初一學(xué)生自我反思總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一學(xué)生自我反思總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

童話《白雪公主》中的后母王后總是對(duì)著魔鏡問(wèn)：“魔鏡，魔鏡，誰(shuí)是世界上最美麗的女人?”而魔鏡不僅能告訴她，“現(xiàn)在白雪公主比你漂亮。”而且能準(zhǔn)確地 “照”到白雪公主躲藏的地方，不管是森林，城堡還是國(guó)外。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)老師也需要有這樣的魔鏡來(lái)有效“照射”與讀取初一學(xué)生的信息反饋。

 

初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是比較感性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也欠缺。而上了初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)付不過(guò)來(lái)。也正是由于這個(gè)原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。作為老師，應(yīng)具有新的教學(xué)理念，及時(shí)地了解，有序地處理好這些信息，并針對(duì)此現(xiàn)象調(diào)整策略和內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)。

 

一、魔鏡需“觀”言“察”色，積極地從課內(nèi)課外獲取初一學(xué)生表現(xiàn)出的信息反饋

 

1.觀一觀課前

 

要觀察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果與明確學(xué)習(xí)目的。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初一學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就是一種有效途徑。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先會(huì)提出預(yù)習(xí)要求及布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。預(yù)習(xí)好的學(xué)生，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和舉手回答老師的問(wèn)題。沒(méi)能預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)。在教初一Unit 2 This is my sister這一單元時(shí)，讓學(xué)生帶兩張自己家的家庭照片。在小學(xué)時(shí)他們已學(xué)過(guò)各個(gè)家庭成員的名詞。所以只要老師引導(dǎo)得好，學(xué)生不僅愿意去預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)把最好的或他們認(rèn)為最有意義的照片帶來(lái)。又因?yàn)橛衅炼篮玫恼掌跻粚W(xué)生更愿意參與這堂課，會(huì)回答關(guān)于語(yǔ)篇主要內(nèi)容的簡(jiǎn)單問(wèn)題。而對(duì)two nice photos of my family這詞塊，在我布置時(shí)，幾個(gè)后進(jìn)生早已向其它同學(xué)請(qǐng)教過(guò)了。因此教師布置學(xué)生的預(yù)習(xí)，并觀察這些信息反饋是能否讓這些學(xué)生體會(huì)預(yù)習(xí)的成就感的關(guān)鍵。

 

2.察一察課中

 

課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán)。教師對(duì)課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會(huì)：上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)格外輕松，覺(jué)得胸有成竹，從容不迫，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教學(xué)效果良好。這就是因?yàn)榻處熞迅鶕?jù)第一堂課學(xué)生的信息反饋，下意識(shí)地開(kāi)始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。在課堂上，老師要察言觀色，及時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)。如學(xué)生聚精會(huì)神，聽(tīng)得津津有味，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得十分入神，舉手積極，輸出的詞匯也已有老師講的重難點(diǎn)，就可知道初一學(xué)生聽(tīng)懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學(xué)生則表情茫然或神情迷惑兼沉默，這就意味著初一學(xué)生并未聽(tīng)懂教師的講解。我在教初一Unit 9 My favorite subject is science.時(shí)，學(xué)生舉手人數(shù)多，會(huì)用interesting，fun， relaxing 甚至exciting.但是他們卻把difficult 與subject的重音讀錯(cuò)。我及時(shí)進(jìn)行糾正的同時(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)組織了討論favorite subjects與reasons，在調(diào)查表中我有意寫(xiě)上difficult 與subjects。而且通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生的個(gè)別回答來(lái)再次了解他們的發(fā)音和輸出的準(zhǔn)確性。所以英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)獲得各個(gè)層次的信息反饋，從而調(diào)整策略和內(nèi)容，再次促進(jìn)學(xué)生的思維，最后可做出總結(jié)。

 

3.看一看課后

 

初一學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加，內(nèi)容也不斷加深。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。很多初一學(xué)生會(huì)去預(yù)習(xí)，會(huì)積極參與課堂，卻不懂復(fù)習(xí)。我常在學(xué)校夜自修值班時(shí)捕獲到這種信息，然后我就與班主任商量，合理地計(jì)劃他們的時(shí)間。有時(shí)出一些練習(xí)來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)的詞塊與課文，有時(shí)讓他們自己檢查，有時(shí)由 partner或desk mate檢查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正確的序數(shù)詞填表。我就把它當(dāng)成課后的自我鞏固。而反饋信息則由檢查任務(wù)的desk mate填寫(xiě)。這樣做學(xué)生不僅自己會(huì)仔細(xì)完成，對(duì)同桌也會(huì)嚴(yán)格要求。

 

二、魔鏡應(yīng)“品”頭“評(píng)”足，有效地從作業(yè)測(cè)試中汲取初一學(xué)生反映出的信息反饋

 

1.品一品作業(yè)

 

作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的輔助手段。一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。教師通過(guò)“品”作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也可了解自己的教學(xué)效果和不足之處，從而及時(shí)完善教學(xué)和明確努力的方向。教師可在“品”完學(xué)生的作業(yè)后追究學(xué)生的錯(cuò)誤。比如在詞匯填空China is a great country with a long h.有些同學(xué)填了hour，但是在你追問(wèn)后，學(xué)生了解了句意馬上會(huì)訂正得很好并不會(huì)忘記。所以說(shuō)，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的對(duì)話。通過(guò)這對(duì)話，我可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)昨天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度。但若批改作業(yè)時(shí)，只打?qū)εc錯(cuò)號(hào)，學(xué)生會(huì)只看對(duì)幾題、錯(cuò)幾題，或看有沒(méi)英語(yǔ)老師打的 “GOOD”，不會(huì)留意錯(cuò)在哪里，更不去追究錯(cuò)的原因，也不能起到師生對(duì)話的作用。

 

2.評(píng)一評(píng)測(cè)試

 

評(píng)析測(cè)試，掌握情況。測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以通過(guò)批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足之處，從而找出學(xué)生哪些題目答得好，哪些題目答不好，再究其原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行補(bǔ)救。評(píng)要評(píng)分，但還要評(píng)小題分，還要評(píng)錯(cuò)的原因，更要評(píng)析與再次訂正。李鎮(zhèn)西說(shuō)：教育沒(méi)有萬(wàn)能鑰匙，每個(gè)孩子都需要“私人訂制”。我覺(jué)得每一張答卷都是每個(gè)孩子的“私人訂制”。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、新知識(shí)的構(gòu)建與答錯(cuò)的原因都是不同的，解決試卷訂正都需先追究原因，更需要教師對(duì)這些原因反思自己的教學(xué)。

 

3.論一論練習(xí)

 

論是評(píng)論。這里的練習(xí)指課堂或課后的pair work與group work。課堂上適時(shí)地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的當(dāng)堂掌握;同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如在學(xué)初一Unit8 When is your birthday?這一單元時(shí)，由于我教了月份和日期時(shí)，都是強(qiáng)調(diào)My/His/Her birthday is on.在pair work時(shí)使用這句子Mary’s birthday is January.時(shí)。學(xué)生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?這一單元時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了How much are these socks/trousers/shoes?在group work時(shí)，學(xué)生遇到了How much this pair of socks? 學(xué)生都使用了are。所以說(shuō)練習(xí)中往往能反映出這些信息。而練習(xí)則可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的詞匯和句型的掌握情況，評(píng)論練習(xí)其實(shí)也讓我可以時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)。

 

三、魔鏡能道“聽(tīng)”途“說(shuō)”，有意地從家長(zhǎng)學(xué)生那提取初一學(xué)生透露出的信息反饋

 

1.說(shuō)一說(shuō)自己

 

課后與學(xué)生輕松而隨和地交談，讓你的學(xué)生說(shuō)他或她自己，這是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會(huì)獲得學(xué)生不經(jīng)意透露出的而真正有價(jià)值的信息。課后定期與學(xué)生交流是我喜歡做的事情，盡管我不是他們的班主任。只有這樣，我才能更好地了解學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的精靈。從他們那可以清楚地了解，有序地提取出促進(jìn)我教學(xué)的策略和方法，從而及時(shí)地更新我的教學(xué)理念。

 

