會計(jì)碩博論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會計(jì)碩博論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[3]羅瑞，唐璞，舒安琴，石蕓.兩種學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)對醫(yī)學(xué)結(jié)果的差異性研究[J].天津科技，2014（12）：71-73.

[4]趙冬梅.基于已的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)的分析研究[J].河北科技圖苑，2015（06）：50-53.

篇（2）

關(guān)鍵詞： 會計(jì)學(xué)；碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班；科教融合；協(xié)同創(chuàng)新

Key words： accounting；pilot class in Master of Accounting；integration between teaching and research；Collaborative Innovation

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0256-03

0 引言

科教融合，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，通過對二者在資源與政策上的協(xié)調(diào)與平衡，以和諧共進(jìn)的方式提升人才培養(yǎng)的效果和效率。尤其在學(xué)術(shù)型碩士學(xué)術(shù)研究生教育階段，科教融合的可行性與實(shí)效性更為明顯，這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生對于科研訓(xùn)練的需求比較急迫，另一方面，教師的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的契合度。正是基于這樣的框架與思路，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班（以下簡稱“學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班”）在不斷摸索中實(shí)踐著科教融合導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)模式。

1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的概況

1.1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的背景 自20世紀(jì)80年代以來，會計(jì)專業(yè)碩士研究生的招生和畢業(yè)人數(shù)逐年增加，這為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的高級財(cái)經(jīng)人才，極大地提升了我國財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和會計(jì)學(xué)科的研究水平。但是，在會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)和建設(shè)大步邁進(jìn)的同時(shí)，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)卻未落到實(shí)處。這種情況突出表現(xiàn)為針對學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)內(nèi)容理論深度不夠，學(xué)術(shù)研究方法課程不完整，學(xué)術(shù)訓(xùn)練不充分，學(xué)術(shù)興趣不濃厚，學(xué)術(shù)活動配套支持力度不足，學(xué)術(shù)發(fā)展空間狹窄，學(xué)術(shù)就業(yè)路徑不暢通。

上述在培養(yǎng)會計(jì)學(xué)術(shù)型碩士研究生過程中普遍存在的問題，一方面導(dǎo)致那些具有學(xué)術(shù)理想和志向的學(xué)術(shù)型研究生自身學(xué)術(shù)水平提高緩慢，學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量較低，學(xué)術(shù)能力不全面，進(jìn)而影響了學(xué)術(shù)人才梯隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)。另一方面，由于缺乏有效的激勵措施，以及配套的就業(yè)支持，那些原本具有科研潛力的學(xué)術(shù)型研究生，往往做出現(xiàn)實(shí)的選擇，即與其在學(xué)術(shù)培養(yǎng)薄弱的環(huán)境中緩慢成才，不如轉(zhuǎn)而做應(yīng)用型會計(jì)人，這種選擇最終導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)培養(yǎng)方面本就有限的資源投入沒有帶來預(yù)期收益和產(chǎn)出，以及學(xué)術(shù)研究的潛在人才大量流失。為此，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，在科教融合的框架下，設(shè)計(jì)出一套課程設(shè)置合理、培養(yǎng)模式科學(xué)、配套資源充分和就業(yè)保障扎實(shí)的系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)其定位的向博士研究生過渡性的教育目標(biāo)。

1.2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的現(xiàn)狀 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班于2009年起組建，現(xiàn)已開設(shè)2009級、2010級和2011級三屆碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，共91人。作為研究生教育的一種改革與創(chuàng)新，在過去的三年里取得了一定的收效。學(xué)術(shù)型碩士研究生班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到：①能夠恪守學(xué)術(shù)道德；②能夠獨(dú)立撰寫中英文學(xué)術(shù)論文；③能夠熟練操作學(xué)術(shù)研究過程中需要的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量軟件；④能撰寫具有一定的理論深度和難度的學(xué)位論文；⑤能夠自行安排參加國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)研討會，并進(jìn)行大會發(fā)言。三年來，共向各大高等院校輸送博士6名，其中提前攻讀博士學(xué)位學(xué)生3名，學(xué)術(shù)型研究生班學(xué)生獨(dú)立或者合作發(fā)表一級論文12篇。目前，已針對學(xué)術(shù)型碩士研究生制定了《學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案》、《碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位實(shí)施辦法》、《學(xué)生外出參加學(xué)術(shù)會議資助辦法》、《學(xué)生外出參加社會實(shí)踐和調(diào)研管理辦法》、《與國內(nèi)部分高校聯(lián)合培養(yǎng)博士的協(xié)議》以及《推薦學(xué)生攻讀海外博士學(xué)位的合作協(xié)議》等制度規(guī)范，開展了學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)研究支持活動。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，進(jìn)入博士階段之后，無論在研究可延展性上還是學(xué)術(shù)成果上，經(jīng)過學(xué)術(shù)型研究生教育的學(xué)生均優(yōu)于其他人。總而言之會計(jì)學(xué)碩士實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過三年的摸索，已經(jīng)初步達(dá)到“博士預(yù)科班”的期望效果。

2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方式

學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的思路就是充分體現(xiàn)“教學(xué)”與“科研”相長，一方面鼓勵教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個有機(jī)組成部分；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過程中，體會“科研”的樂趣與精神，對科研從感性的認(rèn)識過渡到理性的追求。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式 在課程設(shè)置和教學(xué)中，增加學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練和經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的比重，通過啟發(fā)式教學(xué)和研討式構(gòu)思等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的學(xué)術(shù)分享、交流和共進(jìn)，加速學(xué)生從學(xué)習(xí)研究到學(xué)術(shù)研究的思維轉(zhuǎn)換。

2.2 深化碩博連讀的培養(yǎng)機(jī)制 碩博連讀不僅可以幫助學(xué)生盡早開始相關(guān)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備工作，同時(shí)還可以保證教師在授課中按照博士預(yù)科的培養(yǎng)方式來實(shí)施安排具有學(xué)術(shù)導(dǎo)向的理論研究課程。這就為教師提供了更為充分的科教融合的機(jī)會，客觀上為學(xué)生構(gòu)建了更為豐富和廣闊的科研平臺。

2.3 廣泛開展國際合作項(xiàng)目 國際間學(xué)術(shù)交流作為學(xué)術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際上是高端層次的科教融合。這是因?yàn)椋趪H型的學(xué)術(shù)交流活動中，學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)新機(jī)會，更能夠找到自身學(xué)術(shù)研究中的瓶頸問題。帶著這些創(chuàng)新機(jī)會與瓶頸問題再來學(xué)習(xí)與研究，既對教師授課內(nèi)容提出了具體科研需求，又創(chuàng)造了更多的師生科研合作機(jī)會。

2.4 鼓勵團(tuán)體合作 科教融合不是單純從教師的角度出發(fā)，來創(chuàng)新授課的模式與內(nèi)容，更需要師生間的互動。鼓勵團(tuán)體合作，意味著更多的引導(dǎo)學(xué)生以研究興趣和研究專長為基礎(chǔ)，自愿組合形成研究小組，并為這些研究小組尋找適合的指導(dǎo)教師。通過團(tuán)體合作中的科教融合，教師能夠更為有效地在“教”中開展研究和指導(dǎo)研究；學(xué)生能夠更為直接的就“學(xué)”中的科研究思路與方法，針對實(shí)際問題來求教和爭鳴。

2.5 協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)術(shù)平臺 協(xié)同創(chuàng)新，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作①。從本質(zhì)上說，協(xié)同創(chuàng)新為科教融合所提倡的“教”“研”相長提供了持續(xù)發(fā)展的機(jī)制與平臺。因此，我們依托中國內(nèi)部控制研究中心、中日韓研究所和中德管理控制研究中心，為實(shí)驗(yàn)班的師生在國內(nèi)外提供調(diào)研機(jī)會。以師生的共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐來推動科教融合，并最終提升學(xué)術(shù)研究水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究服務(wù)社會的目標(biāo)。

2.6 豐富學(xué)術(shù)沙龍的內(nèi)容和形式 科教融合需要具體的契機(jī)與內(nèi)容，學(xué)術(shù)沙龍就是一種。學(xué)術(shù)沙龍作為一種直接有效的學(xué)術(shù)交流方式，在課堂以外，讓教師和學(xué)生就科研相關(guān)問題展開有益的學(xué)術(shù)溝通。學(xué)術(shù)沙龍的形式，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、論文評點(diǎn)、項(xiàng)目申報(bào)論證和頭腦風(fēng)暴等多種形式。沙龍的內(nèi)容也有所延伸，除了傳統(tǒng)的研究議題探討，還包括學(xué)術(shù)研究感受的分析，學(xué)術(shù)研究困難的解決方法，以及學(xué)術(shù)研究的心理輔導(dǎo)。通過這種非正式的交流，教師對學(xué)生在科研過程中的需求更為清晰，學(xué)生也能夠從教師的個體實(shí)踐中學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

3 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方案

根據(jù)前述科教融合的基本思路，我們按照時(shí)間順序，設(shè)定了具體的方案。

3.1 第一學(xué)年 選拔方式：通過全日制碩士研究生全國統(tǒng)一入學(xué)考試初試（初試成績數(shù)學(xué)不低于135分，英語不低于70分）和我校復(fù)試后獲得錄取的學(xué)生，都可以自愿報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)班選拔考試。實(shí)驗(yàn)班選拔考試分為筆試和面試兩個部分。主要考察的是學(xué)生對科研的興趣，是否有志從事科研工作，以及在數(shù)學(xué)、英語、申論等相關(guān)學(xué)科的綜合能力。

培養(yǎng)模式：目前，實(shí)驗(yàn)班在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，側(cè)重科研基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排了大量的時(shí)間進(jìn)行科研實(shí)踐活動。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)中英文文獻(xiàn)查找、閱讀、整理和宣講的訓(xùn)練。

教學(xué)計(jì)劃：與普通碩士研究生相比，實(shí)驗(yàn)班課時(shí)總量相對少，這樣可以留有充分的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和科研實(shí)踐。在課程設(shè)置上，經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課內(nèi)容都屬于高級部分，適用于理論分析和科研實(shí)踐。在英語方面，開設(shè)“專業(yè)外語與文獻(xiàn)閱讀”課程，以取代普通碩士研究生的“公共英語”課程，有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生對外文資料的閱讀和英文論文的撰寫。“資本市場會計(jì)研究”、“資本市場財(cái)務(wù)研究”和“財(cái)務(wù)與會計(jì)研究方法”等單獨(dú)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開始的專業(yè)課程，深入到當(dāng)代財(cái)務(wù)與會計(jì)研究的核心領(lǐng)域，解析精髓。

師資力量：會計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班任課教師主要構(gòu)成：在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的博士生導(dǎo)師；科研成果突出，在國家特級刊物發(fā)表文章、主持國家級重大課題、具有學(xué)術(shù)特長的教授；具有海外留學(xué)背景、主講精品課程、多次參加國際會議、英文表達(dá)流暢的一線優(yōu)秀教師。

3.2 第二學(xué)年 學(xué)術(shù)沙龍：邀請國內(nèi)著名會計(jì)專家與學(xué)院科研骨干教師給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講授論文寫作技巧，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與優(yōu)秀博士生座談，分享論文寫作心得。通過學(xué)術(shù)沙龍活動，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得了更多啟迪，并與身邊的科研精英建立起學(xué)術(shù)聯(lián)系。

經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀：定期舉辦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動，組成閱讀小組，將經(jīng)典文獻(xiàn)按照研究方向、研究方法等進(jìn)行分類閱讀，并總結(jié)歸納并于班級內(nèi)進(jìn)行成果展示。在較短時(shí)間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻(xiàn)研究方法、研究思路。

參與項(xiàng)目：財(cái)政部年報(bào)分析數(shù)據(jù)采集、中國會計(jì)學(xué)會內(nèi)刊會計(jì)最新動態(tài)編輯工作、內(nèi)部控制指數(shù)采集、學(xué)院老師定期公布手中課題，供實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇自愿參加。

科研激勵措施：在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)學(xué)院向博士生導(dǎo)師優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生創(chuàng)造更多科研實(shí)踐的機(jī)會。為保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全身心的投入到科研的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)院為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外出參會提供資助，按級別給予獎勵，參與論文評獎承擔(dān)參評費(fèi)，參與課題申報(bào)提供全面扶持。

實(shí)習(xí)基地：在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也注重對其進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的鍛煉與培養(yǎng)。目前會計(jì)學(xué)院已經(jīng)與“沈陽機(jī)床廠”“華潤集團(tuán)”等多家企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，于實(shí)踐中升華理論，于理論中感知實(shí)踐。

3.3 第三學(xué)年 就業(yè)支持：聯(lián)合培養(yǎng)與優(yōu)先推薦：為了將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ瑢?shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以在第四學(xué)期申請直讀本校博士，或者參加我校與國內(nèi)著名高校的博士生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，或者優(yōu)先推薦到國內(nèi)外的科研院所工作。目前實(shí)驗(yàn)班已有部分學(xué)生通過了我校的直博考試，提前攻讀博士學(xué)位，另一部分學(xué)生正在備戰(zhàn)校內(nèi)和校外以及國外的博士入學(xué)考試。學(xué)院還通過與國內(nèi)部分科研院所的聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生推薦工作。現(xiàn)有的就業(yè)支持措施，與其他配套安排一并，圍繞著“學(xué)習(xí)―科研―就業(yè)”建立起一種集中、高效、連續(xù)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)管理體制。

