臨床藥理學(xué)論文大全11篇

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篇（1）

1.1.1培訓(xùn)師資隊(duì)伍在實(shí)施PBL教學(xué)模式的過(guò)程中，通常將教師比喻為“燈塔”，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向，所以，教師具有關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。本教研室的師資長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了講授式教學(xué)方式，雖然部分教師也參加過(guò)以病案為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但對(duì)這種完全“以學(xué)生為中心”的PBL教學(xué)模式尚較為陌生，甚至心存疑慮。為此，本教研室采取了送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)2種方式培養(yǎng)師資。送出去即選送骨干教師到有成功經(jīng)驗(yàn)的院校實(shí)地學(xué)習(xí)、考察，理解PBL教學(xué)模式的精髓和實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，回來(lái)后交流學(xué)習(xí)收獲，帶動(dòng)并影響更多的教師；而請(qǐng)進(jìn)來(lái)即由學(xué)校教務(wù)部門(mén)請(qǐng)外校優(yōu)秀的PBL教師來(lái)本校進(jìn)行PBL教學(xué)模式的培訓(xùn)。通過(guò)以上方式，使所有參與PBL教學(xué)模式的教師對(duì)PBL教學(xué)模式有了清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)PBL教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中教師的角色、任務(wù)等有了正確的理解。

1.1.2準(zhǔn)備教學(xué)資料藥理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)模塊，即總論、外周神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)、內(nèi)臟系統(tǒng)藥理學(xué)（包括心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液及造血器官的藥物等）、內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理學(xué)、化學(xué)治療藥物藥理學(xué)等。本研究決定將上述內(nèi)容重新整合，75%學(xué)時(shí)采取PBL教學(xué)模式，僅保留25%學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)講授方式教學(xué)模式，主要涉及藥理學(xué)基本框架知識(shí)或?qū)W生難以理解的內(nèi)容，如藥理學(xué)總論、抗心律失常藥等。其中對(duì)采取PBL教學(xué)模式的內(nèi)容，打亂原有教學(xué)順序，突破原有章節(jié)界限，將不同章節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如將糖皮質(zhì)激素類(lèi)藥物、作用于呼吸系統(tǒng)藥物和作用于消化系統(tǒng)藥物綜合在一起，而將鎮(zhèn)痛藥與解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)行的教材均是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法編寫(xiě)的，不適合PBL教學(xué)模式使用。確定PBL教學(xué)模式的內(nèi)容后，本教研室群策群力組織富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分頭編寫(xiě)符合PBL教學(xué)模式的教學(xué)資料和病例，每一病例分為教師版和學(xué)生版2個(gè)版本，均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，病例的內(nèi)容從易至難，并很好地與學(xué)生以前所學(xué)的生理、生化、微生物等基礎(chǔ)知識(shí)銜接。編寫(xiě)完畢，再經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，才定稿。

1.1.3建設(shè)硬件設(shè)施規(guī)范的PBL專(zhuān)用教室內(nèi)布局應(yīng)與圓桌會(huì)議室類(lèi)似，四周有足夠的黑板或白板供學(xué)生使用，墻上的掛鐘讓學(xué)生能自行掌控討論節(jié)奏和進(jìn)程。由于改建教室花費(fèi)較大，本教研室采取了因陋就簡(jiǎn)、土法上馬的辦法，定做了幾塊移動(dòng)式白板，置于教室周?chē)?，滿足了PBL教學(xué)模式的需要。

1.2教學(xué)實(shí)施

1.2.1分組開(kāi)課前要求課代表將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)以不超過(guò)4人為宜。在每個(gè)學(xué)生小組中選1名組長(zhǎng)，每次上課前1周，教師將病例交給學(xué)生，由組長(zhǎng)分配給組員，有重點(diǎn)地分頭收集相關(guān)資料。

1.2.2課堂討論首先組織學(xué)生歸納病例中的重要信息，羅列與藥物使用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及擬討論的問(wèn)題，然后，讓學(xué)生按準(zhǔn)備情況就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)言。涉及的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵論點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)在白板上，每次課結(jié)束前，由教師或?qū)W生以白板上歸納的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

篇（2）

當(dāng)前，隨著我國(guó)醫(yī)療體制的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，臨床藥事管理體制逐漸完善，且臨床藥事管理在整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)中占據(jù)十分重要的地位［1］，所以應(yīng)及時(shí)對(duì)藥品保障制度進(jìn)行優(yōu)化改革，以此強(qiáng)化藥學(xué)技術(shù)。在本文研究中，將對(duì)醫(yī)學(xué)藥事管理體制進(jìn)行分析，從而為臨床合理用藥提供更為完善的參考價(jià)值。

1資料與方法

1．1基本資料

從2012年3月～2013年3月期間選取我院接收患者40例，在此期間我院未進(jìn)行藥事管理；從2014年3月期間～2015年3月期間選取我院接收患者40例，在此期間我院開(kāi)展藥事管理。將其分別設(shè)為參照組和研究組，在參照組患者中，有25例為男性，15例為女性，中位年齡（45．2±2．1）歲；在研究組患者中，有30例為男性，10例為女性，中位年齡（40．2±1．9）歲。對(duì)兩組患者的中位年齡以及性別等比較，不具有顯著差異性。

1．2方法

在進(jìn)行藥事管理期間，主要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善和創(chuàng)新：（1）首先，可以對(duì)每個(gè)科室的藥物應(yīng)用情況以及藥物種類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)收集，從而對(duì)每一個(gè)科室的用藥情況進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)臨床合理用藥進(jìn)行細(xì)化的討論，以此強(qiáng)化臨床用藥問(wèn)題的合理性［2］，在藥事管理過(guò)程中，最主要的就是對(duì)每一個(gè)患者提出的疑問(wèn)細(xì)心解答，并定期不定時(shí)開(kāi)展關(guān)于藥事管理的相關(guān)講座，從而以健康科學(xué)的理念強(qiáng)化各個(gè)科室人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）對(duì)藥物的配制管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，首先需要專(zhuān)門(mén)的護(hù)理人員，并且需要專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)且技能豐富的藥物配制人員一同工作。以靜脈藥物配制部門(mén)為例，工作人員要對(duì)點(diǎn)滴注射藥物的配制工作合理完成，對(duì)于急重癥患者，或者需要進(jìn)行化療的患者來(lái)說(shuō)，必須做好靜脈注射的配制工作。根據(jù)配制準(zhǔn)則進(jìn)行用藥處理，以此提高用藥安全率［3］；（3）臨床藥學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深化，可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)的管理中，如應(yīng)用電子處方執(zhí)行，醫(yī)生可以通過(guò)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)和藥房直接連線，從而節(jié)省中間多個(gè)繁瑣的步驟，和諧醫(yī)患關(guān)系。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次進(jìn)行研究的80例患者數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS17．0軟件進(jìn)行分析，其中對(duì)兩組患者滿意度的比較用率（％）的形式表示，行χ2檢驗(yàn)，當(dāng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為P＜0．05，表明統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。

2結(jié)果

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)顯示，進(jìn)行藥事管理后的患者滿意度顯著優(yōu)于未進(jìn)行藥事管理前的效果，醫(yī)院各個(gè)科室的用藥水平以及效率也得到顯著提高，見(jiàn)表1。

3討論

3．1醫(yī)院臨床藥學(xué)服務(wù)中專(zhuān)業(yè)藥師起到的價(jià)值和作用

藥物在分配到各個(gè)科室使用的過(guò)程中，首要保證的就是藥物的科學(xué)化應(yīng)用，只有藥物合理化應(yīng)用，才能真正發(fā)揮藥物的療效，并且保證患者在日后的恢復(fù)以及治療過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而提高用藥的安全性，改善患者的生活質(zhì)量。當(dāng)前，對(duì)于藥物合理性的應(yīng)用概念已經(jīng)被越來(lái)越多的人所了解，且臨床對(duì)于藥物服務(wù)以及應(yīng)用管理的研究越來(lái)越深化，所以要保證用藥合理性，主要從下面幾點(diǎn)進(jìn)行完善［4］：（1）強(qiáng)化藥物科學(xué)使用的概念，了解藥物應(yīng)用的科學(xué)化概念，才能發(fā)揮藥物的最大價(jià)值，以此最大程度減少藥物的不良反應(yīng)以及副作用；（2）了解藥物合理性的運(yùn)用概念，強(qiáng)化醫(yī)療人員的用藥技能［5］；（3）藥物人員以及臨床醫(yī)學(xué)人員要能夠通過(guò)患者的既往病史以及現(xiàn)有診斷，準(zhǔn)確的提出制定用藥方案，避免對(duì)患者身體以及心理的雙重打擊。

