高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、研究背景

中學(xué)生處于職業(yè)生涯的成長和探索時(shí)期，是職業(yè)生涯形成的關(guān)鍵時(shí)期。在高中進(jìn)行生涯教育能直接幫助學(xué)生填報(bào)高考志愿，為選高校、選專業(yè)做好科學(xué)系統(tǒng)性評(píng)估，為升入大學(xué)確定大學(xué)學(xué)習(xí)方向做好準(zhǔn)備，為高中畢業(yè)后不能直接升入大學(xué)的高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生提供所需準(zhǔn)備性條件和相關(guān)勞動(dòng)技能。高中階段是人一生中最重要的時(shí)光，進(jìn)入高中后學(xué)生對(duì)文理傾向的選擇猶豫不決，對(duì)自身性格特點(diǎn)及適合的專業(yè)不了解，高考時(shí)盲目報(bào)考所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)中學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)屢見不鮮，或者造成許多學(xué)生厭學(xué)、就業(yè)未果。我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失難辭其咎，但是目前我國高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于課題研究的需要，絕大部分高中還沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師進(jìn)行專門指導(dǎo)。基于以上原因和我校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了高中學(xué)生生涯規(guī)劃內(nèi)容及途徑的研究。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃在高中主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.自我探索

高中生的自我探索具體分為四個(gè)方面：興趣和愛好、能力、氣質(zhì)和性格、價(jià)值觀。

（1）興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么，最喜歡做什么”。

（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在優(yōu)點(diǎn)，哪些方面存在缺點(diǎn)”。

（3）高中生階段是價(jià)值觀形成和完善的重要時(shí)期，不同的人生價(jià)值觀決定著對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)和工作選擇的種類。高中生需要認(rèn)真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么”。

2.環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學(xué)校老師和家長的引導(dǎo)以及自身主動(dòng)的信息收集來對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

1.利用地方課程心理健康教育開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課

從普通高中學(xué)生的特點(diǎn)來看，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級(jí)開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)密切結(jié)合普通高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)地開展對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇和未來社會(huì)角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。

2.職業(yè)規(guī)劃咨詢

學(xué)校鼓勵(lì)心理教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格，利用團(tuán)體的職業(yè)咨詢和個(gè)別的職業(yè)咨詢兩種方式進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。團(tuán)體咨詢時(shí)，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過團(tuán)體咨詢的過程激勵(lì)學(xué)生職業(yè)決策的動(dòng)機(jī)，使高中生能夠主動(dòng)開始探索自己的生涯。個(gè)別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，給他們分析各行各業(yè)的特點(diǎn)和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機(jī)遇。

3.利用社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)

學(xué)校可以利用周圍及外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見習(xí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，了解某些單位或某些工作場(chǎng)所的情況，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

4.建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)來源于的唯物辯證法。因?yàn)槲ㄎ镛q證法是科學(xué)的世界觀和方法論，是人們觀察人類社會(huì)現(xiàn)象和分析人類思想的惟一科學(xué)的方法。以的唯物辯證法作為高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)的根本點(diǎn)即在于實(shí)事求是。在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“‘實(shí)事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊！?/p>

1.一切從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性

在高中學(xué)生思想政治教育中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，就是一切因時(shí)間、地點(diǎn)、條件而異，對(duì)一切情況不能等同視之、等同對(duì)待，要具體問題具體分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因條件制宜，堅(jiān)持靈活機(jī)動(dòng)的方式方法。實(shí)踐中，只有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的方法，才能準(zhǔn)確把握、清晰認(rèn)識(shí)高中生思想形成和心理變化的規(guī)律，掌握他們的生理和心理特點(diǎn)，既能夠針對(duì)共性問題做好工作，又能針對(duì)個(gè)性問題做好工作，杜絕唯心主義傾向和主觀主義錯(cuò)誤的發(fā)生。這是開展好高中學(xué)生思想政治教育的理論依據(jù)。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)導(dǎo)向性

辯證唯物主義社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的理論，闡明思想意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性性，揭示了人的思想是在客觀外界條件和主觀因素相互作用中形成、變化和發(fā)展的規(guī)律。高中學(xué)生思想教育要把握這一規(guī)律，能夠立足于高中思想教育的目標(biāo)，從高中生所處的客觀環(huán)境和思想意識(shí)的現(xiàn)狀出發(fā)，來分析他們的思想需求，因勢(shì)利導(dǎo)；從高中生成長成才的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件，開展活動(dòng)；學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念。

3.把握物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系，發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性

辯證唯物主義認(rèn)為，意識(shí)不僅是物質(zhì)的反映，物質(zhì)是第一性的，而且意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。意識(shí)總是適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界 的需要而產(chǎn)生的。所以，意識(shí)雖然是物質(zhì)的反映，但它一經(jīng)產(chǎn)生，就成為一種能動(dòng)的力量。這說明，意識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的意圖，激起人們實(shí)踐的熱情、干勁、信心和毅力。從中亦為高中學(xué)生思想政治教育提供了根本的途徑和方法。實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)思想觀念的作用和影響，注重引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的思想動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引發(fā)思想政治教育者——教師和被教育——學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情緒上的共鳴，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期效果。

二、高中學(xué)生思想政治教育的原則性方法

原則性方法來源于理論依據(jù)，又抽象于具體方法，原則性方法是必須遵循的定性式的、規(guī)定性的方法，是在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從具體方法中提煉出的基本原則，不僅規(guī)定了具體層面方法的方向、準(zhǔn)則和要求，而且在高中學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的全過程中起指導(dǎo)作用，在整個(gè)方法體系中發(fā)揮導(dǎo)向和規(guī)范作用。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)化個(gè)體的領(lǐng)悟性

學(xué)校思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生，目的是培養(yǎng)教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。毫無疑問，高中時(shí)期的學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育的效果要通過學(xué)生思想道德狀況來檢驗(yàn)。因此，必須以學(xué)生為主體。基本要求是：要尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)每一名學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)，要真正解決學(xué)生的思想問題，達(dá)到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在思想政治教育的一時(shí)一事乃至全過程中。教師不僅僅是按照學(xué)校的要求去做，還應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化、親情化的服務(wù)，在育人過程中對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)勁性開發(fā)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行自我教育，主動(dòng)地完善自己的思想品質(zhì)。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我約束的修養(yǎng)能力，才能實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

2.堅(jiān)持規(guī)定性和靈活性相結(jié)合的原則，強(qiáng)化實(shí)踐的靈活性

規(guī)定性即滿足于學(xué)校的計(jì)劃和規(guī)定，這是前提性條件。開展高中學(xué)生思想政治教育的規(guī)定性體現(xiàn)著德德育的方向和內(nèi)容，反映了社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值取向。由于一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)總是與其他的社會(huì)意識(shí)形態(tài)并存，特別在我國改革開放的形勢(shì)下，多元的價(jià)值取向混淆著我國主流的價(jià)值取向，高中學(xué)生正處于世界觀的可塑期，必定會(huì)受其影響，那么，規(guī)定性的反映著學(xué)校計(jì)劃性的面對(duì)全體大學(xué)生的思想政治教育必須符合規(guī)定性原則。但是不同思想基礎(chǔ)和受不同客觀環(huán)境影響高中學(xué)生必定會(huì)有著不同的個(gè)性問題，這就需求靈活性的教育方法。而且在思想政治教育工作開展過程中，客觀環(huán)境在變化，階段性的形勢(shì)任務(wù)的變化，也要求學(xué)校思想政治工作的與之適應(yīng)，這也需要靈活性的掌握。

3.堅(jiān)持灌輸式教育與自我教育相結(jié)合的原則，強(qiáng)化學(xué)生的接納性

灌輸式教育表現(xiàn)的是教育者的教育行為，灌輸式教育體現(xiàn)于學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、專題教育、專項(xiàng)教育之中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育、教師教育的作用。自我教育則注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，將教育與自我教育有機(jī)的統(tǒng)一起來。任何德育教育，只有在教育者的思想上構(gòu)建接受容納的基礎(chǔ)，才能是入耳入腦的，能夠被接受的，否則只能是單純的說教流于教育的形式和過程。因此，在學(xué)校的思想政治教育中，要為學(xué)生的自我教育提供起點(diǎn)和動(dòng)力，要善于啟發(fā)，提高學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其能夠進(jìn)行自我教育的能力。

三、高中學(xué)生思想政治教育的具體方法

具體方法依賴于原則方法。原則方法是必須遵循的，具體方法則可因事而異的選擇，是關(guān)于將原則方法運(yùn)用于實(shí)際，解決學(xué)生實(shí)際問題的直接方法，這種方法具有選擇性、真遁形、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體方法包括灌輸式、說教式、協(xié)商對(duì)話式、系統(tǒng)分析式、情感熏陶法林林總總，例舉這樣幾種方法用來說明：

1.載體教育法

將教育內(nèi)容寓于有形的動(dòng)態(tài)的、參與性強(qiáng)的活動(dòng)中，即以活動(dòng)為載體，通過學(xué)生的心理感應(yīng)、情趣感染來實(shí)現(xiàn)教育效果。如開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，通過看一本書、學(xué)唱一首紅色歌曲、觀看一部紅色影視劇、進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開一次座談會(huì)、聽一場(chǎng)專題講座、上一次黨課、聽一場(chǎng)主題報(bào)告、組織一次知識(shí)競(jìng)賽、參加一次公益活動(dòng)等有形有色的載體式活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、身臨其境、情感熏陶的教育，將抽象的理論教育活化起來、生動(dòng)起來。

2.典型教育法

篇（3）

高中學(xué)生正處于思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)的發(fā)展階段，若想促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，學(xué)生自身的主觀努力是必不可少的，只有將所有的外在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，才能為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力，從而使學(xué)生做到主動(dòng)進(jìn)取、奮力拼搏。因此，高中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)是高中學(xué)生成長與發(fā)展的決定性條件，對(duì)于提高高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完善和全面發(fā)展有著重要意義。

1.改變教育觀念，提高學(xué)生主體思維

站在歷史新起點(diǎn)，創(chuàng)新性社會(huì)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，作為新時(shí)代的教師，要確定培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)模式為目標(biāo)追求。以學(xué)生為本，摒棄“師道尊嚴(yán)、唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)，給學(xué)生提供自由思考、自我發(fā)展的空間。首先，要逐步改變“灌輸式”“填鴨式”“外部強(qiáng)加”的教學(xué)思維，積極推行“相互交流”“探討性”的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、融入學(xué)習(xí)。其次，要轉(zhuǎn)變狹隘的小專業(yè)教育觀念，樹立綜合的大專業(yè)教育和素質(zhì)教育、能力教育、終身教育理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，以適應(yīng)社會(huì)需要。最后，要注重教育的個(gè)性化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，喚醒學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體性人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2.重視自我教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

