化學(xué)工藝論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)工藝論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、化學(xué)工程、工藝試驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)搭配分析

傳統(tǒng)形態(tài)的化工實(shí)驗(yàn)操作，內(nèi)部數(shù)據(jù)排列機(jī)理相當(dāng)復(fù)雜，整體活動(dòng)延展下來，具體的人力、物力資源全面堆積。因?yàn)閮?nèi)部流程需要借助平行試驗(yàn)進(jìn)行掌控，特定數(shù)據(jù)處理重復(fù)性特征廣布。因此，必要時(shí)技術(shù)人員可依靠MATLAB軟件進(jìn)行流程過渡，將人工演算過程中的數(shù)據(jù)限制因素調(diào)節(jié)完畢。這部分實(shí)驗(yàn)流程是掌握化工研究方式的重要環(huán)節(jié)，整體流程較為漫長。所以，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)便將這些復(fù)雜的演算流程進(jìn)行智能模擬操作，并透過實(shí)驗(yàn)要求建立必要的模型基礎(chǔ)，使得工藝技術(shù)管制范圍下的各類可行條件全面延展。化工產(chǎn)業(yè)講求專業(yè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)價(jià)值，具體行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)機(jī)也是圍繞特地實(shí)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行參數(shù)定量關(guān)系探索，進(jìn)而將化工所需遵循的客觀規(guī)律羅列完整。MATLAB軟件在整個(gè)研究過程中開辟引導(dǎo)先河，其將各類函數(shù)圖形進(jìn)行輕松規(guī)劃，肅清細(xì)致符號演算和數(shù)值計(jì)算限制問題。這類軟件應(yīng)用范圍較為廣闊，包括數(shù)字通訊和財(cái)務(wù)建模等內(nèi)容。目前這類程序已經(jīng)成為國際控制終端的必要支撐媒介，現(xiàn)場操作人員基本只需編寫某種數(shù)據(jù)處理程序，之后將原始數(shù)據(jù)輸入，就能輕松提煉相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將優(yōu)質(zhì)化數(shù)據(jù)和圖示模型展出。另外，涉及這方面人員素質(zhì)的強(qiáng)化工作也相當(dāng)重要。隨著技術(shù)創(chuàng)新和科技產(chǎn)業(yè)化的加快，環(huán)境保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)，必然會(huì)帶來對分析檢驗(yàn)專業(yè)人才需求的上升，且無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都提出了新的要求。

篇（2）

2綠色化工技術(shù)的開發(fā)

2.1原料的選用

綠色化工科技的發(fā)展，如果不從化工污染、化學(xué)反應(yīng)的源頭著手，那么始終是治標(biāo)不治本而且十分被動(dòng)的措施。那么化工科技及工藝發(fā)展過程中，選擇無毒害溶劑、原料、催化劑等化學(xué)原料來進(jìn)行化工生產(chǎn)、制作化工產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)零排放、零污染的清潔生產(chǎn)和加工原則，有效防止和控制化學(xué)污染的產(chǎn)生。近年較為常見的無害化學(xué)原料為：野生植物、農(nóng)作物等生產(chǎn)物質(zhì)。將蘆葦、樹木等天然野生植物纖維，以及稻草、麥秸和蔗渣等農(nóng)副產(chǎn)品的廢棄物作為原料加工糠醛、醇、酮、酸等化工原料。還有利用生物質(zhì)氣化產(chǎn)生氫氣等，都是綠色化工技術(shù)中原料選擇應(yīng)用的非常好的例子。

2.2無毒害催化劑的選用

在百分之九十的化工生產(chǎn)中催化劑是提高反應(yīng)速率的必需品。然而在綠色化工科技的開發(fā)過程中，無毒害的烷基化固相催化劑是國內(nèi)外研發(fā)工作的重點(diǎn)。南京大學(xué)徐國際【2】利用環(huán)境友好性綠色化合成過程對烯丙基醇類化合物作為烷基化試劑，在無溶劑的條件下對1，3-二羰基化合物進(jìn)行直接烷基化反應(yīng)，反應(yīng)后處理步驟簡單，且催化體系可以循環(huán)使用，四次催化循環(huán)后收率仍然能大于84%。

3綠色化工技術(shù)在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用

3.1清潔生產(chǎn)技術(shù)

清潔生產(chǎn)技術(shù)是無毒、無害、無污染、無廢物排放的綠色化工技術(shù)，包括輻射熱加工技術(shù)，綠色催化技術(shù)，臨界流體技術(shù)等。在冶金工業(yè)、印染工業(yè)、煤氣化、制甲醇、垃圾處理、海水淡化等行業(yè)都得到了很好的運(yùn)用。此外先進(jìn)的脫硝脫硫技術(shù)、垃圾制沼氣技術(shù)、高效清潔的煤氣化技術(shù)、利用風(fēng)能太陽能等自然能發(fā)電技術(shù)等等這些都利用了清潔生產(chǎn)技術(shù)。例如，海水淡化技術(shù)的應(yīng)用不僅解決了我國淡水資源匱乏的現(xiàn)狀，還利用有效的化學(xué)方法將海水中的鹽水分離，在海水淡化的預(yù)處理過程中不會(huì)產(chǎn)生任何對環(huán)境狀況的不良影響，也沒有對生態(tài)環(huán)境造成傷害。而且，在海水淡化預(yù)處理過程中所產(chǎn)生的氫氧化鎂作為一種成本低廉、工藝簡單、不產(chǎn)生二次污染的清潔化工產(chǎn)品，具有非常廣闊的發(fā)展前景。

