高中學生的教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中學生的教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

職業高中生的班級管理有別于普通高中生，有其自身的鮮明特點。作為職業高中的班主任，在這幾年的班級管理中，積累了一些素材，發現了德育教育的一些實際情況，這些情況給班主任工作帶來極大的困難。

（一）家庭教育無作為

我們班絕大多數學生都來自于鄉村，父母親大多數是農民。家庭經濟困難，為了一家人的生計，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現在的留守老人和留守兒童。加之嚴重的代溝問題，無暇顧及孩子的教育，對孩子教育的投入也相對較少。致使部分學生存在一些不良的學習和生活習慣。如有些孩子睡覺前有不洗腳的習慣，個人衛生較差，亂花零用錢，用錢無節制，和同學關系較緊張，不能善待他人，學習無預習的習慣，甚至出現逃學、輟學，教育時逆反心理強，抵觸情緒大。

（二）輟學現象嚴重

“輟學率”現在是義務教育階段的學校最大的難題。現在雖然經過上級政府的干預以及廣大教育工作者的努力，“輟學率”已取得了很大的成績，得到了有效的控制。但當前“輟學率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢，尤其是打工父母多，無人照管孩子，學習較差的，對學習失去了信心，沒了興趣，則早早地輟學，還有一部分單親家庭，無人管自己的孩子，致使學生厭學，輟學不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學生的相關情況。通過對學生情況的調查和了解，使之掌握好相關的學生信息，對有效開展班主任工作打下良好的基礎。

現在我們班有一部分學生，由于家庭因素，學生學習積極性、上進心、自信心不強，但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都能尚遵守，但要經常督促和提醒他們，讓他們形成自覺的行為。對少數學生，班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，應該開展個別教育與揚長教育，從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，讓其重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到了正確的軌道上來。

現在，由于學生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學生不思學習，不思進取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談談自己的做法：

第一、尊重、關心和理解學生。對班里的落后群體，一味地訓斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對立情緒，更談不上激發他們的上進心，因此，作好落后群體的工作應該是尊重關心和理解。尊重：對落后群體，不說不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭取他們對我的信任，以此打開工作突破口。關心：只有用真摯的情感去關心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時常提問他們，即使他們不會回答，我也不批評，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學困生由于在學習上比較吃力，在行為表現上就存在反復性，不穩定性。當他們出現嚴重失誤時，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進行心理疏導，給他們反思自責的機會。盡管他們犯了錯誤，我仍給他們一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，使他們感激不盡，倍受感動。由此，來贏得他們對班主任的愛戴和信任。

第二、努力尋找差生身上的閃光點，進行揚長教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點，要發現他們身上的長處，創造機會，讓他們表現自己。在班務管理上，要大膽起用兩個差生當班委干部，充分發揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。

第三、不在全體同學面前批評他們，保護他們的自尊。對于差生看慣了家長、老師的白眼，聽夠了公開場合的諷刺和訓斥，這加重了他們的逆反心理。對此，要用極大的耐心和過細的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂于接受，因而其積極配合我的工作。

第四、堅持以表揚為主，增強他們改錯的信心。后進生在班級衛生掃除、校務勞動等方面表現一般都比較積極，抓住機遇大加表揚。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強了自信心，精神狀態振作了起來，點燃了他們向善的正氣。

第五、重視主題班會和生活指導，開展形式多樣的活動。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，以及學生的健康成長，都起著重要作用。如開展“怎樣構建和諧班級”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動，提高學生自身素質能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。

篇（2）

最近,我們經常在報紙上看到“管理人性化”“人性化設計”。究竟什么叫人性化?所謂教育人性化就是讓教育這個嚴肅的工作,充滿人情味,讓受教育者感到愛的溫馨,體驗到責任的動力,享受到成功的喜悅;讓教育這項艱難的工作不再是冷冰冰的、令人望而生畏的,而是讓人備感親切、充滿活力、洋溢激情的神圣事業;教師再也不是威嚴地站在講臺前,透過厚厚的鏡片,兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠之的形象,而是可親可敬的長者,是平等相處的朋友,尊重個性,開發潛能,完善人格,教師真正成為太陽底下最值得尊敬的人。

教育人性化建立在對受教育者個性充分尊重的基礎上,體現出對教育對象人格的尊重與關懷。提倡教育人性化是對傳統教育觀念――師道尊嚴的有力挑戰。

教師在教育過程中,采取不同的教育方式,就會有不同的教育效果,高中學生自尊心較強,判斷能力也比較強,如果教育他們只采用簡單粗暴或是夸夸其談的教育方法,不僅起不到良好的效果,反而會引發師生間的沖突或是讓學生鄙視教師。我認為,對學生的教育應該“人性化”,只有人性化的教育才會有效果。我以對高中生常見“錯誤”的教育方式為例,從正誤兩方面加以對比,希望引起教育者的足夠重視,從而收到最佳的教育效果。

例一:學生上課睡覺

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――怒吼一聲,驚醒夢中人;

諷刺挖苦式――喊他(她)起來回答問題,回答不上來就諷刺說:“我還以為你什么都會了呢!”或“剛才周公沒有告訴你嗎?”

不負責任式――不管成龍上天,成蛇鉆草,聽之任之,讓他(她)睡好了,只要他(她)不影響上課就行了,我講我的課。

人性化的教育方式:

輕輕喚醒他(她),問明睡覺原因,鼓勵他(她)克服困難,堅持聽講,下課再和他(她)溝通。

學生上課睡覺有很多原因,可能是因為昨晚家中有事而整夜沒睡,現在實在是無法堅持聽課了;也許是晚上看書到深夜早上又起得太早,所以現在堅持不住了;或許是教師授課太枯燥無味了等。教師應該分析原因并自我反省,甚至不妨采取一種曲解的方式引導學生。比如說叫醒他的時候,不要直接問學生睡覺的原因,而是輕言細語地關懷他:“你是不是病了?要不要到校醫室去一趟?”這種時候,學生本來就懷有恐懼愧疚之心,縱然他想撒謊,但多半難掩良心的譴責,尤其是在教師溫情脈脈的注視下,對自己的錯誤更覺無地自容。之后的教育與鼓勵,就容易多了。而學生也會記得老師如此和煦溫暖的舉動,進而努力學習。

例二:學生上課隨意講話

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――怒吼道:“給我閉嘴!”“住嘴!”“太不像話了!”

