教學實踐與思考大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教學實踐與思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

會計學的教材林林總總，既有各大學出版社出版的也有中國財政經(jīng)濟出版社、經(jīng)濟科學出版社等眾多出版社出版的；既有中文教材也有英文原版教材；既有叫會計學、會計學原理、會計學基礎也有叫基礎會計學的。不管是哪個出版社出版的也不管具體的書名，縱觀這些教材很少有專門為非會計專業(yè)編寫的，即使近兩年來有個別教材在書名后面用括號或者在內容介紹中說明該教材適用于非會計專業(yè)，但從編寫體系、目錄和內容來看與會計專業(yè)的會計學教材差異無幾，仍然是圍繞著“會計要素—會計憑證—會計賬簿—會計報表”這一會計循環(huán)來編寫，沒有突出適用于非會計專業(yè)特點的內容。

2.教學內容過于專業(yè)

會計學課程由于其專業(yè)性強的特點，非會計專業(yè)的《會計學》課程的教學是由會計學專業(yè)的教師來完成的。在教學過程中，絕大多數(shù)教師會按照會計循環(huán)安排教學內容，使用會計專業(yè)術語講解內容，這些原本很專業(yè)和合宜的教學安排對于非會計專業(yè)的學生顯得過于專業(yè)，有些難以理解，教學效果很不好。雖然也有不少教師意識到非會計專業(yè)的教學與本專業(yè)有所不同，但往往將這種不同簡單化處理即認為既然是非會計專業(yè)學習《會計學》那么就將學習要求降低一些，內容講解的淺一些，作業(yè)布置的少一些、簡單一些，這種方式貌似將會計專業(yè)與非會計專業(yè)做了區(qū)分實則不利于學生對會計學知識的掌握。

3.實踐教學效果不明顯

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關于人才培養(yǎng)模式改革要求教育與經(jīng)濟、社會相結合。與此相適應，各高校在非會計專業(yè)的《會計學》教學改革中開始加強實踐教學。基本的做法是：首先在教學安排上有所變化，在理論課基礎上額外增加4—8個實踐課時或者課時數(shù)不變但分為兩部分即理論課時（多）+實踐課時（少）。其次是教師理念的變化，在教學過程中開始注重實踐環(huán)節(jié)將理論與實踐相結合。但從幾年的實踐教學改革實際效果來看與設想的效果存在一定差距，主要原因在于《會計學》的實踐課通常是采用手工或上機模擬完成會計工作，而這種模擬實習是針對會計專業(yè)的學生而開發(fā)的實踐系統(tǒng)，對于非會計專業(yè)學生來說使用模擬實習的方式進行實踐仍然顯得過于專業(yè)，影響了實踐效果。

二、非會計專業(yè)《會計學》教學提升對策

1.開發(fā)適用的教材

總體講，當下我國大學教材有些泛濫，不僅版本多而且越編越厚，但內容往往大同小異甚至出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。教材是一門課程的核心教學材料，教材的內容必須是成熟的，經(jīng)得起時間和歷史考驗的，而且要有明確的適用對象。非會計專業(yè)的《會計學》教學目標是使學生學會使用會計信息進行分析決策，既然非會計專業(yè)與會計專業(yè)不同在教學目標和要求上不同，作為核心教學資料的教材也應該有所不同。市場如果沒有適合的教材，就應該請會計專業(yè)方面的權威教師或者組成課題組來進行編寫。在編寫時要樹立“有利于學生學習掌握，有利于學生職業(yè)發(fā)展”的指導思想，充分考慮非會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，內容重點集中在如何教會學生利用、分析會計信息，改變目前大部分非會計專業(yè)學生對現(xiàn)行教材不滿意的現(xiàn)狀。

2.加大教學改革

（1）教學過程改革。非會計專業(yè)的學生作為會計信息的使用者為了能更好的使用會計信息，理解會計信息的性質和局限，有關會計概念和方法的知識在教學時必須講解。只是在講解時應圍繞“決策”而非“記錄和核算”的主題，結合經(jīng)濟生活中熱點事件、重大事件或者貼近生活的例子，采取提問、分組討論等方式，改變過去填鴨式、一言堂的教學模式。（2）考核改革。一般而言，考核方式、考核內容與教學內容息息相關?，F(xiàn)階段非會計專業(yè)的會計學課程考核基本采取書面試卷的方式，內容中會計核算和記錄所占比重較大，此種考核方式和考核內容與此前的教學方式和內容相適應，教學思想、方式、內容進行改革后考核方式和內容要相應改變。采用試卷方式考核，內容上相應增加應用性問題的比例，以考核學生解決實際問題的能力。也可以采取小論文或者分析報告的方式考核，為了避免學生選題重復和網(wǎng)絡抄襲的問題，教師可以指定論文或報告的選題范圍。

篇（2）

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0099-03

近十年來，隨著我國高等教育辦學規(guī)模的逐年擴大和高中教育的不斷普及，中等職業(yè)學校的生源質量逐年下降，學生厭學情況嚴重，教學質量難以達標，對許多工作在第一線的教師教學工作提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。同時有部分教師還停留在舊的教學方式中只注重傳授知識，忽視學生情商的培養(yǎng)以及互動、交流，面對這樣的現(xiàn)狀，甚至也有部分教師對現(xiàn)狀灰心、失望、采取了一種敷衍了事的教學態(tài)度，在教育教學的實踐中不斷地思索著試圖找到一些解決問題的方法，在此和大家共同探討交流在圖形制作軟件教學中的一些思考。

一、教師要從自身教學觀念進行轉變，“以人為本，愛護學生，愛崗敬業(yè)”是基石

作為一名教師，責任心是很重要的，這是最起碼的職業(yè)道德。目前，整個社會人心浮躁，教師更需要靜心修行，給每一位學生平等的教育和關愛，盡心盡力將每個學生培養(yǎng)成才，新時期教師的責任將任重而道遠，因為我們選擇了這樣的職業(yè)。在現(xiàn)在的教學改革中一直倡導讓學生居主導地位，教師是指導者、輔助者，但老師的指引方向卻也是非常重要的。學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與教師自身的教學觀念息息相關，因此，作為教師首先應提升職業(yè)道德、素質修養(yǎng)和更新教學觀念。圖形制作軟件是我校廣告專業(yè)學生一門很重要的基礎課，要求教師應時時刻刻關心當下的各種設計變化的方向和流行動態(tài)，教師應對教材和教學內容選擇、以及教學設計重新進行思考，例如可以更多地融入生活中看得見，摸得著的內容、如公車站宣傳廣告，收集的名片、宣傳單、超市的貨物包裝等等進行教學，激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習的過程中有明確的方向性，讓學生對于自己學的是什么有更清楚的認識。只有教師擁有強烈的使命感和責任心才能做到“以人為本，愛護學生，愛崗敬業(yè)”，沒有責任心，什么都是無稽之談。

二、培養(yǎng)學生的學習習慣，使他們成為學習的主人

在教學的改革嘗試中我們經(jīng)?？吹浇處熃g盡腦汁去改進教學，但學生卻上課不聽、不配合、下課更談不上學習、研究，這就說明一個問題，單靠教師的轉變不可能實現(xiàn)真正意義上的教改，只有學生的改變那才是重點。這就要求教師從最基礎的教學中去找到適合學生學習積極性的教材，用一些實際生活的實例去講解一般的知識點，這樣學生更容易接受，同時產(chǎn)生學習興趣，樹立學生學習的自信心，公開表揚學生的學習成果，建立良好的師生信任。在實際的教學工作中，針對我校學生的實際情況，我做了以下嘗試：

1.降低知識難度，培養(yǎng)自信心。中職的學生大多都是從升普高考試中落選的，很多人抱著混日子的態(tài)度進入中職學校，對老師的教導和家長的訓斥已經(jīng)習慣或者充耳不聞，心態(tài)消極而自卑。培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。教育的本質是培養(yǎng)人的習慣，課堂教學更是培養(yǎng)人的學習習慣的主要場所。因此，第一階段的教學不在于他學會多少知識，而是讓他通過初步的學習建立自信，體會到學習的樂趣，因此，在教學中應在開始階段降低知識難度，讓學生在學習中嘗到“甜頭”而不是覺得“啊，太難了！聽不懂，做不了，看來我就不是學習的料呀！”。只有教師設身處地的為學生著想，從他們的實際學習水平出發(fā)，掌握心理因素出發(fā)，尊重現(xiàn)實，轉變教學觀念“以人為本，愛護學生”，才能制定出適合自己學生的教學方案，采用恰當?shù)慕虒W態(tài)度。

持之以恒，循序漸進，慢慢的漸進的增加難度和知識量，但也要根據(jù)學生的接受程度，隨時調整進度，發(fā)現(xiàn)有難度時，甚至可以放緩或暫停。這條探索的路是漫長的、艱辛的、只有擁有對學生的愛，以及教師的責任心、榮譽感才能應對路上出現(xiàn)的荊棘。

2.培養(yǎng)技能型人才，插上騰飛的翅膀。職業(yè)技術教育的根本使命是培養(yǎng)技能型人才，強調培養(yǎng)學生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的軟件的教學是枯燥的，講理論依據(jù)，講工具的使用方法，講各選項的作用等等。有時學生好像掌握了工具的使用，卻不會用它來解決實際的問題。我們在教學中要努力避免這樣的情況。例如，在CORELDRAW圖形軟件的教學中，講到文本的操作時，會直接用名片制作的實際案例展開教學，由于字體字號、顏色等基礎操作同WORD非常相似，略講，而用“形狀工具”調節(jié)字符間距和行距這個又方便有實用的功能則詳細講解；第一次名片的實訓課，掌握基本的美術字文本操作，第二次名片設計實訓課，加入排版設計、根據(jù)設計內容的需求選擇合適的字體、近10種名片設計排版方案組合練習，熟悉印刷字號選擇適合的字號大小等非常實用的知識融匯進去，并制作“國內國際精美名片設計欣賞”幻燈片，提高學生的審美情趣、培養(yǎng)設計感、拓展知識、活躍氣氛，從文字操作這一個知識點，將教學內容擴散出去，由淺入深、滲透到作品中去。對學生制作名片的過程中出現(xiàn)的操作失誤點，及時糾正，并公開總結問題，對完成優(yōu)異的同學提出表揚，增強學習信心。每一次教學都像這樣去認真設計教學，準備資料，課堂引導、總結、環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，將是最終的目標。