3.2生物技術(shù)

生物技術(shù)領(lǐng)域包含細(xì)胞、基因、微生物和酶等技術(shù)范疇，其主要應(yīng)用在化學(xué)仿生學(xué)和生物化工兩個(gè)方面。生物酶在作為一種在生物體內(nèi)的催化劑，具有高效、轉(zhuǎn)移性，可以參與到各個(gè)生物化工的合成過程中。另外，化學(xué)仿生學(xué)中的膜化學(xué)技術(shù)也是這一領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的生物技術(shù)。在綠色化工技術(shù)中采用生物技術(shù)，可以利用再生資源合成化學(xué)品。從早期來源于動(dòng)植物中的有機(jī)化合物原料，到后來以石油和煤炭作為原料。例如，在綠色化學(xué)工程與工藝中，制備丙烯酰胺，利用自然界中的酶替代丙烯腈催化合成丙烯酰胺后，大大降低能耗，且沒有污染環(huán)境副產(chǎn)物產(chǎn)生。由此可見，利用廣泛存在于自然界中的酶當(dāng)做催化劑，與工業(yè)酶及一般的化學(xué)催化劑相比，自然界中的酶具有無污染、反應(yīng)條件溫和、產(chǎn)物性質(zhì)優(yōu)良的特點(diǎn)。

篇（3）

2操作條件的影響

催化裂化在接近常壓的低壓下操作，在這個(gè)壓力范圍內(nèi)壓力對熱力學(xué)的影響微乎其微。較低的烴分壓有利于裂化，不利于生焦，因而是有利的。最小總壓取決于后續(xù)分離系統(tǒng)，目前在300l(Pa以下。烴分壓可以通過噴入水蒸汽的方法來降低(一般噴入水蒸汽的量占進(jìn)料的1～5％)，也可以將一部分輕烴氣體打循環(huán)，但循環(huán)量需要根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)性來確定。

3焦炭燃燒動(dòng)力學(xué)

篇（4）

高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效性與教學(xué)內(nèi)容的選擇有著直接的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，不但要選擇基礎(chǔ)的美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容。此外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在輕松、活潑的氛圍里進(jìn)行。

一、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容

對于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基礎(chǔ)美術(shù)理論是重要的教學(xué)內(nèi)容。之所以要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，主要原因是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)關(guān)系到繪畫的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生能否得到系統(tǒng)的教育。在此過程中，基礎(chǔ)美術(shù)理論既是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是繪畫教學(xué)的重要支撐點(diǎn)，只有將基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容，才能使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)得到有效的豐富，使具體的課堂教學(xué)能夠言之有物，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)流于形式。因此，選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得實(shí)效，決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容

除了要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)將繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體的繪畫教學(xué)中，學(xué)生不但要了解系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要掌握必要的繪畫方法和繪畫技巧，這決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生了重要的影響。因此，在具體的公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選擇繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并提高繪畫技巧的教學(xué)比例，通過教師的演示和系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握更多的繪畫技巧，并在實(shí)際的繪畫過程中應(yīng)用繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫水平。因此，選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容，對提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)將色彩運(yùn)用知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容

在繪畫教學(xué)中，色彩運(yùn)用是關(guān)鍵知識(shí)，對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)有著重要的影響。基于對色彩運(yùn)用知識(shí)的了解，在目前高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將色彩運(yùn)用知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過對色彩理論、色彩運(yùn)用方法、色彩使用技巧等多方面知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對繪畫中的色彩有足夠深的了解，并且掌握基本的色彩運(yùn)用技巧，進(jìn)而在色彩運(yùn)用過程中更加熟練。因此，將色彩運(yùn)用知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的必然選擇，也是關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果的關(guān)鍵。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并做好色彩相關(guān)知識(shí)的選擇和教學(xué)，才能夠更好地為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)服務(wù)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)取得積極的教學(xué)效果。

二、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

對于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，除了要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇之外，還應(yīng)當(dāng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，其中重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用色彩，并且通過色彩的搭配提高繪畫質(zhì)量，達(dá)到有效渲染畫面的目的，使色彩教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的繪畫服務(wù)。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)工作，通過對學(xué)生色彩運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生的繪畫能力得到全面提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的色彩運(yùn)用能力關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的繪畫技法

