網絡課件大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

引言

隨著網絡和多媒體的高速發展，網絡教學已經越來越受歡迎。網絡教學需要網絡課件的支持，也可以說，網絡課件是實施網絡教學的重要工具。我國學校多媒體課件已經實施很多年，并且也已經進入了成熟階段，網絡課件與多媒體課件還是有一定的區別，而我國的網絡課件在制作過程中還不是非常成熟，還有待提高。

1.網絡課件的發展方向要把握準確

隨著網絡化教學的快速發展，網絡課件也由此而生。網絡課件不僅要能夠體現傳統課件的教學特點，而且還要具備網絡教學的特點。由此可見，我們應該進一步強化網絡教學，盡量不要讓傳統教學來束縛網絡教學。在教學過程中，不僅要將網絡課件的網絡資源充分利用起來，而且要注重網絡可見的設計，從而使得教師更能夠發揮出其指導的作用，進而也使得學生自學更加有目標和有方向。在網絡課件設計時不僅要注重教學內容，而且還要注重課件的層次以及其內容的有機聯系等，從而擴充網絡課件內涵，使得網絡教學更加透明化。另外，在設計網絡課件時，要將網絡教學思想貫穿于每個環節，確保把握好網絡課件發展方向。

2.通過培訓方式來提高網絡課件的整體制作水平

網絡課件的質量不高，很多表現為課件的制作水平不夠。要想提高網絡課件的質量，必須要加強制作人員的網絡課件制作能力。參與網絡課件設計和制作的人員不是授課的教師就是教育技術專業人員，他們工作和特長各不相同；由此，可根據各類人員的特點，廣拓培訓途徑，因地制宜地安排人員培訓。可以定期選派教育技術專業人員，到院校外參加網絡課件相關的技能培訓；在教學間隙，集中組織授課教師進行包括網絡理論知識和軟件技術的網絡課件技能培訓，同時挑選優秀教師為教育技術人員進行教學理論和教學設計的課程設計培訓。通過多途徑的培訓，使授課教師和教育技術專業人員的各抒己長，實現獨立、協作完成制作網絡課件，最終達到提高網絡課件制作水平的。

3.加強網絡課件程序設計

網絡課件程序設計主要包括結構設計和功能設計。在進行程序結構設計時，必須將課件的教學內容安排好，使結構知識更加系統化，知識結構的設計要按照對象的本身特點來進行，知識結構的形式多種多樣，如直線結構、并列結構、層次結構、符合結構。在進行知識結構設計時，還必須將知識內容的關系體現出來，設計出來的知識結構能夠讓人明白學科教學規律。程序結構設計總體來說包括三部分，第一部分是內容導入，第二部分是知識講解，第三部分是練習。內容導入主要就是對本節課的教學目標、相關的知識點進行展示，第二部分知識講解就是對本節課要將的知識進行講解，這個部分是最占資源的部分，也是最重要的部分，第三部分的練習，此部分可分為主練習和補充練習，主練習就是對這節課做學的知識點進行進一步的鞏固或者進一步深入擴充，這種練習就是學生已經掌握知識的情況下，而補充練習則是學生還沒有掌握知識，用一些練習來進一步學習和理解。

功能設計包括基本功能設計和擴展功能設計，課件的基本功能設計由多媒體課件的任務決定。擴展功能設計由多媒體技術功能決定（幫助、聯想、推理的實現）。交互性是多媒體課件最基本的功能，也是主要特征之一，是它區別于其它電教教材最具特色的標志之一，也可以說是多媒體課件的本質屬性。對于課件的交互性的設計，必須根據課件的性質、用途、目的、使用對象的水平和需要等因素進行精心設計。智能性則是多媒體課件的擴展功能，也是課件的主要特征之一。課件的智能性，一般表現為課件的運算能力、判斷推理能力、評估選擇能力等。課件的智能化程度在課件設計時就應充分考慮和嚴密設計，它是課件設計中難度較大的問題之一，它對課件的學術價值和使用價值都有較大影響，因此，應當精益求精地進行設計并力求實現好。

網絡課件除了要重視內容外，還必須重視外觀，這有利于激發學生的學習興趣。加強課件外觀設計就需要從以下方面考慮：（1）聽覺元素。在網絡課件中，聽覺元素是不可少的。網絡課件的對象大多數都是成年人，因此，文字解說占比重較大，音樂次之。解說詞的好壞直接關系著教學對象獲得知識的程度，在內容安排解說詞時確保能夠發揮人聲，促進教學對象的理解。（2）視覺元素。在網絡課件制作過程中，顏色的調配也是非常重要的。如果沒有達到良好的視覺效果，學生們有可能厭煩看它，更不用說學習了。具有良好的視覺效果的課件是以色彩柔和為總體的設計原則。根據教學內容的特點確定應采用的顏色。為了突出畫面重點，對文字的大小要適宜，配以背景明度及色彩相對比較明顯的文字，可提高文字的清晰度，并將圖片動畫、圖像等放在屏幕中間，達到很好的視覺效果，把操作信息放在屏幕圖像下邊，用低飽和度、低亮度來顯示不需要的強調的信息。設計者應充分利用電腦的軟、硬件工具，緊緊圍繞教學目的，根據編程工具和開發平臺的特點要求，加工、制作課件所必需的圖片、動畫、影像及文本資料等可視媒體，并運用美學原理科學合理地將其布置在課件的各個部分的工作。其目的是為了更好地傳達教學內容。

4不可忽視界面的設計

整個課件應設計人機友好的界面，為了體現界面統一和諧的原則，采用同一章節選用相同的背景，不同的章節選用不同背景，但保持整體界面設計風格一致，并做到簡單明了，使學習者一目了然。從使用角度來講，應當是一個典型的"傻瓜"系統，無需去專門學習其操作方法，就能靈活自如地使用。在章節菜單及頁面菜單上均設置返回主菜單或退出的按鈕，以便學生有主動控制權，自己掌握學習進度，學生可以任意選擇每一章節的內容學習，而不受某種順序的限制，也可以任意退出當前所處的界面及整個課件，隨時結束學習過程，在屏幕上顯示有關下一步操作的充足指示信息，詳細地告 訴用戶為執行下一步操作需要做什么，為使用者提供"導航"。在任何時候以某種方式為學習者提供他所需要的幫助信息。如關于屏幕中某些菜單的說明，某一按鈕的說明等等。所有的幫助信息應當盡量是具體的、詳細的而非泛泛的。課件應具有很強的交互性，充分調動學習者學習積極性和主動性，使學習者完全介入到學習過程中。

總而言之，完善網絡課件制作不是一蹴而就的，是需要不斷在實踐中摸索，它是一項復雜的系統工程，它不僅需要教師的支持，而且還需要軟件設計者的支持以及美工人員的支持。在網絡課件制作時，一定要分配和每個人的任務，明確他們的責任，盡量進行模塊化設計。

參考文獻：

[1] 王濤. 多媒體網絡課件設計與制作初探[J]. 浙江教育技術， 2009， (03) .

[2] 秦立金. 網絡課件開發的研究探討[J]. 青年文學家， 2009， (14) .

