計算機專業(yè)學術(shù)論文大全11篇

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篇（1）

現(xiàn)代專業(yè)教育理念強調(diào)教學資源的共享，因而，在教學內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結(jié)合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學生專業(yè)實踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時，強化計算機技術(shù)在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團隊能力，培養(yǎng)多學科背景的跨學科的創(chuàng)新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設(shè)。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養(yǎng)的機制。

（二）跨學科選修課程設(shè)置

跨學科選修課程設(shè)置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟學院福利經(jīng)濟學、審計學、統(tǒng)計學課程，計算機科學與技術(shù)學院的數(shù)據(jù)庫與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實施過程中，學生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調(diào)動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用。跨學科選修課程的設(shè)置將為未來社會保障專業(yè)學生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展學術(shù)交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢?，在治學過程中要不斷地吸收不同的學術(shù)觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構(gòu)建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學術(shù)交流活動。通過學術(shù)交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學科背景學生定期開展學術(shù)交流，可以激發(fā)學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學術(shù)講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯(lián)合培養(yǎng)機制。

（四）開展雙語教學

目前，黑龍江大學在社會保障專業(yè)教學領(lǐng)域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學目標以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業(yè)導師選取的最新、最前沿的學術(shù)論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業(yè)雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業(yè)導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容?？梢姡_展雙語教學，一方面豐富了學生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術(shù)論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業(yè)教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內(nèi)容，打造雙語教學的專業(yè)特色。

二、教學條件體系的構(gòu)建

（一）探索建立學生實習途徑

國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學，對實踐教學的關(guān)注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學條件體系構(gòu)建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結(jié)合當前黑龍江大學社會保障專業(yè)建成時間短、學生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業(yè)推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。

篇（2）

拓展實踐范圍，提升學生實踐能力社會保障專業(yè)是一門需要將理論轉(zhuǎn)化為實踐的專業(yè)，因而在日常的教學中要將實踐教學納入到整個教學體系中。具體分為參與教師科研項目、學校創(chuàng)新課題項目、學術(shù)論壇、畢業(yè)論文等部分。其中參與教師科研項目是指借助社會保障專業(yè)申請的幾項國家級和省級科研項目，培養(yǎng)學生收集資料、整理信息、分析和研究問題的能力。鼓勵學生參與學校創(chuàng)新課題項目是指借助學校科研平臺，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；學術(shù)論壇是指社會保障專業(yè)定期聯(lián)合其他相關(guān)專業(yè)舉辦以學生為主的論壇，每期論壇由一位學生主講，在互動的過程中，彌補各個專業(yè)學生的學科知識漏洞，鍛煉學生的語言表達能力和實際應(yīng)變能力。畢業(yè)論文是實踐教學的最后一個也是最重要的環(huán)節(jié)，主要考察學生的綜合運用能力，須在專業(yè)教師的指導下完成。

教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

（一）整合教學資源

現(xiàn)代專業(yè)教育理念強調(diào)教學資源的共享，因而，在教學內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結(jié)合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學生專業(yè)實踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時，強化計算機技術(shù)在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團隊能力，培養(yǎng)多學科背景的跨學科的創(chuàng)新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設(shè)。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養(yǎng)的機制。

（二）跨學科選修課程設(shè)置

跨學科選修課程設(shè)置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟學院福利經(jīng)濟學、審計學、統(tǒng)計學課程，計算機科學與技術(shù)學院的數(shù)據(jù)庫與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實施過程中，學生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調(diào)動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用?？鐚W科選修課程的設(shè)置將為未來社會保障專業(yè)學生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展學術(shù)交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞??？梢?，在治學過程中要不斷地吸收不同的學術(shù)觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構(gòu)建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學術(shù)交流活動。通過學術(shù)交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學科背景學生定期開展學術(shù)交流，可以激發(fā)學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學術(shù)講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯(lián)合培養(yǎng)機制。

（四）開展雙語教學

目前，黑龍江大學在社會保障專業(yè)教學領(lǐng)域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學目標以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業(yè)導師選取的最新、最前沿的學術(shù)論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業(yè)雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業(yè)導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容?？梢姡_展雙語教學，一方面豐富了學生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術(shù)論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業(yè)教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內(nèi)容，打造雙語教學的專業(yè)特色。

教學條件體系的構(gòu)建

（一）探索建立學生實習途徑

國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學，對實踐教學的關(guān)注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學條件體系構(gòu)建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結(jié)合當前黑龍江大學社會保障專業(yè)建成時間短、學生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業(yè)推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。

篇（3）

中圖分類號：G642

1 計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和人才需求分析

自上世紀五十年代開始招生以來，我國的計算機專業(yè)經(jīng)歷了一個高速發(fā)展的過程。近十年來，計算機專業(yè)的招生數(shù)量始終占據(jù)著各高校理工類專業(yè)之最。由于就業(yè)狀況良好、工資薪酬高，各學校的計算機專業(yè)受到考生與家長的關(guān)注，吸引了大批高分學生。然而，最近幾年就業(yè)市場上呈現(xiàn)出一種看似“矛盾”的現(xiàn)象，即一方面，大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生難以在就業(yè)市場上找到合適的崗位，另一方面，IT企業(yè)對計算機人才的需求仍舊旺盛，而且經(jīng)常抱怨難以招聘到急需的人才。

其實，與其他專業(yè)想比，計算機專業(yè)有著許多難以比擬的優(yōu)勢，諸如計算機專業(yè)的培養(yǎng)過程有利于增強學生的邏輯思維能力和動手能力，計算機技術(shù)人才容易轉(zhuǎn)入其它行業(yè)等。另一方面，信息產(chǎn)業(yè)仍然屬于朝陽產(chǎn)業(yè)。因為，我國的軟件行業(yè)剛剛進入成熟期，市場潛力巨大。伴隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，當今社會已經(jīng)從最初的信息時代過渡到后PC時代。目前，我國已經(jīng)將集成電路、軟件、信息安全等技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提高到戰(zhàn)略高度。同時，新的應(yīng)用與技術(shù)的需求催生了新的研究熱點，諸如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等，而這必然導致社會對從事這些技術(shù)崗位的專業(yè)人才的新增需求。此外，計算機學科是一門基礎(chǔ)性學科，它在信息技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著核心地位。從總的趨勢來看，社會對該專業(yè)人才的需求始終呈增長趨勢。

2 我校的特點與現(xiàn)狀分析

我校屬于近年來由專科層次學校升格而成的新建地方本科院校，相對于“老牌”的本科院校，在辦學經(jīng)費、儀器設(shè)備、師資力量、教學科研水平、本科辦學經(jīng)驗等方面存在著明顯的差距。但是也應(yīng)該看到，我校作為新建地方本科院校的優(yōu)勢：（1）與地方政府和企業(yè)的關(guān)系較為緊密，從而有利于爭取地方政府的政策、資金和企業(yè)橫向項目支持。（2）盡管財力有限，但是可以集中有限的資金重點扶持少數(shù)的校級特色專業(yè)。

3 計算機專業(yè)建設(shè)的實施方案

3.1 我校加強計算機專業(yè)建設(shè)的意義

我校是專業(yè)橫跨經(jīng)濟學、法學、文學、工學、管理學等多個學科門類的綜合性普通本科院校，但是各個學科的發(fā)展并不平衡。加強計算機專業(yè)建設(shè)可以促進我校工學類專業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)有的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并且為今后設(shè)置電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等工學類專業(yè)打下基礎(chǔ)。山東省一直將信息產(chǎn)業(yè)列入重點發(fā)展對象，且擁有浪潮、中創(chuàng)等一大批優(yōu)秀IT企業(yè)。目前，山東省對計算機專業(yè)人才的需求很大。我校加強計算機專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，既可以緩解省內(nèi)軟件人才缺乏的局面，充分發(fā)揮我校為地方社會與經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的作用，又可以為今后“集中優(yōu)勢研究方向，建設(shè)地區(qū)性技術(shù)研發(fā)中心”的專業(yè)發(fā)展目標奠定基礎(chǔ)。

3.2 我校加強計算機專業(yè)建設(shè)的可行性分析

篇（4）

計算機專業(yè)的教育教學模式有其顯著的專業(yè)特點，與自然科學類專業(yè)和人文社科類專業(yè)的教育教學特點不盡相同，既強調(diào)專業(yè)理論學習，又重視學生專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，如何利用好有限的教育、教學資源，培養(yǎng)符合當代信息科學與技術(shù)領(lǐng)域急需的合格人才，是計算機專業(yè)教育工作者的重要使命。

