繪畫心理論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇繪畫心理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2利用信息化技術創新社會管理的現狀分析

2.1社會管理創新的信息化成效

信息化在推動社會管理創新方面具有重要的作用，首先信息化提升了公共服務水平，提高了政府部門的科學決策能力和社會服務能力，比如通過構建數字化的城市管理平臺，通過網絡系統就可以隨時掌握社會動態信息；其次提升了統籌城鄉發展水平，有效推進公共服務均等化。通過信息技術可以縮小城鄉之間的差距，通過為農村地區安裝電話、網絡等指導農村經濟發展，了解農村發展過程中存在的問題及時幫助農村進行社會管理。

2.2信息化背景下的社會管理創新存在的問題

2.2.1信息基礎設施比較落后，公共資源共享性差

基于經濟發展水平和人員專業技術等因素的影響，導致政府部門開發信息資源的力度不夠，其主要表現在：一是政府信息資源透明度不高，基于傳統思想的影響，很多政府部門不愿意公開相應的信息，影響人們對政府工作的監督與評價，以最近網絡中出現的“多地車主向31市申請公開停車收費依據及錢款去向”為例，我國大部分地區的政府部門給與不答復或者模糊回答的方式應付，遠遠不能滿足社會對政府信息需求的要求；二是信息基礎設施建設不完善，一些基礎部門仍然采取的是傳統的手工工作模式，比如對當地居民信息的登記管理仍然是采取手寫記錄，紙質檔案保存的形式，這樣的方式存在主要是因為我國對基層信息化建設的支持力度不夠。

2.2.2政府工作人員的水平與業務能力障礙

造成政府部門缺乏信息化社會管理創新意識缺乏的很大一部分原因是由于政府工作人員對信息化的認識與應用能力不足產生的：首先政府工作人員認為信息化工作會對自己的工作產生不利的影響，將自己的工作暴露在社會公眾的監督之中，會影響自己的工作效益，甚至一些政府管理者為了獲取灰色收入而不愿意進行信息化建設；其次對信息化產生的價值存在認識不足的現象，在大數據時代背景下，信息化建設已經成為社會發展的必然趨勢，但是一些人員卻意識不到信息化的社會價值；最后政府工作人員存在懶政現象，他們安于現狀不愿意學習信息化知識。

2.2.3安全問題

信息化建設的最大問題就是安全問題，做好安全問題是保障信息化建設的重要手段，在政府部門的信息化建設過程中要重視安全問題，做好安全問題，基于政府部門的公共管理職能，導致一些不法分子常常利用網絡技術手段通過網絡渠道竊取國家重要機密或者給政府部門制造消極的影響。我國政府信息化建設處于起步階段還缺乏專業的人員與技能，因此在信息安全方面還存在許多需要完善的地方。

3完善信息化背景下社會管理創新的具體對策

3.1做好頂層設計，建立綜合數據平臺

政府機構要緊緊圍繞創新管理模式，構建服務型政府的原則，做好社會管理工作的頂層設計：一是要站在全局角度對社會管理工作進行科學的規劃與論證，認清工作中存在的問題以及制定出具體的解決辦法，并且落實工作責任制度，將責任落實到具體的崗位、具體的人，從而形成科學的社會管理組織架構；二是大力構建信息技術設備，實現“省、市、縣（區）、街道（農村）”的四級聯網，并針對當前社會基礎信息與上級信息對接不暢的問題，要積極通過信息資源整合實現資源間的相互傳輸；三是擴大政府資源的共享，避免出現資源的充分建設。當前社會管理工作要充分利用信息技術，實現“網格化”管理，整合社會各種資源，實現大數據的集中管理，有效解決重復建設的社會管理模式。

3.2實現政府信息公開透明，完善互動溝通渠道

隨著人們應用網絡技術的不斷提高，我國網民數量逐漸遞增，網絡已經成為人們生活中的重要組成部分，因此政府部門要加強政府信息的公開透明度，通過公開信息不僅可以緩解民政關系、化解社會矛盾，消除人們對政府工作的誤解，還可以實現公民參政問政，提高公民參與社會管理的積極性，并且為社會管理工作提出一些建議，提高政府公眾決策的科學性與利民性。具體措施：一是推行電子政務。政府部門要大力構建“網絡政務大廳”，實現社會管理與服務的一站式辦理，提高為民服務的效益，比如內蒙古通過構建社區綜合服務系統，實現了政府多職能業務事項集中到社區便民服務站辦理，擴大社區的代辦事項，大大獲得群眾的贊許；二是拓展信息化的應用范圍。政府部門要充分利用信息化技術積極開展黨務信息網上公開、項目投資網上公開、群眾訴求網絡上訪等，實現社會管理的網絡化管理。

3.3健全信息網絡安全防范，提升社會管理效率

基于當前政府信息存在的不安全因素，政府部門要從加強信息安全環節入手，通過有效的技術措施和制度方式構建文明、健康的虛擬社會，首先要加強對網絡市場的監管，制定完善的網絡發展規劃，營造良好的網絡使用氛圍，整個社會要充分以“中國互聯網安全大會”為契機，打造安全、健康的網絡環境；其次要加強對政務信息安全監管中心的建設，對于涉及到國計民生的社會基礎信息要定期進行安全檢查與評估，并且提高安全監管部門的設備與技術，防止被不法分子所侵入破壞；最后多渠道培養懂信息化技術的社會管理人才。高校要加強對社會管理專業人才的信息化教育，提高他們應用信息化進行社會管理的技能，同時政府部門在招錄公務員時也要加強對其信息化技術水平的考核，在滿足基本要求的同時要側重考量它的計算機應用能力。

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首先，不少獨立院校會計信息化的教學理念仍停留在電算化初級階段，簡單認為會計信息化就是以“電算化”代替“手工賬”，會計實踐課程的教學目標停留在懂核算、會軟件操作這樣較低的層面上，這直接導致了會計信息化高端人才供需失衡。其次，現今大多高校都旨在培養“德智體全面發展的會計高級專門人才”“具有堅實的理論基礎和熟練的實務操作能力的高級專門人才”，以“高級專門人才”為定位目標，顯然培養目標籠統、定位過高。這一目標定位導致大學生在出校后眼高手低，過高估計自己的能力，無法從基層、從具體的工作做起。獨立學院會計信息化人才培養更是如此。

1.2會計信息化課程體系現狀分析

首先，大部分獨立學院對會計信息化教學不夠重視，許多學院只設置一門會計信息化的課程，而且教學時間比較短，課時量不多，一般為64課時或72課時。其次，獨立學院在會計課程體系方面基本采用了會計專業課程和計算機應用類課程“雙軌運行”的模式。割裂了原本一體的會計信息化知識體系，導致的直接后果是學生無法將這些課程的內容進行有機結合，造成會計理論知識與實踐相脫節。再次，獨立學院實踐教學普遍存在著課程設計不夠完備、實踐與理論課程的銜接以及知識更新與改革的聯系不夠緊密等問題，缺乏由淺入深、從點到面的多層次多視角全面解決實際問題的綜合實踐方案和信息化實踐教學體系。

1.3師資隊伍建設情況分析

獨立學院中從事會計信息化教學的有些教師的專業性不夠強，知識結構不全面，往往計算機專業出身的教師會注重計算機技術以及系統建設方面的知識，而會計專業出身的教師則會偏重于會計理論上的講授。從事會計信息化教學工作的教師實踐能力不強，大部分教師都是從學校畢業后直接進入學校從事教學工作，缺乏真正的從業經驗，而且大多數獨立學院不重視教師實踐能力的培養，沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在組織上、經費上和時間上都沒有相應的安排和保證。

1.4教學評價體系分析

在傳統的教學模式下，學生成績評價機制是比較單一的，這種單一性主要體現在評價方法和評價內容兩方面。在評價方法上主要采用期末考試的方式對學生成績進行評定，在評價內容上主要針對所學的會計電算化理論和財務軟件操作進行考核。這種以“理論＋技能”的考試成績作為學生的學習成績的考核方式顯然不盡合理，它忽略了對學生學習過程的考核，缺乏對學生綜合能力的認定，容易使學生產生為了考試成績而努力學習的功利思想，導致很多學生出現學習不扎實、考完就忘的現象。

