(tǒng)計(jì)；同時(shí)實(shí)現(xiàn)管理上的責(zé)任到人，避免了過(guò)后補(bǔ)記錄的管理漏洞，做到了“誰(shuí)培訓(xùn)誰(shuí)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)填寫”管理模式；在前兩者的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一培訓(xùn)單位各個(gè)部門的材料與出入庫(kù)材料，最大程度實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）27-0086-02

1 引言

在高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門專業(yè)核心課程，而SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)又是數(shù)據(jù)庫(kù)課程中被普遍開(kāi)設(shè)甚至是被唯一開(kāi)設(shè)的一門課程。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)，開(kāi)設(shè)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的目的往往有兩個(gè)：其一是給學(xué)生傳授數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理方面的知識(shí)，其二是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的基本知識(shí)和技能。該課程授課的效果對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的養(yǎng)成起著重要的決定作用。

本文指出高職SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題的思路和具體舉措，以期改善SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的授課效果，有效達(dá)成課程授課目標(biāo)。

2 高職SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在高職院校，教授過(guò)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教師通常會(huì)認(rèn)為這門課授課難度不是太大，可是課程教學(xué)中仍然存在諸多不容忽視的問(wèn)題，以至于授課效果不盡如人意。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)注重實(shí)用性[1]，他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)時(shí)，往往偏愛(ài)那些能立即做出一個(gè)有著生動(dòng)直觀運(yùn)行效果的程序或?qū)嵗恼n程，覺(jué)得這樣的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的，學(xué)習(xí)起來(lái)就有興趣。而根據(jù)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程本身的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)的大多數(shù)時(shí)間都是在講T-SQL語(yǔ)句的應(yīng)用。雖然T-SQL語(yǔ)句可以編程，但其運(yùn)行效果并不生動(dòng)直觀。而高職學(xué)生相對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主思維能力稍顯不足，對(duì)于這種以T-SQL語(yǔ)句編程為主的教學(xué)很容易陷入學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的境地，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)生不理解SQL Server與應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具之間的關(guān)系

一些學(xué)生在接觸了C#之類的軟件開(kāi)發(fā)工具后，會(huì)進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)SQL Server的意義或目標(biāo)產(chǎn)生疑問(wèn)，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)在很多應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具如C#中，使用SQL Server完成的工作大都可以通過(guò)C#本身來(lái)完成。這樣一來(lái)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)似乎完全沒(méi)有必要了。

2.3 學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，對(duì)知識(shí)及技能的掌握流于表面

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教師講過(guò)的T-SQL編程方面的知識(shí)點(diǎn)的理解流于表面，編程能力較弱。

2.4 考核方式難以有效評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)水平

目前SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考核仍主要依賴于在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)一的閉卷（筆試）考試。這種方式有一定的優(yōu)點(diǎn)，比如考試紀(jì)律相對(duì)于機(jī)試容易控制，但也有很多不足之處，最典型的就是造成學(xué)生在考前臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)，甚至在考場(chǎng)用夾帶等方式作弊，因而不能真實(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。這也會(huì)使學(xué)生因覺(jué)得考試容易過(guò)關(guān)而在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中放松懈怠。

3 高職SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的若干思路

為解決高職SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)課程授課效果，實(shí)現(xiàn)課程授課目標(biāo)，除了一些論文中提到的采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[2]、提供課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等外，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重如下幾點(diǎn)。

3.1 幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)上文中提到的課程教學(xué)存在的問(wèn)題中的前兩個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)著力使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)較清晰的把握，繼而提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。這應(yīng)是整個(gè)SQL Server課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以理解為幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)該課程的意義，是一件比較復(fù)雜的事情，不是教師在剛開(kāi)始授課時(shí)幾句話就能做到的。

1）課程教學(xué)之初進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。在課程教學(xué)之初，教師就應(yīng)向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的意義，亦即幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的意義主要在于兩方面。

其一是為以后開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件打下良好基礎(chǔ)，因?yàn)橐话愕膽?yīng)用軟件開(kāi)發(fā)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師可舉一些簡(jiǎn)單的例子向?qū)W生闡明這一點(diǎn)。但是，軟件開(kāi)發(fā)類課程如C#等一般會(huì)在SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程之后開(kāi)設(shè)，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)SQL Server時(shí)往往軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以學(xué)生對(duì)這一意義的理解往往是十分模糊的。

