教學教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教學教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G423 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.037

教案是教師在授課前準備的教學方案。它包括教學方法、目的、時間、內容、組織等。而武功課的教案，又有其專業(yè)性和特色性。因此，要想寫好武功課的教案，除了懂得業(yè)務知識外，還必須具備一定的教學思想水平，文化素養(yǎng)和多種學科的理論知識。可以說，教案寫得好壞能夠直接反映出一個教師的水平。

過去的老藝人大都采用“口傳心授”的方法，由于他們的文化水平低，不可能把一節(jié)課的安排用文字的形式寫下來，而他們有豐富的實踐經驗和較高的藝術造詣。在教學中，有他們獨到的教學方法、內容、目的和組織能力。因此說，他們也是有“教案”的，只不過沒有用文字表現(xiàn)出來。作為新時代戲曲教育工作者，寫好教案，上課才能有的放矢，才能有條不紊地進行教學工作。

1 內容

一堂課的任務，首先以前一節(jié)課的內容導入新的教學內容，發(fā)展身體素質，并與德育教育有機結合。這幾方面內容要定的具體，切合實際。學習新課，是一節(jié)課的重點，要根據(jù)學生實際情況和接受能力，不能定得過高或過低。要讓大多數(shù)學生經過努力都能夠完成。一節(jié)課45分鐘，除去準備活動，舊項目的練習和結束部分所占用的時間外，一般只有20分鐘的時間學習新教材，在這20分鐘里教師要對新教材進行講解，做示范和采取必要的組織措施，學生實際練習最多也不過10分鐘左右，所以，一節(jié)課只能要求學生掌握某一動作的重點、要領，或某一技術環(huán)節(jié)，太多了只能是空談。復習舊項目就是把以前學過的內容進一步鞏固提高，檢查一下學生掌握的情況，在授課的任務中要明確定出鞏固、提高到什么程度，針對發(fā)現(xiàn)的問題要采取什么措施。掌握每一個學生的實際情況，要做到心中有數(shù)，不能籠統(tǒng)地寫鞏固提高幾個字了事。

對戲曲表演專業(yè)的學生來說，循序漸進地發(fā)展身體素質是每堂課應進行的內容。沒有較強的素質和體能是不可能完成高難度技巧的。所以，我們應該把它作為每堂課的基本任務來完成。提高學生的身體素質，一是在學習新內容和復習舊內容中得到提高，二是任課教師有目的安排一些專項訓練。通過教師有意識，有計劃不斷提高訓練難度，變化練習項目，實施單項訓練與綜合訓練相結合的訓練方法，學生的身體素質才能得到提高。顯然，身體素質的訓練是一個長期的任務，必須持之以恒。這方面需要教師有計劃的，系統(tǒng)地安排在教案中，落實到課堂上。

2 方法

每堂課的內容各不相同，首先要把上節(jié)課的內容復習一下，再根據(jù)每節(jié)課內容的安排，采用傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學手段結合的方法，達到寓教于樂，讓學生在緊張艱苦的訓練中，愉快的接受新的教學內容。比如：在走飛腳過桌，翻跟頭時，用攝像機把整個過程錄下來，等到休息時，把它放給學生看，并根據(jù)整個動作過程進行點評糾正。失敗的原因在什么地方，為什么做的不好看，下一步應該怎么做。還可以利用電教的特點，把翻跟頭的過程分解開來，什么地方，什么時間挑腰，什么時候推手，抬手等，讓學生一目了然。學生以前上課，走動作，老師就在一邊喊：“推手、挑腰、挺胸”等要領。學生只能聽到老師講，不能看到自己到底做什么樣子，有了音像教學，學生的學習練功興趣大大提高。

專業(yè)課（基功，武功等）和文化課的區(qū)別之一就是技術動作占有很大比重，學生除了要付出智力外，還要付出體力，痛苦和膽量。用符合學生年齡特征，具有教育意義的事例，引導學生聯(lián)想。并結合教學實際和內容特點，恰當巧妙地運用提問，暗示，點撥，比喻等語言功能啟發(fā)學生，在積極主動，獨立思考的教學中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學習成績。例如，武功課教師的語言節(jié)奏感，鼓動性，應更重于文化課教師。尤其在要領提醒，指錯等方面的運用最為突出。用不好或不是恰如其分，就會導致學生產生錯誤概念，甚至有生命危險。在翻跟頭時，老師要放慢節(jié)奏，講要領，落地時，要說“好”，“有進步”，以鼓勵下一次做的更好。千萬不要說“做的什么”，“一個比一個差”，再加上搖頭，不耐煩的表情，學生一下子就沒了勁頭。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不通，就可能相差二十倍”。十幾年的教學實踐告訴我們這一事實。準確，出色的語言表達將有助于提高教師組織教學能力，提高教學效果，達到預期的教學目的。

3 時間和順序

篇（2）

1.通過拼音鞏固學過的字。

2.滲透識字“西”。

3.認識3個聲母，能用3個聲母拼讀。

4.掌握“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律。

〖教具準備〗

字母卡片、圖片、木偶、橡皮泥。

〖教學設計〗

(一)獎品激勵，復習導入

1.猜字母游戲，復習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮(a);小魚吹泡(o);小傘把兒(t);9字反寫(p);6字反寫(d);一根小棍(l);一把椅子(h)。

2.猜字游戲，復習拼讀及學過的字：bǐ、tǔ、dà、bà、mā、mù、é。

[思考：簡單的認讀復習學生會感到枯燥乏味，心不在焉，因此，我根據(jù)小學生好勝心強，愛表現(xiàn)的特點，設計了猜字游戲，來鞏固拼音字母的音形，不僅激發(fā)了學生參與的積極性，而且提高了他們的注意力。]

(二)學習認讀聲母：“j、q、x”

1.(出示木偶丁丁)師：小朋友，你們好，還記得他是誰嗎?(丁丁)今天，他帶你們去拼音王國認識三個聲母娃娃。(課件演示)瞧，他們正在草地上玩呢!聽，他們唱起了歌：jqx、jqx，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗!切個西瓜大又圓大又圓，三個小朋友吃得甜蜜蜜!(配《賣報歌》音樂)

2.丁丁：現(xiàn)在誰能猜出是哪三個好朋友。(生：jqx。教師在四線格中板書j、q、x。)

3.(出示“公雞圖、氣球圖、西瓜圖”。同學分別說圖上畫著什么，該貼在哪個字母旁邊。)

