分析化學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇分析化學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、分析化學(xué)概念

分析化學(xué)主要是關(guān)于研究物質(zhì)的含量、結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及組成等化學(xué)信息的分析理論以及方法的一門學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科中一項重要的分支。分析化學(xué)的主要任務(wù)是進行分析物質(zhì)的化學(xué)組成和化學(xué)各種物質(zhì)的含量以及進行化學(xué)結(jié)構(gòu)的分析。并且對于分析化學(xué)的分類方式有很多種，針對不同的分析方法有不同的方法，如果根據(jù)分析對象不同可以分為有機分析化學(xué)和無機分析化學(xué)，如果根據(jù)分析目的不同，則可以分為定量分析、結(jié)構(gòu)分析和定性分析，如果根據(jù)分析化學(xué)的原理不同，則可以分為儀器分析和化學(xué)分析，其中儀器分析的方法也有很多種，儀器分析主要是根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)進行測量化學(xué)物質(zhì)的含量以及結(jié)構(gòu)組成，儀器分析還可以分為光學(xué)分析、電化學(xué)分析以及色譜分析等分析方法，化學(xué)分析主要是根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進行測定化學(xué)物質(zhì)的組成和成分含量[1]。

二、分析化學(xué)測試技術(shù)

1.近紅外技術(shù)

近紅外光譜技術(shù)主要是由分子內(nèi)基團振動的合頻吸收和倍頻吸收而產(chǎn)生的，并且由于物質(zhì)的化學(xué)分子的合頻吸收和倍頻吸收的強度比較弱，所以這就為樣品不經(jīng)過稀釋處理就能夠直接進行原樣測定分析， 近紅外光譜化學(xué)測試技術(shù)常用的測量技術(shù)為漫反射法、反射投射法以及投射法等。在對樣品進行測試的過程中主要根據(jù)樣品對近紅外光線的透光情況進行選擇具體的測量技術(shù)。 如果在進行測試的過程中，反射投射法、漫反射法以及投射法三種測量技術(shù)相聯(lián)合起來，則可以對各種形態(tài)的樣品進行測量[2]。比如在對化學(xué)樣品進行采用近紅外測技術(shù)進行測試的過程中，將上述三種技術(shù)結(jié)合起來可以直接進行測量塊狀、粉末狀、液體以及固體等。近紅外分析化學(xué)測量技術(shù)是一項受分子因素的影響非常小的技術(shù)，所以這種技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用于各種環(huán)境下進行測試。

近紅外技術(shù)主要的優(yōu)點為測試簡單、 方便、快速，還能夠保持原樣測量，所以這種技術(shù)可廣泛應(yīng)用于食品、藥物、農(nóng)產(chǎn)品以化工產(chǎn)品的分析。并且由于近紅外吸收比較弱，所以在分析化學(xué)測試的過程中，不需要對液體化學(xué)試劑進行稀釋，并且對于固體的粉末也不需要進行預(yù)處理，從而能夠避免由于在預(yù)處理的過程中出現(xiàn)廢液廢渣或者是由于熔劑揮發(fā)等原因?qū)Νh(huán)境造成影響，所以這種分析化學(xué)測試技術(shù)被稱為是綠色分析技術(shù)。

2.毛細管電泳技術(shù)

毛細管電泳又被稱為是高效毛細管電泳，這種分析化學(xué)測量技術(shù)主要是一種以毛細管為主要的分離通道，并采用高壓直流電場為驅(qū)動力，根據(jù)樣品粒子之間的遷移速度而實現(xiàn)一種分離方法，這種技術(shù)是現(xiàn)代分析化學(xué)上的一種較為前沿的研究技術(shù)。毛細管電泳技術(shù)具有方便快捷、容易清洗、分析的時間短、以及柱架低，并且不污染環(huán)境，所以這種技術(shù)也被成為是綠色分析化學(xué)測試技術(shù)。這種技術(shù)在一般的情況下，可以配成懸浮溶液或者溶液的樣品，并且還能采用毛細管電泳對樣品進行分析，這種技術(shù)目前被廣泛應(yīng)用到醫(yī)藥科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)以及分子生物學(xué)等各個領(lǐng)域中。

3.X射線熒光分析法

X射線熒光分析法主要采用 高能粒子和樣品原子碰撞而產(chǎn)生的一種X射線，并且還能夠?qū)⒃觾?nèi)層的電子逐出而形成空穴，從而使原子處于激發(fā)狀態(tài)，這種激發(fā)狀態(tài)的離子壽命非常短，如果 外層的電子向內(nèi)層空穴進行進入時，則多余的能量就會以X射線的形式發(fā)射出來。從而產(chǎn)生一種新的X射線。這種分析化學(xué)技術(shù)具有準確度高、分析速度快、分析的范圍廣以及方便快捷的特點，并且X射線熒光分析技術(shù)能夠在原位進行收集或者采樣數(shù)據(jù)，并且從在對樣品進行收集、采樣、分析測試等各個階段中，不需要對任何采用溶劑、而且在使用的過程中也不會產(chǎn)生任何的有害的物質(zhì)，這種技術(shù)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到礦山、地質(zhì)、商檢以及環(huán)境保護等各個領(lǐng)域中[3]。并且在一定的條件下，X射線的強度與分析元素含量之間存在線性關(guān)系，從而可以為X射線熒光的定量分析和定性分析提供有力的理論依據(jù).并且據(jù)有關(guān)學(xué)者采用X射線熒光分析分析了鐵、鈦以及鎂等金屬材料，取得非常好的效果。

三、總結(jié)

分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中重要的一項分支學(xué)科，隨著分析化學(xué)測試技術(shù)不斷的研究發(fā)展以及綠色分析化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，分析化學(xué)技術(shù)將從單一的形態(tài)發(fā)展到現(xiàn)代分析技術(shù)，并且將為解決環(huán)境污染問題、生物科學(xué)問題以及食品的安全等各個方面的內(nèi)容提供的幫助。并且今后無污染、高技術(shù)、高性能以及自動化的分析化學(xué)測試將成為今后分析化學(xué)發(fā)展的重要的方向，將進一步擴大分析化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻

篇（2）

1.1 特約來稿 邀請分析化學(xué)領(lǐng)域知名的國內(nèi)學(xué)者在以下方面進行深入報道： 撰寫最新的研究成果或者該領(lǐng)域的評述與進展，報道國內(nèi)學(xué)者在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍的最新研究項目。該欄目及時追蹤分析化學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動向，以圖文的特寫形式讓讀者快速掌握近期研究者所關(guān)注的態(tài)勢，廣泛傳播科學(xué)研究對社會的促進作用。本欄目不收取任何費用，并給予稿酬。

1.2 研究快報 論文的創(chuàng)新性強，學(xué)術(shù)價值重大，投稿時需要對文章的學(xué)術(shù)價值和創(chuàng)新性進行簡要的說明，作者需突出論文的創(chuàng)新思想和初步的研究結(jié)果。撰寫格式包括中英文題目、作者、單位、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等；同時將篇幅控制在4000字左右，并提供全文的英文譯稿（在ScienceDirect 網(wǎng)同步發(fā)表）。發(fā)表周期在3個月內(nèi)。

1.3 研究報告

具有原始性和創(chuàng)造性的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻和中、英文摘要不得超過8000字。 論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.4 研究簡報

具有創(chuàng)新性和在前人研究基礎(chǔ)上有重大改進的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻和中、英文摘要不得超5000字。論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.5 儀器裝置及實驗技術(shù)

主要報道新分析儀器的研制、性能及其應(yīng)用，實驗裝置和實驗技術(shù)的重大改進成果。全文包括圖、表、參考文獻和中、英文摘要不得超過5000字。

1.6 評述與進展

評述國內(nèi)外分析化學(xué)前沿的新進展及新動向。全文包括圖、表、參考文獻和中、英文摘要不得超過10000字。評述論文收錄后兩月內(nèi)作者必須附英文翻譯稿，英文版在ScienceDirect網(wǎng)站與中文版同步發(fā)表。

1.7 NEWS

介紹國內(nèi)學(xué)者在國際知名期刊發(fā)表的最新研究成果。主要以中文的形式提供論文的概述性的摘要，內(nèi)容包括研究目的、操作條件、重要的數(shù)據(jù)和結(jié)論，同時配以主題圖片；篇幅不超過1500字。