3．2抗生素的應(yīng)用

臨床藥物使用的過(guò)程中，抗生素藥物的應(yīng)用可謂十分廣泛，但是所引發(fā)的不良反應(yīng)率也較高，因此，臨床在使用抗生素時(shí)，必須遵照相關(guān)規(guī)定，由專(zhuān)業(yè)的醫(yī)師和藥師共同協(xié)商進(jìn)行開(kāi)藥。對(duì)于想要使用抗生素的患者，必須出示完整的使用證明以及開(kāi)具標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于證明不全的患者來(lái)說(shuō)，藥師不可予以開(kāi)藥。另外，藥師所開(kāi)的抗生素藥物劑量必須合理，不可過(guò)多；如患者既往應(yīng)用抗生素時(shí)，出現(xiàn)了明顯的不良反應(yīng)，則必須再次進(jìn)行皮試，以此防治抗生素隨意使用的情況發(fā)生，以此提高患者的用藥安全概率。

3．3對(duì)靜脈用藥管理管制

對(duì)患者進(jìn)行點(diǎn)滴治療可以提高用藥的起效時(shí)間，但是在此過(guò)程中，點(diǎn)滴治療也同樣會(huì)產(chǎn)生一系列副作用。當(dāng)前，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新深化，醫(yī)學(xué)人員水平的不斷深化，提高了用藥安全率，而有些地域受到發(fā)展水平的限制，在進(jìn)行靜脈用藥過(guò)程中，出現(xiàn)靜脈用藥事故的概率依舊讓人擔(dān)憂，針對(duì)這種情況，醫(yī)院的醫(yī)師和藥師必須合理溝通，醫(yī)師要確保病例準(zhǔn)確，進(jìn)行靜脈藥物的開(kāi)具［6］。另外，對(duì)藥事管理的相關(guān)要求必須合理執(zhí)行。

3．4藥學(xué)服務(wù)的智能化

合理大量的應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，從而將藥學(xué)服務(wù)智能化最大程度開(kāi)展，縮短患者前來(lái)治療以及開(kāi)藥的時(shí)間，并為醫(yī)師治療更多的患者提供保障。

綜上所述，將醫(yī)院藥事管理應(yīng)用于臨床藥學(xué)服務(wù)中，提高患者的滿意度，增強(qiáng)用藥安全率，降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生概率，從根本上防止濫用藥物情況出現(xiàn)。本文的相關(guān)論點(diǎn)與趙艷、盧熠和劉桂萍、歐微［6～8］的依據(jù)相符，可以為臨床提供相應(yīng)的價(jià)值和參考。

作者:張冰 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)婦幼保健院

參考文獻(xiàn)

1張艷平．醫(yī)院藥事管理在臨床藥學(xué)服務(wù)中的價(jià)值與作用．中國(guó)中醫(yī)藥科技，2014，Z2：355～355．

2劉雅蘭．醫(yī)院藥事管理在臨床藥學(xué)服務(wù)中的價(jià)值與作用研究．心血管病防治知識(shí)（下半月），2015，10：159～160．

3李馨，付秀娟．科學(xué)培育規(guī)范管理，建立穩(wěn)步發(fā)展的臨床藥學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)－吉林大學(xué)第二醫(yī)院臨床藥學(xué)實(shí)踐．中國(guó)藥物應(yīng)用與監(jiān)測(cè)，2014，4：214．

4王莉，宋緒彬，魏光明，等．運(yùn)用ISO9000質(zhì)量管理體系完善醫(yī)院藥事管理．社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2012，10（12）：71～73．

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篇（3）

2臨床藥學(xué)在促進(jìn)合理用藥方面的作用

臨床藥師以其豐富的現(xiàn)代藥學(xué)知識(shí)與醫(yī)師一起為患者提供和設(shè)計(jì)最安全、最合理的用藥方案，協(xié)助醫(yī)生在合理的時(shí)機(jī)開(kāi)出正確的處方、正確的劑量，避免藥物間不良的相互作用，解決影響藥物治療的相關(guān)因素等方面遇到的問(wèn)題。此外當(dāng)醫(yī)生開(kāi)出藥方后，臨床藥師還要負(fù)責(zé)把醫(yī)囑告訴病人，告訴病人在什么時(shí)間段服、怎么服效果更好。從而減少藥害、節(jié)約資源、保障用藥患者身心健康，因此，只有建立臨床藥師制，大力開(kāi)展臨床藥學(xué)，才能真正做到合理用藥，進(jìn)而提高醫(yī)療質(zhì)量。

3開(kāi)展臨床藥學(xué)，提高用藥水平的舉措

3.1藥師參與醫(yī)師查房，參與藥物治療

藥師要深入臨床一線，通過(guò)查房理解患者病情；同時(shí)參與藥物治療，發(fā)揮藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)給予藥師合理用藥建議，以彌補(bǔ)醫(yī)護(hù)人員對(duì)藥物性質(zhì)特點(diǎn)的不全面了解；還可以參與給藥方案，提供用藥咨詢服務(wù)，對(duì)患者進(jìn)行合理用藥指導(dǎo)。

3.2加強(qiáng)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)，促進(jìn)安全合理用藥

安全用藥是保證合理用藥的基本前提，對(duì)藥品的不良反應(yīng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)是保障用藥安全的重要措施。因此，通過(guò)加強(qiáng)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)信息的收集整理，并反饋于藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心，就能及時(shí)避免藥品不良反應(yīng)發(fā)生。

3.3加強(qiáng)治療藥物監(jiān)測(cè)，給予給藥方案

對(duì)治療指數(shù)窄、毒性反應(yīng)強(qiáng)的藥物，不能用臨床指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如地高辛；特殊情況要進(jìn)行血藥濃度監(jiān)測(cè)，如嬰兒。在這些條件下，以技術(shù)對(duì)血液濃度進(jìn)行監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)，根據(jù)患者情況，給予給藥方案并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.4建立藥品安全警示制度，提高用藥安全

開(kāi)展臨床藥學(xué)醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以建立藥品安全警示制度，藥師根據(jù)手機(jī)整理出來(lái)的藥品安全信息，了解院內(nèi)臨床用藥安全情況，查找不足與隱患，并及時(shí)向上級(jí)通報(bào)，以防微杜漸。

3.5加強(qiáng)藥學(xué)科研研究，提升藥學(xué)服務(wù)水平

臨床藥學(xué)機(jī)構(gòu)可以在培訓(xùn)藥師的基礎(chǔ)上，把藥學(xué)科研納入議程，堅(jiān)持臨床服務(wù)臨床的原則，提倡藥師與臨床醫(yī)護(hù)進(jìn)行密切聯(lián)系，并互助經(jīng)濟(jì)開(kāi)展藥學(xué)科研，以共同提高血藥服務(wù)水平。

3.6加強(qiáng)臨床藥師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，保障臨床合理安全用藥

藥師要時(shí)刻加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)水平，并積極參與查房，設(shè)計(jì)給藥方案，與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通、交流，掌握患者病情資料，給予患者對(duì)藥物的使用方法、注意事項(xiàng)、藥性等方面進(jìn)行指導(dǎo)，避免藥物不良反應(yīng)發(fā)生，最大限度保障臨床用藥合理、安全。

