校企合作輔導(dǎo)員大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇校企合作輔導(dǎo)員范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G655 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0093-01

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，肩負著為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才重任的高等職業(yè)教育迅速興起，職業(yè)院校的規(guī)模迅速擴張，但是經(jīng)濟形勢的迅速變化、多元文化的沖擊、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及良莠不齊的學(xué)生素質(zhì)都給高職院校的思想政治教育工作帶來了諸多的問題和挑戰(zhàn)。

大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要組成部分，而在2006年由教育部的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中，明確指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”這就要求高職院校輔導(dǎo)員群體必須采取新對策以適應(yīng)新時期高校學(xué)生工作。政治輔導(dǎo)員作為基層思想政治工作者，肩負著促進大學(xué)生健康成長的重要職責(zé)。面臨當(dāng)前高校青年學(xué)生思想教育出現(xiàn)的諸多新問題，以及青年學(xué)生個性變化的新情況和新挑戰(zhàn)，必須更新觀念，正視社會大環(huán)境對思想政治教育工作的沖擊，把握青年學(xué)生的思想動態(tài)和教育規(guī)律，探索新的工作方法和工作途徑。

一、堅持不懈學(xué)習(xí)，善于總結(jié)研究，不斷提高自身素質(zhì)

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，各項改革的深入，高職院校的學(xué)生工作面臨著外界社會經(jīng)濟大環(huán)境變化的影響，以及作為教育對象的90后大學(xué)生群體涌現(xiàn)出的新特點的雙重挑戰(zhàn)，這就要求工作在思想政治教育一線的輔導(dǎo)員群體，要加強自身的建設(shè)，學(xué)習(xí)新知識，研究新形勢，形成廣博的知識面，完善知識體系；掌握現(xiàn)代化的管理手段，尤其是掌握計算機技術(shù)，比如運用微博互動，QQ群、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行潛移默化的思想政治教育，還要主動學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)等知識，不斷增強輔導(dǎo)員工作的針對性和實效性；在工作中要不斷總結(jié)新思路、新方法，善于分析研究，努力成為一名研究型的學(xué)生工作專家。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立尊重學(xué)生，以人為本的教育理念

在高職院校輔導(dǎo)員的工作中，要堅持“以人為本”的理念，承認學(xué)生的個性，要注意充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的積極性、創(chuàng)造性，支持學(xué)生們主觀能動性的發(fā)揮，給他們自由、平等的參與機會，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性和能動性，讓他們?nèi)妗⒄_地認識自我，針對不同個體提供差異化的教育指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，了解學(xué)生的心理活動和需求繼而達到從自我管理到自我發(fā)展。

三、工作方式從灌輸為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`倡導(dǎo)為主，單一式說教為主轉(zhuǎn)向情感式溝通為主

灌輸是傳統(tǒng)思想政治教育的主要途徑，也是以往輔導(dǎo)員學(xué)生工作的主要工作方式，但新時期的思想政治教育的主要特點就是大學(xué)生思想的多元化，面對各種價值觀、思潮的影響，以往的口號式灌輸非但不能起到理想作用，反而可能會引起大學(xué)生們的反感。而實踐就是讓學(xué)生們在自己的體驗中，到現(xiàn)實中，去了解實際的生活，認識最真實的國情。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，在以往日常工作中，輔導(dǎo)員們與大學(xué)生的溝通主要采取單一式說教為主的方法，這種單向枯燥的說教面對高校里的“新人類”，作用十分有限，而且往往會引起學(xué)生的情緒逆反，吸引不了他們的興趣，因此，應(yīng)從說教轉(zhuǎn)向情感式溝通為主的教育方式。新的溝通方式，符合青年群體的接受能力，能有效拉近與學(xué)生之間的距離，走進學(xué)生們的內(nèi)心世界，提高輔導(dǎo)員工作的實效性。總之，新時期輔導(dǎo)員的思想政治教育方法應(yīng)有新的發(fā)展，改變以往模式，以實踐式倡導(dǎo)和情感式溝通為主。

四、咨詢服務(wù)工作要從單項式轉(zhuǎn)向多層次輔助為主

咨詢服務(wù)是高職院校輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，特別是心理咨詢和就業(yè)輔導(dǎo)。在這項工作中，輔導(dǎo)員不能單單停留在上幾節(jié)課、開幾次會，粗放、大面積的講述，更要多層次地開展，增加具有創(chuàng)新性的咨詢內(nèi)容和形式，如采用素質(zhì)拓展、團隊游戲、案例分析、專家座談等方式多層次對學(xué)生開展咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正受益，使咨詢工作落到實處，增加實效。

五、從學(xué)校層面，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，建立合理的管理制度、保障制度、激勵制度

首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，要認識學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性，在具體工作中完善輔導(dǎo)員隊伍管理體制，健全輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)管理考核制度，按照按勞計酬、適度傾斜的原則，建立輔導(dǎo)員工作獎勵機制。切實提高輔導(dǎo)員的待遇。另外，要指導(dǎo)輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們找準自己發(fā)展的方向，積極創(chuàng)造條件，促成一批思想政治教育專家的培養(yǎng)和出現(xiàn)。

參考文獻 ：

[1]賈書果，王占勇，杜倩.如何做好高校輔導(dǎo)員工作[J].河南教育： 高教.2013，（06）：80-81.

[2]龔偉.淺析高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題與對策[J].鄂州大學(xué)學(xué)報.2013，（02）：48-49.

[3]宋殿嬌.論新時期高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)和發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報： 上旬.2013，（07）：16-17.

[4]朱芳轉(zhuǎn).對新時期高校輔導(dǎo)員工作的思考和認識[J].文教資料.2013，（10）：107-108.

篇（2）

1 對校企合作成果的認可差異

校企合作對高職院校而言,包括課程、師資、實訓(xùn)等多方面的合作使培養(yǎng)的人才緊跟市場需求,通過加強與企業(yè)之間的溝通,人才培養(yǎng)符合職業(yè)人培養(yǎng)邏輯,課程教學(xué)理念跟上了時代需求,雙師素質(zhì)的師資隊伍加強了建設(shè),實習(xí)實訓(xùn)條件內(nèi)涵得到提升,教學(xué)資源得到更新,學(xué)院辦學(xué)水平和社會服務(wù)方面均得到了積極促進。

從政府引導(dǎo)角度,高職院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機制,是為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律。而這一規(guī)律在現(xiàn)階段體現(xiàn)為辦學(xué)主體的變革。避免職業(yè)教育成為本科教育的翻版,同時也深化了職業(yè)教育職業(yè)性的特征。對企業(yè)而言,高職教育教學(xué)改革,實施了工作過程導(dǎo)向的課程改革,“雙證課程”的開發(fā)等；而以“訂單班”為標志的校企合作辦學(xué)模式則更偏重于企業(yè)角度在這一過程中的作用。校企雙方共定人才培養(yǎng)方案為保證教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位需求,在企業(yè)人力需求上得到了滿足。在保證實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)資源共享基礎(chǔ)上,企業(yè)能驅(qū)動人才培養(yǎng)規(guī)格最大化地滿足企業(yè)崗位需求。對學(xué)生而言,由于有了更好的求職機會,通過適應(yīng)工作需求的崗位知識學(xué)習(xí),能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng),以最小的成本實現(xiàn)就業(yè)。這一多贏局面目前的尷尬在于,一方面學(xué)校存在過于依賴政府對企業(yè)加強校企合作積極性的推動,另一方面企業(yè)依賴學(xué)校加強在人才培養(yǎng)規(guī)格上的“適用”。同時學(xué)生依賴于學(xué)校完全符合崗位需求的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)定的工作崗位提供。而政府則依賴于將學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同納入到職業(yè)教育的框架中,保證雙方達成服務(wù)于人才培養(yǎng)的一致。

這些矛盾因出發(fā)于不同的利益追求,實際減弱了校企合作的成果。在教學(xué)目標上,培養(yǎng)“適用”人才,還是“有用”人才存在爭議；在就業(yè)競爭力上,學(xué)生滿足生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線人才的規(guī)格,與高學(xué)歷人才存在差異；在企業(yè)人力資源追求上,崗位適應(yīng)性與廉價勞動力存在矛盾；在政府引導(dǎo)層面,無論教學(xué)改革、人才培養(yǎng)規(guī)格乃至企業(yè)需求都不是單一部門能夠決定的。

