學(xué)校建設(shè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)校建設(shè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在人才的培養(yǎng)上，我們有個(gè)看似倒置的觀點(diǎn)——合格第一，優(yōu)秀第二。學(xué)校文化在人才培養(yǎng)上的核心價(jià)值判斷決定學(xué)校教育的發(fā)展方向、辦學(xué)定位、課程設(shè)置、師資配備和計(jì)劃措施等一切呈現(xiàn)形態(tài)。基礎(chǔ)教育應(yīng)該是一種全面的和面向全體學(xué)生的教育，教育的目的是造就千百萬合格的社會(huì)主義建設(shè)的勞動(dòng)者，而現(xiàn)實(shí)是由于“偏追”的影響，整個(gè)基礎(chǔ)教育墜入一種選拔和淘汰的深淵。高中是決戰(zhàn)的前沿，小學(xué)和初中是后續(xù)梯隊(duì)。在這種戰(zhàn)時(shí)機(jī)制上，學(xué)校無法放松心情來做教育，一切圍繞中考和高考的輪子轉(zhuǎn)。在這種高速的旋轉(zhuǎn)中，不斷地產(chǎn)生著新的選拔和淘汰，看一看官方數(shù)字背后真實(shí)的輟學(xué)率，可能會(huì)讓人觸目驚心。這一切皆源于核心價(jià)值判斷的失誤。既然是大眾化教育，我們更應(yīng)該重視合格的教育，并把合格教育做為衡量學(xué)校教育的基本尺度。具體到高中，但凡通過畢業(yè)會(huì)考，取得畢業(yè)證書，都應(yīng)算合格人才。以合格教育為核心價(jià)值判斷，弱化選拔和淘汰，才能心平氣和地做教育。開齊課程，培育特長，德、智、體全面發(fā)展。其實(shí)在合格教育中，優(yōu)秀的產(chǎn)生是自然的事情，甚至由于科學(xué)地貫徹素質(zhì)教育的精神，會(huì)有更多的學(xué)生成為優(yōu)秀。這樣，優(yōu)秀的成長不是建立在廢墟上的成長，而是共同成長中的突出成長而已。在這個(gè)意義上，我們提出重視合格，鼓勵(lì)上進(jìn)，把合格放在第一位，追求優(yōu)秀在其次。有特立獨(dú)異的學(xué)校文化做主導(dǎo)，我們才始終保持清醒頭腦，不流于俗。

文化就其實(shí)質(zhì)而言是一種精神。當(dāng)學(xué)校文化充溢于整個(gè)校園時(shí)，就形成一種氛圍，稱之為“文化場”。盡管它不可觸摸，卻是客觀存在，浸潤和濡染著在場中的每一人，這就是文化的影響力。大家都在讀書，個(gè)別不想讀書的學(xué)生倍感無聊，也跟著讀書；大家都在說笑，個(gè)別想讀書的學(xué)生也就懈怠下來。作為農(nóng)村高中，區(qū)位上不占優(yōu)勢(shì)，全市前2800名學(xué)生被城區(qū)重點(diǎn)高中一網(wǎng)打盡，而每年考上大學(xué)的學(xué)生不足2000人。我校收的是全市2800名開外的學(xué)生，而家長和學(xué)生對(duì)我們懷著和重點(diǎn)高中同樣的期待。重點(diǎn)高中是把應(yīng)該考上大學(xué)的學(xué)生送入大學(xué)，而我們是把原本考不上大學(xué)的學(xué)生送入大學(xué)。在現(xiàn)行的中考招生體制下，我們沒法改變體制，只有改變自己。學(xué)校確立“一主兩翼”的特色教育辦學(xué)思路，即“以美術(shù)為主體，以音體為兩翼，帶動(dòng)發(fā)展，協(xié)調(diào)共進(jìn)”，我們的學(xué)生照樣走進(jìn)中央美術(shù)學(xué)院、北京體育大學(xué)等知名學(xué)府的校門。

二、管理文化：讓管理提升層次

管理有三種境——人治、法治和“文治”。校長、制度和文化是學(xué)校發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵因素。在學(xué)校發(fā)展的初始階段，主要靠校長的思想、人格和能力；發(fā)展階段，主要靠一套完備的、切合實(shí)際且行之有效的制度和機(jī)制；成熟階段，則主要靠學(xué)校文化。學(xué)校管理漸次由人治、法治走向“文治”，標(biāo)志著管理達(dá)到文化的極致。在此過程中，校長有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起學(xué)校文化建設(shè)的重任，把學(xué)校文化建設(shè)提升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略高度，引領(lǐng)學(xué)校的主流文化建設(shè)，把建設(shè)富有特色的學(xué)校文化視為自己義不容辭的莊嚴(yán)使命。沒有文化的意識(shí)和文化建設(shè)的自覺，總用一種行政長官的心態(tài)來領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，永遠(yuǎn)做不成教育品牌。平度二中有三個(gè)教學(xué)區(qū)，從二中自身的管理實(shí)踐出發(fā)，我們確立了“總部統(tǒng)攬，校區(qū)自治”的管理模式，提煉出“全”“細(xì)”“嚴(yán)”“正”“情”等五大特色。所有這一切構(gòu)成了平度二中的管理文化。在這種文化氛圍下，一些看似復(fù)雜的得很簡單。如評(píng)職稱，局里給10個(gè)中高名額，最終就有10人報(bào)，沒人爭，沒人搶；評(píng)先進(jìn)，年度考核優(yōu)秀，多年沒搞投票評(píng)議了，都是累計(jì)積分制；年度零投訴。這些都是在和諧、務(wù)實(shí)和重效的文化的長期浸潤下形成的。學(xué)校的管理文化一直秉持著以下兩個(gè)理念：

第一，以人為本，重視教師。教育即服務(wù)，教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，“教師第一，學(xué)生第二”，這種觀念是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生觀的一種顛覆，具有現(xiàn)代意義，有利于打破“師道尊嚴(yán)”，轉(zhuǎn)變教師觀念，擺正自己位置，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)；有利于保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，尊重和培植學(xué)生多彩的個(gè)性，進(jìn)而催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的萌動(dòng)，這是毫無疑問的。但從管理的角度講，從如何落實(shí)學(xué)生的主體地位看，究竟是教師第一還是學(xué)生第一?我們認(rèn)為校長只有照顧好教師，教師才會(huì)看顧好學(xué)生。當(dāng)教師身處不公正的環(huán)境，工作超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，心理上又非常壓抑時(shí)，滿腹的怨氣就會(huì)發(fā)泄到學(xué)生身上，從而給教育的對(duì)象帶去師源性污染。究其原因，很多不是教師本身的問題，而是學(xué)校管理的問題。所以學(xué)校一定要為教師提供一個(gè)公平的工作環(huán)境，要有科學(xué)的競爭激勵(lì)機(jī)制，要關(guān)心教師生活，促進(jìn)教師專業(yè)成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，落實(shí)教師民利，提高教師的幸福指數(shù)。當(dāng)教師以主人翁的姿態(tài)、飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們的工作才有可能做好。所以校長在落實(shí)“以人為本”上，首先要重視和關(guān)注教師，這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。

第二，“人性第一，理性第二”。現(xiàn)在學(xué)校只注重管理的科學(xué)化，更準(zhǔn)確地說只注重管理的量化，把目標(biāo)分解，視完成情況計(jì)分，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，這實(shí)際上是管理的一種簡單化傾向。鑒于教師工作的特殊性，在諸多因素中，有不少是無法量化、而對(duì)教育又是重要乃至關(guān)鍵的東西，像教師的人格、愛心等，它是不可以稱量的。當(dāng)過多、過濫地使用量化管理時(shí)，教師往往不是在教育的根本上下功夫，不愿做長遠(yuǎn)的打算，而是逐條研究應(yīng)對(duì)量化表上的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，把極富創(chuàng)造性的工作變成機(jī)械的操作，變成追名逐利的短視行為，因而就有了在教育這片知識(shí)密度較大的領(lǐng)地上種種不科學(xué)甚至野蠻的行徑。這是把教師當(dāng)做“工具人”而不是“情感人”“文化人”的必然結(jié)果。一個(gè)充滿冷漠的“工具人”，只能培養(yǎng)更加冷漠和頹廢的學(xué)生。因此，量化管理不是唯一的，甚至都不是最重要的法寶。培養(yǎng)朝氣蓬勃的學(xué)生要靠生氣貫注的教師，而激發(fā)教師工作的熱情需要學(xué)校管理中諸多豐富的非理性因素的培養(yǎng)。這就是我們的人本管理文化。

三、科研文化：讓科研滲透思想

平度二中在科研的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到“做科研實(shí)際上是做文化”，于是將科研提升到文化建設(shè)的高度，在長期的運(yùn)作過程中形成自己獨(dú)特的科研文化。“做有思想的科研”，代表平度二中教育科研所達(dá)到的境界。平度二中教育科研從自身發(fā)展經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為基層學(xué)校科研必然經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是初始階段，啟動(dòng)研究，生成和積累大量的過程性材料；第二階段是發(fā)展階段，在積累達(dá)到一定量的情況下，產(chǎn)生階段性飛躍，能夠提供研究展示現(xiàn)場；第三階段是高級(jí)階段，過程性材料為規(guī)范的和正式的著述取代，生成自己的科研思想，形成自己的科研風(fēng)格和科研特色。我們將其通俗地概括為“三流科研出材料，二流科研出現(xiàn)場，一流科研出思想”。這一觀點(diǎn)在2008年1月份山東省校本研究工作總結(jié)表彰暨現(xiàn)場研討會(huì)上一經(jīng)提出，便產(chǎn)生廣泛的共鳴。

在科研上我們還有一個(gè)認(rèn)定，就是“三流教科室主任指揮科研，二流教科室主任帶頭科研，一流教科室主任服務(wù)科研”。科研要重視材料積累和網(wǎng)絡(luò)利用，提出“材料讓科研站起來，網(wǎng)絡(luò)讓科研飛起來”。在科研運(yùn)作上提出“柔性啟動(dòng)”“利益驅(qū)動(dòng)”。在正確的科研文化引領(lǐng)下，學(xué)校科研一步一個(gè)腳印，發(fā)展壯大。學(xué)校從2003年起步，2008年初以校本研究的豐碩成果成為山東省中小學(xué)校本研究先進(jìn)學(xué)校。

