中專畢業生個人總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中專畢業生個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

當學生滿懷希望和幻想進了中專，畢業離他們似乎還很遙遠，對于就業，他們的概念還很模糊。因此，入學就業指導是在為學生將來的就業指明方向。它成為學生培養就業能力，增強就業競爭力的首要環節。我認為這時關于他們的就業指導工作主要包括兩個方面：

(一)去掉獨生子女的優越感

現在中專生中，獨生子女非常多，很多人吃苦精神不夠，嬌氣重，沒有上進心。應該教育學生認清現在的嚴峻形勢，使他們一入學就鋪下身子努力學習，認識到日后的就業嚴峻性，去掉這些獨生子女的優越感，自我施壓，學好扎實的專業知識，為日后就業打好思想和知識基礎。

(二)幫助學生正確認識自我

中專生的人生觀和世界觀尚未定型，在社會環境的影響下，很多學生不能客觀地認識自我。一些人自我評價過高。他們在學習和工作中期望值過高，希望老師和同學贊揚他，但缺少承受挫折打擊的心理準備。另一些人自我評價過低。他們在學習和工作中缺乏主動性，容易消極應付，甚至自暴自棄。這兩種學生擇業時不能正確、客觀地評價自己，往往在機遇面前貽誤時機。因此，應教育學生在剛入學就消除對自身的錯誤認識，糾正偏差，從而立志學習、奮發向上，增強自己以后的就業競爭力。

二、加強平時的就業指導

要認識到就業指導并不僅僅是畢業班的事，平時的就業指導教育是增強中專生就業競爭力的關鍵，不能等到畢業前夕才臨時抱佛腳。在重要又短暫的中專學習生活里，應該在以下三個方面加強對學生進行就業能力的培養：

(一)培養廣博的文化素質

現在的中專生都是沒有任何門檻就直接報讀的，多數學生文化底子薄，綜合素質比較差。而當代社會需要知識型人才、復合型人才，因此中專生不僅要掌握精深的本專業知識，而且還要具有廣博的文化知識修養。學校可以通過練字、演講、文化知識競賽和讀書等活動，使學生具備一定的文化素質和寫作能力，為他們拓寬就業渠道打下良好的基礎。這樣他們在將來就業時，才不會失去許多寶貴的發展途徑和時機，為就業競爭贏得先機。

(二)鍛煉良好的心理素質

中專生是求職隊伍中的弱勢群體，只有具備良好的心理素質才能適應社會發展的需要。現在社會的進步，人們生活水平的提高，生活方式的變化，新事物新觀念的不斷涌現，都要求學生具有良好的心理素質來增強就業競爭力，以適應社會生活的發展需要。因此，在平時的教育中，必須加強鍛煉學生的心理素質，培養學生堅毅的性格和執著的精神，勇敢地面對就業風險。

(三)增強負責的敬業精神

事業心、責任感是敬業精神的重要組成部分，對學生的成才和就業有著重要的影響。責任感是學生成才過程中穩定而持久的內在動力的源泉，是學生從業成功的基石。恒心、毅力和自控力是學生成才和就業成功的保障。只有具備負責的敬業精神，學生們在困難和挫折面前才不會退縮或放棄，在外界誘惑面前才不會見異思遷、朝三暮四、淺嘗輒止。

三、抓緊畢業前的就業指導

臨近畢業，學生即將踏上社會，心態復雜。他們不太清楚人才市場的供需和競爭情況，也不十分明白哪里才是適合自己發展的崗位和用武之地。因此，一定要抓緊學生畢業前的這段時間，做好就業指導，引導他們端正就業思想，增強就業競爭力，邁好關系其一生的重要一步。我覺得應該教育學生從以下幾個方面做起：

(一)腳踏實地，降低期望值

一些畢業生擇業時，只想著大型企業單位，對小企業看都不看，不找到好單位就不就業，找到好單位就干一輩子，還有些學生一味地追求高薪、舒適而又無風險的工作。針對中專畢業生這些落后觀念，要教育他們在畢業前擇業降低期望值，先找一個能夠維持生活的工作從業，并在崗位上打造自己，艱苦奮斗，待自己技能提高、條件成熟之后，再到更理想的單位應聘，由小到大，一步一個腳印地發展。

(二)適應需求，擴大擇業范圍

很多畢業生在擇業過程中，都認為必須學的什么專業，就做什么工作，這就大大限制了自己的擇業方向。應教育畢業生不要被這個錯誤想法束縛，要充分挖掘自身優勢，更好地了解自己的個性及能力特點，揚長避短，擴大擇業范圍，有針對性地設計自己的職業發展生涯。

(三)迎難而上，相信自己

在當前就業難度不斷加大的情況下，一些畢業生在擇業過程中，稍微遇到一點挫折就喪氣，在家待業，不敢前進。針對這一情況，我們應該教育畢業生要相信自己的就業實力，主動出擊，不怕挫折，克服自卑心理，正確認識和對待擇業過程中遇到的各種困難和挫折，迎難而上，不斷總結經驗，再接再厲。

四、注重畢業生的就業指導

畢業后的學生，要實現自己角色由“學生”向“職員”的轉換，需要他們堅持不懈的長期奮斗。這時的學校也不該忘記對他們的就業指導，應該跟蹤收集往屆畢業生的工作情況和反饋意見，幫助他們增強自己在職場中的競爭力，更快成為企業中的優秀職員。要教育他們工作中不忘三點：

(一)安心本職工作，敢于吃苦

剛走上工作崗位的中專畢業生，有許多在工作幾個月后還靜不下心來，總是三心二意，不安心本職工作，怕苦怕累，這對自己在職場中的競爭是十分不利的。只有敢于吃苦，才能更快的適應工作，即時進入角色和實現角色轉換。

(二)善于動腦觀察，勤于思考

畢業生在工作中只有開動腦筋，善于觀察，勤于思考，才能發現問題，并運用自己所學的知識努力解決問題，掌握第一手資料，才會對業務有自己的見解，逐步具備獨立開展工作的能力，更好地擔當自己的責任。

(三)勇挑工作重擔，樂于奉獻

中專畢業生奔赴工作崗位后，從一開始就應該嚴格要求自己，樹立高度的主人翁責任感，發揚積極的奉獻精神，不計個人得失，不計蠅頭小利，努力承擔崗位責任，主動適應工作環境，更好更快地完成角色轉換，增強自己的職場適應力。

中專生就業指導工作就其實質而言，是一項循序漸進的思想教育工作。它貫穿在學生思想教育、文化學習和生活之中。面對日益嚴峻的就業形勢，我們必須充分發揮教育工作者的主導作用，以提高學生就業能力為出發點，全面提高學生的綜合素質。通過系統的就業指導，不斷增強中專生在就業市場中的競爭能力，使學生能順利擇業、就業、創業，打下屬于自己的一片天空。

參考文獻：

[1]靳玲玲.加強學生管理提高中職學生的就業素質[J].才智，2009，(34).

[2]牛亞萍.中等職業學校學生職業指導現狀、問題及對策的研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008，(7).

[3]王繼平.關于中等職業學校職業指導的幾個問題[J].教育與職業，2002，(03).

篇（2）

近年來高校畢業生就業制度改革雖取得部分成效，畢業生就業仍面臨不少的壓力和挑戰，而高校作為人才培養單位責無旁貸。就業質量在一定程度上反映高校的教育質量，如果高校的畢業生就業狀況不好，那教育質量就值得懷疑。因此，在就業形勢嚴峻的當下，高校不能僅僅關注學生的就業率，更應重視貫穿學生培養全過程的就業教育。為了從實踐中切實的了解高校學生畢業后的學習生活和就業狀況，為高校的人才培養提供參考，使高校能更好的培養出適應社會需要的人才，我們對西安某高校組織開展了一次畢業生問卷調查工作。

二、畢業生高質量就業路徑的實證分析研究

本次調查通過網絡以及電子問卷的形式對已從該校各個院系順利畢業的學生進行調查，并設計了調查問卷。調查問卷中從基本情況、在校狀況、任職狀況三個方面的信息進行調查，深入了解已畢業學生在大學期間接受到的關于就業方面的教育情況。

1.對畢業生高質量就業路徑的實證分析

通過對陜西某高校2011至2013年間176名畢業生進行追蹤問卷調查，涉及的專業有統計學、法學、會計學等。對調查問卷中涉及的15個問題大致從社會實踐能力、專業知識技能、就業渠道、環境適應能力、個人職業發展規劃等方面衡量畢業生就業質量。在問卷中就該校的專業課程設置、教育教學工作、就業指導工作等方面征求畢業生意見。本次調查共回收問卷177份，有效問卷數量為176份。通過分析問卷數據，對調查結果進行歸納總結。

（1）畢業生對該校各項工作的評價

就業教育作為大學教育的一部分，并不能代表大學教育的最終目的，但可以滿足大學生實際就業需要，契合高等教育的市場價值目標。若能夠將就業教育培養職業人才的價值目標和高等教育人才培養目標相結合，在大學生就業形勢嚴峻的當下，就能真正體現大學教育的目的。問卷中設置相關問題對已從事工作的畢業生進行調查，分析在校期間該校設置的各項課程以及該校開展的各項工作對大學生求職工作的實用性，為該校就業教育相關政策優化調整提供參考依據。數據顯示，對于專業課程設置學生滿意度達到92.3%；對教學工作的實施學生滿意度達到95.2%；對該校管理工作學生滿意度達到92.8%；對學生工作的實施學生滿意度達到93.3%?？梢钥吹?，學生對就業指導工作滿意度為82.4%，有17.6%的學生對該校的就業指導工作感到不滿意，因此就業指導工作可能需要優化改進。總的來說，該校各方面的工作基本得到大家的認同，讓學生感到滿意。

（2）就業渠道

就業教育不同于就業指導，就業教育是幫助學生根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。從根本上說，是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應社會發展的能力。高校就業教育告訴學生如何找到一份理想的職業，而為學生提供便通的就業渠道對學生求職也甚為重要。問卷數據顯示在校期間接受過就業幫助的同學占48.9%；獲得就業幫助的渠道中專業就業咨詢服務機構占9.2%；公共信息占25.4%；該校老師占18.1% ；家人朋友占14.9%；就業指導課程占6.7%；師兄師姐占9.7%；同學之間占16.0%。其中公共信息占的百分比相當大，由此可知，該校在公共信息流通方面做得相當不錯，會讓學生根據自己的需要，找到適合自己的，對自己幫助更大的信息，從而讓自己找到更加滿意的工作。

問卷數據分析顯示獲得目前崗位的渠道中社會公開招聘占24.6%；校園招聘占51.4%；學生自薦占4.0%；網上招聘12%；中介占1.1%；熟人推薦占6.9%。在獲得目前崗位的渠道中校園招聘占到了一半，大多數的學生都會選擇從校園招聘中找工作，可見該校的校園招聘管理相當完善，健全的校園招聘管理機制能更加及時快捷的向學生提供就業信息，讓學生在第一時間選擇好適于自己的單位和職業。但是還應該注意到，被調查者幾乎沒有人是被該校推薦的，這不僅僅是學校的原因，可能更是學生自身能力有待提高。