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0201-01

多媒體網絡課件是指利用多媒體技術、基于Borwser/Server（瀏覽器/服務器）模式開發的能在Internet上的課件。對于學校來說多媒體網絡課件是在多媒體教室、校園網以及互聯網上執行，學生可以通過瀏覽器來學習課件。多媒體網絡課件的主要特點可以概括為以下幾點：（1）表現形式豐富，多媒體網絡課件在教學中，對于一些學生難以想象或理解的理論及現象，可以用多媒體來生動直觀地模擬出來，將抽象的概念、原理及復雜的程序設計過程，以圖形、動畫、音頻或視頻等形式展現在學生面前。除此之外，網絡課件所包含的內容極其豐富，不但包含教學大綱或教材中規定的內容，還包括擴展內容、引導學生向更高知識和能力層次發展的問題和任務。教與學活動的安排與建議等內容，從而為學生創設一個資源豐富、內容全面的學習環境，以提高學生自主學習的興趣。（2）共享性好，網絡是一個極其開放的互聯環境，在網絡環境中，人們不管身處何時何地，都能夠部分或全部地獲取、使用各種網絡信息資源，從而使網絡中不同時空的資源可以進行共享，充分發揮了網絡中信息資源的效用，這就是網絡環境的資源共享特性。用HTML編寫的web型網絡課件是存放在網站服務器上通過校園網或互聯網的，多名學生可以通過終端上的瀏覽器與服務器同時連接，同時獲取課件信息，進行學習。網絡上可以有多人同時使用同一個課件。教學課件、教案講稿、教學計劃、教學進度、課后作業以及上機實驗和課后測試等教學資源可以放在網上共享。這就使知識的傳播不再受時間和地點的限制，學生可以根據個人情況進行選擇，加大了自主學習空間。間接提高教學質量。（3）交互性強，多媒體網絡技術在滿足學生課外學習需要的同時，也方便了學生與教師和學生與學生之間的交流。在課件中，設計課后答疑模塊，學生可以隨時提出不明白的問題，教師將會及時給予解決。此外，教師也可根據學生的需要，隨時更新教學課件等信息。

本文以《VFP數據庫應用》課程為基礎，基于B/S體系結構，采用ASP、ACCESS數據庫、多媒體等技術，以Windows XP為開發平臺，設計實現了一個結構完整的包括課程設置、教學大綱、教學資源、教學錄像、在線測試等教學全過程的多媒體網絡課件。

1 VFP多媒體網絡課件的模塊設計

該網絡課件可分為首頁、課程設置、教學大綱、教學資源、教學錄像、在線測試、答疑解惑、相關資源總共八個模塊，各部分功能模塊的作用如下：（1）首頁設計：首頁模塊是整個網絡課件的入口，它主要介紹了該課程的學習內容和目標，為學生進行各模塊內容學習提供了索引，學生通過單擊模塊標題便可方便的進入相應的模塊學習。（2）課程設置設計：該模塊主要以單頁的形式介紹VFP課程的性質與作用及課程設計的理念與思路。（3）教學大綱設計：該模塊主要從課程性質和任務、教學基本要求、理論教學內容、實踐教學內容等方面對該課程進行系統的介紹，學生可以通過鼠標單擊的方法查看相關內容。（4）教學資源設計：教學資源模塊是整個網絡課件的重要部分，主要向學生提供各章節課件和電子教案，可以直接瀏覽或下載使用。另外該模塊還向學生提供了作業習題和實訓項目，學生可以在課外下載練習。（5）教學錄像設計：該模塊是整個網絡課件的核心部分，包括67節教學錄像，每節教學錄像長達十幾分鐘，學生可以通過觀看教學視頻對課內沒掌握的知識點或操作加以鞏固。（6）在線測試設計：在線測試模塊可以提供給學生一個交互式的測試環境，測試題主要以往屆二級考試的選擇題為主，該模塊主要使用Flash創作完成，與傳統的測試方法不同的是，學生在做完某套測試題后，單擊“提交”按鈕后，在每道選擇題的前面都會出現一個動態的臉型圖標，若該道題目正確，則顯示一個笑臉圖標，錯誤則顯示苦練圖標。若要查看答案可直接單擊“答案”按鈕。因此，在線測試模塊可以讓學生在輕松、愉悅的環境下完成每道題目。（7）答疑解惑設計：該模塊為教師與學生提供了交流的空間和平臺，在這里學生和教師可以通過QQ和網頁形式進行在線交流，課后學生如果有不明白的問題可以通過該模塊及時向老師提問，老師講及時給與解答。（8）相關資源設計：相關資源模塊實際上是一個常見問題處理和二級相關知識介紹的子頁。在該模塊中列出了學生在學習VFP中可能遇到到的問題及解決方法。而二級考試簡介主要對二級考試大綱和考試中應注意的問題進行了闡述。

2 VFP多媒體網絡課件主要功能模塊的實現

由于各功能模塊在設計思想和代碼實現上很相似，故只講述教學資源模塊內容的添加、修改：

sub addjxjh（）

BigClassName=request（"BigClassName"）

SmallClassName=request（"SmallClassName"）

xueqi=request（"xueqi"）

kemu=request（"kemu"）

jiaoshi=request（"jiaoshi"）

set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）

sql="Select * From jxjh"

rs.open sql，conn，1，3

rs.addnew

rs（"xibei"）=BigClassName

rs（"zhuanye"）=SmallClassName

rs（"xueqi"）=xueqi

rs（"kemu"）=kemu

rs（"jiaoshi"）=jiaoshi

rs.update

call Confirm（"恭喜！成功！繼續請點擊確認！"，"add_jxjh.asp"，"Manage_jxjh.asp"）

rs.close

set rs=nothing

end sub

3 結語

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二、農業機械學課程網絡課件開發的過程

(一)制作隊伍

農業機械學課件的制作隊伍由專家及主講教師隊伍、教育技術人員、計算機技術人員三部分組成。由主講教師隊伍根據課程內容撰寫課件的制作稿本，教育技術人員配合教師進行課件的教學系統設計，計算機技術人員負責整個課件制作的技術構架和后期的安裝調試。三支隊伍組成網絡課件開發小組。課件的開發制作匯集了專家、任課教師、教育技術專業人員、計算機技術專業人員等各路精英。在教學內容的選擇上有專家的指導和一線教師的經驗，在教學設計上有專業的教育技術人員進行教學設計和媒體的選擇以呈現各種教學資源，在課件的框架搭建和技術實現上有計算機技術人員的保障。各部分工作人員各司其責，分工合作，共同打造出符合教師教學和學生自學需要的網絡課件，滿足了教學需求，符合教學規律，運行平穩順暢。

(二)前期準備

農業機械學網絡課件制作，一般使用MacromediaDreamweaverMX2004進行框架設計，并使用FireWorks和PhotoShop等圖像處理軟件進行界面及藝術字的美觀設計，利用FLASH制作動畫，使用Adobepremiere對視頻進行加工處理，利用ASP技術開發教學討論模塊。開發組根據農業機械學課程的教學大綱，總結以往教學經驗，通過分析教學內容和教學目標，討論課件制作整體框架，確定主要教學內容、課件結構、制作方式和制作工具；收集課件開發中所需的文字、圖片、動畫、視頻以及各種數據；討論課件教學過程的設計；明確開發組成員的具體任務，分工合作。

(三)教學設計

農業機械學課程課件效果的好壞、是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。農業機械學課程網絡課件教學設計過程主要包括教學目標、學習者特征、內容設計、情景設計、學習環境設計、學習評價設計六個模塊。開發組通過分析教學目標和學習者特征，合理地選擇教學媒體和教學方法，依照教學目標，分析教學中存在的問題和現實需求，確定解決問題的有效步驟，同時對課件的制作和學生的學習進行定期的形成性評價和最終的總結性評價。為教師和學生提供豐富的學習資源，為學生營造良好的學習環境，根據農業機械學課程的教學特點和教學大綱，課件的結構框架設計如圖1所示。

(四)課件制作

1．課件整體框架課件主要由首頁、各章內容、相關鏈接以及友情鏈接四個部分組成。首頁主要介紹了課件的主要內容以及特點。以第一章“耕整地機械”為例介紹各章內容。在進入第一章后，首先是問題導人，通過學生回答問題對學習者初始能力進行檢驗，同時對本章內容進行概括性的了解。第一章包括教學內容、教學動畫、教學錄像、課程討論四個模塊。教學內容主要以網頁形式呈現給學習者，內容中包含了大量的實物圖片，增強學生對各種機械的認識，每一章后都包含課后習題，便于學生檢測對知識的掌握程度。教學動畫是將傳統教學中不易演示的實驗過程開發成實驗模擬內容。教學視頻是將各種機械的工作過程完整地呈現給學習者，使學生身臨其境，加深學生對農業機械工作原理和工作過程的深刻認識。教學討論是教師與學生、學生與學生之間進行教與學的互動平臺，可以進行課程內容的互動討論，查看習題答案，實現作業提交，教師實時答疑等各種教學互動活動。四個章節結構一致，顏色有所不同，避免了學習者學習過程中產生厭煩心理。相關鏈接部分主要是展示與課程有關的參考資料，拓展學生的專業知識面。友情鏈接部分提供了與課程有關的常用網址，方便學生查詢專業資料，有效地進行農業機械學的網絡學習。