其二是為以后從事數(shù)據(jù)庫(kù)管理工作打下良好基礎(chǔ)。部分學(xué)生以后可能會(huì)從事DBA（Database Administrator）一職，即數(shù)據(jù)庫(kù)管理員或數(shù)據(jù)庫(kù)管理工程師，是需求廣泛的一類職位。學(xué)習(xí)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)能為學(xué)生今后從事這類工作初步奠定基礎(chǔ)。教師可結(jié)合一些真實(shí)的DBA招聘信息向?qū)W生描述該職位的職責(zé)。

2）授課過(guò)程中結(jié)合案例適時(shí)強(qiáng)化。雖然在課程教學(xué)之初，教師就向?qū)W生闡述了學(xué)習(xí)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的意義，但由于學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)有限，往往不能深刻理解，因此需要教師在后續(xù)的授課過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。比如說(shuō)在講授引用完整性時(shí)，教師可先舉例介紹一個(gè)設(shè)計(jì)得不合理即違反了引用完整性的數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生體會(huì)用戶在數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)表中刪除記錄、修改記錄及插入記錄時(shí)可能發(fā)生的不良后果，再進(jìn)一步介紹如何通過(guò)外鍵約束強(qiáng)制引用完整性。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅深刻理解了強(qiáng)制引用完整性的重要性，而且通過(guò)這樣一個(gè)小案例體會(huì)到了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì)到了學(xué)習(xí)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的意義。

再比如，在介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的分離和附加時(shí)，教師可拋出若干個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，比如學(xué)生在機(jī)房建立的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中還有一些工作沒(méi)有做完，想拷貝到自己的電腦上繼續(xù)做，這時(shí)就可以用數(shù)據(jù)庫(kù)的分離和附加。這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠親身實(shí)踐并很快理解數(shù)據(jù)庫(kù)分離和附加的操作方法及意義，顯然也進(jìn)一步體會(huì)到了SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的重要性。

需要注意的是，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的意義應(yīng)該是貫穿整個(gè)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)始終的，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)對(duì)該課程有著清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課程授課目標(biāo)也就易于實(shí)現(xiàn)。

3）幫助學(xué)生理清SQL Server與應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，往往還沒(méi)有學(xué)習(xí)C#之類的面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)類課程。但有些學(xué)生會(huì)提前自學(xué)這類編程工具，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具如C#中，使用SQL Server完成的工作大都可以通過(guò)C#本身來(lái)完成。也就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：既然SQL Server這類數(shù)據(jù)庫(kù)工具不重要，就不值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生理清SQL Server與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具之間的關(guān)系，這項(xiàng)工作最好也通過(guò)案例來(lái)輔助完成。教師可在學(xué)期靠后的時(shí)候，向?qū)W生展示一個(gè)自己做的小案例，由于大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊蹋园咐梢员M量簡(jiǎn)單但應(yīng)是一個(gè)完善的可運(yùn)行的系統(tǒng)，比如一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)或人事考勤系統(tǒng)，向?qū)W生展示系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是要剖析數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。要讓學(xué)生了解到，在利用C#等面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，大都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作往往不是通過(guò)SQL Server等DBMS來(lái)完成，而是直接在C#等軟件開(kāi)發(fā)工具中實(shí)現(xiàn)。但這并不代表SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)不重要，因?yàn)椴还芾煤畏N工具操作數(shù)據(jù)庫(kù)，核心都是利用SQL語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)SQL Server本質(zhì)上是在學(xué)習(xí)SQL語(yǔ)言。這樣一來(lái)，學(xué)生就愈發(fā)明確了SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 提升學(xué)生編程能力

針對(duì)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主、對(duì)知識(shí)及技能的掌握流于表面的問(wèn)題，教師要下大氣力提升學(xué)生編程能力，因?yàn)镾QL Server數(shù)據(jù)庫(kù)本質(zhì)上是一門編程類的課程。要提升學(xué)生編程能力，可從如下幾方面著手。

1）幫助學(xué)生化繁就簡(jiǎn)。T-SQL編程看似紛繁復(fù)雜，其實(shí)涉及的基本知識(shí)點(diǎn)并不太多。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)T-SQL編程的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)編程思路進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生化繁就簡(jiǎn)以理解其精髓，這樣學(xué)生才容易觸類旁通。

