信息素養(yǎng)論文大全11篇

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篇（1）

2、研究對(duì)象和研究方法

本研究對(duì)黑龍江省4所民辦院校的全職大學(xué)外語(yǔ)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣率大于50%。共回收有效調(diào)查問(wèn)卷83份。本研究將定性研究和定量研究相結(jié)合，研究方法包括：課堂觀察、問(wèn)卷和訪談。問(wèn)卷包含了教師信息資源利用渠道的分析、教師信息資源利用率的分析和教師信息技術(shù)能力的分析。本文剖析黑龍江省民辦高校大學(xué)外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)能力的真實(shí)現(xiàn)狀，為民辦高校外語(yǔ)信息資源優(yōu)化利用提供參考建議。

3、研究結(jié)果分析

對(duì)教師信息素養(yǎng)部分的調(diào)查問(wèn)卷采用了Likert五級(jí)分類法。1=完全不符合我的情況；2=通常不符合我的情況；3=有時(shí)符合我的情況；4=通常符合我的情況；5=完全符合我的情況。我們的分析從兩個(gè)層面進(jìn)行：信息素養(yǎng)6個(gè)維度具體均值比較；信息素養(yǎng)基本能力、信息素養(yǎng)應(yīng)用深化能力和信息素養(yǎng)創(chuàng)新能力的比較。

3.1教師信息素養(yǎng)6個(gè)維度的均值比較。

本文對(duì)于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的考察以2008年聯(lián)合國(guó)教科文組織的教師信息通訊素養(yǎng)為主要理論參考框架，并相應(yīng)融合了我國(guó)的一些研究成果。研究將教師的信息技術(shù)素養(yǎng)劃分為：規(guī)章制度、課程設(shè)置、教學(xué)方法、信息技術(shù)、組織和管理、教師專業(yè)發(fā)展，共六個(gè)維度。我們對(duì)以上六個(gè)維度的均值做了對(duì)比。我們的結(jié)果分析顯示：以上六個(gè)維度中黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師最為突出的素養(yǎng)是教學(xué)方法（均值為4.3333）和課程設(shè)置（均值為4.0432）；黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師基本具備2008年聯(lián)合國(guó)教科文組織框架標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)能力（3.725）；黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師對(duì)規(guī)章制度（3.0625）、組織管理（3.0833）和教師專業(yè)發(fā)展（3.0417）的素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

3.2基本能力、應(yīng)用深化能力和創(chuàng)新能力的比較。

在以上分析教師信息素養(yǎng)的六個(gè)維度里，我們的研究根據(jù)2008年的框架將每個(gè)維度里對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的描述分為三個(gè)等級(jí)：基本能力、應(yīng)用深化能力和創(chuàng)新能力。我們對(duì)以上三個(gè)等級(jí)的均值做了比較。我們的分析結(jié)果顯示：黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的基本能力良好（均值為：4.0625）；黑龍江省民辦大高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的深化應(yīng)用能力（2.9839）和創(chuàng)新能力（2.5417）有待加強(qiáng)。

4、基于本研究結(jié)果的討論

我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師具有良好的外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、良好的外語(yǔ)信息技術(shù)能力，但我們還需要在教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用、深化和創(chuàng)新，已到達(dá)更加的優(yōu)化的外語(yǔ)信息資源利用率和更理想的教學(xué)效果。我們黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師對(duì)外語(yǔ)信息技術(shù)和素養(yǎng)的規(guī)章制度了解不夠；教學(xué)和管理相脫節(jié)，教師并未充分參加到關(guān)于外語(yǔ)信息技術(shù)和資源的組織和管理中去；我們黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師并未充分利用信息資源來(lái)深化和拓展自己的專業(yè)發(fā)展。我們針對(duì)我們對(duì)黑龍江省民辦高校教師信息素養(yǎng)的研究，梳理外語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)和信息資源優(yōu)化建設(shè)的研究成果，對(duì)全國(guó)民辦高校外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)的提升提供以下策略支持。

4.1民辦高校應(yīng)為外語(yǔ)教師和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供多樣的外語(yǔ)信息資源和便捷的利用渠道。

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于公立高校，民辦高校外語(yǔ)信息資源的建設(shè)相對(duì)不足。我們調(diào)查的五所民辦高校中只有兩所高校購(gòu)買(mǎi)和使用與教材配套的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且利用效果也不令人滿意；其次，五所民辦高校中只有一所民辦高校有自建的外語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以通過(guò)校園網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)。我們調(diào)查結(jié)束時(shí)沒(méi)有任何一所院校和其他國(guó)內(nèi)外院校有信息共建和共享的舉措。此外，五所民辦高校都只為師生提供部分的中國(guó)知網(wǎng)論文閱讀和下載的渠道，不能滿足師生更高層次的需要。在教材立體化，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)今，任何類型的院校都不得不強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，豐富和優(yōu)化教學(xué)信息資源，提供靈活便捷的利用渠道，使學(xué)習(xí)者成為教學(xué)的主體，已達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

4.2加強(qiáng)民辦高校教師對(duì)于與信息技術(shù)相關(guān)的政策和方針的了解和應(yīng)用。

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)黑龍江省民辦高校教師對(duì)“與信息技術(shù)相關(guān)的政策和方針的了解和應(yīng)用”部分調(diào)查的總體均值為：3.0625，即“有時(shí)符合我的情況”并未達(dá)到“通常符合我”的程度。我們的教師應(yīng)該在對(duì)于自己教授的科目有深刻的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該了解國(guó)家信息通訊技術(shù)政策方針的內(nèi)涵，能參與相關(guān)教改項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并致力于實(shí)施這些方針政策。更高層次上，我們還應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際狀況整合信息通信技術(shù)在課程中使用。高校應(yīng)該為教師提供相關(guān)政策規(guī)章信息及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更好的了解最新成果和動(dòng)態(tài)，將其嘗試應(yīng)用于課內(nèi)外教學(xué)之中。

4.3教師的信息技術(shù)能力仍需加強(qiáng)，并鼓勵(lì)將其能力轉(zhuǎn)化為行為。

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們教師的信息技術(shù)能力的總體均值為：3.325。仍然未達(dá)到“通常符合我”的程度。調(diào)查顯示我們能操作基本的軟件和硬件，也能使用應(yīng)用軟件、網(wǎng)頁(yè)瀏覽器、社交軟件、展示軟件和管理軟件等（4.6250）；也能根據(jù)問(wèn)題和活動(dòng)的實(shí)際狀況靈活使用（4.1250）。但是未能用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問(wèn)題。也未能使用信息通信技術(shù)創(chuàng)建和監(jiān)控個(gè)體學(xué)習(xí)者和群體學(xué)習(xí)者的活動(dòng)（2.8750），更未能設(shè)計(jì)基于信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)社區(qū)，來(lái)培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)造能力、幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行繼續(xù)教育和反思學(xué)習(xí)（1.8750）。以上結(jié)果顯示我們的教師還是將更多的注意力和經(jīng)歷集中在課堂教學(xué)中，而忽略了信息技術(shù)和資源時(shí)代教學(xué)的延伸。高校應(yīng)該重視和鼓勵(lì)教師延伸課堂教學(xué)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)和課后應(yīng)用深化環(huán)節(jié)：提倡教師利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問(wèn)題；設(shè)計(jì)基于信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)社區(qū)，來(lái)培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)造能力、幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行繼續(xù)教育和反思學(xué)習(xí)。

4.4加強(qiáng)教師利用信息技術(shù)和資源組織和管理教學(xué)的能力。

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們教師利用信息技術(shù)和資源來(lái)組織和管理教學(xué)的能力部分的總體均值僅為：3.0833。我們能使用信息通訊技術(shù)面向整個(gè)班級(jí)、小組或個(gè)體學(xué)習(xí)者創(chuàng)建活動(dòng)，并確保公平的機(jī)會(huì)（3.6250）。但是我們不善于：創(chuàng)造靈活的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中應(yīng)用信息通訊技術(shù)融合以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)（3.0000）。我們也不能：在基于信息通訊技術(shù)的創(chuàng)新教育和繼續(xù)教育中，在培訓(xùn)同事、創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為學(xué)習(xí)社區(qū)的愿景中起到了領(lǐng)導(dǎo)者的角色（2.6250）。所以，我們民辦高校的外語(yǔ)教師在實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)的同時(shí)，還要：利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)；同時(shí)用自己的技術(shù)和能力創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，和同時(shí)分享和共建信息資源；并信息資源優(yōu)化建設(shè)中起到?jīng)Q定性的作用。

4.5民辦高校教師更應(yīng)該關(guān)注自己的教師職業(yè)發(fā)展。

我們的調(diào)查顯示我們黑龍江省民辦高校外語(yǔ)教師在利用信息技術(shù)和資源拓展自己的拓展自己職業(yè)發(fā)展方面的均值為：3.0417。其中我們能使用信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展課程教學(xué)（4.2500）。但是我們不善于：使用信息通訊技術(shù)創(chuàng)建管理復(fù)雜的項(xiàng)目、與他人合作，也能使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、聯(lián)系同事和外部專家（2.7500）。我們還不能：傾向于嘗試和繼續(xù)學(xué)習(xí)，用信息通訊技術(shù)來(lái)創(chuàng)建專業(yè)知識(shí)社區(qū)（2.1250）。所以，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今我們民辦高校的教師更要關(guān)注自己職業(yè)的發(fā)展，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和資源賦予我們的優(yōu)勢(shì)：使用信息通訊技術(shù)創(chuàng)建管理復(fù)雜的項(xiàng)目、與他人合作；能使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、聯(lián)系同事和外部專家；傾向于嘗試和繼續(xù)學(xué)習(xí)，用信息通訊技術(shù)來(lái)創(chuàng)建專業(yè)知識(shí)社區(qū)。