（3）環境適應能力

畢業生對新工作環境的適應能力不僅體現在人際交往方面，而且體現在對工作的勝任能力方面。對工作的勝任能力與學生在校期間所學的專業知識和能力息息相關，高校教育對學生的就業有很大的影響。從調查中發現，就在校期間所學知識和能力而言，可以完全勝任工作的人占有27.3%，基本勝任58.5%，勉強勝任9.1%，完全不能勝任的比例僅占5.1%，這說明該校大學生的工作能力值得肯定，但是學校還需要不斷優化教育管理，力求該校學生在工作的勝任能力方面達到100%。與其它高校畢業生相比，該校學生在綜合素質、動手實踐能力、學習能力、創業精神等方面存在優勢。調查數據顯示，在工作中該校畢業生認為自己比他人能力突出的占14.8%；實踐動手能力強于他人占10.9%；專業水平強于他人占7.6%；管理能力強于他人占6.7%；學習能力強于他人占13.8%；創新能力強于他人占3.0%；實際工作能力強于他人占8.6%；敬業精神強于他人占11.2%；合作與協調能力強于他人占9.3%；外語水平質強于他人占2.7%；計算機水平強于他人占3.9%，靈活應變能力強于他人占7.4%。雖然同學們認為在這些方面比其他人能力更突出，但是縱向觀察就會發現該校學生的外語水平還是有待提高的，英語不僅是英語專業的同學要學習掌握，我們每一位同學都應該熟練的掌握英語，使自己在日益激烈的競爭中多一項技能。

（4）個人職業發展規劃

已參加工作的人大多都會對自己的職業生涯做規劃，力求更好的發展。一些人會為提高自己的政治、業務水平而進一步學習，在工作之余參加一定的學習組織，目的是使自己視野開闊，拓展思路，提高自身業務技能。由問卷數據分析可知44.6%的人有進修的計劃，可見該校大多數畢業生工作后仍計劃不斷提升自己的能力，讓自己全面發展，實現自我價值。對于工作年限，有6.8%的人預計在其工作單位工作半年左右；有46.6%的人計劃在其工作單位工作1-3年；其余人則計劃在其工作單位工作超過3年甚至更長時間?？梢钥闯?，現在的畢業生大多數都計劃在第一個工作單位工作1-3年，在學習到一定的經驗、有一定的閱歷之后，再尋求更好的發展機會。

2.存在問題及建議

經過分析調查問卷中相關問題的數據，對該校畢業生畢業后參加工作情況有了一個整體的認識，在此基礎上對該校畢業生未來就業前景充滿憧憬。與此同時也發現了部分存在問題，主要歸納為以下幾點：

（1）該校課程設置存在問題

同學中認為該開的課程沒開，不該開的課程開了的占18.4%；認為課程理論性太強，缺乏實踐的占30.4%；認為課程體系陳舊的占17.9%；認為內容不夠深入的占18.1%，認為課程體系不完整或沒規的15.2% 。隨著經濟的發展社會的進步，對于高校的課程設置也需要不斷地推陳出新、與時俱進，應該應廣大師生的要求，改革課程體制，增設一些實踐性強的課程，讓同學們理論和實踐相結合，從理論中認識實踐，從實踐中學習理論，達到平衡的效果。

（2）該校就業指導工作存在的主要問題

學生認為指導中心的信息不及時、不充分的占20.1%；認為與學生的交流溝通太少的占32.8%；認為沒有做好學生的推介工作的占25.6%；認為與用人單位的溝通太少的占21.4%。目前我國高校普遍缺乏對就業教育的深入研究，一些高校在進行就業教育研究的過程中不夠科學和系統，也普遍不夠重視；此外，就業教育內容比較單調，一般是就業形勢分析、就業政策宣講以及離校注意事項等方面的內容，缺少有針對性的專業指導和專業的就業教育，忽視對學生綜合素質的培養和提高；部分高校的就業指導課執行不力，在就業指導課的執行過程中出現了課程內容流于形式、課程地位沒有落實和師資力量比較薄弱的情況。同時，現階段開展的就業教育還忽視大學生個體的主觀能動性，以及忽視學生的自主學習、課堂探索和實踐體驗領悟等有效途徑，往往將教育內容等同于知識傳授與理論灌輸，忽視了就業教育過程中學生個體積極思維和積極情緒的體驗，無法完全調動學生個體的主觀能動性。

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[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0163-02

即將走出校園，踏入社會的高校畢業生，對這個未知的社會充滿困惑和焦慮，對即將從事的工作和面對的學習生活也會存在不解。根據分析調研，了解畢業生畢業離校之際可能面臨的共性問題，總結出畢業生離校前的五個專題開展主題教育，上好畢業前的五節課，有利于畢業生提前積累社會經驗，提高解決問題的能力，順利融入社會中。

一、認識自己――職業生涯規劃和就業、創業指導課

對于就業困難的學生來說，最大的問題就是不能很好地認識自己。每年高校畢業生將要與至少700萬高校以及大、中專畢業生同時競爭，部分學生在茫茫人海中難以找準自我定位。所以，在就業、創業指導課上，首先要指導學生認識自己。每個學生個體存在差異，教育學生分析自己的性格特點、能力水平上有哪些優勢，哪里存在不足。就業時，可以選擇發揮自己優勢和特長的領域和部門，揚長避短。如：熱衷理論研究的學生適合繼續考研深造，實踐能力強且善于與人交際的學生適合進入企業發展，踏實穩重且綜合能力強的學生適合考公務員，向往自由喜愛冒險且富于理想的學生可以自主創業。首先要從整體上教會學生如何分析優劣勢，認識自己。其次，對學生個體還要因材施教，幫助學生度身定做適合自己的就業去向，爭取提高就業求職的成功機率。另外，對于畢業生中的就業弱勢群體要開設單獨“課程”，經濟困難學生在求職就業中缺乏自信，且經濟實力不足，為這類學生爭取就業補助和優惠政策；對于性格內向或近年來遭受過家庭、心理、情感等方面挫折與失敗的學生，要格外關注，幫助舒緩他們的情緒，調整心態，幫助他們順利迎接進入社會前對自我的挑戰；專業能力差的學生，對就業顧慮多，畏首畏尾，對于這一類學生，要樹立他們的信心，幫助分析自身優勢，探索適合自己的就業方向和領域，也可以引導他們提高創業素質，利用當前好的政策引導，積極開展大學生自主創業活動，激發學生積極性和創造性。為畢業生上好職業生涯規劃和就業、創業指導課，引導學生挖掘出不同于他人的真實的自己，在充分認識自己的基礎上，找準畢業后的定位和方向，并盡早為之努力，是畢業主題教育的重中之重。

二、安全守法――法治安全教育課

當今社會是法制社會，對畢業生進行法制專題教育尤為重要。應該使畢業生懂得既不能自己違法犯法，也要樹立防范和安全法制意識，避免被不法分子欺騙和利用，做知法、懂法、守法的大學畢業生。即將畢業的學生，往往會把自己視為校園“資深派”，認為通過四年的生活，自己已經完全熟悉了這個校園，如今將要離開，已經無所畏懼，而部分管理者顧及學生即將畢業，對教學管理產生松懈態度，日漸減弱的管理以及較輕的學習負擔易使學生精力分散，引發事端，導致一些學生無視校規校紀，沖動處理日常問題，如聚餐情緒波動、酒后滋事，畢業前嘗試傳說中“最后的瘋狂”，損壞個人和公共物品等。這些沖動行為的后果只有學生自己“埋單”，畢業前的學業警示和處分，會為學生今后的工作、學習和生活抹上不光彩的一筆，也會嚴重影響學生心理健康。所以，必須提前進行畢業安全法制教育，將這些不良情緒的發泄扼殺在萌芽中，教育學生熱愛學校，文明離校。

另外，剛剛走入社會的畢業生，思想還略顯稚嫩和單純，急于就業心態的作祟，還容易被社會不法分子所利用，上當受騙，遭受精神和經濟上的雙重損失，如遭遇求職陷阱、網上兼職騙局、誤入傳銷組織等。由于學生缺乏法制觀念和安全意識，加之“有病亂投醫”的盲目就業心理，容易被并不算高明的欺騙手段所蒙蔽，既威脅到了人身安全，又損失了錢財，最重要的是可能錯過最寶貴的就業時間。因此，在畢業生走入社會之前為學生上一堂法治安全教育課，不僅有助于維護校園的穩定，還可以幫助學生安全離校，順利融入社會。

三、調適心緒――心理健康輔導課

畢業之際，除了會有離別的不舍情緒外，也會有一些我們必須正視的學生心理矛盾：情感問題、就業壓力、經濟困難、學業受挫等，這些都是畢業前值得關注的信號。由于學生無法正確處理自身矛盾導致的不良情緒，有的學生會選擇非理性的方式予以自我補償，以此獲得和解脫，如毀壞公物，逃避現實的自殘甚至輕生等行為。這些都是畢業前的心理危機，如不及時發現和控制，將會影響學校正常秩序以及造成學生個人就業前途的雙重損失。因此隨時追蹤畢業生信息，保持通訊的暢通，建立溝通平臺是尤為重要的預防手段，如長時間不在公眾平臺回復的學生要特別引起重視；關注學生動向，對就業困難、升學壓力、感情挫折的學生要經常關心和疏導，發動學生黨員和學生干部隨時密切注意這些特殊群體的思想動態，發現問題及時匯報，實現大問題化小、小問題化了的目標，并及時給學生提供最新就業信息，為學生就業尋找新出路。對于因就業導致的情緒極度緊張、心理壓力^大等嚴重的心理問題的學生，可以采取一種相對輕松的方式，幫助學生舒緩情緒，放松心情。例如，號召學生觀看大學生就業題材的電影、講述大學生生活的影視劇、書籍、動漫等，用他們容易接受的方式轉移他們的注意力，緩解就業壓力，放松心情，再去樂觀面對就業，可能會產生意想不到的效果。有針對性地對畢業生中的特殊群體開展一次心理健康輔導課，用心理暗示、關懷教育、情緒宣泄等方式也可以輔助學生正視壓力和挫折，積極樂觀地面對生活，這樣的方式不但可以幫助學生走出因就業而陷入的心理誤區，還可以幫助他們提高就業質量，塑造良好性格和品質，對提升學生素質和提高就業率起到一舉兩得的作用。

四、公共事務學習――畢業手續辦理公開課

畢業前的手續辦理紛繁復雜且環環相扣，以往，每個學生畢業前親自辦理離校前的各種手續，如畢業派遣、就業協議、戶口w移、組織關系調轉、檔案存放等。如今，雖然學校與學生聯系手段多樣，但由于學生就業城市遍布全國各地，個別學生不能親自來辦理各種手續，委托學校，或是交代其他同學代辦，便成了一部分學生的“無奈之舉”。但這種形式易導致學生本人根本不了解許多重要手續的辦理過程，甚至每一個表格的用途。日后一旦需要調用畢業資料，由于對資料和手續的生疏，容易導致學生束手無策，甚至困難重重。所以，畢業手續應當要求學生盡量親力親為。輔導員老師可以把每一項手續的用途及辦理方法梳理成體系，安排一次集中輔導，解決學生的疑問，并形成文字資料上傳到學生群共享便于隨時查閱。這樣，既提高了畢業手續的辦理效率，也為即將走入社會的學生提前充實了公共事務處理常識。待他們離開學校后，或是走上公共事業管理崗位，或是繼續備戰公務員考試，在處理相關知識時，離校前的畢業手續辦理輔導內容還歷歷在目，處理相關問題會更加得心應手?？梢姡褜W生送出校園不是高校教育的最終目的，應該竭盡全力發揮高校職能部門和教育管理者的引導作用，更好地輔導學生，為他們前進的道路指的更遠一些，幫助學生在未來的成長道路上助力前行。