學(xué)生的自我管理是學(xué)生主體意識(shí)理念的核心表征，是判定學(xué)生主體意識(shí)的貫徹和發(fā)揮情況的主要依據(jù)。其在高中院校中主要表現(xiàn)為學(xué)生班級(jí)委員會(huì)、黨支部和學(xué)生會(huì)及其他專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)。以班級(jí)委員會(huì)為例，它是在班級(jí)團(tuán)支部的指導(dǎo)和監(jiān)督下學(xué)生獨(dú)立開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織，是班主任開展班級(jí)管理工作的助手，主要成員有班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、生活委員等，對(duì)外積極配合學(xué)校的教學(xué)和管理工作，協(xié)調(diào)好與各學(xué)生會(huì)組織、團(tuán)支委之間的工作；對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，與團(tuán)支書密切配合，團(tuán)結(jié)班干部，搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，與全班同學(xué)一起創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高中教學(xué)要重視心理健康，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，促進(jìn)他們?cè)谧灾魉枷胫谐砷L。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理學(xué)、人際交流等輔助課程，開展心理輔導(dǎo)、心理咨詢等輔助活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，有充分的空間反思自己，挖掘潛在的能力，努力提高自己、完善自我。將學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，通過課外、校外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富知識(shí)，開闊視野，加速其主體思維成熟，使其逐步融入社會(huì)生活。

3.利用新技術(shù)收集教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

若想使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)，參與教學(xué)活動(dòng)，必須充分利用多種技術(shù)手段，搜集與教學(xué)相關(guān)的信息。例如，可以設(shè)置專門的意見箱或者是電子郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出對(duì)教學(xué)各方面的意見，而管理者要對(duì)學(xué)生所投稿件及時(shí)給予回復(fù)，然后可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，每隔一段時(shí)間，組織教師開展教學(xué)研討會(huì)，對(duì)于學(xué)生提出的意見或建議進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)還要制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和激勵(lì)機(jī)制，將整改工作落實(shí)到實(shí)處，使得高中學(xué)生的合理要求能夠得到滿足。與此同時(shí)，還要加大學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的宣傳力度，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有著更深層次的了解，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這種讓學(xué)生多渠道、多方位地參加教學(xué)管理的形式，能夠使學(xué)生和教師的主體性在教學(xué)中都得到充分發(fā)揮，從而構(gòu)建真正有利于高中學(xué)生成長和發(fā)展的民主教學(xué)環(huán)境。

4.轉(zhuǎn)變管理體制，重視學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能水平高，這是高中學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，高中院校要對(duì)學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分、合理的利用，大力開展一系列有助于學(xué)生提高各方面能力的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與進(jìn)來。例如，可以針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，開展計(jì)算設(shè)計(jì)大賽，設(shè)計(jì)內(nèi)容可包括以網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、教學(xué)課件為代表的軟件應(yīng)用與開發(fā)類；以計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和游戲、交互媒體設(shè)計(jì)、D V 影片為代表的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類等，同時(shí)還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來。

總之，教育應(yīng)該以學(xué)生為本，要求喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在高中教學(xué)中，班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生主體意識(shí)，靈活運(yùn)用教法，優(yōu)選有效策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與教學(xué)，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、當(dāng)前高中生的公德意識(shí)現(xiàn)狀：

現(xiàn)象1：課間進(jìn)入教室，教室前面的地面上有一張很刺眼的廢紙，不少同學(xué)從這走過回到座位，幾乎都視而不見，無動(dòng)于衷。

現(xiàn)象2：開學(xué)初剛粉刷干凈的教室后墻墻壁，離地面約一米多高的地方，不知什么時(shí)候有了幾個(gè)很明顯的大鞋印。

現(xiàn)象3：自習(xí)課上，大多數(shù)同學(xué)在做作業(yè)，有兩個(gè)坐一起的同學(xué)在座位中間悄悄地下起了象棋，有個(gè)同學(xué)玩起了手機(jī)。

現(xiàn)象4：上課鈴響了，有個(gè)同學(xué)急匆匆的往教室外面走，遇見老師，說到：“我上廁所。”老師問：“剛才下課怎不去的？”回答：“我忘了。”

類似的這類現(xiàn)象不是發(fā)生在小學(xué)，而是在我們的高中學(xué)生身上，而且并不是個(gè)別現(xiàn)象。從當(dāng)前我們高中生的這些行為可看出，不少高中學(xué)生公德意識(shí)不強(qiáng)，缺乏正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而這既是衡量一位同學(xué)的整體素質(zhì)的標(biāo)志之一，也關(guān)系到社會(huì)主義精神文明建設(shè)甚至社會(huì)的進(jìn)步。

中學(xué)生社會(huì)公德是指中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育中，社會(huì)公德是最基本的，也是最貼近實(shí)際的，它在第一時(shí)間體現(xiàn)每一個(gè)中學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)與道德水平。具體表現(xiàn)為是否文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等方面。當(dāng)前高中學(xué)生的社會(huì)公德行為整體上較好，但也存在著一部分學(xué)生缺乏公德意識(shí)的現(xiàn)象。因此，作為與學(xué)生接觸最多的班主任老師，我覺得要認(rèn)識(shí)到提高高中生社會(huì)公德意識(shí)的重要性和緊迫性，并針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生的社會(huì)公德行為狀況，在我們的德育工作中采取行之有效的措施來培養(yǎng)高中生的公德意識(shí)。

二、班主任如何培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)

1、言傳身教，為學(xué)生樹立公德榜樣。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”我們也常說：”學(xué)高為師，身正為范”。有的時(shí)候?qū)W生對(duì)老師的信任超過了對(duì)父母的信賴，因此教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說也顯得十分有必要。在道德培養(yǎng)方面，教師的言行，更能直接影響到學(xué)生的人生觀與世界觀。培養(yǎng)學(xué)生的公德心，教師尤其是與學(xué)生打交道最多的班主任必須做到言傳身教，而且身教重于言教。教者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對(duì)教育起著強(qiáng)化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要實(shí)實(shí)在在地做好。教師的身教作用，表現(xiàn)在嚴(yán)于律己，給學(xué)生做出榜樣。教師尤其是班主任在平時(shí)必須注意自我修養(yǎng)，完善自我的人格，加強(qiáng)“身教”意識(shí)，言談舉止做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛校愛班，關(guān)心集體，遵紀(jì)守法，遵守秩序，愛護(hù)公物等方面嚴(yán)格要求自己，做好表率。這樣，教師的身教就可以在學(xué)生心目中得到確立和認(rèn)同，最終達(dá)到示范教育的目的。正所謂“率先躬身，不令而行。”

教師除了平時(shí)的生活中要注意給學(xué)生留下好的印象外，在課堂教育里，要注重學(xué)科教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在我們政治課的教學(xué)中可以聯(lián)系一些傳統(tǒng)美德故事和哲理小故事，使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)里產(chǎn)生道德因子。

2、通過班級(jí)的常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的言行舉止，注重公德養(yǎng)成教育

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。“真正的德育，有效的德育，必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的道德行為。”[1]社會(huì)公德教育是學(xué)校德育工作的長期任務(wù)，必須常抓不懈，持之以恒，才能使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從而具備良好的社會(huì)公德素質(zhì)。對(duì)高中學(xué)生公德心的培養(yǎng)不能僅僅停留在理論說教上，班主任要狠抓班級(jí)常規(guī)管理，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的言行舉止提出要求，即從大處著眼，從小事抓起。

比如班主任可以聯(lián)系實(shí)際制定出一套合理、有效、操作性強(qiáng)的班級(jí)常規(guī)管理具體考核辦法，在尊敬老師、遵守校紀(jì)校規(guī)、關(guān)心班級(jí)、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、幫助他人等方面定出具體細(xì)則，每天都對(duì)每一位學(xué)生在校德育表現(xiàn)加以考查評(píng)分，一天一小評(píng)，每月總分公布一次。要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)考核結(jié)果做到獎(jiǎng)懲分明。要把遵守社會(huì)公德與學(xué)生評(píng)優(yōu)，推薦選舉班干部等結(jié)合起來，凡是不能很好地遵守社會(huì)公德的學(xué)生不能評(píng)為三好學(xué)生和當(dāng)選班隊(duì)干部。同時(shí)對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)糾正不良行為并經(jīng)常督促整改。只要我們能持之以恒地從細(xì)微處要求，從小事做起，定能達(dá)到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的效果。

3、開展活動(dòng)，寓教于樂，助學(xué)生形成公德品質(zhì)

道德修養(yǎng)是一個(gè)長期自我改善的實(shí)踐過程。中學(xué)生要想克服道德踐行中的各種困難，認(rèn)真履行社會(huì)公德規(guī)范，就必須加強(qiáng)道德實(shí)踐，從平常的小事做起，持之以恒，培養(yǎng)道德自律能力。[2]班主任要助學(xué)生形成公德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要在豐富多彩的德育活動(dòng)中潛移默化地予以教育。活動(dòng)的形式很多，在學(xué)校里，班主任可以組織一些以社會(huì)公德為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，并給予做的好的學(xué)生一些物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)。如演講會(huì)：宣傳社會(huì)公德的重要性，激發(fā)同學(xué)們遵守社會(huì)公德的自覺性；辯論會(huì)：針對(duì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的一些模糊看法進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非；小品表演：自編自演小品，諷刺日常生活中的不道德不文明現(xiàn)象，告誡大家遵守社會(huì)公德用實(shí)際行動(dòng)來遵守社會(huì)公德，等等。我們學(xué)校在班級(jí)里進(jìn)行“日行一善”的主題活動(dòng)，每次讓學(xué)生自己匯報(bào)自己所做的好人好事，然后把成績匯總，當(dāng)做學(xué)期末的一種考核依據(jù)，在學(xué)生的公德意識(shí)培養(yǎng)上起到了不錯(cuò)的效果。

還可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如為了配合市文明城市的創(chuàng)建工作，我們可以有針對(duì)性地組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，清理班級(jí)的衛(wèi)生死角，還可以走出校門，清理街道“牛皮癬”，打掃慰問敬老院，到馬路上當(dāng)交通協(xié)護(hù)志愿者等等，使學(xué)生在力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)，爭當(dāng)“文明公民”。總之，要利用一切可以利用的條件，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂，幫助學(xué)生形成良好的公德品質(zhì)。

4、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通，讓家長一同培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)，形成家校合力

父母是孩子第一任老師，與中學(xué)生有著特殊的親密關(guān)系，是其成長過程中的主要指導(dǎo)者、促進(jìn)者，支持者，其言行舉止對(duì)中學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成有莫大的影響。中學(xué)生正處在道德意識(shí)逐漸成熟、社會(huì)公德心逐步確立階段。在日常生活中，往往會(huì)從父母或親友的舉止言行中去接受社會(huì)公德中的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”。父母或親友的教育方式或言行都會(huì)直接影響中學(xué)生社會(huì)公德的確立。因此，班主任加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系，增強(qiáng)家長教育子女理念，是加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)培養(yǎng)的重要渠道。