3.課堂互動，情感交流連接紐帶。改變傳統(tǒng)教學中單一的教師講學生聽的局面，老師總是不停地講，學生容易思想不集中，甚至打瞌睡，因此在教學中我做了很多的嘗試改變這種局面。（1）將一個大的知識點分解成小塊，分多次講解，中間穿插對講解內容的練習，這樣教師在檢查練習的過程中，拉近了同學生的距離，同時對所講內容是否理解，操作是否正確，教學效果如何有了第一手的資料，及時糾正錯誤，或作出表揚，同時可以同學生進行一些交流，了解他們的生活、喜好、讓情感交流成為連接的紐帶，例如在講貝塞爾工具的時候，為了增加課堂的趣味性，與同學交流每個人喜歡什么樣的卡通形象，從網(wǎng)上下載圖片，成為我們的教學內容，看到完成作品后同學臉上的滿足感，教師會從心底涌出同樣的情感。（2）課前進行舊課復習時，我來提問讓同學來演示操作，這樣即將舊課中的重點知識進行復習，同時檢查了學生的學習狀況，而且學生的關注度很高，誰做對了，誰的操作錯誤了，錯在哪里了，這樣解決問題有多重的作用，每次課堂上學生演示總是熱鬧的很。（3）討論法教學，拓展思維空間，加強學生的自我學習，自我教育。在教學的過程中，不能一味的去告訴學生正確的方法，現(xiàn)成的答案，需要在學習的路上給他們設計一些絆腳石，或者他們自己遇到一些困難，鼓勵學生之間自己去討論、研究、經(jīng)常在我的課堂上學生跑來跑去，互相爭論、探討、幫助，這樣的教學效果比我直接替他們解決效果要有益的多。

4.賞識教育，再助力。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。在目前的家庭教育中賞識教育為大多數(shù)家長和教育專家倡導、推廣，我認為在學校的教育中也應推崇這種方法。哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法?！薄百p識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓學生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處煟绻梢远喙膭?、少批評、多評價，那么在工作中，將會收到可喜的效果?，F(xiàn)在的學生普遍自尊心強，，即使是不愛學習、搗亂的學生，如果教師批評他，也會不高興，產(chǎn)生逆反情緒。在我教學的班級中，我經(jīng)常告訴他們：“你們都很聰明沒有一個笨蛋，只要你們能動手去學，去做，都能學會?！睆拈_始只有7、8個認真學習的，到現(xiàn)在，幾乎全部的學生都能在教師的引導下在積極主動的學習，還有兩個學生目前學習被動，老師教課他不聽、做實驗不動手，從我自身的體會來說我認為已取得了良好的效果，但還需努力。賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是教師的法寶。

三、結語

篇（3）

《遞進導學法》注重“導學”，即把學生引導到有結構的學習材料―預習案上來?！斑f進”指學習的層次性。大體分為“簡單嘗試”、“本質嘗試”、“創(chuàng)造性嘗試”等階段。每個階段中，學生以小組為單位，即獨立又合作，完成教師事先在預習案中設計的問題，或提出質疑，然后通過組內交流、組間交流，形成認知上的共識。學生在閱讀、思考、評議、解惑中掌握知識，開發(fā)智力，為今后學習發(fā)展打下基礎。

二、《遞進導學法》的理論依據(jù)：

美國著名數(shù)學教育家G？波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，“為了有效的學習，學生應當在給定條件下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)學習材料”，學習材料的生動和趣味是學習的最佳刺激，強烈的心智活動所帶來的愉快乃是這種活動的最好報償。

華東師范大學博土生導師崔允t教師認為教學就是―引起、維持、促進學習的行為，洋涇中學校長李海林教授說：不能引起學生學習興趣課，就沒有教學，沒有教學就不應該拿工資。

三、遞進導學法的操作環(huán)節(jié)

第一階段：導學案的設計。

預習案：教師首先要編寫預習案，將這一節(jié)課劃分為若干個問題，引導學生自主學習（自學）探究，先學后教，教師用簡潔的語言或從實踐的角度，或從理論的觀點，或設置懸念，傳達教學意圖，激活學生己有知識，提出問題，創(chuàng)設情境，激起學生對要學問題的關注。引起學習的興趣，急切想通過學習獲取新知識；自學教材看書，存疑質疑，使學生走進課堂時，已經(jīng)知道今天這節(jié)上什么內容，有哪些知識點，存在哪些問題，使學習目標更加明確，學生上課前已經(jīng)知道自己有哪些問題要問。

第二階段：（教學案）引入新課，小組交流 ：

通常是以舊拓新，在學生已有知識的最近發(fā)展區(qū)內尋找新舊知識的結合點，通過對預習案的學習探究，小組交流討論自學預習案中的疑問，報告探究成果，簡述理由；前面同學作闡述，后面同學質疑補充，互評互議，遵循：先學后教，以學定教，以學為中心教學理念；對預習案設計這節(jié)課若干問題進行再學習、質疑、辨析，讓學生在各小組交流，他們對預習案中知識，問題的理解和看法，如平面上對稱問題，簡單引入新課后讓學生交流討論預習案10分鐘左右，問題一、求五個基本對稱點，激活學生己有知識，問題二、求五條基本對稱曲線，適時提出方法：代入法，問題三、求一般中心對稱點和一般中心對稱曲線，都可以通過同學交流自評實現(xiàn)學習目的，教師適度點評圖形直觀性重要和代入法靈活性在對稱性中的作用，問題四、平移對稱軸：再求對稱點和對稱曲線，將學生的思維引向深入，同樣離不開圖形直觀性和代入法靈活性，問題五、求一般軸對稱點和一般軸對稱曲線：由特殊到一般，使關于直角坐標系中對稱性知識建構初具雛形，教師讓學生代表把他們的解答投影出來展示。交到班級交流。

第三階段：（教學案）思維遞進

這是學生學習新知識遞進到一個新層次，在學生合作學習的基礎上將獲取新知識新方法廷伸到更高層次的一種實踐活動。它由提出拓展問題、自由探究、小組討論、課堂反饋輔導、講評小結四環(huán)節(jié)構成。數(shù)學是思維的科學，數(shù)學的學習也是不斷進取的過程，隨著知識的遷移，認知能力也應相應發(fā)展，如平面上對稱問題：設計問題探究一，問題探究二，由于時間關系有些探究性問題放在了鞏固性練習中，使學生有了充分思考后；小組共同學習探究。

第四階段：鞏固性練習

這是一組涉及有關概念（或公式法則）方法應用本質屬性的問題。數(shù)學是思維的科學，要求嚴謹，嚴密，規(guī)范；問題中有意設置一些認識過程中的障礙，澄清一些“混淆視聽”的說法，把新知識新方法應用到數(shù)學有關問題中，使學生在迂回曲折的多向思維中獲取知識的真諦。《對稱性》這節(jié)課鞏固有關對稱性應用；除上課對學生學習及時評價，通過課堂練習，課后練習反饋也是教學既評價學生的學習重要一環(huán)。是建構知識，進一步鞏固全節(jié)乃至本單元所學的知識，檢測本節(jié)的學習效果不可缺少環(huán)節(jié)。

四、遞進導學法的教師作用

1.課前將每節(jié)課劃分為若干問題，一般分為四到五問題，編寫導學案包括預習案、教學案、鞏固性練習，明確學習目標，引導學生學習，根據(jù)學生的認知能力和教師經(jīng)驗創(chuàng)設情境，構建一個導入遞進的的學習過程，把概念、知識（公式）、能力串連起來，形成一條鏈。

2.課中簡單嘗試

（1）根據(jù)預習案自學練習，學生自學課本或查找有關資料，嘗試完成第一層次的練習。

（2）小組討論：是學生在完成自學練習的基礎上，對共識與疑點的交流，學長負責主要是組內的交流，也可以是組與組之間的交流。

（3）反饋輔導：學生自學練習及小組交流時，教師行間巡視，聽取交流情況有目的地觀察上、中、下各層學生的學習情況，對學有困難的學生作個別輔導或作些心理暗示，對優(yōu)秀生可提出更高要求；如一題多解、超前自學。發(fā)現(xiàn)優(yōu)解，或普遍問題，可請學生寫在黑板上或寫在投影片上引為例證。

（4）講評小結，當容易題普通做完，探究問題多數(shù)做完，少數(shù)接近做完，討論開始進行。引導學生積極參與，講思路、講正誤、講規(guī)律、評優(yōu)劣、形成共識，規(guī)律性的東西和學生的獨立見解用燈片打出，使之充分交流，條理化、系統(tǒng)化。后面 “鞏固性練習”， 可部分課內部分課外完成， 同樣依次按：①自學練習；②小組討論交流；③反饋輔導；④講評小結四個環(huán)節(jié)進行，作好全節(jié)課的講評小結，提高對概念、公式法則，數(shù)學方法的認識層面；是建構知識的重要環(huán)節(jié)。