2 來稿要求和注意事項

2.1 本刊只接受以Word文檔編寫的稿件， 對于編寫格式不符合本刊要求的稿件，將不予送審，直接退稿。編寫格式請參見網(wǎng)站的“投稿模板”。

2.2 涉及與本工作有關(guān)的成果，投稿時請附單位介紹信，由單位負責稿件密級、質(zhì)量和署名順序等的審查。獲獎或有重大效益論文請附說明和有關(guān)證件復(fù)印件。發(fā)表之后獲獎?wù)撐耐麃砗嬷究瘜⒆觅浛铩砀遄⒚魍ㄓ嵚?lián)系人的電話和電子信箱。

2.3 凡是獲得省部級以上基金資助的研究成果，例如：國家自然科學(xué)基金、863、973等，請在首頁頁腳按中英對照格式進行標注： 國家自然科學(xué)基金（No.XXX ）資助項目 Supported by the National Natural Science Foundation of China （No. XXX ）； 國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（863計劃）資助項目（No.XXX ）Supported by the National High Technology Research and Development Program of China （No. XXX ）。

2.4 來稿應(yīng)觀點明確，數(shù)據(jù)準確、完整，文字精練，層次分明。中、英文摘要力戒空洞， 應(yīng)包含實驗?zāi)康摹⒎椒āl件、重要的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論等信息。英文摘要以不少于1000字符為宜。引言部分應(yīng)扼要說明研究工作的目的、意義，前人有關(guān)工作狀況及本文的創(chuàng)新點。

2.5 文中插圖清晰，坐標標度準確標明。圖表均需附題并按在文中出現(xiàn)的先后順序編號，圖題、圖注、表題、表中內(nèi)容及表注均全部采用中英文對照表述（中文列前）。圖題及圖注應(yīng)在圖下方注明。表格采用三線制列出。請采用ChemDraw或其它畫圖軟件制作文中結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式。曲線圖用Origin軟件繪制，可以使用彩色，圖中不同的曲線須用符號作標注，以便在黑白打印時能夠區(qū)分。論文的照片圖像應(yīng)為彩色或灰度圖，分辨率應(yīng)達到600 dpi以上。所有圖表必須在正文中有所提及，并插入到首次提及的段落后。

2.6 關(guān)鍵詞請參照《漢語主題詞》選擇。

2.7 稿件中計量單位及符號必須按“中華人民共和國國家計量標準”及有關(guān)GB標準規(guī)定書寫。物理量的符號一律用斜體字母，單位符號和詞頭用正體字母。

2.8

化學(xué)名詞術(shù)語，請參照中國化學(xué)會推薦的“化學(xué)命名原則”書寫。 2.9 文題應(yīng)簡單明確，并力求包含盡可能多的內(nèi)容信息，總字數(shù)一般不超過30字，盡量避免使用副標題。題目及中、英文關(guān)鍵詞不能使用縮略語、商品名、符號及分子式。

2.10 來稿不得多投，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本刊在2年內(nèi)拒絕接收此稿第一作者和通訊聯(lián)系人署名的稿件。稿件作者不止一位時，請確定一名通訊聯(lián)系人（姓名右上角加*號），并注明通信地址、郵政編碼、電話及E-mail地址。本刊不做“并列第一作者”的標注。作者中有國外學(xué)者時，須附同意發(fā)表的證明。

2.11 參考文獻不要采用鏈接形式， 以引用先后順序編號（注于正文相應(yīng)處），文獻作者應(yīng)全部寫出。內(nèi)部資料學(xué)術(shù)論文、私人通訊一律不得引用，已錄用待發(fā)表的文章需引用時，必須注明刊物名稱和待發(fā)標識。日文、俄文等非英文文獻用英文表述，中文文獻采用中英文對照表述。文獻引用未能涉及近2年的文獻，或者多引用作者自己的文獻，則編輯初審時會認為該論文的關(guān)注度不足。作者需對文獻的作者、發(fā)表的刊物、年代、卷期頁等核實無誤，切忌轉(zhuǎn)引二手文獻。文獻刊名縮寫須準確。期刊、專著和譯著引用格式及標記如下：

1 LI Hui-Xiang， XU Xiao-Li， CHEN Hui， ZHANG Song， KONG Ji-Lie. Chinese J. Anal. Chem.， 2012， 40（6）： 817-822

李會香， 許小麗， 陳 惠， 張 松， 孔繼烈. 分析化學(xué)， 2012， 40（6）： 817-822

2 Ross K A， Beaulieu A D， Merrill J， Vessie G， Patience J F. J. Anim. Sci.， 2011， 89（7）： 2243-2256

3 LIN Bing-Cheng， QIN Jian-Hua. Graphic Laboratory on a Microfluidic Chip. Beijing： Science Press， 2008： 473

林炳承， 秦建華. 圖解微流控芯片實驗室. 北京： 科學(xué)出版社，2008： 473

4 Bard A J， Faulkner L R. Electrochemical Mehtods Fundamentals and Applications， Translated by SHAO Yuan-Hua， ZHU Guo-Yi， DONG Xian-Dui， ZHANG Bai-Lin， Beijing： Chemical Industry Press， 2005： 283， 511-516

Bard A J， Faulkner L R. 電化學(xué)方法原理和應(yīng)用（第二版）. 邵元華， 朱果逸， 董獻堆， 張柏林 譯. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社， 2005： 283，511―516

5 GB/T 21911-2008， Determination of Phthalate Esters in Foods. National Standards of the People′s Republic of China

食品中鄰苯二甲酸酯的測定. 中華人民共和國國家標準. GB/T 21911-2008

6 SONG Bao-An， ZHANG Guo-Ping， HU De-Yu， FANG Li-Li， YANG Song， LIU Gang， WANG Hua. China. Patent， 200510003041.7， 2006

宋寶安， 張國平， 胡德禹， 逄麗麗， 楊 松， 劉 剛， 汪 華. 中國專利， 200510003041.7， 2006

3 稿件處理程序

稿件處理流程包括：未處理-送審-審回-退修-修回-錄用-清樣-確認。

投稿經(jīng)系統(tǒng)確認有效后，將自動登記稿件編號，并發(fā)出確認信到您提供的Email。作者可點擊“稿件進度”查詢相關(guān)的稿件信息和處理進度。

初審 從未處理到送審之間，是編輯部的初審階段，由編輯部決定論文研究方向是否符合分析化學(xué)的范疇及是否符合投稿要求。

送審-審回 來稿如符合要求，編輯部會送交與論文研究領(lǐng)域相關(guān)的專家進行審稿，審稿期限為2個月； 審回后1～2周內(nèi)，編輯部會根據(jù)審理意見對稿件進行終審，然后由編輯部通知作者“退稿”或“退修”。

退修 作者應(yīng)根據(jù)通知單上提出的意見逐條修改，并在1個月內(nèi)將修改稿連同逐條修改說明一并提交回編輯部。超過3個月不提交修改稿，即按作者自行撤稿處理。

修回-錄用 稿件修回后， 編輯在一段時間內(nèi)進行定稿， 并正式錄用； 或再次“退修”； 從定稿到出版需要一段時間，請留意郵件提醒。

清樣-確認 即錄用后的稿件經(jīng)編輯修改定稿、排版后發(fā)給作者進行確認。定稿和排版過程中可能會發(fā)生文字和信息丟失、打印錯誤、或者圖形變形等錯誤，因此，作者應(yīng)認真核對清樣（全部內(nèi)容），尤其是圖表、方程或公式，數(shù)字，以及參考文獻序號和信息。清樣的修改通常只是小的修改，不應(yīng)是大量重大修改。作者在pdf.格式的清樣稿上直接標注修改內(nèi)容，或用Word文檔詳細說明某頁某行、某圖、某表中“XX”改成“XX”； 插入或刪除“XX”。清樣的修改應(yīng)一次全部完成并上傳。除非錯誤，作者不得擅自更改“第一作者”和“通訊聯(lián)系人”。清樣確認后，作者將無法再做任何修改，文責由作者自負。稿件在發(fā)表前1個月，由編輯部按照排版頁數(shù)通知作者交納版面費。在未收到版面費前，將不安排發(fā)稿。作者郵寄版面費時務(wù)必注明稿件編號。

作者對稿件有關(guān)事宜需與編輯部聯(lián)系時，可發(fā)送郵件至，或電話0431-85262017聯(lián)系， 并請務(wù)必說明稿件編號。

