實習(xí)崗位工作意見大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞：校企合作；信息化；探索；實踐

Key words： school-enterprise cooperation；informatization；exploration；practice

中D分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0056-03

0 引言

2013年10月，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）從中石化集團公司整體移交湖南省人民政府管理，成為省屬事業(yè)單位。移交三年來，學(xué)院依然與原主辦單位中石化長嶺煉化公司（以下簡稱“長煉”）緊密合作，努力探索與構(gòu)建高職院校“政府主導(dǎo)、政企共建、行業(yè)指導(dǎo)、校企一體”辦學(xué)體制機制，踐行“校企一體化”辦學(xué)模式，按照“地方企業(yè)一體化、資產(chǎn)運用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開展了一系列研究和實踐工作。其中，圍繞企業(yè)員工培訓(xùn)實際和學(xué)院學(xué)歷教育實際需求，校企合作開發(fā)了石化企業(yè)一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺，并有針對性地開展了教學(xué)與培訓(xùn)活動，取得了一定的教學(xué)改革研究與實踐成果，受到企業(yè)好評。

1 企業(yè)提出項目開發(fā)需求，校企聯(lián)合組建開發(fā)團隊，確定開發(fā)方案

2011年6月初，按照中石化人才成長通道建設(shè)要求和長煉一線員工崗位技能培訓(xùn)規(guī)劃，長煉決定建立一套成熟、通用的技能培訓(xùn)、考核管理體系，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域、具有長煉特色的一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺，集一線員工自身崗位在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、職業(yè)技能鑒定、人才選拔等多功能于一體，使之成為一線員工技能培訓(xùn)的重要組成部分。同時，該平臺還應(yīng)具有先進(jìn)性、實用性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、可動態(tài)化管理、可推廣性等特征，使一線員工明確崗位技能要求，從而建立一線技能人才的培養(yǎng)與評價體系，形成一線技能人才學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、成長、選拔的管理通道。

校企合作開發(fā)石化企業(yè)一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門、人員、技術(shù)、管理、資金等問題眾多。長煉向?qū)W院提出了合作開發(fā)意向后，學(xué)院高度重視，并根據(jù)企業(yè)的要求，調(diào)集學(xué)院各專業(yè)的精英教師，與企業(yè)推薦的專業(yè)技術(shù)人員一起，聯(lián)合成立了九個通用基礎(chǔ)模塊開發(fā)項目組，分別負(fù)責(zé)儀表與自動化、化學(xué)基礎(chǔ)知識、產(chǎn)品質(zhì)量基礎(chǔ)知識、化驗分析、煉油基礎(chǔ)知識、石油化工基礎(chǔ)知識、機械設(shè)備基礎(chǔ)知識、計量基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)知識等模塊的開發(fā)工作；針對長煉煉油作業(yè)部、聚丙烯廠、動力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實際崗位需求，還成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設(shè)備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機、電氣等十九個專業(yè)模塊開發(fā)項目組，多次召開會議進(jìn)行項目開發(fā)的研討，明確了各部門的分工和開發(fā)時間安排，確定了項目成果驗收和使用標(biāo)準(zhǔn)，并要求最終形成石化企業(yè)一線員工崗位技能培訓(xùn)模塊信息化平臺的數(shù)字化資源庫和紙質(zhì)教材，不僅要滿足長煉職工培訓(xùn)的需求，待條件成熟時，還可向中石化其它企業(yè)推廣使用。同時，在對上述信息化平臺資源庫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮螅尚纬蓾M足學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要的校本教材和數(shù)字化資源庫，從而達(dá)到校企合作共建共享共贏的目的。

2 校企聯(lián)合開發(fā)，多頭并進(jìn)，分步實施

2.1 確定信息化平臺開發(fā)原則

①科學(xué)性與系統(tǒng)性原則：平臺的開發(fā)應(yīng)堅持科學(xué)性與系統(tǒng)性，即堅持開發(fā)內(nèi)容正確、科學(xué)，各個工種的技能培訓(xùn)模塊之間、培訓(xùn)模塊與考試模塊之間等具有較強的系統(tǒng)性、邏輯性。

②共建共享與開放性原則：平臺的開發(fā)將堅持校企共建共享、開放的原則，吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家參與，行業(yè)企業(yè)應(yīng)從自身人才需求與培訓(xùn)需求出發(fā)，從課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式、考核方式、體系構(gòu)建等方面全方位參與，同時吸取企業(yè)員工在使用過程中提出的意見與建議，以利平臺的后期持續(xù)改進(jìn)，這樣才能使教育資源與企業(yè)培訓(xùn)需求實現(xiàn)無縫對接。

③以人為本原則：在平臺設(shè)計上應(yīng)建立針對教師、職工、管理人員及社會大眾、在校學(xué)生等不同用戶的登錄界面；內(nèi)容選取和組織安排要充分考慮到上述多個受眾群體的資源需求。

④與時俱進(jìn)、持續(xù)更新原則：平臺開發(fā)成功并投入使用后，要根據(jù)石化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)員工素質(zhì)提升需求等，不斷與時俱進(jìn)、持續(xù)更新，這樣才能更好地、更長遠(yuǎn)地發(fā)揮平臺的功效。

2.2 校企聯(lián)合進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)需求調(diào)研

在平臺建設(shè)初期，各項目組成員通過調(diào)研，根據(jù)國家職業(yè)資格等級標(biāo)準(zhǔn)及長煉生產(chǎn)單位一線崗位設(shè)置的實際情況，總結(jié)整理出一系列平臺開發(fā)的需求意向，相關(guān)單位按煉油（煉油一部、煉油二部）、化工（長盛公司）、化驗（檢驗中心）、油品（油品儲運作業(yè)部）、動力（熱電作業(yè)部）、供排水（水務(wù)作業(yè)部），分為六個專業(yè)（煉油技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗、油氣儲運技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、化工設(shè)備維修技術(shù)）整理出了相應(yīng)的培訓(xùn)需求。

例：長煉長盛公司化工專業(yè)員工應(yīng)掌握的培訓(xùn)模塊內(nèi)容如圖1所示。

2.3 校企聯(lián)合制訂網(wǎng)絡(luò)信息化平臺開發(fā)方案

為了搞好網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)，學(xué)院、長煉信息技術(shù)管理中心、長煉人力資源處聯(lián)合開展工作，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺開發(fā)人員根據(jù)總體方案及信息化需求，設(shè)計制作模塊程序及網(wǎng)頁，組織信息技術(shù)專家制訂一套完整的網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)技術(shù)整體解決方案。待平臺初步成功后，可將開發(fā)完成的培訓(xùn)模塊內(nèi)容錄入此平臺進(jìn)行試運行。本項信息化平臺開發(fā)工作以長煉信息技術(shù)管理中心的專業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)院信息化辦公室工作人員和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)教師參與其中的部分開發(fā)工作。平臺開發(fā)工作主要內(nèi)容如圖2～5所示。

2.4 學(xué)院專業(yè)教師配合企業(yè)開發(fā)了生產(chǎn)裝置操作技能模塊培訓(xùn)考試資源

學(xué)院專業(yè)教師在開發(fā)、完善自己的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識模塊培訓(xùn)考試資源的同時，還積極配合企業(yè)開展了生產(chǎn)裝置操作技能培訓(xùn)模塊的開發(fā)工作，協(xié)助企業(yè)將本單位已有的崗位練兵、操作流程等一系列大量的培訓(xùn)資料數(shù)字化后上傳歸檔。截至2016年3月，各專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、生產(chǎn)裝置操作技能等模塊的教材開發(fā)、教學(xué)視頻錄制等工作已基本完成，并將各種教學(xué)資源上傳到了網(wǎng)上信息化培訓(xùn)平臺。

2.5 學(xué)院培訓(xùn)中心組織企業(yè)員工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)與考試

2016年4月至6月為企業(yè)員工試用時間，此部分工作由學(xué)院培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)。長煉人力資源處通知各生產(chǎn)單位員工分期分批到學(xué)院培訓(xùn)中心機房進(jìn)行平臺使用的培訓(xùn)，并按所從事的工種在線學(xué)習(xí)各基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、生產(chǎn)裝置操作技能等模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)資源包括教材（電子稿及紙質(zhì)稿）、授課課件、試題庫及教師授課視頻、企業(yè)技師現(xiàn)場操作視頻等，還可與教師進(jìn)行在線討論和課后答疑等交流活動，并請各參培員工就平臺的技術(shù)手段和具體培訓(xùn)內(nèi)容提出意見與建議，交由培訓(xùn)模塊內(nèi)容開發(fā)人員與網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)技術(shù)人員進(jìn)行修訂、完善。2016年7月，整個網(wǎng)絡(luò)信息化培訓(xùn)平臺經(jīng)完善后正式運行，后續(xù)將根據(jù)實際運行情況再繼續(xù)修訂、完善。

3 信息化平臺使用后效果良好，受到企業(yè)好u

3.1 信息化平臺在運行后表現(xiàn)出的優(yōu)點

①自下而上進(jìn)行培訓(xùn)模塊課件制作，實用性強。崗位操作技能模塊課件的制作都是由來自一線的崗位能手開發(fā)制作而成，專業(yè)性強，簡單實用、操作方便；

②打破了員工學(xué)習(xí)的時空限制。只要可以登錄該信息化平臺系統(tǒng)，員工可以在任意時間、地點上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不受培訓(xùn)時間和場地的限制；

③擴大了培訓(xùn)規(guī)模，共享了優(yōu)質(zhì)資源。通過組織專家錄制課件并放置于網(wǎng)上讓員工學(xué)習(xí)，將原局限于幾十人的線下培訓(xùn)班擴展到了幾千人參與的網(wǎng)上培訓(xùn)班，將局限于學(xué)院培訓(xùn)中心的線下培訓(xùn)資源在全長煉實現(xiàn)了網(wǎng)上共享；

④節(jié)約了企業(yè)培訓(xùn)成本。在線學(xué)習(xí)功能的開發(fā)是一次培訓(xùn)模式的變革。由于長煉各單位領(lǐng)導(dǎo)重視，宣傳到位，管理人員推廣有序，目前該在線自學(xué)功能在長煉一線員工中得到了積極的響應(yīng)，被成功地應(yīng)用到了員工日常的崗位練兵學(xué)習(xí)之中。利用在線培訓(xùn)的方式組織企業(yè)員工培訓(xùn)，可為企業(yè)節(jié)約大量的差旅、食宿及辦班費用。

3.2 信息化平臺的培訓(xùn)效果逐步顯現(xiàn)

該培訓(xùn)模塊信息化平臺從2016年4月試運行及7月正式運行以來，實施效果良好，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，在一線員工中掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，比學(xué)習(xí)積分、比考核成績的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。

①目前在該信息化平臺注冊的員工人數(shù)已達(dá)5784人（主要為企業(yè)一線員工，企業(yè)管理及技術(shù)人員也有部分進(jìn)行了注冊），一線員工累計自主學(xué)習(xí)上萬人次，學(xué)院培訓(xùn)中心組織的網(wǎng)上一線員工在線考試也達(dá)到了40余次；

②長煉制訂了相關(guān)管理制度，將企業(yè)員工在該平臺上的學(xué)習(xí)、考核成績與員工的定崗定編、績效考核、晉薪晉級等掛鉤，極大地提高了員工自主學(xué)習(xí)的積極性；

③由于運行效果良好，長煉人力資源處領(lǐng)導(dǎo)表示此培訓(xùn)模塊開發(fā)工作可推廣至企業(yè)管理與技術(shù)系列崗位，這將在下一步另外作為一個項目進(jìn)行開發(fā)；

④平臺資源可為我院教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所用。該平臺所有資源可通過長煉生產(chǎn)內(nèi)網(wǎng)與學(xué)院內(nèi)網(wǎng)的互聯(lián)互通，提供給學(xué)院全體師生應(yīng)用共享，成為校企共享的信息化教學(xué)平臺，為學(xué)院的專業(yè)與課程建設(shè)提供豐富的教學(xué)資源。同時，通過參與培訓(xùn)模塊課程開發(fā)，學(xué)院專業(yè)教師深刻領(lǐng)會并實踐了課程建設(shè)“三對接”原則（即“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接、實踐教學(xué)與實際操作技術(shù)應(yīng)用對接”），推動了學(xué)院各專業(yè)與企業(yè)深度合作，積極探索以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為主線的教學(xué)模式改革。

4 結(jié)語

該信息化平臺的開發(fā)以服務(wù)石化企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、切實提高一線操作員工的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮了校企合作的優(yōu)勢，將學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育信息化建設(shè)成果與企業(yè)的實際人力資源需求、企業(yè)相關(guān)配套人力資源管理制度緊密結(jié)合，充分運用培訓(xùn)模塊開發(fā)、拍攝教學(xué)視頻、信息化培訓(xùn)平臺開發(fā)、員工在線培訓(xùn)、交流與考試等信息化手段，不斷優(yōu)化、提高了企業(yè)一線員工整體專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，為企業(yè)安穩(wěn)長滿優(yōu)生產(chǎn)打下了堅實基礎(chǔ)，開創(chuàng)了一條高等學(xué)校運用信息化手段服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的新模式，具有較強的市場推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