不負責任式――聽之任之,你說你的,我講我的。

人性化的教育方式:

停止講課,保持威嚴肅立姿勢,直至聲音靜下來為止,然后出乎意料地笑著說:“看來這一堂課我上得太失敗了,我在講臺上是口若懸河,滔滔不絕,足可以叫黃河倒流。但是你們看看你們的反應,居然是無動于衷,甚至在下邊三五成群開起小灶,簡直是傷害我脆弱而敏感的純潔心靈。”配合著這樣的話語,不妨作出心碎的模樣。學生看到一向一本正經的教師如此模樣,一定會樂不可支。這時教師完全可以放下架子,與學生一起開懷大笑。但笑過之后,趁學生全被吸引,課要照上,練習照講。下課之后,一定要把講小話的同學找來問明原因,再予以教育。其實在課堂上,學生喜歡講小話是一種普遍的現象,除了自制力差、厭學等原因外,教師自身的原因也必不可少,我們在責備學生的同時,一定要先反思自己的上課方式是否太過枯燥陳舊。關于這一點,也可以在下課后,找班長、科代表、最喜歡你的課的學生問明原因,坦誠地請學生指出不足,改進自己的教學方式,力爭在最短時間內糾偏歸位。在如此有理解、有溝通、人性化的教育教學中,師生才可以和諧相融。

例三:學生在課上玩手機,聽mp3、mp4,或吃零食,嚼口香糖等

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――把他(她)的手機、mp3、mp4扔到教室外,威脅他(她)再搞小動作就不客氣了。怒吼一聲:“不準吃東西!”或叫其他同學都來看他(她)吃東西的樣子好不好看。

人性化的教育方式:

(1)可以走下講臺,來到學生身邊,不用講什么話,也不用特別擺出嚴厲的表情,只需平靜地伸出手,學生自覺理虧,多半會乖乖地將手機、mp3、mp4交到教師手中。拿到這些東西以后,也不用花時間教育犯錯誤的學生,而是心平氣和地照直講課。學生在忐忑不安之后,就會感到教師已經給了他一個臺階。下課后,他自然會跟隨教師到辦公室作解釋。如此處理,是因為手機、mp3、mp4,已經作為日常用品,深入于社會的各個層面,就像電腦一樣,盲目粗暴地采用堵或壓的辦法,只能適得其反;上上之策,還是引導。不妨讓犯錯誤的學生自己在白紙上列一個單子,分列兩項,即為使用手機、mp3、mp4的好處和壞處。在這種比較中,已經具備了一定思維辨別能力的高中生,自己能作出判斷,也能作出正確的選擇。當他的獨立思考能力得到充分的尊重后,教師恰當而及時地開導與規勸才不會“逆耳”,而能取得事半功倍的效果。

(2)如果學生在下面吃零食,嚼口香糖等,教師不妨暫停講課,以誠懇的語氣說:“你們初中都學過《碩鼠》這首古老的詩歌,請告訴我‘碩鼠碩鼠,無食我黍’這兩句話是什么意思?”學生會心知肚明,大聲回答。教師再接著以幽默的語氣說:“有人說,老師與學生其實也是一種敵對關系,如果我是貓,那么你們就是鼠。下邊的某些同學,你是不是怕自己太瘦了,不夠塞我的牙縫,所以要拼命催肥呀?”這個時候,你只須笑盈盈地盯一眼偷吃的學生,他一定會低下頭,收起食物。下課也會主動向你道歉。這個年紀的學生,一般都會認為自己是懂事而有獨立自主能力的個體,最忌諱的就是冷嘲熱諷或是武斷的壓制。你給他越多的尊重與理解,他的羞恥心或良心就會越占居上風,相應的也會越來越能克制自己的不良習慣。

例四:學生公開頂撞教師

錯誤的教育方式:

簡單粗暴式――責令他(她)出去,否則就不上課了;把該生單獨叫出室外教育,其他學生自習,并當眾宣布是他(她)一個人影響了全班,孤立他(她)。

推脫責任式――給班主任打電話,請求“支援”;找教務主任,帶家長,揚言不把該生調離本班就不教了,等等。

人性化的教育方式:靜心,息怒,暫停教學,當著全班同學的面,盡量冷靜地與發生沖突的同學說:“有問題,我們下課再談,現在要先上課。”一般來說,十幾歲的學生激情澎湃,脾氣來得快去得也快。很有可能一下課,該生就會主動道歉、承認錯誤。如果學生沒有主動找老師道歉,那么老師就要在下課之后找學生好好談一談。談的過程中,不要咄咄逼人,給學生辯白的機會。在學生的辯白中,教師完全可以抓住他詭辯之處一一瓦解,使他誠心認識到自己的錯誤。但如果是因為教師錯怪了學生,則一定要當眾向該生道歉,化干戈為玉帛。關鍵是要放下教師高高在上的架子,站在學生的角度考慮問題。

例五:學生談戀愛

錯誤的教育方式:

諷刺挖苦式――“你年紀齡大了,可以談戀愛了?這么小就開始想那些不該想的事了?”

抱復懲罰式――“再談戀愛就叫你家長來!”

粗暴簡單式:“學校三申五令不準談戀愛,再談就開除你!”

人性化的教育方式:首先,老師應該收起嚴肅的面孔,以朋友的身份與學生促膝談心。戀愛的東西本來就很私密排他,加上特定年紀、特定思維,如果教師一開始就以拯救失足者的姿態介入,絕對適得其反。不如和學生暢談名著中或是偉人的忠貞愛情,不著痕跡地引導學生自己歸納在哪種情況下,愛情才可以美好圓滿;再次,便是比較生活中的百態情感,引導學生自己界定什么是喜歡,什么是迷戀,這些等不等同于美好純真的愛情;最后,針對實際,讓學生自己分析,他的“愛情”能不能走到生命的盡頭,如果不能,被荒廢的青春歲月又如何彌補。這樣嚴密有序的勸導之后,大多能產生良好的效果,至少學生不再將你視為面目可憎的棒打鴛鴦的頑固老朽,而愿視你為交心的朋友。其后,再給予學生更多關懷,再多談談心,與學生共同幻想他向往的理想人生,漸漸地,他自己就能分清楚學業與感情的矛盾,自己作出恰當的處理。

以上舉例的原始方法十分陳舊,而且簡單粗暴,不符合現代中學生的心理特點,更不能適應當前的教育形勢。而第二種方法凸顯了“以人為本”的人性化管理的思想,切合當代的教育形勢和先進的教育理念,同時充分考慮了現代中學生的心理特點。實現“人性化管理,就是體現“以人為本”的原則,核心是顯示人文關懷和人文精神,不拿制度去“管”,去“壓”,去“嚇唬”。

當然,可能常見小“錯誤”還不止這五條,而在我看來,這些都不算什么大錯,都沒必要進行“大批判”。但無論“法犯哪條”,教師的教育方式一定要遵循一個人文化和人性化的標準。實際上,任何教師都有教育的熱心和對學生的愛心,關鍵是要有教育的耐心。為什么?因為你是教師,你的一言一行都將受到群體學生的監督,你的一舉一動都要堪稱學生楷模。否則,以為學生冒犯了你的師道尊嚴是大逆不道,教育效果就不會好到哪里去。

總之,高中生已經成年,已經有較強的自尊心,教師對他們的教育要人性化,對他們的教育不能再采取那種簡單粗暴的方式。只有這樣,學生才會服從教師的教育,所以高中教師對高中學生的教育要人性化。

篇（3）

職高生的班級管理有別于高中生，有其自身的鮮明特點。作為職業高中的班主任，在這幾年的班級管理中，積累了一些素材，發現了德育教育的一些實際情況，這些情況給班主任工作帶來極大的困難。

（一）家庭教育無作為

我們班絕大多數學生都來自于鄉村，父母親大多數是農民。家庭經濟困難，為了一家人的生計，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現在的留守老人和留守兒童。加之嚴重的代溝問題，無暇顧及孩子的教育，對孩子教育的投入也相對較少。致使部分學生存在一些不良的學習和生活習慣。如有些孩子睡覺前有不洗腳的習慣，個人衛生較差，亂花零用錢，用錢無節制，和同學關系較緊張，不能善待他人，學習無預習的習慣，甚至出現逃學、輟學，教育時逆反心理強，抵觸情緒大。