4.(學生試讀，教師正音，帶讀。)

5.誰能給這些字母編順口溜。(一只小雞jjj;一個氣球qqq;切個西瓜xxx。)

[思考：為了增強學習的趣味性，在學習新課前，我利用小朋友喜愛的木偶丁丁，帶著大家來到童話世界――拼音王國，而j、q、x成了拼音娃娃的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了新課的學習中。]

(三)練習j、q、x與韻母相拼

1.出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。

2.在“雞、七、西”三個字下錯位放上音節(jié)“qī xī jī”。

3.學生糾正重新擺放，練習拼讀：j―ījī(雞)公雞的雞;

q―īqī(七)七個的七;x―īxī(西)西瓜的西。

4.游戲形式練習以下音節(jié)的拼讀：jiā xià jǐ jī qǐ qì qí xì xǐ

師：現(xiàn)在我們來做一個拼讀游戲，小朋友要認真聽老師讀音節(jié)，記住手中的字母，找準自己的伙伴。 j―i―ājiā，j―i―ājiā，j、i、ā在哪里

生：j在這。 i在這。 a在這。我們組成j―i―ājiā。

(四)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律

1.出示小組學習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。 ②說一說音節(jié)的聲母和韻母。 ③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.生匯報自學討論結果：通過拼讀和觀察，發(fā)現(xiàn)j、q、x后面的韻母雖然寫的是“u”，但是卻發(fā)“ü”的音。

3.你們有什么問題要問嗎? 生：j、q、x后面的“ü”為什么要去掉兩點，怎么和“u”區(qū)分?

4.師：你們試試jqx和u能不能拼。(學生試拼，拼不出) 現(xiàn)在誰來說jqx和u相拼為什么可以去掉兩點。 生：因為jqx不能和u相拼，所以在和“ü”相拼時就可以把ü上的兩點去掉。

5.我們來編個順口溜：jqx真淘氣，見了ü，把點去。

[這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己去拼讀、去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)，通過質疑、思考，得到了答案，總結出規(guī)律。教師的因勢利導，讓學生體驗到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又大大增強了學生團結合作的興趣和主動探究的勇氣。]

(五)記字形

1.你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子?(學生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一個小叉xxx,像個9字qqq,“p”一轉身qqq。

2.這三個字母跟學過的哪幾個字母很像?(生共同找出下面三組：j：i q： bdpg x：k)

3.聽音樂，學生用橡皮泥在課桌上擺字形。

[學習字形時，我非常尊重學生的自主意識，讓他們自編順口溜。在鞏固階段，我先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個學過的字母很像?學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，我又以獨特的教學手段――讓學生用橡皮泥捏擺字形，音樂聲中，學生興趣盎然，非常投入，有的獨自邊唱邊擺，有的與同桌一起討論著擺，字母的形狀深深地印在他們的腦海中。]

(六)利用木偶丁丁和學生交流，激發(fā)探究興趣

篇（3）

新一輪語文課程改革的實施與普及，使得諸多先進的教育理念以及教學組織形式層出不窮。這一背景下，“教案備課，學案備學”教學模式應運而生。那么，“教案備課，學案備學”這一教學組織形式的真正內涵是什么？教師又當通過何種教學策略才能真正做到這兩者的交互整合呢？以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗以及累積的教學感悟，試就“教案備課，學案備學”這一教學組織形式進行細致的分析與探討。

一、“教案備課，學案備學”教學組織形式的真正內涵

“教案備課，學案備學”教學組織形式具體包括兩個方面：教案以及學案。因此，要想真正把握其內涵必須從這兩個方面入手，進行深入剖析與研究。

所謂教案，是指教師以教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方式、教學手段等為主要對象的教學準備方案，只要編寫好教案，教師只需在課堂上依次落實就可以。其實質是教師在課前對于真實課堂的虛擬排演。教師在編寫教案的過程中對課堂可能會出現(xiàn)的問題進行了預想，因此能有效避免一些突發(fā)事件或者情況的出現(xiàn)；但是不少教師習慣于在課堂上完全照抄、照搬教案，對學生實施“填鴨式”“灌輸式”的教育，而這無疑嚴重制約了學生自主學習水平與能力的發(fā)展和進步。

學案，又稱導學案，是指教師在綜合考慮學生學習基礎、認知水平以及實踐能力的基礎之上，為學生特意編寫的自主學習方案。其宗旨在于讓學生以“學案”為載體進行自主學習活動，著重對學生的自主學習能力、合作探究能力及科學探究能力等綜合素質進行培養(yǎng)與發(fā)展。

雖然教案備課存在著一定的弊端，學案備學有著極大的優(yōu)勢，但是教學過程的復雜性與特殊性決定了不能隨意拋棄兩者中的任意一方，而必須在有效結合兩種教學模式的基礎之上，取長補短，最大限度地優(yōu)化教育資源和課堂教學結構。

二、實施“教案備課，學案備學”這一教學模式的具體策略

“教案備課，學案備學”教學模式的精髓在于尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，其表現(xiàn)形式以學生自主學習為主，是實現(xiàn)師生雙方平等互動、有效交流、真正提高學生各項能力的重要途徑。因此，從這一層意義上來講，教師要想更好地落實“教案備課，學案備學”這一先進教學理念，必須格外重視這兩種教學模式的有效融入與交互整合，如此方能使教師的“教”與學生的“學”兩者相輔相成。

⒈發(fā)揮“導學案”備學的積極力量

“導學案”，“導”是重點，這就要求教師在教學活動中真正尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生有方向、有針對性地進行自主預習與探究活動，并通過小組合作與交流的形式，最終完成導學案上所布置的學習任務與目標，真正做到有的放矢、有據(jù)可依。

如在編寫司馬遷《鴻門宴》這篇課文的導學案中，我除了要求學生掌握基礎的字、詞、句等知識點之外，更將幾個問題有效融入了其中：

（1）在你看來，項羽是一個什么樣的人？是缺乏謀略和視野，不具備政治家的基本素質？還是有著遠大抱負和理想，不屑于視劉邦為敵人？并說出你的判斷理由。

（2）如果你是項羽，你心目中處理劉邦最理想的方式是什么？請大膽發(fā)揮想象，為歷史故事編寫一個不一樣的結局。

……

之后，我便要求學生自主預習并與小組其他成員共同探討和交流。如此一來，既真正尊重了學生在學習活動中的主體地位，與此同時對學生的自主學習能力也進行了顯著的培養(yǎng)與鍛煉，真正發(fā)揮了“學案備學”的積極力量。