一、石河子大學信息科學與技術(shù)學院簡介

石河子大學信息科學與技術(shù)學院成立于上世紀90年代初，學院在20多年的辦學進程中，以本科教育為基礎(chǔ)，不斷完善教育教學模式及教學科研基礎(chǔ)設(shè)施，逐步形成重實踐、強應(yīng)用的辦學模式。學院現(xiàn)有10個微機實驗室，6個專業(yè)實驗室，擁有教學實習場所4600平方米，儀器設(shè)備1880臺（件），校外教學實習基地近10個。學院目前開設(shè)計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子信息工程3個本科專業(yè)，面向全國31省區(qū)招生，在校生人數(shù)1000余人。該院學生在歷年全國大學生數(shù)學建模競賽、IT&AT、ACM競賽中均取得了優(yōu)異成績。多年來，為國家、新疆維吾爾族自治區(qū)、新疆兵團培養(yǎng)了大量信息技術(shù)人才，為地方和國家信息技術(shù)發(fā)展和社會進步做出了應(yīng)有的貢獻。

二、石河子大學信息科學與技術(shù)學院計算機專業(yè)教學模式改革簡述

近年來，為了全面提高教學質(zhì)量，學院堅持“教育以質(zhì)量為本，以學生為主體”的教育理念，適時調(diào)整院系運行機制，積極組織教科辦、各系教師、輔導員共同開展深入的調(diào)研工作，并分別邀請部分學生進行座談和討論，主動了解不同年級學生的特點和需求，進一步明確石河子大學計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，對創(chuàng)新型本科教育教學模式改革進行了積極探索。教學模式改革的主要內(nèi)容包括：一是以質(zhì)量工程項目為抓手，全面提高教學質(zhì)量。在新修訂的人才培養(yǎng)方案運行基礎(chǔ)上，學院以質(zhì)量工程項目為抓手，積極推進國家級、自治區(qū)級、大學校級三級教學質(zhì)量工程建設(shè)，通過精品課程、教學團隊、特色專業(yè)、創(chuàng)新實驗區(qū)等教學質(zhì)量工程的申報和建設(shè)活動，推動計算機專業(yè)教學模式改革。二是扎實推進實踐（實驗）教學基地建設(shè)，重視學生實踐能力提高。實踐教學是提升本科教學質(zhì)量環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，學院一方面加大了對校內(nèi)獨立實驗課程和專業(yè)實習課程的支持力度，購買實驗課程軟件，積極加強實驗室建設(shè)。另一方面，積極搭建校外實踐平臺，切實做好實習基地建設(shè)，現(xiàn)已與天富熱電、中國移動石河子市分公司、石河子市政府等10多家企、事業(yè)單位簽訂實習基地合作協(xié)議，為學生實踐創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。三是出臺獎勵政策，大力推進教學研究工作。近年來，學院專門出臺了針對教學改革與研究的獎勵政策，對獲批教學研究項目、發(fā)表教學法論文，參與指導學生SRP項目等研究項目進行相應(yīng)獎勵，大大提高了學院師生開展教育教學研究的主動性和積極性，推進了學院的教學研究與改革工作，效果顯著。四是調(diào)動學生的積極主動性，豐富第二課堂專業(yè)興趣小組活動。學院高度重視學生第二課堂活動，鼓勵學生多方位地參與專業(yè)科研興趣小組活動，收效明顯。近3年來，申請立項石河子大學SRP項目7項，參與學生25人次，8名學生參與撰寫兵團信息化發(fā)展、政府網(wǎng)站績效評估等研究報告，軟件開發(fā)小組完成了6套學院和大學部門信息系統(tǒng)，目前還正在開發(fā)石河子大學校友錄系統(tǒng)等6套應(yīng)用系統(tǒng)。通過參與科研項目和軟件開發(fā)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際應(yīng)用問題的能力，學生自主學習和創(chuàng)新思維能力得到有效提高。

上述情況表明，近年來，石河子大學信息科學與技術(shù)學院在教學質(zhì)量和教育教學研究方面進行了大量改革，并不斷進行完善。盡管取得了一定的成績，但面臨著一些挑戰(zhàn)，比如計算機專業(yè)的師資水平急需加強提高；個別課程的教學需要不斷創(chuàng)新教學方式方法；教育科研經(jīng)費投入急需加大；教師對學生的溝通和引導仍需加強；學生的科學精神和創(chuàng)新意識仍需提升；學生專業(yè)學習目標不夠明確，個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計急需加強等。

三、開放、實踐、研究型計算機專業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新

結(jié)合計算機專業(yè)學科發(fā)展特點及信息科學與技術(shù)學院教育、教學實際，提出以開放、實踐、研究為重點的教育教學創(chuàng)新模式。開放式教育教學，是強調(diào)教學空間、教學資源的開放，充分利用對口支援契機、加強疆內(nèi)、疆外及校內(nèi)、校外的教育教學交流；實踐型教育教學，是針對我院學科專業(yè)應(yīng)用性強的特點，加強教育、教學過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)；研究型教育教學，則強調(diào)在教育教學過程中重視培養(yǎng)學生獨立自由的學術(shù)精神和思維能力。

（一）開放式教育教學模式在計算機專業(yè)教學中的實施

開放式教育教學模式是指在教學過程中充分利用各種教育教學資源，將教育教學模式由傳統(tǒng)的學院師資為主的課堂教學模式向外部擴張，從而提高教育教學質(zhì)量的模式。首先，可以依托合作教學平臺，加強校內(nèi)外教育教學交流。學院將緊緊抓住北京大學、天津大學、浙江大學等內(nèi)地知名院校學科對口援建的契機，建立合作教學平臺。在院內(nèi)設(shè)立援疆講座和援疆課程，定期聘請援疆教師為本學科專業(yè)講授課程，使大學生在本學院感受到學術(shù)名家風范和淵博的專業(yè)知識；定期選拔大學生赴國內(nèi)兄弟院校插班學習，發(fā)揮對口援疆高校的學科專業(yè)影響力和學科帶動作用。其次，可以依托教學質(zhì)量工程平臺，倡導網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，使課堂豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)教學以文、聲、圖、像等為主要教學方式，是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育方法有機結(jié)合的一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能培養(yǎng)學生自主參與學習的教學模式。在網(wǎng)絡(luò)教學推進中，可以強化突出實時交互的特點，通過網(wǎng)上設(shè)置留言板、BBS、微博和E-Mail，在網(wǎng)上展開師生間、學生間的學習、交流和討論。一方面，學生與網(wǎng)絡(luò)的交互可以使學生及時有效地獲得教學信息，另一方面，師生間的交流互動可以使學生及時獲得教師的指導，學生之間的交流互動則可以進行協(xié)作學習，了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整自己的學習方法，從而極大地提高學習的質(zhì)量和效率，增強學生的團隊精神和協(xié)作解決問題的能力。學生還可將不懂的問題通過留言或發(fā)帖的方式提出，教師定時上網(wǎng)回答學生所提問題。網(wǎng)絡(luò)教學提高了交互意識，重視學科交叉和知識更新，更注重教學內(nèi)容、教學過程、教學方式方法和教學空間的開放，指導學生對網(wǎng)絡(luò)資源進行有效的利用，促進學生主動參與教學過程。

（二）實踐型教育教學模式在計算機專業(yè)教學中的實施

強化實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次全方位的實踐教學體系。計算機專業(yè)學科是實踐性較強的學科，應(yīng)本著學以致用的原則，改革實踐教學，完善實踐教學環(huán)節(jié)，切實改善實踐教學條件。具體包括：（1）建立多層次實踐教學體系。在實踐教學體系構(gòu)建中堅持知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育、教學理念，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的多層次實踐教學體系，包括基礎(chǔ)型實驗、專業(yè)分項實驗、專業(yè)綜合實驗與研究創(chuàng)新型實驗。（2）實踐教學內(nèi)容逐步實現(xiàn)“實驗室軟件實習+實驗室硬件實習+企業(yè)實習”一體化實驗?zāi)Ｊ剑嬲w現(xiàn)計算機專業(yè)學科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。（3）實踐教學空間上完善“校內(nèi)實驗平臺+校外實習基地”的模式。依托學院專業(yè)實驗室，加強對校內(nèi)實驗室的建設(shè)力度，同時通過加強校外實習基地建設(shè)，逐步拓展專業(yè)實習渠道，積極與企業(yè)實現(xiàn)協(xié)作式培養(yǎng)，建立一批“企業(yè)化”的協(xié)作單位。在現(xiàn)有校外實習基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加影響力大、業(yè)務(wù)水平高的軟、硬件公司，把事業(yè)單位作為新的實踐教學基地，緩解現(xiàn)有實踐教學基地接納學生實習數(shù)量有限的矛盾。通過推行實踐型教育教學模式，增加學生的參與性和師生間的雙向互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力，提高教學質(zhì)量。

