畢業(yè)設(shè)計(jì)自述大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇畢業(yè)設(shè)計(jì)自述范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)踐性和多樣化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。其一，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。在各高校中，大部分教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也承擔(dān)了一些相關(guān)的縱、橫向科研項(xiàng)目。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段真正參與到具體的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，深入工程現(xiàn)場(chǎng)，從而大大提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、熟悉工程實(shí)踐設(shè)計(jì)開發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位切合。由于到了大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，許多學(xué)生已找到工作單位，或有心儀的工作對(duì)象。因此，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，交流主動(dòng)，設(shè)計(jì)過程更加考慮工程實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)畢業(yè)后較快進(jìn)入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導(dǎo)。采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，引入具體的工程實(shí)踐課題，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，以學(xué)校教師指導(dǎo)為輔等。通過這種形式學(xué)生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接，促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)研發(fā)。其四，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽的結(jié)合。近年來，各種形式的創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要載體。創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競(jìng)賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從創(chuàng)新競(jìng)賽中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生特別是參加過競(jìng)賽的學(xué)生也非常愿意從事與競(jìng)賽相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通過給學(xué)生上課時(shí)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及意義，務(wù)必使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，考核的嚴(yán)肅性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的科研題目、企業(yè)課題或競(jìng)賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學(xué)生的具體特點(diǎn)完成互選。選題結(jié)束后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開題報(bào)告準(zhǔn)備階段，這樣在學(xué)期末、寒假及最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的一段時(shí)間，學(xué)生可以提前3個(gè)月左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。在正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生基本都已經(jīng)完成了開題報(bào)告，資料收集、整理，相關(guān)知識(shí)和軟件等的學(xué)習(xí)，確定了研究?jī)?nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場(chǎng)。在基于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，一定要求和鼓勵(lì)學(xué)生勤下工廠，深入現(xiàn)場(chǎng)，分析相關(guān)的設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問題等，制定詳細(xì)、具體的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的分析、計(jì)算，為最后的具體設(shè)計(jì)和論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間指導(dǎo)教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且通過具體的工程實(shí)踐靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

3.嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，指導(dǎo)教師一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，激起學(xué)生的緊迫感，意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是想象中的輕松。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程，指導(dǎo)教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，采用動(dòng)態(tài)檢查跟蹤的方式，以“一日一記”、“一周一會(huì)”等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決糾正。對(duì)于在設(shè)計(jì)中進(jìn)度落后，問題較多的學(xué)生要嚴(yán)肅警告。對(duì)于最終沒能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求的學(xué)生不能給與通過。近幾年，學(xué)校機(jī)械電子工程本科生中均有約3%的畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格率。

篇（2）

摘要：食品加工產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，因此，應(yīng)從食品加工產(chǎn)業(yè)對(duì)全世界以及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響出發(fā)，探討食品加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的需求及其意義，闡明了建設(shè)食品加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性。

關(guān)鍵詞 ：食品加工技術(shù)專業(yè)；教學(xué)資源庫(kù)；食品加工產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0143-03

食品加工產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)

（一）食品加工產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代科技研究和開發(fā)的重點(diǎn)，得到各國(guó)重點(diǎn)支持

民以食為天，食品加工產(chǎn)業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平有著密切的關(guān)聯(lián)。隨著人們對(duì)生活質(zhì)量提高的追求，現(xiàn)代食品已朝著營(yíng)養(yǎng)、綠色、方便、功能食品的方向發(fā)展，未來還會(huì)研發(fā)多種功能食品，集合植物學(xué)、食品工程學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生理生化學(xué)、遺傳學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，采用高新技術(shù)，從天然動(dòng)植物資源中尋找和提取各種特殊功能因子，或者采用生物技術(shù)進(jìn)行微生物的轉(zhuǎn)化生產(chǎn)。多種學(xué)科集合研發(fā)新型食品產(chǎn)品，必將使食品加工產(chǎn)業(yè)獲得更大的發(fā)展空間。

世界上特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視食品加工行業(yè)的發(fā)展，早在上世紀(jì)70年代，就開始實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品保鮮產(chǎn)業(yè)化、食品加工企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理、原料基地的固定化建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的管理以及食品加工市場(chǎng)體系的完善，進(jìn)而促進(jìn)了食品加工工業(yè)的蓬勃發(fā)展。以美國(guó)為例，以農(nóng)產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)的食品加工業(yè)已成為該國(guó)各制造業(yè)中規(guī)模最大的行業(yè)。現(xiàn)在，更是把食品工業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。各國(guó)都意識(shí)到食品工業(yè)承擔(dān)著為世界人口提供安全、放心、營(yíng)養(yǎng)、健康食品的任務(wù)，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的產(chǎn)業(yè)，因此在食品加工業(yè)的技術(shù)投入及設(shè)備研究開發(fā)等方面都進(jìn)行了很大的投入。未來各國(guó)食品加工的發(fā)展趨勢(shì)是將高新技術(shù)廣泛應(yīng)用于食品加工的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高精細(xì)加工能力，最終朝著安全、綠色、休閑方向發(fā)展，并且重視加工設(shè)備的研發(fā)，向新型、節(jié)能、高效、環(huán)保方向發(fā)展。

（二）食品加工產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力

我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十二五”重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃指出：“食品產(chǎn)業(yè)是與營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、食品科學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及生物、信息、工程、新材料和先進(jìn)制造等新技術(shù)密切關(guān)聯(lián)，與國(guó)民營(yíng)養(yǎng)健康息息相關(guān)的民生產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。新世紀(jì)以來，我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。2010年總產(chǎn)值突破6萬(wàn)億元，其增加值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)GDP的4.6%。預(yù)計(jì)未來5～10年食品產(chǎn)業(yè)仍將保持快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，成為拉動(dòng)內(nèi)需、增加就業(yè)、保障民生和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱產(chǎn)業(yè)。”專業(yè)技術(shù)人才能夠推動(dòng)食品工業(yè)的快速發(fā)展，因此，食品加工行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求也在持續(xù)增加。在食品產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的過程中，隨著食品生產(chǎn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，很多新興食品專業(yè)崗位（群）不斷產(chǎn)生，這對(duì)企業(yè)食品加工技術(shù)專業(yè)人才隊(duì)伍和從業(yè)人員提出了很高的要求，傳統(tǒng)食品加工從業(yè)人員已難以勝任。目前，食品加工企業(yè)十分缺乏能掌握和運(yùn)用新技術(shù)的人才，尤其缺乏從事食品加工工作的高素質(zhì)、高技能人才。

食品加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的需求

（一）國(guó)家食品加工行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要食品加工技術(shù)專業(yè)人才，企業(yè)技術(shù)革新和員工培訓(xùn)等缺乏標(biāo)準(zhǔn)、缺乏資源，急需教學(xué)資源庫(kù)