四、校史文化：讓古舊燭照今人

我們提出“盛世修史，史為今用，用以育人，人才輩出”，把文化建設(shè)最終落實(shí)到育人上，避免為文化而文化的文化至上主義。平度二中是1952年建校的，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，肯定有很多好的沉淀和積累。平度二中的史志建設(shè)從去年在青島召開的“中國地方教育史志校史工作暨校史與學(xué)校發(fā)展研討會(huì)”開始啟動(dòng)。

我們讓檔案室去“存史”，由校史室去“展史”。當(dāng)師生們徜徉于其間，領(lǐng)悟?qū)W校歷史文化的真諦，感受老二中人的精神激勵(lì)時(shí)，便是“用史”。“用史育人”，正是校史研究的落腳點(diǎn)。一張老照片盡管算不上是攝影精品，但如果它是1959年搶收本校豐產(chǎn)小麥的照片，那就顯得彌足珍貴。40多年前的聲光電影自然無法追回，而這張照片，依然倔強(qiáng)地透射著那個(gè)年代的信息。一張1959年赴省參加飛行員體檢的合影，其背景是學(xué)校門前的一座牌樓式建筑，稱為“躍進(jìn)門”，兩側(cè)橫幅為“人人為我”“我為人人”。如果這個(gè)牌樓能保存至今，其價(jià)值是不可估量的。一些蘊(yùn)含文化價(jià)值的建筑，往往被當(dāng)做危房拆除了。學(xué)校尚存20世紀(jì)50年代的一座大禮堂，蘇式建筑，我們現(xiàn)在才知道它是歷史幸存的寶貝，該好好維護(hù)。作為檔案室的延伸和外在呈現(xiàn)方式，學(xué)校還興建了碑刻長廊和書畫長廊，與一字排開15間規(guī)模的校史展室并稱學(xué)校文化的“三大長廊”。碑刻長廊以40年校慶領(lǐng)導(dǎo)、專家和書畫家題詞為基礎(chǔ)，擴(kuò)展而成。書畫長廊以40年校慶書畫為基礎(chǔ)，加上師生書畫作品組成，這樣就從物態(tài)層面上，構(gòu)筑起學(xué)校歷史文化的立體呈現(xiàn)方式。

校史文化的呈現(xiàn)不是做給外人看的，更不是嘩眾取寵、博取名利的工具，而是二中人自己的精神家園。當(dāng)一位老校友在展室里40年前的老照片上找到自己時(shí)，高興地大叫起來，我們也幸福著他的幸福。當(dāng)人們走進(jìn)這個(gè)貫通歷史與現(xiàn)實(shí)的長廊時(shí)，就會(huì)陡然意識(shí)到我們正在創(chuàng)造二中現(xiàn)在的歷史，因而更加珍惜今天的一切。

五、課程文化：讓甘泉滋養(yǎng)心靈

文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全面、協(xié)同推進(jìn)。但是，教育理念有相對(duì)穩(wěn)定之時(shí)，規(guī)章制度有相對(duì)完善之時(shí)，環(huán)境建設(shè)有相對(duì)飽和之時(shí)，活動(dòng)文化一般也有定例，唯有課程文化建設(shè)沒有窮期。課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分，課程文化資源的研發(fā)也就成為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。平度二中近幾年編輯出版了《給女兒的39封信》(明天出版社，2006年5月，該書獲當(dāng)年度全國非虛構(gòu)類圖書排行榜第23名，排在霍金的《時(shí)間簡史》之后)；《班主任工作例談》(光明日?qǐng)?bào)出版社，2007年4月)等一批課程文化研究的新成果。

學(xué)校文化從垂直的角度看是教育文化下的亞概念，從空間的角度看又是地方文化的一個(gè)組成部分，應(yīng)該把學(xué)校文化放在本土文化的時(shí)空背景下加以研究。平度二中地處康城文化的背景下。古峴原系齊國下都——康城，田單大擺火牛陣就發(fā)生在這里。有春秋以來保存完好的大型古墓360余座，“打開康王墳，山東不受貧”指的就是這里。學(xué)校據(jù)此開發(fā)出的校本教材《走近齊國下都——康城》是對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)；《走近康城兒女》是對(duì)鄉(xiāng)土人文資源的開發(fā)。近年來，學(xué)校共編輯校本教材62種，公開出版13種，涉及道德教育、軍事教育、生命教育、環(huán)保教育、女生教育和愛情教育等多個(gè)方面，形成比較完備的校本教材體系。

教育是文化傳播的形式，文化是教育的內(nèi)容，而共同承載教育和文化的是閱讀。抓住了閱讀，也就抓住了教育的關(guān)鍵、文化的根本。平度二中以“書香校園工程”為抓手，以閱讀教育為切入點(diǎn)，發(fā)動(dòng)師生全員參與，共同營建，教師以《每周一讀》為主，學(xué)生則每周一個(gè)專題，每個(gè)專題12萬字，以此為師生人格的塑造和人文、科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定一個(gè)寬泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校文化、民族文化浸潤、滋養(yǎng)人們的靈魂，達(dá)到不訓(xùn)而化，育人于無形之效。歙硯中的子硯為什么珍貴?古人開礦的礦碴被山洪沖下，在溪流中浸泡了500年，才那么圓潤、亮澤，而教育就是要用文化的溪水浸潤人的心靈。

六、終極感悟：文化競爭力是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力

平度二中在2007全國示范高中競爭力論壇上做交流發(fā)言，提出一個(gè)命題——文化競爭力是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。有文化的學(xué)校才有魅力，有魅力的學(xué)校才有競爭力。學(xué)校文化建設(shè)要關(guān)注其轉(zhuǎn)化和吸收，真正有價(jià)值的文化是為師生所接受、存于內(nèi)心并外顯于行動(dòng)的那一部分。如果堆砌了太多的“文化”卻不被師生認(rèn)可、接受并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這種文化是死文化、無效文化，是文化擺設(shè)。所以，落實(shí)文化建設(shè)實(shí)效性的關(guān)鍵不是將標(biāo)語口號(hào)上墻就算完事，而是看是否將學(xué)校文化植于人的頭腦，從而使人具備某種精神、氣質(zhì)、意識(shí)、境界和行動(dòng)上的自覺。

篇（2）

學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)綜合工程，由低期待、單面向的學(xué)校文化向高期待、多面向的學(xué)校文化轉(zhuǎn)型，需要一種整體推進(jìn)的觀念和策略模型。筆者借在北京市東城區(qū)長期調(diào)研的機(jī)會(huì)，實(shí)地走訪了23所學(xué)校，訪談了教師、學(xué)生75人，在充分理解東城區(qū)將學(xué)校文化建設(shè)作為一個(gè)推進(jìn)教育特色發(fā)展的政策實(shí)踐基礎(chǔ)上，將基層教委推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的基本做法，依據(jù)文化發(fā)展理論所涉及的人與理念、結(jié)構(gòu)與方法、材料與目標(biāo)的三對(duì)要素分析，整合為學(xué)校文化建設(shè)的六面體模型，并以東城區(qū)的具體舉措為例，分別予以說明。

作為文化高地，東城區(qū)學(xué)校文化建設(shè)資源基礎(chǔ)得天獨(dú)厚。東城區(qū)作為首都功能核心區(qū)，擁有大量其他地區(qū)無法比擬的文化資源。除了擁有舉世皆知的故宮博物院、中國美術(shù)館等大量的文化場館外，這里的街道、廟宇、民居、古樹乃至一件雕塑的背后，都可能隱藏著一段悲壯的歷史或動(dòng)人的故事。這里是一個(gè)巨大的文化沙龍，人才薈萃，在不同的學(xué)校里，無數(shù)名人大家與普通學(xué)生親密接觸，共同演繹教育與受教育的人生經(jīng)歷，不斷地積累和疊加學(xué)校文化的高度和厚度。這種多彩厚重的文化底蘊(yùn)、審美淵源以及海納百川的文化胸懷是東城區(qū)學(xué)校賴以為驕傲的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。

例如，方家小學(xué)以老校長老舍為豪，將京味文化、國學(xué)文化納入學(xué)校文化建設(shè)；166中學(xué)以老校友冰心為榮，命名文學(xué)班、文學(xué)社。文學(xué)評(píng)論家孫武臣講起自己在北京第二中學(xué)學(xué)習(xí)情形時(shí)非常驕傲，“張?zhí)煲怼?yán)文井、劉厚明、謝添等大家都曾為我們講過課，著名文藝?yán)碚摷沂捯筮€為我們?cè)u(píng)點(diǎn)作品。最自豪的是我們?nèi)パ?qǐng)老舍先生，就在他的散文《養(yǎng)花》里所寫的那個(gè)小院，他幽默地說：‘魯迅文學(xué)社請(qǐng)我，不敢不去呀!’校領(lǐng)導(dǎo)得知，就擴(kuò)大為全校師生聆聽老舍講課了。那時(shí)二中只有一片露天空地作為會(huì)場，我在五月的陽光下，記住了大師兩句讓我終生受益的箴言：‘即使不走文學(xué)之路，也要愛文學(xué)，因?yàn)槲膶W(xué)使人性走向完美；要是走文學(xué)之路，就要追習(xí)經(jīng)典，否則走不遠(yuǎn)。’我的文學(xué)夢(mèng)從這里起飛。”從中可知，區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)校文化創(chuàng)建的重要影響。