（三）研究型教育教學模式在計算機專業(yè)教學中的實施

首先，充分發(fā)揮科研平臺的教學研究功能，充分利用學院專業(yè)實驗室、研究中心等科研平臺的教學研究功能，設(shè)置學科專業(yè)人才教育質(zhì)量研究專項，資助本學科專業(yè)教師申報教育改革與創(chuàng)新實驗項目，以提高學科專業(yè)人才教育、教學培養(yǎng)質(zhì)量；設(shè)置大學生科研創(chuàng)新基金，資助我院高年級本科生獨立申報小型科研項目，由實驗室專業(yè)教師給予一定指導，通過項目研究過程，培養(yǎng)學生獨立自由的學術(shù)精神和思維能力。建立大學生、研究生科研獎勵制度，鼓勵大學生撰寫高質(zhì)量、研究型學術(shù)論文，對于單位署名為我院的刊發(fā)學術(shù)論文，按期刊級別頒發(fā)獎金。其次，鼓勵大學生積極參與全國數(shù)學建模競賽、IT&AT、ACM等競賽活動，鼓勵大學生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽活動，學院設(shè)立專項基金給予資助和支持，并選派責任心強、科研業(yè)務(wù)能力精的專業(yè)教師給予項目指導；鼓勵大學生積極參加科研夏令營項目和科技“三下鄉(xiāng)”項目，改變以往單純有團委、輔導員老師帶隊指導的局面，由專業(yè)教師參與輔導，以保障大學生科技活動有必要的專業(yè)科研保障。最后，鼓勵大學生參與學院教師科研項目。建立信息科學與技術(shù)學院各學科專業(yè)教師信息庫，并將其科研項目公布于學院網(wǎng)站上，使我院大學生動態(tài)了解各位教師的研究方向和研究領(lǐng)域，方便大學生在科研導師選擇上更具明確性和針對性，鼓勵大學生積極參與學院教師的科研項目，培養(yǎng)科研興趣和科研能力。

參考文獻：

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本期名師講堂欄目，讓我們走近真誠熱情、樸實無華的何欽銘教授，去體會他的教育思想，學習他的教學經(jīng)驗，感受他的人格魅力，分享他作為一名大學教師的自豪感和幸福感。

篇（6）

0.引言

畢業(yè)論文（設(shè)計）是計算機專業(yè)學生在大學階段必修的一門實踐性較強的課程。撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生進行綜合專業(yè)知識和科研能力訓練的重要環(huán)節(jié)，是大學生對專業(yè)知識學習的深化和提高的重要過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學生在校學習專業(yè)知識的綜合狀況，而且反映出學生的學習及其個人綜合能力，同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也是衡量學校教學質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容，尤其是計算機專業(yè)更是要重視理論和實踐相結(jié)合，畢業(yè)論文（設(shè)計）中不僅寫出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設(shè)計出畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行論文闡述說明的。

畢業(yè)論文（設(shè)計）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設(shè)計性的論文，如果是設(shè)計性的題目不僅要求學生做出設(shè)計，同時，還應(yīng)該有相應(yīng)的程序代碼與論文描述，可以看出計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一項復雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計算機專業(yè)的學生有些能夠成功做出畢業(yè)設(shè)計要求的內(nèi)容，但對于體現(xiàn)文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏，所以提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是勢在必行。

1. 畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性和必要性

畢業(yè)論文（設(shè)計）是完成本科教學計劃，達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中必需的綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）是一次全面檢驗、總結(jié)和提高學生在校期間對所學專業(yè)知識的掌握程度，也是對大學畢業(yè)學生綜合能力的一種考核方式。

本科學生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設(shè)計），首先進行畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，在指導教師的指導下按照學校規(guī)定的論文規(guī)范格式進行撰寫，畢業(yè)論文（設(shè)計）的科學性及規(guī)范性直接反映出高校教學質(zhì)量的整體水平[1]。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫現(xiàn)狀及常見問題

2.1盲目選題

畢業(yè)論文（設(shè)計）題目一般是由指導教師按照計算機專業(yè)課程設(shè)置的理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當前社會應(yīng)用而設(shè)計的。學生根據(jù)自己的知識特點和偏愛方向按照已給定題目進行選題，選定題目后，聯(lián)系指導教師進行開題，在開題報告中分析選題的意義，確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路，列出論文總體安排進度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。

對于畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問題，一方面是有些學生選題不慎重，導致對題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導教師出題有時也有片面性，會導致學生在選題和撰寫論文的過程中不能很好的發(fā)揮個人綜合能力。計算機專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目涉及軟件、硬件及其設(shè)計性等多方面的知識。學生可能會選擇一些相對容易實現(xiàn)的或論述性較強的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。

2.2對論文投入時間不夠

學生在修讀完規(guī)定的基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設(shè)計），同時，有些學生面臨畢業(yè)找工作，有些學生在準備考研、有些學生在準備其他與工作相關(guān)的考試，這樣，學生撰寫論文的時間和精力都不充分，并沒有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應(yīng)該注意，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）與以往的上課不同，在校上課都是學校安排了課程的學習、考核等固定模式，學生只需聽從學習安排即可。而論文的撰寫全靠學生的自覺性，自己去查找相關(guān)資料，自己控制時間主動聯(lián)系指導教師，努力完成。有些學生自制力較差，撰寫論文時放任時間，自己管不住自己，不能嚴格按照論文計劃進度進行。自我時間控制不好，到最后寫論文只能是趕時間進行拼湊，導致論文的質(zhì)量不高。

2.3不能充分發(fā)揮個人綜合能力

即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，但有些學生還是感覺撰寫畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設(shè)計有種種困難，分析主要原因是基礎(chǔ)知識不扎實，平時積累的知識相對匱乏，缺乏創(chuàng)新意識。

畢業(yè)論文（設(shè)計）是考查學生在校期間對所學知識的掌握程度及個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學習課程大綱要求的知識，而對于寫作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學生自我的愛好和個人發(fā)展，尤其是針對計算機專業(yè)的學生平時一直強調(diào)理論與實踐相結(jié)合并注重動手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學生能夠根據(jù)論文題目將論文（設(shè)計）做出來，但因文字、語言組織等方面的欠缺，而導致論文質(zhì)量下降。

3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策

如何提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是當前教師在指導學生論文時必須考慮的問題，也是學生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時所困惑的問題。所以要提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量應(yīng)該指導教師和學生雙方同時努力的結(jié)果，并且要教師和學生經(jīng)過一個長期學習、積累的過程，而不是一蹴而就的事情。

3.1嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目

畢業(yè)論文（設(shè)計）題目應(yīng)該嚴格結(jié)合學生課程設(shè)置，結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合教學發(fā)展，理論聯(lián)系實際，能夠反映出學生在校期間學習的綜合素質(zhì)及其解決問題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)的情況和當前社會實際發(fā)展的需求來出題，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識水平和個人綜合素質(zhì)能力。學生選擇畢業(yè)論文題目時應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)知識與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關(guān)參考資料，并結(jié)合當前社會實際發(fā)展的需求有目的的進行撰寫。

3.2全心全意投入時間撰寫論文

選定適合自己的題目后，應(yīng)能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，撰寫論文的這段時間，主要由學生自己支配，時間跨度大、活動地點變化大，畢業(yè)論文（設(shè)計）需要調(diào)研，到圖書館查閱文獻，需要到實驗室調(diào)試程序等，每個環(huán)節(jié)都不能松懈，應(yīng)該嚴格按照最初列出的論文進度計劃進行撰寫[3]。

撰寫論文的一個關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導教師進行論文的監(jiān)督和指導。論文的撰寫思路要及時與指導教師溝通，尤其是在論文開題，初稿，中期等幾個重要的階段應(yīng)及時聯(lián)系指導教師，并按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范格式進行撰寫。

3.3合理應(yīng)用綜合能力

大學生在平時的學習中應(yīng)明確目標，努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時，教師在授課的過程中也盡可能地理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當前社會應(yīng)用及前沿知識，開闊學生的知識面。計算機專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）一般更側(cè)重于設(shè)計，有些學生動手能力強，容易實現(xiàn)設(shè)計部分，但是還應(yīng)將完成的設(shè)計對應(yīng)到撰寫論文中，這時，有些學生就顯得束手無策了，這種情況就需要學生在平時的學習中提高自己的文學組織及寫作能力。當然，指導教師可以給學生提醒撰寫學術(shù)論文的思路、方法及其技巧，應(yīng)強調(diào)完成論文后進行最后論文答辯注意事項及其技巧[4]。

4.結(jié)語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學本科生畢業(yè)前要完成的最后一項學習內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學生和教師等多方面的綜合性問題。以上從計算機專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀及常見問題分析，得出選擇題目、全心全意投入時間、合理應(yīng)用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的最佳對策。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，在學生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）之前還應(yīng)進行必要指導教育，使學生重視并充分認識到撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性及其意義。學?；驇熒g制定相應(yīng)的規(guī)章制度對學生和指導教師進行過程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的保障?？傊?，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是一項綜合而復雜的學習任務(wù)，不僅反映學生個人綜合能力，而且反映出學校及教師的綜合教學情況。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，需要學生和教師日積月累地學習和不斷地進取。

