民辦小學教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇民辦小學教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律，又要積極創設小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設法地調動其注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。現代教學，不能停步在過去陳舊的教學模式上，而應適應小學生的心理特征，采用多種教學手段，要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“服裝”一類單詞時，讓學生們利用身邊的廢舊材料如報紙，塑料袋等制作出自己喜歡的時裝，如T-shirt，dress，pants and hat etc，并在教室里進行時裝表演，并用學過的句子如I have a blue shirt. My skirt is yellow等來進行描述，學生們既展示了自我，又鍛煉了英語運用能力，一舉兩得，而且課堂氣氛非常活躍，極大調動了學生們學習的積極性。而在學習代詞this和that的時候，我把學生的不同用品分別放在近的和遠的地方，然后介紹This is Tom’s bag，That is Alice’s milk. 并請學生來練習。使大家在直觀上更容易理解兩個單詞間的區別。而在學習水果的單詞時，我把課前準備好的水果分給大家品嘗，請他們猜出水果的名稱，進而學習新單詞，然后給每個組發了水果圖片，進行小組活動，讓學生們用所學句型來操練單詞和對話，如What would you like？ I would like some apples. This is cherry， I like it very much. 使學生在實踐中不但學到了單詞，也學會了實際應用英語的能力。

二、利用多媒體

篇（2）

寫作本文的目的是希望為教育決策提供些許相關決策支持材料。1997年10月開始實施的國務院《社會力量辦學條例》明確提出：“國家鼓勵社會力量舉辦實施義務教育的教育機構作為國家實施義務教育的補充”。這句話既明確了國家政府對我國民辦學校給予鼓勵和支持的良好愿望，也對民辦學校的“補充”功能作出了原則性的規范。然而，這里的“補充”是維持民辦學校現有辦學規模的補充，還是允許其適度發展的補充，尚無明確說明，只能等待《條例》的“實施細則”來作出規定。而本文可作為“實施細則”的一個小小的注腳，因為我國民辦學校規模的預測和確定，不能完全忽視國外相關領域的實踐、發展和經驗。

本文數據全部取自于《世界教育報告》里的有效數據。所謂“有效數據”，就是比較系統和完整的，既有八十年代的數據，也有九十年代的數據。一個國家僅僅擁有一個時期的數據，則不在選擇之列，因為無法作前后對比。在這一原則下，筆者選擇了98個國家和地區的私立初等教育的數據和78個國家和地區的私立中等教育的數據。數據均為同一個指標，即私立學校學生數占同一階段學生總數的比值。通過對這個比值的對比和分析，我們將得出幾點結論，并將結論作淺近的定性分析。

二、98國私立初等教育的發展與變化

(1)本表依據的是1980年至1992年間私立初等教育學生數占學生總數的比值的變化情況，例如美國，1980年的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。

(2)在98個國家和地區中，私立初等教育覆蓋的學生數占同一階段學生總數的比值，有所提高的國家和地區有53個，占54%；有所下降約有28個，占28.6%，而沒有變化的有17個，占17.3%。

(3)表明：國外的私立初等教育，盡管在各國的發展存在著不平衡，但發展和上升的勢頭是明顯的。

(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個百分點；格林納達私立初等教育的降幅最大，下降了84個百分點。

(2)在變化最為劇烈的國家和地區中，增幅在7個百分點之上的有8個，降幅在7個百分點之上的僅有3個。

(3)增減幅在5個百分點以上的國家和地區共有15個，占98國的15.3%，說明多數國家的增減幅在5個百分點之內，私立初等教育變化的相對平穩是明顯的。

(4)就地區分布而言，增降幅較為劇烈的國家和地區多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現在歐洲（東歐除外）和北美洲，說明這些地區的私立教育發展已進入較為成熟的階段，不大可能出現大起大落的現象，公私立初等教育的平衡已基本形成。

(1)本表的兩組比值代表了兩個極端，雖然就統計而言，它們都不在常態分布范圍之里，但12年間未出現較大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機構與其環境已達到了某種程度的契合。

(2)這些國家的比值，無論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多數在兩個百分點之內。

(3)比值較低的國家，其公立教育的普及和發達是勿庸置疑的，然而這些國家似乎十分珍惜那百分之一和百分之二，而不是政府缺乏財力來舉辦這很小一部分的教育。

(4)國別的地區分布中沒有表現出特別之處。

釋讀和分析：

(1)表明：私立初等教育規模在0～4%之間的有26個國家，占26.5%；在5～9%之間的有17個國家，占17.3%；在10～24%之間的有34個國家，占34.7%；在25～49%之間的有11個國家，占11.2%；在50%以上的國家有10個，占10.2%。

(2)比值在25%以內的國家有77個，占78.6%；在50%以內的國家共88個，占89.8%；

(3)由(1)和(2)可以得知，大多數國家的私立初等教育規模都在25%以內，因而只能是公立初等教育的某種補充。

三、78國私立中等教育的發展與變化

(1)依據的是1980年至1992年間私立中等教育學生數占學生總數的比值的變化情況，例如比利時，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。

(2)在78個國家和地區中，私立中等教育覆蓋的學生數占同一階段學生總數的比值，有所提高的國家和地區有42個，占53.8%；有所下降的有31個，占37.9%；未發生變化的有5個，占6.4%。

(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢頭是明顯的。

(1)博茨瓦納的私立中等教育增幅最大，上升了31個百分點；加篷的降幅最大，下降了26個百分點。

(2)增幅在10個百分點以上的，有9個國家；降幅在10個百分點以上的，有4個國家，升降幅度最大的國家，其升降幅度全部在5個百分點之上；如果與表2相比，則可發現私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。

(3)就地區分布而言，升降幅劇烈的國家和地區多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區，發達國家基本不在此列。

(1)在比值排名前10位的國家中，除孟加拉國、斐濟和毛里求斯以外，其它國家的比值均有上升。

(2)在比值排名倒數前10位的國家中，除斯里蘭卡和希臘未發生變化外，其它國家的比值也都有所上升。

(3)從表7與表3的比較中可以發現：私立中等教育相比于私立初等教育，發展的勢頭更為明顯一些，例如就比值排名第10位的數字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62%。

(1)私立中等教育規模在0～4%之間的有7個國家，約占9%；在5～9%之間的，有14個國家，占17.9%；在10～24%之間的，有26個國家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個國家，占24.4%；占50%以上的國家有12個，占15.4%。

(2)如表8所示，比值在50%以內的國家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國家有40個，居三分之二多。

(3)如果按照10個百分點劃段，那么則發現：10%以內的，有23個國家；11～20%之間的，有17個國家；在21～30%之間的，有12個國家；換言之，多數國家的私立中等教育規模在30%以下。

篇（3）

一、民辦學校要認真貫徹國家的教育方針，端正辦學指導思想，堅持社會主義辦學方向和教育公益性原則。嚴格按照國家和省規定的各級各類學校設置標準充實和完善辦學條件。健全教學管理機構,改進教學方式方法,不斷提高教育教學質量。

二、民辦學校要依法組成學校董事會、理事會或其他形式的學校決策機構并行使職權。董事會、理事會由舉辦者或者其他代表、校長、教職工代表等人員組成。其中*以上的理事或者董事應當具有五年以上教育教學經驗。其董事會、理事會組成情況應上報上級民辦教育管理部門。要按照規定標準選聘教師，實施學歷教育的民辦學校，其專職教師數量應當不少于教師總數的三分之一。要按照新《勞動法》，依法保障教職工的合法權益，與受聘教師、職員簽訂聘任合同，與其他工作人員簽訂勞動合同。