2）通過(guò)項(xiàng)目提升學(xué)生編程能力。除了平時(shí)的眾多實(shí)驗(yàn)課以外，還應(yīng)在學(xué)期靠后的時(shí)段安排一周左右的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)具體數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師應(yīng)撰寫詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，以明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體要求，應(yīng)注意涵蓋SQL Server中重要的編程知識(shí)點(diǎn)，尤其是觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程、自定義函數(shù)的編寫等知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分。實(shí)訓(xùn)成績(jī)不僅取決于學(xué)生完成的項(xiàng)目質(zhì)量，還取決于答辯的表現(xiàn)，這樣才能使實(shí)訓(xùn)成績(jī)真實(shí)有效。

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的T-SQL編程能力大都能得到系統(tǒng)全面的提升。

3.3 改革考核方式

針對(duì)目前SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核方式難以有效評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)水平的情況，應(yīng)對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。建議如下：課程期末總評(píng)分由三部分組成，第一部分是平時(shí)表現(xiàn)，包括考勤情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)提交電子作業(yè)情況等，占30%權(quán)重；第二部分為實(shí)訓(xùn)成績(jī)，占30%權(quán)重；第三部分為期末筆試成績(jī)，占40%權(quán)重。

此外，期末筆試最好采用開(kāi)卷形式，這可避免學(xué)生在復(fù)習(xí)階段突擊強(qiáng)記以及在考場(chǎng)采用各種形式作弊，也有利于教師適當(dāng)加大試題難度，真實(shí)有效地評(píng)測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，以上思路和舉措有助于提升高職SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)質(zhì)量，也有助于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但仍有許多需要不斷改進(jìn)的地方，比如隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)展，教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都應(yīng)適時(shí)更新，教師講授的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)也應(yīng)不斷更新，等等。這些都是今后不斷努力的方向。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）09-0074-05

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程是高職高專計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前國(guó)內(nèi)高職院校的計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)均開(kāi)設(shè)該門課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)和VFP或Access，教學(xué)重點(diǎn)在VFP或Access的應(yīng)用上。我們根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和我院計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究，對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐取得較好的實(shí)際效果，該課程于2006年獲云南省教育廳精品課程稱號(hào)。

1 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

從國(guó)內(nèi)出版的高職高專教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》可看出，此課程的教學(xué)內(nèi)容主要是介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)和針對(duì)某一類關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用加以介紹，其重點(diǎn)在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的教學(xué)上。數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本定義、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的定義、關(guān)系模型和關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)等內(nèi)容；關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用主要涉及VFP或Access或SQL Server等，前兩者較多見(jiàn)，該部分內(nèi)容是所有教材的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材的研究，我們認(rèn)為目前高職高專“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”教材在數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論的內(nèi)容不足，深度不夠，重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)上，計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)的學(xué)生僅學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的話，不能達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理有一個(gè)較為全面了解的目的，由于理論知識(shí)的不足會(huì)影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。在高職專科中后續(xù)課程中已經(jīng)沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)原理的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的課堂教學(xué)就只有在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程中，而依照目前的教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫(kù)原理的內(nèi)容相對(duì)太少，達(dá)不到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)掌握的基本要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以后的課程和今后從事相關(guān)工作是不利的，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)掌握一定的數(shù)據(jù)庫(kù)原理，如應(yīng)掌握范式理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)的三級(jí)體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系代數(shù)初步、關(guān)系模型、結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言SQL等內(nèi)容，同時(shí)對(duì)高職高專的學(xué)生這些理論又不能像本科生那樣講得過(guò)深，但需要加強(qiáng)。學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理是學(xué)習(xí)后續(xù)SQL Server和Oracle等課程的重要基礎(chǔ)。

1.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

我們?cè)趯?duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循以下基本原則：

⑴ “理論夠用為度”原則。作為高職高專的學(xué)生由于今后就業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，理論不易講授過(guò)多，以能掌握數(shù)據(jù)庫(kù)基本技術(shù)為夠用原則。

⑵ “理論與實(shí)踐相結(jié)合”原則。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要是到生產(chǎn)第一線工作，因此，在理論教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中均要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相結(jié)合原則。