可以在家長會(huì)上給家長提供一些教育上的好的建議：自己做好表率，如要求子女按時(shí)起床，自己也要做到；讓子女在家做力所能及的家務(wù)事，自己的衣服自己洗，自己的房間自己打掃等等，看似會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這樣會(huì)讓子女養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣；控制子女的零花錢，高中生的主要任務(wù)應(yīng)是學(xué)習(xí)，零花錢多了相互之間會(huì)形成攀比心理和養(yǎng)成不良的消費(fèi)習(xí)慣；要求子女在家尊敬長輩，對(duì)人要懂禮貌，有了這樣一種氛圍，在學(xué)校里他自然也會(huì)做的很好等等。班主任平時(shí)也要和家長多聯(lián)系，讓家長不光知道孩子的學(xué)習(xí)成績，更要讓家長知道學(xué)生的思想狀況和道德表現(xiàn)，對(duì)于不良的行為要及時(shí)告知，家長老師共同監(jiān)督改正。家校合力了，我們的德育工作才不會(huì)顯得那么困難。

實(shí)踐證明，只要班主任思想重視，認(rèn)識(shí)正確，措施得力，工作持久，我們高中學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)就一定會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生具備了較高的社會(huì)公德素質(zhì)，就繼續(xù)要求更高層次的道德品質(zhì)，將來走向社會(huì)成為各行業(yè)高素質(zhì)的人才。

篇（5）

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展為我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了一個(gè)新局面。作為我國社會(huì)發(fā)展的后備軍團(tuán)，我們正處在人生觀、世界觀以及價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，該階段的人生價(jià)值觀教育對(duì)自身以后的健康成長具有重要的影響。因此，如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提升我們的人生價(jià)值觀，應(yīng)該成為當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校以及家庭共同關(guān)注以及思考的重要問題。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)高中學(xué)生人生價(jià)值觀的影響

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的積極影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為人生價(jià)值觀的建立、健全提供了一個(gè)新條件，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的不斷前進(jìn)，正所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高促使人們的思想正在朝著多元化的方向發(fā)展。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，各國的文化交流也越發(fā)頻繁，我國傳統(tǒng)的社會(huì)思潮正在受到多元文化是潮的沖擊，雙方碰撞出讓人意想不到的新思潮。在堅(jiān)持中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)我化思想的基礎(chǔ)上，汲取外來的先進(jìn)文化思潮。為當(dāng)前高中的人生價(jià)值觀教育注入新鮮血液，開展與時(shí)展相統(tǒng)一的正能量教育，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)人生價(jià)值觀教育的積極影響主要體現(xiàn)在接受度更高、內(nèi)容更豐富這方面。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的消極影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然推動(dòng)著社會(huì)不斷前進(jìn)，但也極大地提高了我國文化思想的對(duì)外開放性，各種外來思潮不斷涌入，侵蝕著人們的思想。青少年正處在思維認(rèn)知以及身心發(fā)展的過程中，對(duì)這些外來不良思潮，還不具備較強(qiáng)的辨別能力，容易遭受到這些不良思潮的影響，具體落實(shí)到實(shí)際生活中主要表現(xiàn)為虛榮、浮夸、奢靡主義、盲目崇拜以及互相攀比等。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，人們的相互信任逐漸在消失，在這樣一個(gè)社會(huì)發(fā)展條件下，我們又該如何正確，建立健全自身的人生價(jià)值觀念，明確自身的信仰，走出迷茫？

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一把雙刃劍，其這對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，但與此同時(shí)，其在發(fā)展過程生所產(chǎn)生的一些“思想垃圾”又對(duì)社會(huì)文明造成了威脅，我們要正確審視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，加強(qiáng)人生價(jià)值觀教育，不斷進(jìn)化不良思想，積極弘揚(yáng)先進(jìn)文化思潮，引領(lǐng)社會(huì)潮流，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)生存環(huán)境。要重視高中的人生價(jià)值觀教育，與此同時(shí)，我們也要正視自身的健康發(fā)展，提高自身對(duì)不良思潮的判斷力與抵抗力，用先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)以及思想道德教育武裝自己，做優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高中學(xué)生人生價(jià)值觀的確立

（一）與時(shí)俱進(jìn)、選擇恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的社會(huì)文明程度也越來越高，作為社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備人才，人生價(jià)值觀養(yǎng)成的過程中要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。21世紀(jì)是一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速了解到當(dāng)前國內(nèi)外的最新形勢(shì)變化，結(jié)合自身的認(rèn)知能力以及理解能力，重新審視自身的人生價(jià)值觀養(yǎng)成是否符合新時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求。在人生價(jià)值觀教育過程中，要充分注意到每個(gè)學(xué)習(xí)主體之間所存在的差異，再了解共性問題的基礎(chǔ)上結(jié)合各自的特性，開展分層教育，因材施教，對(duì)癥下藥，開展人生價(jià)值觀的個(gè)性化教育。與此同時(shí)，學(xué)校教師在開展人生價(jià)值觀教育的過程中要避免“一刀切”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，要結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，用較為新穎的教學(xué)案例、先進(jìn)的教學(xué)模式、恰當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀教育形式對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體展開有針對(duì)性的教育。

（二）充分發(fā)揮課堂雙主體作用、創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍

高中階段，我們的身心健康正處在一個(gè)健康養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，青春期時(shí)的生理以及心理等都在逐漸成熟，此時(shí)正是健康人生價(jià)值觀確立的大好時(shí)期。課堂是學(xué)校教育的主陣地，新課程改革之后明確了教師的課堂主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，但也需要課堂主導(dǎo)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在尊重課堂主體的前提下加強(qiáng)對(duì)課堂主體人生價(jià)值觀的引導(dǎo)，給予其充分的重視，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其課堂參與積極性，以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到人生價(jià)值觀學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。高中，人生價(jià)值觀的教育要充分發(fā)揮課堂的雙主體作用，通過營造和諧愉快的課堂氛圍提高人生價(jià)值觀教育的有效性。

（三）有效結(jié)合理論與實(shí)際、提高人生價(jià)值觀教育的有效性

在建立健全自身人生價(jià)值觀體系的過程中，要有效結(jié)合理論與實(shí)際。人生價(jià)值觀教育不應(yīng)該僅僅局限在課本中，課本中的主要內(nèi)容都是一些經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐而總結(jié)概括出的系統(tǒng)知識(shí)，具有一定的抽象性與邏輯性，與生活實(shí)際存在較遠(yuǎn)的距離，理解起來比較困難，而且也不具說服力。理論與實(shí)際相脫離的人生觀價(jià)值觀教育注定是錯(cuò)誤的，不利于健全人生價(jià)值觀的建立。基于此，人生觀價(jià)值觀教育既要注重構(gòu)建較為完善的知識(shí)理論體系，又要聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)踐增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)，以此來找到雙方的有效銜接點(diǎn)，提高人生價(jià)值觀教育的有效性。

參考文獻(xiàn)： 

篇（6）

為全面貫徹黨和國家的教育方針，推進(jìn)本市中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育工作，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，形成科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和管理制度，依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》以及其他有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際情況，制定本辦法。

第二條（適用范圍）

本辦法適用于本市全日制公辦、民辦普通中小學(xué)及經(jīng)區(qū)縣政府登記同意開設(shè)的以接受本市進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女為主的學(xué)校。

第三條（主要內(nèi)容）

本市中小學(xué)學(xué)制、入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀；考核與評(píng)價(jià)、升級(jí)、留級(jí)、跳級(jí)、免修；休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)；畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)；獎(jiǎng)勵(lì)、處分和學(xué)籍管理等事項(xiàng)。

第二章學(xué)制

第四條（義務(wù)教育階段）

本市實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)學(xué)制為5年，即為一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)。初中學(xué)制為4年，即六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)。

第五條（普通高中階段）

本市普通高中學(xué)制為3年，即高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)。

第三章入學(xué)與注冊(cè)

第六條（小學(xué)入學(xué)年齡）

本市兒童的入學(xué)年齡為6周歲，盲、聾、弱智等殘疾兒童的入學(xué)年齡一般為7周歲。

第七條（小學(xué)、初中入學(xué)辦法）

本市小學(xué)、初中實(shí)行就近免試入學(xué)。區(qū)縣教育行政主管部門須將小學(xué)、初中入學(xué)的有關(guān)政策和安排事先向社會(huì)公示，并通過多種有效途徑將《入學(xué)告知書》及時(shí)送達(dá)學(xué)生家長。

學(xué)校不得通過任何書面考試或測(cè)試等形式選拔學(xué)生。

學(xué)校不得拒收能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的適齡殘疾兒童、少年入學(xué)。

第八條（監(jiān)護(hù)人責(zé)任）

凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年，其監(jiān)護(hù)人須按教育行政部門或?qū)W校送達(dá)的《入學(xué)告知書》的有關(guān)要求，按時(shí)送被監(jiān)護(hù)的兒童、少年入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

第九條（免學(xué)和緩學(xué)）

凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年因疾病（須附區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明）或特殊原因需免學(xué)、緩學(xué)的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)向?qū)W校提出書面申請(qǐng)，由學(xué)校報(bào)送所屬區(qū)、縣教育行政主管部門（鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府）審核、批準(zhǔn)。

第十條（入學(xué)與注冊(cè)）

學(xué)校最遲應(yīng)在新學(xué)年開學(xué)前15天，向新生發(fā)出入學(xué)通知。新生須按學(xué)校有關(guān)要求和規(guī)定日期到校辦理入學(xué)手續(xù)，因故不能按期入學(xué)注冊(cè)者，應(yīng)向?qū)W校請(qǐng)假并申請(qǐng)辦理延期手續(xù)。逾期1個(gè)月不辦理入學(xué)手續(xù)的，除不可抗拒的正當(dāng)理由外，高中學(xué)生視作自動(dòng)放棄學(xué)籍資格；義務(wù)教育階段學(xué)生按《*市實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。

新生入學(xué)注冊(cè)后，學(xué)校應(yīng)按有關(guān)規(guī)定為每一位在籍學(xué)生編制學(xué)籍號(hào)。

在籍學(xué)生每學(xué)期應(yīng)按規(guī)定辦理注冊(cè)手續(xù)，因故不能如期注冊(cè)者，應(yīng)辦理請(qǐng)假手續(xù);無正當(dāng)理由逾期兩周不注冊(cè)者，高中學(xué)生作曠課處理；義務(wù)教育階段學(xué)生按《*市實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生家長按有關(guān)幫困助學(xué)規(guī)定，申請(qǐng)屬地政府給予的資助，辦理注冊(cè)入學(xué)手續(xù)。

