高中英語教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中英語教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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隨著人們對英語教學認知的不斷提高，對英語教育教學的要求也更加的嚴格，英語教育教學的內容也發生了一些改變。新時期的高中英語教育教學主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學們加深對英語語法的掌握，增大學生英語詞匯量的同時也提高了學生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學的重要內容之一，通過短文的寫作可以提高學生的英語寫作能力與語文運用能力，為英語課程的學習奠定了基礎。為了讓學生更好的掌握這些教學內容，高中英語教師根據教學效果不斷的調整教學方法，如何科學合理的進行新時期高中英語教育教學，成為了廣大英語教師共同探索的問題。

2探討新時期高中英語教育教學方法

為了提高高中英語教育教學質量，獲得良好的教學效果，幫助同學們更加適應新時期高中英語的學習，必須要掌握好科學合理的教學方法。以下是對新時期高中英語教育教學方法的具體探究。

2.1建立良好的師生關系

培養良好的師生關系是獲得良好教學效果的基礎，只有師生關系和睦，學生才不會對英語的學習產生抵觸情緒，自主學習英語。若要培養良好的師生關系，教師就要付出較多的努力。在自身素質方面，教師本身應具有較高的專業素質與道德素質，定期的外出學習，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學們信服，這是建立良好師生關系的基礎。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時的態度表情等，適當活躍課堂氣氛，增強英語學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性，增添學習熱情。在課堂后，充分的尊重學生、鼓勵學生，主動關心同學們的英語學習情況，讓學生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學生就不會在課上失去安全感，安全感是學生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學們的良師益友，在學生遇到困難時給予幫助，迷茫時指明方向。如此一來，教師關心愛護學生，學生尊重愛戴教師，就會形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關系的建立。

2.2提高學生對高中英語學習的重視程度

若要提高學生高中英語學習質量，就必須要讓學生充分認識到高中英語教育的重要性。英語是國際通用語言，隨著經濟的不斷發展，我國與其他國家的接觸越來越頻繁，英語的應用頻率不斷的增大，掌握英語這門語言已經成為了當代人才的必備技能之一，高中生的英語學習可以為未來的發展奠定基礎，不僅如此，英語也是高考的重要學科之一，所以英語的學習對于高中生來講至關重要。教師要讓學生充分認識到英語學習的重要性，主動學習英語，有助于改善教學效果。

2.3傳授英語學習技巧

掌握學習技巧是改善高中英語教育教學質量的有效途徑。高中英語學習有許多技巧需要掌握，例如語法應用技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，學生掌握了這些學習技巧，就可以更加熟練的掌握英語教學內容，舉一反三，有助于學生靈活解決英語學習中的難題，讓英語的學習變得更加輕松。不進如此，技巧的掌握也有助于學生提高英語考試成績，大大改善英語教學效果。

2.4重視實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學最重要的表現就是可以輔助課堂教學。結合了實踐教學，就可以輔助課堂教學，使其內容由抽象變為具體，理解上由難變易，大大提高了課堂教學的教學效果。除此之外，還可以提升學生的想象能力與創造能力，幫助學生更好的理解課堂內容。在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識與實際結合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創設學習情境，將課堂教學內容具體化，幫助學生理解與加深印象。在課后作業的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內容，合理控制理論基礎與實踐內容的比重，這樣學生通過課后作業也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發了學生們勇敢探索的精神，還強化了英語學習能力。在課外活動的開展方面，為了調動學生實踐學習的積極性，要積極開展英語實踐學習的相關活動，例如英語作文競賽、英語演講比賽、辯論賽等。鍛煉學生的語法運用能力與口語表述能力，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學生學習英語課程，樹立主動學習的觀念。

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1情感教育的重要性分析

情感是學習語言的關鍵所在，沒有情感的注入，話語也會變得空洞乏味，對語言學習而言，情感教育的重要性不言而喻。當前，傳統的高中英語教學模式只重視英語詞匯和語法基礎的教學，學生具備扎實的基本功，但是其情感投入的欠缺造成學生無法正確理解英文中包含的內涵。情感駕馭是打開學生情感枷鎖的一把鑰匙，能夠讓學生在語言學習中傾注情感，從而拉近教師和學生的距離，提高英語學習的效率。當代教育學者夏丐尊曾說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘。沒有愛，就沒有教育。”因此，在高中英語教學中，應當重視情感教育的重要性，將情感教育和英語基礎教育完美銜接，在學習過程中實現情感交流和情感抒發，從而強化學生對英語學習的認知，增強學習積極性，提高英語學習成績。情感教育可以培養學生堅定的學習意志，英語學習是一個日積月累的過程，長時間枯燥的學習容易導致學生產生心理排斥，而情感教育則可以疏導學生的學習壓力，對英語學習始終保持動力，并通過情感的抒發來優化學習積極性，根據自我的目標來調整學習狀態，并勇于解決學習英語學習中遇到的困難，從而保持強有力的學習動力。

2情感教育在高中英語教育中應用

2．1重視學生學習興趣的激發：

高中英語學習是一項任務繁重的工作，高中學生不僅僅要花費較長的時間來學習基本詞匯和語法，同時還需要投入很多課外時間來鞏固所學的知識，再加上英語語言學習和中文思維習慣有很大的差異性，這都使得學生容易對英語學習產生恐懼感。因此，情感教育要從學生學習興趣的培養入手，最重要的是讓學生體會到英語學習樂趣，尤其是體會到英語中蘊含的情感因素，準確把握英語學習的放線，從而提高學習的有效性。例如很多高中學生都喜歡英文流行歌曲，教師可以把教學內容和當下流行歌曲聯系在一起，讓學生的情感和歌曲抒情融為一體，從英語歌曲中找到情感的抒發點，并培養英語聽力能力，激發學習興趣，達到一舉兩得的學習效果。