3.7加強(qiáng)制度建設(shè)，保障臨床藥學(xué)工作順利開(kāi)展

國(guó)家衛(wèi)生部及醫(yī)院應(yīng)根據(jù)“促進(jìn)臨床用藥，保障患者用藥安全合理”為指導(dǎo)內(nèi)容，規(guī)范臨床藥師工作行為[2]。建立譬如“合理用藥評(píng)價(jià)制度”、“藥師查房工作制度”、“藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)制度”、“藥品安全警示制度”等等，逐步在醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立健全各項(xiàng)有利于臨床藥學(xué)開(kāi)展的制度體系，以規(guī)范藥師行為，明確藥師責(zé)任和義務(wù)，保障臨床藥學(xué)工作順利開(kāi)展。

4開(kāi)展合理用藥工作的體會(huì)

篇（4）

1.2方法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式了解和統(tǒng)計(jì)240例護(hù)理人員對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)知、用藥方面行為特征及對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)的行為傾向等情況。其中臨床藥學(xué)服務(wù)認(rèn)知包括兩個(gè)問(wèn)題：是否了解臨床藥學(xué)服務(wù)?了解臨床藥學(xué)服務(wù)的途徑（多選）?用藥方面行為包括藥物信息了解渠道（多選）、用藥問(wèn)題處理方法（多選）等內(nèi)容。行為傾向則包括以下幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為藥師提供藥物知識(shí)有無(wú)必要?希望藥師參與臨床用藥指導(dǎo)嗎?藥師或護(hù)理人員需要專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)嗎?

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用率表示，比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護(hù)理人員臨床藥學(xué)服務(wù)認(rèn)知情況護(hù)理人員中大半對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)有點(diǎn)了解（51.67％），明顯高于了解和不了解人群（P<0.05）。另外，護(hù)理人員主要從自己或國(guó)內(nèi)其他醫(yī)院了解

臨床藥學(xué)服務(wù)（86.08％），顯著高于其他途徑（P<0.05）。

2.2護(hù)理人員用藥方面行為特征護(hù)理人員了解藥物信息主要通過(guò)藥物使用說(shuō)明書(shū)（81.67％），明顯高于藥師等其他渠道（P＜0.05）。護(hù)理人員用藥問(wèn)題處理方法排在前三的分別為自我解決、求助藥劑科、上級(jí)反映。

2.3護(hù)理人員對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)的行為傾向所有人員均表示藥師提供藥物知識(shí)很有必要；226例希望藥師參與臨床用藥指導(dǎo)；210例認(rèn)為藥師或護(hù)理人員需要專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。

3討論

藥學(xué)服務(wù)即醫(yī)療機(jī)構(gòu)依據(jù)患者醫(yī)療檔案制定個(gè)性化的用藥方案，并按照用藥方案對(duì)患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)、效果觀察及方案評(píng)估，其目的在于安全用藥。近年來(lái)市場(chǎng)上新藥不斷研發(fā)和使用，加上人們對(duì)臨床用藥安全性越來(lái)越重視，隨之對(duì)藥學(xué)服務(wù)提出更高要求。因?yàn)樽o(hù)理人員直接參與要用藥過(guò)程，為此經(jīng)由護(hù)理人員為患者提供藥學(xué)服務(wù)至關(guān)重要。對(duì)此，需要了解護(hù)理人員對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)知、態(tài)度及行為傾向。由表1可知，240例護(hù)理人員中對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)知曉率（了解＋有點(diǎn)了解）高達(dá)82.92％，一方面與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)服務(wù)理念有關(guān)，另一方面是現(xiàn)代人們對(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)要求越來(lái)越高，使得護(hù)理人員不得不加強(qiáng)臨床藥學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)，以便更好地為患者提供用藥指導(dǎo)，提高用藥合理性，減少醫(yī)療糾紛。

同時(shí)護(hù)理人員獲取藥學(xué)服務(wù)途徑主要為醫(yī)院（62.08％），這表明醫(yī)院臨床藥學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)護(hù)理人員產(chǎn)生一定的影響。為此醫(yī)院要不斷完善自身臨床藥學(xué)服務(wù)體系，提高藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)要加強(qiáng)與其他醫(yī)院的合作，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)信息共享，以提高護(hù)理人員藥學(xué)信息知識(shí)，護(hù)理人員了解藥物信息渠道以藥物使用說(shuō)明書(shū)為主（81.67％），這與其權(quán)威性、易懂性密切相關(guān)；而藥師提供藥物信息僅占17.92％，表明目前藥師職責(zé)還處于傳統(tǒng)觀念－開(kāi)藥，尚未真正參與到醫(yī)院臨床工作中。為此醫(yī)院要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，積極主動(dòng)要求藥師參與到臨床用藥工作，為護(hù)理人員提供藥物信息，并充分整合利用醫(yī)藥代表相關(guān)資源，獲取正確信息，拓展護(hù)理人員藥物信息渠道。

另外護(hù)理人員用藥過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，通常采取查詢資料、自我解決（占54.17％）方式，其次為藥劑科求助（45.83％）。為此藥劑科要及時(shí)的了解護(hù)理人員用藥問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間內(nèi)參與討論，配合護(hù)理人員找出解決措施，不僅可以盡快的解決問(wèn)題，而且可以讓護(hù)理人員專(zhuān)注于臨床護(hù)理工作，提高護(hù)理質(zhì)量。，多數(shù)護(hù)理人員認(rèn)為藥師提供藥物知識(shí)很有必要，希望藥師參與臨床用藥，同時(shí)認(rèn)為需加強(qiáng)藥師或自身專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提高其專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)臨床藥學(xué)服務(wù)工作更好的進(jìn)行。

篇（5）

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)藥學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1001-6821

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2220/R

郵發(fā)代號(hào)：82-142

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

篇（6）

1 seminar教學(xué)法

seminar教學(xué)法又稱為研討會(huì)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)某一課題結(jié)成研究小組，在大量查閱文獻(xiàn)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由和廣泛的學(xué)術(shù)探討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的雙重目的[1]。seminar教學(xué)法最早起源于英國(guó)。 1737 年， 德國(guó)著名學(xué)者j .m.gesner將seminar教學(xué)法引入到德國(guó)哥延根大學(xué)中，本文由收集整理隨后，seminar教學(xué)法對(duì)歐美等國(guó)家產(chǎn)生了一定的影響。seminar教學(xué)法目前是世界上普遍采用的教學(xué)形式之一[2-3]。隨著教育體制的改革，建立一所研究型創(chuàng)新大學(xué)要求必須教學(xué)和科研相結(jié)合，我國(guó)很多大學(xué)在課

程教學(xué)中也采用seminar教學(xué)法，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果 [4-5]。seminar教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，其核心是充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)術(shù)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以及深化學(xué)生對(duì)課程的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量[6]。它主要分為老師指定題目的seminar、學(xué)生自選題目的seminar、報(bào)告+討論式的seminar、討論式的seminar和問(wèn)題解決式的seminar等5種形式 [7-8]。seminar對(duì)學(xué)生提出的要求是：listen（聽(tīng)得懂）、speak（講得明）、read（讀得懂）、write（寫(xiě)得好）。廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)和針對(duì)不同的學(xué)生能夠，分別在對(duì)本科生和研究生臨床藥理學(xué)課程的講授中應(yīng)用了seminar教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方法相對(duì)比，我們對(duì)seminar教學(xué)法作出以下總結(jié)：

1.1 seminar教學(xué)法更注重互動(dòng)性

seminar教學(xué)法是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。由學(xué)生占主導(dǎo)，教師與學(xué)生一起參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 加深學(xué)生對(duì)課程的理解與掌握，同時(shí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能更有效地激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解和吸收，提高教學(xué)效率。

1.2 seminar教學(xué)法更具有激勵(lì)性

seminar教學(xué)法注重啟發(fā)學(xué)生的思維，整個(gè)研討會(huì)由學(xué)生來(lái)完成，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3 seminar教學(xué)法更具有研究性

seminar法教學(xué)的內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上，由老師提出問(wèn)題或者學(xué)生自選題目，緊跟最新的科學(xué)研究進(jìn)展，查閱大量的書(shū)籍和研究文獻(xiàn)，總結(jié)最新的研究成果，提出問(wèn)題和新的研究方向，seminar法教學(xué)可以有效挖掘?qū)W生的研究能力，培養(yǎng)實(shí)用型的學(xué)生。

