合作交流的重要性大全11篇

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篇（1）

語言是人類特有的交往工具，也是護(hù)患交往的重要工具及途徑[1]。護(hù)士的服務(wù)對象是病人，與病人打交道，護(hù)士的語言交流比其他職業(yè)的語言更為重要。病人從入院就有強(qiáng)烈的獲取有關(guān)疾病知識的欲望，而這些信息的給予、獲得多是通過他們的責(zé)任護(hù)士與病人之間的交流而實(shí)現(xiàn)，這就要求我們護(hù)士要重視自己的語言、行動、態(tài)度帶給病人的影響。

語言表達(dá)突出，力求準(zhǔn)確。在護(hù)患交流過程中，要根據(jù)不同的對象和不同的心理特點(diǎn)，給病人以啟發(fā)、開導(dǎo)、宣傳有關(guān)的保健知識，解除病人的思想顧慮和負(fù)擔(dān)，取得良好的配合。如入院介紹、術(shù)前術(shù)后護(hù)理、為病人做各種治療、健康教育等，語言要準(zhǔn)確、通俗易懂、精煉，盡量貼近日常生活，以幫助病人迅速掌握內(nèi)容及要求。如急性心肌梗死溶栓治療的健康指導(dǎo)，要用通俗、準(zhǔn)確的語言讓病人知道溶栓治療的重要性，使病人了解溶栓治療是通過用藥使冠狀動脈的血栓溶解，使閉塞的冠狀動脈再通，挽救和保護(hù)瀕臨壞死的心肌，同時不能讓病人產(chǎn)生恐懼心理。心衰病人，腎衰病人準(zhǔn)確記錄出入量，其重要性在于制定治療方案，決定補(bǔ)液量及觀察腎功能，心功能損害程度。再如肝炎病人需臥床休息，但病情較輕的病人很難做到躺在床上休息。護(hù)士可以講明肝血流量在平臥時較直立時增加50%左右，有利于肝功能恢復(fù)。

靈活運(yùn)用語言，掌握適當(dāng)語氣。護(hù)士的語言應(yīng)該是原則性與靈活性的統(tǒng)一，語言交流是雙向的，所以護(hù)士要靈活運(yùn)用語言，掌握適當(dāng)?shù)恼Z氣，在與病人交流時既要保持一定的嚴(yán)肅性，又要根據(jù)不同的對象不同的情景保持一定的靈活性，要以維護(hù)病人的利益為前提，講究職業(yè)道德，又要根據(jù)溝通的對象、情景差異靈活運(yùn)用語言的魅力，在語言表達(dá)時，要體現(xiàn)出對病人的責(zé)任與道德之情，注意說話的語調(diào)、語氣和語速，一般語調(diào)要低沉些，語氣柔緩些，語態(tài)熱情些，語速要慢一些，使病人感到悅耳與舒適，溫暖與愉快。

使用文明禮貌的語言。美好的語言不僅使人心情愉快，感到親切溫暖，而且還有治療疾病的作用[2]。講禮貌是同病人談話的最基本的態(tài)度，這不僅反映了護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)，而且也是尊重病人的表現(xiàn)。護(hù)士要加強(qiáng)個人自身修養(yǎng)，做到態(tài)度和藹，語言溫和，善于運(yùn)用語言技巧，對初次接觸的病人，要用溫柔的語言將自己的姓名、工作職能以及如何稱呼等簡單明了的向病人介紹，使病人感到自己有人關(guān)心，有所依靠，有所寄托。不要直呼病人的床號姓名，根據(jù)病人的年齡、職業(yè)、文化程度，以朋友、晚輩、或長輩及下級的身份稱呼病人 ，如“某某老師，某某阿姨”。讓病人感覺親切，感覺到自己很受尊重、關(guān)心，以達(dá)到信賴，易于溝通的目的。

非語言流是以人體語言(非語言行為)作為載體，即通過人的目光、表情、動作和空間距離等來進(jìn)行人與人的交往[3]。非語言表達(dá)往往比語言表達(dá)的信息更接近事實(shí)。非語言流可表達(dá)出情感，調(diào)節(jié)互動，維護(hù)自我形象，使互動中的雙方有效分享信息。護(hù)士可通過觀察病人面部表情、姿勢、手勢等來評估病人狀況，病人也可通過護(hù)士的非語言暗示了解信息。

護(hù)士注意外在形象及語言態(tài)度。任何人之間都是友善、相互需求的關(guān)系，病人住院后希望得到良好的診斷、治療、護(hù)理。從住院開始就在認(rèn)真觀察醫(yī)生和護(hù)士的工作作風(fēng)，考察他們的服務(wù)和技術(shù)水平。護(hù)士則要履行其職能，了解病人的需求，觀察病人的表現(xiàn)。在工作中要把自己的言行作為信息溝通的重要手段，注意自己的言行效果，采用征詢的態(tài)度和目光全神貫注的傾聽，以關(guān)心、感興趣的態(tài)度與病人交談，與病人保持一致，不走神，不要打斷病人談話，增加信賴感，使病人更愿意與護(hù)士合作，有什么心里話和要求都會找護(hù)士商量，以期獲得自己需要的信息，從而建立良好的人際關(guān)系。護(hù)士必須提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身語言溝通技巧的訓(xùn)練與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，抓緊點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)社會學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)等科學(xué)知識以塑造高尚的護(hù)士形象。

正確運(yùn)用手勢和面部。以手勢配合口語提高表現(xiàn)力和感應(yīng)性，是護(hù)理工作中常用的。如病人高熱時，在詢問病情的同時，用手觸摸前額更能充分體現(xiàn)關(guān)注、親切的感情。當(dāng)病人在病室內(nèi)或走廊里大聲喧嘩時，護(hù)士做示指壓唇的手勢凝視對方，要比用口語批評更為奏效。面部表情在非語言流中具有重要作用，常用的最有效的面部表情是微笑。病人焦慮時，護(hù)士面帶微笑與其交談，本身就是“安慰劑”；病人恐懼不安時，護(hù)士鎮(zhèn)靜從容不迫的笑臉，能給病人以鎮(zhèn)靜安全感。其次是眼神，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用眼神，能調(diào)節(jié)護(hù)患雙方的心理距離。如在巡視病房時，盡管不可能每個床位都走到，但以眼神環(huán)顧每位病人，能使之感到自己沒有被冷落。

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用觸摸。觸摸是一種無聲的語言，是一種很有效的溝通方式，觸摸可以交流關(guān)心、體貼、理解、安慰和支持等情感，在不適宜用語言表示關(guān)懷的情況下，可以用輕輕的撫摸來代替。如對聽力、視力不佳的老年人，給予輕輕的攙扶，對哭鬧的兒童撫摸頭部，緊緊握住手術(shù)病人的手等都會給病人以巨大的安慰和支持，收到良好的效果。

總之在護(hù)理工作中，良好的語言交流和非語言交流可以增加病人對護(hù)理工作的理解和對護(hù)士的信任，拉近護(hù)士與病人的距離，使病人在住院期間感受到在家同樣的溫暖，提高護(hù)理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

一、新時期深化高校國際交流的重要性和必要性

1.重要性分析

在世界經(jīng)濟(jì)大融合的背景下，深化高校國際交流與合作早已是大勢所趨。一方面，高校國際交流可以作為一個渠道和窗口，很好地展示中國形象，鞏固中國的國際地位；另一方面，通過高校國際交流可以將中國的經(jīng)典文化傳揚(yáng)到世界各地，為人類文明發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。此外，新時期深化高校國家交流與合作還有利于促進(jìn)各國間的教育理念和模式的交流分享，互相借鑒，取長補(bǔ)短。