（二）輟學現象嚴重

“輟學率”現在是義務教育階段的學校最大的難題。現在雖然經過上級政府的干預以及廣大教育工作者的努力，“輟學率”已取得了很大的成績，得到了有效的控制。但當前“輟學率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢，尤其是打工父母多，無人照管孩子，學習較差的，對學習失去了信心，沒了興趣，則早早地輟學，還有一部分單親家庭，無人管自己的孩子，致使學生厭學，輟學不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學生的相關情況。通過對學生情況的調查和了解，使之掌握好相關的學生信息，對有效開展班主任工作打下良好的基礎。

現在我們班有一部分學生，由于家庭因素，學生學習積極性、上進心、自信心不強，但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都能尚遵守，但要經常督促和提醒他們，讓他們形成自覺的行為。對少數學生，班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，應該開展個別教育與揚長教育，從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，讓其重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到了正確的軌道上來。

現在，由于學生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨著時間的推移，部分學生不思學習，不思進取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談談自己的做法：

第一、尊重、關心和理解學生。對班里的落后群體，一味地訓斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對立情緒，更談不上激發他們的上進心，因此，作好落后群體的工作應該是尊重關心和理解。尊重：對落后群體，不說不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭取他們對我的信任，以此打開工作突破口。關心：只有用真摯的情感去關心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時常提問他們，即使他們不會回答，我也不批評，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學困生由于在學習上比較吃力，在行為表現上就存在反復性，不穩定性。當他們出現嚴重失誤時，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進行心理疏導，給他們反思自責的機會。盡管他們犯了錯誤，我仍給他們一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，使他們感激不盡，倍受感動。由此，來贏得他們對班主任的愛戴和信任。

第二、努力尋找差生身上的閃光點，進行揚長教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點，要發現他們身上的長處，創造機會，讓他們表現自己。在班務管理上，要大膽起用兩個差生當班委干部，充分發揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。

第三、不在全體同學面前批評他們，保護他們的自尊。對于差生看慣了家長、老師的白眼，聽夠了公開場合的諷刺和訓斥，這加重了他們的逆反心理。對此，要用極大的耐心和過細的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂于接受，因而其積極配合我的工作。

第四、堅持以表揚為主，增強他們改錯的信心。后進生在班級衛生掃除、校務勞動等方面表現一般都比較積極，抓住機遇大加表揚。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強了自信心，精神狀態振作了起來，點燃了他們向善的正氣。

第五、重視主題班會和生活指導，開展形式多樣的活動。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，以及學生的健康成長，都起著重要作用。如開展“怎樣構建和諧班級”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動，提高學生自身素質能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。

第六、注意學習方法的培養，提高學生實際操能力。為了提高學生的學習興趣，我每時每刻都很注重學習方法和技能的培養，要求他們自己制訂好作息時間表，安排好每天的學習任務，每次考試，哪怕是平時小測驗只要是錯題，無論是哪一門功課的，都要加強反思和總結，也有利于以后的復習。還多次開展學習經驗交流會，促進不同層次的學生在學習中的發展。

班主任工作過程有歡樂也有憂傷，有優點也有缺點，有成功也有失敗。我的一些教訓和體會是：

第一、班主任要不斷加強理論學習，武裝充實頭腦。要通過充電來更新自身的知識結構，完善自己的工作方法。

第二、要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什么環境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。

第三、要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因學生問題隨便傳喚家長到學校，難為家長。

第四、要理解寬容學生。保護學生個人隱私，不張揚學生的隱私，發現問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴。

篇（4）

我校高中3個年級原有單親學生共57人,占學生總數的10.18%,而通過最近一次的調查統計,單親家庭學生人數上升到91人,占學生總數的16.25%。從2007年9月份開始,我們通過問卷、談話、走訪以及查閱相關資料等,對單親學生心理特點及其成因不斷探討,并試圖結合高中學生思想品德教育提出具體的指導策略。

一、單親學生的心理特點

1.憂郁離群,喜歡獨處。單親孩子幼小的心理遭受過沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時,就自然表現出一種孤獨感,比較憂郁,沒有其他同學那種對集體明顯的融入感,喜歡獨處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關系在他們幼小的心靈上產生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺得低人一等,比較自卑,表現為對他人的言行過于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對待。

3.思考社會,感覺迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學生不能樹立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關注社會的陰暗面,加上大多數單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨立早熟,意志堅韌。多數來自單親家庭的學生,雖然心靈受到過創傷,但為了回報單身父母的愛,減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強,還會放棄娛樂和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來安慰家長。據我們的調查,我校70%的單親學生學習十分刻苦,有超出一般同學的毅力。

5.任性放縱,逆反強烈。有的單親學生對家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學生的這種厭惡感往往會演變成一種逆反心理,借此來表達對家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網吧、抽煙、喝酒,用錢沒有節制等。有的單親學生干脆談起了“戀愛”,希望從對方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過這些方式表達出內心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會不良現象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據我們了解,我校這部分單親學生雖然極個別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對學生整個人生的發展是極其不利的,后果也是嚴重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無論對家庭、學校還是社會來說,都是一個嶄新的課題。而其現狀更令人擔憂,可謂是問題重重。就我校而言,無論在理論上,還是在實踐上,都缺乏這方面的專門知識,面對突然而至的單親學生群體,起初確實有點棘手,但我們課題組經過較長時間的論證和摸索,初步形成了以下共識。

1.學校、家庭和社會“聯網”,形成教育合力。學校老師要主動深入地調查訪問,了解所教學生的家庭情況,做到心中有數,有的放矢。家長要主動配合,把學生在家的生活、學習及了解到的心理現象及時報告給老師,以減輕老師的工作難度。社會要消除偏見,多獻出點愛心,讓單親學生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協調發展。我們建議在家長學校中設立一個單親家長班,給予單親家長在教育子女方面的一些知識和指導性建議,并不時舉辦專家講座或請成功的單親家長現身說法。

2.把關愛和思想品德教育結合起來。我們在調查中發現,父愛和母愛相互結合的家庭溫暖是子女成長的良好土壤。對單親學生要分析不同情況,讓他們重新找回過去在家庭教育中失去的愛,在充滿愛的環境中加強教育。蘇霍姆林斯基曾經說過:“愛,是一種強有力的教育者。”我在一次周日中午,請班里的3名單親學生到自己家里幫忙搬書桌,等學生到了以后,我和學生開始整理書桌,我的妻子就在廚房做飯,等書桌搬完,飯菜已經做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個人一桌,有說有笑,其樂融融,讓學生真正感受到愛的溫暖、家的溫馨!有的孩子當時眼睛里就噙滿了淚水,有的學生上了大學還寫信回來說“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會激勵我去關心別人。”把關愛和教育相結合起來,在解決單親家庭子女存在的心理健康問題中是至關重要的。

3.營造民主溫馨的班級氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們在日常的班級管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對學生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應營造良好的班級氛圍。如發動學生布置教室時,發揮單親學生的力量。我校有一位班主任說到,他看到幾位單親學生在周記中寫到:“讓瑯瑯書聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺得是一個好的教育契機,他結合這兩句話表揚這兩位同學對班級的關心和學習的踏實勤奮,并建議把其中一句作為班級奮斗目標,另一句作為班級格言,受到全班同學的歡迎。既教育了同學,又不經意間激勵了單親學生,讓他們感受到了被尊重的價值。