五、帶著愛和感激離校?――感恩教育實踐課

畢業對于許多學生來說意味著學生生涯的結束，也是人生階段的一個大的跨步。對于大多數畢業生來說，即將走進社會，走向未知的生活，此時的心態是對青春美好時光的留戀和對未來新生活的憧憬交織在一起，同時又多少有一些疑慮和擔憂，因此畢業季總會充斥著與生俱來的傷感。畢業生的感恩教育不需要刻意教條化執行，應該是孕育在無形中的，以潤物無聲的方式進行，讓學生接受愛的教育，帶著感恩和愛，充滿正能量地繼續前行。如組織學生再徜徉一次校園，看看如今已成參天大樹的大一勞動周時種下的小樹苗；再去圖書館學習一次，回憶四年來各種考試前自己日日夜夜埋頭苦讀的身影，激勵自己今后也要不斷努力；再吃一次食堂，以后這就是家的味道，提醒學生工作再忙也要注意身體；再住一住寢室，感受集體生活的快樂和有趣，告訴學生工作壓力大，要按時休息；找到入學時新生見面會的那個教室，完成一次穿越，與四年前那個青澀稚嫩的自己對話；一齊穿上學士服、小禮服或者民國學生裝，擺出各種姿勢拍照留念，在校園中留下一道亮麗的風景；師生合影，和新生軍訓照片對比，看看自己是否變得成熟沉穩；參加畢業典禮，聆聽校領導講話，帶著夢想和祝愿啟程，成功了也不忘回家。每一個點滴的回憶，組成的便是高校畢業生情感教育最有力量的部分，讓每一個畢業的學生不僅帶著滿腹學問走向社會，更懷揣著一顆感恩之心，這不僅標志著學生們大學美好時代的結束，也標志著高校對學生的畢業教育畫上了完整的句號。

畢業教育，任重而道遠，不是一朝一夕就能完成的，應該保持一種常態化和連續性，且貫穿于高校教育的始終。高校學生畢業期間，學校相關部門和教師應該提前做好統籌計劃，并采取行之有效的措施，循序漸進地做好畢業生思想教育工作，使畢業生懂得擁有自尊自愛、陽光健康的美好品行才是一筆巨大的人生財富，為學生營造文明有序的畢業環境，達到全體學生順利離校的良好效果。上好畢業生離校前的五節課，是畢業生教育這個復雜工程中的一個重要環節，能夠使畢業生懷著眷戀和感恩，安全文明地離開學校，自信陽光地踏入社會，對高校學生的教育和管理，具有重要意義。

【參考文獻】

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（一）生源現狀

中職學生整體素質不高，這已經成為一個不爭的事實，其原因，初步分析有以下幾點：

首先：由于“普高熱”的持續存在，再加上初中畢業生數量的日益減少使中等職業學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，這些學生無論是道德品質、思想修養，還是禮儀素養都處在較低的層次。

其次，勞動力市場形勢的嚴峻。中專畢業生缺乏市場競爭力，再加上現在大多數是獨生子女，眼高手低，缺乏科學的就業觀，造成大量中職畢業生就業困難，使得很多家長和孩子認為上中職學校沒有出路，上了中職學校的學生大多是無奈之選，所以學習沒有動力，自暴自棄，隨波逐流的人很多。

再次，獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高。家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女上大學，讀好書，若不是實在無路可走，家長不愿意讓孩子就讀職業學校。

綜上所述，職校生源素質普遍偏低就不足為奇了。

（二）學生禮儀素養現狀

1．人際交往方面：相當一部分中職生個人主義嚴重，以自我為中心，不顧他人感受，因此人際關系緊張，經常出現打架斗毆，頂撞師長的情況。

2．儀容儀表方面：存在錯誤認識，一味的追時髦、趕潮流、相互攀比，衣著打扮不符合學生身份；在身體姿勢方面：大部分學生站著時彎腰駝背、坐著時東倒西歪、走路時一搖三晃，再加上惡俗的打扮使個別學生看起來甚至與街頭的小混混沒多大區別。

3．在日常用語方面：語言不文明現象嚴重，言語粗俗，出口成“臟”滿口的污言穢語，不堪入耳。

（三）禮儀素養現狀對中職生造成的影響

中等職業學校學生的這種現狀嚴重影響了他們的學習和就業，也影響了職業學校的整體形象，對職業學校的發展非常不利，這與我國目前大力倡導發展職業教育的政策也是相背離的。

目前，我市正在積極籌建鄭州市職教園區，職教園區的建設給了職業教育一個美好而遠大的前景，然而如何在職教園區建成后使我市的職業教育真正跨上一個新臺階，是每一個職校人都必須思考的問題。筆者認為在中等職業學校強化禮儀教育是一個切實可行的方法，這既是滿足學生自身生存發展的需要，也是促進職業教育發展和提高我國國民素質加強精神文明建設的需要。筆者在多年的教育教學中針對職專生的禮儀教育進行了深入的研究，并取得了一定的效果。

二、有效開展禮儀課教學，促進學生綜合素質提高

（一）端正學生審美觀念，培養禮儀課學習興趣，奠定禮儀課學習基礎

1．欣賞美：愛美之心人皆有之，尤其是正處在青春期的少男少女們，職校的學生雖然學習不好，行為習慣較差，但他們愛美、崇尚美、追求美的心理與其他人是一樣的，但由于審美觀念的錯誤所以以丑為美的現象比比皆是。因此，要想改變職校學生形象必須先幫助他們樹立正確的審美觀念，讓他們知道什么是真正的美，什么是風度，什么是氣質……從而學會欣賞美。

2．理解美：在欣賞美的基礎上還要讓學生進一步理解：真正的美和瀟灑氣質是一個人綜合素質的體現，是禮儀素養在人們身上發揮了重要作用。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，身居禮儀之邦，應為禮儀之民。作為一名中職學生要想在今后的學習、工作和生活中獲得成功，除了練好專業技能還要做到言行合“禮”、舉止有度，從小事小節做起養成良好行為習慣，提高自身禮儀素養和水平。從而找到美之根源，理解美的真正內涵。

3．模仿美：經過一段時間的美育熏陶和學習，大部分學生的審美觀念得到糾正，學習和模仿美的愿望也空前強烈：學生的衣著打扮有了明顯改變，符合學生特點了；日常用語也文明多了，更讓人高興的是同學們都對禮儀課產生了濃厚的興趣，為上好禮儀課奠定了良好基礎。

（二）注重教法、學法，讓禮儀課一路美麗之花綻放

禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規范只是當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。因此在教學過程中，就要大膽創新，把模擬訓練和日常養成有機地結合起來。

1．學習體姿禮儀，人人都是模特

學習體姿禮儀這一內容時，為讓每一個學生對體姿有一個正確的認識，就要把課堂當成 “T”臺，讓學生做臺上的模特，每一個動作，每一個細節都要反復練習，當同學們通過攝像機看到自己訓練前后的變化時那份驚喜溢于言表。

2．學習社交禮節，大家都是演員

在學習社交禮節這一部分內容時，設計多種社交情景，讓大家在模擬情景中學習使用各種社交禮節，如：介紹禮節、握手禮節、名片禮節等。在模擬情景中同學們或是社會名流、或是企業老總、或是剛走出校門的畢業生，大家在表演的過程中體會，在體會的過程中提高。這樣一來不僅輕松了課堂氣氛又讓學生掌握了知識，更重要的是讓學生將學到的“社交禮儀”知識與現實生活結合起來，把“社交禮儀”知識變為自覺的行動，達到了禮儀教育知行統一的目的，收到了滿意的效果。

3．學習交談禮儀，父母很受感動

學習交談禮儀這一內容時，每個學生都要完成這樣一項作業：想一想自己平時對父母說話的態度有無需要改進之處，并認真去做一做，寫一份體驗報告。體驗報告結果顯示：絕大多數學生平時都認為熟不拘禮，和家人沒必要講什么禮儀，他們認為父母為自己做任何事都是應該的，所以從來都沒有想過對父母說聲“謝謝”，有些學生甚至還經常為一點小事和父母鬧翻，當他們去完成作業時，才發現自己的一句話會給父母帶來那么多快樂和感動。

4．校企聯合、促進學生全面發展

學生最終要走出校園，走向社會，學生在校所學知識能否獲得社會認可是他們是否能順利適應社會的關鍵，因此，應讓學生盡可能多的接觸社會。我校與很多企業聯合，把專家請進來、把學生拉出去，為學生全面發展打下了夯實的基礎。2010年暑假我校派近200名學生到深圳富士康實習，學生實習時的表現獲得了用人單位的一致認可。這種校企聯合的教學模式讓學生提前接觸社會、了解社會、適應社會，有效的促進了學生在校的學習，為將來順利就業奠定了良好基礎。

三、總結與評價

禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容，講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現。普及和應用禮儀知識，是加強社會主義精神文明建設的需要。通過禮儀教育，讓職業中專學生明白言談舉止、儀表服飾不僅是個人形象的重要因素更能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。在職業學校開展禮儀教育無論是對學生個人發展，還是對班級建設及職業學校的形象建設，甚至整體國民素質的提高都起著非常重要的作用：

1．對學生個人而言，促進了正確情感、態度、價值觀的形成：

通過學習禮儀學生樹立了正確的審美觀，建立了良好的人際關系，領悟了人“禮”合一的“禮”想境界，理解了有“禮”走遍天下的深刻道理，為個人今后的發展奠定了基礎。

篇（5）

21世紀是信息化管理的時代，信息暢通、快捷，已成為時代的象征。如何充分發揮網絡在就業工作中的作用，如何在就業信息網絡進一步創新和完善，是高職院校、高職院校就業指導中心與用人單位之間不懈的努力和有序聯合。

目前，各類高職院校均成立自己的畢業生就業服務信息網，借此推動畢業生就業服務信息化工作，一定程度上有效改善了高職院校畢業生的求職環境，充分體現了高職院校在就業服務方面的科學化的管理。但網站主要的內容多為以下方面：（1）多年來的與高校畢業生有關聯國家就業政策；（2）就業求職方面的理論指導和技巧；（3）用人單位的就業信息。以上內容使得高職院校信息網絡平臺存在內容單一、過于空洞、缺乏實用性等特點，沒有自身的個性和特色，網站的建設和定位上缺乏新意和創意、缺乏互動性，沒有充分利用信息化網絡快捷、豐富的層次、強大的功能等特點有效地為企業、學生服務。