2 如何理解政府角色

政府引導(dǎo)始終與其職能定位相關(guān),政府的職能應(yīng)通過法律得到明確和恰當(dāng)?shù)慕缍?同時擁有民主和透明的決策程序。在校企合作的體制機制層面,教育主管部門啟動的示范建設(shè)計劃盡管起到了高職改革的積極作用,但在政策上,作為政府引導(dǎo)的政策畢竟不同于由高職院校自發(fā)而形成的需求,對此,“外源性的政策借鑒在執(zhí)行中應(yīng)保持政策變遷時必要的內(nèi)部連貫性和繼承性,重視對政策學(xué)習(xí)借鑒中的動機與實效進行評估監(jiān)控,防患政策執(zhí)行中目標與中心任務(wù)的偏離現(xiàn)象”。

有論文分析了高職教育校企合作之間包括人力資源、物質(zhì)資源、財力資源、信息資源、規(guī)則資源等多個方面,最后顯示“目前,學(xué)校所能獲得的校企合作方面的經(jīng)費支持主要來源于中央的實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金；企業(yè)獲得的校企合作方面的財政和稅收優(yōu)惠基本沒有”。

由于政府掌握了高職院校校企合作的眾多資源,而校企合作從改革辦學(xué)主體的層面需要企業(yè)的介入,這一行為本身必然會帶來利益驅(qū)動這一重要問題。如果市場上沒有豐富的人力資源供企業(yè)使用,企業(yè)對培養(yǎng)符合自身崗位需求的職業(yè)人將存在明顯的投資沖動。企業(yè)對人力資源的重視與當(dāng)前社會人力資源環(huán)境的關(guān)系就成了主題。對政府乃至高職院校而言,經(jīng)常需要探討的是企業(yè)經(jīng)營利潤來自哪里？人在企業(yè)中的利潤奉獻情況如何？

缺少對社會當(dāng)前人力資源需求現(xiàn)狀的分析,進行自上而下一刀切的校企深度融合的改革,往往意味著在政府引導(dǎo)下的從眾行為,盡管“淺層次的校企合作會導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平下降,教學(xué)成本提高”，對高職院校而言,其主管部門畢竟是政府而不是社會或者企業(yè),在校企合作的懲罰機制未建立以前,深層合作的利益驅(qū)動往往還是依靠政府的資金及傾向性政策引導(dǎo)。

3 校企合作到底需要什么樣的政策支持

篇（3）

1 對校企合作成果的認可差異

校企合作對高職院校而言，包括課程、師資、實訓(xùn)等多方面的合作使培養(yǎng)的人才緊跟市場需求，通過加強與企業(yè)之間的溝通，人才培養(yǎng)符合職業(yè)人培養(yǎng)邏輯，課程教學(xué)理念跟上了時代需求，雙師素質(zhì)的師資隊伍加強了建設(shè)，實習(xí)實訓(xùn)條件內(nèi)涵得到提升，教學(xué)資源得到更新，學(xué)院辦學(xué)水平和社會服務(wù)方面均得到了積極促進。

從政府引導(dǎo)角度，高職院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，是為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律。而這一規(guī)律在現(xiàn)階段體現(xiàn)為辦學(xué)主體的變革。避免職業(yè)教育成為本科教育的翻版，同時也深化了職業(yè)教育職業(yè)性的特征。對企業(yè)而言，高職教育教學(xué)改革，實施了工作過程導(dǎo)向的課程改革，“雙證課程”的開發(fā)等；而以“訂單班”為標志的校企合作辦學(xué)模式則更偏重于企業(yè)角度在這一過程中的作用。校企雙方共定人才培養(yǎng)方案為保證教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位需求，在企業(yè)人力需求上得到了滿足。在保證實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)資源共享基礎(chǔ)上，企業(yè)能驅(qū)動人才培養(yǎng)規(guī)格最大化地滿足企業(yè)崗位需求。對學(xué)生而言，由于有了更好的求職機會，通過適應(yīng)工作需求的崗位知識學(xué)習(xí)，能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng)，以最小的成本實現(xiàn)就業(yè)。這一多贏局面目前的尷尬在于，一方面學(xué)校存在過于依賴政府對企業(yè)加強校企合作積極性的推動，另一方面企業(yè)依賴學(xué)校加強在人才培養(yǎng)規(guī)格上的“適用”。同時學(xué)生依賴于學(xué)校完全符合崗位需求的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)定的工作崗位提供。而政府則依賴于將學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同納入到職業(yè)教育的框架中，保證雙方達成服務(wù)于人才培養(yǎng)的一致。

這些矛盾因出發(fā)于不同的利益追求，實際減弱了校企合作的成果。在教學(xué)目標上，培養(yǎng)“適用”人才，還是“有用”人才存在爭議；在就業(yè)競爭力上，學(xué)生滿足生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線人才的規(guī)格，與高學(xué)歷人才存在差異；在企業(yè)人力資源追求上，崗位適應(yīng)性與廉價勞動力存在矛盾；在政府引導(dǎo)層面，無論教學(xué)改革、人才培養(yǎng)規(guī)格乃至企業(yè)需求都不是單一部門能夠決定的。

2 如何理解政府角色

政府引導(dǎo)始終與其職能定位相關(guān)，政府的職能應(yīng)通過法律得到明確和恰當(dāng)?shù)慕缍ǎ瑫r擁有民主和透明的決策程序。在校企合作的體制機制層面，教育主管部門啟動的示范建設(shè)計劃盡管起到了高職改革的積極作用，但在政策上，作為政府引導(dǎo)的政策畢竟不同于由高職院校自發(fā)而形成的需求，對此，“外源性的政策借鑒在執(zhí)行中應(yīng)保持政策變遷時必要的內(nèi)部連貫性和繼承性，重視對政策學(xué)習(xí)借鑒中的動機與實效進行評估監(jiān)控，防患政策執(zhí)行中目標與中心任務(wù)的偏離現(xiàn)象”。

有論文分析了高職教育校企合作之間包括人力資源、物質(zhì)資源、財力資源、信息資源、規(guī)則資源等多個方面，最后顯示“目前，學(xué)校所能獲得的校企合作方面的經(jīng)費支持主要來源于中央的實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金；企業(yè)獲得的校企合作方面的財政和稅收優(yōu)惠基本沒有”。

由于政府掌握了高職院校校企合作的眾多資源，而校企合作從改革辦學(xué)主體的層面需要企業(yè)的介入，這一行為本身必然會帶來利益驅(qū)動這一重要問題。如果市場上沒有豐富的人力資源供企業(yè)使用，企業(yè)對培養(yǎng)符合自身崗位需求的職業(yè)人將存在明顯的投資沖動。企業(yè)對人力資源的重視與當(dāng)前社會人力資源環(huán)境的關(guān)系就成了主題。對政府乃至高職院校而言，經(jīng)常需要探討的是企業(yè)經(jīng)營利潤來自哪里？人在企業(yè)中的利潤奉獻情況如何？

缺少對社會當(dāng)前人力資源需求現(xiàn)狀的分析，進行自上而下一刀切的校企深度融合的改革，往往意味著在政府引導(dǎo)下的從眾行為，盡管“淺層次的校企合作會導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平下降，教學(xué)成本提高”，對高職院校而言，其主管部門畢竟是政府而不是社會或者企業(yè)，在校企合作的懲罰機制未建立以前，深層合作的利益驅(qū)動往往還是依靠政府的資金及傾向性政策引導(dǎo)。

3 校企合作到底需要什么樣的政策支持

篇（4）

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員工作；挑戰(zhàn)；發(fā)展

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0008—02

一、新時期高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和特點

輔導(dǎo)員是高校教師和管理隊伍的重要組成部分，具有雙重身份。面對社會環(huán)境的急劇變化，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負的任務(wù)，努力成為學(xué)生們的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

在新形勢下，高校輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容包括以下方面。首先，思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。其次，輔導(dǎo)員要注重對學(xué)生的日常管理。高校學(xué)生的日常管理復(fù)雜瑣碎，基本上可概括為學(xué)習(xí)、生活和工作三大方面，學(xué)習(xí)要督促，生活要關(guān)心，工作要給予建議并提供培養(yǎng)能力的工作平臺。第三，輔導(dǎo)咨詢服務(wù)。輔導(dǎo)咨詢服務(wù)也是高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵，但在工作中經(jīng)常被忽視。輔導(dǎo)咨詢包括生活輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理危機干預(yù)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等。輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新重點也應(yīng)側(cè)重于這方面。