2.道一道同伴

 

道同伴，這里是指教師可以聽(tīng)某個(gè)學(xué)生“道”他的同伴。而同伴可以是農(nóng)村初一學(xué)生的鄰居、同村人、親戚、姐妹、好朋友、好同學(xué)等。比如上次有個(gè)學(xué)生初一上冊(cè)前面幾個(gè)單元都能考90分以上。但是右手骨折后，她一直就情緒不穩(wěn)。平時(shí)喜歡跑老師那的她不能寫(xiě)作業(yè)了，也覺(jué)得老師不再喜歡她了。我先從她各個(gè)同伴那了解她不高興的情況，再通過(guò)這些人安慰她、鼓勵(lì)她。有時(shí)給她考查口頭作業(yè)，有時(shí)讓她背誦，有時(shí)讓她給大家聽(tīng)寫(xiě)，有時(shí)讓她用左手來(lái)完成書(shū)面作業(yè)，有時(shí)讓她與同伴合作做。一個(gè)半月后，她又開(kāi)始do well in English as before了。同伴的力量有時(shí)遠(yuǎn)勝過(guò)教師。

 

3.聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)

 

現(xiàn)在的農(nóng)村家長(zhǎng)也想了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。只是意識(shí)表現(xiàn)得沒(méi)有那么強(qiáng)烈。我這學(xué)期總是用校迅通主動(dòng)給他們發(fā)每周孩子的作業(yè)情況，打電話給他們說(shuō)他們的孩子在英語(yǔ)課的表現(xiàn)情況。我們學(xué)校每學(xué)期都有家長(zhǎng)會(huì)和家訪，而初一這學(xué)期我們更是創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)來(lái)看看自己孩子在校的表現(xiàn)。作為英語(yǔ)老師，我也常聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)自己的孩子在家學(xué)英語(yǔ)的情況。他們透露的信息常常讓我思考，給我啟發(fā)。

 

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0072-02

當(dāng)今，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都比較好，但一到初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就急劇下降。初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的急劇分化，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了很大困難。因而防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的急劇分化，是一件極其重要且難度很大的工作，那么如何防止初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)急劇分化呢？

防治分化之病，要先究其根，要分析透徹分化的原因，就學(xué)生方面分析原因，主要有三點(diǎn)：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。就教師方面分析有兩點(diǎn)：一是教法陳舊，學(xué)生不感興趣；二是中小學(xué)銜接不好。就教材分析原因也有兩點(diǎn)：一是中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)擴(kuò)展量大，課后練習(xí)設(shè)計(jì)上不銜接；二是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀、具體、易懂到中學(xué)的抽象、深?yuàn)W、難理解。

為防止學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的分化，要重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作，真正做到即教書(shū)又育人，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。要在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力、適當(dāng)為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，具體方法如下：

一 經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)目的教育

有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏克服困難的毅力，因而必須在初一學(xué)生中經(jīng)常進(jìn)行理想和學(xué)習(xí)目的教育，使他們培養(yǎng)中心意志，有了中心意志，就有較好的自制力，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上放任自流，在工作中做到既教書(shū)又育人，經(jīng)常向?qū)W生講學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)未知向已知的轉(zhuǎn)化，通過(guò)分式向整式的轉(zhuǎn)化等向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育，通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)反復(fù)向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)知識(shí)更好地為人民服務(wù)的需要，是為人類做出偉大貢獻(xiàn)的需要。在教學(xué)中，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些著名數(shù)學(xué)家故事，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史以及近幾年科學(xué)上取得進(jìn)步而驚人的數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目的，鼓足為祖國(guó)人民而學(xué)的學(xué)習(xí)干勁。

二 掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，標(biāo)志著從兒童期進(jìn)入少年期，他們?cè)谛睦砩习l(fā)生了很大變化。一方面，感到自己是中學(xué)生了，有一種自豪感。常仿效大人，并參與成人的一些活動(dòng)，開(kāi)始要求“獨(dú)立自己”好勝心強(qiáng)，希望別人尊重自己；而另一方面，他們畢竟稚氣未脫，學(xué)習(xí)環(huán)境的更換，并不等于他們已具有中學(xué)生的能力，在處理問(wèn)題時(shí)，常易片面輕率，對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估計(jì)不足。

鑒于這種心理特征，教師應(yīng)十分重視激發(fā)初一學(xué)生的求知欲，經(jīng)常向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展，古今中外數(shù)學(xué)家軼事，恰如其分地提出一些學(xué)生能理解的思考題，課堂上能叫學(xué)生自己解決的問(wèn)題就叫學(xué)生自己解決，經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭會(huì)越來(lái)越大。

學(xué)生的自尊心有助于他們對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的探索興趣及獲得成功時(shí)的信心。這是十分寶貴的心理品質(zhì)。譬如，初一學(xué)生普遍保留小學(xué)階段積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，上課時(shí)老師一發(fā)問(wèn)，許多學(xué)生紛紛舉手躍躍欲試。特別是輪流在黑板上演算數(shù)學(xué)題興趣更濃，輪不到的學(xué)生會(huì)為此深表遺憾。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)常給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生發(fā)言，輪流做題，對(duì)暫未輪到的學(xué)生給予安慰。對(duì)學(xué)生的回答，正確的及時(shí)鼓勵(lì)，有不完善或錯(cuò)誤時(shí)，耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)，必要時(shí)做出詳細(xì)的示范，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)生的積極行動(dòng)，教師就能順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)不斷提高。

三 讓學(xué)生學(xué)會(huì)揭示數(shù)學(xué)過(guò)程

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求，也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。

“從一定意義上講，學(xué)生利用'數(shù)學(xué)過(guò)程'來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。”要以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。教師要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握解題方法。要重視學(xué)法指導(dǎo)，如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定、對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等。

四 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生、教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、征詢他們的意見(jiàn)、想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛(ài)心、熱情輔導(dǎo)、真誠(chéng)幫助。真正做到想學(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所難、想學(xué)生所樂(lè)、從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到水融，教學(xué)相長(zhǎng)。

篇（3）

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，往往流于形式，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：(1)粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；(2)細(xì)讀：對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好“聽(tīng)”“思”“記”這三者的關(guān)系：“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)；“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)；而“記”則是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生每天回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。而初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難，所以教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言；如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)；如何正確地由條件畫(huà)出圖形等。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣由教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法，可給出以下復(fù)結(jié)的途徑：一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生分析、利用“錯(cuò)誤”資源

錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，同時(shí)也是一種資源，它可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾和問(wèn)題意識(shí)，更好促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高教學(xué)效果。

1.讓學(xué)生認(rèn)真分析“錯(cuò)誤”資源，“以錯(cuò)為鑒”。“差錯(cuò)”意味著失敗，對(duì)待錯(cuò)誤，我們不能把答案雙手奉上，更不能以一個(gè)“錯(cuò)”字堵上學(xué)生的嘴，或者接二連三提問(wèn)學(xué)生，直至得出正確的答案。這樣做雖然暫時(shí)阻止了學(xué)生邁向“錯(cuò)”的腳步，但同時(shí)也阻斷了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提升思維的道路。因此，我們要理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不要輕易否定，要容“錯(cuò)”，讓學(xué)生在錯(cuò)中得到更多的借鑒、更多的啟示、更多的收獲。為此，我在課堂教學(xué)中提倡幾個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論。這樣既促進(jìn)了學(xué)生知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)，舉一反三，以錯(cuò)為鑒，又肯定了學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)和探究精神。

2.讓學(xué)生能利用“錯(cuò)誤”資源，“將錯(cuò)糾錯(cuò)”。教育學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)是最深刻的”。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)τ谀承┲R(shí)利用正面教學(xué)往往收不到理想的效果，無(wú)論老師怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是要犯錯(cuò)誤。但是反過(guò)來(lái)先讓學(xué)生做，然后再通過(guò)師生共同來(lái)分析修正錯(cuò)誤，往往能取得不錯(cuò)的效果。如在《整式的加減》復(fù)習(xí)課中，我就采用了這種方法。整式的加減運(yùn)算中總牽涉到去括號(hào)的知識(shí)，學(xué)生很容易出錯(cuò)，而且老師一說(shuō)學(xué)生基本上都能懂，卻屢教屢錯(cuò)。我上課一開(kāi)始什么都沒(méi)有講，出了幾道題目讓幾個(gè)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)上來(lái)做，其他同學(xué)自己做。果然不出我所料，這幾個(gè)同學(xué)都犯了錯(cuò)誤。然后，我讓這幾位同學(xué)上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己每一步是怎么進(jìn)行的，把理由說(shuō)出來(lái)。這幾位同學(xué)在自我講解的過(guò)程中現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤并對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行了“自我否定”和糾錯(cuò)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而其他同學(xué)也能引以為戒。

