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遠程開放教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺進行教學(xué)的一種教學(xué)形式,是高等教育的重要組成部分,在高等教育大眾化以及普及化階段扮演著重要角色。在遠程開放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中,畢業(yè)論文是完成專業(yè)培養(yǎng)目標中的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論和知識去解決實際問題的能力的重要手段。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和各個院校的校園網(wǎng)絡(luò)的日益完善,各遠程教育院校已廣泛采用遠程教育平臺開展課程教學(xué),但采用網(wǎng)絡(luò)平臺進行畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的目前來看還比較少,基本還是采用傳統(tǒng)面授的指導(dǎo)模式。為了提高該教學(xué)環(huán)節(jié)的工作效率,打破傳統(tǒng)的面對面畢業(yè)論文指導(dǎo)模式,本文設(shè)計了一種網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。經(jīng)過實踐,該系統(tǒng)可以為學(xué)生、教師、班主任和管理員提供一個交互平臺,規(guī)范了教師、班主任及管理人員在論文指導(dǎo)過程中的管理工作,極大地提高了教師、學(xué)生、班主任和管理人員的工作效率。
1 系統(tǒng)分析
本系統(tǒng)是根據(jù)地市級廣播電視大學(xué)(簡稱電大)開展遠程開放教育的實際,涵蓋了學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程,實現(xiàn)了學(xué)生分組、論文選題、畢業(yè)論文相關(guān)文檔的提交與管理以及成績統(tǒng)計與管理等功能。
1.1 系統(tǒng)需求分析
該系統(tǒng)是針對地市級電大畢業(yè)論文管理的現(xiàn)狀,堅持“以服務(wù)學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念,解決論文輔導(dǎo)具體業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化與自動化,達到利用該平臺進行畢業(yè)論文的選題、提交、指導(dǎo)、評價與查詢等具體業(yè)務(wù)的自動化管理目的,為支持電大師生網(wǎng)上非實時畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)活動提供了互動平臺。該系統(tǒng)主要針對地市級電大遠程開放教育的學(xué)生,因此用戶群主要定位有四種,分別是系統(tǒng)管理人員、班主任、學(xué)生和指導(dǎo)老師。系統(tǒng)管理人員主要是完成系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護、各類用戶權(quán)限的分配、系統(tǒng)安全維護等。班主任主要是負責(zé)學(xué)生分組、督促與查看學(xué)生論文進度情況、統(tǒng)計班級論文完成情況和溝通聯(lián)系學(xué)生等。學(xué)生主要是根據(jù)時間節(jié)點完成畢業(yè)論文的選題、論文初稿的提交、查看指導(dǎo)老師的評語、修改論文、提交終稿等。指導(dǎo)老師主要是布置畢業(yè)論文選題、審核選題、跟蹤查看學(xué)生論文、寫出修改意見與評語、給出論文成績等。由于針對的是四種不同類型、不同權(quán)限的用戶,因此該系統(tǒng)必須具備友好的用戶界面、簡單的操作流程和專業(yè)的管理模式,這樣才能使系統(tǒng)的所有使用人員經(jīng)過簡單的業(yè)務(wù)培訓(xùn)就能很好地得到應(yīng)用。
1.2 業(yè)務(wù)流程分析
地市級電大畢業(yè)論文工作的一般業(yè)務(wù)流程是:教學(xué)管理部門(教研室)畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù);畢業(yè)班班主任根據(jù)本班學(xué)生情況進行分組并分配指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師與班主任組織學(xué)生開會并畢業(yè)論文選題范圍;學(xué)生進行選題;指導(dǎo)老師查看選題并同意撰寫初稿并提交給指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師審核,這樣反復(fù)幾次后,最終定稿,并給出初評成績。教學(xué)管理部門負責(zé)整個流程的監(jiān)管。鑒予此,本系統(tǒng)的主要工作業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
1.3 總體功能分析
設(shè)計開發(fā)網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的目的是利用計算機網(wǎng)絡(luò)解決師生論文輔導(dǎo)存在時空矛盾的關(guān)鍵問題,同時還可以利用計算機強大的管理統(tǒng)計功能對論文進行有效管理,從而提高師生和管理人員的工作效率。在實際工作的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)主要涉及學(xué)生管理、論文選題、論文提交、論文評價、論文查詢與統(tǒng)計等幾個方面。根據(jù)這幾方面數(shù)據(jù)管理上的需求,把系統(tǒng)分以下幾個模塊:系統(tǒng)用戶管理、學(xué)生分組管理、選題管理、論文文章管理、成績管理。系統(tǒng)總體功能模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。
系統(tǒng)用戶管理:用戶分為管理人員、班主任、教師和學(xué)生。每個用戶根據(jù)自己的角色擁有不同的權(quán)限。例如管理人員和班主任可以查看每個指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)進度。指導(dǎo)老師只能查看自己所指導(dǎo)學(xué)生的進度和相關(guān)信息等。該功能模塊就是實現(xiàn)對各種不同權(quán)限用戶的管理,如輸入與修改用戶基本信息等。
學(xué)生分組管理:這個功能主要是針對班主任的。班主任根據(jù)教務(wù)部門的要求按照學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)老師的數(shù)量進行學(xué)生分組,指定學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。之所以對學(xué)生進行分組并指定指導(dǎo)老師,是為了便于教學(xué)部門監(jiān)管教師與學(xué)生之間的論文指導(dǎo)工作。
選題管理:該功能模塊是實現(xiàn)畢業(yè)論文題目的與查看、選題查詢、學(xué)生選題、更改選題、審核選題等功能。畢業(yè)論文題目可以由指導(dǎo)老師進行并限定選題人數(shù),也可以由學(xué)生自己命題由指導(dǎo)老師審核。經(jīng)審核后畢業(yè)論文題目進入指導(dǎo)老師的選題庫,該指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生都可以查看并進行選題。當(dāng)學(xué)生選題人數(shù)超過畢業(yè)論文限定選題人數(shù)時,就要求指導(dǎo)老師要進行篩選,并指定學(xué)生進行重新選題。
論文文章管理:本系統(tǒng)采用上傳與下載的文章管理方式來實施論文指導(dǎo)過程。具體實施方式是學(xué)生上傳文章給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師查看并下載文章,然后指導(dǎo)老師線下評閱文章并在文章中標注修改意見,然后把標注有修改意見的文章上傳給指導(dǎo)老師,重復(fù)該過程直至論文定稿。
成績管理:該模塊主要是實現(xiàn)教師對學(xué)生的畢業(yè)論文進行評分、并錄入或修改學(xué)生成績,按照指導(dǎo)學(xué)生的論文進行指導(dǎo)小結(jié)的錄入等。
輔助交流管理:該模塊主要是實現(xiàn)指導(dǎo)老師信息的、學(xué)生提問、老師答疑、師生互動討論等功能。
2 系統(tǒng)主要模塊實現(xiàn)
本系統(tǒng)是基于ASP三層架構(gòu)進行開發(fā)的,前端開發(fā)工具采用HTML+CSS+JavaScript,后端開發(fā)工具采用,整體開發(fā)環(huán)境為ASP+IIS6.0+Access2003。操作系統(tǒng)是Windows server 2003,服務(wù)器采用其內(nèi)置Web服務(wù)器IIS6.0。系統(tǒng)客戶端通過IIS6.0與ASP應(yīng)用程序進行聯(lián)接。底層數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)采用Access2003,因為Access2003與Windows操作系統(tǒng)系統(tǒng)及ASP環(huán)境之間具有很好的兼容性。
2.1 用戶管理模塊實現(xiàn)
本系統(tǒng)涉及到多個用戶,每個用戶擁有不同的權(quán)限,管理員用戶具有最高權(quán)限,包括所有設(shè)置、創(chuàng)建編輯所有用戶權(quán)限。不同權(quán)限用戶登錄系統(tǒng)后產(chǎn)生的界面不同,因此系統(tǒng)的訪問控制機制非常重要。本系統(tǒng)的訪問控制機制是:給每張表每個模塊賦予一個ID,并根據(jù)用戶權(quán)限把ID寫入用戶數(shù)據(jù)信息表字段中,當(dāng)用戶登錄系統(tǒng)時,先讀取用戶數(shù)據(jù)信息表,然后根據(jù)數(shù)據(jù)表中的字段里所包含的ID號來顯示相應(yīng)的用戶管理界面。
2.2 選題管理模塊實現(xiàn)
選題管理模塊主要包括我的選題列表、添加選題、批量導(dǎo)入選題、選題確認修改、導(dǎo)出我的選題和所有選題構(gòu)成。我的選題列表主要列舉出可供選題的題目和相關(guān)選題細節(jié),并供學(xué)生進行選題;添加選題主要是實現(xiàn)教師或?qū)W生添加論文題目,教師可以批量導(dǎo)入或?qū)С鲞x題信息,而學(xué)生只能添加一個自己的選題并選擇所添加的選題。添加選題界面如圖3所示。
2.3 文章管理模塊實現(xiàn)
文章管理模塊主要包括文章上傳與文章下載功能。文章上傳功能可以實現(xiàn)將文章上傳給指定某個用戶,如圖4所示。例如,當(dāng)指導(dǎo)老師點擊文章上傳按鈕時,會顯示該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的所有學(xué)生,然后可以選擇某位學(xué)生,把文章上傳給該學(xué)生。文章下載功能可以實現(xiàn)定位下載功能,例如點擊文章下載,會顯示所有該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)學(xué)生上傳的文章,點擊某篇文章就可以下載該文章。
2.4 成績管理模塊實現(xiàn)
成績管理模塊主要有錄入初評成績、錄入評審成績、指導(dǎo)小結(jié)和查詢導(dǎo)出功能。錄入初評成績是指導(dǎo)老師根據(jù)指導(dǎo)論文的質(zhì)量給學(xué)生錄入定稿成績;錄入評審成績是指定的評審老師對學(xué)生論文評定成績進行評審,并錄入評審成績。指導(dǎo)小結(jié)是供指導(dǎo)老師填寫小組的指導(dǎo)小結(jié);查詢導(dǎo)出是實現(xiàn)查詢或?qū)С鏊x學(xué)期、所選班級的全部指導(dǎo)論文。
3 結(jié)束語
遠程教育網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是為了解決電大學(xué)生在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中遇到的工作效率低、交互性差、時空矛盾嚴重等問題,而采用ASP+IIS6.0+Access2003等技術(shù)設(shè)計開發(fā)的一個非常實用的管理系統(tǒng)。通過學(xué)校近幾年的使用,該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)多班級選題管理的具體化、直觀化、規(guī)范化,指導(dǎo)論文的網(wǎng)絡(luò)化、合理化和公開化,很好地促進了學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的互動交流,極大地提高了畢業(yè)論文指導(dǎo)的工作效率。
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作者簡介
熊子?xùn)|(1984-),男,廣東省梅州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學(xué)教技科科員。
張志方(1967-),男,廣東省梅州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學(xué)教技科主任。
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畢業(yè)論文撰寫是網(wǎng)絡(luò)成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),往往在教學(xué)計劃中占有較大比重,畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要是使學(xué)生對畢業(yè)論文寫作過程有一定了解,初步掌握論文寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生查閱中外文獻資料、搜集數(shù)據(jù)并進行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴密性思維的能力,能夠綜合運用所學(xué)知識從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題,并提出初步解決方案。本文以上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育(以下“我院”即指上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部門)學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理的實踐為案例,結(jié)合筆者對網(wǎng)絡(luò)教育本科生多年論文指導(dǎo)與管理的工作經(jīng)驗,圍繞畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié),分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學(xué)習(xí)特點、畢業(yè)論文寫作過程中容易出現(xiàn)的問題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié),并對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。
一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點
筆者在多年的教學(xué)過程中感受到,成人學(xué)員往往具有較強的學(xué)習(xí)目的性,學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)實工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說,成人往往是在工作實踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識的不足,或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要,而選擇進行繼續(xù)教育,尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育,來學(xué)習(xí)知識或獲得文憑的。因此成人學(xué)員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通,也更易接受實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容等特點,但同時也因工作、生活或社會風(fēng)氣的影響,部分學(xué)生會出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學(xué)習(xí)積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設(shè)管理
畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識分析解決問題,并能用規(guī)范的學(xué)術(shù)語言進行表達。成人學(xué)員雖然常具有豐富的實踐積累,但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺,而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結(jié),尤其不擅長用學(xué)術(shù)語言進行表達。大部分學(xué)生幾乎都沒有接觸過論文寫作,聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè),心里就會有點發(fā)怵,不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結(jié)構(gòu),因此就需要全方位地進行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3~4個月,論文寫作周期長,時間跨度大,學(xué)生又要工作又要業(yè)余學(xué)習(xí),若督促不到位,則難以長久堅持。因此,在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面,我院做了以下工作:(1)從新生入學(xué)、跨入校門開始,我院就通過教學(xué)計劃和通告等形式告知學(xué)生,除了修滿學(xué)分以外,必須寫作畢業(yè)論文并通過,讓學(xué)生對畢業(yè)要求有清晰的認知,在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準備。(2)畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學(xué)計劃的最后一個學(xué)期,我院通常提前一個學(xué)期就會以多種形式告知學(xué)生“即將”啟動畢業(yè)論文工作。(3)我院專門請有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗的教師,提前錄制“畢業(yè)論文寫作導(dǎo)學(xué)”課件,在啟動畢業(yè)論文工作時就給學(xué)生,以便學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作有一個初步而直觀的了解,并且知道寫作流程以及學(xué)院的各項相關(guān)規(guī)定。(4)關(guān)于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等,我院在學(xué)院網(wǎng)站首頁開設(shè)“論文園地”專欄,常年開放,感興趣的學(xué)生平時也可以查閱、學(xué)習(xí),畢業(yè)論文寫作工作啟動后,也發(fā)動學(xué)生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學(xué)習(xí)范文。(5)畢業(yè)論文評定結(jié)束后,會分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級,被評為“優(yōu)秀”等級的優(yōu)秀論文將在學(xué)生中公示,且發(fā)放證書及獎金,而“不及格”的論文則不能達到畢業(yè)條件,需重新申請論文寫作,因此,提前公示并通過各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定,也便于學(xué)生在論文啟動之初,就樹立自己的學(xué)習(xí)目標,明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式
網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時空、便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的便利性,學(xué)生可以不受地域限制地學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個遠程學(xué)習(xí)中心,在最后一個學(xué)期,各遠程學(xué)習(xí)中心的學(xué)生和市區(qū)內(nèi)的學(xué)生一樣,同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務(wù)的在線論文平臺,可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動、學(xué)生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進行監(jiān)督及管理,而且學(xué)生和導(dǎo)師同時也可通過郵件、微信(群)和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導(dǎo),構(gòu)成了以學(xué)生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。我們建設(shè)的在線論文平臺由教學(xué)管理人員在后臺進行管理,學(xué)生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄,面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板,主要有如下功能:(1)明示時間節(jié)點我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環(huán)節(jié),在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點,以及在各個環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生所必須完成的任務(wù)。(2)顯示導(dǎo)師、學(xué)生的聯(lián)系方式由教學(xué)管理人員聘請具有資質(zhì)并具備豐富遠程指導(dǎo)經(jīng)驗的論文導(dǎo)師,提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠程學(xué)習(xí)中心所處地域進行安排并錄入系統(tǒng),錄入后每位導(dǎo)師和對應(yīng)的每組學(xué)生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。(3)管理人員管理通知,告知學(xué)生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時間節(jié)點及答辯流程等,所有重要通知都可在此,導(dǎo)師和學(xué)生都可隨時查看。
四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施
畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量,我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理,著眼于運行過程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制,包括教學(xué)管理人員、論文導(dǎo)師和遠程學(xué)習(xí)中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監(jiān)控整個論文系統(tǒng),我院重點管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下:
1.注重導(dǎo)師隊伍的建設(shè)、管理和儲備
建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請環(huán)節(jié)我院要求進行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓(xùn),管理人員定期和導(dǎo)師、學(xué)生進行聯(lián)系并通過在線論文平臺對論文指導(dǎo)過程監(jiān)控并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強管理,根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進行考評并收集簡歷建設(shè)儲備導(dǎo)師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期,管理人員及時提醒導(dǎo)師跟進學(xué)生進度,重點監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學(xué)生。尤其定稿結(jié)束時,要關(guān)閉學(xué)生端口,意味著學(xué)生不能再對自己提交的論任何改動,這時要做到管理人員和導(dǎo)師都對學(xué)生情況胸中有數(shù),了解每一位學(xué)生的進度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據(jù)論文完成的不同階段,加強重點任務(wù)管理。在選題階段主要是加強審核,要求選題既體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的運用,又結(jié)合自己的工作實踐,既體現(xiàn)對實踐問題的解決能力,又緊跟時代熱點;在提綱階段要根據(jù)學(xué)生答辯與否進行重點把關(guān),答辯的論文字數(shù)要求多,質(zhì)量要求高,論文結(jié)構(gòu)長,提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個常見問題,進入初稿階段,就需要開始嚴格對抄襲的控制,此階段主要由論文導(dǎo)師進行;定稿階段和審核階段,著重對格式的規(guī)范并安排專人對學(xué)生提交的論文進行抄襲審查,對網(wǎng)絡(luò)抄襲過多的論文出具論文審查報告,通知學(xué)生并給予一次修改機會;審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場答辯,遠程學(xué)習(xí)學(xué)生則通過視頻進行遠程實時答辯。4.通過獎優(yōu)罰劣措施樹立良好的學(xué)風(fēng)通過評選優(yōu)秀論文并公示成績、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎金等措施對優(yōu)秀論文進行獎勵,而不及格的論文則不予畢業(yè),需下學(xué)年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質(zhì)量管理體系的建議
我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系,對導(dǎo)師和學(xué)生的管理,以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效,在提高學(xué)生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用,對此體系加以完善,提高其有效性,對提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進行改進。
1.充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導(dǎo)作用
構(gòu)建全程參與的管理團隊,包括各個專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺的管理人員,實行專家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標準,如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員,充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
2.儲備論文指導(dǎo)教師信息庫,增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)
雖然在畢業(yè)論文啟動工作之初,就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學(xué)視頻,但部分學(xué)生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素,接收學(xué)校信息較晚,或是對學(xué)院信息關(guān)注度較低,在畢業(yè)論文工作啟動之后也難以跟上進度,而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學(xué)員一對一進行具體接觸的人員,因此若由指導(dǎo)教師在和各學(xué)員建立聯(lián)系之初,就及時錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項的論文指導(dǎo)視頻,會對學(xué)員掌握學(xué)院規(guī)定、跟進各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量,有較大幫助。另外,部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等,流動性較高,也需加強對論文指導(dǎo)教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步,每年都涌現(xiàn)出許多熱點和更新的企業(yè)案例,論文平臺中的資源庫也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點進行更新,給學(xué)生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應(yīng)及時更新,并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出,力求讓學(xué)員的論文能體現(xiàn)時代特征,體現(xiàn)思想熱潮,這樣更能提高學(xué)員在認識和觀點上的高度,提高論文寫作質(zhì)量。
4.實行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度
通過實踐摸索,采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度,即由論文指導(dǎo)教師對學(xué)生論文進行指導(dǎo)后,給出初級評價和成績;再由專職審核小組成員,采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),批量審核全部論文,并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告;再由各專業(yè)學(xué)科專家教授帶領(lǐng)評審團隊,抽查部分論文再次進行審核,篩選出論文質(zhì)量較差的論文,最后由教學(xué)管理人員對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過程、論文最終成績再次進行審核,確保無遺漏、無差錯,確定論文終審成績。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度,對嚴格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。
5.建立及時反饋的導(dǎo)師評價系統(tǒng),提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性
在整個畢業(yè)論文工作中,論文指導(dǎo)教師是重要角色。無論是和學(xué)員建立一對一的具體聯(lián)系,還是對學(xué)員每個環(huán)節(jié)的寫作進行指導(dǎo),對學(xué)員的寫作態(tài)度和進度最清楚的人都是指導(dǎo)教師,論文指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關(guān)鍵作用。因此,對論文指導(dǎo)教師進行嚴格的崗前培訓(xùn),建立包含學(xué)生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導(dǎo)教師評價體系,并將評價結(jié)果給予及時的反饋,加強激勵措施機制,是提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性,進而提高學(xué)員論文質(zhì)量的有力舉措。
六、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步,網(wǎng)絡(luò)教育突破時空限制的優(yōu)勢愈來愈突出,越來越多想要邊工作邊充電的成人學(xué)員選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。通過論文寫作,學(xué)員可以在一定程度上提高自己的歸納水平,學(xué)會構(gòu)架論文寫作體系,初步掌握用基本原理來分析現(xiàn)實問題的能力。作為進行網(wǎng)絡(luò)教育的機構(gòu),也要根據(jù)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點,搭建符合需求的寫作指導(dǎo)平臺,不斷完善和提高對學(xué)員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。
參考文獻:
[1]洪建峰.基于Web的畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用———以上海電視大學(xué)畢業(yè)論文系統(tǒng)為例[J].中國教育信息化,2011(13):49-51.