1.4 seminar教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心

seminar給每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與的機(jī)會(huì)和與他人合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人相處、開(kāi)展合作，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體感和自信心。

2 臨床藥理學(xué)的飛速發(fā)展

臨床藥理學(xué)是近幾十年迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科， 以促進(jìn)醫(yī)藥結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、指導(dǎo)臨床合理用藥、提高治療水平、推動(dòng)醫(yī)學(xué)與藥理學(xué)發(fā)展為目的。其主要任務(wù)為通過(guò)臨床藥理學(xué)研究，對(duì)新藥的有效性與安全性做出科學(xué)評(píng)價(jià)；通過(guò)血藥濃度監(jiān)測(cè)，調(diào)整給藥方案，安全有效的使用藥物；監(jiān)察上市后藥物的不良反應(yīng)，保障用藥安全；通過(guò)醫(yī)療與會(huì)診，合理使用藥物，提高病人治療水平。因此，臨床藥理學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的醫(yī)療、教學(xué)與科研不可忽視的一門(mén)學(xué)科。近幾年來(lái)個(gè)體化醫(yī)學(xué)和循證醫(yī)學(xué)概念的提出和應(yīng)用，進(jìn)一步豐富了臨床藥理學(xué)的內(nèi)涵。臨床藥理學(xué)的發(fā)展對(duì)我國(guó)新藥的開(kāi)發(fā)、新藥的臨床研究、創(chuàng)新藥物平臺(tái)建設(shè)、藥品管理、醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)藥研究水平的提高也起著十分重要的作用。同時(shí)，臨床藥理學(xué)在新藥臨床研究的科學(xué)性、規(guī)范性等方面的完善和推動(dòng)我國(guó)新藥創(chuàng)制作出了重要貢獻(xiàn)；在遺傳藥理學(xué)和藥物基因組學(xué)、臨床合理用藥和個(gè)體化用藥、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、臨床藥效和不良反應(yīng)的機(jī)制研究等方面也作出了顯著成績(jī)[9-10]。

我國(guó)臨床藥理學(xué)發(fā)展迅速，正初步形成了一支相當(dāng)規(guī)模的臨床藥理專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，在新藥研究、藥物評(píng)價(jià)、教學(xué)、醫(yī)療、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與咨詢服務(wù)中發(fā)揮重要的學(xué)術(shù)骨干作用。廣西醫(yī)科大學(xué)也非常重視臨床藥理學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，分別在各附屬醫(yī)院成立臨床藥學(xué)部和建立藥物臨床研究基地，承擔(dān)各類(lèi)新藥的臨床藥理研究任務(wù)，匯集了藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)等專(zhuān)業(yè)人員，為我區(qū)新藥臨床研究起到重要作用。廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室分別和廣西醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院、廣西自治區(qū)人民醫(yī)院的臨床藥學(xué)部和臨床藥物試驗(yàn)基地建立教學(xué)共建單位，聘請(qǐng)附屬醫(yī)院和自治區(qū)人民醫(yī)院的專(zhuān)家為特聘教授，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行臨床病例的討論和指導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院各個(gè)臨床科室的臨床見(jiàn)習(xí)工作，并培養(yǎng)了一批臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。除此之外，廣西醫(yī)科大學(xué)藥理學(xué)教研室定期開(kāi)展臨床藥理學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，舉辦各種臨床藥理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，積極促進(jìn)臨床藥理這門(mén)學(xué)科的發(fā)展。

3 臨床藥理學(xué)課程中應(yīng)用seminar教學(xué)法的重要性

臨床藥理學(xué)是在藥理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的交叉中應(yīng)運(yùn)而生的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的新興學(xué)科，其主要職能包括新藥的臨床研究與評(píng)價(jià)、市場(chǎng)藥物的再評(píng)價(jià)、藥品不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)，除此還承擔(dān)了臨床藥理學(xué)的教學(xué)與臨床藥師的培訓(xùn)。seminar教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合以及學(xué)生之間的合作和討論，這些為學(xué)生在臨床藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和條件。

3.1 臨床藥理學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

臨床藥理學(xué)的研究方向和課題來(lái)自于臨床實(shí)踐，最終服務(wù)于臨床用藥。藥物的臨床研究和藥品不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)是臨床藥理學(xué)研究的重要任務(wù)。藥物的臨床研究的內(nèi)容主要是新藥的臨床試驗(yàn)，藥品不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)主要包括：收集藥品不良反應(yīng)的信息，對(duì)藥品不良反應(yīng)的危害情況進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，并及時(shí)向藥監(jiān)部門(mén)進(jìn)行匯報(bào)。藥物不良反應(yīng)是臨床用藥中的常見(jiàn)現(xiàn)象，多數(shù)藥物的藥理效應(yīng)具有顯著的個(gè)體差異，不同人群中服用同一藥物，療效有很大的差別。監(jiān)測(cè)藥物不良反應(yīng)和藥物反應(yīng)個(gè)體和群體間差異可以避免重大醫(yī)藥事故的發(fā)生、提高藥物治療效果和改善人們生活質(zhì)量。seminar教學(xué)法可以通過(guò)病例討論和運(yùn)用臨床藥理學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決臨床用藥的實(shí)際問(wèn)題以及加深臨床藥理學(xué)知識(shí)的掌握。

3.2 seminar教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)

近些年來(lái)，臨床藥理學(xué)的學(xué)科地位彰顯重要，臨床藥理學(xué)的學(xué)科的發(fā)展對(duì)新藥的開(kāi)發(fā)、藥品管理、提高醫(yī)藥質(zhì)量和研究水平起著極為重要的作用。教師必須根據(jù)臨床藥理學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文獻(xiàn)，把握最新的研究方向和研究重點(diǎn)。seminar教學(xué)法要求學(xué)生必須查閱相關(guān)問(wèn)題的大量資料和文獻(xiàn)，掌握本專(zhuān)業(yè)最新的研究進(jìn)展，有利于學(xué)生更好的掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)[11]。

3.3 seminar教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作

seminar教學(xué)法要求學(xué)生互相合作，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和能力。 應(yīng)用seminar教學(xué)法能夠集思廣益，充分融匯大家的思路和知識(shí)，共同為臨床藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)輸入新鮮血液。

4 seminar教學(xué)法在臨床藥理學(xué)課程中的應(yīng)用

臨床藥理學(xué)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視實(shí)際病例的討論，在臨床藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施seminar教學(xué)法可以將書(shū)本知識(shí)和臨床實(shí)際用藥結(jié)合起來(lái)，并將本學(xué)科最新研究進(jìn)展和科研成果引進(jìn)seminar教學(xué)中，能夠充分挖掘?qū)W生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。我們?cè)谶M(jìn)行臨床藥理學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)臨床用藥的分類(lèi)分別將學(xué)生分為高血壓病藥物討論組、糖尿病藥物討論組、精神性疾病藥物討論組、腫瘤疾病藥物討論組等若干小組。每?jī)芍芘e行一次研討會(huì)，每次約2 h，各個(gè)討論組輪流進(jìn)行宣講。討論小組根據(jù)所學(xué)的課程和臨床實(shí)際用藥中發(fā)生的情況，查閱大量的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告或病例討論。研討會(huì)以中英文結(jié)合的形式進(jìn)行，可邀請(qǐng)教授、高年資同學(xué)和臨床醫(yī)生參加，還特別邀請(qǐng)附屬醫(yī)院的專(zhuān)家參加。比如，二甲雙胍是治療2型糖尿病的一線用藥，也是肥胖或體重增加病人的首選用藥，我們?cè)谂R床見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)二甲雙胍的療效具有顯著的個(gè)體差異性，不同的人服用二甲雙胍后療效有很大的差異，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)二甲雙胍對(duì)肺癌有一定的療效，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們舉行一次seminar研討會(huì)。首先由老師指定題目，然后學(xué)生先熟悉課本的知識(shí)，再根據(jù)臨床實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，最后進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，這個(gè)研討會(huì)由糖尿病藥物討論組完成。