2.必要性分析

從世界整體形勢來看，全球正逐步形成多元化的新格局，國際間的對話與交流已經(jīng)成為一種常態(tài)，在這種形勢下，作為中國最高的教育機(jī)構(gòu)，高校必須積極應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，而國際化交流與合作就是加強(qiáng)自身建設(shè)的有效手段。從中國自身發(fā)展形勢來看，中國教育改革正在不斷深化，且取得了一定成就，各大高校應(yīng)該抓住時機(jī)，深化國際交流，促進(jìn)素質(zhì)教育的早日實(shí)現(xiàn)。

二、我國高校國際交流與合作的現(xiàn)狀

1.高校國際交流觀念逐漸增強(qiáng)

目前，中國很多高校都將開展國際交流作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，并制訂了詳盡實(shí)施方案。如有的高校特別開設(shè)了“國際交流處”，專門用于處理本校國際交流與合作的相關(guān)事宜，還有的高校依據(jù)實(shí)際需求設(shè)立了“留學(xué)生管理中心”，為各國學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。這都表明了各大高校國際交流觀念正在不斷增強(qiáng)。

2.高校國際交流取得了階段性成果

中國高校國際交流深入開展以來，取得了一些可喜的成果。首先，中國留學(xué)生的數(shù)量不斷增多。越來越多的外國大學(xué)生被中國文化吸引，愿意來到中國學(xué)習(xí)中國文化。其次，高校國際交流的范圍和內(nèi)容不斷延伸，由最初的漢語言學(xué)習(xí)，拓展到今天的經(jīng)濟(jì)、政治、科研、管理、教育等各大領(lǐng)域，幾乎覆蓋了所有專業(yè)領(lǐng)域。第三，高校國際交流的模式不斷創(chuàng)新，目前已經(jīng)打破了傳統(tǒng)單一模式的桎梏，形成融合型、嫁接型、松散型等多種交流模式，為新時期高校國際交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、深化新時期高校國際交流的有效策略

1.打造差異化優(yōu)勢，與國外高校強(qiáng)強(qiáng)合作

目前，中國高校已經(jīng)認(rèn)識到國際交流的重要性，并將與國外院校合作提上日程，但很多負(fù)責(zé)人卻覺得無從入手，找不到交流合作的切入點(diǎn)。針對這一問題，我們首先要做的是加強(qiáng)自身建設(shè)，打造差異化優(yōu)勢。只有自身實(shí)力強(qiáng)大，才會吸引國外高校的注意，主動尋求項(xiàng)目合作，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如，高校可以利用自己重點(diǎn)學(xué)科強(qiáng)大的師資力量，與國外高校合作開展該學(xué)科的科研項(xiàng)目，使自己的優(yōu)秀教師與國外高校先進(jìn)的設(shè)備結(jié)合起來，不僅可以提高教師的教學(xué)和實(shí)踐能力，還能爭取更多的項(xiàng)目資金。

2.重視師資力量建設(shè)，培養(yǎng)具有國際化水平的教師隊(duì)伍

深化高校國際交流，必須有強(qiáng)大的師資力量作為保障。培養(yǎng)一只具有國際化水平的教師隊(duì)伍，首先要制定相關(guān)政策鼓勵教師積極地走出去，進(jìn)修、參觀訪問、參加國際化學(xué)術(shù)會議等都是提高教師能力的有效途徑。其次，中國院校可以通過舉辦一些高端的論壇、會議吸引國際交流的優(yōu)勢資源，增加本校教師與外界接觸的機(jī)會。最后，高校和教師要抓住現(xiàn)有的中外合作機(jī)會，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和模式，提高自身的國際化水平。

3.精簡出國手續(xù)，為高校大學(xué)生借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供便利

目前，中國的出國手續(xù)辦理非常復(fù)雜，很多學(xué)生在申請出國過程中，因?yàn)槭掷m(xù)辦理要多次往返學(xué)校和戶籍所在地，如此耗費(fèi)大量精力，并產(chǎn)生不滿情緒。這對國內(nèi)大學(xué)生申請出國深造產(chǎn)生了極其不利的影響。因此，為了更好地支持鼓勵學(xué)生，讓他們在出國手續(xù)辦理中享受更舒心的服務(wù)，中國各大高校應(yīng)該適當(dāng)精簡出國手續(xù)和流程，并明確出國申請需要提供的文件材料，讓學(xué)生一次性備齊，避免帶來不必要的麻煩。

總之，高校深化國際交流順應(yīng)了時代和社會發(fā)展的大潮，對中國的國際化發(fā)展起到了積極的推動作用。經(jīng)過多年的努力發(fā)展，中國高校國際交流取得了斐然成績，但客觀來看，還需要不斷深化和擴(kuò)展。新時期，各大高校需要深入思考國際交流在制度、組織、資源、人才、模式、方法等方面的改進(jìn)策略和發(fā)展方向，以更好地提高中外合作交流質(zhì)量，促進(jìn)中國教育邁向一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]程玉敏.文化軟實(shí)力與高校國際交流合作的戰(zhàn)略選擇[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（6）.

篇（3）

目前，高等教育的國際化程度成為衡量高校現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)，國際交流與合作是高等教育國際化的重要特征之一，也是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化的主要渠道。現(xiàn)階段，跨國界、跨文化的教育交流與合作的主要形式有師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪、合作辦學(xué)、合作研究、國際學(xué)術(shù)會議、國際間教育資源的共享等。阿薩?S?諾爾斯（Asa?S?Knowles）[1]在《國際高等教育大百科全書》中指出：“國際教育交流，廣義地說，就是跨越國界的為了某一教育目的的人員互動，特別是懷著不同興趣和能力的學(xué)生、學(xué)者和專家的互動。”其中，師生互換、學(xué)者互訪、教育資源的共享是最直接的交流合作的形式。

1.國際交流的重要性

教育的國際化是人才培養(yǎng)模式的大趨勢，教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)多元化、全球化的世界潮流。加拿大前總理克雷蒂安多次強(qiáng)調(diào)教育的重要性：“一批受過高等教育、掌握先進(jìn)技術(shù)的勞動大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證。”

金泳三總統(tǒng)執(zhí)政時期（1993.3―1998.2），韓國成立了教育改革委員會，此后三年多，通過五次總統(tǒng)報(bào)告提出了四個教育改革方案，金泳三提出21世紀(jì)的韓國人要具備的思想素質(zhì)[2]：

很高的道德水準(zhǔn)和共同意識的“與眾共生存的人”；

創(chuàng)造新知識、新技術(shù)能力的“智慧的人”；

夠主導(dǎo)國際化、世界化時代的“開放的人”；

得勞動價值，具有腳踏實(shí)地的精神的“實(shí)干的人”。

充分的國際交流，有著極為重要的科研、經(jīng)濟(jì)和文化價值。首先，科學(xué)研究需要有高水平的交流。科研人員游離于國際學(xué)術(shù)界之外、閉門造車地做科研，往往導(dǎo)致重復(fù)別國研究人員早已做過的工作。這對一國的科學(xué)研究是極為不利的。通過教育與科研的國際合作，我國的研究人員迅速地掌握了當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的動向與最新的成果，這對提高我國的科學(xué)研究水平起到了重要作用。

其次，國際學(xué)生給人才輸出國和教育服務(wù)輸出國均帶來了豐厚經(jīng)濟(jì)回報(bào)。高等教育院校的教師資源、教材設(shè)備、課程網(wǎng)絡(luò)、科研能力、專業(yè)排名等都成為教育市場的稀有商品，學(xué)生成為教育市場的龐大消費(fèi)者的同時，又因?yàn)榻逃奶厥庑裕彩墙逃袌龅慕逃a(chǎn)品。全球化時代，教育國際交流成為培養(yǎng)具有國際視野、選拔人才的有效途徑。我國國際學(xué)生回國率一直保持在90%以上，國際學(xué)生的高回國率為促進(jìn)我國高新技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推進(jìn)力。教育服務(wù)輸出國以美國為例，其良好的教育環(huán)境同時也吸引了全世界大量優(yōu)秀學(xué)生留在美國服務(wù)，為美國創(chuàng)造了大量價值。由此可以看出，創(chuàng)造良好的教學(xué)與科研環(huán)境，打造優(yōu)秀的國際交流氛圍，將為國際學(xué)生來中國學(xué)習(xí)及工作提供良好的基礎(chǔ)[3]。