新形勢下輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點較為凸顯。第一，政治性特點。思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)，因而政治性特點也被當(dāng)作是輔導(dǎo)員工作的首要特點。對學(xué)生思想政治教育的主要目標是要對學(xué)生的政治信仰、政治觀點、政治態(tài)度和政治立場等方面展開全局、細致的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中保持正確的立場和態(tài)度，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，強化學(xué)生的政治意識。第二，教育性特點。輔導(dǎo)員對學(xué)生進行的幫助和引導(dǎo)歸根結(jié)底要靠教育來實現(xiàn)，這其中包括了政治、思想、專業(yè)、心理健康等各方面的教育。輔導(dǎo)員是教育工作的主要實施者之一，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活進行教育管理和教育服務(wù)。第三，服務(wù)性特點。服務(wù)理念是輔導(dǎo)員工作中必須堅持的，以學(xué)生為本的思想是輔導(dǎo)員工作的核心價值。輔導(dǎo)員工作要有極強的責(zé)任感和使命感，以身作則，多站在學(xué)生的角度思考問題，這樣，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系才能更加和諧。第四，基層性特點。輔導(dǎo)員的日常工作就是與學(xué)生打交道，學(xué)生是高校的基本組成單位。從這一角度講，輔導(dǎo)員的工作是面向?qū)W生的基層工作，這需要輔導(dǎo)員俯下身、接地氣，與學(xué)生推心置腹，真正成為學(xué)生的知心朋友。

二、新時期高校輔導(dǎo)員工作面臨的困境和挑戰(zhàn)

第一，全球化帶來的思想多元化挑戰(zhàn)。全球化的趨勢是新時期的主要特點，它已經(jīng)從各個層面對我國社會主義的政治體制、價值觀念和傳統(tǒng)文化形成了挑戰(zhàn)。全球化的深入帶來的是開放、多元的趨勢，對于在校學(xué)生而言，由于學(xué)生們正處在樹立科學(xué)人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，辨別思潮能力有限，極易受到各種思潮的沖擊，因而在此種形勢下，高校輔導(dǎo)員工作的意義就凸顯出來。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去對待、辨別各種思潮，面對多元化的趨勢，怎樣去樹立科學(xué)、正確的人生觀、價值觀和世界觀是考驗輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵因素。

第二，市場經(jīng)濟帶來的生活多樣化挑戰(zhàn)。中國市場經(jīng)濟的深入推進，為人們的生活方式帶來了巨大的變化。市場經(jīng)濟重視個人的價值，追求利益的最大化，這在豐富人們物質(zhì)生活的同時，也給生活方式帶來了多樣化。高校學(xué)生的生活最是容易受到生活多樣化的影響和挑戰(zhàn)，市場經(jīng)濟衍生出來的個人主義、享樂主義和拜金主義極易影響到高校學(xué)生的生活。面對物欲強烈、追求享樂這種生活方式多樣化的表現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員工作能否引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制市場經(jīng)濟帶來的負面影響，選擇積極向上、樂觀進步的生活方式，固守道德底線，抵制腐朽享樂、追求物質(zhì)享受的思想也是考驗輔導(dǎo)員工作的重要因素。

第三，信息技術(shù)帶來的信息豐富化挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的突飛猛進和網(wǎng)絡(luò)化的日漸普及，對中國現(xiàn)實社會的影響日益深刻。信息資源對于人們了解世界、認識世界具有重要的促進作用，但與此同時，信息資源的泛濫影響人們辨識信息的能力，信息資源反倒會成為人們正確認識世界的阻礙，對人們產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。對于高校學(xué)生而言，這一點的表現(xiàn)尤為明顯。高校學(xué)生作為青年一代，對信息技術(shù)的應(yīng)用接受能力強，而對信息資源的辨識能力弱，導(dǎo)致信息的“輸入”和“輸出”出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)。高校輔導(dǎo)員工作必須符合當(dāng)下社會發(fā)展的形勢，合理利用信息技術(shù)。以往的輔導(dǎo)員工作對信息化的作用重視程度不夠，造成一種輔導(dǎo)員工作 “信息不對稱”情況的出現(xiàn)。在新形勢下，怎樣去處理這種“信息不對稱”情況、強化學(xué)生信息分辨能力是對高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)。

第四，新時期教育變革帶來的形勢復(fù)雜化挑戰(zhàn)。當(dāng)下，高校教育政策正逐漸發(fā)生著變化，這也給高校輔導(dǎo)員工作帶來了新的變化。高等教育大眾化直接導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增多，生源的地域、文化具有多樣性，這本身對高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，“學(xué)生越來越難管了”是輔導(dǎo)員們經(jīng)常抱怨的話，難管的背后是教育變革的客觀影響。此外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)意識到現(xiàn)今高校教育的發(fā)展趨勢，區(qū)別以往學(xué)生學(xué)習(xí)的“高壓”態(tài)勢，形成開放、寬松、自主的學(xué)習(xí)新形勢。剛剛踏入校門的學(xué)生對這種新形勢思想準備不足，極易產(chǎn)生松懈、怠慢情緒，因而高校輔導(dǎo)員工作的又一挑戰(zhàn)是，自身的輔導(dǎo)員工作必須緊緊契合高校改革的趨勢，在實際中發(fā)揮更大的促進作用。

三、新時期高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展趨勢

第一，輔導(dǎo)員的思想政治教育要從口號式灌輸為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`式倡導(dǎo)為主。思想政治教育工作是輔導(dǎo)員的首要任務(wù)，直接影響學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的確立。傳統(tǒng)的思想政治教育受當(dāng)時政治社會影響，以口號式灌輸為主，這在以往的工作中可能會起到凝聚人心，統(tǒng)一思想的號召作用。但新時期的思想政治教育的主要特點就是思想多元化的趨勢，面對各種思潮的影響，以往的口號式灌輸非但不能起到理想作用，反而可能會引起學(xué)生們的反感。因而，新時期輔導(dǎo)員工作的思想政治教育應(yīng)有新的發(fā)展，改變以往模式，以實踐式倡導(dǎo)為主。實踐的最主要的作用就是讓學(xué)生們在基層、在現(xiàn)實中去了解實際的生活，認識最基層的民情、社情和國情。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，用現(xiàn)實來引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生觀、價值觀和世界觀。

第二，輔導(dǎo)員的日常管理工作要從單一式說教為主轉(zhuǎn)向情感式溝通為主。學(xué)生的日常管理工作是輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)，學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)和工作的各個方面都有與輔導(dǎo)員工作接觸的現(xiàn)實必要性。面對復(fù)雜繁瑣的日常管理工作，以往主要采取單一式說教為主的方法，往往采取家長式的管理方式，苦口婆心的說教和嚴父慈母般的管理方式在小范圍的工作中確實起到了一定的作用。但在新形勢下，受整個社會環(huán)境的發(fā)展變化影響，單一的說教往往會引起學(xué)生的逆反情緒加劇。因而，新時期應(yīng)轉(zhuǎn)向情感式溝通為主的方式。創(chuàng)新溝通方式，充分利用當(dāng)下信息技術(shù)手段，一方面符合青年群體的接受能力，另一方面出其不意的創(chuàng)新能有效拉近與學(xué)生之間的距離。這一做法的最大優(yōu)勢就是走進學(xué)生們的內(nèi)心世界，對于學(xué)生個性化發(fā)展趨勢，這一點尤為重要。

第三，輔導(dǎo)員的咨詢服務(wù)工作要從單項式教導(dǎo)為主轉(zhuǎn)向多維度輔助為主。咨詢服務(wù)工作對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用，尤其是心理咨詢和職業(yè)生涯輔導(dǎo)。這一工作要進行多維度輔助，不單單停留在上幾節(jié)課、開幾次會，更重要的是進行開創(chuàng)性的輔助工作，具體可以采用素質(zhì)拓展、團隊游戲、利用多媒體信息技術(shù)等方式多維度對學(xué)生開展咨詢輔導(dǎo)，成為其真正的良師益友。