商務(wù)英語實踐教學(xué)的形式可以分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。全國各高職院校商務(wù)英語專業(yè)建立了名目紛雜的實訓(xùn)室，但缺乏理論論述和支撐，實訓(xùn)室的設(shè)置有一定的隨意性，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)要以職教課程開發(fā)的理論和技術(shù)為指導(dǎo)，既要保證方案內(nèi)容的科學(xué)性，又要保證開發(fā)過程的科學(xué)性。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力較弱，難以進(jìn)行頂崗實踐、實習(xí)，實踐和實習(xí)單位的指導(dǎo)投入無法獲取預(yù)期產(chǎn)出，從而加劇了企業(yè)對實踐、實習(xí)的排斥態(tài)度；在實習(xí)過程中，由于商務(wù)信息的保密性，企業(yè)通常不愿意讓學(xué)生介入太多實質(zhì)性環(huán)節(jié)，這樣就使得學(xué)生不能完整的對所有環(huán)節(jié)進(jìn)行接觸學(xué)習(xí)，也就無法保證綜合能力得到全面的實踐和培養(yǎng)。目前校企合作意識普遍淡薄，大都寧愿花費大量資源培訓(xùn)在職員工，也無心協(xié)助學(xué)校從人才源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。所以商務(wù)英語專業(yè)目前尚難擁有長期、穩(wěn)定、規(guī)模化、專業(yè)化的校外實踐和實習(xí)基地。鑒于以上商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探索和科學(xué)構(gòu)建東職商務(wù)英語實訓(xùn)模式就是一個迫切值得研究的重要課題。

一、國內(nèi)外高職高專文科類專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)狀

國際上高等職業(yè)教育大體上都實行能力本位的教育模式。在這種模式下，能力標(biāo)準(zhǔn)來自對職業(yè)崗位十分相近的工作任務(wù)分析，對應(yīng)每一專項能力開發(fā)一門課程。但這只適用于簡單技術(shù)能力的培訓(xùn)，所以我國在嘗試將其引入高職高專教育時未能成功。澳大利亞推出的職業(yè)教育國家資格框架和培訓(xùn)包，其特點重在培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，而不是崗位能力；把能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，以此進(jìn)行課程設(shè)計，并以此指導(dǎo)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的策劃、開發(fā)和運作，而這也就成為職業(yè)教育的基本模式。德國在20世紀(jì)末構(gòu)建的雙元制工作過程系統(tǒng)化的課程以工作過程為導(dǎo)向。兩國的這兩種模式代表了當(dāng)代國際職業(yè)教育課程開發(fā)的先進(jìn)水平。

2004年在全國高職高專校長聯(lián)席會議上，教育部高教司組織大家借鑒吸收國際先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，研制出一套全新的高職教育課程模式及開發(fā)方法，即職業(yè)能力系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程，其課程設(shè)計方法稱為就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，而這種基礎(chǔ)上形成的模式將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，目前看來較適合我國國情和人才市場需要。在此模式指導(dǎo)下，各高職院校大力建設(shè)實訓(xùn)基地，在經(jīng)費投入、儀器設(shè)備、師資隊伍等方面加大力度，多采用建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、建立模擬實訓(xùn)室等模式，力圖適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展和市場需求，辦出高職教育的成效和特色。

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)對實訓(xùn)教學(xué)的需求

高職教育商務(wù)英語專業(yè)主要是培養(yǎng)從事經(jīng)貿(mào)和其它涉外企事業(yè)的管理和實物工作的應(yīng)用型、技能型人才，這既是專業(yè)目標(biāo)的定位，也是社會主義市場經(jīng)濟的需要。商務(wù)英語人才具備以下幾個特征：（1）商務(wù)英語人才培養(yǎng)要突出務(wù)實性特征，要使商務(wù)英語人才能夠迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入經(jīng)貿(mào)及涉外商務(wù)務(wù)實的環(huán)境，能熟悉相關(guān)商務(wù)工作的流程并操作相關(guān)商務(wù)活動，具有從實踐中學(xué)習(xí)和提升的能力；（2）商務(wù)英語人才是一種復(fù)合型人才，無論其側(cè)重哪一方面，都必須具備從事商務(wù)活動所必備的英語交流、翻譯、寫作、英語自主學(xué)習(xí)能力，具備商務(wù)活動能力；（3）多元化特征，從培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來看，商務(wù)英語專業(yè)將為經(jīng)貿(mào)及其它涉及行業(yè)培養(yǎng)營銷、管理、翻譯等實用人才，由于不同的職業(yè)、崗位有其特殊性，要求從業(yè)者具有匹配的知識和能力結(jié)構(gòu)，因此要充分認(rèn)識到商務(wù)英語人才在各方面和層次上的多元化特征。

我國各高職院校商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置了國際貿(mào)易、國際金融、國際物流、涉外文秘、商務(wù)翻譯等方向，但鑒于市場的日益細(xì)分，按照以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，商務(wù)英語專業(yè)方向還應(yīng)進(jìn)一步的細(xì)分。我院商務(wù)英語專業(yè)主要是國際貿(mào)易方向，培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有基本商務(wù)專業(yè)知識，掌握商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)技能，擁有較強的英語應(yīng)用能力，熟悉一般文秘工作，并能使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備，畢業(yè)后可從事涉外企事業(yè)中的商務(wù)活動、翻譯和辦公管理如報關(guān)員、制單員、商務(wù)翻譯、會展、涉外文秘等相關(guān)商務(wù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才”，對應(yīng)的崗位為國際貿(mào)易工作人員（包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員/業(yè)務(wù)員助理、單證員、報關(guān)員、報檢員、國際貨代員）。基于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才這一目標(biāo)，高職職業(yè)教育類學(xué)生職業(yè)技能及綜合應(yīng)用能力必須通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成，這點已經(jīng)得到有識之士的關(guān)注，并已陸續(xù)納入高等職業(yè)教育的常規(guī)教學(xué)體系。因此，構(gòu)建科學(xué)的實訓(xùn)模式并認(rèn)真加以實施，是能否實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

三、商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式的構(gòu)建

實訓(xùn)就是按照教學(xué)要求，在真實或仿真模擬的現(xiàn)場操作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)造能力，為今后步入職業(yè)生活奠定扎實基礎(chǔ)。廣義上講，實訓(xùn)模式是教學(xué)模式的范疇，是師生在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的實訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到實訓(xùn)目的而特別組織在一起的傳授與學(xué)習(xí)的活動成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱，借助實訓(xùn)模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)動手能力。商務(wù)英語實訓(xùn)模式應(yīng)該建立在仿真或真實的商務(wù)和實務(wù)環(huán)境中，并根據(jù)商務(wù)貿(mào)易技能訓(xùn)練的要求，依照逐級遞進(jìn)的原則實施見習(xí)、單項技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、基地實訓(xùn)與頂崗實訓(xùn)四個環(huán)節(jié)：（1）見習(xí)對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行感性認(rèn)識與實踐認(rèn)知是非常必要的，借此可有效地促進(jìn)學(xué)生參加社會實踐，增強團隊觀念、勞動觀念，提高社會事業(yè)心、責(zé)任感。初步認(rèn)識職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，獲得本專業(yè)初步的實際工作知識，以利于培養(yǎng)勞動能力和專業(yè)技能。適時的見習(xí)安排對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行感性認(rèn)識和實踐認(rèn)識非常必要。一些實務(wù)課程如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)等應(yīng)安排相應(yīng)的學(xué)時，組織學(xué)生到相關(guān)的外貿(mào)公司，涉外企事業(yè)單位實地考察，了解商務(wù)的流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生對崗位工作的感性認(rèn)識。（2）單項技能訓(xùn)練是指學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、國際支付與結(jié)算等專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本理論的基礎(chǔ)上，針對上述內(nèi)容，確定單個訓(xùn)練項目而開展的訓(xùn)練，單項技能訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。以外貿(mào)函電為例，可將此單項技能訓(xùn)練的目標(biāo)規(guī)定為：掌握國際商務(wù)英語函電的基本知識，熟練使用外貿(mào)函電的各種行文方法及模式，正確使用專業(yè)術(shù)語，提高在進(jìn)出口貿(mào)易工作中正確書寫外貿(mào)函電的能力及水平。訓(xùn)練內(nèi)容可設(shè)計為：商務(wù)信息的組成及基本格式，詢、報盤的撰寫，包裝及標(biāo)記信函的撰寫，裝運通知的撰寫等。單項技能訓(xùn)練必須依次有序地進(jìn)行，內(nèi)容的設(shè)置要有機結(jié)合，使學(xué)生在完成各個單元項目的訓(xùn)練之后，能初步具備商務(wù)工作所必備的職業(yè)核心技能，在有機整合上述單項技能的基礎(chǔ)上，形成從事商務(wù)貿(mào)易工作的職業(yè)技能。（3）綜合訓(xùn)練是在實施各個單項訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握商務(wù)外貿(mào)的基本技能基礎(chǔ)上，通過綜合訓(xùn)練將各單項技能聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合運用，以提高學(xué)生綜合運用的能力與水平。綜合訓(xùn)練可以借助于仿真模擬公司為平臺，采用典型案例為內(nèi)容，以學(xué)生自己動手動腦操作為主，教師全程指導(dǎo)。（4）因基地實訓(xùn)與頂崗實訓(xùn)的內(nèi)容是實實在在的業(yè)務(wù)，因此可以有效地檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識和各項技能，學(xué)生在真實的崗位上，會切身體會到自己的專業(yè)技能存在的缺陷與不足。以商務(wù)口譯為例，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了很多翻譯案例，基本了解商務(wù)翻譯的常識，也掌握了一些商務(wù)翻譯的技巧，但上述常識和技巧與實際工作仍有相當(dāng)大的差距，在工作崗位上參與實踐若干次翻譯活動，可以有效地提高學(xué)生的翻譯技巧和能力，為日后從事商務(wù)翻譯工作積累經(jīng)驗。

四、東職商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式的實施

1.勞動系統(tǒng)化的高職教育理念

以問卷結(jié)合訪談的形式，通過對相關(guān)高職院校和企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的能力需求歸納為如下四大類：（1）英語語言能力：掌握英語語言基礎(chǔ)知識和交際知識，具備較強的英語聽說能力、一定的英文商務(wù)文件的閱讀能力、一定的英文商務(wù)函電與報告的寫作能力和商務(wù)翻譯能力；掌握一定的跨文化交際知識和貿(mào)易國概況，具備與不同國家客戶交流合作的能力。（2）外貿(mào)實務(wù)操作能力：業(yè)務(wù)開發(fā)及維護(hù)、單證函電處理、報關(guān)、報檢、國際物流。（3）信息處理能力：計算機文字、表格、圖片處理、Internet應(yīng)用和信息檢索能力、電子商務(wù)平臺操作、電腦維護(hù)。（4）職業(yè)素質(zhì)：較強的社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作、交際、演講表達(dá)、職業(yè)規(guī)劃能力。在職業(yè)技術(shù)教育的課程領(lǐng)域，為隨時跟蹤科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動組織的變化，課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，勞動過程系統(tǒng)化的理念應(yīng)貫穿于整個過程中。

勞動過程系統(tǒng)化即把職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，按照實際勞動過程的基本程序，將各項工作任務(wù)系統(tǒng)地加以編排，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實施都應(yīng)以勞動過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)勞動過程系統(tǒng)化。這樣才能實現(xiàn)“高職教育培養(yǎng)的人才要適應(yīng)由社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化發(fā)展而導(dǎo)致的職業(yè)流動和職業(yè)替換”的要求，真正做到專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置立足現(xiàn)實，面向未來。

2.商務(wù)英語項目策劃的概念及運作

我國商務(wù)活動中已經(jīng)廣泛引進(jìn)了項目策劃和管理的概念及運作，要求項目的策劃者和管理者以實際市場為依托，從市場調(diào)查入手，分析顧客需求、明晰自身市場定位、選定項目；在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計，制定可行的行動計劃、并對制定的行動計劃全程監(jiān)控和管理，收集相關(guān)原始資料并加以分析整合，對此項目進(jìn)行評估。

本文提到的商務(wù)英語項目設(shè)計實訓(xùn)模式，以教育部高教司提出的“勞動過程系統(tǒng)化”為指導(dǎo)，要求設(shè)計者從市場切入，以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行項目定位和設(shè)計，并對其實施監(jiān)控和評估，有利于全面培養(yǎng)設(shè)計者的綜合商務(wù)技能，該實訓(xùn)模式具有較強的科學(xué)性、合理性和可實施性。