2．2發揮教師的情感因素，創設積極和諧氛圍：

高中英語學習中，教師的情感對學生有直接的感染和引導作用，因此，教師要始終堅持情感教學，熱情地為學生解析英文文章中所包含的情感內涵，并引導學生情感抒發，重視學生的課堂參與，營造良好的學習氛圍。教師可以采用情景教學的模式來構建積極和諧、情感開放的學習環境，使抽象的語言具體化和形象化，促進學生理解和記憶所學的內容，同時教師要積極構建學生之間的情感交流平臺，鼓勵學生加強彼此的情感交流，從而構建良好的學習合作伙伴，提高英語學習效果。

2．3對學生做出積極評價：

學習評價是情感教育的重要組成部分，高中學生往往具有很強的自尊心，其很在意周圍人對自己的評價，并根據別人的評價來感知自己的行為，因此一旦外部評價不恰當，學生很容易產生自卑或者自負的心理，這樣不利于其英語學習。因此，教師要把握自己的評價作用，正確把握學生的心理變化，重視對學生的評價引導，用發展靈活的眼光來看待學生，保證評價工作的公平性，調動學生的學習興趣。良好的課堂評語是學生學習的催化劑，教師要積極表達對學生的賞識，通過溫和的眼神、鼓勵的話語讓學生找回自信心，并全身心投入到英語學習中。

2．4情感教育貫穿整個英語課堂：

在高中課堂教學中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進學生與教師之間的距離，而且能使學生的學習熱情有所提高。在高中英語教學中運用情感教育時，教師首先應當在情感方面給予學生正確的引導，教師應當用真心關心學生，通過與學生的交流、情感的互動。使教師在學生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。由于高中學生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應當引導學生正視學習中的成功與失敗。當學生學習中遇到困難時要讓生在整個學習過程中感受到關愛、感受到和諧的學習氣氛，隨之走出失敗的陰影重新加入到新的學習任務中。

3結語

總之，情感教育在高中英語教學中發揮著重要作用，因此教師要重視教學中情感的投入，重視學生學習積極性激發，發揮教師的情感因素，構建積極和諧的課堂環境，同時要科學規范教學評價，讓學生感受到被老師尊重，被老師重視，從而提高對英語學習的熱情，實現英語學習全面發展。

參考文獻

［1］史聯新．情感教育在高中英語教育中的應用分析［J］．中國校外教育，2012（03）

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）14－0097－01

一 高中英語教育中國際理解教育的目標與體現

所謂的國際理解教育，是指隨著不同國家、民族與文化間的交流日益加深而出現的理解他國與讓他國理解本國的一種教育形式，它是高中英語教育的重要內容。高中階段是學生樹立個人價值觀與形成世界觀的重要時期，在這一階段學生基本具備了對事物的判斷能力與思考能力，并開始對社會中的一些現象做出價值判斷，但由于這一階段學生的自我意識非常強烈，他們的判斷往往具有片面性和非理性，需要對他們進行正確的引導。高中英語教育中國際理解教育的主要目標就是引導學生形成正確的、積極的國際理解精神和態度，掙脫狹隘的民族主義的束縛，從國際視野去思考問題，做出正確的價值判斷，形成國際責任感，提高國際意識。國際理解教育在高中英語教育中有重要的體現，就高中英語教材的選材而言，它從不同側面去體現了英語國家的價值觀，有助于學生拓寬視野，理解異國文化，增強民族意識。

二 高中英語教育中國際理解教育的現狀分析

1．高中英語教育中國際理解教育存在的主要問題分析

現目前，我國的高中英語教育中的國際理解教育并未受到高度重視，高中英語教育中過分重視英語語言知識的灌輸，還是以高考為指標，國際理解教育的意識淡薄。英語教學的主要目標是英語知識與技能的傳授與掌握，教學的出發點是為了讓學生取得好成績而進行一系列知識點講解和大量的習題設計，從而忽視了學生跨文化意識、國際意識的培養，也忽視了在英語教學中讓學生進行交際體驗，培養學生跨文化交際能力，然而國際理解能力與態度需要在跨文化交際體驗中才能形成，導致了學生國際理解能力水平較差。此外，在我國高中英語教育中忽視了英語的表達，對英語國家的民族文化理解較為片面。

2．高中英語教育中國際理解教育存在問題的原因

首先，我國的高中英語教育受應試教育的影響頗深，英語教育以高考為主要目標，高中英語水平的高低直接決定了學生能否順利進入大學，因此英語也就被當做一種工具；其次，在我國的高中英語教學中，傳統文化在學生心中根深蒂固，因此在英語學習時潛意識運用漢語的思維進行理解與表達，而沒有形成真正的英語思維，受思維方式的局限，使得國際理解教育的認識較為片面，沒有擺脫自身文化的束縛；此外高中英語教育中老師片面依賴于教材和課堂，老師的國際視野缺失，學生多元文化體驗就受到限制；最后高中英語教育中缺乏國際理解教育的語言環境，缺乏多層次的信息與情感交流，學生的英語交流僅限于課堂，使學生缺乏對國際理解的能力與態度。