創(chuàng)作精彩的網(wǎng)頁動畫對于網(wǎng)站設(shè)計來說相當(dāng)關(guān)鍵,這就要求設(shè)計者要對動畫的視覺元素多做深入的了解,遵循形式美的法則和人的視覺規(guī)律,創(chuàng)造出讓人覺得很形象的網(wǎng)頁動畫,達到相應(yīng)的目的。而建立在現(xiàn)代計算機技術(shù)之上的三維動畫藝術(shù)具有技術(shù)美、運動美、造型美、意境美和精神美的主要美學(xué)特點。
一、三維動畫與網(wǎng)頁動畫概述
三維動畫又稱3d動畫,是近年來隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一項新興影視藝術(shù)。全電腦三維動畫主要是指完全由計算機生成的三維動畫,簡單來說,就是利用計算機進行動畫的設(shè)計、創(chuàng)作與制作,產(chǎn)生真實的立體場景與動畫。三維動畫藝術(shù)是一種影視藝術(shù),包括視覺上的美感、聽覺上的享受等。真正的全電腦三維動畫藝術(shù)的歷史很短,可以追溯到8o年代。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)頁設(shè)計也花樣翻新,層出不窮,在網(wǎng)頁中出現(xiàn)的小動畫越來越吸引人們的眼球,引起人們的重視,它的運用領(lǐng)域還會不斷的擴展。它已經(jīng)不僅僅是枯燥的廣告而是逐漸的受到重視,人們對它的審美要求更高了。
二、三維動畫的美學(xué)特點
1.意境美與精神美。動畫創(chuàng)作者創(chuàng)造三維動畫藝術(shù),就是以虛擬性的動態(tài)影像和夸張性的敘事場景將人們的心緒和意識帶入一種奇特的審美情景之中,產(chǎn)生虛實相生、情景交融的精神意象。133229.cOM全電腦三維動畫用虛擬而又不受現(xiàn)實條件限制的創(chuàng)作手法,具有很強的開放性和擴張性,它能夠創(chuàng)造出人類的視覺在現(xiàn)實生活中所不能感受到的光影景象,甚至擬造出另外一個完全陌生的世界,這樣在這種與原有視覺景象和心理完形所形成的強烈的對比與反差中,增強了動畫受眾的好奇心與欣賞欲望,并使其審美想象力得到自由的發(fā)揮,迅速地融入到動畫影片的藝術(shù)氛圍之中,構(gòu)成審美意境。同時,三維動畫片依靠高科技手段,創(chuàng)造人類想象力所能抵達的任何情境、物像和人像,使人重溫童年時代的夢想與異念,洞察在現(xiàn)代工業(yè)文明車輪之下的人與自然互相戕害的殘酷,從而感受到無比強烈的精神震撼力。
2.運動美與造型美。三維動畫藝術(shù)是一種空間形式的時間藝術(shù),空間形式?jīng)Q定了它擁有美術(shù)繪畫的色彩、光線、構(gòu)圖等造型特點,而“時間藝術(shù)”說明它能夠體現(xiàn)力量、速度、變化的運動特征。對于造型而言,角色形態(tài)和場景的構(gòu)成是屏幕視覺的中心,動畫在虛擬環(huán)境中的制作手段突破了現(xiàn)實中種種條件的限制,在對三維動畫的場景、人物的形、色、質(zhì)進行塑造的時候,可以有意的放或縮小某些細節(jié),以營造強烈的視覺沖擊力和感染力,從而使受眾獲得奇特而新穎的審美感受。同樣,對于三維動畫中的運動,是通過設(shè)計師意識的加工而形成的一種對運動效果的模擬,它能夠表現(xiàn)出其它藝術(shù)所不能表現(xiàn)的運動美,也正是這些運動構(gòu)成了影視動畫富于表現(xiàn)力和吸引力的美學(xué)特征。
3.技術(shù)美。技術(shù)美是技術(shù)活動和藝術(shù)作品所表現(xiàn)的審美價值,是技術(shù)美學(xué)的最高范疇。技術(shù)美與技術(shù)緊密相連,沒有技術(shù)也就沒有技術(shù)美。全三維數(shù)碼動畫藝術(shù)是建立在計算機軟、硬件技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的,它的審美價值很大程度上依賴于技術(shù)的環(huán)境,在全三維動畫產(chǎn)生發(fā)展之初,每一次視覺上產(chǎn)生的新沖擊,都與新技術(shù)的采用密切相關(guān)。技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一是電腦三維動畫制作的首要前提和最終目標,從皮克斯對三維動畫的研究和探索中我們發(fā)現(xiàn);在形態(tài)方面,角色的造型和動作越來越趨于優(yōu)美和流暢;在質(zhì)感的處理方面,其質(zhì)地也一步步地趨于真實;在效果的營造方面,其氣氛的烘托也逐漸步入成熟;在光效方面,其畫面效果也更加豐富和細膩。在這每一次視覺觀感改變的背后,都是技術(shù)在做支撐,技術(shù)所能達到的這種虛擬的真實,讓三維動畫的受眾不蘩一次次的感嘆于技術(shù)所創(chuàng)造的視覺沖擊。
三、網(wǎng)頁動畫形式美法則
人類在長期的審美實踐活動中,不僅熟悉和掌握了各種形式因素的特征,并對它們進行了研究,總結(jié)出了多種形式美的法則。多種形式美法則之間既有區(qū)別又有密切聯(lián)系,但也不是固定不變的,都有一個從簡單到復(fù)雜,從低級到高級的發(fā)展過程。多樣統(tǒng)一是形式美的總規(guī)律,其它的形式美的規(guī)律都要統(tǒng)一在這個總規(guī)律下面,他是形式法則的高級形式。多樣統(tǒng)一是指形式組合的各部分之問要有一個共同的結(jié)構(gòu)形式和節(jié)奏,使人感到整個藝術(shù)作品內(nèi)部既有變化與差異,又是一個統(tǒng)一的整體。形式美的主要法則簡述如下
1.節(jié)奏與韻律。節(jié)奏是韻律形式的純化,韻律是節(jié)奏形式的深化,節(jié)奏富于理性,而韻律則富于感性。構(gòu)成要素做長短,強弱的周期性變化產(chǎn)生節(jié)奏。最單純的節(jié)奏是重復(fù),節(jié)奏帶有機械的美,韻律則不是簡單的重復(fù),它是有一定變化的相互交替,是情調(diào)在節(jié)奏中融合,能在整體中產(chǎn)生不尋常的美感。韻律按其形式特點一般有下列幾種形式:連續(xù)型韻律;;交替型韻律;漸變型韻律;起伏型韻律。漸變韻律;旋轉(zhuǎn)型韻律;自由型韻律。
2.對比與和諧。對比與和諧反映了矛盾的二種狀態(tài),對比是在差異中趨向“異”,和諧是在差異中傾向于“同”。對比是設(shè)計構(gòu)成要素的差異和分離,是表達物象的基本手段,能使物象產(chǎn)生富有活力的生動效果,使人興奮,提高視覺力度。對比,是對差異性的強調(diào),是利用多種因素的互比互襯來達到量感,虛實感和方向感的表現(xiàn)力。和諧是表現(xiàn)形式之間的協(xié)調(diào)性,從差異中達到統(tǒng)一的重要方法,是構(gòu)成要素的一致和協(xié)調(diào)。和諧,是近似性的強調(diào),是兩種以上要素相互具有共性,形成視覺上的統(tǒng)一效果。對比與和諧是相對的,是對立統(tǒng)一的藝術(shù)手段,不是簡單數(shù)值上的差異。
3.對稱與均衡。所謂均衡是指在特定的空間范圍內(nèi),形式諸要素之間保持視覺上力的平衡關(guān)系。在視覺藝術(shù)中,均衡是任何觀賞對象中都存在的特性,在審美上使人產(chǎn)生了視覺平衡心理,得到審美上的滿足,審美中的均衡觀念是人們從經(jīng)驗中積累而形成的。均衡有兩種基本形式,一種是靜態(tài)均衡形式,一種是動態(tài)均衡形式。對稱的現(xiàn)象,在自然界從人體,動物,植物到抽象的圖案構(gòu)成里均可找到。對稱之構(gòu)成能表達秩序,安靜和穩(wěn)定,威嚴等心理感受,并能給人以美感。均衡,是指不等質(zhì)和不等量的形態(tài)求得非對稱形式,它是對稱的變體,在靜中傾向于動。視覺設(shè)計美學(xué)上的均衡,是由形狀,色彩,位置與面積決定的,利用虛實達到呼應(yīng)和諧一致,造成視覺上的均衡。比之于對稱在心理上偏于嚴謹和理性,均衡則在心理上偏于靈活和感情,具有動勢感,應(yīng)用與設(shè)計可以帶來構(gòu)成的無限變化,開拓表現(xiàn)領(lǐng)域。
參考文獻:
一、畢業(yè)論文寫作時間安排
畢業(yè)論文寫作從申請到成績周期約為160天。
上半年:3月1日至8月10日
下半年:9月1日至次年2月10日
二、畢業(yè)論文寫作程序
(一)資格審核
選課學(xué)分的要求:法學(xué)專業(yè)跨專業(yè)專升本和本科二學(xué)歷層次的學(xué)生,需選得本專業(yè)教學(xué)計劃要求的88學(xué)分(含)以上,其它專業(yè)專升本、本科二學(xué)歷層次的學(xué)生,需選得本專業(yè)教學(xué)計劃要求的68學(xué)分(含)以上;各專業(yè)高中起點本科層次的學(xué)生需選得本專業(yè)教學(xué)計劃要求的136學(xué)分(含)以上。
取得學(xué)分的要求:法學(xué)專業(yè)跨專業(yè)專升本和本科二學(xué)歷層次的學(xué)生,需取得88學(xué)分(含)以上,其它專業(yè)專升本、本科二學(xué)歷層次的學(xué)生,需取得68學(xué)分(含)以上;各專業(yè)高中起點本科層次的學(xué)生需取得136學(xué)分(含)以上。
已選學(xué)《畢業(yè)論文指導(dǎo)課》:為幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的寫作,學(xué)院專門開設(shè)了《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程(該課程為輔導(dǎo)課,不占學(xué)分)。在準備階段,學(xué)生須完成《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在選修最后一批課程的同時選修《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程,或者在申請畢業(yè)論文寫作前的選課階段選修該門課程,選課操作與其它課程相同。《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程只提供網(wǎng)絡(luò)版課程,學(xué)生選課后可上網(wǎng)(或下載)學(xué)習(xí),學(xué)生通過《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程,了解畢業(yè)論文寫作程序及要求。
個人帳戶預(yù)留6學(xué)分的費用:學(xué)生在提交畢業(yè)論文寫作申請時,帳戶中必須預(yù)留有相應(yīng)學(xué)分的學(xué)費,否則申請將不予批準。畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤怀晒螅鄳?yīng)學(xué)費即從帳戶中扣除。申請第二次畢業(yè)論文需按學(xué)分重新交納相應(yīng)費用。
說明:學(xué)生申請畢業(yè)論文寫作,需同時具備以上條件。
(二)申請及選題階段(約15天)
上半年:3月1日12時至3月15日12時
下半年:9月1日12時至9月15日12時
學(xué)生的選課和取得學(xué)分達到了畢業(yè)論文寫作規(guī)定的要求后,在CMR主頁“畢業(yè)論文寫作”欄目中提出寫作申請,通過系統(tǒng)認證后,系統(tǒng)會為取得畢業(yè)論文寫作資格的學(xué)生開通畢業(yè)論文選題頁面相關(guān)權(quán)限。學(xué)生可在此選題并修改自己的個人信息。
學(xué)生在畢業(yè)論文寫作開始前,必須在規(guī)定時間內(nèi),需根據(jù)學(xué)院提供的論文選題及自己的專業(yè)和興趣選擇畢業(yè)論文寫作的題目,在網(wǎng)上進行選題提交,選題提交的過程同時也是畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤贿^程(畢業(yè)論文寫作申請時間截止后,學(xué)院不再受理任何形式的畢業(yè)論文寫作申請)且只能提交一次。
學(xué)生所選題目獲得確認后,可直接起草提綱。
畢業(yè)論文寫作申請獲得批準后,未修完的課程學(xué)分在申請畢業(yè)前取得即可。
(三)寫作階段(約120天)
上半年:3月16日至7月15日
下半年:9月16日至次年1月15日
1.起草提綱及評語查詢(約30天)
(1)提綱起草、提交(約15天)
上半年:3月16日至3月31日12時
下半年:9月16日至9月30日12時
學(xué)生可在CMR主頁“畢業(yè)論文寫作系統(tǒng)”中下載論文寫作格式模版,論文寫作格式必須以該模版為準。學(xué)生根據(jù)選題搜集資料,起草論文提綱。提綱完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文提綱提交截止時間為上半年3月31日12時(下半年9月30日12時)。
(2)提綱評語查詢(約15天)
上半年:4月15日12時,全國公務(wù)員共同天地
下半年:10月15日12時
學(xué)生可于上半年4月15日12時(下半年10月15日12時)上網(wǎng)查詢。論文提綱是否通過,指導(dǎo)教師會在評語中給予明確提示,若論文提綱通過,學(xué)生可開始寫作論文初稿;若論文提綱未通過,學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見修改提綱,或重新查閱資料、起草提綱,并根據(jù)修改后的提綱直接進行論文初稿的寫作。在初稿提交時,應(yīng)把修改后的提綱粘貼在論文正文前,以便指導(dǎo)教師進行批閱。
2.初稿寫作及評語查詢(約50天)
(1)初稿寫作、提交(約30天)
上半年:4月16日12時至5月15日12時
下半年:10月16日12時至11月15日12時
學(xué)生按照論文提綱進行論文初稿寫作,初稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文提綱未通過的學(xué)生,提交論文初稿時,應(yīng)把修改后的論文提綱粘貼在初稿前面一并提交。論文提綱未提交的學(xué)生,在該階段須將提綱和初稿一并提交,視為繼續(xù)進行論文寫作;如在該階段仍未提交提綱(任何稿件都不提交或只提交初稿),視為放棄該批次論文寫作。論文提綱通過的學(xué)生,提交論文時,模板中提綱一項即為空白。論文初稿提交的截止時間為上半年5月15日12時(下半年11月15日12時),如未按時提交,則直接進入下一寫作環(huán)節(jié)。
(2)初稿評語查詢(約20天)
上半年:6月5日12時
下半年:12月5日12時
學(xué)生可于上半年6月5日12時(下半年12月5日12時)上網(wǎng)查詢指導(dǎo)教師給出的論文初稿評語,評語中會明確提示初稿是否還需修改。如指導(dǎo)教師認為無需再做修改,則該初稿將被視為終稿,學(xué)生可在指定時間內(nèi)上網(wǎng)查詢最終成績;如指導(dǎo)教師認為還需再做修改,則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對初稿進行修改,進入下一寫作環(huán)節(jié)。
3.二稿寫作及評語查詢(約25天)
(1)二稿寫作、提交(約15天)
上半年:6月6日12時至6月21日12時
下半年:12月6日12時至12月21日12時
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對初稿進行修改、充實、完善。二稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文二稿提交的截止時間為上半年6月21日12時(下半年為12月21日12時),如未按時提交,則直接進入下一寫作環(huán)節(jié)。
(2)二稿評語查詢(約10天)
上半年:6月30日12時前
下半年:12月31日12時前