五、值得研究的問題

1.此種教學法的特點是“以學生為主體”“以學定教、先學后教、以學為主” ，學生根椐導學案引起學習、在導學案引導下，通過小組合作學習、教師指導釋疑，維系學習，通過評價和鞏固性練習中獲取知識，悟出方法，矯正認識，形成技能，教學的第一步就定要加工處理教材，編寫《導學案》，把要學習的內容全部問題化，問題設計要暴露數(shù)學思維過程，對老師駕馭教材提出了更高的要求。

2、練習題設計要緊扣教材，低起點，高要求，分散學習難點，突出學習重點，盡可能使用教科書上的原題或變式題，發(fā)揮原有教材的示范性與啟發(fā)性。

3、要充分利用多媒體教學手段，如教具、投影儀、影視及時捕捉“練有特色”，“錯 有蹊蹺”的信息，通過投影及時反饋交流。使抽象問題變直觀、具體而印象深刻。

4、貫徹鼓勵性原則，尤其是對提供解答的學生，不論解答正確與否，對他人都是一種奉獻。要展示他們思維的亮點，讓學生覺得展示自己解答是有益的。

篇（4）

“實踐與綜合應用”作為數(shù)學課程的一個重要領域，并不是在其它領域之外增加新的知識，而是強調數(shù)學知識的現(xiàn)實性和整體性。其活動過程是“做數(shù)學”的過程。簡單地說，“就是將學習對象作為一個問題解決的對象，通過自己（獨立地或是伙伴合作的）探索性的活動，包括操作實踐、合作探究、預測假設、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動，來主動構建數(shù)學知識?！睌?shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。它的目的是提供給學生一塊自由活動的天地，讓他們去自主地發(fā)現(xiàn)選擇和確定問題，讓他們自主地選擇處理問題的策略，解決問題的程序，學會綜合運用所學的知識解決實際問題，感受生活中數(shù)學的意義。它的設立有助于轉變教師固有的知識本位、學科本位等知識觀，接受課程改革的新理念；有助于學生學習方式的轉變，改變原有的單一被動的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

教師要正確認識這一板塊設置的意義和作用，熟悉每個年級段的教學內容和要求，掌握“實踐與綜合應用”這樣一種新的課堂教學形式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的作用。

二、統(tǒng)籌安排，著眼全書

“實踐與綜合應用”是“做”的課程，而不是“教”的課程，以活動為主要方式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在具體的情境中，通過“做”、“調查”、“實驗”、“探究”、“思考”、“測量”、“制作”等一系列的活動，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的思想、方法解決問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值。它具有實踐性，又具有綜合性，它既是對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計的綜合，又是學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學素養(yǎng)的綜合；既是數(shù)學學科內部知識的綜合，又是數(shù)學與其他學科知識技能的綜合，如與語文、美術、科學、道德、社會等內容整合在一起。在活動中，學生綜合運用自主、探究、合作、實踐、交流等學習方式為主，通過活動改變學習方式，提高學習能力，為終身學習打下基礎。它既關注學生知識與技能，更關注學生的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀，通過活動，發(fā)展學生的個性特長，提高其數(shù)學的綜合素質。

為達成教學目標，每冊的數(shù)學教材中，都安排了一定課時的“實踐與綜合運用”的教學內容，完成這些內容有的需要的時間長，有的需要的時間短；有的可以在校內完成，有的則必須在校外完成。所以，要完成每學期的“實踐與綜合運用”的教學任務，教師必須在學期初，根據(jù)全冊教學內容，對全學期內容進行統(tǒng)籌安排，擬訂整個學期的活動計劃。這樣，才能在開展每項活動時，師生做好活動的各個方面準備，才能確?；顒拥捻樌_展，并取得較好的效果。

三、科學處理教學內容，注重實踐應用

數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。教師在教學中要以教材為線索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材資源的同時，適當進行挖掘和拓展。事實上，即使以專題形式呈現(xiàn)的內容，教材也只是提供了數(shù)學活動的基本線索，給教師留有很大的自主性和選擇性，教師要有主動處理教材的意識。

實踐活動的內容來自兩個方面：一是圍繞學生所學的課本知識，結合所學內容開展實踐活動。這樣的內容有書本上提供的，也有師生自行設計的。另一類是結合教材的內容，從學生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數(shù)學問題，把這些問題移進課堂，使數(shù)學活動貼近學生生活，讓學生的數(shù)學知識及時在日常生活得到應用和驗證。這種活動一般經(jīng)歷的時間較長，不是一節(jié)課能完成的，需要學生課前進行調查、查找資料等工作，課中進行合作研究探索，課后還要反思或再深化研究。

教師還可以把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)

象，貼近學生生活經(jīng)驗，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

四、自主探究，提升學生的思維檔次

在實踐活動中，操作實驗、自主探索是必要的活動方式，教師應當在引導學生自主探索、推理、利用數(shù)學方法和知識解決問題的同時，要有目的地引發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生的操作手腦合一，不能僅停留在低層次的活動操作上，努力提升學生的思維檔次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

篇（5）

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出：“讓學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法?！毕旅婀P者在進一步研讀《義務教育數(shù)學課程標準》及人教版全冊教材，對“數(shù)學廣角”的教學內容、教學目標等進行一些梳理、解讀與分析，并結合一些課堂實踐，談談對“數(shù)學廣角”的實踐與思考。

一、教材研讀透視

1.“數(shù)學廣角”出現(xiàn)的意義

人教版教材總體設想之一是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。而“數(shù)學廣角”正是安排了邏輯推理、等量代換等一些探索數(shù)學問題的內容，逐步向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法，把數(shù)學思想方法以解決學生容易接受的生活問題的形式。

2.“數(shù)學廣角”學習的素材

這樣編排體現(xiàn)了“數(shù)學廣角”的學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，使“數(shù)學廣角”更貼近學生的生活實際，更有利于激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和求知欲。同時，也啟示我們：我們的“教”應該基于學生的生活經(jīng)驗而進行。

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二、現(xiàn)象觀察思辨

筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學廣角教學眾多精彩的課堂中也看到一些值得思考的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：一味追求教學深度，忽視滲透起點

我們都知道“數(shù)學廣角”里的諸如排列組合等許多內容原先都只出現(xiàn)在奧數(shù)教材中，所以在實際教學中教師很容易把“數(shù)學廣角”上成奧數(shù)培訓課，特別是有些公開課時，上課老師不斷挖掘教學深度，而把教學目標定位過高。

現(xiàn)象二：只有直觀沒有抽象，忽視滲透過程

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為有些教師一節(jié)課下來只讓學生停留在直觀的實驗操作，而忽視了從直觀上升到抽象的過程，從而也就忽視了數(shù)學思想方法的感悟，出現(xiàn)了目標定位偏低。

現(xiàn)象三：從直觀到抽象提升過于直接，忽視感悟與理解

數(shù)學教材由于篇幅的限制，往往以精煉、濃縮的編排方式來呈現(xiàn)豐富的數(shù)學內容。如果教師套搬教材簡單化的編排模式，將教材內容作簡單化的教學處理，使學生的學習活動建立在看數(shù)學、聽數(shù)學、說數(shù)學等間接性經(jīng)驗的基礎上，而忽略為學生提供親自探索實踐的機會，就容易導致學生對數(shù)學觸摸得不深、不透，難以建立真正意義上的數(shù)學。

三、課堂實踐策略

怎樣讓每一位學生能體驗“數(shù)學思想方法”呢？這是每一位數(shù)學教師在教學“數(shù)學廣角”時都應該思考的問題，我們每位數(shù)學教師需要做到以下三條策略。

策略一：創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗

課堂導入的方法有很多，但對于數(shù)學廣角來說，最適合的方式是情境導入。這與它的內容特點有關：就像前面分析的數(shù)學廣角的學習素材源于學生熟悉的生活事例，這么多生動有趣的事例就是最好的情境創(chuàng)設的素材。

如：在上“等量代換”時可以創(chuàng)設“曹沖稱象”的問題情境，這是一題非常經(jīng)典的大象和石塊的等量代換；在上“植樹問題”可以創(chuàng)設我們都有一雙靈巧的手的生活情境導入；在上“抽屜原理”時可以創(chuàng)設隨意在班級中挑選13人，至少有兩個人出生月份相同的情境；在上“合理安排時間”一課時就我們可以創(chuàng)設小明早上起床如何合理安排時間的生活情境導入。

策略二：活動體驗，感悟思想

“數(shù)學廣角”的教學難點在于如何讓學生從直觀的問題解決去感悟其中抽象的數(shù)學思想方法。解決這個難點的關鍵就是讓學生主動參與，在不同的數(shù)學問題情境中體驗同一種解題的數(shù)學思想方法。所以“承”的核心內容是：主動參與、多種體驗、逐漸感悟。

又如，我在教學五年級的數(shù)字編碼時，先出現(xiàn)生活中常見的電話號碼，門牌號，大橋上的限速標志等圖片，讓學生體驗數(shù)字不僅可以表示為數(shù)量，還可以組成編碼來表達信息。接著讓學生簡單討論劉翔的運動員編號“043”，先讓學生猜這個編碼告訴你的信息，在學生的猜想和討論中感悟出數(shù)字組成編碼時0可以在第一位，三位數(shù)的編碼可能是運動員的總人數(shù)在100至999之間，所以只要用三位編碼即可等一些簡單的編碼思想。最后引導學生來體驗身份證號的編碼特點。

策略三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領悟方法

在策略二中隨著在不同的問題情境中體驗同一種解決問題的數(shù)學思想方法后，隱藏在數(shù)學問題后面的思想方法就會逐漸引起學生的注意和思考，直至產(chǎn)生某種程度的領悟。當學生的經(jīng)驗和感悟積累到一定程度，就需教師適當點撥，引導學生去發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律，領悟思想方法就是水到渠成。