2構建獨立學院會計信息化人才培養模式創新方案

2.1定位教學培養目標

會計電算化課程教學目標的定位應綜合考慮人才培養計劃和會計崗位需求兩方面因素，教學環節應以會計電算化的基本理論知識和一般會計軟件的基本操作方法為主，輔之以會計信息系統數據管理和數據維護、不同會計軟件的操作差異、會計軟件設計等內容，培養能維護和管理會計電算化信息系統、解決會計軟件異常性操作問題、適應各類會計軟件的強能力和高素質專業人才，以適應未來會計崗位的不同需求。具體來說，獨立學院培養的會計信息化專業人才的目標可考慮定位在：讓學生在掌握現代信息處理技術和現代管理思想的基礎上，站在整個企業管理的角度，把握當代先進的管理思想，能夠運用一定的信息技術對企業的會計信息系統進行構建、應用及維護。使學生能比較熟練地綜合運用管理軟件中涉及財務會計的部分，并能將先進的管理方法、企業實際需求、計算機的特點結合起來，優化企業相關的業務流程，能參與二次開發，提出應用解決方案。此外還要掌握有關會計信息系統內部控制和計算機審計的基本知識。

2.2重新構建會計信息化人才培養課程體系

在實際教學中，可以嘗試將會計信息化課程中涉及的信息技術內容，整合到“管理信息系統”等相關課程的教學中，重點強調會計信息化背景下的會計核算和財務管理的理論和方法的應用。以此為基礎進行會計信息化人才培養課程體系的設置（如圖1所示）。首先，在會計信息化前期基礎課程設置中，應包括計算機類課程和會計類課程，為后續專業課程的學習奠定良好的基礎。計算機類課程不但包括計算機基礎課程，為了適應信息技術的發展，讓學生緊跟會計信息化發展的前沿，應考慮增設數據庫應用基礎和管理信息系統等課程。其次，會計信息化配套課程的學習是會計信息化人才培養的核心，除了傳統的會計學專業課程外，還需要設置新的配套課程，包括會計信息化、計算機財務管理、計算機審計和ERP沙盤等。

2.3建設復合型的師資隊伍

首先，獨立學院應大力培養“雙師型”教師，選送青年教師到生產單位培訓或者到會計師事務所進行實踐鍛煉，通過教師和企業人員合作，教師參與企業實際業務，實現教師專業能力到實踐能力的過渡。與此同時學院應加大投入，從組織上、經費上和時間上給予相關的政策支持和保障。其次，學院還應聘請軟件公司的技術人員來校給教師和學生舉辦技術講座或直接授課，組建一支由社會同行專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍，同時聘請既有理論知識又有豐富實踐經驗的企事業會計信息化專業人員，到學校舉辦案例講座和進行實踐指導，或承擔一些課程的講授任務。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結構的不斷優化。

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信息化在推動社會管理創新方面具有重要的作用，首先信息化提升了公共服務水平，提高了政府部門的科學決策能力和社會服務能力，比如通過構建數字化的城市管理平臺，通過網絡系統就可以隨時掌握社會動態信息；其次提升了統籌城鄉發展水平，有效推進公共服務均等化。通過信息技術可以縮小城鄉之間的差距，通過為農村地區安裝電話、網絡等指導農村經濟發展，了解農村發展過程中存在的問題及時幫助農村進行社會管理。

1.2信息化背景下的社會管理創新存在的問題

1.2.1信息基礎設施比較落后，公共資源共享性差

基于經濟發展水平和人員專業技術等因素的影響，導致政府部門開發信息資源的力度不夠，其主要表現在：一是政府信息資源透明度不高，基于傳統思想的影響，很多政府部門不愿意公開相應的信息，影響人們對政府工作的監督與評價，以最近網絡中出現的“多地車主向31市申請公開停車收費依據及錢款去向”為例，我國大部分地區的政府部門給與不答復或者模糊回答的方式應付，遠遠不能滿足社會對政府信息需求的要求；二是信息基礎設施建設不完善，一些基礎部門仍然采取的是傳統的手工工作模式，比如對當地居民信息的登記管理仍然是采取手寫記錄，紙質檔案保存的形式，這樣的方式存在主要是因為我國對基層信息化建設的支持力度不夠。

1.2.2政府工作人員的水平與業務能力障礙

造成政府部門缺乏信息化社會管理創新意識缺乏的很大一部分原因是由于政府工作人員對信息化的認識與應用能力不足產生的：首先政府工作人員認為信息化工作會對自己的工作產生不利的影響，將自己的工作暴露在社會公眾的監督之中，會影響自己的工作效益，甚至一些政府管理者為了獲取灰色收入而不愿意進行信息化建設；其次對信息化產生的價值存在認識不足的現象，在大數據時代背景下，信息化建設已經成為社會發展的必然趨勢，但是一些人員卻意識不到信息化的社會價值；最后政府工作人員存在懶政現象，他們安于現狀不愿意學習信息化知識。

1.2.3安全問題

信息化建設的最大問題就是安全問題，做好安全問題是保障信息化建設的重要手段，在政府部門的信息化建設過程中要重視安全問題，做好安全問題，基于政府部門的公共管理職能，導致一些不法分子常常利用網絡技術手段通過網絡渠道竊取國家重要機密或者給政府部門制造消極的影響。我國政府信息化建設處于起步階段還缺乏專業的人員與技能，因此在信息安全方面還存在許多需要完善的地方。

2完善信息化背景下社會管理創新的具體對策

2.1做好頂層設計，建立綜合數據平臺

政府機構要緊緊圍繞創新管理模式，構建服務型政府的原則，做好社會管理工作的頂層設計：一是要站在全局角度對社會管理工作進行科學的規劃與論證，認清工作中存在的問題以及制定出具體的解決辦法，并且落實工作責任制度，將責任落實到具體的崗位、具體的人，從而形成科學的社會管理組織架構；二是大力構建信息技術設備，實現“省、市、縣（區）、街道（農村）”的四級聯網，并針對當前社會基礎信息與上級信息對接不暢的問題，要積極通過信息資源整合實現資源間的相互傳輸；三是擴大政府資源的共享，避免出現資源的充分建設。當前社會管理工作要充分利用信息技術，實現“網格化”管理，整合社會各種資源，實現大數據的集中管理，有效解決重復建設的社會管理模式。

2.2實現政府信息公開透明，完善互動溝通渠道

隨著人們應用網絡技術的不斷提高，我國網民數量逐漸遞增，網絡已經成為人們生活中的重要組成部分，因此政府部門要加強政府信息的公開透明度，通過公開信息不僅可以緩解民政關系、化解社會矛盾，消除人們對政府工作的誤解，還可以實現公民參政問政，提高公民參與社會管理的積極性，并且為社會管理工作提出一些建議，提高政府公眾決策的科學性與利民性。具體措施：一是推行電子政務。政府部門要大力構建“網絡政務大廳”，實現社會管理與服務的一站式辦理，提高為民服務的效益，比如內蒙古通過構建社區綜合服務系統，實現了政府多職能業務事項集中到社區便民服務站辦理，擴大社區的代辦事項，大大獲得群眾的贊許；二是拓展信息化的應用范圍。政府部門要充分利用信息化技術積極開展黨務信息網上公開、項目投資網上公開、群眾訴求網絡上訪等，實現社會管理的網絡化管理。

2.3健全信息網絡安全防范，提升社會管理效率

基于當前政府信息存在的不安全因素，政府部門要從加強信息安全環節入手，通過有效的技術措施和制度方式構建文明、健康的虛擬社會，首先要加強對網絡市場的監管，制定完善的網絡發展規劃，營造良好的網絡使用氛圍，整個社會要充分以“中國互聯網安全大會”為契機，打造安全、健康的網絡環境；其次要加強對政務信息安全監管中心的建設，對于涉及到國計民生的社會基礎信息要定期進行安全檢查與評估，并且提高安全監管部門的設備與技術，防止被不法分子所侵入破壞；最后多渠道培養懂信息化技術的社會管理人才。高校要加強對社會管理專業人才的信息化教育，提高他們應用信息化進行社會管理的技能，同時政府部門在招錄公務員時也要加強對其信息化技術水平的考核，在滿足基本要求的同時要側重考量它的計算機應用能力。

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二、工會資產信息化管理要達到的目標與需要遵循的原則

（一）工會信息化管理需要達到的目標

從長遠來看，工會實現資產信息化管理的目標是通過工會資產管理軟件的全面應用，構建起由上至下的一套工會資產管理系統；并在此基礎上來建立起網絡互聯、信息共享安全可靠的全國性工會資產管理系統，最終實現統計數據的電子匯總和網上直報；同時需要以網絡來作為依托，對工會資產管理模式進行優化，建立起規范的業務管理體系，提高監管體系與宏觀決策體系的有效性與科學性。具體來說主要是以下的三個目標：（1）實現工會資產的全過程信息化管理；（2）要建立起有效的工會資產監管體系；（3）建立起科學有效的宏觀決策體系。