3.完善評價體系

學(xué)生的實訓(xùn)成果是檢驗實訓(xùn)完成的一個重要手段，實訓(xùn)課程強調(diào)“做中學(xué)”，那么最終的考核方式應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，而不是傳統(tǒng)的、以識記為主的卷面考試能力。為了真實地反映實訓(xùn)質(zhì)量，可以從以下幾個方面完善實訓(xùn)評價體系。首先，注重平時表現(xiàn)。在課堂上，無論是獨立完成的聽說讀寫技能，還是通過討論實踐完成的小組活動，都能直觀、多角度地反映出學(xué)生的參與程度、創(chuàng)新力、合作意識以及英語水平。學(xué)生的平時表現(xiàn)具有持續(xù)性穩(wěn)定性的特點，比最終的紙筆考試結(jié)果更有說服力。其次，結(jié)合比賽考證。大專院校都非常重視學(xué)生考取相關(guān)技能證書的通過率和參加各類技能大賽的獲獎率。如果利用課余時間進(jìn)行大規(guī)模的選拔和培訓(xùn)人才考證參賽，不如結(jié)合實訓(xùn)課進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，安排學(xué)生參加單證員、外銷員、報關(guān)員等資格考試，以及各類英語口語、演講、辯論比賽。這樣不僅使實訓(xùn)內(nèi)容更有針對性，實訓(xùn)考核更為客觀，還能使學(xué)生在商務(wù)英語技能上提高更快。最后，組建考核小組。普通課程考核都是由授課老師一人擔(dān)任的，但是實訓(xùn)課程涉及內(nèi)容廣、范圍寬，可以組建一個實訓(xùn)指導(dǎo)及考核小組，由實訓(xùn)主帶老師和企業(yè)相關(guān)專家組成，對于學(xué)生的語言技能和商務(wù)技能分別給出評估結(jié)果。

4.拓展校外實訓(xùn)基地

高職院校的各專業(yè)都要求開設(shè)頂崗實習(xí)課程，那么建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地就顯得尤為重要。商務(wù)英語的實習(xí)崗位相比工科類的崗位來說較為缺乏，也無法大規(guī)模地集中于一兩家企業(yè)。因此拓展一些緊密型的校外實訓(xùn)基地，需要專業(yè)負(fù)責(zé)人、校方和地方政府的共同努力。第一，通過校方或政府的牽線搭橋，可與企事業(yè)單位簽訂長期接納實習(xí)生的合同，逐步建立起合作型的校外實訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生進(jìn)行定崗實習(xí)。同時邀請企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，記錄學(xué)生的實訓(xùn)情況及時反饋給專業(yè)教師，讓學(xué)生在真正的商務(wù)環(huán)境中提高職業(yè)能力，增加就業(yè)機會。第二，學(xué)校可以聘請企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任校內(nèi)技能大賽的評委，適時給出專業(yè)點評，提出專業(yè)意見，進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。同時也可以邀請企業(yè)導(dǎo)師參與校內(nèi)實訓(xùn)中相關(guān)環(huán)節(jié)的一線教學(xué)，幫助學(xué)生獲取最新的商務(wù)知識和實際的商務(wù)技巧。第三，學(xué)校和承擔(dān)校外實訓(xùn)的企業(yè)可以進(jìn)一步緊密合作。校方可以聽取企業(yè)人員對于人才培養(yǎng)的改進(jìn)意見，制定出更為符合市場需求的教學(xué)計劃。企業(yè)也可以根據(jù)崗位需求，委托學(xué)校培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才。這樣雙向的合作，既滿足了商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)基地的拓展，又能利用學(xué)校的師資力量和軟硬件設(shè)施，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司、全國高職高專校長聯(lián)席會.教學(xué)相長.高等教育出版社，2004，7.

篇（3）

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0020-03

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是了解社會對高校人才培養(yǎng)工作意見的重要反饋渠道。本文從專業(yè)教師的角度對寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010屆模具專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提出對專業(yè)建設(shè)的一些思考。

一、調(diào)查基本情況

問卷分為兩類，一類是用人單位填寫的反饋調(diào)查表，一類是畢業(yè)生自己填寫的就業(yè)反饋調(diào)查表。采用原班主任通過email聯(lián)系學(xué)生的渠道下發(fā)電子檔調(diào)查問卷，要求學(xué)生收到后自行打印并由本人和單位如實填寫兩份問卷。單位調(diào)查問卷上必須蓋有單位印章，且為保證調(diào)查具有更好的廣泛性和代表性，要求每個班級的被調(diào)查對象盡可能的分布在不同地區(qū)。2010屆寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具系的畢業(yè)班情況及實際問卷回收情況見表1。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）用人單位調(diào)查數(shù)據(jù)分析

用人單位的調(diào)查表設(shè)置七個問題。“對畢業(yè)生的總體滿意度”采取1~10的評分，統(tǒng)計結(jié)果偏正態(tài)分布，分布均值處于9分。說明調(diào)查的數(shù)據(jù)量充分，其相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果能夠用來分析問題。雖然均值處于9分，但并不能簡單地認(rèn)為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量可以達(dá)到90分，只能說明用人單位在接受調(diào)查時更多的是給予鼓勵。同理，以下分析都只看統(tǒng)計數(shù)據(jù)的相對差異值，而不看統(tǒng)計絕對值。

從圖1數(shù)據(jù)分布可以看出，用人單位最滿意學(xué)生的素質(zhì)為敬業(yè)精神、團隊意識、誠實守信；基本滿意的素質(zhì)為專業(yè)素質(zhì)和交際溝通能力。從圖2中進(jìn)一步看出，大多數(shù)用人單位對模具專業(yè)學(xué)生的團隊意識、誠實守信持充分肯定態(tài)度，對專業(yè)素質(zhì)持不太肯定態(tài)度，說明在專業(yè)素質(zhì)教育上，模具專業(yè)還沒有達(dá)到用人單位的期望值。

絕大多數(shù)用人單位對模具專業(yè)畢業(yè)生的工作狀態(tài)給出了勝任和比較勝任的評價。圖3為勝任工作原因的調(diào)查結(jié)果分布。結(jié)果表明，敬業(yè)精神、團隊意識和道德品質(zhì)是最主要的勝任工作原因，不太滿意的是專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力，這與圖2得到的結(jié)論是一致的。

大多數(shù)用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)能力有較大提升空間，同時還要繼續(xù)加強心理素質(zhì)和團隊意識的培養(yǎng)，見圖4所示。當(dāng)被問到“技能培養(yǎng)方面存在哪些問題”時，大多數(shù)用人單位認(rèn)為專業(yè)面過窄和創(chuàng)新能力欠缺是最大的問題，見圖5所示。

（二）畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析

針對畢業(yè)生的調(diào)查表主要設(shè)置有關(guān)就業(yè)單位情況調(diào)查、就業(yè)渠道與職業(yè)決策因素調(diào)查、工作和薪水滿意度調(diào)查、適應(yīng)工作的主要能力調(diào)查、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對本人影響最大等。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都在浙江省內(nèi)就業(yè)，以500人以下的中小型民營企業(yè)為主。薪水一般在2000~2500元之間。多數(shù)人對目前工作比較滿意，認(rèn)為自己目前的工作與所學(xué)專業(yè)基本對口。

如圖6所示，畢業(yè)生選擇工作時首要考慮的是個人的發(fā)展空間，其次是企業(yè)前景和企業(yè)所處的地域環(huán)境和工作環(huán)境，第三才是薪水，最不看重的是企業(yè)的名氣。數(shù)據(jù)分布說明，模具專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念還是相當(dāng)理性的。

關(guān)于適應(yīng)工作，較多的人選擇“勤奮刻苦，在工作中不斷學(xué)習(xí)”和“團隊協(xié)作精神”。只有較少的人選擇了“專業(yè)技能過硬”。說明學(xué)生到企業(yè)真正工作以后，感受到了工作壓力。如圖7所示。

對于“哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對你的工作影響較大”，認(rèn)為有用的是“頂崗實習(xí)”，認(rèn)為比較有用的是“專業(yè)課程”和“基礎(chǔ)課程”，認(rèn)為根本沒用的是“畢業(yè)設(shè)計”。說明模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題。

三、調(diào)查引發(fā)的思考

（一）正確看待專業(yè)對口率和就業(yè)初期的頻繁跳槽

模具專業(yè)有50%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的工作與專業(yè)基本對口，并且在就業(yè)的初期都有跳槽經(jīng)歷。工作不對口和就業(yè)初期頻繁跳槽，是這些學(xué)生在不斷尋找真正適合自己的工作。

（二）準(zhǔn)確定位模具專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，模具專業(yè)畢業(yè)生主要在中小型民營機械企業(yè)就業(yè)，且多數(shù)用人單位認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)面過窄和創(chuàng)新能力不強。模具行業(yè)雖然目前還是有較大的人才需求，但缺的并不是剛出校門的初級模具從業(yè)人員。因此模具專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位上不能僅僅局限于模具崗位，應(yīng)該定位于大機械崗位。

（三）重點抓好頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)校要積極引導(dǎo)專業(yè)教師深入到頂崗實習(xí)一線去實地指導(dǎo)學(xué)生，把理論知識帶到現(xiàn)場去講，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的動力。充實頂崗實習(xí)現(xiàn)場的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范頂崗實習(xí)的指導(dǎo)要求。

（四）搭建素質(zhì)培養(yǎng)平臺，滿足個性化成長需要

用人單位普遍對模具專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神、團隊意識等人文素養(yǎng)表示了肯定。這與學(xué)校多年來進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育、工作坊教育、成功教育、思源教育、名片工程、人文素養(yǎng)教育、班級特色項目等活動有著很大的關(guān)系。在素質(zhì)教育和鼓勵個性化成長方面，學(xué)校只有搭建素質(zhì)培養(yǎng)平臺，才能滿足學(xué)生個性化成長的需要。

參考文獻(xiàn)：

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Analysis and Thinking on the Tracking Survey for the Graduates of Mould Specialty in Higher Vocational Schools

PENG Li-ming, Ding Li-ren, XU Jun-jie

篇（4）

在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟院系的大力支持下，招生就業(yè)工作開展順利，取得了良好的效果。

一、招生工作

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。因為招生宣傳工作有一定的時間性，隨著招生任務(wù)的下達(dá)后，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)高度重視，我們專門成立了聯(lián)合招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）制定詳細(xì)的招生宣傳工作實施方案，精心組織安排

1、認(rèn)真分析，充分準(zhǔn)備。根據(jù)前兩年我院所轄縣區(qū)的招生情況，調(diào)整招生效果不明顯的縣區(qū)招生人員，繼續(xù)把有能力、有責(zé)任心、能吃苦的人抽調(diào)出來，充實到招生宣傳一線，同時制定獎優(yōu)罰劣的激勵機制。

2、領(lǐng)導(dǎo)分片，區(qū)域負(fù)責(zé)。為了便于招生宣傳的組織管理，聯(lián)合招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組又重新分片，每一位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個區(qū)域。各區(qū)域負(fù)責(zé)人身先士卒、分包區(qū)域，與教職工奮戰(zhàn)在招生一線，出主意、想辦法、鼓舞士氣、解決問題。

3、教師包縣，責(zé)任到人。選派精兵強將，每一個縣由2名教師負(fù)責(zé)，明確招生宣傳人員的責(zé)任和任務(wù)，目標(biāo)到人。這些人有能力、能吃苦、責(zé)任心強、效果良好。

4、鞏固老基地，開辟新基地。鞏固老的生源基地，開辟新的生源基地。下功夫狠抓重點生源基地建設(shè)，與生源基地內(nèi)基地領(lǐng)導(dǎo)和教師建立長久合作關(guān)系。

5、選派學(xué)生，協(xié)助招生。在招生宣傳過程中，我們還選派一批優(yōu)秀生源地學(xué)生協(xié)助招生宣傳。利用這些學(xué)生對地理環(huán)境熟悉的優(yōu)勢，起到向?qū)У淖饔茫€介紹了部分畢業(yè)班的班主任，起到橋梁的作用，并結(jié)合自身向畢業(yè)生介紹學(xué)院的生活、學(xué)習(xí)等情況，積極地進(jìn)行招生宣傳。

6、及時溝通，把握政策。在整個招生過程中，及時與招生就業(yè)處保持密切的溝通和聯(lián)系，把握政策的變化。

（三）建議

1、及時召開招生宣傳動員大會，為招生宣傳工作打好基礎(chǔ)。2、加強各院系網(wǎng)站建設(shè)，通過電視、廣播、廣告等媒體大力宣傳。

二、就業(yè)工作

（一）就業(yè)工作。今年上半年，通過了解市場用人需求，征集廣大學(xué)生就業(yè)意愿，先后聯(lián)系本市、周邊省內(nèi)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、山東、天津等四十余企事業(yè)單位供學(xué)生選擇，取得了良好的效果，得到了廣大學(xué)生，學(xué)生家長及用人單位三方普遍滿意。圓滿完成畢業(yè)生的就業(yè)工作，就業(yè)率達(dá)到95%以上。

（二）做好在校學(xué)生實習(xí)工作。今年開學(xué)初，招生就業(yè)辦的同志先對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)意向進(jìn)行調(diào)查。然后根據(jù)學(xué)生的意向，招生就業(yè)辦在分管院長的帶領(lǐng)下，在鞏固原有就業(yè)基地的基礎(chǔ)上，先后對長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、本市及本省等二十多家企業(yè)進(jìn)行考察。先后安排學(xué)生赴奇瑞汽車、航盛電子、常熟阿特斯、常州瑞聲、新鄉(xiāng)源泉、新鄉(xiāng)宏盛、杭州天煌等優(yōu)秀企業(yè)實習(xí)。目前這項工作進(jìn)展順利，為學(xué)生走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。