總之,營造民主溫馨的班級氛圍,樹立良好的班級輿論導向,讓學生關注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。

4.加強性別角色教育和青春期教育。單親學生缺乏完整的家庭之愛。父愛或母愛的缺失帶來的后果是嚴重的,主要表現在三個方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛的男孩往往缺少陽剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓練,長大后往往冷漠、拘謹、沉默寡言;二是在性別上。由于長期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經常會出現“假小子”現象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學生缺少基本的生理衛生知識。鑒于此,我們認為培養單親學生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現和發展,以適應社會生活的需要。另外,學校還要開展形式多樣、針對性強的青春期教育,要讓單親學生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關系。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0163-01

1 師生交流的心理期待

交流是雙方信息的雙向傳遞，交往雙方都期望獲得一定的交往效果，期望從對方那里獲得一定有意義的東西。當然，這種東西不一定表現為物質性的。高中學生渴望從教師那里獲得知識，關愛，生活的指導以及前進的幫助；教師從高中學生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪以及自我價值的實現。如政治老師如能緊扣時事政治和社會熱點問題，結合教學內容進行分析與講解，學生的學習積極性必然會很高，學生參與課堂教學活動的愿望必然會提高。

作為教師要想達到教學目的，必須與學生建立和維持良好的人際關系，必須對學生的自我價值的實現起積極支持的作用，避免學生的自我價值的防衛傾向。這就需要我們在溝通過程中要表達心的感受而非常詞套話；要協調要縮短彼此的距離而不能讓人有距離感；要適應要培養共同的興趣而不能只顧自己的話題；要體諒要贊美對方的辛勞而不能輕視對方的努力與付出。

2 交往心理學──教師必修的新興科學

作為從事人的教育活動的教師，作為塑造學生心靈的老師，必須對其作用客體進行研究。影響師生交往的因素有好多，從高中學生的角度，有對教權威的刻板印象，老的“權威指數”比較高，老師的冷漠、容易生氣、苛求偏心和對部分學生有成見，學生曾有與老溝通失的經驗，老言行不一等等，不外文化的，心理的、社會的、時空的因素等幾個方面。

主要包括以下兩種心理現象：

（1）首因效應，指雙方初次交往時各自對對方的直觀觀察和歸因判斷以及由此而形成的對今后交往活動的影響。高中老師在教學中要注意兩點：一是重視自己給學生留下的第一印象。你在首次接觸中一切易被觀察到的外顯行為都給學生留下一份作出初步判斷評價的資料，良好的開始是成功的一半；一是不能對學生評價憑借第一印象，“以貌取人”則“失之于人”，因為在很短的時間內根據有限的資料作出的某種判斷往往會產生較大偏差。

（2）月暈效應，指人對某個人的整體印象影響到對此人的具體評價與認知。在教學中，教師往往會出現“愛屋及烏”的情況。高中學生是“一好（學習好）遮百丑”。教師的價值取向會影響到整個班級對個別學生價值判斷，這種判斷可與教師的取向產生正、負面兩種不同的趨近或背離。高中學生由于其心理正處于叛逆期，故往往會采取逆向判斷，即孤立或反感教師心目中的好學生，即使該生確實十分優秀。教師在進行價值判斷時應該盡量避免月暈效應，鼓勵學生全面發展。

3 交往技巧──教學開展的有益輔助

在教學交往過程中，教師應該擁有平等真誠的心靈，善良熱情的態度，講求信用的人格，寬容友善的情懷，并以之作為與學生平等交往的心理基礎。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教學工作的展開的。

（1）相逢緣是開頭難。教師首次在學生面前亮相，應該給學生留下一個好的印象。因此，特別要重視首因效應。俗話說：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服飾打扮可以隨意一些，但，作為教師則由于其所擔任的社會角色及社會對此角色的心理期待的制約，衣著打扮十卻不能隨意，應以端莊，整潔為主，給學生留下良好的印象，同時也對學生產生導向作用。此外，穿著也可以反應一個人的精神風貌，整潔端莊得體的服飾往往能表現穿衣人的品位。教師的開場白也十分重要，要真誠，熱情，不能表現出倨傲冷漠。

（2）點點滴滴皆有愛。在教學中，教師作為長者與施教者，應該表現出對學生的關愛與尊重。這種關愛可以用多種方式表現，要從小事做起。比如說，教師應該努力記住每個學生的名字，有時還可以用昵稱。此外，可以巧妙運用每天課前的寒暄，將自己對學生的一片關愛之情表達出來，營造一種和諧的師生關系。

（3）善用微笑化冰雪。微笑是可以貫穿于整個教學過程之中，給人以愉悅感的一種面部表情，也是教師最富表現力，最有價值的面部表情，它表現友善，誠信，和藹，融洽等美好的感情因素。教師要學會恰如其分地運用微笑，傳遞情感，溝通心靈，征服學生，讓學生消除緊張感，同時，敬畏感就會被信任感所代替。學生上課時沒有回答出提問，教師的微笑是一種鼓勵；學生獲得了成績與進步，教師的微笑是一種表揚；學生偶爾犯了錯，決心改正時，教師的微笑是一種信任與寬容；學生遇到了難題，愁眉不展時，教師的微笑是一種撫慰與鞭策。

（4）多用贊美促進步。人人渴望贊美。我們在做事情時，往往有一種潛意識：“別人會怎么認為？”或“別人會怎么說”這實際上是一種非常強烈的對贊許的期待。任何人都希望自己的行為能得到別人的肯定甚至是表揚，這實際上也是人性的一個弱點，不論多么平凡，多么自卑的人，其內心都有一絲自尊，一絲自傲。學生渴望教師對自己的行為的表揚，完全是一種正常的心理需要，因為這種帶有權威性的表揚，往往可以使他們看到自己的價值，確定自己行為的肯定。

（5）設身處地，換位思考。教師應該多考慮高中高中學生的心理狀態，設身處地地為對方著想，從對方的需要出發明白學生，了解學生，知道學生在想什么。尤其要從學生所處的環境出發，去理解他們；只有這樣，才能進而了解他們，給予他們切實可行的幫助。我們提倡教師寬容，用寬容的力量去征服高中學生。用情感的給予和友善的施與，使學生獲得“仁慈之心“。學會使用技巧善于使用技巧，必須建立在真誠的基礎上，否則就失之虛偽，令人生厭了。

（6）身教重于言傳。老師不僅要傳授給高中學生知識，更要塑造學生的心靈，讓真善美常駐學生的心田，這就要求我們要提高自己的言傳身教來影響學生，要我們通過自己的榜樣來示范給學生，要求老師要言而有信，要言必行，行必果，而不能自己說一套，做又另一套，否則我們在學生心中的形象就會一落千丈。