首先，由主持人—教師簡(jiǎn)要介紹本次seminar研討會(huì)的主題——二甲雙胍藥物效應(yīng)個(gè)體差異的研究進(jìn)展（5 min）、同時(shí)介紹報(bào)告人員的安排和報(bào)告的進(jìn)程。 其次，由報(bào)告人進(jìn)行宣講（30～40 min）。本部分是seminar的主體部分。 報(bào)告人針對(duì)報(bào)告的主題陳述自己的觀點(diǎn)，通常稱為presentation。報(bào)告人代表小組的全體工作（group work）。報(bào)告者利用多媒體形式進(jìn)行論述，對(duì)報(bào)告者的要求是表達(dá)要精確、簡(jiǎn)單明了、衣著整潔、態(tài)度上禮貌謙虛。然后，由點(diǎn)評(píng)人評(píng)論 （5～10 min）。在這一階段，先請(qǐng)group work進(jìn)行補(bǔ)充性發(fā)言，然后大家可進(jìn)行包括提問(wèn)、批評(píng)、建議在內(nèi)的多種形式的發(fā)言式評(píng)論，指出報(bào)告中存在的問(wèn)題或多媒體演示中的錯(cuò)誤，或要求報(bào)告人對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)瑘?bào)告人一般只作簡(jiǎn)要的解釋說(shuō)明。接下來(lái)，由聽(tīng)講者進(jìn)行提問(wèn)與辯論（15～20 min）。這一階段主要是圍繞presentation的主題進(jìn)行交流，所有參加者可向報(bào)告人提問(wèn)，對(duì)報(bào)告人以及group work的觀點(diǎn)、論據(jù)提出意見(jiàn)，或?qū)γ}進(jìn)行辯論。報(bào)告人及group work可以進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，這是學(xué)術(shù)交流中最精彩的部分，可以充分展示group work的學(xué)術(shù)積累和思辨才智。在交流階段，主持人調(diào)動(dòng)大家的參與熱情，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，但同時(shí)也要把握討論的方向，使討論緊扣presentation進(jìn)行。最后，由主持教師對(duì)本次presentation進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)（5 min）。教師對(duì)本次seminar所取得的收獲或?qū)ρ芯康膯?wèn)題進(jìn)行

篇（7）

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)院非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前學(xué)院有教師57人，95％的教師具有或正在攻讀博碩士學(xué)位；有享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家2人，全國(guó)高校優(yōu)秀骨干教師1人，入選福建省“百千萬(wàn)人才工程”3人。學(xué)院對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)工作也傾注了極大的熱情，有多名教師是留美、留日回國(guó)學(xué)者。這是一支年輕的、專(zhuān)業(yè)的、充滿著凝聚力和朝氣的教師隊(duì)伍。

福建醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院組織結(jié)構(gòu)完善而又不失自己的特色。學(xué)院設(shè)有學(xué)院辦公室、教學(xué)與科研辦公室、藥理學(xué)系、藥物分析學(xué)系、藥物化學(xué)系、藥劑學(xué)系、天然藥物學(xué)系、基礎(chǔ)化學(xué)系、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)藥生物工程研究中心、臨床藥理研究所、蛇毒研究所等機(jī)構(gòu)。學(xué)院承擔(dān)了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！端幚韺W(xué)》為福建省優(yōu)質(zhì)碩士課程和福建省級(jí)精品課程。

篇（8）

        (1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎(jiǎng)名單揭曉 無(wú)

        (2)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)藥理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2012年理事會(huì)暨青年學(xué)者論壇會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

        (3)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)第十一屆全國(guó)化療藥理學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

        (4)2012第二屆中國(guó)藥理學(xué)會(huì)補(bǔ)益藥專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

        (5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國(guó)際麻醉藥理學(xué)會(huì)副主席 無(wú)

        會(huì)議通知

        (6)全國(guó)中藥藥理學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)交流大會(huì)（2012年）第一輪通知 無(wú)

        (7)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)抗炎免疫藥理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立30周年紀(jì)念大會(huì)暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會(huì)第一輪通知 無(wú)

        無(wú)

        (9)征文 無(wú)

        新書(shū)介紹

        (10)《2012年麻醉藥理學(xué)進(jìn)展》出版 無(wú)

        科普?qǐng)@地

        (10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張?jiān)?/p>

        (10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇

        (11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

        (11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

        (12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

        (12)大會(huì)報(bào)告以高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會(huì) 婁建石

        第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要

        (13)美國(guó)ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美

        (17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

        (17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰

        (19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明

        (22)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥弢 夏蘊(yùn)秋 仲偉珍 陳雪紅

        (23)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的師生問(wèn)題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開(kāi)元 李一村

        (24)沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì) 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽(yáng)

        (24)專(zhuān)題論壇通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石

        (26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實(shí)踐中前行 高衛(wèi)真

        (27)赴美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會(huì) 何景華

        (28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實(shí)施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石

        (29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點(diǎn)體會(huì) 尹永強(qiáng)

        (29)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅

        (30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實(shí)

arget="_blank" class="keylink">陳立

        (31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實(shí)踐與探索 魏征人 紀(jì)影實(shí) 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

        (31)八年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)

        (31)對(duì)藥理學(xué)教科書(shū)中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣

        (32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

        (33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐體會(huì) 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

        (33)藥理學(xué)教材編寫(xiě)與使用的幾點(diǎn)體會(huì) 徐江平 程玉芳

        (34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

        (34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國(guó)清

        (35)七年制醫(yī)學(xué)生機(jī)能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐 馮國(guó)清 胡香杰 喬鵬

        (36)在臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實(shí)踐探索 李華林 原王麗

        (36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧

        (37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

        (38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

        (38)四段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強(qiáng)

        (38)深化藥理學(xué)在大專(zhuān)全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

        (39)制藥工程專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實(shí)踐 李振

        (40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇

        (40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對(duì)性和適用性探索 吳艷

        (41)在線虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

        (42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許烜慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

        (43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì) 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽(yáng)

        (44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

        (44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索 王芳 陳建國(guó) 胡壯麗 謝娜 龍利紅

        (45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國(guó) 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

        (45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施體會(huì) 鐵璐 李學(xué)軍

篇（9）

(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎(jiǎng)名單揭曉 無(wú)

(2)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)藥理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2012年理事會(huì)暨青年學(xué)者論壇會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

(3)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)第十一屆全國(guó)化療藥理學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

(4)2012第二屆中國(guó)藥理學(xué)會(huì)補(bǔ)益藥專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)

(5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國(guó)際理學(xué)會(huì)副主席 無(wú)

會(huì)議通知

(6)全國(guó)中藥藥理學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)交流大會(huì)（2012年）第一輪通知 無(wú)

(7)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)抗炎免疫藥理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立30周年紀(jì)念大會(huì)暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會(huì)第一輪通知 無(wú)

無(wú)

(9)征文 無(wú)

新書(shū)介紹

(10)《2012年理學(xué)進(jìn)展》出版 無(wú)

科普?qǐng)@地

(10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張?jiān)?/p>

(10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇

(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

(11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

(12)大會(huì)報(bào)告以高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會(huì) 婁建石

第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要

(13)美國(guó)ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美

(17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

(17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰

(19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明

(22)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥?| 夏蘊(yùn)秋 仲偉珍 陳雪紅

(23)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的師生問(wèn)題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開(kāi)元 李一村

(24)沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì) 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽(yáng)

(24)專(zhuān)題論壇通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石

(26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實(shí)踐中前行 高衛(wèi)真

(27)赴美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會(huì) 何景華

(28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實(shí)施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石

(29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點(diǎn)體會(huì) 尹永強(qiáng)

(29)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅

(30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實(shí)

arget="_blank" class="keylink">陳立

(31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實(shí)踐與探索 魏征人 紀(jì)影實(shí) 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

(31)八年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)

(31)對(duì)藥理學(xué)教科書(shū)中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣

(32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

(33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐體會(huì) 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

(33)藥理學(xué)教材編寫(xiě)與使用的幾點(diǎn)體會(huì) 徐江平 程玉芳

(34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

(34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國(guó)清

(35)七年制醫(yī)學(xué)生機(jī)能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐 馮國(guó)清 胡香杰 喬鵬

