普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

XX年即將結(jié)束。這一年對于普通話培訓(xùn)測試站而言是走出師院、面向全校師生、開拓進(jìn)取、穩(wěn)步發(fā)展的一年。在學(xué)校語委、語委辦及師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，測試站全體工作人員同心協(xié)力，在客觀條件發(fā)生變化的情況下，克服了時(shí)間緊、人手少、任務(wù)重、人員分散等諸多困難，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，全校普通話培訓(xùn)測試工作取得了顯著成績。

回顧一年來的工作，我們深深體會到：只要有政策的保證、領(lǐng)導(dǎo)的支持，部署合理，依靠全體人員的努力，就一定能克服困難，把工作做好。

我們的做法是：

1.工作有計(jì)劃性。為了貫徹落實(shí)省語委[XX]7號、8號文件精神，今年3月起草了《關(guān)于在江南大學(xué)中開展普通話培訓(xùn)與測試的若干意見》，提出了先文后理、三個(gè)板塊、分三步走的總體工作思路，即對我校師生普通話培訓(xùn)測試工作分三個(gè)板塊：師范生、非師范生、教職工三個(gè)板塊；先文后理，逐步推進(jìn)；對年齡在測試范圍內(nèi)的教職工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，從全局部署到具體落實(shí)，我們都事先反復(fù)征詢意見，克服了兼職人員分散、培訓(xùn)安排變數(shù)多及任務(wù)繁重帶來的種種困難，做到了月月有安排，周周有落實(shí)，各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。

2.注重機(jī)構(gòu)建設(shè)與隊(duì)伍建設(shè)。（1）重新修訂《江南大學(xué)普通話培訓(xùn)測試站工作條例》、《測試員工作條例》、《工作人員工作條例》。做到規(guī)則上墻。我們還通過測試環(huán)境的布置，重視環(huán)境對測試員和受測人的心理影響。不定期召開測前會議，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，使測試工作有章可循，測試過程規(guī)范有序。（2）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平。今年3月培養(yǎng)國家級測試員一名，7、8月培養(yǎng)省級測試員二名。對于測試中的疑難評判能及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)磋商和溝通。做好新手的傳幫帶工作，使他們很快成長為骨干工作人員。

3.抓過程管理。普通話測試是項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，我們嚴(yán)格要求每名測試員，按國家制定的標(biāo)準(zhǔn)，按程序規(guī)范操作，杜絕舞弊和責(zé)任事故的發(fā)生；把好測試關(guān)，不打人情分，判定分?jǐn)?shù)與等級精確無誤，并對每位受測人存在的主要問題一一注明，做好測試的全部檔案資料的保存工作。

4.實(shí)行電腦管理手段的規(guī)范化，做好相關(guān)的各方面過渡工作。今年根據(jù)省語委要求，測試站采用《江蘇省普通話水平測試管理系統(tǒng)》，從報(bào)名到測試成績輸入、證書打印，對過去而言是項(xiàng)革命。軟件還不完善，各項(xiàng)程序都在摸索，我們努力做好這方面工作，以保證測試工作順利進(jìn)行。

5．樹立服務(wù)意識，更好地為師生服務(wù)。普通話測試工作從師范學(xué)院走向全校，測試前的準(zhǔn)備及測試的后續(xù)工作難度都大大增加。從服務(wù)態(tài)度到服務(wù)手段、服務(wù)效果，方方面面都關(guān)乎測試站的聲譽(yù)和師范學(xué)院的形象。因此，繁忙時(shí)克服焦燥情緒，做到耐心服務(wù)，微笑服務(wù)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，始終是我們努力追求的目標(biāo)。

6．以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測。堅(jiān)持過細(xì)地做好測試前的培訓(xùn)工作。XX年全年，測試站培訓(xùn)了99級、00級16個(gè)班526名學(xué)生；培訓(xùn)文學(xué)院、法政學(xué)院、外語系、商學(xué)院非師范生416名；培訓(xùn)教師391人。全年共測試師范生649名（含98、99級123名未通過者）；非師范生416名；教師396名。大約是以往全年工作量的2倍多。（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見另頁）

對于普通話測試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我們能嚴(yán)格按照省語委有關(guān)文件規(guī)定。從本學(xué)期始，開始執(zhí)行省語委XX[15]號文件新的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。按規(guī)定向省級主管部門交納測試管理費(fèi)、證書費(fèi)、無拖欠現(xiàn)象。

新的一年即將開始，我們要進(jìn)一步落實(shí)上級文件精神，依靠各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體人員的努力，創(chuàng)造條件，努力工作，開拓新的工作局面。

篇（2）

一、前言

人類的所有活動(dòng)都離不開語言，語言隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。我國是一個(gè)多民族的國家，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和政治的逐漸統(tǒng)一，我國各民族的語言越來越需要被統(tǒng)一。但是我國現(xiàn)在有的普通話教學(xué)還存在很多的問題，需要分析這些問題，進(jìn)而總結(jié)出合理的措施。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生都是不同的地方聚集過來的，所以語言面貌差別較大，很多的學(xué)生都缺乏普通話方面的認(rèn)識和訓(xùn)練。

二、普通話教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

普通話教學(xué)在實(shí)際生活中越來越受到重視，每一個(gè)學(xué)院都在開展各種類型的普通話教學(xué)模式。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候不能很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。主要是還存以下幾方面的問題：

（一）高職學(xué)校生源廣，方言匯集，學(xué)生的表達(dá)能力有待提高

各個(gè)學(xué)校學(xué)生并不是從一個(gè)地區(qū)來的。近幾年來，高校不斷的開展擴(kuò)招，來自各地的學(xué)生匯集到高職校園，語言面貌差別很大。每個(gè)學(xué)生的口語代表著各自的方言區(qū)特征。例如：來自農(nóng)村的學(xué)生，由于沒有收到正規(guī)的訓(xùn)練，普通話水平明顯低于來自城市的學(xué)生。高職學(xué)生本身還存在很特殊的學(xué)習(xí)情況。在開展普通話教學(xué)的時(shí)候，就可以看出明顯差別，這些學(xué)生的普通話不同于平臺高校的學(xué)生。例如：對口單招的高職學(xué)生大部分在職高或者職中的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過普通話，就具有比較高的普通話能力水平。但是還存在很多的高職學(xué)生沒有受到正規(guī)的普通話教育，所以普通話水平不高。

（二）學(xué)生普遍不太重視普通話教育

國家沒有統(tǒng)一的規(guī)定學(xué)生普通話教學(xué)的程度，同時(shí)也沒有頒布相關(guān)的條例要做硬性要求。目前的就業(yè)崗位也沒有對學(xué)生的普通話水平做出詳細(xì)的要求，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話積極性的主要原因。大部分的學(xué)生認(rèn)為，普通話水平對自己的生活和工作沒有造成多大的影響，所以就把普通話課程作為任務(wù)一樣，應(yīng)付完后就好了，完全不重視。還有一部分的學(xué)生，他們的語言發(fā)音和表達(dá)方法已經(jīng)定型，改變起來就非常的困難了。也有的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)重心放到了專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上面，忽視了普通話教學(xué)的重要性。很多的學(xué)校只是在第一學(xué)期開展了與普通話相關(guān)的課程，而且時(shí)間很短暫。

還有，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的質(zhì)量。很多學(xué)院的教學(xué)大綱規(guī)定，在一年級開展普通話教學(xué)課程，大致上是30個(gè)課程。學(xué)生在通過這30個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后就需要經(jīng)過省語委統(tǒng)一組織的普通話水平測試。上課形式也受到學(xué)校客觀條件的限制，普通話教師由中文專業(yè)教師任教，導(dǎo)致很多個(gè)班級一起被安排在平臺的教師上大課的現(xiàn)象。這樣簡陋的教學(xué)條件就很大程度上阻礙著學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)。

（三）大部分學(xué)校還在采用普通話教材

雖然現(xiàn)在很多的學(xué)校都開始重視學(xué)生的普通話教育，但是選擇普通話教材的時(shí)候存在很多的問題。大部分的學(xué)校選擇教材的時(shí)候，只考慮到教材本身是否具有很高的實(shí)用性和文學(xué)性，去沒有考慮到教材中口語的訓(xùn)練方法的歸集和專業(yè)特色是否明顯。這種不嚴(yán)格的挑選方法，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的因素之一。很多的高職學(xué)院在開展普通話教學(xué)的時(shí)候，采取自選教材的模式，還有一部分學(xué)校只是單純的選擇本地語委所編的相關(guān)教材。這些教材的內(nèi)容設(shè)置只是針對普通話過級測試，側(cè)重于基礎(chǔ)只是的訓(xùn)練上[1]。在口語方面則有些不重視，忽視了語感的訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練等，朗讀材料也缺乏反映專業(yè)內(nèi)容的文章，導(dǎo)致學(xué)生在開展普通話學(xué)習(xí)之后還是沒有什么大的收獲。

（四）普通話教學(xué)中的硬件設(shè)備不完善

因?yàn)閷W(xué)校的不重視，不愿意將資金投入帶基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上來，造成普通話教學(xué)的軟硬件設(shè)備的缺失。

首先，嚴(yán)重缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備的完善受到很多方面因素的限制。例如：場地、資金等。大多數(shù)學(xué)校把多媒體教室和語音教室排滿，安全忽視了普通話教學(xué)的需要。只是針對普通話教學(xué)開展播放錄音形式來進(jìn)行教學(xué)，也沒有安排合適的專職語音教師去做示范，教學(xué)資源也相對的缺乏，只是單純的朗誦經(jīng)典課文或者詩文。

其次，教師資源這方面的考慮較為缺失，師資隊(duì)伍參差不齊。受到資金、編制、人員等客觀因素的限制。在普通話教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校的普通話教師的挑選很不嚴(yán)謹(jǐn)，只是從中文專業(yè)教師中去選擇，缺乏專業(yè)的普通話教師。一部分語文教師自身的普通話表達(dá)能力不夠，只是停留在普通話的發(fā)音和相對的校準(zhǔn)上，也沒有受過相關(guān)的專業(yè)的訓(xùn)練，滿足不了普通話教學(xué)日益更新的要求。

三、 提高普通話教學(xué)效果的措施

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生樹立自信心，不斷的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。充分的發(fā)揮學(xué)生主體的效用，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要不斷的理解學(xué)生普通話水平不高的這個(gè)實(shí)際的情況，要充分的重視語言環(huán)境的重要影響。尤其是普通話的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不愿意在公開場合說普通話的學(xué)生，不能嘲笑惡化和譏諷他們，需要不斷的鼓勵(lì)，讓他們多說多練。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上則要本著夠用和使用的原則。盡量挑選一些貼近日常生活的、實(shí)際的和專業(yè)崗位需要的。充分的強(qiáng)調(diào)出普通話的美感和實(shí)用感，鼓勵(lì)學(xué)生要通過刻苦、科學(xué)的練習(xí)。讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)一口流利的普通話不是短時(shí)間就可以的，而是需要不斷的聯(lián)系和磨礪的。