2．課件調試運營當農業機械學網絡課件制作完成后，由開發組成員按照教學活動過程設計中的步驟和方法進行修改和調試。專家和教師負責課件內容的調整和修改，主要檢查教學內容的完整Ij生和準確性、教學內容是否符合教學大綱的要求和教學規律、教學知識點是否有遺漏、教學內容是否滿足教師和學生的教學需求；教育技術人員負責教學設計的科學性和合理性調整和修改，檢查課件內容是否能有效解決教學問題、教學情景是否激發學生學習興趣、各種教學媒體的使用是否合理和恰當；計算機技術人員負責課件的以及運行測試，主要檢查超鏈接的準確性、是否存在死循環、瀏覽器的兼容性和是否能自動下載相關插件，并反復修改保證網絡課件在網絡上的正常運行。同時，任課教師在部分班級試用該課件，根據使用效果和學生反饋意見不斷的對課件進行修改和完善，力求完美。

三、農業機械學課程網絡課件的特色

(一)拍攝實物圖片還原機械構造

由于農業機械學的學科特點，其課件中包含大量的機械實物圖片。為了保證圖片的真實性，大部分圖片都是由課題開發組成員在各種農業機械展覽會上拍攝的實物圖片，真實地還原了目前流行的各種農業機械，增強了學生對農業機械學知識的直觀認識。在準備制作課件的過程中，教師還組織學生共同參與課件制作過程，師生共建課件資源庫，極大地調動了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的農業機械方面的觀察能力和動手能力。

(二)開發Flas模擬實驗過程

農業機械學課件教學內容包含許多農業機械的工作原理和工作過程。這些知識點在傳統教學過程中很難演示，學生不容易掌握那些抽象、復雜的知識體系和原理。因此，開發組成員利用Flash軟件將這些內容制作成動畫模擬實驗過程，形象展示農業機械的工作原理和工作過程。教師在講授內容時結合動畫，形象生動地演示復雜的工作原理和工作過程，便于學生理解抽象的知識點及其教學內容。學生在課后可以通過教學動畫反復演示過程，加深對農業機械學知識的理解和掌握。

(三)制作視頻素材再現工作過程

由于教學條件和環境的影響，很多農業機械原理的工作過程學生不能有條件在現場觀看。農業機械學課程為了給學生營造真實的教學環境，開發組成員在播種和收割的重要季節，親自到田間拍攝各種農業機械的工作過程，通過編輯制作成教學視頻，在講授知識的同時讓學生觀看這些來自于農業生產第一線的視頻教學片，使學生身臨其境，有利于學生將所學原理應用到農業生產實踐中。

(四)營造學習環境促進自主學習

為了促進學生的自主學習能力，本課件為學生營造了豐富的學習環境：自主學習環境、協作學習環境、輔助教學環境。自主學習環境主要包括教學內容、教學動畫、教學視頻的展示，學生可以通過瀏覽網頁自學各個知識點；協作學習環境主要包括課后習題和教學討論，學生通過完成課后習題檢測自己對知識的掌握程度，通過在教學討論模塊與教師和其他同學的討論教學中遇到的問題，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，實現協作學習；輔助學習環境主要包括相關鏈接和友情鏈接，通過這些課外資料的閱讀和學習，擴展了學生的知識面，同時鍛煉了學生通過網絡自學的能力，為終身學習打下堅實的基礎。

四、農業機械學課程網絡課件應用效果

(一)農業機械學課程網絡課件的運行界面

在沈陽農業大學的網絡教學平臺上，農業機械學課程網絡課件運行情況良好。課件導航清晰，每個頁面之間既獨立顯示又相互鏈接，各頁面之間的超鏈接準確無誤，使用者進入頁面后根據導航可以快速地找到所需內容。在多媒體素材處理過程中，將圖片、動畫、視頻等素材在不損失效果的前提下進行最小化處理，網頁的運行速度快，運行過程流暢，保證使用者以最快的速度瀏覽網頁。在運行的過程中，對于課件中存在的問題不斷調整和修改，保證課件內容的準確性和安全性，使用者可以通過交互平臺隨時與管理員保持聯系，共同維護課件，使其與時俱進(圖2)。

(二)農業機械學網絡課件的教學效果

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中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3571-02

1 CAI簡介

CAI是Computer Assisted Instruction(計算機輔助教學)的簡稱,它是一種利用計算機的各種功能和特性,通過人機交互讓學生實現有效學習的途徑。CAI雖然被廣泛譯為“計算機輔助教學”,但從目前的實踐來看,其輔助教學的范圍遠遠大于CAI的本義。

CAI系統是以計算機為基礎,教授雙方共同參與的教學系統。它是計算機多媒體、網絡技術在教育領域應用的成功典范,是現代教育思想、教學手段、教學方法重大變革的有力保障,是利用遠程教育進行培訓、學習、實施終身教育的基礎平臺,是社會現代化發展的必然產物。CAI系統包括計算機硬件、計算機軟件及包含教學內容、反映教學過程的課件三部分,其中課件是最重要的部分。

1.1 CAI課件的特點

1.1.1 交互性與個別化教學

在良好的人機界面導航機制作用下,CAI系統的交互性能使學生積極主動地參與到學習過程當中,充分發揮其能動作用。學生還可以自行選擇學習內容,控制學習的步調和速度, 因而可以做到因材施教,實現個別化教學。

1.1.2 內容與形式多樣化

CAI系統的教學內容與表現形式多樣,不僅可以運用圖形、文字及各種動態形象表達教學內容,還可以通過聲音模擬進行教學,集圖、文、聲于一體,從而提高教學的效率和質量。

1.1.3廣泛的適用性

只要具備相應的軟硬件,CAI不僅適用于校園教育,還適用于家庭教育和社會教育,通過計算機網絡,還可以有效地應用于遠程教育。它不僅適用于各門學科的教學,還適應不同層次學習者的需要,具有極為廣泛的適用性。

1.1.4 數據容量大,信息讀寫速度快

隨著計算機技術的發展,大容量的存儲器使得CAI系統能夠存儲大量的數據、檔案資料、程序、教學軟件;而CPU運算速度和存儲器讀寫速度的提高,使得CAI信息的讀寫時間極其短暫,能夠及時提供教學信息,并能及時測定和評價學生的學習效果。

1.1.5 能模擬,可通信

隨著計算機虛擬現實技術的發展,使用CAI系統來模擬教學實驗過程、模擬訓練、教學演示已成為現實。如果把CAI系統與通信設備進行連接,還可以建立CAI網絡,使學習者能夠互相交流,共享系統資源,從而有效地進行遠距離,大范圍的交互式教學。

1.2 CAI課件的功能

1.2.1 CAI能將復雜問題層次化

科學的概念、定理定律并非通過簡單的講解就能被學生理解,如果能把所涉及的問題劃分為若干個相互聯系的部分,通過彼此間的邏輯關系就能把復雜問題層次化。CAI課件通過控制圖文顯示的時間與次序,窗口切換等功能,可以達到控制教學過程,掌握教學節奏的目的,便于實施層次化教學。

1.2.2 靜態圖形動態化

教學過程中為了表現某種形式或關系,經常會使用靜態圖形,但靜態圖形無法表現出其中的動態聯系。而CAI可以通過預先設計的程序,利用參數的變化實時繪制圖形,動態描述靜態圖形的產生及圖形的結構。