（二）工會信息化管理需要遵循的原則

原則一：需要做到完整、正確、統一、及時，能夠統一進行規劃、統一標準、指導，按照要求分步實施、分級管理，實現網絡互聯、信息共享。

原則二：進行縱向建設，橫向對接。各級工會都需要建立起自己的工會資產管理系統，并且要能夠確保獨立性與完整性，在條件成熟時還可以與財政、審計等有關部門進行信息交換和共享。

原則三：實現數據向上集中，服務向下延伸。工會必須要通過系統將資產統計數據進行及時的匯總和上傳，要讓全總能夠隨時的查到中央、省、市、縣、基層五級工會組織的資產情況。同時積極的利用網絡。將工會資產管理服務延伸到基層中。

原則四：做到經濟實用性。要積極的避免重復建設和力爭節約，各級的工會都應該盡量的做到統一使用工會資產管理軟件，充分利用，切實發揮其作用。

三、信息化的環境下工會資產管理的措施

工會資產管理信息化是一項系統工程，需要各級工會長抓不懈。要通過推廣應用工會資產管理軟件，搞好工會資產統計。

（一）通過信息化積極的發展工會企事業，確保工會資產的保值增值與擁有更多的優良資產

要積極的利用信息化建設來發展好工會的企事業，使得工會能夠擁有更多的優良資產，進而能夠起到聯系職工、服務職工、教育職工、凝聚職工的作用，進一步的起到服務經濟社會發展大局的作用，壯大工會實力、擴大工會的影響。通過工會資產信息化建設盤活工會資產，維護工會資產的安全與完整，將工會的企事業資產都運營打造成優良資產，為工會開展活動提供更加雄厚的物質基礎。同時通過信息化的建設為工會增加更多的工會資產存量規模。信息化建設，將會使得工會的資產管理更加的合理，進而能夠更加容易的爭取到黨和政府的支持。加強工會資產的信息化管理將會讓使得對工會經營性資產的管理更加的合理，進一步的優化工會資產結構，形成服務職工、服務工會的特色產業。

（二）發揮工會資產管理軟件作用，推進現代化管理手段實施進度

利用資產管理軟件進行推進分類管理。以資產管理軟件為基礎，根據相關規則以及工會資產的存在形態，分別制定出工會流動資產、固定資產、無形資產、對外投資以及其他資產管理的相關制度。積極利用資產管理軟件實現管理的程序化。軟件有一個明顯的特征就是過程清晰、規定嚴格，因此利用資產管理軟件將更加有助于對管理過程進行規范，從而實現工會資產管理的程序化、規范化，使得與工會資產相關的各項操作制度更加的健全、規范。利用資產管理軟件實現工會資產的民主管理、透明管理。管理軟件中會對工會資產的一切活動都進行記錄，因此可以定期的利用軟件公布工會資產管理的信息，使得工會資產管理更加的透明化，同時還可以根據軟件來逐步建立工會資產使用、清查及評價制度，完善內控制度，接受職工群眾和上、下級工會的監督，保持工會資產完整。

（三）將工會資產管理軟件與財務決策支持系統相結合

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二、以互動的教學模式提高學生參與的激情

初中美術教學中，有些教師習慣于對學生進行“被動給予”，這樣的教學模式看似能夠較為迅速地完成教學目標任務，實際上學生的學習積極性受到了較大的制約，他們在美術學習中缺乏直觀的參與體驗，求知欲和參與欲望沒有得到滿足，這對于提高學生的美術學習興趣、效率以及美術綜合素養等方面都會產生制約影響。筆者在美術課堂教學中注重體現學生的主體地位，以提高學生參與性為抓手，緊扣學生內心的參與想法，滿足學生的愿望，以師生互動、教師啟發、學生自主為主要教學模式，進一步提高學生在美術學習中的主體地位。如，在欣賞《熟悉的物品》時，筆者結合學生在美術學習中渴望參與、渴望自主的心理需求，引導學生分組研究，感悟和理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學生的觀察能力、合作能力、創造能力，發展富有個性的表現能力，培養學生善于發現美、感受美的能力，提高學生的審美情趣。筆者向學生展示了不同材料與內容的靜物圖片，引導學生從線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等方面對作品進行解讀，并嘗試走進作者的內心深處感悟作品蘊含的情感，在范圖分析引導后勇于表達自己的觀點。在學生分析與交流之后，筆者要求學生運用現有的工具筆進行造型，重點掌握好位置與比例關系，以及通過增加明暗的方式提高靜物的體積感。學生完成作品之后，在小組內進行點評，每個小組都推薦一幅作品參加全班的點評活動，其他學生提出相關的意見，師生共同對具有代表性的作品實施評價，以發揮拋磚引玉的作用。在這樣的教學模式中，每位學生都成為了美術學習的主角，思維積極，相互之間也能夠密切合作，動手操作能力與美術鑒賞能力、構思表現能力等都有了顯著進步，對美術學習的興趣與效率都得到了同步提升。

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為什么要對兒童進行美術教育，許多人不明白，其實，兒童美術教育并不以培養小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。讓兒童參加美術繪畫并不是目的，而是通過美術教育可以培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，培養兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。

一、電腦繪畫

（一）所謂電腦繪畫

電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面。它繼續了傳統繪畫藝術的基本特征，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，如它的方便易用、新奇獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。這是一種科學和藝術相結合的教學手段，它以生動的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的美術教學前景。

（二）電腦繪畫對喜好的重要功能

1．所謂喜好，心理學上是指一個人力求熟悉某種事物，探究某種事物，獲得某種事物和心理反應。喜好，創造的原動力。如何有效地激發學生的學習喜好，使小學美術教學突破封閉的靜態結構；小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教，已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又充分調動了學生的學習積極性。

2．蘇聯聞名的文學家托爾斯泰說過摘要：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的喜好。”少年兒童的喜好喜好是多方面的。由于他們對事物的熟悉總是由具體到抽象，由表層到本質，因此在教學活動中，只憑空洞的說教統統引不起他們的喜好。只有大膽實施喜好教學，寓教于樂，激發學生的學習喜好，才能達到較為理想的效果。

3．電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，非凡適合小學生的年齡特征，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。小孩剛生下來，什么也不會，但整個世界對他來說是漂亮的、驚異的。孩子天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以通過繪畫讓孩子來觀察、來了解這個世界，培養他的觀察力、想象力和創造力，全面提高兒童的素質。

二、影響創新能力的目前狀況分析

（一）教師教育觀念陳舊，限制學生思維發展

教育家加里寧說過摘要:“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣的影響全體學生。假如教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”因此，假如教師沒有創新意識，自身視野狹窄，思維僵化，又如何引導學生創新呢？這樣的行為觀念會潛移默化地感染學生，使學生產生錯誤的熟悉，不創新，只接受。

（二）教學活動單一，抑制學生創新意識

心理學告訴我們，思維活動越積極，觀察的收獲就越大。長期臨摹教學，封鎖了學生的視覺感官，限制了學生的手和腦的發展。這樣培養出來的學生，只能依照著范畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實物和進行憶想創作就束手無策，有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，更不可能會創作。只能跟在老師和古人后面爬行，不能畫出更新更美的圖畫，它的最終發展結果，只能是摹仿表現，永遠也不會達到模擬性寫實表現和創造性藝術表現的高度。

（三）繪畫空間狹小，約束學生心靈空間

小孩子生活的空間太小，小孩子的自由支配時間太少，這是傳統教育所造成的弊端。小鳥關在鳥籠里生活，雖然有吃、有唱、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥世界。小孩子假如只是關在鳥籠式的學校里天天臨摹畫，是不行的。創造需要廣博的基礎，我們應當多讓學生和大自然接觸，多面對真花、真草進行寫生，這樣便于兒童熟悉大自然，了解大自然。常帶學生去公園、去碼頭寫生，讓他們和大社會接觸，熟悉大社會，了解大社會，這樣他們通過各式各樣面對大自然，面對大社會接觸中，提高了他們的廣博知識，對他們進一步創造繪畫也是打下良好的基礎。

（四）教學評價的態度，抑制學生的主體意識

現代教育觀中，教師在教學中應起到穿針引線的功能，充分體現學生的主體意識，然而，在對學生評價中卻存在諸多抑制學生的現象。表現出摘要：

1.價形式的單一化。往往采用一種方法評價，語言單調。

2.評價標準的絕對化。將判定的范圍集中在很小的范圍內，只有達到同一標準才符合要求，俗話說摘要：“仁者見仁，智者見智”，也不無道理，美術作為一種藝術門類只要有一種理念的體現就是成功的。