（二）不斷的革新教材

革新教材是普通話教學(xué)達(dá)到目標(biāo)效果的基礎(chǔ)條件。目前普遍使用的教材已經(jīng)很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。所以，想要達(dá)到很好的教學(xué)效果就需要及時(shí)的革新教材。普通話教學(xué)最主要的是方音辯正，這樣才可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的語感，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語流。所以，普通話教材的革新就需要以方言辯和語流訓(xùn)練正為中心展開，將這個(gè)中心貫徹落實(shí)到整個(gè)普通話教學(xué)活動(dòng)中去。設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的時(shí)候需要設(shè)立中心目標(biāo)，中心目標(biāo)主要包括提高學(xué)生的交際能力。

（三）加大投資的力度，創(chuàng)設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

針對高職普通話教學(xué)的實(shí)際需要，必須不斷的加大物力、精力的投人，給各大高職院校提供完善的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)還要提高國家對普通話教師的培養(yǎng)和有關(guān)部門對高職普通話的重視[2]。普通話教學(xué)擁有多媒體電教室、優(yōu)質(zhì)的語音室和高質(zhì)量的音像資料。這樣才可以讓教師高校的運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

（四）推廣普通話

鼓勵(lì)學(xué)生之間是有普通話進(jìn)行對話，還要在整個(gè)校園進(jìn)行廣泛的宣傳。讓學(xué)生從學(xué)普通話位了考到等級證書的誤區(qū)中抽離出來。同時(shí)還讓學(xué)生和教師意識到規(guī)范使用普通話的重要性。意識到文明得體的使用普通話可以總體提升學(xué)生的語言形象，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。具體方法如下：可以通過學(xué)校的校園櫥窗和學(xué)校廣播站等對學(xué)生們進(jìn)行宣傳，經(jīng)過各種各樣的方法將整個(gè)氛圍活躍起來。

四、總結(jié)

語言能力是從事各類職業(yè)的核心技能，體現(xiàn)著一個(gè)人的綜合技能。所以，每一所高校都需要找準(zhǔn)立足點(diǎn)去開展普通話教學(xué)改革，不遺余力的促進(jìn)我國語言教學(xué)的不斷發(fā)展。

篇（3）

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0062-02

近些年，高職院校的學(xué)生生源均來自甘肅不同的方言區(qū)，濃重的方言口音大大制約了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，我們的學(xué)生在畢業(yè)面試的時(shí)候一口方言會使其就業(yè)選擇受到諸多的限制。學(xué)院本著以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，于2003年成立了普通話等級測試站，入學(xué)新生第一學(xué)年開設(shè)普通話課程，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的普通話水平，讓更多的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利達(dá)標(biāo)，取得教師資格證，提高我院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由此，作為高職院校對普通話教學(xué)和訓(xùn)練就需要進(jìn)一步摸索出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。幾年來，筆者根據(jù)多年從事普通話教學(xué)實(shí)踐以及作為一名測試員不斷參加普通話等級測試所取得的一些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師在講清普通話理論知識的同時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，對理論知識充分的理解和消化。特別是在短暫的教學(xué)中克服方音，使學(xué)生的普通話水平達(dá)標(biāo)，是令教師們感到困惑的，因此研究和探討普通話課程的教學(xué)工作的方法，顯得尤為重要。為此，在普通話語音教學(xué)方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、克服普通話學(xué)習(xí)的心理因素，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語音理論知識的針對性

1.我國地域廣闊、人口眾多，有80多種地區(qū)方言，即使在同一方言區(qū)中，也存在著許多彼此不能通話的方言分支，講方言的人在交際中勢必會遇到障礙，直接影響學(xué)習(xí)、工作和生活。由于受經(jīng)濟(jì)、交通、偏遠(yuǎn)地域和語音教師普通話素質(zhì)等因素的影響，部分學(xué)生雖都說普通話，但都帶有各自的方音，造成了形形的地方普通話，離標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有交大差距。很多學(xué)生也想說普通話，但基于從小用方言講話，長期形成了習(xí)慣，在學(xué)習(xí)普通話時(shí)害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，一味的退避萎縮，在心理上存在一些障礙，會影響到自己說普通話的勇氣。其實(shí)，說普通話就是要有一個(gè)過程，由說不好到說得好，由發(fā)音不準(zhǔn)確到發(fā)音準(zhǔn)確。有位來自甘南的學(xué)生自稱，16歲前沒聽到過老師用普通話講課，他只能說帶有濃重方音的普通話，并經(jīng)常苦于“方音難改”。針對這種情況，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生對自己學(xué)好普通話樹立信心。對于師范專業(yè)的學(xué)生，以后有可能要承擔(dān)小學(xué)的漢語拼音的教學(xué)，更是要強(qiáng)化其語音訓(xùn)練。

2.只有了解學(xué)生普通話語音狀況，才能有針對性地進(jìn)行語音教學(xué)。在普通話的教學(xué)訓(xùn)練中規(guī)定：掌握21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)；念準(zhǔn)每個(gè)聲母的本音，掌握韻母的分類和發(fā)音特點(diǎn)，念準(zhǔn)每一個(gè)韻母；掌握聲母、韻母的拼合規(guī)律，學(xué)會正確認(rèn)讀和拼寫音節(jié)；掌握聲調(diào)的讀法等。高職院校學(xué)生普通話的口語表達(dá)能力參差不齊，語音面貌差別很大，所以在語音理論知識的學(xué)習(xí)上，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使他們在原有知識的基礎(chǔ)上逐步提高，進(jìn)而較好地掌握語音理論。如在發(fā)元音“a:”的發(fā)音時(shí)，體會發(fā)“a”時(shí)口張得大或小，舌位高或低，唇形是圓或不圓。這樣，學(xué)生便能邊發(fā)音，邊體會發(fā)音部位和發(fā)音方法，最后總結(jié)出普通話“a”是“舌面央低不圓唇元音”。學(xué)生通過發(fā)音，體會出元音發(fā)音的不同，主要是舌位和唇形決定的。由此，學(xué)生便記住了發(fā)音部位、發(fā)音方法，也體會出自己的發(fā)音部位方面的不足與缺陷。只有正確地掌握了發(fā)音部位和發(fā)音方法，才能靈活運(yùn)用自己的發(fā)音器官，正確發(fā)音，從而使理論在訓(xùn)練中得到總結(jié)。

二、建立語音理論知識和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

1.語音的教學(xué)主要靠語音示范和聽辨訓(xùn)練，也就是口耳相傳，用語音理論指導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音。耳朵聽不明、辨不準(zhǔn)的音，必然發(fā)不準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)音聽得多了，自然而然會說得標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用語音理論剖析方言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨音訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中注意其他同學(xué)的發(fā)音，感知和發(fā)現(xiàn)別人發(fā)音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤語音系統(tǒng)和字詞音節(jié)，從而訓(xùn)練自己聽辨音的能力。在教學(xué)上教師給學(xué)生創(chuàng)造“練”的機(jī)會，多聽多說，標(biāo)準(zhǔn)音聽多了，自然而然會說得標(biāo)準(zhǔn)。了解了學(xué)生的語音狀況，才能有針對性地進(jìn)行語音教學(xué)，學(xué)生的語音狀況與學(xué)生所學(xué)習(xí)和生活的地區(qū)的方音有著密切的關(guān)系。如甘肅地區(qū)方言中，常將舌尖鼻音n與舌尖邊音l混淆不清,仔細(xì)辨析，二者發(fā)音部位相同，都是舌尖與上齒齦形成阻礙，但發(fā)音方法有別。n是氣流振動(dòng)聲帶后從鼻腔流出，l是氣流振動(dòng)聲帶后從舌頭兩邊流出，教師在教學(xué)過程中就可以把這兩組聲母進(jìn)行比較練習(xí)。如“男、農(nóng)、怒、牛”與“蘭、龍、路、劉”等。普通話的音節(jié)上百個(gè)，掌握它不難，但學(xué)生往往看到某個(gè)字卻分不清是讀平舌音還是翹舌音，讀前鼻音還是后鼻音，此時(shí)，加強(qiáng)記憶十分重要。方言區(qū)的教學(xué)，需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，將方言與普通話對比進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以區(qū)分en和eng、un和ong，如果死記硬背會很難記憶，這時(shí)需要借助“偏旁、聲旁的類推”和“繞口令”的記憶方法來分辨平翹舌音、前后鼻音和輕聲詞等。訓(xùn)練時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生要分清兩組韻母的發(fā)音部位，叫他們體會舌頭的前后位置，找出二者的不同，再作發(fā)音訓(xùn)練，這樣就有利于區(qū)別前后音。讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，然后對著鏡子觀察自己的口形，從而找到正確發(fā)音。在方言辨析時(shí)，讓學(xué)生分析自己方言的特點(diǎn)，用語音理論來分析自己方言的聲調(diào)，然后再分析方言與普通話的異同，從而總結(jié)規(guī)律，對方言辨析起到理論指導(dǎo)作用。

2.甘肅地區(qū)學(xué)生對聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)大難關(guān)。聲調(diào)是由音高的變化決定的，而音高靠控制聲帶的松緊來調(diào)節(jié)，教師可以根據(jù)講過的音高、調(diào)值和調(diào)類的知識教學(xué)生分析甘肅話與普通話在聲調(diào)方面的差距，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。甘肅方言整體看，調(diào)值低沉，音長較短，沒有曲折調(diào)，所以在講授聲調(diào)中語流音變時(shí)，強(qiáng)調(diào)音變訓(xùn)練中的上聲變調(diào)，如：“上聲+上聲”的變調(diào)，讓學(xué)生自己讀，在讀的過程中他們會發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)律：上上連著念，前上變?yōu)殛枺庩柸ポp前，全上變半上。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能在讀準(zhǔn)普通話四聲調(diào)的基礎(chǔ)上，找出自己方言聲調(diào)與普通話聲調(diào)的關(guān)系，由此，可以記住正確的普通話聲調(diào)。

三、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語音的主動(dòng)性，以測促訓(xùn)

普通話教學(xué)是綜合運(yùn)用語言學(xué)等方面的知識并在社會交際中使用的一門語言學(xué)科。據(jù)《中國語言文字網(wǎng)》報(bào)道：教育部語言文字司負(fù)責(zé)人表示，普通話已成為中國教育教學(xué)和公共交際領(lǐng)域的主導(dǎo)語言，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話已成為現(xiàn)代社會的又一熱潮。而普通話水平測試使學(xué)生有了明確的目的，要求高職院校學(xué)生達(dá)到二級乙等的口語水平，促使學(xué)生能夠在很短時(shí)間內(nèi)掌握普通話語音系統(tǒng)，并用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語進(jìn)行日常交際，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳才佳，方言區(qū)普通話教學(xué)低效的成因初探[J].廣西教育，2005（5）.