第十一條（班級(jí)學(xué)額）

本市高中年級(jí)班級(jí)學(xué)額不得超過48人，初中、小學(xué)年級(jí)班級(jí)學(xué)額應(yīng)控制在40人以內(nèi)，實(shí)施小班化教育的班級(jí)學(xué)額應(yīng)在30人以內(nèi)。

第四章轉(zhuǎn)學(xué)

第十二條（適用對(duì)象）

全家遷居（本市遷往外省市、或由外省市遷回本市；本區(qū)縣遷往外區(qū)縣、或外區(qū)縣遷回本區(qū)縣），或確有其他特殊困難須轉(zhuǎn)學(xué)的義務(wù)教育階段學(xué)生。

本市戶籍在外省市就讀的高中學(xué)生申請(qǐng)回本市就讀，學(xué)校在有學(xué)額的前提下，經(jīng)測(cè)試后，報(bào)區(qū)縣教育行政部門協(xié)調(diào)落實(shí)，方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

本市范圍內(nèi)高中學(xué)生一般不轉(zhuǎn)學(xué)。

學(xué)生受處分期間一般不予轉(zhuǎn)學(xué)。

第十三條（申請(qǐng)時(shí)限）

申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)應(yīng)在新學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)辦理，最遲不得超過開學(xué)第一周。因市政動(dòng)遷等特殊情況（須提供相關(guān)證明），經(jīng)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，方可辦理學(xué)期中途轉(zhuǎn)學(xué)。

第十四條（申請(qǐng)材料）

申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)須提供學(xué)生的戶籍證明、原校開具的轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系單、學(xué)生成長記錄冊(cè)、健康卡、預(yù)防接種卡和學(xué)籍卡復(fù)印件，高中學(xué)生還須附高中錄取材料等。

第十五條（申請(qǐng)手續(xù)）

學(xué)生或監(jiān)護(hù)人應(yīng)先向原就讀學(xué)校提出轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，并由原就讀學(xué)校開具“轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系單”。中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，到轉(zhuǎn)入地教育行政部門辦理手續(xù)；小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，可直接到轉(zhuǎn)入地所屬學(xué)校聯(lián)系。轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)經(jīng)轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)縣教育行政部門或?qū)W校核準(zhǔn)并安排落實(shí)后，再到原校開具“轉(zhuǎn)學(xué)證明”，辦理轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入手續(xù)。

第十六條（學(xué)校責(zé)任）

接收學(xué)校不得拒收符合轉(zhuǎn)學(xué)條件的學(xué)生，因班級(jí)學(xué)額原因無法接納的，應(yīng)報(bào)上級(jí)主管部門協(xié)調(diào)安排。學(xué)生聯(lián)系轉(zhuǎn)學(xué)未落實(shí)之前，原校不得出具轉(zhuǎn)學(xué)證明，對(duì)未申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生不得迫使其轉(zhuǎn)學(xué)，由此造成學(xué)生輟學(xué)的，由原校承擔(dān)責(zé)任。

本市學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，接收學(xué)校應(yīng)將其編入原就讀年級(jí)。外省市轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)校可按其實(shí)際文化程度編入相應(yīng)年級(jí)就讀。

第五章借讀

第十七條（適用對(duì)象）

借讀生是指非本市戶籍、但具備在本市中小學(xué)就讀條件的學(xué)生。即本市藍(lán)印戶口；持有一年及以上《*市居住證》，且在有效期內(nèi)人員的義務(wù)教育階段適齡子女；持有效期內(nèi)《*市居住證》的引進(jìn)人才高中階段適齡子女。

第十八條（受理部門）

借讀申請(qǐng)人居住地所屬區(qū)縣教育行政部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門負(fù)責(zé)受理借讀申請(qǐng)，落實(shí)就讀學(xué)校。

第十九條（申請(qǐng)時(shí)限）

借讀申請(qǐng)手續(xù)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前一周或新學(xué)期開學(xué)前一周辦理。

第二十條（申請(qǐng)材料）

有效期內(nèi)《*市居住證》、父母身份的有關(guān)證明及學(xué)生的學(xué)籍證明。小學(xué)一年級(jí)新生還需有戶籍證明、兒童預(yù)防接種證明或健康檢查卡。

第二十一條（相關(guān)待遇）

借讀學(xué)生在學(xué)校接受教育、參加團(tuán)隊(duì)組織、擔(dān)任學(xué)生干部、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、課外活動(dòng)、幫困助學(xué)等方面，與本市學(xué)生一視同仁。

本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女及符合條件的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女在義務(wù)教育階段就讀免收借讀費(fèi)。

本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女可根據(jù)當(dāng)年招生政策的有關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)報(bào)考本市普通高中，其中境外引進(jìn)人才子女，在語言適應(yīng)期（3年）內(nèi)報(bào)考本市普通高中的，可以適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線。已在外省市就讀高中的，本市普通高中學(xué)校在有學(xué)額的前提下，由學(xué)校對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)測(cè)試合格后，由學(xué)校報(bào)所屬區(qū)縣教育行政部門同意，可接受其借讀。

第二十二條（港澳臺(tái)地區(qū)居民、海外華僑子女及外籍中小學(xué)生就讀）

香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)居民，臺(tái)灣地區(qū)居民、海外華僑的子女及外籍中小學(xué)生在本市就讀，按有關(guān)規(guī)定辦理。

第六章考核與評(píng)價(jià)

第二十三條（考核評(píng)價(jià)要求）

學(xué)生應(yīng)參加學(xué)校課程計(jì)劃所規(guī)定的課程和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的考核，考核情況記入學(xué)生成長記錄冊(cè)。

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和要求，要有利于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展。

第二十四條（考核評(píng)價(jià)內(nèi)容）

根據(jù)《*市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的思想品德與行為規(guī)范，社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)，基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程學(xué)習(xí)及擔(dān)任社會(huì)工作等方面的情況。

第二十五條（考核評(píng)價(jià)方法）

考核評(píng)價(jià)要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中變化、進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果不張榜、不排名次。

學(xué)業(yè)考核分為考試和考查兩種。小學(xué)階段學(xué)生不進(jìn)行期中考試。期末除三、四、五年級(jí)語文、數(shù)學(xué)考試外，其他學(xué)科可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)行形式靈活多樣的考查。

中學(xué)階段學(xué)生的期中學(xué)業(yè)考核，學(xué)校可根據(jù)本校實(shí)際，確定需考試或考查的學(xué)科。期末評(píng)價(jià)具有階段總結(jié)性評(píng)價(jià)功能，每個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行，考試或考查科目按《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定執(zhí)行。

學(xué)期總評(píng)按日常評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)綜合評(píng)定。

學(xué)年總評(píng)按兩個(gè)學(xué)期考核評(píng)價(jià)綜合評(píng)定。

學(xué)生學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科在4門及以下的，應(yīng)準(zhǔn)予補(bǔ)考。補(bǔ)考時(shí)間應(yīng)事先書面通知學(xué)生本人及家長。

學(xué)生思想品德與行為規(guī)范評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師、家長、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

第二十六條（記錄方式）

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定和《*市學(xué)生成長記錄冊(cè)》中的具體要求進(jìn)行記錄，日常評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)的記錄方式要一致，便于學(xué)期、學(xué)年總評(píng)。

第七章升級(jí)留級(jí)

第二十七條（升級(jí)）

1、各科成績學(xué)年總評(píng)全部及格。

2、小學(xué)生學(xué)年總評(píng)語文、數(shù)學(xué)及格外有1門學(xué)科不及格。

3、中學(xué)生學(xué)年總評(píng)語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科和其他學(xué)科中各有1門不及格。

第二十八條（留級(jí)）

1、學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科達(dá)5門及以上。

2、小學(xué)生學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科在4門及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科中有1門及以上不及格；或語文、數(shù)學(xué)及格，其他學(xué)科有2門及以上不及格。

3、中學(xué)生學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科在4門及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科中有2門不及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語中有1門不及格，其他學(xué)科有2門不及格；或不及格學(xué)科達(dá)4門的。

4、高中學(xué)生自主拓展（選修）課程學(xué)習(xí)未達(dá)到規(guī)定學(xué)分；或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一學(xué)年無故缺席三分之一及以上的。

5、小學(xué)一、二年級(jí)和小學(xué)、初中、高中的畢業(yè)年級(jí)不設(shè)留級(jí)。

第二十九條（隨班學(xué)習(xí)）

義務(wù)教育階段學(xué)生，在同一年級(jí)連續(xù)留級(jí)兩次（即在同一年級(jí)讀完3年）仍不能升級(jí)的，可繼續(xù)隨班學(xué)習(xí)。

第八章跳級(jí)免修

第三十條（跳級(jí)）

學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，已提前達(dá)到更高年級(jí)學(xué)力程度，由學(xué)生和家長提出書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校全面考核同意，并報(bào)區(qū)縣教育行政部門備案后，可提前升入相應(yīng)年級(jí)學(xué)習(xí)。

跨學(xué)段跳級(jí)的學(xué)生須參加畢業(yè)考試和高一學(xué)段的統(tǒng)一招生考試，并達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

第三十一條（免修）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。某一學(xué)科已達(dá)到更高年級(jí)的學(xué)力程度，由學(xué)生和家長提出單科免修申請(qǐng)，經(jīng)班主任、任科老師和教導(dǎo)處審核，報(bào)校長批準(zhǔn)，可以單科免修。

第九章畢業(yè)結(jié)業(yè)肄業(yè)

第三十二條（畢業(yè)）

1、小學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評(píng)及格（包括補(bǔ)考后及格，下同）；或語文、數(shù)學(xué)及格，其他不及格學(xué)科在2門以下（含2門，下同）；且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。

2、初中學(xué)生修業(yè)期滿，各科學(xué)業(yè)水平考試及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語3門及格，其他不及格學(xué)科在2門以下；且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。

3、高中學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評(píng)及格；或語文、數(shù)學(xué)、外語3門及格，其他學(xué)科有1門不及格；且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。

4、實(shí)施學(xué)分制學(xué)校的學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，即可畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書。

5、應(yīng)屆高中畢業(yè)生名單由學(xué)校所屬區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)后，統(tǒng)一頒發(fā)高中畢業(yè)證書，并報(bào)市教育行政職能部門備案和上網(wǎng)公示。

第三十三條（結(jié)業(yè)）

小學(xué)、初中、高中學(xué)生修業(yè)期滿，不符合畢業(yè)要求的，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