3.評價觀念的陳舊。表現為只看中結果，不注重過程。對繪畫藝術講，更應注重過程中的體驗，將情感融入后，也就反映出個性對其表達的感受。

三、電腦繪畫對學生創新能力的培養

（一）電腦繪畫獨特功能和優勢

1．繪畫工具把握較熟練

電腦本身就是現代科技創新的產物學生學習和使用電腦繪畫的過程，也是一個不斷追求創新的過程。在剛開始學電腦畫時，學生只會在老師的示范下，使用一些最基本的繪畫工具，如“鉛筆”、“橡皮”等，畫一些非常簡單的幾何圖形。中高年級學生隨著對繪畫工具的熟練把握，他們的作品便有了一定的主題，內容也更加豐富，趨向多樣化和個性化。

2．高效的教學效果

電腦繪畫教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。如在講授《樹葉貼畫》時，我們就可以用計算機中的動畫或圖片，將所用的每一片樹葉呈現在學生眼前，看清每一片樹葉的紋理，讓同學們分析每一片樹葉放置在何處最能合乎利用它們的原有紋理，并且出示各種不同的擺法供學生選擇。這樣減輕了難度，又突破了重點。通過計算機的動畫演示，將抽象的事物具體化、形象化，降低了學習難度。

3．內容豐富,擴大學生知識面

電腦資料容量大，選擇性強，不受時間空間的限制，輕易搜索到自己所需的材料，毫不夸張的說是一個美術欣賞圖書室。

（二）豐富內容，擊起創新欲望

1．選材貼近生活

計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代英特網技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機，讓每個學生根據自己的喜好在資料庫中隨意欣賞。這樣給每一位學生都提供選擇審美對象的機會，產生創作喜好。多看一些有趣味的觀賞性比較強的動物或景物的電視錄像。并經常把他們帶到生活中去，多接觸大自然，增強其感覺能力。

2．豐富多彩的處理效果

由于電腦繪畫軟件的非凡功能，使得電腦畫的處理效果豐富多樣，極具魅力。如許多繪畫軟件都提供了“旋轉”、“變形”等命令，可使圖畫產生旋轉、變形等非凡效果。至于photoshop等經典圖像處理軟件，其效果更是讓人叫絕，可隨意制作出“模糊”、“扭曲”、“紋理”等夢幻般的繪畫效果。在千變萬化的畫面中，學生的創作欲望被大大地激發了。

3．不斷激勵、體驗成就感

珍愛童真，答應出錯，增強了學生自信心，當學生主動積極參和實踐和創造后，不一定每個學生的作品都能得到成功，但孩子們的每件作品都凝聚著兒童的童趣和天真，我們的教師在評價學生的作品時，應采用審美的眼光來講述和評價；讓學生自評、互評；在學生的作品中找出他的閃光點，給他以適當的評價和肯定。這樣久而久之，學生學習喜好越來越濃，求知欲望也越來越強，達到真正育人的目的。電腦繪畫和美術課有所不同，有的學生不會素描,可在電腦上點擊素描工具,即可完成。學生較輕易獲得成功,對作品喜不樂滋時，可以通過屏幕廣播，讓全班同學來欣賞，點評。如可以,打印出來給孩子保管讓家長看看孩子的成績，有時看到內容豐富，有創新的作品應鼓勵去投稿。若是被刊登了，就把作品張貼在宣傳欄櫥窗里展示，起到以點帶面的功能，來誘發更多學生的創作欲望。

（三）多種形式培養創新能力

1．隨心所欲、充分發揮

美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科之一。在美術教育中，只有努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，為學生提供新的起點和新的機會，才能使學生的創新意識和創造能力得到充分發揮。讓學生運用計算機進行創意設計，一方面為他們提供了一種新的設計工具，使他們能夠更好的發揮自己的創造潛能；另一方面也給予了他們一種新的創造途徑。

計算機給予學生一個不怕犯錯誤的虛擬世界，讓他們隨意去實驗、去探索、去創新，消除了他們在傳統學習中所碰到的種種困難。學生所想到的，難以想到的，甚至從未想到的構思都可以在計算機中獲得表現的鍥機，尋找從未迸發的靈感火花。如在《為將來的自己設計一張名片》一課中，學生由于自身基本技能和工具材料的局限，設計出的名片總不能達到自己滿足的效果。通過“金山畫王筆”等軟件進行設計練習，豐富的資料即可以隨意更改的特征，為學生提供了更為廣闊的想象空間，促使學生在設計時不斷思索，大量的動腦筋活動產生出來的設計作品，使學生更有成就感和滿足感，從而鼓勵他們在設計創作中作進一步的嘗試。不經意間，學生的創新精神和創造能力都得到了發展。

2．利用感觀激發創新思維

（1）．利用聽覺、啟發聯想

從美術的“聲”來講，日常生活中有許多聲音。根據平時所見所聞，往返憶和聯想這種聲音可能出現在畫面上。例如摘要:美術教材中漂亮的魚群一課，我先放一段錄音，是海中各種魚發出來的聲音。讓學生猜是什么聲音。再配上話外音，學生把“聽”化為“想象”，學生的思維表現得非常活躍，熱烈的討論著自己的感受，不僅觀察了解了事物本身，還意識到和它相關聯物體的環境，從而延伸了學生的視覺空間，使學生的思維也發生了質的變化。

（2）．運用視覺、啟發聯想

從美術的“形”來講，通過視覺效果，來引起學生對將要展開的學習內容的關注。小學第二階段（3—4年級）是兒童的成熟過程，心象逐漸失去其強度及個性化，而代以概念進入初步的思想和邏輯推理歷程。這一時期，在美術教學中對兒童視覺上的溝通是我們應該非凡重視的。

由一種事物想到和其有相似特征的另一種事物的思維活動叫做類似聯想。聯想是創造才能的構成因素之一，聯想是想象的開始，聯想和想象是創造活動的導線。例如摘要：在上《用圖形畫動物》一課時，由貓想到老虎，是因為貓和老虎的身形及眼、嘴、爪很相似。以這些為基礎，設計出“貓變虎”的變形畫。屏幕上例出各種動物的圖形，直觀的展現在學生面前，貓變虎的活動由此展開了，競爭非常激烈，許多同學說出其他的東西可以變成什么，并且行動起來。說明這是他們感喜好的。

（3）．視聽結合、創設意境

實踐中側重于運用現代教育技術創設一個融聲、形、色、光、動態一體的“真實”情境將遠離學生生活環境的事物逼真的呈現在眼前，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分調動起學生的喜好和創作欲望。同樣可以啟發兒童從天想到地，從人類想到動物，從昨天想到今天。這種思維方式，表現了兒童思維能力的整體性和靈活性。可以從正向思維、反向思維、橫向思維和縱向思維幾種方式考慮，如《龜兔賽跑》，生動的畫面呈現在眼前，第一則故事摘要：白兔跑的快，但它驕傲的睡了一覺，結果烏龜勝利了，這種常規思維是正向思維。第二則故事摘要：龜兔不愛比賽了，都在大樹下睡著了，為反向思維。學生都很新鮮。第三則故事摘要：龜兔賽跑后又比拳擊，為橫向思維。喜好倍增。第四則故事摘要：龜兔舉行第二次賽跑，白兔吸取了第一次的教訓，結果勝利了，為縱向思維。

我們的教育要培養能積極適應不斷變化著的社會要求的人，要著力以不同的方式動員、啟發和拓展兒童的思路，讓他們最大限度地發展自己的潛能。正如聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出的摘要：“人們對付當今世界性新問題和挑戰的能力，歸根結底取決于人們能夠激發和調動的創造力的潛力。”創造力是健全和豐富個性的核心，離開了創造力的培養，就談不上培養個性，也談不上培養時代所需要得人才。

參考文獻摘要：

①《教育現代化》（京），2001.3

②柳斌摘要：《美術教學思想錄》江蘇教育出版社

篇（7）

后勤人員的業務水平較低實現階段我國疾控中心后勤管理工作中存在的主要問題。一方面，疾控中心是我國衛生服務系統中的公益事業單位，其主要承擔疾病的預防、控制與衛生檢查的工作，且具有較強專業性，因此，大多數部門領導均將疾控中心的工作重點放在了疾病的防控工作中，對于疾控中心的后勤保障工作缺乏重視，導致了我國疾控中心的后勤管理部門形同虛設；另一方面，由于現有的后勤人員大多均是工人編制，且學歷較低，其多年來的工作經驗與習慣并不能滿足實際后勤保障工作的具體要求，同時，由于受經驗與年齡的限制，現階段疾控中心后勤人員嚴重缺乏服務意識，這為我國疾病中心的前線防控工作帶來了較大的困難與挑戰。