1.2.3 跟蹤或演示過程

CAI充分利用計算機高速處理信息的特長,能夠跟蹤演示某一高速過程,并且能自主的改變其發生速度;同時,CAI還能保證安全環境下的化學過程的演示,變抽象為形象。

1.3 CAI課件的發展趨勢――網絡化

CAI作為信息時代的必然產物經過幾十年的發展,優于傳統的課堂教學方式,但以獨立個人計算機為基礎的CAI卻存在一些缺點。首先,它不利于資源共享和教學管理;第二,缺乏師生、學生間的情感交流,過多依賴單機CAI課件可能會適得其反;第三,非網絡環境下的CAI課件開發周期長,升級困難,交互性達不到良好的效果,課件的兼容性也較差。

隨著網絡技術的發展,計算機輔助教學開始轉變為廣域的、網絡化的CAI技術,即網絡計算機輔助教學。它可以依托網絡把多種現代化的教學設備有機的結合在一起,實時、高效的采集、加工處理、傳輸和播放綜合性的信息,充分發揮人和設備的整體效能,達到資源共享,從而豐富教學手段,改善教學環境。

2 網絡CAI課件的總體設計方案

網絡CAI課件在一定的學習理論指導下,根據教學目標進行設計,反映的是某種教學策略和教學內容。其本質反映的是信息傳遞的過程,如圖1所示。

而由于大多數CAI課件都是圖、文、聲、像樣樣具備,且大量地采用動畫、交互等設計,故網絡CAI對網絡帶寬要求很高。現在,隨著各種Web Server的涌出,使得網絡CAI可以在局域網上得到較好的使用。但不管是什么模式和風格的CAI課件,在設計的時候都必須考慮一些基本的原則,包括媒體分析、教學目標分析、學習者分析、交互設計、多媒體設計等多方面的問題。

所以網絡CAI課件在設計上應該突破簡單的演示型模式,重視問題與回答方式的設計,提高學生的主體參與程度;加強對學生的引導和幫助,提供豐富的多媒體資源,創造有意義的學習情境;實現軟件的超鏈接結構,啟發學生的聯想思維。

為實現上述目標,考慮網上教學的特點,對于網絡CAI課件的總體設計,可以采用以下解決方案。

2.1 要體現學生學習的個性化,并注重合作化。

學生是學習的認知主體,學習的過程是學生通過主動探索、發現問題,意義建構的過程。所以要重視學生的主體作用,體現學生個性化學習的特點,發揮學生在學習中的首創精神,如提供靈活多樣的檢索方式,實現學習路徑的自動記錄功能,設計供學生隨堂使用的電子筆記等。

在合作學習中,學生間的學習成就是呈正相關的。也就是說,當其中一個學生達到學習目標時,其他的學生也能夠達到學習目標,這更能體現合作學習的優勢。在網絡CAI課件設計中,要注意設計兩類合作和協商關系:

1) 學生間的合作

這是合作學習的關鍵,學生的合作互動取決于如下幾個因素的設計:問題(任務)的提出、回報的獲得、小組的狀態、交互的技巧等。

2) 師生間的合作

教師作為學習過程中的主導人物,要能引導、幫助、促進學生學習。

2.2 基于網絡的多媒體素材,搭建良好的交互界面。

由于網絡是向寬帶、高速發展的,它使網絡CAI的多媒體傳輸成為可能,為提高學生的學習興趣,應根據需要提供圖、文、聲、像并茂的教學內容。

將課程內容以超文本方式呈現,提供良好的導航系統和功能,賦予學生串聯知識和網絡瀏覽的自,并設計靈活多樣的實踐練習和訓練內容,提高網絡CAI課件的交互性。另外,提高軟件結構的開放性,提供相關的參考資料和相應的網址,對于同一知識內容,提供不同角度的解釋和描述,能讓學生進行交叉思考,提高分析問題和解決問題的能力。

2.3 重視評價反饋的設計

通過評價反饋功能的設計,能及時了解學生的學習情況,從而客觀評價學生對課程教學目標的達到情況。

我們在設計網絡CAI課件時,除了盡可能地發揮Web page的潛力,如設計更加規范、清楚的導航系統、更加生動活潑的頁面之外,還可借助其他一些強有力的課件設計工具,例如基于腳本Script的Toolbook,基于流程圖的Authorware,基于時序的Director等。當然,設計網絡CAI課件還可以使用專業的Web開發技術,如Java,ActiveX等。

3 結束語

當今社會,計算機的廣泛應用已經滲透到社會的各個領域,對教育也提出了新的挑戰。從教育系統本身看,提高教育質量,培養更多更高水平的人才,是我們追求的目標,以計算機為工具,以網絡CAI課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環。但我們仍要明確,計算機不可能解決教學中的所有問題,CAI系統與傳統教學方法是一種有機結合的互補關系。現代信息技術帶給教育的不僅是手段與方法的變革,也包括教育觀念、教育模式的變革。

參考文獻:

[1] 何克抗.計算機輔助教學研究與發展[M].北京:高等教育出版社,1996.

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1、符合科學性和可接受性相結合的原則。化學學科知識是人類對客觀世界總體認識的一部分,是按照一定的邏輯規律而形成的,這是由化學學科本身的特點所決定的,也是化學教學軟件科學性的重要保證。這就要求我們所開發的課件,必須保證完美的科學性,不能出現科學性錯誤。考慮到中學生的年齡特點和知識水平,在設計課件時,又必須充分注意學生的接受能力,這樣的課件才有實際使用意義。

2、體現網絡教學的交互性和學生的自主性。網絡本身就是一個交互媒體,所以網絡課件勢必要體現網絡教學的強大的交互性,通過各種超鏈接、網絡 BBS、Email 等手段達到人機的交互對話功能。在此過程中,由于學生是使用的主體,學生選擇某個知識點的學習、查閱某種資料,都應該是學生獨立自主完成,教師可以通過網絡進行指導、答疑等。

3、符合教師網絡教學的指導性和靈活性。雖然化學網絡課件的主體是學生,但教師在網絡課堂中的現場指導性和課后的再指導都是不可缺的,因為學生在自主學習過程中可能會遇到諸多問題,這就要求教師能及時加以指導,同時注意應付各種出現的問題。

二、化學網絡課件的制作步驟

(一)前期準備

1、選定課題。 在中學化學教學中,一般選擇那些既適合于多媒體網絡技術表現的、又是在教學中急需解決的問題作為研究課題。比如:微觀物質結構及其運動、難以實現的化學實驗、化學化工過程、對化學事實的理論解釋等。

2、確定設計開發目標。根據所選專題及教學對象確定多媒體課件所要實現的目的和達到的目標。比如《化學電源及其應用》網絡課件的設計我們確定了以下目標:(1)知識目標。理解原電池原理, 了解金屬的電化學腐蝕;了解生活中常用的化學電源和新型化學電池。 (2)、能力目標。培養理論聯系實際能力;培養學生從因特網上獲取信息、分析信息和加工信息的能力;培養學生自主學習和協作探索的能力。(3)、思想目標。由了解化學電源與環境污染的關系,培養學生的環保意識。

3、擬定課件結構。在明確課題設計開發目的后,就要根據所選課題開發的需要擬定課件結構。

4、尋找資源素材,整合多媒體素材。設計好課件結構后,依據該結構尋找相關圖、文、聲、像等資源。如在尋找“化學電源”專題的素材中,對化學電源的視頻、圖片、數據等資料可在互聯網或現成的資源庫中尋找,并將素材納入自己的文件夾中統一管理。然后對這些素材要進行整合,視頻材料可以作些剪接,其他資源也可以加以修改,以利于自己的課堂教學。