4 科教融合導(dǎo)向下學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中尚待解決的問題

按照科教融合的思想來建設(shè)學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，目前已初見成效。不過，在踐行科教融合思想的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些尚待解決的問題。

4.1 科教融合遭遇師資瓶頸 在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中實(shí)施科教融合，對授課師資提出了很高的要求。這種模式需要教授具有較高的科研功底和學(xué)術(shù)造詣，尤其在研究方法類課程的講授中，要求授課教師掌握國際上先進(jìn)的研究方法和模式。目前，在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的課程體系中雖設(shè)有學(xué)術(shù)方法課程，但并未占據(jù)課程體系中的主體地位，主要是因?yàn)檫@類課程的教學(xué)難度較大，需要授課教師對于前沿學(xué)術(shù)發(fā)展具有比較精準(zhǔn)的把握。擬解決的途徑有二：一是實(shí)施海外人才引進(jìn)計(jì)劃，通過招聘具有國際研究水平的海外博士和教授，充實(shí)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)隊(duì)伍；二是對現(xiàn)有師資進(jìn)行深度培訓(xùn)，促進(jìn)其科研能力的迅速提升。

4.2 科教融合未能與職業(yè)規(guī)劃完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中的科教融合還有一個更為明確的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生步入科研軌道。學(xué)術(shù)型研究生沒有繼續(xù)深造讀博，既有自身能力的限制，又有培養(yǎng)機(jī)制的問題，總體而言，這種現(xiàn)狀反映出科教融合未能與學(xué)術(shù)型研究生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。擬解決的途徑有四：一是對學(xué)術(shù)型研究生選拔嚴(yán)格把關(guān)，確保入選學(xué)生具有學(xué)術(shù)情趣、學(xué)術(shù)志向和學(xué)術(shù)潛質(zhì)；二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)方法和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)其學(xué)術(shù)水平的提高；三是加大學(xué)術(shù)獎勵力度，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃理性融和；四是設(shè)計(jì)多種攻讀博士學(xué)位的途徑，加強(qiáng)推薦攻讀博士學(xué)位的外部合作。

4.3 科教融合未能與協(xié)同創(chuàng)新完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的科教融合模式，需要切實(shí)的實(shí)踐平臺，這就對配套的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提出了很高要求。雖然會計(jì)學(xué)院對于資助學(xué)生參加社會實(shí)踐、調(diào)研和學(xué)術(shù)會議已經(jīng)制定了具體的辦法，也建立了實(shí)踐教育基地。但是從學(xué)生的角度出發(fā)，要想更為充分的利用這些協(xié)同創(chuàng)新的平臺，還需要更多給予更多的資助和扶持。擬解決的途徑有三：一是設(shè)立專項(xiàng)基金，以學(xué)生取得的科研成果為標(biāo)準(zhǔn)，給予參會和調(diào)研補(bǔ)助；二是鼓勵導(dǎo)師在學(xué)術(shù)調(diào)研和會議中選派學(xué)生參加，由導(dǎo)師承擔(dān)差旅支出；三是對于重點(diǎn)學(xué)術(shù)培養(yǎng)對象，經(jīng)過學(xué)院考核后，由學(xué)院承擔(dān)參會和調(diào)研支出。

注釋：①摘自百度百科.

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時(shí)刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達(dá)此刻的心情。

從大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計(jì)小本到會計(jì)博士，從會計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計(jì)系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。

同時(shí)還要感謝師母王克敏老師對我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計(jì)系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要感謝耶魯會計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計(jì)系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。

我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆椋业纳畈拍苋绱素S富多彩。

最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。

所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。

致謝二：

歷時(shí)一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成。回首論文的撰寫過程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。

政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時(shí)，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進(jìn)行選題論證時(shí)搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國外文獻(xiàn)研究幾乎為零。可以預(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來，并最終確定以政府審計(jì)推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。

選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.

這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實(shí)屬來之不易。

在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。

學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。

三年時(shí)光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。

衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。

特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。

衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時(shí)候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。

感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時(shí)光，我會將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。

感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。

最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢想!

感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!

致謝三：

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時(shí)使自己的知識水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。

首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌凇埨蠋熞云錅Y博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!

篇（4）

一、全面加強(qiáng)各項(xiàng)日常管理工作

首先，根據(jù)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，制定、完善了有關(guān)管理制度，尤其是在學(xué)院的統(tǒng)一要求下，詳細(xì)的完成了部門崗位職責(zé)和工作流程的制作，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的登記表。新增補(bǔ)了多個管理制度和登記表，通過這些制度和登記表，一方面可以用來跟蹤中心各項(xiàng)工作的質(zhì)量，以及時(shí)調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應(yīng)的工作；另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作，比如：對設(shè)備維護(hù)必須登記每一臺維護(hù)設(shè)備的詳細(xì)信息和處理辦法；對低值易耗材料的使用填寫“耗材使用登記表”，對高值耗材實(shí)行更換登記制度，同時(shí)集中保存更換下來的材料兩年以備檢查；對固定資產(chǎn)的辦理，加強(qiáng)了各類信息的審核登記制度，對回收資產(chǎn)也必須進(jìn)行移交，從而規(guī)范了固定資產(chǎn)的管理。

其次，為了提高中心人員的服務(wù)意識和業(yè)務(wù)水平，且互通有無、互補(bǔ)互學(xué)，進(jìn)行了多種方式的全員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與交流活動。尤其是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流方面，除了定期組織中心工作會議，安排重要工作，解決工作中的分歧，統(tǒng)一工作思想外，期間“組織過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”、“311多功能實(shí)驗(yàn)室復(fù)雜設(shè)備使用、維護(hù)訓(xùn)練”等多次不同主題的技能學(xué)習(xí)和交流活動。通過交流，大家較前更加團(tuán)結(jié)，協(xié)作更為默契，有力地促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展。

再次，“安全無小事”，認(rèn)真做好各個轄區(qū)的各項(xiàng)安防工作。ups機(jī)房、主干交換機(jī)機(jī)房和服務(wù)器機(jī)房是實(shí)驗(yàn)中心三個重要的設(shè)備集中管理區(qū)域，這些設(shè)備的運(yùn)行狀況將直接影響我院的正常工作秩序，為此管理這些設(shè)備需要具有高度的責(zé)任感和精湛的技藝。為了將這種意外的損壞降低到最小程度，中心進(jìn)一步加強(qiáng)了安防工作，具體包括：每天3次記錄ups的工作電壓值；本文來源：公務(wù)員在線對重要設(shè)備的運(yùn)行進(jìn)行登記管理；對每臺服務(wù)器的操作進(jìn)行登記管理；對服務(wù)器機(jī)群的普遍操作進(jìn)行登記管理等。

二、穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展

根據(jù)學(xué)院有關(guān)安排，積極參與學(xué)院24培養(yǎng)方案的制定，逐步完善學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常進(jìn)行。不斷整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，構(gòu)建適應(yīng)信息化、國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。先后開設(shè)了“運(yùn)籌學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用”、“會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”、“電算化財(cái)務(wù)”、“資產(chǎn)評估”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析”、等課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為本科生、專業(yè)學(xué)位和碩士研究生的“實(shí)驗(yàn)管理學(xué)”、“高級管理學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃”、“數(shù)據(jù)庫”、“組織設(shè)計(jì)實(shí)踐”、“企業(yè)競爭模擬”等課程實(shí)驗(yàn)部分提供服務(wù)。這學(xué)期，開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率，探索性的開設(shè)了“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”開放性實(shí)驗(yàn)課，取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與維護(hù)方面，積極申報(bào)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，或認(rèn)真完成已經(jīng)審批的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，不斷改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。全面完成了交通大學(xué)“985工程”二期建設(shè)項(xiàng)目（2006年立項(xiàng)）“管理學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)管理平臺建設(shè)”；完成了省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申請項(xiàng)目：“交通大學(xué)管理基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”，已被確定為第四批省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同年又被確定為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

為了大力推動高校信息化實(shí)踐教學(xué)及信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生深入了解企業(yè)經(jīng)營管理及決策知識，真實(shí)剖析企業(yè)運(yùn)營過程，切實(shí)提高就業(yè)實(shí)踐能力，于今年10月份組織本院學(xué)生參加了第二屆“金蝶杯”全國高校企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)模擬精英賽組織金蝶大賽的初賽和復(fù)賽，取得了較好的效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件環(huán)境維護(hù)上，主要是對教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行了更新及重整，包括加裝內(nèi)存、更新還原卡、添加服務(wù)器、重整網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置等多項(xiàng)具體工作，大大提高了該實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的運(yùn)行效率，使設(shè)備完好率和開機(jī)率都達(dá)到了較高的水平。

三、切實(shí)做好軟硬件資源的管理工作

1、隨著學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大與投入的不斷增加，軟硬件資源的管理工作較之以往已需要提上議程。在軟件資源的管理上，為了保障實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器軟件正版軟件運(yùn)行環(huán)境正常，中心組織人員逐個編寫了新購軟件安裝使用說明，并在使用過程中多方與廠商溝通，解決環(huán)境中出現(xiàn)的各種軟硬件問題。具體工作有：國泰安數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與更新，解決ilog軟件認(rèn)證和sas軟件認(rèn)證問題；接受師生正版軟件申請及安裝工作，為所有符合要求的師生提供國泰安數(shù)據(jù)庫、spss、sas、ilog軟件的安裝工作；購置創(chuàng)新軟件cbt、eviews、crytralreports、maple、lingo、arena、英時(shí)考試系統(tǒng)軟件服務(wù)器及客戶端的安裝及其使用；

2、完成交通大學(xué)“985工程”二期網(wǎng)絡(luò)信息社會的安全科技創(chuàng)新中心建設(shè)任務(wù)中子項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)信息社會安全的管理研究”的減災(zāi)/救災(zāi)物流管理研究實(shí)驗(yàn)室（568）、311多功能綜合實(shí)驗(yàn)室的裝修及設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)工作，組織設(shè)備的市場價(jià)格調(diào)研、準(zhǔn)備招標(biāo)的各種文件、建設(shè)后期的設(shè)備驗(yàn)收、以及財(cái)務(wù)報(bào)賬工作，并成功接待了多次專家的訪問參觀。

3、為保護(hù)多媒體教室及公共機(jī)房電腦系統(tǒng)的安全，給所有多媒體教室、會議室及公共機(jī)房流動機(jī)位電腦安裝了還原卡，首次在流動極為上安裝的先進(jìn)的智能“噢易free”還原卡，實(shí)現(xiàn)了流動機(jī)位使用與示范教學(xué)管理的快速切換，解決的前期兩者應(yīng)用之間的矛盾。

四、精心做好網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)服務(wù)工作

為全院師生員工及教學(xué)科研工作需要做好網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)服務(wù)，是實(shí)驗(yàn)中心最為頻繁和最為基礎(chǔ)的工作。不謙虛地說，中心人員幾近有求必應(yīng)，能夠熱情主動、及時(shí)高效、精益求精、任勞任怨的應(yīng)對各種技術(shù)故障與難題，工作得到了師生包括外國專家的肯定。具體包括：

1、學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師用pc、行政人員用pc、打印機(jī)、投影儀等各種pc機(jī)及多媒體設(shè)備的日常維護(hù)。

2、維護(hù)學(xué)院大樓內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)布線，確保網(wǎng)絡(luò)通暢；

3、所有pc機(jī)及網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的ip管理。中心記錄了所有pc機(jī)的主機(jī)編號、顯示器編號、網(wǎng)卡編號，并與ip及機(jī)器所在位置一一對應(yīng)，以數(shù)據(jù)庫表的形式存放。若遇機(jī)器位置變動，隨時(shí)更新數(shù)據(jù)庫表。若出現(xiàn)盜用ip現(xiàn)象，可立即追查出盜用人；為了減少病毒對網(wǎng)絡(luò)的侵害，對學(xué)院主干交換機(jī)進(jìn)行的全面的規(guī)劃，按區(qū)域、功能劃分了vlan，對學(xué)院一樓到五樓的ip重新分配，并完成ip地址遷移工作。

五、扎實(shí)做好圖書資料信息的服務(wù)工作

目前，資料室人員編制僅為1人，工作量相當(dāng)之大。一年來，在中心的合理協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌安排下，資料室逐步從“以書為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”，堅(jiān)持“一切為了讀者，全心全意為讀者服務(wù)”的服務(wù)宗旨，較好的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。主要包括：

1、創(chuàng)新工作：與本中心的人員研發(fā)教師獲獎數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，收錄124份相關(guān)證書，其系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫已初具規(guī)模。

2、創(chuàng)新工作：主動收集本院教師編著的書籍、發(fā)表的外文資料，開設(shè)教師科研櫥窗展示；

3、創(chuàng)新工作：主動收集管院舉辦的專業(yè)會議資料、學(xué)院的簡介、簡章等文獻(xiàn)資源，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，以充分發(fā)揮管院灰色文獻(xiàn)的利用率。

4、成功舉辦2次經(jīng)濟(jì)管理類“proquest數(shù)據(jù)庫”；“emerald數(shù)據(jù)庫”使用培訓(xùn)講座。為師生提供了多層次的網(wǎng)絡(luò)資源的檢索平臺。