如，教學“烙餅問題”時，教師先創(chuàng)設了烙餅前的準備工作情境（洗鍋、熱油、和面、做餅），引導學生初步體驗了：合理安排能節(jié)約時間。然后引導學生通過操作實驗體驗烙1張餅、2張餅，重點是討論3張餅的最優(yōu)烙法。在掌握了3張餅的最優(yōu)烙法的基礎上，這種單雙數(shù)分開研究使學生明白烙餅最優(yōu)方案就是3張餅的最優(yōu)方案，再結合表格點撥學生發(fā)現(xiàn)n張餅的計算就是順理成章的事了。烙餅中的優(yōu)化思想也牢牢的扎根在學生心中了。

數(shù)學思想方法是一種隱性知識，它的主動應用不是一朝一夕的事。需要在課堂內外培養(yǎng)學生應用數(shù)學思想方法解決問題的策略，更應該在問題解決之后進行“反思”。

四、問題思考與反思

1.不是簡單地“告訴”學生方法。

2.不必刻意拔高教學要求。

篇（6）

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和國際經(jīng)濟關系的飛速發(fā)展，《國際經(jīng)濟學》在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門核心課程。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要運用微、宏觀經(jīng)濟分析中的一些分析工具和模型。因此，國際經(jīng)濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否科學直接關系到教學質量的好壞，也關系教學目的的實現(xiàn)。近幾年高校開始逐步進行雙語教學。《國際經(jīng)濟學》是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的一門核心課程。對《國際經(jīng)濟學》進行雙語教學，有助于專業(yè)知識的更深層次、更精確地獲取和理解；能夠以開放的心態(tài)引進國際先進的教學理念、教學模式和教學內容，從而提升本課程的教學水平，培養(yǎng)和造就適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新型復合型高等人才。

一、《國際經(jīng)濟學》雙語教學目標

《國際經(jīng)濟學》是一級學科理論經(jīng)濟學下的二級學科，根據(jù)教育部的要求，國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟類專業(yè)本科生的必修課程，包括開放微觀經(jīng)濟學和開放宏觀經(jīng)濟學兩個部分。該課程的教學對培養(yǎng)與訓練學生經(jīng)濟學思維方式，提高其綜合素質和能力有重要意義。國際經(jīng)濟學教學的主要目標是使學生掌握《國際經(jīng)濟學》教學大綱的內容，并使學生能以經(jīng)濟學專業(yè)語言加以理解和描述，獨立完成英文作業(yè)和考試。也就是說，英語語言的教學不是本門課程的教學目的和任務。在《國際經(jīng)濟學》雙語教學中，使學生掌握國際貿易理論和國際金融理論是主要目的，同時給學生創(chuàng)造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握國際經(jīng)濟學知識的同時，能夠盡可能多地使用第二語言。最終目的是為了讓學生在扎實地掌握國際經(jīng)濟學相關知識的同時，使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識，成為具有國際視野的復合型人才。

二、《國際經(jīng)濟學》雙語教學的實踐及相關問題探討

1．雙語教學的實施

（1）雙語教材的選用

要進行高質量的雙語教學，必須選擇恰當?shù)碾p語教材。對于教材的選用，目前有購買原版教材、自編教材、雙語教材、改編教材等幾種選擇?！秶H經(jīng)濟學》的課程特點決定了使用原版教材為宜。在教學實踐中，我們選用了由清華大學出版社出版的系列英文教材《國際經(jīng)濟學》第8版，由美國經(jīng)濟學教授多米尼克.薩爾瓦多（Dominick Salvatore）編寫的原版影印本教材。本書在英語國家和世界其他地方擁有眾多的讀者和很大的影響，不僅是在國際上多次再版的經(jīng)典之作的最新版本，而且是近年來已在國內多所高校被試用的優(yōu)秀教材。該教材語言表達規(guī)范簡單，用詞準確，和經(jīng)濟學科核心課程中國際貿易和國際金融內容聯(lián)系緊密，內容客觀，知識體系較新，能夠反映學科前沿，內容層次分明，概念敘述詳細。作者對相對比較完善的市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律理解得深刻而透徹，從而解釋得比較清楚和徹底。但原版教材也有諸多問題，如原版教材內容較多，在一些內容上說明得過于詳細。其教材內容、選編思路和編寫形式與國內教材的風格完全不同，在某些案例的選取、概念的講解上疏離中國的經(jīng)濟現(xiàn)實，影響雙語教學效果。因此，教學中我們對教學內容進行了必要的篩選，力求抓住主要內容，對于那些與國內教材重復的內容、章節(jié)和報道等，可以把它們作為課外閱讀材料，讓學生自行閱讀。

（2）雙語教學模式和方法

各個高校由于自己的師資和學生水平、專業(yè)設置、教學手段等各種客觀條件的限制，雙語教學開展的程度不盡相同，因此存在著不同的教學模式。在課堂教學中，我們主要采用了沉浸式教學法（Englishimmersion）和參與法（Participation method）。即交替使用兩種語言，以英文為主，教師用淺顯的語言進行教學，使學生能順利地掌握英語和教學內容。對于比較專業(yè)的經(jīng)濟術語，教師用漢語準確地解釋其含義，以使學生對術語和定義有準確的理解。運用多媒體教學，采用英文課件，并以中文加以解釋。這有利于進行沉浸式教學，給學生制造全英語環(huán)境。此外還有，設置問題或案例討論環(huán)節(jié)，要求學生盡量用英語進行討論，用英語來闡述自己的觀點和回答問題。對于課后作業(yè)也要求用英語完成。

2.教學實踐過程中面臨的問題

（1）如何提高學生學習雙語課程的興趣

興趣是學生學習雙語課程的重要因素。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎參差不齊，尤其是聽說能力有差異，閱讀經(jīng)濟類原版教材的效率遠未達到閱讀中文教材的水準，更不能用英語清晰明白地表述觀點思想。與其他課程相比，在《國際經(jīng)濟學》雙語學習過程中，所花費時間更多。在學習過程中，學生為了更好理解知識內容，課后要結合筆記看原版教材，雙語授課使用原版教材，存在著英語閱讀障礙，這種閱讀障礙是老師無法直接解決的，需要學生課外下苦功。一些英語基礎較差的學生對雙語教學的接受度較差，采用消極的回避態(tài)度對待雙語課程的學習，其學習結果可想而知。

（2）如何將原版教材與案例教學結合

如前文所示，原版教材具有語言表達規(guī)范簡單、用詞準確、內容客觀、知識體系較新、能夠反映學科前沿、內容層次分明、概念敘述詳細等特點。但實踐證明，原版教材也有不足之處。原版外文教材篇幅較大，并且有較多案例多是以美國為背景，這并不能滿足我們教學的需要，課堂上要額外增加中國的相關案例。而與此同時，表現(xiàn)在學生在學習時，會發(fā)現(xiàn)教材中部分內容未講，老師直接給跳躍過去了，雖然在課堂上我們有簡單說明，但也影響了學生看教材的積極性，認為直接聽老師講課，養(yǎng)成不看教材的惰性，這不利于學生的獨立思考。另外，原版教材價格較高，增加了學生的負擔。

（3）如何鞏固學習效果

《國際經(jīng)濟學》涉及的理論較多，再加上雙語教學使學生在學習過程中閱讀理解難度加大。如不采取有效的方法來鞏固已學的知識點，學習效果將難以保證。國內一部分高校為了提高《國際經(jīng)濟學》雙語教學的效果，設計了《國際經(jīng)濟學》在線測試系統(tǒng)。系統(tǒng)中有填空題、單項選擇題、判斷題和論述題等多種題型，內容十分豐富。學生每學完一章后，可以通過進入網(wǎng)絡題庫，進行反復練習，結果可即時顯示。通過比較，學生可自己判斷學習成果，找出學習的不足和努力方向。通過練習，學生普遍認為學習的知識得到了鞏固。我們的試題庫建設已經(jīng)完成，在下一步的工作中將開展類似的工作，以進一步提高教學質量和效果。

（4）如何培養(yǎng)培養(yǎng)教學團隊和調動教師雙語教學積極性

教師的素質對雙語教學的質量其關鍵作用。雙語教學對教師的素質要求較高，要求教師具有扎實的專業(yè)知識并能熟練地使用外語，同時還要具有豐富的教學經(jīng)驗。建立一支雙語教學團隊有利于雙語教學的發(fā)展。目前，我們的教學團隊還欠缺，能夠承擔較高質量雙語教學的教師并不多。另外，教師需要花很多精力和時間來進行雙語教學準備。如資料查找和搜集難度大，對原版教材和輔助資料的理解，以及課堂教學內容設計會花費相對于一般教學3-5倍甚至更多的時間。如果沒有適當?shù)募畲胧?，這些會影響教師進行雙語教學的積極性。

（5）如何建設濃厚的雙語學習氛圍

我國沒有第二語言。學生在校學習基本都是使用中文，沒有講外語的語言環(huán)境。雙語教學的重點和難點在于學生的外語水平是否達到一定高度。學習外語要加強聽、說、讀、寫的訓練，僅僅依靠課堂上的有限學習時間是不夠的。建立良好的學習氛圍和語言環(huán)境可以促進學生多用外語交流，能增強聽說能力，在促進學生提高外語水平的同時也對雙語教學的成功大有裨益。

三、進一步完善《國際經(jīng)濟學》雙語課程建設的思考

1.進一步完善雙語教學資料

內容豐富、詳實的教學資料是雙語教學的基礎。在實施雙語教學前，首先要以國家教育部高等教育司審定的《國際經(jīng)濟學》教學大綱為藍本，組織授課教師認真討論本課程的教學大綱內容，充分進行研討調研，以確定科學、前瞻性的教學大綱。然后據(jù)此制作授課教案、多媒體課件。調動教師的積極性，努力建立適合于雙語教學的習題庫，題型要多樣化，緊密聯(lián)系當今國際經(jīng)濟熱點問題。同時建立完善的試題庫，以適應靈活多變的考核方式。借鑒原版教材案例教學的經(jīng)驗，建立既及時跟蹤國際經(jīng)濟學理論發(fā)展趨勢又結合最新的國際經(jīng)濟走勢和變化趨勢的案例庫，案例的選擇要兼顧中國經(jīng)濟和國際經(jīng)濟的關聯(lián)性，以便更好地為提高雙語教學質量服務。