2.盡量避免“教案備課”的弊端，最大限度上發(fā)揮其優(yōu)勢作用

提倡尊重學生在學習活動中的主體地位，并不意味著就可以放棄教師“傳道授業(yè)解惑”的重要職責。相反，更應要求教師牢牢掌握自主學習活動的大致方向及最終任務。而這，顯然離不開教師的“教案備課”。因此，我個人認為，教師要想實現(xiàn)“教案備課”與“學案備學”的有效結合，除了要盡量避免“教案備課”存在的明顯缺陷之外，更要取長補短，最大限度地發(fā)揮這一教學組織形式的優(yōu)勢力量與作用。這樣，才能讓學生真正學會學習，成為學習的主人，并從中體會與收獲學習帶來的愉悅感受與無限樂趣。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”以上僅為我個人在日常教學工作中關于學案備學與教案備課交互整合的幾點粗淺認識，希望能為廣大高中語文教育工作者靈活運用“教案備課，學案備學”這一教學模式提供些許實質性的指導與幫助，從而最大限度上優(yōu)化語文課堂教學結構，切實提高高中語文的教學效率以及質量。

參考文獻：

篇（4）

教學目標

科學知識：認識磁鐵的南北極。

能畫出實驗示意圖，并能標出方向。

了解我國古代四大發(fā)明之一——指南針，以及現(xiàn)代磁懸浮列車。

科學探究：探究磁鐵的方向特性。

探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

會做磁鐵指南北的實驗及磁鐵兩極相斥、相吸的實驗。

能用歸納的方法概括磁鐵的特點。

情感態(tài)度與價值觀：通過了解古代指南針，以及現(xiàn)代磁懸浮列車，增強民族自豪感。

教學重點

探究磁鐵的方向特性。 探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

教學難點

做磁鐵指南北的實驗及磁鐵兩極相斥、相吸的實驗。

教學準備

（教師準備）玩具小車、小車模型、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、小磁針、支架、水槽、泡沫、細線、水；司南、羅盤、指南針、磁懸浮列車等圖片；磁吸、門阻、揚聲器、筆盒等實物。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

（學習前兩部分）

一指導學生探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。

1、由玩小車引入，利用磁鐵的磁力使小車運動起來。不接觸小車，推著小車走或拉著小車走。

2、把兩根條形磁鐵分別固定在小車上，讓它們靠近，觀察小車的運動，并畫出示意圖，標明小車運動方向。再變換小車方向，用同樣的方法做實驗。

3、對照示意圖，歸納出條形磁鐵間同極相斥、異極相吸的特點。

4、用蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵做實驗，歸納出蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵兩端接近時的特點。

5、總結自己的發(fā)現(xiàn)：磁鐵的兩端相互接近時，同極相斥、異極相吸。

二指導學生認識磁鐵有指南北的特點。

1、老師介紹兩種實驗方法（懸吊法與水浮法），讓小組任選其一進行實驗。

2、教師指導。要注意：防止鐵制物品和其他磁鐵對實驗的干擾。學生分組實驗時，磁鐵之間要保持一定距離，避免互相干擾。用水浮法做實驗，盛水的容器不能是金屬。實驗還要反復幾次，其結果一樣，才能歸納出磁鐵有指南北的特點.

3、告訴學生磁鐵指南的一端就南極，用字母“S”表示；指北的一端叫北極，用字母“N”表示。

4、討論磁鐵為什么能指南北。

因為磁鐵上有兩極，且兩極磁性最強，而地球也是個大磁體有著南北磁極。

第二課時

（學習三四部分）

三總結磁鐵的特點。

1、學生總結。與第16課的內容結合起來探究磁鐵特點，然后用歸納的方法，概括出磁鐵具有的特點并寫在《課本》P56。

2、教師小結。磁鐵能吸鐵；磁鐵能指南北；磁鐵有兩極，且同極相斥，異極相吸。

四了解指南針的歷史及磁現(xiàn)象在生產生活中的利用。

1、介紹指南針的歷史。先秦時代我們的先人在探尋鐵礦時常會遇到磁鐵礦，即磁石（主要成分是四氧化三鐵）。這些發(fā)現(xiàn)很早就被記載下來了。《管子》的數(shù)篇中最早記載了這些發(fā)現(xiàn)：“山上有磁石者，其下有金銅。”其它古籍如《山海經》中也有類似的記載。磁石的吸鐵特性很早就被人發(fā)現(xiàn)，《呂氏春秋》九卷精通篇就有：“慈招鐵，或引之也。”那時的人稱“磁”為“慈”他們把磁石吸引鐵看作慈母對子女的吸引。并認為：“石是鐵的母親，但石有慈和不慈兩種，慈愛的石頭能吸引他的子女，不慈的石頭就不能吸引了。”漢朝以前人們把磁石寫做“慈石”，是慈愛石頭的意思。據(jù)說秦始皇統(tǒng)一六國后，在咸陽附近修阿房宮，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗器，入宮行刺，就會被磁石門吸住。這個故事告訴我們，古代勞動人民很早就掌握了磁學知識。

既然磁石能吸引鐵，那么是否還可以吸引其他金屬呢？我們的先民做了許多嘗試發(fā)現(xiàn)磁石不僅不能吸引金、銀、銅等金屬，也不能吸引磚瓦之類的物品。西漢的時候人們已經認識到磁石只能吸引鐵，而不能吸引其他物品。當把兩塊磁鐵放在一起相互靠近時，有時候互相吸引，有時候相互排斥。現(xiàn)在人們都知道磁體有兩個極，一個稱N極，一個稱S極。同性極相互排斥，異性極相互吸引。那時的人們并不知道這個道理，但對這個現(xiàn)象還是能夠察覺到的。

到了西漢，有一個名叫欒大的方士，他利用磁石的這個性質做了兩個棋子般的東西通過調整兩個棋子極性的相互位置，有時兩個棋子相互吸引，有時相互排斥。欒大稱其為“斗棋”。他把這個新奇的玩意獻給漢武帝，并當場演示。漢武帝驚奇不已，龍心大悅，竟封欒大為“五利將軍”。欒大利用磁石的性質，制作了新奇的玩意蒙騙了漢武帝。