篇（4）

專業(yè)技能競賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊，有的課件內(nèi)容與教學(xué)無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競賽活動(dòng)開展得太少。有的學(xué)校甚至對學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們在板書時(shí)不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對一個(gè)教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

轉(zhuǎn)貼于

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個(gè)《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時(shí)躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對詩句的形象理解，反而會導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說課、講課對教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語文教師的評委，當(dāng)時(shí)就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰模繛槭裁匆@樣教？通過說課，可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會膽怯，緊張時(shí)說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

篇（5）

語文教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)制為三年，其中在校學(xué)習(xí)兩年，上崗實(shí)習(xí)一年。學(xué)生在校兩年學(xué)習(xí)期間，多以專業(yè)課教學(xué)為主，文化課與專業(yè)課比例為4∶6甚至是3∶7。文化課教學(xué)有效時(shí)間為一年或一年多，因此，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要增加對企業(yè)有用的、對學(xué)生就業(yè)有幫助的知識進(jìn)行教學(xué)。對中職生而言，語文知識最重要的并不是作者生平、文章體裁、語法與文學(xué)知識，企業(yè)最看重的是學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力。如果學(xué)生在求職時(shí)不會介紹自己，在企業(yè)里不會說話，不善于與人交流，不會寫常見的應(yīng)用文，這是職業(yè)教育的失敗。

中職語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重。專業(yè)不同，對人才的要求規(guī)格亦有不同。比如，在餐飲、賓館、旅游服務(wù)專業(yè)，我們在教學(xué)過程中，把普通話能力作為教學(xué)的首要重點(diǎn)。如果畢業(yè)生滿口家鄉(xiāng)話，或者是家鄉(xiāng)味的“普通話”，勢必影響他們的就業(yè)，影響他們的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)，分別為學(xué)生編制針對性強(qiáng)的單元教學(xué)課程，或側(cè)重于聽，或側(cè)重于講，或側(cè)重于寫，其目的就在于能夠滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需要，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

開發(fā)校本教材是極其重要的途徑。職校生往往帶有明顯的地域特色或?qū)I(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)編教材有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、規(guī)范的優(yōu)勢，但針對某一地、某一行業(yè)的特點(diǎn)顯得靈活度不夠。因此，語文教學(xué)也不能搞“一刀切”。我們圍繞提高學(xué)生的表達(dá)、寫作能力的目標(biāo)，打破原有教材的禁錮，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)，對教材進(jìn)行重組、刪減、補(bǔ)充，達(dá)到教師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)、用人單位滿意的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法要適合于學(xué)生實(shí)際

全面認(rèn)識學(xué)生是組織好語文教學(xué)的前提。生源差是職校的一大特點(diǎn)，在語文學(xué)科方面，他們往往沒有良好的閱讀習(xí)慣，寫作能力差，作文辭不達(dá)義，錯(cuò)別字連篇，常見的書信、條據(jù)、啟事等應(yīng)用文格式不合規(guī)范。語言表達(dá)能力欠缺，想說的話不能用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，在公共場合說話往往“舌頭打架”，絕大多數(shù)學(xué)生不會講普通話。但另一方面，他們表現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、對新鮮事物有濃厚興趣的優(yōu)點(diǎn)。

開展“語文實(shí)訓(xùn)教學(xué)”效果良好。語文課也可以通過各種實(shí)訓(xùn)環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)口能力，如在每堂課開始前五分鐘的學(xué)生演講，每周國旗下的講話，每堂專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課后的生產(chǎn)性總結(jié)，每件生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的介紹，不同場合的開場白、歡迎詞等，讓學(xué)生們敢于開口講話，能夠開口講話。以“學(xué)生愿意怎么學(xué)，我們就怎么教”為原則，開展聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，收到了很好的效果。

篇（6）

作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課――語文課，應(yīng)該說在整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用，未來社會需要什么樣的語文能力呢？面對新形勢下市場經(jīng)濟(jì)的召喚，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要加快培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀能力、寫作能力及較強(qiáng)的聽說能力，這也正是中職學(xué)生所應(yīng)具備的能力。筆者認(rèn)為我們的課堂教學(xué)中應(yīng)從如下幾個(gè)方面增強(qiáng)中職語文教育的實(shí)用性。

一 強(qiáng)化認(rèn)字訓(xùn)練

語文是學(xué)好專業(yè)課的工具。中職學(xué)生由于語文基礎(chǔ)的薄弱，對常用漢字的掌握還不夠踏實(shí)，識字量不夠，影響閱讀的質(zhì)量和表達(dá)的質(zhì)量。中職學(xué)生的識字要求應(yīng)該達(dá)到常用字與次常用字3500個(gè)左右，并適當(dāng)擴(kuò)大。所謂識字，不但能讀出字音，還要寫對字形，正確運(yùn)用，教材與教學(xué)中要注意引導(dǎo)辨別，重視積累。因此，語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達(dá)到不教的目的，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

二 加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

寫一手好字與說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是每個(gè)中職畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的基本功。一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實(shí)在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯(cuò)別字多。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

三 加強(qiáng)普通話訓(xùn)練

隨著改革開放的深入發(fā)展，南來北往的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流和全民素質(zhì)的提高，使得很多用人單位尤其金融業(yè)、服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客，可以說能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，練好普通話是學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì)，是每一個(gè)學(xué)生必須具備的基本功。因此中職生過好普通話定級關(guān)，語文教師責(zé)無旁貸，這就要求教師隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音，尤其是要克服方言對學(xué)習(xí)普通話的影響，教師可以列出方言與普通話發(fā)音對照表叫學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)叫同學(xué)之間要經(jīng)常性地提醒和糾正，達(dá)到共同提高的目的。另外通過中職語文課本中《聽話》、《說話》等篇目的教學(xué)，教育學(xué)生會聽話且聽得完整、聽得明白、聽得深入，會說話且說得對、說得清、說得好。同時(shí)向?qū)W生傳授一些基本的聽話藝術(shù)和說話技能，向?qū)W生傳授一些言語交際的基本知識。還可以組織學(xué)生開展一些說話、聽話實(shí)踐活動(dòng)，如繞口令、男女對接話練習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。

四 加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練

由于社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，社會生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準(zhǔn)確的聽話能力和簡潔規(guī)范的說話能力。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生聽說重任的語文教學(xué)，一定要從社會需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，通過禮儀活動(dòng)、自我介紹，模擬現(xiàn)場招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、流暢。第三步，讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

五 加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。中職語文教學(xué)必須務(wù)實(shí)地教學(xué)生寫好日常應(yīng)用文和常用文體的作文。寫作訓(xùn)練項(xiàng)目要以學(xué)生的實(shí)際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等實(shí)用文，培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實(shí)際問題的寫作能力。同時(shí)，作文一般要求當(dāng)堂完成，逐步訓(xùn)練學(xué)生快速立意、快速構(gòu)思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達(dá)到張志公所言的“下筆千言倚馬可待”。培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會生活天地。

篇（7）

一、管理創(chuàng)新，職責(zé)明確

2009年起，國家大力扶植江蘇省蘇州市吳中區(qū)的光伏技術(shù)產(chǎn)業(yè)，我校根據(jù)市場需求，搶抓機(jī)遇，開辦了光伏技術(shù)專業(yè)，成為省內(nèi)最早開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校之一，2011年，學(xué)校的光伏技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地憑借良好的師資條件、完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備又被認(rèn)定為省級優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地。

2010年國家將舉辦內(nèi)地中職班這項(xiàng)光榮任務(wù)交給了我校的光伏技術(shù)專業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識到，這既是國家教育部、省教育廳對我校這一新興專業(yè)發(fā)展的肯定，更是對我校的高度信任。為此，學(xué)校在第一時(shí)間成立了專門的內(nèi)地中職班聯(lián)絡(luò)小組，聯(lián)絡(luò)小組專門指定分管副校長掛帥，成員由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處、保衛(wèi)處、具體系部的負(fù)責(zé)人員和系內(nèi)內(nèi)地中職班的分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任構(gòu)成，定期商討、集體決策，從而確保各項(xiàng)工作都在正確、高效的情況下得到解決。

在聯(lián)絡(luò)小組下，另設(shè)了內(nèi)地中職班教學(xué)管理小組，由學(xué)校教務(wù)處、系部主任、系內(nèi)地中職班分管教學(xué)管理人員、教學(xué)骨干組成。工作小組統(tǒng)籌安排、分工明確，使得我校內(nèi)地中職班的教學(xué)活動(dòng)形成了集體研討、及時(shí)修正、不斷完善的良好運(yùn)行機(jī)制，辦事過程中統(tǒng)籌兼顧、決策果斷，通過積極向兄弟學(xué)校走訪、取經(jīng)、學(xué)習(xí)，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)研討、企業(yè)走訪，在此基礎(chǔ)上對內(nèi)地中職班的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整、完善，逐步確立起注重實(shí)用、突出技能的新的人才培養(yǎng)方案，從而確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠成為能從事光伏技術(shù)與沼氣技術(shù)生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維護(hù)維修的應(yīng)用型技能人才，為光伏沼氣產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持。

二、因地制宜，注重實(shí)用

1.分析學(xué)情，明確培養(yǎng)目標(biāo)

要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，樹立素質(zhì)教育觀，確立教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，從而達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。從我校98名內(nèi)地中職班學(xué)生學(xué)習(xí)分析來看，有以下特點(diǎn)：學(xué)生年齡差異大，最大的1987年出生，最小的1997年出生，相差10周歲；畢業(yè)時(shí)間差異大，最早畢業(yè)的是1987年，53位同學(xué)是2010年應(yīng)屆畢業(yè)生；文化基礎(chǔ)差異大，有16位具有高中或中職教育經(jīng)歷，其余為初中教育經(jīng)歷；漢語水平差異大，有20位左右同學(xué)漢語水平較好，能完全聽懂正常語速的普通話，有70位同學(xué)很少會聽不懂，有8位同學(xué)根本聽不懂。