2.以多樣化的教學方法提高學生學習興趣

專業(yè)理論知識的學習可能會導致空洞、乏味。使用外語來學習專業(yè)知識，由于語言瓶頸，學生可能會陷入“翻譯――理解――再翻譯――再理解”的循環(huán)中，失去學習興趣。讓學生提起興趣、讓知識能夠學以致用，要更多地依靠教師的引導。教師可以采取多種教學手段，讓學生加深對專業(yè)理論的理解與應用。例如在介紹某一理論時，可以同時介紹一些學者在此領域的研究專著或文章或現(xiàn)實的國際案例，這樣可以增強學生的好奇心和聽課的興趣。另外，還可以選擇簡單、可以拓展的章節(jié)（比如關稅、非關稅壁壘部分）安排學生準備課件內容進行課堂討論。

3.采用互動式教學提高教學效果

就各高校實施專業(yè)課雙語教學的實際情況來看，當前制約雙語教學質量提升的一個關鍵“瓶頸”是雙語教學課程普遍缺乏全方位教學互動，往往表現(xiàn)為教師“用外文唱獨角戲”?；咏虒W模式，就是在教師的啟發(fā)和引導下，師生之間、學生之間采用對話和研討的學習方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學生個體與學習中介互動的學習機制。在互動教學模式下，教師是學生學習的啟發(fā)者、指導者，學生是教學的積極參與者、促進者?；幽Ｊ浇o予學生主動探索的機會，使學生對講課內容由多數(shù)聽不懂轉變?yōu)樯贁?shù)聽不懂，減少了學生對新知識的壓力和恐懼感，增加了他們對課堂的歸屬感和信心，有力地提高了教學效果。

4.加強師資培養(yǎng)與激勵

雙語教學以雙語教師為基礎。雙語教學的成敗關鍵在師資。教師自身要不斷學習，提高知識文化水平。同時學校要加強對教師的培養(yǎng)。學?？梢赃x拔優(yōu)秀的人才做雙語師資，可以將其送出國深造。學校還可以組織到外校學習交流，鼓勵教師參加有關雙語教學的培訓班和討論會。此外，學校要完善對教師雙語教學的激勵制度，如在工作量的計算、職稱評定、工資待遇、出國進修等方面給予照顧。

5.建立雙語教學評價與成績考核體系

由于雙語教學的特殊性，教學評價機制應有別于一般的教學評價機制。要建立一個全程監(jiān)控的評價體系，實施多指標評估體系，真實、客觀地反映學生的綜合素質、教學效果、教師的教學態(tài)度與能力、教學內容與方法，以及有關部門在雙語教學實施中的作用與效果。雙語教學成績的考核要根據(jù)課程內容形式多樣化。在考核體系中，教師可以設置多種參數(shù)指標，上課用英語回答問題、發(fā)表見解以及課下作業(yè)完成優(yōu)劣等等，加大平時成績在最終考核體系中的比重，在期末考試中，一些簡單的題目要求學生英語作答，較難一些的采取選擇性的作答方式（中文或英語），以此來提高學生學習的興趣，實現(xiàn)雙語教學的真正意義與目標。

雙語教學在實施過程中會對教學雙方產(chǎn)生較大影響。它可以對學生的人文素質培養(yǎng)和思維方式訓練可到潛移默化的作用，也可以促進教師思想文化和教學水平的提高。雙語教學質量的提高需要學校對雙語教學的合理安排，以及教學雙方的共同努力。

參考文獻：

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[2]谷志忠：簡論高校的雙語教學[J].中國高教研究，2005，（10）

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篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.050

近幾年來我國一直在提倡素質教育，但是許多學校仍然沒有在這方面引起重視。品德與社會是一門培養(yǎng)小學生良好的品德與積極樂觀的人生態(tài)度的學科，對于促進小學生德、智、體全面發(fā)展有著很大的幫助。但是，現(xiàn)階段許多學校卻并沒有重視品德與社會的教學，該門課程的教學存在許多問題，并沒有達到應有的教學目的。

一、品德與社會教學中的問題

許多學校對品德與社會這門課程的教學并不關注，許多教師對品德與社會的教學也只停留在表面，停留在教科書本上。然而，品德與社會是一門與生活相關，與社會緊密聯(lián)系的學科。在品德與社會的教學中，實踐教學是必不可少的。但是，現(xiàn)在的品德與社會教學中卻仍有許多問題，導致實踐教學無法良好地開展，給該門課程的教學實踐帶來了困擾。

（一）教師對課本內容理解不夠

在品德與社會課程的教學中，許多教師并沒有深入地去理解教材，錯誤地認為素質教育類課程，只需要向學生傳達其中的意思即可，不需要深入去研究。因此，教師并沒有深入地理解課本的內容以及該門課程的教學目標。教師往往是根據(jù)課本流程進行備課，并沒有投入過多自己的思考和看法，在課堂上講授的內容也只是書本上的理論內容，不能很好地與生活相結合。由于不明確教學目標，加上品德與社會的教學效果也不能通過考試來體現(xiàn)，教師在講課方面并沒有一定的目的性，許多教師就是認為只要把章節(jié)給學生過一遍，讓學生有所了解即可，并沒有考慮到教學是不是對學生產(chǎn)生了應有的效果。在講課過程中，教師往往不能很好地把握重點，無法向學生傳達哪些知識需要深入理解。

1.單元劃分不合理。教師在講課時并不注重課本中的單元劃分，在課程講解中沒有注意單元之間的銜接問題，往往使學生在學習中無法將兩節(jié)課的內容進行有效連接。同時，教師也沒有深入去了解哪些是重點單元，因而在課程的講解中也不能合理安排章節(jié)的比例，導致教師將簡單的內容講解得很繁瑣，而重點、難點卻有可能被忽略。不能對單元進行良好的劃分，導致教學效果不理想，學生在學習過程中也會面臨更多困難。

2.課時劃分不合理。教師沒有對教材深入地學習、理解，因而許多教師在課時的劃分過程中只能依照課本上的章節(jié)盡心劃分，一般就是一個章節(jié)一節(jié)課，有些章節(jié)的內容偏多，教師往往沒有足夠的時間進行講解，只能草草帶過，倉促結束課程。這是教師對于課本結構和內容了解不透徹導致的，教師無法對課本內容有一個全面的了解，因而不能根據(jù)自己的思考對課本章節(jié)進行有效劃分和靈活把握，以至于學生在學習中也很難對課本整體內容形成一個系統(tǒng)的認識。

（二）課堂內容缺乏趣味

品德與社會課程是與生活聯(lián)系密切的課程，單純的理論教學不僅毫無意義，而且缺乏趣味性，漸漸地學生就會對所學失去興趣。在教學中，缺乏教學與實踐的結合，學生對課程內容的理解十分有限，不懂得將之帶入到生活中去，使得教學的內容與目的背道而馳。

（三）教學方式簡單

許多教師還是采用灌輸式的教育方式向學生傳授知識，要求學生認真聽課、課后背誦知識點，卻沒有采取有效的措施幫助學生融會貫通，讓學生參與進教學活動中，深刻體會課本中的道理和蘊含的感情，導致學生對主觀問題沒有自己獨到的見解。

（四）課程評價缺乏合理性

傳統(tǒng)的以分數(shù)為評價依據(jù)的方式并不適合品德與社會課程，一來品德與社會的試卷題目偏向主觀，沒有統(tǒng)一的評價標準，二來品德與社會課程的學習效果主要體現(xiàn)在學生的日常表現(xiàn)中而非考試成績中。因此，教師應該多關注學生的日常，從學生的學習態(tài)度、與人相處方式等方面來判斷學生的學習效果，而不是以分數(shù)論高低。

二、提升品德與社會教學實踐效果的對策

（一）增強教師培訓

加強品德與社會課程的教學，首先學校的領導以及教師都要對該門課程進行重視。學校應該從提升教師素質入手，許多學校的品德與社會教師并非相關專業(yè)畢業(yè)，在課程的教授方面缺乏專業(yè)性，學校要針對這一部分教師進行專業(yè)培訓。培訓可從兩個方面進行，一是對課程內容的培訓，許多教師自己都不能對課程有一個專業(yè)性的理解，因此需要進行內容方面的專業(yè)培訓；而是教學方式的培訓，培訓教師如何理解品德與社會課程的教學大綱，明白該門課程的教學目的，學會怎樣設置教學方法，劃分重點等。

（二）采用情景教學

品德與社會是一門貼近生活的課程，教師應該適當采用情景教學法，將生活實例添加到教學中去，讓教學與生活更貼近。也可以讓學生互動表演，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生感受生活，加深學生的印象。在學生的表演過程中，教師可以鼓勵學生即興發(fā)揮去創(chuàng)新，按照自己的意愿表演，可以在表演中發(fā)揮想象，教師也能從學生的表演中觀察學生的思維。

（三）豐富教學內容

教學中可以適當讓學生脫離書本，走入實踐，可以組織一些實踐活動，比如去敬老院看望老人，可以讓學生學會尊敬長輩，孝敬老人；也可以組織一些打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動，讓學生懂得為社會做貢獻的快樂；安排集體打掃班級衛(wèi)生，讓學生體會合作的快樂。這些活動可以為學生沉悶的課堂生活增添了一些樂趣，起到勞逸結合的作用。