三 加強高中英語教育中國際理解教育的對策

1．拓寬學生的交流途徑

國際理解教育的主要目的就是培養學生跨文化交際能力，培養學生的國際理解能力與交往能力，因此，在高中英語教學中應加強英語交流，拓寬學生的交流途徑。在英語教學中，應充分利用互聯網，為國際理解教育服務，運用錄音、錄像資料及各種網絡資源，拓寬學生進行國際理解與交流的渠道，或利用互聯網進行網上聽課與交流，深化學生在國際理解教育中的人際交流關系。

2．英語教師要注重國際意識的培養

在高中英語教學中，英語教師首先要樹立全球意識，將國際理解教育的思想滲透在學習中。不僅僅傳授學生英語知識和技能，同時要在課堂上加強英語交流，讓學生進行體驗，在交流中體驗異國文化，形成國際理解能力。

3．革新高中英語教學的評價方式

改革傳統的以語音、語法、詞匯為主的英語考查方式，適當減少英語客觀語法知識題，增加英語語境應用的試題，培養學生的英語思維，同時要增加英語活動考察，學校組織民族文化討論與評價，或進行異民族風情演講，在活動中讓學生感知不同文化之間的交流，理解英語民族的文化，提高國際理解能力。

4．引進外籍教師，創設真實的英語學習環境

在英語教學中，應加強國際交流與合作，引進外籍教師資源，加強學生與外籍教師的交流，培養他們的語言交際能力以及國際意識，同時能正確引導學生對異國文化進行認識，加強學生對不同民族的風土人情、價值觀念、社交規則等的直觀印象，為學生創設真實的語言學習環境，提高他們的國際理解能力。

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（一）英語課程教育理念發展的總體趨勢

知識經濟的到來和信息時代的發展大大地促進了全球經濟一體化過程，國際間的經濟合作和貿易往來、多元文化、多元化社會中的發展趨勢使得人們重新審視教育的目標、內容和方法，加上外語教學與研究的發展有了很大的變化，英語課程的發展呈現出明顯的變化，主要體現在：在課程總體目標上，以單一的學科教育為目標向終身教育的目標轉變，重視外語學習策略和能力的形成，培養學生積極的學習態度，關注外語學習與其他學科的融合與滲透，重視語言與文化的融合；在教學模式與方法上從以教師為中心的教學模式向以學生為主體的教學模式的轉變，強調學生的參與和體驗，培養學生的綜合語言運用能力，包括理解和表達能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力；在教學觀念上從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉變，強調交際能力的形成和培養；在課程評價上從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向多樣化、形成性的評價方式的轉變，采用全面公平的評價方式，使評價更有利于促進學生學習和教師改進教學。

（二）英語課程教學改革的總體趨勢

隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語教學改革的實踐中，出現了許多實質性的變化，主要表現為：在高中外語課程的設置上采用了必修與選修相結合的方式，教學資源的擴展促進教學模式的改進，多媒體的教學資源使個性化的學習方式得以實現。在教學實踐中，強調外語在加強各國人民理解和溝通中的作用，突出外語對于國際文化交流和文化多樣性的促進作用，重視外語教育對人的情感、態度和價值觀等基本素養的培養作用，英語教育以滿足人的發展需求為目標的、強調語用的交際教學理念和實踐得到普遍認可。教學評價改革全面深入，一些新的評價和檢測方法正在得到實驗和推廣。特別重視研究對學生學習的過程性評價，力求使評價更好地促進和激勵學生的學和教師的教，公正客觀地對學生的全面發展進行評價。

（三）傳統英語教學的課程烙印

高中英語教學課程改革是在不斷的理論和實踐探索中逐步的發展起來的，目前，受到各種因素的影響，英語教學依然存在著傳統教學模式和教學理念的影響，重知識、輕能力的現象在高中英語教學中還普遍存在，重詞匯和語法知識講解，忽視對學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養。由于高考的壓力，應試教育的傾向明顯，對學生聽力和閱讀能力培養的改革依然猶待完善。高中英語教學大綱只提出了兩個級別的教學要求，對不同階段的教學依然缺乏指導意義。

英語課程也要為每一個學生的可持續發展奠定基礎。高中英語課程要面向全體學生，提高學生用英語進行思維和表達的能力，有利于學生個性和潛能的發展，高中英語課程既要關注社會的需求、也要滿足不同學生的需求。使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，形成具有個性的學習方法和風格，要使學生在英語學習的過程中，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進學生全面發展的多元化體系，同時也有助于學生增強英語學習的信心。

二、新課程標準下的高中英語教育理念創新的策略

（一）以交際為核心、情感教育為創新教育的動力源，推動教育理念的創新

情感態度對語言學習產生影響、發揮作用，在英語教學過程中積極的情感態度能有助于培養和發展學生的積極情感態度。用課堂蘊含之情，傳教師授課之情，創學生主體情感，成就學生情感意志培養的教育目標。教學是一種以交往為媒介的活動，交往是語言教學必不可少的手段，在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了，養成的情感才是實在真切的，增長的能力才是屬于學生自己的。學生學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。通過交往增進友誼和相互尊重，改善人際關系。同時，語言學習和使用都是一種人際交往過程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語言興趣的培養和語言學習效率的提高，強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果；消極的情感態度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語言學習，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。

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教育就是由細節組成的。教學細節看似平常，而平常中蘊涵智慧；看似簡單，而簡單中孕育思想。本文根據自己的教學體驗，對如何從美學的角度講解好課文提出一些建議，以供探討。