進(jìn)入高校之前，雖然藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生對于繪畫方法有一定的了解，但是學(xué)生所掌握的繪畫技法與實(shí)際的高校教學(xué)要求還有一定的差距。結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實(shí)際，在具體的繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生基本繪畫技法的教學(xué)，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的繪畫方法，使學(xué)生在繪畫技法上能夠達(dá)到熟練的程度，能夠按照規(guī)范的繪畫方法繪制作品，提高學(xué)生的繪畫能力。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)重視繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實(shí)際，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)不但包含色彩運(yùn)用、美術(shù)理論、藝術(shù)發(fā)展史以及其他的基本常識(shí)，同時(shí)也包括繪畫技法、繪畫風(fēng)格以及其他的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)對學(xué)生日后的藝術(shù)成就與繪畫過程有著重要的影響，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果。

三、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的構(gòu)建

1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍

對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，大學(xué)階段的繪畫教學(xué)與高中階段不同，由于大學(xué)生具有良好的接受能力和活潑的性格特點(diǎn)，在具體的繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠感受到藝術(shù)的魅力，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握繪畫技能，通過藝術(shù)氛圍的熏陶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠從活潑的藝術(shù)氛圍中受益。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，并有效地傳遞給每一名學(xué)生。

2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境

除了要構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍之外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能夠保持積極的心態(tài)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都能夠主動(dòng)鉆研，有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，并且積極進(jìn)行教學(xué)問題的研究和探討，形成相互支持、相互信賴的教學(xué)局面，為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言具有重要作用，同時(shí)也是解決高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)需求的重要手段。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)際需要構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，才能夠滿足高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)際需要。

3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)把握正確的教學(xué)原則

高校公共藝術(shù)繪畫教師應(yīng)當(dāng)把握正確的教學(xué)原則，不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效地調(diào)整教學(xué)方案，形成有針對性的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需要；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把握有效性原則，保證高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案制訂上都達(dá)到有效性標(biāo)準(zhǔn)，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)淪為形式；此外，還應(yīng)當(dāng)把握高效性原則，提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體效率，用充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，更好地進(jìn)行高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)。

通過文章的分析可知，教師要想提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇繪畫教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)方式更加多樣。與此同時(shí)，還要在高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠落到實(shí)處，保證教師和學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程，為教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:謝鳴理 單位:四川美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

物流管理專業(yè)屬于新興熱門專業(yè)，一些學(xué)校為了擴(kuò)招、抓住發(fā)展機(jī)遇而開設(shè)此專業(yè)。而在物流管理專業(yè)開設(shè)過程中，學(xué)校并沒有對市場、社會(huì)進(jìn)行充分調(diào)研、論證，專業(yè)培養(yǎng)方案制訂缺乏科學(xué)依據(jù)，從而存在教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不符合專業(yè)發(fā)展需求等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足市場需求。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，一般實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但在具體教學(xué)中，高職院校存在實(shí)踐教學(xué)流于形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐課程安排不科學(xué)等問題。例如，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)與理論課相脫離，多在理論課結(jié)束后安排2周左右的實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)形式多是在機(jī)房中簡單操作演示物流軟件，實(shí)際動(dòng)手操作能力得不到培養(yǎng)。此外，高職院校缺少與企業(yè)的合作，畢業(yè)崗位實(shí)習(xí)多是學(xué)生自己聯(lián)系單位、自主實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)不統(tǒng)一、缺乏教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生不能很好得從實(shí)習(xí)中補(bǔ)充知識(shí)，實(shí)習(xí)效果差。

1.2實(shí)踐教學(xué)管理不到位，教學(xué)保障不足

在實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目管理至關(guān)重要，通過項(xiàng)目管理豐富實(shí)踐內(nèi)容、制定實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前許多高職院校沒有設(shè)置專門的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，不能及時(shí)調(diào)研市場、社會(huì)，不利于與企業(yè)良好合作關(guān)系的建立，且校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度缺失。例如，在具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前，高職院校沒有結(jié)合學(xué)生情況及合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定可操作性強(qiáng)、任務(wù)明確的任務(wù)書，學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性不足。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)開展過程中，沒有及時(shí)與學(xué)生、與實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人溝通，不能全面了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，不能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)完成后，實(shí)訓(xùn)評價(jià)流于形式，實(shí)訓(xùn)考評缺乏依據(jù)，無法對以后實(shí)踐教學(xué)提供參考。此外，在高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入方面，多數(shù)院校資金投入不足，沒有建設(shè)專門的與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相配套的硬軟件設(shè)備，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是簡單的軟件模擬，校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)用模式單一，基地參差不齊，為學(xué)生提供的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。

2利用“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式開展物理管理專業(yè)教學(xué)