4 有關(guān)文摘轉(zhuǎn)載的聲明

篇（3）

分析化學(xué)是關(guān)于研究和探索物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，含量，形態(tài)等重要的化學(xué)信息分析理論的一門科學(xué)。作為化學(xué)學(xué)科的一個非常重要的結(jié)構(gòu)，它不僅僅是在化學(xué)各個學(xué)科的發(fā)展起著很重要作用作用，而且在，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，國防、資源開發(fā)，醫(yī)藥衛(wèi)生，對國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理的發(fā)展起著十分重要的作用。隨著分析方法的更深一步的發(fā)展、分析儀器的較快的更新速度，以及各個學(xué)科間的相互交叉，對每一位分析化學(xué)人才提出了苛刻的要求，要具有堅固扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)準備運用電腦處理各種類型的復(fù)雜數(shù)據(jù)和綜合分析問題的能力。

因此，在分析化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和教授分析化學(xué)的基本理論基礎(chǔ)和方法使學(xué)生建立一個對于分析化學(xué)的扎實的認識，使學(xué)生認識到分析化學(xué)在我們的日常生活中的重要地位，最大可能的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對于分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面我從分析化學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容和模式，教學(xué)手段和方式等幾個方面闡述了對于進行分析化學(xué)教學(xué)改革的基本思路。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和根據(jù)社會發(fā)展的總需求來設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，理論切合實際，通過各種有趣的實例來講解使學(xué)生更深地認識和理解分析化學(xué)的應(yīng)用和重要意義。為更好的培養(yǎng)綜合能力超高的高水平人才，在教學(xué)過程中在內(nèi)容上增加一些經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)實例的分析測試方法。為了更全面性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神改革首先應(yīng)要，“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高，能力強”的目標引導(dǎo)下，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性發(fā)展的人才。同時使學(xué)生更進一步的理解和認識分析化學(xué)在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新意識能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和相關(guān)的內(nèi)容對于引起學(xué)生的主動性和積極性是不利于的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有限制性，所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要充分發(fā)揮自己在分析化學(xué)相關(guān)的研究特長，要盡量邀請在分析化學(xué)方面具有優(yōu)秀的研究成果和經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)者來給學(xué)生授課，跟學(xué)生通過與優(yōu)秀的教授進行面對面的交流和思考使學(xué)生更全面的理解和認識分析化學(xué)在現(xiàn)實生活中的不同領(lǐng)域中所發(fā)揮的重要作用。

二、教學(xué)模式改革

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使分析化學(xué)面臨了一系列新的挑戰(zhàn)。分析化學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)這一需要進行適當?shù)恼{(diào)整。為了跟隨經(jīng)濟發(fā)展的及其需要、為了先進的教學(xué)模式接軌，將分析化學(xué)在教學(xué)過程中的實用性，專業(yè)性。按照分析化學(xué)課程的特點我們可以對分析化學(xué)所包含的原理方面，探討實際，定量分析等各個方面采取適當?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)過程中強調(diào)精講的原則，老師的輔導(dǎo)下進行適當?shù)木毩?xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力發(fā)揮學(xué)生的主動性。探討實際方面，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見，充分討論實際問題的解決方法，讓學(xué)生多多發(fā)表意見，積極引導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)計分析方案。通過此過程，使提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。為了提高學(xué)生對于此課程的學(xué)習(xí)興趣，提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍和課堂氣氛；同時利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，既能增加講課時間內(nèi)的信息量，也可使學(xué)生形象地了解在實際中不可能接觸到的大型分析儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

三、教學(xué)方法和手段的改革

為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，應(yīng)要下面的幾個方面我們需要調(diào)整：

（1）啟發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的主動性。在分析化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)要重點的傳授一些相關(guān)的題和它的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的運用科學(xué)的綜合能力，使其合理安排學(xué)生個人的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)此課的教學(xué)過程中形成善于積極思考、敢于質(zhì)疑問難、主動探索進取的良好氛圍。（2）開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力是現(xiàn)代教育的核心問題之一。教師自身創(chuàng)新意識的高低將會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的進一步的形成。因此，開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力，首先要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，理念和行為，努力提高自身創(chuàng)新教育意識。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更進一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、想法自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這十分有利于開拓學(xué)生的視野以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（3）加強課堂討論，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。教師在講課的同時要善于與學(xué)生相互討論研究，以活躍課堂氛圍。教師在各個方面更全面的，簡單的，有趣地介紹分析化學(xué)的歷史與發(fā)展和現(xiàn)狀的同時，添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如世界重大事件，材料信息的相關(guān)內(nèi)容等，讓全班學(xué)生共同討論分析化學(xué)在其中所起的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，扎實對重點知識點的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

要改革分析化學(xué)教學(xué)的過程中教師要不斷地加強業(yè)務(wù)方面的綜合能力，不斷的擴大自己的知識面，要提高教師的教學(xué)研究能力和實驗操作技能，縱觀當前的分析化學(xué)教學(xué)改革，在以后的教學(xué)中還需要進一步實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，促進教學(xué)方法和手段的先進性。同時，要進一步加大實踐與理論的結(jié)合程度，為學(xué)生提供大量的參與實踐活動的機會。這樣才能為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，才能實現(xiàn)高等教育的發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)[M].北京高等教育出版社，2007.

[2]華中師范大學(xué).分析化學(xué)[M].北京高等教育出版社，2001.

篇（4）

主管單位：中國有色金屬工業(yè)協(xié)會

主辦單位：北京礦冶研究總院

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：2095-1035

國內(nèi)刊號：11-6005/O6

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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2011

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篇（5）

分析化學(xué)實驗是一門應(yīng)用性很強的實驗課程，是高校化學(xué)化工類學(xué)生進行科學(xué)實驗訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課之一。分析化學(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)不僅是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實驗基本技能，更重要的是教會學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到解決實際問題中去，提高學(xué)生的實驗動手能力和實際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒灩ぷ髯黠L(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。通過以往的實驗教學(xué)過程來看，科學(xué)的考核和評定辦法不僅能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力，而且對于促進學(xué)生對實驗課的重視，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性等方面都起著重要的作用。目前現(xiàn)有的分析化學(xué)實驗考核大多是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗報告完成的情況、期末試卷考核等方面進行，這樣就使學(xué)生們在實驗過程中重理論輕實踐，具有一定的片面性、主觀性。筆者根據(jù)以往的實驗教學(xué)實踐，就如何進行科學(xué)、合理的實驗考核，提出自己的一些做法和見解。

1.注重平時實驗過程的考核

現(xiàn)有的分析化學(xué)實驗平時考核雖然考慮了實驗預(yù)習(xí)、操作情況，但學(xué)生成績的考核方式主要是以實驗報告的完成情況為評定依據(jù)。在平時成績中，實驗報告成績占的比例比較大，造成學(xué)生只重視實驗報告的完成，而輕視了實驗過程中的基本操作，這對課前預(yù)習(xí)、實驗觀察、操作技能、數(shù)據(jù)記錄與分析及其他實驗方式和手段等缺乏定量的評定，不能全面準確地對學(xué)生實驗情況進行考核。所以為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)實驗的積極性，要求對學(xué)生平時所做的每一個實驗過程進行考核，即注重平時實驗過程的考核。平時實驗過程的考核應(yīng)包括：實驗的預(yù)習(xí)情況、實驗提問、實驗過程中操作是否規(guī)范、實驗態(tài)度是否認真、條理是否清晰、實驗過程中的紀律和衛(wèi)生情況等方面。

1.1實驗預(yù)習(xí)

充分的課前預(yù)習(xí)是做好實驗的關(guān)鍵，一次實驗課的時間有限，而實驗任務(wù)比較繁重，學(xué)生只有通過充分的預(yù)習(xí)，才能搞清實驗原理、目的、要求和方法，才能在實驗過程中思路清楚、觀察細致、分析深入，才能做到實驗有目的、有計劃。因此，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，預(yù)習(xí)報告上應(yīng)該寫清實驗?zāi)康摹⒃恚涣谐鲋饕膶嶒灢襟E和要點；畫出規(guī)范的記錄數(shù)據(jù)的表格。預(yù)習(xí)報告既要簡明扼要，又要能充分說明實驗內(nèi)容，預(yù)習(xí)格式自擬，鼓勵創(chuàng)新。

1.2課堂提問

實驗課過程中，課堂提問也是很重要的一個環(huán)節(jié)，一方面可以檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，使他們重視課前預(yù)習(xí)，達到真正地理解實驗原理，熟悉實驗步驟的目的，而不是敷衍了事，照抄書本。另一方面可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于分析化學(xué)實驗是實踐性非常強的一門課程，涉及的基本操作比較多，所以在課堂提問考核中，涉及已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基本操作演示，讓學(xué)生自己來演示并講解操作中需要注意的難點和重點，讓其他同學(xué)對其進行點評，通過這種考核方式，不僅能使他們注重平時實驗時基本操作技能的練習(xí)，而且提高了學(xué)生的化學(xué)語言表達能力。這對培養(yǎng)師范生的語言表達能力、增強教育教學(xué)能力起到了積極的作用。