一、尋找與學生年齡特征相適合的素材，注意課前的美育情緒體驗，提升高中英語課堂的“導入美”。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂的導入對學生注意力的集中是很有好處的。

（一）復習導入法。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。如：必修一 Unit 1 Good Friends（交朋友），在導入新課時，教師先啟發學生動腦思考，用提問和造句等方式，幫助學生復習初中已學過的有關單詞并引出新單詞，例如教師一邊提問 Do you have any friends？ What is your friend like？讓學生盡可能多的說出初中已學過的單詞。

（二）設問導入法。課文導入以提問入手，容易激起學生的學習興趣。從學生心理狀態上去把握，提出問題進行啟發，就能收到良好的效果。如：必修三 Unit 1 Festivals ，可先提問“Do you like Chinese Spring Festival？”再問“Who can tell us how we will celebrate it？”，“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”讓學生充滿了解國外節日風俗的欲望。

（三）直觀導入法。 隨著現代化教學儀器的完備，教師可制作一些幻燈片、簡筆畫、圖片等，設計恰當的導語進入新課。如必修四 Unit 1 Cultural relics， 教師可利用幻燈，投影儀等把一些有關The Pyramids， The Great Wall等圖片展示給學生，給學生以直觀感覺，感知世界的美。

二、教學方法追求藝術化，充分運用多媒體教學手段處理教材，創造符合學生邏輯思維的“改造美”。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，讓“趣味之美”與“創新之美”充斥于每一堂英語課中。

（一）刪減。新教材中的有些內容是學生無法當堂完成的任務或者不適合本班學生，教師可大膽地將其刪減。例如：人教版必修三 Unit1 Festival中Post-reading部分的問題“Compare Kwazaa with the Chinese Sring Festival and Chiristmas. 對學生要經過思考、討論和總結才能完成的問題，課堂上可將其刪除， 或作為課后的研究性課題來完成。

（二）增補。在教學過程中，教師可結合教材內容用英語增補一些最近發生的國內外重大事件，以增進學生用英語理解世界的興趣，豐富教學內容。例如，在教學人教版新課標版高中英語必修一 Unit 4 Earthquake時，可聯系四川汶川地震等，在課堂中適時地對學生滲透情感和愛國注意方面的教育。

（三）替換。 在教學過程中，教師可以根據實際教學需要，對教材中不太適合的內容或活動進行替換。例如：在教學人教版新課標版高中英語必修六 Unit 2 Writing Write a list poem starting with If I like Poem C on Page 10.用英文寫詩歌對于一般學生來說很難完成的一項任務，我們可以精選一兩首經典的語言易懂英文詩歌讓學生欣賞和翻譯，也可以讓學生試著把中文詩歌翻譯成英文。

（四）調序。根據學生的實際情況對教材內容的順序進行適當的調整有利于提高教學效果。調整單元內部的教學順序是為了更好的適合本校學生的需要，提高教學效果。

三、與學生實踐緊密配合，創設美的教學情景，激發學生的學習興趣，能調動學生學習主動性的“互動美”。教學審美化是指在教學過程中通過揭示教學材料的審美類型和范疇，將課堂教學從單純的認知活動轉變為審美活動，在充分激發和調動學生學習的積極性與主動性的基礎上，創造出高中英語課堂中的“互動美”。

（一）靈活性。課堂互動不拘泥于常規教學的形式與內容，可以是教師主持，也可以是學生主持，可以是分小組自由交流也可以是在全班展開討論與辯論，可以是共同完成任務，也可以是交流信息和情感。在這些活動中，學生能親身體驗自己運用語言的全過程，提高自己的邏輯思維能力，創新能力和交際能力。

（二）情感因素。語言學家克拉申認為：學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件政，才會產生真正的習得。學生具備了最佳情感，才能懷著濃厚的學習興趣，積極地投入互動，在自主學習和完成任務中表現出極大的自制力和頑強精神。

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一、高中英語教學與情感教育的聯系

在日常生活中每個人都將受到思想和情感的支配，教學過程中也是如此。英語的情感教學對學生的英語學習成績有著很大的影響，學生在英語學習中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語教學過程中，學生積極學習的情感和愉悅的學習精神狀態是非常關鍵的。愉快的學習不僅能使學生的思維得到活躍，還能振奮學生的精神，使學生對英語充滿興趣。

但是，如果學生在學習時帶有消極的情緒，那么逆反心理將會使學生的學習成績下降。所以，在英語教學中充分利用情感教學能夠使學生投入更多的精力學習英語，逐漸幫助學生提高英語成績。在情感教育的推動下使高中英語更容易得到學生的認可，學習內容通過情感的轉化，也更加容易被學生理解，最終達到新課程改革高中英語的教學目標。

二、英語教學中注重學生情感培養的途徑

（一）重視學生學習興趣的激發

學生在進入高中階段后，英語課程變得越來越重要。這是因為英語教學不僅關系到學生未來走向社會的應用能力，還關系到學生的中考與升學。但是，由于英語學習需要學生記憶大量的英語知識，極易造成許多學生厭倦英語學習，部分學生甚至有厭學的傾向。面對這些問題，如果不能及時地找到解決方法，將很難使學生的英語學習水平得到發展。所以，為了提高學生的英語學習能力，并且使情感教育在英語教學中發揮出一定的作用，必須不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。作為高中英語教師，應當首先從情感教育的方向上出發，在教學時想方設法使學生加入到教學課堂中，從而提高學生的學習興趣。