三、給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，滿足其自身的成功感

篇（4）

如何抓好新課程的高效教學(xué)，成為新課程改革成敗的關(guān)鍵之環(huán)節(jié)。所謂高效，我個(gè)人的理解就是使學(xué)生充分參與課堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生思維活躍，氣氛熱烈，較好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。那么怎樣才能使我們的英語(yǔ)課堂高效又達(dá)到我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、精心備課

備課是課堂高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一步如若做不好，會(huì)影響以后的每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，所以我們高度重視。課前準(zhǔn)備到底要做好哪些事，我認(rèn)為：(1)備學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，是有獨(dú)立意義的人，我們要了解學(xué)生，分析學(xué)生，熟悉學(xué)生，以便在課堂上能分層教學(xué)，降低無(wú)效教學(xué)；(2)備教材。理解教材，吃透教材，變“教教材”為“用教材”，把教材當(dāng)作我們的上課的材料，是學(xué)材，是媒介，不能就書(shū)論書(shū)，要對(duì)書(shū)本進(jìn)行拓展延伸；(3)備資料。面對(duì)鋪天蓋地的教輔資料我們要獨(dú)具慧眼，精選一至兩本，在備課中摘取其中的好的題型，以便在講課中適時(shí)滲透，使我們的每一節(jié)課上得有層次，有立體感，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求；(4)備教法。教材變了，學(xué)生變了，我們的教法要摒棄舊的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改革，讓我們的英語(yǔ)課堂實(shí)向．不死，活而不空；(5)備學(xué)法。授課要靈活多樣，因人而異，要多元化，現(xiàn)代化，變學(xué)生原來(lái)的接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；(6)備教具。一支粉筆，一張嘴的日子已經(jīng)變成過(guò)去，名目眾多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，我們要適當(dāng)選取，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適時(shí)的使用，既可以調(diào)節(jié)氣氛又可以提高學(xué)習(xí)興趣，避免單調(diào)的說(shuō)講模式，豐富課堂的授課形式。

二、注重學(xué)法

學(xué)生因素是課堂教學(xué)的核心要素.這就需要我們藝術(shù)化地去指導(dǎo)他們的學(xué)法,優(yōu)化學(xué)法.我認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種理解，或者說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上給新的學(xué)生以全新的啟迪，以達(dá)到吸引學(xué)生，促使其保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.單詞拼讀的新鮮感。

例如，可采取每個(gè)單詞讀三遍，語(yǔ)調(diào)前升后降。

2.句子，文章朗讀的“短平快”。

3.限時(shí)速記。

默寫(xiě)始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要武器，是最有效的學(xué)習(xí)方法。限時(shí)速記是提高默寫(xiě)效率，打造整齊班級(jí)的有效手段。限時(shí)速記方法有很多，例如：一分鐘記憶法，限時(shí)順序法等。總之，帶給新的學(xué)生全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，是我們義不容辭的責(zé)任，也是獲得學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)同的基本途徑。

4.多種渠道激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初三中考與初一初二的辛苦是分不開(kāi)的。因此，多種渠道激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其打下良好基礎(chǔ)，這對(duì)提高中考及格率大有幫助。我們還要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)屋及烏,確立新的起跑線，清除學(xué)生心理陰影，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生。當(dāng)然,教學(xué)手段及方法的多樣化,降低學(xué)習(xí)難度也是我們的責(zé)任。

三、創(chuàng)新教法

課堂要高效，還需要教師不斷創(chuàng)新教法。

1．有激情：對(duì)工作有激情，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有激情，站在學(xué)生前更要有激情。我們的激情能感悟?qū)W生，感動(dòng)學(xué)生，甚至影響學(xué)生，影響他一生對(duì)工作的態(tài)度。我每天中午值班時(shí)也知道教師中午值班時(shí)可以趴在講臺(tái)上休息一下，但我不會(huì)，我會(huì)堅(jiān)持做我的工作并以此來(lái)帶動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2．幽默感：我甚至認(rèn)為，幽默感應(yīng)該作為教師一個(gè)最基本的素質(zhì)要求。尤其是我們外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生最容易從心理上拒絕的學(xué)科，教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，你的英語(yǔ)教學(xué)已成功50%。如果我們板著面孔，嚴(yán)肅不已，千方百計(jì)地為了學(xué)生而付出，但他們還不理解，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂(lè)的心境去工作，去理解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生呢？

3.能即興發(fā)揮：備課教學(xué)設(shè)計(jì)等課前準(zhǔn)備工作在具體課堂實(shí)踐中總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，我們即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學(xué)體會(huì)的最佳體現(xiàn)。但怎樣確保自己具備招之能來(lái)，來(lái)之有效的即興發(fā)揮能力呢？我認(rèn)為課后進(jìn)行教學(xué)反思是最重要的一環(huán)。反思課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭(zhēng)議的地方，尤其反思學(xué)生接納不好，問(wèn)題較多之處，由此改進(jìn)教法，改善教法，提高效率，長(zhǎng)此以往，就所謂為“經(jīng)驗(yàn)”，能應(yīng)付自如，自由地即興發(fā)揮。

4.集中呈現(xiàn)：在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，如果能體現(xiàn)出集中，如果集中意味著縮小范圍，如果準(zhǔn)確地集中的話，可以收到事半功倍的效果。具體課堂中，我們講了，但學(xué)生們不一定聽(tīng)了，學(xué)生聽(tīng)了也未必掌握了。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在“真正掌握”這四個(gè)字上，而不是“全部講過(guò)”這四個(gè)字上，我想，只有知識(shí)點(diǎn)越集中，范圍越小，越容易掌握。因此，集中體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)就是精講，但更關(guān)注學(xué)生的“懂”。

篇（5）

Tang Nengwu

【Abstract】As the saying goes， the poor far from town range has the evil person. On its reason， does not have the culture， does not understand the law. Is also specially some remaining behind to take care of things child separates a generation of guardian， does not take student’s study， follows not to attend class changes the idea the request， causes by own elementary school graduate does not have in the summer vacation any pressure and the work——for instance after the junior middle school the independent viability raise and so on； Could the junior middle school teachers pass how safely “slightly rise at the beginning of” this “to be weaned the time”， to mathematics， the research method instruction is important， presently discusses that several spots dug see as follows.

【Key words】Remaining behind to take care of things child； The class changes the idea； Lower primary school engagement； Research method instruction這么說(shuō)吧，我們學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，留守兒童約占百分之八十，小學(xué)畢業(yè)后無(wú)任何壓力和作業(yè)；我是2011級(jí)1班的班主任，任該年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，而我二十幾年的教學(xué)“功德”在學(xué)校和社會(huì)上應(yīng)該是公認(rèn)的，以致本班新生嚴(yán)重“超載”，原因種種；但學(xué)月考試后，也有不少家長(zhǎng)（有長(zhǎng)輩、朋友、學(xué)生等）致電于我，有直接的、有委婉的甚至埋怨：我的乖乖在小學(xué)班上數(shù)學(xué)成績(jī)很好，經(jīng)常是九十幾分和一百分喲，而現(xiàn)在……，夠得解釋，有時(shí)很想生氣，但考慮到學(xué)生是無(wú)辜的。這個(gè)問(wèn)題引起我深思，教法應(yīng)該是沒(méi)大的問(wèn)題，因?yàn)樽约阂苍诓粩鄬W(xué)習(xí)、改進(jìn)、創(chuàng)新，并結(jié)合了現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，那就可能是學(xué)生的學(xué)法出了問(wèn)題。后來(lái)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從多方面包括用“數(shù)學(xué)美”等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；本期從學(xué)生上課的面部表情和做的作業(yè)都能看出，他們已經(jīng)進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，安全地度過(guò)了“小升初”這個(gè)“斷奶期”。