三、2012年招生就業(yè)工作計劃

（一）招生工作計劃

1、根據(jù)國家招生方針、政策及上級部門的有關(guān)規(guī)定，制定我院的招生制度和實施細(xì)則，實現(xiàn)招生工作制度化、規(guī)范化，制定招生宣傳措施，確定招生聯(lián)系人員。2、設(shè)計并制作招生宣傳展板和各種招生宣傳資料。5月中旬，根據(jù)總院下達(dá)的區(qū)域招生計劃，匯總收集我院辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等材料，設(shè)計、制作當(dāng)年的招生簡章和展板等招生資料。3、劃分招生區(qū)域，任務(wù)分配到人。對招生區(qū)域進(jìn)行劃分，每個院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個區(qū)域，每一個教職員工負(fù)責(zé)一個縣，根據(jù)往年的招生情況確定招生任務(wù)，責(zé)任落實到人。4、6月初，對參加招生的人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)招生政策，明確任務(wù)，講解招生宣傳注意事項和宣傳要點，使每一個招生人員對我院的政策和專業(yè)設(shè)置爛熟于胸。5、組織招生人員分三次下去招生宣傳。第一次，今年12月份參與招生人員先與招生人電話聯(lián)系，根據(jù)聯(lián)系情況分別帶招生資料到各自負(fù)責(zé)的區(qū)域與招生人見面，宣傳明年的招生政策和招生要點。第二次，從6月初開始，與招生人電話聯(lián)系，根據(jù)聯(lián)系情況分別帶招生資料到各自負(fù)責(zé)的區(qū)域與招生人見面，積極開展招生宣傳工作。第三次，6月底到7月初，在學(xué)生報志愿之前積極與招生人和畢業(yè)班班主任聯(lián)系，到招生區(qū)域進(jìn)行招生宣傳，最好能與學(xué)生見面，進(jìn)行直接的招生宣傳。

篇（5）

江西省教育廳要求6所培訓(xùn)院校要選派、聘請優(yōu)秀教師授課，制定培訓(xùn)考核辦法、學(xué)員管理辦法、班級管理制度、學(xué)員手冊等管理制度，做好培訓(xùn)班的服務(wù)保障。同時要與轉(zhuǎn)崗教師所在縣教育行政部門聯(lián)系，逐人落實好轉(zhuǎn)崗教師集中培訓(xùn)后回到所在縣示范性幼兒園實習(xí)三個月，配備實習(xí)指導(dǎo)教師，并精心組織名師講學(xué)團，送培到縣指導(dǎo)實習(xí)。富余教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，必須取得遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、實習(xí)三項合格成績，由承訓(xùn)院校核發(fā)江西省教育廳統(tǒng)一制作的電子版培訓(xùn)合格證書。轉(zhuǎn)崗教師參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)和實習(xí)考核合格，由縣級教育行政部門安排幼兒教育工作。

宜春市教育系統(tǒng)開展向曾祥志、朱文君同志學(xué)習(xí)活動

近日，宜春市教育局專門下發(fā)通知，要求全市教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹市委書記謝亦森批示精神，深入開展向曾祥志、朱文君兩位同志學(xué)習(xí)活動。

通知指出，曾祥志、朱文君兩位年輕教師于2011年8月考上了湖南省大學(xué)生村官，走上了新的工作崗位。但面對山里孩子渴求知識的眼神和鄉(xiāng)親們的真情挽留，他倆毅然放棄了令人羨慕的“金飯碗”，重新回到了大山里的小學(xué)校，當(dāng)起了“孩子王”。曾祥志、朱文君的感人事跡，是年輕一代的先進(jìn)典范，是人民教師的優(yōu)秀代表。

通知強調(diào)，各地各校要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，迅速掀起學(xué)習(xí)曾祥志、朱文君先進(jìn)事跡的熱潮。要緊密聯(lián)系實際，深入發(fā)掘身邊教師的感人事跡，引領(lǐng)廣大教師和教育工作者學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)，進(jìn)一步營造教育系統(tǒng)比學(xué)趕超的良好氛圍。（饒時紅、黃旭波）

廉政文化進(jìn)校園 廉潔教育進(jìn)課堂

撫州市70萬名師生收看“春季開學(xué)第一課”

（記者 小月 通訊員 鄧高平）2月7日是撫州市中小學(xué)校春季開學(xué)的第一天。當(dāng)天下午，由撫州市紀(jì)委、市教育局制作的“廉潔文化進(jìn)校園”電視片在撫州電視臺播出，全市近70萬名中小學(xué)師生集中收看該電視節(jié)目。

從2011年3月以來，撫州市紀(jì)委、市教育局為全面推進(jìn)廉潔文化進(jìn)校園，聯(lián)手組織編寫了《廉潔修身教育》系列教材（小學(xué)、初中、高中讀本），印刷30余萬冊并免費陸續(xù)發(fā)放給中小學(xué)生閱讀。該市開展了以“廉潔修身教育”為主題的讀書活動，并舉辦演講、征文比賽、文藝演出等豐富多彩的活動，使廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育進(jìn)課堂落到了實處，收到良好的效果。

為了促進(jìn)全市青少年“廉潔修身教育”向廣度和深度發(fā)展，撫州市紀(jì)委、撫州市教育局決定將2012年春季中小學(xué)“開學(xué)第一課”的主題定為“廉潔修身教育”，并專門錄制了“廉潔文化進(jìn)校園”――“廉潔修身教育”專題電視節(jié)目。

吉安市新村小學(xué)用職責(zé)筑起平安大門

吉安市新村小學(xué)在抓好常規(guī)教學(xué)的同時，緊繃“安全第一”這根弦，廣泛開展系列的“創(chuàng)建平安校園”活動，為師生安全保駕護(hù)航。

新村小學(xué)地處吉州區(qū)城郊接合部的交通主干道旁，人流量大、車流量大，學(xué)生家長菜農(nóng)多、企業(yè)下崗工人多、家長外出務(wù)工經(jīng)商的特別多，貧困生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的十分之一，校內(nèi)地勢高低不平，因此，安全問題顯得尤為突出。

學(xué)校成立了由校長與法制副校長，市、區(qū)武警、交警中隊和派出所干警、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、年級組長為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，任務(wù)細(xì)化，各負(fù)其責(zé)。該校充分發(fā)揮學(xué)校家長委員會、家長學(xué)校的作用，建立“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰在崗、誰負(fù)責(zé)”的安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，形成了學(xué)校、干警、家庭、社區(qū)多管齊下的管理網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校規(guī)范有序地開展安全教育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校成立了突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組、消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、矛盾糾紛排查領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)校綜治（安全）工作按行政分工具體落實到每一個人。

同時，該校積極建立“江西省學(xué)校安全隱患臺賬”，每棟教學(xué)樓都安裝了監(jiān)控器，并成立了校園警務(wù)室，設(shè)立了治安報警點，學(xué)校與班主任層層簽訂責(zé)任狀等等，把學(xué)校打造成“安全的港灣、成長的搖籃”。（劉 紅）

余干縣教育局積極開展整治非法辦園行動

為貫徹執(zhí)行《江西省人民政府關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的實施意見》，進(jìn)一步凈化幼兒教育環(huán)境，杜絕無證非法辦園行為，確保廣大人民群眾及幼兒的合法權(quán)益，余干縣教育局制定出臺了《關(guān)于規(guī)范全縣幼兒教育管理，整治非法辦園行為的工作意見》，并從2012年2月2日開始，對全縣公、民辦幼兒園進(jìn)行了集中整治。

余干縣共有幼兒園407所，其中已發(fā)證的幼兒園353所，無證辦園的幼兒機構(gòu)54所。為了確保幼兒園整治工作取得實效，2月2日，余干縣教育局分八個工作片，由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊，實行分片定點定園責(zé)任制，38名局機關(guān)干部下派到相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中心小學(xué)，對全縣公、民辦幼兒園的辦園設(shè)施、師資、管理、招生及安全工作等方面進(jìn)行了一次全面督查，對幼兒園存在的各種問題及隱患提出整改意見，對辦園條件不達(dá)標(biāo)及非法幼兒園進(jìn)行強制取締。在整治過程中，通過核教學(xué)計劃、核教材、走訪調(diào)查家長及幼兒等形式，對幼兒園教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，嚴(yán)禁學(xué)前、幼兒教育“小學(xué)化”。（齊國鴻）

信豐加強中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)

（通訊員 王歷瑞）信豐縣教育局把師德師風(fēng)建設(shè)作為今年全縣工作重點，通過典型引領(lǐng)、學(xué)習(xí)發(fā)動、建章立制、考核評價等方法和途徑，在全縣教師中大張旗鼓地開展師德師風(fēng)教育。

近年來，信豐縣以師德楷模、師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個人為榜樣，在全縣教育系統(tǒng)深入開展“學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，爭當(dāng)人民滿意教師”的主題教育活動，組織先進(jìn)事跡巡回報告團，開展以“我比先進(jìn)差什么、我向先進(jìn)學(xué)什么”為主題的教師論壇、演講比賽、征文競賽等一系列活動，大張旗鼓地樹立先進(jìn)典型，弘揚先進(jìn)事跡，用榜樣的力量來激勵全縣教師，深化教師責(zé)任意識、服務(wù)意識和模范意識。該縣還在教師中積極挖掘一批師德典范，尤其是那些長期扎根在邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校、在清貧的崗位上執(zhí)著堅守的農(nóng)村教師。如崇仙鄉(xiāng)深坑教學(xué)點盧國芳老師，扎根邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點20多年，無私奉獻(xiàn)。如今，該縣通過強化師德師風(fēng)教育，教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出一派“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)”的新氣象。

銅鼓縣開展春季學(xué)校食堂食品安全專項檢查

2月22日，銅鼓縣教委會同該縣工商、食品藥品監(jiān)督管理等部門組成工作組，深入全縣9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、4個林場75個中小學(xué)校開展學(xué)校食堂食品安全專項檢查行動。

此次專項檢查的重點是學(xué)校食堂食品安全管理制度、餐飲服務(wù)許可、從業(yè)人員管理、環(huán)境衛(wèi)生、加工操作、原料儲存、索證索票、清洗消毒留樣等。檢查組同時要求嚴(yán)禁學(xué)校食堂加工制作涼菜和四季豆，嚴(yán)禁學(xué)校食堂采購、使用亞硝酸鹽和地溝油，并針對發(fā)現(xiàn)的問題，下達(dá)餐飲服務(wù)監(jiān)督意見書，要求各學(xué)校食堂務(wù)必加強從原料采購、倉儲到食品制作、就餐等各環(huán)節(jié)的食品安全保障措施，以確保學(xué)校食堂安全。（張友鋼、王 金）

寧都縣筑牢雨季防汛

應(yīng)急“安全網(wǎng)”

寧都縣教育局針對即將到來的雨季汛期，未雨綢繆，強化領(lǐng)導(dǎo)，建立機制，筑牢了學(xué)校防汛應(yīng)急“安全網(wǎng)”。

篇（6）

一、酒店實習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生的實踐能力

高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校主要是進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在社會實踐方面經(jīng)驗比較少。即將畢業(yè)的旅游管理專業(yè)的學(xué)生到酒店進(jìn)行實習(xí)，能夠有效地提高自身的實踐能力，為自身順利步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。旅游管理專業(yè)的學(xué)生到酒店進(jìn)行實習(xí)的崗位大多是餐飲、行政等，其中有很多都是需要較強的實踐能力的。旅游管理專業(yè)的學(xué)生在這些崗位進(jìn)行實習(xí)，將自身具有的專業(yè)理論知識應(yīng)用到實際工作之中，能夠加強對專業(yè)知識的理解，并且能夠提高自身的實踐能力。

（二）有利于酒店的發(fā)展

高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生到酒店進(jìn)行實習(xí)，對于酒店的發(fā)展也有著重大的意義，主要體現(xiàn)在能夠為酒店的發(fā)展培養(yǎng)人才。在酒店實習(xí)順利的學(xué)生對于自身的工作能力有著較強的自信心，如果對當(dāng)前實習(xí)的酒店有著較高的滿意度，在畢業(yè)之后也能夠到當(dāng)前酒店任職，進(jìn)一步為酒店的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。從長遠(yuǎn)來講，這有利于酒店的健康發(fā)展。

（三）提高高校的就業(yè)率

高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生到酒店進(jìn)行實習(xí)能夠提高自身的實踐能力，進(jìn)而提高自己的工作能力，為自身順利步入社會打下良好的基礎(chǔ)。實習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率。這對于高校的發(fā)展也有著良好的促進(jìn)作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)高校招生規(guī)模的擴大，對于高校信譽的提升也有著積極的影響，有利于高校的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

（四）培養(yǎng)人才的需要

高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生到酒店進(jìn)行實習(xí)是為了自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，因為到酒店進(jìn)行實習(xí)能夠提高自己的實踐能力和工作能力，為將來的工作積累一定的經(jīng)驗，促進(jìn)自身順利地融入社會。對即將畢業(yè)的學(xué)生安排實習(xí)的這一規(guī)定也是培養(yǎng)人才的需要，不管是何種專業(yè)，對于國家的發(fā)展來說都具備一定的價值。為學(xué)生安排實習(xí)也是促進(jìn)國家長遠(yuǎn)發(fā)展的需要所在。

二、高校旅游管理專業(yè)酒店實習(xí)存在的問題

（一）培訓(xùn)不足

目前，高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在酒店實習(xí)遇到的問題之一就是酒店的培訓(xùn)工作做的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的過程中缺乏一定的指導(dǎo)，缺乏目標(biāo)性。難以根據(jù)上級的指示高效地完成自己的工作。并且學(xué)生在實施的過程中對于酒店的各方面情況與知識也缺乏一定的了解，導(dǎo)致自己在工作的過程中頻繁地出現(xiàn)失誤，難以高效地提高自身的實踐能力。為自身順利步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）效果不佳