國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)食品行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的需求非常迫切，人才的培養(yǎng)急需教學(xué)資源庫(kù) 首先，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)需要大批的食品加工技術(shù)專業(yè)人才。我國(guó)的食品工業(yè)還是以農(nóng)副食品原料的初加工為主，農(nóng)副產(chǎn)品原料的加工直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)增效、就業(yè)增加和農(nóng)民增收。食品工業(yè)是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)城市轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，許多地區(qū)將食品工業(yè)建成精良產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。這些都需要大批的食品加工專業(yè)技術(shù)人才，大批人才急需建立教學(xué)資源庫(kù)加以培養(yǎng)。其次，天津市發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)需要食品加工技術(shù)專業(yè)人才。我市經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快增長(zhǎng)，繼續(xù)突出結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式兩條主線。通過創(chuàng)新，大力推動(dòng)食品工業(yè)大項(xiàng)目、好項(xiàng)目的實(shí)施，全面搞好食品安全和企業(yè)誠(chéng)信體系建設(shè)，通過產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，不斷提升全行業(yè)整體發(fā)展水平。目前，天津市共有食品及相關(guān)產(chǎn)品獲證生產(chǎn)企業(yè)1 612家。2013年，市規(guī)模以上食品生產(chǎn)企業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到1 907.33億元，同比增長(zhǎng)了43.9%，實(shí)現(xiàn)利稅201.28億元，產(chǎn)值同比增長(zhǎng)43.9%。我市非常重視食品安全工程，2014年，天津市食品安全委員會(huì)辦公室了《2014年天津市食品安全監(jiān)管計(jì)劃》，將不斷開展食品安全風(fēng)險(xiǎn)排查和專項(xiàng)整頓工作，大力開展放心食品系列民心工程建設(shè)。天津市食品工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、食品項(xiàng)目的開發(fā)以及食品安全的監(jiān)管都需要專業(yè)人才的支持，因此培養(yǎng)緊缺的食品加工技術(shù)專業(yè)人才迫在眉睫。

食品行業(yè)的發(fā)展依靠大量食品專業(yè)技術(shù)人才推動(dòng) 首先，食品行業(yè)快速發(fā)展依靠食品技術(shù)專業(yè)人才推動(dòng)。近十年來，我國(guó)食品工業(yè)總產(chǎn)值快速發(fā)展。食品工業(yè)“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略研究指出：“食品工業(yè)規(guī)模化集約化水平逐步提高，出現(xiàn)一批具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、年銷售收入超百億元的知名企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)。全國(guó)食品工業(yè)規(guī)模以上企業(yè)的數(shù)目逐漸增多。同比之前有了大幅度的增加，工業(yè)總年產(chǎn)值也比之前有了大幅度的提高，工業(yè)的快速發(fā)展也會(huì)帶來許多就業(yè)的機(jī)會(huì)，因此食品工業(yè)就業(yè)人員的數(shù)目也有了大幅度的增加。”行業(yè)發(fā)展如此之快，急需從事食品加工和生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人員。這些人員除了需要掌握相應(yīng)的現(xiàn)代食品貯藏、加工、管理、營(yíng)銷等相關(guān)理論知識(shí)外，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。其次，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整急需食品專業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)產(chǎn)品加工在食品加工行業(yè)中占據(jù)一定的比例，我國(guó)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值與食品工業(yè)產(chǎn)值相差懸殊。因此，食品加工工業(yè)有著廣闊的發(fā)展空間。《全國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出：“農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)科技基礎(chǔ)薄弱，企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的后勁不足，企業(yè)技術(shù)人才缺乏，在全國(guó)食品加工企業(yè)職工中，大中專畢業(yè)生只占1.5%左右。”由此可見，國(guó)家要大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，急需大批具有一定知識(shí)技術(shù)水平的食品專業(yè)技術(shù)人才，而這些技術(shù)人才的培養(yǎng)更急需教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。

食品加工企業(yè)技術(shù)革新、員工培訓(xùn)等缺乏標(biāo)準(zhǔn)和資源，急需教學(xué)資源庫(kù) 新形勢(shì)下，食品加工企業(yè)在很多方面都有了很大的提升。行業(yè)裝備水平和關(guān)鍵技術(shù)水平有了很大的提高。經(jīng)過技術(shù)和設(shè)備引進(jìn)，食品大中型企業(yè)裝備水平基本與世界先進(jìn)水平同步，并且研制開發(fā)了一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的食品加工關(guān)鍵裝備，攻克了一批關(guān)鍵技術(shù)。與食品企業(yè)自主創(chuàng)新體系和研發(fā)投入配套的是食品企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和機(jī)構(gòu)建設(shè)。依托于食品企業(yè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重大研究項(xiàng)目，食品企業(yè)領(lǐng)軍人才數(shù)量不斷增加，創(chuàng)新能力不斷提升，高校基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量不斷提升，企業(yè)、高校和科研院所的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合初步形成。為了培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的專業(yè)技術(shù)人才，必須加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)。由于培訓(xùn)資源不完善、不系統(tǒng)、不規(guī)范，暴露出企業(yè)培訓(xùn)體系的較多問題。

總之，食品加工行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和高技能人才缺乏，食品企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、員工培訓(xùn)等都要求高職院校深化教育教學(xué)改革，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高職教育食品加工專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法就是其中的重要舉措之一。

（二）全國(guó)食品加工技術(shù)專業(yè)院校資源資料嚴(yán)重不足、缺乏高職特色，急需教學(xué)資源庫(kù)

由于各院校所處區(qū)域不同、食品加工技術(shù)專業(yè)辦學(xué)歷史不同，職業(yè)院校食品加工技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向有很大差異。目前，教學(xué)資源與資料嚴(yán)重不足的主要表現(xiàn)是：已有教學(xué)資源嚴(yán)重不足，其中信息化、數(shù)字化程度較低，在對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行全面改革的過程中，現(xiàn)有教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足需要，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類的文本、視頻、動(dòng)畫資源不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了專業(yè)課程的改革與發(fā)展；已有教學(xué)資源建設(shè)沒有遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得建設(shè)成果無法實(shí)現(xiàn)大范圍的共享；缺乏系統(tǒng)性、標(biāo)桿性的教學(xué)資源建設(shè)成果；缺乏教學(xué)資源共享和應(yīng)用推廣平臺(tái)。另外，缺乏能夠體現(xiàn)高職教育特色的教學(xué)資源，因?yàn)槁殬I(yè)教育是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的，需要將實(shí)訓(xùn)過程中所涉及的技能訓(xùn)練、理論知識(shí)、素質(zhì)鍛煉貫穿始終。而目前建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)主要以文本、視頻、課件、素材等傳統(tǒng)資源為主，有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體、模擬仿真和實(shí)景展現(xiàn)操作演示的資源等比較匱乏。

所以，急需建立全國(guó)統(tǒng)一的、具有示范性的、能夠共享應(yīng)用的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)共享型食品加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，可以大力推動(dòng)全國(guó)各院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)高職院校食品加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

教學(xué)資源庫(kù)是示范性院校數(shù)字化展示和推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的資源平臺(tái)，也是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必將帶動(dòng)全國(guó)高職教育教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

食品加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

第一，能夠提高職業(yè)院校食品加工技術(shù)專業(yè)教師的基本能力和綜合能力，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使用對(duì)教師非常有益，教師可以充分利用教學(xué)資源庫(kù)的資源進(jìn)行備課、授課。同時(shí)，教師通過學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的材料，能夠有效地提高自身的教學(xué)水平。教師根據(jù)食品加工資源庫(kù)的資源，能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握食品加工工藝、食品機(jī)械與設(shè)備的操作以及維修、對(duì)食品生產(chǎn)中常見單元操作進(jìn)行分析和控制的能力；掌握控制食品檢驗(yàn)理化指標(biāo)、出具檢驗(yàn)報(bào)告、整理分析檢驗(yàn)結(jié)果的能力；掌握原輔料、半成品及成品的質(zhì)量控制和管理能力、配方及配料管理能力、進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)與產(chǎn)品改良的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠勝任食品質(zhì)量管理、安全管理工作；教師可促進(jìn)自身專業(yè)課示范教學(xué)能力的提高。