隨著教改的不斷深入，重視教材教法的改革與創(chuàng)新，已成為教育工作者的共識(shí)。但是，對(duì)于“小升初”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，往往重視不夠，甚至忽略了，以至使一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象枯燥、難學(xué)，失去學(xué)好的信心，而讓一些數(shù)學(xué)老師那么有市場(chǎng)，連假期都耍不成。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方態(tài)度和方法，我的每個(gè)學(xué)生都知道我的座右銘是，邊學(xué)邊問(wèn)、動(dòng)腦動(dòng)手。特別是我們這類鄉(xiāng)村老教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己。

學(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的方法。學(xué)法的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此，用素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀分析學(xué)生正確學(xué)法的形成和發(fā)展，用素質(zhì)教育的教學(xué)觀探索和創(chuàng)造學(xué)法指導(dǎo)的策略和藝術(shù)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和研究是現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐是教育工作者共同的心聲。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更重要的是掌握獲取知識(shí)和技能的方法，形成優(yōu)良的素質(zhì)，正所謂“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握獲得知識(shí)和技能的方法比學(xué)會(huì)具體的知識(shí)和技能更重要。

我校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，“留守兒童”多，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少一種深厚的動(dòng)力輸出，多重重?fù)?dān)就落在老師身上。這里僅對(duì)“小升初”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和指導(dǎo)方法談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1教師方面

教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生的思維活動(dòng)教少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。特別是七年級(jí)新生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少，知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單；愚以為初中教師應(yīng)到小學(xué)畢業(yè)班去聽(tīng)課，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)法做好“初小銜接”的過(guò)渡。

2學(xué)生方面

存在的問(wèn)題：

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)的課程難度加大，有質(zhì)的飛躍，沒(méi)讀初中就聽(tīng)說(shuō)數(shù)學(xué)難，有很大的心里壓力。

（2）中學(xué)的課時(shí)密度增大，從早到晚都有課。

（3）中學(xué)的教法有別于小學(xué)。中學(xué)更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)的成分逐漸增多。小學(xué)階段學(xué)習(xí)完成老師布置的作業(yè)即可，但在中學(xué)，除了完成課內(nèi)老師布置的作業(yè)之外，還有許多繼續(xù)發(fā)展的余地，這就需要學(xué)生有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

指導(dǎo)方法：

教師要指導(dǎo)學(xué)生作好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）要擁有一棵平常心，認(rèn)識(shí)到困難、壓力的存在是正常的、不可怕的。要意識(shí)到，正是因?yàn)橛辛诉@些困難，才有了鍛煉自己、提高自身素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。驚慌失措、急躁埋怨，只能適得其反，不利于自己盡快適應(yīng)中學(xué)生活。

（2） 注意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極適應(yīng)中學(xué)老師的 教學(xué)方法，盡快找到適合自己的新方法。現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)后卻越來(lái)越差。很大一部分原因是學(xué)生本人在小學(xué)自我感覺(jué)挺好，進(jìn)入中學(xué)，不注意面對(duì)具體問(wèn)題分析，老是照搬小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，殊不知，到了中學(xué)，情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教材、教法在不斷變化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要變，要跟上老師的步伐。尤其是當(dāng)老師的教法不稱心的時(shí)候，更要主動(dòng)去適應(yīng)老師，而不能盲目猜測(cè)，甚至抵觸。 （3）抓好學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的方法有很多，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)，但無(wú)論什么方法，萬(wàn)變不離其宗：關(guān)鍵在落實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，凡學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3知識(shí)方面

存在的問(wèn)題：知識(shí)出現(xiàn)了飛躍，數(shù)發(fā)展了，其范圍擴(kuò)大了，代數(shù)、幾何中把漢語(yǔ)意思翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖形以及數(shù)形結(jié)合的思想都很吃力；小學(xué)練習(xí)運(yùn)算能力的時(shí)間多、邏輯推理能力少，特別是方程很多學(xué)生都還用小學(xué)老師教的算式思考問(wèn)題，答案簡(jiǎn)單，沒(méi)有簡(jiǎn)短的文字?jǐn)⑹觥?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，多研究字母表示數(shù)，方程及圖形的變換，它不僅注重計(jì)算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。在小學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容少、課時(shí)較充足，因此，課容量少、進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)；對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，科目多，靈活性加大，課容量大，進(jìn)度快。這也使初一新生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

指導(dǎo)方法：

（1）多講數(shù)學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，人們運(yùn)用通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)出的種種概念、原理與規(guī)律指導(dǎo)日常生活。有人把數(shù)學(xué)對(duì)于人類的意義比作生活中不能缺少鹽一樣。離開(kāi)了數(shù)學(xué)，人們的生活將寸步難行。所以，世界各國(guó)都把數(shù)學(xué)教育列為國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要課程，

（2）多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 僅如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到難題，叫學(xué)生一定要珍惜，如果全部題都做得起了，那還要老師來(lái)干什么。指導(dǎo)學(xué)生首先要自己多動(dòng)腦子，下功夫解決，當(dāng)通過(guò)努力，終于想通了以后，會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功感的喜悅，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)能力和自信心會(huì)得到很大的提升。如果自己實(shí)在是想不通，解決不了，就應(yīng)主動(dòng)和同學(xué)交流，共同探討，或者直接向老師請(qǐng)教，有些時(shí)候，別人給你稍一點(diǎn)撥，你也會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。個(gè)人的能力畢竟是有限的，人是生活在集體中的，就要充分發(fā)揮群體的力量，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，會(huì)進(jìn)步得更快一些。

（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)里老師講得細(xì)，練得多，考試時(shí)，學(xué)生只要記住概念、公式及教師所講的例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。而到了初中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能講細(xì)，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法，對(duì)于預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，許多好學(xué)生手中都有一本錯(cuò)題集，因?yàn)榇鸢缚赡懿皇且粋€(gè)數(shù)或者有兩個(gè)答案，這與小學(xué)有很大的區(qū)別。學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：“預(yù)習(xí)方法”、“聽(tīng)課方法”、“復(fù)習(xí)鞏固方法”與“作業(yè)方法”以及“總結(jié)方法” 。

3.1預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：初一學(xué)生不懂得什么叫預(yù)習(xí)，為什么要預(yù)習(xí)，以致于教師布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生只是多看了一遍或幾遍書(shū)而已，起不到什么效果。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的地方作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，它能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2聽(tīng)課方法的指導(dǎo)：聽(tīng)課習(xí)慣的好壞直接影響聽(tīng)課效果，所以一定要養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，注意處理好以下環(huán)節(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)學(xué)習(xí)要求、聽(tīng)知識(shí)引入以及知識(shí)形成過(guò)程，聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽(tīng)好課后小結(jié)。這就要求教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，把握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“思”。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，所以要求多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思、善思與反思。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，會(huì)聽(tīng)才會(huì)思，會(huì)思才會(huì)學(xué)。最后要指導(dǎo)學(xué)生去“記”。初一學(xué)生一般不記筆記或者是不會(huì)合理記筆記，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽(tīng)”和“思”。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生記筆記服從聽(tīng)講，適時(shí)“記”；記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；動(dòng)手記，學(xué)生就不會(huì)做別的事了。

3.3復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)：剛進(jìn)入初中的學(xué)生課后以完成作業(yè)為目的，鞏固、記憶、復(fù)習(xí)沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上教師要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思；教師通過(guò)示范解題，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)，正確地由條件畫(huà)出圖形。開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.4小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)：小學(xué)生在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，主要依賴教師，習(xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)與總結(jié)。初中生按大綱要求自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要任務(wù)，所以教師從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。首先看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。其次是列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)。最后由學(xué)生歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)有機(jī)地結(jié)合，教師最后的總結(jié)才顯得更為突出，它是學(xué)生總結(jié)的精煉、提高，把學(xué)生知識(shí)水平推向更高層。