一、影響高職院校就業網站高效運行的因素

1.缺乏科學的管理人才

高職院校多數均在中國市場經濟大發展急需技能型人才這一背景下，應市場的需求由中專、技?；蚵毠ご髮W升格而成；由于變遷的歷史短暫，它的辦學思想、定位、思路及管理的模式明顯帶有中等（成人）教育的橫跡；升格后的高職院校忙于應對日常事務管理、尚未摸索出一條適合高職院校自身的、有特色的管理模式，而管理人員多數都是升格前學校的員工，這些人員在工作過程中難以突破已有的、陳舊的工作模式、思維方式，加上自身綜合素質等的約束，在學校已經發生質的飛躍情況下，管理人員的工作思路、思維、理念、意識仍停留在原技校、中?；蚵毠ご髮W的情景下，這也使得高職院校的工作成效、工作創新、工作意識在某種程度上較本科院校而言存在較大的差距。

2.缺乏充足的資金

前已述及，高職院校均是在市場需求的情況下應變而生，在它們匆匆步入市場過程中；但機制方面尚未理清，它們仍隸屬于升格前的不同的地方廳、局管理，在獲取教學資金渠道來源方面不如本科院校的充余，加上近幾年中國經濟處于快速發展趨勢，對技能型人才的需求較大，為滿足市場需求許多高職院校紛紛征地以滿足擴招帶來的人數的急速擴張，同時為了打造高職院校自身的內涵建設、加大技能型人才培養的實用性，在正常擴張情況下各高職院校紛紛將有限資金投放到各專業校內實驗室建設上，力求為學生打造從理論教學知識過渡到實踐教學過程中的銜接平臺，在少的可憐的資金運作上，高職院校的資金分配主要是投放到學校硬件設置上而忽略了軟實力的打造，也從某種程度上影響了學校內部的均衡發展。

3.缺乏宣傳的主意識

當今互聯網功能已深入到人們日常生活的方方面面，它取代了我們曾經習慣的、使用的許多生活習慣、生活模式；“酒香不怕巷子深”的理論已成為過去式，縱觀世界500強企業，除有堅實的產品、完善的售后服務，還與其在廣告宣傳的獨樹一幟分不開；高職院校要突破陳舊的工作觀，順應市場的需求、與時俱進、踏著市場的步伐用時下年輕人都能接受方式：鼠標一點、信息進千家萬戶的方式來宣傳學校。

4.在校學生關注度不夠

高職院校的錄取批次處于第四批次，位于民辦本科錄取之后，隨著近幾年高校的擴招，高考的生源質量明顯下滑，導致高職院校面對的學生基本是高考分數在三百分的群體。而這類學生由于在義務教育期間沒有較強的學習意識、良好的學習習慣、缺乏自我的約束力，自我學習、自我完善、自我發展的意識較弱，由于自身存在的因素使得他們對于自身職業發展起點定位低、缺乏超意識的理念，致使很大部分對學校的就業網站關注力度不大，也是導致高職高專院校網絡建設、網絡創新力度不夠的因素之一。

二、借助網絡特點構建多功能的信息化平臺

按照“高校搭臺、學生參與、校企互利”模式建立的畢業生就業信息網站，應成為涵蓋企業和畢業生在內的就業交流咨詢、就業指導服務等內容，它不是一個就業信息平臺，還應成為交流平臺和業務平臺。是一個能夠形成全方位的供需信息收集、現代化的信息處理、立體化的信息、多渠道的、信息共享的、綜合的信息化網絡平臺，以此推動畢業生求職由傳統模式向數字化應聘發展。

1.構建以學生信息為主的網絡平臺，促進學生順利就業

就業工作不是一朝一夕的事業，它是一個須全體成員高度重視、關注的問題，是一個需要學生從踏入學校大門之日就非常清晰知道它的重要性，高職院校應構建一個以學生個人信息為主的，輔導員、班主任、課任老師為輔的一條線的信息網絡平臺；學生從專設窗口用學號、密碼登錄后出現以下幾塊內容：個人基本信息、學業感悟、社團活動、個人風采等模塊；學生負責錄入自己的基本信息、每學期學業總結、學業的感悟、參加社團的體會及在校三年期間所有與他個人相關的感悟內容，輔導員、班主任、課任老師從系（部）窗口注冊登錄，可通過上課和平時的接觸對所教學生的直觀感覺敘述在此，負責任地書寫每個學生的學期總評，同時也包含對學生客觀的個性點評。教學部門通過各自的窗口注冊登錄，進行對學生成績錄入、成績修改、獎罰記錄等事宜。窗口設置目的是通過學生、班主任、課任老師及輔導員從不同的視線有效記錄學生德育、智育全面發展，及涉及提高個人綜合素質的各種活動和各種社會實踐項目，記錄學生在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、項目實習與理論創新、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等多方面內容。窗口模塊的設置動態地記錄了每個學生在校三年的成長軌跡，在他書寫個人成長的過程中，也時時提醒要學會珍惜眼下第一分鐘時光，健康快樂享受生命、學習。

2.構建以企業信息為副的網絡平臺，促進學生順利就業

互聯網互動、自主、平等及多媒體等特點，可為高職院校的就業工作提供多形式、多途徑、多樣式、功能強大并與企業、學生直接相聯的溝通交流平臺。介于互聯網在人們生活中的普及性、介于行業內各企業的不同分布地區、介于企業在選擇學生時的快捷性、便利性、時效性，高職院校的就業指導中心應充分利用好互聯網交流平臺，開發網絡宣傳企業、網絡求職投檔、網絡求職交流、網絡視頻面視、網絡就業簽約等一系列與企業招聘有關聯的窗口項目，如設置企業登錄的窗口，企業從該窗口進入后可瀏覽本院應屆畢業生的所有詳細資料，包括三年來在校的學生成績、三年來在校班主任以及課任老師、輔導員所給的評語，以及學生在校的各種獎罰情況和學生在校學習中所涉及的學習、生活的感悟，可讓企業在第一時間詳細了解每位學生的思想動態，減少因路途遙遠不能及時了解所要學生的情況、減少因就業指導中心工作人員、輔導員、班主任等層層了解所當誤的時間差，可讓就業指導中心工作人員在第一時間段掌握企業與學生對彼此之間是否有進步了解的要求，對后續工作有個度的把握。

3.構建以學校就業指導中心為橋梁的網絡平臺，促進學生順利就業

通過查看許多高職院校的就業網站，多數網站均是以宣傳本校和提供相關信息為主，網站內容基本上是缺少互動功能、網上溝通業務、在線就業政策咨詢、在線就業心理咨詢、在線就業求職等基本功能沒有實現，高職院校應充分利用互聯網的廣泛性和及時性、低成本性的特性，充分發揮互聯網的優勢，進一步完善互聯網的信息功能，啟動和創新互聯網的互動交流功能，把握互聯網的快捷、低成本特點將其運用在日常就業工作中。

（1）開辟網上在線咨詢業務，網上心理測評，解決學生在學習過程中因涉及職業生涯發展而困惑的問題、解決學生在學習過程中因涉及學業、職業之間關聯的困惑。

（2）開辟企業通道窗口，將已聯系地過、未聯系過企業分別設置，將本校畢業生的詳情第一時間通過企業通道窗口傳遞給企業，對于有實際需求的企業可進行下步的聯系，按照企業用人的實際要求在數據庫進行匹配。

（3）通過信息平臺的整合，將高職院校內部涉及學生工作處、教務處、就業指導中心等相關部門關于學生的基本信息實現聯網共享，實現無紙化辦公、實現快捷信息查詢。平臺整合的功能是就業指導中心的工作人員通過網絡信息化系統可對每個畢業生的信息進行即時查詢，隨時隨地掌握畢業生生源分布情況、各專業人數、各專業實習分布情況、就業簽約狀況等詳情，通過信息平臺可及時向用人單位推薦適合的學生，縮短就業工作時效性、確保就業工作有效性和就業工作準確性。通過此平臺的構建，目的是建立一個完整大學生基本信用檔案、消除大學生實習、預就業過程中因信息不對稱而導致就業延誤，充分利用信息技術和網絡應用的高速發展的特點第一時間贏取就業的機會，盡量減少因時間差而造成的延誤學生順利走入社會的環節，把握時間，提高就業簽約的準確率。

筆者認為，在學生就業過程中就業工作人員應充分發揮好手中的指揮棒――網絡信息化系統管理，有意識地將品學兼優學生利用網絡快捷方式首推給企業，主動出擊、搭橋牽線，第一時間讓企業、學生尋找到適合彼此的人員，從而也有意識地把握學院的就業大局分布、通過將優秀的學生引入到各類大型國企、有發展前景民營企業以及正在形成一定規模、有市場前景的小型私營企業，讓優秀的學生做為“藥引子”在這些企業生根開花結果，從而形成高職院校自己獨特的就業品牌，以此在行業內各企業布局有屬于自己“藥引子”領域的就業品牌。本著提高服務質量、提高服務效率構建數據庫網絡化建設，緊緊跟上信息化主流這一趨勢，讓網上“購人”成為推動就業工作大發展、提高在其它高職院校就業競爭力、增強就業實力的重要競爭手段，同時在學生學業進取上也做好危機意識，讓學生在進校之時、不浪費光陰，讓青春在學習及社會實踐中升華。將日常就業工作與學院品牌就業融合考慮，打造高職院校就業品牌。

參考文獻：

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學生檔案是指學校在培養學生的教育教學與管理活動中形成的，記錄和反映學生個人的基本經歷、德才能績、學習和工作表現、家庭基本信息的，以學生個人為單位集中保存起來以備查考的文字、表格及其他各種形式的歷史記錄。高校學生檔案主要包括：學生的高中檔案、高考報考資料、高校入學登記表、體檢表、學籍檔案、獎懲記

錄、黨團組織檔案、畢業生登記表等材料。

1. 高校學生檔案的重要性

學生檔案不僅對教育和培養、管理與服務在校學生有著重要作用，而且對學生能否順利就業，甚至對學生畢業后的長遠發展也關系重大。學生檔案既是個人人事檔案的重要基礎，又是個人人生檔案的重要組成部分。

1.1 學生檔案是學生基本情況的記載和在校綜合表現的證明。學生檔案既是學生基本情況的記載，又是學生在校表現的證明，對于核查新生入學資格與確認獲取學籍，具有最直接有力的佐證作用；既是全面了解學生個人歷史的有效窗口，又是加強學生思想教育和日常管理工作的重要參考資料。

1.2 學生檔案是用人單位可信的依據與日后人事檔案的基礎。由于學生檔案材料真實地記載著學生的成長歷史、思想表現、個人素質、實踐能力、學業成績及家庭背景、社會關系等，因此，學生檔案是用人單位選擇畢業生或高校選拔新生的可信依據與重要參考，是學生就業后人事檔案的基礎材料，同時也是學校未來校友檔案的基礎信息。

2. 學生檔案工作的存在問題

2.1 各地檔案材料標準不一，差異明顯。教育部《關于高中建立學生檔案的暫行規定》（［84］教中字002號）明確了高中學生檔案材料的內容與構成，但各地依此規定而設立的建檔要求與標準卻差異明顯，有的建檔案標準系統全面、規范細致，有的卻簡單粗放。以致有的學生檔案內容全面、材料完整、填寫規范，有的學生檔案材料卻只有一、二頁紙，過于簡要、單薄，有的甚至以學生的高考電子檔案代替其中學紙質檔案。