5、耐心接待3700余名師生借閱查詢圖書、期刊、論文；同時(shí)，友善接待公管學(xué)院的師生查詢資料，并為來院圖書館的外校、外院讀者提供檢索閱覽信息的服務(wù)，以達(dá)資源共享。堅(jiān)守崗位，最大限度保證院圖書館的正常開放。

6、咨詢、答疑了820余名學(xué)生對論文進(jìn)行分類號的查詢確認(rèn)工作，為論文的歸檔及發(fā)表進(jìn)行先期分類；

7、開展了館藏圖書的咨詢、文獻(xiàn)信息的查詢、過期期刊的檢索、資料掃描的服務(wù)項(xiàng)目，盡力滿足師生對文獻(xiàn)資料的需求，提高文獻(xiàn)利用率。

8、完成了管院945篇碩博論文的資料編目及信管系統(tǒng)中的論文數(shù)據(jù)庫的輸入工作，縮短了碩博論文的檢索時(shí)間，保證了論文及時(shí)進(jìn)入流通閱覽階段。

9、完成管院教師年314篇科技論文整理、掃描及轉(zhuǎn)換成電子版pdf格式，對管院科技絡(luò)檢索系統(tǒng)，進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入工作；

10、配合管院教務(wù)中心完成49人博士生學(xué)位論文與研究成果公示，建立《博士生學(xué)位論文與科研成果公示登記表》，接待了近90余人次對公示材料的閱覽，保證博士生論文答辯環(huán)節(jié)的公正。

11、完成年89種期刊、13種報(bào)紙、年3冊統(tǒng)計(jì)年鑒的訂購工作。

12、完成每周定期去收發(fā)室領(lǐng)取年訂閱的86種期刊、12種報(bào)紙、信件并對其登記、上架的工作，加快文獻(xiàn)資料流通。

13、完成：每2周定期對論文從2004年－年進(jìn)行整序工作、隨時(shí)分類整理歸還圖書的上架流通工作。

14、及時(shí)為900余離校學(xué)生進(jìn)行清理、審查、蓋章辦理手續(xù)的工作。

篇（5）

(一)美國博士招收規(guī)模 與我國的情況類似，并非所有美國高校都具有會計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予資格。根據(jù)Hasselback的教職員工目錄所提供的資料，全美3500多所大學(xué)中只有73所學(xué)校設(shè)有會計(jì)學(xué)博士點(diǎn)。另外還有少數(shù)一些學(xué)校則提供會計(jì)方向的商科博士學(xué)位(如杜克大學(xué)和佐治亞科技大學(xué)等)。在過去的15年中，獲得會計(jì)學(xué)博士的人數(shù)呈逐年遞減的趨勢。上世紀(jì)90年代初時(shí)，大學(xué)每年有200名左右的會計(jì)學(xué)博士畢業(yè)，而到2002-2004年，每年只有不到100名左右的博士畢業(yè)，到2003年畢業(yè)生人數(shù)只有69名(如圖1所示)。

與我國形成鮮明對比的是，美國的會計(jì)學(xué)教師近幾年來出現(xiàn)了短缺。2005年，一項(xiàng)由美國會計(jì)學(xué)學(xué)會和Accounting ProgramsLeadership Group (APLG)主持的調(diào)查顯示：2005至2008年，會計(jì)學(xué)博士畢業(yè)生只能夠滿足教育行業(yè)49.9％的需求，而高校急缺的審計(jì)和稅務(wù)方向博士，僅僅能夠滿足22.8％和27.1％的需求，以至一個剛畢業(yè)的會計(jì)博士、新的助理教授的工資比一個大牌的生物、化學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的工資還高。導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因一方面是由于近幾年大批教授退休，另一方面是由于越來越少的會計(jì)學(xué)專業(yè)人士選擇學(xué)術(shù)研究作為他們博士畢業(yè)后的第一份職業(yè)。

(二)我國博士招生規(guī)模　與美國高校近年來基本保持在百人的招生規(guī)模相比，我國的會計(jì)學(xué)博士招生規(guī)模則略顯龐大。截至2008年，在我國1089所高校中，有508所開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)，其中有35所高校或研究所擁有會計(jì)學(xué)二級學(xué)科博士點(diǎn)。從1982年我國恢復(fù)學(xué)位制后設(shè)立首批會計(jì)學(xué)博士點(diǎn)以來，這些機(jī)構(gòu)已為我國培養(yǎng)了上千名會計(jì)學(xué)博士。本文根據(jù)教育部網(wǎng)站以及各大高校、研究所的招生主頁披露的信息搜集整理出的結(jié)果顯示，2009年會計(jì)學(xué)博士研究生的招生人數(shù)將達(dá)290人左右，統(tǒng)計(jì)情況詳見表1。

自1998年教育部明確設(shè)立“財(cái)務(wù)管理”本科專業(yè)以來，各高校已相繼開設(shè)財(cái)務(wù)管理碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)，然而人們對財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識卻產(chǎn)生了較大的困惑與分歧。這種現(xiàn)象很大程度是源于國內(nèi)學(xué)術(shù)界對“finance”學(xué)科內(nèi)涵的不同認(rèn)識，也就導(dǎo)致了國內(nèi)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在系所設(shè)置、任課教師、專業(yè)名稱、課程安排上產(chǎn)生了差異。鑒于我國財(cái)務(wù)管理學(xué)科設(shè)置的特殊性，本文還對各個高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的博士生招生情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在這35所高校、研究所中，單獨(dú)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)博士研究生招生的學(xué)校并不是很多。另外，本文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并未包括企業(yè)管理或金融學(xué)等學(xué)科下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)或財(cái)務(wù)投資方向的招生情況。由表1可以看出，我國目前公開披露的會計(jì)學(xué)博士研究生招生數(shù)量為223人。如果按照已披露招生計(jì)劃的高校平均每位博士生導(dǎo)師招收一至兩名的平均水平，估計(jì)未公開披露博士研究生招生計(jì)劃的41名博導(dǎo)的招生計(jì)劃約為60人，則每年會計(jì)學(xué)博士生招生數(shù)量應(yīng)該在280人左右。這個數(shù)字約是美國招生數(shù)量的三倍。另一方面我國的博士生導(dǎo)師的數(shù)量增長也比較迅速，自改革開放以來至2004年底評選出的博士生導(dǎo)師共計(jì)100名，而近四年間這一數(shù)據(jù)又翻了一倍。近年招生規(guī)模和師資力量的迅速擴(kuò)容反映出改革開放以來一直穩(wěn)步發(fā)展的我國會計(jì)教育已進(jìn)入了跨越式的發(fā)展階段。

二、生源結(jié)構(gòu)

(一)美國的生源情況　根據(jù)美國會計(jì)學(xué)會／APLG研究顯示，現(xiàn)在就讀的博士研究生中大約46％都有1至5年的工作經(jīng)驗(yàn)，其中38％的人擁有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示，在美國90％的學(xué)校都要求學(xué)生在在論文開題之前必須脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儽仨氉运械牟┦空n程，同時(shí)選擇教學(xué)或研究助理的工作。有些學(xué)生會中途退出博士研究生項(xiàng)目，而選擇在另外一個大學(xué)擔(dān)任助教或講師，但是在兼任教職員工的職位的情況下，想要完成博士論文的寫作還是相當(dāng)困難的，所以美國的高校并不推薦以兼職的方式完成學(xué)業(yè)。

(二)我國的生源情況　相比較而言，我國的博士招生中在職的生源仍然占有較大的比重。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)公布了博士錄取的詳細(xì)類別(見圖2)，其他院校并未對此信息進(jìn)行詳細(xì)披露。在以上五所高校中，非定向類博士生的比重平均為44.8％。盡管已有清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼宣布停止招收在職博士研究生，但廣泛的市場需求和會計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍整體研究素質(zhì)的提升要求使得其他院校不得不在此方面做出平衡。從長期來看，就會計(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)目標(biāo)而言保持高的在職博士生比例仍然是值得討論的問題，如圖2所示。

三、入學(xué)方式

(一)美國博士的入學(xué)方式　美國大學(xué)博士項(xiàng)目的錄取標(biāo)準(zhǔn)因?qū)W校的不同而各異，但大部分的學(xué)位項(xiàng)目都會重點(diǎn)考評申請者在本科或碩士期間的成績單，自我陳述、推薦信以及GMAT(管理類研究生入學(xué)考試)成績。部分學(xué)校還會考察申請者的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)證書，如注冊會計(jì)師證(CPA)，注冊管理會計(jì)師(CMA)等。在各項(xiàng)的考察指標(biāo)中，無論是對國內(nèi)還是國際學(xué)生來說，GMAT成績是評價(jià)申請者非常重要的一個標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重考查申請者的抽象邏輯思維、數(shù)理分析以及閱讀和寫作的基本能力，此外再加上自我陳述材料和知名教授的推薦信，使得各個學(xué)校得以較全面了解申請者的基本素質(zhì)。

(二)我國博士的入學(xué)方式　國內(nèi)各高校、研究所招生考試普遍采用筆試加面試的形式。筆試科目的不同設(shè)置體現(xiàn)了各個學(xué)校會計(jì)學(xué)的辦學(xué)思路和研究方向，其中對于兩門專業(yè)課的要求以經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)、財(cái)務(wù)理論最為常見，但也有不少高校選擇會計(jì)學(xué)加管理學(xué)或會計(jì)學(xué)加財(cái)務(wù)管理學(xué)作為考試科目。在命題方式上，大多數(shù)學(xué)校都以學(xué)院為單位統(tǒng)一命題，極少數(shù)學(xué)校如廈門大學(xué)則由導(dǎo)師依據(jù)各自研究方向，自主命題。另外，在35所高校、研究所中，只有財(cái)政部財(cái)政科學(xué)所在英文與專業(yè)課考察之外要求申請者加試一門理論，其余學(xué)校對于政治類課程均不做要求。

四、培養(yǎng)模式

(一)美國博士的培養(yǎng)模式　在美國，獲得會計(jì)學(xué)博士學(xué)位平均需要4.8年的時(shí)間，其中修學(xué)課程需要2.5年，完成論文需要2.3年。盡管有更長的學(xué)習(xí)期限和更嚴(yán)格的課程壓力，但是大約82％的學(xué)生還是能夠獲得博士學(xué)位。

(二)我國博士的培養(yǎng)模式 由于會計(jì)學(xué)博士教育與國際接軌，國內(nèi)會計(jì)學(xué)博士教育與培養(yǎng)發(fā)展至今一般包括以下內(nèi)容：文獻(xiàn)回顧研討課程，需要選修的研究領(lǐng)域，同時(shí)還有一些統(tǒng)計(jì)和計(jì)量研究的方法課。達(dá)到課程的要求之后，學(xué)生必須通過其相關(guān)領(lǐng)域的綜合考試。然后進(jìn)人了論文撰寫的階段。學(xué)生首先提出自己的研究設(shè)

想，在得到答辯委員會的同意之后，才能開題，繼續(xù)論文的完成。畢業(yè)時(shí)，的質(zhì)量和數(shù)量上，國內(nèi)高校的要求不盡相同。另外，國內(nèi)一些高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)采取美國的博士生培養(yǎng)體制――導(dǎo)師組制，即招生時(shí)不再分導(dǎo)師、分方向的單獨(dú)招生，而是統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培養(yǎng)，到博士生二年級或三年級時(shí)，學(xué)生根據(jù)個人學(xué)術(shù)興趣，選擇該領(lǐng)域內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行論文輔導(dǎo)，但其他高校仍然以導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式為主。

五、資助與補(bǔ)貼

(一)美國攻讀博士學(xué)位的資助與補(bǔ)貼方式 在美國，機(jī)會成本是很多人不愿意攻讀博士學(xué)位的原因，而且商業(yè)界的薪酬增長會更加加劇這種機(jī)會成本。AAMAPLG研究顯示，每一所大學(xué)都會以某種形式為學(xué)生減免學(xué)費(fèi)。平均每人每年的學(xué)費(fèi)減免額為16559美元，從公立學(xué)校到私立學(xué)校的金額不等。同時(shí)，學(xué)校還會為學(xué)生提供助學(xué)金和擔(dān)任教學(xué)工作與研究助理的補(bǔ)償。其中獎學(xué)金額度的差距非常大，受訪的大學(xué)平均每年提供13132美元的獎學(xué)金，但最少的只提供3000美元，而最多的提供28000美元。部分學(xué)校也為學(xué)生提供健康保險(xiǎn)。另外一個補(bǔ)助來源則是教授夏季課程，申請合格的博士生大致能獲得3000美元，從1000美元到9000美元不等。其他的助學(xué)基金來源還有兩項(xiàng)最著名的專為少數(shù)民族學(xué)生提供的AICPA獎學(xué)金和畢馬威獎學(xué)金。除去生活花費(fèi)之外，學(xué)生們還需要為學(xué)生活動、教材、研究材料和統(tǒng)計(jì)研究軟件付費(fèi)。大多數(shù)的學(xué)校不會為學(xué)生提供醫(yī)療保險(xiǎn)，所以學(xué)生們需要自己支付保險(xiǎn)金。參加學(xué)術(shù)研討會的大部分費(fèi)用也需要學(xué)生自己支付，學(xué)校只會提供很小的一部分補(bǔ)助。