（二）資源浪費現象嚴重

因為任何企業或機構的后勤管理部門均是一個消耗性的部門，所以本部門的成本控制與核算直接影響著企業或機構的整體發展情況。就現階段而言，我國的疾病防控中心過度地強調相關物資的保障供給工作，而忽視了物資的成本與使用效率對整個疾控中心的重要作用，導致了財政部門每年需要花費大量的財力與物力為疾控中心的后勤管理部門提供資源，在導致了相關資源嚴重浪費的同時，也使得部分后勤管理人員產生了工作中的惰性，且毫無成本控制的觀念，不僅使后勤部門的管理工作失去了前瞻性，而且使財政部門的投入失去了計劃性，嚴重阻礙了我國醫療事業的整體發展。

（三）缺乏信息化的管理手段

就現階段而言，我國疾控中心后勤管理工作的信息化水平仍停留在初級階段，主要體現在對相關設備缺乏科學的管理手段以及對后勤的財務支出與收入缺乏科學的管理辦法兩方面。首先，缺乏對設備等固有資產的現代化清查方法，使得疾控中心無法為前線相關的疾控工作提供可靠而準確的設備數據，在增加了設備管理難度的同時，也為相關疾病的防控工作的順利進行帶來了較大的阻力。而就現階段而言，疾控中心的后勤財務核算管理辦法仍然是由人工進行財務的盤點工作，嚴重降低了財務核算工作的效率并阻礙了疾控中心的發展。另一方面，由于受到傳統觀念、設備運行條件以及員工業務能力水平的限制，使得疾病防控中心的內部網絡建設缺乏統一的標準，極大地增加了疾控中心后勤管理的難度。另一方面，就基建、采購、安全、餐飲等多種疾控中心后勤工作內容而言，現階段的管理水平仍無法滿足相關工作的具體需要，在降低了后勤管理工作效率的同時，也阻礙了疾控中心本身的壯大與發展。

二、后勤管理中應用社會化工作模式的必要性

我國疾控中心傳統的后勤管理模式為：后勤部門接到前線疾控部門的相關指令后，再為其準備相應的物資，并對已經使用完畢的相關物資進行具體處理，從而為疾控部門提供物資保障，而對于財務的管理則是簡單地對物資的具體使用情況進行核實與查證。而后勤管理工作的社會化模式則是指通過提高全體后勤管理人員的業務水平和職業素質，使其掌握先進的科學管理辦法，將后勤管理工作融入疾病防控工作的整個體系中，從而為疾病防控提供良好的工作環境。基于這種模式下的后勤管理不僅有利于提高后勤管理工作的效率，同時也有效地促進了我國醫療事業的發展。

三、社會化工作模式在疾控中心后勤管理中的具體應用

（一）提高后勤人員錄用標準

社會化工作模式要求疾控中心在聘請后勤管理人員時需要提高相應的標準，從整體上提高后勤工作人員的專業水平和業務素質。首先，應根據疾控中心現階段的發展情況進行分析，并將應聘人員的學歷規定為專科或本科以上，進而提高后勤管理人員的管理意識。其次，相關部門應該提高對疾控中心后勤管理工作的重視程度，并定期對管理人員展開培訓工作，例如提高其對相關設備的管理意識、提高其對服務人員的監督和管理意識、加強規范自身工作行為等，通過使其掌握正確的后勤管理辦法從而提高管理工作的效率，使后勤管理部門可以為前線的疾病防控工作提供良好的環境保障，促進疾控中心的壯大與發展。

（二）加強網絡信息化的應用

隨著現代科學技術的發展與應用，社會化工作模式要求疾控中心的后勤保障工作要符合現代化科技的相關標準，一方面，由于后勤管理工作涉及到后勤保障、物資流通與財務管理等多個方面，因而在后勤管理過程中相關工作者需要將多種性質的工作進行協調，使其形成一個細致而全面的后勤服務體系，從而有效推動醫療事業的發展。另一方面，疾控中心應該加強其內部的網絡建設，為后勤管理提供信息化的工作平臺，從而實現信息的雙向溝通，例如，在將疫苗信息化管理系統與溫度監控系統應用到疫苗管理工作后，可以大幅度提高后勤管理人員對相關生物制品的管理效率，從而在保證疫苗質量的同時，也減少了疾控中心后勤部門的人力、物力支出，為加快疾控中心自身建設提供了有利的經濟環境。

（三）建立健全的社會化管理機制

建立健全的社會化管理機制是社會化工作模式應用到疾控中心后勤管理中的重要手段。首先疾控中心相關部門應該在現有的后勤管理制度的基礎上完善相關的應急處理機制，并降低突發事件帶來的人身和財產損失的可能性。其次，后勤管理人員應該在工作中加強對信息的采集和整理，并通過建立相應的數據檢測網絡的形式對可能發生的突發事件進行預防和控制。最后，疾控中心也需要完善自身的管理制度，加強對后勤管理人員工作行為的監管，通過制度來規范后勤管理人員的工作行為，從而提高后勤管理的工作效率。

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一、以人為本要以“心”為本

人心所向，無往不勝。當前，自上至下都在反復強調“黃金發展期和矛盾凸顯期”這一論斷，其實，加快發展和解決矛盾是辯證統一的，兩者都是民心所盼、民心所在，“以人為本”必先以“心”為本。一是發展的心氣要“高”。思想決定行動，思路決定出路。解放思想不僅是理論問題，更是實踐問題，必須源于實踐、先于實踐，應用于實踐，體現于實踐。從當前看，我們面臨的所有問題，歸根到底都是發展的問題，所有的問題必須依靠發展來解決。現階段的發展“快”是第一要義，沒有速度，原地踏步，就不是真正的發展；而沒有發展，根本談不上和諧。因此，必須以培育區域經濟極其突出增長點的目標來凝聚人心、聚集人氣，在發展上體現大膽識、大氣魄、大力度，敢于求快、敢于求高，抓牢項目這條主線，擴大對外開放，壯大特色產業，拓展城區規模，形成“思想大解放，心潮逐浪高，全民抓發展”的濃厚氛圍。二是執政的心態要“平”。就是要有平民心態。為什么發展？根本目的就是“國泰民安、國富民強”。溫總理講過，“我心里始終有三件事放不下，一是讓農村孩子能上學，二是讓農民看得起病，三是讓農民過上好日子。”十六屆五中全會進一步指出，為人民發展更是硬道理。關注民生、民計已經上升到了空前的高度，必須要強化“以人為本”的執政理念，始終把維護好、實現好最廣大人民的根本利益作為工作的出發點和落腳點，深懷民心、深察民意、深諳民情，情為民所系，利為民所謀，權為民所用，在平凡的事業中干出不平凡的業績。

二、以人為本要以“實”為本版權所有

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自14世紀意大立文藝復興開始，喬托作為這一時期的代表人物、先驅之一，開始了對寫實性繪畫的探索。眾所周知，寫實性繪畫旨在模仿自然，表達客觀對象的真實性、準確性。藝術家們則是利用自己已掌握的手段去描繪眼中的可見世界，力圖在二維平面中制造出一個三維的可見世界這樣一種錯覺。文藝復興時期的寫實性繪畫滲透著人文主義的關懷，但藝術家仍無法逃脫宗教的影響，繪畫的題材選擇上也大多由此而來，還不能夠關注到周圍人群的真實生活。伴隨著歷史的發展，藝術家們也將目光轉向了他們所生活的現實社會，并誕生了卡拉瓦喬、倫勃朗等等那樣一大批的現實主義大師。他們的筆下總是飽含著對人民大眾苦難生活的同情，對不公平社會制度的控訴，而這樣的畫作都是以寫實性的繪畫技巧將生活場景如實的展現于觀者的眼前，激起觀者的經驗并產生聯想。而這之后，寫實性繪畫更由學院派繼承并發揚光大。

20世紀人類世紀世界科學技術迅速發展，攝影技術出現，它使我們可以不依自身的感覺為轉移看到物體，并可以充分表達細枝末節，使公眾對寫真的心理需要很容易得到滿足，這對于寫實性繪畫來說是一個不小的沖擊。wWW.133229.CoM

而為何要廣泛應用這些寫真圖象呢？“我們明確人們對這樣的圖象是最容易接受的，被真實再現的事物比起抽象性的事物也更容易記憶，這其中最主要的應該是人們心理上總會不自覺的將以往的經驗投射于圖象之上，滿足自身對寫實性的心理需要。”生活中為我們傳遞大量寫真圖象并且也是現代人生活中不可缺少的用品“電視”，它所播放的圖象在觀者的觀念中知道所看到的是一種二維平面中的三維深度的感覺，但觀看是自身意識卻又把這些圖象看作是真實存在的，這其中觀看者心理投射去匹配這樣一些情境則發揮著巨大作用。