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)，首先需要教師全面、正確認(rèn)識(shí)“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)涵、意義，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)主體，而教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合不是簡單的“學(xué)”多少學(xué)時(shí)、“工”多少學(xué)時(shí)，而是兩者的相互融合，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況合理調(diào)整兩者比例，確定何時(shí)學(xué)、何時(shí)工。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求，以課程整體性、實(shí)用性為原則，結(jié)合服務(wù)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域、學(xué)科的內(nèi)在邏輯重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，盡可能避免課程內(nèi)容重復(fù)，同一規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，一般情況下，可將物流管理專業(yè)教學(xué)分為三個(gè)階段，即第一、二學(xué)期為第一階段，第三、四、五學(xué)期為第二階段，第六學(xué)期為第三階段。其中，第一階段主要開設(shè)理論課程，實(shí)踐穿插的理論教學(xué)中，以基本素質(zhì)課程學(xué)習(xí)為主;第二階段等量設(shè)置實(shí)踐課程，而第三階段學(xué)生進(jìn)行企業(yè)。

2.2完善實(shí)踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)體系內(nèi)容

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)，要素是能力、知識(shí)、素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)環(huán)境包括課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。其中，教學(xué)組織的基本方式是課堂教學(xué)，教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是教室，因此，課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要，需要根據(jù)不同課型進(jìn)行不同設(shè)計(jì)。例如，根據(jù)不同課型通過案例分析、角色扮演、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、分組討論等方式開展教學(xué)，利用角色道具、多媒體的模擬工作場景，營造真實(shí)的職業(yè)氛圍，使學(xué)生更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)、了解職業(yè)工作，并通過合理教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。此外，實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、組織、內(nèi)容、評價(jià)四方面，需要院校、教師結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、市場需求確定教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等。而在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)監(jiān)督體系方面，應(yīng)組建專門的教學(xué)評價(jià)小組，開展定期的學(xué)生自評、學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)老師評價(jià)，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬軟件設(shè)施投入，全面建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

硬軟件設(shè)施是物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課開展基礎(chǔ)保障，因此，在“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)開展中，院校應(yīng)加大硬軟件設(shè)施采購資金投入，根據(jù)課程需求、專業(yè)發(fā)展需求配置硬件裝備、完善軟件系統(tǒng)功能，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好環(huán)境。例如，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，硬件系統(tǒng)建設(shè)主要內(nèi)容包括配送中心作業(yè)、倉儲(chǔ)作業(yè)、物流信息技術(shù)等，從而實(shí)現(xiàn)貨位驗(yàn)收、分配等。而實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要包括傳送設(shè)備、托盤貨架、超市貨架、輕型貨架等。軟件系統(tǒng)主要包括第三方物流模擬系統(tǒng)、國際貨代與報(bào)關(guān)管理系統(tǒng)、綜合運(yùn)輸管理系統(tǒng)等。其中，第三方物流模擬系統(tǒng)需要符合國際慣例操作流程，而業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)主要包括模擬倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、客戶管理等。此外，在此基礎(chǔ)上，院校還應(yīng)加強(qiáng)物流綜合實(shí)訓(xùn)室、新建校內(nèi)物流綜合實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。例如，在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，院校整合物流運(yùn)營中心，結(jié)合物流行業(yè)具體情況，搭建新的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開設(shè)TPL項(xiàng)目教學(xué)課程，更新電子商務(wù)等實(shí)訓(xùn)室，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的高效開展。

篇（6）

2注重學(xué)習(xí)環(huán)境塑造，培養(yǎng)工程意識(shí)

充分利用富有特征的校園物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行耳孺目染的感性教育，培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。例如在實(shí)驗(yàn)室墻壁上張貼實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范細(xì)則，告知電、水、氣、火的安全使用，化學(xué)藥品使用，藥品撒撥的處理，三廢的處理，事故應(yīng)急處理等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能提高警惕，重復(fù)的學(xué)習(xí)鞏固這些規(guī)范，不要局限在閱讀實(shí)驗(yàn)室安全手冊。此外，還可以通過張貼重大化工安全事故的照片海報(bào)，讓學(xué)生時(shí)刻樹立安全、質(zhì)量、遵紀(jì)守法等意識(shí)，這對學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)也是意義重大。

3增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)工程意識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件和操作步驟等都是事先安排，學(xué)生只是按照教材的既定方案，按部就班地操作，沒有思考的空間，學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)原理以及為什么要這樣做。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)過程也是敷衍了事，完成實(shí)驗(yàn)后也沒有理解實(shí)驗(yàn)原理，長此以往，實(shí)驗(yàn)就流于形式，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去興趣，不重視實(shí)驗(yàn)課，更無從談起工程意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),豐富實(shí)驗(yàn)類型，增加探究性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究、操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、提出問題和解決問題的能力、合作精祌和人際交往能力、獲取和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的時(shí)候，要確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)過程，并在實(shí)驗(yàn)中思考實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及解決問題。這樣，實(shí)驗(yàn)就不再流于形式，當(dāng)然也要具體學(xué)生具體對待，對于低年級學(xué)生可以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主,通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化概念及知識(shí)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能，為對高年級學(xué)生開設(shè)探究性、設(shè)計(jì)性及其綜合性實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