內(nèi)地中職班的學(xué)生雖具有一般學(xué)生的普遍性，但他們長達(dá)三年在內(nèi)地學(xué)習(xí)，缺乏親情的呵護(hù)，獨(dú)立面對學(xué)習(xí)與生活，在成長的過程中肯定具有與一般內(nèi)地漢族學(xué)生不同的行為特點(diǎn)，不足之處在于：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，一部分同學(xué)基礎(chǔ)還好，大部分同學(xué)基礎(chǔ)太薄弱；學(xué)習(xí)自信心不足，大部分同學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較懶散。好的地方在于：學(xué)習(xí)興趣濃，樂于接受新鮮事物，有較強(qiáng)的求知欲；動(dòng)手能力強(qiáng)，樂于實(shí)踐；可塑性強(qiáng)。

在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，我校給學(xué)生確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)在知識的難度上設(shè)置了明顯的梯度，確立了一年級以易學(xué)實(shí)用的基礎(chǔ)知識為主，以全面提高學(xué)生文化素質(zhì)為主要目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性；二年級以專業(yè)技能課程和實(shí)訓(xùn)課程為主導(dǎo)，同時(shí)對專業(yè)技能知識的傳授突出動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三年級進(jìn)行社會實(shí)踐，在實(shí)踐鍛煉中鞏固知識，形成過硬的專業(yè)技能。

2.結(jié)合實(shí)際，不斷推進(jìn)教學(xué)

鑒于對學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查和分析，我校因地制宜，揚(yáng)長避短，由簡到繁，特別突出知識素養(yǎng)、學(xué)科技能的實(shí)用性，以期在較短的時(shí)間內(nèi)能夠使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、進(jìn)入狀態(tài)、獲得提高。

（1）堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。在實(shí)施專業(yè)教育的同時(shí)，把基本素質(zhì)教育始終滲透在人才培養(yǎng)過程中，抓緊民族團(tuán)結(jié)課、德育課程的教育，文化基礎(chǔ)課程開足開全，通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)、強(qiáng)健的體魄、完善的個(gè)性人格和良好的文化藝術(shù)素質(zhì)。

（2）強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)的原則。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高。依照學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，按照傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)融為一體的教學(xué)要求，妥善處理知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系，將對學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)得到全面提高。

（3）突出培養(yǎng)能力的原則。針對學(xué)生喜歡動(dòng)手，注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重視加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加大學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，爭取最佳的教學(xué)效果，以期促成學(xué)生能力的迅速提升。

三、循序漸進(jìn)，不斷完善

學(xué)校為制定科學(xué)合理的太陽能與沼氣技術(shù)利用專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，走訪江西賽維LDK光伏有限公司等多家光伏企業(yè)，依據(jù)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求及教學(xué)特點(diǎn)，制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置了文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課等課程。伴隨著內(nèi)地中職班學(xué)生的到來，通過和學(xué)生的進(jìn)一步接觸，我們發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置過于單一，沒有考慮教學(xué)對象在知識、能力、興趣、愛好等各方面的巨大差異，顯示了很多不足之處，為此我們對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了多次修訂，以使其切合內(nèi)地班學(xué)生的實(shí)際需求。

1.增加選修課程

在第一次的教學(xué)計(jì)劃修訂中，我們增加了選修課程，藝術(shù)欣賞、心理健康、音樂、物理、化學(xué)等課程的開設(shè)，使課程內(nèi)容豐富多彩，充滿活力，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生知識的局限和基礎(chǔ)的缺失，又可以彌補(bǔ)必修課的不足，作為內(nèi)容的拓展或深化，充分發(fā)展學(xué)生的技能和特長，從而拓展了內(nèi)地中職班課程的種類、范圍，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中，選修課程充分展現(xiàn)了其吸引力，學(xué)生各取所需，取長補(bǔ)短，很好地提高了綜合素質(zhì)。

2.扎實(shí)過好語言關(guān)

內(nèi)地中職班進(jìn)入實(shí)際教學(xué)一個(gè)月后，教師們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本的對話、普通話的語言基礎(chǔ)和溝通上不夠順暢，老師上課過程中的很多內(nèi)容，學(xué)生理解比較困難，甚至聽不懂，因此語言不過關(guān)對教學(xué)產(chǎn)生了非常大的困惑。聽不懂話就談不上教學(xué)的開展，因此計(jì)劃首先利用約半年的時(shí)間，幫助學(xué)生過好語言關(guān)，學(xué)習(xí)和掌握好普通話，這對于部分只懂得藏語，聽不懂漢語的學(xué)生來講，本身也是掌握一項(xiàng)技能。近年來，隨著青藏鐵路的開通，自治區(qū)的旅游產(chǎn)業(yè)也正蒸蒸日上，學(xué)生如果能夠熟練運(yùn)用漢語，與游客流利地進(jìn)行對話，對于推廣豐富美麗的旅游資源也具有重大意義。

為此，我們把學(xué)生按照語言能力分成不同水平的三個(gè)班級，提出不同要求，由老師進(jìn)行分層次的語言強(qiáng)化輔導(dǎo)，在其他學(xué)科平時(shí)的教學(xué)中，老師們也針對性地增加了和學(xué)生的對話，課堂上利用一切機(jī)會考驗(yàn)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，平時(shí)隨時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成使用漢語的習(xí)慣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的補(bǔ)習(xí)，同學(xué)們的語言溝通能力有了明顯提高，在學(xué)校組織的語言的測試中，有十多位同學(xué)的語言水平達(dá)到了普通話的二級乙等，獲得了學(xué)校頒發(fā)的普通話證書，其他同學(xué)也基本做到了能夠聽得懂、講得出。

3.實(shí)行模塊化教學(xué)

針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，學(xué)校在教學(xué)中提出了“低起點(diǎn)、慢步走、勤復(fù)習(xí)、多動(dòng)手、反復(fù)練”的原則，各學(xué)科普遍采用靈活的模塊化教學(xué)。每學(xué)期初，教師通過對教材的提煉，有選擇性地對教材進(jìn)行重新編排和組合，把一學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的知識接受能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)的模塊，制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)書，根據(jù)教學(xué)模塊來安排教學(xué)進(jìn)度。文化基礎(chǔ)、專業(yè)課程普遍拋棄了生澀難解的深?yuàn)W理論，跳出了教材的束縛，因地制宜，編制了一大批符合內(nèi)地中職班學(xué)生實(shí)際的講義、項(xiàng)目課程的教案，專業(yè)負(fù)責(zé)人蔣俊祁老師，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)課程的教學(xué)中編制了《光伏組件制造技術(shù)及應(yīng)用》等自編項(xiàng)目教材，填補(bǔ)了專業(yè)教材的空白，也適合學(xué)生的實(shí)際需求，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，模塊化自編教材、講義的使用讓學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會，最大可能地提升了學(xué)習(xí)的效果。

四、鞏固專業(yè)，突出技能

篇（8）

教師口語課程是培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的課程，對于師范專業(yè)的學(xué)生來說有著非常重要的意義。

一、要摸索出一套適合教師口語課程的教學(xué)模式

首先應(yīng)該清楚教師口語課程教學(xué)的關(guān)鍵問題，教師口語課程教學(xué)存在三大矛盾。

1.理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的矛盾

技能訓(xùn)練在教師口語課程中的重要地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)才能更好地掌握技能，理論學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)作用。但在教師口語課程的實(shí)際教學(xué)中一直存在著重理論、輕實(shí)訓(xùn)的狀況。原因有三：一是對教師口語課程的性質(zhì)認(rèn)識存在偏差。許多教師認(rèn)為大學(xué)課程應(yīng)更注重課程的學(xué)術(shù)水平，而對課程理論作具有深度與廣度的闡釋，正是學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)。二是教師自身的素質(zhì)影響了教師口語課程的技能訓(xùn)練。大學(xué)教師的錄用更注重教師的學(xué)術(shù)研究能力，師范專業(yè)方向的教師，除少數(shù)專業(yè)，如體育教師、音樂教師等，在錄用時(shí)會注重技能水平外，其他學(xué)科錄用教師時(shí)則更注重學(xué)術(shù)方面的能力，致使許多擔(dān)任教師口語課程教學(xué)的教師缺乏技能指導(dǎo)和示范能力。因指導(dǎo)和示范不到位，更有些教師因擔(dān)心示范與課程理論要求不一致，所以選擇少示范甚至不示范，對學(xué)生技能指導(dǎo)也很難做到準(zhǔn)確，技能訓(xùn)練往往被理論教學(xué)代替。有些大專院校甚至沒有專職的教師口語課程的教師，這門課程的教師是由其他學(xué)科教師兼任，教學(xué)質(zhì)量更是得不到保證。三是學(xué)生方面存在的問題。學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，高考是筆試。雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》有口語交際的課程目標(biāo)，但受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)幾乎不上口語交際課。口語能力一般或較差的學(xué)生占的比例很大，學(xué)生進(jìn)行教師口語技能訓(xùn)練時(shí)困難重重，這在很大程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。

2.內(nèi)容繁多與學(xué)時(shí)偏少的矛盾

課標(biāo)在第二部分“課程內(nèi)容和教學(xué)要求”中明確規(guī)定了教師口語課程的教學(xué)內(nèi)容：普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練。每一大部分訓(xùn)練內(nèi)容中又包含若干子訓(xùn)練內(nèi)容。在絕大多數(shù)師范院校教師口語課程的學(xué)時(shí)只有36節(jié)，平均一周2學(xué)時(shí)，這個(gè)課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家教委規(guī)定的課時(shí)量。課時(shí)量不足給教師口語課程的教學(xué)帶來許多問題。

首先，教師口語課程是一門技能訓(xùn)練課程，課程不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，更重要的是要求學(xué)生掌握教師職業(yè)必備的一些職業(yè)技能，而技能的熟練程度與訓(xùn)練量呈正相關(guān)。每一項(xiàng)技能要讓學(xué)生全員或者大部分學(xué)生能掌握運(yùn)用都需要占用大量的課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。由于課時(shí)不夠，一般情況下，教師在課堂上只是把訓(xùn)練要求及各訓(xùn)練內(nèi)容講授給學(xué)生聽，在課堂上很少或不對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，致使學(xué)生很難全部掌握這些技能，更談不上技能掌握的質(zhì)量了。

其次，由于課時(shí)量不足，教學(xué)內(nèi)容被大量壓縮，而刪除什么、保留什么存在很大的隨意性，因此這門課程雖然有國家教委制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，卻不能保證所有師范生在這門課程中接受同樣的教育培訓(xùn)。

3.基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)技能訓(xùn)練的比重難以把握的矛盾

教師口語課程教學(xué)內(nèi)容有三大塊：普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練。這三部分內(nèi)容中普通話訓(xùn)練和一般口語交際訓(xùn)練為基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師職業(yè)口語訓(xùn)練為專業(yè)技能訓(xùn)練。但相當(dāng)一部分師范院校將教師口語課程的大部分時(shí)間花在普通話訓(xùn)練上。