⑶“突出學(xué)生技能培養(yǎng)”的原則。“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”是高職高專計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，高職教育的特點(diǎn)在于更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此在課程教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)，為其今后適應(yīng)社會(huì)的需要做好準(zhǔn)備。

⑷“重視職業(yè)道德和規(guī)范培養(yǎng)”的原則。高職學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)成為一個(gè)職業(yè)人，在校期間應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德以及遵循職業(yè)規(guī)范行為的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

⑸“重視團(tuán)隊(duì)合作”的原則。IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得在各項(xiàng)工作中需要團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成，團(tuán)隊(duì)中有分工，更有合作，需要所有的團(tuán)隊(duì)成員具備通力合作的精神和相互協(xié)調(diào)溝通的能力。在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

⑹“重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的原則。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而對(duì)一個(gè)社會(huì)職業(yè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是終身的事，學(xué)生畢業(yè)后仍然需要不斷地學(xué)習(xí)提高自己，以便能在今后社會(huì)中不斷發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要，在大學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課程的教學(xué)中均應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

⑺“重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則。創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的源泉，人類只有不斷創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)合格的大學(xué)生應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力，在課程教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循以上所提到的設(shè)計(jì)原則，將該課程的教學(xué)分為兩個(gè)部分，即課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)中我們主要做了以下主要工作：

1.2.1“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”教學(xué)目標(biāo)

本課程的目的是使學(xué)生全面地了解和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、原理及應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地接受到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需熟練掌握Access 2000的使用，掌握用Access管理數(shù)據(jù)的技術(shù)，并成立由5～7人組成的項(xiàng)目小組完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，掌握信息管理系統(tǒng)基本開(kāi)發(fā)流程和方法。

1.2.2 課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程的重要組成部分，教學(xué)中要組織好教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則實(shí)施教學(xué)。

⑴ 數(shù)據(jù)庫(kù)概論。教學(xué)要點(diǎn)：數(shù)據(jù)描述，實(shí)體間的聯(lián)系；數(shù)據(jù)模型的定義，層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型；數(shù)據(jù)庫(kù)的三級(jí)體系結(jié)構(gòu)。

⑵ 關(guān)系模型。教學(xué)要點(diǎn)：關(guān)系模型的基本概念；關(guān)系代數(shù)的基本操作；三種關(guān)系運(yùn)算形式的等價(jià)性；關(guān)系代數(shù)表達(dá)式的等價(jià)變換規(guī)則。

⑶ 范式理論。教學(xué)要點(diǎn)：數(shù)據(jù)依賴的定義；關(guān)系模式的范式；數(shù)據(jù)依賴和模式的規(guī)范化處理；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

⑷ 結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言SQL。教學(xué)要點(diǎn)：SQL的數(shù)據(jù)查詢；SQL的數(shù)據(jù)更新；視圖的定義；數(shù)據(jù)控制（安全性控制、完整性控制、并發(fā)控制、授權(quán)、收回權(quán)限）。

⑸ Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。本章內(nèi)容為自學(xué)部分，要求學(xué)生以項(xiàng)目小組形式學(xué)習(xí)，邊上機(jī)邊學(xué)習(xí)，要求掌握Access技術(shù)，并能完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容：創(chuàng)建表（表的概念、表的設(shè)計(jì)原則、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、使用表向?qū)?chuàng)建表、設(shè)定表之間的關(guān)系、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改、表結(jié)構(gòu)的修改、數(shù)據(jù)表的使用與編輯）；查詢（查詢的概念、查詢的種類、使用查詢向?qū)?chuàng)建查詢、查詢?cè)O(shè)計(jì)器的中表的編輯、查詢?cè)O(shè)計(jì)器的中字段的編輯、使用查詢?cè)O(shè)計(jì)器進(jìn)行查詢）；窗體（窗體的概念、窗體的設(shè)計(jì)方法、使用向?qū)?chuàng)建窗體、窗體設(shè)計(jì)器的設(shè)計(jì)工具、使用窗體設(shè)計(jì)器創(chuàng)建窗體、子窗體的創(chuàng)建）；報(bào)表（報(bào)表的設(shè)計(jì)方法、使用向?qū)?chuàng)建報(bào)表、報(bào)表預(yù)覽和打印、報(bào)表設(shè)計(jì)器的設(shè)計(jì)工具、使用報(bào)表設(shè)計(jì)器創(chuàng)建報(bào)表。）；宏（宏的概念、宏的設(shè)計(jì)、宏的運(yùn)行、宏的應(yīng)用（可選學(xué)））；模塊（模塊的概念、模塊的功能、模塊的組成、模塊的分類（可選學(xué)））。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，并組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，相互交流。