1.3實驗操作過程

在實驗過程中，教師要注意巡視學(xué)生的實驗操作情況，到學(xué)期結(jié)束時，給每位學(xué)生綜合評出整個學(xué)期各項實驗儀器操作的平時操作分。考察學(xué)生的實驗態(tài)度可以從學(xué)生實驗時是否操作嚴謹，是否愛護儀器，儀器量具的使用是否合理、恰當，實驗過程中是否存在隨隨便便、嬉笑打鬧現(xiàn)象等方面去進行。另外實驗過程中還要把實驗紀律和衛(wèi)生與學(xué)生的實驗成績掛鉤，加強對學(xué)生課堂紀律、衣著儀表、實驗完成后儀器的收拾整理、實驗環(huán)保、安全及衛(wèi)生情況的考核，防止學(xué)生遲到、早退、缺席，改變少數(shù)學(xué)生做事拖拖拉拉的不良習(xí)慣，并督促他們增強時間觀念，提高對實驗課學(xué)習(xí)重要性的認識，增強他們的環(huán)保、安全及衛(wèi)生意識。

2.實驗報告和實驗結(jié)果的考核

2.1實驗報告的考核

實驗報告是一個實驗的系統(tǒng)性總結(jié)，實驗報告的完成有助于真正理解和掌握理論知識，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實驗報告要求字跡清晰，語言簡潔，層次分明，結(jié)論明確。鼓勵學(xué)生在實驗報告中用自己的語言闡述“實驗原理”、“實驗步驟”和“實驗結(jié)論”等，并發(fā)表自己對實驗的見解與收獲。實驗報告的考核標準是內(nèi)容和格式符合要求、操作方法敘述正確、條理清晰、實事求是、數(shù)據(jù)無涂改、實驗結(jié)果誤差計算及誤差分析正確、合乎要求。

2.2實驗數(shù)據(jù)結(jié)果的考核

實驗數(shù)據(jù)結(jié)果的考核，過去通常是以指導(dǎo)教師在預(yù)備實驗時所做的數(shù)據(jù)結(jié)果為依據(jù)，這是不合理的，［1］因為：（1）教師預(yù)先實驗的樣本數(shù)偏少，用其作為標準風(fēng)險比較大；（2）教師做實驗的條件（包括儀器、試劑、試樣來源、溫度濕度等）與學(xué)生實驗所具有的條件不盡相同，難免會產(chǎn)生顯著性差異。也不能簡單地把全體學(xué)生的實驗結(jié)果相加再求平均值作為總平均值，這樣的做法也不夠嚴謹，因為：（1）學(xué)生在計算結(jié)果過程中可能存在誤差；（2）如果個別學(xué)生的實驗結(jié)果是異常值，需要用統(tǒng)計學(xué)方法進行取舍。

筆者在具體的實驗教學(xué)時，首先為了防止學(xué)生拼湊數(shù)據(jù)，要求學(xué)生實驗時不得使用計算器，做完實驗后及時將數(shù)據(jù)輸入電腦，實驗結(jié)束后，教師運用Excel軟件，對所有數(shù)據(jù)進行快速排序，根據(jù)Grubbs法［2］，確定異常值的取舍。最后根據(jù)總體平均值、標準偏差σ和學(xué)生的相對平均偏差的大小具體給出每個學(xué)生的實驗結(jié)果得分。

3.期末考核

由于分析化學(xué)實驗以定量分析實驗為主，其中定量分析實驗所涉及的儀器較多，而實驗課的學(xué)時數(shù)又有限，所以相對來說，學(xué)生操作練習(xí)的機會較少，再加上受教師工作量的限制，不可能對每一位學(xué)生的定量基本操作進行單獨考核，因此在以往期末評定該課程成績時，往往以試卷的形式進行理論考試成績?yōu)橹鳎雎曰蜉p視基本實驗技能的考核，以致在學(xué)生中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，所以為了加強學(xué)生實驗操作的考核，期末考核除了進行試卷考核之外，還應(yīng)注重實驗操作的考核。

在對學(xué)生實驗操作技能進行考核時，可以選擇一個實驗內(nèi)容比較全面、實驗結(jié)果比較容易測準的實驗，對每位學(xué)生在實驗過程中所使用的每一種儀器操作進行逐項打分。例如，選擇無水碳酸鈉標定鹽酸濃度這個實驗，該實驗要用到分析天平、容量瓶、移液管和滴定管等儀器，并能夠全面地考察學(xué)生對儀器的操作情況，同時該實驗難度適中，實驗結(jié)果相對容易測準。根據(jù)學(xué)生每一步的操作情況分別給分，綜合得出實驗操作技能的成績。

綜合以上各點，分析化學(xué)實驗考核項目和考核成績分配列于表1。

總之，考核是實驗教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，考核可以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進分析化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。注重學(xué)生平時實驗過程的考核和期末實驗基本操作技能的考核，既解決了實驗考核只重視實驗報告和實驗結(jié)果的考核而忽視平時實驗過程考核的普遍問題，又避免了期末實驗考核只注重試卷考核而忽視基本技能操作的現(xiàn)象，使學(xué)生對實驗更加重視，更好、更全面地掌握分析化學(xué)實驗課程內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手操作解決實際問題的能力，實驗技能得到了充分的體現(xiàn)，綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，為以后的科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

篇（6）

自20世紀90年代以來，通過合并、升格、更名等形式，地方本科院校經(jīng)歷了以辦學(xué)層次提升、辦學(xué)規(guī)模擴張為主的外延式轉(zhuǎn)型發(fā)展。而近年來，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，地方型本科院校在高等教育變革的生態(tài)體系中，已經(jīng)處于了一個尷尬的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年，地方本科院校的初次就業(yè)率不僅低于重點本科院校，更是遠遠低于高職高專類院校，這種現(xiàn)象雖然由很多因素造成，但不可否認的是，這也與許多地方院校在辦學(xué)理念上一味攀高求全，重學(xué)輕術(shù)，忽視實踐密不可分[1]。而正是由于地方院校發(fā)展定位不準，本科職業(yè)教育的匱乏，導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)的不足，無法滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新型工業(yè)化道路對高技能人才的旺盛需求，因此，加快地方院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，大力培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，成為了當前地方高校迫在眉睫的重大問題。[2]我校作為新升本的地方本科院校，也是此次轉(zhuǎn)型發(fā)展的生力軍，如何借助轉(zhuǎn)型的契機，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，也成為了當前面臨的首要問題。實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決實際問題能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用[3]，而“分析化學(xué)實驗”作為我院所有專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，更是承擔了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的重任。但由于長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實驗教學(xué)過于呆板化，使得學(xué)生對于實驗課程不能引起足夠重視，導(dǎo)致達不到實踐訓(xùn)練的目的。因此，必須清醒地認清社會對應(yīng)用型人才的要求，客觀地理清目前存在的問題，從根源出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和符合職業(yè)發(fā)展需要的人才作為實驗教學(xué)的首要目標進行實驗教學(xué)改革，才能順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。

1目前存在的問題

1.1實驗項目的設(shè)置缺乏應(yīng)用性

分析化學(xué)實驗是以分析化學(xué)理論課為依托開設(shè)的，所設(shè)項目也是按照理論課程的相關(guān)內(nèi)容而定，因此內(nèi)容單一，且大多屬于驗證性實驗，即使設(shè)置了綜合性實驗，仍然不具有探索性和應(yīng)用性，缺乏與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，這難免導(dǎo)致學(xué)生對實驗缺乏興趣，不予以重視，在實驗過程中不認真思考，按部就班操作，這樣的狀態(tài)不僅影響實驗教學(xué)的質(zhì)量，還會影響實驗教學(xué)的秩序。所以要實現(xiàn)實驗教學(xué)條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。