參考文獻：

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度越來越高，對計算機高級技術(shù)人才的需求越來越大。如何培育出高質(zhì)量的符合企業(yè)需求的計算機方面的人才，是高校與企業(yè)義不容辭的責任與義務(wù)。目前，由于大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)等新型業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，原有計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式顯得力不從心，無法應(yīng)對市場的需求，主要表現(xiàn)在現(xiàn)今計算機專業(yè)碩士在學習過程中重理論輕實踐少創(chuàng)新，知識面狹隘，無法適應(yīng)市場快速發(fā)展需要。針對如何改革與完善現(xiàn)有計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，進一步提高計算機專業(yè)碩士研究生的實踐能力這一問題，本文分析了當今計算機專業(yè)碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的碩士生培養(yǎng)的實際情況及對本校學生就業(yè)狀況的跟蹤，對計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)模式進行了分析和研究。

2計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

計算機專業(yè)是一個理論與實踐并重型的學科，由于社會高科技技術(shù)不斷增強，對計算機專業(yè)的高級應(yīng)用型人才的需求也迅速激增，因此對現(xiàn)今計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好的滿足社會對人才的實際需求，主要有以下幾個方面：

2.1學生實踐能力的培養(yǎng)力度不足

大部分院校對計算機專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案中都要求學生在本學科內(nèi)掌握堅實的理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠跟蹤學科領(lǐng)域的前沿，具有從事計算機學科研究或獨立承擔專門項目工作的能力，具有較強的實際工作適應(yīng)能力。培養(yǎng)年限為2至3年，但實踐學分占畢業(yè)所需學分比例不足10%，而畢業(yè)學分有明確的規(guī)定，因而在有限的時間內(nèi)學生無暇顧及實踐能力的提高，而專注畢業(yè)學分的修滿。

2.2學生缺乏到企業(yè)中實習的經(jīng)驗

學生在讀研期間到企業(yè)鍛煉的機會不多，不是很明確市場需求，缺乏實際案例分析鍛煉，甚至不具備市場所需的最新技術(shù)，即使到企業(yè)實習也達不到滿意的效果。有的學生在讀書期間尋求實習機會會碰壁，因為有很多企業(yè)不愿接收無任何項目經(jīng)驗的學生到企業(yè)實習，覺得要花更多的時間去培養(yǎng)這些無實際經(jīng)驗的學生，有充分實踐經(jīng)驗的學生往往比較吃香。還有的學生到企業(yè)實習后，發(fā)現(xiàn)實習的項目內(nèi)容與自己進入企業(yè)實習前所期望提高的方面有很大的差異，因而沒有達到預期的效果。

2.3沒有充分發(fā)揮項目的實踐價值

研究生教育是基于本科教育的一個提升，除了本科式的課堂教學專業(yè)知識以外更應(yīng)該重點培養(yǎng)研究生的科研和實踐能力。研究生跟隨導師直接參與到實際科研項目中，即是對所學知識的實際應(yīng)用又是對本專業(yè)相關(guān)行業(yè)需求的學習和了解，對其自身的創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來工作的能力有著非常重要的意義。但是實際中存在著項目經(jīng)費分配、科研項目分工不合理等問題，導致學生參與項目的積極性不足，有的學生在所參與項目中沒有得到很好的實踐訓練，不能充分發(fā)揮自身的能力和水平，還有的碩士研究生在一些科研項目中只是做著很瑣碎的工作，沒有深入?yún)⑴c到項目的技術(shù)工作需求層，這樣以來對學生的專業(yè)能力并沒有實質(zhì)性的提升，加之導師對其科研能力訓練的忽視，這些都很大程度影響著研究生創(chuàng)新能力和科研能力的提升。

3提升計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)的建議與措施

計算機專業(yè)實踐性、應(yīng)用性非常強的專業(yè)，在研究生的培養(yǎng)過程中既要注重研究內(nèi)容的前沿性、理論的系統(tǒng)性，同時也要注重學科的應(yīng)用性、研究內(nèi)容的應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值。想要培養(yǎng)出計算機領(lǐng)域具有扎實的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技能的高層次專門人才，必須要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過對計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的分析，提出以下具體的建議與措施。

3.1以社會需求為導向，明確培養(yǎng)目標

人才以服務(wù)社會為己任，因此，高校必須以社會需求為導向，充分了解用人單位對專業(yè)技能的具體要求，適時優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重課程設(shè)置的科學性與實踐性，要求學生具有扎實的本專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的創(chuàng)新能力以及對新技術(shù)、新知識的快速掌握能力。高校需要做好對社會實際需求的調(diào)研分析工作，制訂明確的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

3.2加強學生自主實踐的能力和查新能力

養(yǎng)成跟蹤學科前沿知識和新技術(shù)的好習慣，能夠更好的調(diào)動學生主動學習的積極性，導師可引導學生去跟蹤學科發(fā)展中熱點問題，從而提升學生的自主實踐能力。導師可以不設(shè)置具體目標，只需要給予一定方向性的指導意見，鼓勵學生結(jié)合個人興趣，查找計算機專業(yè)當前熱門的研究問題，使學生形成主動提升實踐能力的愿望，還無形中培養(yǎng)了學生的查新能力，養(yǎng)成跟進閱讀計算機領(lǐng)域最前沿文獻的好習慣。

3.3注重對碩士生科研能力的培養(yǎng)

在科研方面，科研開發(fā)過程不僅能夠加深學生對知識的理解，更能最大限度地開發(fā)學生實際解決問題的能力和創(chuàng)造性能力。應(yīng)營造研究生科研創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生主動研究學科問題，積極參加項目，學院可以開展科學研究方法和學術(shù)論文寫作能力訓練的相關(guān)講座。導師可以組織學生進行學術(shù)報告，不僅可以使研究生與自己的導師保持定期的聯(lián)系，而且可以與討論小組中的老師和同學進行直接學術(shù)交流，報告的水平則可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新進展情況。

3.4加強對碩士生導師的培養(yǎng)

選派優(yōu)秀教師到世界知名大學進行學習交流，提升教師的學術(shù)素養(yǎng)和國際視野，加大學科帶頭人和高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，建設(shè)高水平創(chuàng)新導師隊伍。鼓勵導師爭取重大科研項目這樣以來能給學生創(chuàng)造出更多參與實際項目的機會，導師不僅要教會學生如何做具體的科研工作，還要調(diào)動研究生的科研積極性從而更好的挖掘?qū)W生的科研潛力。在研究專業(yè)科研項目的同時，把專業(yè)最前沿的知識以及科研中的收獲與成果貫穿到教學之中去。

4結(jié)語

研究生培養(yǎng)模式涉及的要素很多，是個牽涉教育理論及實踐兩方面的課題，研究生培養(yǎng)方案的內(nèi)容需要與時俱進，隨社會的進步和變化不斷的更新與完善。不斷探索其教育規(guī)律，更新人才培養(yǎng)觀念，強化實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為計算機市場輸送更多高級專業(yè)型創(chuàng)新型人才是我們的義務(wù)，期待本研究能夠引起更多人關(guān)注我國計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的改革。

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篇（8）

0 引言

當前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，每時每刻都經(jīng)歷著不同變化。在這些日新月異的變化中，大部分新技術(shù)都來自國外，包括科技專著和新開發(fā)的應(yīng)用軟件。我們在學習這些新技術(shù)時會面臨語言上的障礙，常常會出現(xiàn)對新技術(shù)理解不精確、不全面的情況，這就使我們在新技術(shù)研究上處于落后狀態(tài)。同時，當今社會對具有計算機專業(yè)背景并且熟練掌握英語的專業(yè)人才的需求與日俱增。因此，作為培養(yǎng)后備人才的高校必須要重視計算機英語能力的培養(yǎng)，讓學生利用這個學好其他專業(yè)課的必備工具，掌握最新的科技動態(tài)，閱讀最新的科技文章。

1 當前計算機專業(yè)英語教學存在的問題

1.1 學生學習興趣不高

計算機專業(yè)英語是專業(yè)基礎(chǔ)課，不像專業(yè)課那樣受到學生重視，也不像基礎(chǔ)英語課那樣受到四六級考試的影響。很多學生對計算機專業(yè)英語課程的學習抱著通過就好的態(tài)度，在課堂上學習沒有主動性，沒有認識到學習專業(yè)英語的重要性，造成課堂學習效果不好、學生學習主動性不高的惡性循環(huán)。

1.2 教學手段單一，內(nèi)容枯燥

現(xiàn)在許多高校的計算機專業(yè)英語教學都采用傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，以學生聽課為輔。許多教師采用單純講課的教學方式，認為專業(yè)英語課就是給學生解釋文章含義，講解專業(yè)術(shù)語，介紹一些簡單的專業(yè)知識，不需要練習聽說能力，認為這些都是基礎(chǔ)英語課的任務(wù)。教學模式也是“閱讀+翻譯”或“詞匯講解+翻譯”的形式，教師在講解時采用單一的口頭表述和板書形式，教學內(nèi)容也相對枯燥，因此學生大多處于被動狀態(tài)，課堂氣氛不活躍。