1.2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該門課程的又一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)、達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生完成對(duì)Access和SQL技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及完成管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有以下三大內(nèi)容：

⑴ Access課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容Access數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)建方法，表結(jié)構(gòu)的定義、修改和表中數(shù)據(jù)的維護(hù)，表間關(guān)系的建立；Access中的各種查詢方法，包括基本選擇查詢、操作查詢、參數(shù)查詢、交叉表查詢、向?qū)Р樵兊龋籄ccess窗體的創(chuàng)建和修改，主要控件的使用；報(bào)表的創(chuàng)建和修改，報(bào)表中數(shù)據(jù)的排序與分組，報(bào)表的打印與預(yù)覽。通過(guò)實(shí)訓(xùn)達(dá)到完全掌握Access技術(shù)，并最終要用該技術(shù)完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

⑵ SQL程序設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。在裝有Access數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的微機(jī)上完成包括定義的SQL語(yǔ)句、查詢的SQL語(yǔ)句、更新的SQL語(yǔ)句等程序設(shè)計(jì)和調(diào)試實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能完成一定編程和同時(shí)工作，掌握該語(yǔ)言的基本語(yǔ)句的用法和掌握一定的程序調(diào)試技術(shù)及技巧。

⑶ 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。本開(kāi)發(fā)項(xiàng)目主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)Access基礎(chǔ)上利用軟件工程的思想，以5～7人為一組成立項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，初步了解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)撰寫軟件開(kāi)發(fā)文檔資料的方法，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在一周（40學(xué)時(shí)）內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，各項(xiàng)目組完成開(kāi)發(fā)工作后應(yīng)提交源程序、文檔資料（需求說(shuō)明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、用戶使用手冊(cè)、開(kāi)發(fā)體會(huì)等文檔資料）。

1.2.4 教學(xué)時(shí)

總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)36學(xué)時(shí)。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)一周時(shí)間，由學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成。

1.2.5考核方法

⑴ 理論知識(shí)考核。期末采取閉卷考試，成績(jī)占總成績(jī)的40％。

⑵ 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成要求提交源程序、文檔資料（需求說(shuō)明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、用戶使用手冊(cè)、開(kāi)發(fā)體會(huì)等文檔資料）等占總成績(jī)的30％；完成課程實(shí)訓(xùn)并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告占總成績(jī)的10％。

⑶ 平時(shí)成績(jī) 平時(shí)作業(yè)及考勤占總成績(jī)的10％。

2 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)

在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上我們主要采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法、課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)等教學(xué)方法和手段來(lái)保證教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 案例教學(xué)法

由于數(shù)據(jù)庫(kù)理論較為抽象，在教學(xué)中一般學(xué)生較難理解，特別是對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)講難度更大一些，如何講授好數(shù)據(jù)庫(kù)理論課程、如何把握理論的難度和如何進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果是值得我們?nèi)握n教師認(rèn)真研究的問(wèn)題。針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)難度和高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中不能像在本科教學(xué)中那樣只是重點(diǎn)闡述理論，我們采取通過(guò)案例的講解和分析來(lái)闡述數(shù)據(jù)庫(kù)原理一般理論是較為有效的教學(xué)方法。通過(guò)一個(gè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)建立的過(guò)程來(lái)闡述數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)理論過(guò)于抽象和難懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

SQL的教學(xué)內(nèi)容是本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)為較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，學(xué)生感覺(jué)難點(diǎn)在于學(xué)生閱讀程序和調(diào)試程序困難，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在講授SQL的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)大量案例程序的講解和示范，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和驗(yàn)證程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序的能力和應(yīng)用SQL編寫程序的能力。通過(guò)教師的講授和學(xué)生自己編寫調(diào)試SQL程序，使學(xué)生掌握SQL語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和具備實(shí)際編程能力。學(xué)生掌握了SQL語(yǔ)言后，對(duì)學(xué)習(xí)以后的數(shù)據(jù)庫(kù)類課程是十分有利的，像SQL Server、Oracle等均支持SQL語(yǔ)言。