1.2實驗教學(xué)方法缺乏互動性

目前對于實驗課程的教學(xué)，大多按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，教師將實驗?zāi)康摹⒃怼?nèi)容、注意事項等以板書或ppt的形式呈現(xiàn)出來，并逐一給學(xué)生講解，有的教師甚至因為擔心學(xué)生在操作中遇到疑難問題而影響實驗進度，就將所有可能存在的現(xiàn)象和解決方法詳細地交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生依樣畫葫蘆地操作。這種呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實驗過程中幾乎可以不動腦筋思考，甚至不需要預(yù)習(xí)實驗。久而久之，學(xué)生獨立思考、解決問題的能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動性得不到充分挖掘，創(chuàng)新思維受到了抑制，也難以勝任今后的工作。因此，要實現(xiàn)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型。

1.3實驗考核方式缺乏科學(xué)性

分析化學(xué)實驗作為一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，其成績主要由平時成績、期末考核成績和考勤成績組成。而平時成績主要以實驗報告成績?yōu)橐罁?jù)，但不可否認的是，實驗報告僅能反映出學(xué)生實驗過程中的部分問題，較難真實反映學(xué)生對知識的掌握情況。這樣的成績評定形式，使得學(xué)生將重心放在了實驗報告的編寫上，有的學(xué)生甚至為了獲得高的分數(shù)而在數(shù)據(jù)上作假，這不僅助長了部分學(xué)生偽造數(shù)據(jù)的不良風(fēng)氣，更違背了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的初衷。所以，要實現(xiàn)實驗考核制度科學(xué)化的轉(zhuǎn)型。

2推動實驗教學(xué)改革，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要

2.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型實驗技能

由于分析化學(xué)實驗屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生對于分析儀器的基本操作為主，因此，在實驗項目的設(shè)置上，應(yīng)該兼顧其可操作性和應(yīng)用性，所謂可操作性，即能夠通過實驗過程，使得學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)器皿的正確使用方法，由于分析化學(xué)實驗的內(nèi)容主要是化學(xué)分析，即常量和半微量分析，因此，要求所設(shè)置的實驗項目也應(yīng)該符合這一用量要求。而實驗的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在要與企業(yè)檢驗檢測環(huán)節(jié)相匹配上，因此應(yīng)更多地深入地方企業(yè)以及相關(guān)檢驗機構(gòu)進行調(diào)查了解，按照企業(yè)和相關(guān)單位的需要對實驗項目進行調(diào)整和優(yōu)化，而在實驗內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)更多地采用國家標準方法，并以實際樣品進行實驗，不僅可以增加學(xué)生的實驗興趣，更能將其置身于今后的職業(yè)環(huán)境中進行操作訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)今后的工作崗位，增強其職業(yè)競爭力。

2.2改革實驗教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

分析化學(xué)實驗作為訓(xùn)練學(xué)生分析檢測技能的入門課程，在教會學(xué)生標準操作的同時，更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鍛煉其獨立分析解決問題的能力，并樹立起正確嚴謹?shù)目茖W(xué)觀。因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其主體地位，將實驗設(shè)計成帶有啟發(fā)性的教學(xué)情景，并將實驗中可能存在的問題，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獨立思考和分析，并給出自己的答案，教師與學(xué)生經(jīng)過探討后再形成最終的解決方案，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生主動探索知識的積極性，也鍛煉了其獨立分析解決問題的能力，為其今后獨立解決工作難題提供有效的思維方式。此外，還可以嘗試開放性實驗，即讓學(xué)生利用課余時間，對實驗進行改良創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個以自我為主體的實驗環(huán)境[4]，使得學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力能夠得到充分的發(fā)揮，也符合學(xué)校對在轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃中對實踐教學(xué)要在“練中學(xué)，做中學(xué)”的要求。

2.3改革實驗考核方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價的科學(xué)性

分析化學(xué)實驗考核改革，應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)，在制定考核標準時，應(yīng)將重點放在學(xué)生操作技能的考評上。具有熟練規(guī)范的操作技能是學(xué)校對應(yīng)用型人才的基本要求，因此，在實驗考核上，首先，應(yīng)該改革過去的僅通過實驗報告成績評定學(xué)生實驗成績的方式，將學(xué)生操作技能的規(guī)范性和熟練性作為成績評定的主要指標，并將此貫穿于整個學(xué)生實驗過程中，教師可在上課期間，通過巡視的方式，規(guī)范學(xué)生的操作方法，對屢次糾正仍不能正確操作的學(xué)生予以扣分并留下單獨培訓(xùn)。其次，由于操作技能的規(guī)范化是一個積累的過程，因此，在成績的分布上，應(yīng)加大平時成績所占比重，這不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能體現(xiàn)出學(xué)生技能訓(xùn)練的效果。最后，社會對應(yīng)用型人才更高的要求是具有一定的創(chuàng)新思維，因此，對于期末考核，除了考察學(xué)生對知識的掌握程度外，還可用工廠中分析人員常做的工作為實驗題目對其綜合能力進行考評，比如給定一個樣品，讓學(xué)生用相關(guān)國標對其進行質(zhì)量評價，考察學(xué)生綜合運用知識的能力。

3結(jié)語

在當前全國新興本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，分析化學(xué)實驗作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗課程，承擔著培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的分析檢測人員的重任，因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)與時俱進，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求，大膽進行教學(xué)方法的改革與嘗試，以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)鍛煉其操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，縮短學(xué)校到企業(yè)，課堂到崗位之間的距離，切實解決畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾。

作者:呂瑞 譚曉磊 單位:綿陽師范學(xué)院

參考文獻:

[1]張兄武,許慶豫.關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].中國高教研究,2014(10):93-97.

篇（7）

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進步，藥學(xué)研究水平越來越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對我國醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進意義，能夠間接提升我國經(jīng)濟水平，從根本上提高我國健康保障水平。

 

一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念

 

(一)藥物化學(xué)概念

 

所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機制，分析患者用藥治療后，藥效對機體的代謝作用，及機體對藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。

 

(二)分析化學(xué)概念

 

所謂分析化學(xué)主要是指對物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進行測量，將測量的物質(zhì)指標進行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對藥物成分進行測量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測量過程中主要應(yīng)用天平和所要測量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質(zhì)成分計量指標與測量過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時還能夠進行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。

 

二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用

 

(一)物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展

 

早在19世紀，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀末時，通過研究人員的努力，對于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認識的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀末可以通過不同類型、病癥患者的實際患病情況入手，分析患病原因，實現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對癥下藥治療。

 

于20世紀分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個20世紀中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進其發(fā)展進步。從當今環(huán)境來看，儀器分析方法又與計算機信息科技相互聯(lián)系到一起，以計算機為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測量的數(shù)據(jù)、信息進行整理、收納，最終錄入電腦，實現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實驗室自動化等。

 

(二)物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用

 

從不同角度來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機理及藥性和機構(gòu)的研究，極大促進了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，20世紀內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學(xué)實驗反應(yīng)研究，其屬于實驗方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進藥學(xué)研究。當前，儀器分析法融合計算機信息技術(shù)，實現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動化，其具有測量分析數(shù)據(jù)準確可靠、操作迅速等優(yōu)勢，但是從另一方面來講，儀器設(shè)備購置昂貴并且對儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對于我國藥學(xué)研究均具有一定促進作用，通過對不同藥物運作機制的研究和不同藥物成分實驗研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。

 

篇（8）

二、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢分析

在“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式作用下，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及實踐活動均在同一地點同時開展，所采取的教學(xué)模式主要包括實驗演示、理論講授、知識應(yīng)用、教師提問、實踐訓(xùn)練這幾個模塊。具體操作流程為：首先，由教師根據(jù)知識點主題內(nèi)容進行演示實驗，由學(xué)生自習(xí)觀察演示實驗的操作步驟與實驗現(xiàn)象。在演示實驗結(jié)束后，教師講解演示實驗所涉及的相關(guān)理論知識以及其實際應(yīng)用，并針對演示實驗的操作過程以及實驗結(jié)果提出一系列問題，指導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。學(xué)生在此基礎(chǔ)之上根據(jù)教師所提出的問題自主設(shè)計實驗方案，并通過實驗實踐的方式驗證答案。由此可見，在分析化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式能夠使教師在教學(xué)活動中扮演好主導(dǎo)者的角色，同時充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進教師與學(xué)生雙方展開同步活動。更為關(guān)鍵的是，“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式還能夠在訓(xùn)練學(xué)生實踐操作能力的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，達到最優(yōu)化的實踐教學(xué)效果。