2 如何培養(yǎng)學生興趣

2.1 明確學習目標

學習計算機專業(yè)英語需要建立一個明確的學習目標。專業(yè)英語教學主要目的應(yīng)該是使學生能夠利用英語獲取國外的相關(guān)前沿科技信息。教師要向?qū)W生說明學習專業(yè)英語的重要性與迫切性，讓學生更多地了解社會發(fā)展及其對勞動力素質(zhì)要求高的現(xiàn)實情況，進一步明確專業(yè)英語學習與將來就業(yè)的重要聯(lián)系，從而提高學習積極性。

2.2 加強基礎(chǔ)英語學習

加強基礎(chǔ)英語學習是專業(yè)英語學習的有力支持。基礎(chǔ)英語中基本語法的介紹，短語的使用，詞匯含義、句子結(jié)構(gòu)分析都是專業(yè)英語中閱讀理解文章的重要基礎(chǔ)。良好的英語功底是學習專業(yè)英語的必要條件。

3 教師教學方法探討

3.1 擴充學生的專業(yè)背景知識

專業(yè)英語的教學基礎(chǔ)是計算機專業(yè)知識，學生對計算機專業(yè)文化知識的缺乏，也會帶來英語閱讀理解上的困難。閱讀能力的提高必須要有專業(yè)知識作保障。計算機英語不同于其他的計算機專業(yè)課，涉及范圍比較廣，涵蓋整個計算機專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，從基礎(chǔ)的低級開發(fā)語言到高級面向?qū)ο笳Z言，從計算機組成原理到計算機的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理和人工智能，從文字處理、圖像處理到數(shù)據(jù)分析的各種應(yīng)用軟件，以及網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)通信等都被包含在計算機英語的范疇中。

這就要求教師在日常教學中，通過各種手段擴大學生的知識面，從各種英文書籍和資料中選取最新計算機技術(shù)發(fā)展動態(tài)內(nèi)容，將其作為學生閱讀的重要材料，讓學生通過計算機專業(yè)英語這門課逐步積累計算機專業(yè)知識，達到專業(yè)知識和專業(yè)英語知識相輔相成的效果。

3.2 幫助學生掌握構(gòu)詞法

單詞是組成句子的基本單位，學生若要了解文章的具體內(nèi)容首先要擴大詞匯量。學生在計算機專業(yè)英語的學習過程中，常常會遇到很多生詞。這些生詞專業(yè)性比較強，與日常生活中的英語相比差別較大，很多學生在翻譯文章時不能準確地表達詞義，因此就不能很好理解文章內(nèi)容；而且科技類的文章更新很快，每天都有新的內(nèi)容出現(xiàn)，這就需要學生及時更新自己的詞匯庫。

對于學生來說，單純的死記硬背不僅增加了學習負擔，而且記憶效果也不好。因此，教師要幫助學生掌握英語單詞的構(gòu)詞方法，加強對詞義的理解，達到長久的記憶效果。教師可以根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)，利用其中的規(guī)律用以下幾種方法將單詞歸類。

1）派生法：在現(xiàn)有詞匯基礎(chǔ)上添加前綴或后綴，組成新詞匯。

Micro-微型：microsoft微軟、microprocessor微處理器。

Multi-多：multifrequency多頻的、multiprocessor多處理器、multiuser多用戶。

Hyper-超級：hyperlink超鏈接、hypegext超文本、hypermedia超媒體。

Tele-遠程的：telecommuting遠程辦公、telemeasurements遠距離測量。

-ware部件：software軟件、hardware硬件、firmware固件、groupware組件。

-able可能的：scalable可縮放的、portable便攜的、programmable可編程的。

-ity性質(zhì)：accountability可核查性、availability可用性、reliability可靠性。

-meter計量儀器：telemeter測距儀、spectrometer分光儀、barometer氣壓儀。

2）合成法：將若干個單詞的前后相互拼接，組成新詞匯。

compuser=computer+user計算機用戶；

syscall=system+call系統(tǒng)調(diào)用；

codec=coder+decoder編碼解碼器；

transceiver=transmitter+receiver收發(fā)器；

calputer=calculator+computer計算器計算機。

3）復合法：將多個單詞組合，組成新詞匯。

-based基于：rate-based基于速率、credit-based基于信譽、file-based基于文件。

-centric以……為中心：client-centric以客戶為中心、user-centric以用戶為中心、host-centered以主機為中心。

-oriented面向……的：obiect-oriented面向?qū)ο蟮?、market-oriented市場導向、process-oriented面向過程的。

-free自由的，無關(guān)的：lead-free無鉛的、jumper-free無跳線的、paper-free無紙化。

Info-信息：info-channel信息通道、info-tree信息樹、info-world信息世界。

Event-事件的：event-driven事件驅(qū)動、event-oriented面向事件的、event-based基于事件。

4）縮略法：將若干個主干詞匯的首字母拼接成一個新詞匯的縮寫。

Flops（Floating-point operation per second）每秒浮點運算次數(shù)

Spool（Simultaneous peripheral operation online）假脫機

BASIC（Beginner’s all-purpose symbolic instruction code）初學者通用符號指令代碼

PCB（Process control block）進程控制塊

ADE（application development environment）應(yīng)用開發(fā)環(huán)境

Radar（Radio detecting and ranging）雷達

3.3 培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力

許多教師在教學的過程中往往只重視學生對詞匯的理解和對文章的翻譯，從而忽視了對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。隨著國際學術(shù)交流的日益增加，英語學習已經(jīng)不只局限在單純的寫作與文章翻譯上，同時高校學生也以各種不同方式參加國際學術(shù)交流、聽國內(nèi)外學術(shù)報告并作相關(guān)學術(shù)匯報，而在這些交流中英語常常作為通用語言，因此計算機英語教學也需要培養(yǎng)學生聽和說專業(yè)英語的能力。

提高學生聽和說的能力，需要構(gòu)建良好的語言環(huán)境，增加學生表達也就是說的機會。在課堂教學過程中，教師利用多媒體教學手段將視聽、情景和功能融為一體，通過播放相關(guān)科技前沿的視頻文件，為學生提供一個生動感性的認識空間，將一些難以理解的內(nèi)容動態(tài)形象直觀地表達出來，這樣不僅可以鍛煉學生的聽力，提高學生的學習興趣，還可以讓學生學習新技術(shù)，增進師生間的交流，達到良好的教學效果。

在日常教學過程中，教師可以開展小組討論，適時加入互動演示環(huán)節(jié)，將口語表達的內(nèi)容加入其中，這樣既有語言環(huán)境又有練習內(nèi)容，既生動又有表現(xiàn)力，還可以配合一些視頻或者練習中的情景對話，不僅使內(nèi)容更加豐富，還能提高學生的英語聽力。

4 教材改革探討

4.1 內(nèi)容豐富，圖文并茂

以往專業(yè)英語的教材大多是大篇章的文字敘述，整個教材內(nèi)容枯燥單一，學生提不起興趣，教師也很難形象生動地進行教學，從而影響教學效果。教材設(shè)計應(yīng)該采用圖文并茂的形式，增加課本內(nèi)容的趣味性，幫助學生快速記憶單詞，了解各種相關(guān)術(shù)語的背景知識，熟悉軟件開發(fā)過程的流程。

例如，教師介紹計算機硬件組成內(nèi)容時，在幾十分鐘的教學過程中，一味地閱讀文字會使學生產(chǎn)生厭煩心理，而且隨著計算機知識的普及，很多學生對硬件部件有一定程度的了解，如果教師只進行書面知識介紹，會讓學生覺得講的都是重復的內(nèi)容，這時我們?nèi)绻砑痈鞣N硬件的圖片，從圖片著手進行介紹，學生就會有興趣知道各種硬件部件的具體外形，教師講課也會起到良好效果。這樣，學生在了解專業(yè)英語名詞的同時，也加深了對硬件各個組成部分的印象，了解了各種部件的結(jié)構(gòu)和功能，對以后學習硬件設(shè)計有很大幫助。

4.2 內(nèi)容要有層次

計算機專業(yè)學生的英語好壞程度各有不同，因此教材的編寫也需要滿足各個層次學生的需求，做到從易到難，逐漸增加文章的深度，擴大知識的廣度，讓學生在學習過程中循序漸進地提高英語素質(zhì)和能力。教材內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)知識的深度，從簡單的文章開始，通過相對簡單的說明介紹相關(guān)內(nèi)容，隨著教學的深入逐步增加語法和詞匯的難度，加入相對復雜的長句。