(二)我國攻讀博士學(xué)位的資助與補(bǔ)貼方式 目前我國博士生培養(yǎng)方式分為計(jì)劃招生、自籌經(jīng)費(fèi)、委托培養(yǎng)等多種方式。其中，占研究生主體的國家計(jì)劃招生的“公費(fèi)生”，由國家下?lián)芘囵B(yǎng)費(fèi)，不僅學(xué)費(fèi)免收，并且每月配有基本生活費(fèi)。但在各高校為博士研究生所提供的補(bǔ)助無論是以獎助金形式還是減免學(xué)費(fèi)的形式都相對較低。有的學(xué)校在經(jīng)過研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后，補(bǔ)貼形式由減免學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)換為獎助金的形式。評選的標(biāo)準(zhǔn)則是基于學(xué)生在上一年所發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果。但由于現(xiàn)有的生活補(bǔ)助對于平均在學(xué)年齡較大的博士研究生來講依然相對較低，目前各高校內(nèi)非定向的全脫產(chǎn)博士研究生到外實(shí)習(xí)、兼職已成為普遍現(xiàn)象。博士研究生資助的主要性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是研究生參與勞動的工資，而不應(yīng)僅僅因?yàn)檠芯可@一身份。研究生資助來源，應(yīng)當(dāng)是研究生勞動的受益方，即如果能夠按照恰當(dāng)?shù)姆绞较虿┦垦芯可峁┳泐~、適量的資助金，一方面可以減輕在讀生的生活負(fù)擔(dān)，全身心的投入自己的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中去；另一方面也可以為高校和研究所吸引更多的優(yōu)秀的人才，讓一些優(yōu)秀學(xué)生不會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件所迫而放棄選擇本來更適合他們的發(fā)展道路。現(xiàn)階段各高校博士研究生在招生和培養(yǎng)中存在的差異，歸根結(jié)底是對于培養(yǎng)目標(biāo)上的界定仍然不夠清晰。博士階段的教育應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)術(shù)、研究型的人才，從而實(shí)現(xiàn)教育資源更好的配置、促進(jìn)會計(jì)人才培養(yǎng)模式的良性健康發(fā)展。

六、結(jié)論與建議

(一)適當(dāng)延長博士生培養(yǎng)年限　如將現(xiàn)階段大多數(shù)高校三年學(xué)制擴(kuò)展到四至五年學(xué)制，一方面可以形成一種隱性的選拔機(jī)制，一開始就保證對某領(lǐng)域有研究興趣的人才進(jìn)入，令很多不夠堅(jiān)定者“望而卻步”。另一方面適當(dāng)延長學(xué)制我國當(dāng)前流行的碩士生兩年制培養(yǎng)模式相契合。2002年起，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)等高校紛紛改制，絕大部分文科專業(yè)都改為兩年，理科專業(yè)介于兩年和三年之間。依照國際慣例，碩士學(xué)位是高等教育中的過渡性學(xué)位，學(xué)制一至二年。盡管我國目前才剛剛步入高等教育大眾化階段，本科教育普及率與國外的一些國家仍有較大差距，然而隨著近年來高校的不斷擴(kuò)張，我國的本科教育普及率正在逐步提升卻是一個不爭的事實(shí)，研究生改制與國際接軌是一個大趨勢。許多實(shí)行碩士兩年制的高校也表示，縮短學(xué)制不僅可以節(jié)省國家教育資源，培養(yǎng)更多高層次的人才，還可以改善研究生教育結(jié)構(gòu)，重新定位碩、博培養(yǎng)功能。培養(yǎng)年限的延長使得博士生入學(xué)后有機(jī)會接受更為扎實(shí)的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練和相關(guān)領(lǐng)域知識的完善，以適應(yīng)當(dāng)前國際上會計(jì)研究對基礎(chǔ)文獻(xiàn)、數(shù)理分析與實(shí)證研究的重視。

(二)控制招生規(guī)模與在職人數(shù)比例 在對2008年各院校招生數(shù)量的統(tǒng)計(jì)中，可以看到部分博士生導(dǎo)師一年招生人數(shù)多至四到五名。博士生的“批量式生產(chǎn)”使得人均占有教育資源的不足，而終會一定程度上影響學(xué)術(shù)研究水平。根據(jù)財(cái)政部副部長王軍(2008)的觀點(diǎn)，現(xiàn)在會計(jì)理論文章發(fā)表的不少，但真正有深度、有見地、達(dá)到國際學(xué)術(shù)水平的文章卻不多；會計(jì)審計(jì)著作越寫越厚，越寫越多，但真正能影響廣泛、影響長遠(yuǎn)、影響國際的卻不多。因而，國內(nèi)的會計(jì)系和教授應(yīng)該有意識地在博士招生和培養(yǎng)過程中貫徹會計(jì)博士項(xiàng)目以培養(yǎng)會計(jì)教師和開展會計(jì)學(xué)研究為目標(biāo)，并為博士生創(chuàng)造研究的環(huán)境和生活上的保障。所以，會計(jì)博士項(xiàng)目應(yīng)該本著小而專、少而精的標(biāo)準(zhǔn)，寧缺毋濫。

篇（6）

休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)作為一門新型專業(yè)，興起時(shí)間還不長，休閑農(nóng)業(yè)分為都市休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和生態(tài)農(nóng)莊經(jīng)營管理兩個方向。

都市休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向主要面向都市休閑農(nóng)業(yè)園、農(nóng)工貿(mào)企業(yè)集團(tuán)、星級休閑農(nóng)莊和旅游觀光技術(shù)服務(wù)組織就業(yè)，培養(yǎng)具有都市現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力，從事都市休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理等方面工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能人才。

生態(tài)農(nóng)莊經(jīng)營管理方向主要面向農(nóng)業(yè)高科技園、大型休閑度假村、星級生態(tài)農(nóng)莊、旅游觀光技術(shù)服務(wù)組織就業(yè)，培養(yǎng)新時(shí)期生態(tài)農(nóng)莊發(fā)展管理需要的，熟悉植物栽培、動物養(yǎng)殖與企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，掌握生態(tài)農(nóng)莊管理專業(yè)知識，具備生態(tài)創(chuàng)意、規(guī)劃、經(jīng)營管理、創(chuàng)新等職業(yè)能力的、高端技術(shù)技能人才。

休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)于2013年開設(shè)，由于專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，多數(shù)老師還是采用單一的灌輸式教學(xué)方式。有少數(shù)老師正嘗試運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中得到了較廣泛的應(yīng)用。在考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)上，設(shè)置了“百分制”，期末考試占70%，平時(shí)占30%。從學(xué)生反饋情況看，70%的學(xué)生對目前的教學(xué)表示滿意，30%的學(xué)生對目前的教學(xué)表示不滿意，認(rèn)為沒有學(xué)到多少知識技能，工作后遇到的業(yè)務(wù)知識與學(xué)校所學(xué)到知識有很大區(qū)別，動手能力差。

二、休閑農(nóng)業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師關(guān)于休閑農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏

高等職業(yè)教育要求高職教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還必須具備豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。而目前高職學(xué)院休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)教師曾在相關(guān)企業(yè)工作過的較少，大部分休閑農(nóng)業(yè)教師沒有下過企業(yè)。教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。大部分高職院校“雙師型”教師比例不高。

2.課程設(shè)置不合理，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

目前課程體系還是三段分類模式（公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課），仍是以理論教學(xué)為主，實(shí)施的課程沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。由于專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，教材也存在著缺陷，沒有具有高等職業(yè)教育特色的休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)教材。教學(xué)重理論輕實(shí)踐，忽視了本應(yīng)掌握的崗位技能知識，缺乏獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，甚至缺乏必要的人際溝通和社會交流能力。

3.實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少，理論課經(jīng)常占用實(shí)踐課

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，專業(yè)課要全方位開展實(shí)踐性教學(xué)，把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于教學(xué)的全過程，安排適量的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。但實(shí)際上實(shí)踐性課程只是一種點(diǎn)綴，不能從根本上解決培養(yǎng)學(xué)生休閑農(nóng)業(yè)應(yīng)用技能的問題。目前某些專業(yè)課已逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃中的比重，但由于高等教育理論研究93課時(shí)少，理論教學(xué)部分無法完成，理論課經(jīng)常占用實(shí)踐課，教師減少實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象較多，使得學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。

4.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果較差

目前大多數(shù)老師采用的是灌輸式教學(xué)，教學(xué)目的達(dá)不到，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的能力。即使在休閑農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)教學(xué)方法也較單一，沒能真正從提高學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)考慮問題。在考核上期末成績占70%，也使得學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐。所以我們的學(xué)生休閑農(nóng)業(yè)從業(yè)資格證和助理休閑農(nóng)業(yè)師技術(shù)資格證的考試及格率并不高，到了實(shí)際工作中動手能力不強(qiáng)。

三、相關(guān)對策

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

一是改革教學(xué)計(jì)劃。在休閑農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重。在教學(xué)中既要注重休閑農(nóng)業(yè)理論教學(xué)，保證學(xué)生所學(xué)均是最新休閑農(nóng)業(yè)知識，又不能忽視休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)逐步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃的比重，爭取達(dá)到專業(yè)課程理論與實(shí)踐課時(shí)1：1的標(biāo)準(zhǔn)。具體在執(zhí)行時(shí)對《基礎(chǔ)休閑農(nóng)業(yè)》、《財(cái)務(wù)休閑農(nóng)業(yè)》、《成本休閑農(nóng)業(yè)》等課程每門都增加一定的實(shí)踐性學(xué)時(shí)，每門課程先講授理論知識，然后做休閑農(nóng)業(yè)模擬，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，通過內(nèi)部調(diào)整縮減理論課時(shí)來增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，但縮減理論學(xué)時(shí)必須遵循理論教學(xué)“必須、夠用”的原則。

二是改革教學(xué)內(nèi)容。對休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和對休閑農(nóng)業(yè)人才市場需求，適當(dāng)予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增添休閑農(nóng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

2.增加資金投入，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對高職院校實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，特別是校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地明顯不足的現(xiàn)狀，加大資金投入，加快實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。無論學(xué)院內(nèi)休閑農(nóng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)場，還是校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，都是休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的保證。

3.加強(qiáng)休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以便更好地滿足休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解市場經(jīng)濟(jì)條件下休閑農(nóng)業(yè)人才需求的新變化，使其在休閑農(nóng)業(yè)知識方面不斷得到更新和補(bǔ)充。定期集中到培訓(xùn)單位完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高教師的動手實(shí)踐能力。引進(jìn)技能過硬、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專職教師，同時(shí)，也可聘請單位企業(yè)在職的經(jīng)營管理骨干、中青年技術(shù)骨干作為兼職教師。

4.制定完善與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)

高職院校畢業(yè)生不僅獲得畢業(yè)證書，還應(yīng)考取與休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)的等級證書。對學(xué)生實(shí)行“雙證書”制度，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而提高就業(yè)競爭力。一方面制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，另一方面制定科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)方案，以實(shí)踐能力作為對學(xué)生評價(jià)的標(biāo)尺。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與建議 張潔玉 - 《黑河學(xué)刊》- 2005

[2]關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的探索 遲榮 - 《會計(jì)之友》- 2003

篇（7）

這就要求商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要具有較強(qiáng)的商務(wù)意識與素養(yǎng)，較高的教學(xué)水平，而且還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較好的科研能力，而雙師型和實(shí)踐型正是這些素質(zhì)和能力在一位專業(yè)教師身上的集中體現(xiàn)，只有建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，本研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

( 一) 理論意義

根據(jù)十一五期間我國外語類核心期刊商務(wù)英語研究領(lǐng)域分布來看，進(jìn)行教學(xué)研究的最多，占29. 6%; 其次是學(xué)科研究，占27. 8%; 再次是語言研究和翻譯研究，分別占21. 1%和16. 6%，而教師發(fā)展研究則很少，只占2. 9%。可見，國內(nèi)對商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的理論研究不多，而根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特色來研究商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的更少。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)研究不管是對豐富商務(wù)英語理論，還是對促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)都有重大的理論意義。

( 二) 現(xiàn)實(shí)意義

第一，本研究結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，總結(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的社會背景下，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)商務(wù)英語人才中遇到的教師隊(duì)伍建設(shè)問題，并針對這些問題，從提高商務(wù)英語教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力等幾個方面提出針對性對策，對提高商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，本研究的目的是打造一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊(duì)伍，名師出高徒，教師的素質(zhì)和能力提高了，對于全面提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力，確保大批精通跨國投資、跨國貿(mào)易且具備較強(qiáng)外語能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對提高學(xué)院競爭力和學(xué)生就業(yè)率也具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，商務(wù)英語教育專家王立非在《商務(wù)英語人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的十大問題》中關(guān)于商務(wù)英語師資隊(duì)伍如何建設(shè)的問題中指出: 教師的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向等結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷和職稱滿足教學(xué)需要，聘有外籍教師。實(shí)踐類教師以兼職方式從企業(yè)或行業(yè)專家中選聘。商務(wù)類教師除英語能力合格外，其本科、碩士和博士的學(xué)歷中應(yīng)有一個為經(jīng)濟(jì)、管理或法律類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院外國語系商務(wù)英語專業(yè)離此目標(biāo)尚有一定差距，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