篇（5）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0098-01

新時期大學(xué)生的思想整體來說比較成熟，但是當(dāng)碰到實際問題的時候卻比較單純，他們雖然知道機遇可貴，可是卻不知道自己應(yīng)該如何抓住機會；他們的自我表現(xiàn)的欲望在不斷加強，可是與教師與同學(xué)之間的合作觀念在逐漸淡化；他們追求取得好的成績，卻缺乏了奉獻的精神。針對種種實際情況，我們應(yīng)該做到以下幾點：

一、突出學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的觀念里，好學(xué)生都是那些聽話的學(xué)生，可是很有個性的學(xué)生就會被人們認為是愛出風(fēng)頭，而且不夠成熟，他們往往被作為加強思想政治教育工作的對象。這種傳統(tǒng)的觀念忽略了人才的特征，阻礙了學(xué)生進行創(chuàng)造性的行為，影響了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。高校輔導(dǎo)員要做到以人為本，要堅持以人出發(fā)，在思想政治教育工作當(dāng)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生不斷進步。

輔導(dǎo)員首先要能夠了解學(xué)生，了解學(xué)生對當(dāng)前社會形勢的認識和對新出現(xiàn)的社會問題的看法，學(xué)生在遇到困難的時候的情緒，以及解決的方式方法。了解學(xué)生的脾氣，性格以及家庭情況，以及受到外界刺激后的反映；了解學(xué)生對物質(zhì)、精神以及對自我職業(yè)發(fā)展方面的需求，輔導(dǎo)員要盡量滿足學(xué)生的這些需求，對學(xué)生進行引導(dǎo)和規(guī)勸等等。要關(guān)心學(xué)生在獲得技能和實現(xiàn)自身價值的需求，關(guān)心經(jīng)濟困難的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生之間的人際關(guān)系的處理，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及感情方面所遇到的困難。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生會、社團、班委以及各種協(xié)會的作用，發(fā)揮他們的職能，配合好學(xué)校來開展各項工作，也能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、提高學(xué)生的自身素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員要不斷增強自己的知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，要掌握好大學(xué)生思想以及行為活動的規(guī)律，用自己的分析和觀察能力和協(xié)調(diào)能力來提高大學(xué)生的思想覺悟，以情動人，解決學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的實際問題，真正把大學(xué)生思想政治工作落實下去。輔導(dǎo)員要身體力行，用自己的實際行動，在各方面來輔導(dǎo)并且影響學(xué)生，讓大學(xué)生能夠快速成長起來。輔導(dǎo)員的舉止要反映自己的素質(zhì)，從而能夠潛移默化的影響學(xué)生，這就要求輔導(dǎo)員要為人師表，嚴格要求自己，把自己崇高的思想以及良好的精神展現(xiàn)在學(xué)生面前，去感染學(xué)生，達到教育學(xué)生的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進行思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)空間制造了網(wǎng)絡(luò)教育的平臺，網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但是在網(wǎng)絡(luò)的交流當(dāng)中，所以輔導(dǎo)員用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進行思想政治教育是一種必然的方法。輔導(dǎo)員在平時對學(xué)生進行管理的時候需要強化大學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，因為新時期的大學(xué)生活當(dāng)中，和大學(xué)生利益相關(guān)的通知都會首先在校園網(wǎng)上，大學(xué)生能最短時間內(nèi)獲得各方面的信息，從而把握學(xué)習(xí)的放心，收到最快的效益。比如學(xué)校的學(xué)生在校園網(wǎng)上看到一個海外活動的通知，就立馬去報名，報名后的第三天被錄用，像這種大型的活動如果是通過紙質(zhì)的通知就會很慢，達不到理想的效果。輔導(dǎo)員還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對大學(xué)生進行思想政治教育，比如校友錄，校內(nèi)網(wǎng)，或者是學(xué)校的BBS和班級的qq群等等。這樣就可以廣泛的與學(xué)生們進行直接交流，可以群體性的來通知，也可以一對一去了解學(xué)生的實際情況，這種方式受到大學(xué)生的喜歡。這樣能更好進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

高校輔導(dǎo)員要在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)中扮演好自己的角色，要做一名好觀眾。因為在不同的網(wǎng)絡(luò)里輔導(dǎo)員的身份是不同的在校內(nèi)網(wǎng)當(dāng)中的身份多數(shù)都是真實的，在BBS當(dāng)中的身份卻是隱匿的。所以，輔導(dǎo)員要收集信息和意見，了解大學(xué)生思想方面的觀點，關(guān)注學(xué)生的各種行為。只有能夠了解學(xué)生的思想，才能對學(xué)生思想政治方面出現(xiàn)問題后對癥下藥。

綜上所述，輔導(dǎo)員要以身作則，隨時關(guān)注大學(xué)生思想動態(tài)，做好新時期的大學(xué)生思想政治教育工作，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]甘均良.貼近時代特征:做好大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2006,(02)

[2]吳寶權(quán).試論大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(04)

篇（6）

中圖分類號：G647.1 文獻標識碼：A

隨著高校教育改革的不斷深入，新時期高校學(xué)生的思想觀念、思維方式、價值取向和行為方式等都在發(fā)生深刻的變化，民辦高校學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有其比較鮮明的特殊性，民辦高校輔導(dǎo)員作為高等教育第一線的德育工作者，在新的形勢下必須跟上時展的步伐，適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，不斷提高自己、完善自己，做到與時俱進。只有這樣才能更好地實現(xiàn)高校的根本任務(wù)和最終目標，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才做出貢獻。

1高校輔導(dǎo)員工作自身要求

第一要嚴格要求自己，必須具備良好的思想品德素質(zhì)，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。要具備崇高的精神境界和人格魅力、良好的心理素質(zhì)和穩(wěn)定的情緒、積極樂觀的人生態(tài)度和堅忍不拔的毅力，做到為人師表，正如古語所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”第二要善于學(xué)習(xí)，要有廣博的社會知識和科學(xué)知識。要掌握一些與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的知識以及學(xué)生關(guān)注的熱點問題。要求學(xué)生做到的，自己就必須先做到。身體力行，做到身教勝于言教，千萬不能失言于學(xué)生，失信于學(xué)生。只有這樣，要求學(xué)生才能更加有說服力。要做到以上兩點，在日常的工作中必須做到：加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；學(xué)好理論，強根固本；多學(xué)多問，開闊視野；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，掌握技能；勇于實踐，集中閱歷。

2明確責(zé)任、合理定位

輔導(dǎo)員工作的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生德育工作的成敗，做學(xué)生的思想工作是極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是一個極為復(fù)雜的問題。輔導(dǎo)員應(yīng)該以學(xué)生為中心，以真誠的態(tài)度對待每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，同學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系。輔導(dǎo)員要努力深入到學(xué)生中去，了解他們的思想動態(tài)和想法，了解他們關(guān)心的問題，針對每一個學(xué)生不同的情況來因材施教并積極引導(dǎo)兩項基本原則，因人而異、因事而異開展工作。要明白輔導(dǎo)員隊伍屬于教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。其基本任務(wù)是：教育、管理、服務(wù)。輔導(dǎo)員工作服務(wù)育人理念是學(xué)生健康成長的必要條件，輔導(dǎo)員要把服務(wù)學(xué)生的意識注人到輔導(dǎo)員工作中來，本著為學(xué)生服務(wù)的精神開展學(xué)生工作，確保他們能夠健康的成長。

3做好輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)

《學(xué)記》說：“知其心，然后才能救其失也。”蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先就是人學(xué)。”不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上。要管理好學(xué)生須先了解學(xué)生，這是高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的前提。引導(dǎo)學(xué)生，耐心細致做好學(xué)生的思想工作是高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。

4工作方法

4.1規(guī)范班級管理制度培

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，根據(jù)學(xué)校的各項規(guī)章制度，結(jié)合大學(xué)生成長的背景和內(nèi)外環(huán)境以及她們的思維和特點制定出他們樂于接受和認可的合理的規(guī)章制度。通過各種文化活動增強班級的凝聚力和強調(diào)團隊合作重要性。

4.2抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)、發(fā)揮好班集體的核心作用

輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部和黨員的推薦選拔和考核工作。班干部是班級工作的主力軍，是輔導(dǎo)員的助手，是輔導(dǎo)員聯(lián)系班級和學(xué)生的橋梁和紐帶。建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，是輔導(dǎo)員工作成功的前提。其次要充分調(diào)動學(xué)生黨員的骨干和模范帶頭作用。激勵學(xué)生黨員投身到工作實踐中，鼓勵他們積極為班級做貢獻，帶領(lǐng)同學(xué)們形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助更多的同學(xué)。