三、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用實例

以中職分析化學(xué)“水的硬度”知識點為例，在該知識點教學(xué)過程中引入“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式，以下對該知識點的教學(xué)過程進行分析與總結(jié)：“水的硬度”教學(xué)單元：指導(dǎo)學(xué)生進行配位滴定法操作過程的學(xué)習(xí)，并對配位滴定法在實際中的運用進行了解與掌握；“水的硬度”教學(xué)目標：基于對配位滴定法基本操作原理知識點的復(fù)習(xí)，掌握測定物質(zhì)硬度實驗的基本工作原理與具體操作方法，能夠獨立解決在水的硬度測定實驗中可能出現(xiàn)的各種問題；“水的硬度”教學(xué)場所：整個教學(xué)過程在滴定分析實驗室中完成；“水的硬度”教學(xué)內(nèi)容：第一步，將全班學(xué)生按照2~4人/組標準進行分組，確定小組組長；第二步，對上一階段學(xué)習(xí)中已掌握的配位滴定法基本工作原理以及計算過程等知識點進行分析回顧；第三步，掌握永久性硬度以及暫時性硬度的概念以及特征差異；第四步，列舉實際運用中常見的配位滴定指示劑，并對不同類型配位滴定指示劑的適用范圍進行演示與歸納；第五步，引導(dǎo)學(xué)生掌握測定水總硬度水平的具體方法，并由學(xué)生按照分組完成實驗。在實驗完成后，教師應(yīng)當結(jié)合“水的硬度”實驗過程中的關(guān)鍵現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，如“在測定水的硬度過程中，加入緩沖溶液的原因是什么？”“如果在測定水的硬度過程中不加入緩沖溶液，那么可能導(dǎo)致實驗結(jié)果發(fā)生怎樣的變化？”根據(jù)教師提出的問題，由學(xué)生分組設(shè)計討論性試驗，并確定實驗方案，展開試驗探索。在整個過程中，教師可以適當介入其中，幫助學(xué)生解決問題，總結(jié)學(xué)生在實驗過程以及討論中所產(chǎn)生的困惑與不解，并集中進行課堂討論；第六步，由學(xué)生以小組為單位，利用實驗演示或PPT展示的方式向教師以及全班學(xué)生講解實驗過程、實驗現(xiàn)象，利用實驗的方式解答教師所提出的問題。

教師根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果指出其中存在的問題與不足，并根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行考評。“教、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的實施是中職階段分析化學(xué)課程教學(xué)改革實踐中的一大重要舉措。通過對“教、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力，也能夠提高教師的教學(xué)科研水平，增加教師積極展開教改科研的積極性與主動性。本文重點圍繞中職分析化學(xué)課程“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式的具體應(yīng)用問題進行分析與探討，希望能夠使“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式及其教學(xué)體系逐漸完善，進而在教學(xué)實踐活動中進一步推廣開來。

作者:張杰 單位:邛崍市職業(yè)教育中心

參考文獻：

［1］王虎，楊蓉，韋敏，等.中職分析化學(xué)實訓(xùn)課與計算機應(yīng)用一體化教學(xué)的實驗性研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：104.

［2］周勁松.中職《分析化學(xué)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新初探［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（3）：2-3.

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Shallow disscuss on the skill operation training of analytical chemistry experiment

Liao Lixia1， Liao Xiaoli2， Fang Tao1， Chen Ligang1， Li Wei1， Liu Yuqi1

1. Northeast forestry university， Harbin， 150040， China 2.The first senior high school of Yingcheng， 432400， Xiaogan， China

Abstract： In view of the problems in analytical chemistry experiment learned by compulsory specialty undergraduates， several measures in fostering analytical experiment operation skill were brought forward. In the teaching activities， operation skill was improved by regulating and controlling teaching system unit elements， playing teacher’s role by giving guidance， incitement and supervision， emancipating ideas of "stress results， despise process". In these methods， some beneficial attempts have been employed， which adopts correct attitude towards the recognition of experimental operation skill， improves experiment skill of undergraduates to a certain degree.

Key words： analytical chemistry； experiment skill； incitement

分析化學(xué)是一門重要課程，已經(jīng)被我校化學(xué)、化工、應(yīng)化、食品、環(huán)境、高分子、輕化及林化等專業(yè)列為必修課。分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)課程的重要組成部分，在分析化學(xué)教學(xué)中起著課堂講授所不能取代的特殊作用[1]。實驗課的開設(shè)，可以加深學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識的理解。正確和熟練掌握分析化學(xué)實驗技能和基本操作，可以提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生具備較高的科研素質(zhì)[2]。

目前，關(guān)于分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的研究較多，一般側(cè)重于以下3個方面[3-5]：（1）優(yōu)化實驗內(nèi)容；（2）改革教學(xué)方法和模式；（3）改革成績考核方式。以上研究對增強學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是非常必要的。但是，很多學(xué)生動手能力較差，在后續(xù)實驗課教學(xué)、研究生階段自主學(xué)習(xí)及工作中暴露出很大的問題。一方面是學(xué)生的規(guī)范實驗操作意識不強，沒有意識到實驗操作技能對實驗結(jié)果準確度的影響至關(guān)重要；另一方面“重結(jié)果，輕過程”的實驗數(shù)據(jù)評價方法在一定程度上遏制了學(xué)生的實驗積極性和興趣，容易產(chǎn)生輕視分析化學(xué)實驗操作技能的思想。因此我們應(yīng)該從內(nèi)因和外因兩方面入手加強學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，實驗技能不規(guī)范，創(chuàng)新能力再強，得到的實驗結(jié)論也不可靠。

1 深化學(xué)生對實驗技能重要性的認識

分析化學(xué)實驗在我校很多專業(yè)于大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)，是在完成或部分完成無機化學(xué)實驗之后進行的。無機化學(xué)實驗一般是定性實驗，側(cè)重于實驗現(xiàn)象的觀察，例如物質(zhì)狀態(tài)、顏色的變化等，因此學(xué)生定量意識不強，對實驗操作技能的規(guī)范嚴謹性重視程度不高。此外，在高中學(xué)習(xí)階段，迫于考試升學(xué)的壓力，學(xué)生對理論的重視程度遠遠高于實踐操作，這些都給分析化學(xué)實驗教學(xué)造成一定的影響。對于從事分析化學(xué)教學(xué)的工作者來說，加強對學(xué)生實驗技能重要性的認識教育，提高實驗操作的積極性和主動性，是從根本上提高學(xué)生實驗技能的重要措施。我們認為深化學(xué)生對實驗技能重要性的認識可以從以下兩個方面入手：

1.1 課堂教育

實驗課一般是在理論課部分完成或者全部完成后進行的。我們在理論課教學(xué)中，要有意識地向?qū)W生灌輸實驗技能操作對分析化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。規(guī)范實驗操作技能是進行一切科研探究活動的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)各學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的保障。我們在分析化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常將分析化學(xué)中的定量概念與實驗操作聯(lián)系起來，例如，講到誤差時，列舉不規(guī)范的實驗操作對實驗結(jié)果造成的影響，引起學(xué)生對實驗操作技能的重視。

1.2 課外教育

學(xué)生工作部門要加強學(xué)生對高中與大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教育，改變長期形成的重理論輕實踐的思想觀念，強化學(xué)生的實驗動手意識。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)積極推動教學(xué)單位與負責學(xué)生工作的職能部門聯(lián)合，建立相關(guān)的活動機制，出臺引導(dǎo)性措施。加強學(xué)生與專業(yè)教師的聯(lián)系，積極參加科研項目，增強學(xué)生對實驗課及實驗操作技能的重視程度。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技能的積極性

在分析化學(xué)實驗開展前，讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)的實驗錄像和多媒體動畫，給他們展示指示劑在不同pH值溶液中所呈現(xiàn)的顏色變化，由此吸引學(xué)生，提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗的積極性。音像教學(xué)生動、形象、感染力較強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，使他們轉(zhuǎn)變“要我做實驗”為“我要做實驗”“我想做實驗”的認識。此外，還有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)中，可以利用分析化學(xué)與人類生活的緊密關(guān)系，提供與生活緊密相關(guān)的實驗樣品，增強學(xué)生的實驗積極性。如采用配位滴定法測定自來水中鈣的含量時，顏色變化應(yīng)該為酒紅色到純藍色，即便滴定過量，錐形瓶中的顏色也不會像酸堿滴定實驗?zāi)菢影l(fā)生顏色變化。若我們向錐形瓶中加入少量自來水，溶液顏色立即變?yōu)樽仙ň萍t色與純藍色的中間色），即驗證了學(xué)生實驗滴定終點控制得較好，若加入較多的自來水仍不變色，表明滴定終點控制得不好，過量太多。借此可為學(xué)生提供一種便捷的檢驗方法，也激發(fā)了學(xué)生對實驗原理的主動思考，提高了實驗的積極性。