學(xué)生可于上半年6月30日12時(下半年為12月31日12時)上網(wǎng)查詢指導(dǎo)教師給出的論文二稿評語,評語中會明確提示二稿是否還需修改。如指導(dǎo)教師認為無需再做修改,則該二稿將被視為終稿,學(xué)生可在指定時間內(nèi)上網(wǎng)查詢最終成績;如指導(dǎo)教師認為還需再做修改,則學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對二稿進行修改,進入下一寫作環(huán)節(jié)。
4.終稿寫作、提交(約15天)
上半年:7月1日12時至7月15日12時
下半年:次年1月1日12時至1月15日12時
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的意見對二稿進行修改、充實、完善,最后形成終稿。終稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文終稿提交的截止時間為上半年7月15日12時(下半年為次年1月15日12時),如未按時提交,則二稿將被視為終稿。論文終稿提交截止后,系統(tǒng)將自動關(guān)閉,任何學(xué)生不能繼續(xù)進行論文提交。
(四)論文成績(約25天)
上半年:8月10日左右
下半年:次年2月10日左右
論文終稿提交截止后,學(xué)生可隨時關(guān)注網(wǎng)上成績通知。學(xué)院將于每年8月10日左右和2月10日左右畢業(yè)論文成績。論文成績及格以上(含及格)者,將取得相應(yīng)的學(xué)分;成績不及格,不能取得相應(yīng)學(xué)分,學(xué)院將重新為其開通畢業(yè)論文寫作申請權(quán)限,在規(guī)定學(xué)習(xí)期限內(nèi),學(xué)生可自行決定是否重新申請寫作畢業(yè)論文。重新申請寫作畢業(yè)論文視為重修,需按學(xué)分交納費用。
三、畢業(yè)論文寫作要求
(一)文體
鼓勵學(xué)生寫作“工作研究型”畢業(yè)論文,即運用學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生活或本人實際工作中的實際問題等側(cè)重于理論應(yīng)用的類型。
如果學(xué)生具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件,所選題目確有價值,畢業(yè)論文也可以寫成“理論研究型”,即對有一定價值的理論問題進行一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑、論證等側(cè)重于學(xué)術(shù)研究的類型。
不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報告型”、“工作總結(jié)型”等主要反映實際問題,缺乏理論深度,與所學(xué)專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系的類型。
(二)文風(fēng)
態(tài)度嚴肅。論證主題應(yīng)有一定理論價值與應(yīng)用價值,不可過于膚淺,不可完全從個人興趣出發(fā)。
思維嚴謹。立論應(yīng)正確,論據(jù)應(yīng)充實可靠,結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理,推理論證應(yīng)講究邏輯。
語言樸實。注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語言,行文應(yīng)簡練,文字應(yīng)樸實,不可過于繁瑣,不可使用過分夸張?zhí)擄棥⒏胁蔬^分濃重的文學(xué)語言,不可使用過分直白、庸俗的市井語言。
(三)規(guī)格
畢業(yè)論文應(yīng)使用學(xué)院統(tǒng)一制定的論文模版,無論寫作提綱或正文,均須以此模板為準。
論文模板包括論文題目、提綱、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄等。其中注釋、引用參考文獻資料目錄兩項內(nèi)容,學(xué)生可根據(jù)實際情況參考使用。提交提綱時,正文項為空。提交正文時,如提綱一次通過無須修改,則提綱項為空;如提綱未通過,學(xué)生根據(jù)教師要求做了修改,則提綱項須有修改后的提綱內(nèi)容。
畢業(yè)論文正文字數(shù)一般應(yīng)在8000字至10000字左右(計算類論文可在6000字至8000字左右),提綱字數(shù)應(yīng)在500字至1000字左右(提綱字數(shù)不包括在正文中)。
畢業(yè)論文正文段落層次劃分標準:
一、(用于論文小標題)
(一)(用于重要段落的劃分)
1.(用于要點的排列)
(1)(用于特征的排列)
①(用于分特征的排列)
對所引用的他人觀點、參考文獻須做注釋,清楚地注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等,引用其它參考資料也應(yīng)注明資料來源。
參考書目一般不低于4本,參考書的內(nèi)容必須與論文內(nèi)容緊密相關(guān)。
注釋及參考書目統(tǒng)一用尾注,其規(guī)格為:
(著作)作者:《書名》,XX出版社XXXX年第X版,第XX頁。
(論文)作者:《論文題目》,《雜志名稱》XXXX年第X期,第XX頁。
(網(wǎng)文)作者:《論文題目》,網(wǎng)頁鏈接地址。
論文各部分樣式設(shè)置要求:
(1)論文題目:宋體三號字居中。
(2)提綱及正文:宋體五號字兩端對齊,段落首行空兩字,段落間不允許空行,段落標題除可以加黑加陰影外,不得再使用其它任何樣式;單倍行距,段落間距都為零;不得對整篇文章使用表格嵌套;不得使用繁體字和任何背景色。
(3)參考文獻、尾注:宋體五號字。
四、成績
畢業(yè)論文成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。
稿件提交要求:畢業(yè)論文寫作申請獲得批準,但在初稿提交截止日前仍未提交提綱及初稿,視為放棄此次畢業(yè)論文寫作,畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案瘛H提交論文提綱,未提交論文初稿、二稿及終稿者,畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案瘛R烟峤徽撐某醺濉⑽刺峤欢寮敖K稿者,視初稿為終稿評定成績;已提交論文初稿及二稿、未提交終稿者,視二稿為終稿評定成績。
關(guān)于畢業(yè)及申請學(xué)位要求:畢業(yè)論文成績及格以上(含及格)者,方可畢業(yè)。申請學(xué)士學(xué)位者,畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上(含良好)。
關(guān)于畢業(yè)論文作弊情況的處理:畢業(yè)論文須獨立完成。如有抄襲、等作弊行為,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),所寫畢業(yè)論文無效,并給予記過處分。正在撰寫者,終止論文寫作;如為第一次寫作者,半年內(nèi)不允許申請二次寫作;如為第二次寫作者,取消寫作資格;已評定成績者,取消成績;已準予畢業(yè)者,宣布畢業(yè)證書作廢;已授予學(xué)位者,宣布學(xué)位證書作廢。
關(guān)于二次論文寫作的規(guī)定:原則上,學(xué)院為本科層次學(xué)生提供兩次畢業(yè)論文寫作機會。學(xué)生在第一次畢業(yè)論文成績公布后,如果對自己的成績不滿意,可以在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)第二次申請畢業(yè)論文寫作。如果第一次畢業(yè)論文寫作被認定為“作弊”,則畢業(yè)論文成績無效,并給予記過處分,半年之內(nèi)不允許申請二次寫作,由此畢業(yè)時間延誤由學(xué)生本人負責(zé)。重新申請寫作畢業(yè)論文將根據(jù)實際情況重新分配論文選題及論文指導(dǎo)教師,學(xué)生應(yīng)根據(jù)重新分配的論文題目進行寫作。畢業(yè)申請和學(xué)位申請的時候選用最高成績。提交畢業(yè)申請后,不得再申請畢業(yè)論文寫作。
關(guān)于論文最終成績:畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評定的畢業(yè)論文成績?yōu)檎撐某踉u成績,最終成績需經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審核通過后公布。
五、畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯工作既可以抽查進行,也可以組織部分優(yōu)秀論文進行觀摩答辯。答辯在教學(xué)服務(wù)中心或?qū)W院指定地點進行。被確定為參加論文答辯的學(xué)生,必須按時參加答辯,否則論文成績按不及格處理。
六、其它
(一)學(xué)生在提交畢業(yè)論文寫作申請時,帳戶中必須預(yù)留有相應(yīng)學(xué)分的學(xué)費,否則申請將不予批準。畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤怀晒螅鄳?yīng)學(xué)費即從帳戶中扣除。申請第二次畢業(yè)論文需按學(xué)分重新交納相應(yīng)費用。
(二)畢業(yè)論文寫作共分為四個環(huán)節(jié),請同學(xué)們務(wù)必在每個寫作環(huán)節(jié)的提交截止日前及時提交相關(guān)文件。提交截止后,系統(tǒng)將自動關(guān)閉。在論文寫作各環(huán)節(jié)中,相關(guān)問題可隨時發(fā)郵件至論文管理信箱咨詢。
(三)學(xué)院將對取得“優(yōu)秀”成績的畢業(yè)論文,在CMR網(wǎng)站“優(yōu)秀論,全國公務(wù)員共同天地文評析”欄目中全文公布。如因著作權(quán)發(fā)生糾紛,由學(xué)生本人負責(zé)。畢業(yè)論文有抄襲行為者將按本管理辦法第四條第(四)款處理。
七、畢業(yè)論文申請及寫作流程
詳見《學(xué)生網(wǎng)上操作流程》。
附:畢業(yè)論文評定成績參考標準
優(yōu)秀
(1)觀點正確,證據(jù)有力,論證充分,資料翔實,理論分析比較深入,理論緊密結(jié)合實際。
(2)結(jié)構(gòu)嚴謹,層次清楚,文字通順,無錯別字。
(3)在某些方面確有一定的突破與創(chuàng)新,回答與解決了較為重要的理論或?qū)嶋H問題,確有一定的學(xué)術(shù)價值或應(yīng)用價值。
良好
(1)觀點正確,論據(jù)有力,論證充分,資料翔實,理論分析比較深入,理論結(jié)合實際較好。
(2)結(jié)構(gòu)嚴謹,層次清楚,文字通順,無錯別字。
(3)論證主題有一定價值。
及格
(1)基本觀點正確,論據(jù)較有力,論證較充分,資料較充實,理論分析不夠深入,理論結(jié)合實際較差。
(2)結(jié)構(gòu)尚合理,層次尚清楚,文字尚通順,無錯別字。
中圖分類號:TP393
文獻標識碼:A
文章編號:1009-2374(2011)27-0046-02
一、概述
遠程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式,它突破了時空的界線,有別于傳統(tǒng)的,需要安坐于課室的教學(xué)模式,使學(xué)員不需要到特定的地點上課,透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授(函授)等多種不同渠道就可以隨時隨地地進行在線學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代遠程教育主要利用計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù),以及運用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺進行教學(xué)。它的發(fā)展在構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮著不可替代的作用。在遠程教育的教學(xué)中,畢業(yè)論文是完成專業(yè)培養(yǎng)目標非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論知識提高分析問題和解決問題能力的重要有效手段。高校想要更好的完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,把好畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān),需要規(guī)范畢業(yè)論文的基本管理制度以及選題、指導(dǎo)和答辯等相應(yīng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容,同時應(yīng)著力建設(shè)絡(luò)管理系統(tǒng),學(xué)生可以依托系統(tǒng)進行論文寫作,指導(dǎo)教師能夠基于系統(tǒng)進行遠程指導(dǎo),教學(xué)管理人員也能應(yīng)用該系統(tǒng)對畢業(yè)論文進行全面的管理。這樣的管理平臺,既能規(guī)范畢業(yè)論文的流程,強化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的過程性管理和監(jiān)控,也能夠充分利用各種網(wǎng)絡(luò)通信工具,促進師生之間基于網(wǎng)絡(luò)的交互,為學(xué)生遠程學(xué)習(xí)提供豐富的支持和幫助。
本文圍繞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理模式、應(yīng)用對象和管理流程,對基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能構(gòu)架進行了闡述,這對引導(dǎo)遠程教育實踐機構(gòu)充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)促進畢業(yè)論文的質(zhì)量提升有較好的現(xiàn)實意義。
二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理模式
遠程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為支撐,由遠程教育實踐機構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃、控制,學(xué)習(xí)中心、函授站組織實施。其中,實踐機構(gòu)全面負責(zé)畢業(yè)論文的組織與管理工作,包括制定畢業(yè)論文時間安排、確定畢業(yè)環(huán)節(jié)、安排指導(dǎo)教師、及最終的審查、評估成績;各學(xué)習(xí)中心、函授站負責(zé)本教學(xué)點的畢業(yè)論文的組織與運行,督促學(xué)生及時做好畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)。
三、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)用對象
管理系統(tǒng)應(yīng)以用戶為導(dǎo)向的原則進行針對性的設(shè)計,主要設(shè)計包括管理員、學(xué)生、教師、教學(xué)站在內(nèi)的四個用戶。
(一)教學(xué)教務(wù)管理員和系統(tǒng)管理員
教學(xué)教務(wù)管理員對有資格參加畢業(yè)論文設(shè)計的學(xué)生進行審核,查看學(xué)生學(xué)分是否達到要求、是否繳費等,負責(zé)安排專業(yè)指導(dǎo)教師,并向系統(tǒng)提交學(xué)生和專業(yè)指導(dǎo)教師的基本信息,解決好論文設(shè)計過程中師生的訴求,協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的工作,對教學(xué)教務(wù)過程中的數(shù)據(jù)進行存檔。