公眾在看到戲劇布景時總會沉浸于藝術家所設置的情景中，喚起自己以往的經驗匹配于布景之中，完全它作為真實存在，這樣一種心理投射無法避免。正如我們總會把天空中的云朵讀解為一些圖象。在所謂的“羅夏測驗”中，把一批標準墨跡交給受試者進行解釋，同一塊墨跡會被解釋為蝙蝠或蝴蝶，更不用說在用這種測驗方法所積累的浩瀚文獻中我們所發現的無數其它可能情況了，羅夏本人強調說，在正常知覺即我們心靈中的印象歸檔跟由“投射”引起的各種解釋之間，只有程度的差異。當我們意識到這種歸檔過程時，我們就說我們在“解釋”，當我們沒有意識到這種歸檔過程是就說“我們看見”。這完全取決于用已存儲在自己心靈中的事物或物象去匹配的能力。 “我們得到的忠告是：有許多繪畫應該隔一段距離觀看，這會使我們發現我們的想象力回把一片雜亂無章的色彩轉化成一個完美的物象，藝術家則把觀看者拉入了他們所制作的圈子”。京劇藝術中揮鞭為騎馬，人物立于兩旗之中則為乘船渡河等等這樣一些讀解均為藝術家對觀看者以往經驗的喚起投射于情境之中。我們可以發現觀看者或大眾在心理上無法回避在經驗與物象之間這種投射的匹配過程，并總是在尋找著寫真性情境，而人們對這樣寫真的需要也將持續存在，并且我們不可否認，記述性繪畫也許暫時可被人民忽略，但飽含要感情的，負載著歷史的這樣一些寫實性繪畫仍然具有著強大的生命力。

現代社會圖象這一形式不僅喚起了生活經驗，而且也在描述中包含了對生活本身的評論，是對經驗的反饋與聯想。“這個時代的每個人身上都深深的打上了這一時期的烙印，都不約而同的贊成著這個時代的見解、感覺、甚至錯誤。”在繪畫中，藝術家則以基本寫實的語言去關注顯示人生，這時的現實主義繪畫則被賦予了85新潮體現著藝術自由精神有著思想解放，但沒有自己的藝術語言，也沒有體現中國的社會現實這樣一種盲目的抄襲與模仿階段后，90年代，創造和豐富著都市文化的“新生代”這樣一批藝術家的出現，則給當代中國美術史上增添了劃時代的一筆。這時期的社會生活對藝術的發展與表現產生了重大的影響，藝術家們在追求圖象表現力的同時，更追求著對真實生活的表現，剖析著自我的內心親情感。90年代初期一個真正現代的物質社會向中國走來，困惑、理想的失落、無聊，對物質利益的渴望充斥于都市的每個角落。新生代的藝術家劉小東、方力均、申玲等人則用基本寫實的語言表達著自己在這樣一個時代背景下的認識與感受。他們的繪畫圖象具備著紀實性、真實性。而這種真實有著不同的指向，可以指向完美、純潔，也可以指向痛苦與虛無，指向所愿意真實表述的每一個方面。

我們不得不承認在我們自身的心理上是不可回避的對寫真圖象切實需要的同時，我們更加欣賞這樣一些具有時代深刻性的現實主義繪畫，它們具有這樣一種真實：時段性、背景性和現實性。不論時間過渡到何時他們都具有著實實在在的價值。 參考文獻

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1.引言

文學語用學(Literary Pragmatics)旨在將語用學理論應用于文學評論，將一貫以口語為研究對象的共時語用學的理論和方法與文學研究結合起來，把文學看作人類言語交際的一種形式，納入到交際研究的普遍框架中，把文學創作和欣賞當作一個互動的交際過程加以研究。 R. J. Watts (1991：27) 認為文學語用學是研究“文學作品本身語言結構之外的篇章意義”。文學語用分析使讀者從一個新的角度分析文學作品，加深讀者對作品如何表現人物及人物關系的認識。本文擬以會話含義理論為框架，對小說、戲劇中的對話選段進行語用分析，旨在表明將該理論用于文學作品欣賞，有助于讀者更深刻地理解作品，提高其文學欣賞能力。

2.會話含義與合作原則

美國語言哲學家格賴斯( H. P. Grice)在“邏輯與會話”(Logic and Conversation，1975)中提醒人們注意一個普遍現象：人們說話時，用意與字面意義往往有所區別，交際中大量信息不是“實話實說”，而是通過“暗示”(implicate)所傳遞的。由此產生的所謂言外之意就是格賴斯所說的“含義”(implicature)。為了保證會話的順利進行，談話雙方愿意進行理性的合作。在這樣的理性前提下，形成了雙方所默契的合作原則：根據談話目的或者走向，在適當時機，說出恰如其分的話(Grice，1975：45)。會話含義的產生在于會話的交際語境和交際雙方對語用規則特點的認識，它隨語境發生變化。其特征首先是必須經過推論得出的，而且有爭議的可能性。格賴斯(1975)認為合作原則具體體現為以下四條準則，每個準則針對說話的一個方面：信息量、真實程度、相關性和表達的清晰度：A.量的準則(Quantity Maxim)：所說的話應包含交談目的所需要的信息；所說的話不應包括超出需要的信息。B.質的準則(Quality Maxim)：不要說自知是虛假的話；不要說缺乏足夠證據的話。C.關聯準則(Relation Maxim)：要有關聯。D.方式準則(Manner Maxim)：避免晦澀；避免歧義，簡練；井井有條。(何自然，1997：49-51)合作原則的四條準則及其次準則具有如下特征：它們不用于語法規則，不是人們在使用時一定要遵守的規則；以上準則可以遵守，也可以違背，而且準則之間可能相互沖突；違背準則時可以產生一定的會話含義；合作原則及其次準則是有關人類交際的總原則，但不同于涉及文化特征的禮貌等現象。(冉永平，2006：58)這些默契的原則和準則的存在，使我們得以在對方違反了合作原則時，根據語境推斷出對方的話外之音。

3.會話含義理論在文學欣賞中的具體運用

為了探討會話含義理論在文學作品分析中的運用，本文就小說和戲劇中人物對話選段進行語用分析。

海明威的短篇小說《弗朗西斯?麥康伯的短暫快樂生活》講述的是弗朗西斯?麥康伯和妻子瑪格麗特同職業獵手威爾遜在非洲打獵的故事。麥康伯是屬于有錢而沒有精神的美國人。他與妻子到非洲獵獅，就是為了尋找一點精神。然而，在第一天的打獵過程中，膽小的麥康伯被受傷的獅子嚇得倉皇而逃。為此，遭到妻子的惡言嘲諷和威爾遜的鄙視。當夜，妻子便明目張膽地鉆進了威爾遜的帳篷。下面是麥康伯在妻子回來與她的一段對話：

“你上那去了?”麥康伯在黑暗中問。

“唷，”她說，“你醒了嗎?”

“你上哪兒去了?”

“我剛才出去呼吸一下新鮮空氣。”

“你干的好事，真該死。”

“你要我說什么呢，親愛的?”

“你上哪兒去了?”

“出去呼吸一下新鮮空氣。”

“這倒是這種事的一件新鮮名稱。你是一條騷母狗。”

“你是一個膽小鬼。”

第一個相鄰對中，妻子沒有正面回答丈夫的問話，而是用一個招呼語和不帶信息的明知故問，其目的是以違反相關準則來避免違反質的準則。第二和第四個相鄰對中，妻子的回答違反了合作原則中質、量、相關及方式準則，其目的是想掩蓋其這一事實。與別人，妻子非但不以為恥，反而理直氣壯地攻擊丈夫，瑪格麗特盛氣凌人、為所欲為、放蕩不羈的形象躍然紙上。

當麥康伯完成了由弱到強的變化過程，正在享受作為一個強者的短暫幸福的時候，卻死在了妻子的槍下。小說結尾處威爾遜與瑪格麗特有一段對話：

“干得真漂亮，”他用平淡的聲調說，“他早晚也要離開你的。”

“別說了，”她說。

“當然了，這是無心的，”他說，“我知道。”

“別說了，”她說。

“別擔心嘛，”他說，“免不了會有一連串不愉快的事情，不過我會照一些相片，在驗尸的時候，這些相片會是非常有用的。還有兩個扛槍的人和駕駛員作證。你完全可以脫離干系。”

“別說了。”她說。

“還有多少事要料理啊，”他說，“我不得不派一輛卡車到湖邊去發電報，要一架飛機來把咱們三個人全部接到內羅畢去。你干嗎不下毒呢?在英國她們都這么干的。”

“別說了，別說了，別說了，”那個女人嚷叫起來。

“我的工作現在算是結束了，”他說，“我剛才有一點火。我原來有一點喜歡你的丈夫了。”

“啊，請別說啦，”她說，“請，請別說啦。”