4家庭、社會(huì)方面

小初銜接是一個(gè)非常重要的時(shí)期，有兩個(gè)多月的暑假學(xué)習(xí)空擋。

篇（6）

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中曾精辟的指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,由于語(yǔ)言背景、民族習(xí)慣等諸方面的差異,對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),在一開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就可能對(duì)英語(yǔ)的詞匯、句法、思維方式產(chǎn)生難以理解的困惑。如果在教學(xué)的時(shí)候我們用形式學(xué)習(xí)的方法,只是死記知識(shí)點(diǎn),滿足于考試中選擇、填空題的需要,就會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底走上“歧途”,最后沒(méi)有英語(yǔ)能力而只有“英語(yǔ)考試能力”。這種教學(xué)法是徹底失敗的教學(xué)。實(shí)踐證明,它對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響,致使我們不得不對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。

著名學(xué)者Dichinson(1995)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)“既是一種態(tài)度,又是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力” 。他解釋說(shuō),“態(tài)度就是一種對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出決策的責(zé)任,能力就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的決策的反思。”所以。新課程改革所講的自學(xué)能力是讓學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)言的能力,是在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上潛移默化的置身于不同的語(yǔ)境中,運(yùn)用不同的語(yǔ)言闡釋真實(shí)的意思表示。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)

1.自主學(xué)習(xí)的特征:①預(yù)期性。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),既要體現(xiàn)出有明確的目標(biāo)意識(shí),主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí),又要在大量信息面前,具有捕捉信息、敏銳地感受信息和理解信息的能力,并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類和整理。②參與性。學(xué)生主體參與集體生活,能為群體所接納,同時(shí)能和集體成員相互協(xié)作、互相尊重,對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感。③自控性。學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)控。④創(chuàng)新性。學(xué)生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果,對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考,進(jìn)行多向思維,創(chuàng)造性地探索新問(wèn)題。

2.自主學(xué)習(xí)的基本程式:自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基本程式是:①自學(xué)生疑:學(xué)生通過(guò)自學(xué),發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問(wèn)題。②合作質(zhì)疑:在小組交流過(guò)程中,提出本組的疑難問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立即解決,重要的、難點(diǎn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選,讓全班同學(xué)討論。篩選問(wèn)題的形式不僅是選擇,還可以是完善、合并、修正等。③歸納釋疑:創(chuàng)新學(xué)習(xí)提倡學(xué)生對(duì)知識(shí)本身作深入探討,悟出它們之間深層的聯(lián)系。此外,還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提出獨(dú)特見(jiàn)解。④鞏固拓展:鞏固是對(duì)所學(xué)知識(shí)的嘗試記憶,嘗試不僅有練習(xí)這一種形式,更重要的是在實(shí)踐中運(yùn)用,在反思中調(diào)整,查漏補(bǔ)缺,并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況深化發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)初中學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)能力

1.因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,公正評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,給予正確及時(shí)的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能都處于同一水平,都用同一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們都具有一定的創(chuàng)造潛能,思維活躍,常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺(jué)思維,或是靈感,教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù),不能簡(jiǎn)單的以對(duì)與錯(cuò)來(lái)判斷。要努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生,教師應(yīng)多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),少批評(píng)。如:你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn);你的回答很準(zhǔn)確;沒(méi)關(guān)系,再來(lái)一遍,等等。讓學(xué)生暢所欲言,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,他們才會(huì)自主學(xué)習(xí),才可能去探索、去創(chuàng)造。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,筆者在初一學(xué)生中進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查,結(jié)果如下:初一全體參試學(xué)生中只有28%的學(xué)生在校外學(xué)習(xí)了英語(yǔ);95%的學(xué)生希望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得到更多的幫助;84% 的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課有趣;81%的學(xué)生在單詞記憶上感覺(jué)困難;23%的學(xué)生聽(tīng)力上感覺(jué)最吃力;91%的學(xué)生課前不預(yù)習(xí);67%的學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué);但 96%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)更努力的學(xué)習(xí)可以提高英語(yǔ)成績(jī)。所調(diào)查學(xué)生大多數(shù)來(lái)自下崗工人及農(nóng)民家庭,家長(zhǎng)在教育方面的知識(shí)與精力非常匱乏。在這種情況下,基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程中,從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā),“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”任務(wù)的完成就顯得尤為重要了。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者總結(jié)制定了以下評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

(1)評(píng)價(jià)方法:形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容:①課堂表現(xiàn):聽(tīng)課效果;課堂發(fā)言及表現(xiàn);小組活動(dòng)的參與情況。②學(xué)習(xí)策略:復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況;英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我分析小結(jié)。③自主學(xué)習(xí)能力:課堂任務(wù)的完成;課后任務(wù)的完成。

采用新的評(píng)價(jià)方法后,得到了家長(zhǎng)及學(xué)生的一致認(rèn)可。平時(shí)成績(jī)分別占初一、初二、初三期末總成績(jī)的 40%、30%、30%,做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。平時(shí)成績(jī)是由聽(tīng)課效率、發(fā)言及表現(xiàn)、小組活動(dòng)的參與情況、復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況、課堂任務(wù)的完成情況、課后任務(wù)的完成情況等幾部分構(gòu)成,評(píng)分是采取自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方法。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)興趣,激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的最切近的動(dòng)力源泉,它與思維和創(chuàng)造力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系,是勤奮的內(nèi)在動(dòng)因。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于如何把枯燥無(wú)味的講解和練習(xí)變成豐富多彩、生動(dòng)活潑的各種教學(xué)活動(dòng)和課余生活。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚,其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng),開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)能力方面,還是在綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力方面都有不同程度的提高。現(xiàn)代教育觀告訴我們,教師要因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合,讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng),使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,產(chǎn)生成就感,再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望,誘發(fā)更為主動(dòng)的參與,更為積極的思維,從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí),最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),使英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受用。

3.創(chuàng)設(shè)寬松和諧、開(kāi)放、信任的教學(xué)情境。培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的人才,就必須建立起寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“教師尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”,恰是這些觀念和思想給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展造成了極大的阻礙。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,并迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。讓學(xué)生暢所欲言,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,他們才會(huì)自主學(xué)習(xí),才可能去探索、去創(chuàng)造。在平時(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中,教師可針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手:建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍;活躍課堂氣氛;巧用學(xué)習(xí)規(guī)律,激發(fā)課堂氣氛;采用多樣教法、增加語(yǔ)言實(shí)踐、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功喜悅,保持學(xué)習(xí)興趣。

4.重視體驗(yàn)活動(dòng),促進(jìn)內(nèi)化形成。在教學(xué)中,教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng),促進(jìn)觀念、原則的內(nèi)化。具體可以從以下兩方面著手:

(1)對(duì)參與活動(dòng)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體參與活動(dòng)能力。通過(guò)猜謎、單詞游戲、唱歌、書(shū)寫(xiě)比賽、朗讀、英語(yǔ)角等活動(dòng)幫助學(xué)生從各個(gè)角度去體驗(yàn)英語(yǔ)這種文化。這種體驗(yàn)可以是自己記住某個(gè)單詞的過(guò)程,可以是上課時(shí)老師的講解,可以是唱過(guò)的一首英文歌曲,看過(guò)的一部英語(yǔ)電影,也可以是某次做錯(cuò)題的感受,等等。

(2)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅,帶來(lái)自信,帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:

第一,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的,教師絕不插手;凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到的,教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開(kāi)始階段,學(xué)生不是很習(xí)慣,特別是初一學(xué)生,有時(shí)甚至?xí)恢搿＝處煶m當(dāng)給予指導(dǎo)外,盡可能讓同學(xué)相互合作,互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)(pair work)或小組練習(xí)(group work),既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)協(xié)作精神,邁出自主學(xué)習(xí)的第一步,還能擴(kuò)大課堂單位時(shí)間的利用率和有效率。

第二,利用《練習(xí)冊(cè)》上的材料給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù),讓學(xué)生課外完成,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、給外國(guó)學(xué)生寫(xiě)信、采訪碰見(jiàn)的外國(guó)人等。實(shí)踐證明,讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),擴(kuò)大知識(shí)面,增加語(yǔ)言練習(xí)量,而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題,從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