2.2 項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。我們要求學(xué)生成立5～7人的項(xiàng)目組，在Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，項(xiàng)目小組還要完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。在學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中要求項(xiàng)目組中學(xué)生積極相互配合，共同學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)理（組長(zhǎng)）組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)中和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)同學(xué)均要扮演一定的角色和承擔(dān)一定的工作。

在項(xiàng)目組組建和今后學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要積極地給予指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃完成課程的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作，由于學(xué)生不熟悉項(xiàng)目小組自主學(xué)習(xí)的方法以及教學(xué)要求，教師要給予指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的進(jìn)度計(jì)劃等，同時(shí)也幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間為72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)36學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大，完全靠課堂教學(xué)就很難完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，本門課程的教學(xué)應(yīng)采取講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。數(shù)據(jù)庫(kù)理論以教師講授為主，Access以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，構(gòu)建學(xué)生交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行跟蹤和考核，可采取學(xué)生學(xué)習(xí)完某章內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在完成單元實(shí)訓(xùn)后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)了解學(xué)生對(duì)所自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握程度和學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。還可在組織學(xué)生討論時(shí)，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。

2.4開(kāi)放所有教學(xué)資源

為提高教學(xué)效果和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們建立了該課程的教學(xué)網(wǎng)站，將該課程的所有教學(xué)資源放在網(wǎng)站上，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生除了課堂聽(tīng)講外，還能在網(wǎng)站上調(diào)看教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、部分授課視頻等資料，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的相關(guān)文檔模板也能在網(wǎng)站上下載。由于教學(xué)資源的公開(kāi)極大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。今后會(huì)將更多的教學(xué)資源放在網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)之用，將開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)中更好學(xué)習(xí)該門課程。

2.5 項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目

本門課程最大的作業(yè)就是學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式完成管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，需要注意的是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過(guò)軟件工程，而信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要求學(xué)生遵循軟件工程的思想來(lái)完成該作業(yè)，并且學(xué)生還要遵循項(xiàng)目管理的基本思想和方法來(lái)實(shí)施系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。因此，在第一次上課時(shí)教師就要分配任務(wù)，并介紹管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法、生命周期、需求分析的意義和方法、設(shè)計(jì)的基本思想和方法、項(xiàng)目管理的基本思想和管理方法等內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，隨著教學(xué)的不斷深入，在教師不斷提示下，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)和體會(huì)到軟件工程的思想和方法的重要性。

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中將為每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生提供需求分析報(bào)告模板、設(shè)計(jì)報(bào)告模板、用戶使用手冊(cè)模板等相關(guān)資料，讓學(xué)生在一種規(guī)范化的平臺(tái)上完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使學(xué)生感受開(kāi)發(fā)工作的規(guī)范化和程序化。同時(shí)要組織階段性評(píng)審工作，要讓每一個(gè)項(xiàng)目組在階段評(píng)審時(shí)闡述自己的開(kāi)發(fā)成果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)評(píng)審的才能進(jìn)入下一階段開(kāi)發(fā)工作。最后要進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收工作，并為每一位同學(xué)評(píng)定成績(jī)。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要保證每一個(gè)學(xué)生有重點(diǎn)的工作，同時(shí)又要參與到所有的工作，程序開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生均要要完成一個(gè)以上模塊的開(kāi)發(fā)工作，確保每一個(gè)學(xué)生均參與了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

3 總結(jié)

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在高職高專教育中是可行的，而且是有效的，主要體現(xiàn)在：

⑴ 體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持“理論夠用為度”的原則。該課程的整個(gè)教學(xué)沒(méi)有過(guò)多和過(guò)深的強(qiáng)調(diào)理論，理論體系構(gòu)成較為合理，完全從今后學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。

⑵ 課程教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)際技能的培養(yǎng)。學(xué)生參與項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，能很好培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通的能力和技巧。