3 加強教師指導(dǎo)作用

分析化學(xué)實驗大綱前面幾個實驗都是基本操作技能練習(xí)，從分析天平的稱量練習(xí)，玻璃器皿的洗滌，滴定操作練習(xí)到標準溶液的配制，這些基本操作技術(shù)看似簡單，但做起來卻不容易，要做到準確、規(guī)范、熟練必須耐心地、循序漸進地加以訓(xùn)練。作為教師，我們認為可以從如下幾個方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)：

3.1 采用韻語教學(xué)

韻語教學(xué)，便于學(xué)生熟練掌握實驗操作的基本要點和關(guān)鍵操作技術(shù)。分析化學(xué)實驗中包含基本操作技術(shù)較多，涉及分析天平的使用、儀器洗滌、滴定操作技術(shù)、移液管和容量瓶的使用和重量分析等操作技術(shù)。每項操作技術(shù)中涉及的操作要點又很多，實驗課程的學(xué)時畢竟是有限的，為便于學(xué)生記住操作要領(lǐng)，我們在實驗教學(xué)中采用韻語教學(xué)的形式。例如在酸式滴定管的滴定操作技術(shù)中，其滴定操作韻語如下：用右手 搖錐瓶，用左手 把活塞；拇食中 包塞拿，不能推 輕拉拉；先快滴 后慢滴；半開塞 掛半滴。

3.2 巡回指導(dǎo)，多鼓勵，少批評

對于剛做完定性無機化學(xué)實驗的學(xué)生，要很快接受分析化學(xué)實驗的操作手法，是一個很困難的過程。嚴謹、規(guī)范、準確的實驗操作要遵循由易到難、循序漸進的原則。教師要規(guī)范地為學(xué)生演示每一個步驟，耐心講解每一個操作要領(lǐng)，不能讓學(xué)生有“操作差不多”的思想。教師要正確對待學(xué)生的錯誤操作，在進行言語指導(dǎo)的同時，要有足夠的耐心，重點指導(dǎo)，手把手地教，不能一味地批評。學(xué)生對操作有進步時，要適時給予肯定，增強他們的自信心，消除緊張心理，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

3.3 前期實驗結(jié)果考核要“重過程，輕結(jié)果”

對前期幾個驗證性實驗，不必太追求實驗數(shù)據(jù)的精密度、準確性等，否則導(dǎo)致學(xué)生為獲取較好的數(shù)據(jù)，贏得較高實驗成績，而忽視實驗數(shù)據(jù)的獲取過程，甚至篡改實驗數(shù)據(jù)，影響了學(xué)生實事求是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果產(chǎn)生偏差的具體原因，并盡可能糾正，以便學(xué)生盡快掌握操作技能。

3.4 認真批改實驗報告，重視課前總結(jié)

實驗結(jié)果的準確度與可信度不僅與規(guī)范的操作技術(shù)有關(guān)，而且與實驗數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果的計算和報告的書寫相關(guān)。教師在批改實驗報告時，要指出數(shù)據(jù)的記錄、結(jié)果的計算、報告的書寫是否規(guī)范，并結(jié)合實驗操作技能的掌握情況進行綜合評價，同時教師自身要做好相關(guān)的記錄，對實驗操作中存在問題的學(xué)生重點輔導(dǎo)，實時幫助校正。

另外，在實驗課結(jié)束后，教師要對實驗課所學(xué)操作技術(shù)進行演示，對注意事項進行總結(jié)，并指出不足，使學(xué)生明白實驗過程中的每一個操作細節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

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4 將操作技能考核融入分析化學(xué)實驗成績評定中

分析化學(xué)實驗是一門操作性較強的實驗課程，在后續(xù)的實驗中要將操作技能作為評定成績的依據(jù)。要求教師將實驗操作技術(shù)涉及的各項操作要領(lǐng)細化，融入實驗成績的評定中，并將其公示，這樣可以提高學(xué)生對實驗操作技能的認識程度，使他們目標明確地規(guī)范實驗操作。表1給出了我們平時實驗中各項操作的考核項目、要點及具體分值。

表1 基本操作評分標準（總分100分）

5 開展分析實驗技能大賽

以分析化學(xué)實驗教學(xué)大綱為依據(jù)，定期舉行分析實驗技能競賽，可以增強學(xué)生對實驗技能的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，形成認真細致的思維方式。

6 結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的出發(fā)點，也是檢驗工作成效的落腳點，分析化學(xué)實驗教學(xué)的目標之一是培養(yǎng)操作規(guī)范的科研工作者。實驗操作技能的培養(yǎng)看似簡單，做起來絕非容易，必須耐心、循序漸進地加以練習(xí)。在教學(xué)過程中要有張有弛，教師在嚴格要求學(xué)生的同時，寬容對待學(xué)生的失誤，鼓勵學(xué)生積極糾正，增強學(xué)生規(guī)范操作技能的意識，主動加強實驗技能的訓(xùn)練。

參考文獻

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[2] 張騰云，范洪波.以哲學(xué)思想分析實驗教學(xué)目的[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（8）：156-157.

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二、高職分析化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求

（一）高職分析化學(xué)教師道德素質(zhì)要求

思想道德素質(zhì)是師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在動力，它決定著教師教學(xué)活動的方向、教學(xué)工作的態(tài)度和教育教學(xué)的效果，教師的職業(yè)道德、職業(yè)情操、職業(yè)信仰和職業(yè)良心直接影響著學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。作為高職分析化學(xué)教師，我們所培養(yǎng)的學(xué)生將要從事水質(zhì)檢測與分析，食品藥品檢驗檢測等工作，這些工作崗位與民生息息相關(guān)，要求從業(yè)者具有高尚的職業(yè)精神和職業(yè)倫理。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者應(yīng)首先做到愛崗敬業(yè)，為人師表，以身立教，并把社會要求和學(xué)生需求等因素納入到自身的責任范疇，并成為推動自身專業(yè)成長的動力。

（二）高職分析化學(xué)教師理論教學(xué)能力素質(zhì)要求

分析化學(xué)雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)課程必須與相關(guān)專業(yè)課程融會貫通，例如我校分析化學(xué)課程為給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)，這就要求高職分析化學(xué)教師不僅要主動更新本專業(yè)理論知識體系、構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要把握專業(yè)發(fā)展的新趨勢，新動向，并對相關(guān)學(xué)科，例如水質(zhì)檢驗技術(shù)、污水處理等方面的新工藝、新技術(shù)有所了解。做到專業(yè)知識要過硬，既要有一定的深度，又要有適當?shù)膹V度。教師要首先樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善和充實自己，才能引領(lǐng)學(xué)生暢游知識海洋，保證高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）高職分析化學(xué)教師實驗設(shè)計及指導(dǎo)能力素質(zhì)要求

分析化學(xué)還是一門實踐性較強的課程，由于高職院校發(fā)展現(xiàn)狀所決定，分析化學(xué)實驗不能單獨開設(shè)，對于高職分析化學(xué)教師還應(yīng)具備較強的實驗設(shè)計及實驗指導(dǎo)能力。隨著行業(yè)內(nèi)新成果、新技術(shù)、新設(shè)備等各方面的不斷更新和改進，高職分析化學(xué)教師應(yīng)該及時地拓展自身知識領(lǐng)域范圍，并將所涉及知識和設(shè)備及時充實引進到實驗教學(xué)中。在設(shè)計實驗項目時應(yīng)減少重復(fù)性、驗證性實驗，增加設(shè)計性、探究性實驗，加強現(xiàn)代實驗手段的應(yīng)用，并抓好實驗教材的充實與更新，設(shè)計出符合高職學(xué)生特點的實驗項目與實驗?zāi)Ｊ剑浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，從而配合教師保證各個實驗項目的順利進行。例如，在進行水中堿度測定時，以真實水樣為載體，以任務(wù)驅(qū)動法導(dǎo)入實驗任務(wù)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生尋找堿度判據(jù)，通過分組討論教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案，并驗證其方案可行性，各小組對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，最后在教師的指導(dǎo)下進行自評和互評。通過以上實驗進程的實施，可以讓學(xué)生全程參與到實驗項目中，對相應(yīng)的理論知識和實驗操作技能的掌握都有較好的推動作用。另外，作為實驗教師還必須具有較高的實驗技術(shù)水平，包括對實驗儀器設(shè)備工作原理的理解和掌握，能夠熟練地操作使用相關(guān)的儀器設(shè)備，并能夠進行基本的設(shè)備維護和維修；能夠結(jié)合高職學(xué)生崗位要求指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析。