篇（2）

1.2內(nèi)容上，大部分圖書(shū)館讀者教育內(nèi)容陳舊單一，難以適應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)要求信息環(huán)境不同，用戶的信息行為不同，對(duì)信息素養(yǎng)的要求也不同。面對(duì)新的信息環(huán)境，英國(guó)SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國(guó)立和大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì))2011年4月了信息素養(yǎng)七要素新標(biāo)準(zhǔn)：識(shí)別、審視、規(guī)劃、搜集、評(píng)估、管理、。新標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，增加了很多與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，如要會(huì)區(qū)分不同信息源、數(shù)據(jù)源之間質(zhì)量、準(zhǔn)確度、可信度、相關(guān)性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規(guī)模，能夠高效地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用RSS開(kāi)展課題跟蹤，會(huì)使用文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行知識(shí)管理和共享以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)防范等。新標(biāo)準(zhǔn)較之前納入了更多與學(xué)術(shù)技能相關(guān)的內(nèi)容，更注重對(duì)整個(gè)科研過(guò)程的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運(yùn)用[1]。但目前大部分圖書(shū)館讀者培訓(xùn)內(nèi)容還是以館藏資源的利用及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法為主，缺乏對(duì)讀者新需求、新內(nèi)容的挖掘，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的需要。

2機(jī)遇和空間

2.1宏觀機(jī)遇：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的一種基本能力21世紀(jì)是信息社會(huì)，美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出：21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括五個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫(xiě)、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。這表明，信息素養(yǎng)是融入信息社會(huì)的一個(gè)基本條件，如果沒(méi)有信息素養(yǎng)，信息社會(huì)的潛能就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。中國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)教育也非常重視，2002年第一屆全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在黑龍江大學(xué)召開(kāi)，會(huì)上形成共識(shí)，將信息素養(yǎng)教育作為高等教育目標(biāo)的核心之一指出：高等學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)也是高等教育的基本任務(wù)之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會(huì)議上，信息素質(zhì)教育工作組組長(zhǎng)薛芳渝進(jìn)一步指出，信息素質(zhì)教育已成為圖書(shū)館的核心功能，直接參與學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。這些宏觀因素保證了21世紀(jì)高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的開(kāi)展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)有待激發(fā)和提高圖書(shū)館讀者培訓(xùn)課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫(xiě)畢業(yè)論文外，其余時(shí)間基本上沒(méi)有什么硬性的科研任務(wù)。這一現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然沒(méi)有什么改變。許多本科生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)是：借書(shū)、還書(shū)、上自習(xí)，他們不知道圖書(shū)館還有可供他們專業(yè)學(xué)習(xí)利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網(wǎng)，經(jīng)常使用百度、Google，但卻不知道什么是數(shù)據(jù)庫(kù)、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網(wǎng)絡(luò)條件下也很容易偏離自己的學(xué)習(xí)方向，把時(shí)間浪費(fèi)在聊天、娛樂(lè)、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學(xué)可能都有這樣的體驗(yàn)，本來(lái)是想學(xué)習(xí)的，結(jié)果在網(wǎng)上東點(diǎn)西點(diǎn)，一個(gè)上午或一個(gè)下午就這樣浪費(fèi)過(guò)去了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展了，讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)卻并沒(méi)有自動(dòng)提高，依然需要相關(guān)工作者對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，采取有效措施激發(fā)他們的求知欲，提高他們的信息素養(yǎng)意識(shí)。雖然現(xiàn)在的讀者對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)很熟悉，經(jīng)常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養(yǎng)技能就很高。王以君等在2011年對(duì)武漢大學(xué)圖書(shū)館讀者使用搜索引擎檢索網(wǎng)上信息熟練程度的情況作了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：絕大多數(shù)大學(xué)生用戶使用搜索引擎基本（初級(jí)）檢索，沒(méi)有達(dá)到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級(jí)檢索”查詢網(wǎng)上信息的熟練程度上，武漢大學(xué)大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達(dá)到熟練使用的程度，主要表現(xiàn)在信息需求的表達(dá)不準(zhǔn)確和信息檢索語(yǔ)言知識(shí)的不足。這些用戶不知道如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源的“高級(jí)檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語(yǔ)言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結(jié)果[3]。國(guó)外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數(shù)用戶在檢索數(shù)據(jù)庫(kù)方面不熟練[4]。2013年，國(guó)內(nèi)又有學(xué)者對(duì)本科生信息檢索能力做了實(shí)證分析，結(jié)論是50%本科學(xué)生對(duì)信息源的識(shí)別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級(jí)檢索策略的構(gòu)建以及檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)都存在困難[5]。而據(jù)筆者在對(duì)學(xué)校讀者培訓(xùn)工作中的觀察發(fā)現(xiàn)，即使是對(duì)電子資源利用較多的研究生，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過(guò)中國(guó)知網(wǎng)中的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，對(duì)別的數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫(kù)了解甚少。這些都說(shuō)明當(dāng)前高校圖書(shū)館讀者的信息素養(yǎng)技能不容樂(lè)觀，高校圖書(shū)館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對(duì)策

3.1改變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境目前，高校圖書(shū)館對(duì)信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)主要還是囿于傳統(tǒng)課堂，如開(kāi)展了多少場(chǎng)培訓(xùn)、來(lái)了多少讀者等。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者并不一定非要到圖書(shū)館培訓(xùn)室才能接受信息素養(yǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)地發(fā)生了改變，高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育必須適應(yīng)這種改變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。泛在的信息環(huán)境突破物理空間障礙，不受固定時(shí)間限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓讀者不論在何時(shí)何地都能很方便地接收到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，首要是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化，即將與信息素養(yǎng)教育有關(guān)的資源提供在網(wǎng)上供讀者自行學(xué)習(xí)與瀏覽。除了可以將館內(nèi)開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程、讀者培訓(xùn)講座的相關(guān)課件放到圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息素養(yǎng)教育資源進(jìn)行整理利用。目前，網(wǎng)上有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資源很多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，有的是錯(cuò)誤的，有的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的信息，圖書(shū)館員可以從專業(yè)的視角，進(jìn)行信息的收集、整理、鑒別及再創(chuàng)造，提供系統(tǒng)、專業(yè)的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書(shū)館網(wǎng)站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無(wú)需自己花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中去進(jìn)行信息的篩選和甄別。信息素養(yǎng)教育資源網(wǎng)絡(luò)化除了按類進(jìn)行組織外，還應(yīng)該提供關(guān)鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對(duì)于讀者想查詢但資源中沒(méi)有收錄的問(wèn)題，平臺(tái)可以自動(dòng)鏈接到圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)咨詢臺(tái)或者是相應(yīng)的學(xué)科館員那里。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多圖書(shū)館已經(jīng)將部分信息素養(yǎng)教育資源掛到了網(wǎng)上，但內(nèi)容還不夠豐富，組織方式也只是簡(jiǎn)單地羅列，亟需在內(nèi)容及平臺(tái)功能方面進(jìn)一步充實(shí)完善。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，除了在圖書(shū)館網(wǎng)站上設(shè)立信息素養(yǎng)教育專欄外，還要特別重視對(duì)博客、微信等新媒體的利用。博客內(nèi)容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書(shū)館以博客的形式構(gòu)建信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)讀者會(huì)更有吸引力。隨著智能手機(jī)的使用，微信在高校讀者群中相當(dāng)普及，利用微信我們可以主動(dòng)把最新的信息素養(yǎng)方面的信息及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)讀者，也可以利用語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等多種方式即時(shí)解決讀者在信息查找方面碰到的問(wèn)題。手機(jī)微信是一種真正的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過(guò)它直接獲取信息。在手機(jī)微信中滲透信息檢索知識(shí)，讓信息素養(yǎng)教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高讀者的信息素養(yǎng)，是普及信息素養(yǎng)教育的最佳途徑。

篇（3）

二、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的手段

（一）加強(qiáng)中職圖書(shū)館的信息職能

圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育中的作用舉足輕重。在新生入學(xué)教育階段，各專業(yè)不僅要組織學(xué)生了解本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也要進(jìn)行圖書(shū)館入館指導(dǎo)，讓新生了解圖書(shū)館書(shū)刊借閱流程，學(xué)會(huì)使用校園電子閱覽室瀏覽和閱讀書(shū)籍，向?qū)W生宣傳要向圖書(shū)館獲取知識(shí)和技能，充分認(rèn)識(shí)到在圖書(shū)館可也獲取各種信息資源，進(jìn)而學(xué)會(huì)從各種資源中搜索和獲取所需信息加以管理和利用，提高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。

（二）加大信息素養(yǎng)教育的投入力度

興趣是最好的老師。在中職校園里努力營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)氛圍，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展，提高信息素養(yǎng)能力，能達(dá)到事半功倍的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園日趨成熟，圖書(shū)館、辦公室、實(shí)訓(xùn)室等將以自動(dòng)化、智能化管理手段為亮點(diǎn)，提升我校校園文化建設(shè)水平。例如實(shí)施智能化的圖書(shū)館自動(dòng)信息管理系統(tǒng)，使借閱手續(xù)的智能化，提高借還工作的效率和準(zhǔn)確率，滿足師生快速獲取信息的需求。另外還與附近高校圖書(shū)館合作建成電子閱覽室，購(gòu)買(mǎi)數(shù)字圖書(shū)、電子期刊等，不斷豐富共享數(shù)字資源，快速地、極大地增加了我校圖書(shū)館圖書(shū)資料的館藏量，滿足學(xué)校多專業(yè)發(fā)展的需要，更好的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）增設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課

提升信息素養(yǎng)最直接的方法就是開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用之類的課程。目前中職學(xué)校沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程。那么我們?cè)趯?duì)新生進(jìn)行入館教育的時(shí)候可側(cè)重信息檢索基本理論、基本知識(shí)的掌握，使學(xué)生進(jìn)校后能夠很快地了解圖書(shū)館，知道在圖書(shū)館可以獲取各種信息資源，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，培養(yǎng)他們獲取信息的基本能力。在以后增設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課中，規(guī)定該課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)置分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)工具書(shū)和檢索信息能力進(jìn)行較系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，完成相應(yīng)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這將有利于促進(jìn)中職學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提高。