第三十四條（肄業(yè)）

高中學(xué)生學(xué)完三分之二以上課程中途退學(xué)或休學(xué)期滿未復(fù)學(xué)的，發(fā)給肄業(yè)證書。

第三十五條（證書遺失）

學(xué)生證書遺失，可向原證書頒發(fā)學(xué)校提出書面申請(qǐng)，學(xué)校經(jīng)核實(shí)后可為其出具學(xué)歷證明。

第十章休學(xué)復(fù)學(xué)

第三十六條（休學(xué)適用對(duì)象）

1、學(xué)生因傷病無法繼續(xù)學(xué)習(xí)或連續(xù)病假3個(gè)月以上的；

2、學(xué)生因出國探親或自費(fèi)留學(xué)等原因需暫時(shí)中斷學(xué)習(xí)的。

第三十七條（休學(xué)申請(qǐng)）

由學(xué)生和監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明（區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明、出國護(hù)照等）向?qū)W校提出書面申請(qǐng)，學(xué)校核準(zhǔn)后發(fā)給休學(xué)證明。

第三十八條（休學(xué)時(shí)限）

因傷病休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生一般不超過16周歲，高中學(xué)生一般不超過3年。

因出國探親等原因休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生保留學(xué)籍2年，高中學(xué)生保留學(xué)籍1年。

第三十九條（復(fù)學(xué)手續(xù)）

學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)或提前復(fù)學(xué)的，由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出書面申請(qǐng)（因傷病休學(xué)的須附區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明），經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，即可復(fù)學(xué)。

學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)，或經(jīng)核準(zhǔn)提前復(fù)學(xué)的，學(xué)校可根據(jù)其實(shí)際學(xué)業(yè)程度，編入相應(yīng)年級(jí)學(xué)習(xí)。

第四十條（休學(xué)延期手續(xù)）

學(xué)生因病休學(xué)期滿仍不能復(fù)學(xué)的，須在休學(xué)期滿前半個(gè)月由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校申請(qǐng)辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可繼續(xù)休學(xué)。

第十一章退學(xué)

第四十一條（適用對(duì)象）

1、學(xué)生因患不能治愈的重癥或患慢性疾病長期休學(xué)，不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)（須附區(qū)縣教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明）。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因意外傷害性事故導(dǎo)致嚴(yán)重的智力缺陷或生活不能自理（須有市二級(jí)甲等以上醫(yī)療單位證明）。

3、學(xué)生出國定居（須憑學(xué)生本人護(hù)照復(fù)印件，戶口簿復(fù)印件）。

4、年滿16周歲，并已受完九年義務(wù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)確有困難的義務(wù)教育階段學(xué)生。

5、經(jīng)司法部門判刑或送勞動(dòng)管教的義務(wù)教育階段學(xué)生。

第四十二條（退學(xué)手續(xù)）

學(xué)生及監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明向?qū)W校提出書面退學(xué)申請(qǐng)，學(xué)校審核同意并報(bào)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)后，由學(xué)校發(fā)給肄業(yè)證書。

第四十三條（自動(dòng)退學(xué)）

高中學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)曠課超過8周或累計(jì)曠課10周及以上，經(jīng)學(xué)校與家長多次聯(lián)系幫助教育無效者；或休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校與家長聯(lián)系仍未復(fù)學(xué)或不按期辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)的，經(jīng)學(xué)校報(bào)請(qǐng)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，可按自動(dòng)退學(xué)處理，由學(xué)校發(fā)給學(xué)歷證明，證明上要注明“自動(dòng)退學(xué)”字樣。

第十二章獎(jiǎng)勵(lì)處分

第四十四條（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和形式）

市、區(qū)縣、學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展或在思想品德、學(xué)業(yè)成績、鍛煉身體及參加社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)可采取當(dāng)眾表揚(yáng)、通報(bào)表揚(yáng)、發(fā)給獎(jiǎng)狀（章）、授予榮譽(yù)稱號(hào)等形式。

第四十五條（獎(jiǎng)勵(lì)程序）

凡授予各級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀少先隊(duì)隊(duì)長”和各級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等稱號(hào)者，均需學(xué)生民主評(píng)議推選，校務(wù)會(huì)議或行政擴(kuò)大會(huì)議討論通過，并在學(xué)校和社區(qū)張榜公示。

對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整地歸入學(xué)校檔案和本人檔案。

第四十六條（處分類別）

處分一般分為警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看。

高中學(xué)生在校期間被司法部門判刑、勞動(dòng)管教，或在留校察看期間，有嚴(yán)重違法犯罪行為，可給予開除學(xué)籍的處分。

第四十七條（處分程序）

學(xué)校對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育，促其認(rèn)錯(cuò)悔改；必須處分的，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、處分適當(dāng)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生作出處分決定前，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，處分結(jié)論要同學(xué)生本人及家長見面。

學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服，可向?qū)W校或?qū)W校所屬行政主管部門提出申訴。

警告、嚴(yán)重警告和記過處分，須經(jīng)校務(wù)會(huì)議或行政擴(kuò)大會(huì)議討論通過。留校察看和開除學(xué)籍處分，除上述手續(xù)外，還須報(bào)區(qū)、縣教育行政部門確認(rèn)。

第四十八條（教育幫助）

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)受處分學(xué)生的幫助教育。受警告、嚴(yán)重警告、記過處分的學(xué)生在1學(xué)期后，受留校察看處分的學(xué)生在1年后，確有悔改表現(xiàn)的，可撤銷其處分。撤銷處分的權(quán)限和決定處分的權(quán)限相同。

已撤銷的處分不進(jìn)入學(xué)生檔案。留校察看處分未撤銷者，不予畢業(yè)。

解除勞教或刑滿后需恢復(fù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，由家長及學(xué)生本人提出書面申請(qǐng)。屬義務(wù)教育階段的，學(xué)校不得拒收。高中學(xué)生在十八周歲以內(nèi)的，學(xué)校可同意其試讀一學(xué)期，試讀期間表現(xiàn)好，未重犯錯(cuò)誤，由學(xué)校報(bào)區(qū)縣教育行政部門確認(rèn)，恢復(fù)其學(xué)籍。

第十三章學(xué)籍管理

第四十九條（學(xué)校學(xué)籍管理工作）

學(xué)校要建立健全各項(xiàng)學(xué)籍管理制度，確定專門機(jī)構(gòu)和人員具體實(shí)施學(xué)籍管理工作，及時(shí)將學(xué)生各學(xué)段德、智、體諸方面的情況（包括入學(xué)注冊(cè)、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，拓展型探究型學(xué)習(xí)成果，社會(huì)實(shí)踐鑒定，社會(huì)工作表現(xiàn)，紅領(lǐng)巾爭章活動(dòng)，獎(jiǎng)懲記錄，體質(zhì)健康狀況和學(xué)籍變更等）完整、正確的分類歸檔，并要落實(shí)信息安全措施。

學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生查閱本人的學(xué)籍檔案，保障學(xué)生對(duì)自己學(xué)籍信息的知情權(quán)。

第五十條（學(xué)生社保學(xué)籍卡）

小學(xué)、初中、高中新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)協(xié)助有關(guān)部門做好學(xué)生信息采集，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)申領(lǐng)社保學(xué)籍卡。

第五十一條（學(xué)生成長記錄冊(cè)）

《*市學(xué)生成長記錄冊(cè)》是學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的依據(jù)之一，學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施，具體記載工作由班主任牽頭管理，每學(xué)期分若干次組織有關(guān)教師、班級(jí)同學(xué)對(duì)有關(guān)的欄目作出評(píng)價(jià)并記載，定期（一般四至五周）發(fā)給學(xué)生、家長交流，每學(xué)年結(jié)束，發(fā)還學(xué)生保管。

第五十二條（區(qū)縣學(xué)籍管理工作）

區(qū)縣教育行政部門要建立學(xué)籍管理制度，確定責(zé)任部門和專職或兼職干部負(fù)責(zé)根據(jù)本辦法精神，制定本地區(qū)的實(shí)施細(xì)則。并具體實(shí)施對(duì)本地區(qū)中小學(xué)學(xué)籍的管理工作，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和處理相關(guān)事務(wù)。

第十四章附則

篇（7）

培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)就需要對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，思想政治素質(zhì)是高中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中所必需的基本條件和品質(zhì)，它直接影響著學(xué)生走向社會(huì)后參與政治活動(dòng)的范圍和能力。思想政治教育的內(nèi)容包括價(jià)值觀念、思想觀念、道德規(guī)范等，要把些內(nèi)容傳遞給高中生，使其接受，就需要通過一定的媒介傳遞給受教育者，才能轉(zhuǎn)化為受教育者自覺的行動(dòng)，這些媒介形式就是思想政治教育載體。

一 高中生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體應(yīng)該具備的特點(diǎn)

1.客觀性。首先，培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治教育的載體要具有客觀性。思想政治教育的內(nèi)容和信息以及教育者想要表達(dá)的思想觀念、道德規(guī)范等，它們需要依附一定的物質(zhì)基礎(chǔ)才能進(jìn)行，失去了物質(zhì)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。其次，思想政治教育是有目標(biāo)和內(nèi)容的，并且受到客觀條件的制約，思想政治教育載體是思想政治教育信息的客觀存在和外在表現(xiàn)，因此思想政治教育載體是以客觀的形式存在的。

2.承載性。承載性是培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要方式之一，思想政治教育載體本身就承載了思想政治教育的內(nèi)容，承載性是其固有的特征，通過承載物和受載物之間的承載運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來。載體承載的內(nèi)容包括思想觀念、價(jià)值觀念、政治觀念等，只有在載體提供的場(chǎng)所中才能進(jìn)行承載運(yùn)動(dòng)，受教育者才能受到教育者的影響，思想政治教育的目標(biāo)、原則、任務(wù)、方法等也需要通過載體的承載來發(fā)揮相互之間的效應(yīng)。

3.傳導(dǎo)性。思想政治教育載體的承載性和傳導(dǎo)性容易被人們混淆，傳導(dǎo)性和承載性有很大的區(qū)別，承載性體現(xiàn)的是載體的軌道作用，傳導(dǎo)性是指載體具有傳導(dǎo)思想政治教育的功能，承載性為傳導(dǎo)性的實(shí)現(xiàn)提供了條件，傳導(dǎo)性更加體現(xiàn)出載體的紐帶作用。通過信息的傳導(dǎo)，教育者才給受教育者創(chuàng)造了全心情境，正是由于載體具有傳導(dǎo)性的特點(diǎn)，思想政治教育載體才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.操作性。思想政治教育載體是教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而使用的有效手段，教育載體由教育者操作，這表現(xiàn)了思想政治教育載體的主體性和目的性。培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而教育是一種有目的有計(jì)劃的行為，思想政治教育的過程具有可操作性，為了達(dá)到教育的目的，把教育主體的要求轉(zhuǎn)化為受教育者的思想意識(shí)，教育者使用的載體一定要具備可操作性，思想政治教育載體的使用者是教育者，其主導(dǎo)地位顯而易見，失去了主導(dǎo)地位，思想政治教育載體的作用就得不到發(fā)揮，教育也流于形式，學(xué)生的思想政治素質(zhì)不能得到培養(yǎng)。

