自我反省總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇自我反省總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執行“素質教學”的教學理念等等。

1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。

2更新教學知識，提高教學質量

教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。

2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經常可以發現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。

2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。

3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結

針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。

3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。

3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等

為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。

篇（2）

一、學會在總結反省中提升自己。古人曰：“君子博學而日三省乎已，則知明而無過矣。”他強調的是不論你多么的博才多學，還是要不斷進行自我反省，只有通過反省才能增加智慧，達到一種智慧洞明，言行無缺的完美狀態。已經過去的一個多月，結合本次月考，我希望每個同學要聯系自身的實際情況，認真扎實搞好個人總結，揚長避短，不斷完善，不斷提高，通過總結，大家要好好想想自身的學習目標是否明確、學習態度是否端正、學習習慣是否已經定位，各科知識點是否還存在缺陷。考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，到中考或高考的時候，你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。這次考試，我們每一位同學都經受了失敗、痛苦或成功、喜悅的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。

篇（3）

（一）反省的意蘊

“反省”一直是儒家所倡導的修身成己之道。“反省”可謂儒家“為己之學”的實踐要求，“為己修身”的理論延伸，“心靈完善”的題中之義。反省不僅僅是檢查錯誤的機械行為，而且是一個積極的、主動的、堅持不懈的反思過程。筆者認為反省是澄清―體驗―決議―建構的持續性過程，即對思想、行為的認知和澄清，產生相應的情緒情感體驗，進而整合并創造性地表達，最終建構過去、現在以及未來三個時間向度的連續體。

（二）心理健康的內涵

心理學家英格里希認為，心理健康指的是一種持續性的心理狀態，當事者在那種狀態下，具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，且能夠有效地發揮個人的身心潛力。的確，心理健康既是抽象的，即建設內心的積極力量、追求內心幸福的狀態；又是具體的，即認知正常、情感協調、意志健全、人格完整、社會適應良好、能夠充分發揮自我潛能。

（三）反省與心理健康的深層契合

反省作為實現人心理健康的重要途徑，它既是實現心理健康的“起點”，也是實現心理健康的“關鍵點”。自我反省可以幫助大學生形成關于自我的正確概念，增強自我效能感；有助于大學生堅定對困難或問題的信念，堅定克服不良問題的意志；能夠增強大學生有效管理和調控自己以及他人情緒的能力；使自己的觀念靈活性增強，在對待各種不同心理問題或社會問題時，能從不同角度全面考察，從而增強社會適應能力。

二、心理健康在反省中的實現維度

（一）以自我認知為起點：明確位置和觀念、樹立信心

自我認知是完善自我的開始，是準確定位、明確價值觀、樹立信心、實現心理健康的起點。人是社會中的人，不能脫離社會關系而存在。在復雜的社會關系中首先應當認識自己的位置。正確的自我認知是辯證的看待自己，其中一個重要方面就是努力發現自身優點，挖掘自身潛力。樂觀、自信的心態源自于對自我的肯定。自信是正能量的附加，積極面的展現，這對于一個人心理健康的實現至關重要。價值觀決定著一個人的思想傾向和行為去向，自我認知的目的，就是了解自己的價值觀，了解自己對某件事情的態度，并確立起正確的價值觀念。

（二）以情感體驗為基石：調控情緒、表達情感

反省既是對自我情緒的認識，也有助于指導情緒的調節。它的目的主要是管理情緒體驗和行為，化消極情緒為積極情緒，使情緒處于正面的、相對平穩的狀態。對于情緒、情感的有效調節只是實現心理健康的一個方面，適當的情感宣泄與抒發更有助于心靈的澄清和完善。宣泄和抒發本身就是排解或釋放緊張情緒的過程。每個人都渴望時時如意、事事順心，然而生活可能會面對疾病的糾纏、追求的失落、奮斗的挫折、情感的傷害、學習壓力等，不良情緒體驗油然而生。反省的力量就在于通過體驗內心的失落，使自己有意識地通過言語或行為進行調節、疏導和釋放。這種情感的輸出方式可以使內心更加寧靜和諧。因此，在反省基礎上的宣泄與表達，有助于心理健康的實現。