（四）增強(qiáng)教職員工的服務(wù)意識(shí)

自古以來(lái)就稱頌教師甘為人梯和蠟燭，作為教師所能做到的就是為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的臺(tái)階。老師們?cè)谛@各種適合的場(chǎng)所帶頭組織開(kāi)展一些形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。例如學(xué)校通過(guò)圖書(shū)館邀請(qǐng)專家或老師來(lái)進(jìn)行文化交流和讀書(shū)交流活動(dòng)，或開(kāi)展深受學(xué)生歡迎的講座，營(yíng)造信息文化氛圍，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)意識(shí)；各專業(yè)還可開(kāi)展與本專業(yè)文化相關(guān)的專題信息檢索比賽、信息搜索PK賽、信息素養(yǎng)知識(shí)搶答賽等。通過(guò)豐富多彩的各種信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)等素養(yǎng)能力，充實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，同時(shí)也豐富了學(xué)生的校園生活，拓寬了學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。

（五）檢驗(yàn)信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)保障

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)教育成果與否還需通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。首先，通過(guò)老師指導(dǎo)和教育學(xué)生掌握信息檢索的相關(guān)技能，正確獲取和管理所需信息資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)、提高信息能力。中職圖書(shū)館應(yīng)充分保證電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，最大限度地為學(xué)生安排計(jì)算機(jī)檢索的相關(guān)實(shí)踐操作，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。其次，通過(guò)在學(xué)校圖書(shū)館的網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)信息防火墻，過(guò)濾垃圾信息，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，文明、綠色上網(wǎng)，幫助提高學(xué)生的信息道德水平。

篇（4）

二、信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置形式之解析

在我國(guó)，新課標(biāo)規(guī)定中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程單獨(dú)設(shè)課，分為必修和選修兩個(gè)部分，主要是信息技術(shù)課程，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定課時(shí)，必修部分是一個(gè)模塊----信息技術(shù)基礎(chǔ)。選修部分共五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。從規(guī)定來(lái)看，選修模塊的設(shè)置形式帶有強(qiáng)烈工具性、考核功利性和一定的強(qiáng)迫性，從選修模塊的內(nèi)容看，對(duì)普通高中生來(lái)講，又帶有一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專業(yè)色底，于大部分普通高中生而言有一定的難度。在美國(guó)，由于每個(gè)州甚至每所學(xué)校都享有一定的自，課程設(shè)置的形式?jīng)]有統(tǒng)一模式，如部分中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)獨(dú)立的信息素養(yǎng)課程，而是將相關(guān)內(nèi)容滲透到其它課程；部分中學(xué)只提供選修；部分中學(xué)提供一門(mén)以上的課程，讓學(xué)生必修其一，其余選修。從中美兩國(guó)課程的情況來(lái)看，都存在著專業(yè)性比較濃厚的色彩，而且各門(mén)課程相互交叉，這固然決定于信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，但仍需要考慮如何解決課程內(nèi)容重疊問(wèn)題。此外，兩國(guó)的信息素養(yǎng)教育都考慮到前后課程的延續(xù)和銜接，考慮勿致學(xué)生知識(shí)鏈斷裂，以使學(xué)生有相似的知識(shí)積累。

三、信息素養(yǎng)教育課程評(píng)價(jià)之解析

在我國(guó)新課標(biāo)頒布以后，信息技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式經(jīng)歷了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考核到各種綜合性評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變?？荚囆问揭灿泄P試、機(jī)試或者筆試機(jī)試結(jié)合等多種。新課標(biāo)不再只是以基本知識(shí)與基本技能作為主要的評(píng)價(jià)方式，尤其重視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值兩個(gè)方面，這樣在評(píng)價(jià)的方式上就弱化了考核機(jī)制。新課標(biāo)同時(shí)要求教師不再只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要手段，而應(yīng)更加注重采用評(píng)估激勵(lì)和褒獎(jiǎng)建議等方式，以利于多渠道的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。美國(guó)在評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的技術(shù)支持方面相對(duì)先進(jìn)，擁有專門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究，有著相對(duì)完善、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)場(chǎng)景，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,問(wèn)題分為簡(jiǎn)單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)，簡(jiǎn)單任務(wù)用選擇題完成，復(fù)雜任務(wù)需要信息技術(shù)的多種技能。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)、詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析和衡量，每一分的得失必須有章可循、有據(jù)可查，保證了考試的公正客觀。最后形成成績(jī)時(shí)，又具有一定的人性化，往往采用等級(jí)制評(píng)定。在中美兩國(guó)課程評(píng)價(jià)方面，中美存在諸多不同。美國(guó)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)考察學(xué)生，能達(dá)到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的目的，但我國(guó)還局限于信息素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和軟件的使用方面，基本還是處于知識(shí)評(píng)價(jià)階段；美國(guó)對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，我國(guó)通常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)課程評(píng)價(jià)方面，我們和美國(guó)在評(píng)價(jià)的軟硬件設(shè)施、評(píng)價(jià)的方法及評(píng)價(jià)報(bào)告方面還有一定的距離。

篇（5）

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學(xué)中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學(xué)媒體，會(huì)使用的工具軟件，能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五個(gè)問(wèn)題。

1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過(guò)教師使用教案的形式可以看出教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案，說(shuō)明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過(guò)程中融入了教師的教學(xué)思路，但是這種方法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。也有教師從教育信息平臺(tái)下載進(jìn)行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn)，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點(diǎn)，還能節(jié)省大量的時(shí)間。

3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會(huì)使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而且還會(huì)使用計(jì)算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

4、會(huì)使用的工具軟件。通過(guò)調(diào)查可以看出，90%的小學(xué)教師會(huì)使用Word，55.8%的小學(xué)教師會(huì)使用Excel，69.2%的小學(xué)教師會(huì)使用PowerPoint，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會(huì)使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會(huì)使用Photoshop，35.1%的小學(xué)教師會(huì)使用Flash，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會(huì)使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：對(duì)于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，只有62.7%的教師認(rèn)為還可以，說(shuō)明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。

（二）信陽(yáng)市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對(duì)盜版軟件態(tài)度、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個(gè)問(wèn)題。

1、對(duì)盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會(huì)使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時(shí)候也給自己帶來(lái)很多不便。對(duì)于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)，有66%的中小學(xué)教師會(huì)偶爾購(gòu)買(mǎi)，只有3.7%的小學(xué)教師反對(duì)盜版絕不購(gòu)買(mǎi)，說(shuō)明部分小學(xué)教師這方面的意識(shí)較弱。

2、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對(duì)于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽，59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰，有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定，有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅(jiān)決抵制，但也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，還有待提高認(rèn)識(shí)。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師，有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學(xué)教師表示從來(lái)不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說(shuō)明大多數(shù)教師這方面的意識(shí)還欠缺。

（三）信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個(gè)問(wèn)題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個(gè)問(wèn)題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學(xué)教師都參加過(guò)信息技術(shù)課程培訓(xùn)，只有14.2%的小學(xué)教師從沒(méi)接受過(guò)培訓(xùn)。說(shuō)明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來(lái)使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔，占67.6%，這說(shuō)明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實(shí)施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此，小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點(diǎn)，占92.6%，有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。說(shuō)明培訓(xùn)部門(mén)不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)該注意提升教師實(shí)際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學(xué)教師的信息意識(shí)隨年齡增長(zhǎng)呈遞減的趨勢(shì)。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個(gè)問(wèn)題，有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能。這說(shuō)明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。為此，教育行政部門(mén)、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題，切實(shí)采取有效措施，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)，提升信息技能。

（一）加強(qiáng)資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機(jī)制

學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對(duì)落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購(gòu)置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學(xué)校的資源配置，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行，真正服務(wù)于教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫(kù)，以促進(jìn)精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)比促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

篇（6）

信息時(shí)代，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)被全面應(yīng)用在社會(huì)生活各個(gè)方面的時(shí)代。信息化是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，現(xiàn)代社會(huì)最重要、最顯著的特征是信息的急劇膨脹和迅速傳播?，F(xiàn)代印刷出版物以前所未有的速度和數(shù)量朝向人們涌來(lái)，各種媒體時(shí)時(shí)撞擊人們的大腦，爭(zhēng)奪“眼球”。人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代后，社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。大學(xué)生在校的主要任務(wù)不僅在于掌握具體知識(shí)，還要做到在廣泛選取有用信息的前提下，并有效地加以應(yīng)用。因?yàn)樾畔⒌耐κ蔷薮蟮?，在瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，得到一條信息救活一個(gè)企業(yè)，漏掉一條信息將使一家公司破產(chǎn)，這事已屢見(jiàn)不鮮。

信息時(shí)代是為人類社會(huì)所創(chuàng)造的新型的學(xué)習(xí)時(shí)代，為適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，大學(xué)生應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的信息技能：

1利用信息工具的技能。

（1）掌握因特網(wǎng)瀏覽方法、學(xué)會(huì)使用電子郵件、電子圖書(shū)查尋、期刊檢索等電子資源的技能，及時(shí)找到自己所需要的信息。

（2）能利用FTP信息庫(kù)下載—上傳數(shù)據(jù)、文件，為學(xué)好自己的功課提供豐富的課外信息資源。

（3）熟練掌握一種文字處理軟件，把自己所學(xué)的知識(shí)及重要信息匯總起來(lái)并存儲(chǔ)好這些知識(shí)信息，以備將來(lái)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（4）充分利用圖書(shū)館，因?yàn)閳D書(shū)館是高校的文獻(xiàn)中心和大學(xué)生的第二課堂，這里有豐富的圖書(shū)，隨你選擇。進(jìn)入圖書(shū)館先要了解圖書(shū)館的功能，怎樣查詢所需的圖書(shū)目錄，進(jìn)而找到所要的文獻(xiàn)信息。筆者幾次發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的大學(xué)生來(lái)到圖書(shū)館后，不知道怎樣去使用圖書(shū)館目錄，圖書(shū)、期刊等文獻(xiàn)資源所在位置，但是我們工作人員都會(huì)耐心地給他們指導(dǎo)，以克服大學(xué)生來(lái)圖書(shū)館所面臨的困難。