丈夫麥康伯的轉變使瑪格麗特非常害怕，她殺死了丈夫，其心境是極其復雜的。栩栩如生的對話中，瑪格麗特八次重復“別說了”，嚴重違反了合作原則中的關聯準則和方式準則，產生了豐富、深刻的會話含義，反映出她矛盾而復雜的心緒。麥康伯的怯懦讓她鄙視，而他的勇敢又使她害怕。麥康伯被她殺死后，她的心境會是怎樣?是悲傷，是內疚，是高興還是悔恨?作者沒有明確交代，只把“別說了”給讀者去思考、去推測。

通過對文學作品中人物語言的語用分析，讀者能更深刻地了解人物性格及其關系，矛盾沖突和心理活動，更好地欣賞和理解故事情節。

4.結語

文學作品人物語言的語用分析給語言教學，尤其是外語閱讀教學一個很大的啟迪。在外語教學中，應加強對語言知識的學習，但要做到正確、得體地用語言表達思想和準確地理解和運用語言，僅僅懂得詞匯、語法等方面的知識是不夠的，還必須懂得語言和語言使用者之間的各種各樣的關系。所以，在閱讀教學中，教師不能只局限于對語法的分析，難句的講解，篇章結構的分析。對語用知識的了解及運用也是必要的。在幫助學生學好語言知識的基礎上，應有意識地增加其對語用知識的了解及運用，培養學生的語用分析能力及文學欣賞能力。

參考文獻：

[1]. Bolt，R. A Nab fir All Seasons[M]. London：Heinemann Educational Book，1963.

[2].Grice，H. P. Logic and Conversation[C]. In Cole，P. & Morgan，J. (eds) Syntax and Semantics. Vol. 3：Speech Acts. New York：Academic Press，1975.

[3]. Watts，R. J. Cross-cultural problems in the perception of literature [A]. In R. D. Sell (ed.)，1991：27.

[4].陳良廷等譯：《海明威短篇小說全集》，上海譯文出版社，1997。

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中圖分類號 G206

文獻標識碼 A

隨著網絡信息技術的蓬勃發展，新媒體技術所引發傳播革命已經愈發顯現出其顛覆傳統媒體的巨大力量。傳統媒體與新興媒體的此消彼長，深刻影響著話語權力的分配。傳統媒體和新興媒體的融合發展意味著打破現有的傳播格局，從技術結構升級、生產服務模式轉型，到媒體組織結構調整、現代傳播體系建構，一場結構性的變革正在發生。從表面來看媒體融合是一次由傳播技術發展帶來的社會信息傳播需求變化所誘發的功能性調整，具有應激性特征。如果不能透過融合的表象，洞悉其背后真正的變革動因和發展方向，媒體融合就極有可能陷入技術決定論。新聞傳播結構作為傳播活動內在基本屬性，應該成為與媒體改革密切相關的基礎理論方向突破口。但恰恰是在新聞傳播結構的概念上，目前尚無統一認識。技術、生產、組織、市場、管理、人才等等似乎都涉及結構，但又不能完全代表結構，狀態描述式的“結構-功能”“系統-元素”框架，難以對變革發生發展的內外動因及其相互勾連做出更為深刻統一的闡釋。對此，筆者將從結構化理論的路徑嘗試破解新聞傳播結構概念的迷思，進而從多個角度圖繪（mapping）新聞傳播結構面像。

一、結構功能主義的新聞傳播結構研究路徑

“結構”這個在建筑、工程、幾何等自然科學領域，內涵非常清晰的詞匯，在哲學與人文社會科學領域卻是眾說紛紜、莫衷一是。從早期孔德、斯賓塞、涂爾干等學者的自然主義結構論，到后來帕森斯的結構功能主義；從索緒爾的結構主義語言學、列維-斯特勞斯的結構主義人類學，再到吉登斯的結構化理論等等，不同領域、不同學派的學者都對結構問題提出了自己的見解。而從不同的理論視角出發，對新聞傳播結構的認識自然也不盡相同。

首創社會學概念的孔德采用的是有機體類比的方式來研究社會結構，他把一些特殊的社會結構和生物學的概念進行了類比，如把家庭類比為社會細胞，階級或種族類比為社會組織，城市和社區類比為社會器官。當然，孔德的這種結構類比還比較粗糙。其后，斯賓塞在孔德的有機體觀念基礎上，進一步發展了有機體類比，提出社會是由支持、分配和調節三大系統組成的結構。涂爾干則著重強調社會整體對部分的不可還原性，通過對功能、必要條件、需求及常態或病態進行有機體假定，涂爾干進一步確立了社會結構的有機體原則。

進入20世紀40年代，帕森斯的結構功能主義異軍突起，成為美國社會學界的主流理論。帕森斯將社會結構視為由“適應”“目標達成”“整合”“維模”基本功能（縮寫為AGIL）組成的整體系統，社會整體系統又可以劃分為政治、經濟、文化等子系統，每個子系統又包含AGIL四項功能，這些子系統還可以再被分為四個功能部分，依此類推。帕森斯是從功能倒推結構實體構成，其功能框架傾向于功能，結構通過四個基本功能的疊加生產出來。

較之結構功能主義更偏向功能分析的實體性結構觀，起源于索緒爾語言學結構主義思潮，則更關注符號與關系的問題。列維-斯特勞斯認為，所謂結構是那種決定歷史、社會與文化中的諸具體事件和行為的基本的規則整體，這種規則整體意指深層結構，深層結構決定表面秩序。這延續了索緒爾的“語言-言語”概念。作為人類學家的列維-斯特勞斯關注的微觀和心靈層面的結構，與結構功能主義關注宏觀和實體層面的結構有較大區別。皮亞杰在《結構主義》中，指出所謂結構是一種關系的組合，其中各種成分之間的相互依賴，是以它們對全體的關系為特征的。他認為，結構具有整體性、轉換性、自調性。結構主義的結構觀重點關注的是社會現象背后深層的規則，而非社會組成的實體要素。

上述對結構的認識，多數是圍繞實體、功能和關系進行論證的，在整體與部分、關系與功能、秩序與平衡等方面做出了相應的理論貢獻。正如布洛克曼總結指出，一般的意見是，“結構”一詞能引起某些一致的聯想，例如，認為結構就是一種關系的組合，其中部分（成分）之間的相互依賴是以它們對全體（對整體）的關系為特征的。

目前學界對新聞傳播結構概念直接進行界定的還比較少，有部分研究從社會信息傳播層面對“傳播結構”概念進行的界定，基本上都是從結構功能主義或是結構主義衍生開來進行討論的。姚君喜提出，傳播結構是人們在社會傳播活動中的各種傳播主體之間相對穩定的傳播關系模式，以及由這種傳播關系模式所決定的社會意義網絡的構成。顏其松提出，傳播結構指的是社會結構中的傳播關系，描述傳播關系和傳播過程所呈現的社會結構特征。宮提出，傳播結構指的是在社會大系統中，參與傳播的不同階層在傳播活動中處于怎樣的位置，他們之間的相互關系構成，傳播作為信息的傳遞在各階層之間的動力原理，如傳遞的方向、效果等。傳統意義上的傳播結構（靜態傳播結構）則是大結構中的單一理想運動閉路。這些研究或用“實體間的關系”來解釋“結構”，或用物理學中的力學結構類比“結構”，脫不出結構功能主義、結構主義的理論范疇，關注的是靜態與穩定的結構，對結構動態變化過程的解釋力不足。運用這樣的傳播結構定義對于新聞傳播體系穩定時期的分析有一定解釋力，當面對新媒體變革時代，這樣的定義已經難以滿足解決新聞傳播實踐問題的理論需求。

隨著互聯網新媒體時代的到來，國內新聞傳播研究領域對傳播結構的關注重點聚焦于微觀層面，諸如網絡新聞傳播結構、微博微信等新媒體傳播結構開始成為焦點，而且往往將傳播結構作為一個不言自明的先驗性概念加以運用。如彭蘭提出，將網絡新聞傳播分為信息流與意見流兩個層面，其中信息傳播結構分為信息的結構、流動結構和循環結構，意見的傳播結構分為意見的形成結構、沖突結構和流動結構。施雯認為，微博輿論演變可以分為突發期、加速期、持續期、恢復期，其傳播結構是全通道式網絡傳播結構，傳播過程具有非線性特征。李彪運用社會網絡分析方法對近年來40個網絡熱點事件進行了分析，構建了網絡事件傳播的空間結構模型――雙核心式的啞鈴傳播結構。此類研究不能說沒有價值，但是對于傳媒改革而言，過于聚焦新媒體技術細節的視角，難以為新聞傳播結構的整體調整提供有效的理論支持。