（三）以健全意志為導向：培養自覺、果斷、堅持、自制的意志

意志是人們自覺地確定目標，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服困難并實現目標的心理過程。健全的意志表現在心理活動的自覺性、果斷性、堅持性、自制性。羅伊斯曾經說過，意志力是我們寶貴的精神生活，它引導著我們行為的方方面面。良好的意志品質是心理健康的重要標志，并且是良好社會適應能力的重要支柱。對自我意志的反省，其實質是對自己意志力的體察，發現自己在意志上的薄弱點，以便有針對性地培養。

（四）以社會實踐為場域：提高社會適應能力

適應性是個體在與社會環境交互作用過程中，以追求與社會環境維持和諧平衡關系的過程。一個人的社會適應能力集中體現在人際交往的能力。處理人際關系的能力是一個人社會適應性的最重要表現，或者說社會適應從根本上來說是人際關系的適應。當代大學生心理健康問題突出體現在人際關系上，表現為人際交往圈子窄，缺乏基本交往技能，自我封閉與自傲或自卑心理過重。這就要求一個人必須具有樂群性、合作性和信任感等傾向，而且還必須具有持續應對外在人際壓力的心理素質。因此在大學，對人際關系的反省顯得尤為重要。

三、心理健康在反省中的實現途徑

反省作為一種自主的、能動的活動，一改往日通過傳統課堂教學互動實現心理健康的模式，將學生作為現實主體自主、自為地實現心理健康的目標。在人本教育理念下，教師給了學生極大的自主權，通過自我反省，實現心理健康。這是一種信念的轉變，一種情操的提升，也是一種行動的落實。

（一）自我評價練習

自我評價是一個包含社會行為準則和主觀經驗的復雜的自我認知和自我反省過程。自我評價的最終目的是實現正確的自我認知和自我評價，促進自身心理的健康與人格的和諧。

學生在進行自我評價時，首先要培養自我評價意識，良好的自我評價意識是實現心理健康的開端。自我評價是學生主體性的體現，很多學生放棄了自己的主體地位，使其在學習中永遠處于被動地位。其次是制定得當的評價標準。這個評價標準要體現自我比較，淡化個體間比較，注重評價標準的系統性和連貫性，克服自我評價的負面效應，對自己作恰當的評價。再次應建構起自己的評價結構，才能對自己做全面客觀的評價。其中包括兩個方面：作為個體在社會中所處的角色和位置，即自我位置以及個人所具有的價值（包括社會價值和自我價值），即人生價值。自我評價練習的價值就在于使自己在否定中更新，在揚棄中發展。

（二）關鍵事件分析

關鍵事件分析法是由美國學者福萊?諾格（Flanagan）和伯恩斯（Baras）在1954年共同創立的，其原則就是選擇生活中的重要的、關鍵的事件，由事情本身出發，轉化為自我內心的思考。首先，識別關鍵事件（起始環節）。關鍵事件的選擇必須滿足幾個要求：第一，生活中經常發生的，而不是偶爾出現的行為；第二，這些事件是動態變化的，而不是靜止的，即其影響是持續性的；第三，該事件對自我的情緒、情感、行為等方面產生了重大的影響。當然關鍵事件的尋找和識別并非易事，它需要在生活中不斷的記錄自己的重大事件，縮小尋找范圍。其次，識別關鍵事件后，要對資料和信息進行整理（過渡環節）。再次，關鍵事件的分類、歸納、總結（關鍵環節）。關鍵事件并不是一個事件，有可能是多個事件，而且每個事件的特點和表征都不盡相同，這就需要進行歸類和總結。關鍵事件的表述要言簡意賅、準確、清晰。最后，關鍵事件的分析（核心環節）。分析的過程就是對事件產生的原因及其相關影響進行分析，最終落腳點是對人的分析與評價，使個體做出適應性的調整。