4.3以學(xué)生為主體、注重課堂外的引導(dǎo)和教育

一方面以學(xué)生為主體就是要認同學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教育主體、權(quán)益主體和發(fā)展主體，傾聽學(xué)生的利益訴求，把握學(xué)生的思想脈搏，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

另一方面，我們不光要重視課堂的教育，更要主動利用課后的各種文化活動網(wǎng)絡(luò)思想政治等教育的第二課堂工作，輔導(dǎo)員要用發(fā)展的眼光，善于學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，不斷開拓新的教育載體和教育陣地把思想政治教育滲透在學(xué)生成長成才的方方面面。

總之，如果把一個學(xué)校比做是一個生物體，那么一個班級便是學(xué)校的一個細胞，是學(xué)校進行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。輔導(dǎo)員的工作就是對班集體進行綜合治理，他既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。在民辦院校中輔導(dǎo)的工作尤為重要，它決定著學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高。基于民辦高校輔導(dǎo)員工作的這種重要性，就要具有科學(xué)的工作方法。因此，輔導(dǎo)員必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，把班級管理好。

參考文獻

[1] 袁本新，王麗榮.人本德育論――大學(xué)生思想政治教育的人本關(guān)懷與人才資源開發(fā)研究[M].北京：人民出版社，2007.

篇（7）

二、“駐站式”輔導(dǎo)員在體系中的角色定位

在頂崗實習(xí)教育管理體系中，“駐站式”輔導(dǎo)員起著核心的作用，不同于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的輔導(dǎo)員、班主任，應(yīng)當(dāng)明確自身所承擔(dān)的角色。第一，學(xué)生實習(xí)安全的督查員。引發(fā)頂崗實習(xí)意外傷害的原因不外乎是，學(xué)生專業(yè)能力欠缺引起的操作失誤；企業(yè)機械設(shè)備、建筑設(shè)施存在故障或安全隱患，安全管理存在漏洞；學(xué)生心理或生活問題未能及時溝通解決；學(xué)校或?qū)嵙?xí)管理不善等［3］。“駐站式”輔導(dǎo)員的首要任務(wù)就是做好安全督查工作，時刻提醒學(xué)生注意實習(xí)安全，增強安全意識，確保實習(xí)期間的生命財產(chǎn)安全。第二，學(xué)生綜合信息的搜集員。學(xué)生頂崗實習(xí)期間的工作地點較為分散，涉及教育管理的內(nèi)容具有多樣化的特點。“駐站式”輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)盡可能地深入現(xiàn)場，通過各種手段，了解學(xué)生的各種信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。第三，學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)員。頂崗實習(xí)既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又是職業(yè)素養(yǎng)的培育過程。“駐站式”輔導(dǎo)員要注重加強學(xué)生思想疏導(dǎo)工作，及時與企業(yè)溝通學(xué)生的想法，解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題或困難，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。“駐站式”輔導(dǎo)員要做頂崗實習(xí)學(xué)生的德育指導(dǎo)老師、生活指導(dǎo)老師和心理指導(dǎo)老師。第四，學(xué)生實習(xí)效果的考核員。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)和考核，校企雙方要加強對學(xué)生的頂崗實習(xí)過程控制和考核，實行校企雙方共同考核制度。“駐站式”輔導(dǎo)員作為學(xué)校派駐學(xué)生實習(xí)現(xiàn)場的管理者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極參與所負責(zé)學(xué)生的實習(xí)考核，提升學(xué)生通過頂崗實習(xí)盡快轉(zhuǎn)換角色的速度和成效。第五，校企合作育人的聯(lián)絡(luò)員。頂崗實習(xí)是當(dāng)前高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是校企合作育人的重要體現(xiàn)。頂崗實習(xí)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)的一線具體工作崗位上實現(xiàn)“從做中學(xué)”的目標。“駐站式”輔導(dǎo)員在這一過程中直接與企業(yè)打交道，要及時與企業(yè)導(dǎo)師溝通，熟悉企業(yè)的人才需求狀況，建議學(xué)校調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，充分發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

篇（8）

所謂校企合作就是高職學(xué)校的學(xué)習(xí)模式由單一的校園教育轉(zhuǎn)化為校園教育和企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，讓高職學(xué)生走出校門，把理論知識與企業(yè)實習(xí)的動手能力結(jié)合，突出高職學(xué)生實用性和市場就業(yè)的特點。隨著這一辦學(xué)模式的改變，高職院校學(xué)生工作也呈現(xiàn)出新的特點。

（一）學(xué)生工作主體的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生工作的主體是學(xué)校教師和輔導(dǎo)員，他們承擔(dān)著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、品德和管理。在校企合作背景下，學(xué)生工作的主體由校園在校教師變?yōu)榻處煛⑤o導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)師傅共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生的學(xué)生教育工作。此外，在教育形式、教育內(nèi)容和工作方式上要更為靈活，學(xué)生工作也要考慮到企業(yè)的境況和學(xué)生的實際需求進行調(diào)整。同時在學(xué)生工作的開展中，要轉(zhuǎn)變工作方式，學(xué)生進入企業(yè)后其管理要求要和其他員工相同，會造成部分同學(xué)難以適應(yīng)，創(chuàng)新工作方法也是必然要求。

（二）工作環(huán)境的變化

學(xué)生工作以前都集中在校園進行，校園環(huán)境相對穩(wěn)定，穩(wěn)定的工作對象，工作主體和工作流程，校企合作后，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境由校園轉(zhuǎn)化為企業(yè)，并交替進行，這就改變了原來的工作環(huán)境。學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)，對環(huán)境的變化要有適應(yīng)期，在適應(yīng)期的教育活動和適應(yīng)后的教育活動都有所不同。學(xué)校管理相對寬松，企業(yè)管理較嚴格;學(xué)校是以育人為目的，企業(yè)則為追逐利潤為目的。這些環(huán)境的變化都要教育學(xué)生在人際關(guān)系、制度遵守、交流方式上有所變化。

（三）學(xué)生工作的內(nèi)容和方法的變化

如前文所述，在校園中，高職學(xué)生的學(xué)生工作的內(nèi)容比較固定，從學(xué)生思想教育、日常管理和勤工助學(xué)等都有比較完善的工作流程和操作規(guī)范，老師只需要遵守工作章程，按章辦事就能有效解決學(xué)生工作問題。但是在校企合作中，高職學(xué)生既是學(xué)生又是員工，除日常學(xué)生教育、管理外，還要對企業(yè)的操作規(guī)范、企業(yè)文化等進行教育和輔導(dǎo)。此外，工作方式也要隨之工作內(nèi)容的變化有所不同，適時適當(dāng)創(chuàng)新工作技巧。

二、校企合作辦學(xué)模式下高職學(xué)生學(xué)生工作的必要性

校企合作辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生工作應(yīng)注意三個方面：一是學(xué)生的思想政治工作，無論在學(xué)校還是在企業(yè)，高職學(xué)生其基本定位仍然是學(xué)生，在學(xué)生工作中要堅持學(xué)生思想導(dǎo)向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;二是要為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)等基本服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀;三是學(xué)生日常管理工作，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的日常行為管理、學(xué)生與企業(yè)的直接的溝通、協(xié)調(diào)等。由于校企合作中學(xué)生管理的管理體制、工作方法不成熟，甚至造成了不必要的誤會，對學(xué)生管理和企業(yè)人才培養(yǎng)都是不利的。為此，高職院校必須重視校企合作辦學(xué)模式下的學(xué)生工作，亟待轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式。

（一）校企合作辦學(xué)新模式，客觀要求高職院校學(xué)生工作要與時俱進

在校企合作辦學(xué)模式下，學(xué)生面臨工作和學(xué)習(xí)的壓力增大，在學(xué)校和企業(yè)兩種文化背景中不斷轉(zhuǎn)換，其適應(yīng)過程、日常管理都加大了難度。既要介紹傳統(tǒng)的校園文化學(xué)習(xí)，又要頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生管理工作的環(huán)境變化和教育場景都有所不同。在傳統(tǒng)的校園學(xué)生工作中，學(xué)生相對封閉，利益紛爭較少，文化沖突不大，易于引導(dǎo)和管理。在校企合作辦學(xué)中，企業(yè)追逐利益的導(dǎo)向、企業(yè)文化和校園文化內(nèi)在的價值沖突使得學(xué)生工作尤其是思想政治教育難度加大。如何客觀的面對這些新問題，化解這些新問題，有效結(jié)合二者環(huán)境優(yōu)勢來針對性開展學(xué)生工作，是學(xué)生工作者必須考慮的問題。