例如，高中學生都喜歡流行音樂，英語教師可以將課程內容與流行音樂的元素融合在一起。在播放音樂的過程中，不僅能很快吸引學生的注意力，而且學生喜歡模仿、學唱流行音樂的特性使他們能夠通過流行音樂記住大量的新單詞，英語能力得到提高的同時，語感也有了加強。這種教學方法不僅使學生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學生學習英語的積極性。

（二）情感教育貫穿整個英語課堂

在高中課堂教學中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進學生與教師之間的距離，而且能使學生的學習熱情有所提高。在高中英語教學中運用情感教育時，教師首先應當在情感方面給予學生正確的引導，教師應當用真心關心學生，通過與學生的交流、情感的互動。使教師在學生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。

由于高中學生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應當引導學生正視學習中的成功與失敗。當學生學習中遇到困難時要讓學生在整個學習過程中感受到關愛、感受到和諧的學習氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學習任務中。

另外，教師在進行高中英語教學時應當避免用“填鴨式”的教學方法，在教學過程中教師可以設定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關課程教授時，教師可以用各種不同的食物作為教學情境的主體。由于每個學生對每種食物的情感不同，他們有的可能會喜歡某種食物，而有的卻會討厭這種食物。教師可以通過學生的喜惡讓他們加深對此種食物的記憶。這種教學方式加強了課堂教學的互動，當教師在多媒體中打出一種食物的圖片時，可以提問學生是否喜歡，然后告訴學生此種食物的英語名稱，讓學生說出喜歡與否的原因。每個學生都能在課堂上與其他同學交流自己喜歡的食物，加強了學生對課程內容的領悟和體驗。

（三）提高英語課堂的教學氣氛

在英語教學課堂中好的課堂氣氛對情感教學也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔任著傳授者的角色，所以英語教師的情緒對學生的學習有著直接的影響。作為高中英語教師不僅在課堂上要起到監督、管理學生的作用，而且要多鼓勵、激發學生的學習熱情，從而得到學生的信任和尊重。

情感教育不僅是教師用語言的方式教導學生，言傳身教也很重要。所以，教師應當隨時注重自身的行為，在授課過程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學生“體育項目”相關課程時，可以根據學生的喜好程度讓學生說出自己喜歡的體育項目，在學生說出自己喜歡的項目后，教師就可以將此項目的英文單詞傳授給學生，然后教師可以用學生喜歡的體育項目造句。亦或者讓學生自己以同樣的方式造句，這樣學生在教師的帶動下，不僅能積極開動腦筋加入到英語學習中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學生的思維得到拓展。在學習了新的單詞后，學生用新單詞組句自然就融入到整個課堂中，對老師所想教授的內容很容易就接受了，并且能與教師產生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學方式，不僅使教學課堂更加輕松、多樣化，而且增強了課堂教學的有效性。

三、結束語

概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語教學中，必須在師生之間建立融洽的師生關系，營造一個良好的課堂教學氣氛，從而使高中英語教學的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語教學的情感教育，才能有益于學生的身心發育，使學生的學習興趣以及創新能力得到激發，從而提高學生的學習熱情，最終才能使學生得到更加全面的發展。

參考文獻：

[1]肖娟.任務型教學法在高中英語被動語態教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2012.

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現如今大部分人們都了解以讀促寫作為教學模式起到的作用，但卻不了解寫作如何推動閱讀。因此，將針對“以寫促讀”展開深入分析。其一，當高中生在進行寫作時，不論該名學生寫作質量如何，但是都會在寫作的過程當中加深自己對不熟悉或不了解詞語的印象；其二，高中生在寫作時，還會針對閱讀進行思考，從而調動學生閱讀興趣，使得學生明晰閱讀思路。

二、高中英語教學教育模式現狀分析

（一）存在的“讀”問題

由于長時間遭受應試教育影響，導致部分學生在學習英語知識時存有較大壓力，不僅需要在課堂學習中完成大量教師布置的習題，教師還會在課程結束之后，給學生布置課后作業，致使學生根本就沒有額外時間進行閱讀課外英語，在一定程度上嚴重約束了學生閱讀能力的提升。此外，高中生要想提升自身的英語考試成績，就要針對閱讀中存有的語法細節展開深入分析。據目前高中英語教學現狀來看，教師在實際教學只是把完成教學任務為主，并沒有充分認識到學生理解能力的重要性，并且也沒有給學生傳授有效的學習技巧，從而導致惡性循環現象一直存在，不僅學生英語成績得不到提升，還導致教師長時間遭受傳統教學觀念影響，把自己作為核心點開展教學[2]。

（二）存在的“寫”問題

當前部分高中院校的英語教學方法，都是以講解課文內容、完成教學目標為主，但是由于英語教材中的知識點是有限的，所以學生學習的教材內容比較少且達不到預期的學習效果。而在英語教學中，寫作作為重要模塊之一，不僅是學生積累語法、詞匯的檢測過程，更是培養高中生邏輯性思維、創新能力以及寫作素養的關鍵。但因為長時間遭受傳統教學觀念影響，導致高中英語教育教學模式呈現單一化，課堂教學不僅枯燥乏味，更是致使學生對學習英語失去學習興趣。所以，學生常常都會在英語寫作中出現多元化問題，如語法掌握不全面、寫作沒有技巧等，都是高中英語寫作教學中的常見問題。