篇（4）

隨著新課改的全面推廣與實施，甘肅最后一批進入新課改，筆者從開始作為新課改的踐行者已經二年有余，在教學過程中，尤其注重評價方式對教學的影響，就檔案袋評價對英語寫作的作用開展了實驗研究。經過兩年的實驗，檔案袋確實能有效地提高學生的英語寫作興趣和能力，糾正傳統作文批閱重結果、輕過程，重知識、輕能力的弊端，并能對學生英語寫作過程中的行為、情感、策略及文化意識進行全面評價，有效地促進學生的自我評價、自我反思、合作學習的積極性，進而促進學生的自我發展。現將實驗結果匯報如下，以求于他人分享和切磋。

一、主體參與，激發學生的寫作興趣

檔案袋評價作為一種形成性評價，使學生主動參與，有利于形成良好的評價關系，在此種評價過程中，學生可以感受到自己的點滴進步，產生成就感，并能體驗成功的喜悅，憑著對成功的向往，學生愿意寫作，意識到英語寫作不再是負擔，而是展現能力和提高自己、學習他人的機會。

二、比較和反饋，提高學生寫作能力

檔案袋評價重視記錄學習過程，讓學生不斷地看到自己和同伴英語寫作過程的具體情況，有利于及時比較、總結經驗和教訓，及時調整學習計劃。因此，老師也可根據寫作的內容和題目，定期組織學生把新的“作品”進行自評和他評，使學生發現優點，找出不足。讓同學和老師或家長提出意見并反饋，使學生能反思學習過程、調整學習策略，從而提高英語寫作水平。在自評、他評以及反思的過程中，學生不斷地總結，積累英語語言和寫作知識、學習如何評價自己和他人，長此以往，學生各方面的能力都有了一定的提高。

三、合作參與，調動學生的主體意識

檔案袋評價過程中強調學生的參與。它為學生對自己的作品進行自我評估和反省提供了機會。而在反省過程中，學生要知道每一份作品優點在哪？哪點需改進？如何改進？還強調讓學生將反省的感受和收獲，與老師、同學乃至家長進行交流。此種做法使學生清楚地發現自己在寫作方面的優、缺點，從而明確下一步的改進目標，并在不知不覺中培養起對自己學習負責的態度和精神。學生的參與，使英語寫作評價不再是完全由教師支配的過程，學生也可以部分地控制和指導這一過程。而最重要的是讓學生能逐漸自我約束和自我評價。既調動又尊重了學生的主體意識。

總之，在英語寫作中使用檔案袋評價，讓學生增強了對自己寫作能力的自豪感和自信心，有助于發展學生自主學習的能力和形成進一步寫作的興趣和動力。同時，運用檔案袋評價能使老師、家長全面了解學生在利用英語寫作中表現的個性差異，實行因材施教。實踐證明，高中英語寫作檔案袋評價能讓學生不斷地看到自己學習過程的具體情況，有利于及時總結經驗和教訓，不斷地自我反饋，及時調整學習和寫作計劃，確定新的學習目標。直視自己寫作的歷程與現狀，評價自己寫作的進步與不足，不斷體驗成功，逐步走上自主學習之路。

（作者單位 甘肅省慶陽市鎮原中學） 隨著新課改的全面推廣與實施，甘肅最后一批進入新課改，筆者從開始作為新課改的踐行者已經二年有余，在教學過程中，尤其注重評價方式對教學的影響，就檔案袋評價對英語寫作的作用開展了實驗研究。經過兩年的實驗，檔案袋確實能有效地提高學生的英語寫作興趣和能力，糾正傳統作文批閱重結果、輕過程，重知識、輕能力的弊端，并能對學生英語寫作過程中的行為、情感、策略及文化意識進行全面評價，有效地促進學生的自我評價、自我反思、合作學習的積極性，進而促進學生的自我發展。現將實驗結果匯報如下，以求于他人分享和切磋。