計算機英語教材大多是科技說明性文章，里面的句子都比較復雜，常常會出現(xiàn)定語從句、狀語從句、賓語從句等，學生在理解這些句子時要把握句子當中的主語、謂語、賓語，找到修飾的關(guān)鍵詞，從而更加有效地理解文章中每個句子的含義。對于詞匯的準確理解和記憶也非常重要，學生可以從簡單詞匯開始，在熟知、熟記、熟練的過程中，由記住一個簡單詞語開始，逐漸熟悉復雜的計算機專業(yè)詞匯，幫助理解長句。例如，教材內(nèi)容可以先從介紹計算機基礎(chǔ)知識開始，逐步擴展到各種編程語言，再進一步延伸到計算機各個專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，讓學生在英語學習和專業(yè)學習過程中逐步提高。

4.3 注重時效性

計算機專業(yè)英語教材應(yīng)該注重時效性，增加對科技前沿相關(guān)知識的介紹，如前沿計算機科學科技文章、學術(shù)論文、計算機類相關(guān)應(yīng)用文，讓學生在學習的過程中隨時把握專業(yè)發(fā)展的最新動向，提高學習的積極性和實用性。陳舊的課本知識已經(jīng)不能適應(yīng)學生學習需求，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速，學生了解新科技、新動態(tài)的方式和方法也多種多樣，這就要求教師在課堂教學中時刻把握最新動向，編寫教材時與時俱進，符合學生學習的需要。例如，教師可以對教材中介紹常用軟件的內(nèi)容作相應(yīng)的刪減，介紹一些當前比較流行的開發(fā)語言和計算機相關(guān)學科的前沿科技文章等。

5 結(jié)語

要提高計算機專業(yè)英語的教學水平，教師需要不斷探索新的教學方法和技巧，為學生的學習創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受學習英語的樂趣，全面提高英語聽、說、讀、寫的能力，使計算機專業(yè)英語能夠真正為學生學習其他專業(yè)知識服務(wù)，為社會培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科四年學習的深化與升華，在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)的投入力度，倡導采用“產(chǎn)學研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計教學，為此過往有不少學者就“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學院計算機類專科學生畢業(yè)設(shè)計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨立學院計算機類專業(yè)的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。

對于實施“產(chǎn)學研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計的問題，以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”結(jié)合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設(shè)計的選題，聯(lián)合指導教師團隊，學生團隊組建，畢業(yè)設(shè)計指導方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學改革提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。

更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺

地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足

通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，

3.3適度調(diào)整考核標準與程序

“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下指導的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進行考察，引導學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。

4 “產(chǎn)學研”結(jié)合模式的實踐

惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導教師與企業(yè)工程師的雙重指導下，通過“產(chǎn)學研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設(shè)計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生，“II類”為非”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學生的總?cè)藬?shù)×100%

此外，計算機科學系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。

5 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學院計算機科學系根據(jù)多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應(yīng)用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設(shè)備、實驗場地的緊張狀況。

⑶有利學生就業(yè)。“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導模式，可讓學生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標，制定相應(yīng)的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓、適應(yīng)時間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。

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篇（10）

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0127-04

一、 引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報大學專業(yè)志愿時，其想法受家長、親友及中學教師的影響，進到大學后才真正有機會了解各學科專業(yè)的特點，才有精力認真思考個性特點和學科專業(yè)的匹配性。

關(guān)于大學生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關(guān)的研究。2001 年清華大學開始進行本科生轉(zhuǎn)系工作改革試點，并逐漸構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導的理論框架與模型，而且提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導的專業(yè)水平，不僅形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導的長效機制[1]，也對學生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機和決策方案進行了深入研究。[2]但是面對以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學生時出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認定，以及他們進入新專業(yè)后的學習和生活情況這方面的研究較少。

根據(jù)《清華大學本科生學籍管理規(guī)定》，在讀一年級或者二年級符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的本科生可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)學習。5年來，申請轉(zhuǎn)計算機專業(yè)的學生達百人以上。經(jīng)科學選拔，計算機系共接收了轉(zhuǎn)專業(yè)學生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計算機專業(yè)的熱度在學生中逐漸升溫，這同時帶來的是轉(zhuǎn)專業(yè)學生的需求逐年攀升。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學生培養(yǎng)需求，清華大學計算機系也在資源允許的情況下逐漸加大轉(zhuǎn)系的接收和管理力度。2015年清華大學計算機機系接收轉(zhuǎn)系學生24人，占全年級人數(shù)的19%。以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學生時會出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)考查項單一，培養(yǎng)方案認定原則不靈活，學生進入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學習和生活等，這些問題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學對人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對計算機專業(yè)感興趣的同學，滿足學生個性發(fā)展的要求，同時為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國家棟梁的職責，計算機系一直在積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機制。近年來，計算機系從全方位把好選拔關(guān)，到尊重學生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導、及早幫助學生樹立信心開啟計算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點培養(yǎng)學生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過對近5年轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)的學生進行學習成績、學術(shù)研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對比，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)專業(yè)學生與通^高考招生直接進入計算機專業(yè)進行學習的學生相比，各方面發(fā)展勢頭明顯，整體上提高了計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)學生的選拔

隨著計算機的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會各界的認可，大學校園中計算機專業(yè)的招生也隨之火爆起來。從清華大學新生入學開始，計算機系教學辦公室就不斷通過電話、面對面等方式接待擬轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)學習的學生和家長的咨詢。這些咨詢來自理工科的各個院系。面對迥然不同的學生情況，選拔具備什么樣素質(zhì)的學生進入計算機專業(yè)學習最合適？計算機專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學生培養(yǎng)成棟梁之才的關(guān)鍵。計算機系通過加強選拔機制的管理，保障了轉(zhuǎn)入學生的質(zhì)量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過轉(zhuǎn)專業(yè)選拔接收的學生100%在畢業(yè)當年就取得了學位。

（一）注重學習能力的考核

清華大學大多數(shù)理工類學科的培養(yǎng)方案實行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為根本，即要求低年級學生必修數(shù)學、物理、英語等基礎(chǔ)課程作為學科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計算機系在接收轉(zhuǎn)專業(yè)學生時十分注重這部分成績的比重。數(shù)學思維能力是計算機專業(yè)必需的學科基本功，而優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)則是學生未來讓自己邁向國際舞臺必須具備的素質(zhì)，這些課程成績的高低不僅奠定了計算機專業(yè)的學科基礎(chǔ)，同時也是衡量學生學習能力高低的方式之一。

（二）關(guān)注學生的專業(yè)潛能

計算機是實踐性很強的學科，它要求學生具有較強的動手能力和創(chuàng)新意識。計算機系很重視學生在轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)之前是否具有一定的計算機編程基礎(chǔ)，注重對學生計算思維能力、動手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點。計算機系要求學生要夯實專業(yè)基礎(chǔ)。幾年管理工作經(jīng)驗表明，大學二年級轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)學習的學生根據(jù)個人情況，最好是降級修讀，打好程序訓練的基礎(chǔ)。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學生在轉(zhuǎn)專業(yè)降級修讀后，會以更成熟的心態(tài)對待學習和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當初的決定是正確的。

（三）注重全面素質(zhì)的考核

大學生健康的心理是保障正常學業(yè)的前提，而有責任心、敢于擔當同樣是現(xiàn)代大學生必備的品質(zhì)。計算機系在選拔轉(zhuǎn)專業(yè)學生時，更加注重對學生全面素質(zhì)的考查，其中心理素質(zhì)檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達、對外交流、組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)也是考查時會涉及的，尤其是對性格比較內(nèi)向、不善于交流的學生，這方面的考查則是重點。2013年一位來自其他專業(yè)的學生向計算機系申請轉(zhuǎn)系，當時面試小組專家一致認為其與人溝通的方式偏激，當時就沒有接收該生。接下來的一年，該生修讀了很多計算機專業(yè)的課程，并且對某個自己感興趣的方向進行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)，雖然面試專家仍然對其心理健康問題存疑，但卻被該生對計算機領(lǐng)域的執(zhí)著所感動，破例接收了該生?？墒且荒甓鄟恚M管計算機系在管理的各個方面對該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。

（四）避免學生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性

清華大學設(shè)有學生學習與發(fā)展指導中心，聘請了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學長）。這些咨詢師來自各院系，他們可以協(xié)助有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學生設(shè)計合理的未來規(guī)劃。對于每一位想轉(zhuǎn)計算機專業(yè)的學生，計算機系都會要求他們到學習與發(fā)展指導中心預約咨詢，從科學手段上杜絕學生因沖動做出不正確的選擇。

在課程教育方面，通識教育有利于減少學生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。通識教育的培養(yǎng)方式可以使學生獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的廣博知識，通過學習，學生能夠確定自己是否真的喜歡這個專業(yè)。通識教訓能夠幫助學生在做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定時，找到理性與興趣之間的平衡。計算機系面向非本專業(yè)學生開設(shè)了多門計算機通識課程及新生研討課，讓學生有機會去探索新領(lǐng)域，對自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預估，如計算科學與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計算機學科的發(fā)展，同時向?qū)W生展示了學習計算機學科將來可能進入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。