總之，只要我們老師用心付出，用心去關愛我們的學生，師生之間的交流一定會更順暢自然，我們的教學效果也一定會更好。

篇（6）

關鍵詞：生物教學 健康教育 教學滲透

健康是我們日常生活中常常關注的問題，而孩子的健康更是每一位家長所尤為關心的。對于高中生來講，在生物課程教學中滲透健康教育有助于培養學生良好的生活習慣和健康的心理認知。那么在現在的高中學生中存在哪些與健康有關的問題呢，在高中生物教學中滲透健康教育有哪些實施方法呢？本文接下來進行簡要闡述。

中國的教育方式一直有它本身的壓力和弊端，作為應試教育為主的教育機制，雖然這些年在不斷的呼吁素質教育，但是不可避免的在高中教育中高考這一最終目的。然而隨著人們對健康意識的不斷提高，生物教學也越來越關注在課程中對健康教育的滲透，下面本文在高中生物教學中滲透健康教育重要性，現在高中學生的健康教育的現狀以及在高中生物教學中繩頭健康教育的方式方法等方面進行講解。

1、高中生物教學中滲透健康教育的重要性

作為高中學生往往面臨著空前的課業和升學壓力，這使得很多一部分同學的精神和身體都處在緊張狀態。隨之而來的一些心理和生理上的問題就會開始困擾學生的日常生活和學習。在高中生物教學中滲透健康教育，有助于學生了解一些日常生活的常識問題，例如吃什么樣的事物有助于腦力的恢復，什么食物與什么食物之間會發生不良反應對身體造成傷害。同時在高中生物教學中滲透心理健康教育有助于學生有效的釋放自己的學習課業壓力，以良好的心態進行學習，合理的安排自己的日常起居，對學生良好生活方式的培養也有舉足輕重的效果。因此，不論從學生的身體健康還是心理健康的角度考慮，在高中生物教學中滲透健康教育都十分重要。

2、高中學生健康教育的現狀分析

人們常說，身體是革命的本錢。作為高中學生，在面臨嚴重課業壓力的情況下有哪些健康教育的現狀呢？

2.1身體健康教育現狀

在應試教育的壓力下，很多學生往往更注重課業的教育，很大程度上忽略了健康教育的重要性。所以很多同學就沒有合理飲食的意思，往往在生活中喜吃零食，一些精加工的小食品往往是他們的最愛。但是殊不知這些小食品往往在威脅著他們的健康狀況。學生只注重美味，并不注重營養性，往往就造成了身體的營養不良和亞健康狀態。很多同學根本不知道像火腿腸、榨菜等食物中都含有亞硝酸鹽等致癌物質，過多食用會對身體產生傷害，在這些方面以往的教育中并沒有涉及，所以有待在高中生物教學中滲透健康教育。

2.2心理健康教育現狀

除了身體健康教育現狀不理想外，現在的高中學生同樣面臨著嚴重的心理健康教育封面的問題。很多同學只注重學習，往往忽視了心理健康的養成。在繁重的升學壓力下衍生出的種種心理問題正困擾著現在的高中學生。很多同學往往自私自利，不懂得在同學之間互相幫助；更有的同學在重壓之下還產生了叛逆甚至輕生的想法，這些現狀都說明在高中生物教學中滲透健康教育是勢在必行的。

3、高中生物教學中滲透健康教育的實施方案

要想在生物教學中滲透健康教育，那么要分別從生理和心理兩個方面進行滲透，以使得學生在身體和心理健康兩方面都得到應有的教育。

3.1生理健康教育研究

對于生理健康方面，這涉及到學生的身體情況，也就同樣涉及到同學的健康飲食和生活方式問題。在高中生物教學中，教師在講授細胞癌變這一課程時，就可以深入滲透健康教學，在課程上列舉出學生日常使用的零食中哪些具有致癌因子，例如“火腿腸和腌制食物中的亞硝酸鹽”等是致癌物質，還比如在運用電腦和手機時產生的輻射也會有致癌的可能，從而增加學生在生活中的健康認知。進而轉變學生不健康的生活方式，注重自己生命的保護意識。

3.2心理健康教育研究

除了生理簡況教育，心理健康教育更不容忽視。在高中生物課程中要怎樣滲透心理健康的教育呢？筆者認為，在高中生物課程中有很多課時是涉及學生心理健康的章節可以進行心理健康滲透教育。在講“進化論”時，教師可以拿出相應課時對學生的適應能力進行滲透教育，告知學生要適應周圍的環境，要善待周圍的人和事，這樣才能更好地在社會上立足。還有在講述“細胞分離和受精過程”章節時，教師可以深入講述生命的受精過程，講述受精卵在母親體內經受的發育過程，母親在這個過程中承受著什么樣的變化和痛苦，生命在這個過程中是怎樣的脆弱和來之不易。從而讓學生明白珍惜生命，善待生命，不至于產生輕生的念頭。同時還可以讓學生明白，母親在孕育生命的過程中承受的痛苦，使學生能夠明白孝順父母尊敬師長的道理。

3.3時時課程滲透健康教育

不論從學生生理健康還是心理健康的角度進行滲透教育，這都要求教師在授課前多思考，在授課時多引導，要時時秉著在生物課程中滲透學生健康教育的理念來講授每一節生物課，同時在課程中加深與學生的互動，進而了解學生在生理和心理上所遇到的健康方面的問題，并給與正確的引導和解答。相信這樣的生物課程在同學學習知識的基礎上對他們日后的生活會更有幫助。

4、結束語

以上內容是筆者對在高中生物課中滲透健康教育的一些看法和意見。俗話講師傅領進門，修行在個人，但是作為教師應帶在“領進門”方面做得更為充足，在高中生物課程中滲透健康教育就是教師給學生開啟一扇走進健康教育的大門，讓學生有了健康學習的意識后才能進行自我“修行”。淡然，教育的方法博大精深，本文只是簡單的介紹了在高中生物教學中滲透健康教育的一些簡要看法，而在教學過程中還需要廣大教育從業者的深入探索和經驗，相信經過不斷的努力，一定能夠改變現今高中生的健康教育現狀。

參考文獻：

[1]梁歡歡.新目標下初中英語教學方法經驗談[J].學科研究， 2011（16）.

篇（7）

根據現階段我國學校體育中具體目標：既要求學生增強體質，掌握體育與健康教育的基本知識與技能，又要培養學生良好的思想品德，促進學生全面發展。在高中教育階段，學生道德品質的培養作為一個十分關鍵的教學課程與發展目標，需要教師在實際教學過程中利用各種機會和可能，如體育教學內容、教學方法、教學形式、教學評價等等，持之以恒地發展學生的人格品質，塑造他們健全、完美的人格，進而提升學生整體的道德品質。

一、 教師需要及時提高自身的德育教學素質

教師作為學生學習成長的心靈導師，如何才能真正做好心靈導師的這一角色，并正確塑造學生的道德品質，已經成為現階段體育教師開展教學活動的首要核心。學生優良品質的形成，受教師的影響是顯而易見的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質對學生起著不可忽略的作用。青少年學生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動能力強，與學生交往廣泛，是學生首先模仿的對象，所以體育教師更要為人師表，注意自己的形象。在體育教學過程中，應在教給學生技能，增強學生體質的同時，注重培養其優良道德品質。只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展，才有可能真正培育出一批又一批高素質的人才。