系統(tǒng)管理員負責(zé)權(quán)限分配,對學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)站的權(quán)限進行管理,對畢業(yè)設(shè)計各過程中的數(shù)據(jù)做好備份和維護工作,按論文設(shè)計時問安排及時設(shè)定系統(tǒng)功能開放關(guān)閉時間等。
(二)學(xué)生
管理系統(tǒng)中學(xué)生自身的信息,按階段完成畢業(yè)論文的任一流程,包括選題、定題、上傳開題報告、上傳論文初稿、上傳論文終稿等。
(三)教師
管理系統(tǒng)中教師的信息,按階段完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)流程,其中包括提供選題方向,與學(xué)生協(xié)商交流后的定題審核,在論文設(shè)計的過程中給予學(xué)生指導(dǎo)、答疑,并對每一階段給出得分和評語,開題評審、初稿評審以及終期評審。
(四)教學(xué)站
管理系統(tǒng)中本站信息及本站學(xué)生信息,隨時查看論文設(shè)計流程,督促學(xué)生及時做好每一環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)好遠程教育實踐機構(gòu)與學(xué)生關(guān)系,解決論文設(shè)計中的一系列問題。
四、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理流程
對于初次參加畢業(yè)論文的學(xué)生,可以采用選配課的方式由學(xué)習(xí)平臺進入論文管理系統(tǒng),其中包括:設(shè)置畢業(yè)論文資格所需學(xué)分線、生成畢業(yè)論文資格名單、選配課、繳費、同步數(shù)據(jù)到論文管理平臺;對于已參加過而未通過的學(xué)生實行畢業(yè)論文重修報名。整個畢業(yè)論文設(shè)計流程包括:選題、定題、上傳開題報告、上傳論文初稿、上傳論文終稿、成績評定、成績公布。
(一)前期準備
前期準備主要包括:教學(xué)教務(wù)管理員根據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃制定畢業(yè)論文工作時間安排;教學(xué)站管理員根據(jù)學(xué)院安排,組織學(xué)生查看相關(guān)文件,了解畢業(yè)論文設(shè)計的步驟、完成時間和具體要求。
(二)選配課(重修報名)和繳費
系統(tǒng)根據(jù)設(shè)置的條件學(xué)分線生成符合的學(xué)生名單,將畢業(yè)論文作為一門普通學(xué)分課程選配課,進入繳費環(huán)節(jié)。參加畢業(yè)論文設(shè)計的學(xué)生只有成功繳費之后才有資格進入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
(三)選題、定題和開題
學(xué)生可先白定或在給定的范圍內(nèi)選擇課題名稱,然后根據(jù)所選方向進行修改,與指導(dǎo)教師交流后最終確定論文題目。在上傳開題報告后,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定論文的主要內(nèi)容及進度安排,教學(xué)站管理員可以隨時查看統(tǒng)計學(xué)生的開題情況,督促學(xué)生及時上傳開題報告,教學(xué)教務(wù)管理員及時督促指導(dǎo)教師進行審核、指導(dǎo)。
(四)論文初稿和終稿
學(xué)生上傳論文初稿之后,指導(dǎo)教師可以下載查看論文初稿,對論文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式進行審查、修改,填寫指導(dǎo)意見。學(xué)生可及時查看指導(dǎo)教師的意見,根據(jù)意見對論文進行修改,在截止日期之前形成論文終稿。
(五)成績評定、公布和導(dǎo)出
1.開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題
(1)畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題,主要有以下三種形式:第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲,具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改,或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容,其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文,主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文,學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文,這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師,來為學(xué)生論文。
(2)論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目,但是一般多帶有指導(dǎo)性,不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作,且題目陳舊,新穎性、創(chuàng)新性較差,影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(3)學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多,缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范,在寫作規(guī)范上,不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成,不會使用引注和文獻,甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的,歸納起來主要有以下三點
(1)學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式,很多開放教育專科學(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練,本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí),因此,專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。(2)論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面:一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題,絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題,如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向,當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題,指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注,知識陳舊,很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè),對學(xué)生采取遷就心理,甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因,開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視,針對存在的問題和原因,采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障
2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo),提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練,所以很多學(xué)生不知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻,因此,萬方數(shù)據(jù)必須對學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文,論文的一般要求,如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別,如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標題的名稱,以及如何查閱文獻和使用文獻,如何引注,論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中,要以具體的范例向?qū)W生進行說明,便于學(xué)生理解和接受。
2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān),為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計以后,教師要對學(xué)生選定的問題進行輔導(dǎo),通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性,這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后,就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告,主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題,保證了學(xué)生論文選題的合理性,為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺,全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計
學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導(dǎo)和反饋,教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題,為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo),學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿,可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象,而且通過學(xué)生進行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流,指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進行交流,這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.4有效應(yīng)對論文作弊,保證論文質(zhì)量
如前所述,當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題,為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題,指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊,學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定,不得隨意更改;還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解,如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題,則學(xué)生很有作弊的可能。
3.進一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題,而應(yīng)該是整個開放教育的問題,在上述措施實施的同時,還應(yīng)在以下四個方面加以完善
3.1嚴格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中,指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作
用,是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定,建立論文指導(dǎo)教師人才庫,要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準和高度的責(zé)任心,并建立競爭選用機制,這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量,進而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
3.2網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便,因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中,可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺,并為各教學(xué)點和工作站提供專用窗口,這樣共同實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理,有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.3畢業(yè)論文規(guī)范標準的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位,應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標準規(guī)范,并統(tǒng)一標準,再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細則,這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標準和規(guī)范。
3.4三級論文把關(guān)制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審,還應(yīng)建立嚴格的論文評審和答辯制度,在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后,應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審,由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯,所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述,由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題,因此,必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量,保證開放教育的質(zhì)量,促進開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
【參考文獻】
[1]姜昕.高校遠程教育畢業(yè)論文質(zhì)量探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(29):169.