在轉(zhuǎn)專業(yè)操作流程中，計算機系教學辦公室也會向?qū)W生分析轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的風險，如降級學習、延期畢業(yè)、額外的學業(yè)負擔、陌生的新環(huán)境等，使學生能夠預先做好心理準備。最后的轉(zhuǎn)專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認真完成對上述各項專業(yè)要求的考核。計算機系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負責教學工作的主管和教師，系學生工作主管和教師，班主任，輔導員，同時也包括負責心理測試的教師。專家們對學生學習、生活、人際交往、心理素質(zhì)進行全方位的把關(guān)。通過對學生言語、行為的判斷隨機設(shè)置考查的問題，從而了解該生的世界觀、價值觀、人生觀。計算機系對學生的全面考查，目的是使真正對計算機專業(yè)有興趣，同時又具有能力在短時間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)帶來的學習和生活壓力的學生脫穎而出。

三、開啟計算生之旅

通過專業(yè)選拔，順利進入計算機系的學生開始面臨適應(yīng)新的學習環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問題。

在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)效應(yīng)時，單靠W生堅定的學習信念和改變生活勇氣的自我適應(yīng)顯然是不夠的，來自院系的保障力量在這個時候顯得尤為重要。計算機系的責任不僅是為學生提供在計算機專業(yè)學習的機會，還需要幫助學生挖掘自身的興趣點，建立自信；同時，還要對轉(zhuǎn)專業(yè)的學生存在的心理問題進行干預。因此，院系與學生之間的有效交流十分必要。

（一）及時解決學生對專業(yè)的疑惑，增強專業(yè)的認同感

計算機系教學辦公室負責解答和協(xié)調(diào)學生對新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對剛剛轉(zhuǎn)入計算機系的學生組織專業(yè)培訓，由系相關(guān)領(lǐng)導介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設(shè)置，并提出專業(yè)素質(zhì)要求等。針對那些對特定計算機方向有疑問的學生，教學辦公室負責協(xié)調(diào)在該領(lǐng)域工作的教師進行解惑。學生對計算機專業(yè)認同感的增強是激發(fā)其內(nèi)在學習動力的催化劑。

（二）在管理方面確保學生盡早融入新的集體

班主任、輔導員是與學生接觸時間最長、角色最穩(wěn)定的群體，是與學生進行心與心溝通的長者或朋輩，是學生最“親”的朋友、最可依賴的人。對于初入計算機系的學生，系里要求班主任、輔導員采取與學生逐個談話的方式，根據(jù)不同學生的性格特點、專長，參考當前各行政班的差異，將轉(zhuǎn)入的學生合理分配到各行政班，同時發(fā)揮班委會的作用，對轉(zhuǎn)入學生開展“一對一”的幫扶活動，使其盡快融入新集體。班主任、輔導員重點關(guān)注學生進入新專業(yè)后因?qū)W習、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對出現(xiàn)的情況及早采取措施。

計算機系積極向?qū)W校宿舍管理部門申請，盡量讓轉(zhuǎn)專業(yè)學生的宿舍與新同學在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉(zhuǎn)入學生的孤獨感，這對轉(zhuǎn)入學生的專業(yè)學習和生活適應(yīng)都有很重要的作用。

（三）翔實的選課指導

轉(zhuǎn)專業(yè)學生進入新專業(yè)后，要學習本年度的課程，還要補修之前缺少的課程。以往學校在排課時并未考慮這些特殊學生需要補修課程的事情，時間安排不合理，最后造成教務(wù)管理部門和學生本人都很被動。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結(jié)了教訓，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級開課計劃及排課任務(wù)時，專業(yè)必修課程跨三個年級統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時兼顧，盡量錯開時間排課，以保證學生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計算機系很多專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)多課堂的優(yōu)勢，各個課堂排定上課時間時盡量不重合。兩年的實踐證明，這樣的措施基本能保證轉(zhuǎn)入學生順利選課，在最短的時間內(nèi)補齊所缺課程。

（四）發(fā)揮導引教師和交流學友的作用

根據(jù)經(jīng)驗，剛進入新專業(yè)的學生存在兩方面的問題。第一是心理方面。由于轉(zhuǎn)專業(yè)后學習任務(wù)加重，學生會或多或少的出現(xiàn)心理壓力過大、焦慮、急躁等情況，情緒問題必然導致學習效率下降。第二是人際關(guān)系問題。一些學生因性格較內(nèi)向，不善于與人主動交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應(yīng)障礙。

系里通過與學校學生學習與發(fā)展指導中心反復溝通，借鑒學習與發(fā)展中心的成功案例，邀請系里資深的教師作為導引教師，同時邀請高年級計算機系的學長作為交流學友，由他們帶著學生一起理清計算機專業(yè)不同年級可能面臨的問題，并介紹如何查漏補缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢特長，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個人計劃，確定學習進程。交流學友作為同齡人，與轉(zhuǎn)入的學生心理距離更近，溝通起來更通暢，能夠在轉(zhuǎn)入學生遇見學習、人際交往和生活問題的時候提供幫助和指導。

四、因材施教和志趣培養(yǎng)

轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)的學生，來自不同的學科方向，其背景不同，每位學生轉(zhuǎn)入前已修課程內(nèi)容不同，對計算機學科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們在轉(zhuǎn)專業(yè)前都是經(jīng)過深思熟慮，確認了自己的興趣后才決定轉(zhuǎn)專業(yè)的，他們應(yīng)該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學生專業(yè)學習的動力，滿足個性發(fā)展的需要，計算機系在對學生進行專業(yè)強化的同時能因材施教。

（一）制定針對個人的培養(yǎng)方案

全面的、合理的學習計劃對大學生的專業(yè)學習有著指引作用，對設(shè)定學習目標、提高學習成效有一定的積極作用。計算機系教學辦公室以尊重學生個人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學組教師負責為學生量身定制培養(yǎng)方案，即將學生轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀的學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課與計算機專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內(nèi)容相同或相近的進行課程或?qū)W分認定，原專業(yè)的必修課程或必修學分盡可能地認定為新專業(yè)選修課程或?qū)W分，盡量減輕學生補修課程的門數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時的資格審查要針對個體來完成，但這確實減輕了轉(zhuǎn)入學生的學習壓力和心理負擔，使他們的專業(yè)學習更從容。

（二）利用MOOC平臺，彌補知識點

2013年5月，清華大學正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺，并于9月正式全球首個中文MOOC平臺――學堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學、學習體驗、師生互動等環(huán)節(jié)完整地在線實現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學習模式。在線學習的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制。清華大學計算機系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實可能性》一文中，對照當前清華大學計算機專業(yè)實施的培養(yǎng)方案，將方案內(nèi)的課程映射到MOOC 平臺，包括Coursera平臺、edX 平臺以及Udacity 平臺，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺中找到對應(yīng)的開放式課程?；诖?，計算機系要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的學生在課余及放假時間，利用MOOC平臺上全球優(yōu)質(zhì)教師資源和優(yōu)質(zhì)課程資源，補齊欠缺的知識點，及早跟上教學計劃的進度。

（三）鼓勵學生參加專業(yè)方面的大師講座

對于轉(zhuǎn)入計算機系的學生，他們學習的積極性很高，對專業(yè)的認同感很強，系里自然有責任利用教師和學術(shù)資源，為他們注入“計算人生”的原動力。計算機系經(jīng)常組織校內(nèi)的學術(shù)名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學生演講，系里鼓勵轉(zhuǎn)專業(yè)的學生盡量去參加這樣的討論。這能讓學生擴大專業(yè)知識的視野，領(lǐng)略大師的人格魅力，也能他們體會那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內(nèi)核。

（四）組織學生與一線教師進行面對面的接觸

清華大學梅貽琦校長曾闡述：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”對于轉(zhuǎn)專業(yè)的大學生，剛進入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學習的積極性，但進入高年級后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，系里鼓勵學生參加計算機系“學術(shù)新星計劃”、“SRT計劃”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢。系教學辦公室負責搭建師生面對面溝通的平臺，選擇學術(shù)造詣優(yōu)秀、對學生人格及學問培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導教師，通過研討會及報告會的形式，由這些指導教師以通俗易懂的形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學生介紹自己的研究方向及研究內(nèi)容，師生據(jù)此進行深入的探討。通過這樣的零距離接觸，轉(zhuǎn)專業(yè)的學生能親身感受教師對學術(shù)一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動，共生共長”，師生間產(chǎn)生學術(shù)互動的火花，從而激發(fā)學生主動參與研究的熱情和興趣，進而挖掘其創(chuàng)新的潛質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，2015屆畢業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學生中，80%的學生是通過參加上述學術(shù)活動找到了指導教師，及早確定了自己未來的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學生選擇了繼續(xù)留在清華大學攻讀研究生。這些學生很多在大學本科期間就在教師的指導下發(fā)表了質(zhì)量較高的學術(shù)論文，并取得了一定的研究成果。