究其原因：一是國家對師范專業(yè)的學(xué)生普通話過級有硬性要求，因此教師和學(xué)生對普通話訓(xùn)練都高度重視。二是普通話的訓(xùn)練點(diǎn)及訓(xùn)練要求明確、細(xì)致，教學(xué)比較易于把握。而教師教學(xué)、教育的職業(yè)口語，甚至基礎(chǔ)訓(xùn)練板塊中的一般口語要求卻不甚明了。三是一般口語交際及教師職業(yè)口語都與基礎(chǔ)教育教學(xué)工作有著緊密的聯(lián)系，教師的一般口語交際和職業(yè)口語具有很強(qiáng)的情境性和生成性，但許多高校教師對基礎(chǔ)教育教學(xué)缺乏了解，致使訓(xùn)練與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)吃力且顯得枯燥乏味，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)時(shí)多少會有一些回避實(shí)際訓(xùn)練的心理存在。

二、對原有教學(xué)模式進(jìn)行改革的措施

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，教師口語課程“一條原則，兩塊訓(xùn)練內(nèi)容，三種訓(xùn)練層面”的“一二三”教學(xué)模式初步形成。

1.一條原則：精練的理論教學(xué)為指導(dǎo)，高質(zhì)量的實(shí)踐訓(xùn)練為主體的教學(xué)原則

教師口語課程是技能性課程，具有很強(qiáng)的操作性。課程對學(xué)生的操作技能要求很高，課程理論學(xué)習(xí)的要求相對較低，理論教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中處于從屬地位。“精練的理論教學(xué)為指導(dǎo)，高質(zhì)量的實(shí)踐訓(xùn)練為主體”的教學(xué)原則順應(yīng)了課程的特點(diǎn)。

“精練的理論教學(xué)為指導(dǎo)”是指理論教學(xué)應(yīng)本著不求系統(tǒng)、精深，但求有用的教學(xué)宗旨，不必過多糾纏定義、術(shù)語的解釋，也不必追求呈現(xiàn)一種完整的理論體系。理論教學(xué)主要著力解決基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中教師職業(yè)口語的一般性問題。師范生通過理論學(xué)習(xí)，掌握教師口語必備的基本理論。

教學(xué)口語、教育口語情境性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)宜結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際案例，以創(chuàng)設(shè)情境為主，理論指導(dǎo)為輔，讓師范生在具體情境中進(jìn)行職業(yè)口語技巧訓(xùn)練。

2.兩塊訓(xùn)練內(nèi)容：基礎(chǔ)訓(xùn)練與職業(yè)口語訓(xùn)練

由于許多師范院校開設(shè)了專門的普通話訓(xùn)練課程，那么，教師口語課程可把普通話訓(xùn)練課程作為先導(dǎo)課程，中文專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)代漢語也應(yīng)作為教師口語課程的先導(dǎo)課程。在教師口語課程中大幅度減少普通話訓(xùn)練時(shí)間，而將基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的重點(diǎn)放在朗誦和演講方面，尤其是朗誦。因?yàn)槔收b中的重音、停連、節(jié)奏及語氣、語調(diào)既是朗誦的基本技能，也是口語表達(dá)的基本技能，提高朗誦技能對提高師范生口語表達(dá)技能有著非常直接而重要的影響。

在職業(yè)口語訓(xùn)練時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個(gè)訓(xùn)練模塊，在每個(gè)訓(xùn)練模塊中創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)中可能發(fā)生的各種情境，讓師范生在具體情境中進(jìn)行職業(yè)口語訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練過程中結(jié)合相關(guān)理論，對師范生的表現(xiàn)進(jìn)行導(dǎo)向性點(diǎn)評，將理論教學(xué)與操作訓(xùn)練結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)模式既可確保師范生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又可保證在沒有增加課時(shí)量的情況下，師范生有充足的訓(xùn)練時(shí)間。

3.三種訓(xùn)練層面：單向表達(dá)，互動(dòng)交流，個(gè)性語言風(fēng)格形成

三種層面的訓(xùn)練呈現(xiàn)出一種由易到難、由用規(guī)則規(guī)范口語表達(dá)到自由發(fā)揮表達(dá)的順序。三種層面的訓(xùn)練與兩塊教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，首先應(yīng)對兩塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密劃分，制訂一套行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

單向表達(dá)訓(xùn)練主要內(nèi)容是一般口語訓(xùn)練和體態(tài)語訓(xùn)練。這一層面訓(xùn)練主要針對初上講臺的師范生，訓(xùn)練內(nèi)容主要是朗誦和演講，輔以普通話矯正。要求學(xué)生做到吐字清楚、音量合適，能根據(jù)需要把握好表達(dá)的重音、停連，正確調(diào)節(jié)語速、語氣、語調(diào)。體態(tài)訓(xùn)練則要求做到規(guī)范、大方得體、親切自然，與口語表達(dá)的內(nèi)容相互配合、相得益彰。更重要的是通過這一層面的訓(xùn)練提高師范生良好的心理素質(zhì)。

互動(dòng)交流訓(xùn)練主要內(nèi)容是職業(yè)口語。這一層面的訓(xùn)練最重要的是創(chuàng)設(shè)虛擬的教育或教學(xué)語境。通過這一層面的訓(xùn)練培養(yǎng)師范生的語言選擇能力、語言傾聽能力和語言調(diào)控能力。語言選擇能力要求師范生能根據(jù)語境的需要選擇詞句、表達(dá)方式和表達(dá)形式。語言傾聽能力要求能以尊重的態(tài)度認(rèn)真傾聽，并能提取關(guān)鍵信息，以便于作出正確的回應(yīng)。語言調(diào)控能力則是在傾聽獲取信息后，重新組織調(diào)節(jié)自己的表達(dá)，使教育教學(xué)語言更有針對性。

個(gè)性語言風(fēng)格的形成“是教師口語藝術(shù)成熟的標(biāo)志”。在長期的職業(yè)口語訓(xùn)練過程中逐漸引導(dǎo)師范生根據(jù)自己的表達(dá)習(xí)慣和特點(diǎn)，致力于形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，如理性嚴(yán)謹(jǐn)型、幽默風(fēng)趣型、溫和親切型、優(yōu)美典雅型。

三、師范生技能課程中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前有一個(gè)先期學(xué)習(xí)的階段

在這個(gè)階段，師范生必須掌握一些必備的知識，包括專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)等陳述性知識，以及教學(xué)方法方面的程序性知識。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是以這些知識的掌握為基礎(chǔ)的。師范生技能培訓(xùn)課程中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目任務(wù)是課程目標(biāo)的載體，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理直接影響到最終的結(jié)果是否成功。在這一步驟中，師范生要完成對任務(wù)的理解：做什么，運(yùn)用哪方面的知識和技能，要達(dá)到什么目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾個(gè)問題：一是注意項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐性，設(shè)計(jì)時(shí)盡量使項(xiàng)目任務(wù)接近教育、教學(xué)的實(shí)際工作任務(wù);二是項(xiàng)目任務(wù)的綜合性，要完成這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，師范生必須充分運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識與技能;三是項(xiàng)目任務(wù)完成中師范生的參與性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)師范生必須全身心投入其中，將自己完全融入“教師”這一角色中，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)均按教師教學(xué)的實(shí)際操作狀況進(jìn)行。

2.制訂方案

根據(jù)前面所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求，師范生以獨(dú)立或小組合作的方式制訂工作方案。由于師范生在知識水平、能力、性格等方面存在的差異，即使是完成同類型的任務(wù)，其工作程序、工作方式和工作的進(jìn)度都可能有不同。因此制訂的方案不必要求一致，也不必預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方案，師范生必須根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出一套切實(shí)可行的教育或教學(xué)方案。判定方案是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)是這一方案是否與教育教學(xué)實(shí)際相吻合。

3.方案實(shí)施

方案實(shí)施過程是開放性的。對在實(shí)施過程中遇到的問題，師范生必須像一名真正的教師那樣獨(dú)立解決問題。教師在這一過程中只作一些提示或點(diǎn)撥。以上課這一項(xiàng)目任務(wù)為例，師范生的上課接近于中小學(xué)教師教學(xué)工作的實(shí)際，上課時(shí)必須綜合運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的陳述性知識，以及教學(xué)技能方面的程序性知識，上課所遇到的問題需要師范生獨(dú)立解決，對方案實(shí)施完成后的評價(jià)則完全按照中小學(xué)教育、教學(xué)的要求進(jìn)行評價(jià)。

篇（9）

（一）常規(guī)教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn)

1、組織大規(guī)模常規(guī)檢查四次，聽課251節(jié)次，教師授課優(yōu)秀率達(dá)85%。

2、組織常規(guī)考試四次，考試程序有條不紊，每位教師都能做出試卷分析，及時(shí)調(diào)整授課時(shí)數(shù)和突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、組織文化課、專業(yè)課教師觀摩課兩次。

4、本著對新教師關(guān)心、扶持的態(tài)度，組織“新教師入職公開課”活動(dòng)。2007年分入我校的7名新教師得到了鍛煉提高，老教師獲得了新的教學(xué)理念，為新、老教師相互促進(jìn)、共同進(jìn)步提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

5、開展大型優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。程利偉、賈小平等十名教師分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。其間共組織教師上公開課10場，15個(gè)班級、678名學(xué)生參加，聽課教師563人次，每節(jié)課聽課教師占全校上課教師總數(shù)的63.2%,創(chuàng)學(xué)校歷次聽課之最。

（二）師訓(xùn)、教改工作，扎實(shí)有效

1、調(diào)整教學(xué)機(jī)構(gòu)，組建就業(yè)和升學(xué)兩部。今年我校招生1500多人，其中報(bào)考職高類的近300人，這些學(xué)生中考分?jǐn)?shù)大都在380以上，升學(xué)愿望強(qiáng)烈，為此，我校對全校的教學(xué)管理模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革。將先前的五個(gè)專業(yè)辦重組為就業(yè)部和升學(xué)部兩個(gè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)競爭力度、加大升學(xué)的管理力度，給潛心于升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造良好的升學(xué)環(huán)境。升學(xué)部按照“職教特色模式”進(jìn)行教學(xué)，早晚增加自習(xí)課節(jié)數(shù)，和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，加大教學(xué)輔導(dǎo)力度。選派得力專業(yè)辦主任、干事實(shí)行教學(xué)常規(guī)管理。

2、完成了教師繼續(xù)教育的輔導(dǎo)、考試工作，熱情鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)、自學(xué)、函授等繼續(xù)教育工作。

3、加強(qiáng)骨干教師和新教師的培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)行有經(jīng)驗(yàn)的教師和新教師的一對一幫扶政策。