2.2 部分人員不認真對待學生檔案。主要表現為制作檔案材料比較隨意，對學生的鑒定總結不全面、不完整，甚至只論學習不談其他，或只寫優點不寫缺點；甚至有的學生檔案材料不齊全或記錄不全面，或是填寫馬虎、潦草不清等。不少管理人員認為學生學習成績好則萬事大吉，以致平時收集和審核檔案材料不及時不認真；有的學生檔案袋既不封口也不蓋公章，或有密封袋口但不蓋公章確認；不及時向有關高校寄送大學新生的檔案。

2.3 學生對檔案不重視或太敏感。主要表現為不論學生在中學還是在大學期間，都馬虎大意不認真填寫檔案材料，或者三言兩語高度概括綜合表現，甚至用圓珠筆填寫檔案材料；部分學生對檔案太敏感，甚至不誠信對待檔案，填寫檔案時故意以偏概全或只寫優點與成績，以致檔案記錄與現實表現出入較大；自帶檔案太隨便、不妥善保管，或出于好奇將自帶檔案隨意拆開；學生在大學新生入學時不按時向學校提交檔案，畢業生就業后又常常不及時查找檔案，以致急需檔案時，難以及時，甚至無法找到。

2.4 日常管理手段不科學、不先進。主要表現為在日常工作中基本沒有應用電腦和掃描儀等現代電子設備進行管理，依然停留在傳統的手工記錄狀態；雖有電腦輔助工作，但仍以傳統手工為主，缺乏通過計算機網絡管理系統進行日常管理，以致查找不便捷、保管不齊全或保存不方便，從而難以甚至無法長久性地追溯查找。

2.5 檔案管理制度不規范、不完善。主要表現為不少地方教育行政部門，對于學生檔案的管理制度的建立健全缺乏系統性、嚴密性與科學性，以致更多的學校缺乏科學規范、系統全面的學生檔案管理制度，不少高校特別是高職院校也同樣缺少健全完善和科學嚴謹的學生檔案管理制度，工作中往往以相對隨意的臨時通知代替更注重嚴肅性和科學性的規章制度。

2.6 不重視對學生檔案的開發利用。學生檔案進到學校后，其日常利用主要表現在核查新生入學資格時審查其檔案材料，或者是當學生有突發事件或意外事故發生時或需對學生作政審時而查閱其檔案信息。這種簡單的利用，顯然與國家日益強調的素質教育和更注重因材施教的高等教育發展趨勢不適應，更沒有發揮出學生檔案對于改進教育教學工作與管理服務工作的應有作用。

2.7 用人單位基本不寄檔案回執。主要表現為用人單位在收到畢業生檔案后，因嫌麻煩或因要花錢而基本不將收檔回執寄回學校，或者是有寄回學校但沒有在寄檔回執上蓋公章或沒有經辦人簽名確認，以致事后時間一久難于追查，特別是各郵寄公司基本最多只在寄出學生檔案后的一年內提供查詢服務，之后則根本無法追查。

3. 對存在問題的解決辦法

3.1 完善學生檔案制度。為確保學生檔案管理有據可依和有章可循，省(市)教育行政部門應根據教育部、國家檔案局的相關法規，結合組織人事部門的有關要求等，出臺省（市）關于各級各類學生檔案的管理規章。就學校內部而言，應根據學生檔案管理的基本依據與相關要求，及時制定本校學生檔案管理制度，明確細分各單位各部門及相關人員的具體職責，加強精細化管理，并注重管理過程的檔案建設，以保證能及時收齊學生檔案，并確保有差錯時可以追究到相關人員的責任，并可以長久持續地查找學生檔案的去向。

3.2 及時恰當選配人員。相比于具備一定的專業、學歷、職稱與特長，實踐證明，學生檔案管理員的基本素質更強調具有高度的工作責任心和政治責任感，以及嚴謹持久的細心、耐心和恒心，否則其工作容易馬虎、粗放或者時松時緊，難于嚴格履行學生檔案管理職責。不論學生檔案是在學生處或就業中心還是在二級院系管理，或者是在學校檔案館（室）統一管理等，都應按照學生檔案管理員的基本素質要求，配備專人負責，學生數在5000人以上的最好不要搞兼職負責制，而應實行專人專職負責制。

3.3 加強檔案教育培訓。一是對專職與兼職檔案管理員加強業務培訓，就高校內部而言，主要是對輔導員和班主任等學生工作人員和教務人員就學生檔案的作用意義、內容范疇、制作要求、注意事項等進行系統培訓，以強化其制作和管理學生檔案的責任心與科學性，確保其可以正確指導和制作合格的學生檔案；就外部而言，主要是對中學和中專教務主任與班主任加強學生檔案的相關培訓。二是對廣大學生加強檔案教育，不論是在中學階段還是在大學階段，都要盡早和反復教育學生正確認識檔案的重要性，填寫基本要求與注意事項等，使其既能夠充分重視學生檔案的作用與價值，又不弄虛作假、夸大其詞或以偏概全地填寫本人檔案。

3.4 引入電腦管理系統。通過計算機網絡管理既可以大大提高管理效率，又有利于豐富學生檔案信息和拓展學生檔案管理功能。具體做法：一是引入計算機軟件公司開發成熟和應用較普遍的學生檔案管理系統，這可以簡便快捷地提高管理效率，但所需資金投入相對較大；二是結合自身工作實際，組織專業人員編寫制作學生檔案電腦管理網絡系統，這樣做所需資金相對較少，但需專業人員加強后繼維護。

3.5 加強外部督查力度。學生檔案管理工作瑣碎、繁雜、持久，其工作的開展除了靠自身的落實外，在督查指導方面主要靠專職檔案管理員對兼職人員進行內部督查，或者是依靠專職人員的自查自糾。實踐證明這并不夠，還需要加強來自外單位專業的督查指導，最好能夠推行旨在“以評促建、以評促改、評建結合”的管理制度，推行確有困難的也應加強本單位其他相關部門對學生檔案管理的督查工作，通過加強督查以保質量促發展。

3.6 分類總結開發利用。通過全面查閱學生檔案上的歷史記載，按生源地、是否獨生子女、富?；蜇毨?、專長或特長、城鎮或農村、性格內向或外向、不同年齡與成長經歷等，分類統計和分析其基本情況，在進行教育教學和學生日常事務管理改革時，多考慮學生檔案的相關信息，以因材施教；并可結合建立學校未來校友的檔案數據庫，以加強對日后校友資源的開發利用。

3.7 強化轉遞回復機制。鑒于學生檔案作用的長久性，為確?？梢约皶r和長久地查找到每份學生檔案的去向，應強化檔案轉遞回復機制。具體做法：一是要求機要郵局或郵寄公司在轉遞學生檔案后的一個月內，必須向學校提供一份用人單位簽收并蓋章確認的檔案回執單，否則不支付郵費；二是及時將學生檔案轉遞去向掛在學校網站相關網頁上，告知學生憑本人學號與身份證號可登錄查詢。與此同時還可順便建立校友檔案數據庫。

4. 結語

電子檔案沒有固定的字跡，無法從筆跡上分辨其原始性，我們無法采用與紙質檔案相同的標準和方法來判斷電子檔案的原始性。由于各種原因技術水平的保管相差很大，丟失電子檔案的風險時刻存在，電子檔案要完全代替學生個人紙質檔案還需要一個漫長的進程，因此紙質檔案的原始記錄性有不可替代的作用。鑒于我國國情與社會發展的趨勢，可以預見在相當長的時期內，檔案工作包括學生檔案工作只會加強而不可能淡化。因此，加強和改進學生檔案工作依然任重而道遠。

參考文獻：

［1］楊莉.淺談高校學生檔案管理工作［J］.云南檔案，2008（1）：39-40.

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中等專業學校中的學生，是要在經過三年的在校學習后，直接步入社會參加就業的，由于工作的需求，他們經常要撰寫一些應用文，如說明書、廣告詞、策劃書、工作總結、工作記錄、海報等等，因此，他們正確掌握應用文的基本知識和寫作技巧，是身為中專語文教師的我們基本的教學職責。然而，目前的應用文教學現狀是，學生學起來吃力，教師教起來費勁，學生的寫作能力并不樂觀，所以，我們必須在對當前現狀有一個清醒認識的基礎上，明確應用文寫作教學努力和改進的方向，提升中專應用文寫作教學的水平。

下面，筆者就結合自身的教學經驗，首先對當前中專應用文寫作教學所存在困難的原因進行簡單總結，然后提出符合中專生學習特點和應用文教學實際的教學策略。

一、中專應用文寫作教學所存在困難的原因

1.教學模式陳舊，授課方式單調

受應試教育的影響，當今很多中專語文教師習慣采取“一言堂”的教學模式，主要以應用文的各種寫作格式的講述為主，忽視了理論聯系實際，整個過程當中，學生始終是以接受者的身份進行被動性學習，學生學習思維的獨創性、開放性被束縛，這種陳舊的教學模式和單調的授課方式，一節課下來，教師講得滿頭大汗，學生卻依然是云里霧里，教學效果大打折扣。

2.學生學習目的不明確，對應用文寫作的重視度不夠

中等專業學校的學生，盡管是要在接受三年的學習培訓之后直接走上社會崗位的，但是由于對未來工作情況缺乏了解，并不知道應用文在以后的工作當中會有怎樣的作用，或者，認為應用文是上班以后才需要用到的東西，現在沒必要太認真地去學，在以后的工作當中也可以慢慢地學，沒有明確的學習目的，對應用文寫作的重視度不夠，未能充分認識到應用文的實用價值，不知道它對自己未來職業所起到的影響，因此總是對應用文寫作課報以不屑、敷衍的態度。

3.教師缺乏實踐經驗，講課難言生動

應用文寫作的教學質量如何，與教師的專業素質和教學水平有著直接的聯系，然而，大部分中專院校的語文教師都是從文科院校畢業之后直接參與教學工作的，缺乏真正接觸應用文的機會，他們并不知道應用文在實際工作中究竟起著怎樣的作用，所以，在授課時，常常只注重寫作理論和寫作技巧的講解，而脫離了社會實際，而且，也正因為這一點，在講課時有時會捉襟見肘，講得不夠深刻、透徹，語言不夠生動，缺乏說服力和感染力，影響教學效果。

4.教材不符合教學需要，脫離學生生活實際

中等專業學校的學生，基本上都是初中畢業生，他們對事物的理解能力，處于較低水平，然而，現行的應用文教學教材，很多知識的理論性都比較強，學生理解起來有一定的困難，不符合中專院校的教學需要。而且，教材內容陳舊、脫離現實，與學生的生活實際相差太大，導致學生在學習過程中總是遇到重重障礙，應用文寫作的教學效果，也因此受到了嚴重影響。

……

中專應用文寫作教學所存在困難的原因還有很多，在這里，筆者不再一一贅述，希望廣大教師都能對制約應用文寫作教學效果的不利因素有一個全面、系統的認識，并積極尋找攻破的措施和策略，使應用文寫作教學進程能夠順利地開展和進行，并獲得良好的教學效果。