（四）改變評價方式

教師應該在日常的學習中多與學生溝通交流，相比于試卷上的分數(shù)，學生在生活中的表現(xiàn)更能體現(xiàn)品德與社會課程的教學效果。了解學生日常生活中的真正想法，才能知道在課堂上應該教授哪些內容，如何引導學生的學習，品德與社會課的教學效率才能有所提高。

三、結語

品德與社會課程的教學關系著學生一生的品德言行，其教學效果對學生至關重要，學校應該加強品德與社會課程的教學，開展實踐教學，提升教學效果，幫助學生從小樹立正確的人生觀，形成良好的品德。

參考文獻：

篇（8）

沒有探究氛圍，探究活動難以開展，探究性教學無法進行，只有形成良好的探究氛圍，教學效益才會大大增強。

1.建立良好的探究情感，教學活動應以人為本，情感在先，古人云：親其師方信其道，在探究性教學初期，師生要相互建立信任感，不能裝樣子求形式，要科學求實的贏得彼此的信任。

2.巧設疑問，激發(fā)探究興趣。如何判斷工廠的廢水廢氣是否達標；交警是怎樣判斷是否酒后駕車等。

3.水到渠成，啟發(fā)探究。探究問題不能過繁過難，只是讓學生想一想就能得到答案，不是讓學生進行探究，而是培養(yǎng)學生的探究意識、情感和意志。

4.利用媒體擴展探究空間，現(xiàn)代媒體使我們眼、耳功能大大增強，經(jīng)常組織學生學習報刊雜志的科普文章，編科技小報讓學生閱讀，收看科技之光等電視欄目及觀看特殊的天象等，不要錯過能激起學生探究欲望的機會。

5.對化世界里許多懸而未決的問題，意味深長的提出問題讓學生去思考、去想象。

教師的積極引導，學生的主動參與，一種新型的教學師生關系就能形成，并貫穿整個高中階段，從而使學生受益。

二、利用課堂主渠道，引導學生探究

1.上好實驗課，做好每一個實驗。實驗課能訓練學生的動手能力，也能培養(yǎng)學生的探究意識，從測量儀器的構造、實驗原理的設計都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識?；瘜W實驗的原理、過程也體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過程，規(guī)范學生的實驗操作習慣、數(shù)據(jù)處理及時性實驗誤差分析方法，要求學生科學求實，打好基本功。實驗中不怕學生出錯，鼓勵學生大膽嘗試，實驗室為學生開放，常規(guī)實驗儀器借給學生等，都能引導學生去主動探究。

2.引導學生注重概念和規(guī)律的引入，訓練其從不同現(xiàn)象探究共同的屬性和本質的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法。如可用語言文字、數(shù)學方法、圖像方法等多種形式表現(xiàn)其運動規(guī)律。

3.習題課教學。探究一題多解、題組教學，探究不同習題的共同本質。

4.化學模型的教學。模型對解決問題具有快捷、方便、準確的功能，引導學生探究建模的過程和模型的特點，對學生掌握模型，理解模型和學習新的模型十分有用。如有機化學中的球棍模型、比例模型等，弄清各原子的個數(shù)、連接方式、作用方式、作用結果、適用規(guī)律等，就能真正的理解模型，應用模型去研究問題。課本每章的內容中，都可以歸結為一至兩個典型的模型，用模型來研究同類化學規(guī)律，引導學生建模、用模、變模，是探究性教學的重要內容。

三、拓展探究渠道，注重課外探究

課外探究活動是課堂教學的補充和延伸，它具有更廣的空間和時間，讓學生進行進行課外探究活動，收到了較好的效果。如探究催化劑的催化效果時，我們選擇了氯酸鉀分解的方法，第一組沒有使用任何催化劑，第二組使用二氯化錳作催化劑，第三組使用了磚頭粉，第四、第五組探究使用其他不同的氯化物，分別記錄下收集到等量氣體時所需的時間，收到了良好的效果，凡是與課本有關的可做實驗，都可以分別歸類讓學生在課外進行探究，擴展了探究空間。

四、選定課題進行專項探究

專項探究是學生綜合探究能力和水平的集中表現(xiàn)，按教材中提出的示例結合實際選一至兩個道課題進行專項探究，能不斷的提高學生的創(chuàng)新能力，除了教材上的課題之外，我們還選了研究校園周圍水環(huán)境污染的情況、香煙燃燒的氣體分析等。專項研究過程中教師進行跟蹤指導，將學生成果編輯成冊，互相交流、取長補短、共同提高。

五、成果評定、激勵探究

學生的探究成果按小論文、小制作兩類進行評比，小論文是對學生提出的有一定價值的問題進行評比，學生通過查資料、問老師，既學到了化學知識又培養(yǎng)了實踐能力，對獲獎學生給予一定的鼓勵，激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新熱情，豐富了學生的科技生活，激發(fā)了其探究的興趣。

六、研究性教學的收獲

經(jīng)過近兩年的探究性教學實踐，我們獲得了以下收獲：

1.學生主動探究意識普遍提高了，面對不同的課題、不同的問題都有自己獨到的見解和處理方法，學生的綜合素質普遍得到了改善，平均成績提高了20%。

2.改變了課堂的時空結構，徹底的克服了滿堂灌教學模式，探究活動激活了課堂上師生互動，教師必要的時候會留給學生時間和空間，讓學生主動參與探究，高一教學不要求快，升到高二時，學生學習優(yōu)勢明顯體現(xiàn)出來，課堂結構的優(yōu)化推動課堂教學的民主化，不僅讓學生獲取了知識和探究問題的方法，還加強了同學之間的相互合作、師生之間的相互信任。

七、相關問題的思考

在探究教學過程中以下幾個方面的問題值得思考：

1.在開展探究性教學時，要克服教法的單一性，不能用一種方法，要以探究法為主線，多種方法綜合應用，才會收到較好的效果，否則學生會感到單調無味。

2.不同的課型要依據(jù)教學的需要，針對實際選定探究目標，切不可追求形式腦離實際的去探究，更不能把學生已知的問題定為探究內容。

篇（9）

近年來，我國高等教育的辦學規(guī)模和辦學形式在不斷擴大和改進，學生面對著很大的就業(yè)形勢壓力。所以教師要真真切切為學生服務、為社會服務，在教學過程中要找到正確有效的教學方法，轉變教學方式，在圖形制作教學中融入情感教學的觀念，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高課堂效率，培養(yǎng)出理論型和專業(yè)技術型人才。

一、情感教學

（一）情感教學的含義

情感教學在理論上和實踐上都屬于心理學教學模式的范疇，在教學過程中，教師要學會激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，在心理空間上縮短自己與學生的距離，從而促進教學活動的順利開展。

（二）情感教學的作用

1.活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。通過情感的激發(fā)，能夠寓教于樂，使學生輕松學習知識，激發(fā)學生的學習興趣。

2.縮短教師與學生的距離。通過與學生進行情感上的交流和溝通，讓學生覺得更有親近感，建立融洽的師生關系。

3.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。用身邊的實例來為學生講解知識，給學生提供充足的想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

4.提高課堂效率。在寓教于樂的過程中，使學生在無形中學到許多理論知識和社會經(jīng)驗，并受到教師的感染，將學到的知識積極運用到社會實踐中去。

二、圖形制作教學

圖形制作是培養(yǎng)學生對圖形和圖像的處理能力，以及計算機繪圖能力和廣告的設計與制作能力等，其中包括圖形圖像的色彩、構成、創(chuàng)意、設計以及三維圖像技術等。常用的圖形制作軟件有CorelDRAW、Photoshop、Adobe Illustrator和flash等，經(jīng)過處理和創(chuàng)造的圖形被廣泛應用到廣告設計、建筑設計、室內裝修、園林景觀設計、出版社等行業(yè)。

在教學過程中不僅要教授學生理論知識，還要注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，所以教師要做好情感教學與圖形制作教學實踐相結合，提高課堂效率，培養(yǎng)理論型和實踐型人才。

三、情感教學與圖形制作教學實踐相結合

（一）教師要轉變教學理念，積極使用情感教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主體，在課堂中占主導地位。面對新形勢的壓力，教師首先應該培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，提高責任感，盡心盡力為學生傳授知識，答疑解惑。

圖形制作是一門實踐性比較強的學科，教師應該緊跟時代進步的潮流，時刻關注社會中各行各業(yè)設計的變化方向，積極將社會與教學結合起來，可以在課堂上讓學生設計一些生活中常見的內容作為與學生情感交流的紐帶。如設計公交站牌的廣告宣傳欄，設計某個商場的標志及其宣傳單等，將教學融入真實的社會生活當中，從而激發(fā)學生的興趣、想象力和創(chuàng)造力，使學生覺得自己學到的知識有用武之地，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足，并在實踐中積極改進。同時幫助學生找到自己在學習中的興趣點，明確自己的學習方向和學習目標。

（二）積極與學生互動交流看法

課堂的交流可以使教師明白學生的興趣點在哪里，在學習過程中存在哪些問題，積極與學生進行溝通，幫助學生明確方向，彌補學習過程中的不足，同時使學生覺得教師具有親和力，愿意或大膽地說出自己的看法和理解。

教師在回顧復習舊知識的時候，可以就上節(jié)課所學的技術進行提問，讓學生進行操作，從而可以看出學生的技術掌握程度。

教師也可以從網(wǎng)上下載某些已經(jīng)設計好的圖形，讓學生對其進行分析。例如教學生使用Photoshop制作水滴前，應事先找一些水滴和水珠的圖片，引導學生去分析圖層結構，合理想象可能運用到的工具有哪些，怎樣才能增加圖片視覺上的真實性。讓學生在對這些技術還不了解的情況下提出這些問題，并耐心解釋變形、高光等技術的原理和操作方法，在教會學生新知識的同時，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)他們的動手實踐能力。