第二，能夠幫助在崗員工提高并更新技能。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)和開發(fā)。由于匯集了國(guó)內(nèi)食品加工行業(yè)企業(yè)知名專家、代表性院校和高水平教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)資源庫(kù)將建設(shè)成為集開放性、先進(jìn)性、實(shí)用性、通用性等特點(diǎn)于一身的共享平臺(tái)。企業(yè)利用教學(xué)資源庫(kù)中內(nèi)容新穎、貼近實(shí)際、生動(dòng)開放的教學(xué)資源，可對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、崗前與崗后培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)；便于企業(yè)了解學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)信息，制定人力資源計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資源規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合。

第三，可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。可利用職業(yè)資格鑒定與認(rèn)證培訓(xùn)等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行初、中、高不同等級(jí)的相關(guān)技能培訓(xùn)；可方便學(xué)生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求，所對(duì)應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位，相關(guān)課程的性質(zhì)與設(shè)計(jì)思路等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

第四，可為社會(huì)人員再就業(yè)提供學(xué)習(xí)、考核及技術(shù)能力評(píng)價(jià)平臺(tái)。社會(huì)人員尤其是農(nóng)民工是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的巨大力量。食品加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可為社會(huì)人員搭建再就業(yè)平臺(tái)，讓社會(huì)人員盡快致富。職業(yè)技能培訓(xùn)是提高社會(huì)人員崗位就業(yè)能力的重要途徑，也是增強(qiáng)社會(huì)人員就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。職業(yè)院校可根據(jù)我國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對(duì)從業(yè)人員基本技能和技術(shù)操作規(guī)程的要求設(shè)置培訓(xùn)課程，通過資源庫(kù)中的培訓(xùn)素材，使社會(huì)人員經(jīng)過培訓(xùn)后各方面的技能都能得到行業(yè)單位的認(rèn)可。

教學(xué)資源庫(kù)中的素材豐富且新穎，既可增加教學(xué)的容量，充實(shí)、拓寬教學(xué)內(nèi)容，又可提供比較完整的教學(xué)解決方案，能夠最大限度地滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者的需要，方便他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依托先進(jìn)開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)資源庫(kù)可為廣大用戶提供跨院校、跨企業(yè)、跨地區(qū)的學(xué)習(xí)，可在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)和無界化便利服務(wù)，從而提升食品加工專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）27-0061-03

Abstract： At present， the students in the open education in the province of the province of the University of the graduation qualification examination and application for graduation certificate， all need to provide students in the Xinhua news agency image collection center of electronic photo information. In order to facilitate the management of these electronic photos， programming and Server SQL database technology to design the graduation certificate electronic photo information management system. The system mainly solves the problem of the electronic photo information of the students， the statistics， the collection and the screening of the electronic photos of the graduates， the report and so on. The realization of the system has improved the efficiency of the examination of the qualification and the efficiency of the graduation certificate.

Key words： graduation qualification examination； electronic photo； photo management； information management system

自從1999年，教育部組織實(shí)施"中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)"項(xiàng)目以來，電大分校開放教育學(xué)員在畢業(yè)資格審核及申請(qǐng)辦理畢業(yè)證書（簡(jiǎn)稱辦證）時(shí)均需要提供學(xué)員在新華社圖像采集中心所采集的電子照片信息。因此分校每年都會(huì)組織電子照片圖像采集工作，大部分學(xué)員都會(huì)按要求進(jìn)行采集，但也有一部分學(xué)員由于各種原因沒有采集。以至于在申請(qǐng)畢業(yè)資格審核時(shí)，電子照片不能及時(shí)上報(bào)，導(dǎo)致畢業(yè)資格審核通不過，畢業(yè)證書無法辦理的情況。此項(xiàng)工作非常繁重，都需要輔導(dǎo)教師收集、篩選并核查每位學(xué)員的電子照片信息。為了每次辦證能夠快速、準(zhǔn)確無誤收集到學(xué)員的電子照片并進(jìn)行核對(duì)，提高辦證效率，利用.NET編程和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，設(shè)計(jì)了基于B/S模式的開放教育畢業(yè)證書電子照片信息管理系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)的功能模塊

系統(tǒng)具有用戶登錄、學(xué)員電子照片核查、輔導(dǎo)教師電子照片管理、教務(wù)管理員電子照片管理四大功能模塊。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

學(xué)員電子照片核查模塊所實(shí)現(xiàn)的功能是學(xué)員可以按姓名或身份證號(hào)碼核查自己的電子照片信息是否有誤，其中核查的信息包括照片是否采集，是否為本人的電子照片等等。

輔導(dǎo)教師電子照片管理模塊所實(shí)現(xiàn)的功能是可以方便快捷地瀏覽及核查整班學(xué)員電子照片信息；全面統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)員電子照片采集的情況，對(duì)已采集學(xué)員的電子照片進(jìn)行下載備份。

教務(wù)管理員電子照片管理模塊所實(shí)現(xiàn)的功能是能夠把每次學(xué)員采集的照片上傳至服務(wù)器；根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生信息統(tǒng)計(jì)出電子照片采集情況，經(jīng)核查后將所有應(yīng)屆畢業(yè)生的照片壓縮打包下載，最后上報(bào)省級(jí)電大教務(wù)處進(jìn)行畢業(yè)資格審核及辦證；系統(tǒng)所有用戶注冊(cè)、激活、刪除等。

2 系統(tǒng)開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)采用了.NET編程和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，使用的開發(fā)工具為Visual Studio 2010。數(shù)據(jù)庫(kù)訪問、操作則使用了技術(shù)，它提供了很多對(duì)象來完成與數(shù)據(jù)庫(kù)的交互操作。

3 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

根據(jù)功能需求分析，系統(tǒng)采用了三層結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想，分別是表示層、應(yīng)用邏輯層和數(shù)據(jù)層。系統(tǒng)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)使用了SQL Server關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)來創(chuàng)建了一個(gè)名為SGCI的數(shù)據(jù)庫(kù)，SGCI數(shù)據(jù)庫(kù)其中又設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)據(jù)表，分別為學(xué)生信息表、畢業(yè)證書照片信息表、應(yīng)屆畢業(yè)生信息表、用戶管理表。

3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)

系統(tǒng)采用了技術(shù)來連接和訪問數(shù)據(jù)庫(kù)，通過SqlConnection方法與數(shù)據(jù)庫(kù)建立連接，再使用SqlCommand、SqlDataAdapter、DataSet等對(duì)象處理和查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，最后使用GridView、DataList等控件來顯示被處理的數(shù)據(jù)。除此外，系統(tǒng)還使用了Visual Studio 2010工具中SqlDataSource控件訪問SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)，它可直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行查找、添加、刪除等處理。最后為了便于管理和部署數(shù)據(jù)庫(kù)，把數(shù)據(jù)庫(kù)連接配置字符串保存在應(yīng)用程序配置文件中。

3.4 用戶登錄設(shè)計(jì)

為防止學(xué)員信息的泄露和系統(tǒng)運(yùn)行安全，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了用戶登錄和用戶注冊(cè)模塊，系統(tǒng)用戶分為學(xué)員、輔導(dǎo)教師和教務(wù)管理員三類。用戶登錄模塊采用了參數(shù)化查詢技術(shù)來防止SQL注入攻擊漏洞，它是在數(shù)據(jù)庫(kù)完成SQL指令的編譯后，才套用參數(shù)運(yùn)行，就算參數(shù)中含有指令，數(shù)據(jù)庫(kù)也不會(huì)運(yùn)行。

3.5 學(xué)員電子照片核查

學(xué)員電子照片采集完后都要對(duì)其信息進(jìn)行核查，確保準(zhǔn)確無誤。學(xué)員可以通過此模塊來核查自己個(gè)人的信息是否有誤。系統(tǒng)還會(huì)檢測(cè)電子照片是否符合辦證的要求，比如像素是否為480*640，大小是否在50KB-80KB之間，文件名是否與身份證號(hào)碼一致等。學(xué)員電子照片信息核查實(shí)現(xiàn)圖如圖3所示。