中圖分類號:G643文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2017)13-0023-01
本科畢業(yè)論文寫作是我國普通高等本科院校人才培養(yǎng)方案中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校本科英語專業(yè)教學(xué)大綱》中強調(diào)本科畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生大學(xué)四年對所學(xué)專業(yè)知識掌握情況的有效措施,是畢業(yè)生綜合成績測評的重要手段。
一、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論基礎(chǔ)
上世紀末,知網(wǎng)信息平臺迅速崛起,為我國期刊、論文及相關(guān)文獻的檢索和收藏提供了充實而廣泛的空間,在網(wǎng)絡(luò)、文獻和資料大量涌現(xiàn)的時代,給我國高校英語專業(yè)翻譯研究方向的畢業(yè)論文寫作提供了寶貴的支持。在目的論指導(dǎo)下,基于知網(wǎng)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的過程趨向于以論文寫作的預(yù)期功能和論證目的以及作者的期待為核心,在不改變論文寫作初衷的前提下,對所研究內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,以更好地突出翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的價值為目的。從目的論視角審視基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作,一方面從微觀角度規(guī)范翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作,以最大限度地實現(xiàn)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的目的。另一方面,對翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作、修改提供借鑒和參考,以更好地完成畢業(yè)論文寫作。
二、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的三種方式
1.基于知網(wǎng)資源的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作
翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作必須充分運用知網(wǎng)信息共享這一優(yōu)勢。知網(wǎng)對于畢業(yè)生來說是一個十分重要的信息寶庫,通過知網(wǎng)可以檢索到非常有價值的英漢翻譯方面的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)資料,其中關(guān)于英漢語言學(xué)、英美文學(xué)、英漢教學(xué)方法和跨文化交際等與翻譯研究方向緊密相關(guān)的資料數(shù)不勝數(shù),并且這些資料具有豐富性、廉價性和方便性等特點。論文作者不再是單純而被動的論文撰寫者,同時也可將自己的資源上傳共享到知網(wǎng),成為信息的構(gòu)建者和者,做到以寫促學(xué),形成以交流促共享的新的畢業(yè)論文寫作局面。
2.基于知網(wǎng)工具的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作
翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作需要一個科學(xué)合理的研究過程,也是每一個畢業(yè)生通過知網(wǎng)技術(shù)和平_,并根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識進行自主研究和創(chuàng)作的過程。強大的知網(wǎng)信息平臺為廣大畢業(yè)生提供了一個以畢業(yè)生論文寫作者為主體,強調(diào)互動和創(chuàng)新的論文寫作過程。為廣大畢業(yè)生提供服務(wù)的知網(wǎng)信息平臺工具主要包括在線導(dǎo)航、在線搜索和引擎等幾大特殊功能,優(yōu)質(zhì)的在線服務(wù)具有良好的資源環(huán)境,這不僅為廣大畢業(yè)生提供簡明的信息平臺,而且還為畢業(yè)生提供了可靠的資源與寫作素材,使畢業(yè)生更好地深入到畢業(yè)論文寫作中,對所研究論題有更充分的了解和掌握,以便于更深入地研究。
三、翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論與實踐的整合
1.堅持以論文作者為中心
論文寫作活動的發(fā)生和發(fā)展是論文作者積極自覺地構(gòu)建主觀寫作意圖的過程,是寫作的主體。因此,翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論與實踐整合的基本原則應(yīng)是一切都要為促進論文作者實現(xiàn)有效寫用為核心目標,充分考慮論文作者的認知心理和認知特點、寫作動機、自身素養(yǎng)等諸多方面的因素。
2.堅持論文寫作實踐植根于理論層面
堅持理論與實踐的完美結(jié)合與統(tǒng)一是翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的另一重要原則。這就要求論文作者需要選擇一個恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛閷懽髦笇?dǎo),而不是用慣性的思維選擇一個從眾的不適合的理論。當(dāng)然,翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作在知網(wǎng)的使用過程中切不可局限于某一種單一的理論。在具體寫作過程中,對待知網(wǎng)的運用方面應(yīng)采取應(yīng)題而異的資料搜索方式和論文寫作方法,根據(jù)不同的論題和論點,從知網(wǎng)選取不同的理論。
本科畢業(yè)論文寫作是我國高校本科畢業(yè)生專業(yè)知識綜合運用的體現(xiàn),是我國現(xiàn)階段本科院校人才培養(yǎng)目標的重要任務(wù)之一,也是我國高校本科教學(xué)改革的重要客體,本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量直接反映出我國高校本科教學(xué)的質(zhì)量。將知網(wǎng)信息平臺與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合,極大地提升了我國高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻:
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[2]朱凡.數(shù)據(jù)庫利用教育史文獻檢索課的核心[J].情報雜志,2002(6)
一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀
畢業(yè)論文工作是本科教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),是衡量本科教學(xué)管理水平的一個重要指標,是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個有效總結(jié)。在本科教學(xué)中具有不可替代的作用,既是提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑,也是從多方位評價學(xué)生的一個重要手段。
近幾年來,隨著各高校招生規(guī)模擴大和高等教育大眾化的到來,生源質(zhì)量明顯下降,[1]學(xué)生和指導(dǎo)老師比例也逐年增大,在某種程度上已經(jīng)嚴重影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時畢業(yè)論文的管理也存在一系列問題,集中表現(xiàn)為缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度,對畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的督導(dǎo)監(jiān)控力度不夠,難以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:
一是指導(dǎo)教師人數(shù)缺乏、指導(dǎo)不力;二是存在一定不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣;三是缺乏完善的信息化管理措施;四是過程監(jiān)管不到位。
二、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
學(xué)院作為高等院校的基層管理組織,其對學(xué)生畢業(yè)論文組織管理工作的優(yōu)劣程度直接影響著畢業(yè)論文工作的效果和畢業(yè)論文的質(zhì)量。為此,建議學(xué)院從以下幾個方面加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控和質(zhì)量管理,在管理中加入更多實質(zhì)性的工作內(nèi)容,確保畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成。
1、加強教師對畢業(yè)論文指導(dǎo),端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣
指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文教學(xué)的主導(dǎo),其工作貫穿于整個過程,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)選拔具有較高的學(xué)術(shù)造詣、豐富教學(xué)經(jīng)驗且認真負責(zé)的教師來擔(dān)任指導(dǎo)教師;學(xué)院可設(shè)立本科生導(dǎo)師制,即學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和具體情況,選擇相關(guān)研究的導(dǎo)師給予指導(dǎo);[2]每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生原則上不得超過8人;師資不足也可嘗試與社會聯(lián)合培養(yǎng),如請校外經(jīng)驗豐富的相關(guān)專業(yè)人員,或同實習(xí)單位、用人單位聯(lián)合培養(yǎng);此外還應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育,防止和及時制止學(xué)生抄襲、拼湊或網(wǎng)購論文等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2、加強規(guī)范化建設(shè)
畢業(yè)論文是學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識和技能,分析解決問題的一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分,是全面考核畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的重要尺度。然而,隨著我國高等教育進入大眾化教育階段,高校中普遍存在著畢業(yè)論文質(zhì)量不高、社會實踐形式主義和畢業(yè)實習(xí)脫離生產(chǎn)實際的傾向。究其原因是很多教學(xué)管理者對畢業(yè)論文管理工作不夠重視,缺乏規(guī)范性、可操作性管理,[3]致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑,大大影響了畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的積極作用。因此,促進畢業(yè)論文工作的規(guī)范化建設(shè),加強規(guī)范化管理,使畢業(yè)論文工作的過程管理制度化、科學(xué)化,已經(jīng)成為全面搞好教學(xué)管理,畢業(yè)論文質(zhì)量改進的一個刻不容緩的課題。
(1)建立、完善學(xué)院的畢業(yè)論文組織機構(gòu)。畢業(yè)論文工作作為教學(xué)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),不僅取決于畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié),如選題、指派指導(dǎo)教師等“技術(shù)性”因素以及實驗室、實踐基地等“物質(zhì)性”因素,更重要的是取決于該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)以及制度建設(shè)等“管理性”因素。學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并加強組織領(lǐng)導(dǎo)、建立完善的畢業(yè)論文管理體系。如組長為學(xué)院院長,教學(xué)副院長具體負責(zé)畢業(yè)論文工作,同時成立開題論證小組、畢業(yè)論文答辯委員會和各答辯小組,認真做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評閱、答辯、成績評定等各項具體工作。
(2)建立健全規(guī)章制度。健全的規(guī)章制度是搞好畢業(yè)論文管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。學(xué)院可根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策,制訂一系列規(guī)章制度來規(guī)范日常管理工作,如材化學(xué)院制定了《材化學(xué)院畢業(yè)論文工作計劃》、《材化學(xué)院畢業(yè)論文工作實施細則》等規(guī)章制度,來加強對畢業(yè)論文各項工作的計劃、管理、檢查和監(jiān)督。
該細則明確規(guī)定了畢業(yè)論文組織構(gòu)成、工作程序、指導(dǎo)教師職責(zé)和學(xué)生義務(wù)等規(guī)定;工作程序方面對畢業(yè)論文工作的計劃、選題、開題報告、畢業(yè)論文制作、評閱、材料審核、答辯工作、成績評定、評優(yōu)、總結(jié)等主要環(huán)節(jié)都做了明確規(guī)定;指導(dǎo)教師職責(zé)規(guī)定了為保證指導(dǎo)質(zhì)量,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生一般每周不少于1次,總指導(dǎo)次數(shù)不得少于8次;學(xué)生義務(wù)和要求規(guī)定了學(xué)生必須參加畢業(yè)論文的各個訓(xùn)練環(huán)節(jié),自覺培養(yǎng)嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的思想作風(fēng),獨立完成設(shè)計任務(wù),不得弄虛作假或抄襲他人成果。這些明細規(guī)定使學(xué)院畢業(yè)論文管理者有章可循,被管理者有法可依,從而保證畢業(yè)論文管理工作在實施過程中不斷改進、提高和發(fā)展。
3、加強信息化管理建設(shè)
近年來,本科生畢業(yè)論文規(guī)范性要求越來越高,省教育廳檢查力度也逐年增大。這就要求學(xué)院在平時教學(xué)工作中應(yīng)加強檢查。而目前若仍采用以前的手工操作方式,顯然已不太可能就一些具體的格式統(tǒng)一進行調(diào)整,因此實行畢業(yè)論文文檔電子化勢在必行。因為學(xué)生上交畢業(yè)論文材料的不確定性,另外學(xué)生上交材料后有時還需要修改,指導(dǎo)教師必須及時跟蹤上述內(nèi)容,指導(dǎo)工作量之大可想而知。
為了進一步提高學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控與管理,學(xué)院可采用基于WEB的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng),通過該系統(tǒng)完成對畢業(yè)論文選題、論文綜述、開題報告等基本格式模板制作,并對畢業(yè)論文材料上網(wǎng)端口進行設(shè)置,設(shè)置管理員和學(xué)生上網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和權(quán)限,最后將畢業(yè)論文資料匯總,評價和網(wǎng)上統(tǒng)一編排,并將該系統(tǒng)實踐于本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文。讓學(xué)生在網(wǎng)上上傳所有的畢業(yè)論文文檔,用電腦自動對學(xué)生的畢業(yè)論文紀錄進行劃分單元,打印相關(guān)資料,最后將成績輸入電腦。
基于WEB的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)管理方便,特別適于教師的查閱和修改,也便于學(xué)生根據(jù)教師的要求修改畢業(yè)論文。而且環(huán)保經(jīng)濟,節(jié)省大量的紙張,操作簡便,所有的后臺運算都交給電腦處理,大大減少了教師的工作量,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,也大大方便了學(xué)生,同時也為進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量及畢業(yè)論文的過程環(huán)節(jié)控制提供了新思路。建議逐步將該系統(tǒng)推廣應(yīng)用到研究生畢業(yè)論文,最終實現(xiàn)全院畢業(yè)論文電子網(wǎng)絡(luò)化管理。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的一個綜合性考查。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價高校教學(xué)水平質(zhì)量高低的一個重要標準,是對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個總體檢驗。通過大學(xué)畢業(yè)論文寫作,可以使大學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范,初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧,了解本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容,掌握文獻資料查找的基本方法。