二、積極創設道德品質培養的教學情境

高中體育課堂教學活動作為教師與學生之間的雙向學習活動，同時也是師生之間進行學習活動、情感交流、道德品質熏陶、學習興趣培養、能力等多方面的心理交流活動。道德品質只有在溫馨、愉悅、情感交融的教學情境中，才可以真正實現激勵學生團結向上的教學作用。所以，在教學過程中，教師需要結合多種教學方法進行有效學習交流，巧妙的運用教學評價，不斷構建師生之間的良好教學關系，在不斷加深與班級學生的學習情感后，學生才會自主的參與到德育品質的培養活動中，甚至會在很大程度上轉變成為學生自身最為迫切需要的物質。除此之外，體育課堂還需要運用定期競賽的形式，不論是激發學生學習興趣，還是全面構建輕松愉悅的學習氛圍，體育比賽這一教學方法總是最佳的，而將合作學習合理的融入至競賽的始終，也會更有效的促使學生以積極向上的心態參與到學習活動中。因此，運動競爭不僅是技術、戰術、智力、身體素質的競爭，也是意志品質和心理素質的的競爭。

三、充分發揮體育教學鮮明的教育性

體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生的思想感情，能培養學生的意志品質和性格特征。學生在任何一項運動技術的練習中都會產生一系列的生理反應和心理情感反應，如恐懼、疲勞、怕疼、怕傷等，教師需要嚴格遵循體育教學內容的特征并結合學生的實際情況，有的放矢地對學生進行不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質的培養，并以此不斷強化課堂教學的價值。 例如，教師在組織學生進行體育游戲過程中，需要先讓學生深入明確此教學游戲的具體含義、游戲規則、學習任務等，并且要求學生須嚴格遵守規則，長此以往，學生在規范、嚴格、有組織的體育活動中就會增強組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令，聽從指揮的習慣，進而強化良好的思想道德品質。

四、將課堂教學逐漸由灌輸轉變為教學實踐

高中學生正處于渴求知識的階段，他們樂于參與實踐活動。教師應鼓勵學生積極參與到形式多樣的體育活動中，通過學生自主的學習實踐，有效的增加德育教學內容與學生的學習實訓，進而使高中生這個群體可以自主形成德才兼備的健康人格。例如，學生在進行跨欄跑這一項教學實踐時，經常會遇到不小心摔倒后繼續爬起來參加訓練的事情，教師此時需要及時給此學生一定的鼓勵與語言表揚，只有這樣，學生才會因此而倍受鼓舞，對培養班級中學生的自愈能力、堅韌頑強、積極向上、為集體爭光的道德品質具有較大的推動作用。對于課堂中的一些小細節，教師亦不可忽視，如借還器材一事，教師可以督促學生自主編制輪值流程表，然后要求學生嚴格遵照值日表進行輪值，這樣一來，不僅有效培養了學生熱愛集體、愛護公物的學習品格，還進一步的強化了學生對自我負責的良好品質。

五、結語

體育教學對學生道德品質行為的培養具有無可替代的重要意義，高中體育教學，需要以學生學習的這一視角出發，堅守相關教學原則，將德育教學內容有效滲透其中。在具體實踐教學過程中，應當重視和加強道德品質教育，不斷優化教學育人成果，進而全面提高高中生群體的身體及心理素質等，為他們日后的學習發展奠定堅實的物質基礎。

參考文獻：

[1]甘寶清.學校體育與學生道德品質的培養[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2015：2.

篇（8）

早期的美術教育課程內容主要是繪畫，甚至在一些歷史時期就是工業制圖課程，因此美術課程在中國的美術教育歷史中被稱為圖畫課程，美術教師也被家長和學生稱之為“畫畫老師”，其實這是把美術課程狹窄化和單調化了。美術所包含的內容非常廣泛，繪畫是美術知識基礎的一種而已。它是運用一定的物質材料，通過造型手段，創造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術，它既可以描繪和反映客觀現實生活，也可以傾吐和表現主體精神世界；美術可以是具象的，也可以是意象的、抽象的；可以是觀賞性的純藝術作品，也包括大量的實用性建筑和產品。教師如果將美術教育的內容局限于繪畫，不僅限制了學生對美術多樣性的認識和感受，限制了學生的個性發展與適當的美術形式和類型的對應性，更為嚴重的是限制了美術教育價值的全面實現。

由于人們長期以來對美術學科認識的片面性，導致美術教學的特殊性。如今，除了準備參加美術高等院校考試的學生對于繪畫基礎還有一定的訓練，基本上高中學生美術課都是以《普通高中美術課程標準實驗教科書———美術鑒賞》為綱來完成美術課程學業的。美術鑒賞是一門學科，更是一種生活態度。

美術鑒賞是普通高中美術課程五大系列中的第一個系列，也是非常重要的一個系列，在高中美術課程的學習中占有重要的位置，是加強學校素質教育的一項重要措施。

二、美術教育對高中生成長的影響

高中階段《美術鑒賞》具有豐富的人文內涵和重要的課程價值，不僅是一個具有獨立學科價值的學和模塊，而且也能滲透到其他各模塊中，對其他模塊的學習起到引導或輔助作用。學習這門課程的目的并不只是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，而更要培養高中學生以一種審美心態、發現的眼光去看待我們人類的歷史、文化、生活以及我們身邊的環境，從而提高高中學生的審美和文化素養。高中生從感知、理解、操作技能、態度等各方面都是進入專業化美術學習的最佳時機，因此作為美術教師，要積極引導高中學生參觀美術作品展、參加美術欣賞、美術評論，以開闊眼界、豐富美術知識和提高審美鑒賞能力，使高中美術教學達到最優化。美術教育將會對高中學生的整個人生起到積極的影響作用。

高中美術教育一定要注意把握美術學科本體與教育功能的關系，雖然表面上我們可能將更多的精力放在美術知識與技能的學習上，但在意識上要關注教育功能的實現，關注學生在情感、態度、價值觀和過程與方法方面的發展。《美術鑒賞》固然要讓學生學一些基礎知識，但僅僅以鑒賞的知識做鋪墊，不能夠替代學生對于美術作品欣賞的體驗。對知識的理解屬于理性的學習，而美術的體驗是超理性的活動，是更高層次的視覺認知感受，它直接影響到學生以后對事物欣賞觀念的改變。 轉貼于

高中學生正處于青春期，對美的追求、美的需要和享受充滿著熱情和期待。作為美術教師，應該滿足高中學生的審美需求，促進他們形成多元文化審美觀念。美術是人類文化的一個重要組成部分，是社會存在的產物，它與社會生活的各個層面都有著千絲萬縷的聯系。美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，發揮著獨特的社會功能，包括認識功能、教育功能和審美功能。美術教師不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。高中學生在美術課程中所學習的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的堡礁，通過這些堡礁，他們接觸的應該是人文精神的海洋。

篇（9）

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0202-02

一、目前高中學生創造性思維缺乏的主要原因

1.傳統觀念下高中教育體制束縛創造性思維的培養

隨著我國素質教育的擴大，高中教育資源還比較匱乏，大部分高中教育還保持一種相對保守的教育觀念，且辦學體制較為單一，導致高中教育處于比較封閉的狀態。現代開放性辦學理念和高中教育體制沒有建立起來。高中招生制度、培養體系和辦學管理體制依舊墨守成規，沒有取得創新與進步。比如，現在大部分高中依舊是以考試成績作為衡量學生錄取的唯一標準，這樣的做法雖然在一定程度上保證了教育的公平性，卻極大地扼殺了具有創造性思維能力的學生的發展機會。同時，也使得學生放棄那些不利于升學的興趣愛好。在培養和教學管理階段，也往往以學習成績為導向，束縛了高中學生創造性思維的培養。