3.6 輔導(dǎo)教師電子照片管理

輔導(dǎo)教師電子照片管理模塊所實(shí)現(xiàn)的功能是班級(jí)學(xué)員電子照片采集情況統(tǒng)計(jì)、信息核查和學(xué)員電子照片的下載備份。除此外還具有上傳學(xué)員報(bào)名所提交的電子照片等。

為了避免個(gè)別學(xué)員不按要求或不及時(shí)核查電子照片信息，而出現(xiàn)照片信息有誤，導(dǎo)致畢業(yè)資格審核不通過，無法辦理畢業(yè)證書和畢業(yè)證書辦理后其照片有誤的情況。為了避免這類情況發(fā)生，輔導(dǎo)教師電子照片管理模塊設(shè)計(jì)了對(duì)班級(jí)學(xué)員電子照片的核查，可以按班級(jí)名稱、姓名、身份證號(hào)碼三種方式進(jìn)行核查。核查的結(jié)果除了學(xué)員基本信息外，增加了學(xué)員報(bào)名時(shí)提交照片的信息，以便輔導(dǎo)教師進(jìn)行核對(duì)，確認(rèn)是否為學(xué)員本人。

輔導(dǎo)教師對(duì)班級(jí)學(xué)員電子照片圖像采集進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要是督促?zèng)]有電子照片的學(xué)員去新年通訊社進(jìn)行圖像采集，避免沒有電子照片采集而耽誤畢業(yè)。輔導(dǎo)教師在統(tǒng)計(jì)后可以對(duì)電子照片下載備份，便于畢業(yè)時(shí)上報(bào)學(xué)校教務(wù)部申請(qǐng)畢業(yè)資格審核和辦理畢業(yè)證書。

3.7 教務(wù)管理員電子照片管理

教務(wù)管理員電子照片管理模塊所實(shí)現(xiàn)的功能是電子照片更新，應(yīng)屆畢業(yè)生電子照片處理，用戶管理等。

教務(wù)管理員每次收到學(xué)員的電子照片后要及時(shí)整理并通過FTP上傳至服務(wù)器，并點(diǎn)擊【照片更新處理】按鈕來進(jìn)行更新處理，系統(tǒng)會(huì)把處理的結(jié)果保存至數(shù)據(jù)庫(kù)中。除此外，系統(tǒng)會(huì)對(duì)已畢業(yè)的學(xué)員的電子照片進(jìn)行備份和刪除處理，處理后即減輕了服務(wù)器運(yùn)行負(fù)擔(dān)，又提高了系統(tǒng)訪問的速度。

電大分校開放教育每次在畢業(yè)資格審核和申請(qǐng)辦理畢業(yè)證書時(shí)，均需要提供學(xué)員的電子照片并上報(bào)省電大教務(wù)處。以往都是由教務(wù)管理員根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生的名單一個(gè)個(gè)去收集或從照片目錄中一個(gè)個(gè)篩選出，其工作量非常繁重，且也容易出錯(cuò)。應(yīng)屆畢業(yè)生電子照片處理就可以解決以上問題，每次畢業(yè)資格審核和申請(qǐng)辦理畢業(yè)證書時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生信息自動(dòng)從照片目錄中批量篩選出所有應(yīng)屆畢業(yè)生的電子照片，并可以打包壓縮下載，便上報(bào)省校教務(wù)處。關(guān)鍵代碼如下：

private void DownloadFile（string fileName， string filePath）

{ //照片壓縮備份下載

FileInfo fileInfo = new FileInfo（filePath）；

Response.Clear（）；

Response.ClearContent（）；

Response.ClearHeaders（）；

Response.AddHeader（"Content-Disposition"， "attachment；filename=" + fileName）；

Response.AddHeader（"Content-Length"， fileInfo.Length.ToString（））；

Response.AddHeader（"Content-Transfer-Encoding"， "binary"）；

Response.ContentType = "application/octet-stream"；

Response.ContentEncoding = System.Text.Encoding.GetEncoding（"gb2312"）；

Response.WriteFile（fileInfo.FullName）；

Response.Flush（）；

File.Delete（filePath）；//刪除已下載文件

Response.End（）；

}

4 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)證書電子照片信息管理系統(tǒng)是基于B/S模式，并采用了.NET編程和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，該系統(tǒng)能很方便的運(yùn)行在WINDOWS SERVER 2003/2008使用IIS搭建的Web服務(wù)器上，用戶通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)可以直接訪問，其運(yùn)行穩(wěn)定，操作方便簡(jiǎn)單。而且滿足了電大分校開放教育在畢業(yè)資格審核及申請(qǐng)辦證時(shí)收集、審核電子照片的需要，減少了輔導(dǎo)教師、教務(wù)管理員的工作量和提高了辦理畢業(yè)證書的工作效率。

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根據(jù)麥可斯數(shù)據(jù)有限公司《閩江學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》（2011）的調(diào)查結(jié)果顯示，在參加工作后的半年時(shí)間里，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的離職率偏高，藝術(shù)設(shè)計(jì)（裝潢）為70%、藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境）為60%、藝術(shù)設(shè)計(jì)（服裝）為57%，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的離職率均高于本省本科同屆同專業(yè)的離職率。［1］離職率偏高意味著畢業(yè)生轉(zhuǎn)換勞動(dòng)角色的頻率過高，即產(chǎn)生頻繁跳槽的現(xiàn)象，其特點(diǎn)是職業(yè)周期非常短，甚至有畢業(yè)生一年之內(nèi)轉(zhuǎn)換三四個(gè)不同的勞動(dòng)角色。麥可斯公司研究認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的“離職率如果較高，會(huì)影響到學(xué)校在用人單位的信譽(yù)，被動(dòng)離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求，主動(dòng)離職會(huì)使用人單位認(rèn)為本校畢業(yè)生缺乏忠誠(chéng)度”［1］。藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的頻繁跳槽勢(shì)必造成藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的高成本、藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人力資源的浪費(fèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才流動(dòng)的無序性和自身發(fā)展的局限性等多重不良影響，最終影響到整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。為此，專門針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生頻繁跳槽導(dǎo)致離職率高的現(xiàn)象進(jìn)行廣泛深入的原因探析，并嘗試提出切實(shí)有效的對(duì)策，具有深遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生頻繁跳槽的原因探析

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的特殊性因素

藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)必須緊跟時(shí)展脈搏，時(shí)代精神和時(shí)尚特質(zhì)無時(shí)不刻不在影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的整體走向和發(fā)展質(zhì)量并呈現(xiàn)出多層次和個(gè)性化的追求。它和百姓生活脈絡(luò)息息相關(guān)，行業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代的速度要求快于其他行業(yè)，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生必須保持高度靈敏的時(shí)代意識(shí)，了解社會(huì)及公眾的審美要求，否則就設(shè)計(jì)不出與時(shí)俱進(jìn)性的富有創(chuàng)意的作品。藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生剛跨出校門，雖具有較扎實(shí)的理論知識(shí)，但在實(shí)踐創(chuàng)新方面還遠(yuǎn)未達(dá)到行業(yè)所需求的水準(zhǔn)，甚至學(xué)不能致用，這就必然促使很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生不斷更換工作崗位以求增加工作經(jīng)驗(yàn)并逐漸適應(yīng)行業(yè)內(nèi)外環(huán)境的快速變化。