（三）對口升學(xué)，探索提高

1、對對口升學(xué)有潛力的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，分層次授課，挑選有經(jīng)驗(yàn)的文化課、專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2、對口升學(xué)。參加人數(shù)96人，高考上線50人，其中本科5人，本科上線率61.4%，專科上線率59.4%。

3、加大對升學(xué)部的常規(guī)考核力度，做到周查月評，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

（四）普通話宣傳、普及工作，成績顯著

1、普通話作為校園語言、課堂語言，說好普通話，作好普通話的宣傳工作我們一直長抓不懈。

2、今年是“第十屆普通話宣傳周”

宣傳活動(dòng)中，我校采取了動(dòng)員會、宣講等形式，大力宣傳國家推廣普通話工作的方針、政策、提綱、口號等；我校深入宣傳并認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，采用多種形式的宣傳形式，進(jìn)一步提高全體公民的語言規(guī)范意識和推普參與意識，促進(jìn)推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。活動(dòng)周內(nèi)在校內(nèi)顯眼的位置張貼了宣傳畫和宣傳標(biāo)語，組織師生開展專刊、座談會、征文、演講比賽、知識競賽、基本功比賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的宣傳活動(dòng)。

在做好學(xué)校內(nèi)部宣傳工作的同時(shí)還要在社會開展積極宣傳，利用廣播，進(jìn)行中華人民共和國《國家通用語言文字法》的宣傳，同時(shí)向社會張貼臨時(shí)性標(biāo)語，印制傳單1000多份，制作橫幅2條，語言文字宣傳展牌5塊，并在縣城區(qū)演出了文藝節(jié)目以便擴(kuò)大影響面，使全社會人都知道推廣普通話的重要意義和中華人民共和國《國家通用語言文字法》的有關(guān)內(nèi)容。

（五）技能鑒定、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)新果

1、完成了學(xué)生技能資格證考試,電子電工班學(xué)生195名、文財(cái)辦學(xué)生86名、電焊班學(xué)生74名、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生78名，共計(jì)參加人數(shù)333人,考試合格率100%。

2、將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作真正的落到實(shí)處。2007年春招學(xué)生300名在校針對性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)50天，應(yīng)天津鋼廠的需求，在專門的實(shí)習(xí)教師的全天監(jiān)護(hù)下，到廠實(shí)習(xí)。天津發(fā)回反饋信息教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞。受到用人單位的良好贊譽(yù)。

組織農(nóng)林辦學(xué)生實(shí)習(xí)，其中安排學(xué)生去西戌經(jīng)濟(jì)溝、楊家山、會里、共有2個(gè)班、40人次參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間長達(dá)7天，實(shí)習(xí)期間吃住在基地，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相互學(xué)習(xí)探討，不僅學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，送知識和勞力下鄉(xiāng)，也受到社會廣泛好評。

3、電教、實(shí)驗(yàn)工作再上新臺階，電教設(shè)備利用率達(dá)到85%以上，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。

（六）精心組織、認(rèn)真落實(shí)，順利完成學(xué)校交辦的其它工作

1、熱烈擁護(hù)縣委、縣政府的“三個(gè)一”工程，安排專業(yè)知識、技能過硬的教師利用暑假時(shí)間加班加點(diǎn)，圓滿完成縣委下達(dá)的免費(fèi)培訓(xùn)100名貧困家庭子女就業(yè)的任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，部分學(xué)員直接走向了由學(xué)校推薦的工作崗位。“黨的政策暖人心，職教中心學(xué)本領(lǐng)，勤勞苦干結(jié)碩果，永世不忘報(bào)黨恩。”一句實(shí)話道出了學(xué)員們的心聲。

2、認(rèn)真組織2007年的高考、中考工作，中考期間共安排42個(gè)考場，組織安排176人次參加組織考試工作。圓滿、高效的完成縣文教局下達(dá)的中、高考任務(wù)。

二、主要工作措施和經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)科教研組建設(shè)，不斷優(yōu)化、鞏固教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、本年度組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，進(jìn)一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；在教師認(rèn)真鉆研大綱和教材、備好課、上好課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以抓好課堂常規(guī)教學(xué)為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，融洽師生情感；注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)了對課堂教學(xué)策略、模式和手段的研究，加強(qiáng)了對學(xué)生的信息反饋和評價(jià)過程，起到了良好的教學(xué)效果。

2、不斷優(yōu)化、鞏固教師隊(duì)伍，充分重視各學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)工作。眾所周知，青年是祖國的未來，也是我們學(xué)校的希望和寄托。這一年來，有不少青年教師剛踏上工作崗位，他們年富力強(qiáng)、精力旺盛但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我校富有教學(xué)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師是我校一筆寶貴的財(cái)富和資源。為此，我們開展了師徒帶教活動(dòng)。為了進(jìn)一步做好我校的帶教工作，使帶教教師真正起到傳、幫、帶的作用，同時(shí)又使青年教師盡快的成長起來，擔(dān)負(fù)學(xué)校教學(xué)、教育的重任，我們要求師徒間相互聽課。

（二）、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

1、切實(shí)加強(qiáng)對一、二年級的質(zhì)量跟蹤管理，在期中考試以后分別召開了各年級的班主任會議、學(xué)生會議，通過各個(gè)層面對期中考試質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)分析并對以后的教學(xué)工作采取了相應(yīng)的措施，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、不斷健全和完善考試制度，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格監(jiān)考、考試制度。認(rèn)真做好期中、期末考試動(dòng)員、總結(jié)工作，在期中、期末考試中，將課桌倒放并封閉試室，要求學(xué)生按學(xué)號就坐，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，盡可能避免或減少學(xué)生的作弊現(xiàn)象。考風(fēng)考紀(jì)有了明顯的好轉(zhuǎn)。認(rèn)真做好考務(wù)工作。根據(jù)考試中出現(xiàn)的實(shí)際問題，我們在安排監(jiān)考時(shí)，盡量使班主任監(jiān)考本班，并嚴(yán)格控制各課試卷余卷，避免了教師在監(jiān)考時(shí)同學(xué)生一起做試卷等不規(guī)范行為。分?jǐn)?shù)上交教務(wù)處后，嚴(yán)格控制和規(guī)范改分現(xiàn)象。做到對每次考試以后都要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。今后將制定一些規(guī)章制度來不斷完善學(xué)校考試制度。

3、認(rèn)真做好閱卷、登統(tǒng)、質(zhì)量分析及總結(jié)工作。

（三）、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作按照規(guī)范教學(xué)管理工作的要求，切實(shí)做好上級下達(dá)的各項(xiàng)有關(guān)工作，保證學(xué)校教學(xué)工作正常順利地進(jìn)行。

1、不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，增強(qiáng)服務(wù)意識，依法治校，確保全校教學(xué)、教育任務(wù)圓滿完成。認(rèn)真組織好上級規(guī)定的各級各類考試（如07屆畢業(yè)生省統(tǒng)考）并及時(shí)做好質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析工作。做好各類教研活動(dòng)的組織與安排，比如：教案檢查與交流、公開教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量反饋、教學(xué)進(jìn)度檢查。

2、根據(jù)教學(xué)大綱制訂各專業(yè)實(shí)施性授課計(jì)劃，并結(jié)合本校實(shí)際情況適當(dāng)增減課程及學(xué)時(shí)。繼續(xù)作好校外老師的聘請工作。盡量滿足他們的合理要求，使之安心為本校服務(wù)。做好07秋季新生體檢、發(fā)放教材，教室安排等各項(xiàng)工作。在每學(xué)期結(jié)束前清理剩余教材并征訂下學(xué)期教材，確保開學(xué)時(shí)教材及時(shí)發(fā)放。

3、積極探索業(yè)余班的管理方法。業(yè)余大專、中專上課到校率低是各學(xué)校普遍存在的問題。對此我們采取了一些行之有效措施，比如：（1）各科成績結(jié)合考勤情況進(jìn)行評定；（2）課堂測練成績記入總成績。盡可能地科學(xué)、合理、人性化地編制課程表。如盡可能滿足外聘老師、課多老師上課時(shí)段的要求。及時(shí)申請、購買、發(fā)放各種教學(xué)用品，及時(shí)提供各種表冊，做好各項(xiàng)檢查，統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)提供各種資料。

4、及時(shí)整理好各種檔案，內(nèi)容詳實(shí)，分類科學(xué)。

（四）、協(xié)助其他職能科室做好相關(guān)工作。

1.大力協(xié)助招生就業(yè)辦做好各項(xiàng)招生工作。

2.協(xié)助實(shí)習(xí)科做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作。

3.協(xié)助政教處做好學(xué)生管理工作。

三、存在問題及建議。

1、隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源（人力資源、物力資源）不足問題日益突出。目前在校教師授課量較大，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施不齊全，難以保證教學(xué)質(zhì)量。建議：加強(qiáng)專業(yè)老師的引進(jìn)和聘用工作，增加教學(xué)資源的投入。

篇（10）

二、語言領(lǐng)域教學(xué)能力內(nèi)涵界定

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)有關(guān)口語課程的要求，結(jié)合崗位需求及學(xué)生的實(shí)際崗位能力，并基于我校的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力，本文將幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)能力的內(nèi)涵界定為以下三方面的能力。第一，幼兒文學(xué)作品的解讀、誦演示范及指導(dǎo)能力：能解讀并講解作品的主題和教育意義、感知作品的節(jié)奏類型、藝術(shù)特點(diǎn)和分析作品的表現(xiàn)手法，并針對幼兒文學(xué)作品的誦讀進(jìn)行完整示范，能對幼兒的誦讀進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第二，教育、教學(xué)活動(dòng)的口語運(yùn)用的反思能力：能根據(jù)教育、教學(xué)活動(dòng)情境運(yùn)用口語解決各類問題，并能反思和改進(jìn)。第三，幼兒語言領(lǐng)域活動(dòng)的駕馭能力：初步了解幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并完整實(shí)施。

三、提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的途徑

根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生技能基礎(chǔ)、身心和認(rèn)知規(guī)律，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，對原有教材進(jìn)行整合，調(diào)整普通話訓(xùn)練與一般口語交際、幼兒教師職業(yè)口語的內(nèi)容比例，特別增設(shè)“語言領(lǐng)域教學(xué)能力”模塊內(nèi)容，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以理論為基礎(chǔ)、以技能為重點(diǎn)、以能力為主線”的教學(xué)原則，做了以下探索。

（一）重置口語教學(xué)內(nèi)容，豐富提升

語言教學(xué)能力的載體在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力上的培養(yǎng)，筆者先從口語課的內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行了改變（見附表1）。從表1中，不難看出我校學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)的內(nèi)容從單一的以普通話水平測試為內(nèi)容和最終目的的設(shè)置改為了由普通話訓(xùn)練、一般口語訓(xùn)練和幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練三部分構(gòu)成，這樣的設(shè)置更趨合理，也更有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）改變口語教學(xué)的模式，提升語言領(lǐng)域教學(xué)能力