2.應試教育阻礙高中學生創造性思維的發展

教育進展國際評估組織在2009年的一項調查指出，中國兒童的數學計算能力領先大部分國家，但創造力只排在參與調查的國家的第五位。在國內，許多專家一致認為，應試教育是阻礙學生創造性思維發展的罪魁禍首。應試教育的特征是考試測評、答案統一。高中學生在升學壓力下，不得不循規蹈矩，反復訓練考試題目，最終成為缺乏獨立見解和創造性思維的“考試機器”。同時，學校為了升學率，反復強調重點抓高考；家長為了孩子能上好的大學，不斷勸阻孩子放棄所有不利于考試成績的興趣愛好。諸如此類的種種行為都源自于應試教育，所以說應試教育是阻礙高中學生創造性思維發展的罪魁禍首。

3.創造性教育環境的缺失

高中學校理應為培養學生創造性思維創造良好的教育環境，然而幾乎所有的高中都不得不面對高考制度帶來的巨大壓力。重視考試、重視成績和重視升學率一直是絕大部分高中的工作中心。對學生和老師的評價也是以高考成績為依據，其評價機制極為簡單，完全沒有涉及學生創造性思維培養的方面。而且，高中培養課程里鮮有涉及學生創造性思維培養的科目，這樣來說，高中教育對于學生創造性思維的培養根本無從談起。

4.缺少創新型教師資源

要培養學生的創造性思維，必須需要創新型的教師。在我國許多高中，教師的創新素質亟待提高。在傳統高中教育中，教師常常是一味地進行“填鴨式”的教學方式，將知識和方法灌輸給學生，并不注重啟發學生進行獨立思考、大膽創新。此外，一些高中教師在教學上保持高度的權威，這不利于學生的積極猜測和大膽求異。所以說，提高教師的創新素質將極大地幫助培養學生的創造性思維。

二、提高高中學生創造性思維的措施建議

1.樹立培養創造性的高中教育觀念

在現在教育中，高中教學必須要打破傳統觀念的束縛，樹立培養學生創造性思維的教育觀念。創造性思維的培養對于高中學生今后的學習和研究至關重要，同時創新性思維也是現在社會各領域人才都必須具備的素質能力。從教育管理部門到高中校長、教師乃至學生都必須統一思想，充分認識到培養創造性思維重要性和緊迫性。樹立培養學生創造性思維的教育觀念，首先高中學校管理層要積極改革辦學制度，將高中教育的目標由原來的重視高考轉變為高考與創造性思維培養并重；其次，教師在提升自身創新素質的同時，加強教學方法的改進，使其教學方式方法更有助于培養學生的創造性思維；最后，學生應該拓展興趣，主動進行創造性思維培養訓練，并且運用創造性思維改善學科學習方法，最終達到課程學習與創造性思維培養相互促進。

2.建立學生創造性思維培養的教學制度

科學合理的教學制度能有效保證學生創造性思維的培養，所以現代高中應當建立學生創造性思維培養的教學制度，具體可以從以下幾個點實施：

第一，成立創造性思維教育領導小組，為培養學生創造性思維提供保障。以學校領導牽頭，成員包括創新型專業人員，同時吸收自然、人文、藝術、體育等各類領域專業人才，積極領導學校推行高中學生創造性思維培養教育。

第二，制定創造性思維培養細則，將創造性思維培養具體化、程序化。在創造性思維教學培養過程中能有章可循，使培養計劃能有條不紊地進行。

第三，建立合理的創造性思維培養激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與創造性思維培養。

3.營造良好的創造性思維培養環境

培養高中學生創造性思維是一個系統工程，需要各領域相互協作，共同營造一個良好的、有利于創造性思維培養的環境。首先要完善選拔評價體系，改變單一的考試成績評價標準，引入創造性思維評價制度，為各類創造型學生提供發展的平臺，鼓勵學生培養創造性思維。如合理積極推行自主招生，不論是高中招生、還是大學招生，對于具備創造性思維的學生，各學校應該加強重視，適當降低學習成績考核的門檻，吸納更多的創新型人才。同時，社會企業也應當承擔部分培養責任，因為創造性思維素質是現在企業所追求的，企業應當與學校合作，提供實踐教學機會，積極開展創造性思維培養活動，如創新比賽，鼓勵和促進高中學生創造性思維的培養。

4.培養創新型教師隊伍

創新性教師對于培養學生創造性思維至關重要，在科學的方法引導下，學生更容易提升其創造性思維能力。所以，高中學校應當加強培養創新型教師隊伍。沒有創新型教師就很難培養出具備創造性思維的學生，學生將來也就很難成為國家和社會需要的創新型人才。培養創新型教師隊伍，就要加強教師隊伍自身創新素質的提升，同時發展科學的創新型教育方法，保證學生創造性思維培養的順利實施。

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時代的發展要求教育要以人為本，在傳統教育中講究師道尊嚴的理念已經逐步退出歷史舞臺，生本教育就是在這種時代背景下產生的一種新的教育理念。它主張教師要善于發現學生的優點，激勵學生通過發揮自我潛能，從而實現教學任務的目的。生本教育符合現代社會對人才的要求。在高中語文教學中運用生本教育理念，就是要求教師在教學中注重培養學生自我學習的興趣和習慣，以及學生在學習上的獨立性、自主性。本文就教師如何在高中語文教學中運用生本教育理念展開研究。

教師在高中語文教學中運用生本教育理念有五種途徑，分別是：對教材的選擇要達到學生的滿意，在教學中對師生關系要重新定位，要創建和諧健康的課堂氛圍，要注重自身人格修養的提高和要重視提高學生的自信心。

一、豐富課堂教學內容，根據學生喜好選擇教材內容

在傳統的高中語文教學中，教材的內容一般比較單一古板，雖然這些教材中的內容也是教育者們辛辛苦苦挑選出來的古今優秀的文章，教師在課堂上的講解方式也盡量地生動靈活，但是學生對這樣的教學內容還是有一定的抵觸心理。這主要是因為很多教材中傳統的內容與現階段學生的思想及接受能力不相符合，也不適應時代的發展。因此，教師在高中語文教學中應用生本教育理念，首先就要主動去剖析學生心理，了解學生需要，同時根據學生的需要，選擇合適的教學內容編入教材。例如詩歌體裁。正處于青春期的高中學生對愛情的概念比較朦朧美好，也比較向往，教師對教材內容的選擇上就要重視這一點，可選擇贊美愛情的詩歌豐富教材內容。好的教材易于學生接受，易于提高學生的學習興趣。