指南針是用以判別方位的一種簡單儀器。指南針的前身是中國古代四大發(fā)明之一的司南(司南由青銅盤和天然磁體制成的磁勺組成，青銅盤上刻有二十四向，置磁勺于盤中心圓面上，靜止時勺尾指向為南。司南有許多缺陷，天然磁體不易找到，在加工時容易因打擊、受熱而失磁。

所以司南的磁性比較弱，而且它與地盤接觸處要非常光滑，否則會因轉動摩擦阻力過大，而難于旋轉，無法達到預期的指南效果。而且司南有一定的體積和重量，攜帶很不方便，這可能是司南長期未得到廣泛應用的主要原因)。指南針主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉動的磁針。磁針在地磁場作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的南極，利用這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測量、旅行及軍事等方面。

指南針的發(fā)明是我國勞動人民，在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石引鐵的性質。后來又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性。經過多方的實驗和研究，終于發(fā)明了可以實用的指南針。

2、介紹磁懸浮列車。

磁懸浮列車是一種沒有車輪的陸上無接觸式有軌交通工具，時速可達到500公里。它的原理，是利用常導或超導電磁鐵與感應磁場之間產生相互吸引或排斥力，使列車“懸浮”在軌道上面或下面，作無摩擦的運行，從而克服了傳統(tǒng)列車車軌粘著限制、機械噪聲和磨損等問題，并且具有啟動、停車快和爬坡能力強等優(yōu)點。

早在1922年，德國的赫爾曼?肯珀（Hermann Kemper）就提出了電磁懸浮原理，并在1934年申請了磁浮列車的專利，并由此開始為人類編織一個高速乘行的夢想。人們對速度追求的目光，因而轉向摩擦阻力大大減小的磁懸浮從技術的角度上來說，磁懸浮并不如量子計算機之類的發(fā)明高深。用一小塊磁鐵，再隨便個釘子什么的，就可以輕易的讓我們體會到磁力產生的吸引力和排斥力。當然，這種懸浮只是示意性的，很難達到穩(wěn)定的狀態(tài)。科學家的創(chuàng)想不是我們用一塊簡單的磁鐵就可以擺弄出來的。

數(shù)十年的發(fā)展，時至今日，磁懸浮技術形成了分別以德國和日本為代表的兩大研究方向——EMS系統(tǒng)和EDS系統(tǒng)。德國認準的EMS（常導磁吸型）系統(tǒng)，是利用常規(guī)的電磁鐵與一般鐵性物質相吸引的基本原理，把列車吸附上來懸浮運行。日本看好的EDS（排斥式懸浮）系統(tǒng)，則是用超導的磁懸浮原理，使車輪和鋼軌之間產生排斥力，使列車懸空運行。目前兩種車型都達到了500公里左右的時速，兩種方案都切實可行，孰優(yōu)孰劣，也確實難分高下。

世界第一條磁懸浮列車示范運營線——上海磁懸浮列車，建成后，從浦東龍陽路站到浦東國際機場，三十多公里只需6～7分鐘。上海磁懸浮列車是“常導磁吸型”（簡稱“常導型”）磁懸浮列車。是利用“異性相吸”原理設計，是一種吸力懸浮系統(tǒng)，利用安裝在列車兩側轉向架上的懸浮電磁鐵，和鋪設在軌道上的磁鐵，在磁場作用下產生的吸力使車輛浮起來。

3、分小組討論在生產生活中，還有哪些地方利用了磁鐵的特性？

布置作業(yè)

1、 完成《課堂作業(yè)》一、二、三、四題。

2、查閱資料了解指南針和磁浮列車的更多情況。

教學板書

玩小車

磁鐵的特點：磁鐵能吸鐵；

磁鐵能指南北；

篇（5）

傳統(tǒng)的數(shù)學教學以傳授知識為主要目標，教給學生數(shù)學知識及應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的方法和能力，教師是傳授知識的工具，學生是解題的機器，缺乏自主學習能力。在新課程改革的大背景下，我們調整了傳統(tǒng)的教學思路和方法，采用“雙案”教學的方式，努力使學生學好基礎知識、提高能力、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造，從被動接受向主動探索轉變。“雙案”教學包括“學案導學”和“教案教學”兩部分。“學案”是建立在教案的基礎之上的，根據(jù)學生對學案的完成情況的不同，教案要隨之修改。教案設計了一節(jié)課要講什么、怎么講。教案是指導學案上要體現(xiàn)哪些內容，以什么形式體現(xiàn)，體現(xiàn)到什么深度。學案發(fā)給學生后，課前或課上檢查學生的完成情況，反饋信息后再對教案進行修改。所以“雙案”教學的效果，直接受教案如何編寫、如何修改的影響，教案的編寫是“雙案”教學的靈魂。

一、通常情況下教案編寫存在的問題

（一）對教學對象狀況分析不夠

教案是老師在熟悉教材，了解學生的基礎上，對教學過程的預設，但在傳統(tǒng)的教案編寫過程中，教師對學生的實際情況的分析具有片面性，不具有針對性，在實際課堂教學中學生可能會出現(xiàn)的問題及本節(jié)課對學生來說的難點只是個假想，學生對與本課程有關的一些相關知識的實際掌握情況、對教師編寫的教案的實際接受、和本節(jié)課對不同的學生來說的學習難點是沒有辦法體現(xiàn)和分析出來的，因而形不成有針對性的教學設計。

（二）不能形成動態(tài)的方案

傳統(tǒng)的教案只是形成的教案是靜態(tài)的文本，沒把它當做動態(tài)方案。教案只局限于課前，關于教學的思考與調整沒有在課前、課中、課后不斷進行，教師的教學記錄與修正也沒有不斷進行，只把課前教案編制當做教學設計的完結，并以此作為教學的準繩，導致教案價值的部分喪失。

（三）課堂利用率不高

傳統(tǒng)教案由于課前大部分學生會出現(xiàn)的問題都是教師預設的，要根據(jù)課堂教學的實際情況進行調控的內容較多，并且可能造成學生會的內容花費的時間過多，而學生模糊的知識卻沒有太多的時間講解，從而影響教學難點的突破。

（四）不能充分體現(xiàn)學生為主體

新課標要求課堂要以學生為主體、教師為主導，但傳統(tǒng)的教案由于對課堂的情況沒有預見性，因此不能很好地設計學生活動，對實現(xiàn)學生為主體有一定的局限性。

二、雙案教學法下的教案編寫過程

“教案”，應是一個指導性的動態(tài)方案，是教師教學的“教案”學生學習的“學案”的復合體。針對以上傳統(tǒng)教案中存在的問題，雙案教學采用以下幾個階段編寫教案，提高教案的實用性。