篇（7）

   伴隨著冬日里溫暖的陽(yáng)光，一年一度的新年又來(lái)臨了，為了讓孩子們度過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，我們?cè)?2月25日上午舉行了豐富多彩的慶圣誕的親子游戲活動(dòng)。讓家長(zhǎng)與孩子們一起慶祝圣誕節(jié)，享受著親子同樂(lè)的溫馨和快樂(lè)。上午九點(diǎn)我們活動(dòng)正式開(kāi)始，本次活動(dòng)主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

   一、25號(hào)早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門(mén)口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。

   二、小朋友之間神秘的互贈(zèng)禮物的活動(dòng)，在禮物上寫(xiě)上小朋友的名字在圣誕前夜24日早上來(lái)園時(shí)掛在圣誕樹(shù)上，25日早來(lái)園時(shí)自己去找寫(xiě)有自己名字的禮物。

   三、組織幼兒邊做律動(dòng)邊唱圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》和組織幼兒做律動(dòng)。

   四、圣誕老人出場(chǎng)，有獎(jiǎng)問(wèn)答，有關(guān)圣誕知識(shí)的，答對(duì)的有獎(jiǎng)。

   五、狂歡活動(dòng)：圣誕老人出場(chǎng)，跟幼兒和家長(zhǎng)一起跳《兔子舞》跟幼兒和家長(zhǎng)一起跳《兔子舞》（幼兒帶上自制的面具）。

   六、聯(lián)歡活動(dòng)結(jié)束后各班家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品嘗自己的勞動(dòng)成果。

   這天，家長(zhǎng)和孩子們都玩得很開(kāi)心，整個(gè)上午的活動(dòng)氣氛非常熱鬧，通過(guò)一系列的聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們自始至終地洋溢著探究的愉悅情緒與體驗(yàn)，感受著圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛。慶圣誕一直是我園十分重視的一項(xiàng)慶祝活動(dòng)。每年，我們都力求以不同的形式來(lái)慶祝活動(dòng)，讓孩子感受快樂(lè)、分享節(jié)日即將來(lái)到的喜悅。今年，我園精心策劃，以親子活動(dòng)的形式來(lái)舉行本次慶祝活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們玩得開(kāi)心，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

   通過(guò)活動(dòng)小朋友們感受到了圣誕的節(jié)日氣氛，激發(fā)幼兒園的活力和凝聚力。加強(qiáng)孩子對(duì)西方文化的了解，促進(jìn)幼兒互相團(tuán)結(jié)友愛(ài)地相處。通過(guò)這次活動(dòng)，讓孩子們充分展示了自己，體驗(yàn)到努力就會(huì)成功；讓師生們共同感受到了大家庭的溫暖；加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過(guò)的最難忘的一次圣誕節(jié)。

   2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文

   經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，圣誕節(jié)在xx舉行，之前還以為會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生各種各樣的混亂事情，但是現(xiàn)在看來(lái)，并沒(méi)有發(fā)生。因此，這就給此次舉辦的活動(dòng)能真正意義上的圓滿結(jié)束劃上一個(gè)句號(hào)。

   一個(gè)活動(dòng)的成功舉行，靠的不僅僅是一個(gè)人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個(gè)游戲環(huán)節(jié)的人員分配，到各班主任、英語(yǔ)老師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的情況落實(shí)，中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認(rèn)真投入。

   在活動(dòng)過(guò)程中，我主要進(jìn)行游戲負(fù)責(zé)人員的分配和部分物資的購(gòu)買(mǎi)。最初的策劃方案并沒(méi)有人員的具體安排，導(dǎo)致實(shí)超額的工作量和其他人員的無(wú)事可干。當(dāng)把各游戲負(fù)責(zé)人確定下來(lái)后，大家各司其職，組長(zhǎng)只需進(jìn)行提醒和統(tǒng)籌，工作過(guò)程顯得更加有序。物資購(gòu)買(mǎi)方面，由于預(yù)算比較遲批下來(lái)，購(gòu)買(mǎi)時(shí)顯得很倉(cāng)促。不過(guò)賣家和快遞都很盡力幫忙，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行造成很大影響。不過(guò)，如果時(shí)間能提前些會(huì)更好。

   活動(dòng)中遇到比較大的摩擦是初二年級(jí)的圣誕節(jié)活動(dòng)舉行，也是我們需要進(jìn)行反思、改進(jìn)的問(wèn)題。作為寶一外的實(shí)習(xí)老師，我們有義務(wù)和初一的實(shí)習(xí)老師合作策劃圣誕節(jié)活動(dòng)。但作為初二年級(jí)的實(shí)習(xí)老師，我們沒(méi)有提前和指導(dǎo)老師溝通，知會(huì)她們初一舉辦圣誕節(jié)活動(dòng)這件事。結(jié)果是活動(dòng)舉辦前兩天，指導(dǎo)老師偶然和我提起圣誕節(jié)打算在班里舉辦活動(dòng)，我才和她說(shuō)起初一即將舉辦圣誕節(jié)活動(dòng)的事。

   出乎我意料的是，初二的英語(yǔ)老師不僅不擔(dān)心課時(shí)緊的問(wèn)題，還很樂(lè)意舉辦活動(dòng)。她們認(rèn)為，初二學(xué)生整天學(xué)習(xí)，比較少活動(dòng)，難得有這個(gè)機(jī)會(huì)放松一下。另外，看到初一的學(xué)生有游戲玩，他們什么活動(dòng)也沒(méi)有，加上之前網(wǎng)上的傳言，很可能對(duì)學(xué)校造成不良影響。

   總之，老師們很希望學(xué)生能參加這次圣誕節(jié)的活動(dòng)。但由于場(chǎng)地和時(shí)間準(zhǔn)備等問(wèn)題，和初一學(xué)生一起到體育館舉行活動(dòng)不大現(xiàn)實(shí)。于是，我們商討能不能在各個(gè)班級(jí)舉行，在第七八節(jié)課之前由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)游戲的組織，指導(dǎo)老師協(xié)助維持秩序。另外，老師們利用中午英語(yǔ)練字的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲；下午最后一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課，為留在教室的學(xué)生播放影片；周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報(bào)。雖然初二的學(xué)生不能到體育館玩游戲，不過(guò)各班進(jìn)行游戲的情況也不錯(cuò)，特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié)，各班的圣誕節(jié)活動(dòng)有序進(jìn)行著。雖然初二這次順利舉行了活動(dòng)，但個(gè)人覺(jué)得以后兩個(gè)年級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)還是互相知會(huì)比較好。

   由于初二的年級(jí)組長(zhǎng)和實(shí)習(xí)老師開(kāi)過(guò)會(huì)，強(qiáng)調(diào)以后有什么活動(dòng)要及時(shí)知會(huì)她們，因此我們說(shuō)了這次初一即將進(jìn)行的配音大賽。她們依然很樂(lè)意讓初二的學(xué)生也參加這次比賽。

   圣誕節(jié)活動(dòng)結(jié)束了，不過(guò)各種反思、財(cái)政總結(jié)、資料整理的工作還得繼續(xù)一段時(shí)間。希望以后的活動(dòng)能借鑒這次的優(yōu)缺點(diǎn)，越辦越好。

   2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文

   本次的圣誕節(jié)活動(dòng)圓滿的結(jié)束了，氣氛也很好，孩子的表現(xiàn)也很棒，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。

   表演節(jié)目的環(huán)節(jié)還可以，孩子表現(xiàn)的很棒，特別是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)參加的積極性很高，表演的很精彩，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子自我的表現(xiàn)，環(huán)節(jié)銜接的也很好，特別是孫老師的舞蹈全場(chǎng)轟動(dòng)。

   篝火活動(dòng)有些不足，場(chǎng)地比較大，麥克的聲音比較小，家長(zhǎng)聽(tīng)不清楚，剛開(kāi)始圍圈時(shí)家長(zhǎng)不知道要干什么，在拔河的時(shí)候也比較亂，班級(jí)和班級(jí)之間沒(méi)有分清楚，夾球時(shí)有些失敗，整個(gè)篝火的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，有的孩子著急走，老師和老師的配合也不是很好，老師不明白篝火的具體細(xì)節(jié)，不知道怎樣和家長(zhǎng)去說(shuō)。該怎樣去配合。

   不足之處：

   1、前期的宣傳不是很到位，各班老師和家長(zhǎng)溝通的不是很好。

   2、在放音樂(lè)時(shí)有些過(guò)快，音樂(lè)的大小聲掌握的不是很好。

   3、室內(nèi)的燈光比較暗，家長(zhǎng)和孩子最后有出來(lái)的。

篇（8）

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”.強(qiáng)調(diào)的是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí).因而教師必須根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知水平、發(fā)展需要而教，而不能僅僅停留在教師自己的理解層面上.只有深入觀察、了解學(xué)生的行為特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活，才能設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，形成有自己教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí).