（三）教師應該提高自身的知識素養(yǎng)和職業(yè)道德

在情感教學中，教師對學生世界觀和價值觀的灌輸作用是很明顯的，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定程度的影響。所以教師要不斷加強自身學習，提高專業(yè)知識素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，提高教學水平，保持樂觀積極的工作作風，感染學生，培養(yǎng)他們積極向上的人生價值觀。

（四）學生要積極配合，改變懶散的學習態(tài)度

長期的學習會導致學生對學習的厭惡，面對圖形制作的學習，學生應該認識到它在社會中的積極作用，并認真對待，從“要我學”的學習態(tài)度轉變?yōu)椤拔蚁雽W”，看到教師在教學中的努力，并尊重教師的教學成果，積極主動與教師互動，找到自己的興趣點。對教師提出的問題要積極主動地思考，大膽說出自己的觀點和看法，虛心接受教師的意見，不斷提升自己的知識素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

四、結束語

圖形在社會生活中的運用十分廣泛，二維、三維中都有一定程度的運用，所以圖形制作教學在培養(yǎng)學生的綜合素質方面也有重大的意義。在圖形制作教學實踐中，教師應該轉變自己的教學模式，積極配合相應的情感教學，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。作為學生，也要認識到圖形制作的重要性，并認真學習掌握技術知識，將其運用到社會生活實踐當中，提高自身的綜合素質，為建設社會主義創(chuàng)新型國家貢獻力量。

【參考文獻】

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0120-02

《中藥化學》是中藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它結合中醫(yī)藥的基本理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用現(xiàn)代化學的理論和方法及其他現(xiàn)代科學的理論與技術來研究中藥化學的成分，涉及內容包括成分的化學結構、物理化學性質、提取、分離、檢識、結構鑒定、生物合成途徑、構效關系以及必要的化學結構修飾或改造等[1]?！吨兴幓瘜W》構建在《無機化學》、《有機化學》、《儀器分析》、《藥用植物學》等課程內容的基礎之上，對學生的化學水平有一定要求，是學習《中藥藥劑學》、《中藥制劑分析》等的基礎，與中藥開發(fā)、生產(chǎn)、加工、質量評價、臨床應用等密切相關。提高《中藥化學》的教學質量，對于夯實中藥學專業(yè)學生的理論基礎不可或缺。

一、以學生為主導，根據(jù)《中藥化學》的大綱要求與學科發(fā)展確定教學內容

《中藥化學》涉及知識面廣，以《中藥學》、《有機化學》、《分析化學》等多個學科為基礎。教師在上課前通過各種方式與學生進行溝通交流，摸清學生對基礎課程的掌握程度，掌握同學們在學習中存在的問題，講解時便可有的放矢。這樣，不僅增進了師生感情，還可以學生為主導，提高教學質量，使學生學習的積極性明顯提高。例如，在講課過程中，常涉及到的一些有機知識，許多同學一時回想不起來，教師在講課過程中若能有針對性地加以補充，就能迅速幫助學生理解和記憶相關知識，達到立竿見影的效果。教師在《中藥化學》課程的講授過程中，以大綱為基礎，但又不能拘泥于書本，可將學科的最新進展融入到本科的教學過程中，對教學內容進行精選，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，刪減陳舊內容，補充學科發(fā)展的前沿。對于一些傳統(tǒng)的利用化學反應進行結構解析的方法，目前已很少使用，如霍夫曼降解法等，教師在講這些內容時，可以精簡甚至一帶而過；而在講授中藥化學成分的提取分離方法時，可適當補充一些近年來快速發(fā)展起來的新的提取分離技術，如微波輔助提取法、高速逆流色譜等，使學生能及時了解本學科發(fā)展的前沿。在講課過程中，教師還可介紹一些與中藥化學相關的實用知識和技術，盡量解決與學生本身相關的問題。這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能增強他們分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學生成為適應行業(yè)需要的醫(yī)藥工作者[2]。

二、根據(jù)《中藥化學》的學科特點確定適宜的教學方式[3，4]

每一種教學方式都有利有弊，課堂上使用單一的教學方式往往達不到良好的教學效果。因此，根據(jù)這些教學方式的特點，多種教學方法和手段相結合，能夠提高教學質量和效率，增加知識的趣味性，從而提高同學們的學習興趣。

1.重視開頭?！吨兴幓瘜W》的總論部分不同于其他課程，除了介紹該課程的含義、特點、發(fā)展史之外，還涉及中藥化學成分的生物合成、提取、分離、鑒定等內容，而緊跟總論后的各章節(jié)正是按這樣的順序編排的。總論的重要性在于從理論上闡釋了不同類型中藥化學成分的生物合成途徑、不同提取和分離方法的優(yōu)缺點、應用范圍，是學生所應掌握的基本知識。因此，這部分內容如果掌握得好，能有效地指導后面各論的學習。比如，總論總結了各類常用有機溶劑的極性大小，根據(jù)“相似相溶”的原理，學生就不難理解各論中用極性不同的有機溶劑對各種極性不同的中藥化學成分進行提取和分離的方法。

2.激發(fā)興趣。教學過程中為了加強學生的理解和記憶，可以拿生活中熟悉的事情作例子，以激發(fā)學生的興趣。如在總論部分，可以結合中藥化學的發(fā)展史，介紹著名的以中藥化學成分開發(fā)成的上市新藥；在講解化學成分的構效關系時，可以青蒿素―青蒿素甲醚―氫化青蒿素的結構變化與藥效之間的關系為實例，讓學生感受到中藥化學其實就在身邊。這樣的事例可以讓學生深刻意識到《中藥化學》在新藥研發(fā)中的重要性，培養(yǎng)學生不畏艱難險阻研究學問的精神。

3.適當總結。中藥中每類成分的結構特點直接決定了其理化性質，而理化性質又決定了可以用什么樣的提取和分離方法來得到相應的有效部位或有效成分。據(jù)此，可將每章的重點內容進行歸納整合，并與前面講授過的知識結合、比較，引導學生掌握基本原理與基本知識。例如，黃酮類、蒽醌類成分由于結構中含有酚羥基而具有酸性，可用堿溶酸沉法來提取該類成分，而酚羥基數(shù)目以及位置的不同使得它們的酸性強弱不同，利用這一性質可以采用PH梯度萃取法進行分離。而PH梯度萃取法在生物堿類成分中也有相同的應用，生物堿類成分由于分子中具有含孤對電子對的N原子，有接受質子的能力，呈堿性，可以采用酸提堿沉法進行提取分離。同時香豆素類成分由于分子中含有內酯結構，堿性條件下可以開環(huán)溶解，加酸后閉環(huán)析出，故也可采用堿提酸沉法進行提取分離，但其根本原理與黃酮類、蒽醌類成分是不同的。這樣的總結和歸納就會使學生掌握黃酮類、蒽醌類、生物堿類及香豆素類化合物的結構特點，并對PH梯度萃取法有更深刻的認識，從而有效地掌握這四類中藥化學成分的共性和區(qū)別點。將不同章節(jié)的知識有機地融合在一起，并培養(yǎng)了學生全面理解和應用中藥化學知識與技術的綜合能力。

4.多媒體輔助教學?！吨兴幓瘜W》結構式較多，講授中涉及的知識面廣，許多學生對理論知識的學習積極性不高，缺乏興趣。針對大學生形象思維非?；钴S和對直觀的東西感受力強的特點，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，盡可能把知識采用圖文并茂的形式展示給學生，達到形象、直觀、清晰的目的[5]。如講某類成分的化學結構時，教師可把各種結構相似的化合物放在一起讓學生自己進行比較與總結，從而吸引學生的注意力，提高教學質量。

三、有效利用實驗鞏固與深化理論知識

培養(yǎng)能夠解決實際問題、動手能力強的藥學人才是教育的根本目標?！吨兴幓瘜W》課程內容相對復雜、知識點較多，而且也是一門實踐性很強的學科。全日制本科學生《中藥化學》的理論與實驗教學時數(shù)比為1∶0.8。為加深學生的理解和掌握，感官的刺激和親身體驗十分重要。這樣既能對所學的理論知識進行驗證和應用，又能鞏固基本的實驗操作技能，并在實驗過程中解答理論課堂的疑惑。然而，在實驗室中，學生常常由于自身動手實踐機會少，缺乏經(jīng)驗，或者由于時間的問題，實驗操作較為馬虎。此時則需要授課老師耐心講解，積極地鼓勵每個學生參與實驗，動手實踐。在開設實驗課程時，教師也可安排一個設計性實驗，讓學生自己設計方案來提取生活或工作中遇到的、感興趣的藥材，或者是利用薄層層析等方法來分析鑒定藥材中的成分[2]。

四、利用網(wǎng)絡平臺傳遞課程信息，提升面授效率

《中藥化學》教學應充分地利用網(wǎng)絡教學平臺，將課前課后練習、課程講授、課程內容的解疑釋惑，甚至實驗的操作說明都通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)。這樣，學生可以在非面授時段根據(jù)自己的實際情況更合理地安排學習的時間，學習方式也更加自由；而教師也可通過網(wǎng)絡了解學生的專業(yè)基礎、理解能力等，在面授時更有針對性。同時，教師面授時也可主要專注于重點難點內容的闡釋和說明、相關知識的補充、實驗的設計與開展，從而有效地提升面授效率，達到預期甚至更高的目標[2]。

五、建立合理的質量評價體系，促進教學質量的提高[6]