二、理念面：明確文化使命，實(shí)現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型

東城區(qū)學(xué)校在積極探索教育教學(xué)改革的過程中，實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的學(xué)校文化轉(zhuǎn)型。學(xué)校是人類文化的形式，其價(jià)值是傳遞、選擇和創(chuàng)造人類文化，是為建設(shè)和諧社會(huì)培養(yǎng)和諧的人。學(xué)校本身是文化的組織，它的文化使命在于培養(yǎng)人，引導(dǎo)人的自身革命實(shí)踐與社會(huì)革命實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)人的社會(huì)化，推動(dòng)社會(huì)辯證發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校變革與發(fā)展的原動(dòng)力，它影響著辦學(xué)思想、教育理念、人才培養(yǎng)。學(xué)校要完成適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展所提出的新文化任務(wù)，唯一的出路是參與到社會(huì)新文化的構(gòu)建中，按社會(huì)發(fā)展的要求和時(shí)代的精神，構(gòu)建超越現(xiàn)實(shí)的新學(xué)校文化。

在素質(zhì)教育和課程改革的過程中，東城區(qū)各學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)行為方式、思維方式和價(jià)值觀的整體變革。這樣一種整體變革，建立在一種核心價(jià)值觀的支撐之上，并由此建立學(xué)校教育教學(xué)的新基準(zhǔn)、新規(guī)則和新秩序。那就是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心價(jià)值觀，成為學(xué)校文化建設(shè)的新理想和新追求，也成為區(qū)別于以往的學(xué)校文化建設(shè)的精神分野。許多校長在不同場合的表述中，都包含著以下內(nèi)容：超越“知識(shí)本位”和“學(xué)科中心”，形成以“學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校文化；超越“權(quán)威主義”和“普遍主義”，形成“合作”“對(duì)話”“創(chuàng)新”的教學(xué)文化；超越“剛性的”“靜態(tài)的”“封閉的”課程與教學(xué)，形成彈性的、動(dòng)態(tài)的、開放的文化品格。

三、主體面：尊重文化主體，發(fā)揮人的創(chuàng)造性

東城區(qū)中小學(xué)教師普遍感到在學(xué)校中受到尊重。教師既是學(xué)校文化氛圍的感受者，也是學(xué)校文化的創(chuàng)造者，他們對(duì)學(xué)校生活的直接感受是學(xué)校文化最直觀的體現(xiàn)。創(chuàng)建和諧的學(xué)校文化氛圍是東城區(qū)多數(shù)學(xué)校的自覺選擇。

在實(shí)地考察的學(xué)校中，第五中學(xué)分校的王老師就將其所在的數(shù)學(xué)教研組辦公室比作“家”。她對(duì)辦公室里的其他成員充滿真情：她盛贊和藹可親的杜老師深厚的師愛，敬慕被校長稱為“頗具大將風(fēng)度”的姚老師的工作經(jīng)驗(yàn)與方法，欣賞真誠善良的李老師為有心理問題的學(xué)生假期寫信贈(zèng)書的行為。她將第五中學(xué)分校比喻為和諧美滿的大家庭，感受快樂，體驗(yàn)收獲，飽含愛意。史家小學(xué)卓校長在長期的教育實(shí)踐中，明確提出“和諧教育”的理念，倡導(dǎo)人與人、人與知識(shí)、人與自身、人與社會(huì)的全面和諧，并且獲得廣大教職員工的普遍認(rèn)同，為營造和諧的校內(nèi)人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了廣闊空間。四、方法面：探索文化路徑，倡導(dǎo)特色發(fā)展

作為文化路徑，東城區(qū)中小學(xué)校有著特色發(fā)展的選擇與定位方法。雖然東城文化積累有其自然的歷史成因，但東城區(qū)中小學(xué)校對(duì)學(xué)校文化建設(shè)路徑的選擇與定位則往往包含著許多主體建構(gòu)的積極動(dòng)因，離不開校長們的主動(dòng)選擇與定位。比如：府學(xué)小學(xué)充分挖掘和利用建校638年的歷史，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合的辦學(xué)理念，形成學(xué)校文化；東四九條小學(xué)的科技教育和四小的美育都被聚焦擴(kuò)展，從而將特色深化、發(fā)展，培育為學(xué)校文化；特殊學(xué)校針對(duì)受教育群體的特殊性，提出“有愛無礙、教育康復(fù)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，并體現(xiàn)于具體細(xì)致的工作之中，從而發(fā)展建設(shè)其獨(dú)特的學(xué)校文化。各校辦學(xué)特色及風(fēng)格的形成，促進(jìn)一大批“窗口校”“特色校”建設(shè)的路徑選擇，有力推進(jìn)了東城區(qū)各校的學(xué)校文化建設(shè)與創(chuàng)新，為力求實(shí)現(xiàn)“讓每一所學(xué)校都精彩”的美好愿景做出了重要貢獻(xiàn)。

其實(shí)，特色是學(xué)校共性與個(gè)性的統(tǒng)一，核心價(jià)值與附加價(jià)值的統(tǒng)一。因?yàn)閷W(xué)校自身發(fā)展的歷史不同，教育對(duì)象的來源不同，改革切入點(diǎn)不同，個(gè)性追求不同，附加的價(jià)值取向也有所不同，這都充分體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值認(rèn)同與文化選擇。這種學(xué)校文化的特色，會(huì)滲透于學(xué)校辦學(xué)理念、生活方式、教學(xué)方式以及其他行為方式之中，成為學(xué)校師生成長的文化生態(tài)特征。但尋找學(xué)校發(fā)展的特殊路徑也并非一蹴而就的事情，既需要全盤統(tǒng)籌的前瞻性思維，也需要發(fā)展過程中的不斷磨合與碰撞，甚至出現(xiàn)一段時(shí)間的搖擺不定。例如，某學(xué)校在發(fā)展武術(shù)特色的辦學(xué)理念時(shí)，三任不同的校長的態(tài)度并不一致，雖然現(xiàn)在建立習(xí)武畫廊，崇尚武學(xué)國粹，但由于缺少師資，生源混雜，依然存在一定困難。

五、結(jié)構(gòu)面：理解文化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)化

東城區(qū)學(xué)校文化建設(shè)有一個(gè)清晰的理論框架和運(yùn)作模式。美國文化學(xué)者克萊德·克魯克洪指出：“文化不僅有其內(nèi)容而且有其結(jié)構(gòu)這一事實(shí)，現(xiàn)已獲得普遍的認(rèn)識(shí)。”作為社會(huì)亞文化的學(xué)校文化也同樣不僅有內(nèi)容而且有結(jié)構(gòu)。從深層到表面，從具體到抽象，東城區(qū)在指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)時(shí)提出以師生共同價(jià)值體系為核心的學(xué)校精神文化、以教育質(zhì)量保障為根本的制度文化建設(shè)、以營造濃厚教育教學(xué)氛圍為主題的物質(zhì)文化建設(shè)3個(gè)結(jié)構(gòu)層次的工作舉措，并且指出這3個(gè)層次“緊密聯(lián)系、相輔相成”“學(xué)校文化建設(shè)必須以精神文化為核心，以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為重點(diǎn)，系統(tǒng)地、分層次地抓落實(shí)”。從四次教師集中訪談中，研究者發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別教師外，幾乎所有訪談對(duì)象都共同認(rèn)為學(xué)校文化分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化3個(gè)層面，并由此切入認(rèn)識(shí)所在的學(xué)校文化及其建設(shè)過程。由此可見，東城區(qū)學(xué)校文化建設(shè)的結(jié)構(gòu)框架在實(shí)際垂直層級(jí)傳播中的效果及其對(duì)實(shí)踐的影響。

其實(shí)從這3個(gè)層面來看，東城區(qū)學(xué)校文化建設(shè)都已初見格局，無論是普通校、規(guī)范校、窗口校，還是特色校，都有其基本精神體系的構(gòu)建、制度的建設(shè)與硬件環(huán)境的完善。但它們的差別則在于其學(xué)校文化的先進(jìn)與否。只有建設(shè)和諧的學(xué)校文化體系，以先進(jìn)的教育價(jià)值觀為核心，認(rèn)同學(xué)校教育理念、學(xué)校精神等，在學(xué)校的規(guī)章制度下和諧相處，相互體諒、關(guān)心，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的組織目標(biāo)，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益才能提高，每個(gè)成員的充分而自由的發(fā)展才有可能。學(xué)校文化應(yīng)該是經(jīng)過提煉整合社會(huì)先進(jìn)文化而形成的獨(dú)特文化，必須根植于民族先進(jìn)文化的土壤中，應(yīng)該通過特定的學(xué)校歷史典范及其他“符號(hào)”特征表現(xiàn)出來。“文化由被產(chǎn)生的一切事物構(gòu)成，它能夠維持和具有符號(hào)方面的經(jīng)驗(yàn)。”我們不能簡單地把“標(biāo)語上墻”“知識(shí)上墻”看成就是學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化的建設(shè)，還是應(yīng)該警惕形式主義文化的物質(zhì)化，防止將制度完善本身作為制度文化本身，真正將學(xué)校文化落實(shí)在科學(xué)教育理念對(duì)學(xué)校生活的全方位滲透細(xì)化之中。

篇（3）

(一)民辦學(xué)校性質(zhì)的特殊性

中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法規(guī)定民辦學(xué)校是“利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦學(xué)校”，因此，民辦學(xué)校屬于非事業(yè)性單位，但民辦學(xué)校管理方面，卻按照事業(yè)性單位和公辦學(xué)校來進(jìn)行。在這種特殊情況下，不管是在升學(xué)、就業(yè)，還是獎(jiǎng)助學(xué)金等方面，民辦學(xué)校學(xué)生享有與公辦學(xué)校學(xué)生同等的待遇;但教職工待遇方面，由于公辦學(xué)校和民辦學(xué)校分別處于不同的體制之中，因此民辦學(xué)校教師難以享受和普通公辦學(xué)校教師相同的“國民待遇”，如參照社會(huì)企業(yè)為教師繳納養(yǎng)老、醫(yī)療等方面的保險(xiǎn)金。雖然民辦學(xué)校教師同公辦學(xué)校教師一樣為社會(huì)主義教育事業(yè)奉獻(xiàn)，但他們的企業(yè)待遇與公辦學(xué)校教師的事業(yè)待遇存在巨大差距，因此，民辦學(xué)校教師較于公辦學(xué)校教師缺乏被認(rèn)同感，心理落差較大。