二 高中學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體的合理運(yùn)用

1.載體運(yùn)用前要合理規(guī)劃。思想政治教育載體種類很多，形式復(fù)雜多樣，如果對(duì)載體的使用雜亂無章，勢(shì)必會(huì)起到事倍功半的效果，由于我國對(duì)思想政治教育載體的研究比較晚，教育者在使用載體時(shí)往往忽視了對(duì)載體進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得載體的分布不平衡，影響了載體作用的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，教育者應(yīng)該在運(yùn)用思想政治教育載體之間進(jìn)行科學(xué)整體的規(guī)劃，以思想政治教育的目標(biāo)、教育環(huán)境、受教育者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)載體進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，使思想政治教育載體形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)受教者進(jìn)行全方位的影響。不僅要考慮到實(shí)際條件，學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境，管理方式，教育形式，還需要具體的從人力、物力、財(cái)力、技術(shù)保障等諸多方面考慮。例如，網(wǎng)絡(luò)載體需要投入資金建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校的技術(shù)保障和實(shí)際管理能力也是不可忽視的因素，因此載體運(yùn)用前要合理規(guī)劃，才可達(dá)到預(yù)期的效果。

2.發(fā)展大眾傳媒載體。在信息化日益加劇的時(shí)代，高中生獲取知識(shí)的途徑增加了，大眾傳媒在潛移默化中影響和改變學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式。大眾傳媒載體是指為了實(shí)現(xiàn)思政教育利用的大眾傳播媒介，主要有報(bào)紙、雜志、電視、廣播、書籍、電影等等，由于大眾傳媒的覆蓋面比較廣，傳播也比較迅速，因此時(shí)效性非常好。學(xué)校可以通過校園廣播站、校報(bào)、學(xué)報(bào)等方式傳播思想政治教育信息，積極發(fā)掘大眾傳媒載體的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，合理利用開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育，提高學(xué)生的思政素質(zhì)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)載體。網(wǎng)絡(luò)是信息化時(shí)代高速廣泛傳播信息的載體，為師生之間的交流互動(dòng)，資源的共享提供了便利的途徑。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢融入了高中學(xué)生的生活，改變和影響著他們的生活方式。各學(xué)校目前也都在為積極建設(shè)一流的數(shù)字化校園而努力，建校園網(wǎng)站、設(shè)相關(guān)網(wǎng)頁，做論壇這些都可以方便大家的學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)載體也是思想政治教育載體的一種新形式，它具有開放性、平等性、交互性等特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)懷有很大的好奇心，合理利用網(wǎng)絡(luò)載體為思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。教育者應(yīng)該建設(shè)集思想性、趣味性、知識(shí)性為一體的思政教育網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息，接受正面的網(wǎng)絡(luò)教育，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

4.創(chuàng)造活動(dòng)載體。活動(dòng)載體就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織的開展一系列活動(dòng)，把思政教育的信息滲透在活動(dòng)之中，使受教育者潛移默化的受到教育，提高素質(zhì)。高中學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的參與積極性比較高，學(xué)校可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，組織一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)等，通過活動(dòng)把思想政治教育的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到它，使學(xué)生受到教育。同時(shí)學(xué)校也可以開展一些讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型活動(dòng)、評(píng)選表彰先進(jìn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)的理念，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

三 總結(jié)

思想政治教育是一種幫學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀的教育活動(dòng)，而載體則是思想政治教育系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。教育方法的使用，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教育者和教育客體之間的互動(dòng)等，都需要一定的載體為

其服務(wù)。高中學(xué)生思想政治教育的載體有眾多的表現(xiàn)形式，比如文化載體、活動(dòng)載體、管理載體、網(wǎng)絡(luò)載體、傳媒載體等，但眾多載體有著共同的特點(diǎn)，載體的有效運(yùn)用就要在符合其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)際，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使載體的作用得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G613.6

伴隨著知識(shí)時(shí)代影響的深入，學(xué)校在學(xué)生教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注呈日益增加的發(fā)展趨勢(shì)。從現(xiàn)有的高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了明確的要求，要求應(yīng)在學(xué)生教育中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)藝術(shù)本質(zhì)、特征與文化內(nèi)涵的探究。但現(xiàn)有的高中美術(shù)教學(xué)中教師受傳統(tǒng)教育模式的影響較重，因而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，正是從這個(gè)層面出發(fā)，本文對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略進(jìn)行探討。

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力指的是知識(shí)和理論的運(yùn)用，在科學(xué)、藝術(shù)與各種實(shí)踐領(lǐng)域中不斷提供各類具有一定價(jià)值的新思想、新理論以及新方面等方面的能力。對(duì)于高中學(xué)生來說，高中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著不可取代的作用。美術(shù)最為眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，其本身能夠真實(shí)的反映生活，美術(shù)作品則是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的觀察和總結(jié)，而一副優(yōu)秀的美術(shù)作品則是通過靜止的畫面來展示其所具有的內(nèi)涵，這些都與創(chuàng)作者的想象力有著密不可分的聯(lián)系，而想象力正是學(xué)生創(chuàng)新能力所具有的重要內(nèi)容之一。學(xué)生的創(chuàng)新能力與臆想相比也具有一定區(qū)別，主要就體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力是建立在對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察與思考的基礎(chǔ)上，其本身是與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合的產(chǎn)婦；而臆想則是忽略了客觀存在的事實(shí)，完全憑主觀來進(jìn)行思考。換句話說，美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)高中學(xué)生知行合一的品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱耍咧忻佬g(shù)教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分的挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略

對(duì)于高中學(xué)生來說，其自身創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要美術(shù)教師不斷的結(jié)合實(shí)際情況做出調(diào)整。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，確定出以下高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略。

1.通過提高教師素質(zhì)來提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的高低與教師素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校有必要通過培訓(xùn)和教師自我培訓(xùn)等多種方式的結(jié)合，來不斷的提高高中美術(shù)教師的素質(zhì)。只有這樣，才能讓教師做到在高中美術(shù)的教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，充分挖掘高中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面所具有的潛能，為有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定必要的基礎(chǔ)。

2.通過優(yōu)化教學(xué)模式來提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過建立開放式的教學(xué)模式來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程，充分的發(fā)揮自身所具有的跳躍思維與想象力。通過教學(xué)模式的優(yōu)化，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有利引導(dǎo)，進(jìn)而在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，通過給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)與肯定來促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來提升學(xué)生創(chuàng)新能力

獨(dú)立思考能力指的是人所具有的能夠獨(dú)立、深入的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。這就決定了，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過形、色以及材料等諸多美術(shù)教學(xué)中所涉及到的知識(shí)來展示自身的思想與情感，進(jìn)而在養(yǎng)成獨(dú)立思考的興趣與習(xí)慣同時(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，

4.通過開發(fā)學(xué)生才能來提升學(xué)生創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教育之一，通過藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作來不斷的開發(fā)學(xué)生的才能，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生成為主動(dòng)創(chuàng)造者，才能真正的激發(fā)學(xué)生所具有的潛能，最大化的開發(fā)學(xué)生的才能。以《蒙娜麗莎》的課堂教學(xué)為例，教師可以通過讓學(xué)生模仿蒙娜麗莎姿勢(shì)的方式，讓學(xué)生來進(jìn)行畫中人心境的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎本人以及畫面進(jìn)行分析。通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.通過合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著重要的作用，這就決定了合理的評(píng)價(jià)機(jī)制才能有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的觀察、記錄以及分析基礎(chǔ)上的，應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、技能以及綜合素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)在自身的教學(xué)評(píng)價(jià)中，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及一個(gè)答案的方式，應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是在現(xiàn)有的高中美術(shù)教育的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，通過不斷的實(shí)踐來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的重要組成部分，需要高中美術(shù)教學(xué)不斷的加強(qiáng)自身在這方面的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王林山.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的嘗試與探索[J].快樂閱讀.2011（05）：90-91

篇（9）

申報(bào)單位（包括學(xué)校或校際聯(lián)合體）目前暫時(shí)限定在**市實(shí)驗(yàn)性示范性高中范圍之內(nèi)，區(qū)縣牽頭的校際聯(lián)合體必須有2所及以上的**市實(shí)驗(yàn)性示范性高中組成。參與的學(xué)校必須具有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望和教育改革創(chuàng)新意識(shí)，相關(guān)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，較為成熟的培養(yǎng)方案，志愿積極參與實(shí)驗(yàn)的管理和師資隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)方案

申報(bào)單位要制訂完整的、具有可操作性的“普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生遴選辦法、課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)程安排、學(xué)業(yè)管理、成效評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”需有明確的培養(yǎng)目標(biāo)表述，包括學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展領(lǐng)域，有否與高校、科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)的約定，后續(xù)發(fā)展的方向、空間等。

2.遴選辦法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)，制定參與“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”學(xué)生的準(zhǔn)入條件標(biāo)準(zhǔn)，有明確的可操作的遴選辦法，并形成面向社會(huì)公開的規(guī)范制度和程序。

3.課程計(jì)劃。圍繞“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，制定詳細(xì)的課程計(jì)劃。課程計(jì)劃除國家規(guī)定課程外，要有與“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”目標(biāo)相匹配的課目設(shè)置及相應(yīng)的說明（如目標(biāo)、模塊、課時(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、結(jié)果評(píng)價(jià)等）。國家課程與學(xué)校自創(chuàng)課程比例應(yīng)達(dá)到1：1。自創(chuàng)課程可引進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)者專家開設(shè)，也可由學(xué)校教師自行開設(shè)。

4.學(xué)習(xí)經(jīng)歷。參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需有多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，除根據(jù)一般要求所實(shí)施的高中學(xué)科教學(xué)外，應(yīng)包括參與課題研究或創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷，到相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)或國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校訪學(xué)的經(jīng)歷等。

5.學(xué)程安排。對(duì)參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生三年在校期間的學(xué)程應(yīng)有詳細(xì)安排，既要保證上述課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷完成，又不能給學(xué)生增加過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)程內(nèi)容是學(xué)生有興趣、愿意投入且能夠完成的。

6.學(xué)業(yè)管理。對(duì)參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生學(xué)業(yè)管理應(yīng)作出明確安排。除《**市學(xué)生成長記錄冊(cè)》記錄學(xué)生成長和發(fā)展情況外，還要有學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)方面成長的專門跟蹤性記錄，并保持經(jīng)常與任課教師、家長、學(xué)生本人的反饋和溝通。