(36)在臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實(shí)踐探索 李華林 原王麗

(36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧

(37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

(38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

(38)四段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強(qiáng)

(38)深化藥理學(xué)在大專(zhuān)全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

(39)制藥工程專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實(shí)踐 李振

(40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇

(40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對(duì)性和適用性探索 吳艷

(41)在線虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

(42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許?@慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

(43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì) 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽(yáng)

(44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

(44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索 王芳 陳建國(guó) 胡壯麗 謝娜 龍利紅

(45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國(guó) 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

(45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施體會(huì) 鐵璐 李學(xué)軍

篇（10）

(一)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)

1、基本理論知識(shí)

在全面掌握藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、藥物治療學(xué)、臨床藥理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、中毒與解救的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的某個(gè)方面有深入研究。熟悉常見(jiàn)疾病的診斷與治療，掌握臨床用藥的基本特點(diǎn)。

掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范。

2、相關(guān)理論知識(shí)

掌握所從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)；熟悉醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本理論知識(shí)；掌握相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展；熟悉本專(zhuān)業(yè)技術(shù)規(guī)范和規(guī)章制度。有較強(qiáng)的醫(yī)、護(hù)、患溝通能力和良好的病案閱讀及文字總結(jié)能力。

有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和操作技能。

3、學(xué)識(shí)水平

較熟練運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)閱讀本專(zhuān)業(yè)外文期刊，掌握本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，能跟蹤世界先進(jìn)水平；對(duì)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的某個(gè)方面有深入研究和專(zhuān)長(zhǎng)；掌握新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，并用于本專(zhuān)業(yè)工作實(shí)踐和研究中。

(二)工作經(jīng)歷與能力

1、臨床藥學(xué)工作

(1)從事本專(zhuān)業(yè)工作的經(jīng)歷：

擔(dān)任副主任藥師期間，平均每年參加本專(zhuān)業(yè)工作不少于35周。

(2)從事本專(zhuān)業(yè)工作的能力：

a．全面掌握臨床所用藥品的特點(diǎn)，有較高水平的重大類(lèi)別疾病用藥評(píng)價(jià)推薦項(xiàng)目不少于1項(xiàng)；能獨(dú)立制定臨床藥物治療方案；能有效地建議臨床科室合理用藥；對(duì)新藥有較高的評(píng)價(jià)能力。

b．主持開(kāi)展符合本領(lǐng)域發(fā)展方向的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)或新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目不少于1項(xiàng)，取得明顯成績(jī)，并達(dá)到本地區(qū)先進(jìn)水平。

c．具有協(xié)助科室領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工作的能力，對(duì)下級(jí)藥師起到較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

(3)應(yīng)承擔(dān)的技術(shù)工作及工作量：

a．組織下級(jí)藥師制定藥物治療方案；指導(dǎo)下級(jí)藥師開(kāi)展治療藥物監(jiān)測(cè)、藥品不良反應(yīng)監(jiān)察等合理用藥工作。

b．每年臨床服務(wù)時(shí)間不少于本專(zhuān)業(yè)工作時(shí)間的1／2；帶領(lǐng)下級(jí)藥師參與會(huì)診、推進(jìn)臨床科室合理用藥，每年為醫(yī)、患提供合理用藥咨詢，進(jìn)行藥物干預(yù)等工作記錄，不少于300例次。

2、帶教

有較強(qiáng)的教學(xué)組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，具有對(duì)本專(zhuān)業(yè)中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員的帶教能力；每年為下級(jí)藥師及臨床醫(yī)師開(kāi)展與臨床用藥相關(guān)的用藥新進(jìn)展、新知識(shí)專(zhuān)題講座或授課不少于10次；有帶教主管藥師或協(xié)助指導(dǎo)碩士研究生不少于1名的經(jīng)歷。

3、科研

擔(dān)任副主任藥師期間，具有跟蹤本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)水平及獨(dú)立承擔(dān)科研工作的能力；能根據(jù)本專(zhuān)業(yè)需要提出研究課題或疑難問(wèn)題的解決方案，并寫(xiě)出課題設(shè)計(jì)或?qū)嵤┮庖?jiàn)，組織實(shí)施，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告或論文；作為第一作者在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊上不少于3篇。

第五章 附 則

第十四條 凡申請(qǐng)參加高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)的人員，必須具備申報(bào)條件和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)條件。本標(biāo)準(zhǔn)條件所要求的工作經(jīng)歷與能力均為擔(dān)任主管藥師或副主任藥師期間進(jìn)行和完成的工作。

篇（11）

情感決定人生

他是一個(gè)戀舊的人，從幾次的人生選擇，不難看得出來(lái)。

李長(zhǎng)齡是土生土長(zhǎng)的北京人，生于1946年的春末夏初，正是國(guó)內(nèi)戰(zhàn)火紛飛的年代。1965年，他考入北京醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，1970年畢業(yè)并留校任教。雖然如此，他卻感到了沉重的壓力，因?yàn)?，在那個(gè)特殊的年代里，在校期間能夠?qū)W習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)其實(shí)是很少的，因此在工作期間，他又自學(xué)了大學(xué)課程。在國(guó)家恢復(fù)研究生教育制度后的1979年，他考取了中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院協(xié)和醫(yī)科大學(xué)藥物所研究生，在讀研期間，師從藥理學(xué)領(lǐng)域非常知名的韓銳老師、籍秀娟老師等，受到了全面的、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。學(xué)成畢業(yè)時(shí)，面對(duì)老師的挽留，他選擇了回到北醫(yī)，因?yàn)樗那楦校膽倥f。

回到北醫(yī)，他開(kāi)始做抗腫瘤藥的研究，后因課題組和美國(guó)方面的合作，他作為訪問(wèn)學(xué)者到美國(guó)默克(Merck)研究所交流學(xué)習(xí)。再回到北醫(yī)時(shí)，李長(zhǎng)齡建立了自己的藥理研究室，又成立了自己的實(shí)驗(yàn)室，慢慢地教研工作越來(lái)越多，發(fā)展越來(lái)越大，這就是后來(lái)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院的前身。

幾年后，他作為訪問(wèn)學(xué)者又一次到美國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)他的夫人也在美國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，很多美國(guó)的朋友都勸他留在美國(guó)工作，畢竟實(shí)驗(yàn)條件和生活環(huán)境都優(yōu)于國(guó)內(nèi)很多。毫無(wú)猶豫，他又一次選擇了回國(guó)。只因?yàn)椋岵坏盟膶?shí)驗(yàn)室，放不下他的學(xué)生和那些年輕的研究人員。

正如李長(zhǎng)齡教授說(shuō)的一句話“假如一個(gè)地方，地下到處都埋著金子，但是大家都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者說(shuō)懶于發(fā)掘，總想撿現(xiàn)成的。吧怎么可以呢?一個(gè)事業(yè)的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，都離不開(kāi)一些創(chuàng)造性的工作，都需要一些取舍的。這對(duì)我來(lái)講，沒(méi)有什么需要考慮的，因?yàn)?，我的根在這里，我的土壤也在這里?！?/p>

在自己的土壤上，他迅速成長(zhǎng)起來(lái)。1994年，他身兼數(shù)職，任北京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院副院長(zhǎng)，北京大學(xué)藥學(xué)院細(xì)胞和分子藥理系主任，中國(guó)藥學(xué)會(huì)老年藥學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局新藥審評(píng)委員，國(guó)家藥典委員會(huì)(第八屆)委員，中國(guó)藥理學(xué)會(huì)心血管專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，中國(guó)藥學(xué)會(huì)教育與科普工作委員會(huì)副主任委員，中國(guó)醫(yī)藥教育協(xié)會(huì)高等藥學(xué)教育委員會(huì)副主任，《中國(guó)藥理通訊》副主編，《生理科學(xué)進(jìn)展》，《藥物不良反應(yīng)》雜志編委等。