三、讀寫為主的高中英語教育教學模式

（一）積累寫作素材

高中生具備良好的閱讀習慣，不僅能積累到很多的詞匯和單詞，同時還能在此基礎上提高自身語言水平和寫作水平。因此，高中生可以通過閱讀課外書籍等方式，學習教材中不具備的知識點，如近義詞、反義詞等，所學習到的這些詞匯針對學生日后作文寫作具有重要作用。此外，英語詞匯方面的合理替換和運用，不僅能讓學生寫作出的作文詞匯多樣化、語言精練，還能保證其寫作內容豐富。比如：教師可以高中生布置一個半命題作文：Introduceoneofyourfavoritebooks。然后在通過介紹自己喜歡的書籍，給學生提供寫作靈感，讓學生了解并清晰如何在寫作中介紹自己喜歡的書籍，并積極鼓勵學生能把自己的情感因素融入其中，從而豐富自己的作文寫作內容。借助該模式開展教學，不僅能幫助學生尋找到寫作的靈感，還能讓學生把自己情感投入其中，從而實現積累寫作素材的目的[3]。

（二）開展有效評價

篇（8）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0170-01

將語言知識與語言技能的培養作為英語教學的重要目標是中國教育部多年來制定初中高中英語教學大綱的基本原則和基礎，在高中英語教學過程中滲透文化意識與文化理念的教學模式是從20世紀90年代開始出現并不斷顯現出來的，比如目前中國的初中及高中英語教育教學中都分別增加了關于以文化內涵為基礎的日常交際用語能力訓練與培養，而且很多學校都開設了英美文化選修課，以為學生提供較為全面的關于英語系國家的文化、習俗、歷史等方面內容的學習，以不斷提高學生的跨文化交際能力[1]。新課標實施以來，教育部明確規定了針對高中英語教學過程中學生文化意識培養的重要性，提出文化意識是基礎英語教育教學的重要基礎。

1 跨文化語境在高中英語教育中的重要性分析

高中英語教學需要突出跨文化語境的重要作用，不斷強調跨文化語境教學對高中學生準確把握英語學習要領的重要性。具體分析跨文化語境在高中英語教學中的重要性主要表現為如下幾個方面內容：

第一，跨文化語境教學能夠較好的提高學生的語言應用能力，進而充分增強學生的語言交際能力。英語作為一門語言類學科，學習的主要目的并不是應付考試或者提高學生的做題能力，而是通過學習使學生掌握一種語言基礎，從而具備一定的語言交際與溝通的能力[2]。因此，高中英語教師在進行英語教學的過程中，要不斷突破傳統單純的以傳授英語基礎知識語法等為目的的教學模式，要鼓勵學生更多的了解一些外國的文化與歷史，以及應用中所展現出來的豐富的文化內涵，通過跨文化語境的教學來不斷提升學生對語言的掌握與運用能力。第二，跨文化語境教學能夠較好的培養學生關于英語系國家文化與歷史的理解能力。任何一個國家和社會均有其發展的歷史，在發展過程中也都展現出了自身的民俗習慣、等，英語系國家在其言行、思想、風俗等方面均與中國有很大的差異，因此，教師在教學過程中一方面要讓學生全面掌握國外的基本文化背景，同時還要有針對性的培養學生的閱讀能力。第三，跨文化語境教學能夠有效的規范學生關于外國文化與外國文明的理解與認識態度。每個國家與民族在其發展過程中均形成了自己的文化與風俗，而文化與風俗本身是沒有好壞優劣之分的，只是在不同的文化對比中會發現，任何國家與民族的文化都有自身的長處與短處，因此，教師要在英語教學過程中培養學生不斷樹立正確對待并理解外國文化、理性分析外國民族文化中的優點與不足的意識，同時還要幫助學生樹立起尊重每個國家之間文化差異性的理念，以避免在學生中產生狹隘的民族主義思想或者單純的崇洋、唯西方文化為優秀文化的劣根性理念[3]，推動學生形成一種文化寬容態度，在取長補短中推動中華文化的發揚光大。第四，跨文化語境較能能夠充分推動學生自主學習能力與文化信息溝通能力的提升。在高中英語教育教學過程中，教師一方面可以通過傳授英語知識來鼓勵學生形成自身的外語學習方法；另一方面還可以通過鼓勵學生參與到跨文化語境教學過程中來提升自身的自主與獨立學習能力，培養學生獨立獲取有關學習信息與資料的能力，使學生充分認識到多元化的學習途徑與學習方式。在實際的跨文化語境教學過程中，教師應該積極引導學生，以圖書館及互聯網等為基本途徑來幫助學生有效了解相關信息，并鼓勵學生積極交流與溝通，分享自己的學習成果，最終提高學生對英語的理解能力，推動學生對外國文化的充分了解。