( 一) 英語教師的商務(wù)方面的知識不夠

很多專任教師是從英語語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)過來教商務(wù)英語的，商務(wù)英語專業(yè)科班出身的老師比較少。這些教師本身的語言技能比較好，但商務(wù)通識比較欠缺。他們懂英語，但是不太懂經(jīng)濟(jì)、金融、管理、商法、保險(xiǎn)、會計(jì)、貿(mào)易、電商、營銷等商務(wù)方面的知識。

( 二) 教師的年齡、性別、職稱等結(jié)構(gòu)不太合理

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師中年輕教師比較多，女教師比較多，高級職稱的比較少。商務(wù)英語專任教師隊(duì)伍不能過于年輕化，因?yàn)榍嗄杲處熢诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上有所欠缺，這樣既不能滿足教學(xué)的需要，也不利于建設(shè)一支老中青合理搭配、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

( 三) 科研能力不夠

對于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師來說，由于教師的學(xué)歷和學(xué)位偏低，以碩士和本科居多，博士較少或幾乎沒有，他們對科研的重要性往往認(rèn)識不足，再加之他們的教學(xué)任務(wù)普遍偏重，工作量比較大，他們可能沒有時(shí)間和精力來寫論文，科研能力也就比較有限。

( 四) 雙師型教師比重不大，素質(zhì)不高

2014 年教育部在職業(yè)教育工作會議上指出，要加快地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型步伐，探索開展本科層次職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。商務(wù)英語教師除了語言能力合格外，還需有一定的商務(wù)知識和實(shí)踐能力，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專任教師具有一線企業(yè)工作經(jīng)歷的很少，或者在企業(yè)工作的時(shí)間不長，離雙師型教師目標(biāo)有一定差距。

( 五) 專任教師參加培訓(xùn)進(jìn)修、掛職鍛煉、社會兼職的人數(shù)和時(shí)間偏少

廣東省教育廳在粵教高( 2012 年) 5 號文件中要求對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，積極鼓勵和選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門和大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院由于屬于民辦學(xué)院，為了節(jié)省成本，有些學(xué)校不愿選派老師去掛職鍛煉，怕耽誤時(shí)間浪費(fèi)金錢。只想招來的老師能招之即來，來之能用，但這個想法往往是一廂情愿。

( 六) 教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教材選用有待改革創(chuàng)新

教學(xué)模式單一，以教師為中心，而非以學(xué)生為中心; 教學(xué)觀念落后，重內(nèi)容而非技能; 教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，以講授為主，而非實(shí)際訓(xùn)練為主; 選用的教材內(nèi)容偏多，偏難，不是針對獨(dú)立學(xué)院層次的學(xué)生。

三、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的措施與思考

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)涉及到兩個大的問題: 一是通過什么途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊(duì)伍? 二是究竟要培養(yǎng)商務(wù)英語教師的什么素質(zhì)與能力? 本文正是試圖回答并解決這兩個問題，圍繞商務(wù)英語教師的能力要求，主要從商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)途徑和商務(wù)英語教師能力發(fā)展途徑兩個方面展開分析。

( 一) 建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語教師隊(duì)伍的途徑

1. 走出去

雙師型商務(wù)英語教師僅到高校或公司參觀是不夠的，應(yīng)該到公司企業(yè)兼職或頂崗實(shí)訓(xùn)，親自體驗(yàn)電子商務(wù)實(shí)踐流程和國際商務(wù)實(shí)際操作過程; 結(jié)交商務(wù)人士，多交流，多切磋，熟悉商務(wù)活動的整個流程; 自己開辦外貿(mào)公司，進(jìn)行電子商務(wù)活動或者涉外電子商務(wù)英語談判和實(shí)踐。

2. 請進(jìn)來

聘請公司企業(yè)的行家和專家來校講學(xué)和指導(dǎo)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬商務(wù)英語教師的視野; 聘請外籍商務(wù)英語教師或國內(nèi)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的知名教授專家來校游學(xué)講課，或做學(xué)術(shù)報(bào)告，組織青年教師觀摩和學(xué)習(xí)，開闊眼界，提高科研能力; 聘請國內(nèi)外知名公司企業(yè)的高端商務(wù)人士來校做兼職老師，給學(xué)生傳授商務(wù)項(xiàng)目管理能力以及商務(wù)策劃和運(yùn)作能力，以提高他們的實(shí)際操作技能。

3. 自行造血

( 1) 選送有條件的老師攻讀商務(wù)英語類碩士或博士學(xué)位，跟學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校在老師讀碩或讀博期間讓其帶薪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿且獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書者，給予學(xué)費(fèi)報(bào)銷或補(bǔ)助，學(xué)成之后回校工作服務(wù)若干年，這樣既可以解決教師經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，又可以使他們的知識和學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。

( 2) 選派有潛力的中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校訪學(xué)進(jìn)修，做訪問學(xué)者，選擇國內(nèi)外商學(xué)院( 如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)) 相關(guān)商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)修，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

( 3) 加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)，既懂理論又懂實(shí)際的雙師型教師。具體來說，如開展老、中、青教師的傳幫帶活動，鼓勵和要求商務(wù)英語教研室所有中青年教師考取劍橋商務(wù)英語高級證書，或者相關(guān)口譯和翻譯證書，鼓勵外國語系其他教研室具有講師及以上職稱，且具有劍橋商務(wù)英語高級證書或者相關(guān)翻譯證書的老師加入商務(wù)英語教研室。

( 二) 商務(wù)英語教師的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

1. 職業(yè)道德修養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本; 教師素質(zhì)，師德為首。作為老師，最讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重的，主要是獨(dú)特的人格魅力和過硬的專業(yè)素質(zhì)。一個有良好道德修養(yǎng)的老師才能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，從而使學(xué)生親其師而信其道，增強(qiáng)教學(xué)效果，商務(wù)英語教師也不例外。

2. 商務(wù)知識

商務(wù)英語教師除了精通外語，還應(yīng)了解外交、外事、保險(xiǎn)、金融、會計(jì)、法律、電子商務(wù)、國際商務(wù)、國際貿(mào)易等多方面的知識，最好擁有一兩個與商務(wù)方面相關(guān)的證書( 高級翻譯證書、劍橋商務(wù)英語高級證書、國際會議口譯員資格證書、金融證券分析師資格證書、會計(jì)師從業(yè)資格證書) ，以增強(qiáng)自己的商務(wù)意識與素養(yǎng)。

3. 教學(xué)能力發(fā)展

商務(wù)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)然也要善于使用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)，有機(jī)結(jié)合PPT、微博、微信和傳統(tǒng)黑板板書，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師所選用的教材應(yīng)該符合學(xué)生的語言基礎(chǔ)、可接受程度、認(rèn)知水平和情感傾向，還要和學(xué)生將來的工作職業(yè)的真實(shí)場景相掛鉤。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，最重要的是因材施教，教師備課要備教材、備學(xué)生、備方法。

4. 實(shí)踐能力發(fā)展

英語教師要有商務(wù)口筆譯能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)英語談判能力、熟練運(yùn)用外貿(mào)函電能力等。商務(wù)英語教師作為知識的傳播者和技能的傳授者，其實(shí)踐能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，提升商務(wù)英語基礎(chǔ)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐能力可以通過在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬口筆譯實(shí)踐、到涉外企事業(yè)單位掛職鍛煉、去國際會展中心擔(dān)任工作人員、自己開辦外貿(mào)公司等方式實(shí)現(xiàn)。

5. 科研能力發(fā)展

篇（8）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使信息化成為了社會運(yùn)作的主要方式，人類社會已經(jīng)邁入信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。社會的生產(chǎn)經(jīng)營活動也逐漸發(fā)生變化，從前要走南闖北的買貨、賣貨。現(xiàn)在，足不出戶就可以借助網(wǎng)絡(luò)輕松搞定從買貨、收貨、賣貨、發(fā)貨的全過程。電子商務(wù)的興起絕不是趕時(shí)髦，而是現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展的需要。由于電子商務(wù)顛覆了傳統(tǒng)買賣程序，這也使以傳統(tǒng)買賣關(guān)系建立起的會計(jì)體系受到極大的影響和挑戰(zhàn)。

一、電子商務(wù)對傳統(tǒng)會計(jì)的影響

（一）對會計(jì)環(huán)境的影響

1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。20世紀(jì)90年代伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)逐漸成為當(dāng)下以及未來商務(wù)的主要模式。在這種新的商務(wù)模式給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生了重大的影響。一方面電子商務(wù)的普及降低了企業(yè)的經(jīng)營成本，企業(yè)的知識資本和信息資本將成為企業(yè)增值的主要源泉；另一方面電子商務(wù)的興起也必然對企業(yè)的技術(shù)體系提出了更高的要求，要與之相適應(yīng)。

2、管理環(huán)境的變化。電子商務(wù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的信息傳遞。通過網(wǎng)絡(luò)平臺使信息收集和傳遞更加通暢及時(shí)，降低信息的不對稱性，從而使企業(yè)管理發(fā)生根本性的變化。其具體表現(xiàn)在管理方式、管理對象和組織結(jié)構(gòu)的變化三方面。

3、技術(shù)環(huán)境的變化。電子商務(wù)改變了傳統(tǒng)的采購、生產(chǎn)、銷售及存貨的全過程，各種單據(jù)等書面憑證都逐漸被無紙化的電子憑證取代。無紙化商務(wù)處理是技術(shù)環(huán)境的重大革新。技術(shù)環(huán)境的變化對會計(jì)提出了新的要求。會計(jì)工作的劃分、會計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)置均要做出相應(yīng)的變化。

（二）對會計(jì)假設(shè)的影響

會計(jì)理論是建立在一系列假設(shè)的基礎(chǔ)上的，即會計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計(jì)分期假設(shè)和貨幣計(jì)量假設(shè)。

1、會計(jì)主體假設(shè)是會計(jì)核算的空間范圍，即會計(jì)信息所反映的特定單位或組織，規(guī)范了會計(jì)工作的空間范圍。根據(jù)我國科技部2002年9月30日出臺的《中國互聯(lián)網(wǎng)域名管理辦法》中規(guī)定：虛擬企業(yè)應(yīng)該按照相關(guān)的法律規(guī)定想域名注冊服務(wù)機(jī)構(gòu)提交真實(shí)、可靠的域名注冊信息。可見已經(jīng)申請并成功注冊域名的企業(yè)是一個獨(dú)立的會計(jì)主體。可以沿用這個會計(jì)核算的基本前提。

2、電子商務(wù)對會計(jì)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的影響。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是建立在企業(yè)可以預(yù)見的未來期間不會破產(chǎn)清算，而會持續(xù)不斷地經(jīng)營下去。然而相比較實(shí)體企業(yè)，虛擬企業(yè)是快速組織、迅速解散的臨時(shí)性聯(lián)合企業(yè)。他們利用信息技術(shù)打破空間的限制從事的大多是一次性的交易。這使得持續(xù)經(jīng)營假設(shè)變得不再適用，取而代之的是暫時(shí)性假設(shè)。

3、電子商務(wù)對會計(jì)分期假設(shè)的影響。我國在《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》中，規(guī)定我國企業(yè)的會計(jì)期間按年度劃分，以日歷年度為一 個會計(jì)年度，即從每年1月1日至12月31日為一個會計(jì)年度。而虛擬企業(yè)由于其即時(shí)性和實(shí)時(shí)性的特征，以交易期間作為會計(jì)期間要更為合理。

（三）對原始憑證的影響

1、原始憑證無紙化產(chǎn)生的時(shí)代背景

在我國政府提出的第十一個五年計(jì)劃中，電子商務(wù)的發(fā)展成為了總體目標(biāo)。即：到2010年，電子商務(wù)發(fā)展環(huán)境、支撐體系，技術(shù)服務(wù)和推廣應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展的格局基本形成，電子商務(wù)服務(wù)業(yè)成為重要的新興產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展各領(lǐng)域電子商務(wù)應(yīng)用水平大幅提高并取得明顯成效。

2、無紙化原始憑證實(shí)現(xiàn)的意義

從企業(yè)內(nèi)部來看，大量的紙質(zhì)原始憑證與會計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)極為不匹配，它在很大程度上阻礙了企業(yè)無紙化辦公的實(shí)現(xiàn)。大量的紙質(zhì)原始憑證，耗費(fèi)了很多紙質(zhì)資源，不符合節(jié)能減排的環(huán)保要求。

從企業(yè)外部來看，證券公司和銀行等金融系統(tǒng)也在越來越多的鼓勵客戶登陸網(wǎng)上金融系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬匯款等各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

二、電子商務(wù)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性

當(dāng)yahoo、Ebay、CNN、SONY、新浪等國內(nèi)外著名網(wǎng)站相繼受到黑客攻擊的時(shí)，人們在清晰的認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)脆弱的同時(shí)，也對網(wǎng)絡(luò)的安全性提出質(zhì)疑。試想擁有強(qiáng)大技術(shù)支撐的大公司尚且難逃被黑的厄運(yùn)，那中小型網(wǎng)絡(luò)公司又如何保障自己的網(wǎng)絡(luò)安全呢？電子商務(wù)的發(fā)展依賴公開的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而這猶如一把雙刃劍，在不安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中則隨時(shí)可能被毀于一旦。