(二)課件的制作

制作化學網絡課件主要是軟件的選擇和使用的問題,網絡課件的制作平臺主要是一些網頁制作軟件,如:Frontpage、Dreamweaver、 Fash等。在網頁的制作中主要用到以下的技術:

1、使用框架結構。建議用三幀(包括橫幅和目錄)或兩幀(包括橫幅和目錄)的網頁結構,使網頁的結構簡潔、導航清楚,方便學生的搜索、瀏覽和學習,同時也在一定程度上起到些傳統課堂教學中板書的作用,便于教師自己對網頁的維護和更新。

2、借用BBS 討論或聊天室技術。對于教學中的一些問題的討論或情況的反饋,設計教學網頁時可運用 Email 和表單技術、 BBS 討論或聊天室技術,讓學生上傳作業、發表意見和即時或延時討論問題等,促進師生互動、學生之間的交流以及各種信息傳遞和反饋。

3、嵌入高效搜索引擎和網站。制作教學網頁時嵌入功能強大的搜索引擎,同時鏈接一些和教學內容相關的科普網站、國家數字圖書館、環保網站、科研網站、化工網站以及某些專業網站等。方便學生的瀏覽和學習,以提高搜索效率,讓學生及時得到很多豐富多彩的、最新的且準確的中學化學教育信息,拓展視野。

三、化學網絡課件制作中應該注意的幾個問題

化學網絡課件是個新鮮的東西,但許多老師已經在逐步制作和使用網絡課件,根據筆者的經驗,在制作化學網絡課件的過程中,容易陷入某些“誤區”。

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二、建筑材料網絡課件的設計思路及內容

1.課件的結構設計

整個課件的結構可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學大綱、考試大綱、課程教案、教學課件、章節、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學科研成果等。一級章節菜單下分各個章節，學生點擊之后可以直接進行各個章節的學習。

2.課件的內容設計

考慮到學生的學習需要，課件的內容要盡量豐富，更要和實際緊密結合，整體的課件內容如下：課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學這門課，即課程的必要性及重要性；二是學什么，即學習內容；三是怎么學，即學習方法，各個章節聯系不緊密。這樣就要求學生在學習的過程中要進行材料間的對比學習，加深記憶。課程教學大綱及考試大綱。課程教學要嚴格按照專業的培養計劃及教學、考試大綱來執行。這一部分包括教學的目的和任務，章節的主要內容及教學的基本要求，每一章節的學時分配、重點及難點問題、課程的考核方式，要求學生掌握的程度。另外，還包括教學的手段等。課程教案。課程教案屬于教學的輔助材料，主要是每一章的教學目的，任務，講授的重點、難點，主要內容以及應該給學生布置的作業等，也是整個教學活動的總體計劃。教學課件。教學課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學，在課堂教學中起到提綱挈領的作用，包含課堂教學的重點、難點，因此能對學生在課余時間的學習起到非常好的促進作用。章節。建筑材料課程各個材料自成獨立的體系，因此分章節進行闡述。實驗。建筑材料課程與實踐聯系非常緊密，實踐教學對該課程教學非常重要。在整個內容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。視頻資料。這一部分內容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養護等各個環節。這樣學生的學習更為直觀。在線測試。在線測試可以對學生的學習效果進行一定的檢驗，通過測試，學生能加深對課程內容的記憶與理解。當然，通過測試，學生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認識，明確自己的薄弱點，進而進行有目的的學習。參考資料庫。建筑材料的發展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發展不斷進行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網、混凝土網站之類的鏈接，能提高學生搜索資料的能力。師生互動。在此板塊，學生可以留言，與教師進行互動交流。同時，學生的提問也可以激發教師的靈感，可以促使教師與學生共同進步。教學科研成果。主要是將教師的科研成果進行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學生創新科研活動，以激發學生進行科研的興趣。

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建筑材料課程是土木工程專業開設的一門專業基礎課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內容，但學時一般安排得較少，最重要的一點是該課程具有非常強的實踐性，因此，學生能否好好利用課后自由時間顯得尤為重要。隨著計算機網絡技術的快速發展，越來越多的課程采用了計算機輔助教學的方法，以方便學生自主學習。基于此，我們研究課堂教學與網絡教學互相結合的新模式。

一、設計建筑材料網絡課件的必要性

建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗證性實驗。經過教師在課堂上的引導學習，學生在課余時間可以利用網絡課件進行自主學習，加深對課堂內容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細講述的內容，可以通過網絡課件進行更深的學習。課件可以將一些抽象的內容具體化、形象化，使學生更加容易掌握。

二、建筑材料網絡課件的設計思路及內容

1.課件的結構設計

整個課件的結構可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學大綱、考試大綱、課程教案、教學課件、章節、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學科研成果等。一級章節菜單下分各個章節，學生點擊之后可以直接進行各個章節的學習。

2.課件的內容設計

考慮到學生的學習需要，課件的內容要盡量豐富，更要和實際緊密結合，整體的課件內容如下：

課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學這門課，即課程的必要性及重要性；二是學什么，即學習內容；三是怎么學，即學習方法，各個章節聯系不緊密。這樣就要求學生在學習的過程中要進行材料間的對比學習，加深記憶。

課程教學大綱及考試大綱。課程教學要嚴格按照專業的培養計劃及教學、考試大綱來執行。這一部分包括教學的目的和任務，章節的主要內容及教學的基本要求，每一章節的學時分配、重點及難點問題、課程的考核方式，要求學生掌握的程度。另外，還包括教學的手段等。

課程教案。課程教案屬于教學的輔助材料，主要是每一章的教學目的，任務，講授的重點、難點，主要內容以及應該給學生布置的作業等，也是整個教學活動的總體計劃。

教學課件。教學課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學，在課堂教學中起到提綱挈領的作用，包含課堂教學的重點、難點，因此能對學生在課余時間的學習起到非常好的促進作用。

章節。建筑材料課程各個材料自成獨立的體系，因此分章節進行闡述。

實驗。建筑材料課程與實踐聯系非常緊密，實踐教學對該課程教學非常重要。在整個內容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。

視頻資料。這一部分內容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養護等各個環節。這樣學生的學習更為直觀。

在線測試。在線測試可以對學生的學習效果進行一定的檢驗，通過測試，學生能加深對課程內容的記憶與理解。當然，通過測試，學生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認識，明確自己的薄弱點，進而進行有目的的學習。

參考資料庫。建筑材料的發展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發展不斷進行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網、混凝土網站之類的鏈接，能提高學生搜索資料的能力。

師生互動。在此板塊，學生可以留言，與教師進行互動交流。同時，學生的提問也可以激發教師的靈感，可以促使教師與學生共同進步。

教學科研成果。主要是將教師的科研成果進行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學生創新科研活動，以激發學生進行科研的興趣。

三、結語

建筑材料網絡課件的開發與制作，對該課程的課堂教學起到了非常好的輔助作用。學生通過對各個板塊的學習，能加深對這門課程的認知，激發學習的興趣，提高自主學習能力。

（通訊作者：李剛）

參考文獻：

[1]蔣榮立，張宗祥，孫經雨.無機與分析化學網絡課件的研制與開發[J].計算機與應用化學，2008，25（2）：241-244.

[2]黃曉萍，肖，李迅.《計算機圖形學》網絡課件的設計制作與體會[J].中國電化教育，2003（203）：64-66.