（二）校企合作辦學(xué)模式學(xué)生工作創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的客觀要求

高職院校和普通院校的一個明顯區(qū)別也是其優(yōu)勢所在，就是職業(yè)培養(yǎng)的目的明確：職業(yè)性、針對性、實踐性和社會性，就是培養(yǎng)社會、市場所需求的應(yīng)用型人才即職業(yè)教育。“實踐表明，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校思想道德教育、學(xué)生管理、養(yǎng)成教育等手段是無法完成的。校企合作開展學(xué)生工作可以充分利用雙方的人、財、物優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。高職院校通過加強人文素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，企業(yè)通過生產(chǎn)的真實環(huán)境、管理的規(guī)范環(huán)境、文化的人文環(huán)境、交往的社會環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)特別是職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校如能充分挖掘、利用好企業(yè)的教育資源，如企業(yè)人才、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、企業(yè)的管理制度等，則不僅可以使學(xué)校學(xué)生工作內(nèi)涵更加豐富、形式更加多樣、特色更加鮮明，而且可以收到事半功倍的育人效果，真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。”

（三）校企合作辦學(xué)模式要求高職學(xué)生工作必須創(chuàng)新思路

高職院校的辦學(xué)定位和學(xué)生的實際情況決定了高職院校不能走研究型發(fā)展模式，必須緊緊依靠市場變化，與市場緊密結(jié)合。校企合作辦學(xué)模式的出現(xiàn)就是這一客觀環(huán)境的體現(xiàn)。高職院校的核心是職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生面對市場、應(yīng)對市場變化、適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。高職院校的學(xué)生素質(zhì)或辦學(xué)成果一個重要方面是看企業(yè)歡迎不歡迎、企業(yè)喜歡不喜歡。這樣辦學(xué)成果的變化客觀上要求高職院校學(xué)生工作要創(chuàng)新工作思路，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)生工作的視域拓展開來，要把學(xué)生的日常思想引導(dǎo)、行為管理和市場經(jīng)濟的政策、企業(yè)的文化需求、管理制度相結(jié)合。這就要求高職院校學(xué)生工作者不僅僅深入了解學(xué)生，還要對企業(yè)充分調(diào)研，不僅保證學(xué)生的綜合素質(zhì)達標，也要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、通過企業(yè)的素質(zhì)測評，讓企業(yè)對學(xué)校的辦學(xué)滿意。隨著校企合作的形式多樣化的發(fā)展，高職院校學(xué)生工作的任務(wù)也愈加繁重，高職院校學(xué)生工作只有順應(yīng)形勢，做好各項工作，才能辦出成效、辦出特色。

三、校企合作視域下高職學(xué)生工作的開展

校企合作辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生工作更為復(fù)雜，也為高職院校的創(chuàng)新辦學(xué)模式、突破現(xiàn)有發(fā)展瓶頸帶來了機遇。高職院校的學(xué)生工作只要順應(yīng)潮流、創(chuàng)新思路，在人才培養(yǎng)上定大有作為。

（一）校企合作辦學(xué)模式下開展學(xué)生的思想政治教育工作

毋容置疑，無論是普通本科院校還是高職院校，學(xué)生的思想政治教育始終是第一位的。由于高職學(xué)生的實踐、實習(xí)時間長，與社會、企業(yè)接觸多，其思想政治教育難度偏大。也恰恰為此，高職院校在校企合作辦學(xué)中更應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育工作。首先，要創(chuàng)新高職院校學(xué)生思想政治教育的理論和實踐形式，更具針對性的開展工作。“校企合作培養(yǎng)模式下大學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實踐，是一種很好的鍛煉方式。在這一環(huán)節(jié)加強大學(xué)生思想政治教育，要注重理論與實踐相結(jié)合，有效提高思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的育人功能。因此，學(xué)院與合作企業(yè)對學(xué)生實施的思想政治教育內(nèi)容，既涉及學(xué)生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也包括與學(xué)生社會生活相關(guān)的所有內(nèi)容，系統(tǒng)而且全面。在校企文化融合背景下，我們的教育內(nèi)容改變了過去以教材為藍本的課堂教學(xué)內(nèi)容，更多的是以崗位規(guī)范為中心展開，在對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中重點突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)紀律等方面的教育。同時，還根據(jù)社會環(huán)境的變化，增加了就業(yè)形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育等新內(nèi)容。思想政治教育不再單一空泛，學(xué)生的興趣也隨之明顯提升。”其次，采取多頭管理的思想政治教育模式，學(xué)校、老師、企業(yè)、師傅等立體式對學(xué)生的思想政治教育，并把學(xué)生的思想政治教育的考評與學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題，幫助學(xué)生健康成長。在學(xué)生思想政治教育的過程中，把國家政策、黨的理論與學(xué)生“三觀”教育和職業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新教育內(nèi)容，拓展教育領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作的內(nèi)容和目標

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是高職院校辦學(xué)的基本定位之一，在校企合作下這一定位更為明顯。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是學(xué)校、企業(yè)培育承擔(dān)的責(zé)任，也是學(xué)生工作的內(nèi)涵之一，成為高職院校學(xué)生工作必須堅持的理念。在高職院校學(xué)生工作中，務(wù)必把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)納入到學(xué)校育人和企業(yè)用人標準相結(jié)合，有針對性的在學(xué)生工作中增加這一內(nèi)容。可以通過在學(xué)生進入企業(yè)之前進行職業(yè)教育包括職業(yè)態(tài)度、情感和職業(yè)規(guī)范等。也可以結(jié)合企業(yè)對高職院校學(xué)生的職業(yè)能力要求的實際，采取雙向推動，幫助學(xué)生提高職業(yè)教育的積極性。

（三）加強校企合作辦學(xué)下高職院校學(xué)生工作的主體隊伍建設(shè)

在高職院校，輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作較多，加上企業(yè)實習(xí)等，輔導(dǎo)員隊伍明星不夠。為此，在原有輔導(dǎo)員隊伍基礎(chǔ)上不斷加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是客觀必然的要求。首先，要加強輔導(dǎo)員數(shù)量，人手不夠，學(xué)生工作就容易被拖延，有些問題就難以及時解決;其次要加強輔導(dǎo)員“質(zhì)量”，在校企合作中，更需要輔導(dǎo)員、班主任能夠有效的協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系，這就要求校企合作下的輔導(dǎo)員應(yīng)該是“雙師型”學(xué)生工作者。最后，讓部分企業(yè)技術(shù)領(lǐng)頭人或師傅參與學(xué)生工作，為高職院校學(xué)生提供咨詢和解決問題的老師，形成了校企合作中學(xué)生工作的特色，也彌補了校企合作學(xué)生工作的空白。

篇（9）

臺灣技職教育縱向自成體系，橫向又與普通教育相互溝通。20世紀60、70、80年代的30年間，是臺灣技職教育的全盛時期，高職與高中學(xué)生數(shù)比例一度達到7∶3。同期，二專、五專、技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變而不斷增設(shè)。80年代后，技職教育的發(fā)展跟隨科技大學(xué)的增設(shè)而提升至高等教育階段，建構(gòu)成由“高職—專科—科技大學(xué)”垂直分工培養(yǎng)初級、中級、高級技術(shù)人才的“第二條教育高速公路”——技職教育體系。三級職業(yè)教育的內(nèi)涵有別于“高中—大學(xué)”的普通學(xué)術(shù)教育體系，強調(diào)技術(shù)實務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以報考專業(yè)對口的專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)，也可以在課余、假期參加一些文化課的補習(xí)，直接報考普通高等學(xué)校。目前，進入技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)學(xué)習(xí)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，已經(jīng)可以取得碩士、博士學(xué)位。臺灣中高職銜接的技職教育體系的建立，在一定程度上為其技職教育的持續(xù)健康發(fā)展提供了保障。