為解決網(wǎng)絡(luò)的安全問題，經(jīng)過世界各國的過年研究，初步形成一套解決網(wǎng)絡(luò)安全問題方案，公鑰基礎(chǔ)設(shè)施即PKI技術(shù)，即通過第三方的可信任機(jī)構(gòu)—認(rèn)證中心，把用戶的公鑰和用戶的其他標(biāo)識信息（如名稱、e-mail、身份證號等）捆綁在一起，在Internet網(wǎng)上驗(yàn)證用戶的身份。PKI的主要目的是通過自動管理鑰匙和對稱密碼結(jié)合，為用戶建造安全的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。

保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全性只靠單一的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了PKI技術(shù)外，在傳遞重要信息或者進(jìn)行緊要網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)還需要有其他安全措施的保障。例如：數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、認(rèn)證中心和防火墻技術(shù)等。數(shù)據(jù)加密技術(shù)是在會計(jì)信息傳遞的過程中，為保障信息傳遞的安全性，不被非法截取和篡改。公司與公司之間、公司內(nèi)部與各部門之間、母子公司之間、如何確認(rèn)所收到的信息為對方所發(fā)出的，而非虛假、篡改信息等，等依賴于加密技術(shù)的支持。

數(shù)字簽名技術(shù)是解決無紙化條件下合同、文件、會計(jì)憑證的簽名蓋章的問題。它是建立在公鑰體質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合公鑰技術(shù)和數(shù)字摘要形成的數(shù)字簽名技術(shù)。

認(rèn)證中心也稱為電子商務(wù)認(rèn)證中心，是承擔(dān)網(wǎng)上交易安全的認(rèn)證服務(wù)。防火墻技術(shù)是一種隔離技術(shù)，它能允許你“同意”的人和數(shù)據(jù)進(jìn)入你的網(wǎng)絡(luò)，同事將你“不同意”的人和數(shù)據(jù)拒之門外。只有把在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳遞信息的各個可能受到攻擊的環(huán)節(jié)都提供相應(yīng)的保障，才能更有效的保障Internet的安全性。

（二）相關(guān)法律法規(guī)不健全、缺乏保障

電子商務(wù)時(shí)代早已到來，可是我國至今沒有出臺相關(guān)法律法規(guī)。這也為網(wǎng)絡(luò)條件下的會計(jì)發(fā)展帶來阻力，使得網(wǎng)絡(luò)會計(jì)的發(fā)展滯后。在這樣沒有法律法規(guī)保障情況下進(jìn)行的交易，對于交易者來說是存在很大風(fēng)險(xiǎn)的。盡快出臺電子商務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)，將給電子商務(wù)發(fā)展提供更廣闊的空間。

三、電子商務(wù)時(shí)代下會計(jì)的發(fā)展趨勢

（一）網(wǎng)絡(luò)會計(jì)是時(shí)代的需要

網(wǎng)絡(luò)會計(jì)的實(shí)現(xiàn)，一方面可以簡化財(cái)務(wù)工作中部分瑣碎的程序，例如收集原始憑證，裝訂憑證等。另一方面將更有利于賬務(wù)的審計(jì)和稅收的核查。使企業(yè)信息更加透明，從而保護(hù)投資者的利益。

電子商務(wù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)會計(jì)的產(chǎn)生，這是大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)會計(jì)是一套新的會計(jì)模式，它會秉承傳統(tǒng)會計(jì)的一些基本原則，再同時(shí)根據(jù)其網(wǎng)絡(luò)交易的需要進(jìn)行更進(jìn)一步的延伸。從網(wǎng)上電子原始憑證到網(wǎng)絡(luò)電子報(bào)表一氣呵成。

（二）為會計(jì)服務(wù)提供更廣闊的空間

電子商務(wù)基于信息網(wǎng)絡(luò)，是信息社會的產(chǎn)物，其活動領(lǐng)域可以從生產(chǎn)者到消費(fèi)者，從跨國公司到個體工商戶，從政府機(jī)構(gòu)到普通公司。會計(jì)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，使會計(jì)服務(wù)形式更加多樣，運(yùn)用更加靈活，范圍更加廣泛。（作者單位：云南省廣播電視學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1]劉承煥“電子商務(wù)對會計(jì)實(shí)務(wù)帶來的影響”《財(cái)經(jīng)問題研究》2005（1）

篇（9）

近年來，我校為樹立研究生崇尚科學(xué)、追求真理的學(xué)術(shù)理想，培養(yǎng)其科學(xué)探索和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神，積極推進(jìn)博士生質(zhì)量培養(yǎng)體系建設(shè)，建立了研究生培養(yǎng)項(xiàng)目資助體系，并制定了配套的激勵機(jī)制。其中，“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)術(shù)新人計(jì)劃”，為優(yōu)秀博士生提供不少于6.8萬元科研資助，鼓勵其發(fā)表高水平論文，提高學(xué)位論文質(zhì)量;科技創(chuàng)新(博士項(xiàng)目)提供0.5萬元經(jīng)費(fèi)，資助博士生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初期科研探索;此外，學(xué)校還設(shè)置研究生科研成果獎勵辦法對高水平論文給予獎勵，舉辦數(shù)學(xué)建模大賽、哈博(經(jīng)管)論壇等活動提高博士研究生的科研創(chuàng)新能力。

同時(shí)，為提高博士生國際學(xué)術(shù)競爭力和國際交往能力，我校專門設(shè)立了“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地項(xiàng)目”，大力資助博士研究生赴國外一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流，師從一流導(dǎo)師開展科研合作;另外，依托國家留學(xué)基金管理委員會，博士研究生還可申請“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”和“國家建設(shè)高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生項(xiàng)目”。資助標(biāo)準(zhǔn)可登錄國家留學(xué)基金委網(wǎng)站查看。

為鼓勵優(yōu)秀博士生脫穎而出，我校設(shè)立了博士研究生獎學(xué)金制度，凡選擇脫產(chǎn)攻讀我校博士學(xué)位的非定向考生均可享受。其中，新生獎學(xué)金覆蓋率達(dá)到100%，獎學(xué)金1.8萬元;老生獎學(xué)金覆蓋率達(dá)到100%，獎學(xué)金1.5萬元。同時(shí)，符合條件的博士生(含新生)還可申請每年3萬元的國家獎學(xué)金。此外，我校還設(shè)立為研究生“三助”崗位，為研究生提供最低每月700元的崗位資助。每名研究生每年還可領(lǐng)取1.2萬元的國家助學(xué)金。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，能夠在相關(guān)專業(yè)方面做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。

二、報(bào)考條件

1、有良好的思想品德和較高的個人素質(zhì)，遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、積極向上。

2、考生必須具備下列學(xué)歷、學(xué)位條件之一：

(1)已獲國家承認(rèn)的碩士學(xué)位;

(2)國家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生(最遲須在入學(xué)前獲得碩士學(xué)歷和學(xué)位);

(3)其他正在攻讀碩士學(xué)位人員(須在資審前獲得碩士學(xué)位);

(4)我校不接收以本科同等學(xué)力身份報(bào)考。

3、在境外獲得的學(xué)歷、學(xué)位證書須通過教育部留學(xué)服務(wù)中心的認(rèn)證，否則報(bào)名無效。

4、身體健康狀況符合體檢要求。

5、有兩位與報(bào)考學(xué)科相關(guān)的教授(或相當(dāng)職稱)的專家推薦(不含所報(bào)考導(dǎo)師)。

6、本校教師報(bào)考須持人事處批準(zhǔn)的《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教職工在職攻讀學(xué)位申請表》，并將原件提交研招辦，否則報(bào)名無效。外校在職、在讀人員報(bào)考須持原單位同意報(bào)考證明。

三、招生專業(yè)及人數(shù)

2016年我校擬招收博士研究生70名(碩博連讀和“申請-審核”制研究生已錄取53名)，統(tǒng)一考試招生專業(yè)方向及導(dǎo)師、招生計(jì)劃見附表1(表中數(shù)據(jù)以教育部正式下達(dá)指標(biāo)為準(zhǔn))。

四、招生類型、修業(yè)年限及學(xué)費(fèi)

1、非定向就業(yè)研究生。基本修業(yè)年限為三年，一般不超過六年。學(xué)費(fèi)10000元/人/年，享受國家規(guī)定的補(bǔ)助和學(xué)校的獎助政策。入學(xué)時(shí)須將人事檔案轉(zhuǎn)至學(xué)校，畢業(yè)時(shí)可就業(yè)派遣。

2、定向就業(yè)研究生。基本修業(yè)年限為四年，一般不超過六年。學(xué)費(fèi)為10000元/人/年，不享受國家規(guī)定的補(bǔ)助和學(xué)校的獎助政策。學(xué)生入學(xué)時(shí)不將人事檔案轉(zhuǎn)至學(xué)校，畢業(yè)時(shí)不進(jìn)行就業(yè)派遣。

五、報(bào)名

報(bào)考我校博士學(xué)位研究生一律實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和考前現(xiàn)場資格審查，所有報(bào)名考試相關(guān)招生信息均在我校研招網(wǎng)(yjs.cueb.edu.cn/yz/)，考生隨時(shí)登錄網(wǎng)站查詢相關(guān)信息。考生報(bào)名前應(yīng)仔細(xì)核對本人是否符合報(bào)考條件，認(rèn)真準(zhǔn)備網(wǎng)報(bào)材料和資格審查材料，并按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名和參加考前資格審查，凡不符合報(bào)考條件的考生一經(jīng)查出將被取消錄取資格，責(zé)任自負(fù)。

1、2016年1月5日—3月11日考生網(wǎng)上報(bào)名。

(1)網(wǎng)上提交信息

考生初次登錄“博士在線報(bào)名系統(tǒng)”時(shí)，請登陸yjszs.cueb.edu.cn/xscx/ 網(wǎng)址，點(diǎn)擊“博士報(bào)名”注冊姓名、身份證號和密碼(請務(wù)必保存好密碼)。

用戶注冊完畢，憑身份證號和密碼登錄，按系統(tǒng)提示如實(shí)錄入個人報(bào)考信息，并網(wǎng)上提交本人近期免冠電子照片;

(2)下載并打印相關(guān)表格

考生填報(bào)無誤后，點(diǎn)擊“提交”按鈕，下載并打印PDF文件，即《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2016年報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》。(此表格系存檔使用，請務(wù)必如實(shí)填寫);

2、提交材料

網(wǎng)上報(bào)名成功后，考生務(wù)必于2016年3月11日(以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn))之前提交以下材料：

(1)自行下載打印有照片并經(jīng)本人簽字的《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生申請表》;

(2)本人有效身份證復(fù)印件;

(3)碩士階段成績單(須加蓋公章);

(4)最后學(xué)歷畢業(yè)證書和學(xué)位證書復(fù)印件;

(5)兩位所申請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教授(或同級別職稱)的《專家推薦書》，密封后提交;

(6)本校教職工報(bào)考我校博士生，需提交《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教職工在職攻讀學(xué)位申請表》原件。

(7)報(bào)考“定向就業(yè)”的考生提交“定向就業(yè)類別考生單位同意報(bào)考證明”

注意：按教育部有關(guān)要求，不論錄取與否，考生提交的報(bào)名材料一律不予退還。

3、 交納報(bào)考費(fèi)

(1)標(biāo)準(zhǔn)：200元/人。

(2)交費(fèi)方式：網(wǎng)上繳費(fèi)

(3)交費(fèi)截止時(shí)間：2016年 3月11日

4、準(zhǔn)考證打印

網(wǎng)報(bào)結(jié)束后，考生可登錄博士在線報(bào)名系統(tǒng)(時(shí)間待定)yjszs.cueb.edu.cn/xscx/下載打印博士生準(zhǔn)考證。

六、資格審查

資格審查將于2016年3月25日在校本部啟鑄恭溫樓E210進(jìn)行。屆時(shí)如發(fā)現(xiàn)提供虛假信息者，將取消考試及錄取資格;未參加資格審查的考生將取消考試資格。

1、基本材料

(1)二代居民身份證(或護(hù)照、現(xiàn)役軍人證件)原件;

(2)準(zhǔn)考證;

(3)碩士學(xué)位證書、碩士畢業(yè)證書原件;

(4)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須提交學(xué)生證原件。

2、考生必須確保自己的報(bào)名信息真實(shí)有效，如因弄虛作假、提供不真實(shí)材料導(dǎo)致資格審查不合格、取消考試資格以及取消錄取資格等一切后果，考生責(zé)任自負(fù)。

3、資格審查確認(rèn)無誤后，我校研招辦在準(zhǔn)考證上加蓋公章，作為考生準(zhǔn)考憑證。未加蓋研招辦公章的準(zhǔn)考證一律無效。

七、考試

1、考試方式

考試分初試、復(fù)試兩個階段。初試采取筆試形式，復(fù)試由專業(yè)復(fù)試和綜合面試組成。專業(yè)復(fù)試和綜合面試時(shí)間另定。

(1)初試。

第一階段考試擬定時(shí)間：2016年3月26日。考試科目為：外國語和專業(yè)基礎(chǔ)課(具體內(nèi)容見附表2)。

我校將根據(jù)第一階段的考試成績，劃定進(jìn)入第二階段考核的資格線，只有達(dá)到資格線的考生方可進(jìn)入第二階段考核，請考生考后及時(shí)關(guān)注我校研究生院主頁相關(guān)通知。