（一）作好教學內容分析和教學對象分析

教學內容分析，首先要認真學習教學大綱和新課程標準，理解教學大綱對學科內容安排的意圖，知道所要教學內容的深度和廣度，領會要經歷哪些過程、形成什么樣的技能和態(tài)度。其次，在理解教學大綱的情況下，精心挑選合適的教材和相應的參考資料，分析整個教材，摸清教材的編寫意圖，了解章節(jié)安排順序和特點，明確各部分教材內容的地位和作用，掌握教材的結構和體系，對教材有一個總體認識。再次，對具體授課的小節(jié)作深入分析研究，發(fā)現(xiàn)教學的難點和重點，尋找解決重、難點的策略，對內容中自己的生疏部分做精心準備。最后，分析學生在學習新知識前所具有的初始狀態(tài)，了解學生的準備狀況，尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)”。此階段對學生的了解是教師根據(jù)學生對前面知識的學習情況預設的，與傳統(tǒng)教案相同。

（二）通過學案確定教學目標

由于學案的設計中已經設計了學生的學習目標，學習目標基本與大綱要求一致；與本節(jié)有關的基本知識點，包括以前學過的和本節(jié)所學的內容；熟悉基本公式、定理的，學生可以通過自學解決的小練習；課上的部分典型例題，也就是教學重點。學案提前發(fā)給學生，讓學生自學、討論完成。教學目標是根據(jù)大綱要求，再結合學案中學生完成不好的學習任務精心設計的。它的設計更有針對性，學生自學可以達到的目標在教學目標中就不必提到。這樣可以提高課堂教學效率。而且描述教學目標時行為的主體只能是學生，而不是教師，更有助于學生參與到整個教學活動中。

（三）明確重點、預設難點

教學重點由知識點在教材的知識結構中所處的地位與作用來確定。通常教材中的定義、定理、公式、法則在學生的認知結構中起核心固定作用，它們是教學的重點；基本的數(shù)學思想方法是貫穿全局且具有紐帶作用，也是教學的重點；公式、定理的概括過程及其證明思路的探索與發(fā)現(xiàn)的思維過程是發(fā)展學生關鍵要素，這也是教學重點。

教學難點主要是指學生接受起來比較困難的知識點或數(shù)學思想方法，但是由于每屆學生的認知結構不同，教師這個階段只能根據(jù)經驗預設，需要通過分析學案中的小練習和典型例題進一步修改和補充。

（四）通過學案調整和補充教學重難點

在學案中學生不出錯的部分課上可以簡單提及，不作為教學重點；學案中學生出錯較多的、補充進教學重點。不理解的地方作為教學重點仔細講解。

（五）根據(jù)學案設計教學過程

學生在完成學案的過程中，自己會鞏固遺忘的知識點，這樣的知識點課堂上不必再重復，以節(jié)省時間。學案的關鍵是會體現(xiàn)出下面幾個問題：（1）哪些基本定義本身學生掌握的不準確。（2）哪些定義、公式本身沒問題，而是應用上出錯。（3）典型例題中從知識上、解題方法上、解題技巧等方面有哪些問題。教師通過分析學生在學案中出現(xiàn)的問題，設計教學過程。

三、雙案教學法下的教案的解決的問題

把學案融合到教案設計之中，使教案更有針對性、時效性；讓學生真正參與到整個教學活動中，發(fā)揮了學生的積極性和主動性，使學生成為課堂的主體；讓學生自己解決一些簡單的問題，課堂上注重解決重難點，節(jié)省時間，提高了課堂的利用率；通過學案對教案修改、完善使教案的價值得到了完全體現(xiàn)。

總之，“雙案”教學模式由重視教法向既重視教法又重視學法轉化；由重視教師單動向重視師生互動轉化。使教學過程更生動，更有針對性，更能提高課堂教學效率，而為了很好實現(xiàn)這一目的教案的設計就要突破傳統(tǒng)的教學模式。雙案教學的效果主要取決于如何把學案融合到教案的編寫中，編寫好教案是雙案教學的靈魂。

參考文獻：

篇（6）

教學要求：

1 學會a o e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2 認識四線格，學習使用四線格。

教學過程：

一 芝麻開門

1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看

兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。

二 看圖激趣

茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰呢？

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；

讓學生看圖后暢所欲言。

三 捉迷藏游戲

這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 3個字母，你能把它們找出來嗎？

讓學生初步感知a o e 的音和形。

四 學習a o e 的發(fā)音

1老師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察模仿，體會發(fā)音要領，反復練讀。注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法：

張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五 指導a o e 的書寫

1記住形

找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;

清清河水一只鵝，水中倒影eee.

2正確書寫

認識四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。

教師示范，學生仿寫。

六 知識晚餐

回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

小學漢語拼音教學教案二

教學目標：

1、學會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)yi wu y ü 。

3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

4、培養(yǎng)學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。

教學重點： i u ü y w yi wu yu的發(fā)音和帶調讀法。

教學難點：讀準 i u ü 的第二聲和第三聲。

教學準備：字母卡片和四聲的帽子

教學方法：自主學習、嘗試探究

教學過程：

一、復習

玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復習a o e的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學頭上。）

二、學習i u ü

1、看插圖談話引出本課。

2、出示i u ü 三個單韻母，請學生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發(fā)音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發(fā)學習興趣。

4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。

5、學習四聲。

（1）出示i u ü 的四聲，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說說為什么 i 上標凋要去點， ü 上標調不去點。

（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。

三、學習y w

1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同。

3、通過男女分讀、師生合作讀來區(qū)分i --y u--w

四、學習 yi wu y ü 及四聲

1、出示yi wu y ü 三個音節(jié)，問有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師順勢教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想 ü 上兩點哪兒去了？

3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節(jié)（或音節(jié)詞）.