目前順德已啟動三二分段中高職銜接學(xué)制的探討，完善中職與高職的銜接、完善高職與本科的銜接等是保障職業(yè)教育發(fā)展的重要工作。

2. 技能證書考核標準統(tǒng)一

臺灣職業(yè)證照分三級，即丙級、乙級、甲級。它是通過職業(yè)證照鑒定考試取得的，對學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)或就業(yè)后的加薪、升遷都有幫助。《職業(yè)訓(xùn)練法》規(guī)定，在加薪和錄用技術(shù)人才時，丙、乙、甲三級證照分別等同于中等職業(yè)學(xué)校、專科、技術(shù)學(xué)院畢業(yè)等級。在有關(guān)政策的鼓勵下，臺灣各職業(yè)學(xué)校及學(xué)生個人都非常重視職業(yè)證照，在畢業(yè)時不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得不同等級的職業(yè)證照。

順德職校學(xué)生在考取資格證書時，是依照勞動部門的標準體系，其中考核的難度標準在執(zhí)行層面不統(tǒng)一，難度有別。順德職業(yè)教育隸屬教育部職成司管理。學(xué)生在考取證書時要跨部門，證書的互認較差，另外專業(yè)設(shè)置集中在通用的專業(yè)上，比如“財會、計算機、機電”等，而更專業(yè)的如數(shù)控、模具等專業(yè)很難設(shè)置。

3. 校企合作的全程化

臺灣的校企合作是緊密型的，校企雙方的責(zé)任都有清晰的界定，全程化的，一起承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)。而順德的還處在學(xué)校主動，企業(yè)被動，企業(yè)主要從勞動力著眼安排學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)，對口的崗位很少，是一種不對等的合作辦學(xué)，對人才的培養(yǎng)還不能成為一個完整的體系。學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)必須與教育目標相關(guān)，影響合作效果的原因主要有兩個：一是企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，沒有根據(jù)培養(yǎng)計劃安放在與專業(yè)基本對口的崗位從事生產(chǎn)勞動；二是部分企業(yè)有心提供好的實習(xí)條件，但相關(guān)人員不知如何有效操作。職業(yè)院校應(yīng)在合作前與企業(yè)簽訂書面的合作協(xié)議、制定嚴格的教學(xué)計劃及學(xué)生個體的實訓(xùn)計劃，并取得企業(yè)、學(xué)生、家長與駐廠教師等的簽字認可。合作協(xié)議規(guī)定企業(yè)、學(xué)生以及院校在利用工作現(xiàn)場從事教育時的責(zé)任與義務(wù)，這些法律文書的簽訂，可以有效地規(guī)范各方行為，避免日后糾紛。對于后者，職業(yè)院校應(yīng)該配合相關(guān)部門及相關(guān)人士，與企業(yè)車間主管、技術(shù)人員、工人師傅等相關(guān)人員進行培訓(xùn)和溝通，使其具有參與實訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，形成合作共識。

4. 政府對校企合作的實質(zhì)性支持

篇（10）

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

0 前言

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性的公辦全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院舉辦高等教育已近30年，積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗。2009年6月，學(xué)院順利通過教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評估驗收。學(xué)院立足江門，依托珠三角城市群，探索“政校企一體，專業(yè)與崗位融通”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院積極探索以工學(xué)交替、崗位實訓(xùn)和頂崗實習(xí)為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)模式，加強課程體系建設(shè)，堅持對學(xué)生開展包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德教育、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)具有職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型專門人才。

學(xué)院于2012年與江門格蘭達碩數(shù)控有限公司簽約共建產(chǎn)學(xué)研基地，將在人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、人力資源共享、科研、技術(shù)服務(wù)等方面展開合作，共同培養(yǎng)高端的數(shù)控加工和數(shù)控裝備技術(shù)人才，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進、共同發(fā)展，努力實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。并首推格蘭達碩數(shù)控訂單班，參加訂單式培養(yǎng)的學(xué)生將獲得企業(yè)提供的良好就業(yè)機會和“倍增制造伙伴項目”的創(chuàng)業(yè)機會。

校企合作訂單班辦學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能提早走出校園，進入企業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)，能直接到具體的工作崗位上實踐專業(yè)知識和鍛煉職業(yè)能力。學(xué)生管理工作在這種辦學(xué)模式下將發(fā)生很大變化。企業(yè)的師傅成為了教育的主體，取代學(xué)院里的專任教師和實訓(xùn)教師；學(xué)生成為了具有雙重身份的教育客體，一方面還是在校學(xué)生，另一方面又成為了企業(yè)的員工；學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，企業(yè)也將是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一部分，等等。因此，校企合作訂單班將引起學(xué)院學(xué)生管理工作的變化，包括學(xué)生的思想政治教育、人身財產(chǎn)安全、突發(fā)危機事件等。為能使學(xué)院能有效應(yīng)對格蘭達碩數(shù)控訂單班學(xué)生管理工作未知的新情況，確保該項目能持之以恒，筆者認為學(xué)院應(yīng)該多與企業(yè)進行深度合作，構(gòu)建新的學(xué)生管理工作體系，創(chuàng)新工作方法。

1 校企合作訂單班的學(xué)生管理工作體系構(gòu)建

1.1 管理工作機制

校企合作訂單班要求校企雙方除了參與教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)以外，更需要參與到學(xué)生的思政教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)行為教育等方面。所以必須構(gòu)建一個全員參與的育人體系，要求主管學(xué)生工作的副院長和江門格蘭達碩數(shù)控有限公司總經(jīng)理掛帥，學(xué)生工作處處長和系書記組織計劃，輔導(dǎo)員、班主任、江門格蘭達碩數(shù)控有限公司的兼職輔導(dǎo)員具體落實工作。要求如下：

（1）職責(zé)分明。學(xué)院要負責(zé)招收符合條件的學(xué)生進入訂單班，并對學(xué)生進行思想政治教育、基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課教育，做好校內(nèi)實訓(xùn)課的組織管理工作；江門格蘭達碩數(shù)控有限公司則提供和創(chuàng)造相對應(yīng)的生產(chǎn)場所和條件，使學(xué)生能受到企業(yè)文化教育、職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練和崗位技術(shù)培養(yǎng)；

（2）管理制度實施。學(xué)院和江門格蘭達碩數(shù)控有限公司都要建立相應(yīng)的管理制度，如建立聯(lián)系制度使學(xué)校和企業(yè)長期穩(wěn)定合作，最終實現(xiàn)合作共贏、互惠互利；建立安全教育制度確保學(xué)生在實習(xí)中具有安全意識，發(fā)生事故時懂得處理；建立實習(xí)指導(dǎo)教師管理制度，有專門的老師負責(zé)實習(xí)指導(dǎo)，為校企合作進一步打下基礎(chǔ)；建立學(xué)生學(xué)籍管理制度和實習(xí)考核制度等，使學(xué)生雖然在企業(yè)實習(xí)工作，依然能受到學(xué)院的管理。

1.2 管理工作形式

（1）實習(xí)指導(dǎo)教師走進學(xué)生實訓(xùn)課堂，多走訪格蘭達碩數(shù)控訂單班的學(xué)生，善于利用網(wǎng)絡(luò)對訂單班的學(xué)生定期全方位了解實習(xí)情況，把學(xué)生思想上或心理上的小問題解決在萌芽階段。（2）輔導(dǎo)員除對工作崗位指導(dǎo)外，還要多與公司的兼職輔導(dǎo)員聯(lián)系，把思想政治教育融入到實訓(xùn)實習(xí)中，想辦法使學(xué)生能成人成才。（3）公司的兼職輔導(dǎo)員要專門負責(zé)管理好學(xué)生，多做企業(yè)文化教育和職業(yè)素質(zhì)教育方面的宣傳，使學(xué)生不但技能高而且素質(zhì)高。