第二階段考試時(shí)間：擬定2016年4月份，具體時(shí)間另行通知。考試科目為專業(yè)課。

(2)復(fù)試。實(shí)行差額復(fù)試，根據(jù)考生提供的材料，進(jìn)行綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)考核。跨專業(yè)學(xué)科加試隨復(fù)試一同進(jìn)行。

2、考試地點(diǎn)

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校本部(北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號)，請?jiān)诳荚嚽叭斓顷懳倚Ｑ姓芯W(wǎng)，查看具體考場安排。

3、考試科目相關(guān)說明

(1)外國語為英語或日語，其中數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)僅限英語;

(2)跨專業(yè)考生不再加試兩門專業(yè)課。

八、其他事項(xiàng)

1、凡不能脫離原工作崗位、不能將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，只能錄取為定向就業(yè)博士生;對于脫離原工作崗位并將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，錄取為非定向就業(yè)博士生，如錄取后，檔案不能遷入我校，錄取類別須轉(zhuǎn)為定向就業(yè)，并按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考生與人事檔案所在單位及工作單位之間的各類責(zé)任關(guān)系，由考生本人與之協(xié)商處理，與招生單位無關(guān)。

3、錄取考生于2016年秋季入學(xué)，報(bào)到時(shí)須攜帶本人錄取通知書。應(yīng)屆碩士研究生考取我校博士研究生若未能取得碩士學(xué)位證書則取消錄取資格。

4、有關(guān)報(bào)名、資格審查、初試、復(fù)試及錄取的相關(guān)事項(xiàng)將隨時(shí)在我校研究生招生信息網(wǎng)上公布，我校不再向考生寄發(fā)書面通知，請考生及時(shí)登陸網(wǎng)站查詢。

5、材料郵寄地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)啟鑄恭溫樓E210研究生招生辦公室 郵編：100070

注意：由于一些快遞不能保證考生材料送至研招辦，為防止材料丟失，請考生一律使用順豐快遞郵寄材料。

九、聯(lián)系方式

研招辦地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)啟鑄恭溫樓E210研究生部招生與考試辦公室

郵政編碼:100070

篇（10）

1管理會計(jì)學(xué)概念

管理會計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了會計(jì)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科，管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)構(gòu)建了現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)體系。管理會計(jì)的目的是通過會計(jì)信息處理系統(tǒng)有效提升經(jīng)濟(jì)效益。管理會計(jì)工作內(nèi)容主要包括計(jì)量、確認(rèn)、歸集、分析、編制、解釋、傳遞等等，其內(nèi)容信息能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營提供決策依據(jù)。

2實(shí)踐教學(xué)在管理會計(jì)教學(xué)中的必要性

2.1適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，高等教育改革在不斷深化，對于經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型高級人才的要求也在逐步提高。在新形勢下，經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備更高的綜合素質(zhì)水平，不僅要具備理論知識基礎(chǔ)，還要具備動手能力和理論應(yīng)用能力，這也是企業(yè)對于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的新要求。近些年來，高校擴(kuò)招情況比較普遍，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，同時(shí)畢業(yè)生數(shù)量也在增加，就業(yè)形勢卻不容樂觀，不僅企業(yè)提升了準(zhǔn)入門檻，人才之間的競爭也非常激烈。這種情況下，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要更加提升自身要求，以學(xué)生良好的發(fā)展為要務(wù)，以社會企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)方面順應(yīng)時(shí)展的要求。管理會計(jì)的應(yīng)用性很強(qiáng)，僅僅依靠理論教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果是有限的，實(shí)踐教學(xué)與理論相結(jié)合才是當(dāng)前管理會計(jì)教學(xué)的出路,只有培養(yǎng)出符合社會企業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生在社會競爭中具有一定的競爭優(yōu)勢，更好的擇業(yè)和就業(yè)。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果的需要

管理會計(jì)的學(xué)習(xí)是從理論開始的，由理論逐漸過渡到實(shí)際操作中去，這就要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。管理會計(jì)學(xué)科相對而言是較為抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中理論教學(xué)的講解是較為枯燥的，學(xué)生也難以對純理論課程提起興趣，這樣發(fā)展下去的結(jié)果是理論教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握情況也不理想。因此，管理會計(jì)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的，教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對管理會計(jì)理論知識有更加清晰的認(rèn)識和理解，同時(shí)能夠使學(xué)生對管理會計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3實(shí)踐教學(xué)在管理會計(jì)教學(xué)中的可行性

管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還不夠成熟，但是管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性條件是具備的，在管理會計(jì)教學(xué)發(fā)展過程中，需要對其可行性條件及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析探討。

3.1電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展

管理會計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中與高等數(shù)學(xué)有著多方面的聯(lián)系，例如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、運(yùn)籌學(xué)等等，管理會計(jì)中包含多方面高等數(shù)學(xué)的知識。以往傳統(tǒng)的手工模擬實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，相對于手工模擬操作，較繁瑣，還需投入大量的時(shí)間成本，而且結(jié)果易出錯。隨著電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中可運(yùn)用多種軟件和程序，使工作流程更加簡便，結(jié)果更加精確。

3.2建立會計(jì)電子實(shí)驗(yàn)室

目前各大高校都建立了各種會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這為提升學(xué)生的動手能力，提升會計(jì)管理教學(xué)實(shí)踐的效率，例如，會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的建立、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建立等。硬件設(shè)施的完善，為會計(jì)管理實(shí)踐教學(xué)提供了有力的硬件支撐，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校的硬件能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

3.3借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)

雖然管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不普及，但仍有一些學(xué)校在教學(xué)改革方面走在前面。如天津科技大學(xué)的蘇萬貴教授在管理會計(jì)教學(xué)過程中，以全面預(yù)算為核心，將預(yù)測、決策和預(yù)算的內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期均安排8至10課時(shí)的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)和手工實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果較好，學(xué)生畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。江蘇鹽城工學(xué)院的張思強(qiáng)提出了在管理會計(jì)教學(xué)中應(yīng)加入全面預(yù)算、資本支出預(yù)算等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而來提高學(xué)生的動手能力。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們開展管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了思路。

4會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題分析

4.1對于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材缺乏

就目前而言，會計(jì)教材的種類較多，品質(zhì)良莠不齊，但總體上看精品較少。會計(jì)的教材編寫主要是由教師或從事會計(jì)事業(yè)從業(yè)人員編寫。而這兩種編教人員，前者重理論，后者重實(shí)踐，兩者不能很好的結(jié)合，這樣的教材在教學(xué)實(shí)踐中不利于知識的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

4.2會計(jì)教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為補(bǔ)償課程或附屬課程，得不到充分的重視，在開設(shè)課程中分配的學(xué)時(shí)較少，不能給學(xué)生以實(shí)踐操作足夠的時(shí)間。較多的高校會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)中，只注重了對學(xué)生對會計(jì)知識體系的理解，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生無法真正的理解會計(jì)核算的真正含義，缺乏獨(dú)立解決問題的能力和思考問題的能力。

4.3畢業(yè)實(shí)習(xí)走形式

目前大部分高校將畢業(yè)實(shí)習(xí)期放在最后一學(xué)年中，但最后一學(xué)年對于學(xué)生，有部分為考研做準(zhǔn)備，有部分忙于找工作或?qū)懏厴I(yè)論文，對于實(shí)習(xí)來言就只能是走過場走形式，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。即便是有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但對于企業(yè)而言會計(jì)核算具有重要的意義，甚至有些數(shù)據(jù)作為企業(yè)的核心機(jī)密，因此，對于實(shí)習(xí)生根本無法解除到實(shí)實(shí)在在的企業(yè)賬務(wù)，以及更不可能操作會計(jì)核算。所以，這樣的形式實(shí)習(xí)，對學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐意義較小。

4.4師資力量的不足

在會計(jì)教學(xué)中，往往很多教師是讀完本碩博后直接入學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，在社會實(shí)踐中沒有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，這樣的教學(xué)會重理論輕實(shí)踐。而較為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，在教授課程中的對計(jì)算機(jī)。會計(jì)信息系統(tǒng)等又不夠熟悉。這就造成了在教學(xué)過程中，師資力量的分配不均衡，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師較少，這是目前大部分高校存在的突出問題。

4.5實(shí)踐內(nèi)容及設(shè)計(jì)不完善

基于會計(jì)核算為基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)踐課程是目前許多高校所社里的主要會計(jì)課程，例如，財(cái)務(wù)操作軟件課程，模擬手工帳等。而這些課程的開設(shè)僅是能夠使學(xué)生會記賬等操作，很少有從企業(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的操作和理解，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏，無法將會計(jì)實(shí)踐運(yùn)用于課程實(shí)踐中。

5會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施

會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)能夠直接入職無需更長時(shí)間的崗前培訓(xùn)的專業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作崗位是會計(jì)核算的基層干工作，因此理論知識要扎實(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題分析，要制定相應(yīng)的對策進(jìn)行探討和改進(jìn)。

5.1統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)

目前管理會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)劃分有重復(fù)的情況，而在進(jìn)行管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中需要以企業(yè)的實(shí)際崗位情況進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，以某企業(yè)情況為基礎(chǔ)，通過對企業(yè)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，通過管理會計(jì)理論知識的運(yùn)用，使學(xué)生自己動手實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算組織程序、會計(jì)數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會計(jì)處理事項(xiàng)到期末的會計(jì)報(bào)表編制等等。通過會計(jì)信息數(shù)據(jù)處理，使企業(yè)決策能夠有據(jù)可依。統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體的不同企業(yè)財(cái)務(wù)崗位中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的綜合性提升。

5.2校企合作編寫精品教材

目前高校教學(xué)與實(shí)際企業(yè)崗位情況有一定的脫節(jié)，這是由于高校教師教育教學(xué)內(nèi)容的局限性，理論的學(xué)習(xí)并不能都反應(yīng)在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，并且時(shí)代在發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)部門的架構(gòu)、信息技術(shù)水平、綜合能力要求也都在不斷發(fā)生這變化。因此，可以設(shè)想促進(jìn)校企的深度合作，共同編寫精品教材。教師通過對企業(yè)情況的調(diào)研了解，歸納總結(jié)企業(yè)當(dāng)前對于會計(jì)崗位人才的實(shí)際要求，企業(yè)對高校人才培養(yǎng)方式也進(jìn)行了解，教師與企業(yè)精英相互合作編寫更加符合社會發(fā)展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失為提升管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，能夠從教學(xué)內(nèi)容方面及時(shí)的進(jìn)行改革，逐漸以實(shí)踐能力水平為具體人才培養(yǎng)方向。

5.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)，強(qiáng)化會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)

市場需求是多元化的，高校管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展探索與思考更需要一直先進(jìn)的師資隊(duì)伍。對于當(dāng)前在職教師，也要進(jìn)行積極的實(shí)踐，根據(jù)校企合作情況，將教師派遣到企業(yè)中進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐操作，對企業(yè)崗位情況、能力要求、操作要點(diǎn)等等進(jìn)行更深入的體驗(yàn)。同時(shí)積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的將企業(yè)情況和要求與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加深師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。鼓勵任職教師進(jìn)行會計(jì)資格水平的不斷提升。還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀會計(jì)精英進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

5.4重視企業(yè)反饋

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息化建設(shè)成為主旋律，企業(yè)面臨的社會環(huán)境是復(fù)雜的，社會環(huán)境的變化、政策的變化、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響都可能造成企業(yè)的變化。校企之間需要更加緊密的合作和聯(lián)系，及時(shí)掌握最新信息資源，根據(jù)信息反饋對管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出指向性要求，同時(shí)制定更加靈活的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)培養(yǎng)出更加符合要求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

5.5改革課程考評方式，建立合理的考核方式

教學(xué)評價(jià)體系一直以來是教學(xué)改革的重點(diǎn)，考評方式需要更加客觀和全面，考試并不能夠作為知識掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)更加具備操作能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而建立更加符合當(dāng)前人才能力檢驗(yàn)的考核方式是重要的改革方向。在實(shí)際的考評內(nèi)容和形式上，可以以考試為基礎(chǔ)，拓展實(shí)踐考試、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多方面內(nèi)容，綜合的對學(xué)生能力進(jìn)行考核，建立更加客觀全面的考評制度。

篇（11）

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0255-02

隨著我國教育改革的不斷深入，古代書院作為一個重要的參照系出現(xiàn)于人們的視野中，不僅學(xué)術(shù)界在思考現(xiàn)代教育與書院傳統(tǒng)的結(jié)合，某些大學(xué)也開始將書院模式與通識教育一起引入到教學(xué)實(shí)踐中來。當(dāng)然，作為現(xiàn)代教育改革的一個新方向，其中仍有太多的理論問題和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加以廓清。作為一線教師，筆者深深有感于現(xiàn)代教學(xué)方式改革的迫切性，以及有效引進(jìn)傳統(tǒng)書院原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必要性。茲就此提出一些思考，以就正于方家。