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（一）網絡課件的特點

利用幻燈片來輔助教師完成教學任務。1.時空不限網絡課件的關鍵特點便是不受時間和空間限制。通過互聯網將世界上無數的計算機連接在一起，形成了一個強大的信息交流平臺。所有的人都可以在自己空閑的時間通過網絡課件進行自主學習。2.資源共享，內容豐富網絡課件可以實現資源的廣泛共享。資源共享可以為使用者提供大量網絡信息，對信息進行加工處理獲得最想要的信息。網絡使用者之間互相通信、合作學習。用HTML編寫的課件可以到網絡上，大量的學習者可以通過瀏覽器來獲取信息、自主學習。由此來看，網絡課件彌補了傳統課件在資源共享方面的不足。網絡課件不單單用于輔助教師完成課堂的任務，更主要方便學習者課后自主發現的學習。這就要求網絡課件要包含廣泛的學習內容，不僅有書中所涉及到的學習內容，還應該有擴展練習，不僅具有探究意義的創新任務，還要發揮學生的積極主動性。3.交互性強，信息反饋快網絡課件具有較好的人機交互作用，達到多向互動的效果。運用網絡來進行自主學習，學習者不僅很容易進行人機交互，也可以通過網絡，使用電子郵件、QQ、微博等軟件實現學習者之間的交流。4.高度模擬化，結構靈活當前，網絡課件廣泛應用超文本、超媒體技術。超媒體顧名思義是多媒體和超文本的結合，該種媒體是一種公認的最好的組織結構與管理方式。課件選擇靈活的結構，也具有優秀的導航標志。方便教師根據教學任務來設計課件內容，同時，也有利于學習者隨意選擇感興趣或者需要的學習內容。5.協作性學習者在同一時間可以訪問同一個課件，從而形成學習小組。有相同的學習目的的小組可以通過信息交流工具進行探究，共同完成學習任務。在這個群體中，教師是學習的促進者、組織者、引導者。通過這種方式的學習，培養學習者的互助、創新的精神，提高學生的發散思維能力。

（二）網絡課件開發的意義

從國內外對網絡教育的重視程度能夠看出網絡教育對人才培養的重要性。網絡課件作為網絡教育中最重要的組成部分之一對現代教育將產生重要影響。國家教育部2004年2月頒布的《2003-2007年教育振興行動計劃》中強調：實施“教育信息化建設工程”，加快教育信息化基礎設施、教育信息資源建設和人才培養，全面提高現代信息技術在基于系統的應用水平。[6]信息化教育需要在教學中廣泛應用網絡課件，將多媒體與傳統教育相結合，以促進學習者綜合素質的培養。網絡課件的靈活設計，以及優秀的網絡課件要符合創新型人才培養的要求。在當今網絡化的信息社會，傳統教育的理念、組織形式、教學方式都不能滿足現代遠程教學和多媒體輔助教學的需要。新的時代呼喚新的教學模式。由于網絡課件打破了時空限制，具有資源共享的特點，推動了現代教學模式的發展。

二、網絡課件的開發與設計探析

在設計網絡課件時我們應遵循一些原則，使課件的制作有一定的方向性，使課件條理清晰、思想深入。網絡課件的開發也有一些方法，根據需要的不同，使用的方法也不同，以下論述網絡課件設計要遵循的原則和課件開發需要使用的方法。

（一）網絡課件設計需要遵循的原則

《現代遠程教育資源建設技術規范》中提出：“網絡課件庫中的軟件，要求能夠自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某試點學科中的網絡課件要涵蓋所有內容領域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網絡課件的設計，要以知識點為單位，對每一個知識點，要設計合適本教學單元需要的網絡課件，它可以獨立用于教學。”[7]1.個性化和板書差不多的課件是不能夠發揮學生的個性的。在課件設計的過程中，首先要面對的是群體的學習者，因此，課件首先要符合大多數學習者的一般特性。同時，在此基礎上也應有特色，應該考慮學習者的個性化差異，設計出能滿足特殊群體個性的課件。2.開放性原則在網絡課件的開發過程中，應該注意提高課件內容的開放性，要應用超鏈接提供相關的其他知識點。要通過盡量多的渠道來引導解釋某一個問題，這樣可以提高學生的自主探究以及多角度分析、解決問題的能力。3.教學性原則作為教學軟件，教學性原則是網絡課件設計的首要的基本原則。教學目標是教學活動的導向，是評價活動的標準。[8]所以，在設計網絡課件的時候必須要有明確的教學目標，課件的內容要以教學目標為中心來展開。同時，課件的內容要有重點和難點，遵循最鄰近發展區原則。4.科學性、規范性原則由于網絡課件的使用人員廣泛，所涉及的內容也會相應的廣泛，所以，課件的設計一定要具有嚴格的規范性和高度的科學性，對課本中的概念敘述也一定要規范。否則，會誤導學生的思維。同時，內容的合理安排要遵循循序漸進的原則，這樣可方便學生的自主學習。5.技術性原則網絡課件面對的群體不同，其中有可以熟練操作電腦的人員，也有對電腦的操作不是很熟練的。為了盡量使學習者更容易地使用課件開發者設計的多種功能，發揮課件最佳的教學效果，這要求網絡課件設計人員在設計網絡課件的時候充分考慮學習者使用時可能會遇到的問題。首先，要考慮的是課件的兼容性，防止在使用的時候瀏覽不了。其次，要保證課件使用簡單，使教師和學生容易掌握。最后，課件要有導航的標志，方便學習者查找相關資料。6.簡約性原則網絡課件要盡量簡單，色彩清晰，使學習者一看便清楚，不能只是追求華麗。簡約性主要包括文字和背景顏色不宜太過花哨，要突出內容，注意畫面與背景色的差別，使學習者一目了然，使用簡約的文本使學習者思路清晰，心情愉悅。7.藝術性原則優秀的課件要有美感。如：古典的文學課件要有古樸的、淡雅的背景，讓人看了后心情愉悅，甚至能感受那種古典的意境。所以，課件設計者在設計每一科目課件的時候，要選擇合適的背景圖片。同時，文字以及圖片的搭配要具有美感，使課件簡約的同時又很淡雅、舒服。藝術性和簡約性統一又矛盾，簡約本身就是一種美，而過于求美又破壞簡約。要處理好兩者的關系，掌握好度。[9]

（二）網絡課件的開發方法

1.生命周期法生命周期法將軟件的開發過程分為問題定義、可行性研究、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼和單元測試、綜合測試、維護等一系列的階段，強調在定義分析階段鎖定需求，各個階段順序執行，逐個突破。[10]這種方法的優勢在于能清楚地區分邏輯設計與物理設計，可最大限度地減少設計錯誤和返工，保證軟件質量。隨著網絡的高速發展，用戶需求不斷提高，所需的開發周期相對較長。2.原則化法原則化法是在初步分析的基礎上開發出一個原型系統，通過用戶試用，進一步了解用戶的需求，并在此系統的基礎上逐步完善而形成最終的軟件系統。[11]這種方法能用本身具體的系統和使用者進行交流，能夠了解使用人員的需求。3.螺旋模型螺旋模型是集生命周期法和原型化法二者之長的方法。它通過反復完善原型系統，逐步逼近最終的設計目標，并且在每一個原型系統中，使用微型生命周期法以保證達到預期的目標。[12]這種方法適合遠程教育課程的課件設計。

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[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)03(c)-136-02

隨著計算機網絡的不斷發展,利用網絡擴展學生的學習空間,改變固有的學習模式,已經成為醫學院校教學改革的一個方向。特別是在醫學精品課程的建設中,要求充分利用現代教育手段,促進優質教學資源的共享,而網絡正是資源共享的最好平臺。醫學網絡課件是醫學網絡教學資源的一種,也是醫學生自主學習,深入探索的有效認知媒體,當前醫學院校校園網的建設為網絡課件的應用提供了良好的環境。

1 網絡課件簡介

網絡課件的設計開發不同于傳統的利用PowerPoint制作的課件。網絡課件由多個Web頁面相互鏈接構成,其本質是一種Web應用程序。網絡課件的開發采用B/S(即Browser/Server,瀏覽器/服務器)模式。課件開發完成后,上傳至網絡中心服務器,面向全校師生,學生通過網絡瀏覽器觀看課件。當前的網絡課件多為“網頁+流媒體”的形式,其中“網頁”為電子化的學科教程,“流媒體”是邊下載邊觀看的一種網絡視頻點播技術[1]。