2獲得信息的技能。

大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，能通過(guò)閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、檢索等手段來(lái)獲取信息，并且大量占有信息，為自己所用。在這方面，關(guān)鍵的能力是信息的收集能力和選擇能力。不同的學(xué)生有不同的收集信息能力，有的接收信息的能力特別強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)力氣，而有的大學(xué)生則不然，接受信息能力特別慢，甚至對(duì)周圍的信息無(wú)任何反映。所以掌握好收集信息的方法，對(duì)學(xué)習(xí)及以后的工會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。不同的信息可用不同的收集方法，一種信息可使用多種收集方法，一種收集方法也可以為多種信息的收集服務(wù)，信息與收集方法是多對(duì)多的關(guān)系。此外，信息必須經(jīng)過(guò)選擇才有使用價(jià)值。信息的收集和選擇必須遵循目的性、效率性和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能等三大原則。

大學(xué)生要掌握有效的信息檢索方法，方能在學(xué)習(xí)和以后的工作中立于不敗之地。信息檢索有四個(gè)階段：

（1）分析階段。首先對(duì)于自己有用的信息特別給以重視，及時(shí)淘汰無(wú)用的信息；其次要明確范圍和對(duì)象，對(duì)要檢索的信息做到目標(biāo)明確。

（2）準(zhǔn)備階段。確定檢索步驟，選擇檢索工具，如利用圖書(shū)目錄、索引、文摘或其他檢索工具等等，由近及遠(yuǎn)檢索信息，并充分結(jié)合使用學(xué)校電子圖書(shū)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源查詢、查準(zhǔn)所需的有用信息。

（3）檢索階段。檢索信息的途徑主要有：書(shū)名（或刊名）檢索--根據(jù)書(shū)名（或刊名）查找信息；著者檢索—根據(jù)作者查找信息；分類檢索—根據(jù)圖書(shū)分類號(hào)檢索信息；主題詞檢索—通過(guò)反映信息內(nèi)容的主題詞查找。

（4）篩選階段。該階段是對(duì)檢索到的信息進(jìn)行分類整理，選出對(duì)自己學(xué)習(xí)及研究?jī)?nèi)容有價(jià)值的信息。

當(dāng)然，檢索的方法有多種多樣，大學(xué)生只要調(diào)動(dòng)一切有利因素，準(zhǔn)確、快速、完整地收集到信息，就能達(dá)到檢索信息的目的，為學(xué)習(xí)及研究?jī)?nèi)容作好基礎(chǔ)工作。

3處理與加工信息的技能。

大學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲(chǔ)、記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。在這方面，比較重要的是信息理解能力和信息判斷能力。信息理解能力是指能明白信息的本來(lái)意圖，了解信息的本質(zhì)性意義。信息判斷能力是指通過(guò)客觀地了解信息生成過(guò)程，探討其效果，制作意圖，制作技術(shù)。信息加工地對(duì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的分析思考，剔除假信息，去掉過(guò)時(shí)的、重復(fù)的信息，而對(duì)有價(jià)值的信息研究。對(duì)于收集和選擇的信息，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仔細(xì)的研究和推敲，形成自己的觀點(diǎn)，為自己所利用。

4創(chuàng)新信息的技能。

大學(xué)生在信息搜集、選擇、分析、判斷的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造所需要的信息，能圍繞同一目的，在多種多樣的信息交互作用的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息，從而創(chuàng)造新的信息，達(dá)到理解信息的目的。一切新生事物來(lái)源于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的本質(zhì)是，將幾個(gè)舊思想用新方式結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新的信息培養(yǎng)出來(lái)的是富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧的人，只有這種人才能適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息需要?jiǎng)?chuàng)新，任何事物都需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)是一切事物發(fā)展的靈魂。眾所周知，信息創(chuàng)新是科研的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，論文寫(xiě)作就是創(chuàng)新過(guò)程的系統(tǒng)總結(jié)。提出問(wèn)題的前提是在充分利用信息資源的條件下提出的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)密切相關(guān)，創(chuàng)新的過(guò)程可分幾個(gè)階段：

（1）提出問(wèn)題。

（2）查找信息資源。

（3）弄清問(wèn)題。

（4）生成方案。

（5）實(shí)施方案。

（6）回顧總結(jié)。

以上幾個(gè)過(guò)程都與信息有關(guān)，大學(xué)生充分占有了信息資源并應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，才能創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并不斷在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，在信息方面占有主動(dòng)權(quán)。

5信息協(xié)作的技能。

現(xiàn)代社會(huì)正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這將對(duì)社會(huì)各個(gè)方面發(fā)生重大的影響，一個(gè)人越有知識(shí)，就越會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。當(dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代已經(jīng)縮短到2~3年，人類探知的領(lǐng)域越來(lái)越大。在這種時(shí)代，僅靠某個(gè)人是無(wú)法完成某項(xiàng)科研活動(dòng)或某項(xiàng)社會(huì)工作的，而必須使信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、"零距離"的交往和合作中介，同外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。這有賴于大學(xué)生具備信息的傳遞技能，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，將自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解及時(shí)明了地傳遞給他人，達(dá)到信息共享、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利雙贏的目的。

6充分利用信息的技能。

大學(xué)生要善于運(yùn)用接受的信息解決問(wèn)題，如學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，提高生存和發(fā)展的質(zhì)量，讓信息充分發(fā)揮最大的效益。在信息時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展能力的強(qiáng)弱，能決定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)成敗的關(guān)鍵。信息盡管不是唯一的資源，但確實(shí)成為現(xiàn)代社會(huì)最重要的資源，誰(shuí)在信息資源方面開(kāi)發(fā)得成功，誰(shuí)就能在未來(lái)社會(huì)中處于領(lǐng)先地位。為此，大學(xué)生應(yīng)充分掌握更多的知識(shí)，掌握獲取更多更快的信息方法和技能，為將來(lái)工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

篇（7）

2高校院系資料室館員信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念與途徑

2.1整體均衡下的上下分層式培養(yǎng)

院系資料室館員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)不可能是千人一面的。由于院系資料室在業(yè)務(wù)上接受校圖書(shū)館的指導(dǎo)，在行政上隸屬于本院系，這種雙重管理的體制反而造成了院系資料室管理上的“真空”。另外，在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，院系資料室的地位和作用沒(méi)有得到正視，使其人員配備比較隨意，往往成為安置要退休的行政員工、領(lǐng)導(dǎo)家屬等的地方，這些人的文獻(xiàn)資源管理專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較弱。直到最近的幾年，部分院系才開(kāi)始重視資料室的人員配備，逐步引入一些高學(xué)歷的專業(yè)人才改善資料室的員工結(jié)構(gòu)。

2.1.1整體均衡本文所說(shuō)的“均衡”是指院系資料室所有館員的信息素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，即最低水平。正如資格認(rèn)證一樣，只有達(dá)到最低要求，才能夠獲得相應(yīng)的從業(yè)資格。院系資料室館員的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)雖然不盡相同，但是作為專業(yè)的情報(bào)人員，在現(xiàn)代化的數(shù)字社會(huì)里，某些必要的信息素養(yǎng)是每個(gè)資料室館員都應(yīng)該具備的，例如基本的信息知識(shí)，對(duì)部分必要的現(xiàn)代化信息工具的熟練應(yīng)用，包括Office、Email，即時(shí)通信工具，各院系的圖書(shū)借還系統(tǒng)等。這個(gè)“基準(zhǔn)”在目前國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的條件下，一般來(lái)說(shuō)可由各高校的圖書(shū)館推出本校圖書(shū)館員的基本信息素養(yǎng)要求，各院系資料室可在此基礎(chǔ)上出臺(tái)本部門(mén)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)“基準(zhǔn)”必定是周期性持續(xù)變化的。新員工培訓(xùn)、定期的考核和測(cè)試等是實(shí)現(xiàn)院系資料室館員信息素養(yǎng)能力“整體均衡”的有效途徑。

2.1.2上下分層信息素養(yǎng)歸根到底是一種個(gè)人能力，因此不同的人之間必定存在差異。對(duì)于院系資料室來(lái)說(shuō)，由于年齡、學(xué)科背景和崗位的不同，員工之間的信息素養(yǎng)差距十分明顯。強(qiáng)行要求年齡比較大的館員去勝任技術(shù)含量高的現(xiàn)代化信息服務(wù)工作是不現(xiàn)實(shí)的。盡管數(shù)字化發(fā)展改變了院系資料室的工作模式和工作流程，但新的服務(wù)流程并不要求所有的崗位都具備相近的信息素養(yǎng)，同時(shí)院系資料室又面臨著開(kāi)展高層次學(xué)科專業(yè)化服務(wù)的轉(zhuǎn)型壓力，在這種情況下，根據(jù)年齡、學(xué)科背景、崗位和信息素養(yǎng)基礎(chǔ)進(jìn)行“分層”培養(yǎng)是具有較高現(xiàn)實(shí)操作性的辦法。英國(guó)信息素養(yǎng)咨詢委員會(huì)創(chuàng)建的“信息素養(yǎng)的7個(gè)支柱模型”（sevenpillarsofinformationliteracy），就將信息素養(yǎng)的7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照由低到高分為“值得關(guān)注級(jí)”至“專家級(jí)”5個(gè)層次（見(jiàn)圖1）。對(duì)于院系資料室來(lái)說(shuō)，在力爭(zhēng)全體館員達(dá)到“值得關(guān)注級(jí)”和“高級(jí)初始者”水平的基礎(chǔ)上，要從青年館員入手，培養(yǎng)幾個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)力級(jí)”“熟練級(jí)”甚至“專家級(jí)”的信息處理能手，形成業(yè)務(wù)精英和核心骨干，開(kāi)展學(xué)科專業(yè)化服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、信息素質(zhì)教育服務(wù)等，成為院系資料室深化服務(wù)的主力軍。一方面，通過(guò)這些具有較高信息素養(yǎng)的青年骨干，逐步推動(dòng)資料室的功能轉(zhuǎn)型；另一方面，樹(shù)立典型，提升資料室的形象，并通過(guò)他們?cè)诠ぷ髦械膫?、幫、帶，幫助其他館員獲得提升。通過(guò)這種“整體均衡＋上下分層”模式的培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推進(jìn)，最終完成院系資料室人員素質(zhì)質(zhì)的飛越。