1.構(gòu)建文學(xué)作品的解讀方式，提升示范、指導(dǎo)能力

（1）角色分析，運(yùn)用朗讀技巧正確分析和解讀幼兒文學(xué)作品，是教師應(yīng)掌握的語言領(lǐng)域教學(xué)能力之一。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，若想在幼兒園教學(xué)中具備較強(qiáng)的語言教學(xué)核心能力，我們就要先從如何培養(yǎng)幼兒文學(xué)作品的解讀能力開始學(xué)習(xí)。對幼兒文學(xué)作品的主題和教育意義，學(xué)生的理解和掌握都是不錯(cuò)的，但對角色性格的把握和表現(xiàn)上卻比較弱。為此，我重點(diǎn)加入了角色分析，運(yùn)用朗讀技巧來表現(xiàn)角色。例如：幼兒故事《猴吃西瓜》中角色分析的運(yùn)用（見附表2）。故事當(dāng)中的8個(gè)角色，通過音量、音色、語氣、語速的處理，角色形象豐滿，易于學(xué)生表現(xiàn)。（2）增加態(tài)勢語的運(yùn)用經(jīng)過一年的普通話的學(xué)習(xí)，98%的學(xué)生都取得了普通話水平測試二級乙等的證書。大家的朗讀能力都比較好，但是表現(xiàn)力卻不足。因此，在高二第一個(gè)學(xué)期的文學(xué)作品的朗誦中，我加入了態(tài)勢語的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生有聲語言的表達(dá)。例如：兒歌《尿尿》的態(tài)勢語運(yùn)用“吃蘋果，不吃不吃”——雙手對著蘋果，換方向做出不同意的動(dòng)作。“玩皮球，不玩不玩”——換方向?qū)χで颍贀Q方向做出不同意的動(dòng)作。“媽媽抱，不抱不抱”——雙手交叉在胸前（做出媽媽抱的動(dòng)作）換方向做出不同意動(dòng)作。“嘟嘟熊要尿尿”——做出難為情的表情，雙叉半蹲（做出要尿尿憋不住的動(dòng)作）“尿到盆里是好寶寶”——露出開心的笑容，跑到臉盆旁邊做出尿尿的動(dòng)作。“不像小老鼠亂撒尿”——先撕去嘟嘟熊的頭飾，然后起來做出小老鼠的動(dòng)作害羞的逃跑。態(tài)勢語豐富了文學(xué)作品朗誦的形象性，更符合幼兒的身心特點(diǎn)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提升，讓他們學(xué)會了在教學(xué)中加入恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語來配合有聲語言的表達(dá)。（3）改變評價(jià)方式中職學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)大多以通過普通話水平測試作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力方面，嘗試改變了評價(jià)方式。分年級制定了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)口語的評價(jià)測量標(biāo)準(zhǔn)，明確了口語技能運(yùn)用的考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式以及達(dá)標(biāo)的途徑，每個(gè)學(xué)期按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的口語測試。這樣的訓(xùn)練模式，使得學(xué)生對幼兒文學(xué)作品的指導(dǎo)能力有了提升，從“被評價(jià)”到主動(dòng)“自我評價(jià)”，進(jìn)而“評價(jià)他人”，最后到“指導(dǎo)他人”。例如：兒歌朗誦的考核評價(jià)表（見附表3）。在考核測試時(shí)，我將這樣的評價(jià)表發(fā)到每一位學(xué)生手中，每個(gè)人都是“小老師”，需要給每位同學(xué)打分，并在最后署上自己的名字。通過這樣的考核評價(jià)訓(xùn)練，每位學(xué)生都明確了在朗誦兒歌時(shí)如何去表現(xiàn)作品，同時(shí)也了解了在今后的教學(xué)中該如何去評價(jià)和指導(dǎo)幼兒的朗誦。

2.改變課堂教學(xué)模式，提升反思能力

教育教學(xué)活動(dòng)的口語運(yùn)用的反思能力是口語教學(xué)中重點(diǎn)需要突破的職業(yè)技能。我在實(shí)踐中同《幼兒文學(xué)》和《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的教師通力合作，改變課堂教學(xué)模式，運(yùn)用“看”“聽”“講”“演”“評”五步驟，來提升學(xué)生的反思能力。（1）看組織學(xué)生觀看優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)示范視頻，學(xué)習(xí)規(guī)范的幼兒園語言活動(dòng)過程，反思該如何組織教學(xué)活動(dòng)。如看全國特級教師應(yīng)彩云的教學(xué)視頻《罐子的聲音》《熊叔叔的生日派對》和《老鼠娶新娘》等，寫出看后反思。（2）聽進(jìn)幼兒園聽優(yōu)秀教師的公開課，找“亮點(diǎn)”，并與自己的模擬上課比較，找不足。反思，該如何改進(jìn)、提高。如與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地緊密配合，挑選優(yōu)秀幼兒教師的公開課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)園聽課，指導(dǎo)學(xué)生寫聽課筆記，寫聽課反思。（3）講按照幼兒園語言活動(dòng)課的要求，進(jìn)行說課訓(xùn)練。學(xué)生思考并寫反思，再根據(jù)反思改進(jìn)后二次說課訓(xùn)練。（4）演根據(jù)幼兒生活學(xué)習(xí)的場所，如幼兒園、公交車上、游樂場、超市等，把班上的學(xué)生分小組進(jìn)行口語交際活動(dòng)，讓他們分別扮演、模擬社交活動(dòng)中的人物，包括不同年齡和職業(yè)的大人、不同性別和氣質(zhì)的幼兒，開展日常的口語交際活動(dòng)。例如，超市購物、公交車上讓座、幼兒園里教師處理幼兒打架等。對每一次的“演”進(jìn)行反思——是否符合幼兒的性格特點(diǎn)，是否符合教育教學(xué)的理念等等。通過這樣的“演”，學(xué)生既對幼兒的學(xué)習(xí)生活有了了解，又在活動(dòng)中提升了反思能力。（5）評針對每一次的活動(dòng)，開展自評和互評，教師指導(dǎo)學(xué)生反思。例如，在高一暑假要求學(xué)生不少于一個(gè)星期的幼兒園實(shí)踐活動(dòng)，并上交見習(xí)活動(dòng)記錄和總結(jié)。回校以小組為單位進(jìn)行自評和互評交流，教師指導(dǎo)。

篇（11）

1.緊密對接，制訂市職成教發(fā)展“十二五”規(guī)劃。2011年既是“十一五”的收官之年，也是“十二五”的籌劃之年。為做好我市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃的制訂工作，我們從科學(xué)性、發(fā)展性、實(shí)效性、可行性出發(fā)，緊密對接國家、省、市《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》和國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》；緊密對接《省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在充分調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制訂了《市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。分別從調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)能力；加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，切實(shí)提高辦學(xué)效益；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)師資水平；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；實(shí)施職成教培訓(xùn)統(tǒng)籌，推進(jìn)成人繼續(xù)教育；加大成校建設(shè)力度，積極推進(jìn)社區(qū)教育等七個(gè)方面提出了“十二五”期間我市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展的具體目標(biāo)和主要舉措。為今后一段時(shí)期我市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展作出了總體部署。

2.配合調(diào)整，繼續(xù)深化海洋特色專業(yè)建設(shè)。2011年，我市緊密配合全省實(shí)施中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，出臺了《市中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計(jì)劃》（舟教職成[2011]8號）。根據(jù)特色，繼續(xù)圍繞船舶修造、駕駛輪機(jī)、機(jī)電制造、文化與旅游四大類專業(yè)群建設(shè)，同時(shí)開始籌設(shè)符合海洋經(jīng)濟(jì)新興產(chǎn)業(yè)需求的新興特色類專業(yè)，加快海洋特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，全力打造特色的精品專業(yè)。加強(qiáng)全市各職校之間的聯(lián)系和合作，按照“做強(qiáng)、做精、做特”的要求，著力推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專門化和特色化發(fā)展，努力打造一批緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特色鮮明的專門化中等職業(yè)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)好船舶修造、文化旅游類專業(yè)；航海學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)好船舶駕駛與輪機(jī)類專業(yè)；普陀職教中心重點(diǎn)建設(shè)好文化旅游、港口機(jī)電類專業(yè)；職業(yè)技術(shù)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)好船舶修造專業(yè)；定海職教中心和職教中心重點(diǎn)建設(shè)好港口機(jī)電專業(yè)。市內(nèi)其他技工學(xué)校也圍繞四大類專業(yè)中的若干個(gè)專業(yè)重點(diǎn)做強(qiáng)做精。圍繞專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我市今年在下達(dá)各職校招生計(jì)劃時(shí)明確規(guī)定：對符合省示范專業(yè)和市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)條件的學(xué)校可單獨(dú)招生，不符合省示范專業(yè)和市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)條件的學(xué)校不安排獨(dú)立招生計(jì)劃，確有需要的實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。目前，舟職技校與岱職技校電焊專業(yè)實(shí)施分段教學(xué)合作，舟職技校與岱職技校、職教中心實(shí)施文化旅游專業(yè)分段教學(xué)合作，航海學(xué)校與職教中心開展駕駛與輪機(jī)專業(yè)分段教學(xué)合作。通過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和辦學(xué)資源整合，我市中職教育的特色建設(shè)取得明顯成效，形成了緊緊圍繞海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)的區(qū)域職業(yè)教育體系，提升了職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的能力。富有海洋特色的專業(yè)吸引了大批初中畢業(yè)生，今年全市職業(yè)學(xué)校共招收了2828余名新生，其中船舶修造專業(yè)515人，文化與旅游專業(yè)1334人，駕駛輪機(jī)專業(yè)515人，機(jī)電制造專業(yè)464人。

3.精細(xì)管理，進(jìn)一步推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理效果，重點(diǎn)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。依托企業(yè)共同建設(shè)一批校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，全面深化校企合作，切實(shí)推進(jìn)與企業(yè)的零距離對接。參照企業(yè)“7S”標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新基地精細(xì)化管理模式，全面推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展全方位、多領(lǐng)域、深層次的合作，積極探索有效途徑拓展外延，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的社會培訓(xùn)效應(yīng)，整體提升職業(yè)教育服務(wù)水平。今年5月，我市召開了全市中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地“7s”管理現(xiàn)場會，同時(shí)出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理工作的通知》（舟教職成[2011]2號），進(jìn)一步明確了實(shí)訓(xùn)基地管理的目標(biāo)和要求。