⑶ 課程設(shè)計(jì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和通過(guò)自己開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，特別是自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)的能力，使學(xué)生初步了解了軟件開(kāi)發(fā)的基本流程，為今后學(xué)習(xí)軟件工程、SQL Server、Oracle、Java等課程和今后順利進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在教學(xué)中取得較好的效果，受到學(xué)生的好評(píng)，學(xué)生反映很好，認(rèn)為學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和軟件開(kāi)發(fā)的能力，學(xué)生建議應(yīng)在其他計(jì)算機(jī)技術(shù)類的課程中采用該教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也為高職高專教育改革、高職高專教育的課程設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行了有益的探索，我們認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)思想和方法值得在高職高專相關(guān)課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用，以提高高職高專的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 潘懋元.新編高等教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

篇（11）

2課程設(shè)計(jì)理念與思路

考慮到高職院校的辦學(xué)理念，結(jié)合本專業(yè)的人次培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的設(shè)計(jì)理念是：（1）校企合作開(kāi)發(fā)課程；（2）適應(yīng)學(xué)生智能特點(diǎn)；（3）基于行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)能力；（4）以學(xué)生為主體，重視終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。明確了課程的設(shè)計(jì)理念后，還要有一個(gè)合理的執(zhí)行路徑：我們先來(lái)選取課程內(nèi)容，首先進(jìn)行典型工作任務(wù)描述，分為三個(gè)模塊，分別是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和安全管理。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作模塊中，分為數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的概念設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用工作中，分為兩個(gè)：程序設(shè)計(jì)員或者數(shù)據(jù)庫(kù)管理員使用結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言（ISOSQL）編寫存儲(chǔ)過(guò)程；根據(jù)用戶的需求，方便、及時(shí)和準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需的信息。在數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理中，分為安裝和升級(jí)服務(wù)器、登記數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、制定數(shù)據(jù)庫(kù)備份計(jì)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行恢復(fù)。轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)篩選，我們選取了教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)作為項(xiàng)目的載體。在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按照《教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)》的整個(gè)生存周期的順序進(jìn)行，特別將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)認(rèn)知、概念設(shè)計(jì)和邏輯設(shè)計(jì)的這些理論學(xué)習(xí)融入到了需求分析階段。最后，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題的能力，還安排了30課時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，以小組為單位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向,劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目展示：教師項(xiàng)目任務(wù)書和參考資料，介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施步驟，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)。課堂實(shí)踐：突出學(xué)生為主體，嘗試完成項(xiàng)目，匯總這一過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文檔的能力、自學(xué)能力以及自省的能力。重難點(diǎn)講解：學(xué)生就匯總的問(wèn)題與教師交流，教師將重點(diǎn)難點(diǎn)分析、演示。項(xiàng)目匯演：各個(gè)項(xiàng)目組分別匯報(bào)課堂實(shí)踐成果，接受專任教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的檢驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目掌控能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。總結(jié)提高：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，給出指導(dǎo)性解決方案，布置拓展任務(wù)。

3教學(xué)方法和手段

采用“教學(xué)做用一體化”的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐緊密融合。教師規(guī)劃、準(zhǔn)備、主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)流程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，則是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中能夠主動(dòng)搭建知識(shí)體系，并參與真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取了相應(yīng)的教學(xué)方法。考核評(píng)價(jià)方式分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核。最終分?jǐn)?shù)得出之后，還會(huì)選擇成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)參與真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工作。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4教學(xué)條件

本課程組教師與企業(yè)專家共同編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、任務(wù)指導(dǎo)書等教學(xué)資料，并錄制了大量的課堂視頻、操作演示視頻、微課。在不同的教學(xué)階段，也配備的不同的教學(xué)環(huán)境，基礎(chǔ)項(xiàng)目階段，在一體化教師和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，方便教師演示和學(xué)生練習(xí)，而在真實(shí)項(xiàng)目階段，則在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生融入到仿真工作環(huán)境中，進(jìn)一步鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則貫穿全部教學(xué)階段，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以自主學(xué)習(xí)。而本課程的課程網(wǎng)站，按照項(xiàng)目整合了學(xué)習(xí)資源，針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，都提供了資料、作業(yè)習(xí)題、操作視頻和在線測(cè)試功能。還突出互動(dòng)性，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)限制，比如測(cè)試通過(guò)了項(xiàng)目1，才能進(jìn)行項(xiàng)目2的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外還有學(xué)習(xí)論壇、項(xiàng)目答疑等模塊。