2 醫學網絡課件的設計

開發完善的醫學網絡課件的前提是進行耐心細致的準備工作,包括合適的制作工具的選擇、醫學教學素材的準備、課件的頁面設計和內容規劃等。

2.省略、DHTML、Java等。

在制作麻醉學網絡課件中,使用的軟件包括FrontPage、PhotoShop和Flash。FrontPage是Office辦公套件之一,軟件風格與Word等常用應用軟件相似,適合初學網絡課件制作的教師使用。

2.2醫學教學素材的準備

素材的準備是網絡課件開發的基礎。醫學素材需要由教學一線具有多年教學經驗的教師提供,包括文字、圖片、視頻、Flas等。

2.2.1文字素材的準備文字素材是網絡課件的頁面中的基本內容,也是最重要的內容。文字素材不僅僅是書本中的內容,還應該包含一些教學設計,體現教師在教學過程中積累的經驗。教學內容要有層次地把重點、難點知識講解透徹。在麻醉學網絡課件的文字素材中包括課程內容、重難點解析及習題等。基于醫學的特點,最好能夠提供一些案例教學的內容,進而實現基于案例的教學。

2.2.2 圖片素材的準備 在圖片素材的準備過程中,經常需要使用圖像處理軟件來對圖片進行按需調整,如顏色、大小等。網絡環境下,一般使用格式為JPG、GIF或PNG格式的圖片,這些高壓縮格式的圖片有利于圖片的下載,減少用戶等待時間。頁面中的小圖片,如項目分類前插入的圖片,可以選擇GIF圖片,這種格式的圖片壓縮率為50%,能顯示256色[2]。如果是在課件中插入較大的圖片,如全肺及肺葉圖,對清晰度和色彩要求較高,則需要選擇JPG格式的圖片,這種格式可以10∶1到20∶1的比率下輕松地壓縮圖片,并且質量不會下降。

2.2.3視頻及動畫素材的準備 醫學視頻和動畫具有生動、形象的特點,能夠演示難以理解的醫學知識和理論,適當應用視頻和動畫將收到很好的教學效果。在網絡中,視頻通常使用RMVB、ASF、AVI等格式,也可以轉換為FLV格式的Flash視頻文件。

在課件中,加入一些Flas將為課件內容增添新的色彩。Flash軟件作為網絡設計三劍客之一,制作生成的Flash文件在網絡上應用廣泛。在網絡課件中應用Flas有它獨有的優點,如Flas是矢量動畫,放大后不會失真,可以保證圖像的清晰;可以制作具有交互性的動畫等。例如,利用Flas演示顱部副交感神經,可以清晰的顯示由動眼神經副核-->動眼神經-->睫狀神經節-->瞳孔括約肌、睫狀肌等的詳細過程。

2.3頁面設計

好的頁面設計會刺激學生的閱讀欲望、使學生感覺新穎、印象深刻。醫學網絡課件的頁面設計包含的內容很多,如課件的整體結構、課件中章節的設置、課件的風格、顏色的搭配、版面的布局以及醫學信息元素的運用等。在制作網絡課件之前把這些方面考慮清楚,才能在制作課件時駕輕就熟,胸有成竹。

頁面設計過程中需要注意以下幾點:

2.3.1 界面設計 網絡課件由多個網頁構成,設計中要考慮界面友好和導航清晰。網頁之間的跳轉通過導航條進行,混亂的導航設計將導致學生無法很快找到需要的學習資料,會直接影響學習效果,所以一個網絡課件是否具有良好的導航能力是課件結構是否合理的重要指標。用筆畫出網絡課件的框架,顯示出所有網頁相互之間的關系是十分必要的。正如網頁設計專家的忠告:“在計算機上永遠也找不到好的方案。”

2.3.2 課件風格網頁背景是課件風格保持一致的一個元素。網頁背景包括背景顏色和背景圖片兩種,通常在課件中選擇單一的背景顏色或過渡顏色,顏色選擇中間色以便與其他顏色搭配,避免因為選擇花俏的背景而分散學生的注意力,常用的背景顏色有白色、淡藍色、淺綠色等。

2.3.3 頁面色彩 頁面色彩搭配通常以一種或兩種色彩為主,其他色彩為輔,以免造成色彩的混亂。保持課件內主體色彩的一致,改變局部色塊,會給訪問課件的學生留下深刻的印象。例如將綠色作為課件的主體色彩,用橙色作為導航條的背景顏色,導航會比較突出。

2.3.4 版面布局在課件的頁面設計過程中,對文字、圖片等信息要做出符合教材要求和多媒體特征的布局。版面布局的形式包括兩欄式、三欄式、多欄式等,在進行布局形式的選擇時,要考慮分辨率因素,通常設計為兩欄式和三欄式[3]。如圖1所示,為常用版面布局形式。

2.4 教學設計

在當前網絡課件的制作中存在一種誤區,即過于追求技術上的“完美”,一味地追求顯眼、追求吸引人,最終忽視了網絡課件的本質是教育。事實證明,網絡課件需要確立“教育主導”的地位,以教學設計為先導,設計合理的網站模式[4]。醫學網絡課件的教學設計要體現醫學的特點和特色,針對不同的教學對象,有層次地深入淺出地把重點、難點知識的講解展現在課件中[5]。

例如,在麻醉學網絡課件中,教學設計從如下三點出發:①對現行麻醉學教材的講解;②臨床應用的圖解,如呼吸治療、大咳血急救、單肺功能測定、單肺清洗等;③氣管插管術的圖片、動作要領的flas演示、intubation氣管插管的過程影像視頻等。

需要注意的是網絡課件的制作不要成為教科書的文字搬家。圍繞知識點提出恰當的問題,激發學生的學習興趣,讓學生能夠緊隨教學思維進行探索性學習。如,在第九章肌松藥的臨床應用中可以從以下3點提出問題:①肌松藥有無麻醉作用?②肌松藥有幾種給藥方法?哪種更科學合理?③如何進行神經肌肉功能監測?

提供醫學案例內容進行講解,通過不同的實例深化教學。如,老年患者手術的麻醉、血液病患者的麻醉、嚴重創傷患者的麻醉等,對不同情況下麻醉前的準備、麻醉特點與處理進行詳細的解釋,輔以圖片及動畫,充分運用多媒體技術展示麻醉過程。

不同學科的教學設計也不盡相同,網絡課件的開發離不開具有豐富教學經驗的教師的參與,只有根據學科的自身特點安排教學內容,生動形象地進行講解,才能激發學生的學習熱情,達到既定的教學效果。

3 醫學網絡課件的實現

經過精心細致的準備、設計之后,即可利用選擇的網頁設計軟件制作網絡課件。按照設計好的頁面布局,制作出課件的每個頁面。麻醉學課件利用FrontPage制作,采用三欄的框架結構,設計效果如圖2所示。

網頁的基本內容為:①網頁頭部分包括網絡課件名稱及一個簡單Flas,導航條分別鏈接至教學大綱、教學內容、習題與答案及參考資料。②課件的網頁體部分分為兩欄,左側為章節鏈接,因章節較多,十一章以后采用展開式。課件內容顯示在主框架部分。③網頁尾部分顯示制作單位。

課件為學生提供了明確的學習目標,同時提供了習題與答案,用以實現自測的功能。在課件內,學生可以觀看視頻講解,親手演示Flas,也可以進行自測練習。

網絡課件完成后需要上傳至網絡服務器,利用IIS(internet information server,Internet信息服務)。的課件應該是成熟的產品,如果課件沒有完成,暫時不要發送到Web上,因為網站都是幕后完成再的。在正式之前必須對網絡課件進行測試,包括所有的鏈接并檢查圖片和Flas是否能夠正常顯示。

為了更好地實現交互,可以在課件內制作一個動態頁面的留言板,為學生提供一個與教師交流的空間,既可以方便解答學生提出的問題,還有助于擴充課件內容,獲得學生的評價,亦能激勵學生再次查看課件。

4 結語

醫學網絡課件能夠多元化地展示教學內容,體現醫學教學特色,充分利用多媒體技術和網絡技術來提高學生的學習興趣。一個優秀的醫學網絡課件應該以教學設計為先導,同時具有很好的內容的關聯性,設計要簡單明了,導航清晰,圖形下載快,并設計與學生交互的環節,才能最終達到“傳道、授業、解惑”的目的。

[參考文獻]

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[3]于慧凝.淺析網頁對客戶端分辨率的適應問題[J].科技信息,2009,8(28):591.