下面，筆者就結合自身多年對應用文寫作教學所積累起來的教學經驗，對中專應用文寫作教學的合理措施談幾點個人看法和建議。

二、中專應用文寫作教學的合理建議

1.明確學生學習目的，使學生認識到應用文寫作的重要性

傳統課堂上的應用文寫作教學，由于多是以照本宣科的形式進行，導致學生不能深刻認識到它對自己將來求職和工作的重要性，認為都是一些理論性的知識，沒什么可學的，因此對應用文不感興趣，缺乏學習的主動性。這時，身為中專語文教師的我們，就應通過合理措施，使學生認識到應用文寫作的重要性，知道它與自己將來崗位工作有密切聯系的，從而幫助學生明確學習目的，進而以自覺、積極、主動的態度進行應用文寫作學習。

比如，在應用文寫作課上，我們要時時刻刻向學生講述應用文寫作的實用價值，如“在你們畢業之后找工作時肯定要寫簡歷吧，但如果簡歷寫不好，就有可能錯失良好的工作機會，影響自己的前途”“在以后工作當中，如果上司讓你擬定合同條款，但如果條款不全，就會使公司的經濟蒙受損失”“工作之后，要經常寫工作總結，但是總結都寫不好，老板肯定會對你逐漸心生不滿”……或者，我們也可以給學生講一些現實生活中活生生的例子，如一位學生學的酒店管理專業，在酒店實習期間，各方面表現的都很好，主管決定和他簽勞動合同，把他留下來，所以就讓他先準備一份個人總結交上去，但是，這位學生絞盡腦汁，也寫不出東西來，最后，湊夠了幾行字交了上去，結果，卻因此錯失良機。這樣，通過及時地宣傳應用文寫作的實用價值和講述現實生活中的例子，學生就會知道，如果應用文學不好，會給自己將來的求職和工作帶來很大的不便，因此就會明確學習目的，以積極主動的態度投入到對應用文寫作的學習當中，進而有利于我們獲得良好的應用文寫作教學效果。

2.創新教學方法，激發學生學習應用文的興趣

傳統的“一言堂”，只講解理論，缺乏實際例子的教學方式，早已使學生心生厭倦，喪失了學習的興趣，所以，身為中專語文教師的我們，應對教學方法進行改進、創新，避免教學課堂的呆板、枯燥，使其變得富有生機和活力，從而激發學生學習應用文的興趣，實現應用文寫作的教學目標。

比如，在講解求職文書這部分知識時，我們就可采用情境教學法，具體方法為：在學生掌握了基本的求職文書的知識后，將教室簡單地布置成一個招聘現場，然后，在班里選取幾名學生，分成兩組，一組扮演公司主管，擬寫一份招聘啟事，另一組扮演應聘人員，擬寫求職信，然后，將公司主管面試應聘人員的場景真實、生動地演示出來，這種教學形式，學生都會十分投入，參與的熱情非常高。這樣，我就把傳統枯燥、呆板的知識傳授的講解方式轉變為以學生個體進行發言的模式，活躍了課堂氣氛，學生也產生了濃厚的學習興趣，應用文寫作的學習效果，自然也有了十分明顯的改善。

3.教師加強實踐鍛煉，完善知識結構

應用文寫作的教學質量如何，與教師自身的專業素質和教學水平有著息息相關的聯系，只有語文教師具備扎實的應用文專業知識的功底，才能游刃有余地進行應用文寫作教學。所以，作為中專院校中應用文寫作的任課教師，我們必須不斷地提升自身的業務素質，完善知識結構，精通應用文寫作的專業技能，具備掌握新的教學手段的能力。另外，還要利用一切機會加強實踐鍛煉，不能只把教學眼光局限在理論性的應用文知識的傳授上，還要密切和社會實踐的聯系，知道應用文寫作在實際工作中究竟有著怎樣的作用，這樣，我們才能把課講得真實、生動，才會對學生日后參與工作有實際的幫助意義。

比如，中專院校應有計劃地安排一些教師到相關的企業單位中進行鍛煉，去真正地接觸應用文文體，除此之外，作為應用文寫作任課教師的我們要經常閱讀一些介紹應用文寫作的期刊，經常參加一些學?；蛏鐣M織的應用文寫作的實踐活動，以此積累教學素材，豐富教學經驗，這樣，既能拓寬教師的教學視野，還能把課講得生動，進而獲得最佳的應用文寫作教學效果。

綜上所述，在當今社會就業崗位競爭日益激烈的形式下，重視應用文的寫作教學，對中專生日后更好地適應社會具有重要的促進作用，身為中專院校應用文寫作任課教師的我們，必須充分認識到這一點，并積極探索、研究符合中專生學習特點和應用文寫作教學實際的教學策略，培養學生對應用文的學習興趣，提高他們的職業素質，從而使他們經過三年的學習，以各種優勢滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

篇（8）

關鍵詞： 就業；高校畢業生；就業困難

Key words： employment；college graduate；hard to find a job

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0211-02

1 就業困難群體的界定

大學生就業困難群體是指有就業愿望，正式進入人才市場和勞動力市場求職，在求職過程中處于相對劣勢狀態，并且依靠自身力量無法實現就業或充分就業的大學生群體。這個群體大致上分為三種：①是指大學生畢業后迫于壓力而不敢就業；②在就業嚴峻的壓力下被迫降低期望委曲求全進入自己不愿意從事的崗位；③一些單位過于追求功利，不招收沒有經驗的應屆畢業生。

2 就業困難群體的原因

①就業經濟困難群體，主要是因為家庭經濟困難而造成就業困難的群體。有的學生因為家庭條件的原因放棄一些學費較高的或者是大城市的學校，從而導致自己的能力得不到大幅度的提高，這也是影響就業的主要原因。

②就業形象困難群體，主要是指因為身體健康狀況明顯欠佳而造成就業困難的群體。當今社會環境下，個人職業形象也逐步成為了一種競爭力，不單單能彰顯個人的專業實力跟職業素養，更能影響到所在單位的公眾形象跟綜合實力。有的單位就把形象放第一位，導致有的學生就不敢應聘，也不乏有的學生太過于注重外表也不敢去應聘。這就加大了就業困難學生的人數。

③就業專業困難群體，主要是指因為所學專業而導致就業困難的群體。從專業看，一些緊缺專業如：市場營銷、計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、醫藥和師范等科類的畢業生需求旺盛，畢業生供不應求，而一些長線專業如哲學、社會學、經濟學、法學等科類的畢業生需求較少。

④就業能力困難群體，主要是指因為個人能力明顯低于職業要求而造成就業困難的群體。

⑤就業心理困難群體，主要是指因為心理素質偏低而導致就業困難的群體。用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。

⑥就業觀念困難群體，主要是指因為擇業觀念不適應社會要求而導致就業困難的群體?！跋染蜆I后擇業”的觀念正是造成大學畢業生一年內頻繁跳槽的一個主要原因，正是由于大學生頻繁跳槽、盲目試錯，使得企業對大學生的工作穩定性產生了質疑，最終導致大學生群體就業壓力急速上揚。大學生要及早為自己做出職業生涯規劃，根據自己職業方向和目標進行選擇才是科學就業觀。

⑦就業地域性困難群體，主要是指因為地域性不同而導致薪金不同從而受影響而難以就業的困難群體。 從地區看，北京、上海等東部發達地區需求較旺，需求總量大于當地的生源數。中西部不少省區雖然有較大的用人需求，面臨的問題是工作和生活條件艱苦，往往招不到合格的人才，出現了“有地方沒人去，有人沒地方去”的現象。在一些西部經濟不發達地區，當前就業崗位相當有限，難以吸納本地畢業生。

3 就業困難群幫扶對策

3.1 政府方面：①規范就業市場：尤其是一些私營企業用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態浮躁的情況。②疏通就業渠道：目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員、服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，還不能滿足畢業生的需求。③提供多種優惠政策。國家現在就已經出臺了多項針對就業困難大學生的優惠政策，例如：從事個體經營符合條件的，免收行政事業性收費并享受國家相關扶持政策；登記失業并自主創業的，如自籌資金不足，可申請5萬元小額擔保貸款；對合伙經營和組織起來就業的，可按規定適當提高貸款額度；參加創業培訓的，按規定給予職業培訓補貼；靈活就業并符合規定的，可享受社會保險補貼政策。強化對困難家庭高校畢業生的就業援助；就業困難和零就業家庭的高校畢業生，享受公益性崗位安置、社會保險補貼、公益性崗位補貼等就業援助政策等等。

3.2 用人單位方面：應該消除偏見，樹立理性的用人觀提供平等的就業機會。近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

3.3 學校方面：

①增強就業指導。就業工作的好壞是檢驗一所學校辦學質量高低的重要指標。就業是民生之本、安國之策，大學生的就業問題，涉及到千家萬戶的切身利益，是廣大人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，因而倍受社會各界關注。小康大業、人才為先，民生之本，就業為先。就業工作是學校穩定和發展的頭等大事。我們必須清醒地認識到抓改革發展必須抓畢業生就業，抓畢業生就業工作就是抓學校改革發展，今天畢業生的就業空間有多大，明天學校的發展空間就有多大。高校應針對畢業生普遍表現出來的心理問題通過報紙、網絡、廣播或座談等方式，以緩解他們的情緒，提升其綜合素質。針對個別因就業壓力過大引起的嚴重心理問題，要及時開展個體心理咨詢，對其進行系統的指導。同時還應為大學生就業提供心理學的幫助，使他們正確地認識自我、發展自我，提高畢業生的職業成熟度和心理抗挫能力。對于那些來自家庭經濟困難或者來自偏遠山區，沒有任何社會資源以及心理和生理上有缺陷的學生。對于這一部分學生，應實施一對一的重點指導，一方面要幫助他們克服其心理障礙和自卑心理，鼓勵他們積極參加集體活動和社會實踐活動，并勇于面對現實、戰勝困難；另一方面，學校要積極與學生生源地政府、團委、婦聯、殘聯以及社區聯系，取得他們的支持與幫助，最大程度幫助他們順利就業。

②根據就業形勢，深化教育改革。目前一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的一些學生高分低能。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。高等職業教育的發展還落后于經濟發展；我們要轉變觀念，明確教育目標的導向，創辦靈活性和實踐性的教學方法，改變高等教育結構不合理狀況；才能滿足社會經濟發展對高職人才的需求。

③校企結合。大中專院校是技能型人才培育的基地，它的使命是為產業與行業企業培養適用人才，以推進區域經濟產業化發展。隨著產業集群的崛起，包括產業鏈的拉長與拓展，特別是生產型服務業的發展，促使技工教育必須審時度勢、與時俱進地根據產業與行業的需求改革教學模式，更好地為企業與行業培養所需的人才，同時要考慮學生自我發展的需求。目前，院校所培養的人才與企業的需求還有一定的距離，這就需要在企業與院校間搭建一座對接的橋梁，產教結合模式的實施則是這座橋梁的基石。

3.4 學生個人方面：

①認清就業形勢，做好人生的規劃。其實就業和擇業是不矛盾的。先擇業就是規劃的問題，首先要樹立職業目標，即今后到底想做什么方面的工作，想在哪個領域里長期發展，為了達到這個目標，現在要如何邁開第一步。其實很多職業目標可以從低位開始，等達成了后再調整步伐，將目標再拔高一些，踏踏實實地一個一個目標去實現，這樣才是一個好的規劃。大學生職業生涯規劃是指將個人發展和社會發展相聯系，對影響職業生涯的因素進行分析、總結，并確定實施方案。職業生涯科學地將人生劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現人生目標，有著極為重要的意義。職業生涯規劃可以激發大學生自身內部的動力，促使他們不斷地完善自己。一個成功的職業生涯規劃不僅需要大學生通過自我反省、社會比較、心理測評等方式對自己的性格特點、興趣特長等有清楚的了解，還需要對社會現實及發展趨勢有清晰的認識，這可以幫助大學生重新審視自己，結合社會實際，給自己一個合理的定位。

②提高自身的素質以及自信心。大學生應該清楚的知道自己未來的就業方向，以及用人單位對崗位人才的各方面要求，并且依據未來的就業所需有針對性地來加強重點知識的學習，并保持學習的激情，把就業和學業完美結合，提前為就業打下堅實的基礎；應該多了解用人單位的經理人希望看到什么樣的簡歷，如何把自己的簡歷和用人單位的要求銜接好，提高獲取面試的機會；充分的了解單位經理人面試的要點，充分發揮自身的優勢，提升獲得就業的機會；掌握如何在企業當中發揮自身優勢，規避自己的短處，體現自身的價值，贏得晉升的機會。

4 結束語

總書記在十七大報告中指出“就業是民生之本，完善面向所有困難群眾的就業援助制度及時幫助零就業家庭解決就業困難，積極做好高校畢業生就業工作”。研究大學生就業困難群體援助制度對于促進大學生充分就業緩解當前社會就業壓力建設和諧社會有著重大的現實意義。

參考文獻：

[1]楊新瑩.淺議破解大學生就業難問題[J].中國輕工教育，2009（01）.