一、主體參與，激發學生的寫作興趣

檔案袋評價作為一種形成性評價，使學生主動參與，有利于形成良好的評價關系，在此種評價過程中，學生可以感受到自己的點滴進步，產生成就感，并能體驗成功的喜悅，憑著對成功的向往，學生愿意寫作，意識到英語寫作不再是負擔，而是展現能力和提高自己、學習他人的機會。

二、比較和反饋，提高學生寫作能力

檔案袋評價重視記錄學習過程，讓學生不斷地看到自己和同伴英語寫作過程的具體情況，有利于及時比較、總結經驗和教訓，及時調整學習計劃。因此，老師也可根據寫作的內容和題目，定期組織學生把新的“作品”進行自評和他評，使學生發現優點，找出不足。讓同學和老師或家長提出意見并反饋，使學生能反思學習過程、調整學習策略，從而提高英語寫作水平。在自評、他評以及反思的過程中，學生不斷地總結，積累英語語言和寫作知識、學習如何評價自己和他人，長此以往，學生各方面的能力都有了一定的提高。

篇（5）

學生考試自我反省檢討書一

親愛的父母：

我懷著深深的愧疚向你們遞交我這份月考語文考試成績差的檢討書。此次語文考試，我只考了67分的成績，在班級當中倒數第6名，讓二老顏面無光，也讓語文老師很生氣，叫你們去學校訓話。為此，我感到深深的對不起你們，我要對這一切向你們道歉，深深地對你們說一句：非常抱歉!

從今往后，我一定堅決改正：

第一，在語文成績沒有進步20名之前我再也不碰電腦了。

第二，我要專心復習語文，將大部分精力分在語文學習上，鞏固好自己的語文基礎。

第三，我要充分吸取此次教訓，認真對待自己，讓自己變得積極上進有責任心。考取優異成績回報父母，讓父母臉上有光。

檢討人：XXX

20xx年XX月XX日

學生考試自我反省檢討書二

期末考試結束了，成績有些慘不忍睹，心情一下降到最低點。

其實剛開始時，我還有那么一些信心，因為試卷還算可以，比較細，難稱不上，估計班級的平均分應該在80分以上吧，可誰知道結果竟然是76·6分。不及格的有2個(1個為隨班跟讀)，及格為10人，良好為26人，優秀為2人。

這樣的成績有些丟人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚飯都吃不下(現在有點餓了，后悔啊)，躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也終于想通了。

謝謝葉老師，每次都會指導我一下，但是好像晚了點。葉老師的這盆冷水潑的好，“你在幫誰復習?”“好學生還是學困生?”“有效果嗎?”當時我還不以為然，理直氣壯的對他說：“我已經很認真的復習了，只要聽了，做了作業的，就沒什么問題了，他們那些作業不做的，家長都不管，我能怎么辦。”現在想想真的很好笑，葉老師說的真的很對，我要復習的對象只是學困生，好學生回家后自己也會看書的，不需要你多說什么的，而學困生呢?他們在家本來就缺少家長的管教，導致作業完成不是很好，壓根就沒復習到什么，上課的效率也很差，所以這樣的復習效果微乎其微。

我將成績翻看了一下，發現期末一直不做作業的3個成績分別是51·5，60，61。還有5個作業也時常拖拉和完成不認真的也都在74分以下。現在我終于明白葉老師說的“復習是要幫學困生復習。”而我一直“一視同仁”，結果卻導致了這樣的結果，不得不說我很失敗。至少復習階段是很失敗的。沒有抓住重點。

吃一塹，長一智。事不過三，經過自己的摸索和葉老師的指導，我想下次我一定會注意的，會改進我的'方法的，努力將這條“尾巴”割了。

簽名：

時間：20xx年xx月xx日

學生考試自我反省檢討書三

期中考試失利后的總結與反思 這次的語文考試令老師與父母大失所望，成績令我也十分震驚，是的，考砸了。

總結了失敗的原因，才發現有很多。首先，學習態度不端正，課前預習不充分，學完每一課后沒有及時復習，導致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高，經常熬夜，上課沒有精神。