2.2長(zhǎng)期浸潤(rùn)下的集中突擊式培養(yǎng)

2.2.1長(zhǎng)期浸潤(rùn)所謂素養(yǎng)，既是一種能力也是一種修養(yǎng)，并不是朝夕即可練成的。曾有日本學(xué)者指出，信息素養(yǎng)應(yīng)該包括4個(gè)方面的內(nèi)容：一是判斷、選擇、處理、創(chuàng)造和傳遞信息的能力；二是對(duì)信息社會(huì)的特性和信息化對(duì)社會(huì)和人類影響的理解；三是對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)和信息責(zé)任感；四是對(duì)信息科學(xué)的基礎(chǔ)及信息手段的特性和基本操作的掌握。要達(dá)到這4個(gè)層面，需要大量時(shí)間的沉淀。所謂“長(zhǎng)期浸潤(rùn)”是指對(duì)院系資料室館員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和普及性的，要?jiǎng)?chuàng)造適合培養(yǎng)院系資料室館員信息素養(yǎng)的環(huán)境。第一，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改善院系資料室的硬件設(shè)施，添置或更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，上線文獻(xiàn)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，建立文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)設(shè)電子閱覽室等，通過(guò)信息化的環(huán)境“熏陶”館員；第二，院系資料室的主管領(lǐng)導(dǎo)要重視館員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要制定長(zhǎng)期、系統(tǒng)的館員信息素養(yǎng)培養(yǎng)制度和計(jì)劃，要耳提面命地時(shí)刻督促館員重視自我信息素養(yǎng)的提升，要把對(duì)信息素養(yǎng)的考察納入到職業(yè)資格和專業(yè)能力的考察范圍中；第三，院系資料室館員要積極利用身邊的資源，主動(dòng)加入到有利于提升自我信息素養(yǎng)的活動(dòng)中去，比如關(guān)注信息知識(shí)、信息工具的變化動(dòng)態(tài)，閱覽相關(guān)書(shū)籍和期刊，參加學(xué)校、學(xué)院有關(guān)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面的講座、培訓(xùn)和交流活動(dòng)，嵌入式地服務(wù)學(xué)科專業(yè)教師的科研與教學(xué)，同時(shí)在日常工作和生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)新觀念、新技術(shù)的適應(yīng)能力和接受能力。

2.2.2集中突擊相對(duì)于長(zhǎng)期浸潤(rùn)的彌散性、普遍性和長(zhǎng)久性，集中突擊是指有針對(duì)性地對(duì)院系資料室館員信息素養(yǎng)明顯薄弱的地方進(jìn)行各個(gè)擊破式的改善。所謂明顯薄弱是指院系資料室館員在工作中表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和能力明顯低于理應(yīng)達(dá)到的水平，這種薄弱根據(jù)崗位要求的不同表現(xiàn)也各不相同。例如:基礎(chǔ)服務(wù)部館員主要負(fù)責(zé)的是書(shū)庫(kù)管理、前臺(tái)借閱服務(wù)，需要掌握的數(shù)字化技能主要是基礎(chǔ)的操作；文獻(xiàn)加工人員的主要數(shù)字化技能除了編制紙本書(shū)刊的書(shū)目數(shù)據(jù)外，還需要掌握數(shù)字資源的遴選方法；信息服務(wù)館員必須學(xué)習(xí)各個(gè)不同數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，并根據(jù)用戶的需求做好資源導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)咨詢和虛擬的資源推送；技術(shù)支持館員必須在數(shù)字化建設(shè)和數(shù)字化服務(wù)運(yùn)行中當(dāng)好護(hù)航員，及時(shí)響應(yīng)并解決系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和新的服務(wù)設(shè)備出現(xiàn)的情況和問(wèn)題。第一，要通過(guò)一定的方法去發(fā)現(xiàn)這些薄弱之處，可能是日常工作時(shí)的偶然發(fā)現(xiàn)，也可能是職業(yè)能力測(cè)試或抽查的結(jié)果；第二，要弄清楚這種明顯薄弱的性質(zhì)和產(chǎn)生原因，是普遍性問(wèn)題還是個(gè)別現(xiàn)象，是長(zhǎng)期存在還是近期出現(xiàn)，是歷史遺留問(wèn)題還是新技術(shù)或新工具引入催生的新問(wèn)題或者純粹是館員個(gè)人的能力或態(tài)度問(wèn)題；第三，發(fā)現(xiàn)這種明顯的缺陷之后，要高度重視，及時(shí)集中地進(jìn)行突擊性改善，而不應(yīng)該放任或者拖延。這種“集中突擊”主要包括針對(duì)性的培訓(xùn)、實(shí)操性的訓(xùn)練以及及時(shí)性的測(cè)驗(yàn)等，比如，院系資料室新引進(jìn)一個(gè)文獻(xiàn)資源管理系統(tǒng)，就要立即開(kāi)展面向這個(gè)系統(tǒng)的集中式培訓(xùn)和實(shí)操檢驗(yàn)，只有所有可能會(huì)用到這個(gè)系統(tǒng)的館員都能熟練操作該系統(tǒng)的各項(xiàng)功能之后，面向該系統(tǒng)的“集中突擊”才算完成，一定周期之后，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)技能的檢驗(yàn)和考核。

2.3內(nèi)里修煉下的外向擴(kuò)張式培養(yǎng)

2.3.1內(nèi)里修煉所謂內(nèi)里修煉是指立足本院系資料室、本崗位進(jìn)行個(gè)人信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。任何一種能力的提升都不是一蹴而就、一勞永逸的，總是需要在實(shí)踐中反復(fù)地練習(xí)、操作、修正和再學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的實(shí)踐積累從而獲得質(zhì)的突破。信息素養(yǎng)的特點(diǎn)之一就是具有應(yīng)用性，即信息素養(yǎng)集中反映在應(yīng)用能力上，具體落實(shí)在應(yīng)用操作上，而其培養(yǎng)也必須通過(guò)大量的實(shí)際操作、訓(xùn)練和使用得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于院系資料室館員來(lái)說(shuō)，提升自我信息素養(yǎng)的最有效途徑就是崗位練兵，在自己守衛(wèi)、執(zhí)勤的地方，反復(fù)練習(xí)，多次操作，使個(gè)人駕馭的技術(shù)、技能和能力達(dá)到熟練。崗位練兵一方面能夠有的放矢地切實(shí)培養(yǎng)工作所需的技能，另一方面也能夠把館員的信息素養(yǎng)能力發(fā)揮出來(lái)，更好地為讀者服務(wù)。內(nèi)里修煉應(yīng)該是自發(fā)的、主動(dòng)的、長(zhǎng)期的，這就要求資料室館員能夠瞄準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，牢固掌握基本文獻(xiàn)學(xué)、信息學(xué)知識(shí)，目錄、索引、分類法等工具的使用，計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)查詢、編目等系統(tǒng)的應(yīng)用技能等；要甘于寂寞，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不會(huì)頒發(fā)文憑也無(wú)認(rèn)證證書(shū)，但卻是為了提升自我，為了更好地促進(jìn)工作；要與時(shí)俱進(jìn)地掌握新的學(xué)習(xí)工具和方法，如網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等學(xué)習(xí)工具；要勇于吃苦，常練不懈，對(duì)于本院系的館藏資源和自動(dòng)化管理系統(tǒng)了然于心，做好讀者服務(wù)工作。

2.3.2外向擴(kuò)張我們可以把內(nèi)里修煉看成是一種院系內(nèi)的自提高，那么外向擴(kuò)張則是主動(dòng)走進(jìn)更大的世界里去，通過(guò)對(duì)外的交流和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得信息素養(yǎng)的提升。信息時(shí)代的本質(zhì)特點(diǎn)就是開(kāi)放與交流，任何形式的自我封閉都是無(wú)益的。館員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升并不是某個(gè)院系資料室獨(dú)有的，對(duì)全國(guó)圖書(shū)資料工作人員而言都需要，高校圖書(shū)館以及其他院系資料室也在進(jìn)行相應(yīng)途徑和方法的探索。為了快速提升院系資料室館員的信息素養(yǎng)并保持其不低于業(yè)內(nèi)平均水平甚至處于業(yè)內(nèi)前列，經(jīng)常性地參加專業(yè)聯(lián)盟組織的專業(yè)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會(huì)議、職業(yè)能力競(jìng)賽、考核和認(rèn)證或者主動(dòng)組織、承擔(dān)或參與兄弟單位之間的交流、技能切磋等都是十分有效的途徑，努力爭(zhēng)取在這些活動(dòng)有較為突出的表現(xiàn)。院系資料室的主管領(lǐng)導(dǎo)要積極為館員“走出去”創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用強(qiáng)制性和激勵(lì)性的雙重手段誘導(dǎo)館員對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)和交流，對(duì)那些表現(xiàn)突出的館員要獎(jiǎng)勵(lì)并重視其長(zhǎng)期發(fā)展，樹(shù)立典型，一方面發(fā)揮他們?cè)诒举Y料室內(nèi)的示范和帶頭作用，另一方面，也可以擴(kuò)大本單位在業(yè)內(nèi)的影響力，提升資料室的地位和館員的集體榮譽(yù)感。