三、民辦學校要嚴格執行國家有關收、退費政策，學校在招生收費時，要向社會公示學校的收費許可證、收費項目、收費標準和退費辦法等相關內容，應在校內長期公示。公示后的內容不得擅自變更，未經公示的收費項目不得實行。堅決制止教育亂收費，嚴禁學校以“建校基金”、“教育儲備金”等各種名義,向學生和學生家長集資或變相集資。對違法違規收費、集資造成惡劣影響的,要依法追究學校舉辦者的責任。民辦學校收費,應使用國家規定的統一票據。

四、批準設立的民辦學校，必須依法取得土地使用權、校舍產權，其土地使用權證、校舍產權證必須辦理在學校名下并使用審批機關核準的學校名稱；對租賃校舍辦學的非學歷教育學校以及用地、校舍產權不能過戶到學校名下的學校，其辦學注冊資金應按一定比例存入審批機關指定的銀行專戶，本金和利息屬學校所有，資金使用受審批機關監管。

五、民辦學校要按照審批機關核定的學校名稱、辦學地點、辦學類型、辦學層次開展招生和教育教學活動，不得自行設立分支辦學機構，確需異地辦學或設立辦學點，要按照相應層次民辦學校的設置標準重新申辦。不得以任何形式將承擔的教育教學任務轉交其他組織、個人和出租、出借辦學許可證。

六、民辦學校一律不得向公辦中小學租用校舍、場地；不得利用公辦學校資源舉辦各種輔導班或進行聯合辦學。一律不得面向中小學生舉辦各類文化同步培訓班（含輔導班、補習班、提高班、特色班和實驗班等）、奧賽班及各類以學科競賽為目的的培訓班。各民辦學校面向中小學生舉辦藝術、體育、科技等培訓班必須依法辦理審批備案手續，并嚴格落實各項管理制度。

七、各級教育行政部門和民辦學校要嚴格按照“屬地管理、分級負責”的原則，認真抓好民辦學校的安全工作，切實把民辦學校各項安全管理工作落到實處。對學校在安全檢查工作中出現的問題，要及時糾正、督促整改。各民辦學校要建立健全安全管理制度、安全責任制度和重大事項報告制度，制訂學校安全應急預案。學校的法定代表人必須履行學校安全穩定工作第一責任人的職責，學校要經常性地開展防火、防盜、防食物中毒、防踩踏事故、防侵犯學生人身安全等方面的安全教育和演練，加大對食堂、商店、教室、宿舍、門衛等重要部位和學校車輛、供電、文體器材、實驗儀器、鍋爐等重要設備的監督管理。

八、民辦學校招生廣告必須到批準辦學的審批機關進行備案。填寫《招生廣告備案表》。廣告內容應包括：學校全稱、辦學性質、招生專業、開設課程、辦學形式、學習期限、招生對象、招生范圍、收費標準、報名手續、證書發放以及廣告審查備案證明編號等。廣告用語應符合《廣告法》等有關規定，不得欺騙和誤導學生及家長，不得做不負責任的許諾。

篇（4）

嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。

一、明確培養目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。

嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓，提高教師素質

教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。

由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。

只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。

民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。

三、優化教學手段，贏得學生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。

小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。

四、促進家校聯系，取得家長配合

民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。

作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。

只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。

五、重視口語測試，實施素質教育

小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。

在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。

對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。

對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！

參考文獻摘要：

1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》

2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》

篇（5）

小學英語教學計劃1一、指導思想：

本學期本備課組將繼續貫徹學校教科研中心的指導思想，落實英語教研組工作計劃，深入學習《英語新課程標準》，努力提高教研教改的能力，進一步深化英語教學改革，積極做好“提高小學英語課堂教學有效性”這一研究課題。以創新的課堂面對學生，以高的教學質量面對家長，創造性地開展備課組工作，使本備課組向科研型發展，更好的發揮備課組的作用，為學校的教育教學工作服務。

二、現狀分析：

四年級整體水平有差距，有一部分學生說、讀的能力較強，聽、寫的能力須加強。年級組有出現一定數量的差生，須加強個別補差.

四年級后兩個班級兩極分化較嚴重，須從課堂入手，提高課堂教學有效性，再進行個別補差。

三、工作目標：

1、認真學習新課標，以現代教育理念指導工作。

2、抓好備課組的教研、教學工作，努力提高教學質量。

3、抓好“提高小學英語課堂教學有效性”課題研究，以課題促質量。

4、組織開展好本年段的英語學科活動，營造良好的英語學習氛圍。

四、工作重點及具體措施

1、落實新課標學習，樹立新的育人觀。

按“四定”(定時間、定地點、定內容、定中心發言人開展新課標學習; 密切注意網站、雜志、報紙等渠道得到的新的英語教育教學理論并加以學習。

2、落實課堂常規管理，做到人人過關。

a.狠抓學生的習慣養成，包括聆聽的習慣、書寫的習慣等等，做到堂堂課落實，人人都要過關。

b.認真做好備課、聽課、上課、作業批改及訂正等常規檢查。

c.落實課后撰寫反思的習慣，認認真真地備好每一堂課，實實在在地上好每一堂課。

3、落實組內建設，爭當優秀備課組。

a.多開展組內活動，增強備課組凝聚力，實現組內資源共享，經驗交流，互幫互助。

b.備課組活動要以“教學診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結合的方法，加強教法、學法和專題的研究，提高教師的業務素質。

c.加強實踐，組織教師人人上好專題研究課。

d.備課組活動要輕形式，重實效，活動內容多樣，就理論學習、專題研究、教學案例分析、教學方法的創新等方面展開，提高活動的質量。

e.實施分層次教學，提倡布置活動性、實踐性、自主性和分層次的課外作業。

f.搞好集體備課的過程管理，提高教學、教研質量。組織老師分析教材，逐個發表自己的教學構思，其他組員進行點評，最后取“百家所長”補己所短，達到集體備課共同提高的效果。

4、落實課題研究，發揮自我作用。

5、具體措施：

a.充分做好后進生的輔導工作。

b.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務于英語教學工作。

c.認真開展好學科活動：單詞競賽、聽力競賽。

小學英語教學計劃2時間過得真快，新學期又開始了。本學期我繼續擔任一、二、四、五年級英語教學工作。雖然教學質量有所提高，但是本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務艱巨，所以新學期一個非常必要的問題就是要指定一個切實可行的教學計劃。因為我主要是從事英語教學的，所以新學期的教學工作我主要制定以下幾個計劃：

一、指導思想

以《英語新課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。

二、重點工作

1、教學理論計劃

以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高英語教學質量，同時，要有時刻學習的意識，不斷更新自己的知識結構，為學生的終生發展打下良好的基礎。

2、教學實踐計劃

(1)我們斌心學校的學生英語成績兩極分化特別嚴重，這種狀況是惡性循環，有一部分同學已經厭惡英語學習，教學有時無法進行。所以在這學期，我計劃采取多種教學方法諸如：利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，讓學生樂于學習。從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。堅持向課堂40分鐘要高效。

(2)努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎。因為小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證完成各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。

(3)加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，充分利用網絡，強化電化教學。

(4)在平時的教學中，要注意落實教學常規，提高教學效益，確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

(5)采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。

(6)課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。

三、教學進度

年級教材期中期末

一年級牛津上海版m2m4

二年級牛津上海版m2m4

四年級牛津上海版m2m4

五年級牛津上海版m2m4

總之，英語教學本身并不是很難，難的是學生接受英語的程度，雖然難，但通過全校師生的共同努力，我的英語教學在不斷的進步，學生的英語成績也在穩步的提高，在新學期里，我相信我一定能夠做的更好。