其次，上課沒有積極參與課堂，對于每一個問題沒有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的經驗較少。 再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。

最后，則是我最大的弱點：粗心。總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意，學習是一個循環漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。

通過了對本次語文考試的總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。

簽名：

時間：20xx年xx月xx

學生考試自我反省檢討書四

尊敬的老師：

現在我滿懷懊悔愧疚的心情向您遞交這份檢討書，以深刻反省自身錯誤。本次期中xx考試，我的成績是全班倒數的，嚴重拉低了班級平均分，我感到難辭其咎，痛苦萬分。

經過您的批評教育，我對于錯誤有了深刻反省與認識，也發現了自身之所以沒有考好xx的原因：第一，平時沒有好好看書，沒很好領會知識結構。xx是一門需要綜合知識結構的學科，不是單單背誦一條信息，記住一些知識就可以學好的。雖然我沒有足夠的時間去“行萬里路”，但是目前在學校里好好看書，領會書中知識卻是可以的。第二，缺少足夠的語言表達能力。很多答題我都沒有把思路很清晰得寫出來，這充分說明了我的書面表達能力不強，這跟我的語文學習水平也有關系。第三，沒有好好審題，性質急躁。xx是開卷考試，但是我遇到難題找了一番發現答案找不到就不繼續找了，出現了心情急躁就胡亂作答的情況，這非常要不得。

您經常教導我們xx的重要性，現如今我是真的深深領會。若我沒有學好xx知識，以后將很難有良好的發展與提高。為此，我必須從此次錯誤當中吸取深刻經驗教訓，好好學好xx。現在起我就要重視起來，xx課認真聽講，認真做好每一道xx作業題，爭取在期末考試取得一個令老師令自己滿意的成績。

篇（6）

有一次，諸侯有扈氏起兵入侵，夏禹派伯啟前去迎擊，結果伯啟戰敗。部下們很不甘心，一致要求再打一次仗。伯啟說：“不必再戰了，我的兵馬、地盤都不小，結果反倒還吃了敗戰，可見這是我的德行比他差，教育部下的方法不如他的緣故。所以我得先檢討我自己，努力改正自己的毛病才行。”從此，伯啟發憤圖強，每天天剛亮就起來工作，生活簡樸，愛民如子，尊重有品德的人。這樣經過了一年，有扈氏知道后，不但不敢來侵犯，反而心甘情愿地降服歸順了。

近讀《孟子》，受益匪淺，感慨良多。在《孟子?離婁上》中有這樣一段話：“孟子曰：‘愛人不親，反其仁；治人不冶，反其智；禮人不答，反其敬。行有不得者皆反求諸己，其身正而天下歸之’。”當我讀到這里時，內心為之一振，豁然有茅塞頓開之感。“行有不得，反求諸己。”只此一句話，就不能不讓我們由衷地感佩圣人的大智慧。

“行有不得，反求諸己。”事情做不成功，遇到了挫折和困難，或者人際關系處得不好，就要自我反省，一切從自己身上找原因。而我們平時的做法卻往往與圣人背道而馳，有了問題，不是反躬自省，而是怨天尤人。

做學生的，如果成績不好，被老師判了不及格，就要自我反省，是我平時學習不夠努力，日后一定要加倍努力學習，而不應該埋怨老師。做老師的，學生上課不認真聽課，甚至打瞌睡，就要自我反省，一定是我的課講得不好，學養不夠，不能提起學生的興趣，然后就要努力提升水平，認真備課，而不是氣得火冒三丈。做領導的，下屬犯了錯誤，一定要自我反省，是我平時沒有以身作則，要求人家做的，自己都沒有做到。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”日后要提升修養，以身作則，率先垂范。