4精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核形式，培養(yǎng)工程意識(shí)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式主要取決于平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，包括出勤率，預(yù)習(xí)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成程度，忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，不能全面考核學(xué)生。為了更全面綜合考查學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須改變考核方式。實(shí)驗(yàn)考試方法和成績評定可采取口試、筆試和操作相結(jié)合，即平時(shí)成績、期末筆試和操作考試，各部分的比例可根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，成績評定注重平時(shí)的考核，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練培養(yǎng)形成的。為測定學(xué)生的實(shí)際操作能力，正確評價(jià)學(xué)生成績，檢查學(xué)生是否掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的技能，考核方法可安排如下:在每一個(gè)操作內(nèi)容經(jīng)多次練習(xí)之后進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能考試，以實(shí)際操作為主體，理論與技能相結(jié)合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，并用百分制評定成績。

篇（7）

2發(fā)生原因

在本組資料中，有4例子宮穿孔發(fā)生在子宮前壁，4例發(fā)生在子宮后壁，3例發(fā)生在宮底，3例發(fā)生在宮角部，1例發(fā)生在側(cè)壁。在15例患者中子宮穿孔由于人工流產(chǎn)、鉗刮、取環(huán)術(shù)所導(dǎo)致的有14例；其中有5例出血明顯的患者，對其行剖腹探查，書中發(fā)現(xiàn)其發(fā)生乙狀結(jié)腸損傷，撕裂出血或腸系膜血腫。

3子宮穿孔的處理

3.1在本組資料中，有10例患者對穿孔損傷較小

并且臨床癥狀較輕，經(jīng)B超檢查沒有出現(xiàn)腹腔出血，沒有發(fā)生盆、腹腔臟器損傷，在對其進(jìn)行嚴(yán)密住院觀察后采用保守治療。其中在術(shù)中放置IUD時(shí)，發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)穿孔跡象的4例，立即對其停止手術(shù)，進(jìn)行保守治療；已完成人工流產(chǎn)術(shù)的4例，其已刮凈宮腔組織并沒有出現(xiàn)內(nèi)出血，使其臥床休息，并給予宮縮劑和抗生素治療，對其血壓、體溫、脈搏、出血以及腹痛情況進(jìn)行嚴(yán)密觀察；并沒有進(jìn)行吸宮操作或沒有將宮腔組織吸凈，存有殘留物，內(nèi)出血不明顯或較小穿孔的2例患者，對其進(jìn)行觀察，沒有出現(xiàn)特殊癥狀，將穿孔避開刮凈癥狀后再進(jìn)行保守治療。在進(jìn)行保守治療時(shí)對體溫、血壓、脈搏以及腹部體征的改變要進(jìn)行嚴(yán)密觀察，定時(shí)進(jìn)行B超及血象的檢查，對整治方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，確保患者的生命安全。

3.2在本組資料中，進(jìn)行手術(shù)治療的5例患者中有2例患者置器時(shí)置入盆腔

行剖腹取器，然后對被損子宮進(jìn)行修補(bǔ)；有3例患者因在其行人工流產(chǎn)時(shí)刮匙、吸管已穿入腹腔并經(jīng)歷吸刮動(dòng)作或有在卵圓鉗在其深入腹腔后進(jìn)行了鉗夾操作，對其行剖腹探查，將出血點(diǎn)找出，而后迅速結(jié)扎止血，將腹腔內(nèi)的積血清除，對穿孔損傷部位修補(bǔ)。術(shù)后應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行感染控制。在本組資料中進(jìn)行手術(shù)治療的患者均痊愈出院。

4討論

4.1子宮穿孔的病因

造成子宮穿孔的原因可能有子宮感染、胎盤植入、滋養(yǎng)葉細(xì)胞腫瘤等，但在臨床中宮腔手術(shù)操作造成的器械損傷，特別是人工流產(chǎn)術(shù)是比較常見的原因。在本組資料中，有11例，占73.33%。手術(shù)造成穿孔的原因：①術(shù)前沒有將子宮位置探查清楚。②術(shù)中粗暴操作。③哺乳期子宮大、軟、壁薄，由此非常容易造成子宮穿孔，吸管是最常見的引起穿孔的器械，其次是卵圓鉗。

4.2宮內(nèi)節(jié)育器致子宮穿孔的機(jī)理

子宮穿孔因?qū)m內(nèi)節(jié)育器所引發(fā)的主要機(jī)理為：①手術(shù)直接導(dǎo)致?lián)p傷性穿孔。②子宮壁在置環(huán)后發(fā)生慢性炎性糜爛，同時(shí)由于子宮收縮及腹壓形成自發(fā)性穿孔。③置環(huán)器和節(jié)育器具有一定硬度，在將其放入宮腔的過程中，用力過猛導(dǎo)致穿孔的發(fā)生。

4.3子宮穿孔的診斷及處理

篇（8）

1.1課前準(zhǔn)備一體化教學(xué)的核心就是課前準(zhǔn)備工作，直接影響到課程能否順利開展，也直接影響到教學(xué)目標(biāo)能否完成。首先，開課前一個(gè)月，編著教學(xué)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并上報(bào)校方領(lǐng)導(dǎo)，得到相關(guān)批準(zhǔn)后實(shí)施。其次，根據(jù)實(shí)訓(xùn)場地、學(xué)生人數(shù)以及設(shè)備情況，確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式。最后，在開課前兩周，制定相關(guān)的工具、材料需求計(jì)劃，在開課前將教學(xué)所需的工具、材料準(zhǔn)備完畢。同時(shí)，按照課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開課前一周編制出實(shí)際教學(xué)方案。