連年來的“藝考熱”使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生求職擇業(yè)市場(chǎng)處于飽和狀態(tài)，也使行業(yè)人才優(yōu)勝劣汰的周期加快，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)者將順利就業(yè)，弱者也必將想方設(shè)法提高自己的專業(yè)技能以求立足之地。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)還是一個(gè)綜合性的實(shí)用型學(xué)科，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科知識(shí)均有涉獵的畢業(yè)生成為熱點(diǎn)緊缺人才，如藝術(shù)創(chuàng)作必須有文化素養(yǎng)的積累，那些文化課薄弱、人文素養(yǎng)差的畢業(yè)生只能是行業(yè)邊緣人物。行業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性也促使離職率高居不下。

藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)類企業(yè)魚龍混雜、泥沙俱下，很多公司特別是小型公司由于自身?xiàng)l件所限，無法提供足夠多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，造成富有求知欲和創(chuàng)造欲的畢業(yè)生不得不另外尋找新平臺(tái)來豐富、更新和提高自己。部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生跳槽是因?yàn)榭床坏铰殬I(yè)發(fā)展的希望，但優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司往往會(huì)建立符合公司發(fā)展戰(zhàn)略和充分考慮畢業(yè)生切身利益的職業(yè)發(fā)展體系，為畢業(yè)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)空間，而很多公司卻沒有能力提供，缺乏對(duì)畢業(yè)生的持續(xù)吸引力，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生頻繁跳槽，導(dǎo)致離職率高。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)道德因素

現(xiàn)在很流行“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，就是“先謀生計(jì)，再圖發(fā)展；先立足于現(xiàn)有崗位，豐富經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和增長(zhǎng)才干，然后在崗位中尋找機(jī)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)自身的理想”［2］。這種觀念雖說有一定的合理性，但往往會(huì)誤導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下不經(jīng)仔細(xì)考量便做出倉(cāng)促選擇，隨意就業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間、金錢和精力，往往在找到適合自己職業(yè)或崗位的時(shí)候之前已經(jīng)更換了多個(gè)職業(yè)或崗位。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生比較注重考慮自身的職業(yè)發(fā)展和上升空間，甚至當(dāng)涉及金錢和更好發(fā)展機(jī)會(huì)的選擇時(shí)，很多畢業(yè)生往往傾向于選擇后者。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類公司為了留住畢業(yè)生，雖出重金，但疏于考慮其職業(yè)發(fā)展因素，治標(biāo)不治本，終究留不住人，無法從根源上緩解藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生流失和頻繁跳槽的難題。麥可斯公司調(diào)查的結(jié)果也顯示：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)離職的第一原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠。［1］再者，就是薪酬觀念因素，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生尤為如此，在公司規(guī)模相當(dāng)、發(fā)展機(jī)會(huì)均等、地域相近的基礎(chǔ)前提下，絕大多數(shù)畢業(yè)生傾向于選擇高薪酬高福利的公司，高福利公司畢竟更能滿足自己的需求，為自己開辟更廣闊的發(fā)展空間創(chuàng)造更有利的條件。麥可斯公司調(diào)查的結(jié)果顯示：個(gè)人發(fā)展空間不夠，占37%；薪酬福利偏低，占27%，這兩個(gè)因素是畢業(yè)生主動(dòng)離職的前兩大原因。［1］

篇（5）

[中圖分類號(hào)] R969.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）12（b）-0119-04

不孕癥在我國(guó)近年來發(fā)病趨勢(shì)有所升高，其中60%是女性原因所致不孕，而女性不孕中輸卵管因素占到33%左右，是引起女性不孕的主要原因[1]。子宮輸卵管造影（hysterosalpingography，HSG）是臨床常用的診斷輸卵管阻塞的方法，對(duì)伴有輸卵管輕度粘連的患者具有診斷同時(shí)也起到治療的作用[2-3]。傳統(tǒng)HSG是用油劑（碘化油注射液）或離子型造影劑（復(fù)方泛影葡胺注射液）作為造影劑X線攝片，造影劑不良反應(yīng)發(fā)生率較高，近年來臨床上開始應(yīng)用非離子造影劑（碘海醇注射液）造影及計(jì)算機(jī)X線攝影（CR），顯示造影劑不良反應(yīng)低而且顯影效果較好[4-6]。為了進(jìn)一步比較傳統(tǒng)輸卵管造影與CR子宮輸卵管碘海醇注射液造影在不孕癥中的應(yīng)用價(jià)值，廣東省河源市婦幼保健院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）在2009年9月～2012年9月對(duì)行輸卵管造影術(shù)的患者200例患者采用不同的輸卵管造影技術(shù)造影，觀察造影效果及患者術(shù)后受孕成功率，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)抽取選取我院2009年9月～2012年9月行輸卵管造影術(shù)的患者200例，入選標(biāo)準(zhǔn)：①年齡18～45歲。②不孕癥為原發(fā)不孕、繼發(fā)不孕癥。③已經(jīng)排除男性原因不育。④有慢性盆腔炎癥癥狀及體征，測(cè)卵巢有正常排卵，性激素檢查正常。⑤碘試驗(yàn)陰性。排除標(biāo)準(zhǔn)：①年齡小于18歲及大于45歲者。②患者有急性感染性疾病。③患者有嚴(yán)重心、肺、肝、腎等臟器疾病者。④碘試驗(yàn)陽(yáng)性者。⑤亞急性子宮輸卵管及盆腔炎癥者。⑥有陰道炎者。入選患者平均年齡（28.64±3.37）歲，不孕時(shí)間2～17年，平均（3.31±1.34）年；原發(fā)性不孕76例，繼發(fā)性不孕124例；臨床癥狀伴有慢性腹痛者87例，有人流史或藥物流產(chǎn)史者47例，有宮外孕史者17例（其中切除一側(cè)輸卵管者8例）。將患者按照數(shù)字表格法分為觀察組與對(duì)照組各100例，兩組患者在年齡、病程、病史等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），見表1。本研究經(jīng)我院倫理委員會(huì)審核通過，患者知情同意，并簽署知情同意書。

1.2 設(shè)備及試劑

東芝500AM胃腸機(jī)、KONICA SRX-210沖片機(jī)、CR系統(tǒng)、DZ-I電子注射器、AGFA5503激光打印機(jī)、40%碘化油注射液10 mL、300 mgI/mL碘海醇注射液20 mL。

1.3 方法

造影檢查時(shí)間為月經(jīng)后3～7 d，術(shù)前3 d無性生活，術(shù)前30 min常規(guī)肌注654-2為10 mg。

1.3.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)輸卵管造影方法檢查。患者排空膀胱后取膀胱截石位，常規(guī)消毒外陰、陰道、宮頸，在無菌操作下將硅氣囊雙腔導(dǎo)管插入宮頸內(nèi)口，注入3～5 mL空氣形成氣囊固定雙腔導(dǎo)管，在東芝500 AM胃腸機(jī)電視監(jiān)視下，緩慢注入40%的碘化油注射液5～10 mL，當(dāng)子宮輸卵管顯影滿意時(shí)，拍攝第1張片，術(shù)后24 h拍攝第2張片。術(shù)中如出現(xiàn)血管或淋巴管造影劑逆入（防碘化油注射液栓塞），則立即停止造影檢查，造影結(jié)束后，患者留置觀察至少30 min，并記錄受檢者造影反應(yīng)。術(shù)后2周內(nèi)禁止性生活，口服抗生素3 d預(yù)防感染，1個(gè)月內(nèi)禁止懷孕。術(shù)后采用洗片機(jī)洗片，讀片由副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師、醫(yī)師三級(jí)分級(jí)讀片診斷分析圖相質(zhì)量，并記錄。