篇（7）

2.勤于自省。養成良好的自省習慣，是提高班主任工作水平的有效途徑，也是班主任加強自身修養的一條基本原則。當一天或一階段工作結束后，班主任應對照工作職責和要求，及時總結，自覺地彌補和糾正工作中的不足和失誤。自己還應經常“反省”，反省在各方面做得如何？哪些地方做得還不夠到位？經常這樣自我反省、自我評價、自我糾正，不僅能提升自身修養的自覺性，而且能增強自己糾正工作中存在問題的主動性，努力使自己成為一個品行高尚合格的班主任。

當然，要做到經常自省、自糾、不是易事，它必須建立在對班主任工作有高度的責任感的基礎之上，要堅持實事求是的原則，要不怕失威信，不惜損顏面。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個人能進行自省，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界。”

記得去年冬天的一個早晨，我沒有按時來到教室早輔導，遲到了五分鐘，當我進了教室轉了一圈后，發現我班的李亮同學才匆匆來到教室門口。見此情景，我便當作全班學生的面嚴肅地批評了他。此時，下面有兩個同學在嘀咕：“老師自己也遲到了。”盡管聲音很小，但還是被我清楚地聽到。當時，我真的有點惱火。事后我對這件事進行深刻的反省，認識到自己的不足。第二天晨會課上，我便就此事向全班同學作自我批評，表揚了那兩位敢于給老師“揭短”的同學。打那以后，遲到現象便在我班銷聲匿跡了。

知己之短的目的是補己之短。而要真正補己之短，必須把立足點放在刻苦學習和勇于實踐上。只有重視學習，勇于實踐，才能不斷提高知識水平和管理能力，不斷自我完善。

篇（8）

半期考試就像一陣風一樣，來的快，去的也快。這次的半期考試，因為我的馬虎、不認真，有可能會讓我與前五十名擦肩而過。

考試前我是緊張的，同時也是激動的。本以為做好了充分的準備就能考出好成績，可是誰又知道，自我感覺良好的科目，卻考得不咋的。這次考試讓我大吃一驚的科目必須是歷史，歷史這門科目最重要的還是要考記憶。說真的，歷史試卷發下來過后，我原本滿懷激動的心，就像被潑了冷水一樣，從上到下冰冷至極。看看我們組的另外成員的——天吶！連我們組四號的成績都比我這個組長的成績高，我真該好好自我反省一下。

除歷史，就該說說語文、數學、英語了。數學總結一下就是粗心，不愛挑戰難題，本來不難的題，卻做的一踏糊涂；語文、英語就是基礎不夠牢，還得多多加強。

大家都說考試像雪碧，考試前心飛揚，考試后透心涼，我覺得說的挺對的，但是想一想，沒有考試上的粗心，沒有考前的不認真復習，哪里會有考試后的透心涼呢？唉，沒有考好的原因都出現在自己身上，真該好好反省反省！

篇（9）

反省讓人與人的關系更加和諧。高爾基說："學會在適當的時候承認錯誤，將會成為你與他人關系的調和劑。"有些人害怕承認錯誤，于是自欺欺人，從不反省自己，堅持自己才是對的，因為他害怕丟面子，使人際關系僵化，甚至到你至親的朋友也會棄你而去。韓愈年輕時曾到朋友家作詩會友，在創作時因情緒激動打翻了朋友的一只碗，回到家后反省自己：雖然打破了一個碗事小，但如果辦公也意氣用事，豈不會壞了大事？于是他登門謝罪，削掉了一束頭發以作誓證。朋友被他這種精神感動，更加信任韓愈，成為至親至信之人。

由此看來，反省能讓你在他人眼中成為至誠之人，若人人如此，我們的世界豈不美好？

反省，讓一個國家興旺發達。作為中國人，誰都不忘近代屈辱的歷史。由于落后，中國貧窮積弱，猶如案板上的魚肉，任外國列強宰割。今天，我們反省自己的過錯，不再閉關鎖國，于是我們打開國門，實行改革開放。如今，我們的國家已屹立于世界強國之林如果日本也能深刻反省當年中的滔天罪行，那一衣帶誰的中日鄰邦，關系就會更加融洽。反省可以讓一個民族復興，讓世界和平永駐。