小學英語教學計劃3作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中，本年度我的工作計劃如下：

一、思想政治

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽英語網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、教學工作

(一)主要任務——課堂教學

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習

(二)具體措施

1、鉆研教法，認真備課，抓好常規教學。

(1)深入研究教材教法，新課標要求以學生為中心，學生是主體，設計讓學生主動學習的教法。

(2)多閱讀課外輔導材料，充實自己，要做學習型教師。因為作為教師想要教給學生一杯水的內容自己就要有一缸水。曾經聽說過這樣一句話：“教師應該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識。

(3)了解學生的情況，一年級學生剛入學，要及時了解他們的情況，為設計適合他們的教案打下基礎。要做到每一堂課的內容能保證學困生學會，而對于接受能力強的學生要做做到上不封頂

(4)了解后進生情況，課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的，因為新課標是讓全體學生得到發展。

2、全面關心學生，促進和諧發展

(1)關心學習有困難的學生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進。另外，認真分析這些學生的情況，采用適合他們發展的方法，耐心幫助和輔導他們，促使他們進步。

(2)培養學生良好的英語學習習慣，上課做好筆記，課后及時完成作業，認真做好預復習，指導學生掌握正確的預復習方法。根據不同的話題，創設情境，提高學生英語情景交際能力。

(3)采用“學生成長檔案”評價方式。改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學校教學工作總目標，以常規教學管理、教學質量監控為抓手，以學生的發展為重點，以課堂教學改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學質量、教學效率，充分發揮教研活動的實效性。

2、本學期，將在上級主管部門及校領導的正確領導下，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，提高教學效率和質量為目標，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關。

認真學習新課標下小語的創新理念，提高自身整體素質，從而培養和提高學生創新和實踐能力，全面提高教學質量。

3、突出常規教學的基礎性地位，定期進行教學檢查，經常進行不定期抽查。

提倡課堂教學的實效性，扎扎實實建設一支業務能力強的低年級教師隊伍。

五、培訓工作

要進一步學習現代教育信息，學習英語課程標準，提高自身素養，充分體現現代教師轉型。

(1)多參加集體備課這樣的活動，向優秀教師學習。并多和各學校的同年級的教師進行交流，取人長處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論基礎，才能在教學中發揮的更好。

(3)學習英語課程標準，掌握英語的各級目標，才能制定相應的學習策略。

小學英語教學計劃4本學期的四年級上年級英語教學工作已經進入了尾聲階段，對一個學期的知識該進行系統的鞏固和復習。教學效果的好壞，除了知識的傳授外，復習也非常重要。復習能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生順利完成本學期的學習任務，能在期末考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下良好的基礎。復習不是單單的讀和背。在復習過程中要避免把復習課變成背誦課堂，使復習失去真正的意義而變得枯燥乏味。復習應從學生實際出發，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復習計劃。

一、復習目標

1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。

2、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識。

能夠區分教材中出現的句型。

二、復習內容及要點

1、單詞。

單詞是英語的基礎和復習的重點。

(1)按詞性歸類復習單詞。

(2)按詞匯表復習單詞。

2、句子。

句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

(1) 指導學生在語境中復習句子。

(2) 根據句子類型指導學生在比較中復習句子。

(3) 指導學生在表演中運用句子，這樣的復習課也不缺趣味性。

4、閱讀。

閱讀雖然對學生來說很困難，可是教材中已經出現了比較復雜的英語短文。

三、復習方法及原則

1、加強單詞的朗讀與書寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己能力過好單詞關。

在復習過程中，要緊緊抓住教材中的對話，在較短時間內起到良好的教學效果。把單詞、句子作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力。

聽說讀要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，教師要從習題入手，讓學生盡可能的做出比較多的習題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。

學生兩極分化想象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點放在單詞，句型等基礎知識上。

4、指導學生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生的含義，并獨立完成課文的翻譯。

增加學生的詞匯量。

總之，緊張的復習工作已經全面展開，我們要以學生為主體，以求從實際出發，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。

期末考試在即，期末復習工作相繼展開，如何有效利用時間，提高復習效率成了老師們議論的重點話題。期末復習質量的好壞，關系到整個學期學生所學知識能否形成系統、能否上升到一個較高層面，同時也會影響今后學生的繼續學習。這是學生學習過程中的一個重要環節。因此，認真、全面的搞好期末綜合復習，意義非常重大。

一、周密計劃，打有準備之仗。

凡事預則立，不預則廢。復習之前，應該根據這次復習的容量以及所用時間，大體制定一個復習計劃，以便在有限的時間內復習好全部內容，步步為營，扎扎實實，確保復習的質量。我們安排兩周復習時間。把它分成四個時間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學內容進行復習梳理;第二階段進行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項進行復習;第三階段進行綜合復習、自主復習與個別輔導相結合;第四階段進行單元綜合和模擬綜合的測試。

二、精心設計，打有戰術之仗。

具體應該從以下方面入手：1、精心設計課堂流程。復習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復習任務，提高復習效率，必須設計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內化到學生頭腦中，還會減輕學生的學習負擔，學生會越來越樂學。2、精選習題。復習階段光靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰術，效率極低，效果極差。為了更全面、系統地掌握、鞏固所學知識，適當的強化訓練完全有必要，但必須競選習題，否則，學生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識。所以，在第四階段采用了歸類復習，充分利用課外練習中的好題，系統的復習，以求達到的效果。

三、因材施教，打耐心細致之仗。

復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有的學生通過復習都能有所進步。對于平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。我以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經常提問，強化個別輔導的力度，課下經常詢問他們的復習情況，鼓勵他們的點滴進步。

四、復習內容

所有字母的聽說讀寫以辯音為重點，所有詞匯并以四會內容為重點;所有日常交際用語并以其答問訓練為重點進行聽說訓練;語法：名詞的單復數形式變化及其讀音變化等。

階段復習的實施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點句型展開復習，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓練。

第二階段：詞匯單項復習并檢測，包括默寫、單詞歸類，并輔以游戲，以激發學生的學習積極性。短語及句型進行英漢互譯練習，答問訓練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結合練習，以提高學生的實際運用能力。語音：26個字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。

第三階段：在學生進行自主歸類復習的基礎上，設計一些綜合練習，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進行由淺入深的測試鞏固型訓練，發現普遍性問題，集體解決，結合個別輔導，力爭使每位學生都得到提高。

小學英語教學計劃5一、指導思想

以《英語課程標準》為指導，結合我校教學和英語教學的實際情況，從學生實際情況出發，本著培養學生良好語言發展能力，為學生終身發展的原則，制定本計劃。

二、我校英語教學的情況分析。

1、英語開設情況。

我校在3——6年級共4個班開設了常規英語教學，3-6年級每年級每周各五課時。

2、師資情況分析。

我校共有二名英語教師，負責3——6年級的英語教學工作，除三年級由一個英語老師任教外，其他年級皆為跨年級教學。

3、學校英語教學環境分析。

學校各級領導高度重視我校的英語教學工作，為我校的英語教學工作提供了的支持和高度的關注與指導，因此，我校英語教學有著良好的發展軟環境。

三、本學期主要工作及措施。

1、拓寬發展渠道，促進學科建設。

(1)為保證學生有足夠的時間能夠接觸英語，我校在限度保證各年級課時數的同時，充分利用輔導等渠道與學生進行溝通，爭取為學生提供良好的學習時間和空間，充分發揮教師在學校教學中對學生的引導和督促作用。;

(2)加強我校英語學習交流的平臺建設，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學習實踐反思能力。

2、加強理論學習，更新教師觀念。

定期組織理論學習，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，開展課堂教學改革和教學評價、作業改革，課外實踐活動等方面的學習和研討活動，以提高自身理論素養。