(二)民辦學(xué)校辦學(xué)機(jī)制的特殊性

民辦學(xué)校和公辦學(xué)校最根本的區(qū)別在于其資金來源不同。民辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自個(gè)人或集團(tuán)投資、學(xué)生的學(xué)費(fèi)或者社會(huì)捐贈(zèng)等。民辦學(xué)校在管理模式上主要是采用董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。在目前董事會(huì)制度不是十分健全的情況下，必然出現(xiàn)一些不民主的情況。激烈市場競爭中，辦學(xué)者通盤考慮學(xué)校的發(fā)展，在校舍、生源等關(guān)系學(xué)校生死存亡的方面投入較大，而在師資配備、教師待遇等方面投入較少，省之又省。定量的資金來源，必然會(huì)導(dǎo)致投入此消彼長的情況。雖然說學(xué)校屬于非盈利性單位，但很多辦學(xué)者未能站在廣大教師生存發(fā)展的角度，去思考和解決他們的后顧之憂。我國民辦教育促進(jìn)法規(guī)定，“民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位”，“民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保障教職工的工資、福利待遇，并為教職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)”。然而，由于辦學(xué)機(jī)制不同，事實(shí)情況與之存在較大出入。多數(shù)民辦學(xué)校努力挖掘教師工作潛力，不注重教師培養(yǎng)和教育，不關(guān)心教師疾苦;學(xué)校缺乏相應(yīng)的醫(yī)藥報(bào)銷等政策，無法應(yīng)對(duì)教職工出現(xiàn)意外或者患病住院等情況;社會(huì)福利待遇不能落實(shí)，與公辦學(xué)校教職工形成鮮明差別。因此，民辦學(xué)校教師普遍缺乏“歸屬感”，擁有臨時(shí)雇用思想，打工觀念，缺乏敬業(yè)精神，談不上事業(yè)心。

(三)民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的特殊性

民辦學(xué)校的員工主要包括學(xué)校行政管理人員、任課教師隊(duì)伍、專職輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員、后勤保障人員等，這些員工主要采用的是聘用制，從其他單位各個(gè)崗位上逐漸挖掘培養(yǎng)形成。

1．行政管理人員

民辦學(xué)校的行政管理人員主要指負(fù)責(zé)學(xué)院管理的人員，分為高層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員和基層管理人員，包括兩支隊(duì)伍，一支是黨員干部隊(duì)伍，一支是行政管理隊(duì)伍。高層領(lǐng)導(dǎo)主要是離、退休的公辦學(xué)校的前校長或書記，教育主管部門的前任領(lǐng)導(dǎo)，與辦高等教育相關(guān)的銀行等企事業(yè)單位的前任領(lǐng)導(dǎo)等。他們要么擔(dān)任高級(jí)顧問或名譽(yù)校長，要么負(fù)責(zé)學(xué)校常務(wù)工作直接擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，基本上都能較好地幫助民辦學(xué)校辦學(xué)人把握學(xué)校發(fā)展大方向，使學(xué)校在快速發(fā)展中盡可能少犯錯(cuò)誤、少走彎路。中層管理人員有的來自政府部門的退休干部，有的來自各學(xué)校的退休教授，還有的是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的高級(jí)軍官，也有自己培養(yǎng)的年輕教師和個(gè)別本校優(yōu)秀畢業(yè)生。基層管理人員多為青年教師。

2．任課教師隊(duì)伍

學(xué)校的主要職責(zé)是教書育人，任課教師隊(duì)伍應(yīng)成為民辦學(xué)校的主體，并且其待遇應(yīng)該高于其他人員。民辦學(xué)校的任課教師從其年齡結(jié)構(gòu)上看，存在較大斷檔，主要是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生和從公辦學(xué)校聘任的離退休人員，同時(shí)還有極少數(shù)的其他學(xué)校的兼職教師，呈現(xiàn)兩頭大中間小的特點(diǎn)，學(xué)校的一部分管理人員還偶爾兼職上課，所以民辦學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍中的主力軍是年輕教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且缺乏引導(dǎo)，成長較慢。市場經(jīng)濟(jì)的巨大壓力、民辦學(xué)校教師享有不對(duì)等的社會(huì)保障、學(xué)校不完善的管理體制都使青年教師對(duì)民辦學(xué)校喪失了興趣，呈現(xiàn)出較大流動(dòng)性。

3．專職輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員

在國家高等教育逐漸普及的情況下，招生形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，競爭也越來越激烈。民辦學(xué)校在市場競爭中獲得了質(zhì)量相對(duì)較低但人數(shù)不少的生源，因此，對(duì)學(xué)生管理工作比較重視。學(xué)校建有一套完善的管理機(jī)構(gòu)和一支龐大的專職管理隊(duì)伍，從學(xué)校到系部的專職學(xué)生管理人員，既有一般管理崗位的行政管理人員，也有直接面對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等。這其中輔導(dǎo)員的任務(wù)較為繁雜，他們?nèi)旌驗(yàn)閷W(xué)生服務(wù)，從學(xué)習(xí)到生活，從教室到寢室，從開學(xué)到假期，學(xué)期中間的請(qǐng)假、離校都必須獲得輔導(dǎo)員批準(zhǔn)，因此，民辦學(xué)校的輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中具有重要地位，他們威嚴(yán)不可侵犯，甚至任課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的地位都與之難以匹敵。這支隊(duì)伍的工作比較特殊，在辦學(xué)者看來不需要高學(xué)歷，因此，以本校畢業(yè)生為主，補(bǔ)充一些其他院校剛剛工作的大學(xué)生，他們都比較年輕，有活力、有創(chuàng)造力。

4．后勤保衛(wèi)人員

民辦學(xué)校還建有一支龐大的后勤服務(wù)和安全保衛(wèi)工作隊(duì)伍，這部分人員負(fù)責(zé)學(xué)校運(yùn)行所必須的后勤保障和安全保衛(wèi)工作。雖然他們也在學(xué)校，但由于與教學(xué)工作關(guān)系不甚密切，因此在多數(shù)民辦學(xué)校教職工的統(tǒng)計(jì)中，大都不計(jì)入學(xué)校教師系列。這些人員與學(xué)生接觸頻繁，在環(huán)境育人中也肩負(fù)著重要責(zé)任，培養(yǎng)大學(xué)生也少不了他們的努力，所以，探討學(xué)校教師的師德問題，他們是不可或缺的一環(huán)。

二、民辦學(xué)校教師的師德狀況

民辦學(xué)校近些年來能快速發(fā)展，既有國家對(duì)民辦學(xué)校相對(duì)寬松的招生政策的外部原因，也有民辦學(xué)校自身艱苦創(chuàng)業(yè)精神和靈活辦學(xué)機(jī)制的內(nèi)部原因。良性發(fā)展的民辦學(xué)校對(duì)我國教育事業(yè)真正起到了補(bǔ)充作用，但由于民辦學(xué)校的特殊性，辦學(xué)過程中還存在各式各樣的問題，僅在師德方面存在以下幾個(gè)方面的問題。

(一)行政管理人員的師德問題

民辦高等學(xué)校的高層管理人員和從公辦學(xué)校退休的教授，相對(duì)來說比較高效、比較務(wù)實(shí)，但也有一小部分人得過且過混日子，把民辦學(xué)校當(dāng)做養(yǎng)老院。有的院系領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生搞培訓(xùn)，收取高額培訓(xùn)費(fèi)用，不從學(xué)生本身考慮問題，更不關(guān)心學(xué)生能否學(xué)到東西;還有的領(lǐng)導(dǎo)忙于兼課掙課時(shí)費(fèi)，對(duì)自己的本職工作不盡責(zé)。

(二)任課教師的師德問題

民辦學(xué)校的任課教師在教學(xué)過程中大多能做到為人師表、愛國守法，沒有什么大的紕漏，但也有部分教師在工作態(tài)度等師德方面存在些許問題。如缺乏敬業(yè)精神，工作熱情不足，只是簡單完成工作任務(wù)，講授書本知識(shí)，做不到因材施教，只照本宣科;對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不管不問，學(xué)生遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂之上睡倒一片，手機(jī)、電腦也湊熱鬧，只教書不育人，不關(guān)心學(xué)生的思想問題，導(dǎo)致校園惡性事件常有發(fā)生;部分教師只關(guān)心個(gè)人得失，忽視學(xué)校集體利益，無視學(xué)生前途，應(yīng)付了事。

(三)專職輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員的師德問題

民辦學(xué)校的專職輔導(dǎo)員大多能盡心盡責(zé)完成繁重的學(xué)生日常管理工作，但很多人在管理學(xué)生時(shí)只按硬性規(guī)定，缺乏人文關(guān)懷。甚至有少數(shù)人參加工作不久，學(xué)歷水平較低，個(gè)人文化水平和修養(yǎng)有限，再加上缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，逐利思想相對(duì)較重，缺乏教師的職業(yè)責(zé)任，出現(xiàn)一系列失德現(xiàn)象。有的輔導(dǎo)員經(jīng)常組織學(xué)生辦理各種證書，收取高額費(fèi)用，大發(fā)學(xué)生財(cái)。另外，由于輔導(dǎo)員在學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定以及學(xué)期評(píng)優(yōu)、個(gè)人入黨等方面還有較大話語權(quán)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生請(qǐng)客送禮等不正常現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)輔導(dǎo)員侵占獎(jiǎng)助學(xué)金等現(xiàn)象。

(四)后勤保衛(wèi)人員的師德問題

在學(xué)校沒有將民辦學(xué)校后勤保衛(wèi)人員納入教師序列的同時(shí)，他們自己也有不少人沒把自己當(dāng)成學(xué)校教師，受社會(huì)上不良因素的影響，他們不以學(xué)校教師的師德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，認(rèn)為教書育人事不關(guān)己，經(jīng)常做出一些不應(yīng)該發(fā)生在大學(xué)校園里的事情。如學(xué)校食堂多次轉(zhuǎn)包，飯菜價(jià)格壟斷性漲價(jià)，損害學(xué)生利益;保衛(wèi)處出現(xiàn)以罰代管、以罰代教的情況，沒有對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行切實(shí)有效的教育，等等。