雖然高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生擁有到酒店進(jìn)行實習(xí)的機會，但是實踐證明，酒店實習(xí)并沒有達(dá)到理想的效果。學(xué)生到酒店進(jìn)行實習(xí)往往是為了提高自身的實踐能力和工作能力，但是經(jīng)過調(diào)查證明，有許多學(xué)生在實習(xí)的過程之中頻繁犯錯，難以吸取教訓(xùn)，導(dǎo)致實習(xí)的效果不能令人滿意，沒有達(dá)到預(yù)想的要求。這都是酒店實習(xí)效果不佳的體現(xiàn)，其中的原因之一在于酒店沒有做好培訓(xùn)工作，學(xué)生也缺乏較高的接受能力。

（三）缺乏對學(xué)生的關(guān)心

高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在酒店實習(xí)普遍遇到的問題之一就是酒店缺乏對他們的關(guān)心，導(dǎo)致自己在工作的過程中缺乏熱情和積極性，實習(xí)的效果也沒有達(dá)到理想的要求。此外，酒店對于頻繁犯錯的學(xué)生缺乏一定的理解，而是采取極端的方式對這些事情進(jìn)行處理。進(jìn)一步打擊了學(xué)生的工作熱情，致使學(xué)生對于酒店實習(xí)失去了興趣，難以提高自身的工作能力。

（四）職位安排不合理

職位安排不合理是高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在酒店實習(xí)的過程中遇到的問題之一，導(dǎo)致某些在某一方面具有優(yōu)秀才能的學(xué)生無法充分地發(fā)揮自己的聰明才智，提高自身的工作能力。這種問題出現(xiàn)的原因在于酒店在人員的安排方面缺乏合理性，酒店沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況安排適合他們的工作，而是依照學(xué)生的外表等條件任意進(jìn)行安排。這就會導(dǎo)致工作安排的不合理，難以讓學(xué)生在合理的工作崗位上提高自身的實踐能力和工作能力。

三、高校旅游管理專業(yè)酒店實習(xí)創(chuàng)新模式的研究

（一）進(jìn)行必要的培訓(xùn)

高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在酒店進(jìn)行實習(xí)之前酒店應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓他們了解酒店的相關(guān)情況和必要的知識。在這項工作之前，學(xué)校也可以對此做出一些工作。學(xué)校可以事先收集酒店的相關(guān)材料，對特定的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的普及和教育，讓他們做好心理準(zhǔn)備。如果條件允許，學(xué)校也可以和酒店協(xié)商更好的提高學(xué)生實踐能力的措施，比如可以將學(xué)校和酒店進(jìn)行聯(lián)合，酒店向?qū)W校提供學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)知識，學(xué)校再將這些知識普及給學(xué)生，或者學(xué)校可以到酒店進(jìn)行實地教學(xué)。提高學(xué)生的實踐能力，這種方式可以收到良好的效果。

（二）酒店要加強對學(xué)生的教育

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的旅游管理方面的知識難以提高學(xué)生的實踐能力，要提高學(xué)生的實踐能力，就必須通過一定的實踐活動。高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生到酒店實習(xí)時首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄频甑呐嘤?xùn)和教育，這是一項必不可少的工作，也是提高學(xué)生工作能力的重要方式之一。對于頻繁出錯的學(xué)生，酒店應(yīng)當(dāng)加強對他們的教育，指出他們工作中存在的不足，并且耐心地指導(dǎo)他們進(jìn)行改正。酒店應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的實踐能力作為自身的工作之一，既促進(jìn)學(xué)生工作能力的提高，又促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）加強對學(xué)生的關(guān)心

酒店應(yīng)當(dāng)對實習(xí)的學(xué)生給予一定的關(guān)心，促進(jìn)他們工作熱情和積極性的提高。這也有利于學(xué)生實踐能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生為酒店的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，對于學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用。酒店的管理人員對于那些頻繁出錯的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)抱有寬容的態(tài)度，但是最重要的是要尋求正確的途徑對這些問題進(jìn)行解決。比如可以安排酒店的優(yōu)秀員工對他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)，給出自己的工作意見，促進(jìn)學(xué)生工作能力的提高。

篇（7）

高職教育以其“靈活性、地方性、經(jīng)濟性、職業(yè)性”的特點，在大眾化高等教育發(fā)展中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是實現(xiàn)大眾化教育目標(biāo)的中堅力量。因此，作為高等職業(yè)院校，應(yīng)承擔(dān)起技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，采取市場誘導(dǎo)戰(zhàn)略，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，主動為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，以此推動地方經(jīng)濟與自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以《高職高專人才培養(yǎng)工作意見》為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的要求，堅持“面向廣東，面向基層，面向企業(yè)”的辦學(xué)方向，以應(yīng)用為目的，以技能培養(yǎng)為本位，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的，知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，為廣東經(jīng)濟社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的生產(chǎn)一線技能型人才。

根據(jù)市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)一線技能型人才動手能力培養(yǎng)的思路，基本建立培養(yǎng)技能型人才的框架體系、實現(xiàn)途徑及實現(xiàn)平臺，建立與技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。整個體系力求體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)，學(xué)中做”的教育思想，體現(xiàn)實踐和理論相結(jié)合不斷線、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合不斷線、課內(nèi)和課外相結(jié)合不斷線的主導(dǎo)思想。

三、優(yōu)化理論，建立高職高專人才培養(yǎng)模式改革體系，優(yōu)化實踐教學(xué)體系設(shè)計的整體思路應(yīng)用優(yōu)化理論來研究教育模式改革時，可將整個教改過程看成其內(nèi)部保障體系：共有三個子系統(tǒng)，一是激勵系統(tǒng)：包括組織保障、資金投入、政策導(dǎo)向等；二是抗擾系統(tǒng)：包括提高學(xué)校的剛度（如實驗實習(xí)設(shè)備、圖書資料、體育設(shè)施等硬條件）和學(xué)校的質(zhì)量（如師資力量、管理水平等軟條件），由于采取這些措施，使系統(tǒng)有了足夠的抗干擾能力，從而保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行；三是反饋系統(tǒng)：將包括從各種教學(xué)檢查、總結(jié)評議、學(xué)術(shù)研討、比較研究等渠道獲取的信息，及時反饋到教學(xué)的全過程，從而使教育模式改革取得最佳效果。

四、構(gòu)架新實踐教學(xué)體系

（一)推進(jìn)實驗教學(xué)改革。實驗教學(xué)是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。通過實驗，使學(xué)生掌握各類實驗所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能，學(xué)會分析和處理實驗數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、設(shè)計能力。實驗類型分為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗等。

1、遵循認(rèn)識原理和教育規(guī)律，既注意到各門課程的獨立性，又要考慮到各門課程之間知識的銜接性及專業(yè)的系統(tǒng)性，按照驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗三個不同層次設(shè)計實驗項目，調(diào)整實驗教學(xué)大綱，適當(dāng)削減不必要的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和對知識的綜合應(yīng)用能力。驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗三者之間的比例如圖1所示：

圖1 驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗之間的比例

2、設(shè)置必做和選做實驗項目，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個性特長的環(huán)境。例如《單片機原理與應(yīng)用》課程是一門實踐性較強的課程，一般安排8次實驗，占總學(xué)時的1/3。對類似的綜合課程有許多知識點的實驗：如電子時鐘設(shè)計、電子音調(diào)設(shè)計、串行通信等實驗項目可定為選作項目，學(xué)生可以根據(jù)其知識掌握情況申請選做，提高知識點檔次。我校在設(shè)計各課實驗項目時，要求按必做和選做設(shè)計，做到因材施教。

3、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計方案和解題途經(jīng)，從中優(yōu)選最佳方案和途經(jīng)，深入思考，激發(fā)靈感。

4、以強化應(yīng)用為目的開放實驗室。對學(xué)有余力的學(xué)生開放部分實驗室，鼓勵學(xué)生在實驗室做實驗、搞小設(shè)計、小發(fā)明和小制作等。開展第二課堂活動，定期開展各種知識和實驗技能競賽，如：電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等。

（二)構(gòu)建以“四模塊”為核心的實踐教學(xué)體系，突出學(xué)生技能培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系的確立是一項系統(tǒng)工程，它包括思想的轉(zhuǎn)變、體制的改變、機制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。根據(jù)用人單位對人才的需求，在實踐教學(xué)目標(biāo)上，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)以致用”的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。實踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四大模塊。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接，循序漸進(jìn)、由單一到綜合，貫穿全學(xué)程的縱向體系。在各個教育階段，根據(jù)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四大模塊構(gòu)建學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，開設(shè)不同的實驗、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，這是實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效途徑。

轉(zhuǎn)貼于 1、基本技能：基本技能訓(xùn)練是實踐的初級階段，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能，為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識，打下良好基礎(chǔ)。

2、專業(yè)技能：是指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力。

3、綜合技能：是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，具體承擔(dān)基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實踐和畢業(yè)實踐。

4、職業(yè)技能：具有從事某一工種的基本理論知識和操作技能。

大力推行學(xué)生“雙證書”制度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。大力推行學(xué)生“雙證書”制度。申請建設(shè)職業(yè)技能鑒定所，經(jīng)省勞動社會保障局審批，我校為國家職業(yè)技能鑒定所，現(xiàn)有鉗工、電工、焊工、加工中心操作工、計算機操作員、家用電子產(chǎn)品維修工、電子儀器儀表裝配工等工種高、中、初級鑒定資格。教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)生在校期間必須通過一個工種的職業(yè)鑒定。推行“雙證書”制度，有利于培養(yǎng)適用對路的人才，使培養(yǎng)的人才工作適應(yīng)期短，上手快，一畢業(yè)就能上崗，增強畢業(yè)生的市場競爭力。我系技能型人才培養(yǎng)方案總圖如圖2所示。圖2 技能型人才培養(yǎng)方案總圖

五、創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺

把實踐教學(xué)體系硬件系統(tǒng)劃分為兩類：公共技術(shù)基礎(chǔ)實踐類和專業(yè)實踐類實踐教學(xué)平臺：

（一）電子信息工程平臺:包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、測控技術(shù)、單片機、繼電保護(hù)、通信(Ⅰ)、通信(Ⅱ)等9個實驗室，電工實習(xí)、電子實習(xí)(Ⅰ)、電子實習(xí)(Ⅱ)、工業(yè)控制、電信實習(xí)等5個實習(xí)基地。

（二）加強校內(nèi)基地的建設(shè)：要利用專業(yè)實驗室的優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗，蓄積力量，在爭取學(xué)校投入的基礎(chǔ)上，采取多種措施吸引外來資金，創(chuàng)造條件大力發(fā)展校內(nèi)實踐教學(xué)基地。要根據(jù)各自的特點制定相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，努力把實踐教學(xué)基地建成教學(xué)實踐園、科學(xué)實驗園和高新技術(shù)示范園。

（三）加強校外基地的建設(shè)：校外基地在實踐教學(xué)過程中，有著不可替代的作用，它是學(xué)生接觸社會、了解社會，服務(wù)社會的主渠道，通過校外基地的實習(xí)可以提高學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。在校外實習(xí)基地建設(shè)方面。本專業(yè)分別與廣東風(fēng)華高科技股份有限公司、七喜電腦股份有限公司、廣州周立功單片機有限公司、珠海禾嘉通信設(shè)備有限公司、珠海伊萬電子有限公司、珠海偉創(chuàng)立、南特等企業(yè)協(xié)同建立了長期合作協(xié)議。目前學(xué)院已有11個校外實訓(xùn)基地，并且由學(xué)電子工程系和企業(yè)共同組織了掛牌儀式。作為學(xué)院校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生接受企業(yè)的氛圍熏陶，讓學(xué)生了解專業(yè)對口企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解企業(yè)供銷、人財物情況及其管理運作的主要程序，尤其重要的是讓學(xué)生到車間或工廠進(jìn)行生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，有的企業(yè)還無償提供教學(xué)認(rèn)識、間隙、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計場地；提供設(shè)計題目，讓學(xué)生在校期間參與生產(chǎn)設(shè)計、開發(fā)項目；提供兼職教師，共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)；無償或低償提供教學(xué)設(shè)備及實訓(xùn)材料等。

此外，建立校外實踐教學(xué)基地不僅可以彌補校內(nèi)實習(xí)設(shè)備和場所的不足，而且可以使學(xué)生在真實的職業(yè)氛圍中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位的能力，既學(xué)到一定的知識和技能，也可以得到直接參與生產(chǎn)和管理的鍛煉，產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合，豐富了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

通過改革，逐步建立教學(xué)與社會生產(chǎn)密切結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的變化，合理進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；成立專業(yè)指導(dǎo)合作委員會，學(xué)院聘請多名行業(yè)、企業(yè)的學(xué)者和專家參加學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂，及時對專業(yè)改革與建設(shè)、課程改革與建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行指導(dǎo)；建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，聘請在職工程技術(shù)人員作為兼職教師，與學(xué)校專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的下廠實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作；建立企業(yè)調(diào)查制度，了解專業(yè)建設(shè)需求，確立專業(yè)建設(shè)方案；開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)教學(xué)改革；與用人單位建立人才需求網(wǎng)絡(luò)，對畢業(yè)生就業(yè)工作起到推動作用；校企雙方共同接受國家職業(yè)資格證書制度的約束，把學(xué)生最終的綜合能力評估作為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)的依據(jù)。