（四）高職分析化學(xué)教師職業(yè)意識和職業(yè)能力的素質(zhì)要求

高職教育是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用人才的教育。高職教育能否適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的崗位要求，直接決定著高職畢業(yè)生的就業(yè)前景。高職教師的職業(yè)意識和職業(yè)能力對學(xué)生就業(yè)有著深刻的影響，因此，高職分析化學(xué)教師要通過深入供排水集團、環(huán)境檢測等行業(yè)的相關(guān)企業(yè)、科研單位、服務(wù)行業(yè)參觀考察或?qū)嵺`鍛煉，對本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況、生產(chǎn)技術(shù)水平、企業(yè)對一線技術(shù)人才的需求和要求有所了解，這樣就可以結(jié)合理論教學(xué)和實驗教學(xué)向?qū)W生描述本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，以環(huán)境分析處理，水質(zhì)檢測監(jiān)測為職業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生增長見識，促進其職業(yè)意識的形成。

三、提高高職分析化學(xué)教師能力素質(zhì)的措施和途徑

（一）加強理論學(xué)習(xí)，拓展知識領(lǐng)域

高職院校分析化學(xué)教師大都是學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，具有一定的理論基礎(chǔ)。但隨著科技的不斷發(fā)展，檢驗檢測新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，檢測設(shè)備的不斷更新，高職分析化學(xué)教師要想緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，還應(yīng)注重及時更新專業(yè)知識，提高自身理論水平，不斷完善本學(xué)科的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而準確把握教學(xué)重點難點，整合序化教學(xué)內(nèi)容，保障分析化學(xué)課程理論和實驗教學(xué)的科學(xué)性、針對性和前瞻性。高職分析化學(xué)教師在其理論素養(yǎng)和學(xué)歷提高的同時，還應(yīng)較好的把握職業(yè)教育特點和職業(yè)教育理念，進行職業(yè)教育領(lǐng)域知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時根據(jù)學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，拓展相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉職業(yè)工作過程知識，重構(gòu)知識體系結(jié)構(gòu)，初步實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零對接[2]。

（二）搭建校企合作平臺，培養(yǎng)雙師型教師隊伍

在提高分析化學(xué)教師職業(yè)能力素質(zhì)的過程中，及時搭建校企合作平臺，建立分析化學(xué)教師與行業(yè)企業(yè)檢驗、檢測人員的交流渠道，使校企雙方互動融合，構(gòu)建校企利益共同體，保證教師企業(yè)實踐常態(tài)化。使教師首先明確社會及企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的崗位職業(yè)要求，及時掌握行業(yè)新知識、新技術(shù)，重構(gòu)合理的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。[3]同時，高職分析化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展需求，積極參加環(huán)境、化學(xué)、食品藥品等分析檢驗崗位資格考試，建設(shè)一支掌握相關(guān)職業(yè)資格標準及崗位技能需求，具有良好的職業(yè)道德、豐富的實踐工作經(jīng)驗、良好的教學(xué)設(shè)計與教科研能力的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

（三）建立有效制度，促進科研能力提升

教師的科研能力既是一種實踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學(xué)研究，是否能開創(chuàng)性地高效性地進行教育教學(xué)工作。雖然高職教育的特點是根據(jù)市場需求辦學(xué)，服務(wù)當?shù)厣鐣?jīng)濟、服務(wù)企業(yè)用人單位，但高職院校必須從實際出發(fā)，充分發(fā)揮科研工作對提升學(xué)校水平、提高教育質(zhì)量的重要作用，建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標準及獎懲制度，建立科研課題信息庫，及時、準確地提供科研課題信息服務(wù)，鼓勵和支持教師開展創(chuàng)新性的課題研究，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干，提高教師的科研能力，為學(xué)校的發(fā)展注入新鮮的血液，提高學(xué)校辦學(xué)實力。

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二、實驗課程標準方面

我們分析化學(xué)與藥物分析教學(xué)組幾經(jīng)其他相關(guān)院校調(diào)研、商討與實踐，制定了分析化學(xué)課程標準[1]。課程標準在課程的設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供標準，并指導(dǎo)具體的實施過程。課程標準的基本理念為堅持學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的教學(xué)理念，全程滲透素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育思想和觀念。《分析化學(xué)》課程標準中規(guī)定實驗內(nèi)容要既能體現(xiàn)本學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)，又要與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)緊密結(jié)合；既注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，使啟發(fā)式教學(xué)方式始終貫穿在實驗教學(xué)中，又避免受到純化學(xué)教育模式的影響，使學(xué)員在有限的實驗學(xué)時內(nèi)學(xué)到盡量多而實用的東西。另外，由于實驗是整個分析化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實驗課內(nèi)容的安排要體現(xiàn)承上啟下的作用，應(yīng)不只從本門課程出發(fā)，而是從整個藥學(xué)專業(yè)學(xué)科體系全局出發(fā)，使內(nèi)容的科學(xué)性和新穎性相結(jié)合，不僅注重基本操作訓(xùn)練，而且加強現(xiàn)代分析儀器的使用。

三、實驗課程內(nèi)容方面

根據(jù)教學(xué)組制定的分析化學(xué)課程標準，我們利用與理論課程教材[2]配套的衛(wèi)生部規(guī)劃實驗教材與自編實驗教材相結(jié)合的方式選擇實驗內(nèi)容，大致通過80學(xué)時、四個訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成本實驗教學(xué)任務(wù)：通過基本技能訓(xùn)練實驗，例如自來水總硬度的測定、生理鹽水中氯化鈉含量的測定等實驗，使學(xué)員能夠勝任實驗室的一般性工作；通過驗證性實驗，例如混合氨基酸的紙色譜分離和鑒定、熒光法測定硫酸奎寧等實驗，使學(xué)員理解、掌握不同分析方法的基本原理、基本操作和適用范圍；通過綜合性實驗，例如血漿中文拉法辛含量的測定、毛細管電泳法測定手性對映異構(gòu)體藥物等實驗，提高學(xué)員綜合運用所學(xué)知識的能力；通過設(shè)計性實驗，例如維生素C片劑中維生素C的含量測定、血漿中乳酸含量的測定等實驗，提高學(xué)員靈活運用實驗知識、獨立進行科學(xué)實驗的能力。此外，學(xué)員利用課余時間，兩人為一組來觀摩、協(xié)作教員完成核磁共振實驗，使學(xué)員對非常貴重的儀器也有親自實驗的機會；利用開放實驗室，調(diào)動學(xué)員參與課外科研活動，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識、團隊合作精神和主動獲取知識的能力。通過這些實驗，學(xué)員不但掌握了課程標準所要求的能獨立進行稱量、溶解、定容、移液、滴定等基本實驗操作；能使用分析天平、分光光度計、酸度計、離心機等實驗儀器進行實驗；能正確、規(guī)范地完成實驗記錄，對實驗數(shù)據(jù)進行分析計算、評價并進行總結(jié)等技能，而且親自動手使用了紫外—可見分光廣度儀、紅外分光廣度儀、熒光分光廣度儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、毛細管電泳儀等現(xiàn)代化儀器，加深和拓寬了知識面，使分析化學(xué)實驗與醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)，提高了實驗學(xué)習(xí)的積極性。

四、實驗課程教學(xué)過程方面

實驗課教學(xué)以單人操作的訓(xùn)練方式，強化學(xué)員獨立操作、獨立完成任務(wù)的意識。實施過程包括了學(xué)員預(yù)習(xí)、內(nèi)容講授、儀器示教、學(xué)員操作、教員巡查、結(jié)果分析與討論、書寫報告等。首先抓預(yù)習(xí)，要求學(xué)員必須寫預(yù)習(xí)報告。經(jīng)過循序漸進的驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)，參與實驗設(shè)計，體驗觀察、研究的過程和樂趣，增進學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。其次，所有實驗教員都必須變換不同實驗條件和方法至少做兩次預(yù)實驗，例如氣相色譜法測定脂肪酸的含量實驗，脂肪酸的甲酯化過程選用不同的溫度，色譜分離過程選用不同的柱溫與載氣流速，做到對實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象心中有數(shù)，上實驗課時，才能真正引導(dǎo)學(xué)生。此外借助網(wǎng)絡(luò)、專題講座、學(xué)員課外科研、開放實驗室等，擴展學(xué)員的知識面，彌補課堂教學(xué)的不足。

五、實驗課程考核辦法