1.3.2 觀察組 采用CR子宮造影術(shù)方法檢查。病人的插管定位操作步驟同對(duì)照組，在東芝500AM胃腸機(jī)電視監(jiān)視下，應(yīng)用DZ-I電子助射器緩慢注碘海醇注射液15～20 mL，當(dāng)子宮輸卵管顯影滿意時(shí)，置于IP板拍攝第1張片，在退出雙腔水囊導(dǎo)管后20～30 min后觀察盆腔彌散情況，拍攝最后一張片。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)下觀察，取得滿意的圖像應(yīng)用AGFA5503激光打印機(jī)打印膠片，讀片人員與對(duì)照組為同一組人員。術(shù)后處理同對(duì)照組。

1.4 觀察指標(biāo)及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

觀察射線劑量、圖像噪聲、圖像質(zhì)量、造影不良反應(yīng)發(fā)生情況，輸卵管梗阻情況，婦科醫(yī)生隨訪患者1年后受孕情況。圖像質(zhì)量判定標(biāo)準(zhǔn)[4]：①優(yōu)：造影劑顯示宮腔及輸卵管顯影良好，圖像清晰可辨，對(duì)比清晰明顯，細(xì)微結(jié)構(gòu)滿意。②良：顯影劑顯示宮腔及輸卵管顯影清晰，對(duì)比度好，但是對(duì)細(xì)微結(jié)構(gòu)顯影不清。③差：宮腔及輸卵管顯影質(zhì)量一般或較差，對(duì)比不佳，細(xì)微結(jié)構(gòu)顯影不滿意，影響診斷需要進(jìn)行二次造影檢查。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組造影結(jié)果比較

對(duì)照組6例血管或淋巴管逆流則中斷造影，觀察組4例血管或淋巴管逆流，但可順利完成造影。

2.2 兩組圖像噪聲、射線劑量、圖像質(zhì)量比較

觀察組圖像噪音、射線劑量明顯低于對(duì)照組，圖像質(zhì)量觀察組優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見表2。

表2 兩組圖像噪聲、射線劑量、圖像質(zhì)量比較

2.3 兩組患者輸卵管梗阻情況比較

觀察組檢出輸卵管阻塞58例，輸卵管暢通33例，輸卵管阻塞率為58.00%，對(duì)照組輸卵管阻塞67例，輸卵管暢通16例，輸卵管阻塞率為58.51%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

表3 兩組患者輸卵管梗阻情況比較[n（%）]

2.4 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況比較

觀察組不良反應(yīng)發(fā)生20例，對(duì)照組發(fā)生45例，不良反應(yīng)發(fā)生率為20.00%、47.87%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.29，P < 0.05）。見表4。

表4 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況比較[n（%）]

2.5 輸卵管阻塞患者受孕情況比較

對(duì)輸卵管阻塞患者進(jìn)行隨訪1年，觀察組失訪16例，對(duì)照組失訪12例，失訪率為22.22%（16/72）、20.69%（12/58），兩組失訪率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.05，P > 0.05）；隨訪成功的患者觀察組有37例懷孕，對(duì)照組20例懷孕，妊娠率為66.07%（37/56）、43.48%（20/46），兩組妊娠率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.23，P < 0.05）。

3 討論

不孕癥在我國(guó)被定為為夫妻有正常性生活1年未避孕而未懷孕，在國(guó)外則時(shí)間定義為2年[7]，女性引起不孕癥的原因有先天性的輸卵管、子宮等生殖器官發(fā)育不良，也有后天的炎癥所致的生殖器官堵塞，男性則以異常多見。臨床上輸卵管因素所致的不孕所占比例較高，其中以輸卵管炎癥所致的阻塞最為多見。

對(duì)輸卵管進(jìn)行通液及造影檢查能明確輸卵管有無堵塞及嚴(yán)重程度，其中造影具有能將阻塞部位明顯顯影的優(yōu)勢(shì)[8-9]，因而是臨床上評(píng)定輸卵管有無阻塞的主要診斷方法。傳統(tǒng)輸卵管造影通過將40%的碘化油注射液或泛影葡胺注入管腔內(nèi)，在普通X線上進(jìn)行攝片，后采用傳統(tǒng)洗相技術(shù)洗相，取得影像學(xué)診斷資料。CR系統(tǒng)是通過激光讀出X線成像信息的成像板作為載體，要經(jīng)過X射線曝光及信息讀出處理，通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)這一過程，能全程取得攝像資料，能選取攝像顯影最佳的圖片以利于讀片，而且多幅造影圖片可打印在一張片子上有利于對(duì)比分析，如患者丟失膠片則可從計(jì)算機(jī)再次提取圖像進(jìn)行二次打印。常用的造影劑有40%碘化油注射液、泛影葡胺注射液、碘海醇注射液等，其中碘化油注射液為離子造影劑，為油劑，在造影時(shí)彌散較慢，因此在造影術(shù)后24 h后需要拍攝最好一張片，需要注意的是在行造影過程中碘化油注射液可能引起患者過敏，因而術(shù)前必須行碘敏感試驗(yàn)，在宮腔注入碘化油注射液時(shí)要由于碘油濃度高、表面張力大、黏稠度高，推注時(shí)壓力較大，因而如輸卵管存在阻塞則可能出現(xiàn)碘油逆流可能性，還存在進(jìn)入血管引起的栓塞情況。泛影葡胺為復(fù)方制劑，為離子型單體碘造影劑。碘海醇注射液為非離子造影劑，具有滲透濃度低、流動(dòng)性好、流速快的特點(diǎn)[10]，造影劑彌散較快。

本研究旨在比較傳統(tǒng)輸卵管造影與CR輸卵管碘海醇注射液造影在不孕癥中應(yīng)用，為了減少研究偏倚，對(duì)傳統(tǒng)輸卵管造影患者全部采用碘化油注射液作為造影劑，未采用泛影葡胺作為造影劑，研究結(jié)果顯示CR輸卵管碘海醇注射液造影的觀察組圖像噪音、射線劑量明顯低于傳統(tǒng)輸卵管造影的對(duì)照組（P < 0.05），圖像質(zhì)量觀察組中優(yōu)和良較多，圖像質(zhì)量?jī)?yōu)于對(duì)照組（P < 0.05），表明CR輸卵管碘海醇注射液造影顯像質(zhì)量明顯優(yōu)于傳統(tǒng)輸卵管造影，而且減少了患者受到的射線劑量及噪音。有研究認(rèn)為碘化油注射液造影優(yōu)于黏稠度高容易出現(xiàn)假陽(yáng)性情況[11]，而碘海醇注射液則更容易進(jìn)入微小結(jié)構(gòu)導(dǎo)致細(xì)小的輸卵管阻塞情況下造影結(jié)果顯示是通暢的。本研究結(jié)果顯示觀察組輸卵管阻塞率為58.00%低于對(duì)照組（71.27%），表明CR輸卵管碘海醇注射液造影對(duì)輸卵管疏通效果更好。輸卵管造影時(shí)造影劑不同不良反應(yīng)發(fā)生率有所不同，碘化油注射液最容易出現(xiàn)逆行腹痛，部分患者甚至于無法忍受需要終止造影檢查，碘海醇注射液不良反應(yīng)相對(duì)較少，本研究中觀察組不良反應(yīng)為20.00%，明顯低于對(duì)照組（47.87%），也進(jìn)一步表明了碘海醇注射液造影不良反應(yīng)發(fā)生率相對(duì)小一些。輸卵管造影不僅能明確輸卵管有無阻塞，還能對(duì)輕微的阻塞具有疏通的作用，因而具有一定的治療作用，在造影過程中能通過強(qiáng)大的液體壓力將阻塞粘連組織撕開，同時(shí)帶著阻塞及壞死物質(zhì)，有研究認(rèn)為油劑相對(duì)水劑在這方面更具有優(yōu)勢(shì)[6]，本研究結(jié)果通過婦科醫(yī)生進(jìn)行隨訪，隨訪1年觀察到有輸卵管阻塞的患者觀察組妊娠率66.07%，明顯高于對(duì)照組妊娠率43.48%，表明CR輸卵管碘海醇注射液造影對(duì)輸卵管阻塞疏通率明顯高于傳統(tǒng)輸卵管造影，與以上研究結(jié)果不符，分析原因可能是碘海醇注射液造影為非離子造影劑因而在輸卵管存在阻塞時(shí)加壓輸注壓力更容易增加，油劑則不然，即使加壓實(shí)際輸卵管管腔內(nèi)部受壓可能不是很大，并且造影時(shí)存在怕非常大的壓力有可能使得油劑進(jìn)入血管的風(fēng)險(xiǎn)，因而醫(yī)生在造影時(shí)更為慎重加壓，對(duì)部分輸卵管粘連未能起到有效疏通作用。