在“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就聯(lián)系學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題：進(jìn)入教室，你是怎么找到你的座位的？（考慮到學(xué)生的想法：比如看到同桌，前后桌等）.再問(wèn)：若你是第一個(gè)到教室呢？（幾排幾桌.）再引導(dǎo)學(xué)生把教室的座位圖畫(huà)在紙上，我也把這個(gè)座位圖畫(huà)在黑板上.并設(shè)計(jì)讓學(xué)生到黑板上圈出自己的座位.結(jié)論就出來(lái)了，用兩個(gè)數(shù)可以確定圖中的一個(gè)點(diǎn).把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生建立直角坐標(biāo)系邁出了第一步.利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我又設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到小數(shù)和負(fù)數(shù)的位置，通過(guò)對(duì)數(shù)軸的類比，建立直角坐標(biāo)系的概念.

建構(gòu)主義認(rèn)為，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的，再一方面，根據(jù)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系用教材，能促進(jìn)學(xué)生思考和探究.因而在教學(xué)前反思，反思學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律；反思教材，反思教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的展示順序是否合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律.只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際使用教材，才能追求教學(xué)實(shí)踐的合理性.

二、 教時(shí)反思

盡管教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案考慮到學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，但實(shí)現(xiàn)的預(yù)案不可能百分百實(shí)現(xiàn).教學(xué)前的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的預(yù)計(jì)、構(gòu)想，是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，有較強(qiáng)的主觀性.而在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，往往會(huì)出現(xiàn)預(yù)想之外的許多事件、問(wèn)題、情景，如學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)問(wèn)，教師的即興發(fā)揮或講授“卡殼”等，這就需要教師要有反思的意識(shí)和能力，隨機(jī)應(yīng)變，果斷決策，結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容使用教材，調(diào)整教學(xué)策略，而不是強(qiáng)行地把學(xué)生引到教材的內(nèi)容上.

在上“與三角形有關(guān)的線段（2）”這節(jié)課時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)大家取出準(zhǔn)備好的三角形，標(biāo)上頂點(diǎn)A、B、C，然后請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣得到∠A的角平分線？同學(xué)們討論片刻，就有的同學(xué)說(shuō)：“用量角器量一下，再平分計(jì)算.”好多同學(xué)都表示贊同.但一個(gè)學(xué)生提出疑義：“用量角器做角平分線，誤差太大.不信，大家可以試試看，做出來(lái)以后，看兩個(gè)角重不重合.”他邊說(shuō)還邊操作給同學(xué)們看.大家都議論紛紛.我追問(wèn)：“那能得到準(zhǔn)確的角平分線嗎？”大家馬上想到剛才那位同學(xué)的操作，說(shuō)：“只要將∠A對(duì)折，使邊AC與AB重合就可以了，折痕就是角平分線.”于是，我讓同學(xué)們動(dòng)手操作，然后用量角器驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它確實(shí)是∠A的一條角平分線.

這是一堂出乎我意料的課，我原想讓同學(xué)們得出用度量法可以把一個(gè)角平分，但被學(xué)生否定了，理論上行得通，實(shí)際操作通不過(guò).也讓我深深地感到：學(xué)生在探究的過(guò)程中，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法代替的.這就更需要我們教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì).

在教學(xué)中反思，貫穿與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，它既有教學(xué)內(nèi)容的反思（如上例），也有教學(xué)方式的反思，如對(duì)于初一學(xué)生，能否一味追求課堂的熱鬧，教師的“一問(wèn)到底”，課件展示眼花繚亂，是否就有教學(xué)成效等.在教學(xué)中反思，是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié).通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的反思、研究，重新審視自己的教學(xué)，積極探索新思想、新途徑，促進(jìn)教師對(duì)自己的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的物、事有更為深入的理解，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化.

三、 教后反思

在作業(yè)和教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些類型的問(wèn)題在教學(xué)中已反復(fù)強(qiáng)化，但學(xué)生的解答情況卻依然不盡如人意，這時(shí)，如果我們把責(zé)任一味推向?qū)W生的不用功或接受能力差，一切將無(wú)濟(jì)于事.只有冷靜反思教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性，反思該問(wèn)題本身的困難所在以及學(xué)生思維的最進(jìn)發(fā)展區(qū)等諸多因素，再做出教學(xué)方法的調(diào)整，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果.

在平移作業(yè)中，有這么一道題：

在平面直角坐標(biāo)系中，將坐標(biāo)（0，0），（2，4），（2，0），（4，4）的點(diǎn)用線段依次連接起來(lái)形成一個(gè)圖案：

（1） 這四個(gè)點(diǎn)的縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)分別加3，將所得的四個(gè)點(diǎn)用線段依次連接起來(lái)，所得的圖案與原圖案相比有什么變化？

（2） 橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)分別加3呢？

（3） 縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)分別變?yōu)樵瓉?lái)的2倍呢？-1倍呢？

篇（9）

根據(jù)初中生心理、思維特點(diǎn)和初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下的記敘文寫(xiě)作能力培養(yǎng)實(shí)踐。

一、實(shí)踐、記錄、寫(xiě)作階段

針對(duì)初一學(xué)生的心理、生理、思維特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，此階段能很好地把初一和小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平、心理狀況銜接起來(lái)，并得到相應(yīng)提高。為此，我們進(jìn)行了研究，從多層面、多角度進(jìn)行了實(shí)踐。

1.家庭實(shí)踐。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生與初一新生在生活范圍、愛(ài)好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語(yǔ)文課文也先由家庭題材開(kāi)篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務(wù)事，去認(rèn)識(shí)家庭中的成員，當(dāng)然是指有意識(shí)地深層認(rèn)識(shí)，并把過(guò)程真實(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái)。例如:認(rèn)真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準(zhǔn)備階段、余波影響都如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然包括心理描寫(xiě)。

2.班級(jí)實(shí)踐。隨著進(jìn)入初中生活時(shí)間一長(zhǎng)，每一位學(xué)生便會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動(dòng)或小組活動(dòng)，老師也可以有計(jì)劃地安排一些有教育實(shí)踐意義的活動(dòng)，如拔河、朗誦表演、學(xué)生干部競(jìng)選等。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)班上的每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ抑救は嗤兜呐笥眩呀煌^(guò)程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫(xiě)出的東西，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學(xué)校實(shí)踐。學(xué)校實(shí)踐是在班級(jí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的深入與擴(kuò)大。初中的知識(shí)、生活特點(diǎn)，決定了學(xué)生越來(lái)越追求廣闊的生活空間，他們真誠(chéng)她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴(kuò)大，胸襟更開(kāi)闊了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。他們希望自己是學(xué)校的主人，能為自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責(zé)任感和主人公精神。

4.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)的廣闊與豐富多彩對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。為使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)一些社會(huì)調(diào)查和其他社會(huì)性行為，親自體驗(yàn)了社會(huì)生活，從小培養(yǎng)了他們的社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)不良行為進(jìn)行積極的斗爭(zhēng)。如學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必能對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐到了這個(gè)階段，記錄必當(dāng)豐富，認(rèn)識(shí)必當(dāng)全面，思考也必當(dāng)準(zhǔn)確深刻。這就為作文訓(xùn)練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫(xiě)作的實(shí)踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動(dòng)、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、正直的性格。