建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境，使實踐教學(xué)體系的硬件投入更具方向性，突出重點，體現(xiàn)特色。

（四）實踐教學(xué)體系硬件環(huán)境整體建設(shè)思路：

1、營造真實地生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境。例如：PCB板制作——元器件的安裝（機械手的準(zhǔn)確到位）——元器件的焊接——產(chǎn)品的檢測——產(chǎn)品包裝的全加工過程進(jìn)行實訓(xùn)。

2、構(gòu)建模擬仿真系統(tǒng)環(huán)境。建立仿真實訓(xùn)基地，采用計算機仿真和實物仿真兩種方式達(dá)到實訓(xùn)目的。例如應(yīng)用計算機進(jìn)行EDA和Multsim軟件電子技術(shù)實驗與設(shè)計仿真；電氣信息平臺建立工業(yè)控制實習(xí)基地，模擬生產(chǎn)控制全過程等。

篇（8）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年8月8日

前言

“就業(yè)是民生之本”，高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措。在政府工作報告中提出，要千方百計擴大就業(yè)，繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位，這充分體現(xiàn)了中央的決心，也給高校畢業(yè)生工作提出了更高要求。大學(xué)生就業(yè)工作是關(guān)系到社會穩(wěn)定，國泰民安的重大事情，畢業(yè)生就業(yè)好與壞是檢驗高校辦學(xué)質(zhì)量、衡量辦學(xué)體系優(yōu)劣的最佳方法，社會對畢業(yè)生的認(rèn)可與需求，是高校立校之本，是改革發(fā)展的生命線。本文依托筆者在高校從事大學(xué)生就業(yè)工作的多年經(jīng)歷，以計算機專業(yè)畢業(yè)生工作中存在的問題進(jìn)行分析和闡述，以此為高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供參考。

一、就業(yè)工作存在的問題

1、世界經(jīng)濟危機的影響依然在持續(xù)，大學(xué)生就業(yè)問題仍然很大。2008年、2009年的金融危機對我國IT行業(yè)影響巨大，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，在此次危機中失業(yè)率最高的就是IT業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)在此次危機中深受影響，一部分服務(wù)外包公司和對日軟件公司大量裁員或倒閉，對于新畢業(yè)的大學(xué)生還沒有工作經(jīng)驗，就業(yè)IT行業(yè)就變得更為艱難，在2009屆大學(xué)畢業(yè)生工作統(tǒng)計中IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率很低。受本次危機影響行業(yè)的恢復(fù)發(fā)展仍然需要很長一段時間，而對于每屆高校培養(yǎng)的本專業(yè)的畢業(yè)生總體人數(shù)并未減少，因此存在著“相對”過剩的問題。

2、行業(yè)知識的革新率很高，對大學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升。由于計算機行業(yè)是知識更新速度最快的行業(yè)，軟件開發(fā)行業(yè)又是一個“跳槽率”最高的行業(yè)。大學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的知識多為基礎(chǔ)知識，學(xué)校所教課程更新速度滯后于行業(yè)知識革新的速度，使畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的知識畢業(yè)后并不能馬上產(chǎn)生生產(chǎn)力為企業(yè)創(chuàng)造價值。企業(yè)培養(yǎng)一名能夠上手的職員至少需要一兩年的時間，而很多員工經(jīng)過一兩年的工作后因薪酬原因，會有很多人選擇調(diào)換工作，致使跳槽現(xiàn)象頻發(fā)。因此很多IT企業(yè)寧愿較高薪酬招聘具有工作經(jīng)驗的員工也不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，這也是無形中促使員工跳槽的助推力，促使這種不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)，愈演愈烈。企業(yè)不喜歡花時間和精力培養(yǎng)應(yīng)屆的畢業(yè)生的原因也在于此，這也進(jìn)一步加劇了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的難度。

3、畢業(yè)生自身意識存在過高或過低的估計自己的能力，不能夠切實評價自己的問題。在如今的大學(xué)生中有一部同學(xué)存在著對未來工作期望值過高的思想，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后理所當(dāng)然是高新稿酬、低工作量的理想狀態(tài)，對就業(yè)存在等、靠的思想，以此對于學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)程度較為膚淺，缺乏專研精神和能力，不切合實際。而另有一部分學(xué)生則認(rèn)為這個行業(yè)的專業(yè)能力要求太高，通過自己的大學(xué)學(xué)習(xí)不能夠瞞住行業(yè)的需求，存在自暴自棄的思想。因此，過低地估計自己的能力，沒有信心從事本專業(yè)的工作。而這些問題都源于學(xué)生對行業(yè)知識的匱乏及對社會行業(yè)狀況的不了解所致。

多年來，我一直將就業(yè)工作作為頭等大事，專題研究部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和意義。三年來計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提升，2011年就業(yè)率為100%。

二、具體做法：做好兩個轉(zhuǎn)變、四個服務(wù)

（一）兩個轉(zhuǎn)變

1、轉(zhuǎn)變就業(yè)工作者工作思路和觀念，創(chuàng)新性的開展就業(yè)工作。在此嚴(yán)峻形勢下，系領(lǐng)導(dǎo)每年三月份招開學(xué)生就業(yè)工作意見征集會，會中分析了行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，并征集了大家對就業(yè)工作的建議和意見，通過此次會議使我們更加清楚地認(rèn)識到固守原有的學(xué)生就業(yè)工作模式已行不通，要想求生存、促發(fā)展必須從觀念上徹底改變原來畢業(yè)工作中“等、靠、要”的思想，就是等著就業(yè)單位自己來學(xué)校招聘，靠學(xué)生自己去找，硬向?qū)W生索要就業(yè)協(xié)議的做法。轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ィM(jìn)來”幫助學(xué)生就業(yè)的就業(yè)觀念。在此系里積極發(fā)動教師和一切可以發(fā)動的力量到社會中找就業(yè)單位，邀請單位來學(xué)院招聘，主動向單位推銷我們的學(xué)生來幫助學(xué)生就業(yè)。同時，還向用人企業(yè)發(fā)送畢業(yè)生簡章和邀請函等并努力與企業(yè)“結(jié)對子”建立實習(xí)實訓(xùn)基地，努力建立長期合作機制。積極主動向知名品牌企業(yè)推薦學(xué)生，就業(yè)工作著力保證高就業(yè)率的同時，向提升就業(yè)質(zhì)量的思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2、切實做好教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的就業(yè)觀念，并使之貫穿就業(yè)工作始終。通過畢業(yè)生就業(yè)工作的不斷進(jìn)行，針對有大部分同學(xué)對工作的期望值寄予過高，過高地估計自己的能力；小部分同學(xué)對就業(yè)缺乏信心，過低估計自己的能力。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)中的“一高一低”觀念顯得尤為重要。切實做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生正確認(rèn)識當(dāng)前的社會經(jīng)濟形勢和畢業(yè)生就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實，積極倡導(dǎo)“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想。通過就業(yè)指導(dǎo)課、講座、宣傳欄和深入細(xì)致的思想政治工作，做好就業(yè)形勢教育指導(dǎo)及求職技巧等一般就業(yè)常識的指導(dǎo)外，還針對畢業(yè)生在不同時期所存在的不同問題，及時了解及時解決，并把具有典型性的畢業(yè)生請回學(xué)校做報告和交流，使應(yīng)屆畢業(yè)生能夠認(rèn)清自身存在的問題與不足，幫助建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀念。

通過上述活動，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個就業(yè)過程中，既鞏固、深化了就業(yè)指導(dǎo)，也解決了畢業(yè)生在就業(yè)過程中所面臨的各種問題，為畢業(yè)生順利就業(yè)，畢業(yè)生高就業(yè)率奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）四個服務(wù)

1、建立實訓(xùn)平臺，為提升學(xué)生專業(yè)技能服好務(wù)。俗話說：“打鐵還需自身硬”，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量首先需要學(xué)生具有良好的專業(yè)技能，高度重視大學(xué)生實際動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，利用寒暑假對在校的大二和大三的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐活動，通過實習(xí)實訓(xùn)基地的建立為學(xué)生搭建好實習(xí)平臺，使學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中操作完成實際項目，讓學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的不足和差距，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更加有效地利用在校時間掌握更多專業(yè)知識。現(xiàn)與華信、華為科技、中軟國際、東軟、北京尚觀科技等多家公司建立了良好的“校企合作”關(guān)系，通過建立學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)基地，有效地與企業(yè)進(jìn)行良好的交流，一方面可以確保教學(xué)信息的時時暢通，教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，另一方面能夠確保為每一名學(xué)生提供到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)的機會，使學(xué)生了解企業(yè)，了解行業(yè)需求，校正學(xué)生自己的在校學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的時效性。

2、開設(shè)學(xué)生就業(yè)“綠色通道”，為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生“早就業(yè)、就好業(yè)”服好務(wù)。對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生找到好工作后，每年12月份開設(shè)綠色通道服務(wù)項目，對于品學(xué)兼優(yōu)“早就業(yè)、就好業(yè)”的學(xué)生和參加校企合作培訓(xùn)的學(xué)生簽署學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績上給予學(xué)分置換處理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生后顧之憂，使學(xué)生安心工作和安心培訓(xùn)。

3、時時了解就業(yè)情況，為推薦工作服好務(wù)。為更好地做好畢業(yè)生的擇優(yōu)推薦工作，輔導(dǎo)員定期調(diào)查了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，清楚是否每位畢業(yè)生已落實就業(yè)單位，未落實的是否有意向單位；哪些同學(xué)有實際困難，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、擇優(yōu)推薦和管理方面有哪些好的做法和經(jīng)驗。通過及時了解和掌握有實際困難的每一位畢業(yè)生的情況，為下一階段的工作重點提供準(zhǔn)確的依據(jù)。此外，鑒于有部分畢業(yè)生在派遣時尚未落實就業(yè)單位，并專門為畢業(yè)生建立了資源庫，將有需要學(xué)校再推薦意向的畢業(yè)生的個人資料登記造冊，只要有信息，有合適的需求就通知他們，使他們能早日落實就業(yè)單位。讓畢業(yè)生自始至終感受到學(xué)院和系里的關(guān)心和支持，愉快地走上社會，正面人生。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展就業(yè)“跟蹤”服務(wù)，為完善畢業(yè)生就業(yè)工作服好務(wù)。為了不斷完善畢業(yè)生就業(yè)工作，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的教育服務(wù)理念，創(chuàng)新工作模式，輔導(dǎo)員與學(xué)生建立了如E-mail、QQ、MSN、博客、微博、飛鴿等形式“網(wǎng)絡(luò)交流綠色通道”。“網(wǎng)絡(luò)通道”方便了解和關(guān)心畢業(yè)生的實習(xí)就業(yè)情況；能夠關(guān)注和“跟蹤”畢業(yè)生的思想波動，對在學(xué)習(xí)、就業(yè)實習(xí)過程中遇到的問題和困惑給予及時幫助解決，同時與相關(guān)學(xué)科教師形成“聯(lián)盟”，共同解決專業(yè)技術(shù)、就業(yè)心理等問題。

通過“網(wǎng)絡(luò)平臺”、“跟蹤”指導(dǎo)和服務(wù)，解決學(xué)生的就業(yè)實習(xí)的諸多問題；同時，對畢業(yè)生進(jìn)行“跟蹤”管理，加強系部對畢業(yè)生的升學(xué)、實習(xí)和就業(yè)情況的信息收集，對統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)全系畢業(yè)生就業(yè)工作起到了關(guān)鍵的作用。通過網(wǎng)絡(luò)平臺輔導(dǎo)員及時讓學(xué)生了解國家的就業(yè)政策、規(guī)定和就業(yè)崗位信息等重要咨詢，為畢業(yè)生提供更快、更為便捷的服務(wù)，幫助學(xué)生及時有效地找到適合自己的工作。

對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作就是努力做到“認(rèn)識到位、轉(zhuǎn)變觀念、時時有指導(dǎo)，處處有服務(wù)”，最終實現(xiàn)學(xué)生找到工作，學(xué)生安心；子女有了工作，家長放心；用人單位招到了合適的人才，單位稱心；學(xué)校就業(yè)率高，學(xué)校省心的理想目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]羅文淵.淺論如何做好高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作[J].科技信息（科學(xué)教研），2008.25.