再次，國際學(xué)生的交流為促進(jìn)中國文化的傳播作出了極大的貢獻(xiàn)。無論是中國學(xué)生出國留學(xué)還是海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)，都會將富有魅力的中國五千年傳統(tǒng)文化傳播海外，讓國際上更多的人了解中國，在了解中國傳統(tǒng)文化及當(dāng)今發(fā)展的同時，消除對中國的誤解，增進(jìn)與中國的感情，還可以吸引更多的海外人員來華學(xué)習(xí)。

2.國際交流現(xiàn)狀

國際上一直非常重視具有國際視野的學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是發(fā)達(dá)國家，更加注重國際學(xué)生的引進(jìn)與輸出。以中國在美留學(xué)生為例[4]，2000年以后中國在美留學(xué)生數(shù)量呈穩(wěn)步增長趨勢。近年來日本留學(xué)人數(shù)稍有下滑。但以人口基數(shù)來看，中國和印度為人口大國，總?cè)丝诹繑?shù)倍于韓國與日本，而在美留學(xué)生人數(shù)相差不到兩倍，仍有較大的發(fā)展空間。

圖1 中國在美留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

中國非常重視海外人才的輸送，下圖為近年來留學(xué)生基金委員會所資助的出國留學(xué)人員數(shù)量年度匯總[5-6]。可以得出，從2000年資助留學(xué)人數(shù)2000人左右規(guī)模至2007年的12000人左右規(guī)模，增加至近6倍。國內(nèi)在國際學(xué)生的培養(yǎng)方面作出了巨大的努力。

圖2 出國留學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖3 來華留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

3.短期國際交流的重要性

大學(xué)生短期國際學(xué)習(xí)交流是我國教育國際化中的一種新型模式，而且越來越受到學(xué)校、學(xué)生、教師和社會的普遍關(guān)注。目前，大學(xué)生短期國際學(xué)習(xí)交流通常是由高等院校的有關(guān)職能部門，如教務(wù)、學(xué)生管理、外事和相關(guān)院系挑選優(yōu)秀學(xué)生利用假期去國外大學(xué)進(jìn)行為期4～6周的學(xué)習(xí)。通過短期國際學(xué)習(xí)交流，學(xué)生學(xué)到了豐富的知識，掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)術(shù)視野，加深了對學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)精神的理解，提高了綜合運(yùn)用外語的能力。同時，這種人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了國內(nèi)高等教育的辦學(xué)理念，豐富了國內(nèi)高等教育辦學(xué)方法和教學(xué)方法，是國內(nèi)高等教育發(fā)展的良好契機(jī)。

短期國際學(xué)習(xí)交流具有以下明顯的特點(diǎn)：

時間短，循環(huán)快，見效快；

辦班形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富；

可以滿足大學(xué)生、中學(xué)生或在職人員等不同層次的人利用假期來學(xué)習(xí)的需要；

學(xué)習(xí)與旅游相結(jié)合，既學(xué)習(xí)了語言，又了解了異國風(fēng)俗等。

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速的發(fā)展，綜合國力的大大提高，越來越多的外國人開始向往中國，越來越多的中國學(xué)生開始走出國門，但由于工作、家庭、學(xué)業(yè)或經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，會有相當(dāng)一部分人不能進(jìn)行長期留學(xué)，這時候，短期留學(xué)則是一個很好的補(bǔ)充。

4.短期國際交流的現(xiàn)狀

目前，國家留學(xué)基金委對國外來華短期交流人員和出國短期交流人員的資助較少，下表為2010年國家支持出國人員比例，可以看出，短期交流、本科和碩士總和所占資助的出國人員比例僅10%[6]。

表1 2010年出國留學(xué)人員成分與比例

圖4 出國留學(xué)人員成分與比例圖

下圖為2009年和2010年國家留學(xué)基金委資助的留學(xué)人員比例，兩年內(nèi)所資助的短期來華交流人員比例也較小。

圖5 2009年來華留學(xué)人員成分與比例

圖6 2010年來華留學(xué)人員成分與比例

近年來，各高校對短期出國交流及短期來華交流支持力度較大，主要形式以暑期夏令營及國際班的形式組織，以北京交通大學(xué)為例，各學(xué)院組織了多種形式的夏令營，例如土木工程國際夏令營。另外，學(xué)校開設(shè)了多門國外專家課程，例如《鋼筋混凝土設(shè)計(jì)》、《環(huán)境工程可持續(xù)發(fā)展基本概論》等。

5.短期國際交流建議

現(xiàn)階段短期國際交流發(fā)展迅速，但畢竟是新生事物，在實(shí)施過程中尚存在一些問題。因此，分析這些問題并提出針對性的實(shí)施策略是十分重要的。

5.1有目的和有重點(diǎn)地選擇院校

目前，大學(xué)生短期國際學(xué)習(xí)交流在我國還處于起步階段。有些院校在選擇國外學(xué)習(xí)交流大學(xué)時，不免有些不謹(jǐn)慎或盲目，比如選擇去英美等國家的一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流的比較多。卻忽略了自身專業(yè)知識的特點(diǎn)，甚至造成有些所選擇的英美大學(xué)的科研和教學(xué)水平還不如國內(nèi)大學(xué)的專業(yè)水平，這樣不能讓學(xué)生和學(xué)校有更多的收獲。因此，在選擇交流對象時，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，盡量選擇世界一流的大學(xué)或與自己院校專業(yè)對口的比較好的大學(xué)開展學(xué)習(xí)交流[1]。

5.2短期交流與學(xué)校及科研項(xiàng)目支持相結(jié)合

短期國際學(xué)習(xí)交流的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)多由參加的學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。有些優(yōu)秀學(xué)生想?yún)⒓樱瑓s沒有足夠的資金支持，因此，要做到能夠讓更多學(xué)生加入到短期國際交流中，就必須對學(xué)生實(shí)施分層次的選拔，由學(xué)校提供一部分獎助學(xué)金資助成績優(yōu)秀的學(xué)生的交流經(jīng)費(fèi)，另外提供部分自費(fèi)名額鼓勵有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)生參加國際交流，這可以為他們提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也是對他們的認(rèn)可和鼓勵。研究生有短期交流需求的，可以結(jié)合有實(shí)力的導(dǎo)師科研項(xiàng)目中國際交流經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生做針對性的交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵這樣的交流，并與學(xué)校其他交流項(xiàng)目相結(jié)合，讓更多的學(xué)生參與到專業(yè)研究中，同時培養(yǎng)專業(yè)興趣，一舉多得。

5.3選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師

領(lǐng)隊(duì)教師是影響短期國際學(xué)習(xí)交流成敗的關(guān)鍵之一。現(xiàn)在，大多數(shù)短期國際學(xué)習(xí)交流是外語教師領(lǐng)隊(duì)，間或還有分管學(xué)生工作的老師。這在一定程度上有助于解決學(xué)生語言和生活中的一些問題，但無助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科交流和發(fā)展。因此，院校職能部門在選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師時，應(yīng)當(dāng)加派學(xué)科專業(yè)教師。這些教師精通專業(yè)知識并具有豐富的綜合知識，與學(xué)生和外國任課教師保持密切聯(lián)系并經(jīng)常交流，了解教與學(xué)等方面的具體情況，使教與學(xué)能有機(jī)地交融和適應(yīng)，并能詳細(xì)、深入地探討合作教學(xué)和科研的可行性。