3、落實教學常規，提高教學質量。

(1)規范備課，備課與教案設計嚴格按照要求落實，做到細致、到位、實效。實施集體備課，本校要結合上級要求和本校的實際開展集體備課活動。集體備課遵循“獨立思考，集體研討、個性修改”的原則，每周進行一次，將每節課的流程、教學重難點、教師講授方式，學生活動方式和練習的使用作為集體備課的重要內容。加強集體備課之后的聽課交流和評課活動，做到每周至少聽課一節，組織一次評課研討活動。教案設計要恰當處理好預設和生成的關系，充分體現教學媒體的應用，提供自制教具，設計課件等。課后提倡寫教學反思或教學隨筆，在每節課后有簡單的教后記，每個模塊有反思。

(2)改進課堂教學

積極推進英語課堂教學改革工作，深入進行課堂教學改進的研討。借鑒英語的評價理念，創建適合我校英語教學的高效評價機制。

(3)創新作業模式，提高作業質量。

精心選編作業，題量適當，針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業;作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣;作業評定可采用等級、語言評價等多種形式;作業形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式，應加強實踐性作業布置的探索與實踐;三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，加強讀寫練習。本學年的作業數量要求為：三四年級每兩周一次書面作業，一次實踐性作業;五六年級每兩周一次書面作業，一次實踐性作業;另外三四年級需設立仿寫本，五六年級需設立英語札記本。

4、奠定學生學習基礎，發展學生能力。

(1)滲透語音教學，使學生了解、掌握一般發音規律，提高認讀、拼讀的能力，指導學生正確使用工具書，訓練學生靜心聽，認真聽示范發音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調特點。

(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標準的范讀和領讀的基礎上，提倡學生自由讀，有感情朗讀，本學期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學校英語風采展示中。

(3)五六年級注重閱讀和寫作策略的教學，大力提倡學生大聲朗讀英語，逐步培養學生的語感。對六年級學生進行寫作方法的指導，進行有效的習作練習，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進行多樣化的操練，培養學生初步的寫作能力。

(4)重視學生書寫質量。

教師要規范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養學生正確的書寫習慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，鞏固和運用學到的語言知識。對學生的仿寫練習要及時批閱，及時給與學生正確的點撥與指導。

5、加重知識應用渠道，拓展課外學習資源。

(1)學校要建立教室墻壁及黑板報等設施，為學生創設英語氛圍;英語教師要精選經典美文，指導學生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。

(2)積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。發動學生制作圖片、卡片，搜集與課本內容相關的背景知識等資源，這樣既鍛煉了學生動手動腦的能力，也方便了師生在進行課堂實踐活動時作為資源使用，同時學生也會因自己創造的勞動果實被充分利用而欣喜與滿足，從而進一步激發了學生學習英語的欲望。

(3)定期舉行英語展示活動，以活動促發展。學校和教師為學生搭建舞臺，給學生提供展示自己的空間。要定期舉行英語墻報、英語小報展示。班級、年級、學校要定期舉行英語展示活動，真正讓學生展示英語才能、互相交流學習、嘗試成功。

(4)學校及老師要與家長保持聯系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況;幫助家長創設家庭英語學習的氛圍，如通過每天督促孩子定時收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養孩子良好的語感。

四、本學期重點活動安排。

9月，優質高效課堂改革教學研究。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0026-02

為了解決入校學生英語基礎參差不齊和學要求之間的矛盾，使各層次學生獲得最優發展，近年來包括民辦院校在內的許多高校都實施了英語分層教學。但是由于民辦院校位于招生批次末端，學生整體英語水平與公辦院校相去甚遠而且兩級分化更為嚴重。為此民辦高校多按5∶5或4∶6的比例來劃分高起點班和低起點班，因此，可以說進入低起點班級的學生占了學生總數的半壁江山。從這個角度看，低起點班教學不僅關系著英語分層教學的成敗也關系著民辦教育宗旨的實現及其社會聲譽的好壞。本文擬從師資、分層教學弊端和施教原則三個方面對民辦院校英語低起點班級教學進行探討。

1 師資準備

1.1 端正教師認識

許多民辦院校教師對于分層教學存在著誤解，認為低起點班就是“放水班”。因此，對這些學生就是要降低教學要求，壓縮教學內容，提高考試通過率，保證他們能順利畢業即可。持有這種觀點的教師曲解了分層教學的初衷，在教學實踐中會不負責任地迎合、縱容學生，最終會使分層教學流于形式而貽害學生。分層教學的真正目的是根據學生英語水平，制定不同的教學目標和計劃，采用不同的教法和教材，充分激發學習動力，使所有學生在校學習期間取得與各自基礎相適應的進步[1]。當然也應該警惕那種將低起點班看成中學復課班，重蹈應試教育覆轍的做法。總之，與學模式相比，分層教學非但沒有降低反而提高了對低起點班教師的要求，教師對此要有清醒認識，才能確保實現分層教學的預期目標。

1.2 教師配備原則

許多高校都是本著“高能高配，低能低配”的原則為高、低起點班級選派英語教師的[2]，而有的學校為了搞平衡，要求教師同時承擔兩種班級的教學任務。民辦院校不應盲目照搬這兩種做法，而應遵循以下標準選派低起點班教師。首先，低起點班教師必須耐心細致。民辦院校學生與公辦院校學生相比本來就有較強的自卑感，分入低起點班的學生則可能產生更大的失落感。教師言行稍有不慎就可能給他們帶來傷害。因此，教授低起點班的老師必須能夠理解他們的感受，給予平等對待、熱心幫助和耐心解答，才能建立和諧的師生關系，為教學創造良好氛圍。其次，基礎扎實且觀念新穎。英語基礎極為薄弱的民辦院校低起點學生不僅需要教師具有扎實的基本功，更需要教師有靈活的教學方法和先進的教學理念，能夠幫助他們克服對英語學習的畏懼心理。最后，專職專任。低起點班教學備課任務繁重，課堂管理困難，課外輔導量大，因此，不宜讓低起點班教師承擔其他類型班級的教學任務。這樣還可以避免高、低起點班級在教師心中形成強烈反差，使其不知不覺地將消極情緒和偏見帶入低起點班級，給學生造成不必要的心理壓力。

2 克服分層教學的弊端

2.1 防范標簽效應

大部分低起點班學生對英語學習本來就有很強的習得性無力感，分層必然帶來的標簽效應更加強化了這種感覺[2]。因此，教師當務之急是向學生闡明分層教學的初衷并幫助他們樹立起學習英語的自信心。從某種意義上講，這比知識傳授要重要的多。其實教師也應該積極看待低起點班學生的悲觀情緒，因為他們此時倍加渴望并珍視教師的鼓勵，只要教師耐心、平等地對他們，他們就會以昂揚向上的學習精神回報教師的付出。除了引導學生正確看待分層教學之外，還應該有意識地為學生創造表現自己的機會。例如，在低起點班內部嘗試隱形分層教學，為不同層次的學生設計難易程度不同的問題，使所有學生都能因成功而感到自信。教師還要善于運用多元智能的眼光去發現學生英語學習中的閃光點并及時予以肯定，如積極的合作態度、豐富的想象力和敏銳的觀察力等。