考試是評價學生掌握運用所學知識技能的重要教學手段，也是反映教學效果的重要指標。

1.建立理論課題庫，實行考教分離。期末考核采取封閉命題方式，即由骨干教師組成命題組，然后根據(jù)教學大綱的要求，從題庫中抽取試題，組成難易程度適當?shù)脑嚲?，并增加應用性和綜合性試題的比重，從而保證期末測試工作的真實性和公正性。實行密封多人閱卷，專人合分、登分，從而提高閱卷登分的質量。考試結束后，教師要及時做好成績分析總結工作，制作班級成績分布曲線，分析各類型試題得失分的情況，從中總結出教學中的經(jīng)驗教訓，以便今后進一步改進教學方法，提高教學質量。

2.實驗課采用平時成績、實驗報告和綜合技能相結合的方式進行考核。考核是實驗教學不可忽視的環(huán)節(jié)。通過考核，我們可以調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，促進實驗課教學質量的提高。將實驗課的考核分為平時成績、實驗報告和綜合技能考核三個部分，分別占總成績的40%、20%和40%。平時考核從課堂提問（15%）、實驗操作（40%）、實驗記錄（15%）、實驗結果（20%）、實驗態(tài)度（5%）、紀律和衛(wèi)生（5%）等六個方面考核，訓練學生掌握實驗的基本技能，培養(yǎng)學生優(yōu)良的實驗作風。在綜合技能考核中，教師提供某一常見中藥，要求學生自行設計提取、分離方案，并在規(guī)定的時間內，獨立完成實驗，計算提取產(chǎn)物得率，以此評價學生綜合知識的技能運用能力。采用這種多級、全面的考核方法，使學生的實驗技能得到充分體現(xiàn)，鍛煉同學們的綜合素質和創(chuàng)新能力，為以后的工作奠定基礎。

總之，正確地理解《中藥化學》課程的內涵，把握課程體系改革的目標，構建課程改革的新模式，對提高《中藥化學》課程教學改革的實效性有著重要的指導作用。這就要求在《中藥化學》教學改革中應不斷摸索、創(chuàng)新，不斷提高教學質量，從而培養(yǎng)出適應時代需要，既有扎實理論基礎又有較強動手能力的高素質復合型人才。

參考文獻：

[1]匡海學.中藥化學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2008.

[2]何昱.中藥學成人教育中《中藥化學》的教學實踐與思考[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2011，25，（11）.

[3]肖艷華，祝宏.天然藥物化學教學改革體會[J].藥學教育，2008，24（5）.

[4]何永志，鄧雁如，高纓等.中藥化學教學改革的幾點體會[J].天津中醫(yī)藥大學學報，2007，26（4）.

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硫化礦是自然界中非常常見的含金屬礦物，如是有色金屬銅、鉛、鋅等常見和常用金屬的礦石來源。礦石一般必須經(jīng)過選礦過程以使其達到冶煉的品位，才能獲得最終的金屬材質，而浮選電化學理論是迄今為止硫化礦浮選最重要、最為成熟的選礦理論，因此對于礦物加工專業(yè)的學生掌握和學習該理論甚為重要。加強和提升礦物浮選電化學的教學質量和水平，培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展需要的學生，對人才培養(yǎng)和社會發(fā)展非常重要。本文對浮選電化學的教學實踐進行了探索與思考，針對教學過程提出了幾點教學體會。

1 浮選電化學課程特點

浮選電化學理論對礦物加工工程學生而言是一門非常實用的課程，熟悉和掌握該理論對于理解和解釋硫化礦物的浮選現(xiàn)象非常有用，并且對解決實際問題非常有幫助。對于浮選電化學課程來說，其涉及的面和知識點很廣，包括物理、物理化學等方面的內容，因此在教學過程中就要適時地將這些知識引入教學過程中，將所學知識與本課程內容結合起來，真正掌握并在將來將其熟練地應用于實踐并對實踐進行指導。下面將就浮選電化學涉及的幾方面知識進行介紹，并在教學過程中將其引入，這樣進行教學會更能使學生明白和理解浮選電化學的理論知識，將所學知識結合起來用于指導實踐。

2 物理化學知識在浮選電化學中的作用

物理化學課程是礦物加工工程專業(yè)的學生需要學習的一門課程，因此對于學生來說并不陌生，但如何將在物理化學中學到的知識用于浮選電化學中卻值得注意。在物理化學課程中，有一部分涉及的是電化學基礎知識，包括電解質導電、電極、電動勢、金屬腐蝕等，了解這些內容對于學習浮選電化學非常有幫助。在浮選電化學中，礦漿電位非常重要，根據(jù)在物理化學課程中學到的知識，學生可以很容易理解這一概念，并能進行實際計算和測量。

3 大學物理知識在浮選電化學中的作用

硫化礦普遍都為半導體礦物，其半導體的能隙隨礦物的不同而不同，如黃鐵礦是一種能隙較窄的半導體，而閃鋅礦的能隙則較寬。由于硫化礦具有這種性質，那么它就具有一些固體物理性質，如固體能帶性質等。固體是由眾多的原子所組成，原子處在孤立狀態(tài)時，內部的電子按能量分層排布并不斷地繞核運動，原子的能量是不連續(xù)的即量子化的能級，而由于各電子間的相互作用以及核對電子的作用電子熱運動能量的起伏，能級要發(fā)生變化，每一個能級將分裂成彼此相差很小的一組能級稱為能帶。

礦物性質決定其浮選行為，不同的性質導致不同的浮選行為，因此硫化礦的半導體性質決定了其浮選行為將不同于其它礦物，如氧化礦等，因此要研究硫化礦的浮選行為，必須了解其固體物理性質。固體的宏觀性質取決于原子的微觀結構及其運動，也就是說，固體的宏觀性質是由其微觀粒子的結構和性質決定的，因此，對于硫化礦物性質方面的研究，就要研究其微觀粒子（電子）的結構和性質。在這里，前面提及的大學物理課知識就顯得尤為重要。

同一種硫化礦物來自不同地方可能浮選行為存在非常大的差異，有的可浮性非常好，而有的可浮性非常差，而究其原因就是礦物性質發(fā)生了改變，如晶體結構性質、半導體性質等。是什么導致了礦物性質發(fā)生了變化呢？我們知道，自然界很少有非常純凈即沒有一點雜質和缺陷的礦物晶體存在，而正是由于這些雜質和缺陷的存在，導致了礦物的性質發(fā)生了巨大的變化，從而使礦物的浮選行為發(fā)生了顯著改變。而這些雜質和缺陷是如何影響礦物的微觀性質的呢？從前面提到的大學物理知識中，我們可以采用理論計算的方法，獲得這些雜質和缺陷對硫化礦半導體類型、電子能帶結構、態(tài)密度、成鍵等性質的影響細節(jié)，并根據(jù)計算的結果獲解用于指導和解釋礦物浮選行為產(chǎn)生差異影響的可能原因。

4 浮選電化學

在引入前面有關物理化學和大學物理的知識，讓學生對硫化礦的浮選電化學的相關知識有所了解后，教學正式進入學習硫化礦浮選電化學學習過程。要系統(tǒng)講述硫化礦浮選電化學過程，必須對整個課程進行整理和總結，幫助學生整理出學習的思路。按照我的教學經(jīng)驗，對硫化礦浮選電化學知識進行了梳理并依次對學生進行講解，發(fā)現(xiàn)學習的效果比較理想。

4.1介紹硫化礦浮選體系的特點。首先浮選電化學理論涉及的目的礦物是硫化礦物，這是由于硫化礦物具有電化學性質，如半導體性質、酸堿條件下的氧化還原性質等。其次，礦物必須加入浮選藥劑才能進行有效浮選，而硫化礦的浮選捕收劑具有電化學性質，能在礦物表面進行氧化還原反應生成不同的捕收劑產(chǎn)物對礦物實現(xiàn)捕收。如還原在黃鐵礦表面被氧化后生成雙黃藥對黃鐵礦起捕收作用，而在方鉛礦表面則生成金屬黃原酸鉛對方鉛礦起捕收作用。另外，還有抑制劑的電化學作用。具有氧化性和還原性的抑制劑可以對硫化礦產(chǎn)生有效的抑制作用，如還原性較強的硫化鈉，可以有效實現(xiàn)銅鉬分離，因為硫化鈉的強還原作用可以將黃銅礦表面起捕收作用的雙黃藥還原并解析下來，而不能將輝鉬礦表面的雙黃藥還原解析下來，從而就實現(xiàn)了抑銅浮鉬的目的。最后，礦漿的電化學性質。硫化礦浮選礦漿為氧化還原氣氛，硫化礦的浮選行為受礦漿電位的影響，通過調整礦漿電位可以改變礦物的浮選行為，而不同的礦物在同一礦漿電位下具有不同的浮選行為，那么，可以通過調整礦漿電位這一途徑，實現(xiàn)不同礦物的浮選分離。礦漿的電位可以根據(jù)熱力學數(shù)據(jù)計算得到，即前面提到的能斯特方程，但由于浮選體系很復雜，藥劑組分非常多，要進行理論計算非常困難，因此，實際當中一般都是通過測量獲得，即用電極進行測量，在這里可以跟學生詳細講述。

4.2黃藥捕收劑與硫化礦作用的浮選電化學理論。首先是混合電位模型介紹。捕收劑的生成對浮選非常重要，電化學中一個主要的研究內容就是在復雜的浮選氛圍中，陽極捕收劑的反應過程是怎樣的，而混合電位模型解決了這一問題。通過研究硫化礦殘余電位與陽極捕收劑氧化還原平衡電位之間的大小關系，可以獲得捕收劑的陽極反應過程。其次是黃藥與硫化礦反應的電化學研究。黃藥在硫化礦作用表面的產(chǎn)物有兩種：金屬黃原酸鹽和雙黃藥。生成金屬黃原酸鹽的典型的代表為方鉛礦，而生成雙黃藥的典型代表為黃鐵礦。在這里應跟學生具體講解有關反應過程的細節(jié)。