5.4短期與長期交流合作相結(jié)合

在有些院校，參加學(xué)習(xí)交流的學(xué)生回國后就意味著這項(xiàng)工作結(jié)束了。其實(shí)不然。職能部門應(yīng)當(dāng)利用激勵機(jī)制鼓勵參加短期國際學(xué)習(xí)交流的學(xué)生。短期交流畢竟有時間的局限性，鼓勵機(jī)制除了能夠?qū)崿F(xiàn)對短期交流中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的嘉獎外，也能夠激發(fā)參加短期交流的學(xué)生的交流興趣，為今后的長期交流打下一定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

一、前言

現(xiàn)在的很多小學(xué)班級的人數(shù)都很多，尤其是一些知名班主任的班級人數(shù)更多。這就會帶來諸多問題。很多人就會羨慕小班的教學(xué)，知道小班教學(xué)的好處是教師能夠關(guān)注到每一個學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)狀況又不能改變學(xué)生人多的局面，所以小組合作學(xué)習(xí)就顯出它的優(yōu)越性了。把一個大的班級分成十幾個小組，只要管理好每一組的組長，就相當(dāng)于十幾個學(xué)生的小班教學(xué)了。

我國在這個方面還不夠完善，美國和日本非常重視小組活動。日本的孩子從入學(xué)的第一天開始，教師會反復(fù)強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作的重要性。教師會按照班級的活動計(jì)劃，以小組活動的形式培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。幾乎所有的活動，都是以小組的方式進(jìn)行，以達(dá)到培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力，并從團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)孩子的個性發(fā)展。

小組教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中非常必要，尤其是在小學(xué)英語的教學(xué)中更是重要。

二、小組活動的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于促進(jìn)學(xué)生交流

在小組活動中，各個學(xué)生的分工不同，學(xué)生們可以根據(jù)自身的特點(diǎn)扮演不同的學(xué)習(xí)角色，在不同的學(xué)習(xí)角色中，與小組中其他學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通。在這個溝通過程中，每一個人都會聆聽其他人的語言，觀察其他人的行為，就會知道其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而去模仿其他人。在這不斷的交流中，學(xué)生很自然地就形成了一種交流習(xí)慣，這不僅對學(xué)生未來工作和人際交往中的溝通打下基礎(chǔ)，同時也有利于情感的表達(dá)。

2.教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂的主體

教師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，這樣有助于學(xué)生對知識的全面吸收和掌握，更好的提高了課堂的效率，對于教師而言，這不僅是一個知識掌握的形式，也是培養(yǎng)和教育學(xué)生合作能力的有利方式，學(xué)生們在合作交流的過程中責(zé)任心、積極性被激發(fā)出來。

3.激發(fā)學(xué)生的熱情

一些平時不喜歡在老師面前表達(dá)的學(xué)生，可以在小組內(nèi)部暢所欲言，一些比較內(nèi)斂的學(xué)生會得到更好的鍛煉。同時在交流的過程中碰撞出來的思維和智慧的火花，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分活躍了課堂氛圍，廣大學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)的模式贊不絕口。

三、怎么樣進(jìn)行小組活動

1.分組的重要性

通常在小組活動中，以四人為一個小組。如果是兩個人一個小組，交流的空間比較小，知識范圍也很局限，同時如果兩個人都比較內(nèi)斂，小組活動的效果就會大打折扣。如果是六個人一組，交流的機(jī)會就會減少，可能有些人根本沒有交流的機(jī)會。所以，四個人一組比較合理，四個人可以很好地進(jìn)行互動，又可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。

在課堂上的小組，為了避免學(xué)生到處跑太亂，可以前后桌四人共同討論、對話、表演。而課后的分組可以相對自由一些。

2.教師的積極評價

評價以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，不僅將課堂小組合作的表現(xiàn)評價出來，更可以將此與班級各項(xiàng)常規(guī)統(tǒng)籌起來。例如，有些小組雖然在語言上得分偏低，但在積極性上得分較高；有些小組在創(chuàng)新性上得分偏低，但子啊日常表現(xiàn)上得分較高。每一個小組都會有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要更多地去積極評價，給每一個小組更多的表揚(yáng)。在表揚(yáng)的同時，在分析存在的問題，及如何去改正。

3.角色的分工

設(shè)立不同角色，明確各自分工，小組要設(shè)立不同角色，如組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、資料查詢員等，讓每個成員都有不同的任務(wù)。組長的任務(wù)是凝聚成員制訂計(jì)劃，分配任務(wù)，并引導(dǎo)成員發(fā)表自己的想法。

小組中的每一個人都應(yīng)該具有兩個或者更多的角色，在小組的這個活動中，他是發(fā)言人，在另一個活動中，他變成了資料查詢?nèi)恕＿@樣，該學(xué)生就會得到不同的鍛煉，對其發(fā)展是至關(guān)重要的。

4.組長的重要性

每個組的組長是至關(guān)重要的，他要指揮領(lǐng)導(dǎo)本組成員，是核心，“靈魂人物”。組長的責(zé)任心、積極性、組織能力等會對組員會產(chǎn)生一定影響。所以，組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)這種能力，可以讓每組中的成員先輪流當(dāng)組長，時間長了，改組成員就知道誰適合，誰不適合了。

四、結(jié)論

通過對小組活動的分析，小組活動就有很多優(yōu)點(diǎn)，會討論了小組活動的具體形式。但在具體的考察中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對不同學(xué)校和小組成員的考察，發(fā)現(xiàn)還存在諸多問題，雖然性格內(nèi)斂的學(xué)生得到了一定的鍛煉，但還不充分。一些不主動思考問題的學(xué)生過分依賴小組內(nèi)比較積極的學(xué)生。同時，在討論的過程中，一些學(xué)生進(jìn)行了無關(guān)話題的討論，交流不充分。這時候，教師的重要性就體現(xiàn)出來。要積極的發(fā)現(xiàn)問題，并予以糾正。在小組活動中，教師要不斷地觀察，指定規(guī)則，完善小組活動的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

[中圖分類號]F049

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1009-9646(2010)08-0040-02

上個世紀(jì)90年代中期以來,經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢不斷加快,各國之間的經(jīng)貿(mào)合作、科技交流等愈來愈頻繁,可以說沒有任何一個國家可以獨(dú)立于全球化發(fā)展的趨勢之外。爆發(fā)于2007年底的美國次貸危機(jī),在2008年可以說通過“蝴蝶效應(yīng)”把這一危害的影響面進(jìn)一步擴(kuò)大。最終演變成了全球性的金融危機(jī),絕大多數(shù)國家的實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)均受到了不同程度的影響。加入WTO以后,我國與西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)貿(mào)合作和科技領(lǐng)域的合作項(xiàng)目也越來越多,這次金融危機(jī)的爆發(fā)給我們敲了一個警鐘,就是在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加強(qiáng)的局面下,我們的經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域里的對外合作怎樣才能做到效益的最大化,本文正是基于此,對如何做好境外科技交流的有關(guān)問題進(jìn)行簡單的分析和探討。