2.2 增強班級凝聚力

由于低起點班學生來自不同的行政班級，同一行政班級的學生容易聚成小團體，與其他行政班級同學之間缺乏溝通交流，而且團體內部厭學或棄學者容易“臭味相投，打成一片”[3]。同時，低起點班學生英語課后各自回歸自己的行政班級，彼此之間平時很少來往。這種散漫的局面對英語教學非常不利。為此，教師應重新劃分低起點班學生，將同一行政班級的學生分入不同的學習小組，同時保證每個小組內都有一定比例基礎稍好、態度積極的學生。在此基礎上，可以設計一些合作性課堂活動，使小組成員在學習過程中盡快結成團結協作友愛互助的良好關系。還可以借助網絡通訊工具加強班級交流，如為上述學習小組建立QQ群，開展在線交流、練習補充和教師答疑等活動。情感關懷不代表著放任自流。低起點班很多學生道德品質和自主學習能力都比較差。因此，教師必須從一開始就要嚴格約束，否則可能出現大面積曠課、課堂失控和師生對立的局面。為此教師必須注重過程性評價，具體來說就是將學生的出勤、課堂表現和作業完成等情況量化為平時成績，并且加大平時成績在終結性評價中的比重，以此保證正常的教學秩序。

3 以學生為中心，靈活施教

誠然低起點班的教學任務是彌補英語基礎知識的欠缺，但這并不意味著我們就可以簡單套用中學英語教學模式和內容，否則很難改變學生厭學、棄學的態度。不僅如此，單純靠強調英語的有用性和考試壓力也很難收到持久成效。教師只有設法從教學內容、材料、方法和手段等方面拉近英語學習與學生的距離，才能有效調動學生積極性。

3.1 合理確定教學內容

低起點班英語教學內容的安排切忌貪多求全，以免超越學生接受能力，挫傷他們的積極性。因此，民辦院校可以借鑒高職人才培養模式，綜合考慮社會需求、培養周期和學生接受能力等因素將英語教學內容劃分為必知必會、應知應會和大致了解三種類型。對于一些不太常用的知識點應該盡量安排在教學過程的中后期，待學生具備一定基礎之后再進行相應增添。例如，將來完成進行時和過去將來完成時等冷僻時態就可以隨用隨講，而不宜與主要時態一同集中講解，否則會因內容蕪雜使學生產生混亂和厭煩的感覺。此外還要嚴格堅持教師集體備課制度，探討解決教學過程中出現的典型問題，并及時調整教學計劃中與學情實際相脫節的內容。同時，教學管理者也應該給予低起點班教師充分的信任和自，使其具備科學選擇教學內容、合理掌握教學進度的余地。

3.2 恰當選取教學材料

低起點班學生普遍對英語學習不感興趣甚至反感，而且以基礎知識為主體內容的教學本身也容易讓人感覺枯燥。因此，激發并維持學生的學習興趣就成了決定低起點班教學成敗的關鍵。教師可以借助學生日常生活、流行文化和專業學習中的英語素材引入教學內容，以有效引起學生注意、深化理解、記憶并促進語言應用。例如，在講解生詞expose一詞時，教師可以先通過拍照擺pose的生活細節引出pose作為詞根的含義（“擺放”）。然后告知學生前綴ex的含義（“向外”），讓其自行推測出expose的意思是“擺在外面”，即“暴露”的含義。如此一來，學生就可以舉一反三地輕松理解并記憶impose，propose和dispose等詞了。另外，可以從上述三種語料中選取一些能集中體現某種語法規則的文本進行教學，如講解現在分詞時，就可以利用《卡薩布蘭卡》的英文歌詞。再者，選用一些淺顯且趣味性較強的專業科普短文作為閱讀材料也能使學生切實體會到通過英語了解專業知識的樂趣。當然時機成熟時，還可以自主編寫適合本校低起點班學生的各類英語教材。

3.3 改革教學方法和手段

正確的教學方法能夠激發學生的求知欲望并且能夠促進陳述性知識向程序性知識轉化。以語法教學為例，對早已畏懼了各種語法條目的低起點班學生來說就不宜使用傳統的演繹教學法。針對這種情況，教師可以嘗試建構式和任務式語法教學。例如，在講解倒裝句分類時，教師可以先選取一組部分倒裝句和一組完全倒裝句，讓學生觀察比較這些句子主語、謂語和助動詞的位置，引導學生歸納出倒裝句分類規則，最后再予以總結。至于詞匯講解，教師既要注重趣味引導和策略滲透（如聯想記憶、組塊記憶、構詞法、詞根詞綴和詞源等），有效減輕學生記憶負擔，還要適當滲透文化、語用和隱喻意義等深層次內容。英語基礎知識量大復雜且抽象枯燥，利用便捷高效的多媒體技術能使教學活潑有趣、生動直觀且主次分明。但是教師必須謹記多媒體只是教學手段而已，不能僅為迎合學生趣味而使聲光電淹沒了課件中的教學內容。

總之，分層教學是一種保姆式教育，其核心理念在于因材施教。當前民辦高校的現實處境決定了其教育對象的特殊性。面對人數眾多且基礎薄弱的低起點班級學生，民辦院校不但要端正教師對分層教學的認識，科學配置師資力量，而且英語教師自身也必須從學生實際出發展開教學，既要注重情感關懷與紀律約束之間的平衡，也要靈活安排教學進度與內容，精心選擇教材與教法。只有這樣，才能真正實現分層教學的目的，兌現民辦教育對學生和社會的承諾。

參考文獻

篇（7）

一、民辦高校教學改革面臨的挑戰

1.民辦高校實驗室建設投入過少

我國民辦高校在發展初級階段，主要專業普遍就是人文和社科以及經營類等具有很強實用性的專業，而這些專業在人們的印象中用不到實驗室，因此我國民辦高校的實驗室建設環節比較薄弱，而且教學缺乏一定的實踐性，民辦高校教師內部缺乏基本的科研氛圍，這導致民辦高校的實踐教學環節嚴重滯后。

2.學生理論學習能力不足

民辦高校的學生，由于學習習慣和學習基礎等原因，他們理論學習的能力較差，他們對教學實驗沒有引起重視。但是筆者通過調查發現，民辦高校學生具有很大的潛能，需要進行挖掘。

3.課程教學和實驗教學環節脫節

民辦高校對實驗課缺乏足夠的重視，課程教學和實驗教學出現脫節的情況。教師對實驗內容和技術缺乏了解，不能對實驗的內容進行很好的設計，導致實驗體系缺乏創新性，使學生不能對其產生興趣，缺乏積極性，教育與實踐脫節的情況就會越來越嚴重。

二、當今民辦高校教學改革的具體措施

1.實現教學管理信息化

當今社會屬于信息技術時代，在民辦高校內設立計算機網絡，將民辦高校的行政管理和信息管理以及教學服務等各個系統進行有效的連接，各個系統可實現信息的交換，并和國際互聯網進行有效的連接，使民辦高校教育資源和社會知識資源得到有效整合，在校園內部建立開放的知識平臺。

校園管理者可以通過校園網對校園內部各個方面的信息加以全面掌握；可以針對一些已出現的問題及時采取應對措施，使管理者的管理水平和管理質量得到有效提高。

學校各個部門可以在網上進行交流和討論，以提高教學工作質量，這也是民辦高校教學質量得到提高的有效保障。

2.使教學手段不斷現代化

當今科學技術不斷發展，民辦教師不僅要轉變教學觀念，對自己的教學手段也要進行創新和改進。民辦高校要以實際基礎，以現代信息技術為核心，使教學手段不斷向現代化的方向轉變。

當代大學生接收信息的渠道很廣，現代教育要求學生自己去發現知識，而教師只是為學生進行自主學習提供輔助，因此，這就需要教師關注學生的成長，提高教學的有效性，提高學生的學習積極性。