篇（10）

移動課件是指以學習內容制定為根據的移動多媒體學習課件。通過互聯網技術和無線通訊技術，運用移動設備如手機、電子辭典、便攜式播放器等方便、靈活的工具實現交流式的教學互動以及科學技術、教育方面的信息溝通。移動課件的出現，使任何人隨時隨地自主學習成為現實，也有效幫助了學習的社會化和終身化的實現。移動課件的出現，是數字化教學的基礎，同時也是嶄新教育階段的開端。在現代科技時代，將創新型科學技術融入現代教育中有重要的實際意義，而移動課件在我國教育發展過程中代表了現代教育系統網絡化的重大創新。

1移動設備的特點

1.1便攜性

移動課件具有方便攜帶、使用靈活的特點。學習者能夠在任何地點、任何時間來借助移動課件學習。移動課件的這一特點打破了傳統常規，實現了課堂不僅僅是在學校，而是世界的任意角落都可以成為學習者學習的地點。在實踐的過程中，移動課件也做到了學習不受時間、地點的限制。智能手機的興起是移動課件發展的開端，而智能手機在移動課件上的應用充分體現了移動課件的便攜性。

1.2鮮活性

由于學習者在學習的過程中運用移動終端進行學習，所以在學習課程內容的過程中還會了解更多的信息，使學習者在學習中感受到快樂。移動課件不但能顯示在課堂中學習的內容，而且為了進一步加強移動課件的鮮活性，在學習個別的內容時還會插入視頻，保證移動課件的鮮活性。進而，學習者在學習的過程中會更加熱愛學習，也會通過移動課件在課堂上延伸知識，獲得更多、更精華的知識。

1.3零散性

移動課件在網絡教育中時刻遵循著“零散的”“小模塊的”原則，學習者在運用移動課件學習的過程中所學習到的知識是片段的、零散的，因為學習者在生活中頻繁參加社會活動，同在校學生相比他們沒有太多的時間集中學習。移動課件的出現解決了多數學習者在時間上的不確定性問題，達到學習者隨時學習的目的。而在學習的過程中，學習者可以通過移動課件根據自身的學習情況、知識的接受能力和時間的變化來調整自己的學習進度。通過移動課件的零散性可以讓社會活動頻繁的人也享受到學習的樂趣，在學習中充實自己。

1.4個性化

移動課件是個性化的移動終端系統，能夠真正意義上做到私人定制，可以為學習者提供專屬性、個性化的自助服務。學習者依據自身的實際情況選擇適合自身的學習時間、學習方式，依據自身學習的基礎和要求進行定制，自主安排學習進度。在個性化特點上，與傳統教育的時間不自由相比較具有絕對的優勢。在時間安排上，學習者完全可以根據自身的學習情況以及自身對知識的接受能力來判斷和安排自由的學習時間。

2移動課件應用在網絡教育中的適切性

在21世紀，“活到老，學到老”是基本生存概念，人們為了更好適應社會發展與進步，所以不斷補充知識、不斷學習。而在這支學習隊伍中，由于群體龐大，能力結構、學歷層次都有較大的差異，傳統的教育方式只能滿足一部分人對知識的需求卻不能夠滿足所有人對知識的需求。但是移動課件的個性化特點，完全個性化的終端、支持私人定制、提供不同人群需要的不同知識，同時根據不同的學習方式制定不同的學習計劃，在根本上解決了傳統教育不能夠因材施教的問題。移動課件在網絡教育中的應用為教育規模的擴大，更為信息時代作出重要貢獻。

3建議與意見

3.1加強研究移動學習體系

隨著信息時代的到來，怎樣使用智能手機、網絡系統、多媒體技術等高科技進行學習成了目前面臨的嚴峻的問題，而問題能否順利解決在一定程度上取決于移動學習體系的研究。當前，我國的移動課件體系是相對較薄弱的環節，而完整的移動學習體系必然要創新、監控、傳播、回饋學習內容，并加強地點教學、情境教學、多媒體教學、個性化教學和實時信息分布數據庫的使用。

3.2加大對軟硬件開發力度

當前，我國開發出的大多數數字化學習資源都是基于線通信設備，并不能在移動終端設備上使用，無法達到資源共享的目的，而此時的智能手機的數據處理能力也無法與計算機等有線設備比擬，所以在移動課件運行的同時學習資源無法顯示或者只能通過簡化的方式呈現等問題隨之出現，大大降低了學習者在學習過程中的舒適度和學習效果。所以，軟硬件的開發、數字化學習資源的轉化在移動課件的實踐與研究中是需要重點關注的問題。在移動課件發展過程中，網絡資費也是重要因素，在移動課件發展過程中，降低網絡資費是開發移動課件的關鍵，只有網絡資費下降，群眾才會接受，移動課件才能夠蓬勃發展。

3.3營造移動學習環境

在網絡教育改革的過程中，每一次技術的革新都會沖擊人們的學習、思想觀念和生活方式。移動課件是在移動通訊技術蓬勃發展的情況下誕生的，我們不能因為它即將改變我們的生活而充滿恐懼，更不能因為我們對新事物的質疑而停止前進的腳步，移動課件只有真正應用到教育實踐中才會體現出它的巨大價值，打造出良好學習氛圍與環境。

3.4與社會進行合作

篇（11）

②物理《萬有引力定律》

以上課件均能由學習者控制演示以及鼠標操作，真實科學，學生可以反復操作，可以加深對知識和規律的掌握。基本上能將課堂的內容反映到課件上，學生通過這些課件自主學習，通過教師所提供的資源對知識點有全面的認識。三者大致上都能達到網絡課件的一些基本要求，不過也有各自的區別。在①中，教師提供了課內課外知識相結合的內容，學生能了解到課外的一些知識，另外，該課件中也提供了一些討論性題目，學生根據參考內容按要求在網上聊天室上相互探討，發表各自的觀點，由于課文內容較多，教師對教材進行部分處理，提供較多的參考性內容。另外，在頁面上還提供了一些拓展知識，這樣可以讓一部分層次較高的學生了解更多其它的知識。不過也有一些缺陷，比如課外知識上僅提供搜索引擎，這樣學生搜索內容較難。在②中，教師提供了很多的課外知識點與課文相結合，這些知識點能直接給出詳細內容的鏈接，這點非常重要。另外，教師也根據課堂需要提供了評價量規表，學生根據自己課堂所得給出客觀評價。在③中，作者根據理科的特點，提供了一些直觀的實驗，學生自己分析內容，得出自己結論，充分發揮其想象力和創造意識。總的來說，這些課件能脫理原來教師控制的課件形式，由學生根據要求自主學習。

面向Internet的網絡課件，其質量的好壞直接影響網絡課程能否正常地開展起來。目前雖然有一些比較優秀的網絡課件已經用于具體的網絡課程教學，但從上述實例發現，全面利用以上開發策略來設計的網絡課件還是不多見的，存在片面性和局限性，特別是在“練習與評價和在線交流”。特別要注意的是不能簡單地將課件交由學生就萬事大吉，把以前由教師操作轉換成網頁就交給學生，一定要注意引導。由于文章討論的網絡課件既要扮演教師角色又要滿足學生學習的需要，是教與學并重型課件，在“雙主模式”教學理論指導下多種開發策略相結合來進行網絡課件的設計是最為合理有效的。

參考文獻:

[1] 馬紅亮.網絡課件的概念及特征[D].四川師范學院學報,2001.