2 如何實現跨文化語境在高中英語教學中的應用

在充分把握跨文化語境在高中英語教學中的重要作用的同時，還需要充分強調這種學習方法的應用。實現跨文化語境在高中英語教學中的應用需要重點做好以下幾點：

第一，要不斷突出國外文化語境中關于詞匯與句式的分析，通過對比分析詞匯與句式來進行高中英語教學。在英語教學中可以發現，事實上英語中包含很多的語言現象與交際用語，而且這些現象與語言應用都有自身特定的使用北京，比如，在日常打招呼、問路、道謝等基本的交際中都有一些常見的語言表達方式，教師在教學過程中可以將這些類似相關的用于放在一起進行講解，以幫助學生更好的理解并加深學生關于跨文化語境的認識程度。第二，要不斷突出漢語與英語之間關于相同含義的詞語或者句子的語言表達方式對比，在對比中發現規律。事實上，語言作為一種基本的交流工具內部有很多共通性，漢語與英語中有很多含義共通且類似的語言表達方式，當然在共通中也存在一定的差異性。教師在英語教學過程中要對這些共通性與差異性進行歸納與總結，有分別的講授給學生，以使學生充分的理解并運用，尤其是中文中一些成語的運用可能在英語中有獨特的表達，而同樣英語中的一些“俚語”反映在漢語中也會表現出一定的只可意會不可言傳的效果。在這種對比分析中使學生突出的認識到跨文化語境的重要性，同時充分的調動學生學習的熱情。第三，教師在教學過程中要突出強調對能反映外國文化的經典文學作品集影片等的作用，提高課堂對這些作品的研讀程度，提高學生關于外國社會與文化的掌握能力。在高中英語教學過程中，教師應該積極的突出這種跨文化語境的教學模式，降低學生對知識的死記硬背過程，通過使學生來觀摩一些經典的外國影視作品及文學作品來提高學生的英語運用能力，比如《老友記》《絕望的主婦》等這些充滿日常生活氣息的歐美連續劇，能夠在很大程度上提高學生對跨文化語境的理解與掌握程度。

3 結論

綜上所述，高中英語教學要突出文化的重要作用，將文化與語言教學結合起來，突出跨文化語境在英語教學中的重要作用，以培養學生的跨文化語言交際能力，實現英語教學的高效發展。

參考文獻

篇（9）

在語言學習中，情感指的是學生在進行學習的過程中所產生的感覺、學習態度、學習情緒及感情。據相關研究表明：學生的學習行為和學習效果直接受他們的學習情感影響。性格樂觀積極、活潑的學生能更好地投入學習，參與各項語言學習活動，他們在學習情感的支配下產生強烈的學習動機，保持良好的學習興趣，讓他們的學習效果得以提升，而堅強的意志力及良好的自信能讓他們克服語言學習中遇到的各種困難。反之，學生學習潛力的發揮在消極情感態度的影響下也會產生負面作用，影響他們的學習。高中階段的學生無論是在生理或心理上都有較大的變化，這些變化導致不同情感態度的產生。學生一旦長期存有消極的情感態度，就會影響語言表達。由此說明，教師培養學生積極健康的情感態度，為其營造和諧愉快的課堂學習氛圍，對于學生提高語言接受能力和學習效率有莫大的幫助。

二、高中英語教學中實施情感教育的相關策略

1.教學者用自己的情感去激發學生的情感，用自己的情感培育學生的情感，建立師生間的信任

教育最基本的前提就是愛。教學者對學生充滿愛，這是一種具有偉大意義的情感體現。每個教學者都有愛，但是這些愛能不能傾注在后進生身上，能否對他們抱有更大的熱情，這是檢驗每一位教師師德優秀與否的重要衡量標準。教學者將自身的情感教育融入到轉化學困生的工作中，要求教師首先要對這部分學生做細致深入的了解，從內心真正地關心他們，信任且尊重他們。在嚴格要求他們的同時，要對他們諒解，讓學生感受到你不僅是一名老師，更是他們的好朋友。只有這樣，學生才會愿意與你進行思想溝通，對你吐出心聲，教師只有得到學生的信任，才能更好地了解學生的學習、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導學生去學習。

2.經常表揚和贊美學生，幫助學生建立學習自信心，品嘗成功的快樂

古語有云：良言一句三冬暖。贊美學生不是一句空話，首先，教學者要善于發現學生的閃光點，即使是后進生也有閃光之處。然后才能用欣賞的眼光去關注學生的每一次進步，用愉悅的心情去真心贊美他們的每一次成功。

（1）在英語課堂教學中，應將信心教育融入其中

英語教學中時常采用大量的例句，因此教師在備課期間要特別注意例句的甄選，避免使用一些傷害學生自尊心和打擊他們自信心的句子。比如在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.

篇（10）

翻轉課堂是一種“反轉課堂式的教學模式”，在這種教學形態中，學生利用課外時間觀看教學視頻，帶著問題在課堂上和教師面對面交流探討。在高中的英語教學活動中如何引入這種新型的教學模式是英語教育教學工作者需要探究的一個課題。

一、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學科特點的要求

英語教學作為非母語的語言教學，“承擔著開發智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務”，這些任務的完成需要原汁原味富有時代感的文字材料、純正的發音以及異國情調的文化氛圍，而強大的網絡正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強的自學能力，所以，英語教育教學活動不必拘泥于枯燥的教材，只要根據大綱的話題要求選用符合學生的年齡特點和認知能力的素材，比如，一些分級閱讀材料、英文報紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學生學習效率和培養英語思維習慣創造條件。其他學科在采用翻轉課堂教學模式時，教師經常要制作微課視頻，而英語課在實際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時甚至不需要自己制作教學視頻，由學生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學中，我讓學生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動有趣的學習內容使課堂表演迭起，通過欣賞和表演，學生感受到了戲劇的魅力，體會到了劇本的語言特色。