利用現代化的教學手段，可以豐富學生的學習課堂，更好地進行因材施教和個性化教學；教學內容方面利用多媒體教學軟件和設備，會使課堂變得生動和形象。

教師可以充分利用計算機技術，和學生一起進行實驗模擬，可以去模仿病房、模仿股票市場、模仿建筑工程……這樣一來，各個專業的教學效果都會得到有效提高，教師的教學方式不會再顯得機械和重復，也會解決民辦高校教學改革中所遇到的相關問題，使民辦高校在發展過程中不再受到制約，從而利用現代科學技術，使學生和教師一起參與到實踐活動當中。

教師可以擁有更多的時間和精力對教學方法加以改革和創新，促進教學研究工作的順利開展。

3.實現遠程教育

篇（8）

教育民主化是社會民主化的重要組成部分，也是現代教育的主要特征。石中英教授認為“教育民主化從其性質上來說，是指按照民主的要求改造教育或學校工作的所有方面――對象、制度、方法、師生關系、管理、內容、組織形式等等，使之處處體現民主的精神，成為民主實踐的典范，培養民主公民的搖籃。”［1］選舉班委是班級管理的重要環節，也是體現教育民主化的重要一面。

目前，隨著教育民主化的理念在師生中的廣泛滲透，班委的民主選舉方式在小學中已經不再新鮮。然而在教育這個特殊領域中，學生對班委人選進行投票是不是就是民主呢？要做到真正的民主選舉，在選舉班委的過程中我們還忽視了學生的哪些權利呢？筆者從教育民主的視角分析班委民主選舉的內涵，并嘗試構建班級民主選舉的模式，提出對小學生班委民主選舉的意見和建議。

一、教育民主視角下班級民主選舉的內涵

筆者認為，真正教育民主視角下的班委選舉理念應該包含以下幾個方面。

1.責任明確―民主選舉的前提

職位意味著職責。在選舉班委時，教師應首先闡述班委的職務和工作內容，一方面能讓所有學生明確班委的要求，為學生平等參選提供條件，另一方面能讓所有學生明確班委責任，為日后生生監督打下基礎。這種責任明確的方法是民主選舉的必要前提。

與此同時，責任明確的方法也為班級的有效管理提供了條件。路徑―目標理論的提出，有效地使領導者通過明確指明實現工作目標的途徑來幫助下屬，并為下屬清理各項障礙和危險，從而使下屬的履行工作更為容易。對于小學生來講，班委工作的內容還需要老師進行指導。民主選舉前給班委設定工作目標，有助于小學生更好地履行班干部的職責。這樣既體現了教育民主，又達到了良好的管理效果。

2.話語自由―民主選舉的核心

話語是主體表達自身思想、情感、態度的主要方式，它代表著一種權力。后現代哲學家福柯認為：“話語是一種權力關系，它意味著誰有發言權，誰無發言權。”“盡管它是一種隱蔽的，表面上無行為人的控制系統，然而它在社會中是一種真實的權利。”福柯稱這種權利為話語權。話語中權力的獲得更多的是說話者社會權力和地位在話語符號系統中的折射和反映。［2］

在教育活動中，我們往往會忽視學生表達自己思想、情感和見解的權利，僅僅是給予學生投票權利。但是這種數字的累加對于身心還在發展中的小學生來講，教育意義是微弱的。教師應該通過釋放學生的話語自由，讓學生真正表達自己的看法。在班委民主選舉的過程中，教師要注意以下幾方面：首先，教師確保每個同學言論自由的權利。在民意推薦時，教師不光讓學生說出選舉人，還讓他們說出選舉的理由，并適時引導學生體會班委不光是對自己好，還要對班級盡心盡職。推選出班委候選人后，教師也要給予候選人的話語自由。想擔任班委的學生和不想擔任班委的學生都有機會表達自己的看法和選擇。其次，教師要建立了一個暢通的溝通和協商渠道。民主選舉的過程中，教師要保證讓大部分學生都能夠獲得發言的機會，并且通過教師的點評得到及時的反饋。每位學生有發言表明觀點的機會，每位同學也有為自己申辯的機會。

3.平等寬容―民主選舉的條件

平等和寬容是教育民主化的重要原則。“平等原則是指，在教育資源的配置、利用及教育關系的建構方面，所有的人，不論其膚色、種族、性別、財富、地位，智力等，都應享有同樣的機會、權利，或受到同樣的對待，反對任何形式的特權、歧視或排斥”。“寬容原則是指，在教育實踐活動中，多樣的觀點、制度和行為方式，如果沒有威脅到多樣性本身的話，就應當得到允許、尊重、寬容和保護”［3］。

教師在班委的民主選舉中，要將平等的原則融入到了選舉的過程中。首先，在教育機會方面，可以采用完全開放式的方式提名班干部的人選，讓學生知道班干部不僅要學習成績好，而且要有組織能力、關心班級，這種對能力多方面的要求使學生的競選機會趨于均等。其次，在選舉關系的建構方面，學生要真正成為班委民主選舉的主體，教師只是平等者中的首席，起甄選作用，真正體現師生關系的平等。

教師在班委民主選舉的過程中，也要采取一定措施保證寬容原則。第一，建立相應的班委評選的指標，確保不同的學生能夠在班委評選要求的基礎上多樣化評價同學，并且觀點得到尊重和保護。第二，設立推薦和自我闡述的環節，促進學生在寬松的平臺上交流各自的思想觀點，體現學生思想的多樣性。

二、教育民主視角下班級民主選舉的模式

在責任明確、話語自由、平等寬容的班委民主選舉的內涵指導下，筆者嘗試構建出以下一套小學生班委民主選舉的可操作模式。

1.明確要求

首先，教師可以在黑板上寫下了班委的職務，如中隊長、副中隊長等，并針對每一個不同的職務進行任務分工的解釋。在此過程中教師要重點強調班委的要求：不僅僅是要自己有能力，還要做到心系全班，有良好的組織能力。

接著，教師可以明確班委改選的要求：班上每一位同學都可以推薦班委的人選，但是推薦的時候要做到有理有據，得到推薦的人加一分，如果有優秀事跡加三分。通過發言計分的方式讓每個學生都有機會推薦人選，充分發揮自己的言語自由，同時也有利于學生更加慎重地使用自己的選舉權。

2.民意推薦

在民意推薦環節，教師首先要積極鼓勵學生行使自己的選舉權利，并引導學生在選舉的同時表明選舉候選人的原因。與此同時，教師還要積極鼓勵學生毛遂自薦，充分發揮平等寬容的原則。

在民意推薦出班委候選人后，教師要鼓勵學生說出班委候選人的缺點，同樣采取以下的計分方式：被指出缺點的人減一分，如果有事例減三分。采取這種方式，一方面能夠充分引導學生行使自己的監督權，另一方面能夠引導班委候選人進行自我反省，再接再厲。在此環節中，教師要適時總結點評，以免學生中出現惡意攻擊的現象。

3.自我闡述

在民意推薦和自薦出班委候選人后，教師也要充分尊重學生的意愿，讓候選班委陳述自己是否愿意擔任班委，對同學們提出的意見有何辯解，并表達自己未來的工作計劃和展望。在此過程中，教師要充分尊重班委候選人的意愿，積極引導其反思自己的優勢和劣勢，鼓勵其更好地計劃未來班委的工作。

4.總結點評

在選舉最后，教師要對整個班級民主選舉的過程進行總結，并根據學生的意見選定合適的班委人選。選定的班委人選還將經過一周的試用期，在學生認可后方可成為真正的班委。這樣能夠保證班級學生充分認可選舉出來的班委，將教育民主的理念充分滲透于班級管理過程中。