一、加強(qiáng)國際科技交流合作的重要意義

在經(jīng)濟(jì)一體化和金融危機(jī)全球化發(fā)展的背景下,加強(qiáng)國際科技合作與交流成為全世界各國技術(shù)進(jìn)步和共同應(yīng)對危機(jī)的有力武器。雖然我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)在這次危機(jī)中并沒有受到太大的影響,特別是2009年調(diào)查報(bào)告顯示,經(jīng)濟(jì)正逐步的復(fù)蘇,金融危機(jī)的影響正漸漸消退。但是,加強(qiáng)國際科技合作與交流仍然具有十分重要的意義:(1)對外科技合作已成為國際間合作的第二大領(lǐng)域;(2)建設(shè)創(chuàng)新性的國家和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的新一輪高速發(fā)展也需要我們繼續(xù)實(shí)施對外科技交流與合作;(3)對外科技交流合作可以充分利用國際資源,為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級改造服務(wù);(4)加強(qiáng)對外科技交流與合作有利于促進(jìn)外資項(xiàng)目在我國落戶,既解決了勞動力的就業(yè)問題,也有力地帶動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。可見加強(qiáng)對外科技交流與合作可以有力地促進(jìn)對外開放的成果,對于增強(qiáng)我國的綜合國力也起到重要的作用。21世紀(jì),科技國際化是科技發(fā)展的必然趨勢,中國作為國際大家庭中的一員,對外科技交流也將進(jìn)一步與國際化接軌。

二、對外科技交流與合作的現(xiàn)狀

改革開放之前,中國對外科技交流與合作的重點(diǎn)基本上都放在與第三世界的國家的合作上,與美國、英國、法國等國家的科技合作和經(jīng)貿(mào)合作基本上是完全封閉。1978年中國發(fā)展政策的轉(zhuǎn)變,國際科技交流合作也隨之放開。經(jīng)過30多年的發(fā)展我國的國際科技合作發(fā)展十分迅速,取得了令人矚目的成績。但是,在引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)的同時,在很多項(xiàng)目上也陷入了困境。

1　政府間合作仍然占據(jù)主要地位

科技是第一生產(chǎn)力,我國政府對于科技領(lǐng)域里的技術(shù)合作長期一來一直堅(jiān)持政府為主導(dǎo)、積極引進(jìn)的策略,合作初期,基本上是政府問合作為主,企業(yè)或者學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)自行合作的案例并不多見。改革開放初期,這種策略有力地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在經(jīng)貿(mào)、金融、技術(shù)、科技領(lǐng)域里都取得了一定的成果。但是,隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,政府為主導(dǎo)的合作模式已經(jīng)不能夠滿足目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。政府間合作加入了過多的政治色彩,使得參與方不能完全按照自己的戰(zhàn)略進(jìn)行合作,所以出現(xiàn)了很多項(xiàng)目只開花不結(jié)果的現(xiàn)象。另外,政府部門之間的合作往往投資較大、建設(shè)周期較長,很難在短時間內(nèi)產(chǎn)生實(shí)效,所以在地方對外合作中并不能體現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢。

2　合作方式不能有效地整合國際資源

我國的對外科技合作經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)形成了比較完善的發(fā)展模式,比如,技術(shù)貿(mào)易合作、召開國際科技合作會議、建立共同科研基地等等多種方式,這些合作的模式在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面起到了重要作用。但是,隨著國際間合作形式的多樣化,這些模式逐漸地顯現(xiàn)出了對國際資源整合不利的缺陷,歸根結(jié)底是沒有建立完善規(guī)范的合作平臺和合作機(jī)制。由于缺乏平臺支撐,我國長期以來合作的對象主要是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)市場,對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)市場重視不夠,也缺乏相應(yīng)地合作平臺,這兩個領(lǐng)域?qū)τ谖覈慕?jīng)濟(jì)發(fā)展又都是必要的,所以重視程度不一樣導(dǎo)致了我國的國際間合作處于“一條腿走路”的模式,世界范圍內(nèi)的資源不能最大程度地利用。

3　科技人才缺乏

21世紀(jì)的競爭就是人才的競爭,人才是掌握科學(xué)技術(shù)的載體。從目前我國的對外合作來看,人才資源積累比較缺乏,尤其是地方政府在洽淡項(xiàng)目時,并沒有屬于自己的科技人才,往往是臨時到各高校或者科研機(jī)構(gòu)請專家進(jìn)行評估。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象的存在,外來的和尚未必好念經(jīng)。專家在各自領(lǐng)域里確實(shí)理論和實(shí)踐知識都比較豐富。但是,專家們并不了解本地的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展情況,短時期內(nèi)作出的評估未必與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),這就導(dǎo)致了物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi),更有甚者,在一些地區(qū)出現(xiàn)了中方合作機(jī)構(gòu)上當(dāng)受騙的現(xiàn)象,這都與人才的短缺十分不開的。加強(qiáng)對外科技合作與交流,必須進(jìn)一步建立人才開發(fā)和激勵機(jī)制,只有擁有了優(yōu)秀的科技人才,在國際合作中才能做到“有利可圖”。

三、加強(qiáng)對外科技交流的對策和建議

國際科技合作與交流對于我國的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)提高的重要性是不言而喻的,但是我們在加強(qiáng)國際合作與交流的時候,更應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢,擴(kuò)大影響力,鞏固合作過程中的主體地位,這就需要積極地采取措施以促進(jìn)我國對外科技交流的發(fā)展:

1　把對外科技交流的重點(diǎn)放在產(chǎn)業(yè)合作上

自從開展國際合作以來,從中央到地方、再到企業(yè)等等各個層面上的國際科技交流基本上把重點(diǎn)都放在了研發(fā)上,縱然通過國際交流的平臺、借助發(fā)達(dá)國家的科技水平,從根本上促進(jìn)我國的技術(shù)研發(fā)水平是必要的,但是,由于前期控制不當(dāng),導(dǎo)致出現(xiàn)了很多為了研發(fā)而研發(fā)的項(xiàng)目。項(xiàng)目的科技水平和科技含量再高,要是不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,進(jìn)而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,那么可以說大多數(shù)情況下,這些科技合作都是失敗的。隨著國際間科技交流的不斷向縱深發(fā)展,科技合作與交流幾乎滲透到每一個領(lǐng)域。今后在國家宏觀的調(diào)控下,應(yīng)該繼續(xù)放開對外科技合作的政策,使地方政府和企業(yè)能夠按照自己的需要進(jìn)行技術(shù)領(lǐng)域的合作與交流,這樣一方面通國際合作實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研為一體的合作方式,另一方面也大大地提高了中方合作企業(yè)或者合作機(jī)構(gòu)的自主創(chuàng)新能力。比如,我們可以通過國際科技交流合作,探討對我國重工業(yè)、制造業(yè)以及其它一些

夕陽產(chǎn)業(yè)的技改項(xiàng)目實(shí)施的可能性,以便能夠最大限度地提高資源利用率,產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

2　正確區(qū)分科技合作和引進(jìn)的關(guān)系

長期以來,我國的科技交流合作的認(rèn)識一直停留在引進(jìn)的層次上,所以大多數(shù)的科技交流與合作基本上變成了從國外合作方買進(jìn)產(chǎn)品和技術(shù)。這種情況下,往往是我們花費(fèi)了大量的人力、物力等資源。換來的卻是對方已經(jīng)淘汰很多年的設(shè)備或者過時的技術(shù)。如果確實(shí)需要引進(jìn)對方該水平的設(shè)備,莫不如直接用交易的方式進(jìn)行更為穩(wěn)妥,以避免對方打著科技合作的幌子把一些淘汰的設(shè)備等賣到我們國家。經(jīng)過改革開放以來30年的發(fā)展,我國的科技水平,尤其是在一些前沿的科技領(lǐng)域已經(jīng)具備了一定的優(yōu)勢,甚至于在航空、高新技術(shù)上面我們已經(jīng)走到了美國等西方發(fā)達(dá)國家的前面。只有正確地區(qū)分合作與引進(jìn)的關(guān)系才能使我們在對外科技交流的過程中,占據(jù)主動,最大限度地維護(hù)我國企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的利益。