他說(shuō)，他的戀舊決定了他的生命軌跡，也決定他的快樂(lè)與辛苦。從此，在藥學(xué)的研究步伐上，他一發(fā)而不止。

奮戰(zhàn)于藥物研究實(shí)驗(yàn)室

李長(zhǎng)齡教授與實(shí)驗(yàn)室研究人員一起，長(zhǎng)期從事藥理學(xué)研究。其研究領(lǐng)域主要集中于心血管藥物的研究，在上世紀(jì)80年代初，就將受體理論及相關(guān)技術(shù)與新藥研究結(jié)合，建立微量樣品篩選系統(tǒng)，率先在國(guó)內(nèi)建立血小板活化因子受體，腺苷受體、鈣拮抗劑受體、血管緊張素受體等研究方法。李長(zhǎng)齡教授還承擔(dān)和參與了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題，主持了多項(xiàng)新藥研發(fā)項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表科研論文約80篇。

在新藥研究方面，李長(zhǎng)齡教授有著深厚的興趣。他認(rèn)為藥物研究是一個(gè)特別聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，是一個(gè)應(yīng)用的學(xué)科，對(duì)新藥的評(píng)價(jià)更應(yīng)該偏重于實(shí)際效果，而不是論文的發(fā)表數(shù)量，”因?yàn)樗幨菫椴∪朔?wù)的，而不是為了研究藥的人而服務(wù)”。

新藥的研發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要許多專(zhuān)業(yè)學(xué)科的聯(lián)合工作，包括化學(xué)的、藥劑學(xué)的，藥理學(xué)的等等。李長(zhǎng)齡教授主要是做藥理學(xué)研究，即證明某種物質(zhì)、某個(gè)化合物對(duì)生物機(jī)體有什么活性，它為什么有這種活性，它的活性在臨床上可能有什么用途，在臨床上用的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)什么不良反應(yīng)，會(huì)有什么毒性等。他主持或參與的藥物研發(fā)項(xiàng)目包括中、西藥物10余項(xiàng)，其中的一些已申報(bào)新藥成功，并取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

耕耘于藥學(xué)教育第一線

近40年來(lái)，李長(zhǎng)齡教授一直承擔(dān)大學(xué)本科生、研究生的教學(xué)課程，并積極參與國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)教育培訓(xùn)課程工作。為研究生開(kāi)設(shè)的課程有高等藥理學(xué)，分子藥理學(xué)，心血管藥理學(xué)等，為本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程有藥理學(xué)、新藥研究，臨床藥理學(xué)等課程，自畢業(yè)至今從事藥學(xué)教育事業(yè)39年。青年教師們?cè)谒幚韺W(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中遇到疑難問(wèn)題，都可從李長(zhǎng)齡教授那里得到解答，因此他被稱為是所在藥理學(xué)系的“活字典”。李長(zhǎng)齡教授在近40年的從教時(shí)間里，教過(guò)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，現(xiàn)在這些學(xué)生已經(jīng)分布在全國(guó)各地乃至世界各地，但無(wú)論走到哪里或是已經(jīng)過(guò)去了多少年，只要提起李教授的課，大家都記憶猶新，都有這樣的感覺(jué)：“聽(tīng)李老師的課是一種享受?！痹趦?nèi)容復(fù)雜繁多的藥理課上，無(wú)論是面對(duì)研究生，還是面對(duì)本科生，甚至是其他專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)教育的學(xué)員，李長(zhǎng)齡教授總是能準(zhǔn)確把握聽(tīng)課對(duì)象的接受水平，將復(fù)雜的藥理知識(shí)講解得淺顯易懂，將枯燥的藥理學(xué)原理闡述得津津有味。

除了在教學(xué)中注重選用國(guó)際上公認(rèn)的優(yōu)秀教材外，李長(zhǎng)齡教授還經(jīng)常為學(xué)生介紹藥學(xué)方面的新進(jìn)展，新概念、新技術(shù)、新方法，并花費(fèi)大量心血和時(shí)間主編或參編供不同層次學(xué)生使用的多種藥理學(xué)教材、相關(guān)輔導(dǎo)材料及藥學(xué)專(zhuān)著，為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生及繼續(xù)教育人員提供了很好的教學(xué)用書(shū)。這些教材中，有的被評(píng)為衛(wèi)生部?jī)?yōu)秀教材，有的被評(píng)為北京市精品教材。

李長(zhǎng)齡教授多年來(lái)一直關(guān)心藥學(xué)教育改革，尤其在他任北京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院副院長(zhǎng)期間(1994年～1999年)，積極配合時(shí)任院長(zhǎng)的張禮和院士，根據(jù)國(guó)際藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)藥學(xué)教育的現(xiàn)狀，積極推動(dòng)大藥學(xué)的概念，注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)面的培養(yǎng)，并加強(qiáng)藥學(xué)教育中的生物學(xué)學(xué)科比重，使藥學(xué)教育的“藥味”更濃。

對(duì)研究生教育則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，特別是與新藥研究有關(guān)的知識(shí)和手段的培養(yǎng)與訓(xùn)練。李長(zhǎng)齡教授在研究生教育中，不但傳授給學(xué)生們?cè)鷮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃幚韺W(xué)科研工作的基本功，和

開(kāi)展科研工作的基本思路，更讓學(xué)生們耳濡目染地學(xué)習(xí)做人的道理，培養(yǎng)了數(shù)量眾多的碩士生、博士生、博士后等。他們畢業(yè)后或在國(guó)內(nèi)外繼續(xù)深造，或在一些著名大學(xué)，研究所從事藥學(xué)教育與研究，成為教學(xué)科研的骨干力量。在研究生教育中，李長(zhǎng)齡教授定期深入實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生工作，定期聽(tīng)取學(xué)生的文獻(xiàn)綜述，定期與學(xué)生一起討論研究課題，定期組織教員和研究生的學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期翻看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和階段小結(jié)，對(duì)研究生的學(xué)位論文和科研論文則逐段。逐句地審閱。他一絲不茍，認(rèn)真求實(shí)的科研作風(fēng)，深深地影響著學(xué)生們。

飛越于西部邊陲

本世紀(jì)之初，教育部啟動(dòng)了一對(duì)口支援西部地區(qū)高等教育計(jì)劃。指定北京大學(xué)對(duì)口支援石河子大學(xué)。2003年，為響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，作為北京大學(xué)藥學(xué)院第一位對(duì)口支援西部的教員，李長(zhǎng)齡教授第一個(gè)報(bào)名，遠(yuǎn)赴新疆石河子大學(xué)支教講學(xué)。而當(dāng)時(shí)，他擔(dān)任著藥學(xué)院藥理系主任的職務(wù)，又是博士生導(dǎo)師，行政和教學(xué)工作都非常繁重。作為領(lǐng)導(dǎo)的他，本可以自己留在北京，可是一貫嚴(yán)于律己的李長(zhǎng)齡教授，以身作則率先來(lái)到石河子大學(xué)。

2005年，李長(zhǎng)齡教授受聘掛職石河子大學(xué)藥學(xué)院院長(zhǎng)之職。當(dāng)時(shí)，石河子大學(xué)藥學(xué)院剛剛獨(dú)立建院不久，基礎(chǔ)差，力量弱，人員也很少，很多人對(duì)于藥學(xué)院的發(fā)展都沒(méi)有信心。李長(zhǎng)齡教授的到來(lái)，實(shí)際上就是把北京大學(xué)藥學(xué)院和石河子大學(xué)藥學(xué)院緊密聯(lián)系起來(lái)，架起了石河子和北京的教育共通的橋梁。北京大學(xué)藥學(xué)院基礎(chǔ)較好，實(shí)力雄厚，李長(zhǎng)齡教授背靠著北京大學(xué)，又得到了石河子大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，學(xué)院發(fā)生了巨大的變化。