三、提高民辦學(xué)校教師師德的對(duì)策

民辦學(xué)校師德建設(shè)是關(guān)系學(xué)校健康發(fā)展的重大問題，是一項(xiàng)長期工程，也是各個(gè)學(xué)校常抓不懈的任務(wù)，必須立足民辦學(xué)校的特殊實(shí)際，制定相關(guān)政策和制度，保障師德建設(shè)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的師德水平。

(一)建立完善的師德法律法規(guī)體系

民辦學(xué)校的師德建設(shè)既有與公辦學(xué)校相同的一面，也有其特殊性，在建立相關(guān)規(guī)章制度同時(shí)，應(yīng)考慮民辦學(xué)校自身特點(diǎn)。可以依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，如《教師法》《民辦教育促進(jìn)法》《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等，制定民辦學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，在借鑒公辦學(xué)校教師師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，加入民辦學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)教師們以身作則，全身心投入教育事業(yè)，實(shí)實(shí)在在教書育人。

(二)政府加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持

民辦學(xué)校教師同樣為社會(huì)主義教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，同樣從事“太陽底下最光輝的事業(yè)”，因此，應(yīng)切實(shí)落實(shí)對(duì)民辦學(xué)校的資金扶持和政策扶持，全面改善民辦學(xué)校的生存環(huán)境。首先，解決民辦學(xué)校教師的身份問題，采用與公辦學(xué)校一樣的事業(yè)編制，這要求提升民辦學(xué)校教師隊(duì)伍水平，學(xué)校要制定有效的淘汰機(jī)制，將“南廓先生”掃地出門。其次，保障民辦學(xué)校教師在養(yǎng)老、醫(yī)療等方面與公辦學(xué)校教師享有一樣的待遇，徹底解決民辦學(xué)校教師的后顧之憂。

(三)民辦學(xué)校重視師德建設(shè)，建立自上而下的良性循環(huán)機(jī)制

篇（4）

2.與學(xué)生相關(guān)的檔案資源建。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才，他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)與生活情況的記載是他們走上工作崗位前的重要?dú)v史依據(jù)。學(xué)生名冊(cè)：每年的錄取新生名冊(cè)和畢業(yè)生驗(yàn)印花名冊(cè)是學(xué)生檔案的重要內(nèi)容，經(jīng)常用于為往屆生開具在校證明、學(xué)歷證明等，而且其參考利用價(jià)值期限較長。學(xué)籍檔案：職業(yè)學(xué)校的學(xué)籍檔案是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中形成的，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、特長愛好、身心健康等方面的原始記錄，客觀反映了學(xué)生在校期間的真實(shí)面貌，對(duì)學(xué)生就業(yè)、開具出國等有關(guān)證明都發(fā)揮著憑證和依據(jù)作用。收集畢業(yè)生學(xué)籍表時(shí)，首先需確保學(xué)籍表的完整性和真實(shí)性：各項(xiàng)簽名是否完備、學(xué)生照片是否已粘貼、個(gè)人信息欄是否已填寫等。若干年后，當(dāng)年的學(xué)生前來母校查考其在校期間的歷史記載，哪怕時(shí)過境遷、物是人非，完整齊全的檔案資料仍然能夠準(zhǔn)確而真實(shí)地說明當(dāng)時(shí)的情況。技能考核：職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生可通過考核獲得相應(yīng)的工種等級(jí)工證書。其間產(chǎn)生的各工種的資格考核審批材料屬于歸檔范疇，這些資料真實(shí)反映了歷屆學(xué)生在各自專業(yè)上的實(shí)際操作水平和動(dòng)手能力，不僅反映了學(xué)校的教學(xué)業(yè)績，也是學(xué)生在校期間的重要學(xué)習(xí)記錄。大賽獲獎(jiǎng)：學(xué)生在校期間獲得的榮譽(yù)是他們的成長履痕之一。“普通學(xué)校看升學(xué)，職業(yè)學(xué)校看大賽”，近年來，國家、省市不斷突出技能大賽的重要性，學(xué)生們通過刻苦訓(xùn)練，在國家級(jí)、省市級(jí)技能大賽中摘金奪銀，這不僅是學(xué)校的榮譽(yù)，更是學(xué)生個(gè)人成長的里程碑。除技能大賽之外，文明風(fēng)采、創(chuàng)新能力等項(xiàng)賽事也從另一方面展現(xiàn)了學(xué)生在德智體能等方面的全面發(fā)展。檔案工作者應(yīng)切實(shí)做好這方面材料的收集與整理，這不僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人的前途，也反映了學(xué)校的辦學(xué)水平，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新具有重要意義。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校民生檔案的利用體系建設(shè)

1.進(jìn)一步做好檔案資源的整合與開發(fā)。具體而言，就是按照“以人為本”的原則，把關(guān)系廣大師生利益并利用率高的檔案優(yōu)先進(jìn)行整理、編目[4]55。如在學(xué)校師資培訓(xùn)方面，以培訓(xùn)學(xué)科和培訓(xùn)級(jí)別為分類標(biāo)準(zhǔn)，篩選出相應(yīng)的培訓(xùn)人員和內(nèi)容，按年度將相關(guān)資料加以整合，形成歷年師資培訓(xùn)工作信息庫；又如在學(xué)生技能大賽獲獎(jiǎng)方面，以參賽專業(yè)和大賽級(jí)別為分類標(biāo)準(zhǔn)，篩選出歷年獲獎(jiǎng)學(xué)生的姓名和獲獎(jiǎng)名次，按年度將相關(guān)文件資料加以整合，形成歷年學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)情況信息庫。檔案工作者的辛勤工作將原本分散的檔案資源整合成脈絡(luò)清晰的信息庫，不但使學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績一目了然，也方便了查詢利用。

篇（5）

二、堅(jiān)持文明創(chuàng)建，提升文明素養(yǎng)

近年來，金寨二中始終以文明創(chuàng)建為抓手，大力開展文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過文明創(chuàng)建班級(jí)綜合考評(píng)把“校園拒絕零食”“文明創(chuàng)建三管好”“講文明，樹新風(fēng)”的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。特別是2012年金寨縣委縣政府提出“創(chuàng)建美麗城市，建設(shè)美好鄉(xiāng)村”的號(hào)召，作出創(chuàng)建省級(jí)文明縣城、衛(wèi)生縣城、園林縣城“三城同創(chuàng)”的重大決策，金寨二中以此為契機(jī)，統(tǒng)一思想，上下聯(lián)動(dòng)，組建以青年志愿者為主體的三城同創(chuàng)志愿服務(wù)隊(duì)，服務(wù)隊(duì)以“服務(wù)社會(huì)，共創(chuàng)文明”為宗旨，利用雙休日、節(jié)假日開展一些力所能及的公益活動(dòng)。在全體學(xué)生中開展“學(xué)習(xí)雷鋒，做一個(gè)有道德的人”主題教育和“小手拉大手，共創(chuàng)文明城”的系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。從規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣做起，提高安全、衛(wèi)生、文明意識(shí)，教育學(xué)生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。深化“愛衛(wèi)生、別陋習(xí)、強(qiáng)素質(zhì)、樹新風(fēng)”精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)。

篇（6）

第二，有共同的愿景目標(biāo)。一個(gè)奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)一定是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)而努力的。對(duì)于學(xué)校而言，共同的發(fā)展目標(biāo)包括學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、教師發(fā)展的目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)等。學(xué)校的發(fā)展以隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、機(jī)制建設(shè)為目標(biāo)，教師的發(fā)展以提升思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展以德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)。要完成這樣的目標(biāo)，需要一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。這幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，要相互鼓勵(lì)、相互鞭策、相互幫助、相互支持，做到心往一處想，勁往一處使，汗往一處流。有了共同的理想、共同的愿景、共同的目標(biāo)，學(xué)校處處會(huì)升騰起奮發(fā)之氣、昂揚(yáng)之氣。實(shí)踐證明，哪所學(xué)校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中做到了這一點(diǎn)，這所學(xué)校就會(huì)正氣上揚(yáng)，質(zhì)量上升，好評(píng)如潮，影響日廣。

第三，有共同的規(guī)范操守。學(xué)校管理一靠思想教育，二靠制度規(guī)范。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要提升思想教育的水平，同時(shí)也要形成科學(xué)的制度規(guī)范。在學(xué)校管理中，思想教育無疑是首選的管理方法，但思想教育絕對(duì)不是萬能的。管理過程中，制訂并完善一些必要的管理制度并為大家所遵守是必要的也是必需的。團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，要形成共同的規(guī)范操守，就要實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、有序管理、科層管理，真正做到高效、有序、盡責(zé)。一是要堅(jiān)持科學(xué)管理。學(xué)校里要“人人有事做，事事有人做”，要做到“千斤重?fù)?dān)大家挑，人人頭上有指標(biāo)”。要以效率為紐帶，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，在學(xué)校形成一個(gè)比先爭優(yōu)的局面。二是要實(shí)現(xiàn)有序管理。注重時(shí)序、空序、程序、秩序，使得學(xué)校教育教學(xué)活而有序，活而不亂，活而有效。三是要實(shí)現(xiàn)科層管理。“人定崗，崗定責(zé)”，明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)，人人敢于擔(dān)責(zé)，各盡其責(zé)。

篇（7）

學(xué)校文化元素不是一成不變的，而是會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷延續(xù)、逐漸淘汰或得到更新。因此，我們要對(duì)已有的學(xué)校文化元素進(jìn)行篩選，從中找出具有旺盛生命力、能激發(fā)師生情感的部分，加以整理，剔除雜質(zhì)，賦予其新的內(nèi)涵。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校未來發(fā)展的可能性，根據(jù)學(xué)校文化傳承的脈絡(luò)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷挖掘?qū)W校文化所蘊(yùn)含的新元素，使學(xué)校文化得以推陳出新。和健聽學(xué)生一樣，聾生也是社會(huì)有用之才。為了讓大家明確這一點(diǎn)，學(xué)校特意在新校區(qū)的一角放置了一塊“隱秀石”，寓意是每個(gè)聾生身上都隱藏著獨(dú)特的稟賦和才華，總有一天他們會(huì)脫穎而出。這“隱秀石”便是學(xué)校文化的重要元素。