篇（8）

論文關(guān)鍵詞：信息共享空間；大學(xué)圖書(shū)館；資源建設(shè)

信息共享空間(InformationCommons)是20世紀(jì)90年代后期在美國(guó)興起的一種新型、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)模式，是圍繞綜合數(shù)字環(huán)境，利用方便的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、功能完善的電腦軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的圖書(shū)館資源，在訓(xùn)練有素的參考咨詢館員、IT專家、寫(xiě)作指導(dǎo)等各方面教師的共同支持下，提供信息的獲取和與之相關(guān)的各種參考咨詢服務(wù)，以培育用戶的信息素養(yǎng)，促進(jìn)用戶的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究。

1IC的核心理念

隨著IC理論的不斷完善和應(yīng)用實(shí)踐的不斷拓展及其服務(wù)范圍、服務(wù)內(nèi)容的不斷推陳出新，IC的核心理念也發(fā)生了很大的變化。盡管許多專家和學(xué)者對(duì)IC理念的解釋不盡相同，但基本觀點(diǎn)是一致的，即“空間共用、資源共用”、“用戶交流互動(dòng)”、“維護(hù)信息共有”等，揭示了IC的本質(zhì)含義。

2IC的服務(wù)內(nèi)容

IC的服務(wù)內(nèi)容直接體現(xiàn)其核心理念，所以對(duì)其服務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，IC主要的服務(wù)項(xiàng)目包括：(1)傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容：書(shū)目查詢、電子圖書(shū)閱讀、數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索查詢、館際互借等；(2)參考咨詢服務(wù)。IC都應(yīng)提供參考咨詢服務(wù)，幫助每個(gè)進(jìn)入IC的師生解決研究上或者是技術(shù)上的問(wèn)題；(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，其中包括有遠(yuǎn)程教育課程、館員學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、多媒體設(shè)計(jì)課程等面向?qū)W生、教師和館員的各種指導(dǎo)及培訓(xùn)服務(wù)；(4)IC通過(guò)多方的合作。利用IC的空間與設(shè)施開(kāi)設(shè)其他各類型信息服務(wù)，如寫(xiě)作輔導(dǎo)、專業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)等；(5)提供一個(gè)鼓勵(lì)、指導(dǎo)以及支持不斷改進(jìn)的文化環(huán)境和機(jī)制，這是學(xué)術(shù)圖書(shū)館不可或缺的

3IC的空間設(shè)施

館舍空間與布局是IC規(guī)劃與建設(shè)中非常重要的項(xiàng)目之一，服務(wù)區(qū)的設(shè)計(jì)要符合讀者學(xué)習(xí)及研究的習(xí)慣和方式，有利于資源存取和使用，在確保功能不受影響的前提下，盡可能將多種服務(wù)融合在一起，便于個(gè)人及群體讀者的學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作研究。常見(jiàn)的IC服務(wù)區(qū)有：

(I)信息服務(wù)臺(tái)：信息服務(wù)臺(tái)是IC中的綜合服務(wù)站點(diǎn)，主要為初次到信息共享空間用戶提供有關(guān)IC內(nèi)所有服務(wù)、功能和資源的基本信息，也提供有關(guān)圖書(shū)館、學(xué)院的一般信息，并針對(duì)用戶的需要，指引用戶到能滿足其需要的功能區(qū)域中去。

(2)小組學(xué)習(xí)區(qū)：一方面可以滿足學(xué)生集體學(xué)習(xí)和討論的需要：另一方面可以用作小教室，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種培訓(xùn)、共同學(xué)習(xí)、探討課題使用。該區(qū)是促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究的最佳場(chǎng)所，可以設(shè)立電子教室、討論室、指導(dǎo)讀者寫(xiě)作與提高研究技能的指導(dǎo)室、幫助讀者開(kāi)發(fā)數(shù)字作品的多媒體制作室和交流區(qū)等。

(3)個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)：個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)主要滿足用戶資料查詢、閱讀等的需要?？梢栽O(shè)立信息資源查詢區(qū)；多媒體文件設(shè)計(jì)、制作、視聽(tīng)的多媒體功能區(qū)；寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)讀者寫(xiě)作與提高研究技能。

(4)休閑區(qū)：供用戶在學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)作疲憊后稍作休息，讀者可以在輕松愉快的環(huán)境下交流、討論問(wèn)題。休閑區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)雅，購(gòu)置舒適的桌椅，可以放置少量的報(bào)紙或休閑雜志。

(5)外語(yǔ)自助學(xué)習(xí)區(qū)：對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言外語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的特殊要求，并提供自助輔導(dǎo)軟件、幫助讀者提高外語(yǔ)技能。

4IC的資源體系

信息共享空間是集信息資源、各類軟硬件設(shè)施于一體的一個(gè)綜合性動(dòng)態(tài)服務(wù)模式，其最大特點(diǎn)是資源共享。因此，要加強(qiáng)電腦終端、打印機(jī)等硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)、學(xué)位論文、各類免費(fèi)軟件等信息資源的建設(shè)，提供知識(shí)導(dǎo)航、跨庫(kù)檢索、開(kāi)放鏈接等知識(shí)管理方式，建立信息共享空間合作模式，確保IC成為提高學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)管理目標(biāo)的工具。

4．1軟硬件資源

硬件資源包括PC工作站、可出借的筆記本電腦、刻錄機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等。不同服務(wù)區(qū)的電腦配置可以不同，但同一服務(wù)區(qū)的電腦配置應(yīng)盡量一致，盡可能多安裝工具軟件和應(yīng)用軟件，操作界面應(yīng)簡(jiǎn)潔、方便和統(tǒng)一。此外，盡可能多地提供網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)和電源插座，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)覆蓋整個(gè)IC區(qū)，這樣可在不增加電腦的情況下擴(kuò)展IC的計(jì)算功能。

軟件配置：獲取電子資源必需的軟件工具：各種應(yīng)用軟件和專業(yè)軟件，比如：文字處理、電子表格、多媒體播放、辦公軟件、壓縮與解壓縮軟件、文獻(xiàn)管理軟件、掃描與圖形處理、CD刻錄、遠(yuǎn)程服務(wù)、在線通訊工具等通用軟件，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、GIS等專業(yè)軟件。為了方便讀者，應(yīng)提供界面一致、快捷方便的軟件入口菜單，并提供從簡(jiǎn)潔到詳細(xì)的電子版使用指南。

4．2信息資源

IC不是電子閱覽室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單的組合，也不是虛擬資源概念下的數(shù)字圖書(shū)館，而是綜合實(shí)體空間、虛擬資源和技術(shù)的開(kāi)放存取環(huán)境下的信息共享空間。不僅可以通過(guò)學(xué)科導(dǎo)航和知識(shí)導(dǎo)航自由地存取網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體資源，而且還可以方便地使用各種印刷型圖書(shū)、資料和工具書(shū)。因此，在信息資源建設(shè)方面必須考慮多種資源的有效整合。建立內(nèi)容豐富、自由存取、方便快捷、結(jié)構(gòu)合理的信息資源體系非常重要。

4．2．1印刷型資源

印刷型資源包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙及音像資料等，配備的圖書(shū)主要是常用工具書(shū)：百科全書(shū)、字典、寫(xiě)作指導(dǎo)、電腦手冊(cè)和傳記等；期刊、報(bào)紙主要為休閑類，便于讀者放松。

4．2．2數(shù)字資源

數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)重視多種形式信息資源的有效整合，建立完善的知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)等，具體包括：各種資源庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)及與校園內(nèi)外其他部門(mén)合作建設(shè)的資源。

信息資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)繁重的工作，目標(biāo)是建設(shè)海量的數(shù)字信息資源，包括兩部分內(nèi)容：購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字資源：電子圖書(shū)、電子期刊、學(xué)位論文、各種索引數(shù)據(jù)庫(kù)及各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等。自建的數(shù)字資源：整合現(xiàn)有的數(shù)字資源，建立索引庫(kù)；收集、組織網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立資源指引庫(kù)；數(shù)字化傳統(tǒng)的信息資源，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

與校園內(nèi)外其他部門(mén)合作建設(shè)的數(shù)字資源：圖書(shū)館要與遠(yuǎn)程教育中心、教育教學(xué)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等，共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)資源。整合遠(yuǎn)程教育相關(guān)學(xué)習(xí)資源和各開(kāi)放教育教學(xué)等資源及各學(xué)習(xí)軟件：把教育教學(xué)中心的教學(xué)資源，分散在各教學(xué)部門(mén)和各職能部門(mén)的教育教學(xué)、政策法規(guī)及相關(guān)的管理制度進(jìn)行整合，使圖書(shū)館用戶不需要跑各有關(guān)部門(mén)就能解決相關(guān)問(wèn)題；現(xiàn)代教育技術(shù)中心集教學(xué)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)室和多媒體制作室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施于一體．為師生提供多媒體教育教學(xué)服務(wù)，整合其資源形成資源庫(kù)。

網(wǎng)站建設(shè)，包括主頁(yè)設(shè)計(jì)、功能模塊的設(shè)計(jì)以及欄目設(shè)計(jì)．可以設(shè)計(jì)3個(gè)模塊：虛擬學(xué)習(xí)模塊，上載一些學(xué)習(xí)軟件、培訓(xùn)課程、教學(xué)課件等專業(yè)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)資料，還要包括網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)社區(qū)等：服務(wù)模塊，可以設(shè)置學(xué)科導(dǎo)航、知識(shí)導(dǎo)航、專題論壇、lC服務(wù)設(shè)施查詢與預(yù)約系統(tǒng)、虛擬參考咨詢窗口，由專家和圖書(shū)館員提供實(shí)時(shí)在線或電子郵件形式的信息咨詢服務(wù)；資源塊，將建設(shè)的信息資源庫(kù)掛到主頁(yè)上，設(shè)置檢索條，實(shí)現(xiàn)本地資源以及外地資源的一站式檢索。