提高畢業(yè)生的論文質(zhì)量,一方面需要學(xué)生積極地投身于撰寫畢業(yè)論文,另一方面還需要教師的有效指導(dǎo),即教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)過程中,應(yīng)按照科學(xué)的指導(dǎo)方法,協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)的選題、收集、整理及分析資料,并做好畢業(yè)設(shè)計過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難工作。
大力發(fā)展遠程教育,可滿足人民群眾日益增長的接受多樣化教育的需求,實現(xiàn)教育普及、教育公平,意義重大。而遠程教育的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計,是遠程教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對提高學(xué)生整體素質(zhì)具有特殊意義。在基層遠程教育機構(gòu),由于面對面的交流遠不如在校生容易,存在較大的師生時空分離,在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,普遍借助于網(wǎng)絡(luò)的手段來彌補師生之間溝通的不足。
但對傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)方式、各種網(wǎng)絡(luò)化的論文指導(dǎo)方式的使用,不應(yīng)是彼此孤立互相獨立的,如何選擇取舍,如何利用信息化手段構(gòu)建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執(zhí)行,扭轉(zhuǎn)當(dāng)前基層遠程教育機構(gòu)在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的困窘是很值得研究的。
1 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式及其缺陷
1.1 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式
當(dāng)前,基層遠程教育機構(gòu)的畢業(yè)論文存在多種指導(dǎo)方式,呈現(xiàn)多樣化特點。
常見的論文指導(dǎo)方式可歸納為兩類:傳統(tǒng)面對面的采用紙質(zhì)載體的指導(dǎo)方式和利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式,利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式具體包括普通網(wǎng)絡(luò)溝通方式和絡(luò)平臺指導(dǎo)方式。一般來說,普通網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)的論文指導(dǎo)方式包括電子郵件、BBS論壇、即時通信工具QQ等;論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺包括畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站和畢業(yè)論文指導(dǎo)交流平臺等。面對面指導(dǎo)在師生分離狀態(tài)下很難經(jīng)常做到,指導(dǎo)的實效較低;電子郵件、BBS討論、電話等指導(dǎo)方式缺乏指導(dǎo)的完整性和系統(tǒng)性,并且指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程缺少檢查督促機制和手段,指導(dǎo)的實效也較差;畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺,如果設(shè)計合理,則可以有效彌補其他指導(dǎo)方式的缺陷,在與其他指導(dǎo)方式相結(jié)合的情況下,能較好地構(gòu)建論文指導(dǎo)保障機制。
1.2 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)的缺陷
基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)主要存在以下三方面的缺陷:
(1)過程可控制性低
具體表現(xiàn)為:①選題環(huán)節(jié)把控不到位。從選題環(huán)節(jié)就沒有把控好,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生在沒有正確選題或沒有經(jīng)過指導(dǎo)教師確認就進行了論文初稿的撰寫,投人大量的精力后,首次經(jīng)指導(dǎo)教師檢查時才發(fā)現(xiàn)論文選題與所學(xué)專業(yè)存在偏差,學(xué)生要么重新選題,要么勉強從論文內(nèi)容上進行調(diào)整。所以在指導(dǎo)過程中缺少必要的控制環(huán)節(jié),難以把完成各環(huán)節(jié)目標和任務(wù),是畢業(yè)論文指導(dǎo)過程開展困難重重的普遍性原因:②可檢查性手段缺失。除畢業(yè)論文環(huán)節(jié)和流程的管理外,現(xiàn)實基層遠教機構(gòu)在學(xué)生論文撰寫過程中,缺少對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的檢查手段,不能較好督促和管理教師的論文指導(dǎo)工作,使其嚴格執(zhí)行對畢業(yè)生的從選題到初稿、終稿的指導(dǎo)步驟,并客觀評價各個必要環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫的能力和水平,促進教師專業(yè)的發(fā)展;③上下級管理的問題。由于上下級學(xué)校間存在的地域差異,各級畢業(yè)論文管理部門的工作存在隔閡。基層遠程教育機構(gòu)自我管理能力不強,往往依賴上級機構(gòu)管理,而上級機構(gòu)的監(jiān)管環(huán)節(jié)多集中在論文答辯和終審環(huán)節(jié),對基層遠程教育機構(gòu)指導(dǎo)教師的資格審查、對學(xué)生選題環(huán)節(jié)的質(zhì)量基本上無法監(jiān)控;而基層遠程教育機構(gòu)由于指導(dǎo)師資不足、學(xué)歷及職稱偏低等問題。加上領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、經(jīng)費難以保證,聘請不到合適的教師,無奈之下只好自行降低論文質(zhì)量要求,致使各種管理問題不斷出現(xiàn)。
(2)論文質(zhì)量監(jiān)控不夠,存在畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象
由于畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的可控性低,加上基層遠程教育機構(gòu)普遍存在師資不足、管理不嚴等原因,造成抄襲、發(fā)表現(xiàn)象嚴重、泛濫。首先,由于管理不嚴,學(xué)生對學(xué)位論文寫作不重視,過期不交、抄襲的現(xiàn)象未得到及時的糾正及嚴肅處理,往屆論文重用、發(fā)表的現(xiàn)象也就層出不窮;其次,由于自身專業(yè)局限性,不少教師對學(xué)生所選題目不熟悉,指導(dǎo)意見和建議難以讓學(xué)生信服,不少學(xué)生轉(zhuǎn)而走捷徑,選擇了抄襲和找人發(fā)表,而這一過程卻缺乏有效監(jiān)控,有泛濫趨勢。某些基層遠程教育機構(gòu)的論文答辯及終審成績,合格率很高,但成績普遍偏低,多數(shù)僅達及格線。這樣的成績既不能較好體現(xiàn)畢業(yè)論文學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱,也不能較好發(fā)揮和體現(xiàn)指導(dǎo)教師專業(yè)能力和專業(yè)價值。
(3)學(xué)生與指導(dǎo)教師雙方均高耗低效
從論文的指導(dǎo)周期來看,從布置寫作任務(wù)、指導(dǎo)寫作方法到定稿、答辯,往往要五、六個月時間。由于缺乏實時監(jiān)控。無法保證寫作期間學(xué)生與指導(dǎo)教師有足夠的交流。個別學(xué)生甚至都沒有與教師溝通過,不經(jīng)選題溝通和確認環(huán)節(jié)直接提交初稿,造成返工現(xiàn)象嚴重,指導(dǎo)效率低且容易造成師生關(guān)系失諧。指導(dǎo)過程監(jiān)控的缺失,還造成學(xué)生選題脫離實踐,雖符合專業(yè)選題要求但與個人工作無關(guān)的選題占了較大比重,而學(xué)生論文初、終稿的撰寫缺少教師及時有效的指導(dǎo),更使得寫作與指導(dǎo)中的各種問題積重難返。因此,存在消耗學(xué)生和教師大量時間和精力,卻達不到應(yīng)有效果的現(xiàn)象。
2 論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺與普通網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)方式的比較
2.1 畢業(yè)論文指導(dǎo)的參與要素和基本流程的關(guān)鍵點
遠程開放教育畢業(yè)論文工作,涉及到學(xué)生、教師、教學(xué)點及上級業(yè)務(wù)部門的共同參與。這個教學(xué)活動,按照教學(xué)質(zhì)量的要求,必須達到一定的教學(xué)質(zhì)量標準,或以畢業(yè)論文教學(xué)管理規(guī)定、畢業(yè)論文實施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績評定與管理規(guī)定)來保證其實施,以此來確立和約定教學(xué)過程中各有關(guān)人員的職責(zé)。首先,畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)責(zé)任教師,都應(yīng)負起不斷改進完善教學(xué)過程質(zhì)量的責(zé)任,其次,需要緊扣畢業(yè)論文教學(xué)過程的質(zhì)量保障關(guān)鍵環(huán)節(jié),各自承擔(dān)起畢業(yè)論文指導(dǎo)所負責(zé)的教學(xué)任務(wù)。中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和遠程開放教育試點研究”專家認為,教育質(zhì)量的定義教育界已從通常評價是招生人數(shù)、考試成績及畢業(yè)人數(shù)等方面的認識轉(zhuǎn)向到改進教學(xué)過程的教育質(zhì)量的認識。改進教學(xué)質(zhì)量的主要措施有:①鼓勵教師與學(xué)生的接觸;②鼓勵學(xué)生之間的合作:③鼓勵積極主動的學(xué)習(xí);④迅速的信息反饋;⑤強調(diào)學(xué)生作業(yè)所花的時間;⑥提出較高的期望;⑦尊重學(xué)生不同的才能和學(xué)習(xí)方式。也就是說,針對畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)過程,應(yīng)鼓勵師生的接觸,發(fā)揮學(xué)生積極主動性,鼓勵方便快捷的信息溝通和反饋,根據(jù)學(xué)生的實際情況開展有效的畢業(yè)論文教學(xué)輔導(dǎo),實現(xiàn)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要引領(lǐng)和指導(dǎo)。
隨著電大開放教育的深入開展,很顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式已不能與現(xiàn)代遠程開放教育的需求相適應(yīng)。針對存在問題,采用基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文交流指導(dǎo)平臺。如圖1所示。
由圖可見,學(xué)生需經(jīng)過選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過程,這些過程中要通過指導(dǎo)教師、分校及總校專業(yè)負責(zé)人進行選題審核,以及在設(shè)計過程中與指導(dǎo)教師作多次雙向交流。論文指導(dǎo)過程中有兩個需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié):一是選題環(huán)節(jié),該電大對學(xué)生的選題審核至少要經(jīng)過指導(dǎo)教師、分校專業(yè)負責(zé)人和總校專業(yè)負責(zé)人的三重審核:二是學(xué)生提交論文的過程,必須和指導(dǎo)教師進行雙向交流,經(jīng)指導(dǎo)教師同意。經(jīng)過大綱、初稿、終稿狀態(tài),才能提交論文。
2.2 畢業(yè)論文指導(dǎo)流程的優(yōu)化設(shè)計
以往畢業(yè)論文的過程控制,多數(shù)局限于實際點名(學(xué)生參加面授輔導(dǎo))、填寫表格(開題報告、選題登記、指導(dǎo)過程記錄等)等方式。根據(jù)目前多種指導(dǎo)方式并存的情況,該校通過基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文指導(dǎo)(管理)平臺。分段規(guī)范師生的溝通過程,同時針對畢業(yè)設(shè)計過程中的選題(開題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個關(guān)鍵點,利用網(wǎng)絡(luò)的遠程控制方式進行檢查。匯入畢業(yè)論文管理平臺,實施對畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。
指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)是全方位的指導(dǎo),是一種方向、方法及進程上的指導(dǎo),包括選題、資料的收集、擬定寫作提綱、過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過程的跟蹤指導(dǎo)是重中之重。下面進一步以學(xué)位論文指導(dǎo)流程,研究學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)流程及其質(zhì)量控制方法。一般來說。學(xué)位論文指導(dǎo)平臺中的學(xué)位論文指導(dǎo)系統(tǒng)流程(如圖2)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺,在網(wǎng)上實現(xiàn)學(xué)位論文選題、學(xué)位論文開題、學(xué)位論文撰寫、學(xué)位論文答辯等四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。在學(xué)生撰寫學(xué)位論文的過程中,師生之間需要及時有效的溝通,嚴格遵守質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的各項要求。
2.3 普通網(wǎng)絡(luò)通信指導(dǎo)方式與論文指導(dǎo)平臺的特點與適用場合
通過以上分析,可以充分肯定網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺對畢業(yè)論文質(zhì)量控制具有重要的意義,基層遠程教育機構(gòu)中單一的傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)需求,多種形式并存也給教學(xué)管理帶來困難。必須對當(dāng)前不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用手段加以細致的比較分析。以下對普通網(wǎng)絡(luò)通訊實現(xiàn)方式與基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實現(xiàn)方式,在工具、主要用途、優(yōu)缺點等方面進行了對比分析,如表1。
通過以上兩種指導(dǎo)方式的比較,可以發(fā)現(xiàn)兩者既有共同點,也存在一些差異。兩種指導(dǎo)方式具有以下共同點:均利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流,要求學(xué)生都擁有方便上網(wǎng)的電腦,各地由于條件不一,一般要結(jié)合傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式,例如面授輔導(dǎo)、電話與文本輔導(dǎo),才能順利完成指導(dǎo)工作。兩種指導(dǎo)方式的不同點主要有:普通網(wǎng)絡(luò)通信方式多樣,對于學(xué)生來說不難掌握。無需專門培訓(xùn),然而由于通信方式多樣,指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄必然分散。難于合并,不利于論文管理人員進行統(tǒng)計和匯總:而論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)方式包括有指導(dǎo)網(wǎng)站和交流平臺兩種,前者適合管理人員、專業(yè)責(zé)任人進行信息,而后者適合指導(dǎo)教師進行一對一輔導(dǎo),同時還具有指導(dǎo)記錄查詢統(tǒng)計功能,方便論文管理人員進行過程管
3 結(jié)論和思考
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.09.015
Applied Undergraduate Thesis (design) Teaching Reform
ZHAO Zhenkuan
(School of Management Science, Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang, Guizhou 550025)
Abstract The writing ability has become a very important ability in the cultivation of applied undergraduate students at present, this paper analyzes the main problems and reasons of the thesis (design) writing, propose to enhance the students' working ability oriented teaching reform strategy of thesis (design) guidance course.