變化之――之前，石河子大學(xué)藥學(xué)院沒(méi)有一個(gè)博士，他以自己在學(xué)術(shù)界的影響，從北京、山東、西安、蘭州等地高校或研究所引進(jìn)博士以上高層次專(zhuān)業(yè)人才，改變了石河子大學(xué)教師中沒(méi)有博士的狀況。最早引進(jìn)的就是李長(zhǎng)齡教授在北京大學(xué)的一名博士后，現(xiàn)在是石河子大學(xué)的“綠洲學(xué)者”，另有一名“綠洲學(xué)者”引自國(guó)內(nèi)一家著名的藥科大學(xué)，這些引進(jìn)的人才現(xiàn)在都對(duì)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展起著非常重要的作用。另一方面，他注重培養(yǎng)學(xué)院內(nèi)的人才，以前，學(xué)院里沒(méi)有人敢于考博，特別是重點(diǎn)院校的博士，李長(zhǎng)齡教授鼓勵(lì)他們報(bào)考，現(xiàn)在多位年輕教員在北京讀博。目前，在北京大學(xué)藥學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院、醫(yī)科院藥物所這些國(guó)內(nèi)藥學(xué)教育的最高學(xué)府，都有來(lái)自石河子大學(xué)藥學(xué)院的博士生。通過(guò)這樣的有效措施，對(duì)改善藥學(xué)院的師資力量是很有幫助的，對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改變也有很大幫助。

變化之二――在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，藥學(xué)院在2005年申報(bào)了教育部和兵團(tuán)共建的實(shí)驗(yàn)室”新疆特種植物藥資源重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)期，在2008年底通過(guò)了教育部的驗(yàn)收，這樣級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室在石河子大學(xué)是難得的，而在藥學(xué)院這樣一個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)院更是非常難得。

變化之三――目前，藥學(xué)院承擔(dān)了國(guó)家級(jí)，教育部，國(guó)家自然基金，兵團(tuán)等多項(xiàng)科研課題，在之前完全沒(méi)有國(guó)家級(jí)的課題。李長(zhǎng)齡教授2005年到石河子大學(xué)藥學(xué)院掛職以后，第二年學(xué)院拿到了第一項(xiàng)自然基金項(xiàng)目，而當(dāng)時(shí)就是以他在北京大學(xué)的一個(gè)博士生的研究資料作為基礎(chǔ)申請(qǐng)的。從此，各種課題的申請(qǐng)、研發(fā)漸漸多了起來(lái)，原本對(duì)于石河子大學(xué)來(lái)說(shuō)高不可攀的課題，現(xiàn)在做得從容而自信。“我們見(jiàn)在還有科技部的一些新藥研究的專(zhuān)項(xiàng)基金，比起名校來(lái)說(shuō)當(dāng)然還差得很遠(yuǎn)，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)偏遠(yuǎn)的石河子大學(xué)藥學(xué)院來(lái)說(shuō)，進(jìn)步是巨大的?！边@也是石河子大學(xué)的師生有目共睹的。

變化之四―在新疆支教期間，李長(zhǎng)齡教授全面指導(dǎo)藥學(xué)院教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，各方面都取得了明顯成效，使學(xué)院的各項(xiàng)工作取得了跨越式發(fā)展。他親自為本科生和研究生講授了《高級(jí)藥理學(xué)》、《臨床藥理學(xué)》等多門(mén)課程，授課內(nèi)容豐富、先進(jìn)，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)藥學(xué)學(xué)科的新進(jìn)展，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)術(shù)造詣深，使師生們開(kāi)闊了視野，了解了國(guó)家一流大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)術(shù)成果，受到了師生們的熱烈歡迎。

變化之五――　SCI論文的從無(wú)到有，從開(kāi)始的“零”的突破，到現(xiàn)在一年就能有多篇在國(guó)際知名雜志發(fā)表。

變化之六――組織召開(kāi)了兵團(tuán)規(guī)模最大。層次最高的藥學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)。李長(zhǎng)齡教授還邀請(qǐng)北京10余位藥學(xué)專(zhuān)家，教授先后到石河子大學(xué)講課，做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織石河子大學(xué)藥學(xué)院多位教師到北京大學(xué)藥學(xué)院進(jìn)修培訓(xùn)和讀研，對(duì)提高學(xué)院教師教學(xué)和學(xué)術(shù)水平起了很大的促進(jìn)作用。

變化七、變化八……

天山記載了這種種變化，師生們沉浸在這種變化之中。也變得自信而奮發(fā)。無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，自信都是發(fā)展的最重要的動(dòng)力，催生著石河子大學(xué)藥學(xué)院的新生與蓬勃。

永恒于戈壁明珠

中國(guó)，美在新疆；新疆，美在石河子。石河子市是聯(lián)合國(guó)“人居環(huán)境改善良好城市”，她位于天山北麓中段，準(zhǔn)噶爾盆地的南緣，獨(dú)具西部風(fēng)情的“絲綢之路”上：她由軍人選址，軍人設(shè)計(jì)，軍人建造；她創(chuàng)造了“人進(jìn)沙退”的世界奇跡，她是中國(guó)“屯墾戍邊”的成功典范，她以優(yōu)美的環(huán)境、獨(dú)特的文化、璀璨的文明被世人譽(yù)為“戈壁明珠”。深受到軍墾文化感染的李長(zhǎng)齡，為了美麗的天山，他執(zhí)手雪蓮，以心相許。

在石河子大學(xué)藥學(xué)院工作期間，李長(zhǎng)齡教授從不以北大教授和院長(zhǎng)自居，與學(xué)院內(nèi)外教師、學(xué)生打成一片，和藹可親，平易近人，教師學(xué)生都喜歡與他交流，他也在工作、學(xué)習(xí)和生活上指導(dǎo)幫助年輕教師，熱心捐助困難學(xué)生。李長(zhǎng)齡教授說(shuō)過(guò)：“我要以孟二冬老師為榜樣，全心全意地為邊疆藥學(xué)教育服務(wù)，在平凡的教育工作中貢獻(xiàn)自己的力量?！?006年，李長(zhǎng)齡教授以他的奉獻(xiàn)精神和業(yè)績(jī)被評(píng)為“教育部對(duì)口支援工作先進(jìn)個(gè)人”和“石河子大學(xué)優(yōu)秀教育工作者”。

李長(zhǎng)齡教授的“院長(zhǎng)”一職，并非掛名，而是一筆一劃的心血鐫刻。每個(gè)學(xué)期，他把北京的工作都集中起來(lái)攻關(guān)，做完后就到石河子去，60多歲的他，每周的課表大概有20個(gè)學(xué)時(shí)，而這些課時(shí)他都是盡力壓縮，集中完成。即使是在北京的時(shí)間，他也心系石河子，對(duì)于各項(xiàng)工作也都了握于心，從不懈怠。

2008年，他的三年合同到期，本應(yīng)回到北京，結(jié)束這種“空中飛人”的忙碌生活。可是，為了幫助換屆后新領(lǐng)導(dǎo)更好適應(yīng)，也為了給他親自引進(jìn)的新進(jìn)人才一個(gè)緩沖鞏固期，經(jīng)不住石河子大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和師生的挽留，他答應(yīng)再延一年。而這時(shí)，身在北京的老母親因身體不好，處在住院階段，一刻也不能離開(kāi)子女的照顧，”身為人子，我欠他們的太多，父母都已80多歲，我真的怕以后想盡孝都沒(méi)機(jī)會(huì)”。他這樣的選擇，是為了避免“子欲養(yǎng)而親不待”的悲劇發(fā)生，是為了他剛滿兩歲的小孫子的嬌語(yǔ)呼喚，更是為了年輕力量的成長(zhǎng)和發(fā)展。

離別，是一定會(huì)到來(lái)的，而心底的依戀，卻可以永恒。

“我的對(duì)口支援總歸是階段性的，甭管三年四年五年，我總還是會(huì)離開(kāi)，我希望這個(gè)工作在我走了以后，還能持續(xù)發(fā)展，所以我一直在為能留下一支永不撤離的對(duì)口支援隊(duì)伍努力。”他做到了，他引進(jìn)的不是一個(gè)人才，因?yàn)橐粋€(gè)人在群體中很容易被稀釋?zhuān)瞬盘蓐?duì)的作用則是巨大的，不同專(zhuān)業(yè)的人才，不僅可以大大提高藥學(xué)院的科研和教育力量，更重要的是人才的吸引和帶動(dòng)作用，可以有力地促進(jìn)一個(gè)單位，或者說(shuō)一個(gè)事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。