4．2．3人力資源

建設(shè)一個(gè)成功的信息共享空間需要具備多種條件和因素，IC人員的配置及其服務(wù)能力是最終決定性因素。

信息共享空間需要多方面的專家和工作人員的支持，可以說(shuō)，各類人員提供的服務(wù)是IC內(nèi)除硬件設(shè)施和信息資源以外，最重要的支撐因素，包括：

參考咨詢專家．負(fù)責(zé)為用戶提供信息咨詢服務(wù)，幫助用戶收集信息資源或提供資源線索：

在線的學(xué)科專家，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及專家導(dǎo)航系統(tǒng)平臺(tái)，將用戶和各個(gè)專業(yè)的學(xué)科專家聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地為用戶解答專業(yè)問(wèn)題：

普通圖書(shū)館員或技術(shù)人員，信息共享空間需較多的工作人員支持它的正常運(yùn)行，每個(gè)區(qū)都需要館員或技術(shù)人員隨時(shí)提供幫助．可以采取聘用學(xué)生雇員的方式．招聘一些計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的學(xué)生協(xié)助服務(wù)：

同時(shí)IC中要組建一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)．他們是解決信息共享過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題、開(kāi)發(fā)圖書(shū)館所需軟件、維護(hù)IC正常運(yùn)行的技術(shù)支撐他們一般不直接為用戶提供信息咨詢，而是為需要幫助的圖書(shū)館人員提供技術(shù)咨詢。

篇（9）

借鑒孫建軍等的研究，總體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可歸納為：目標(biāo)一：知道與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的信息源；能夠確定并有效利用與自己課程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息源；包括印刷品，圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，專業(yè)網(wǎng)站等。目標(biāo)二、能夠判斷、評(píng)價(jià)同自己學(xué)科相關(guān)的信息的準(zhǔn)確性和重要性，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于課程的學(xué)習(xí)中。目標(biāo)三：合乎倫理道德地、合法地對(duì)信息資源進(jìn)行合理利用[3]。根據(jù)上述基本目標(biāo)，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定，主要應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生其信息需求不同，在制定目標(biāo)時(shí)要區(qū)別對(duì)待。比如對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)制定上應(yīng)包含對(duì)工具書(shū)的使用能力訓(xùn)練，而對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)，則要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息使用能力的訓(xùn)練。其次，因?yàn)椴煌昙?jí)學(xué)生在信息需求上也存在較大差異性[4]，因此在制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)時(shí)也要考慮學(xué)生的年級(jí)因素。此外，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的制定，也要考慮學(xué)生主要的就業(yè)方向等因素，以便提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。為了科學(xué)地制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，在課程開(kāi)始前，首先應(yīng)該通過(guò)調(diào)查了解課程學(xué)生的基本信息以及他們的信息素養(yǎng)需求?？梢圆捎脝?wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，了解學(xué)生的基本信息以及他們希望從該課程學(xué)到哪些知識(shí)和技能。之后，根據(jù)根據(jù)收集到的信息，分類制定具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，要參考院系人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)合作教育的形式，共同完成最終教育目標(biāo)的制定。

學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀影響著信息素養(yǎng)教育策略的選擇。針對(duì)不同信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇的策略是不同的。學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過(guò)“測(cè)評(píng)”的方式獲取，比如問(wèn)卷調(diào)查、完成特定的檢索課題等。目前已有不少學(xué)者致力于學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的研究[6-8]。為了更科學(xué)地測(cè)評(píng)學(xué)生信息素養(yǎng)水平，本文提出一種結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的方法。該方法將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作為信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的先決條件，只測(cè)試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的信息能力。這樣的方式有助于發(fā)現(xiàn)完成信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)所存在的問(wèn)題，以便更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。參考吳曉偉、楊蘭芝[8,9]等對(duì)信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，本文將學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀按信息意識(shí)、信息習(xí)慣、信息安全與道德三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中信息習(xí)慣又分為網(wǎng)絡(luò)信息使用習(xí)慣和傳統(tǒng)媒介信息使用習(xí)慣兩方面。對(duì)這三方面分別采用分級(jí)制進(jìn)行計(jì)量，分為好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級(jí)。每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計(jì)分表如表1所示：經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，得分在80以上的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為好；在70-80之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為較好；在60-69之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為一般，在20-59之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為較差，在20以下的，總體信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)為差。

信息素養(yǎng)教育策略設(shè)計(jì)

篇（10）

（1）以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。毋庸諱言，信息技術(shù)的教學(xué)建立在對(duì)各種軟件的操作基礎(chǔ)上。從這個(gè)角度來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用這些軟件。毋庸置疑，因?yàn)樾碌男畔⒓夹g(shù)軟件層出不窮，而在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中也不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用。這就要求在信息技術(shù)的教學(xué)中必須幫學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)能力，使他們能夠舉一反三，自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)。在培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、責(zé)任感、方法以及態(tài)度等。比如：在進(jìn)行瀏覽器操作的教學(xué)時(shí)，講瀏覽器基本的操作方法是本課時(shí)的直接目的。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中滲透如何利用瀏覽器獲取自己所需要的知識(shí)的知識(shí)，便于使學(xué)生不但掌握了信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生利用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

（2）以“參與創(chuàng)造”為宗旨。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師一定要處理好課堂上教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。信息社會(huì)本來(lái)就千變?nèi)f化，發(fā)展迅速，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，一個(gè)有創(chuàng)造性的教師需要教會(huì)學(xué)生的不僅是掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)洶涌如潮的信息，并從中獲得自身的發(fā)展。

2.注重手段，實(shí)現(xiàn)信息技能的熏陶

在信息技術(shù)教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)和進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視一些信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，比如信息技術(shù)輔助教學(xué)（CAI）。信息技術(shù)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstrution)指利用信息技術(shù)開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)。這種方式充分利用了信息技術(shù)的一些典型特點(diǎn)，如信息容量大、處理信息速度快以及可運(yùn)行多媒體技術(shù)和進(jìn)行交互。如果能在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)得到極大優(yōu)化。這種優(yōu)化首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等得到了更新。在教育領(lǐng)域應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但便于實(shí)施各種形式的教育，而且，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源共享，大大有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，而且，更為重要的是，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性差異提供了多樣化和多維化的教學(xué)信息空間。其次，作為一種新的教學(xué)媒體，應(yīng)用輔助教學(xué)也會(huì)引起一系列觀念變化。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)中死板的條框以及定義的復(fù)制將大大減少，教學(xué)的過(guò)程即是理解、處理信息的學(xué)習(xí)過(guò)程。從掌握學(xué)科知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有助于學(xué)生理解在當(dāng)今社會(huì)與人類的發(fā)展中信息所產(chǎn)生的巨大影響，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息資源的重要性，其擔(dān)負(fù)時(shí)代的責(zé)任感也得到了培養(yǎng)。

3.善用內(nèi)容，提高信息應(yīng)用能力

一個(gè)人信息素養(yǎng)的高低很重要的一條就是他能否應(yīng)用信息技術(shù)解決生活學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)是信息處理能力，信息處理能力指學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活中能獲取、整理、加工信息知識(shí)并利用信息進(jìn)行通訊的能力。獲取信息的能力指小學(xué)生能了解如何檢索信息來(lái)源，并從紛繁的信息來(lái)源中選擇最佳的，然后在選定的信息來(lái)源中查找到自己所需的信息。所謂整理信息指小學(xué)生能夠分析、比較自己所獲取的信息，從中篩選出與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)的信息。整理信息以后，需要表達(dá)信息和評(píng)價(jià)信息，即能組織起來(lái)相關(guān)的信息，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨呀M織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。在信息技術(shù)教學(xué)中有一個(gè)重要部分，即程序設(shè)計(jì)教學(xué)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)最能體現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也最有助于提高學(xué)生的信息處理能。信息技術(shù)語(yǔ)言本身具有抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性。在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決時(shí)，適當(dāng)?shù)乃惴ㄊ鞘紫纫紤]到的，而應(yīng)用算法必須借助符號(hào)和概念，只有這樣才能開(kāi)展下一步的推導(dǎo)和論證。編程是這個(gè)過(guò)程必須要依賴的。在編程過(guò)程中，又需要通過(guò)分析、推理問(wèn)題并歸納出一般性的規(guī)律。得出這個(gè)規(guī)律以后需要用信息技術(shù)語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣一個(gè)高度抽象復(fù)雜的信息處理過(guò)程的教學(xué)無(wú)疑會(huì)極大地有利于提高學(xué)生的抽象思維能力以及分析處理問(wèn)題能力。

篇（11）

2培養(yǎng)外來(lái)民工子女信息素養(yǎng)要因材施教

2.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案

我們所用的教材是浙江省教育廳教研室教學(xué)用書(shū)編委會(huì)編制的信息技術(shù)新教材，書(shū)本所蘊(yùn)含的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)技能是針對(duì)普通水準(zhǔn)的本地生，對(duì)于外來(lái)民工子女而言，如果純粹按書(shū)本內(nèi)容的進(jìn)度，按本地生的接受能力去實(shí)施教學(xué)，是無(wú)法正常完成的。因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)我對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行了變動(dòng)，主要是增加一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)增加練習(xí)課時(shí)。這樣主要是為了讓學(xué)生的充足的時(shí)間來(lái)完成作品，建立學(xué)生的自信心。比如七年級(jí)上第二單元“文字處理與運(yùn)用”一開(kāi)始的第六課就直接是“頁(yè)面設(shè)計(jì)”，而對(duì)于民工子女而言，這樣突兀的引入，會(huì)很難接受，考慮到這樣的實(shí)際情況，筆者增加了舊教材中使用過(guò)的“成立編輯部”內(nèi)容，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，對(duì)電子雜志的設(shè)計(jì)有一個(gè)醞釀過(guò)程。后面的內(nèi)容，基本上每完成書(shū)本上的一課時(shí)內(nèi)容，就增加一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生消化，在練習(xí)中提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作作品的水準(zhǔn)。但即使是這樣，在制作“版主薈萃”時(shí)了花了近兩節(jié)課“，文件合并”也超過(guò)1課時(shí)。這樣時(shí)間花下去是值得的，效果也是明顯的。平時(shí)交作業(yè)上傳率最高的一個(gè)班，一般42人中有39人上交，還有3人在智力或動(dòng)手能力上確實(shí)有點(diǎn)小問(wèn)題。最差的一個(gè)班39人中有35人上交。這樣的作品上傳率在民工子女學(xué)生身上已經(jīng)是很高了。