Key words applied undergraduate; thesis (design); course; teaching reform
應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是在教師指導(dǎo)下本科畢業(yè)生進行四年學(xué)習(xí)與實踐成果的總結(jié),也是對本科畢業(yè)生分析問題、解決問題能力的一項綜合考察,同時又是培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項重要手段。但是,目前各應(yīng)用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量嚴重下滑的客觀事實。筆者多年來一直在從事應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)工作,在論文(設(shè)計)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,提出了以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略:一是,強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識;二是,明確論文(設(shè)計)學(xué)生選題的實踐價值;三是,設(shè)計合理的論文(設(shè)計)教學(xué)內(nèi)容;最后,采取適合論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。以適應(yīng)市場經(jīng)濟新常態(tài)下應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)需要。
1 目前畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作中存在的主要問題
一是,畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的學(xué)術(shù)不端問題。學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的學(xué)術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn),有些學(xué)生進行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學(xué)生找人論文;還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法,論文(設(shè)計)指導(dǎo)老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗出來,有些則很難查出。但是,這些學(xué)術(shù)不端行為會敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣,使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文(設(shè)計)的培養(yǎng)計劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。
二是,選題問題:有些學(xué)生所選題目陳舊過時,有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作,或者學(xué)生所選題目的寫作可行性較差。學(xué)生思想惰性強,所選題目陳舊過時,遠離時代,缺乏現(xiàn)實應(yīng)用價值。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求學(xué)生選題新穎,要有一定的獨立見解,尤其是對于以往反復(fù)研究過的題目,要從新的視角挖掘出獨特的觀點和見解。但很多學(xué)生沒有意識到畢業(yè)論文(設(shè)計)選題的重要意義,而是挑選以前學(xué)長寫過的題目來寫,認為可以照著別人的寫法來模仿完成。
也有些學(xué)生認為,選擇較大題目會有的可寫,也容易寫夠字數(shù)。實際上,題目過大,在寫作過程中難以駕馭和把握。當(dāng)然,還有些學(xué)生認為,選擇較小題目會容易寫具體,但是所選題目過小,在寫作過程中只能寫一些具體操作流程,無法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍,學(xué)生盡量選擇與學(xué)過的課程相關(guān),寫作熟悉一些的內(nèi)容,能夠保證在有限的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題,由于一些學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗,在選題時沒有注意到題目內(nèi)涵及外延,以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材,導(dǎo)致學(xué)生論文寫作過程出現(xiàn)無法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。
三是,論文(設(shè)計)出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯稿件來看,存在的問題主要有:邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學(xué)的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點不明確、語言表達不清楚等問題。這些問題都會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量,甚至于影響學(xué)生能否順利通過畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯。
2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)水平不高的主要原因
一是,學(xué)生對應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)沒有正確的認識。一方面,由于教師在論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程教學(xué)中對學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的后果強調(diào)不足,導(dǎo)致學(xué)生對這個問題沒有清楚的認識。另一方面,一些學(xué)生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實習(xí),對論文(設(shè)計)寫作不夠重視,應(yīng)付了事;還有一些學(xué)生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事,或是請人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端問題,最終影響到學(xué)生能否如期畢業(yè)。
二是,指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通不夠,學(xué)生缺乏有效的寫作指導(dǎo),導(dǎo)致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程教學(xué)中,由于課時量問題,沒有足夠強調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師對選題溝通的重要性,更沒有進行足夠的選題指導(dǎo)實踐訓(xùn)練;同時,在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作指導(dǎo)實踐中,指導(dǎo)教師往往把大部分精力放在科研和教學(xué)上,對學(xué)生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進入初稿寫作過程以后,才發(fā)現(xiàn)要么由于指導(dǎo)老師的專業(yè)背景和學(xué)生論文方向差距較大而無力指導(dǎo),要么學(xué)生選題問題較大而無法繼續(xù)寫作。
三是,由于課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理,導(dǎo)致對學(xué)生寫作幫助不大。由于學(xué)校論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理,不能夠使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握論文與設(shè)計的寫作區(qū)別、論文(設(shè)計)的寫作要求、寫作規(guī)范,以及開題報告、文獻綜述的寫作要點以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。
3 畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程教學(xué)改革對策
應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要進入各行業(yè)從事具體工作崗位的實踐活動,因而高校對學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括:具有強烈的進取心及責(zé)任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力等等。①可以看到,嚴格的畢業(yè)生論文(設(shè)計)寫作訓(xùn)練能夠起到綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生未來從業(yè)能力的作用。因此,筆者認為學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作應(yīng)建立以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文寫作課程教學(xué)改革策略:一是,強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識;二是,明確論文(設(shè)計)學(xué)生選題的實踐價值;三是,設(shè)計合理的論文(設(shè)計)教學(xué)內(nèi)容;四是,采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。
首先,強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向,堅持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設(shè)專業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作過程,既是檢驗本科生綜合運用本學(xué)科所學(xué)知識的重要手段,同時又是一項培養(yǎng)學(xué)生邏輯寫作能力的實踐教學(xué)過程。因此,必須強調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作過程是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識,應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實習(xí)實踐并與指導(dǎo)教師進行充分溝通來進行畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題及后續(xù)寫作。
必須堅決杜絕學(xué)生采取的各種學(xué)術(shù)不端行為,如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程中,教師可以結(jié)合一些學(xué)校處理過的學(xué)術(shù)不端案例來教育學(xué)生,使其對學(xué)術(shù)不端的后果有清醒的認識,讓學(xué)生從思想上認識到學(xué)術(shù)不端做法對學(xué)業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二,明確論文(設(shè)計)學(xué)生選題的實踐價值導(dǎo)向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程教學(xué)必須首先讓學(xué)生能夠區(qū)分論文與設(shè)計的不同標準和要求,明確論文(設(shè)計)選題的實踐價值導(dǎo)向。應(yīng)按各學(xué)院按專業(yè)建立各論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程授課導(dǎo)師組,采用競爭機制選擇授課教師,使得論文(設(shè)計)課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通,使學(xué)生接受針對性較強的專業(yè)寫作訓(xùn)練,以保證畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程具有較強實踐性。
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識、能力和技能是否與社會對應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評價標準。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)選題方面強調(diào)其具有一定的實踐意義,能使學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)進行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練,使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作,達到培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力人才的教學(xué)目標。因此,最好強調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反復(fù)溝通,結(jié)合學(xué)生實習(xí)實踐背景,在老師研究方向范圍內(nèi)進行畢業(yè)論文選題。這樣,既可以最大限度保證畢業(yè)論文(設(shè)計)選題的合理性,又能夠使得指導(dǎo)教師能夠有效參與到學(xué)生的寫作過程之中結(jié)合學(xué)生實習(xí)實踐經(jīng)驗來提高學(xué)生的積極性。
第三,設(shè)計合理的論文(設(shè)計)教學(xué)內(nèi)容。采用專題講解來講授撰寫論文(設(shè)計)過程,要在教學(xué)目標中重點講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法,如何掌控好寫作進度,如何做好寫作過程中的師生溝通,怎樣避免學(xué)術(shù)不端的做法等方面。 授課過程中要明確論文(設(shè)計)指導(dǎo)授課教師職責(zé),依照學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)手冊要求將撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計)的每一步驟內(nèi)容分解到每課時的教學(xué)任務(wù)中,包括:論文(設(shè)計)選題、擬定論文(設(shè)計)提綱、開題報告、文獻使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文(設(shè)計)修改要求、定稿要求及學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強調(diào)遵守學(xué)校要求的畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作進度,即從選定導(dǎo)師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個完整的論文寫作過程。授課教師要結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)驗,向?qū)W生強調(diào)論文(設(shè)計)寫作過程中每一個環(huán)節(jié)需要與指導(dǎo)老師主動溝通的要點以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題,以確保整個論文(設(shè)計)的高質(zhì)量完成。
第四,采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。充分運用多媒體,通過圖片展示、視頻講解,讓學(xué)生結(jié)成小組共同進行案例討論,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,從而提高學(xué)生論文(設(shè)計)的綜合寫作能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等進行查找和使用期刊等文獻,學(xué)會文獻綜述寫作,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語
綜上所述,應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作會出現(xiàn)各種各樣的問題,為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才必須進行畢業(yè)論文(設(shè)計)課程教學(xué)改革。尤其要遵循以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略,即強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識,明確論文(設(shè)計)學(xué)生選題的實踐價值,設(shè)計合理的論文(設(shè)計)教學(xué)內(nèi)容,采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。最終,通過畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作訓(xùn)練,提高應(yīng)用型本科學(xué)生分析、解決問題的實踐能力,為社會培養(yǎng)更多滿足市場需求的高級應(yīng)用型實踐人才。
注釋