1.2知識(shí)技能傳授一體化教學(xué)知識(shí)技能傳授，是以實(shí)踐和理論結(jié)合為主。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)要始終貫穿“一體化”教學(xué)思維，遵循“講練結(jié)合”的教學(xué)原則，根據(jù)實(shí)際課程特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，使得教學(xué)重點(diǎn)始終圍繞技能強(qiáng)化和技巧形成。首先，組織教學(xué)。一體化教學(xué)是在教室進(jìn)行的，但相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，數(shù)控機(jī)床一體化教學(xué)的課堂空間更大，隨機(jī)性更強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，要遵循標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，保持良好的教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律。如果教學(xué)過程不能順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也就不能順利完成。其次，入門指導(dǎo)。可分成主課題與子課題，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)量化教學(xué)方案，利用自身操作實(shí)踐和教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，并在學(xué)生實(shí)踐過程中附和操作要求，其內(nèi)容主要包括講解、復(fù)習(xí)、演示和操作等。再次，巡回指導(dǎo)。作為對課題示范講解的鞏固，也是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際是否正確的影響因素。只有目的明確且有針對性的檢查和指導(dǎo)，才能逐步提升學(xué)生技術(shù)水準(zhǔn)。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)巡回指導(dǎo)的針對性，如學(xué)生的操作方法和操作知識(shí)以及操作安全等。最后，課程收束。此過程也被稱為結(jié)束指導(dǎo)，是課程結(jié)束后，教師對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)問題的分析和反饋。由于數(shù)控機(jī)床操作是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此在課程收束階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作問題和對知識(shí)的理解。采取一體化教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到實(shí)踐與理論結(jié)合，使得知識(shí)技能始終貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

1.3綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練以典型工藝分析為主，并對關(guān)鍵部分進(jìn)行演示。同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自編工藝的能力，并及時(shí)反饋教學(xué)信息，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，教師要做到及時(shí)點(diǎn)撥。一體化教學(xué)傳授的每個(gè)環(huán)節(jié)都相輔相成，教師要根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

2.機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備落后、匱乏部分技工學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后，尤其缺乏具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅有少數(shù)條件相對好的學(xué)校配備有車、銑、加工中心等數(shù)控機(jī)床，種類齊全的電力拖動(dòng)與控制柜，PLC實(shí)訓(xùn)一體化等。設(shè)備不足會(huì)影響機(jī)電專業(yè)學(xué)生的技能和實(shí)踐能力的提高。機(jī)電一體化教學(xué)水平要想得到提升與進(jìn)步，就必須擁有優(yōu)良先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，“雙師型”的教師隊(duì)伍會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。但是在當(dāng)前的大多數(shù)技校里，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)并沒有達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)。很多年輕的教師都是“高校—技校”模式，沒有在用工企業(yè)工作過，沒有深入市場了解過，不清楚機(jī)電一體化在實(shí)操過程中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏。

二、技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的思路與方法

1.構(gòu)建合理的課程體系技工學(xué)校應(yīng)構(gòu)建中國式“校企雙制”，從崗位的實(shí)際工作過程和崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，對企業(yè)的用人需求和近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入分析，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品作為載體，重新構(gòu)建出合理的機(jī)電一體化課程體系。課程的設(shè)置必須要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也要兼顧其可持續(xù)學(xué)習(xí)，因而課程內(nèi)容從知識(shí)層面來說要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)教學(xué)要突出針對性和實(shí)用性。技工學(xué)校是用人企業(yè)技能操作崗位的大型人才儲(chǔ)備單位，技工學(xué)校的發(fā)展離不開用人企業(yè)的認(rèn)可和好評，因此，技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與企業(yè)要求一致，以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)到教學(xué)改革等方方面面堅(jiān)持使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，同時(shí)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。

2.完善教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備教學(xué)場所、設(shè)備與設(shè)施在一定程度上決定了教學(xué)的效果。學(xué)校要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)場地一體化設(shè)施的建設(shè)。技工學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境的“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室，逐漸完善集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。另外，有些學(xué)校受場地、資金等影響，無法構(gòu)建完善的一體化實(shí)訓(xùn)室，則可以本著資源共享、互惠互利的原則，加強(qiáng)與工廠企業(yè)的聯(lián)系，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。第一，聘請有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任實(shí)習(xí)教師；第二，安排學(xué)生寒暑假到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)不同崗位的職業(yè)能力需求，最大限度地縮短技校生畢業(yè)后的試用期，提高競爭力。

篇（10）

新課標(biāo)要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生具有一定的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，但在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)規(guī)劃中往往使專業(yè)理論教學(xué)偏頗，實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)又深入不夠不到位，使得藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)形式往往拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓各課程間較為分散、銜接不夠;同時(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)上內(nèi)容較單一，實(shí)踐訓(xùn)練室建設(shè)不足，讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)單位需求難以貼合。