三、小學生班委民主選舉的建議和思考

除了依據責任明確、話語自由、平等的內涵，積極構建班委民主選舉的模式外，教師在班委民主選舉的過程中還要注意以下幾點。

第一，教師要注意引導學生合理使用民主的權利。當學生擁有自己選舉權利時，在一定程度上已經解放了民主。但是對于心智發展不夠成熟的學生來說，如何合理充分地行使好這種權利來體現真正的民主，還需要教師引導學生正確合理行使自己的權利。首先，教師需要引導學生不光知道投票，還要知道投票的原因，這樣能夠讓學生反思自己投票是否是慎重合理的。其次，教師需要引導學生不光看到候選班委的優點，也要反思候選班委的不足，然后綜合權衡所有的候選班委。最后，教師需要引導候選者明確自己的優劣和責任，為班委自治打下基礎。

第二，教師要注意避免民主的假象。所謂民主的假象，就是包裹在民主外衣下的不民主本質。這種假象往往具有欺騙性，比如由于思維慣性導致的不民主。班委選舉過程中，許多同學是以前就擔任過班委的，是經過老師認可的，那么在班級一定會比其他同學有著更大的威信。為了避免這種慣性的存在，也為了使更多的同學獲得鍛煉的機會，教師可以通過人人擔當值日班長等形式鍛煉所有學生管理的能力，適時打破這種思維慣性，防止民主的假象，為班委提供后備人才。

第三，教師要注意學生的心理特點引導學生對民主的正確認知。小學生的思維仍然處在發展期，心智是不成熟的。他們可能會因為某次競選的失利而對所謂的民主形式失望，心理受到挫傷。比如說選舉過程中有學生毛遂自薦成為班委候選人，但是在過程中受到班級同學的批評，教師如果不對其進行正確的引導可能就會導致其對民主形式的逆反心理。因此引導孩子學會承受失敗，正確看待民主也是教師需要注意的方面。

教育民主化不僅是實施民主教育的重要途徑，而且是通過班級民主選舉等教育實踐對學生進行民主教育的重要途徑，它將成為彰顯現代教育魅力和推動整個社會民主化的重要一環。

篇（9）

民辦高校在我國的生存環境受到公辦高校的積擠壓，競爭十分激烈。民辦高校急于求成，在人才培養方式上出現了很多的的誤區。學校的定位不準，民辦高校以公辦高校本科教學的標準來衡量自身，用這樣的標準來建設學校，沒有根據學校的現狀、學生的水平來進行繼續教育。普遍采用“批量化生產”方式進行人才培養，教材、教學內容、考核標準都相同。

（二）缺乏特色

民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問題，學歷教育定位與統一的人才培養標準使高校間的繼續教育趨于相同，相互之間只對劣勢進行比較，沒有特色和優勢可比。另外，不同區域的民辦高校也沒有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經濟發展水平也不一樣，對人才規格的需求結構是各異的，繼續教育沒有體現適應區域經濟社會發展的需求，與之不相適應。

（三）人才培養的時效滯后

社會是在不斷的發展之中，對人才的需求也是變化的。民辦高校繼續教育教學計劃和教學方式的制定，學生對知識的接收都不是實時的，存在一定的周期性。這就導致學生接受的繼續教育的內容可能是一個月或者兩個月之前的市場需求，出現了人才培養的滯后性。學校在設置專業之前，往往只會跟隨社會當前的需要，沒有細致的分析專業的未來走向，不具有前瞻性，學生接受繼續教育完畢后，社會的需求已經發生了改變。

二、民辦高校本科繼續教育培養應用型人才的對策

（一）找準自身定位

要找準繼續教育的定位，民辦高校首先要找到在當前的社會經濟潮流中自身的發展空間，明確繼續教育在學校教學活動處于什么位置，對繼續教育作出具有前瞻性的規劃，適應經濟發展的需要。特別是在處理與社會的關系時，必須堅持自身的定位，培養與社會發展相適應的人才。

（二）構建繼續教育人才培養體系

民辦高校必須正視繼續教育的重要性，摒棄落后的人才培養理念。構建一個能夠實現社會與教育之間的交流互動的體系，以培養社會所需求的綜合性人才為目標，以科學發展觀作為原則性的指導。在繼續教育的實踐中，不斷深化體系改革，完善體系內容。

（三）積極創新，發展特色

教育特色是學校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續教育的“趨同性”，發展自身的辦學特色，才能在激烈的教育市場競爭中生存發展。民辦學校在對繼續教育進行規劃時需要考慮到學校所處的環境、地域因素、學校周邊地區的人口、科學技術水平、文化環境、社會經濟發展狀況，如在西部的學校教育方式不能沿襲東部沿海發達城市的辦學特色，必須結合西部的狀況，對教學計劃進行制定與調整。民辦高校應對自身的人才培養模式進行創新，才能培養出有專業好、適應性強的人才。在培養過程中，注重理論、實踐與創新的復合發展。

（四）提高教師素質

教師是繼續教育的基礎，教師綜合水平的提高對學校的綜合實力以及繼續教育的成果都有積極作用。學校應當定期組織教師的專業培訓，更新他們的理論知識，提高他們的操作水平，學習完畢后，進行相應的考核。構建一支“雙師型”的教學隊伍對民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎和教學經驗之外，還應對教師的工程技能和實踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學本科教育中，許多教師既在大學中任課，又是相關企業的工程師，理論與實踐相互促進。

篇（10）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research and Innovation in Mathematics Teaching in Private Universities

LIU Xiaoyi[1]， TANG Jie[2]

（[1] Basic Department of Harbin Guangsha College， Harbin， Heilongjiang 150025；

[2] Management Department， Heilongjiang University of Finance and Economics， Harbin， Heilongjiang 150025）

Abstract In recent years， private colleges and universities experienced rapid development， and has become an important part of higher education in China. With the continuous development of private education， private college mathematics teaching process also produced a series of questions. In order to improve the teaching quality of private universities in mathematics， to meet the demand for talent， from the adjustment of teaching objectives， optimizing curriculum， improve teaching methods and focus on teacher training， and several other private colleges and universities put forward suggestions and countermeasures for improvement of mathematics teaching.

Key words private college； mathematics teaching； composite classes； group discussion

1 民辦高校數學教學中的現狀及存在問題

作為民辦高校，數學課程的設置目標和宗旨是夯實基礎，以應用為主。數學是作為其他學科例如計算機、經濟等的輔助學科而設計。這就造成了數學的實際教學目標與數學課程內容本身邏輯連續性的矛盾。

首先，數學課程本身應該由引例、定理、證明、應用四個過程依次構成。民辦高校生源多數高考分數不是很高，而且對數學的學習興趣普遍不濃。因此，多數學生對證明部分聽不懂，更加不愛聽，而這部分恰恰是數學教學和數學邏輯的核心部分和銜接部分。因此，僅僅以應用為主設置教學目標，會造成數學課程內容本身的邏輯連續性的缺失。學生常常是學習之后，死記硬背住了定理或者公式，卻不明白這些定理或者公式是如何被引導出來的，如何推導和證明出來的，更加不清楚這些定理或者公式與其他定理或者公式之間的邏輯關系。生硬的記憶會造成學生僅僅在很短的時間內可以直接應用，時間稍久或者稍微對題目變形就會造成學生茫然不知所措，大腦一片空白的狀態。究其根本，就是在當下民辦高校教育背景下，數學教學目標與數學課程內容本身邏輯連續性不相符合的結果。

其次，當前的民辦高校在課程內容設置和課程類型上，對于數學教學的重視程度還不夠。微積分、線性代數、概率論是三門數學基礎課程。其中內容環環相扣、邏輯關系縱橫交錯。僅僅孤立單一地在一、兩個學期突擊學習一門課程，學生只能了解皮毛，無法抽絲剝繭，層層深入地系統化地學習和理解知識。學生掌握的知識勉強應付期末的考試，難以產生長久的記憶，更難以熟練地應用和理解。而民辦高校數學教學的特點是以應用型為主，單一的理論教授會造成理論和實際應用的脫離，學生甚至無法將理論和實際應用相聯系起來，更談不上熟練掌握。