1.3 管理工作方法

（1）實踐教育法。通過實踐，學(xué)生把自己學(xué)到的知識和技能運用到實際工作中，學(xué)生的思想感受豐富，體會到實踐勞動的價值和意義，確立健康的勞動目標。兼職輔導(dǎo)員通過實踐教育法，能了解到學(xué)生實踐勞動之后的真情實感，能深入開展有針對性的思想教育。（2）預(yù)防教育法。觀察并發(fā)現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中有可能發(fā)生或未來會發(fā)生的問題與行動偏向，通過事前教育，提早解決思想問題或制止將要發(fā)生的不良行為，把影響訂單班順利開展的不良因素消滅在萌芽階段。實習(xí)指導(dǎo)教師或兼職輔導(dǎo)員工運用預(yù)防教育法時，不需要對所有學(xué)生、每件大小事情都進行判斷和分析，只需把關(guān)鍵人和關(guān)鍵時機抓住，有重點地進行預(yù)防，確保意外不發(fā)生，使工作順利完成。（3）改造自我法。在開展實習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對自我進行深度剖析，從而達到提升思想覺悟和職業(yè)素養(yǎng)的教育自我的方法。兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該在實習(xí)過程中加強學(xué)生自我控制、自我律己和自我反省三方面的教育。（4）目標鼓勵法。兼職輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師要幫助每一位實習(xí)生設(shè)置和樹立目標，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而努力。在使用目標鼓勵法時要注意到各個對象的實際情況。比方說道德品質(zhì)相對較差的學(xué)生，就應(yīng)把一定的道德目標作為其目標；而學(xué)習(xí)或工作動力不足的學(xué)生，就應(yīng)用事業(yè)目標使其發(fā)展；社會責(zé)任感不強的，就用社會政治目標對其實施激勵教育；反之，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，我們就應(yīng)該幫助其確立更高的目標，使其不斷提升等。

1.4 管理工作內(nèi)容

實行校企合作訂單班，思想政治教育工作的重點需要適時調(diào)整。對學(xué)生進行道德文明教育，目的是使學(xué)生有更加完善的人格素質(zhì)和科學(xué)的基層觀念。學(xué)院現(xiàn)在的學(xué)生構(gòu)成中，獨生子女占了很大一部分，他們在自理能力和艱苦奮斗精神上相對比較欠缺，有些學(xué)生甚至?xí)靡輴簞凇＿@些表現(xiàn)看起來似乎是小事，但不加以教育和改正，將會影響其日后成長過程中人格的完善。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在企業(yè)生產(chǎn)、管理和建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才。在實習(xí)時多安排學(xué)生從最基層做起，使他們靜下心來接受基層的鍛煉。在校企合作訂單班中必須把道德文明教育與生產(chǎn)實踐實習(xí)相結(jié)合，加強吃苦耐勞方面的教育，使得每一位學(xué)生都做好吃苦的準備，磨煉品質(zhì)和意志，提高職業(yè)素養(yǎng)。

為使學(xué)生有更加完善的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要加強職業(yè)素質(zhì)教育，使之能與企業(yè)用人標準相對接。每年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，就業(yè)單位對學(xué)生的愛崗敬業(yè)和團隊合作精神非常重視。但是，很多畢業(yè)生社會經(jīng)驗比較缺乏，獨立完成工作和生活自理能力相對較弱，不懂得團隊合作。所以校企合作訂單班對于職業(yè)素質(zhì)教育方面首先做好職業(yè)關(guān)鍵意識和關(guān)鍵能力教育培養(yǎng)，關(guān)鍵意識包括：責(zé)任意識、誠信意識和服務(wù)意識；關(guān)鍵能力包括：團隊合作能力、溝通能力、信息處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還要邀請公司的管理人對學(xué)生以講座、座談方式進行教育，邀請優(yōu)秀校友回校做經(jīng)驗交流，現(xiàn)身說法。

參考文獻

篇（11）

以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)為核心，以社會主義價值觀為基礎(chǔ)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，構(gòu)建學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育工作與國家、企業(yè)、社會需求零對接的學(xué)生素質(zhì)教育五化體系（工作體系化、教育課程化、活動項目化、文化企業(yè)化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化），形成和完善具有帶動作用的全員覆蓋、全過程滲透、全方位展開的校企合作共建學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作模式。

2 校企融合的高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系主要建設(shè)內(nèi)容

2.1 優(yōu)化綜合素質(zhì)教育工作運行體系

（1）建立校企融合綜合素質(zhì)教育工作機制。建設(shè)人才共育、標準共設(shè)、資源共享、文化共融、基地共建綜合素質(zhì)教育工作機制，成立綜合素質(zhì)教育專家指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)、企業(yè)等校內(nèi)外專家擔(dān)任委員會成員，對綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標、評價及考核辦法、年度工作計劃、校企共建方式等進行決策。

（2）構(gòu)建人人育人、課課育人、處處育人的大思政[2]工作格局。改革思政課成績評定方式，形成思政課理論教學(xué)與學(xué)生課外實踐相結(jié)合的測評體系。以企業(yè)用人需求為標準，細化量化每個崗位、每節(jié)課、每個地點的育人職責(zé)、育人目標和育人方案。

（3）完善綜合素質(zhì)評價方案，建立綜合素質(zhì)工作診斷與改進工作機制。以綜合素質(zhì)教育與企業(yè)和社會需求對接為原則，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、職業(yè)需求，分專業(yè)群分年級建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準。建立實時、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)測評平臺，及時反饋學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。測評結(jié)果與學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)的評價和導(dǎo)向功能。引入畢業(yè)生就業(yè)情況反饋和第三方評價，建立綜合素質(zhì)教育診斷與改進工作機制。

2.2 開發(fā)綜合素質(zhì)教育課程體系

目前，較多高職院校的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都是采取課外活動形式，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性，需要從制度層面、工作層面進行規(guī)劃。首先要成立綜合素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《綜合素質(zhì)教育課程教學(xué)管理辦法》和《綜合素質(zhì)教育課程教學(xué)大綱》。其次要完善教材體系，要組織編寫《綜合素質(zhì)教育系列教材》。形成具有學(xué)院特色、專業(yè)特色、企業(yè)用人單位特色的綜合素質(zhì)教育課程體系和培養(yǎng)模式，將綜合素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架，綜合素質(zhì)教育課程進入學(xué)生課表，在年度預(yù)算中撥付專門資金予以經(jīng)費保障。

2.3 創(chuàng)新綜合素質(zhì)教育工作載體

（1）開展三百工程，形成校企融合的校園文化。實施百家企業(yè)進校園，建立100家主要用人單位企業(yè)文化展示區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生增加對企業(yè)文化、就業(yè)崗位和企業(yè)用人標準的了解和認同，強化職業(yè)意識。實施百位導(dǎo)師進校園，以雙導(dǎo)師建設(shè)為基礎(chǔ)，聘請100位優(yōu)秀校友、企業(yè)精英擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定適合個體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生指導(dǎo)，助推學(xué)生取得職業(yè)成功。實施百項文化進校園，每年舉辦企業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)者論壇、名師學(xué)者論壇、成功論壇、學(xué)子論壇等講座100場，多維度解析社會主義核心價值觀、中國夢、企業(yè)文化。

（2）依托主題教育活動，夯實綜合素質(zhì)教育基礎(chǔ)。開展品牌引領(lǐng)人生大學(xué)生文明修身、春華秋實學(xué)風(fēng)建設(shè)、夢想起航大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、陽光人生心理健康、誠信感恩、我和我的祖國核心價值觀、我愛我家宿舍文化、關(guān)注就業(yè)關(guān)注人生職業(yè)生涯規(guī)劃等主題教育，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供活動平臺。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，建設(shè)雙創(chuàng)導(dǎo)師庫，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。構(gòu)建234N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項能力，學(xué)校、企業(yè)、社會3方聯(lián)動，合作搭建課堂學(xué)習(xí)、課外拓展、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新實驗室4個平臺，開展SYB培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項（N）學(xué)習(xí)實踐活動。

（4）建設(shè)富有企業(yè)特色的宿舍文化，營造職業(yè)素養(yǎng)氛圍。在宿舍工作中推行8S企業(yè)管理模式[3]（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)），建設(shè)宿舍企業(yè)文化展示區(qū)，開展一方四線五不文明達標宿舍建設(shè)。通過宿舍文化建設(shè)提升學(xué)生自我成長的方向感、急迫感和使命感。培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，強化宿舍服務(wù)育人功能，切實發(fā)揮宿舍文化育人作用。

（5）實施榜樣的力量引路工程建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)動力。加強宣傳陣地建設(shè)，加強在校各類優(yōu)秀學(xué)生的挖掘、報道，加強優(yōu)秀校友成功案例收集和宣傳，以榜樣激勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生成長成才。

2.4 建設(shè)綜合素質(zhì)教育專兼職隊伍

（1）全面實行校企雙導(dǎo)師制。按1∶100聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任校外兼職班級導(dǎo)師，按1∶50聘請校內(nèi)專業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)生班級導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)認同，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，參與科研項目、科技創(chuàng)新和各類競賽活動等，全面提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。