5、 用各種形式練讀四聲。（引導發(fā)現(xiàn)這些音節(jié)聲調標在哪兒，初步了解標調規(guī)則）

6、鞏固練習

分別用yi wu y ü 這三個音節(jié)組詞、說話，看誰說得好、說得多。

篇（7）

·能力目標·初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習慣。

·情感目標·結合生活情境，進一步體會生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學難點：學會按照一定的標準或自定標準進行分類。

教學關鍵：從學生的生活經驗出發(fā)，通過活動增加感性認識。

教具準備：多媒體課件，動物卡片，各類小實物。

教學時間：一課時

教學過程：

1、小朋友們，請看大屏幕，看看老師今天給大家?guī)砹艘粋€什么故事。播放課件①：[在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。”動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；然后是烏龜?shù)募摇芏帙Z卵石按大小分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店——貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

2、師導入：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

3、②動畫現(xiàn)出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家”）

4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？

這就是我們今天將要學習的知識——給物體分類，板書；分類。

5、出示課件③：桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）

6、師：小朋友們，請看大屏幕，這里有一些圖片，小華和小紅分別把它們分成了兩堆，我們先來看小華的分法：課件④（要顯示出分的順序），大家仔細觀察，桌子的左邊都是些什么？右邊呢？6個三角形一堆，5個圓形一堆。想一想小華為什么這樣分？（引導學生歸納：這樣是按物體的形狀來分類的，板書：形狀）（剛才小華把6個三角形分一堆，5個圓形分一堆，再看小紅又是怎樣分的呢？桌子的左邊都是？右邊都是？想一想，小紅為什么這樣分？）引導學生歸納：這樣是按物體的顏色來分。板書：顏色

7、如果學生同時按顏色、形狀分成四類，教師要給予表揚。

8、教師：剛才我們學習了可以按物體的形狀、顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家把書翻開（P55），看看第一題這里有許多動物，請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。（稍候片刻，教師巡視批改。）

9、現(xiàn)在，老師想和大家一起來做游戲。請看老師在黑板上畫了一片草地，草地上空飄著幾朵白云，草地下面是一條小河，請小朋友們想一想：哪些東西可以在天上飛？哪些東西可以在地上走？哪些東西可以在水里游？（讓學生自由說）再拿出一些卡片[燕子、飛機、氫氣球、小雞、豬、汽車、海豚、魚、鴨子、兔子、蝴蝶、鵝]。老師給大家?guī)砹艘恍┛ㄆ纯串嫷氖鞘裁矗肯胂胨鼈兎謩e可以在什么地方？（抽學生到黑板上把圖片貼到相應的地方，放輕音樂——⑤只設置音小而活潑的音樂）。

10、剛才同學們表現(xiàn)得很好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（出示四個藍子，內裝各類物體，上用布覆蓋。）將四個籃子放在講臺上，請小組長上臺領取。

11、現(xiàn)在，每個小組都挑了一籃禮物，不過上課前（老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，根據(jù)剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸悾?/p>

12、學生自由分類整理

13、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

a、按顏色分類：將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類

b、按形狀分類：將籃子里三角形、圓形、長方形積木分類擺好。

3類

c、按大小分類：將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小

（也可能學生會按種類分，師應予以肯定。板書：種類）

d、按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅干、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途

14、分別給予表揚，對于說得特別好的學生給予握手的表揚（老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。

15、剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚）（一本課外書）

篇（8）

2、能力目標：培養(yǎng)運用關于國家問題的觀點和方法，能對有關國家問題的錯誤觀點進行分析和批判，分析資本主義國家和社會主義國家在階級性質上的差別。

3、覺悟目標：增強熱愛祖國的感情，樹立為建設社會主義祖國而奮斗的政治責任感和維護祖國利益的信念。

[教學重點]國家的職能

[教學難點]國家的含義

[教學方法]講授法，討論法

[教學時數(shù)]二課時

[教學過程]

一、導入新課

師：現(xiàn)在全世界有近兩百個國家，其中有大家熟悉的美國、德國、法國、英國、本.拉登所在的阿富汗等，也有大家不熟悉的象梵第岡和非洲的一些國家。在這些國家里面，為什么有的國家那么大，如俄羅斯有1700多萬平方公里，而有的國家又那么小，如梵蒂岡還不足一平方公里呢？為什么我國有十多億人口，而有的國家的人口又那么少，到底怎樣才算是一個國家呢？為什么我國是社會主義國家，而當今世界又大部分是

資本主義國家呢？帶著這些問題，大家先看三分鐘的書。

（學生看書，老師板書）

國家的性質和職能

二、講授新課

（一）國家的含義

1、國家的產生

2、國家的內涵（板書）（學生看書回答）

3、國家的構成

4、國家的屬性

師：我們首先看國家的產生。大家學過中國古代史，也學了歷史唯物主義，國家是在哪一社會才出現(xiàn)的呢？

生：奴隸社會。

師：為什么？

（學生回答，老師歸納）

師：國家的產生是和階級對立的出現(xiàn)聯(lián)系在一起的，是一個歷史范疇。由于社會生產力的發(fā)展產生了私有制，從而使社會分化為剝削階級和被剝削階級。剝削階級的殘酷剝削和壓迫，激起了被剝削階級的反抗。為了鎮(zhèn)壓這種反抗，剝削階級就需要有強制性的權力機關。于是建立了軍隊、警察、監(jiān)獄等暴力機關，因而產生了國家。

從這里也得出了我們關于國家的定義：

國家是階級統(tǒng)治的政治權力機關（板書）

師：那到底怎樣才算一個國家，或者說國家的構成要素有哪些呢？

（學生回答略）

首先，必須有一定數(shù)量的人口。無論是有十幾億人口的中國，還是只有幾千人的凡第岡，都山不了人口這個要素。

其次，要有人居住活動的領土。俄羅斯也好，梵蒂岡也一樣。

再次，還要有政權機關，也就是通常所說的政府組織。國家政權機關是統(tǒng)治階級實現(xiàn)其對國家統(tǒng)治的工具。對內形式國家權力，對外代表國家。

最后，國家最重要的一個要素是，它是指一個國家處理其國內事務和國際事務的統(tǒng)一而不可分割的最高權力，也是判斷一個國家之所以為國家的最主要的標準。

這四個要素互相聯(lián)系，缺一不可。人口和人口領同構成國家的社會基礎和自然基礎，是國家存在的前提；政權機關是國家權力的中心和體現(xiàn)；而則是國家的靈魂，居于首要地位。