2.2在信息教學(xué)中滲透生活常識(shí)，進(jìn)行思想教育

比如在原八年級(jí)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一課教學(xué)中，讓學(xué)生制作不同類型的圖表，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣，以小見(jiàn)大，式微而至遠(yuǎn)，做實(shí)做透“學(xué)案課堂”，建構(gòu)了合乎學(xué)情又彰顯信息課程本位的教學(xué)秩序。以下是這一課的教案：第二十課畫(huà)龍點(diǎn)睛一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.能將自己生活中的消費(fèi)數(shù)據(jù)用Excel統(tǒng)計(jì)，并用合理的圖表展示。2.能合理選擇創(chuàng)建圖表過(guò)程中的數(shù)據(jù)區(qū)域。3.掌握設(shè)置圖表類型選項(xiàng)的方法。4.了解幾種常見(jiàn)圖表的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)曬賬單來(lái)體會(huì)圖表的優(yōu)勢(shì)，并能用圖表來(lái)展示自己的賬單數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)統(tǒng)計(jì)自己的消費(fèi)數(shù)據(jù)，用圖表合理展示，一方面增進(jìn)對(duì)圖表的興趣，另一方面培養(yǎng)合理的消費(fèi)觀。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.圖表的創(chuàng)建。2.圖表類型和選項(xiàng)的設(shè)置。3.區(qū)別不同圖表的使用。教學(xué)難點(diǎn)：圖表的創(chuàng)建過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：引入：有沒(méi)有同學(xué)在淘寶上有購(gòu)物經(jīng)歷？總共花了多少？今年恰逢淘寶10周年，許多人在淘寶上曬賬單，有人十年才花了幾千元，有人花了幾百萬(wàn)。接下來(lái)我們也一起來(lái)曬曬自己的賬單，請(qǐng)大家打開(kāi)自己已經(jīng)創(chuàng)建好的“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表”，有哪位同學(xué)敢來(lái)曬自己的消費(fèi)賬單？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)曬曬，（對(duì)兩位同學(xué)的每月消費(fèi)作簡(jiǎn)單比較）。那我們來(lái)看一下，別人是怎么曬賬單的。淘寶專門(mén)推出了圖表形式來(lái)曬賬單，只要你消費(fèi)過(guò)，就有“支出走勢(shì)”，看了之后，大家覺(jué)得哪種形式曬賬單好（各有優(yōu)勢(shì)）？如果兩者合在一起就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下怎么用圖表來(lái)曬自己的賬單。一、創(chuàng)建圖表任務(wù)1：將自己每個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目的百分比先用柱狀圖圖表表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到78頁(yè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這一課，自己看書(shū)本，摸索下怎么創(chuàng)建圖表。（一）柱形圖圖表1.打開(kāi)“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表”，選擇“插入”菜單的“圖表”或者直接單擊工具欄上的“圖表向?qū)А卑粹o，選擇第一種“柱形圖”。2.單擊“下一步”，在彈出的“圖表向?qū)?4步驟之2—圖表源數(shù)據(jù)”，選擇作為創(chuàng)建圖表的數(shù)據(jù)源范圍（“A2—A7”及“A10—D10”）。應(yīng)該按哪個(gè)鍵才能選擇不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域？“在系列產(chǎn)生”行與列中選擇列，請(qǐng)注意，我們的目的是每個(gè)消費(fèi)項(xiàng)目的百分比，如果選擇所有數(shù)據(jù)太雜亂。3.單擊“下一步”按鈕，彈出“圖表向?qū)А?步驟之2—圖表選項(xiàng)”對(duì)話框，在標(biāo)題選項(xiàng)卡中分別輸入“個(gè)人消費(fèi)調(diào)查”“、調(diào)查項(xiàng)目”“、百分比”。4.在“數(shù)據(jù)標(biāo)志”選項(xiàng)卡中，在“值”前面的框中打勾。5.單擊“下一步”按鈕，選擇“作為其中的對(duì)象插入”選項(xiàng)。6.展示優(yōu)秀學(xué)生作品。7.思考：如果在創(chuàng)建圖表時(shí)忘了添加數(shù)字，怎么辦？8.展示修改優(yōu)秀的學(xué)生作品。（二）折線圖圖表下面，我們就來(lái)試試如何用折線圖圖表曬賬單，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)匀辉谠瓉?lái)的工作表中創(chuàng)建折線圖圖表。任務(wù)2：將自己每個(gè)月的“合計(jì)”消費(fèi)金額賬單用折線圖圖表表示出來(lái)。注意選擇不連續(xù)數(shù)據(jù)源區(qū)域時(shí)要按住Ctrl鍵。（在學(xué)生做的同時(shí)可以展示優(yōu)秀作品。）（三）餅圖圖表任務(wù)3：用餅圖來(lái)表示每個(gè)消費(fèi)選項(xiàng)占的比例。思考：柱形圖、折線圖、餅圖各有什么特點(diǎn)？類型特點(diǎn)柱形圖擅長(zhǎng)比較數(shù)據(jù)間的大小與多少的關(guān)系折線圖按時(shí)間軸表現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)餅形圖也稱扇形圖，適用于描述數(shù)據(jù)之間的比例分配關(guān)系二、改變圖表類型柱狀圖可以變折線圖嗎？餅形圖可以變柱狀圖嗎？三、談?wù)勀愕南M(fèi)觀我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)用圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，回過(guò)頭來(lái)結(jié)合自己的個(gè)人消費(fèi)調(diào)查表，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的消費(fèi)觀。要提樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，勤儉節(jié)約，不亂花父母辛苦賺來(lái)的錢(qián)。古人說(shuō)“：節(jié)儉樸素，人之美德?！?/p>

2.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技能，提高信息素養(yǎng)的意識(shí)

2.3.1利用自助式學(xué)習(xí)充分挖掘?qū)W生個(gè)性資源利用自助式學(xué)習(xí)對(duì)民工子女學(xué)生的作品原創(chuàng)意識(shí)不斷強(qiáng)化與訓(xùn)練，充分利用自己所熟知的文化生態(tài)資源進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以在課堂上也可以在課堂外，根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好，定下作品主題、設(shè)計(jì)合理的版塊，再獲取素材并創(chuàng)作。這樣可以激發(fā)他們更強(qiáng)的自主創(chuàng)作意識(shí)，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將生活體驗(yàn)和情感因素融入到作品創(chuàng)作中，創(chuàng)作出比較有個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的作品，提升民工子女的信息素養(yǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。2.3.2利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)原創(chuàng)氛圍的形成讓民工子女學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)課堂原創(chuàng)氛圍的形成。在初中信息技術(shù)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，讓以民工子女為主的學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自主展現(xiàn)研究過(guò)程和研究成果,這類作品往往兼有欣賞價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值，而且能讓各個(gè)層次的民工子女學(xué)生都有發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展都具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。2.3.3逐步引導(dǎo)信息素養(yǎng)較差的學(xué)生，最終創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍大部分學(xué)生在信息課上玩游戲表現(xiàn)較差的原因一般都是自己有點(diǎn)放棄自己，覺(jué)得自己不可能做得更好，通過(guò)游戲反而能夠得到自豪感。對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者采用逐步引導(dǎo)的方法。例如八年級(jí)上冊(cè)是以制作網(wǎng)站為主，學(xué)生的大半學(xué)期都在使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)。一個(gè)班里都有那么幾個(gè)學(xué)生在偷偷玩游戲，老師走過(guò)去就立馬打開(kāi)要求的界面，但是作品一點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)展。對(duì)于那些學(xué)生，一開(kāi)始告訴他們只要應(yīng)用最基本的知識(shí)制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，數(shù)量可以比其他同學(xué)少一兩張，做到這樣期末就可以及格了。因?yàn)檫@樣的誘惑很多玩游戲的學(xué)生就愿意跟上課堂進(jìn)度制作網(wǎng)頁(yè)。隨后筆者要做的就是告訴他們做得很好，如果再加點(diǎn)東西你的網(wǎng)站將會(huì)更好，而且根據(jù)這幾天的表現(xiàn)還看到了“良好”在向你招手，甚至“優(yōu)秀”的曙光也看到了。課堂上對(duì)該學(xué)生明顯的進(jìn)步進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，逐漸讓其找到丟失已久的自信心，讓他明白學(xué)習(xí)中的自豪感是無(wú)法用游戲來(lái)代替的。一步步引導(dǎo)，最終創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高民工子女的信息素養(yǎng)。2.3.4為學(xué)生的作品建立電子成長(zhǎng)檔案，充實(shí)課堂原創(chuàng)文化生態(tài)將優(yōu)秀的民工子女作品上傳到校園網(wǎng)及教師機(jī)，成立一個(gè)優(yōu)秀作品庫(kù)，按作品類型分類，通過(guò)積累，慢慢形成一個(gè)充實(shí)的作品資源庫(kù)。優(yōu)秀作品庫(kù)的建立，通過(guò)展示，對(duì)民工子女學(xué)生創(chuàng)作具有很大的促進(jìn)作用，也可以為今后的教學(xué)開(kāi)展提供范例。通過(guò)不斷的循環(huán)累積，逐步完善課堂原創(chuàng)文化生態(tài)，良好的課堂原創(chuàng)文化生態(tài)將進(jìn)一步促進(jìn)民工子女信息素養(yǎng)的提升。