（二）將學(xué)校文化元素進(jìn)行合理整合

學(xué)校文化元素分散在教育管理的方方面面，就其廣義來講，包括學(xué)校發(fā)展過程中的各種物質(zhì)、精神財(cái)富，其中有好的，也有不好的。因此，我們要進(jìn)行必要的選擇、整合和優(yōu)化。教師人際關(guān)系是一種比較復(fù)雜的學(xué)校文化元素。特殊教育學(xué)校教師人際關(guān)系一般比較單純，但由于學(xué)校長期處在與兄弟學(xué)校接觸不多的半封閉狀態(tài)，教師也會(huì)生出一些與管理思想、規(guī)章制度相悖的非主流意識(shí)，這樣的意識(shí)甚至?xí)鲗?dǎo)部分教師的日常言行，以致影響正常的教育教學(xué)和管理。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教師人際關(guān)系，除了密切領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師的關(guān)系外，必須經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行正面的思想教育和引導(dǎo)，消除非主流思想和意識(shí)滋生、蔓延的土壤，同時(shí)還應(yīng)建立起以骨干教師為核心的積極向上的主流群體，以帶動(dòng)其他教師形成良性的人際交往關(guān)系。此外，要完善學(xué)校管理制度及其保障機(jī)制，以免學(xué)校文化元素被不必要的人為因素制約和影響。

二、學(xué)校文化元素的植根與培育

（一）植根教師集體

教師是學(xué)校教育的主體，許多教育意圖的實(shí)現(xiàn)需依靠教師去實(shí)現(xiàn)，因此教師的感召力對(duì)學(xué)校文化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在教師個(gè)體成長過程中，教師集體發(fā)揮著重要作用。在教師集體建設(shè)中，級(jí)部、學(xué)科組、工會(huì)組是重要形式。要根據(jù)它們各自的特點(diǎn)，讓其承擔(dān)起學(xué)校文化建設(shè)的相應(yīng)職責(zé)。自身制度建設(shè)是級(jí)部在學(xué)校文化建設(shè)中的頭等大事。級(jí)部在日常管理中應(yīng)依托學(xué)校的規(guī)章制度，制定切合自身特點(diǎn)的管理體系和方法。這對(duì)于凝聚級(jí)部內(nèi)師生的思想意志，更好地貫徹上級(jí)行政部門下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)以及落實(shí)校園文化、形成級(jí)部文化、引導(dǎo)班級(jí)文化都具有重要意義。文化傳承在很大程度上是學(xué)科組的職責(zé)。學(xué)科組可以通過學(xué)科教研、學(xué)科教學(xué)等形式，統(tǒng)一組內(nèi)教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，形成具有自身特色的學(xué)科文化，進(jìn)而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。工會(huì)組要組織教師開展各種形式的寓教于樂的活動(dòng)。工會(huì)組既能使教師個(gè)體形成較為穩(wěn)固的小組集體，又能緩和級(jí)部在實(shí)施制度時(shí)產(chǎn)生的矛盾或教師個(gè)體間發(fā)生的沖突。因此，工會(huì)組文化是級(jí)部文化和學(xué)科組文化的必要補(bǔ)充。這樣，通過多管齊下的教師集體建設(shè)，學(xué)校文化的各種元素必然會(huì)在教師身上得到很好的整合與體現(xiàn)，并使教師成為學(xué)生效仿的榜樣。

（二）植根學(xué)生集體

一個(gè)良好的班集體，必須具有良好的班級(jí)輿論和能引導(dǎo)全員的班級(jí)公約、團(tuán)結(jié)合作的任課教師團(tuán)隊(duì)、自主創(chuàng)意的教育活動(dòng)以及良好的人際網(wǎng)絡(luò)，這些也都是班級(jí)文化的重要組成部分。班級(jí)輿論是引導(dǎo)學(xué)生思想覺悟、形成學(xué)生集體意識(shí)的重要環(huán)境。各個(gè)班級(jí)將學(xué)校文化轉(zhuǎn)化為自身正確的輿論，才能引導(dǎo)全體學(xué)生朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。因此，營造良好的班級(jí)輿論氛圍是班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。班級(jí)公約是全體班級(jí)成員（包括教師）在共同參與實(shí)踐、共同設(shè)計(jì)未來、共同遭遇困惑的過程中，經(jīng)過集思廣益產(chǎn)生的以班級(jí)目標(biāo)為核心的文化產(chǎn)品。它對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員都具有言行的參考性和約束性，具有班級(jí)規(guī)范的作用。教師團(tuán)隊(duì)是以班主任為核心、全體任課教師參與的集體，在班級(jí)文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校總要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生和任課教師的實(shí)際情況，在與任課教師共同商議的基礎(chǔ)上，制定教師團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；任課教師則應(yīng)在自身教育教學(xué)活動(dòng)中配合班主任將班級(jí)公約所確定的教育目標(biāo)具體化，為班主任完善教育教學(xué)目標(biāo)出謀劃策，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，從而引領(lǐng)班級(jí)文化的形成。學(xué)生自主創(chuàng)意的教育活動(dòng)是班級(jí)文化的重要元素。每個(gè)學(xué)生都可在教育活動(dòng)的初始階段提出自己的創(chuàng)意和設(shè)想，班主任或班干部匯聚大家的智慧，設(shè)計(jì)和確定班級(jí)教育活動(dòng)方案。在活動(dòng)開展的某一時(shí)段，仍可讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)需要修改和完善既定方案，充實(shí)內(nèi)容，改良形式，使之更適合學(xué)生特定的生理心理需求。良好的師生關(guān)系是建設(shè)班級(jí)文化的重要紐帶。它能使班級(jí)成員逐漸生發(fā)出向心力，使之團(tuán)結(jié)為一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)班級(jí)文化的后續(xù)建設(shè)會(huì)產(chǎn)生重大影響。

（三）植根課堂教學(xué)

課堂教學(xué)承擔(dān)著文化傳承的重任，在學(xué)校文化建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著重要角色。就特殊教育學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀而言，知識(shí)的校本化、屬地化是較好的做法。知識(shí)的校本化，是由各校按自身特點(diǎn)編撰適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)文本，用于日常教育教學(xué)活動(dòng)，以讓學(xué)生全面了解學(xué)校及周邊地區(qū)的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀和有志有為師生的事跡。而知識(shí)的屬地化，是指由各地區(qū)教育行政部門牽頭，收集所屬區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等資料，匯編教材，用于屬地學(xué)校的日常教育教學(xué)，從而使所屬地區(qū)特有的文化積淀得到開發(fā)和應(yīng)用，并通過課堂形式逐漸滲透進(jìn)學(xué)生心中。此外，各種散落性文化資源的發(fā)掘、搜集、整理與歸類，也是學(xué)校文化建設(shè)中一項(xiàng)不可或缺的工程。

篇（8）

創(chuàng)建規(guī)范的職業(yè)環(huán)境作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)高端技能型專門人才是學(xué)校的主要任務(wù)。因此，高職院校要大力建設(shè)各種專業(yè)、技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)以安全、健康、環(huán)保、真實(shí)的理念來裝飾布置各實(shí)訓(xùn)室。安全方面:主要是指必須按照規(guī)定劃分出工作區(qū)域;按照安全生產(chǎn)的要求設(shè)置各類安全指示標(biāo)志、張貼安全生產(chǎn)的宣傳圖片;制訂、修訂安全生產(chǎn)管理制度和安全技術(shù)規(guī)程。經(jīng)常組織安全檢查和進(jìn)行整改工作，做好突發(fā)事件處理辦法示意圖等;配備必要的急救設(shè)施和消防設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中的安全意識(shí)。

篇（9）

1確定項(xiàng)目經(jīng)理

在高校里，項(xiàng)目經(jīng)理一般稱為項(xiàng)目主持人，實(shí)質(zhì)是和項(xiàng)目經(jīng)理一樣的。確定項(xiàng)目經(jīng)理我們需從3個(gè)方面來考慮：第一，對(duì)項(xiàng)目涉及的范圍有一定的了解；第二，有主持項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；第三，最好是院系領(lǐng)導(dǎo)或是教研室主任，有高級(jí)技術(shù)職稱，這樣說話的時(shí)候比較有分量。本人所在學(xué)校的音樂制作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，最后確定一位教授作為項(xiàng)目主持人。他有在類似實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)多次主持過省級(jí)科研項(xiàng)目，行政職務(wù)是二級(jí)學(xué)院的副院長。這樣的教授作為項(xiàng)目經(jīng)理，增加了項(xiàng)目成功籌碼。

2撰寫項(xiàng)目可行性報(bào)告

撰寫項(xiàng)目的可行性報(bào)告是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。可行性報(bào)告里不僅要重點(diǎn)說明建設(shè)這個(gè)項(xiàng)目的必要性與可行性，還要詳細(xì)說明項(xiàng)目建設(shè)意義、總體目標(biāo)、具體目標(biāo)等。因此，在寫報(bào)告之前要做大量的調(diào)研工作。調(diào)查研究工作我們要分幾個(gè)階段進(jìn)行。第一步，要設(shè)計(jì)和制作調(diào)查問卷。把我們想要知道的內(nèi)容以及想要獲得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都盡可能的反映在調(diào)查問卷中，同時(shí)又要做到重點(diǎn)突出，因?yàn)楸徽{(diào)查和訪問者可以提供給我們的時(shí)間是有限的。第二步，我們要確定調(diào)查研究的對(duì)象和范圍。調(diào)查研究的對(duì)象除了“人”還有“設(shè)備”。“人”，我們選擇的對(duì)象是兩類人群。第一類為本專業(yè)的師生。他們會(huì)關(guān)注和了解我們調(diào)查的問題；第二類為國內(nèi)本專業(yè)的專家學(xué)者。他們能給予我們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。“設(shè)備”，我們對(duì)項(xiàng)目范圍內(nèi)的設(shè)備也要做調(diào)查，在調(diào)查完成后我們可以初步確定設(shè)備的品牌和型號(hào)等等。第三步，對(duì)收集回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真研究后撰寫可行性報(bào)告。可行性報(bào)告要做到深入淺出，因?yàn)橛袝r(shí)掌管審批大權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)不一定對(duì)本專業(yè)上的知識(shí)有太多的了解。