二、體驗(yàn)、完善階段

方式多樣的體驗(yàn)是針對(duì)對(duì)初二學(xué)生提出來(lái)的。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內(nèi)斂了，同時(shí)也更具個(gè)性了。加上學(xué)習(xí)任務(wù)更重，目標(biāo)更明確遠(yuǎn)大，他們的心理便開(kāi)始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉(zhuǎn)化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識(shí)地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過(guò)去的具體生活實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。針對(duì)這種新情況新變化，初二作文訓(xùn)練進(jìn)入了具體與抽象兼容的體驗(yàn)、完善階段。

1.體驗(yàn)自己。體驗(yàn)自己就是對(duì)發(fā)生在自己身上的生活事件進(jìn)行回味、思考，進(jìn)行反思、總結(jié)。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想事情會(huì)怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗(yàn)它們，修正完善它們。然后將這種體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活比較，或再次去實(shí)踐體驗(yàn)，從中更深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己，在體驗(yàn)中完善自己。把新的體驗(yàn)付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時(shí)的作文已經(jīng)不是完全的紀(jì)實(shí)了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構(gòu)成分。

2.體驗(yàn)他人。體驗(yàn)他人包括體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人、體驗(yàn)古人，體驗(yàn)名人和體驗(yàn)名篇名著中的人物。體驗(yàn)他人實(shí)際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導(dǎo)聯(lián)想體驗(yàn)，是一種比體驗(yàn)自己更深更難的體驗(yàn)方式。語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥體驗(yàn)。

(1)體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人。同學(xué)、朋友、家人是學(xué)生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意體驗(yàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。某些同學(xué)參加競(jìng)賽、表演活動(dòng)，其他同學(xué)也可體驗(yàn)一下。學(xué)校生活給我們創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，語(yǔ)文老師要抓住這些契機(jī)進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣既能滿足學(xué)生興趣需要，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進(jìn)學(xué)生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗(yàn)古人、名人。體驗(yàn)古人、名人是針對(duì)語(yǔ)文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學(xué)需要、寫(xiě)作訓(xùn)練需要、學(xué)生興趣需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些古人、名人，走進(jìn)他們的時(shí)代，走進(jìn)他們的心靈世界，體驗(yàn)他們的方方面面。如進(jìn)行孔子訪談錄與陶淵明對(duì)話等。也可對(duì)他們的文章進(jìn)行添枝加葉或續(xù)寫(xiě)，這是較難把握的，老師要做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，指導(dǎo)、激勵(lì)、正確評(píng)價(jià)他們，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗(yàn)名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)文章人物心理、情感、思想等，使學(xué)生樂(lè)在其中，憂在其中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而體驗(yàn)文中人物。如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的“簡(jiǎn)”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)一番，然后再用換位思考的方式寫(xiě)出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力，了閱讀的深度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗(yàn)是一種由具體到抽象的過(guò)渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗(yàn)包括了體驗(yàn)人、體驗(yàn)事、體驗(yàn)物、體驗(yàn)景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟。“感悟”強(qiáng)調(diào)自我，體驗(yàn)的基礎(chǔ)是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個(gè)“小我”發(fā)展為“大我”的過(guò)程。

三、創(chuàng)造、提高階段

篇（10）

一、要重視學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

初一學(xué)生剛進(jìn)初中校門(mén)不久,并且以農(nóng)村學(xué)生為主,他們對(duì)學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)了解很少,參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的更是寥寥無(wú)幾。所以,本例的問(wèn)題背景“參加文學(xué)社和書(shū)畫(huà)社”,大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得很陌生,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大打折扣,學(xué)習(xí)效果可想而知。

心理學(xué)表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。新課程理念也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向生活,面向社會(huì)。這就需要教師在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際,本應(yīng)用題的問(wèn)題背景“參加文學(xué)社和書(shū)畫(huà)社”不切合現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際。于是我把它改為大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的問(wèn)題背景“愛(ài)好打乒乓球和愛(ài)好打羽毛球”。這一問(wèn)題背景貼近學(xué)生生活,符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

實(shí)踐表明,新的問(wèn)題背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高。

二、要重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望

本例題的教學(xué)是建立在前三課時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)基礎(chǔ)之上的,學(xué)生已具備一定的分析應(yīng)用題的能力,比如與本例相關(guān)的“部分量之和等于總量”,畫(huà)線段圖分析應(yīng)用題等。但對(duì)于各部分量之間有“交集”的問(wèn)題還是第一次遇到,理解起來(lái)有一定難度。

葉圣陶先生在幾十年前就指出:“教材無(wú)非是個(gè)例子。”這種觀點(diǎn)與新課改的理念不謀而合。新課程理念強(qiáng)調(diào):教材只是一種教學(xué)資源,并非是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。新課程提倡課堂教學(xué)不是“講”教材,而是“用”教材。在教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

為分散本例的教學(xué)難點(diǎn),我把例題作了分解。首先在黑板上寫(xiě)下條件:“我班50人,其中有35人愛(ài)好打乒乓球,有25人愛(ài)好打羽毛球。”接著我是這樣設(shè)問(wèn)的:“看了條件之后,你想提出什么問(wèn)題或發(fā)表什么意見(jiàn)?”有學(xué)生回答:“老師,愛(ài)好打乒乓球的人數(shù)加上愛(ài)好打羽毛球的人數(shù)超過(guò)總?cè)藬?shù)了,所以我覺(jué)得你出的題不對(duì)。”顯然從這位學(xué)生的回答可以知道,他沒(méi)有理解題意,但他開(kāi)始思考了。又有學(xué)生回答說(shuō):“老師,我知道這50個(gè)人里面,有些人既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球。”我追問(wèn)道:“那你能根據(jù)你的這一發(fā)現(xiàn),提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?”“有幾個(gè)人既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球?”問(wèn)題一經(jīng)提出,我就聽(tīng)到下面有竊竊私語(yǔ)聲:“有些人兩樣都不愛(ài)好的呢?”在這竊竊私語(yǔ)中,又有同學(xué)勇敢地站了起來(lái)說(shuō):“老師,我認(rèn)為問(wèn)題的前面應(yīng)該加個(gè)條件‘假設(shè)每個(gè)人都有愛(ài)好’”。于是,一個(gè)完整的問(wèn)題被提出來(lái)了。

三、要重視學(xué)生認(rèn)知水平的差異性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初一學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異,對(duì)于問(wèn)題:“我班50人,其中有35人愛(ài)好打乒乓球,有25人愛(ài)好打羽毛球。如果每個(gè)人都有愛(ài)好,有幾個(gè)人既愛(ài)好打乒乓球又愛(ài)好打羽毛球?”有很多學(xué)生還是能夠獨(dú)立解決的。前一節(jié)課,對(duì)該問(wèn)題教學(xué)我采用整齊劃一的講述法,非但沒(méi)有收到好的教學(xué)效果,還打擊了一部分學(xué)生的積極性。所以,在下一節(jié)課,我便采用了“讓學(xué)生自己教自己”的策略。

篇（11）

而我的學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，迎接他們的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新同學(xué)，新老師，新的課程，新的學(xué)習(xí)方法等。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生從心理上對(duì)別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時(shí)而積極的引導(dǎo)。因此，做好初一新生的入學(xué)教育工作是每一個(gè)初一班主任必須做好的第一件事，也是關(guān)系到整個(gè)班集體是否能健康發(fā)展的關(guān)鍵。以下幾點(diǎn)是本人做班主任工作過(guò)程中為了使學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境而做的幾點(diǎn)嘗試。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。

科學(xué)、合理的開(kāi)展初一新生入學(xué)的教育工作，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀。初一新生入學(xué)的教育工作對(duì)于形成一個(gè)健康成長(zhǎng)的班集體，對(duì)于教師的教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步等多方面具有深遠(yuǎn)的影響。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。

在班級(jí)的常規(guī)管理中，我力圖把所有學(xué)生的積極性和責(zé)任感都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多個(gè)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，服務(wù)同學(xué)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，從而達(dá)到提高自己的目的。為此，我抓了以下常規(guī)管理：1．民主推選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法，這樣即可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生擺正個(gè)人。2．建立值日班長(zhǎng)制。按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)作好自己份內(nèi)的事，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨完善。3．建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生才能的重要途徑，所以我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比個(gè)人競(jìng)賽等，雙方時(shí)時(shí)互相激勵(lì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，班風(fēng)現(xiàn)狀良好。