師：我們再來看國家的屬性。國家是復雜的權力機關和社會組織，因而其屬性具有多樣性的特點。

首先，從國家的地理位置和構成要素來看，即從國度講起。國度（副板書）國家具有的屬性，即每個國家都擁有。

其次，從國家的產生和內涵來看，國家是階級矛盾和階級斗爭不可調和的產物和表現(xiàn)，是階級統(tǒng)治的政治權力機關，因而階級性是國家的根本屬性。

再次，從國家所負的職責來看，國家除了階級統(tǒng)治外，還負有管理社會公共事務的職責。因而，國家也具有社會管理的屬性。

師：現(xiàn)代國家一般都設有國家元首，立法機關、行政機關和司法機關等到國家機關，以行使國家權力。統(tǒng)治階級運用手中所掌握的國家機器，對被統(tǒng)治階級實行統(tǒng)治，以建立有利于統(tǒng)治的社會秩序，維護統(tǒng)治階級的政治和經濟利益。因此，國家是經濟上占統(tǒng)治地位的階級進行統(tǒng)治的政治權力機構，階級性是國家的根本屬性國家還負有管理社會公共事務的職責，因而，國家具有社會屬性

師：在了解了國家的含義以后，我們接著學習我們今天這節(jié)課的重點：

國家的性質和職能

（二）、國家的性質

學生看書回答幾個問題：

（1）、什么是國體？（國體即國家性質，指社會各階級在國家中的地位。）

（2）、判斷國家性質的根本標志：（板書）（學生看書回答）

（3）、國家的歷史類型：

1、國體（板書）

師：國家性質即國體，是指社會各階級字國家中的地位如何。具體的說，就是國家政權掌握在哪一個階級手里；哪一個階級是統(tǒng)治階級，哪一個階級是被統(tǒng)治階級。

一個國家可能存在著幾個不同的階級，如封建社會主要有地主階級和農民階級，資本主義社會主要有資產階級和無產階級。但國家是不是為每一個階級服務呢？

思考P8頁“議一議”

（學生回答，老師歸納）

師：由于統(tǒng)治階級控制國家政權，所以國家只為統(tǒng)治階級服務，統(tǒng)治階級的性質決定國家的性質。因此，國家政權掌握在哪個階級手里，實行為哪個階級服務的政策，是判斷國家性質的根本標志。正因為這點資產階級無論怎樣宣稱其已經是“全民的”“超階級”的國家，都無法掩蓋資本主義國家的階級性質。同時，依照這一標準，我們可以給國家作個分類。按照國家性質劃分，在人類社會發(fā)展過程中，存在哪些性質的國家？

生：奴隸制國家，封建制國家，資本主義國家和社會主義國家四種類型。

2、統(tǒng)治階級的階級性質決定國家性質

3、當達資本主義國家仍是資產階級統(tǒng)治的國家

師：由于經濟基礎不同，決定了無產階級與資產階級在國家中的地位不同，國家實行的為資產階級服務的政策，年以決定了當達資本主義國家的性質是資產階級。

（三）、民主和

1、民主的含義——是一種國家制度（板書）

師：在現(xiàn)實生活中，我們經常接觸“民主”這個字眼

也經常講要講“民主”。那現(xiàn)實生活中的“民主”和我們政治上講的“民主”是不是一樣呢？

生：不是。

師：那政治中的民主到底是怎么一回事呢？請大家齊讀民主的概念。

生：（民主是在一定的階級范圍內，按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來共同管

理國家事務的國家制度。）

師：這里首先要注意的是一個前提——在一定的階級范圍內，具體來說，就是在統(tǒng)治階級內部。由此可見，資本主義社會的民主是資產階級的民主，社會主義的民主才是人民的民主。

其次，要注意它所依據(jù)的原則——平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則。

再次，政治上講的民主是一種國家制度，所以通常又叫“民主制”，這就不同于我們通常講的民主。、

師：和民主相對應的一種國家制度是專制制度。專制（副板書）

2、民主具有鮮明的階級性。（板書）

從民的含義中，我們可以看到，民主實質上是一種對國家進行管理的制度。在階級社會里，管理國家的權力，從來就是統(tǒng)治階級的事，被統(tǒng)治階級是不可能享有管理國家的權力的。哪個階級真正享有管理國家的權力，就表明哪個階級在國家的階級關系中處于統(tǒng)治地位。所以，民主總是屬于統(tǒng)治階級的，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志和利益的。世界上不存在著超階級的民主。我們說民主具有鮮明的階級性就是從這個角度上說的。請同學們再看楷體字的材料（速度，教師歸納）。從材料中我們可以看到，無論是古代的雅典，還是當代的美國，真正享有管理國家權力的，只是統(tǒng)治階級。民主，只是屬于統(tǒng)治階級的。下面，我們再談談民主與的關系。:

3、民主與是辯證的統(tǒng)一。（板書）

請同學們閱讀教材第9頁中間自然段，并回答下列問題：

1）什么是？

2）為什么說任何國家都具有的職能？

（學生閱讀回答，教師歸納）

，即依靠暴力實行的統(tǒng)治。

國家是階級矛盾不可調和的產物和表現(xiàn)，是在經濟上占統(tǒng)治地位的階級憑借國家力量鎮(zhèn)壓被剝削階級的反抗，實現(xiàn)其政治統(tǒng)治的工具。因此，國家的這種本質特征，決定了任何國家都具有職能，都是統(tǒng)治階級對被統(tǒng)治階級的。

篇（9）

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期提高的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋家之一。

（5）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，下面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交流意見，或者向教師請教。）

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

2、填寫詩句

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）

四、總結本課學習情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

附：板書設計：

5江雪（柳宗元）

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（“羽”字底）。

篇（10）

二、教學目標

1、能聽懂、會說，會讀，會拼寫單詞achair,ablackboard,apicture,abookcase,aclassroom,anoffice,aplayground

2、能聽懂、會說，會讀，會寫句型There''''sa/Therearesome...in/on/near...

3、熟悉歌曲Intheclassroom

三、教學重點

1、能聽懂、會說，會讀，會拼寫單詞achair,ablackboard,apicture,abookcase,aclassroom,anoffice,aplayground

2、能聽懂、會說，會讀，會寫句型There''''sa/Therearesome...in/on/near...

四、教學難點

1、能聽懂、會說，會讀，會拼寫單詞achair,ablackboard,apicture,abookcase,aclassroom,anoffice,aplayground

2、能聽懂、會說，會讀，會寫句型There''''sa/Therearesome...in/on/near...

五、課前準備

教具準備：課前準備本課的單詞圖片及磁帶錄音機，教學掛圖。

六、教學過程

Step1.Freetalk:

1.師生用Goodmorning/afternoon.Howareyou?互相問候。

2.復習句型：Let''''sgotothe....

Great!Howdowegothere?

Shallwegotothe...by...?