反省，化干戈為玉帛，化荊棘為坦途，化山重誰復為柳暗花明。反省既有如此至魅力，經常反省，不亦樂乎？

篇（10）

前段時間到外地學習、旅游回來后，深刻的反省了自己現在的處境、現狀。原來我并不像朋友口中說的那么優秀，原來自身有很多毛病和缺點，導致我現在還是一貧如洗，一無所有。這樣講好像有點消極，有點悲觀。但事實如此，我必須反省。我要它全部列出來，請所有朋友幫忙指正和監督！我相信身上的缺點遠不止這么點，因為自己看不到，或者自己不愿意承認。這就需要熱心的朋友幫忙指出來，要狠狠得的數落我，這樣才會深刻反省，才會改變！

我的毛病和缺點：懶惰，優柔寡斷（顧慮太多），做事不夠穩重、拖拉、

散漫、不夠專注（注意力不集中），愛慕虛榮（虛榮心強）、死要面子，

不能自覺約束自己、不能嚴格要求自己，還有老好人思想……

篇（11）

愛是教師的天職，愛是教育的靈魂，有愛才會傾注滿腔熱忱，有愛才能扣響學生的心靈。古今中外，成功的教育家都有一個共同的特征，那就是“熱愛學生，以情育人”。實踐使我體會到：班主任應成為學生的“主心骨”和“貼心人”，在思想上要幫助他們；學習上要啟發他們；生活上要關心他們。班主任要把對工作的責任感化作對學生健康成長的愛心和愛護，這是班主任工作的內驅動力。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”教師只有對學生給予愛，才能使學生由被動接受教育轉化為主動接受教育。我班有一女生，父母離異，平時與爺爺奶奶生活在一起。很長時間以來她始終悶悶不樂，融入不到班集體之中。日常行為規范檢查中她也多次給班級扣分，同學們有點疏遠她，她自己也有些自暴自棄。我多次主動接近她，與她談心，開始時她什么也不肯講，到后來才慢慢敞開心扉，她想學好可是力不從心，基礎太差。交談中她說自己也不想惹年邁的爺爺奶奶生氣，也知道老人供她上學不容易，可她就是很難管住自己。為使“曉之以理”能達到預期效果，我指出她身上也有不少閃光點，后來又去她家家訪，與她的爺爺奶奶交談了一個多小時，她的家長從開始對她的不滿，到自責，以至理解。半個學期下來，這位學生也像其他同學一樣健康快樂地成長了。蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，班主任任何時候都必須把“以愛動其心”作為治班宗旨，并且要善于挽起和誘發學生的情感體驗，逐步培養學生善感的心靈。只有這樣，學生才會熱愛班主任，尊敬班主任，并把這種感情轉移到對班主任工作的大力支持中去；也只有這樣，才能培養出一個和睦友愛、團結向上的班集體。

“信”作為一種道德準則，適用于班級的每個學生，它的重要性在于個別的失信，往往會產生普遍的失信，從而導致心理的失衡。作為教育人、塑造人的班主任老師一定要取信于學生，要講“信”、守“信”、立“信”、傳“信”。你在學生中有威望、有信譽，才能得到學生的信任。自己辦不到的事，絕不向學生承諾，一旦承諾，就要對自己說出的話負責，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己堅決不做，以自己的人格力量樹立師威。學生雖然是受教育者，但他也有人格，同樣需要別人的尊重，希望得到老師的信任。每逢班里搞活動時，我就放手讓他們去設計和組織，充分信任他們，保護他們的積極性。實踐證明，這樣做既發揮了學生的主動性和創造性，又贏得了他們對老師的信任。這種信任和愛戴不僅是班主任和學生雙方的感情投入，也是師生間架起的友誼橋梁，更是教好書、育好人的重要環節。

二、自我反省的管理模式