3　實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略開展國際合作新局面

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了令世界矚目的成績,一些產(chǎn)業(yè)的科技水平也位居世界的前列,適時地轉(zhuǎn)變合作的方式,轉(zhuǎn)變合作的思維是進(jìn)一步加強(qiáng)國際科技交流與合作,提高我國影響力的重要舉措。中國不再僅僅是技術(shù)和產(chǎn)品的進(jìn)口國,很多產(chǎn)品已經(jīng)遍及歐美市場和美國市場,比如,海爾電冰箱、電視機(jī)產(chǎn)品在歐美、亞洲、非洲等國家非常暢銷,并且在多個國家建立了生產(chǎn)基地,可以說“Made in cbina”在國外已經(jīng)具備了較大的知名度。可見,我國的一些企業(yè)在某些科技領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到了世界的領(lǐng)先水平,加強(qiáng)國際科技合作交流,在科研領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面實(shí)施走出去的戰(zhàn)略會進(jìn)一步擴(kuò)大品牌影響力。

4　國際合作要注重張弛有度

篇（6）

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)指出：高中學(xué)生有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，敢于修正錯誤、具有團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流是課程改革的目標(biāo)之一，而學(xué)會合作與交流也是現(xiàn)代社會生存所必須的能力。課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，是筆者多年教學(xué)實(shí)踐中一直思索和探究的問題。

一、 營造交流合作的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代成功的教學(xué)實(shí)踐證明，師生間的角色互動才能積極的、有效的、能動的發(fā)揮作用。長期以來，部分教師處出于在課堂上解決所有問題的思想，講的過多過全，很少留給學(xué)生自我思維時間，久而久之，學(xué)生從思維上對教師產(chǎn)生畸形的依賴，導(dǎo)致嚴(yán)重缺失主動學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)氛圍。課堂中，教師要盡量給學(xué)生營造交流合作的氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。如何組織好課堂教學(xué)中的交流合作，提高合作的質(zhì)量和效率關(guān)系到我們課堂的質(zhì)量問題，課堂中該讓學(xué)生自主探究、討論解決的，教師就應(yīng)該放手，并對學(xué)生的“討論”要有計(jì)劃性和目的性，做到張弛有度。

課堂上討論內(nèi)容是多樣的，可以討論物理概念、對原理的理解方法、探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、討論解題的方法等等。組織討論的目的是讓每一位學(xué)生都有表達(dá)見解的機(jī)會，在實(shí)際討論中，往往是優(yōu)秀生講得多，后進(jìn)生從頭到尾不說一句，所以，教師切記要每個學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)果跟蹤。在討論后的反饋中，教師要有意識給每個人同等地機(jī)會，并對其發(fā)言進(jìn)行一定的鼓勵和修正，這樣，除了能激發(fā)后進(jìn)生的積極性，更有利于整體的教學(xué)效果的發(fā)展與提升。

二、 把握時機(jī)，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂

著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜指出，課堂上有合作、競爭和個人學(xué)習(xí)等三種學(xué)習(xí)情景，而合作是最佳的學(xué)習(xí)情景。在課堂中的把握時機(jī)，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的良性習(xí)慣。

1.讓學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識到問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

2.解析容易出現(xiàn)錯誤的常規(guī)題時，有計(jì)劃地組織學(xué)生合作與交流，自我發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。

教師在課堂重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，把握時機(jī)，適當(dāng)嵌入，通過合作、交流讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，而且得到不同的解法，開闊了視野，使教學(xué)變得更加有趣、主動、積極。

三、認(rèn)識交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣自我為中心，合作的意愿及能力都相對偏弱，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識，讓學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性，培養(yǎng)與他人友好相處的優(yōu)良心理品質(zhì)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)中很多是需要學(xué)生進(jìn)行合作才能完成的，如在力的合成實(shí)驗(yàn)中有操作、畫線、讀數(shù)、記錄及數(shù)據(jù)分析等過程，需要多人合作才能完成。所以在這實(shí)驗(yàn)過程教師要做好引導(dǎo)，分兩人或多人一小組，引導(dǎo)學(xué)生共同參與，缺一不可，激發(fā)每一個學(xué)生參與教學(xué)的興趣和動機(jī)，發(fā)揮他們的主體性。

四、合作探究，交流提高

篇（7）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0092

一、前言

隨著我校基礎(chǔ)教育改革的深入，課案導(dǎo)學(xué)已成為我校的基本教學(xué)理念。課案導(dǎo)學(xué)下的小組探究合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重心。在使課堂教學(xué)更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，使學(xué)生體會到合作交流的重要。因此，了解我校小組探究合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，顯得十分重要。本文以高中課堂課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為調(diào)查目的，以盤山縣高中高一學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，探討目前小組探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考如何才能使小組探究合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用于高中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、本次問卷的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

1. 調(diào)查的設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷共有13個問題，主要涉及以下問題：1. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣；2. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；3. 小組合作學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容；4. 小組合作學(xué)習(xí)活動過程；5. 小組合作學(xué)習(xí)活動效果。

2. 本次問卷的結(jié)果

本研究的調(diào)查對象是遼寧省盤錦市盤山縣高級中學(xué)高一年級的學(xué)生，主要是通過發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，實(shí)際人數(shù)為121人，回收有效問卷121份，有效率為100%，問卷主要對課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及效果：

1. 每班每節(jié)課都運(yùn)用小組探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)或者比過去更加適應(yīng)這種新型學(xué)習(xí)模式。

2. 教師在課堂上有明確的小組分工，教師不僅僅是事后的評論員，并且積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過程。對一些普遍問題能及時適當(dāng)?shù)靥峁┳兪絹韼椭鷮W(xué)生解疑。

3. 小組及組員也切實(shí)地落實(shí)教師分配的任務(wù)，半數(shù)人能做到積極參與，經(jīng)常回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識及獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4. 在出現(xiàn)個人解決不了的問題時，會主動請求小組合作探究，小組內(nèi)部討論相互講解并就此問題達(dá)成最終意見，提高了學(xué)生合作交流的能力，學(xué)生也體會到了分工合作的意義，并進(jìn)一步懂得了交流的重要性。

5. 在以課堂為單位小組交換意見時，其他組成員也能認(rèn)真或者較認(rèn)真聽取他人的意見，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加自重及尊重別人，在得到別人認(rèn)可的同時，提高了合作交流能力，體會到了成功的快樂，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和激情。

6. 若有小組內(nèi)部解決不了的問題或者交流意見難以統(tǒng)一，則以小組模式向教師請教。教師或者學(xué)生評論員針對小組表現(xiàn)情況有明確的評議或評分，也是對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

因此，小組探究合作學(xué)習(xí)基本體現(xiàn)新課改的精神，已成為課程改革精神在課堂上一種系統(tǒng)的教學(xué)模式。

四、思考與建議

1. 變換小組活動形式

強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間平等的溝通與交流，按梯度分配任務(wù)，給成績差的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得到培養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)交流與評價

學(xué)生之間的交流評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對學(xué)生個體的指導(dǎo)更有效力。實(shí)施具體的評價機(jī)制和反饋，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，不要只是泛泛地評價好與不好，讓學(xué)生也參與其中，具體地評論，針對某題某小組的亮點(diǎn)在哪。從而小組合作學(xué)習(xí)則成為一種良性的競爭，用科學(xué)、積極的激勵、反饋等評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的熱情，營造優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境。讓學(xué)生有更明確的努力和合作的重要性，讓小組探究合作學(xué)習(xí)能真正做到可持續(xù)發(fā)展。

3. 留給學(xué)生時間獨(dú)立思考

教師提出問題后不要馬上討論，在學(xué)生對問題還沒有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，容易被他人同化。

篇（8）

教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提供有價值的討論問題，小組合作學(xué)習(xí)的參與面就會廣泛，合作學(xué)習(xí)就會收到事半功倍的效果。

二、抓住時機(jī)，形成合作的意向

學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時常常會產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動力。教師要善于把握時機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開啟合作的積極心理態(tài)勢。