練習“there”

3.看圖片復習學過的單詞（食物類、水果類、職業(yè)類、家庭用品類）。重點復習本課中的復現(xiàn)單詞：acomputer,achair,abookcase.

Step2.Presentationandpractice

1、出示第六課中的地點類的圖片。

T:Lookatmypicture.

出示單詞picture并領讀

S：跟讀.

T:(指圖片）What''''sit?

S:It''''salibrary.

T:Whatcanyouseeinthelibrary?

S:Icanseeachair,acomputerandsomebooks.

(同樣復習anairport,astation,apark,azoo...)

T:(出示音樂教室圖片）What''''sit?

S:...

T:It''''samusicroom.

出示單詞amusicroom示范朗讀

S:跟讀

2.T：Whatcanyouseeinthemusicroom?

S:Icanseeapiano,achair,aviolinandanaccordion.

T:Soyoucansay:Thereisapiano.

Thereisachair...

Canyousaylikeme?

S:Thereisanaccordion...

Thereisa...

出示句型:Thereisa/an...

S:造句練習。

Thereisapiano.

T:Thereisapianointhemusicroom.

Canyousaylikethis?

出示句型：Thereisa/an...inthe...

S:造句練習。

3、T：出示辦公室圖片

T:What''''sit?

S:...

T:It''''sanoffice.

出示單詞anoffice并領讀

S：跟讀

T:Whatcanyouseeintheoffice?

S:There''''sabookcaseintheoffice.

T:Whatcanyouseeinthebookcase?

S:(在教師幫助下）Therearesomebooksinthebookcase.

出示句型

同法教aclassroom,aplayground,ablackboard.:

Step3Ashortbreak

1、Enjoyasong

欣賞本課的歌曲Intheclassroom

2、Agame“Magicears”

游戲規(guī)則：教師說本課單詞，不發(fā)出聲音，僅讓學生看口型，學生根據(jù)教師口型猜測是什么單詞。

Step4.Learntosay

1、在黑板上寫出課題Unit8Openday并領讀

2、出示本課單詞圖片。學生看圖說單詞。

3、T：（示范）Thisisanoffice.

Thereisa/an...on/inthe...

Therearesome...on/inthe...

Canyousaysomethinglikethat?

S:模仿教師練習句型。

Step5Consolidation

1、看圖說話比賽

教師出示情景圖：雜亂的房間內有很多物品。

學生分兩大組比賽哪組說的多，說的好。

用句型:Thereis/are....in/onthe...

篇（11）

上課設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得更精彩完美，而忽視了學生的學習情緒和自主學習能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生預先參與，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動接受。這樣的教學與提高學生素質的要求是很難適應的。要提高學生素質，關鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心；基礎是培養(yǎng)學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中加強學生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導學生自主學習的“學案”，正符合這一教學需要。

從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到學生如何學，用具有公開性和透明度的“學案”來預先溝通師生之間的教學關系。我的做法是：根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學指導綱要，稱之為“學案”。一般是每學期初將整個學期的“學案”編制完成，每課時獨立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學生手中，人手一份。“學案”增強了教學的民主性和雙向交流性，使學生在正式上課前能預先借助“學案”自主學習，初步掌握相關的基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓練，也可以學生之間討論交流。這樣學生依靠自己學習能力可以完成的學習內容，就可以在課前先消化；學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點、難點問題，提高課堂教學效率。而且學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預想到的問題。預先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學相長。

在編制“學案”時，要依據(jù)循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學習。我在教學中的“學案”嘗試一般分為以下四個部分：

一、知識結構、基本線索

包括學科知識結構、單元或章的知識結構、各節(jié)基本線索，它是學科知識的基本脈絡。通過知識結構、線索分析，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。既可作為學習前的自學路徑指南，又可作為學生學完后對所學知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當留出部分由學生嘗試概括，根據(jù)學生能力水平提高程度逐步增加學生概括的份量，體現(xiàn)老師主導作用。

二、基本史實概念和觀點

基本史實概念的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎。根據(jù)不同的教學內容和要求來設計自學指導，通常從三個方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內容：包括時間、地點、人物、事項、過程、標志、特點等要素；三是事件的影響：包括性質、作用或影響、意義、經驗、教訓等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學生在自學同時完成題目，鞏固學生掌握知識的效果。

三、運用能力訓練

學習是為了運用運用。能力訓練是檢驗學生自主學習效果的重要手段。運用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學內容要求，結合學科相關信息，如學科及教學、考試研究的最新成果、新觀點，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內在、外在聯(lián)系進行分析，弄清現(xiàn)象與本質、原因與結果、論點與論據(jù)的關系，培養(yǎng)學生運用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設計題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設計其它訓練形式。訓練內容以本節(jié)內容為中心，適當聯(lián)系其它章節(jié)相關內容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強調綜合學科能力的今天，要盡可能多設計一些跨學科綜合能力訓練題。運用能力訓練應有一定層次的難度，學生自學時按照自己能力水平不同程度地完成訓練 。

四、學生探索及反饋

在“學案”的最后預留一部分空間，作為學生自學探索的反饋。學生層次不同、思維方式有較大差異，自學過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出各種不同的思考。及時從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導，對培養(yǎng)學生開拓性思維能力是至關重要的。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準備好指導，也可以讓學生在課堂上即時提出，供討論。

完成了上述自學指導工作，師生之間已經有溝通的共同基礎。再進入課堂教學這一環(huán)節(jié)，要注意把學生的主體地位同教師的主導地位有機結合起來,做到教與學契合互動。首先，可利用一部分時間，采用提問等方式，檢查學生對知識結構、基本史實、概念、觀點的掌握情況。接著用探討、辯論等方式進行運用能力的訓練。特別要引導學生提出各自不同的觀點和論據(jù)，鼓勵辯論，充分發(fā)揮教學的民主性，學生之間、師生之間平等交流、互相促進。同時注意教師的主導作用，要把學生積極的開拓性思維引入正確軌道。一些開放性問題在課堂沒能完成的，可留作課后繼續(xù)討論，也可以此為啟發(fā)點，指導學生課余撰寫相關的歷史小論文，進一步提高學生的學習層次。

從“教案”到“學案”的改革，涉及到諸多方面的問題。我的改革嘗試，僅僅是一個初步探索，具體操作中還存在不少問題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，受到信息量來源的局限；在學生自學時間安排、能力訓練形式及課堂組織教學方面，都需要在實踐中不斷探索和改進。

參考文獻：