篇（9）

高等教育還必須適應高校畢業生培養方式、個人發展日益多樣化的需求。發展高等教育的目的就是為了培養能夠適應現代化建設各種需要的人才，在實現人才適應社會需要的同時，又要求人才能夠通過參與社會建設滿足自身發展的需要。高校畢業生在參與社會建設過程中，必然按照自己的愛好、興趣、特長以及自身潛力等各種因素，綜合自己的優缺點選擇有利于實現個人發展目標的道路，所以，學生個人發展多樣化，必然要求高校教育的多樣化發展，只有如此，才能夠滿足學生學習、求職的需要。對此，高校應該想學生之所想，實現教育教學工作的多樣化發展，為學生提供細致、周到和全面的個性化的有利于學生發展的教育服務。

（二）建設學習化社會的必然要求

目前，高等教育發展的一個顯著特征是已經從精英化教育發展成為大眾化教育。高校擴招之后，高考錄取比例大大提高，許多學生能夠升入大學接受高等教育，高校學生數量猛增，辦學規模快速擴張。相應地，國家重視教育事業發展，加大對高校的人力資本投入、基礎設施投入，高校教育教學質量得到了穩步提升。高等教育大眾化使更多的民眾投入到學習型社會的建設中，更多的人樹立了繼續教育、終身教育的觀念，從學校畢業之后繼續學習。在建設學習社會成為全球共性意識的背景下，我們必須對其他國家的先進做法和經驗進行有益的借鑒，從而實現我國高等教育在辦學形式、辦學類型、辦學層次以及人才培養目標上的多元化、規格多樣化、形式豐富化，有效促進科技進步、社會發展，適應建設學習化社會的需要。

二、大眾化背景下高等教育多樣化發展的體現

（一）高校辦學類型的多樣化

自從我國高校擴招之后，高校辦學規模不斷得到擴大，同時，辦學類型也不斷呈現出以往所沒有出現過的多樣化的發展趨勢。部屬高校和省屬高校得到了快速發展，地市級的高校嶄露頭角，高職院校更加受到政府及社會各界的高度重視。目前高校辦學類型已經呈現出顯著的多樣化特征，提升了高校辦學適應社會的能力，為社會培養了許多能夠滿足當前經濟建設、社會進步、科技發展需求的多層次、多類型、多規格的社會主義建設人才。甚至可以說，沒有高校教育辦學模式的多樣化，也就不可能有現在的高等教育大眾化。（

二）高校辦學層次的多樣化

在高等教育不斷得到迅猛發展的過程中，其大眾化的過程有效促進了高校辦學模式的多樣化，促進了辦學模式的層次化。學歷教育囊括了博士、碩士、本科、?？?、中專等多種培養層次；在本科層次上，包括了研究性大學、教學型大學、教學研究型大學、應用型大學等多種層次的區別。高等職業教育的異軍突起，更突出了高校人才培養上的多層次性，適應社會對人才的多樣化需求。

（三）高校辦學特色的多樣化

辦學特色的多樣化同樣是辦學多樣化的重要表現之一。在最近幾年教育部開展的本科教學活動評估中，許多高校對自己的優勢進行了總結并且發揚光大，形成了自身鮮明的特色，從而使其在教學和辦學過程中和其他院校的辦學特點區分開來，許多學校形成了獨樹一幟的辦學風格，有效促進了高校辦學質量的提升。此外，高校辦學多樣化還體現為高校人才培養規格的多樣化，要求高校培養的人才實現目標定位的多樣化、課程結構的多樣化、辦學方式途徑的多樣化等。

三、適應高等教育多樣化發展的具體措施

目前，我國高校辦學已經呈現多樣化發展的趨勢，需要我們從如下幾個方面適應和促進。

（一）堅持對高等教育事業的科學管理

首先要加強對高等教育事業的科學管理。各級教育行政部門應當采取切實有效措施，加強對各類高校辦學形式的科學指導，從而使各高校按照自身的職責、分工和特點，立足于自身的優勢，緊密結合高等教育發展的趨勢，不斷推進教育教學改革、人才培養模式改革，促進各種類型高等教育的協調發展，避免不同學校之間的惡性競爭，避免由于各學校之間的沖突而導致辦學發展空間的壓縮。但是，這并不是說高校之間不需要競爭，我們認為高校之間應該避免惡性競爭，提倡良性競爭，通過良性競爭促進高校的進步。

（二）堅持對高等教育評估的分類指導

我國政府及其教育行政部門開展的高校教育評估工作，其功能作用得到了發揮，通過教育評估有效促進了高校教育事業的健康和諧發展，得到了社會、公眾的積極評價。但是，也出現了質疑和批評，主要的原因就是因為評估工作的分類沒有落實到細處、實處，對于門類、層次的劃分過于粗略，沒有充分考慮各高校自身的特點，包括沒有充分考慮高校的辦學層次、辦學歷史、辦學類別、辦學性質等更為細致的特征，所以評估工作采用基本相同或者相似的評估標準體系，很顯然是缺乏科學性的，使評估工作的功能作用受到了限制。今后必須堅持對不同類型高校的分類評估和指導，使評估的目的更明確，指導工作更為精細，效果更為明顯，而不是以一個標尺衡量所有高校。

篇（10）

作為我國大力發展高等教育中出現的新生事物的民辦高校，它們絕大部分是近幾年新成立的地方本科院校。隨著社會的快速發展，人才需求環境因素與相對穩定的教學格局相比變數增大。高校連年擴招，大學畢業生數量逐年增多，這給新建本科院校的大學生就業工作帶來了前所未有的壓力。

天津天獅學院由高職院校升格為本科院校，同時也是天津市唯一一所民辦高校，正處于轉型的歷史變革時期。學校根據 “培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的培養目標定位和“與集團產業優勢緊密結合，立足天津、輻射周邊、面向全國”的服務面向定位，積極研究大學生職業指導工作的方法和內容，不斷健全職業指導工作體系，幫助學生踐行“好找工作、找好工作、好好工作”的就業思路，為促進天津市經濟發展提供人才支撐發揮了積極的作用。

一、茲事體大，戰略統籌

大學生就業工作既關系到社會的穩定和諧，又關系到大學生個人發展前景。天津天獅學院作為新建本科院校，生源素質參差不齊，學生專業能力和職業能力不甚理想，因此，做好職業指導工作具有重大的現實意義。

首先，職業指導有利于人才和社會需求的合理匹配，使畢業生準確定位，為用人單位招聘人才創造良好的雙向選擇條件。其次，職業指導有利于學生自身發展和順利就業，幫助學生建立正確的職業觀念、行為規范和科學的思維模式，為其適應社會、順利就業和進一步發展打下良好的基礎。再者，高等院校之間，尤其新建本科院校之間的競爭日益激烈，就業率無疑已成為高校核心競爭力的體現。大學生通過接受職業指導提高就業成功率，有助于塑造學校的社會形象，提高知名度和影響力。

天津天獅學院將大學生職業指導工作納入戰略發展規劃當中，建立了以“學校與二級學院、政策與理論、職業測評與心理輔導、集中指導與個別咨詢、社會調查與宣傳推薦、課堂教學與創業實踐、質量監督與跟蹤反饋相結合”的大學生職業指導工作體系，把職業指導工作開展得有聲有色。

二、講究方法，注重服務

天津天獅學院作為新建本科院校，自身歷史沿革決定了學校類型和辦學層次的特殊性，相應的大學生職業指導工作的特點確定了職業指導的方法和內容。

第一，實行課堂教學。學校開設了公共必修課“大學生職業生涯規劃”，講授就業指導和創業指導相關知識,主要包括就業政策、基本常識、就業技巧、就業心理、創業教育等理論知識。課程目標是通過系統教學訓練，使學生全面了解就業形勢及人才需求的變化，掌握求職技巧和方法，使學生正確自我評價，合理定位。

第二，開展職業指導講座。學校積極外聘企業管理人員和創業成功的往屆畢業生來校進行職業規劃講座，使學生更好自我定位，適應社會。學校針對不同年級的學生聘請天津市大中專就業指導中心高級職業指導師來校開展關于國家就業方針和政策的講座，幫助學生熟悉就業過程中雙方的權利和義務，增強法律意識，學會運用法律武器維護合法權益。

第三，提供職業測評和咨詢服務。通過網絡測評、集體輔導、個別輔導、專線電話、網絡咨詢等形式為學生答疑解惑，使其改善職業心理，客觀自我評價。

第四，廣泛宣傳，做好畢業生推薦工作。學校積極推進校園就業信息化工作，實時接收職業招聘信息，并通過信息化系統向社會和企業介紹學校專業培養情況，推薦優秀畢業生。學校通過組織企業宣講會和人才交流見面會為學生和企業搭好橋梁。

第五，積極開展創業教育。學生通過“大學生職業生涯規劃”課程接受創業理論教育，學校各專業根據自身特點積極拓展校內和校外實訓基地，開展形式多樣的實踐活動，為提高畢業生實踐能力創造條件。

第六，掌握學生信息，關注貧困生就業。各系輔導員全面掌握學生個人信息，包括政治面貌、獲獎情況、取證情況、興趣愛好、家庭狀況和擇業意向等，開展職業指導工作做到有的放矢。同時，重點掌握貧困生的就業動向，及時為他們提供心理輔導和咨詢服務。

第七，做好就業質量評價和跟蹤調查工作。學校在著力提高就業率的同時，關注學生就業質量的高低，不斷完善就業質量評價指標體系，為現行職業指導工作的開展提供有價值的參考。

第八，建立從校級領導到各二級學院領導、從書記到輔導員、從就業辦公室到指導中心的工作體系，逐步深化 “招生—培養—就業”聯動工作機制，為全員參與、全面落實大學生職業指導工作提供有力保障。