（五）實時關(guān)注學生培養(yǎng)進程

“選擇了清華，就選擇了一生的責任。”計算機系承擔著把這些對計算機專業(yè)寄予無限希望的學子培養(yǎng)成才的重任。作為教務(wù)管理部門，計算機系教學辦公室有義務(wù)為系里“一個都不能少”的承諾做好服務(wù)，其必須實時關(guān)注轉(zhuǎn)入學生的培養(yǎng)過程，把好教務(wù)管理關(guān)，及時糾正或提醒教師和學生可能疏漏的環(huán)節(jié)。

（六）建立反饋機制

大學生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升，是教育部遵循學生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補高校招錄模式、培養(yǎng)學生個性發(fā)展的一個有效的舉措。同樣，教育改革是一個閉環(huán)，需要建立反饋機制，以便管理工作不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，與時俱進，適應(yīng)改革的要求。近幾年，清華大學計算機系也在逐步嘗試擴大接收轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學辦公室聯(lián)合指導教師、班主任、輔導員建立了轉(zhuǎn)入學生學習、生活情況的反饋機制，對學生轉(zhuǎn)前、轉(zhuǎn)后的整體情況，包括成績變化趨勢，班級、社會活動參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進行科學分析，為教學管理工作的改進和完善提供了合理依據(jù)。

五、結(jié)語

5年來，計算機系在轉(zhuǎn)專業(yè)學生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學合理的選拔、培育、專業(yè)強化及因材施教、建立反饋機制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)的11名學生，大部分的學生學習成績排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學生成績排名中，前10位的學生有4名為轉(zhuǎn)專業(yè)學生。在學期間，這些轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)的學生55%參與了國際交流項目，80%參與了學術(shù)研究。另外，46%的轉(zhuǎn)專業(yè)學生畢業(yè)后被選拔到國外繼續(xù)深造，37%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學生留在國內(nèi)攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉(zhuǎn)專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細做實，為計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅實的保障。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 清華大學計算機科學與技術(shù)學科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學計算機科學與技術(shù)系[M].北京：清華大學出版社，2011.

篇（11）

中圖分類號：G423.07

處在國際化社會的當代大學生面臨著不斷的新挑戰(zhàn)，以雙語教學的形式和手段培養(yǎng)學生的專業(yè)信息處理能力及國際交流能力，已經(jīng)成為當務(wù)之急。為了適應(yīng)高等教育國際化的發(fā)展趨勢，教育部頒布了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，并明確要求本科教育要創(chuàng)造條件，借鑒原版外語教材，使用外語進行公共課和專業(yè)課教學。醫(yī)藥學作為社會前沿科學，要求研究者具有良好的國際學術(shù)交流能力。因此，培養(yǎng)具有國際化視野和國際學術(shù)交流能力的專業(yè)人才成為當今醫(yī)藥院校的主要目標。近年，全國各醫(yī)藥院校的雙語教學工作也在積極的探索中。我校與中國藥科大學的藥物化學，藥理學、藥劑學、中藥分析等多門專業(yè)課程均開展了雙語教學，而基礎(chǔ)學科的雙語教學工作仍基本處于空白階段，有待進一步發(fā)展。

藥學（日語）專業(yè)是我校的拳頭專業(yè)之一，學生在經(jīng)過1年的日語學習之后普遍能夠達到國際日語能力測試2級以上的日語水平。有相當多的學生在畢業(yè)后從事藥學專業(yè)領(lǐng)域的研究或到日本進一步深造。該專業(yè)注重培養(yǎng)學生運用日語進行專業(yè)學術(shù)交流的能力，因此針對該專業(yè)的特點，在大學二年級階段開設(shè)《大學計算機基礎(chǔ)》雙語教學課程是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才的迫切需要，也為學生進一步學習專業(yè)課雙語課程奠定良好的基礎(chǔ)。

為此我們對該課程在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式、實驗環(huán)境等多方面進行改革，旨在創(chuàng)設(shè)以提高學生運用外語解決實際問題能力，開拓國際視野，激發(fā)學生學習興趣的本科基礎(chǔ)課雙語課程。

教學內(nèi)容改革

課程內(nèi)容

借鑒原版日文教材，在原有教學內(nèi)容基礎(chǔ)上增加與學生未來發(fā)展及需要相關(guān)的應(yīng)用性知識。注重課程內(nèi)容的實用性和趣味性，如增加日文輸入法的使用、日文醫(yī)藥科技文獻檢索、學術(shù)報告與學術(shù)論文模版的應(yīng)用等有特色的教學內(nèi)容。讓學生將自己所掌握的語言知識與所學到的計算機知識很好的融合，緊密結(jié)合藥學技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自覺運用外語獲取藥學前沿知識的能力。

課件制作

使用動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的日語教學課件，使學生能夠從圖片和動畫中逐步理解課程內(nèi)容，進而掌握相關(guān)的理論知識和操作技巧。對課件中出現(xiàn)的日文專業(yè)詞匯，難懂詞匯加以中文注釋，并以章節(jié)為單位，總結(jié)成中日對照詞匯表，以幫助學生更好的理解日文課件的內(nèi)容，便于學生課后復習。

教學方法改革

為提高雙語教學質(zhì)量，消除學生對雙語教學的顧慮和畏懼，在教學過程中，擯棄單一的過渡式雙語教學模式，采用階梯式與混合型雙語教學模式相結(jié)合的方法。

在課程的初期階段主要在提問，互動等教學環(huán)節(jié)使用日語，而在重點，難點知識點的講解時使用中文，使學生能夠運用自己現(xiàn)有的日語能力很快的融入到雙語教學環(huán)境中，增強學生在課堂使用日語的自信心。

在課程中期階段逐步擴大外語教學比例，從簡單的提問互動過渡到案例講解，操作過程演示等環(huán)節(jié)，讓學生在不斷的自我實踐過程中逐步理解并掌握所講授的日文教學內(nèi)容，更好的適應(yīng)雙語教學環(huán)境。

在學期中后期階段，學生已逐漸適應(yīng)雙語教學模式，此時將教學中的外語比例進一步擴大，只有教學難點和難于理解的專業(yè)術(shù)語部分采用配合中文講解的模式。讓學生在一個循序漸進的過程中真正融入雙語教學環(huán)境中。

教學手段改革

創(chuàng)建個性化雙語網(wǎng)絡(luò)學習交流平臺

創(chuàng)建《大學計算機基礎(chǔ)》中日雙語教學網(wǎng)，提供日文課件在線學習，日文在線交流，最新日文信息技術(shù)知識下載，以及學生日文PPT，Word作品展示等功能。為學生提供豐富的課外雙語教學資源和輕松的學習交流空間。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，任何一個學生都可以大膽地用日語表達自己的想法，不必顧慮是否出現(xiàn)語法或語句錯誤。這種交流氛圍下每個參與者既提高了自己的外語交流水平也學習到了計算機專業(yè)知識。同時學生可以根據(jù)自己的興趣、學習能力等有差別地選擇學習內(nèi)容，這對彌補普通雙語教學的個性化教育不足和提高學習興趣、激發(fā)學習潛能非常有益。

以競賽促學習，培養(yǎng)自主學習能力

舉辦日語計算機應(yīng)用技能大賽，讓學生學以致用，在實踐中得到真正的提高。在學期末舉辦日文簡歷制作，日文PPT制作大賽。讓學生將自己的日語知識與計算機知識有機的結(jié)合，并在實踐當中得到鞏固和提高。學生在參與過程中充分表現(xiàn)自我，做到以賽促學，全面激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。

考核方式改革

為了檢驗教學效果，提高教學質(zhì)量，采取理論課考試、實驗與平時作業(yè)相結(jié)合的考核方式，全面、公正、客觀地考察學生對知識的掌握情況。擯棄變以往全中文模式的考試方式，組建日文客觀題試卷庫，以日文客觀題（選擇題，判斷題）40%，中文主觀題（操作題）60%的考試模式對學生的學習狀況進行考核。既考慮到學生的實際日語水平，又全面考察了學生對所學知識的理解和運用能力。

外語實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在教學中注重“精講多練”，并創(chuàng)造條件讓學生在日文的實驗環(huán)境下進行實踐，增設(shè)日文操作系統(tǒng)環(huán)境及日文常用辦公軟件使用環(huán)境。讓學生真正的做到學以致用，熟練掌握并能運用日文環(huán)境進行各種實踐操作。

探討《大學計算機基礎(chǔ)》課程雙語教學改革的新思路，借鑒國外原版經(jīng)典教材，以先進的教學理論為指導，有效激發(fā)學生對雙語教學課程的學習興趣，提高教學質(zhì)量及學生的實踐能力?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程雙語教學工作的開展，不僅培養(yǎng)了學生運用外語進行知識學習獲取專業(yè)學術(shù)信息的能力，更為其他基礎(chǔ)學科雙語教學工作的開展奠定了基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。