二、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學習過程的要求

語言是蘊藏著豐富的文化內涵的，外語教育是對另一種文化理解吸收和消化的過程，學習語言的最終目的是學習文化，因此，在英語教育教學中要努力擴大學生接觸異國文化的范圍。在英語學習中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠遠不夠的，翻轉課堂把輸入主要放在課外，對于英語語言和文化的學習是大有好處的，因為學生要完成教師布置的任務必然要做大量的閱讀篩選，與英語親密接觸，這等于引導學生創造并進入語言環境。我們都知道這么個例子：把一個語言學習者放入母語國家三年，他就會說一口流利的外語并且知道入鄉隨俗。如果我們高中三年的英語教學能夠讓學生在課堂內外都自覺創設語言環境，那么這種英語教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學中先讓學生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書面新聞，讓他們回去觀看學習，在課堂上分享討論。學生根據ftbt師提供的材料，結合自己所學的一些歷史地理知識在課堂用英語思考交流，有的學生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學生把自己課堂分享的書面材料貼在學習墻上展示，有的學生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書角，創造了濃濃的學習氣氛和文化氛圍。同時，學生通過自己的整理和討論，更深層地了解以英語為母語的這個國家的文化。通過翻轉課堂，教材中所學的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語法組合，而是實現了從語言意識到文化意識的轉換，語言元素一個個都鮮活起

來了。

三、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是提高學生學習興趣的要求

大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時光浪費在毫無意義的機械操作中。在現實的教學過程中，我們有一些英語教師事實上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習綁架了學生的時間。雖然多媒體等先進的教學工具已經進入課堂，但多數教師在使用現代教育技術時還是按照傳統的方式，只是使用課件把教材中的內容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學的完整性，通常會灌輸大量的內容，有時學生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應試為主要目標的學習方式使高中生對英語科的學習感到厭煩，曾經有高三學生說：“我英語讀得好不是因為我喜歡英語，而是因為高考它占的分值大。”“翻轉課堂”教學模式的引入，使學生從對語言文化的機械學習轉為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學習體驗激發了學生的學習熱情和興趣，而興趣是語言習得的主要動力。

篇（11）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0238-02

高中英語教學效率是指教師通過實施課堂教育教學來使自己的學生獲得知識和發展。通俗來講，高中英語課堂教學效率就是指通過實施課堂教育教學活動，學生能夠有所收獲、有所進步以及有所提高，在學生的認知方面，使學生能夠實現從不會到會、從不懂到懂、從少知到多知，在學生的情感方面，使學生對于英語從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。本文將針對現在我國高中英語教育效率低下問題，對其原因進行分析，并相應提出解決英語教學效率低下的措施。

1. 高中英語教育效率低的原因

高中英語教學效率低下的原因是多方面的，應該采用辯證的方法從多個不同的角度對其進行思考。

目前，教師的整體素質偏低是制約我國基礎教育向前發展的一個重要因素，而外語教師尤為重要。這主要體現在：①職業道德不夠高。很多教師不是按大綱要求進行教學，而是考什么教什么，暫時不考的項目得不到應有的重視。加之學生多，造成了當前外語教學質量不高、學生大多英語水平差。②外語基礎知識和技能訓練不夠熟練。我國很多高中英語教師的自身英語水平一般，有些教師的英語發音不標準，不能為學生提供良好的語言環境，這也導致了英語教學效率低下。③缺乏必要的教育理論素養。教師教學方法不科學，不能因材施教，使得很多學生不適應英語學習。

當然，造成我國高中英語教學效率低的原因還有很多，如我國現存的教育體系、英語學習的環境、教材的選擇等等。為了我國的經濟和社會更好地發展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴大國際的交往和合作，學習和掌握英語等外語對中國人來說就顯得格外重要。解決高中英語教學問題，增強學生的英語基礎，加緊培養外語人才，適應時代的發展需要。

2. 英語教育效率低下的解決措施

2.1 提升高中英語教學有效性要實施有效練習。教師開展自身教育教學活動最主要的場所和陣地就是課堂，在實施新課程改革以后，教師必須要對自身綜合素質以及教育教學技能水平進行提升，將新課程改革的教學理念以及教育教學思想作為根本指導。在高中英語教育教學過程中，不管是高中英語教學的新授課還是其復習課，要求教師必須要安排課堂練習，這里需要英語教師注意的是，課堂練習的題目并不是越多越好，而應該秉承少而精的原則，教師想要實現這一原則，就必須要將教師講解這一教育教學模式改變，采取將能力訓練作為重點和中心的模式。

2.2 提升高中英語教學有效性要激發學生英語學習興趣。學生最好的老師是興趣，興趣就是指學生意識對于一定客體存在的內在性選擇以及內在傾向性，興趣是學生行為驅動系統里面最強烈、最活躍以及最現實的心理因素，由此可見，在很大程度上，興趣都能夠使高中生在自身學習過程中更加具有持久性，學生愿意學習和快樂學習主要的動力就是學習興趣。所以，高中英語教育教學課堂效率的提升必須要對學生對于英語學習的興趣很好的激發出來。作為高中英語教師，必須要在自身的教育教學課堂中為學生營造一種和諧的氛圍，使學生能夠在這一氛圍里面敢于質疑、敢于問難、敢于發表自身見解。

2.3 提升高中英語教學有效性要鉆研教材。身為英語教師必須要明確敬業不如樂業這一道理，心理學普遍認為，興趣一直都是一種具有特殊性的意向傾向，所以，英語教師必須要對教材進行仔細鉆研研究教材能夠幫助英語教師明確教育教學目標，也能幫助英語教師在進行問題設置的過程中選好角度，從本質上將英語課堂的效率提升。