二、正確地定位角色，在教學中建立良好的師生關系

中國古代教育中的師生關系用一句話來概括就是“一日為師，終生為父”，它把教師的地位提到了一個很高的位置，等同于學生的父親，借此來讓學生尊敬、畏懼，幫助教師完成教學任務，此時的學生則完全處于被支配的地位。傳統教學中雖然對師生關系進行了重新定位，但是依舊注重師道尊嚴，教師的權威不容侵犯。這種定位對于師生間的良性溝通產生了很大的障礙，既不利于教師教學工作的展開，也不適應現今時代的發展。在高中語文教學中運用生本教育理念，要求教師對自我角色要有很好的認識和定位，教師不論是傳道還是解惑，在教學活動中都只是作為一個輔的角色。因此，在教學中教師要把學生放到一個主體的地位，從心底承認學生是教學的主角。學生受到尊重，就會慢慢喜歡上學習，并且在學習中勇于展示自我。

三、促進建立和諧健康的教學環境，激發學生的學習興趣

教學課堂氛圍的活躍需要師生間的交流互動。在傳統語文教學中，師生間的課堂互動僅局限于教師對課文的提問和學生對問題的回答。高中學生正處在思想極度活躍的時期，迫切希望多多表達自我觀點，因而都喜歡交流、樂于交流，而傳統語文教學主張“以靜制動”，恰恰壓抑了學生的思想，非常不利于教學工作的展開。因此，在高中語文教學中引入生本教育理念，教師就要注意和諧課堂氛圍的營造，在課堂上鼓勵學生多參與對學習內容的討論，盡情地展現自己。例如對曹操的評價。在傳統思想中，很多人把曹操定義為奸臣，隨著思想的解放，很多學者轉而開始支持曹操，認為曹操忠勇、富有謀略。在語文課堂上，教師可就此讓學生展開討論，讓學生充分表達自己的觀點和見解。和諧課堂氛圍的建立不僅有利于教學活動的順利進行，還有助于激發學生的發散性思維，讓學生在交流中學會堅持和合作。

四、注重自身人格修養的提高

教師的人格修養不僅包括其個人學識的淵博程度，還包括日常生活中做人做事的態度，它對學生的影響是潛移默化的。在高中學習階段，學生的人生觀、價值觀都不是很成熟，亟需人引導，而在日常生活中，學生接觸最多的便是教師，因此，教師自身的人格魅力及學識的淵博程度都深深地影響著學生。在生本教育理念下，教師需要不斷地充實、豐富自己，提升自己的學識修養，以自己獨特的人格魅力引導和激勵學生，從而幫助學生不斷提升自己，完善自己。

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前言

語文是非常重要的一門基礎性學科，每個學生從踏進學校那一刻起，就已經開始了對語文知識的學習，它不僅僅文化的體現，更是與我們日常生活緊密聯系在一起。但是就目前的情況來看，學生對語文知識的學習效果并不理想，還存在著許多的問題。尤其是在高中階段的語文課程學習，由于高中語文課程的內容具有較高的難度，涉及的知識面十分寬泛，使得高中學生對于語文學科的學習興趣逐漸降低。因此，如何在高中階段有效的進行語文教學，充分激發學生的潛能，是高中語文教學中非常重要的一項工作。

1.激發學生的創新興趣

不管在哪種類型的學習過程中，興趣都是最好的導師，激發學生的學習潛能最有效的方式就是首先激發學生的學習興趣。因此，在高中語文教學過程中，語文教師應該采取合理有效的教學方式來培養學生的創新興趣。高中階段的學生具有非常強烈的好奇心和求知欲望，因此，教師在語文課堂教學中，應該充分結合高中生的這一心理特點，進一步加強培養學生的好奇心和求知欲，使學生能夠在高中語文學習中，將自身的主觀能動性充分的發揮出來[1]。例如，教師在教蘇教版高中語文教材中的《雨霖鈴》這首詞時，教師可以首先讓學生自行感受整首詞的內容結構，然后再詳細講解，使學生對詞的內容再次進行回顧時，能夠不斷地思考與創新，從而更好的理解詩人所表達的思想感情。同時，教師還可以讓學生充分利用課余時間，將這首詞改寫成一個故事，通過這樣的方式，一方面有利于學生創新興趣的有效培養，另一方面還可以使高中語文的教學質量得到有效提升。

2.積極鼓勵學生自主創新

在高中語文教學過程中，傳統的教學方式通常是將語文教學內容劃分為作文、朗誦以及閱讀三大部分進行教學，這樣的教學內容往往有著許多的統一要求，使得教學內容過于單一，也正是由于高中語文的教學內容單一傳統的要求，使得高中學生的學習創新能力和學習積極性逐漸喪失。這種統一的高中語文教學方式，一方面對學生的學習興趣造成負面的影響，另一方面也非常不利于學生創新能力的培養。因此，在高中語文實際教學過程中，教師應該積極引導學生主動的發散自己的思維，不斷進行學習思考，對語文課文中語言知識、題材以及內容進行全面的認知和理解，使學生能夠將自己的想象力充分發揮出來，鼓勵并引導學生積極地自主思考問題，決不能過多追求教學內容的統一性[2]。例如教師在教蘇教版高中語文教材中的《我有一個夢想》這篇文章時，教師首先可以提出一些問題，比如“作者寫這篇文章的主要目的是什么？”、“作者在這篇文章中主要運用了哪些寫作形式”、“這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？”等，通過提問的方式，可以讓學生帶著這些問題去閱讀文章，對整篇文章進行全面的思考，從而使學生的思維能夠充分的發散開來，自主創新潛能得到有效激發。

3.加強語文教學模式的創新

根據高中語文教學標準中的相關規定，高中語文課程除了包括學科以外，還應該囊括活動，并且應該活動作為教學內容中的重要部分，因為它能夠有效推動高中語文教學的進一步發展。因此，在高中語文課堂教學中，教師應該為學生提供充足時間和空間去思考，比如，教師可以利用周末放假時間組織學生去爬上等戶外活動，使學生深入到大自然中，盡情享受大自然的魅力，在美麗的大自然中進行有趣的自我實踐活動，使學生的實際動手操作能力得到有效的鍛煉，引導學生積極的思考，在高中語文學習中將自身的主觀能動性充分的發揮出來，努力探索、大膽思考，使學生的創新能力得到有效的培養[3]。例如，教師在教蘇教版高中語文教材中的《鴻門宴》這篇文章時，教師可以創設與這篇課文相似的情境，組織學生將課文中描述的情景模擬出來，親身體驗課文中描述的情景，使學生的思維能夠在實踐過程中不斷的發生碰撞，充分發散開來。同時，教師還可以組織學生對課文內容進行表演，讓他們充分發揮自己的想象力，結合自身對課文內容的理解，自由進行表演，在實際的表演中深入體會作者的思想感情。并且在表演結束后，教師應該積極鼓勵學生，對學生的表現給予肯定的評價，通過這樣的方式，一方面可以使學生對于高中語文的學習充滿信心，學生的創新實踐能力得到有效的培養，另一方方面還可以使高中語文的教學質量得到有效提升。

4.結語

綜上所述，在高中階段的教學工作中，高中語文課程是最重要的一個部分，它不僅關系著高中學生的高考成績，同時也關乎高中學生未來的發展。從傳統的高中語文教學質量來看，學生對高中語文的學習興趣非常低下，如何在高中階段有效的進行語文教學，充分激發學生的潛能，是高中語文教學中非常重要的一項工作。因此，我們認為高中語文教師應該從激發學生的創新興趣、積極鼓勵學生自主創新、加強語文教學模式的創新這三個方面加強高中語文的教學工作，才能將學生的潛能充分激發出來。

參考文獻