在努力配足配齊四大類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校完成了旅游實(shí)訓(xùn)大樓土建和裝修工程，啟動(dòng)了船舶修造實(shí)訓(xùn)大樓工程；普陀職教中心新校舍已于今年8月竣工搬遷，新的旅游實(shí)訓(xùn)大樓已投入使用；職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)一步完善了金海灣和常石的兩大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同企業(yè)的合作得到進(jìn)一步深化。在多方努力下，2011年全市中職學(xué)校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)又上了一個(gè)臺階。

4.德技雙馨，全面提升職校學(xué)生綜合素質(zhì)。為深入貫徹實(shí)施全國、全省德育工作會議精神，以培養(yǎng)“品行+技能”綜合素質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作，推進(jìn)校園文化建設(shè)，3月份我市專門召開了中職學(xué)生德育工作座談會，進(jìn)一步明確了重在培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神與團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任意識與誠信意識、職業(yè)禮儀與文明素養(yǎng)等方面的德育工作目標(biāo)和任務(wù)；大力開展職校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，4月份轉(zhuǎn)發(fā)了省廳《關(guān)于組織開展第七屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽省復(fù)賽暨第二屆省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)的通知》(浙教辦職成[2011]102號)，出臺了《關(guān)于舉辦2011年度全市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》（舟教職成[2011]1號）。由于市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，競賽活動(dòng)機(jī)制配套，措施得力，全市所有中等職業(yè)學(xué)校都參加了這兩項(xiàng)競賽，參賽作品數(shù)量、質(zhì)量與以往相比大大提高。根據(jù)已公布的第二屆省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽省獲獎(jiǎng)名單，我市選送的作品有8件獲省一等獎(jiǎng)、9件作品獲省二等獎(jiǎng)、13件作品獲省三等獎(jiǎng)，取得較好的成績。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我市選送省級比賽的22件作品也都取得了各個(gè)等次的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生沃哲迪、徐振制作的《船用電感式舵角發(fā)生儀》作品獲得省一等獎(jiǎng)。同時(shí)選派了20名優(yōu)秀學(xué)生參加了全省中職學(xué)生技能大賽，也獲得了較好的成績。

通過“品行+技能”的教育培養(yǎng)，職校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，今年我市有4名職校畢業(yè)生被評為省第二屆“職教之星”。德技雙馨的實(shí)用型人才受到企業(yè)歡迎，今年畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)到98%以上，08級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也都落實(shí)完畢。

5.深化改革，全面推進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)。堅(jiān)持以夠用實(shí)用為原則安排文化課程和理論課程，重點(diǎn)保障學(xué)生的實(shí)操技能訓(xùn)練課時(shí)和內(nèi)容，落實(shí)實(shí)訓(xùn)措施，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。圍繞四大類專業(yè)，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合,鼓勵(lì)指導(dǎo)職校開展校本教材開發(fā)，今年職業(yè)技校已編寫完成《船舶焊接》、《船舶鉗工》、《數(shù)控加工》三本項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，《船舶電氣檢測》、《船舶電氣安裝》、《機(jī)械零件加工》、《數(shù)控加工技術(shù)》等項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書正在編寫和完善。職業(yè)技術(shù)學(xué)校被評為省中職專業(yè)課程改革優(yōu)秀基地學(xué)校，該校的謝潔瓊老師在省中職課改專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中還獲得一等獎(jiǎng)。目前，正在通過以評促改,以評促建，加快評選建設(shè)一批具有鮮明海洋經(jīng)濟(jì)特色的市級職教精品課程。

6.積極籌劃，加快推進(jìn)海員培養(yǎng)基地建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)市委、市政府關(guān)于建設(shè)海員培養(yǎng)基地的戰(zhàn)略決策，以做強(qiáng)做大海員品牌為目標(biāo)，積極籌劃，上半年完成起草了《關(guān)于加快海員培養(yǎng)與輸出基地建設(shè)的建議方案》，建議方案受到市政府、市政協(xié)和有關(guān)部門的充分認(rèn)可。8月份市人民政府發(fā)出了《關(guān)于成立航海學(xué)校的通知》（舟政發(fā)[2011]50號），我市海員培養(yǎng)基地建設(shè)又邁出了實(shí)質(zhì)性一步。同時(shí)航海學(xué)校積極加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件。2011年該校的船舶駕駛專業(yè)申報(bào)省級實(shí)訓(xùn)基地已順利通過，可獲得200萬元的省級專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，為航海學(xué)校加快培養(yǎng)航海類人才提供了一定的經(jīng)費(fèi)保障。

7.完善機(jī)制，推進(jìn)成人雙證制教育培訓(xùn)工作。為加強(qiáng)化技術(shù)學(xué)校（社區(qū)學(xué)院）基礎(chǔ)能力建設(shè)，完善運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)雙證制教育培訓(xùn)和漁農(nóng)民技能人才培養(yǎng)，配合市委組織部起草了《市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）化技術(shù)學(xué)校（社區(qū)學(xué)院）建設(shè)星級管理實(shí)施意見》（討論稿）。著力推進(jìn)“雙證制”教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)部門聯(lián)合，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作指標(biāo)。以漁農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、企業(yè)職工、農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力及相對穩(wěn)定流動(dòng)人口為重點(diǎn)培訓(xùn)對象，培訓(xùn)重點(diǎn)圍繞技能與文化兩個(gè)層次展開。技能層次教育培訓(xùn)以獲得專業(yè)技能證書或提高一檔本專業(yè)工種證書級別或獲取另一工種的專業(yè)工種證書為重點(diǎn)進(jìn)行開展；文化層次教育培訓(xùn)，主要通過以成人高中（中專）學(xué)歷培訓(xùn)為重點(diǎn)，成人初中學(xué)歷培訓(xùn)為補(bǔ)充，成人大專及以上學(xué)歷培訓(xùn)為拓展來進(jìn)行。為提升漁農(nóng)民的整體素質(zhì)，保質(zhì)保量完成“雙證制”教育培訓(xùn)任務(wù)，我們明確了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校為主體，職業(yè)學(xué)校及有關(guān)部門協(xié)助協(xié)作的工作職責(zé)，精心組織教學(xué)工作，堅(jiān)持學(xué)歷培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，對分散的培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，合理安排教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，針對學(xué)員實(shí)際合理安排教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容，按需增加自選課程，提高培訓(xùn)效率。全市2009年開展?jié)O農(nóng)民“雙證制”教育培訓(xùn)3272名，2011年12月止全市已報(bào)名參訓(xùn)4197人（全市2011年省下達(dá)計(jì)劃2000人，自定計(jì)劃3630人），其中市本級191人、1531人、1313人、823人、339人，都超額完成了年度計(jì)劃。通過強(qiáng)化服務(wù)，吸引了大批漁農(nóng)民參加到學(xué)文化學(xué)技能的行列，全市漁農(nóng)民“雙證制”教育培訓(xùn)勢頭一年比一年好。同時(shí)全年漁農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)人數(shù)達(dá)263人（省下達(dá)計(jì)劃200人）。兩者都超額完成了預(yù)定計(jì)劃。

8.多措并舉，優(yōu)化語言文字環(huán)境

（1）組織開展中華誦等多項(xiàng)活動(dòng)，并獲得多項(xiàng)省獎(jiǎng)項(xiàng)。為慶祝《中華人民共和國通用語言文字法》頒布10周年，展示我市中小學(xué)教師及學(xué)生的風(fēng)采，根據(jù)省語委、省教育廳的有關(guān)精神，在全市教育系統(tǒng)開展了中華經(jīng)典美文誦讀比賽，中小學(xué)生規(guī)范漢字書法比賽及全市教師普通話大賽。全市各級各類學(xué)校積極動(dòng)員師生參加并取得較好效果。經(jīng)專家評審，中華經(jīng)典美文誦讀比賽全市有138個(gè)作品獲市一、二、三等獎(jiǎng)，南海學(xué)校、定海城東小學(xué)等8個(gè)學(xué)校中華誦12個(gè)作品獲省二、三等獎(jiǎng)；中小學(xué)生規(guī)范漢字書法比賽全市有140余篇作品獲省一、二、三等獎(jiǎng)；全省教師普通話大賽中定海一中教師周芷依進(jìn)入省決賽（全省共37名）。通過系列活動(dòng)，活躍了校園生活，陶冶了師生情操，也進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校用語用字的規(guī)范化。

（2）組織開展省級、市級語言文字規(guī)范化示范校推薦與認(rèn)定工作，積極發(fā)揮其示范作用。根據(jù)省語委、省教育廳關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建要求，我市開展了第三批市級語言文字示范校的創(chuàng)建活動(dòng)，全市有七所學(xué)校申報(bào)市級語言文字示范校，并推薦小學(xué)、沈家門第一小學(xué)申報(bào)省級示范校。為加強(qiáng)原有各級示范校的作用，5-10月份在各級示范校開展中華贊詩詞歌賦創(chuàng)作大賽，全市32所示范校積極參加，200余篇獲市一、二、三等獎(jiǎng)，并推薦了200篇參加省大賽。通過活動(dòng)進(jìn)一步在校園內(nèi)弘揚(yáng)了中華文化，也發(fā)揮了示范校的作用。

（3）扎實(shí)開展第13屆推普周工作。為紀(jì)念《國家通用語言文字法》10周年，市語委、市教育局下發(fā)了《關(guān)于貫徹落實(shí)省語委等九部門關(guān)于開展第13屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)的通知》，各縣（區(qū)）教育行政部門和學(xué)校緊緊圍繞“規(guī)范使用國家通用語言文字弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”這一主題，開展各項(xiàng)活動(dòng)。各級示范校在推普周期間深入社區(qū)、漁區(qū)、軍營開展有聲有色的宣傳。南海學(xué)校、定海小學(xué)、電視臺作了重點(diǎn)報(bào)道，有關(guān)部門通力合作。電視臺在推普周期間3個(gè)頻道不間斷地播出公益廣告；日報(bào)9月13日在第三版印出了大幅的公益廣告；黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)都開展了系列活動(dòng)。

（4）以服務(wù)為宗旨，認(rèn)真做好普通話測試工作。我處本著服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生的宗旨，做好全市的普通話測試工作。今年完成測試人員4300多人，其中學(xué)生4000余人、社會人員300余人。平時(shí)有專人負(fù)責(zé)報(bào)名及組織測試工作，除做好對參加測試的學(xué)校師生進(jìn)行服務(wù)外，還全天候受理社會人員的咨詢和報(bào)名工作，做到熱情接待、詳細(xì)解釋和耐心輔導(dǎo)，并及時(shí)通知考生參加考試。同時(shí)加強(qiáng)對測試人員的管理工作，要求嚴(yán)格按程序操作，做到公正、公平對待考生，一年來沒有發(fā)生一起考生投訴事件。

二、2012年主要工作安排