一、大學(xué)課堂教學(xué)的弊端是什么

固然大學(xué)課堂教學(xué)在適應(yīng)現(xiàn)代社會工業(yè)化大生產(chǎn)方面有它的許多優(yōu)勢，比如，知識能夠依靠課堂集中、速效、確定地傳播。然而缺點(diǎn)也很明顯，綜合起來，就是知識商品化、學(xué)生產(chǎn)品化、教學(xué)機(jī)械化，使大學(xué)師生本有的靈氣、性格及人文精神大大削弱，反而成為知識的奴仆。其原因表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂教學(xué)的功利性指向

教學(xué)方式本來是要服務(wù)于教育理念的，然而現(xiàn)代大學(xué)的教育理念與教學(xué)方式之間存在著相當(dāng)程度的斷裂。從本質(zhì)上來看，現(xiàn)代大學(xué)教育理念最主要的追求是功利。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，目標(biāo)僅僅是就業(yè)，與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育評估體系也以就業(yè)率為準(zhǔn)，這就造成了中學(xué)“唯分?jǐn)?shù)”的進(jìn)一步發(fā)展——大學(xué)“唯就業(yè)”。實(shí)際上，失業(yè)本應(yīng)由政府和社會負(fù)責(zé)，它并不是學(xué)校所能解決的問題。就業(yè)率的硬性評價(jià)造就了大學(xué)生普遍性的功利態(tài)度，大大削弱了其追求知識、追求真理的理想，一切僅以有用、無用進(jìn)行短視性判斷。因此，大學(xué)生往往是急切于應(yīng)付各種考試，而認(rèn)為正式的課堂教學(xué)與自己的未來無關(guān)。在這種觀念的影響下，學(xué)生逃課已成家常便飯，即使來課堂的很多人也是在偷偷地學(xué)英語、學(xué)會計(jì)、學(xué)計(jì)算機(jī)，教師未曾講課就已經(jīng)被學(xué)生判了“死刑”，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出分裂狀態(tài)自然不可避免。

（二）課堂教學(xué)的專業(yè)性誤區(qū)

片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性也是現(xiàn)代教學(xué)的一個誤區(qū)。專業(yè)越分越細(xì)姑且不說，即使是反對者提倡的通識教育也墮入到這種思維中。比如，中山大學(xué)博雅教育的初衷是為了學(xué)生的全面發(fā)展，然而它又局限地認(rèn)為專業(yè)越全面，學(xué)生的發(fā)展就越全面。因此，雖然博雅教育反對當(dāng)下的專業(yè)教育，反而它又成了更加專業(yè)性的教育，不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)的不是一種專業(yè)，而是多個專業(yè)的“大集合”。實(shí)際上，用四年時(shí)間想要融會中西各種經(jīng)典，即使是業(yè)界的知名學(xué)者都難，何況剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，這種教學(xué)的結(jié)果只能使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低、妄自尊大的毛病。筆者在課堂教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)性教育要么是毫無興趣，要么是才一知半解，就對教師的講述不屑一顧，這都導(dǎo)致了學(xué)生在課堂不能專心致志地聽講。

（三）師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的冷漠

現(xiàn)代大學(xué)課堂的教學(xué)方式并不利于師生之間的交流。早在上世紀(jì)20年代，就發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的這種弊端，認(rèn)為：“先生抱一個金錢主義，學(xué)生抱一個文憑主義，交易而退，各得其所，什么施教受教，不過是一種商行為罷了”。當(dāng)時(shí)學(xué)校的弊端，到現(xiàn)在發(fā)展得更為顯著。同時(shí)，教師評價(jià)體系也高度功利性，即使是對教學(xué)的考查，也以發(fā)表教改論文為標(biāo)準(zhǔn)，量化式科研迫使教師不得不減少本應(yīng)該花費(fèi)在教學(xué)上的精力，從而大大削弱了教師對教學(xué)的熱情，加之學(xué)生對非技術(shù)性課程的漠視，師生間的距離就更加被拉大。另外，現(xiàn)在很多教師過度依賴PPT等多媒體技術(shù)，以致很難走入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生也就樂于躲在教室的角落里自行其事，在上百人的大型課堂中這種情況表現(xiàn)得就更加明顯。

（四）教學(xué)內(nèi)容平面化對學(xué)生性格的漠視

教學(xué)內(nèi)容的平面化也是現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個重要問題。從現(xiàn)實(shí)中看，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好大多都不相同，在大學(xué)以前奠定的知識水平也不盡相同。而課堂教學(xué)由于師生之間互不了解，加之教學(xué)方式陳舊，教師的講義只能針對某一水平的學(xué)生，并不能適應(yīng)所有學(xué)生，因此教師根本無法因材施教，教師所樂教，未必是學(xué)生所好學(xué)、所能學(xué)。水平高的學(xué)生對自己熟知的內(nèi)容往往不屑一顧，而聽不懂的學(xué)生當(dāng)然是一片茫然，這樣下來，接受者其實(shí)只是很少一部分人。這一少部分很容易被大部分人的情緒所影響，久而久之，最終便造成整個課堂的厭聽、厭學(xué)氣氛。

二、傳統(tǒng)書院在教學(xué)方面的優(yōu)勢

相對于現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)在上述幾個方面的不足，傳統(tǒng)書院表現(xiàn)出了它的優(yōu)長，筆者將其總結(jié)如下：

（一）教學(xué)方式與教育目標(biāo)緊密結(jié)合

相對于由功利導(dǎo)致的現(xiàn)代學(xué)校教育理念與教學(xué)方式的斷裂，中國傳統(tǒng)書院目標(biāo)極為明確，所有的知識都指向人格的培養(yǎng)。宋學(xué)家執(zhí)掌岳麓書院，指出書院教育不是為了“決科利祿”，而是要起到“成就人才，傳道而濟(jì)斯民”的作用。古代的書院基本都有學(xué)規(guī)，很多學(xué)規(guī)既有教育理念的闡釋，也包含了對教學(xué)方式的規(guī)定。比如，朱熹在《白鹿洞書院揭示》中，就將人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)，將“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”以及“懲忿窒欲、遷善改過”等作為具體的修養(yǎng)方法。這樣，傳授、學(xué)習(xí)知識與人格培養(yǎng)就形成了一個有機(jī)的整體。

（二）似博而實(shí)約的通才教育

中國傳統(tǒng)書院是“通才教育”，教學(xué)內(nèi)容于四書、五經(jīng)、史傳、辭章、典章制度靡不涉及。然而如此廣闊的學(xué)習(xí)范圍，仍不至于散亂，原因就在于它們都指向了人格的培養(yǎng)。在朱熹看來，讀書應(yīng)該先從《大學(xué)》開始，然后《論語》《孟子》，最后再到史傳、辭章、典章制度，認(rèn)為這是一個清晰而完整的序列，強(qiáng)調(diào)不能變亂知識的“難易、遠(yuǎn)近、大小”順序。朱熹特別反對毫無章法的廣泛涉獵，在其看來，“若務(wù)求多，則反不曾讀得”。在主張“循序漸進(jìn)”的同時(shí)，朱熹還強(qiáng)調(diào)要“涵泳”，亦即對所學(xué)的知識進(jìn)行消化、融貫。只有這樣，才能使知識積累雖然多，卻又有條理，從而最終有益于人格的提升。

（三）親密而和諧的師生關(guān)系

書院基本上實(shí)行住院制，師生們長年在一起生活，同時(shí)，書院招生規(guī)模一般都很小，即便是受到官方資助的大型書院如岳麓書院，在清嘉慶四年只有正課68名、副課70名，總共138名學(xué)生，而由岳麓書院發(fā)展而來的湖南大學(xué)現(xiàn)在卻有學(xué)生三萬余人。很多私立性質(zhì)的書院制度更為寬松，教師與學(xué)生基本上是一種亦師亦友的關(guān)系。同時(shí)，由于書院規(guī)模很小，師生交流很頻繁，因而彼此也有很深的感情，這些從書院師生之間的詩歌酬唱中很容易看出。

（四）教學(xué)形式的多樣化、針對性強(qiáng)

書院沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，也沒有特定的學(xué)習(xí)年限，自由研究是書院學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。就具體的教學(xué)形式來看，主要有考試、講會、詩會等，多種方式交叉，使書院教學(xué)呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)。不同的學(xué)生，可以適應(yīng)不同考查方式，比如有人會在考試中名列前茅，有人會在講會上奪人先聲，有人會在詩會上一展身手。由于書院規(guī)模小，師生之間交流頻繁，尤其是講會中師生互相辯難，有更為自由的交流，而不是像現(xiàn)在上課鈴聲響了才來、下課鈴聲一響就走，一個學(xué)期下來，師生之間還形同陌路。

三、書院模式引入的制度性構(gòu)想

書院模式引入大學(xué)課堂，當(dāng)然不能照搬，同時(shí)在相當(dāng)程度上也必須有教育理念、教學(xué)評估指標(biāo)作相應(yīng)的配合，總之，它是一個系統(tǒng)工程。然而在有限的范圍內(nèi)，作為教師，筆者在這里只是提出一些初步設(shè)想，至于教育理念、教學(xué)評估的配套改革已非所能了。

（一）實(shí)行“小班”教學(xué)、“分組”教學(xué)

一般而言，超過30余人的班級就不易管理，現(xiàn)在本科教學(xué)的規(guī)模每級少則30人左右，多則可能上百人。對此，一方面，我們可以從學(xué)校的層面盡量控制班級人數(shù)，隨著我國人口增長的大幅度降低，學(xué)生數(shù)量一定程度上必然會呈現(xiàn)減少趨勢，這為控制班級人數(shù)提供了前提；另一方面，對于大班，就有必要進(jìn)行分組，比如30人可分為兩組，60人分為四組，上百人的大班可以組下再分組，這樣每組組長直接對教師負(fù)責(zé)。教師只要抓住幾個組長，就能有效地控制課堂管理。課堂小組長只在教學(xué)中發(fā)揮組織作用，可由班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、組織委員等來擔(dān)任。王陽明就是采用這樣的方式，當(dāng)時(shí)由于來學(xué)者甚眾，不能一一親自指點(diǎn)，就先由王畿、錢德洪代為傳授。

（二）實(shí)行導(dǎo)師制、加強(qiáng)師生聯(lián)系

本科生進(jìn)入大學(xué)之后，很容易呈現(xiàn)一種散漫狀態(tài)，走向高中生活的反面。現(xiàn)行的輔導(dǎo)員制雖然有專職之利，但也有缺點(diǎn)，就是并不能延伸到教學(xué)領(lǐng)域中去。因此，有些學(xué)校已經(jīng)在嘗試實(shí)行本科導(dǎo)師制。比如，岳麓書院所招的兩個本科班，就實(shí)行導(dǎo)師制，三到兩人配導(dǎo)師一名，其中有碩導(dǎo)、也有博導(dǎo)。這樣，本科生在大學(xué)除了班級的“生活圈”之外，就還有一個導(dǎo)師帶領(lǐng)的“學(xué)習(xí)圈”，在其中可與導(dǎo)師及碩、博學(xué)長交流感情，進(jìn)行學(xué)術(shù)觀摩和探討。這個導(dǎo)師最好是本院并且給學(xué)生上課的教師，這樣教師就能通過自己的學(xué)生加強(qiáng)對全班學(xué)生情況的掌握，增進(jìn)與全班多數(shù)同學(xué)的情感。其實(shí)早就指出過，中國的書院制與西方的道爾頓制（導(dǎo)師制）相仿，它對于學(xué)生提升學(xué)術(shù)研究水平很有幫助。

（三）根據(jù)學(xué)生的問題合理設(shè)計(jì)講義

在加強(qiáng)與學(xué)生交流和掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的問題所在。教師可將學(xué)生關(guān)心的問題一一列出來，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)講義。每節(jié)課的講義應(yīng)該比較集中地講述一個問題，但又不能過于艱深。講義之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指定書目，可以根據(jù)學(xué)生水平將其分為必讀、選讀兩類，讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)，在講課進(jìn)程中，要注意對這些書目進(jìn)行解釋，并將這些內(nèi)容與講義結(jié)合起來。這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，既獲得較為廣博的知識，同時(shí)又循著一條主線往前走，多而不亂，博而有約。

（四）注意課堂提問、營造寬松氣氛

課堂提問非常關(guān)鍵，宋明時(shí)代的語錄不少都是書院師生問答的結(jié)晶，這些問答中往往有相當(dāng)精彩之處。現(xiàn)在課堂教學(xué)中，許多教師并無問題設(shè)計(jì)，或者將問題設(shè)計(jì)得過于艱深。問題的設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是要為難學(xué)生，而是要營造寬松的氣氛，使學(xué)生敢于表達(dá)意見。因此，題目應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，而且要注意使提問有機(jī)地融入到講課過程中。同時(shí)，對提問的對象也要精心選擇，防止某些學(xué)生被叫起來支吾應(yīng)付的尷尬局面。另外，提問對象也要盡量照顧全面，防止某些學(xué)生由于總是被排除在教師的關(guān)注之外而對整個課堂產(chǎn)生疏離感。當(dāng)然，也可以組織學(xué)生提問，不過在師生關(guān)系生疏的情況下，這種方式往往只是得到一個冷場的結(jié)果。可以在課前做好某些準(zhǔn)備，指定某些學(xué)生提問，從而帶動其他學(xué)生提問的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1].湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言.東方雜志，1923年第6號.