3獲得領(lǐng)導(dǎo)層的同意

這一步特別重要，要是無法得到領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)可就無法獲得資金來源，沒有資金來源項(xiàng)目就無法完成。領(lǐng)導(dǎo)層在看完我們提交的可行性報(bào)告及聽完我們闡述主要內(nèi)容之后，通常他們會(huì)提出一些問題。因此，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在領(lǐng)導(dǎo)提問題時(shí)我們可以回答得更加全面和準(zhǔn)確。

4選擇合適的場地

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此，場地的選擇在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中也是一個(gè)非常重要的問題。只有適合的環(huán)境才能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果。要是有足夠的經(jīng)費(fèi)，按照最佳的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)一個(gè)場地那當(dāng)然是最好的。但專門建設(shè)一個(gè)場地作為實(shí)驗(yàn)室會(huì)極大的增加整個(gè)項(xiàng)目的預(yù)算，如果想節(jié)約成本，從現(xiàn)有的場地中選擇一個(gè)，然后進(jìn)行裝修改造也是可以的。場地的選擇是有技巧的。首先，要做好場地登記。只有做好空置場地的登記，我們才知道究竟有什么場地可以供選擇。其次，對(duì)場地進(jìn)行測(cè)量。先進(jìn)行簡單的測(cè)量，測(cè)出室內(nèi)的長、寬、高。然后對(duì)較為符合要求的多個(gè)場地進(jìn)行精確測(cè)量，使用CAD軟件制圖，在軟件里設(shè)計(jì)效果圖，將建成后的效果直觀的展現(xiàn)，為最后場地的確定提供重要依據(jù)。最后，綜合其他因素考慮后確定場地。例如：內(nèi)外的聲學(xué)環(huán)境，氣溫環(huán)境，改造的難度及工程量的大小，離教學(xué)區(qū)的遠(yuǎn)近等等，這些都是我們必須考慮的因素。

5作出合理的預(yù)算

合理的預(yù)算是一個(gè)項(xiàng)目是否能按時(shí)、按質(zhì)量完成的關(guān)鍵。在以前的項(xiàng)目建設(shè)中也有過因?yàn)轭A(yù)算不太合理，造成在項(xiàng)目建設(shè)的過程中出現(xiàn)預(yù)想外的困難。在資金有限的情況下，只能“拆東墻補(bǔ)西墻”。既延長了項(xiàng)目建設(shè)的時(shí)間，又會(huì)影響項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量。

因此，作出一份合理的預(yù)算十分重要。首先，我們要了解自己目前的資金狀況。例如我們現(xiàn)在的資金現(xiàn)狀是100萬。要是全部往高端路線走肯定不夠，要是走低端路線資金當(dāng)然充裕，但項(xiàng)目的品質(zhì)也會(huì)相對(duì)降低，因?yàn)楦叨说脑O(shè)備經(jīng)常能起到事半功倍的效果。其次，我們先要對(duì)裝修所需的費(fèi)用做認(rèn)真的調(diào)查。裝修是一個(gè)無底洞，要是要把實(shí)驗(yàn)室裝修得很豪華那可能100萬全花完都不夠。那么我們要明確裝修所要達(dá)到的目的和所要達(dá)到的效果。數(shù)字音樂制作室是一個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以聲學(xué)上的處理是我們的最主要目的。而視覺效果上簡潔、明亮，稍做一點(diǎn)裝飾就行。可以嘗試找多間裝修公司報(bào)價(jià)，選擇的比較便宜的那家，把省下來錢放到設(shè)備的購置上。再者，要對(duì)設(shè)備的價(jià)格做調(diào)查，然后確定設(shè)備的配置。現(xiàn)在可以從網(wǎng)上商店、地方實(shí)體店、電話咨詢商等多個(gè)渠道查到我們所需要產(chǎn)品的報(bào)價(jià)。在獲得準(zhǔn)確的報(bào)價(jià)后，可以初步確定設(shè)備的配置以及整體的預(yù)算。最后，我們還要面試供應(yīng)商。面試供應(yīng)商是尤為重要的一步，有類似的工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、有渾厚的資金實(shí)力、有專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)的供應(yīng)商當(dāng)然是我們想要選擇的對(duì)象。

6簽訂合同

在確定好供應(yīng)商之后，我們雙方就可以擬定合同，但這是一個(gè)需要一定時(shí)間10天、20天、甚至更長的時(shí)間才可以完成的事情。大家都想在合同上為自己一方爭取更多的有利因素。合同上的條款要認(rèn)真的審閱，特別是產(chǎn)品的明細(xì)，有時(shí)相差一個(gè)字母或者數(shù)字，價(jià)錢就有4位數(shù)的差別。我們?cè)诤炗喓贤倪^程中就真的出現(xiàn)了類似的問題。我們要購買的其中一項(xiàng)是ProtoolsHD3系統(tǒng)，而供應(yīng)商有意無意的寫成ProtoolsHD系統(tǒng)，少了個(gè)“3”字，價(jià)錢相差2～3萬元。

7裝修與設(shè)備的安裝調(diào)試

裝修是工程建設(shè)中“貓膩”最多的地方，因?yàn)橛泻芏嗖牧嫌迷趬锩妗⒌匕逑旅妫谘b修好之后我們是看不見的。要想知道他究竟用的是不是我們合同上所說的材料，就必須在施工的過程中仔細(xì)核對(duì)，我們的一點(diǎn)監(jiān)督不力有可能會(huì)對(duì)工程的質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。例如：使用不達(dá)標(biāo)的電源線，有引起短路甚至火災(zāi)的危險(xiǎn)；使用50元一米的音頻線和300元一米的音頻線相比，聲音的傳輸質(zhì)量有明顯的區(qū)別。安裝調(diào)試我們需要完成多個(gè)步驟。第一，確定設(shè)備的擺放位置。這個(gè)很重要，特別是一些大型的不易移動(dòng)的設(shè)備以及對(duì)運(yùn)行環(huán)境有特殊要求的設(shè)備更要認(rèn)真考慮。第二，根據(jù)要求定制專用的工作臺(tái)以及固定支架。第三，制作專用的連接線。第四，在認(rèn)真檢查設(shè)備連接后就可以通電試運(yùn)行了。第五，進(jìn)行綜合的調(diào)試，解決試運(yùn)行中出現(xiàn)的問題。

8項(xiàng)目驗(yàn)收

數(shù)字音樂制作室項(xiàng)目的驗(yàn)收有兩個(gè)重要的部分。首先，對(duì)設(shè)備的型號(hào)以及數(shù)量做仔細(xì)的核對(duì)和清點(diǎn)。接著，測(cè)試設(shè)備的各項(xiàng)功能是否正常。最后，檢測(cè)所有的東西，包括裝修和設(shè)備是否達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目的驗(yàn)收完成之后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)部分就完成了。

9培訓(xùn)

培訓(xùn)一方面要教會(huì)我們?cè)鯓邮褂茫涣硪环矫媸亲屛覀儗W(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行維護(hù)。而培訓(xùn)的目的是為了能充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

風(fēng)險(xiǎn)管理

項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理就是通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、預(yù)測(cè)以及衡量、選擇有效的手段，以盡可能降低成本，有計(jì)劃地處理風(fēng)險(xiǎn)。良好的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制是項(xiàng)目能順利完成的保障。我們要做好風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和預(yù)測(cè)。我們的項(xiàng)目主要有一下風(fēng)險(xiǎn)：1）項(xiàng)目資金投入大，回報(bào)率低，可能領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)有不同的審批意見。2）建設(shè)時(shí)的預(yù)算不夠合理，導(dǎo)致現(xiàn)有資金不足以完成項(xiàng)目。3）裝修材料不達(dá)標(biāo)，影響整體效果。4）某些設(shè)備停產(chǎn)，無法從正常渠道購置，要出現(xiàn)變更設(shè)備的風(fēng)險(xiǎn)。5）多個(gè)廠家的設(shè)備組合在一起，有可能出現(xiàn)設(shè)備間的兼容性問題。

篇（10）

2．開放創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)提供保障

職業(yè)學(xué)校機(jī)電創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中不僅需要輿論導(dǎo)向，更需要環(huán)境和氛圍的營造以及學(xué)校通過多種途徑提供強(qiáng)有力的保障。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開放學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)、探索、科研和實(shí)驗(yàn)的有利條件，啟迪學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，如校企合作，這有助于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生對(duì)成本、經(jīng)營、規(guī)劃、效益等創(chuàng)業(yè)必須要考慮的要素產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，以產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制為依托，創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校可首先整合社會(huì)資源，讓學(xué)生了解資金鏈的始建、運(yùn)作和產(chǎn)出效益，如此，既能有效解決職業(yè)學(xué)校的師資問題，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。

篇（11）

二、高校學(xué)報(bào)對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用

1．促進(jìn)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)

開展優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)中青年教學(xué)科研骨干，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。高校學(xué)報(bào)承擔(dān)著傳播、更新學(xué)術(shù)理論知識(shí)，傳遞學(xué)術(shù)資訊，集成學(xué)術(shù)思想的重任，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才具有重要的作用:一是通過刊發(fā)科研論文，將高校教師和科研人員最新的研究成果和學(xué)術(shù)思想發(fā)表出來，在學(xué)術(shù)界內(nèi)外進(jìn)行充分地交流，從而提升教師及科研人員的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備力量;二是通過發(fā)表教學(xué)改革類的文章，探討優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)中取得的成績和存在的問題，提出解決的方案，從而在理論上為提高優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提供可能;三是高校學(xué)報(bào)在審稿、用稿的過程中，可以發(fā)現(xiàn)一批科研能力強(qiáng)、研究水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀作者，并能以發(fā)表其論文的方式對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng);四是通過高校學(xué)報(bào)這塊園地，可以使各種學(xué)術(shù)理論和學(xué)術(shù)思想進(jìn)行充分交流，從而將校內(nèi)外的教師及科研工作者緊密地聯(lián)系起來，使其能互相交流思想和成果，共同提高科研能力。