1、在當(dāng)知識出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而使學(xué)生思維受阻，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生心理，組織小組討論，促使學(xué)生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義。課前我讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，課中請學(xué)生在小組內(nèi)討論，說說你所知道的百分?jǐn)?shù)表示的意思。由于學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)來源于生活，且形式多樣，因此，學(xué)生發(fā)言踴躍。思維在爭論中擦出火花，知識在交流中不斷增值，情感在協(xié)作中和諧發(fā)展。雖然“什么是百分?jǐn)?shù)這一抽象概念教者一字不講，但“百分?jǐn)?shù)的意義”這一個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融合著生活實(shí)例，變成了學(xué)生自己的體驗(yàn)。

2、在思維的興奮點(diǎn)處開展小組合作，能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。這就需要教師及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)或有意識地設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠保持探索的積極態(tài)勢，從而產(chǎn)生合作探討的欲望。

三、準(zhǔn)確調(diào)控，創(chuàng)造合作的價值

合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生知識的整合與補(bǔ)充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)、傾聽等參與合作形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

首先，教師要合理組建學(xué)習(xí)小組，選拔與培養(yǎng)小組長，并指導(dǎo)組長對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織，保證合作交流的有效進(jìn)行。過一段時間還可根據(jù)具體情況實(shí)行角色互換，避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上而不是實(shí)質(zhì)的思維中。

其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。在發(fā)表見解時，教師要適時提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因?yàn)橛X得乏味等原因就匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流。

另外，教師還要合理地應(yīng)用評價的引導(dǎo)、激勵功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，及時作出肯定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇（9）

隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個新的課題。合作與交流課程作為新興的三大學(xué)習(xí)方式之一，目前已被普遍認(rèn)可以及使用，同時也獲得了不錯的成績。通過合作與交流下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更多的機(jī)會交流，不僅加快了溝通的速度，拉近了彼此的距離，更為學(xué)生的社會適應(yīng)能力的速度提供了有效途徑，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，可以有效解決一些平時不易解決的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的現(xiàn)狀

（一）缺乏合作與交流的氛圍

受我國幾千年來傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學(xué)生的活躍思維以及創(chuàng)新思想的發(fā)展。同時，由于學(xué)生處于被動的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發(fā)展直接導(dǎo)致的后果就是許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動意識，久而久之在學(xué)習(xí)上就以得過且過、似懂非懂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。

（二）缺乏深入研究的科學(xué)精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。然而，在實(shí)際課堂上，由于學(xué)生缺乏敢于提問與質(zhì)疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學(xué)生習(xí)慣了被動的吸收知識，一旦讓自己獨(dú)立思考問題，便會覺得恐懼與緊張，當(dāng)然也包括一些不愿意去思考的學(xué)生。從而造成學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。

（三）未真正理解合作與交流的價值

在我國應(yīng)試教育的影響下，考試仍然是判定學(xué)生成績好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與學(xué)生都把大把精力用在應(yīng)對考試身上。不僅學(xué)生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時間開展合作與交流教學(xué)。往往一堂課，大部分時間都用在教材內(nèi)容例題、定義的講解上，根本來不及進(jìn)行溝通交流，只有在學(xué)生課后交上的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時。由于不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的重要性，從而不能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問題，學(xué)生也沒機(jī)會與他人交流，因此產(chǎn)生的問題便越堆越多，對學(xué)生的知識吸取產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。

二、開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流

（一）制造合作與交流的積極氛圍

教師要做好自己的本職工作，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生擔(dān)當(dāng)多種角色，例如引導(dǎo)者、組織者以及合作者，更重要的是與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，作為一名參與者，與學(xué)生一起研究、探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師要以平易近人的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下防備心理，從礙于老師的威嚴(yán)而服從轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲木磁宥敢饴爮摹Ｔ陂_展合作與交流的過程中，學(xué)生常常會遇到一些不能解決的問題。因此，教師要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即提供有效指導(dǎo)。合作與交流作為新興的教學(xué)模式，許多學(xué)生自小學(xué)開始并未接觸過這種教育模式，因此首先教師要讓學(xué)生明白合作與交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的巨大價值，而最好的方式就是讓學(xué)生直接感受這種學(xué)習(xí)帶來的好處。同時教師作為協(xié)調(diào)管理者，在小組的分配中也要合理進(jìn)行，可以遵從學(xué)生的意愿自由組合，也可按照學(xué)生的綜合能力以及各自特長，有效建立小組。另外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識，指導(dǎo)學(xué)生的個人目標(biāo)與小組的共同目標(biāo)盡量達(dá)成共識。

（二）提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率

開展合作與交流很容易走入一個誤區(qū)，教師在課堂上會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結(jié)果卻是存在諸多問題。其實(shí)仔細(xì)研究也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看似表面的活躍其實(shí)根本就不是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，可能正是借此機(jī)會明目張膽的討論與教學(xué)無關(guān)的問題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實(shí)際過程中，學(xué)生一般都是單獨(dú)完成任務(wù)，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生首先通過獨(dú)立思考，等到一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，再進(jìn)行交流。要使學(xué)生在和他人的合作與交流學(xué)習(xí)中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長的方式表現(xiàn)在數(shù)學(xué)探究的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及主動性，感受到合作學(xué)習(xí)到來的樂趣。在此過程中，學(xué)生不再是獨(dú)立的個體，他能夠主動提供自己的資料，提出獨(dú)特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗(yàn)合作的愉快。同時，學(xué)生在小組合作中，也能學(xué)會傾聽與尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)、評論。還能對共同研究的數(shù)學(xué)結(jié)果做出評議，從而極大的提升了學(xué)習(xí)成效。

（三）科學(xué)評價合作與交流的學(xué)習(xí)成果

任何學(xué)習(xí)的動力都不免來自于激勵的促進(jìn)，激勵又分為內(nèi)在與外在兩個方面，前者是自我成功帶來的信心，后者則是他人的肯定評價。對于初中階段的學(xué)生來說，首先需要的是外在的激勵，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业恼J(rèn)識以及肯定的過程。因此，教師的評價在這一環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，首先，不管結(jié)果如何，評價都要建立在充分尊重的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的自尊以及自信，讓個性不被扼殺。其次，評價的前提是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。最后，教師必須建立公正合理的評價機(jī)制，讓學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成一種既共同合作又相互競爭的形態(tài)。如此一來，通過最終評價，學(xué)生既能夠看到集體帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢，又能認(rèn)識到自己的不足，同時對于學(xué)習(xí)有一個更加全面系統(tǒng)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力與理論知識得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時候都要開展。因此，要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為素材，給學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

1、當(dāng)個人難以獨(dú)立完成時開展小組合作學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知長方形的面積大小時，由于學(xué)生個人測量長方面軍形的面積有一定的難度，同時一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求長方形的面積，這樣，合作來自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。

2、解決具有開放性的問題時適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)北師大教材二年級下冊“派車” 一課時，有這樣的例題：有25人去飛機(jī)場，面包車限乘8人，小轎車限乘4人，你怎樣派車比較合理？由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)與解決問題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗(yàn)證、啟發(fā)，會產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺，從而體驗(yàn)合作交流的魅力。

3、方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。

小組及全班的辨析、評判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價值，促進(jìn)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開放題：把一個正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識上的分歧，此時引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，并通過進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識得到澄清，同時也可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價值。

二、巧妙把握時機(jī)，開成合作的取向。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮時常常會產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動力。教師要善于把握時機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢。

由于學(xué)生個體認(rèn)識、體驗(yàn)的局限性，對于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，往往感到束手工勞動無策，在難點(diǎn)處開展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識。例如學(xué)習(xí)判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法時，學(xué)生個體獨(dú)立思維往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、 互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同探究，幾乎每個小組都能探索出規(guī)律來。

三、科學(xué)調(diào)控，體驗(yàn)合作的價值。

合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補(bǔ)充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)、傾聽等合作參與形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