天津天獅學院采用經營化的觀念管理大學生職業指導工作，運用精細化操作理念推進工作的各個環節，使得職業指導工作不斷提升水平、取得進步。

三、勇于實踐，初顯成效

隨著社會的快速發展，大學生就業情況的理想程度已成為衡量一所高校辦學質量的重要指標。做好學生就業工作，將會獲得社會對學校辦學質量的認同。天津天獅學院通過對在校大學生開展職業指導工作，學生就業情況日新月異。學校近十年畢業生就業情況如下圖所示。

四、革故鼎新，百尺竿頭

天津天獅學院大學生職業指導工作雖然取得了一定的成績，但整體效果上還不夠理想，職業指導工作的方法和思路有待改進。學校需要構建更加科學的職業指導工作體系，完善就業質量測評和跟蹤反饋以及考評激勵機制，規范流程，明晰職責，把職業教育與辦學理念相融合；需要加強職業指導課程體系建設，使課程從形式到內容更加符合職業指導工作的需要；需要優化職業指導教師隊伍，為教師提供更多的學習深造機會，促進教師不斷從管理學、心理學、社會學、教育學等方面完善知識架構，在教學實踐活動中總結經驗，努力提高理論水平和業務水平；需要針對學生的個性特質強化個性化職業指導，引導學生形成不斷剖析自我的習慣，建立務實的職業觀，提高職業決策能力和適應能力。

總而言之，新建本科院校的可持續發展必須與社會產業對人才的多元化需求相適應，把大學生職業指導滲透到學生管理、專業教學和思想教育中，勤于總結，勇于實踐，從而把職業指導工作推向新的高度。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓就業司編寫.創新職業指導-新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]賀修炎. 論民辦高校學生職業指導的內容與方法[J].高教探索，2004(04).

篇（11）

【中圖分類號】G641.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

職業教育是相對普通教育而言的一種教育類型，它是基于一種以職業為導向、以能力為本位的教育類型。

建國以來職業教育為社會培養了一大批有理想、有道德、有知識、有紀律的高素質勞動者，改善了我國勞動力隊伍的素質結構，特別是知識結構和技能結構得到了強有力的改善，促進了我國產業結構的調整和各行各業的發展，促進了勞動就業和社會穩定，為實現經濟增長方式的根本轉變提供了強有力的智力支持。許多行業在總結改革開放取得的成就時，都提到職業教育的發展為行業提供了大量的高素質的人才。

但是，目前各地職業教育的發展都遇到了一些困難，在招生、辦學條件、畢業生就業三個相互聯系的環節上，尤其是招生難和畢業生就業難。對職業教育的認識問題，社會上不重視職業教育的觀念還根深蒂固，很多人總認為職業教育是低層次、低水平的教育，學生進了職業學校就沒有了前途。因此，不少家長都不愿意子女考職業學校；現在普高又在擴招，所以人們總想自己的子女上普高，進大學，不得已才讀職校。這就造成了職業學校招生難，生源減少且素質較低，致使職業教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。還由于國有企業的破產和重組，大量職工下崗，使得勞動力的需要大幅度減少，就業形勢異常嚴峻。當然也有其他方面的原因：不少職業學校辦學條件較差，不能教給學生真本事，缺乏對學生的吸引力等等。

隨著社會經濟的發展，知識經濟和信息社會的普及，越來越需要大量的掌握現代知識和技術的復合型人才。要實現我們中華民族的偉大復興之一宏偉目標，就必須依靠科技進步和提高勞動者素質，這是當今世界各國發展的主題。我們擁有一支熱愛職業教育事業、艱苦奮斗、團結拼搏、勇于開拓、奮發向上的職業教育隊伍，這是職業教育能夠得以發展的根本所在。但是要想更好的發展職業教育，我們應該清楚看到自己的弱勢：

1.社會上鄙視職業教育的傳統根深蒂固，職業教育不受重視，這是影響職業教育發展的根本原因。

2.投入不足，很多學校還缺乏必要的實習、實驗設備，缺乏高素質的教師。由于辦學條件差，學校缺乏吸引力。

3.職業教育學校布局、專業布局不合理，資源浪費嚴重。

4.教師隊伍與職業教育的發展，與社會對職業教育的要求還不能適應。專業課和文化課教師的結構不合理，有些專業甚至大學本科也沒有開設，文化課教師比重偏大的問題也還普遍存在；教師年齡結構也不盡合理，年輕教師比較多，骨干教師、專業帶頭人少。年輕教師的知識結構與職業教育所要求的知識結構不相適應，缺乏必要的工作實踐能力和專業實踐技能。

隨著高校畢業生畢業后各用人單位所反映出來的重理論輕實踐，或是無實踐的問題，再針對職業教育生的重實踐，少文化理論，可以看出我們的現代教育有必要實現二者的共同發展，才能不會出現人才斷層的問題。

現代教育的特點是以書本為主的教育模式的同時，強調學生個性的發揮，因勢利導，使學生的潛能得到開發，不以同樣的標準要求學生，使每一個學生都能找到自己的位置。

現代教育不僅是為社會培養各類人才，還應該為各類人群提供最大限度地挖掘自身才能的途徑和機會。教育類型的多樣化，源自社會經濟發展對人才類型多樣化的需求，它為人們提供了多樣化的學習途徑，但是由于普通教育、職業教育自成體系，缺乏相互滲透與溝通，反而縮小了人的選擇空間，限制了人的自由發展。因此，實現職業教育與普通教育的相互滲透與溝通，使學生根據條件的變化、愛好的轉移，自主選擇教育類型，有利于個人潛能的挖掘和生涯規劃。

但是就目前的現狀來看職業教育與普通教育之間缺乏滲透與溝通。

首先，普通教育向職業教育的單向滲透：一普通文化課在職業教育中占據著非常重要的地位，隨著科技的發展，對勞動者的適應能力、應變能力、轉崗能力提出了更高的要求，人們期望通過加強文化教育達到提高從業者的適應能力的目的。二普通教育的教學模式至今深刻地影響著職業教育，從課程的設置、教學的過程到教學評價，這在很大程度上已經成為阻礙職業教育教學改革的瓶頸。

另一方面，職業教育向普通教育的滲透是非常有限的。普通教育基本上是選拔教育、淘汰教育，是為上一級學校輸送合格的新生，關注的是學生未來的學術發展，這就決定了課程的設置以學科為中心，教學內容強調學科本位，與實踐和職業生活完全脫離，在九年的義務教育階段很少開設職業技術教育方面的課程，學生對社會的產業結構、技術發展和職業的變遷沒有基本的了解，非常不利于學生的未來發展，具體表現在：一是目前我國的初中畢業生由于各種原因在接受完九年義務教育之后，直接走向社會，這部分人由于沒有接受過任何與職業相關的教育，在勞動力市場上只能從事簡單的體力勞動；二是選擇上職業學校，接受職業教育的學生由于他們在義務教育階段對社會的職業概況缺乏基本的了解、對自身的職業愛好缺乏基本的判定，絕大多數學生基本上是根據家長的愿望或學校和老師的建議來選擇所學專業，結果導致許多學生在進入職業學校后，對所學專業缺乏愛好，甚至出現厭學，造成教育資源的浪費；而對于進入普通高中的學生，其注重力主要集中在高考上，同樣由于缺乏對社會職業的了解，他們關注的更多的是能考上哪一類學校，而對專業的選擇存在著極大的盲目性，不利于學生自身潛能的挖掘和職業生涯的發展。

職業教育與普通教育之間還缺乏雙向溝通。長期以來，普通教育畢業生可以接受高一級職業教育，而職業教育畢業生則幾乎不可能再接受高一級普通教育，盡管我國有關文件規定，中專、技校、職業高中的畢業生可以報考普通高等院校，實際上，由于受教學內容、高考制度、高考內容等的影響，這些畢業生基本上沒有能力升入普通高校。教育結構體系的這種封閉性，制約了教育的協調發展，限制了學生發展的空間和渠道，尤其是嚴重地影響了學生接受職業教育的積極性，學生一旦選擇了職業技術教育，很難有機會接受高一級的普通教育。

實現職業教育與普通教育相互滲透，能夠解決各類學校之間的課程標準及其溝通。不同類型的課程，既有明確的目標導向，相互之間又要建立一定的聯系，以使學生既能達到既定的培養目標，又有能較自由地從一類學校轉入另一類學校繼續學習的可能，這就要求職業學校在體現職業教育特色的同時，應該向學生提供加深、拓寬文化課的選修課，如語文、數學、英語等，其課程標準應與普通高中的相應課程的基礎要求相當，供部分學有余力又有愛好的學生選修。這樣，這部分學生就可以根據自己的能力和愛好，轉到普通高中繼續學習。

普通教育具有為上一級學校輸送合格新生和為社會輸送勞動后備軍的雙重職能。但長期以來，在課程目標上，是單一的升學導向，在普通高中教育規模不斷擴大的背景下，進入普通高中的學生在知識基礎、學習能力、需求和愛好等方面都存在較大差異，這種單一的升學導向的課程不符合培養現代人才的要求，如果能在普通高中可以增設職業技術類選修課程，讓學生根據個人愛好選修。職業技術選修課程的標準盡可能與中等職業學校一致，一旦學生對此類課程產生愛好，就有可能轉到相應的中等職業學校去繼續學習。這樣學生才可能為學生的發展提供多樣化的選擇。

職業教育是現代教育體系的重要組成部分。普通教育的本質特點是知識本位、學科導向，按照知識體系的形成過程和發展方向來系統設計各個層次的教育內容，而忽視行業、職業等社會需求，忽視各類社會成員個性發展的不同需要。而職業教育的本質特征是對社會需求的適應性。社會上有什么樣的職業，職業教育領域中就應該有什么樣的教育內容；社會職業結構的復雜性、多樣性決定了職業教育內容的系統性、廣泛性?，F代教育的特點是改變原有的以書本為主的教育模式，強調學生個性的發揮，因勢利導，使學生的潛能得到開發。同時不以同樣的標準要求學生，使每一個學生都能擁有自信，找到自己的位置。職業教育本身就是一個內容豐富，涉及廣泛的綜合學科，并且每一個學生因其天資、學識、生活經歷的不同，在學習興趣與能力上就自然產生了千差萬別的表現。因此，使學生學有所長，以不同的標準要求每一個學生，使其能夠在有興趣的方面盡情的發揮，成為有用之人，將成為現代職業教育發展的重點。

由于現代科學技術與產業的緊密結合，使生產過程和生產手段等各個方面都發生了質的變化，對直接從事生產的勞動者在專業技能、文化素養和技術理論方面提出了比以往更高的要求。企業迫切需要那種既通曉技術原理，又能解決生產實際問題的高級應用型、技藝型、復合型人才，要想能使通曉技術原理和應用型、技藝型、復合型人才有效銜接起來。就必須實現普通教育與職業教育的協調發展，才能滿足在培養目標與人才類型上的一致性的要求。才能符合教育規律和職業崗位的實際需要，也能更有效地促進個人的職業發展。

參考文獻

[1]谷鴻溪主編.《中國職業教育跨世紀走向》，中國鐵道出版社，1999年