再次，當前民辦高校的授課形式是以單一的講授式為主。老師在短短的40分鐘課堂內需要簡明扼要地講授知識的主干，學生通過聽講接收、記錄和理解主要的定理和公式。在這個過程中，為了保障課程的連貫性和完整性，教師難以保障與學生的即時交流。密集的課程內容安排和單一的接收過程造成了學生無法在大腦中形成印象深刻的知識節點。而且，課后缺乏有針對性的專項訓練和練習，學生難以將學到定理和公式熟練記憶，容易產生“好不容易學會，過一天就忘”的現象。

另外，當前民辦高校的師資力量主要是由全職老師和兼職老師兩部分組成，其中兼職老師的比重很高。這部分兼職老師是由公辦院校在職和退休教師構成，富有豐富的教學經驗。但是兼職老師“下課即走”的特點，造成了學生極易產生“學過就忘”這一問題。

2 提高民辦高校數學教學質量的建議及對策

第一，制定合理的教學目標，優化課程內容，采取邏輯教學模式。優化教材結構，合理安排知識邏輯順序。既保障重點內容突出，又要保障內容之間的邏輯清晰。民辦高校學生高考分數不高，基礎也比較薄弱，很難對數學的學習產生興趣，也缺乏端正的學習態度。針對這種情況，授課教師需要有的放矢，目標明確，保持教學目標與數學課程內容本身邏輯連續性。從淺顯易懂的理論和定理出發，由淺入深，層層深入，抽絲剝繭，講主要內容和核心部分串聯起來，建立學生的理論架構體系。只有這樣，學生在消化內容和復習知識的過程中，才能夠融會貫通，并且舉一反三，真正理解和掌握所學習的定理和公式。

第二，合理增加實驗類和應用類課程。學生對單一枯燥的理論講解和證明推導容易產生排斥感和逆反心理。在實際教學過程中，要注意理論與應用的相輔相成。對于理論的來源，推導以及應用，要深淺有度，并且理論聯系實際。用生活中常見的、淺顯易懂的例子來引入，用清晰的邏輯推理和論述來證明，用廣泛且實際的實例來應用，并且，給予學生自主動手、自主思考的時間和機會，在主動思考的過程中，幫助真正理解和掌握知識。

第三，推廣復合式授課形式。傳統的數學課堂，是以單一的講授式為主，學生僅僅通過聽講來接收和理解主要的定理和公式。針對這種單一的授課方式，可以采取講授式與分組討論式相結合的復合式授課法。將學生分成若干小組，分別布置實驗類或者應用類的問題，學生以組為單位，合作研究和討論，最終成果以報告或者建模形式提交。這種分組討論式的教學方法，不但能激發起學生學習的能動性和興趣，引導學生去主動思考，也能幫助學生在與其他同學的交流和討論過程中，建構和完善知識體系，能加深對所學習定理和公式的理解。

第四，增強全職教師的培養，重視自身教師團隊的建設。注重全職數學教師的培養，不斷優化和提高授課水平、提升業務素質。在實際工作中，因人施教，因材施教，針對授課目標，隨時根據學生接受水平以及理解程度調整授課方式和內容深度。積極接受學生的反饋，根據授課效果隨時調整教學策略。另外，鼓勵中青年教師不斷提升自身理論水平，對專業上的學術深挖深究，術有專攻。同時，不僅僅重視授課能力，也要重視科研水平。積極鼓勵中青年教師申報科研課題，加大對基礎學科數學的投入力度和重視程度。數學作為其他學科的基石，只有夯實地基，才能構筑大廈，根基穩固，大廈也會堅固不破。只有科研水平和授課水平齊頭并進，教師與學校才能共同進步，共同發展。

2005年，時任浙江省委書記的同志就曾經指出，“民辦教育是我國教育事業的重要組成部分，是突破教育投入瓶頸、滿足人民群眾不斷提高的教育需求的重要途徑。實踐證明，無論是公辦學校，還是民辦學校，只要堅持正確的辦學方向，加強素質教育，就能夠辦出高質量的學校，辦出人民群眾滿意的學校來。”

截止到2012年，我國民辦普通高校數量已近達到了403所，占全國高校總數的18.85%。無論在數量上還是質量上，相對于公辦高校，民辦高校發展的深度和廣度，都有著巨大的潛力。隨著經濟全球化的普及，民辦高校所培養出來的“訂單式”人才，有著強大的適應能力和競爭能力，獲得了社會和市場需要的雙重認可。這也為民辦高校的未來發展，打下雄厚的基礎。教育的創新和科學的理論是民辦高校未來的發展雙翼，尤其在數學教學中，只有堅持教育創新，堅持科學的方法，才能讓基礎學科熠熠生輝，才能推動民辦高校教育整體的不斷進步。

基金項目：黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GBC1212021）：黑龍江省民辦普通高校創業教育培養模式研究，主持人：湯杰

參考文獻

[1] 趙丹，吳微.中國民辦高等教育研究現狀分析.中國電力教育，2013.1.

[2] 劉太剛，李超任.我國民辦高等教育發展過程中須重視的幾個問題.當代教育論壇，2013.4.

[3] 胡軍.民辦高校面臨生死抉擇.中國消費者，2013.11.6.

篇（11）

1.2課程設計不合理現在很多民間開辦的高等院校存在一個普遍的問題:學分制沒有完全的實施到體育課程中，甚至有部分院校沒有設立這門選修課程，有一部分院校只在大一大二的學生中開設了體育課程。各院校開設的體育課程類型普遍較少，這些有限的理論知識難以滿足興趣廣泛、水平層次參差不齊的學生的需要。眾多學校的教學只停留在課內，沒有與課外校外很好的聯系起來。

1.3體育教學中經費少、設施老舊學校開展有效的體育教學的必備條件就是有較完善的基礎設備設施，目前很多民辦高等院校的體育教學仍然沿用的是年代久遠的基礎設施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數，這大大的限制了學生的體育活動場所，降低了學生的積極性。

二、關于民辦高校體育教育改革的思路

2.1拋棄傳統老舊的教育理念，大膽創新改革意味著變化，意味著創新。教學改革也就是—個創新的過程，教學觀念不創新，改革就不會成功，老師和領導只有學習現代的教學方式和教學理念，摒棄從前那些傳統、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創新，才能使體育教學改革邁向新的臺階。

2.2建立多元化的教育模式，優化課程的設置現代化體育教學有很多種模式，大部分學校都是實行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優點和缺點，但總的來說都是和目前的教學要求相適應的。但眾多模式的共同缺點就是都未真正涉及到與中學體育的銜接問題，課程內容問題和能否讓學生終身都受益的問題。所以，在新課程教學的目標修訂中，有關體育的教學課程和內容都要進行完善和更新。這其中還包括針對于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運動的學生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發展和改革中得到完善。

2.3加強體育設施建設投入，提高師資隊伍水平體育的教學離不開師資隊伍，優秀、高水平的師資隊伍才能使教學任務高效的完成。所以，民辦院校的老師應該不斷的提升自己的專業素養，提高自己的專業技能，把讓學生擁有一個健康的體魄當做己任，才能真正的實現體育教學的最終目的。此外，體育教學的實用性和高效性的實現，需要一套完善的基礎設施。各院校應該加大基礎設施的投資，添置現代化的體育設備，才能使教學的質量得到提高。