2．師資條件限制大。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響高職院校藝術(shù)類教學(xué)多以校內(nèi)教師為主導(dǎo)，而且受到各種條件的限制，教師一般具有豐富的理論知識(shí)卻缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且高職院校招聘的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師良莠不齊，導(dǎo)致校內(nèi)師資隊(duì)伍水平不高，根本無法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室教學(xué)模式應(yīng)用情況

工作室化教學(xué)模式，是指教師通過工作室將課程安排、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，它以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心內(nèi)容，通過工作任務(wù)將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合。我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室教學(xué)模式近年的開展情況如下:

1．工作室時(shí)間安排。

工作室主要由高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)生可以通過雙向選擇進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，而工作室實(shí)踐內(nèi)容主要從第二或三個(gè)學(xué)生開始、第五個(gè)學(xué)期結(jié)束，主要是通過項(xiàng)目實(shí)踐去鞏固課堂上的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2．工作室設(shè)置情況。

我院工作室主要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的方向進(jìn)行設(shè)置，目前主要設(shè)置工作室有:廣告設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、多媒體設(shè)計(jì)工作室，工業(yè)設(shè)計(jì)工作室及動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室等，工作室數(shù)量基本滿足學(xué)生需求。

3．師資結(jié)構(gòu)情況。

我院負(fù)責(zé)工作室的導(dǎo)師具有較高專業(yè)水平、扎實(shí)綜合知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐課題，因此，我院工作室導(dǎo)師結(jié)構(gòu)主要由本校專業(yè)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)突出的教師和聘請的校外實(shí)踐豐富的設(shè)計(jì)專家、設(shè)計(jì)總監(jiān)來組成。

4．工作室基本管理模式。

工作室基本管理模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它幾乎能完全打破課程教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)的界限，而我院主要通過導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和常規(guī)的管理，作好教學(xué)工作實(shí)踐項(xiàng)目作品的收集和管理工作。

三、學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室化教學(xué)模式的具體改善措施

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用工作室化教學(xué)模式，是為了培養(yǎng)一批又一批具有良好創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力的全面復(fù)合型應(yīng)用人才。一方面，可提高學(xué)生的綜合能力;另一方面，也可以提高學(xué)生就業(yè)率，滿足市場的需求。一般來說，改善藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室化教學(xué)模式的具體措施有:

1．構(gòu)建完善的工作室化教學(xué)模式課程體系。

事實(shí)上，構(gòu)建完善的學(xué)分制課程體系，不僅是有效運(yùn)用工作室化教學(xué)模式的重要前提，更是實(shí)行工作室化教學(xué)模式的主要內(nèi)容。為此，我院積極組織校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師和企業(yè)技術(shù)骨干人民，在深入分析目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相對應(yīng)的社會(huì)崗位需要的技能要求后，以社會(huì)實(shí)際崗位的職業(yè)技能素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)分制為基礎(chǔ)，不斷開發(fā)相關(guān)的課程教學(xué)模塊，供學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好在各類課程模塊中自行選擇，幫助學(xué)生完成相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)，逐步構(gòu)建完善的工作室化教學(xué)模式。

2．建設(shè)高水平的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高水平的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)是確保工作室化教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵，為建設(shè)高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，我院積極招聘藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專家到校擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，強(qiáng)化對校外指導(dǎo)教師的管理與聘任，處理好校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校還積極引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、專業(yè)骨干教師，大力建設(shè)具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、結(jié)構(gòu)合理的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3．建立與工作室相一致的技能實(shí)訓(xùn)室。

建立與工作室相一致的技能實(shí)訓(xùn)室，既可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更成為工作室化教學(xué)模式的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。建立技能實(shí)訓(xùn)室需要從專業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，如建立計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、模型工藝操作實(shí)訓(xùn)室等，強(qiáng)化工作室的實(shí)際意義，積極為學(xué)生提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境。

4．通過職業(yè)技能鑒定提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。

由于職業(yè)技能鑒定和設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)權(quán)威性和實(shí)際意義，因此，教師可以通過職業(yè)技能鑒定提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。就我校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，常設(shè)有如室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、廣告設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫制作員、Adobe設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、陳列展覽設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師等職業(yè)技能鑒定，教師大力鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)的職業(yè)技能鑒定。一方面，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能;另一方面，也可以充分接軌學(xué)校教學(xué)與社會(huì)企業(yè)。

5．強(qiáng)化組織建設(shè)，制定有效的管理制度。

強(qiáng)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)，是保證工作室化教學(xué)模式順利開展的關(guān)鍵，因此，我院統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)管理部門，讓校內(nèi)各專業(yè)教研室和辦公室各司其職、各盡其責(zé)，構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度、完全學(xué)分制度和績效考核制度，全面調(diào)動(dòng)校內(nèi)各部門的積極性，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室化教學(xué)模式的開展質(zhì)量提供有力保障。