綜上所述，女性不孕癥患者采用CR子宮輸卵管碘海醇注射液造影較傳統(tǒng)輸卵管造影方法顯像質(zhì)量佳，降低了患者接受射線劑量及攝片噪音，提高了診斷準(zhǔn)確性，造影不良反應(yīng)發(fā)生率低、術(shù)后妊娠率高。

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篇（6）

2.自述環(huán)節(jié)

自述時(shí)應(yīng)注意口齒清楚、語(yǔ)速適中、目光環(huán)移、體態(tài)合適、自信謙虛。

口齒清楚要求說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，杜絕口頭禪。

語(yǔ)速適中指不能說的太快或太慢。許多同學(xué)由于緊張，開始時(shí)語(yǔ)速還可以，后來越來越快，老師很難跟上你的思路，從而使自述的效果大打折扣。

目光環(huán)移，指自述時(shí)要與老師有目光的交流，不要不敢看老師，更不要盯著一個(gè)人看。目光的交流體現(xiàn)了你的親和力與自信，有時(shí)還能把偶爾走神的老師拉回到答辯中來。

體態(tài)合適指要使用正確的體態(tài)語(yǔ)言。自述時(shí)應(yīng)挺胸收腹，敘述時(shí)配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和身體動(dòng)作。一般認(rèn)為，弓腰讓人覺得懦弱自卑，過于抬頭挺胸會(huì)給人傲慢自負(fù)的形象。說話時(shí)老是盯著天花板好像你在想一句說一句，老是低頭看地面則給人不自信的形象。

自信謙虛要求對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要自信，對(duì)老師的態(tài)度要謙虛。自述的過程中可以盡量多地使用第一人稱如“我”、“我們”以體現(xiàn)成果是你的，你在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中確實(shí)做了大量工作。

另外，盡管在答辯前的準(zhǔn)備階段可能寫了發(fā)言稿，但千萬(wàn)不能照本宣科的念稿子。應(yīng)盡量做到脫稿或偶爾看一眼自述提綱。

3.提問環(huán)節(jié)

對(duì)于老師的提問，要精神集中、沉著冷靜、認(rèn)真思考、實(shí)事求是、杜絕沉默。

這些要求都顯而易見。只有精力集中才能快速理解老師所問問題的要點(diǎn)和精髓，只有沉著冷靜和認(rèn)真思考才能及時(shí)在大腦中搜集材料，形成回答。實(shí)事求是指對(duì)于自己確實(shí)回答不上的問題，不要裝會(huì)、東拉西扯敷衍了事。應(yīng)該如實(shí)的告訴老師此問題不是自己的主要設(shè)計(jì)工作方向，并可以向老師說明自己對(duì)哪一方面掌握比較好。

杜絕沉默，是指對(duì)于老師提出的問題，無論會(huì)不會(huì)，都不能不說話。沉默會(huì)使答辯現(xiàn)場(chǎng)氣氛凝滯，讓人覺得你不自信，連話都不敢說了，或者讓老師認(rèn)為你有抵觸情緒，不配合答辯。有時(shí)你回答問題確實(shí)需要思考，那你可以作思考狀，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

4.退場(chǎng)白

老師示意你的答辯完畢，讓下一個(gè)同學(xué)進(jìn)來。應(yīng)當(dāng)禮貌的說一聲“謝謝各位老師”，然后自然穩(wěn)重的退出答辯場(chǎng)所。千萬(wàn)不要覺得答辯很好而喜形于色，更不要覺得答辯糟糕而情緒低落。有些同學(xué)答辯完如釋重負(fù)，出門便大聲喧嘩，更是不應(yīng)該。

篇（7）

答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開始，接下來的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價(jià)值和展望;自我評(píng)價(jià)。

提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個(gè)相互交流的過程。一般為3個(gè)問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。

篇（8）

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系在2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，充分研究畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理現(xiàn)狀和目前面臨的問題，結(jié)合學(xué)院推行的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中強(qiáng)調(diào)流程管理。針對(duì)專業(yè)的特殊性，建立符合藝術(shù)類高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控系統(tǒng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，完成相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

一.運(yùn)行機(jī)制

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目規(guī)劃是指為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程明確最終目標(biāo)，制定短期或長(zhǎng)期的計(jì)劃安排，擬定詳細(xì)策略，并確定各階段的主要任務(wù)。管理學(xué)理論認(rèn)為，項(xiàng)目規(guī)劃是最基本、最關(guān)鍵的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)組織配置。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織配置是根據(jù)已定計(jì)劃，為項(xiàng)目確定運(yùn)行行為主體、發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。組織配置包括人員的配置和資源的配置。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制。目前，學(xué)院安排有院、系兩級(jí)督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上安排下一級(jí)基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個(gè)階段，各階段形成報(bào)告并將結(jié)果予以公示。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制是為設(shè)計(jì)實(shí)踐確定直接的設(shè)計(jì)行為，判斷是否按計(jì)劃進(jìn)行。質(zhì)量控制更注重整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的質(zhì)和量，并具有直接的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。

二.實(shí)踐情況

1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求的基礎(chǔ)上，撰寫《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)從各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性、規(guī)范性的特點(diǎn)，具有一定的深度和廣度。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。

根據(jù)《實(shí)施細(xì)則》要求，結(jié)合具體教學(xué)安排情況，制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》。在《實(shí)施計(jì)劃》中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作的時(shí)間點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、執(zhí)行人員進(jìn)行了確定，分項(xiàng)目合理定位，責(zé)任到人。

2.第二階段：中期管理。根據(jù)第一階段課題申報(bào)及評(píng)閱情況，除畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本規(guī)范外，突出開展同一主題性、情境性、場(chǎng)景性的課題設(shè)計(jì)：以產(chǎn)品特點(diǎn)開展系列性課題設(shè)計(jì);根據(jù)工藝特點(diǎn)開展成套課題設(shè)計(jì);計(jì)劃參賽比賽開展課題設(shè)計(jì);導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目開展課題設(shè)計(jì)。為更好把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的日常工作進(jìn)行跟蹤記錄，填寫《指導(dǎo)記錄表》并由教研室進(jìn)行檢查。