一般的結構功能主義傳播結構研究路徑認為，傳播技術發展以及社會傳播需求導致新聞傳播結構的變化，新聞傳播結構是適應社會傳播需求的結果，人的行動只能是社會需求決定下的被動行為。在社會傳播實踐中，這種論證模式把傳播結構作為一種外在于人的實踐的功能性結構，人的實踐主體性在傳播結構中消失了。由此而來的技術導向和需求導向的改革，最終僅僅停留在對傳播媒體結構、體制機制的調整改變上，實際上僅僅停留在傳播結構的最表層，難以對傳播結構內部的規律性變化以及人作為傳播主體的實踐作用的探索發揮指導性作用。事實上，傳播結構并非一種能夠從社會結構中剝離出來的實體，而以實體形式存在的媒體結構并不能與傳播結構劃等號。而且，傳播結構并非一種獨立于傳播行動者存在的“外在物”，而是通過人的實踐生成的一種“狀態”。因此，對傳播結構的研究必須擺脫結構研究的實體化思維以及結構與功能的簡單因果性思維。

二、結構化理論視角下的新聞傳播結構

新聞傳播結構作為涉及物質生產、精神生產、意識形態、資本主義、社會狀況等多元因子的一個復雜系統，在不同的角度考察有不同的面像。尤其是當前研究討論媒介融合時，單純從某一個層面進行研究，容易陷入盲人摸象的誤區。只有綜合考察新聞傳播結構的不同面像，及其之間的復雜作用關系，才能真正構建起新聞傳播結構的整體化概念。

那么，如何解決靜態化傳播結構觀點對社會傳播實踐發展問題解釋力的不足，以及微觀層面新聞傳播結構對整體傳播態勢難以把握的問題呢？英國社會學家吉登斯的結構化理論提供了一個可以借鑒的思路。吉登斯針對結構功能主義和結構主義之間的矛盾提出了結構化理論，力圖解決主體與客體、宏觀與微觀、個體與社會、行動與結構之間的對立問題，建立一種綜合化的社會理論。

吉登斯指出，在功能主義者（其實也是絕大多數社會研究者）的眼里，通常是把“結構”理解為社會關系或社會現象的某種“模式化”（patterning）。主體和社會客體對象的二元論與這種觀念有著緊密的聯系：這里的“結構”體現為人的行動的“外在之物”，對不依賴其他力量而構成的主體的自由創造產生某種制約。吉登斯給出的結構定義比較特別，較之結構功能主義或結構主義定義的直觀性和可理解性，更加需要仔細地揣摩。他認為，“結構”指的是社會再生產過程里反復涉及到的規則與資源。可以抽象地把“結構”概念理解為規則的兩種性質，即規范性要素和表意性符碼。而資源也具有兩種類型：權威性資源和配置性資源。前者源于對人類行動者活動的協調，后者則出自對物質產品或物質世界各個方面的控制。

一定的結構總是通過特定的資源配置才得以實現的，通過把規則、資源和社會再生產統一于結構的概念之中，吉登斯的結構化理論對結構做出了一個具有解釋力的界定。王水雄認為，吉登斯的概念突破了“客體主義和主體主義的二元論，也突破了功能主義對結構的無解釋性陳述，把結構與人類行為者‘反復涉及到’的行動聯系在一起了。”吉登斯的這種綜合化嘗試，為彌合表層實體性、功能性結構與深層規則性、關系性結構的斷裂提供了一條有效路徑。結構化理論對新聞傳播結構最大的啟示價值在于，填補新聞傳播宏觀研究與微觀研究的裂縫。

參考吉登斯對結構所下的定義，筆者將新聞傳播結構定義為：新聞傳播系統再生產過程之中反復涉及到的新聞傳播規則和資源。這其中的新聞傳播規則包括新聞傳播的規范性要素和表意性符碼，新聞傳播資源包括權威性資源和配置性資源。從這個結構定義出發，要對新聞傳播結構的特征狀態進行研究，還需要做進一步細化。吉登斯指出，“我們可以區分開社會系統在結構方面的三種維度：表意，支配與合法化。”吉登斯進一步將表意結構分為符號秩序和話語型態兩種制度秩序，將支配結構分為涉及權威化資源的政治制度秩序和配置性資源的經濟制度秩序，將合法化結構與法律制度秩序聯系起來。

借鑒吉登斯對結構的劃分，可將新聞傳播結構劃分為表意結構、支配結構和調控結構三重面像。對照新聞傳播結構的定義可見，表意結構和調控結構兩個方面是從新聞傳播規則衍生而來，表意結構重點分析新聞傳播活動的符號秩序和話語型態，涉及新聞傳播過程中的新聞符號編碼一解碼、新聞符碼變遷、新聞框架、新聞語言規則等方面的問題，調控結構重點分析新聞傳播活動的各種顯性的政策制度調控和隱性的規范約束，涉及新聞傳播制度政策的制定與調整、媒體默會知識、意識形態約束等方面的問題；支配結構從新聞傳播資源衍生而來，支配結構依賴于對新聞傳播配置性資源和權威性資源的調集，媒體新聞資源、媒體資本、媒體話語權力、政府傳播權力資源等方面的運用問題。

吉登斯特別強調，“表意的各種結構也同樣承受著權力在社會生活里無所不在的影響。因而，我們在把握表意結構的時候，始終應該注意結合支配和合法化維度。”因此，在分析研究新聞傳播結構的三個面像時，是無法完全割裂進行研究的，要始終牢記新聞傳播支配結構是表意結構及調控結構存在的條件，不能脫離資源談規則，三者之間存在著復雜的相互關系。

三、新聞傳播結構三重面像圖示及含義

將新聞傳播結構的上述定義和結構構成進行模型抽象，可以得出一個由三個面像組成的循環式新聞傳播結構模型，其中每個面像又各由兩個維度構成。可以用結構圖和象限圖表示如下：

如圖1所示，每個結構面像之間都相互影響、相互制約、相互調節，形成互為存在、互為倚靠的循環式三角形結構。當這個三角形結構達到均衡時，即各結構面像處于最佳結構狀態（即各維度處于較為協調的狀態）、面像與面像之間處于最佳結構狀態，整個新聞傳播結構達到最佳穩定狀態，能夠實現較為理想的傳播效果。通過三結構循環往復，形成對新聞傳播結構的結構化解釋，是吉登斯所言“反復涉及社會再生產的規則和資源”在新聞傳播結構中的運用。

如果對各結構面像的各個維度進行定性界定，可根據不同維度狀態的組合，將各面像劃分為四個結構狀態區域，用于對各結構面像的狀態進行定性分析判斷。

如圖2所示，表意結構包括符號秩序和話語型態兩個維度。符號秩序的可由編碼程度高低表示。需要指出的是，編碼是一種雙向性活動，一方面提升語言符號的復雜程度，從而傳達更為復雜的信息，另一種降低語言符號的復雜程度，傳達更為簡明直接的信息。所謂高度編碼，是編碼形式和達至效果的統一，并非單指提高語言符號復雜程度的編碼活動，而是根據受眾的認知，通過提高或降低語言符號的復雜程度，以達成最佳傳播效果。話語型態以強勢和弱勢作為判別標準，凡是占據社會主流話語位置，話語對社會的影響力較大的是強勢話語型態，反之，則為弱勢話語型態。在區域1，由于符號編碼偏低，話語型態偏弱，表意結構處于自發狀態；在區域2，由于符號編碼較低，強勢的話語型態沒有與之匹配的符號形式，因此表意結構處于說教表意狀態；在區域3，符號編碼和話語型態均處于良好的配合狀態，表意結構處于整合表意狀態；在區域4，符號編碼處于高度編碼狀態，但話語型態處于弱勢，表意結構的符號形式優于話語內容，處于形式表意狀態。

如圖3所示，支配結構包括配置性資源和權威性資源兩個維度。配置性資源可用豐富與匱乏標識，代表傳播主體對物質現象控制能力的強弱，控制能力強則能夠優化物質資源的配置方式，反之則無法使各種物質資源達到最優化配置。權威性資源則可用權威的高低來標識，代表傳播主體對行動者（包括傳受雙方）的控制能力強弱，控制能力強則能夠有效支配行動者的意志和行動，反之則難以有效達成支配目標。在區域1，由于兩種資源控制能力都處于較低狀態，因此支配結構處于失序狀態；在區域2，配置性資源較為匱乏，難以對整體結構提供有效的物質支撐，支配結構處于思想支配狀態；在區域3，兩種資源控制能力均為良好狀態，支配結構處于綜合支配狀態；在區域4，由于缺乏有效的權威性資源保障，僅靠物質資源的強化配置使用，支配結構處于物質支配狀態。