1、在小組合作之前教師要明確出示小組合作的要求，使各小組成員都明白自己要做什么，然后再進(jìn)行小組交流，這樣才能做到有的放矢，而不是盲目的留于表面形式，從而達(dá)到真正的合作交流，使每個學(xué)生都能動腦、動手、動口，參與小組合作當(dāng)中去。

2、俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，有的學(xué)生盲目行動，表面上挺熱鬧的，但實(shí)際上沒有多大的收獲。又或者有的學(xué)生遲疑不動，根本無合作可言。因此，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，足間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長，并指導(dǎo)組長對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行。過一段時間還可根據(jù)具體情況實(shí)行角色互換輪流當(dāng)組長，避免學(xué)生的注意力較多地集中在某些方面形式的角色上而不是實(shí)質(zhì)的思維中，也可以有意識的選擇平時發(fā)言不積極或者不大伙群的同學(xué)當(dāng)組長，培養(yǎng)他的主動合作意識。

3、教師要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表見解時，教師要適時提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因?yàn)橛X得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，也為自己的“說”與“辯”打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流。

4、教師還要合理地應(yīng)用評價的引導(dǎo)、激勵功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，及時作出肯定、補(bǔ)充或修正，而且要注意以小組為單位去評價，讓學(xué)生有小組獲得成功的榮譽(yù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

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【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0012-01

在我國的課堂教學(xué)中，大部分教師在日常教學(xué)時會用到小組合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法最大的改變是將教師以往在課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換給了學(xué)生，教師最重要的任務(wù)不再是苦口婆心地灌輸知識，而是正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向，讓學(xué)生相互交流相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，把握掌控課堂中的每分每秒。但是這種課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法也有利有弊，盡量減少弊端擴(kuò)大優(yōu)勢是完善小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）給予學(xué)生自由表達(dá)的空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生的表達(dá)空間受到了局限性，課堂小組合作學(xué)習(xí)可以給予學(xué)生與人自由交流的空間，兩個人甚至更多人思想與思想的相互碰撞使學(xué)生思維和觀點(diǎn)得到充分的散發(fā)，更有可能擦出創(chuàng)新的火花。那些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中觀點(diǎn)得不到傾聽的學(xué)生可以借此機(jī)會向同學(xué)們傾訴，交流的過程中獲得更多的看法和知識，在一定程度上開拓了學(xué)生的思維方法。最后在回答老師問題的時候，讓一位同學(xué)用簡潔明確的話語表達(dá)出他們一組學(xué)生的不同想法，再由教師指正或肯定，這樣就相當(dāng)于每一位學(xué)生都與教師有過對話交流，顧及到的學(xué)生更加全面。課堂氣氛也從呆板枯燥變?yōu)榛钴S有激情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識

教師在課堂中提出的問題難度不一，有些難度較大的問題使學(xué)生難以獨(dú)立想出答案，倘若不使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，許多學(xué)生只能想出問題答案之一二，無法周全。這個時候讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流就顯得十分必要，俗話說“眾人拾柴火焰高”，新同學(xué)的加入就增加了新的想法，只要團(tuán)結(jié)一心，真誠交流，集思廣益，就能獲得比自己單獨(dú)思考全面得多的答案。同時培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、取長補(bǔ)短、友好交流的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，對日后的工作和環(huán)境來說是個良好的開端。

（三）極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在學(xué)生眼中毫無新鮮感，學(xué)生對教學(xué)模式產(chǎn)生麻木甚至反感的情緒，認(rèn)為上課就是老師講自己聽的過程，難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的念頭，被動地接受教師在課堂中講述的內(nèi)容，這種方式吸收知識的效率比較低，很難達(dá)到教師期望的要求。小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)入課堂后，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，配合同學(xué)對問題進(jìn)行探討交流，增加了學(xué)習(xí)的趣味，活躍了課堂的氣氛，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍逐漸提高學(xué)生的上課興趣，高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

二、課堂小組合作學(xué)習(xí)的弊端

沒有十全十美的教學(xué)模式，課堂小組合作學(xué)習(xí)方式亦是如此，在充分展示其帶來成效的同時，不可避免地產(chǎn)生了一些隱患。

（一）利用小組合作學(xué)習(xí)時間說笑

教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，有些同學(xué)會鉆這個空子，表面上是認(rèn)真地討論問題，實(shí)際上在利用小組合作學(xué)習(xí)的時間與同學(xué)談笑風(fēng)生，不僅嚴(yán)格違反了課堂紀(jì)律，還影響到其他的同學(xué)，浪費(fèi)教師的良苦用心。時間久了會使學(xué)生逐漸丟失端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑，造成嚴(yán)重的后果。

（二）對他人產(chǎn)生依賴性

課堂小組合作學(xué)習(xí)最主要的體現(xiàn)方式是同學(xué)之間不斷交流、商討、辯論的過程，每個學(xué)生的表達(dá)能力和判斷能力都不相同。在合作學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)小組中個別學(xué)生主導(dǎo)表達(dá)的現(xiàn)象，其余的小組成員因?yàn)樽陨砟芰托愿竦南拗圃诮涣鲿r言語比較少，甚至不想表達(dá)，認(rèn)為小組里面有一個人能進(jìn)行順暢的表達(dá)和正確的思考就行了，習(xí)慣了被老師所忽略，漸漸對小組其他成員產(chǎn)生相當(dāng)大的依賴性，倘若脫離合作學(xué)習(xí)，這些學(xué)生獨(dú)立思考能力將會受到極大的考驗(yàn)。

（三）流于形式

課堂小組合作學(xué)習(xí)被眾多教師運(yùn)用到課堂，但是有時實(shí)際產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，其原因歸根結(jié)底是教師只是將合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，卻沒有通過實(shí)際行動將其優(yōu)勢達(dá)到最大化，沒有真正意識到小組合作學(xué)習(xí)在課堂教育中的重要性，讓這種教育方法流于形式。

三、提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率

（一）強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，注重課后交流

展開課堂小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該擬定一個嚴(yán)格且有效的紀(jì)律，要求小組內(nèi)的學(xué)生相互監(jiān)督，禁止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時候談笑風(fēng)生。在學(xué)生第一次犯錯時給予提醒，若是再次犯錯，可以在課后與該學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交談，交談的過程中一定要注意自己語氣的溫和和言語的平和，學(xué)生經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)教育后，一般不會再出現(xiàn)不認(rèn)真上課的情況。

（二）合理安排小組成員

小組成員的組成是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，通過教師平時對學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力的觀察，將學(xué)習(xí)成績好和成績不好而且性格互補(bǔ)的同學(xué)安排在一起，這樣在學(xué)習(xí)成績和性格上都能很好的互補(bǔ)。在小組成員中明確他們所擔(dān)任的角色，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時各盡其職，同時鼓勵學(xué)生之間的相互討教交流，又不懂得問題就問其他的學(xué)生，實(shí)在沒撤的時候再問教師。這樣就避免了有些學(xué)生不參與討論交流、感覺不受教師重視的現(xiàn)象，每個人都有自己要做的事情。

（三）深入理解展開小組合作學(xué)習(xí)方法的必要性

有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，難以接受這種課堂小組學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，又想教學(xué)質(zhì)量得到提高，這就需要教師對課堂小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，可以通過到其他教師課堂中聽課、看相關(guān)教學(xué)視頻等方法對合作學(xué)習(xí)方法有一個具體深入的了解，結(jié)合所看所想后就會明白課堂小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓其不再流于形式。

四、結(jié)束語

課堂小組合作學(xué)習(xí)方式已普及到各個課堂中去，就是為了鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和諧交流的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率，才能更好更快的達(dá)到科教要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董進(jìn)波.走出誤區(qū)提高小組合作的實(shí)效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（09）.