7.成效評(píng)價(jià)。項(xiàng)目單位需形成結(jié)合學(xué)業(yè)管理跟蹤記錄，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)成長性評(píng)價(jià)方案，并認(rèn)真實(shí)施，作為總結(jié)學(xué)校實(shí)驗(yàn)成效和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)資料。

三、保障措施

申報(bào)單位需具備優(yōu)秀的帶教導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、充足的教學(xué)資源、相應(yīng)的條件設(shè)備和面向社會(huì)的專題網(wǎng)頁，以保證計(jì)劃順利實(shí)施。

1.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。有高校、科研機(jī)構(gòu)的專家、教授與學(xué)校教師共同構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。其中，課題研究或創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)的領(lǐng)銜人要由高校、科研機(jī)構(gòu)知名教授與高中學(xué)校特級(jí)教師共同組成，在“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”中起實(shí)質(zhì)性領(lǐng)銜作用。與高校或科研機(jī)構(gòu)合作的課題研究或開發(fā)項(xiàng)目中涉及的指導(dǎo)教師，來自高校和研究機(jī)構(gòu)的比例不低于50%。參與該計(jì)劃的高中學(xué)校教師中應(yīng)具備相應(yīng)的能力。

篇（10）

從2007年秋季學(xué)期起，國家以前所未有的力度，按照“加大財(cái)政投入，經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)，政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的基本原則，逐步建立健全了覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育較為完善的學(xué)生資助政策體系。至2012年秋季學(xué)期，國家資助政策體系在廣西實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。每一項(xiàng)資助政策的出臺(tái)，都充分體現(xiàn)了黨的宗旨和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了黨堅(jiān)持把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，切實(shí)保障公民依法享有受教育的權(quán)利，使更多人分享了教育改革發(fā)展的成果，有力地促進(jìn)了社會(huì)公平和民生改善，讓廣大學(xué)子真切感受到了教育公平陽光的溫暖。目前，在普通高中階段，建立了以國家助學(xué)金為主體、減免學(xué)費(fèi)等為補(bǔ)充、社會(huì)力量積極參與的普通高中學(xué)生資助政策體系。在我區(qū)現(xiàn)有的普通高中學(xué)生資助政策中，國家助學(xué)金、特定學(xué)生免學(xué)費(fèi)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人助學(xué)金、學(xué)校學(xué)費(fèi)減免等屬于保障性資助。雖然普高中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但因此項(xiàng)目資助不能與國家助學(xué)金重復(fù)，實(shí)際上仍屬于保障性資助且獲得此類資助的人數(shù)很少。以桂林市為例，自治區(qū)教育廳下達(dá)給桂林市的中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目2012—2013學(xué)年度的名額為840名，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.2%，獎(jiǎng)勵(lì)金額168萬元；2014-15學(xué)年度的名額為781人，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.15%，獎(jiǎng)勵(lì)金額156.2萬元。極低的獎(jiǎng)勵(lì)比例，對(duì)學(xué)生成長成才的激勵(lì)作用非常有限。縱觀現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，雖然在不斷完善，但依然是以“教育機(jī)會(huì)均等”式的保障性資助為主，缺少適用于學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式。隨著國家資助力度加大，教育公平已邁出了重大步伐，黨和政府向全社會(huì)做出的“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾已基本實(shí)現(xiàn)。在不斷完善保障性資助政策的同時(shí)，增加和完善適用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式，引導(dǎo)、激勵(lì)他們提升綜合素質(zhì)，幫助他們成長成才，成了目前高中階段資助工作者面臨的重大課題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的內(nèi)涵

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，是一種過程資助，通過一定的經(jīng)費(fèi)支持，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助其實(shí)現(xiàn)能力提升、充分發(fā)展與全面發(fā)展。具體是指以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，以學(xué)年為單位由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和申報(bào)發(fā)展目標(biāo)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校審核通過后給予學(xué)生一定經(jīng)費(fèi)支持與指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資助。[1]

發(fā)展性資助堅(jiān)持資助與發(fā)展相結(jié)合，勵(lì)志與強(qiáng)能相結(jié)合，管理與育人相結(jié)合的原則，以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織實(shí)施，通過開展以研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等為載體的項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力以及誠信感恩意識(shí)。

二、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助意愿的調(diào)查分析

當(dāng)前，普通高中的資助項(xiàng)目主要是國家助學(xué)金，其覆蓋范圍：市區(qū)普通高中資助面約占市區(qū)在校生總數(shù)15%；國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、民族自治縣普通高中資面約占全縣在校生總數(shù)40%；其他縣普通高中資助面約占全縣在校生總數(shù)30%。資助標(biāo)準(zhǔn)為平均每生每年1500元，具體分為二檔，一等為每生每年2000元，主要用于補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生；二等為每生每年1000元。由于申請(qǐng)國家助學(xué)金的學(xué)生數(shù)多于資助比例，學(xué)校主要依據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度來確定資助對(duì)象。受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)又是如何的呢？為此，我們?cè)趶V西各選擇3所自治區(qū)示范性高中和非示范性高中進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，問卷由填選擇題構(gòu)成，采用李克特量表的五點(diǎn)分方法，分別賦值為5、4、3、2、1，5表示非常贊同，1表示非常不贊同，分?jǐn)?shù)越高，說明表現(xiàn)越積極，即1、2表示否定態(tài)度（簡稱不贊同），3表示中性態(tài)度（簡稱中性），4、5表示肯定態(tài)度（簡稱贊同）。若某項(xiàng)目平均值是3，則表示對(duì)該項(xiàng)目持中性態(tài)度；若平均值小于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持否定態(tài)度；若平均值大于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持支持態(tài)度。[2]

調(diào)查對(duì)象為享受國家助學(xué)金的學(xué)生，發(fā)放問卷600份，回收有效卷600份，回收有效率100%。

2.受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)

調(diào)查問卷中的1、2、3、4分別代表“資助的目的主要是幫助貧困學(xué)生解決生活困難問題”、 “資助的最大功能應(yīng)體現(xiàn)在激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展上，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得資助”、“在幫助貧困生解決生活困難的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮資助的激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展作用”、“資助應(yīng)突出其對(duì)貧困學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、促進(jìn)作用，生活困難問題應(yīng)由貧困生自己解決”等問題。

從表二可看出，三個(gè)年級(jí)的P值大都是0.00（ P<0.01），表明不同年級(jí)受助學(xué)生對(duì)資助功能認(rèn)識(shí)的差異是極其顯著的。從均值來看，不論是從4個(gè)項(xiàng)目維度還是從總體水平來看，高一年級(jí)總比低一年級(jí)的高。當(dāng)代高中學(xué)生，年齡一般在17-19歲之間，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著年齡、知識(shí)的增長，他們的心智也逐漸走向成熟，對(duì)自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)追求越來越清晰，迫切希望通過自己的努力改變自己的命運(yùn)。到了高三，更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更渴望在公平的環(huán)境下憑自己的才干和努力贏得大家的認(rèn)可。在各維度的標(biāo)準(zhǔn)差中，也只有高三年級(jí)問題“3”的標(biāo)準(zhǔn)差最小（0.489）。標(biāo)準(zhǔn)差反映的是樣本數(shù)據(jù)的離散程度，標(biāo)準(zhǔn)差越小，表明數(shù)據(jù)越聚集。可見，受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)隨年齡的增長而越多元、深刻，渴望有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)去完善、發(fā)展自我。

三、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”，即人的最為核心的需要 有三種：基礎(chǔ)需要（生理和安全需要）、心理需要（歸宿與愛的需要、自尊的需要）、成長需要（自我實(shí)現(xiàn)需要）[3]，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的需求層次，采取不同的措施幫助學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，基礎(chǔ)需要是可以通過保障性資助予以滿足的；心理需要是經(jīng)濟(jì)資助所無法解決的，必須借助相關(guān)教育幫扶措施；成長需要，不是單有經(jīng)濟(jì)資助就能滿足的，它更需要通過教育引導(dǎo)解決內(nèi)動(dòng)力問題。在困難學(xué)生資助工作中，既要將保障性資助落實(shí)好，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依法享有接受教育的權(quán)利，又要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體不同的需要層次采取相應(yīng)措施，最大程度地提供滿足他們各種層次需要的幫助，尤其是發(fā)展過程的扶持，保證每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所獲得的資助金額與家庭經(jīng)濟(jì)困難程度、個(gè)人的努力和發(fā)展?fàn)顩r相匹配，從而實(shí)現(xiàn)資助能夠保障和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

四、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制的構(gòu)建

（一）資金來源。項(xiàng)目資金主要由資助管理部門劃撥的專項(xiàng)資助資金、學(xué)校按規(guī)定從事業(yè)收入中提取的3%—5%的經(jīng)費(fèi)以及來自于社會(huì)、個(gè)人的資助資金構(gòu)成。對(duì)于獲準(zhǔn)立項(xiàng)的發(fā)展性資助項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。

（二）項(xiàng)目構(gòu)成。主要包括研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等。研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目：學(xué)生自主選擇研究課題，在老師指導(dǎo)下開展研究，研究成果包括調(diào)查報(bào)告、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、標(biāo)本或模型制作等；學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目：必須符合教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件規(guī)定，參加“三模一電”、機(jī)器人比賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽等活動(dòng)，或參加高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)；校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目：參與校園文化建設(shè)，營造富有特色的校園文化活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目：參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)；其他：素質(zhì)和能力提升的其他項(xiàng)目。

（三）管理策略。組織管理：發(fā)展性資助項(xiàng)目由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資助辦主任、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生代表組成的發(fā)展性資助項(xiàng)目評(píng)審小組，評(píng)審小組負(fù)責(zé)制定發(fā)展性資助項(xiàng)目管理辦法，組織、協(xié)調(diào)項(xiàng)目的開展，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收，以及效果分析評(píng)價(jià)等日常管理工作。每個(gè)項(xiàng)目須配備指導(dǎo)教師1～2名，指導(dǎo)教師由責(zé)任心強(qiáng)、熱心學(xué)生工作的學(xué)科教師、班主任或資助辦管理人員擔(dān)任。過程管理：由立項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)環(huán)節(jié)組成。立項(xiàng)申報(bào)階段，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生填寫項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案；項(xiàng)目評(píng)審階段，學(xué)校評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審篩選，通過公示后即給予50%的資助經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目立項(xiàng)獲批后，負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員按照項(xiàng)目實(shí)施方案開展各項(xiàng)工作，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題或困難，學(xué)校資助辦對(duì)資助經(jīng)費(fèi)的使用情況要進(jìn)行檢查，防止學(xué)生挪作他用，切實(shí)發(fā)揮資助資金效益；結(jié)題驗(yàn)收階段，項(xiàng)目課題組向?qū)W校評(píng)審小組提出結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)，提交項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書、成果報(bào)告及相關(guān)佐證材料，評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審驗(yàn)收通過公示后即下達(dá)項(xiàng)目剩余的50%資助資金。