篇（9）

為加強對中小學(xué)生的思想道德教育，、教育部六部門聯(lián)合下發(fā)文件《關(guān)于開展社會誠信宣傳教育的工作意見》精神，各地、各校形式多樣的誠信教育活動開展得轟轟烈烈。本文就目前中職學(xué)校的誠信教育存在的問題及應(yīng)采取的措施談我個人淺顯的看法。

一、當(dāng)前中專學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重，問題亟待解決

（一） 誠信缺失的表現(xiàn)

1.認(rèn)知與實踐相脫節(jié)。犯了錯誤許多孩子不能做到誠實相對，往往是先要找理由為自己開脫。

2. 逃避責(zé)任，造成誠信問題。學(xué)生犯了錯誤，不是從內(nèi)心來反省自己的錯誤，而是先揭發(fā)其他同學(xué)而回避、隱瞞自己的錯誤。

3. 以自我為中心，缺乏責(zé)任感，投機心理嚴(yán)重。有些學(xué)生自我中心嚴(yán)重，從不考慮別人的感受，甚至?xí)稒C做事，比如考試作弊、作業(yè)抄襲等。

（二）造成學(xué)生誠信缺失的原因分析

1.社會環(huán)境、家庭與學(xué)校誠信教育脫節(jié)，造成誠信問題。受媒體全面開放的影響， 很多“炫富”“攀比”等不良現(xiàn)象沖擊著人們的價值觀，也侵蝕著校園。對于中專學(xué)生來說，在三觀沒有形成的時期，難免抵擋不住虛榮的誘惑滋生拜金主義。同時很多中專學(xué)生都來自于單親家庭，家庭的疏于管教和親情的缺位，也造成了學(xué)生自私心重、責(zé)任心差。

2. 教師的不當(dāng)處理導(dǎo)致了學(xué)生誠信危機。有些教師對“誠信”表現(xiàn)得嚴(yán)厲和對“虛假”的默認(rèn)也導(dǎo)致了學(xué)生誠信危機。

3. 受優(yōu)勝劣汰等多種因素的影響造成就讀于中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)自身基礎(chǔ)差，誠信觀念淡薄，這也是擺在中職學(xué)校誠信教育工作中的一個難題。

二、充分認(rèn)識開展誠信教育的重要性和必要性，加強中職學(xué)校學(xué)生的誠信教育工作

所謂“誠信”是指以真誠之心，行信義之事。誠信是立身之本、做人之道，所以誠信教育是非常重要的。學(xué)校是進(jìn)行誠信教育的重要陣地，誠實守信的品德不光要從小開始培養(yǎng)，更要貫穿學(xué)生成長的整個過程，直至滲透到中職學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。

三、中職學(xué)校誠信教育的途徑和方法

（一）將中職學(xué)校的誠信教育納入學(xué)校德育工作計劃，貫穿于教育的全過程，使誠信教育常規(guī)化、制度化

1.建立誠信教育工作小組，將誠信教育做到實處。由學(xué)校學(xué)生管理部門組建誠信教育工作小組，每個學(xué)期針對不同年級不同專業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的誠信教育的工作重點，并定期或不定期的對誠信教育工作的完成情況作以調(diào)查和了解，并將工作效果作為學(xué)校各部門的年終考評。

2.建立健全誠信教育的各項制度，做到誠信教育有章可循。由學(xué)校學(xué)生管理部門起草一份符合中職學(xué)校學(xué)生實際情況的《誠信管理大綱》，并將學(xué)生的誠信情況進(jìn)行分類，其中60分以下為紅卡代表學(xué)生誠信不合格；60分―90分為黃卡代表合格；90分以上為綠卡代表優(yōu)秀，每學(xué)期評定一次。

3.定期進(jìn)行全校教師師德培訓(xùn)，使誠信教育全員化。誠信教育不只是針對學(xué)生，作為我們教師也要帶頭講誠信。上到學(xué)校的管理層下到一線的教師，都要講誠信融入到日常工作和生活。

4. 將誠信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。教師在教學(xué)中要善于抓住時機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機滲透到教育教學(xué)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)。

（二）強化班級的力量，為每名學(xué)生設(shè)立誠信檔案

1.在學(xué)校制定的《誠信管理大綱》的基礎(chǔ)上，由各班班主任結(jié)合專業(yè)特點、班級規(guī)模、性別配比等多種因素，制定出班級內(nèi)部的《誠信管理細(xì)則》。首先在《誠信管理細(xì)則》中給每名學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的基礎(chǔ)分值；其次細(xì)則里要明確列出作為一名合格的中專生應(yīng)該做到的日常行為規(guī)范和不符合規(guī)范的事項，并附有相應(yīng)的分值，對做得好的學(xué)生采取加分的處理，反之對沒做到或犯錯誤的學(xué)生采取扣分的處理（加分或扣分的分值由各班依據(jù)實際情況制定，不做統(tǒng)一要求）；最后每個學(xué)期將每個學(xué)生的誠信考核分值進(jìn)行統(tǒng)計并劃分出紅卡、黃卡和綠卡。

2.各班的誠信管理既要制度化又要人性化。制度不是為了制約學(xué)生，誠信教育也不是單純的加分扣分。面對有錯誤行為的學(xué)生，班主任要做到有原則有制度的公平處理，也要及時提醒、耐心勸導(dǎo)和正確指引等人性化的處理方式。

3.定期召開以誠信為主題的班會，深化誠信教育。

（三）以學(xué)生為主體，組織豐富多彩的教育活動

由校團委聯(lián)合各個教研室，舉辦征文、詩朗誦、表演、黑板報、校刊辦刊、校園廣播站、校園網(wǎng)等形式，大力宣傳誠信教育，營造良好的校園氛圍。

（四）誠信教育要進(jìn)入家庭，做到學(xué)校和家庭聯(lián)動的教育機制

誠信教育要取得實效，僅僅停留在學(xué)校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學(xué)校誠信教育家庭道德建設(shè)結(jié)合起來。我們可以通過家長會、致家長一封信等途徑，幫助學(xué)生家長充分認(rèn)識誠信對學(xué)生成長的重要性，以身作則，積極配合學(xué)校共同抓好誠信教育，促進(jìn)學(xué)生誠信素養(yǎng)的提高。

篇（10）

一、教師培訓(xùn)模式比較

我國教師培訓(xùn)主要有學(xué)歷培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)兩大類。學(xué)歷培訓(xùn)是教師職后專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一，是教育機構(gòu)(主要是高校)組織學(xué)員通過在職學(xué)習(xí)來提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)模式。從“六五”到“九五”期間，我國一直非常重視“以學(xué)歷補償教育”為重點的教師培訓(xùn)工作，從而大大提高了中小學(xué)教師的學(xué)歷水平。1998年教育部制訂《面向2l世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出實施“跨世紀(jì)園丁工程”。此后，我國教師教育重點由重視教師“學(xué)歷補償”轉(zhuǎn)向關(guān)注教師“學(xué)歷提升”，學(xué)歷培訓(xùn)層次也不斷提高。如今，本科函授已成為學(xué)歷培訓(xùn)主體，教育碩士培訓(xùn)逐步興起，在職攻讀博士也屢見不鮮。學(xué)歷培訓(xùn)為教育的發(fā)展和教師學(xué)歷提升架設(shè)了便捷的橋梁。可見。學(xué)歷培訓(xùn)過去是、現(xiàn)在是、將來還是我國教師終身學(xué)習(xí)和學(xué)歷提升的主渠道。

職業(yè)培訓(xùn)是教師職后專業(yè)發(fā)展的另一途徑，其特點是形式靈活多樣，因地因時制宜，時間地點相對集中；培訓(xùn)內(nèi)容注重新觀念、新方法、新成果的介紹與應(yīng)用，輕知識積累而重實踐應(yīng)用，尤其重視教育教學(xué)及研究能力的提高，培訓(xùn)方式主要有機構(gòu)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

機構(gòu)培訓(xùn)相對于校本培訓(xùn)而言，是以教師培訓(xùn)機構(gòu)為中心的傳統(tǒng)教師職業(yè)培訓(xùn)形式。教師進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院、師資培訓(xùn)中心等是常設(shè)的教師培訓(xùn)機構(gòu)，根據(jù)職能分別對新老教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為中心的在職培訓(xùn)模式，起始于美國20世紀(jì)60年代提倡的“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”，其定義在描述和內(nèi)涵的理解上存在不同看法。按照歐洲教師教育協(xié)會的有關(guān)界定，校本培訓(xùn)是指源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校每個教師的工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。該定義突出了校本：以學(xué)校為基地和培訓(xùn)主體，以滿足學(xué)校教師工作需要為培訓(xùn)目的。國內(nèi)專家有的認(rèn)為校本培訓(xùn)“是一種以任職學(xué)校為基地輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓(xùn)模式”，該定義則強調(diào)了培訓(xùn)：以大學(xué)和師訓(xùn)機構(gòu)提供課程和教員開展培訓(xùn)。有的認(rèn)為“是指在教育專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校和教師共同發(fā)起與組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學(xué)、研的時空統(tǒng)一，有效實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式。”該定義強調(diào)了校本培訓(xùn)側(cè)重點：以學(xué)校面臨的實際問題為中心。上述三種描述之間是互補關(guān)系，綜合理解就更加完整：校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基點，通過新知識、新技能和教育教學(xué)研究能力的培訓(xùn)提高，以促進(jìn)學(xué)校教師的全面發(fā)展為目標(biāo)的教師在職培訓(xùn)模式。

從職能角度比較，學(xué)歷培訓(xùn)以高校為中心，發(fā)揮了高校在教師職后學(xué)歷提升和知識更新中的重要作用，使高校優(yōu)質(zhì)教師教育資源得到充分利用，同時拉近了高校與基礎(chǔ)教育的距離，提高了高校知名度與美譽度。機構(gòu)培訓(xùn)集中體現(xiàn)了政府部門在教師培訓(xùn)活動的中心地位，政府部門通過制定政策落實經(jīng)費來指導(dǎo)并調(diào)控培訓(xùn)活動的開展及相關(guān)改革，現(xiàn)代教育報2007年1月15日報道，北京市出臺中小學(xué)教師“十一五”時期繼續(xù)教育工作意見，將建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，試行教師每五年帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)一學(xué)期。政府機構(gòu)培訓(xùn)在宏觀和微觀層面為教師培訓(xùn)奠定了基調(diào)。校本培訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)校在教師培訓(xùn)活動中的主體地位，因為校本培訓(xùn)必須從學(xué)校發(fā)展的實際出發(fā)。既要體現(xiàn)政府和社會對學(xué)校的期望，又要符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，同時要充分滿足教師專業(yè)發(fā)展需要。因此校本培訓(xùn)是寄托多方利益的共同體，是一種充滿理想而又切實可行的教師在職培訓(xùn)模式，近十年來校本培訓(xùn)從理論研究到實踐在我國全面展開，發(fā)展勢頭良好。

學(xué)歷培訓(xùn)、機構(gòu)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)也有自身的局限：學(xué)歷培訓(xùn)在提升教師學(xué)歷和增長學(xué)科知識方面優(yōu)勢明顯，但其對提高教師的教育教學(xué)實踐能力收效甚微；機構(gòu)培訓(xùn)能因時、因地、短、平、快地進(jìn)行教師專項培訓(xùn)，但往往是蜻蜓點水，缺乏深度和系統(tǒng)性；校本培訓(xùn)針對性強，能有的放矢地提高教師的教育教學(xué)能力，但難以充分利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源，許多農(nóng)村學(xué)校由于不具備校本培訓(xùn)所需的各種條件而難以開展。

二、教師培訓(xùn)模式展望

新一輪基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)即將全面開始。教育部2009年工作要點指出：計劃印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，組織實施新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，修訂《中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)定》，試行培訓(xùn)學(xué)分制，深人推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)，全面實施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃。教育部工作安排體現(xiàn)了政府對教師教育培訓(xùn)工作的高度重視，面對即將到來的教師培訓(xùn)，探索新形勢下教師培訓(xùn)新模式尤為必要。

首先在模式結(jié)構(gòu)上要有所創(chuàng)新。必須改變培訓(xùn)的單一職能結(jié)構(gòu)，建設(shè)“學(xué)研用一體”的師訓(xùn)模式：學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與新技能，研究教育教學(xué)，用教育科學(xué)理念指導(dǎo)授課、評課，使學(xué)、思、行貫穿于教師培訓(xùn)全過程。主導(dǎo)學(xué)歷培訓(xùn)的高校富有先進(jìn)教育理論和專業(yè)師資優(yōu)勢，從事在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)的師訓(xùn)機構(gòu)有豐富的培訓(xùn)組織指導(dǎo)經(jīng)驗，開展校本培訓(xùn)的中小學(xué)有寶貴的教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)資源，要把各方面的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源熔鑄成理論實踐型培訓(xùn)新模式。高校承擔(dān)教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn)，中小學(xué)基地負(fù)責(zé)教育教學(xué)實踐能力培訓(xùn)提高，師訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，使理論實踐培訓(xùn)緊密配合同步實施。只有理論實踐互動的培訓(xùn)才能使受訓(xùn)者印象深刻，科學(xué)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)會促使學(xué)員知識和能力同步提高，這正是教育專家和廣大教師的共同追求。

展望具有時代精神的教師培訓(xùn)新模式，在培訓(xùn)功能上也要有新的拓展。教師職業(yè)培訓(xùn)蘊涵著豐富的教育功能。對高校教育專家而言，給中小學(xué)教師培訓(xùn)是傳播教育科學(xué)新理念、新成果的最佳途徑，是理論聯(lián)系實際并接受實踐檢驗的好機遇，也是實現(xiàn)高校社會服務(wù)價值的過程。對校本培訓(xùn)基地的專家教師而言，指導(dǎo)受訓(xùn)教師的教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，既是展示學(xué)校優(yōu)質(zhì)專家教師資源并實現(xiàn)其價值的機會，也是共同學(xué)習(xí)相互提高的寶貴經(jīng)歷。對受訓(xùn)者而言，能同時接受高校教育專家的理論啟迪和中小學(xué)專家教師的實踐教學(xué)能力指導(dǎo)是自身專業(yè)發(fā)展捷徑。大學(xué)和中小學(xué)協(xié)作分工，共同承擔(dān)教師培訓(xùn)職責(zé)，促進(jìn)在職教師的實踐、反思與提高，這正是師訓(xùn)新模式應(yīng)該同時具備的功能。