2．促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

及時(shí)促進(jìn)最新科研成果的轉(zhuǎn)化對(duì)于高等院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展具有重要意義，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有支撐和保障作用，可以增強(qiáng)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的核心競爭力。高校學(xué)報(bào)是將教師和科研人員的科研活動(dòng)轉(zhuǎn)化為科研成果的橋梁。首先，和出版專著相比，高校學(xué)報(bào)一般為雙月刊或者月刊，出版周期較短，能更加及時(shí)地將教師和科研人員最新的學(xué)術(shù)成果發(fā)表出來，有效地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的培育與發(fā)展。其次，學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)術(shù)信息的交流是雙向的。一方面，可以將本校教師和科研人員的科研成果及時(shí)發(fā)表出來，展示學(xué)校的科研實(shí)力和水平，另一方面，則可以發(fā)表國內(nèi)外高質(zhì)量、高水平的原創(chuàng)性論文，使本校的教師和科研人員及時(shí)獲得科研信息和資訊，拓展視野、啟發(fā)思路、借鑒方法、了解現(xiàn)狀，有力地推動(dòng)自身的科研工作。

3．引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究方向

學(xué)術(shù)性是高校學(xué)報(bào)的本質(zhì)屬性，但是，高校學(xué)報(bào)不僅可以展示校內(nèi)外教師和科研人員的學(xué)術(shù)成果，而且還可以在一定程度上引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究的潮流，為教師和科研工作者指明研究的方向。一方面，由于工作性質(zhì)的緣故，學(xué)報(bào)編輯與相關(guān)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者聯(lián)系較多，長期以來獲取的學(xué)術(shù)信息也較多，因此學(xué)術(shù)視野較為寬闊，可以為校內(nèi)從事優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的教師和科研人員提供學(xué)術(shù)界的新情況和新亮點(diǎn)，幫助其發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的新方向和新領(lǐng)域，有利于其樹立前瞻性的思維，推動(dòng)學(xué)科良性發(fā)展。另一方面，有的學(xué)報(bào)編輯同時(shí)又是高校某一院系和學(xué)科的兼職研究人員，與校內(nèi)教師和科研人員有著工作上的合作關(guān)系，這種情況使得學(xué)報(bào)編輯能較深入地了解校內(nèi)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的不足及改進(jìn)的思路，從而在進(jìn)行刊物編輯的時(shí)候能有意識(shí)地編發(fā)一些學(xué)術(shù)質(zhì)量較高，創(chuàng)新性較強(qiáng)，對(duì)校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)有借鑒意義的稿件。

4．促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展

學(xué)報(bào)是反映學(xué)術(shù)信息，展示學(xué)術(shù)成果的園地，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中起著重要的橋梁和紐帶作用。首先，高校學(xué)報(bào)是目前進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的最佳平臺(tái)，是各種學(xué)術(shù)信息的“集散地”，學(xué)報(bào)通過刊發(fā)國內(nèi)外高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章，傳遞學(xué)術(shù)信息，展示最新的理論成果，開展學(xué)術(shù)爭鳴與討論，有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展。其次，高校學(xué)報(bào)往往聯(lián)系有一大批具有一定科研水平的作者，學(xué)報(bào)通過組織作者聯(lián)誼會(huì)等形式，可以有效地促進(jìn)作者之間的交流，營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，為其搭建進(jìn)行科研合作的平臺(tái)。

三、學(xué)報(bào)工作促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的基本思路和措施

1．基本思路

(1)堅(jiān)持特色辦刊之路。刊物特色是一種刊物區(qū)別于另一種刊物的標(biāo)志，是刊物的“身份證”，也是其能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素。因此，高校學(xué)報(bào)要從本校和本地學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，注重將學(xué)報(bào)的歷史積淀性和時(shí)代延伸性結(jié)合起來，突出學(xué)報(bào)在某個(gè)學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和特色，精心打造特色欄目，編發(fā)反映優(yōu)勢(shì)學(xué)科理論成果的文章，力求做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。換言之，就是要通過增強(qiáng)學(xué)報(bào)特色，提高學(xué)報(bào)的影響力來推動(dòng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，為其提供智力支持，提升其教學(xué)和研究水平。

(2)堅(jiān)持“開門辦刊”的理念。高校學(xué)報(bào)要立足本校，面向國內(nèi)外，沖破以往所謂學(xué)報(bào)“內(nèi)向性”的框架，廣開稿源渠道，廣納名家名文，拓寬學(xué)術(shù)視野，不斷提高學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)品位，將“專家辦刊”和“開門辦刊”結(jié)合起來，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀刊物的辦刊經(jīng)驗(yàn)，努力打造學(xué)術(shù)精品，不斷提高學(xué)術(shù)水平。只有如此，才可能為校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)提供一流的、具有創(chuàng)新性和借鑒意義的學(xué)術(shù)信息和資訊，為校內(nèi)外教師和科研工作者提供交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展與繁榮。

(3)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。提高質(zhì)量是學(xué)報(bào)發(fā)展的生命，高校要牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，始終堅(jiān)持把質(zhì)量管理擺在重要位置。要進(jìn)一步建立和完善學(xué)報(bào)出版發(fā)行的質(zhì)量保障體系，嚴(yán)格保證學(xué)報(bào)的審稿質(zhì)量、編校質(zhì)量、排版質(zhì)量和印刷質(zhì)量，通過刊發(fā)高質(zhì)量、高水平的文章來提升學(xué)報(bào)的品位，提高學(xué)報(bào)的影響力。也就是說，只有學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)品位得到提升，才能夠?yàn)閷W(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)提供支持。

2．以學(xué)報(bào)工作促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的措施

(1)做好審稿、用稿工作審稿是高校學(xué)報(bào)編輯出版中的核心工作之一。因此，高校學(xué)報(bào)審稿要及時(shí)，把握好尺度，堅(jiān)持三審制原則，建立健全審稿體系。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科的發(fā)展情況，適當(dāng)向涉及此類學(xué)科或有相關(guān)基金項(xiàng)目資助的論文傾斜，優(yōu)先發(fā)表其論文，這一方面有利于提高學(xué)報(bào)的影響因子，契合了廣大讀者的閱讀期待，另一方面也有利于加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)學(xué)科的建設(shè)。例如，《重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》近年來根據(jù)自身的實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)科研工作的實(shí)際，在堅(jiān)持審稿原則和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，遴選和編發(fā)了一批涉及“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”和“高職教育教學(xué)”方面的文章，獲得了良好的社會(huì)效益，受到了學(xué)者和教師的好評(píng)。

(2)做好組稿工作當(dāng)前，稿源緊張是不少學(xué)報(bào)編輯部面臨的主要困難，成為阻礙高校學(xué)報(bào)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要障礙之一。為此，高校學(xué)報(bào)應(yīng)破除“等米下鍋”、坐等來稿的傳統(tǒng)做法，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地拓展稿源。首先，應(yīng)該加大向相關(guān)學(xué)科專家學(xué)者約稿的力度。高校學(xué)報(bào)應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，采取各種方式，利用各種有利條件約請(qǐng)國內(nèi)外的知名學(xué)者以第一作者身份向?qū)W報(bào)賜稿，在學(xué)報(bào)開設(shè)“專家論壇”專門刊發(fā)其文章，同時(shí)向其支付一定數(shù)額的稿酬，優(yōu)稿優(yōu)酬。例如，人文社科類期刊可以向全國知名的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者、教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員、長江學(xué)者特聘教授(講座教授)等約稿，甚至組織專家學(xué)者開展一期或幾期的筆談，并著力建設(shè)學(xué)報(bào)“專家作者庫”。其次，學(xué)報(bào)編輯部應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，長期跟蹤其科研進(jìn)展情況，有意識(shí)、有目的地組織一批涉及該學(xué)科領(lǐng)域的校內(nèi)外稿件，尤其要注意采用觀點(diǎn)新、角度新、有深度，社會(huì)影響和學(xué)術(shù)影響俱佳的稿件。這一方面可以及時(shí)地將本校取得的科研成果展示出來，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，反映學(xué)校的科研實(shí)力與成就，另一方面也可以為校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教師和科研人員提供借鑒。

3．打造特色欄目

特色專欄有利于展示刊物的個(gè)性，提高刊物的影響力，吸引優(yōu)質(zhì)稿源。目前，業(yè)內(nèi)一些學(xué)報(bào)之所以辦刊出現(xiàn)困難，有的甚至處于舉步維艱的狀態(tài)就是因?yàn)槠滢k刊缺少特色，不具備比較優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，學(xué)報(bào)突出辦刊特色，打造特色欄目不僅有利于校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，而且對(duì)于學(xué)報(bào)自身的發(fā)展也意義重大，因?yàn)橐坏┬?nèi)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科做大做強(qiáng)之后，就能為學(xué)報(bào)特色欄目的打造提供強(qiáng)有力的支持，為其提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)稿件。在這方面，一些大學(xué)的學(xué)報(bào)已經(jīng)進(jìn)行了嘗試，并且取得了成功。例如，《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)》精心打造的“人類學(xué)研究”欄目，取得了很大的成功，成為教育部高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)首批名欄建設(shè)單位。打造高校學(xué)報(bào)的特色欄目，重點(diǎn)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:一是摸清學(xué)校學(xué)科建設(shè)、師資人才等情況，合理地設(shè)置欄目，精心打造，推陳出新，編發(fā)一批反映學(xué)校特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研成果的稿件，充分體現(xiàn)本刊物的學(xué)術(shù)風(fēng)貌和品位。二是做好選題策劃工作。要根據(jù)學(xué)報(bào)和學(xué)科的特點(diǎn)，努力尋找新的、具有學(xué)術(shù)潛力的生長點(diǎn)，策劃一些反映該學(xué)科前沿學(xué)術(shù)成果的選題，將學(xué)術(shù)特色、地方特色和形式特色結(jié)合起來。三是樹立精品意識(shí)，主動(dòng)向該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知名專家和教授約稿，以體現(xiàn)該學(xué)科最新、最高的研究水平，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展方向，推動(dòng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)向縱深發(fā)展。