篇（11）

使學(xué)生了解電能的產(chǎn)生、輸送和分配、用電操作的安全規(guī)范、觸電傷害、防止觸電技術(shù)措施、觸電急救、電氣火災(zāi)撲救等內(nèi)容。

2.觀摩法。

組織學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像，觀看用電違規(guī)案例和用電規(guī)范，以及觸電急救視頻知識(shí)。

3.操作法。

學(xué)生主要來做觸電急救，胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸。通過以上的教學(xué)方法，在為期一周的安全教育結(jié)束時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)理論考試和觸電急救操作考試。縱觀傳統(tǒng)教學(xué)課堂，即使課程安排豐富、內(nèi)容詳盡，學(xué)生也會(huì)在講授基本安全知識(shí)時(shí)暈暈欲睡，觀看教學(xué)錄像是心不在焉，操作時(shí)三分熱度；即使考試合格，一段時(shí)間后學(xué)生也會(huì)記憶模糊，印象不深刻，安全意識(shí)淡化。這種“填鴨灌輸式”的教育只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，提高不了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、一體化教學(xué)方式

一體化教學(xué)就是以學(xué)生為主體，以具體的工程任務(wù)為載體，由一體化教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自主提高的一種可持續(xù)性學(xué)習(xí)方式。在一體化教學(xué)模式下，課堂即是一個(gè)多變的實(shí)訓(xùn)場，它能讓學(xué)生有種身處職業(yè)環(huán)境中的感覺，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在此，我結(jié)合課程性質(zhì)將一體化教學(xué)的六部曲做了改動(dòng)，對電工安全教育進(jìn)行了改革實(shí)踐，主要過程如下：

1.學(xué)生情況調(diào)查

由于學(xué)生第一次參加維修電工實(shí)訓(xùn)，筆者將通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)層度。如：給出一些常見的電氣實(shí)物圖片，讓學(xué)生答出器件的名稱和作用；問是否從事過相關(guān)電氣實(shí)際操作，如何做的等。在了解了學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識(shí)情況后將學(xué)生分組，分組原則采取互幫互助的方式，組員搭配是一名有少許經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶兩名沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這樣為以后的學(xué)習(xí)起到傳幫帶的作用。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在此，我將電工安全教育分成了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：電工安全知識(shí)、觀看電工安全教學(xué)錄像和觸電急救。教師告訴學(xué)生本周為電工安全教學(xué)周，讓大家搜集并學(xué)習(xí)用電安全知識(shí)，以手抄報(bào)的形式展示出來。并要求學(xué)生能夠在有人發(fā)生觸電事故時(shí)立即對觸電者進(jìn)行急救。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)

教師將事先準(zhǔn)備好的電氣火災(zāi)和觸電傷亡的典型事故案例分發(fā)到每個(gè)組，引導(dǎo)學(xué)生通過案列分析事故的原因。例如，某廠設(shè)備上電機(jī)燒壞，值班電工到工段切斷電源、拆除電線、運(yùn)走搶修，電機(jī)修好運(yùn)回泵房，維修組組長安放電機(jī)。當(dāng)他正要蹲下作業(yè)時(shí)，一道弧光將他擊倒。經(jīng)過詳細(xì)地分析和討論，學(xué)生你一言我一語的提出“切斷電源應(yīng)當(dāng)懸掛“有人工作，禁止合閘”的警示牌”“拆除電線應(yīng)做好絕緣”“應(yīng)當(dāng)由拆卸電機(jī)的值班電工進(jìn)行安裝”等。經(jīng)過一個(gè)個(gè)事故案例分析，學(xué)生們已經(jīng)潛移默化地說出了多條用電安全條款，甚至有些同學(xué)開始找書翻看用電安全條例或利用網(wǎng)絡(luò)資源開始查電工安全規(guī)范。此時(shí)，教師趁著學(xué)生找答案的勁頭鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，并整理分析，最終分析的結(jié)果可作為手抄報(bào)的材料。然后，安排學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像片等，加深對安全用電的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)安全用電的重要性和必要性。并組織學(xué)生開展用電安全手抄報(bào)的制作，組織各組學(xué)生相互參觀和評判，選出制作最好的，安全知識(shí)最全面的手抄報(bào)。最后，讓學(xué)生們思考“如果發(fā)生了人身觸電事故，我們該怎么做”。學(xué)生們通過查閱急救材料和觀看觸電急救視頻資料，開始自己主動(dòng)在心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)上操作，邊練習(xí)邊相互糾正動(dòng)作。教師在旁邊傾聽學(xué)生們的討論，并時(shí)時(shí)糾正學(xué)生們的觀點(diǎn)。在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生們技術(shù)愈加熟練，本著學(xué)生愛玩的天性，鼓勵(lì)學(xué)生編輯安全用電小短劇。學(xué)生們積極響應(yīng)，在他們編輯的劇本中將安全用電貫穿其中，“拉、切、跳、拽、墊”和觸電急救演繹的淋漓盡致。