（四）成果推廣。一是編印課題優(yōu)秀項(xiàng)目成果集，并通過網(wǎng)站、成果報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行項(xiàng)目成果推廣交流，二是點(diǎn)面結(jié)合，在全市范圍內(nèi)逐步推行普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助項(xiàng)目。

五、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的實(shí)施效果及意義

2013年秋季學(xué)期，我們選擇兩所不同類型的高中學(xué)校開展發(fā)展性資助項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。學(xué)生申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目28個(gè)，涵蓋研究性學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等內(nèi)容。項(xiàng)目小組的活躍活動(dòng)，成了校園一道靚麗的風(fēng)景線，吸引了越來越多的學(xué)生。

實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，既可以解決學(xué)生的發(fā)展可能與發(fā)展條件之間的矛盾，又能激發(fā)學(xué)生的成長成才愿望和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力；既兼顧學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，又能滿足學(xué)生的發(fā)展性資助訴求；以學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為資助效用的評(píng)價(jià)尺度，克服了保障性資助中重“輸血”輕“造血”的弊端，是對(duì)現(xiàn)行普通高中資助方式的重大突破。

（一）突出了資助過程與學(xué)生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。《水火箭實(shí)驗(yàn)研究》項(xiàng)目小組，申請(qǐng)到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)后，運(yùn)用動(dòng)量知識(shí)和流體力學(xué)原理，開展了水火箭實(shí)驗(yàn)研究，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的二級(jí)火箭與一級(jí)火箭連接問題、氣密性問題，小組成員在老師指導(dǎo)下認(rèn)真研究出現(xiàn)問題的原因，反復(fù)修改實(shí)驗(yàn)方案，最后實(shí)驗(yàn)取得了成功。在學(xué)校舉辦的科技活動(dòng)月活動(dòng)中，“水火箭”的發(fā)射展示，贏得了師生的一片贊嘆。可見，將資助作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和手段，不但是對(duì)現(xiàn)行普通高中貧困生保障性資助方式的突破，而且有利于強(qiáng)化資助的“輸血”與“造血”功能并重，充分發(fā)揮資助的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)資助方式的創(chuàng)新。本課題研究總結(jié)出的普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助管理目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)方法，填補(bǔ)了目前廣西普通高中貧困生資助體系的空白。在優(yōu)化當(dāng)前以國家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等為主要內(nèi)容的保障性資助體系的同時(shí)，學(xué)校并充分挖掘社會(huì)資源，爭取更多的資助經(jīng)費(fèi)，設(shè)置既有共性、又能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展差異性的資助方式，將學(xué)生所獲資助金額與其本人發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來，兼顧公平與效率，有利于確保資助工作真正以學(xué)生利益為最高目標(biāo)，確保學(xué)生資助工作真正為促進(jìn)貧困學(xué)生的成長成才服務(wù)。

（三）有利于與我區(qū)普通高中新課程改革相融互促。廣西從2012年秋季學(xué)期起才開始高中課改，廣西普通高中新課改方案明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生的必修課，學(xué)生每年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，3年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，3年中學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修學(xué)分必須達(dá)到23個(gè)學(xué)分。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是課程規(guī)定的要求，更應(yīng)是學(xué)生成長的自身需要。實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，有利于激發(fā)受助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。受助學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐而獲得相應(yīng)的學(xué)分，變單純的受資助為主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，使貧困學(xué)生在助人、服務(wù)社會(huì)、傳遞社會(huì)關(guān)愛的過程中， 用自己的付出獲得相應(yīng)的回報(bào)，這不僅給貧困學(xué)生帶來了鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的思想素質(zhì)和綜合技能，又很好地回饋了社會(huì)，鍛造了自強(qiáng)之才。正如《住房裝修的市場(chǎng)調(diào)查及預(yù)算方案的編寫》項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人在“項(xiàng)目成果展示會(huì)”上所說的：“通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，我們不僅初步了解了裝修行業(yè)的運(yùn)作及市場(chǎng)狀況，而且感受到了自身的價(jià)值，收獲了比金錢要貴重得多的東西，體驗(yàn)了團(tuán)體合作精神的力量，在為小組成員家庭住房裝修出謀劃策的過程中分享了學(xué)以致用的快樂。”

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篇（11）

1.優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

高中學(xué)分制管理對(duì)學(xué)生修習(xí)過程高度關(guān)注，這是新課改的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。基于“只要抓住過程，好結(jié)果自然而來”的理念，我們就這一問題進(jìn)行了重點(diǎn)研究和探索。我們認(rèn)為，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程雖然密切相關(guān)，但從本質(zhì)上講，是兩種不同的活動(dòng)，“教”與“學(xué)”的主體、活動(dòng)、形態(tài)及時(shí)空范圍都不同，許多學(xué)習(xí)是在沒有教學(xué)的情況下進(jìn)行的。當(dāng)前高中學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)方式主要是課堂聽講與課后練習(xí)，方法單一，缺乏策略，學(xué)習(xí)能力差。優(yōu)秀學(xué)生和成年人學(xué)習(xí)的自主性、探究性特點(diǎn)給了我們啟示：普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化自學(xué)、養(yǎng)成善于整理、樂于交流、反思總結(jié)的習(xí)慣和方法。學(xué)校提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的“五環(huán)節(jié)”，即課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后整理、作業(yè)練習(xí)、交流反思，特別對(duì)教師弱控制之下的課外學(xué)習(xí)加以梳理，著力指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動(dòng)學(xué)、合作學(xué)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

2.形成與學(xué)分制相配套的系列制度

要保證學(xué)分制管理有效實(shí)施，必須建立一系列與之相配套的管理制度。學(xué)校制定了《天水市一中學(xué)分認(rèn)定管理暫行規(guī)定》，明確了學(xué)分認(rèn)定的指導(dǎo)思想和原則，對(duì)學(xué)分認(rèn)定的條件、程序，監(jiān)督、檢查及管理都作了具體規(guī)定。學(xué)分認(rèn)定中最難的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)校就學(xué)生“修習(xí)過程”深入探索，制定了《天水市一中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法》和《天水市一中學(xué)科學(xué)分管理細(xì)則》，明確按學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)”要求進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)；形成了《天水市一中選課指導(dǎo)意見》、《天水市一中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)服務(wù)實(shí)施方案（試行）》、《天水市一中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案（暫行）》，對(duì)學(xué)校選課工作與綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定方法和具體程序提出了明確的具體要求。

3.建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定的質(zhì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)方式主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研究、討論、物品制作與生產(chǎn)活動(dòng)等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和問題解決性學(xué)習(xí)。為此，我們根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的時(shí)間、組織的過程、設(shè)計(jì)方法、學(xué)生的態(tài)度與表現(xiàn)等進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，以肯定和激勵(lì)為主，不進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并要求學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、展開自我評(píng)價(jià)，將活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程作為學(xué)生創(chuàng)造、反思和體驗(yàn)感悟的過程，同時(shí)將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的時(shí)間與內(nèi)容統(tǒng)籌安排，確保活動(dòng)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)分為課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類別，使學(xué)生初步了解問卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等研究方法。社會(huì)實(shí)踐采取集中與分散相結(jié)合的方式，高一集中組織軍訓(xùn)，高二分班組織學(xué)生考察市博物館、氣象局、農(nóng)林科技園及愛國主義教育基地等實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)，高三以學(xué)習(xí)小組形式分散到工廠、農(nóng)村、科研院所及高等學(xué)校參觀、體驗(yàn)和調(diào)查，進(jìn)行職業(yè)理想教育。同時(shí)，高一、高二年級(jí)學(xué)生每學(xué)年分別參加不少于5個(gè)工作日（一個(gè)工作日不少于4小時(shí)）的社區(qū)服務(wù)。

二、幾點(diǎn)思考

1.構(gòu)建多元化課程結(jié)構(gòu)是前提

學(xué)分制管理與選課制相伴而生，以多樣化的課程體系為基礎(chǔ)和前提條件。課程的多樣化并不是簡單地增加一些課程門類，而是要求學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求及當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際對(duì)課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。它是事關(guān)課程改革和學(xué)校發(fā)展的核心問題，每一所學(xué)校都必須優(yōu)先解決。

2.落實(shí)學(xué)生選課制度是核心

從實(shí)施學(xué)分制管理的具體情況來看，在新課程實(shí)施之初，部分學(xué)校把學(xué)分制管理的重點(diǎn)放在學(xué)分認(rèn)定及其管理上，忽視了學(xué)生選課制度建設(shè)及其相關(guān)工作。在新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)中，學(xué)校和教師必須充分認(rèn)識(shí)選課制度的緊迫性與重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課工作的研究和指導(dǎo)，及時(shí)制定學(xué)生選課辦法，認(rèn)真組織教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定課程修習(xí)計(jì)劃。加快建立健全相關(guān)規(guī)章制度，在校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理運(yùn)行機(jī)制的改革和建設(shè)方面大膽探索創(chuàng)新。

3.提高教師的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵

實(shí)施新課程，教師面對(duì)課程體系、課程結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)整，必須更新課程理念，調(diào)整和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注本學(xué)科新進(jìn)展，并要結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生需求及自己的專長建設(shè)和開設(shè)選修課和校本課。同時(shí)在教學(xué)中教師也面臨著角色轉(zhuǎn)換的問題，即由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師實(shí)施新課程的能力，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展則顯得更為重要。從天水市一中的實(shí)際情況來看，少數(shù)教師能根據(jù)自己的專業(yè)特長，開設(shè)選修課。學(xué)校目前開設(shè)的校本課程有學(xué)法指導(dǎo)、日語、心理、地方傳統(tǒng)體育等。但大多數(shù)教師顯然還沒有做好這方面的準(zhǔn)備。

4.管理手段現(xiàn)代化是必要條件

實(shí)行學(xué)分制管理，課程和教學(xué)管理的工作量成倍增加，難度提高，在學(xué)校規(guī)模較大的情況下，建立管理信息系統(tǒng)，將為學(xué)分制的順利實(shí)施提供保障。但是從天水等地實(shí)施高中新課程的情況來看，單靠一所學(xué)校來建立課程管理信息系統(tǒng)還不太實(shí)際，至少在一個(gè)地區(qū)內(nèi)應(yīng)建立統(tǒng)一的學(xué)分管理系統(tǒng)。學(xué)分制管理不是一項(xiàng)單獨(dú)的管理措施，它與學(xué)校課程管理的方方面面緊密聯(lián)系，這一項(xiàng)工作的滯后勢(shì)必影響到學(xué)分管理工作的規(guī)范化。