篇（11）

現(xiàn)階段，學(xué)校教育仍然是我國繼續(xù)教育的主要方式，而校企合作辦學(xué)處于起步階段，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系不是很密切，之間的鴻溝還比較大。繼續(xù)教育的發(fā)展與企業(yè)的實際需要之間出現(xiàn)矛盾，企業(yè)的實際狀況不能在課堂教學(xué)上得到全面反映，很難保證實踐教學(xué)的效果，繼續(xù)教育的培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動之間存在較大的差距。繼續(xù)教育中存在一些校企合作辦學(xué)的方式，但是這些辦學(xué)專業(yè)的確定僅僅以企業(yè)需求為依據(jù)，實習(xí)基地、專業(yè)專家指導(dǎo)委員會以及實習(xí)指導(dǎo)委員會都建立在企業(yè)內(nèi)，指導(dǎo)委員會成員大都是企業(yè)中的相關(guān)技術(shù)與管理人員。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，很多學(xué)校采取校企合作辦學(xué)的方式開展繼續(xù)教育，學(xué)校為了生存主動尋求企業(yè)合作伙伴，將實習(xí)基地建立在企業(yè)內(nèi)，為了給繼續(xù)教育的學(xué)生提供更好、更多的職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核條件，學(xué)校將行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心作為依托，但是企業(yè)卻很少主動與學(xué)校聯(lián)系進(jìn)行繼續(xù)教育的合作辦學(xué)事宜，而且盡管一些企業(yè)為學(xué)校提供一些資助進(jìn)行繼續(xù)教育的開展，但是這些資助僅僅是一些具體的項目。

二、地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深入融合的現(xiàn)實基礎(chǔ)

為了防止因知識的匱乏或陳舊而被淘汰，企業(yè)內(nèi)部的每位工作人員都有意向參加繼續(xù)教育，這樣才能夠很好地適應(yīng)崗位變動，甚至為職務(wù)晉升以及創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。接受繼續(xù)教育的最大需求方是企業(yè)與企業(yè)職工，繼續(xù)教育工作得以產(chǎn)生與生存的前提也是企業(yè)與企業(yè)職工。地方院校的作用是傳播科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在這里可以培養(yǎng)一批具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識以及強大發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬牛@里的專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)較高、水平也很高，還配備很多精良的教科研設(shè)備，再加上這些人員具有專業(yè)的行業(yè)發(fā)展新理念、新思路，同時掌握很多新技術(shù)、新材料、新工藝，所以可以將這些有利的因素全部應(yīng)用到繼續(xù)教育的發(fā)展上，因此，企業(yè)和在職員工可以享受學(xué)校為其提供的良好的繼續(xù)教育。企業(yè)可以享受學(xué)校提供的比較優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務(wù)，但是學(xué)校為了保證服務(wù)的質(zhì)量，必須不斷加強自身的內(nèi)涵建設(shè)。除此之外，企業(yè)還可以為地方院校學(xué)生就業(yè)和實踐教學(xué)提供一定程度的資助。由此可見，學(xué)校和企業(yè)雙方都有很大的需求，二者可以互通有無，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)共同發(fā)展。

三、我國地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深度融合的模式構(gòu)建

1．建立戰(zhàn)略聯(lián)盟模式

兩個或兩個以上有共同戰(zhàn)略利益的企業(yè)就可以組成戰(zhàn)略聯(lián)盟，這些企業(yè)擁有共同的戰(zhàn)略目標(biāo):擁有市場、共同使用資源。他們之間建立各種協(xié)議和契約，達(dá)成合作模式，這種合作模式可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補或者優(yōu)勢相長，他們共同承擔(dān)風(fēng)險，實現(xiàn)生產(chǎn)要素以及科技水平的雙向或多向流動。如果地方院校與企業(yè)進(jìn)行校企合作，那么就會出現(xiàn)一系列問題，如合作成本高、資源浪費嚴(yán)重、整體效益低等。如果地方院校、行業(yè)企業(yè)和政府有關(guān)部門在一定的區(qū)域內(nèi)共同建立教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，那么其成員就可以共享教育培訓(xùn)資源，企業(yè)、政府、地方院校之間可以建立容易溝通的橋梁。地方院校可以根據(jù)企業(yè)的需要，利用自己的教育資源開展相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定，為了推動企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新還可以進(jìn)行科研攻關(guān)，另外，為了推進(jìn)就業(yè)，政府可以借助聯(lián)盟開展相應(yīng)的社會培訓(xùn)。教育戰(zhàn)略聯(lián)盟的建立，使教育資源在一定范圍內(nèi)共享的目標(biāo)得以實現(xiàn)，課程開發(fā)的時間和過程被縮短，學(xué)校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系在很大程度上被加強，地方院校繼續(xù)教育的實效性得到增強，合作成本大大降低。

2．校企雙向參與模式

行業(yè)企業(yè)辦學(xué)進(jìn)行繼續(xù)教育選擇的場所即為地方院校，行業(yè)企業(yè)中的工作人員是繼續(xù)教育的對象。在開展繼續(xù)教育過程中，地方院校必須以行業(yè)企業(yè)為依托，開展繼續(xù)教育的導(dǎo)向是行業(yè)企業(yè)的需求，繼續(xù)教育機制的建立必須實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙向參與、互利互惠。企業(yè)全程參與地方院校的教學(xué)活動即為學(xué)校和企業(yè)參與的繼續(xù)教育模式，內(nèi)容多種多樣，如企業(yè)人才需求規(guī)格的提供、繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)與繼續(xù)教育計劃的參與制訂、教材的合作編寫、教師的培訓(xùn)等。這樣可以使繼續(xù)教育的有效性、針對性、適應(yīng)性以及實用性得到很好的保證;除此之外，地方院校對企業(yè)人力資源的開發(fā)工作以及應(yīng)用性科學(xué)研究要積極參與。企業(yè)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力的提高可以通過校企合作實現(xiàn)，為了提高企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)與工作職業(yè)技能，企業(yè)的崗位技能培訓(xùn)可以最大限度地應(yīng)用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

3．訂單項目模式

企業(yè)的崗前培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)等一系列的系統(tǒng)性、專題性培訓(xùn)都是以企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的實際需求為依據(jù)展開的，這些培訓(xùn)工作可以采用訂單項目合作的模式進(jìn)行。訂單項目又被稱為定制化項目，這是一種特殊的培養(yǎng)模式，地方院校與企業(yè)之間就人才培養(yǎng)的事宜簽訂相關(guān)協(xié)議，此種培養(yǎng)模式針對特定崗位，培養(yǎng)員工的專業(yè)知識與技能，使其與企業(yè)的專業(yè)人才需求保持一致，這一過程是學(xué)校與企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)計劃、共同完成人才培養(yǎng)的過程。在訂單項目模式中，為了在校企合作過程中保證培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求保持一致，地方院校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)人才的合作協(xié)議，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及雙方的權(quán)利與責(zé)任都明確。除此之外，地方院校需要將傳統(tǒng)的教育觀念更新轉(zhuǎn)變，以保證繼續(xù)教育能夠與市場需求相適應(yīng)。

4．共建實訓(xùn)基地模式

現(xiàn)階段，繼續(xù)教育比較流行的模式是地方院校與企業(yè)共同建立實訓(xùn)基地，同時這也是地方院校的辦學(xué)特色。在學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)階段時，地方院校選拔一些符合企業(yè)要求的優(yōu)秀學(xué)生到實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識后，到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實地操作訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)的理論知識與實踐結(jié)合，不僅可以強化專業(yè)理論知識，還可以提高其專業(yè)技能。學(xué)校的實訓(xùn)基地可以為地方院校繼續(xù)教育服務(wù)，此外學(xué)校還可以以繼續(xù)教育教學(xué)、實訓(xùn)的需求為依據(jù)，與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決學(xué)生的實踐教學(xué)的需要，還可以為學(xué)校節(jié)省大量資金，同時雙向選擇是繼續(xù)教育的學(xué)員可以享受的權(quán)利。

四、地方院校繼續(xù)教育與企業(yè)教育深入融合機制的構(gòu)建路徑

1．地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會的建立

地方院校繼續(xù)教育機構(gòu)是一種社會公共組織，而企業(yè)是一種營利性質(zhì)的機構(gòu)，二者在合作中不可避免地會發(fā)生各種矛盾與沖突，因此，為了提高校企合作的針對性和有效性，需要使校企聯(lián)盟的協(xié)調(diào)機制建立、健全，將合作雙方的最佳契合點找準(zhǔn)。聯(lián)盟理事會的成立是建立地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟運行機制的核心。地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會是一種議事機構(gòu)，繼續(xù)教育機構(gòu)與合作企業(yè)之間的資源共享、人才共育、協(xié)作發(fā)展都可以借助該機構(gòu)得以實現(xiàn)，該機構(gòu)的組成成員主要有主席、副主席、委員，分別由繼續(xù)教育機構(gòu)負(fù)責(zé)人和合作企業(yè)中最具代表性的企業(yè)的負(fù)責(zé)人、其他合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人、繼續(xù)教育機構(gòu)辦公室主任和所有合作企業(yè)的人力資源經(jīng)理擔(dān)任。辦公室設(shè)在理事會下，掛靠在繼續(xù)教育機構(gòu)的辦公室中，在理事會休會期間，其主要工作是管理日常工作。地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會的主要職責(zé)有:《地方院校繼續(xù)教育校企聯(lián)盟理事會章程》的組織制定與審議，對繼續(xù)教育校企合作的基本制度與發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行討論;對繼續(xù)教育校企合作年度工作意見進(jìn)行討論;對繼續(xù)教育校企合作中的重大問題進(jìn)行調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的意見或者建議。

2．根據(jù)校企合作的動態(tài)，調(diào)整專業(yè)與課程

地方院校教育與社會需求的結(jié)合點是地方院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的著眼點，只有這樣，地方院校培養(yǎng)的人才才能與企業(yè)的需求保持一致，同時學(xué)校的教學(xué)、管理和決策過程也可以邀請企業(yè)參與。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，組成人員是行業(yè)企業(yè)專家與教育專家，專業(yè)的開設(shè)或調(diào)整以行業(yè)企業(yè)需求為依據(jù)，企業(yè)可以參與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制訂。與企業(yè)共同建設(shè)一些有條件、有特色的專業(yè)，比如專業(yè)或系的名字可以用企業(yè)來命名，企業(yè)的準(zhǔn)員工可以選擇該專業(yè)(系)的畢業(yè)生，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就可以全程介入企業(yè)的工作過程。在職員工要完全以企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。總之，企業(yè)的出發(fā)點是提高學(xué)員的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，發(fā)展的基礎(chǔ)是分析企業(yè)生產(chǎn)活動與職業(yè)崗位能力，運行的標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度。課程開發(fā)以學(xué)科為中心的模式被改變，職業(yè)技術(shù)與工作、技能的變化發(fā)展可以在課程內(nèi)容上得到展現(xiàn)，因此，需要及時調(diào)整與更新，同時提高對課程實用性與前瞻性的注重意識。

3．實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員、實踐專家與學(xué)校教師的合作教學(xué)

繼續(xù)教育包括的內(nèi)容較多，如學(xué)歷教育、各類技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及終身學(xué)習(xí)等，所以，改革和拓展教學(xué)模式必須將繼續(xù)教育學(xué)員所處的環(huán)境等實際因素綜合考慮在內(nèi)，而不是局限于地方院校現(xiàn)有的教學(xué)形式，采取措施將職業(yè)教育的服務(wù)鏈延伸，將職業(yè)教育的服務(wù)覆蓋面擴大，實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育的多元化。教學(xué)方式可以是多種多樣的，如講課、研討、講座、參觀考察、實驗實訓(xùn)、企業(yè)工作相結(jié)合等形式。與此同時，只有實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員、實踐專家與學(xué)校專業(yè)教師在開發(fā)繼續(xù)教育課程、制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施與考核等環(huán)節(jié)的有效配合，才能使培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求保持一致，教學(xué)、實驗實訓(xùn)任務(wù)由他們共同承擔(dān)，將雙方在技術(shù)、師資以及實驗、實訓(xùn)設(shè)備等方面的優(yōu)勢資源充分綜合利用，就可以保證繼續(xù)教育的適應(yīng)性與實效性得到提高。

4．教學(xué)質(zhì)量評估體系的改革

在推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革過程中，地方院校繼續(xù)教育評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，過去的考核評價比較單一，如今的評價模式是學(xué)校與企業(yè)的互動合作，過程與結(jié)果并重的動態(tài)監(jiān)控評價體系代替了傳統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)果的評價。在校企合作辦學(xué)的全過程中融入了教學(xué)質(zhì)量評價工作，教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)主要包括企業(yè)的滿意度、專業(yè)的對口率、工資水平技藝崗位技能的適應(yīng)度等，此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系還要引入行業(yè)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員與實踐專家，使教學(xué)質(zhì)量評價體系實現(xiàn)地方院校、企業(yè)、社會共同參與的多元化特征。