這一階段工作重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。根據(jù)《中期檢查工作安排》，各專業(yè)教研室分批進(jìn)行中期檢查工作，采取學(xué)生匯報(bào)，中期評(píng)閱小組成員到場(chǎng)聽取匯報(bào)并記錄的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作進(jìn)行檢閱。同時(shí)，這也是針對(duì)畢業(yè)答辯進(jìn)行的一次模擬。中期評(píng)閱小組填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作的工作量、工作進(jìn)度量化考核。檢查結(jié)束后，將檢查結(jié)果匯總通報(bào)，對(duì)不合格人員提出整改意見，并于20日后再次進(jìn)行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上足夠重視。

3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導(dǎo)教師和學(xué)生分別填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)閱表》和《畢業(yè)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格進(jìn)行審核。審核通過者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過程以學(xué)生自述和回答問題為主，答辯小組填寫評(píng)語(yǔ)并給出答辯分?jǐn)?shù)。答辯情況當(dāng)日進(jìn)行匯總通報(bào)，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》或其他原因?qū)е麓疝q不合格者，于2日內(nèi)提出申訴。針對(duì)申訴內(nèi)容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)小組與3日內(nèi)給出裁決意見，下達(dá)裁決書，并于7日后組織二次答辯。

篇（9）

目前的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)生就業(yè)是走向社會(huì)面臨的第一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)。近幾年找工作的一個(gè)明顯變化是用人單位要求應(yīng)聘者有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生常常被這一個(gè)條件拒之門外。如果我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)能務(wù)實(shí)，是實(shí)際應(yīng)用的題目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)到社會(huì)上廣泛使用的實(shí)際知識(shí)，自然就獲得了相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，如果我們能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，真正做到和社會(huì)需求"零距離"，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，就會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。

一種畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)由教師輔導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)題目的一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式各學(xué)校各有不同。獨(dú)立學(xué)院不同于公辦院校，由于教師、時(shí)間等多種因素的影響，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排上，會(huì)有些不同。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是一樣的，都是讓學(xué)生能夠完成一個(gè)完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，總結(jié)出一套符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。在實(shí)踐中得到了較好的效果，既可以讓學(xué)生選擇有興趣的題目，又在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間檢查完成情況，起到督促作用。該管理模式的思想是：提高學(xué)生興趣，合理安排時(shí)間。

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的實(shí)踐

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)性大，許多因素包括學(xué)生找工作等事情都影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。從選題開始到畢業(yè)答辯結(jié)束都需要認(rèn)真監(jiān)督、嚴(yán)格把關(guān)才能保證學(xué)生完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院尤其應(yīng)該注意下面三個(gè)問題。

1選擇實(shí)際性的論文題目

就高等教育而言，已從培養(yǎng)少數(shù)精英的國(guó)家需求轉(zhuǎn)向同時(shí)滿足更廣泛的社會(huì)和公民需求，高等教育主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是轉(zhuǎn)向大眾教育。鑒于獨(dú)立學(xué)院的招生對(duì)象與普通高校存在一定的差距，許多學(xué)院的辦學(xué)方向提出與學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。民辦校從社會(huì)需要出發(fā)，堅(jiān)持“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，所以教學(xué)工作的核心內(nèi)容，在應(yīng)用技術(shù)上下功夫。畢業(yè)設(shè)計(jì)正是四年來知識(shí)的總結(jié)，是學(xué)生邁向社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)實(shí)際的、合理的畢業(yè)論文題目可以幫助學(xué)生成功的走向社會(huì)；而一個(gè)空泛的論文題目讓學(xué)生感到無法完成，帶給學(xué)生挫折感和低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。所以，幫助學(xué)生選擇一個(gè)實(shí)際性的題目是指導(dǎo)教師的責(zé)任所在，讓學(xué)生可以真正通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)到實(shí)際社會(huì)中正在廣泛應(yīng)用的知識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)提供一個(gè)成功的臺(tái)階。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，學(xué)生已經(jīng)確定工作崗位，可允許學(xué)生采用公司的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這種與實(shí)際工作緊密結(jié)合的題目對(duì)學(xué)生日后的工作有很大的幫助。

2保證教師的指導(dǎo)時(shí)間

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都聘用了很多的外校教師，這有兩個(gè)方面的因素：一方面是由于師資力量是辦學(xué)成功的一個(gè)必備的條件，聘請(qǐng)名師是提高學(xué)校師資力量的一種方法；另一方面是由于自身的校內(nèi)老師資源不足。大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院都沒有辦法提供足夠的老師，所以聘請(qǐng)其他院校的老師成為首選的解決辦法。本校教師由于在校的時(shí)間較多，學(xué)生有問題可以及時(shí)和教師溝通，對(duì)于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)非常有利。外校聘來的老師只能在指定的時(shí)間到學(xué)校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以保證指導(dǎo)時(shí)間是非常關(guān)鍵的問題。教師最好在每周利用兩個(gè)半天指導(dǎo)學(xué)生，并且時(shí)間不要連續(xù)在一起。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期總是在實(shí)踐中遇到問題，教師指導(dǎo)后再在實(shí)踐中解決問題，所以指導(dǎo)時(shí)間應(yīng)該給學(xué)生留出實(shí)踐的時(shí)間。這樣才能保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇（10）

自我介紹作為答辯的開場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2.答辯人陳述

收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開始，接下來的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：

（1）論文標(biāo)題。向答辯小組報(bào)告論文的題目，標(biāo)志著答辯的正式開始。

（2）簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

（3）詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。

（4）重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。

（5）側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。

（6）結(jié)論、價(jià)值和展望。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論；新成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；展望本課題的發(fā)展前景。

（7）自我評(píng)價(jià)。答辯人對(duì)自己的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求客觀，實(shí)事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過參加畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的撰寫，專業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進(jìn)步，研究的局限性、不足之處、心得體會(huì)。

3.提問與答辯

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個(gè)相互交流的過程。一般為3個(gè)問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。

答辯教師提問的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會(huì)出現(xiàn)離題的情況。提問的重點(diǎn)放在論文的核心部分，通常會(huì)讓答辯人對(duì)關(guān)鍵問題作詳細(xì)、展開性論述，深入闡明。答辯教師也會(huì)讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會(huì)問到的部分。再有就是論文中明顯的錯(cuò)誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導(dǎo)致口誤，也可能是答辯人從未意識(shí)到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認(rèn)真考慮后再回答。還有一種判斷類的題目，即答辯教師故意以錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提問，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。

仔細(xì)聆聽答辯教師的問題，然后經(jīng)過縝密的思考，組織好語(yǔ)言。回答問題時(shí)要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點(diǎn)突出。如果沒有聽清楚問題，請(qǐng)答辯教師再重復(fù)一遍，態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌。

當(dāng)有問題確實(shí)不會(huì)回答時(shí)，也不要著急，可以請(qǐng)答辯教師給予提示。答辯教師會(huì)對(duì)答辯人改變提問策略，采用啟發(fā)式的引導(dǎo)式的問題，降低問題難度。

出現(xiàn)可能有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，答辯人可以與答辯教師展開討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴(yán)肅的事情，切不可與答辯教師爭(zhēng)吵，辯論應(yīng)以文明的方式進(jìn)行。

4.總結(jié)

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。

5.致謝

感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

答辯注意事項(xiàng)

（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。

（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。

（3）聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。

（4）若對(duì)某一個(gè)問題確實(shí)沒有搞清楚，要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示，巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的態(tài)度面對(duì)遇到的困難，努力思考做答，不應(yīng)自暴自棄。

（5）答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會(huì)讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會(huì)讓答辯教師感覺答辯人對(duì)這個(gè)問題不熟悉。

（6）對(duì)沒有把握的觀點(diǎn)和看法，不要在答辯中提及。

篇（11）

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會(huì)比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5結(jié)論